Formar Competencia Global: ¿Estamos Preparando a Nuestra Juventud para el Mundo de Hoy? l

IV Seminario Internacional de Tecnología Educativa Apropiada y Critica

Universidad de Lujan, Bs As 27-9-12

Verónica Boix Mansilla

Project Zero, Harvard University

Dos preguntas:

I.I. ¿Qué es la competencia global y por qué es ¿Qué es la competencia global y por qué es importante hoyimportante hoy??

II.II. ¿Cómo podemos utilizar los nuevos medios ¿Cómo podemos utilizar los nuevos medios digitales para nutrir la competencia global digitales para nutrir la competencia global en nuestros jóvenes?en nuestros jóvenes?

I.

¿Qué es la competencia global y por qué es importante hoy?

Derechos Humanos universales insatisfechos

Inestabilidad Medioambiental

Revolución digital

Economic integrationNueva división del trabajo

Migración y encuentros culturales

Explosión poblacional y alimentacion

La competencia global es la capacidad y disposición para entender y actuar sobre temas globalmente significativos.

Boix-Mansilla & Jackson 2011CCSSO Ed-Steps

Asia Society-Partnership for Global Learning

Individuos globalmente Individuos globalmente competentes competentes

Investigar el Mundo

Reconocer Perspectivas

Actuar.

Comunicar Ideas

Entender el Mundo a través del Estudio Disciplinario e Interdisciplinario

Matrices para asignaturas específicas.

www.EdSteps.org

un ejemplo

¿Cómo se ve el trabajo de un ¿Cómo se ve el trabajo de un estudiante en el que se demuestra estudiante en el que se demuestra la competencia global? la competencia global?

se desarrolla y se demuestra a través de una desempeños de comprensión

criterios son compartidos entre maestros y alumnos y forman parte del proceso de aprendizaje.

evaluación es continua e informativa.

actividades de evaluación son parte del aprendizaje e idealmente reflejan prácticas culturalmente valiosas “reales”.

El “CÓMO” de la Evaluación El “CÓMO” de la Evaluación

““QUÉ” evaluar QUÉ” evaluar

Investigar el Mundo

Reconocer Perspectivas

Actuar.

Comunicar Ideas

Entender el Mundo a través del Estudio Disciplinario e Interdisciplinario

Clase de Judi Freeman: www.learntoquestion.com

Observar juntos el trabajo de un Observar juntos el trabajo de un estudiante estudiante

Preguntas de la Preguntas de la claseclase

¿Por qué los derechos humanos básicos y las nociones esenciales de justicia parecen tan obvias y aún así resultan tan difíciles de aprehender?

¿Cuáles son nuestros derechos humanos básicos? ¿Cómo se los garantiza? ¿Cómo han sido violados en este país y en otras partes del mundo?

¿Cuál es nuestro rol como ciudadanos individuales de una nación y del mundo? ¿Cómo los individuos han tratado de asegurar y garantizar los derechos humanos en distintos lugares alrededor del mundo?

Monumento a la Bomba Nuclear de BrianMonumento a la Bomba Nuclear de Brian

Brian’s

Nuclear bomb victims memorial

Monumento a las Víctimas de la Bomba Nuclear

El monumento que he propuesto consta de una serie de siluetas pintadas en paredes y calles de Hiroshima y Nagasaki para conmemorar a las víctimas de los bombardeos nucleares en estas ciudades que los Estados Unidos perpetraron a fines de la Segunda Guerra Mundial. En espejo, una serie de siluetas se pintarían en Washington DC, en los Estados Unidos, cerca de los centros políticos y militares que comandaron los bombardeos.

Las siluetas en todas las ciudades estarían pintadas en los lugares y orientaciones donde las sombras reales hubiesen sido reflejadas por las víctimas al momento de explotar las bombas. En cuanto a Washington DC, las sombras serían posicionadas como si la luz de las explosiones nucleares hubiese viajado alrededor del mundo. Cada silueta estaría acompañada por una pequeña placa con el nombre o los nombres de víctimas reales que podrían haber reflejado una sombra igual a la de la silueta. Sería imposible determinar la ubicación exacta y las posiciones de las víctimas reales al momento de las explosiones, pero podrían ser aproximadas, y los nombres reales podrían corresponderse con el tipo y género de los cuerpos. Existiría un kiosco de información central con un mapa, más nombres, e información básica sobre los bombardeos en distintos idiomas cerca del grupo de siluetas.

Los públicos destinatarios son dos. Por un lado, este es un monumento a la vida de las víctimas, y está pensado para los descendientes y sobrevivientes de las explosiones, para reconocer el potencial que fue perdido y el vacío emocional con el que la gente tiene que vivir. Por otro lado, los destinatarios son los funcionarios del gobierno y los líderes políticos, tanto anteriores como actuales. Los gobernantes anteriores estrían perseguidos por los fantasmas de los civiles inocentes que murieron debido a sus decisiones, y los líderes actuales sentirían la presión de las vidas perdidas en el pasado pesando sobre las decisiones que deben tomar en el presente.

Este monumento no toma partido ni dictamina si los bombardeos fueron una decisión buena o mala, un error terrible o una medida difícil que tuvo que ser tomada. En cambio, reconoce la gran pérdida de vidas en la que resultó, y se erige como un recordatorio de que las víctimas son miembros activos de la sociedad, y no sólo un número.

Esta exhibición intenta ser similar a una en Berlín, que tiene letreros, desparramados en un barrio, que describen las leyes Nazis que perseguían a los judíos. Las siluetas no se entrometerían directamente en la vida de las personas, causarían inconvenientes, o atraerían un gran número de turistas. Sin embargo, representarían un recordatorio permanente de los espacios vacíos en nuestra sociedad provocados por el uso de armas nucleares, y por el impacto que las decisiones militares que se toman al otro lado del mundo tienen en vidas humanas reales. El objetivo es integrar el monumento a la vida de las personas, y hacer que el recuerdo de las víctimas forme parte de la vida cotidiana, en vez de una visita opcional y casual a un monumento aislado y remoto.

Examinando el trabajo de Brian con

la competencia global en mente

¿Qué aspectos del trabajo nos llaman la atencion? (describir sin evaluar)

¿Hay evidencias de competencia global en el trabajo ¿Hay evidencias de competencia global en el trabajo de Brian? de Brian?

¿Qué preguntas sucita el trabjo respecto del ¿Qué preguntas sucita el trabjo respecto del desarrollo de competencia global en Brian?desarrollo de competencia global en Brian?

¿Qué recomendaciones tienen? ¿Qué recomendaciones tienen?

Investigar el Mundo

Reconocer Perspectivas

Actuar para mejorar

Comunicar Ideas

Entender el Mundo Estudio Disciplinario e Interdisciplinario

• Reconocer y expresar la propia perspectiva e influencias en esa perspectiva• Examinar las perspectivas de otros e identificar qué las influencia•Explicar el impacto de las interacciones culturales •Articular cómo el acceso diferencial al conocimiento, tecnología, y recursos afecta la calidad de la vida y las perspectivas

• Reconocer y expresar cómo audiencias diversas perciben el significado y cómo eso afecta la comunicación

• Escuchar y comunicarse efectivamente con gente diversa

• Seleccionar y usar tecnología apropiada y medios para comunicarse con diversas audiencias

• Reflexionar sobre cómo la comunicación efectiva afecta la comprensión y la colaboración en un mundo interdependiente

• Identificar un tema, generar una

pregunta, y explicar su significancia

• Usar una variedad de lenguajes, fuentes y medios para identificar y evaluar evidencia relevante

• Analizar, integrar y sintetizar evidencia para construir respuestas coherentes

• Desarrollar un argumento basado en evidencia convincente y llegar a conclusiones defendibles

• Identificar y crear oportunidades para mejorar condiciones individualmente o en colaboración

• Evaluar opciones y planificar acciones basándose en evidencia y posibilidad de impacto

• Actuar, solo/a o en colaboración, creativa y éticamente para contribuir y evaluar el impacto de la acción tomada

• Reflexionar sobre la capacidad de promover y contribuir con el mejoramiento

II.

¿¿Cómo podemos utilizar los nuevos Cómo podemos utilizar los nuevos medios digitales para nutrir la medios digitales para nutrir la competencia global en nuestros competencia global en nuestros jóvenes?jóvenes?

Investigar el Mundo

Reconocer Perspectivas

Actuar para mejorar

Comunicar Ideas

Entender el Mundo Estudio Disciplinario e Interdisciplinario

• Reconocer y expresar la propia perspectiva e influencias en esa perspectiva• Examinar las perspectivas de otros e identificar qué las influencia•Explicar el impacto de las interacciones culturales •Articular cómo el acceso diferencial al conocimiento, tecnología, y recursos afecta la calidad de la vida y las perspectivas

• Reconocer y expresar cómo audiencias diversas perciben el significado y cómo eso afecta la comunicación

• Escuchar y comunicarse efectivamente con gente diversa

• Seleccionar y usar tecnología apropiada y medios para comunicarse con diversas audiencias

• Reflexionar sobre cómo la comunicación efectiva afecta la comprensión y la colaboración en un mundo interdependiente

• Identificar un tema, generar una

pregunta, y explicar su significancia

• Usar una variedad de lenguajes, fuentes y medios para identificar y evaluar evidencia relevante

• Analizar, integrar y sintetizar evidencia para construir respuestas coherentes

• Desarrollar un argumento basado en evidencia convincente y llegar a conclusiones defendibles

• Identificar y crear oportunidades para mejorar condiciones individualmente o en colaboración

• Evaluar opciones y planificar acciones basándose en evidencia y posibilidad de impacto

• Actuar, solo/a o en colaboración, creativa y éticamente para contribuir y evaluar el impacto de la acción tomada

• Reflexionar sobre la capacidad de promover y contribuir con el mejoramiento

Dos preguntas:

I.I. ¿Qué es la competencia global y por qué es ¿Qué es la competencia global y por qué es importante hoyimportante hoy??

II.II. ¿Cómo podemos utilizar los nuevos medios ¿Cómo podemos utilizar los nuevos medios digitales para nutrir la competencia global digitales para nutrir la competencia global en nuestros jóvenes?en nuestros jóvenes?

Formar Competencia Global: ¿Estamos Preparando a Nuestra Juventud para el Mundo de Hoy? l

IV Seminario Internacional de Tecnología Educativa Apropiada y Critica

Universidad de Lujan, Bs As 27-9-12

Verónica Boix Mansilla

Project Zero, Harvard University

Investigar el mundo

“Exiling ourselves from the world through the media.”

Identificar temas de relevancia global

Usar, evaluar, pesar, sintetizar fuentes diversas

Producir un raconto sobre un tema de relevancia global

Investigar el mundote the world

“Exiling ourselves from the world through the media.”

Reconocer perspectivas

Reconocer y comprender la propia perspectiva

Reconocer y examinar las perspectivas de otros

Comprender las interacciones culturales

Reconocer perspectivas

Communicar Ideas

Reconocer como audiencias diversas construyen significados

Escuchar, y comunicarse adecuadamente en contextos de diversidad

Reflexionar sobre la comunicacion

Communicar Ideas

Actuar

Identificar oportunidades para actuar local y globalmente

Evaluar opciones y planificar pensando en ell impacto local y global

Actuar etica-, creativa-, y colaborativamente para mejorar

Actuar

Proyecto Final... Buscando la comprensión Proyecto Final... Buscando la comprensión profundaprofunda

Proyecto Final:Proyecto del Memorial/MonumentoPropuesta escrita para: Jueves 4 de MayoModelo real (con descripción) para: Lunes 22 de Mayo

“Olvidarse del exterminio es parte del extermino mismo.” --Jean Baudrillard

Los monumentos conmemoran lo memorable y encarnan los mitos de los inicios. Los memorials ritualizan los recuerdos y marcan la realidad de lo terminado. Los monumentos hacen que los héroes y triunfos, victorias, y conquistas estén perpetuamente presentes y sean parte de la vida. El memorial es un recinto especial, excluido de la vida, un enclave segregado donde honramos a los muertos. Con los monumentos, nos honramos a nosotros mismos. –Arthur Danto Pero en realidad, el monumento tradicional [la lápida sepulcral] puede también ser usado como un lugar de duelo por los seres queridos, así como los memorials han marcado victorias pasadas. Una estatua puede ser un monumento al heroísmo y un recordatorio de una pérdida trágica; un obelisco puede recordar el nacimiento de una nación y monumentalizar a los líderes caídos antes de tiempo. –James E. Young

El proyecto final El proyecto final del curso “Enfrentando la Historia” es para que tú lo concibas,

planifiques y crees un modelo para un monumento/memorial que conmemore algo que hayamos estudiado en este curso. Puedes hacerlo individualmente o puedes trabajar con otra persona. No puedes trabajar con más de una persona. Puedes conmemorar un evento histórico o eventos actuales, un individuo, o una perspectiva o punto de vista, pero debe estar de algún modo relacionado con algo que estudiamos en este curso este año.

Monumentos/memorials que hemos visto

Conocemos los Memorials de Vietnam, Korea, Lincoln, y el Memorial FDR, el monumento de Boston al Coronel Shaw y el 54th, y el Museo del Holocausto de Estados Unidos. Si nunca lo has hecho, visita uno de los memorials más poderosos en Boston: el Memorial al Holocausto al lado del Faneuil Hall. Conocemos sepulturas en cementerios alrededor de la ciudad. Piensa en cómo esos monumentos y memorials funcionan y cuán efectivamente transmiten un mensaje..

También piensa:

¿Sobre qué te gustaría hacer un memorial o monumento y por qué? ¿Hay algún evento histórico o actual que te gustaría reconocer de este modo? ¿O una persona? ¿O un movimiento? Piénsalo muy bien.

¿Qué lograría un monumento a esta persona/movimiento? ¿Hacia quién estaría dirigido? ¿Qué apariencia debería tener? ¿Cómo interactuaría la gente con él? ¿Cómo se sentirían las personas involucradas en los eventos que el memorial conmemora? Identificar quién es la audiencia de tu memorial y cómo anticipas que ellos responderían es un elemento esencial en este proyecto.