formations en cours de carrière 2015-2016

Formations en cours de carrièreL’École Supérieure de Pédagogie de la Province de Liège, en collaboration avec l’IPEPS de Liège, vous propose des formations en cours de carrière pour l’année académique

École Supérieure de Pédagogie

Maison Provinciale de la Formation

Rue Cockerill, 101 - 4100 SeraingTél. : 0032 (0)4 237 34 93 - Fax : 0032 (0)4 237 35 88 [email protected] www.mafuturecole.be

2015-2016

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Myriam Sarlet

PLAISIR

D’APPRENDRE

PROFESSIONNALISME

1

Ecole Supérieure de Pédagogie de la Province de Liège • En collaboration avec l’Institut Provincial d’Enseignement de Promotion Sociale de Liège

Formations en cours de carrièreL’École Supérieure de Pédagogie de la Province de Liège, en collaboration avec l’IPEPSde Liège, vous propose des formations en cours de carrière pour l’année académique

2015-2016

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Vous êtes instituteur ou institutrice, vous souhaitez vous perfectionner et/ou progresser dans votre carrière,notre école propose des formations axées sur

• les savoirs professionnels• les pratiques de classe

Ces formations vous assurent :

• Un réel bénéfice professionnel• Une reconnaissance sociale * (un certificat – un diplôme)• Un avantage financier *

Certaines formations vous préparent à une fonction de promotion :• Inspecteur (décret du 08.03.2007)• Conseiller pédagogique (décret du 08.03.2007)• Directeur (décret du 02.02.2007)

* à certaines conditions (p 3)

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Présentation

L’École a été créée en 1957 par le Cercle de Pédagogie et d’Orientation professionnelle de l’Université de Liège et agréée par le Ministère de l’Education (A.M. du 03.10.58).Elle a été reprise par la Province en 1977, suite à une décision du Conseil provincial.Présentement, elle constitue une école attachée à l’Institut Provincial d’Enseignement de Promotion Sociale de Liège (IPEPS/Lg.).

Elle délivre :

• une attestation de fréquentation pour tout module suivi pendant au moins 2/3 des séances

• une attestation de réussite pour tout module suivi pendant au moins 2/3 des séances et la réussite à une épreuve d’évaluation

• un certificat * d’études pédagogiques supérieures à l’étudiant qui capitalise les unités de formation requises couvrant au moins 320 périodes et qui réussit les épreuves

• un diplôme * d’études pédagogiques supérieures au possesseur du certificat qui comptabilise les unités supplémentaires requises couvrant au moins 160 périodes et qui réussit l’épreuve intégrée finale(TFE)

Le certificat et le diplôme donnent droit à une indemnité financière annuelle (non cumulable) aux membres du personnel en fonction dans l’enseignement fondamental.

Pour toute information concernant les périodes requises à l’obtention du certificat et du diplôme, veuillez vous adresser directement au secrétariat ou à la direction.

Les formations de didactiques disciplinaires (8 x 30 périodes) et de méthodologies spécifiques s’étalent sur un cursus de 3 années, que chaque étudiant peut entreprendre au moment où il le désire.

Inscription :

• Compléter le bulletin d’inscription inclus dans le présent dossier (p.59) • Renvoyer le bulletin dès à présent • Se présenter à la première séance des formations choisies

4


5


Table des matières

Coordonnées administratives 7Liste des formateurs 8

Les formations axées sur les didactiques disciplinaires 11

L’horaire 12Psychopédagogie et méthodologie – Cycles 1 et 2 – Cycles 3 et 4Fiche D1 : Comment envisager une école maternelle ambitieuse sans « primariser » les apprentissages ? 14Fiche D2 : Les fondements incontournables de l’apprentissage à l’ère des compétences : du savoir savant au savoir appris. 15Didactique des activités de communication orales et écrites – Cycles 1 et 2 – Cycles 3 et 4Fiche D3 : L’apprentissage initial de la lecture. 16Fiche D4 : L’apprentissage continué de la lecture. 17Didactique des activités de mathématiques – Cycles 1 et 2 – Cycles 3 et 4Fiche D5 : Domaine mathématique des grandeurs. 18Fiche D6 : Domaine mathématique des grandeurs. 19Didactique des activités d’éveil – Cycles 1 et 2 – Cycles 3 et 4Fiche D7 : L’éveil géographique au sein de la première étape. 20Fiche D8 : L’éveil géographique au sein de la deuxième étape. 21

Les formations axées sur les méthodologies spécifiques 23

L’horaire 24Fiche M1 : Philosophie de l’éducation. 28Fiche M2 : Histoire de la pédagogie. 29Fiche M3 : Psychologie de l’enfant. 30Fiche M4 : Législation scolaire et gestion administrative d’une école. 31Fiche M5 : Leadership pédagogique de la direction. 32Fiche M6 : Gérer une équipe en tant que Directeur, est-ce si difficile ? 33Fiche M7 : Désamorcer un conflit ? Oui, c’est possible ! 34Fiche M8 : Informatique. Intégrer la révolution numérique aux pratiques d’enseignement (TICE et PréAO) 35Fiche M9 : L’éducation musicale. 36Fiche M10 : L’enseignement spécialisé. 37Fiche M11 : L’immersion linguistique. 38Fiche M12 : Comment déjouer le trac pour gérer sa prise de parole en public ? 39Fiche M13 : Je parle, tu parles … Alors, parlons ! 40Fiche M14 : Mieux communiquer grâce à l’étude de la langue, cela s’apprend à l’école ! 41Fiche M15 : Séminaire de pédagogie générale : « Apprendre plus, mieux et autrement ». 42Fiche M16 : La littérature à l’école ou le plaisir d’apprendre à lire. 43Fiche M17 : Grandeurs. 44Fiche M18 : Mathématiques. 45Fiche M19 : Communiquer dans la classe et dans l’école, oui ! Mais comment ? 46Fiche M20 : Séminaire de pédagogie générale. 47Fiche M21 : Tous différents … Comment pratiquer une pédagogie différenciée efficace et équitable ? 48Fiche M22 : Apprenons avec le corps, le cœur et l’esprit ! 49Fiche M23 : « DÉPOUSSIÉRER » l’image de la résolution de problèmes. 50Fiche M24 : Les activités d’éveil. 51Fiche M25 : Grammaire. 52Fiche M26 : Éveil historique. 53Fiche M27 : De l’histoire locale à l’histoire globale. 54Fiche M28 : Concevoir la construction du nombre. 55Fiche M29 : La littérature à l’école ou le plaisir d’apprendre à lire. 56

Formations en inter réseaux 57

Bulletin d’inscription 59

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Direction administrative

Christiane BONVARLEZDirectrice de l’IPEPS/Lg

Quai Godefroid Kurth, 1004020 LIEGE

04/ 237 29 [email protected]

Isabelle WAUTRICHEEducatrice économe IPEPS/Lg

Quai Godefroid Kurth, 1004020 LIEGE

04/237 29 [email protected]

Direction pédagogique

Comité de direction ESP/LgSerge CROCHETMicheline DISPYPhilippe ROME

Voir secrétariat

Direction pédagogique ESP/Lg :Micheline DISPY

Rue Cockerill, 1014100 SERAING



Secrétaire de l’ESP/Lg :Carole CUELENAERE

Rue Cockerill, 1014100 SERAING

04/ 237 34 930498/ 54 39 [email protected]

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Formateurs de l’Ecole Supérieure de Pédagogie

Emmanuelle BOUSMAN, Inspectrice de l’enseignement maternel [email protected]

Jean-François COULON, Enseignant - formateur [email protected]

Jean-Luc CORNIA, Inspecteur de l’enseignement primaire [email protected]

Serge CROCHET, Inspecteur de l’enseignement primaire [email protected]

Carole CUELENAERE, Graduée en communication et comédienne (certificat en art dramatique) [email protected]

Willy DANDOY, Inspecteur honoraire de l’enseignement [email protected]

Frédéric DE PLASSE, Inspecteur de l’enseignement primaire [email protected]

Agnès DE RIVIERE, Chargée de mission Maison des [email protected]

Aline DEBOUNY, Inspectrice de l’enseignement [email protected]

Wim DE GRIEVE, Inspecteur de l’enseignement fondamental (2ème langue)[email protected]

Véronique DETRY, Inspectrice de l’enseignement [email protected]

Yves DEMOULIN, Conseiller techno-pédagogique – [email protected]

Antoine DI FABRIZIO, Inspecteur honoraire de l’enseignement [email protected]

Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire [email protected]

Jean-Louis DUMORTIER, Professeur honoraire à l’ULg [email protected]

Michèle FAUVIAUX, Inspectrice de l’enseignement [email protected]

Pascale GENOT, Inspectrice de l’enseignement primaire [email protected]

Romency GEROME, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaire [email protected]

Marie-Madeleine LABYE, Inspectrice honoraire de l’enseignement maternel [email protected]

Patrick MARESCHAL, Inspecteur de l’enseignement primaire [email protected]

Cédric MATHIEU, Maitre-assistant en psychopédagogie à la H.E.Charlemagne Formateur en Communication et Gestion de conflits [email protected]

Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel [email protected]

9


Brigitte MITAINE, Inspectrice de l’enseignement maternel [email protected]

Sylvie PIROTTE, , Inspectrice de l’enseignement maternel [email protected]

Sylviane RANDOLET, Inspectrice de l’enseignement maternel [email protected]

Evelyne RENARD, Inspectrice de l’enseignement primaire [email protected]

Francis RENIER, Inspecteur de l’enseignement primaire [email protected]

Françoise REUBRECHT, Inspectrice de l’enseignement fondamental spécialisé[email protected]

Jean-Luc ROLAND, Inspecteur de l’enseignement primaire [email protected]

Philippe ROME, Inspecteur de l’enseignement primaire [email protected]

Myriam SARLET, Maitre assistante en éducation musicale à la HE Charlemagne [email protected]

Pierre STEGEN, Inspecteur de l’enseignement de la ville de Liège [email protected]

11


Des formations axées sur les didactiques disciplinaires

(8 x 30 périodes)

Formations indispensables pour la certification

Avec le soutien de la Communauté française de Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles (Formation en cours de carrière – Niveau macro).

12


Horaire des formations de didactiques disciplinaires

Psychopédagogie et méthodologie

D1

Cycles 1 et 2 : « Comment envisager une école maternelle ambitieuse sans « primariser » les apprentissages ? »

6 vendredis en soirée, de 17 à 20h00 : 16.10.15 • 13.11.15 • 27.11.15 • 11.12.15 • 08.01.16 • 22.01.16

Exercices didactiques les 4 et 25 mai 2016

Lieu : Seraing

D2

Cycles 3 et 4 : « Les fondements incontournables de l’apprentissage à l’ère des compétences : du savoir savant au savoir appris »

6 samedis en matinée de 9h à 12h00: 09.01.15 • 16.01.16 • 30.01.16 • 20.02.16 • 05.03.16 • 16.04.16

Exercices didactiques les 4 et 25 mai 2016

Lieu : Seraing

Didactique des activités de communication orales et écrites

D3

Cycles 1 et 2 : « L’apprentissage initial de la lecture »

6 mardis en soirée, de 16h15 à 19h15 : 29.09.15 • 13.10.15 • 27.10.15 • 17.11.15 • 01.12.15 • 08.12.15 Exercices didactiques les les 20 avril 2016 et 11 mai 2016

Lieu : Seraing

D4

Cycles 3 et 4 : « L’apprentissage continué de la lecture »

6 mardis de 16h 15 à 19h15 : 19.01.16 • 02.02.16 • 23.02.16 • 08.03.16 • 22.03.16 • 12.04.16

Exercices didactiques les 20 avril 2016 et 11 mai 2016

Lieu : Oreye

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Didactique des activités de mathématiques

D5

Cycles 1 et 2 : « Domaine mathématique des grandeurs »



Lieu : Seraing

D6

Cycles 3 et 4 : « Domaine mathématique des grandeurs »



Lieu : Seraing

Didactique des activites d’eveil

D7

Cycles 1 et 2 : « Didactique de l’éveil géographique au sein de la 1ère étape »

6 mercredis après-midi, de 14h00 à 17h00 : 23.09.15 • 07.10.15 • 21.10.15 • 18.11.15 • 02.12.15 • 16.12.15


Lieu : Seraing

D8

Cycles 3 et 4 : « Didactique de l’éveil géographique au sein de la 2ème étape »

6 mercredis après-midi, de 14h00 à 17h00 : 06.01.16 • 20.01.16 • 03.02.16 • 24.02.16 • 09.03.16 • 23.03.16


Lieu : Andrimont

14


Fiche analytique de la formation didactique D 1Psychopédagogie et méthodologie

Lieu de formation : Maison provinciale de la Formation – Rue Cockerill, 101 - 4100 SERAING

Intitulé du cours : Cycles 1 et 2.Comment envisager une école maternelle ambitieuse sans « primariser » les apprentissages ?

Horaire :6 vendredis en soirée, de 17 à 20h00 : 16.10.15 • 13.11.15 • 27.11.15 • 11.12.15 • 08.01.16 • 22.01.16 2 mercredis de 13h30 à 17h00 : 04.05.16 • 25.05.16

Formateur :Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternel

Objectifs :

• Redéfinir les spécificités de l’enseignement maternel

• Mieux répondre aux besoins des jeunes élèves afin de favoriser un développement cognitif harmonieux

• Préciser un degré d’exigence à la mesure des possibilités réelles des jeunes élèves

• Assurer une continuité des apprentissages, de la première à la troisième maternelle : • des activités en adéquation avec l’évolution et la maturité psychologique, physiologique, sociale et intellectuelle de l’enfant ; • la psychomotricité et l’approche sensorielle au service des apprentissages dans toutes les disciplines ; • les jeux symboliques au service du développement global des élèves.

Programme :

• Apports de la psychologie du jeune élève pour fonder les démarches d’apprentissage

• Théories de la psychomotricité et de l’approche sensorielle dans le développement intellectuel

• La notion de « jeu » et l’intérêt des sollicitations ludiques

• Construire des séquences d’apprentissage dans diverses disciplines

• Réhabiliter les jeux symboliques pour un développement global des élèves (moteur, social, cognitif, langagier)

• Concevoir un passage accessible du vécu au représenté

Cycles1 et 2

15


Fiche analytique de la formation didactique D 2Psychopédagogie et méthodologie

Lieu de formation : Maison provinciale de la Formation – Rue Cockerill, 101 -4100 SERAING

Intitulé du cours :Cycles 3 et 4.Les fondements incontournables de l’apprentissage à l’ère des compétences : du savoir savant au savoir appris

Horaire :6 samedis en matinée, de 9h à 12h00 : 09.01.16 • 16.01.16 • 30.01.16 • 20.02.16 • 05.03.16 • 16.04.16

2 mercredis de 13h30 à 17h00 : 04.05.16 • 25.05.16

Formateur :Philippe ROME, Inspecteur de l’enseignement primaire

Objectifs :• Déterminer les paramètres incontournables d’une séquence d’apprentissage en vue d’assurer le développement de compétences durables

• Traduire en actes pédagogiques (en savoirs professionnels) différents concepts usuels tels que : compétence, apprentissage, enseignement, représentations mentales, conceptualisation, métacognition, transfert des acquis…

Programme :Eléments de didactique générale propres à la culture professionnelle d’un(e) titulaire de classe dans l’enseignement fondamental :

• La notion pédagogique de compétence

• Le principe d’activité

• La distinction entre objectif d’apprentissage et tâche de l’apprenant

• Les représentations mentales

• Les différentes opérations mentales

• Le principe des variations

• La conceptualisation

• Les taxonomies d’apprentissage et d’utilisation

• La métacognition

Cycles3 et 4

16


Fiche analytique de la formation didactique D 3Didactique des activités de communication orales et écrites


Intitulé du cours :Cycles 1 et 2.L’apprentissage initial de la lecture

Horaire :6 mardis en soirée, de 16h15 à 19h15 : 29.09.15 • 13.10.15 • 27.10.15 • 17.11.15 • 01.12.15 • 08.12.15 2 mercredis de 13h30 à 17h00 : 20.04.16 • 11.05.16

Formateurs :Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternelMicheline DIPSY, Inspectrice de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Actualiser et approfondir les connaissances des maitres

• Analyser les compétences disciplinaires à mettre en œuvre, de façon continue, au regard des objectifs à atteindre

• Proposer des activités qui tiennent compte de l’évolution psychologique, intellectuelle et sociale de l’enfant

• Réaliser des séquences d’apprentissage, en continuité maternelle/primaire, qui visent une maitrise conjointe du code et du sens

• Elaborer des outils au service de l’évaluation formative et de la différenciation des apprentissages

Programme :

• Les recherches menées actuellement concernant l’apprentissage initial de la lecture

• La lecture à travers les Socles de compétences et les programmes

• Le développement de stratégies de compréhension en lecture

• L’acquisition de techniques de lecture

• Les troubles de l’apprentissage et leur prise en charge

• Des pistes pour aider les enseignants à construire une méthodologie de la lecture qui : •développel’intention(levouloir),lacompréhension(lepouvoir)etl’identification(lesavoir)defaçonprogressive ; •associelesens et le code ; •intègrelaproduction d’écrits ; •utilisedesformesefficacesdemédiationpouraccompagnerlesélèvesdansl’apprentissagedelalecture.

• Une analyse critique des « méthodes » d’apprentissage et de leurs limites

• Une sélection de ressources matérielles riches et ciblées (littérature enfantine, manuels, affiches, …) pour susciter le plaisir de lire et d’écrire chez l’élève

Cycles1 et 2

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Fiche analytique de la formation didactique D 4Didactique des activités de communication orales et écrites

Lieu de formation : Ecole communale d’Oreye – Rue de la Cité, 20 – 4360 OREYE

Intitulé du cours :Cycles 3 et 4.L’apprentissage continué de la lecture

Horaire :6 mardis en soirée, de 16h15 à 19h15 : 19.01.16 • 02.02.16 • 23.02.16 • 08.03.16 • 22.03.16 • 12.04.16 2 mercredis de 13h30 à 17h00 : 20.04.16 • 11.05.16

Formateur :Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Favoriser le développement des compétences communicationnelles


• Analyser les compétences portant sur la lecture et sur l’écriture

• Développer une didactique du lire – écrire

• Définir – au-delà des méthodes - ce qu’est l’acte de lire

• Clarifier les savoirs et les savoir-faire convoqués pour le développement des compétences

• Développer une approche didactique fondée sur la complémentarité code / sens

• Développer une approche didactique fondée sur la complémentarité lire / écrire

• Élaborer des séquences d’apprentissage et d’évaluation du savoir lire

Programme :

• Les documents officiels (Socles – Programmes)

• Les concepts de discours et de texte

• Les apports de théories de la lecture et de l’écriture : l’écrit – le langage - la compréhension – « l’écriveur singulier » – « le lecteur singulier »

• Les apports des recherches en didactique de la littérature : Le récit de fiction : la lecture littéraire et l’écriture littéraire : les choix artistiques de l’auteur – l’appréciation esthétique du lecteur

• Les apports des recherches en didactique du discours factuel : la visée informative – la véracité et la fiabilité des informations – les moyens d’informer (définir, exemplifier, schématiser…)

• Les relations lecture – écriture

• Les difficultés d’une continuité axée sur le savoir, les compétences

• Les difficultés d’une continuité à travers les outils de référence à construire

• La notion d’énonciation : distinction auteur – narrateur – voix narratives

• La notion d’inférence et le traitement des informations explicites et implicites

• Les différentes postures de lecture et les stratégies de lecture

• La construction de questionnaires de lecture selon le type de discours

Cycles3 et 4

18


Fiche analytique de la formation didactique D 5Didactique des activités de mathématiques


Intitulé du cours :Cycles 1 et 2.Domaine mathématique des grandeurs


Formateurs :Francis RENIER, Inspecteur de l’enseignement primairePierre STEGEN, Inspecteur de l’enseignement de la Ville de Liège

Objectif :

• Préparer, conduire, ajuster et justifier l’apprentissage des grandeurs en amenant l’enfant : •àacquérirprogressivementlaconservationdesétalonsprincipauxdesdiversesgrandeurs(longueur,aire, volume, masse, durée, ….) •àmaîtriserprogressivementlessystèmesconventionnelsquirégissentlesprincipalesgrandeurs(système métrique et autres) •àmesurerprécisémentdesgrandeurs •àcalculersuretavecdesgrandeurs

Programme :

• Lier les objectifs des grandeurs aux références officielles

• Lier grandeurs et psychologie de l’enfant, socles de compétences, programmes

• Construire la notion de grandeur : •mesurer : aller des mesures naturelles relatives à diverses grandeurs aux mesures conventionnelles organisées dans des systèmes •construire et utiliser des instruments de mesure •calculer sur les mesures des grandeurs avec des formules progressivement construites

• Proposer des activités de grandeurs qui conduisent à observer, manipuler, utiliser, formuler des hypothèses, expérimenter, classer, définir, synthétiser, généraliser, s’étonner, s’émerveiller… vers quelle différenciation ?

• Proposer des activités envisageant la même notion de grandeurs au travers les différents cycles du cursus scolaire … vers quelle continuité ?

Cycles1 et 2

19


Fiche analytique de la formation didactique D 6Didactique des activités de mathématiques


Intitulé du cours :Cycles 3 et 4.Domaine mathématique des grandeurs


Formateurs :Francis RENIER, Inspecteur de l’enseignement primairePierre STEGEN, Inspecteur de l’enseignement de la Ville de Liège

Objectif :

• Préparer, conduire, ajuster et justifier l’apprentissage des grandeurs en amenant l’enfant : •àacquérirprogressivementlaconservationdesétalonsprincipauxdesdiversesgrandeurs(longueur,aire, volume, masse, durée, ….) •àmaîtriserprogressivementlessystèmesconventionnelsquirégissentlesprincipalesgrandeurs(système métrique et autres) •àmesurerprécisémentdesgrandeurs •àcalculersuretavecdesgrandeurs

Programme :

• Lier les objectifs des grandeurs aux références officielles

• Lier grandeurs et psychologie de l’enfant, socles de compétences, programmes

• Construire la notion de grandeur : •mesurer : aller des mesures naturelles relatives à diverses grandeurs aux mesures conventionnelles organisées dans des systèmes •construire et utiliser des instruments de mesure •calculer sur les mesures des grandeurs avec des formules progressivement construites

• Proposer des activités de grandeurs qui conduisent à observer, manipuler, utiliser, formuler des hypothèses, expérimenter, classer, définir, synthétiser, généraliser, s’étonner,s’émerveiller… vers quelle différenciation ?

• Proposer des activités envisageant la même notion de grandeurs au travers les différents cycles du cursus scolaire … vers quelle continuité ?

Cycles3 et 4

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Fiche analytique de la formation didactique D 7Didactique des activités d’éveil


Intitulé du cours :Cycles 1 et 2Didactique de l’éveil géographique au sein de la 1ère étape

Horaire :6 mercredis après-midi, de 14h00 à 17h00 : 23.09.15 • 07.10.15 • 21.10.15 • 18.11.15 • 02.12.15 • 16.12.15 2 mercredis de 13h30 à 17h00 : 27.04.16 • 18.05.16

Formateurs :Bernadette MEURICE, Inspectrice de l’enseignement maternelEvelyne RENARD, Inspectrice de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Définir les lignes d’action de l’école dans le cadre d’une éducation à l’environnement et à la citoyenneté qui devra aider

l’enfant à conquérir et maitriser son milieu

• Aider les enseignants à se construire une méthodologie de la géographie qui : •rencontrelessavoirsetlessavoir-fairedéfinisdanslesSoclesdecompétences •s’appuiesurledéveloppementpsychologiqueetintellectueldel’enfantetsurlesapportsdelapsychologie cognitive •postulelamaitrisedescompétencesàfaireacquérir •favoriselacontinuitéetladifférenciationdesapprentissages

Programme :

• Évolution psychologique de l’enfant en relation avec les orientations méthodologiques

• Construction de la notion-mère d’espace (topologique et projectif à ce stade de la scolarité) chez l’enfant ainsi que ses implications méthodologiques

• Distinction et complémentarité : ce qui relève du domaine des solides /figures et ce qui relève de l’éveil géographique pour structurer l’espace de la classe

• Analyse des savoirs et des savoir-faire définis dans les Socles de compétences

• Clarification de certains concepts et de notions géographiques à aborder de façon continue de la maternelle à la deuxième primaire

• Élaboration de séquences d’apprentissage et exemplifications multiples

• Conception d’outils concrétisant une continuité dans les apprentissages : matériel didactique, traces de structuration dès la M1, farde des élèves, fichier des enseignants,…

Cycles1 et 2

21


Fiche analytique de la formation didactique D 8Didactique des activités d’éveil

Lieu de formation :Ecole communale du Centre – Sous le Château, 18 – 4820 ANDRIMONT

Intitulé du cours :Cycles 3 et 4.Didactique de l’éveil géographique au sein de la 2ème étape

Horaire :6 mercredis après-midi, de 14h00 à 17h00 : 06.01.16 • 20.01.16 • 03.02.16 • 24.02.16 • 09.03.16 • 23.03.16 2 mercredis de 13h30 à 17h00 : 27.04.16 • 18.05.16

Formateur:Evelyne RENARD, Inspectrice de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Définir les lignes d’action de l’école dans le cadre d’une éducation à l’environnement et à la citoyenneté qui devra aider l’enfant à conquérir et maitriser son milieu

• Aider les enseignants à se construire une méthodologie de la géographie qui : •rencontrelessavoirsetlessavoir-fairedéfinisdanslessoclesdecompétences •s’appuiesurledéveloppementpsychologiqueetintellectueldel’enfantetsurlesapportsdelapsychologie cognitive •postulelamaitrisedescompétencesàfaireacquérir •favoriselacontinuitéetladifférenciationdesapprentissages

Programme :

• Évolution psychologique de l’enfant en relation avec les orientations méthodologiques

• Évolution de la construction de la notion-mère d’espace (topologique, euclidien, projectif) chez l’enfant ainsi que ses implications méthodologiques

• Analyse des savoirs et des savoir-faire définis dans les Socles de compétences

• Clarification de certains concepts et de certaines notions géographiques

• Élaboration de séquences d’apprentissage

• Construction d’outils concrétisant une continuité dans les apprentissages : matériel didactique, farde des élèves, fichier des enseignants,…

Cycles3 et 4

Ecole Supérieure de Pédagogie de la Province de Liège

Des formations axées sur les méthodologies spécifiques

Avec le soutien de la Communauté française de Belgique, Fédération Wallonie-Bruxelles (Formation en cours de carrière – Niveau macro).

23

24


Horaire des formations de méthodologie spécifique

Fiche M1Page 28

Philosophie de l’éducation. Analyse des fondements de l’action éducative de tous les jours à travers des discours pédagogiques de tous les temps. 6 samedis de 9h à 12h : 26.09.15 • 10.10.15 • 24.10.15 • 14.11.15 • 28.11.15 • 05.12.15 Philippe ROME et Jean-Luc CORNIA

Fiche M2Page 29

Histoire de la pédagogie. Educabilité et liberté de l’élève d’hier à aujourd’hui (les courants pédagogiques). 6 mercredis de 14h à 17h : 27.01.16 • 17.02.16 • 02.03.16 • 16.03.16 • 13.04.16 • 27.04.16 Romency GEROME

Fiche M3Page 30

Psychologie de l’enfant.L’enfant et son développement psychologique pour lui offrir un enseignement de qualité.

6 mercredis de 14h à 17h : 30.09.15 • 14.10.15 • 28.10.15 • 25.11.15 • 09.12.15 • 13.01.16Romency GEROME

Fiche M4Page 31

Législation scolaire et gestion administrative d’une école.Module intéressant pour la formation obligatoire initiale des candidats directeurs - axe administratif, financier et matériel.

6 mercredis de 14h à 17h : 06.01.16 • 20.01.16 • 03.02.16 • 24.02.16 • 09.03.16 • 23.03.16 Patrick MARESCHAL et Jean-Luc ROLAND

Fiche M5Page 32

Leadership pédagogique, mission essentielle de la Direction d’école. Pour une meilleure gestion d’une équipe aux plans didactique et méthodologique (résolution de problèmes et de grandeurs). 6 mercredis de 14 à 17 h : 23.09.15 • 07.10.15 • 21.10.15 • 18.11.15 • 02.12.15 • 16.12.15Antoine DI FABRIZIO

Fiche M6Page 33

Gérer une équipe en tant que Directeur, est-ce si difficile ?

3 samedis de 09h à 16h : 16.04.16 • 23.04.16 • 30.04.16Cédric MATHIEU

Fiche M7Page 34

Désamorcer un conflit ? Oui, c’est possible 6 samedis de 13h à 16h : 10.10-15 • 17.10.15 • 24.10.15 • 21.11.15 • 28.11.15 • 12.12.15 Cédric MATHIEU

Fiche M8Page 35

Informatique. Intégrer la révolution numérique aux pratiques d’enseignement (TICE et PréAO)

6 samedis de 13h à 16H: 05.12.15 • 09.01.16 • 23.01.16 • 20.02.16 • 27.02.16 • 12.03.16 Yves DEMOULIN et Philippe ROME

Fiche M9Page 36

L’éducation musicale. Du plaisir de l’écoute à l’écoute du plaisir d’apprendre !

6 lundis de 17h00 à 20h00 : 12.10.15 • 09.11.15 • 30.11.15 • 11.01.16 • 01.02.16 Myriam SARLET

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Fiche M10Page 37

L’enseignement spécialisé. « Portrait d’un spécialiste : l’art de porter des lunettes et d’ajuster les casquettes pour trouver des clefs »

6 mercredis de 14h à 17h00 : 27.01.16 • 17.02.16 • 02.03.16 • 16.03.16 • 13.04.16 • 11.05.16Françoise REUBRECHT

Fiche M11Page 38

L’immersion linguistique : pourquoi ? Quoi ? Qui ? Comment ? 6 lundis de 17h00 à 20h : 18.01.16 • 01.02.16 • 29.02.16 • 07.03.16 • 21.03.16 • 18.04.16Agnès DE RIVIERE et Wim DE GRIEVE

Fiche M12Page 39

Comment déjouer le trac pour améliorer sa prise de parole en public ? 4 samedis de 9h à 12h : 23.01.16 • 27.02.16 • 12.03.16 • 19.03.16 Carole CUELENAERE

Fiche M13Page 40

Je parle, tu parles … Alors, parlons !Vous avez dit « conjugaison » ? Accordons-nous alors sur la signification du mot et sur quelques principes d’enseignement de la chose !

5 lundis de 16h30 à 19h30 : 15.02.16 • 29.02.16 • 14.03.16 • 11.04.16 • 18.04.16 Jean-François COULON et Jean-Louis DUMORTIER

Fiche M14Page 41

Mieux communiquer grâce à l’étude de la langue, cela s’apprend à l’école !

5 jeudis de 16h30 à 19h30 : 08.10.15 • 22.10.15 • 12.11.15 • 19.11.15 • 03.12.15 Micheline DISPY et Jean-Louis DUMORTIER

Module décentralisé à LOUVEIGNE

Fiche M15Page 42

Séminaire de pédagogie générale : « Apprendre plus, mieux et autrement » 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 22.09.15 • 06.10.15 • 20.10.15 • 10.11.15 • 24.11.15 • 01.12.15Willy DANDOY – Micheline DISPY – Bernadette MEURICE- Evelyne RENARD – Francis RENIER – Jean-Luc ROLAND – Michèle WILKIN

Module décentralisé à THEUX

EFiche M16Page 43

La littérature à l’école ou le plaisir d’apprendre. 5 jeudis de 16h30 à 19h30 : 07.01.16 • 21.01.16 • 04.02.16 • 18.02.16 • 25.02.16Micheline DISPY et Bernadette MEURICE

Module décentralisé à CHAUDFONTAINE

Fiche M17Page 44

Grandeurs : et si on élaborait –enfin-des outils au service de la continuité des apprentissages de 5 à 14 ans.

5 mardis de 16h30 à 19h30 : 05.01.16 • 12.01.16 • 16.02.16 • 23.02.16 • 15.03.16Willy DANDOY

Module décentralisé à Huy

Fiche M18Page 45

Mathématiques : faire construire des savoirs (concepts et démarches conceptuelles) dans la durée, de 5 à 14 ans. 5 jeudis de 16h30 à 19h30 : 29.10.15 • 19.11.15 • 10.12.15 • 21.01.16 • 04.02.16 Willy DANDOY

Module décentralisé à MARCHIN

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Fiche M19Page 46

Communiquer dans la classe et dans l’école, oui ! Mais comment ?

6 mardis de 16h30 à 19h30 : 12.01.16 • 26.01.16 • 02.02.16 • 16.02.16 • 01.03.16 • 15.03.16Cédric MATHIEU

Module décentralisé à THEUX

Fiche M20Page 47

Séminaire de pédagogie générale. Faire le point sur … 6 jeudis de 17h à 20h : 15.10.15 • 26.11.15 • 14.01.16 • 18.02.16 • 17.03.16 • 21.04.16Marie-Madeleine LABYE et des personnes-ressources

Module décentralisé à MARCHIN

Fiche M21Page 48

Tous différents … Comment pratiquer une pédagogie différenciée efficace et équitable ?

5 jeudis de 16h30 à 19h30 : 26.11.15 • 03.12.15 • 07.01.16 • 28.01.16 • 25.02.16 Romency GEROME

Module décentralisé à AMAY

Fiche M22Page 49

Apprenons avec le corps, le cœur et l’esprit ! La psychomotricité à l’école maternelle.

5 lundis de 16h30 à 19h30 : 19.10.15 • 16.11.15 • 07.12.15 • 18.01.16 • 15.02.16 Véronique DETRY et Sylviane RANDOLET

Module décentralisé à SERAING « Troque »

Fiche M23Page 50

« Dépoussiérer » l’image de la résolution de problèmes.

6 mardis de 16h30 à 19h30 : 06.10.15 • 20.10.15 • 10.11.15 • 24.11.15 • 01.12.15 • 15.12.15Antoine DI FABRIZIO

Module décentralisé à HARZE

Fiche M24Page 51

Les activités d’éveil – les parents pauvres de l’enseignement ? - au centre de l’éducation à la citoyenneté et à l’environnement. (partie 2 – suite de 2014-2015)

6 mardis de 16h30 à 19h30 : 26.01.16 • 16.02.16 • 08.03.16 • 22.03.16 • 26.04.16 • 10.05.16Antoine DI FABRIZIO

Module décentralisé à OUPEYE

Fiche M25Page 52

Grammaire : une discipline au service d’une bonne maîtrise de la langue orale et écrite ?

5 mercredis de 13h30 à 16h30 : 02.03.16 • 16.03.16 • 13.04.16 • 20.04.16 • 04.05.16Antoine DI FABRIZIO

Module décentralisé à SPA

Fiche M26Page 53

Eveil historique. Eléments de pédagogie pratique.

5 mardis de 16h30 à 19h30 : 12.01.16 • 26.01.16 • 16.02.16 • 01.03.16 • 22.03.16 Patrick MARESCHAL et Jean-Luc ROLAND

Module décentralisé à CLAVIER

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Fiche M27Page 54

De l’histoire locale à l’histoire globale. (partie 2 – suite de 2014-2015)

6 lundis de 16h15 à 18h15 : 19.10.15 • 16.11.15 • 11.01.16 • 01.02.16 • 07.03.16 • 25.04.16Michèle FAUVIAUX et Sylvie PIROTTE

Module décentralisé à BLEGNY

Fiche M28Page 55

Concevoir la construction du nombre en progression au travers d’activités qui donnent sens aux opérations (niveau maternel et cycle 5/8).

5 lundis de 16h30 à 19h30 : 26.10.15 • 23.11.15 • 14.12.15 • 25.01.16 • 22.02.16Aline DEBOUNY et Brigitte MITAINE

Module décentralisé à EMBOURG

Fiche M29Page 56

La littérature à l’école ou le plaisir d’apprendre.

5 jeudis de 16h30 à 19h30 : 03.03.16 • 10.03.16 • 24.03.16 • 14.04.16 • 28.04.16 Emmanuelle BOUSMAN, Micheline DISPY et Frédéric DE PLASSE

Module décentralisé à FALLAIS

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FICHE ANALYTIQUE DU MODULE N°1 - NIVEAU MACRO – 18 périodes

Lieu de formation : Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING

Intitulé de la formation :Philosophie de l’éducation

• Analyse des fondements de l’action éducative de tous les jours à travers des discours pédagogiques de tous les temps

Horaire : 6 samedis de 9h à 12h : 26.09.15 • 10.10.15 • 24.10.15 • 14.11.15 • 28.11.15 • 05.12.15

Formateurs :Jean-Luc CORNIA, Inspecteur de l’enseignement primairePhilippe ROME, Inspecteur de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Favoriser le développement des compétences communicationnelles, notamment dans le domaine pédagogique

• Lire,comprendreetinterpréterdiversdiscourspédagogiquestoutenveillantàperfectionnerlamaîtriseduvocabulaire spécifique

• Les analyser et les synthétiser en caractérisant la philosophie de l’éducation dont ils relèvent

• Lire dans les faits les valeurs et les concepts sous-tendus

• Traduire en gestes professionnels des valeurs, des concepts pédagogiques en connaissance de cause

• Adapter les savoirs, les compétences et les pratiques pédagogiques aux besoins des apprenants et de la société

Programme :

• Les valeurs-guides fondant l’action éducative : de Condorcet au Pacte d’excellence

• Les discours pédagogiques : de l’essentialisme à l’existentialisme

• Les grands courants pédagogiques : apports, progrès, limites et dérives

• Les projets éducatifs : le difficile chemin de l’école démocratisante

• L’analyse de diverses problématiques : l’école ou la guerre civile (Meirieu), l’enseignant ou l’élève (Rousseau, Montessori, De Landsheere), l’école ou le marché (Van Haecht, Destexhe), l’enfant ou l’élève (Tisseron, Rogers, Gould, Rey)

• Des concepts aux faits : le triangle pédagogique, le groupe-classe, l’articulation apprentissage-évaluation-certification

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FICHE ANALYTIQUE DU MODULE N° 2 - NIVEAU MACRO – 18 périodes


Intitulé de la formation :Histoire de la pédagogie

• Educabilité et liberté de l’élève d’hier à aujourd’hui (les courants pédagogiques)

Horaire :6 mercredis de 14h à 17h : 27.01.16 • 17.02.16 • 02.03.16 • 16.03.16 • 13.04.16 • 27.04.16

Formateur:Romency GEROME, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Se construire une vue générale de l’histoire de la société occidentale et de l’histoire de l’éducation afin de comprendre l’évolution des modèles et des pratiques pédagogiques

• Identifier différents courants pédagogiques de la scolastique formelle au fonctionnalisme actuel

• Envisager une pratique de classe et l’argumenter à partir des critères pédagogiques étudiés


Programme:

• L’art d’enseignerAUTREFOIS : Formalisme verbal de la scolastique au temps de CharlemagneAUJOURD’HUI : Echange, questionnement et structuration « dialogiques » dans la pédagogie traditionnelle

• Le développement de la pensée de l’enfantAUTREFOIS : Observation des choses pour une « tête bien faite » selon MontaigneAUJOURD’HUI : Contexte culturel et milieu réel pour un « homme total » dans la pédagogie humaniste

• La manière de « faire » la classeAUTREFOIS : Enseignement simultané en groupes de niveaux par Jean-Baptiste de La SalleAUJOURD’HUI : Mode varié, collectif, en groupe, individuel, dans la pédagogie différenciée

• La méthodologie de l’enseignantAUTREFOIS : Algorithme à quatre temps de la leçon herbartienneAUJOURD’HUI : Modelage, guidance, autonomie, dans la pédagogie structurée

• L’éducation de l’enfantAUTREFOIS : Manipulation libre d’un matériel Montessori dans un environnement adapté AUJOURD’HUI : Expériences concrètes et personnelles dans la pédagogie non directive

• La gestion de la discipline scolaireAUTREFOIS : Travail communautaire avec ordre et étude selon A. Makarenko AUJOURD’HUI : Médiation par des règles de vie et des objets symboliques dans la pédagogie institutionnelle

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FICHE ANALYTIQUE DU MODULE N° 3 – NIVEAU MACRO – 18 périodes

Lieu de formation: Maison Provinciale de la Formation, Rue Cockerill, 101 – 4100 SERAING

Intitulé de la formation :Psychologie de l’enfant

• L’enfant et son développement psychologique pour lui offrir un enseignement de qualité


Formateur :Romency GEROME, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Disposer de repères psychologiques pour situer l’élève dans ses dimensions cognitive, affective et sociale

• Analyser, à l’aide d’une grille d’observation, le niveau de difficulté dans le processus d’apprentissage de l’élève dans le domaine du français

• Organiser des séquences d’enseignement pour apporter l’aide utile dans l’acquisition du parler-écouter, lire, écrire pour mieux communiquer au quotidien et à l’école


Programme :

• Le développement de l’enfantLes approches cognitives : Piaget et les opérations logiques, Vygotski et l’interaction sociale, Bruner et la médiation socialeOrganiser un enseignement visant la classification logique et la mise en relations entre les faits nouveaux et le vécu de l’enfant à l’âge préscolaire et à l’âge scolaire

• L’activité cognitive de mémorisationUne hiérarchie des différentes mémoires depuis le niveau sensoriel jusqu’au niveau sémantique selon Lieury Construire des moyens de mémorisation basés sur le triple codage des informations : action, mot, image

• La construction du langage Des opérations de réception et de production de la parole pour communiquer et représenter le mondeVarier les situations d’interaction verbale pour élaborer un répertoire de conduites langagières : nommer, raconter, décrire, expliquer, argumenter, …

• L’acquisition de la lectureLes phases de l’acte de lire : clarté cognitive, traitement du code et traitement du sens d’après FayolUtiliser les stratégies-clés de compréhension de texte : questionner, clarifier, résumer, prédire

• L’acquisition de l’écritureLes processus de production d’un écrit : conceptualisation, formulation et révision d’après Hayes et FlowerConsidérer mise en situation, mise en texte, mise en orthographe et mise en page pour écrire un texte

• L’acquisition du langage oral et écrit de l’école Le degré de réalisme dans un dessin enfantin selon le langage des apprentissages scolaires et l’apprentissage de cette « seconde langue » Planifier des activités langagières visant la logique des mots et les structures de la grammaire

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FICHE ANALYTIQUE DU MODULE N° 4 - niveau Macro – 18 périodes


Intitulé de la formation : Législation scolaire et gestion administrative d’une école(Module intéressant pour la formation obligatoire initiale des candidats directeurs - axe administratif, financier et matériel)


Formateurs :Patrick MARESCHAL, Inspecteur de l’enseignement primaireJean-Luc ROLAND, Inspecteur de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Développer chez le candidat directeur ou chez le directeur débutant •l’aptitudeàlirelesdocumentsrelatifsauxmatièreslégislativesetréglementaires •descapacitésdegestionadministrativedel’école afin de faciliter l’accomplissement des missions de chef d’établissement et d’agir avec équité

Programme :

• Démystifier la complexité des textes législatifs (constitution, lois, décrets et arrêtés explicités par les circulaires actuelles) en fournissant des clés d’entrée simples et en tissant des liens entre eux grâce à l’outil informatique pour : •(se)constituerunedocumentationadministrativedebaseetenassurerunemiseàjourviaInternet •effectuerdesrecherchesprécisesdanslestexteslégaux

• Analyser, commenter, expliciter et traduire en pratique les textes fondamentaux, notamment : •ledécret«Missions» •ledécret«Organisationdel’enseignementfondamental» •laloidite«Pactescolaire» •…

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Intitulé de la formation:Leadership pédagogique, mission essentielle de la Direction d’école

• Pour une meilleure gestion d’une équipe aux plans didactique et méthodologique (résolution de problèmes et de grandeurs)

Horaire :6 mercredis de 14 à 17 h : 23.09.15 • 07.10.15 • 21.10.15 • 18.11.15 • 02.12.15 • 16.12.15

Formateur :Antoine DI FABRIZIO, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Améliorer les pratiques pédagogiques des enseignants en replaçant, en particulier, la didactique des disciplines et la méthodologie des apprentissages au centre des activités de classe

• Se construire des outils d’observation et d’analyse de situations de classe, eu égard aux attentes décrétales, aux objectifs d’apprentissage, aux capacités des apprenants

• Assurer une gestion efficace des concertations, en termes de contenus, de pistes de réflexion et d’action

• Développer une continuité dans les apprentissages, tout au long de l’école fondamentale, par : •uneapprochedescompétencesenrelationétroiteaveclesprogrammes •uneautreconceptionduprojetd’établissement,outildetravailauservicedel’équipeéducative

• Actualiser ses propres connaissances

Programme :

• La fonction de directeur d’école : rôles et missions

• Rappel et exemplification de notions psychopédagogiques telles que : •les objectifs d’apprentissage •les représentations et opérations mentales •la conceptualisation et les concepts de base dans le domaine des mathématiques, et, plus particulièrement, tout ce qui a trait à la résolution de problèmes et aux grandeurs •les principes pédagogiques des variations et des synthèses •les pratiques de différenciation des apprentissages

• Les grandes lignes d’un (vrai) projet d’établissement, dans les deux domaines considérés

• La problématique de l’évaluation et de la fonction du bulletin scolaire

• L’apport des neurosciences dans les conceptions actuelles de l’apprentissage

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Intitulé de la formation:Gérer une équipe éducative en tant que Directeur, est-ce si difficile ?

Horaire :3 samedis de 9 à 16 h : 16.04.16 • 23.04.16 • 30.04.16

Formateur :Cédric MATHIEU, Formateur en Communication et Gestion de conflits

Objectifs :

• Développer les compétences relationnelles et communicationnelles nécessaires à la fonction de Directeur afin de mieux gérer les relations au sein de l’équipe

Et plus particulièrement…

• Analyser les mécanismes liés à la dynamique des groupes

• Faciliter les processus de décisions

• Conduire une réunion

• Être garant des trois piliers qui constituent le travail en équipe : la production, l’organisation et le climat de travail

• Développer son leadership

Programme :

• Gérer un groupe d’enfants ou une équipe d’enseignants sont des métiers bien différents. Cette formation vous propose d’initier ou de perfectionner votre posture de Directeur et de développer votre leadership au sein d’une équipe éducative.

Les contenus abordés seront : •Desconceptsliésàladynamique des groupes •Lestechniquesdeconduites de réunions •Destechniques d’animation de groupes •Leconceptd’influence (leadership, leader, headship,…) •Lesfonctions(production,facilitation,régulation)etlesrôlesdansuneéquipe •Laprise de décision •Larésolution de problème

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Intitulé de la formation:Désamorcer un conflit ? Oui, c’est possible !

Horaire :6 samedis de 13h à 16h : 10.10.15 • 17.10.15 • 24.10.15 • 21.11.15 • 28.11.15 • 12.12.15

Formateur :Cédric MATHIEU, Formateur en Communication et Gestion de conflits

Objectifs :

• Développer des compétences relationnelles et communicationnelles afin de gérer de manière efficace les conflits avec les collègues et avec les enfants


• clarifier et définir la notion de conflit

• analyser le processus complexe d’un conflit

• identifier et partager des stratégies personnelles dans une situation conflictuelle et explorer de nouvelles façons d’agir

• explorer des méthodes efficaces pour prévenir ou gérer des conflits

Programme :Nous sommes bien souvent démunis face aux conflits que nous rencontrons dans notre vie quotidienne. Les émotions prennent souvent le dessus. La peur du conflit peut nous empêcher de les gérer voire de les affronter. La colère nous fait réagir de manière impulsive. La formation propose des techniques de communication et d’analyse qui vous permettront de prendre du recul et d’apprivoiser les conflits afin de les vivre plus sereinement.

Les contenus abordés seront :

• les différents niveaux et types de conflits

• la gestion des émotions à travers les conflits

• des méthodes et des stratégies efficaces pour prévenir ou gérer des conflits entre enfants et entre adultes

• l’analyse de situations professionnelles conflictuelles

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Intitulé de la formation :Intégrer la révolution numérique aux pratiques d’enseignement :

• TICE 1 (Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement)

• PréAO (Présentation Assistée par Ordinateur)

Horaire :6 samedis de 13h à 16h : 05.12.15 • 09.01.16 • 23.01.16 • 20.02.16 • 27.02.16 • 12.03.16

Formateurs :Yves DEMOULIN, Conseiller techno-pédagogique – formateurPhilippe ROME, Inspecteur de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Apprendre à produire une « présentation » sur ordinateur de bonne qualité et de façon efficace

Plus précisément, il s’agit d’apprendre...

• ce qu’est une présentation sur ordinateur

• à manipuler une présentation existante

• à créer une présentation simple sur ordinateur (PowerPoint, OpenOffice.org Impress, Keynote, Prezi, TBI…)

• à compléter le contenu par un arrière-plan approprié

• à créer un diaporama complet

• à mettre des présentations en ligne

Programme :

• Une présentation sur ordinateur - Gérer les diapositives

• Manipuler une présentation existante

• Créer une présentation simple

• Créer un arrière-plan ou masque

• Créer un diaporama complet

• Enrichir sa présentation

• Mettre en ligne une présentation

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Intitulé de la formation:L’éducation musicale

• Du plaisir de l’écoute à l’écoute du plaisir d’apprendre !

Horaire : 5 lundis de 17h00 à 20h00 : 12.10.15 • 09.11.15 • 30.11.15 • 11.01.16 • 01.02.16

Formateur :Myriam SARLET, MaîtreassistanteenéducationmusicaleàlaHECharlemagne

Objectifs :

• Permettre aux enseignants d’actualiser et d’approfondir leurs connaissances en éducation musicale et plus particulièrement celles liées à l’écoute et au chant

• Favoriser les pratiques interdisciplinaires liées au domaine musical en rapport avec la didactique du français et des mathématiques

• Assurer la continuité des apprentissages musicaux tout au long de l’école fondamentale : •enconstruisantdesséquencesd’apprentissagequifavorisentledéveloppementdecompétencesdeperception, d’appréciation et de production musicale •endéveloppantdesoutilsdestructurationadaptésauxprescritsdessoclesetdesprogrammes

Programme :

• Socles et programmes de référence (compétences disciplinaires et transversales, liens avec l’éducation plastique et l’éducation physique, liens avec les compétences en français et en mathématiques, clarification des savoirs et savoir- faire en éducation musicale, etc.)

• Les concepts clés en éducation musicale (les types d’écoute, les paramètres du son, les types de production sonore, le rythme, la mélodie, la forme, le genre, etc.)

• Quelques repères culturels de l’environnement musical de l’enfance (comptines, chansons traditionnelles, chanteurs/ euses « jeune public », contes musicaux, bruitage de films et de dessins animés, paysages sonores, production sonore du monde animal, etc.)

• Construire des séquences d’apprentissage en partant de l’audition active d’une œuvre (chanson, œuvre orchestrale ou vocale du répertoire classique, musique du monde, bande sonore d’un film ou d’un dessin animé, etc.)

• Utiliser des outils informatiques simples (Audacity, PowerPoint, Musescore, traitement de texte, etc.) pour optimaliser et faciliter la réalisation de musicogrammes adaptés à nos objectifs de développement de l’écoute

• Sélectionner et réaliser un répertoire de ressources sonores adapté à l’enseignement fondamental

• Construire des outils de structuration propre à l’éducation musicale en lien avec d’autres disciplines (dictionnaire de rimes et conscience phonologique, répertoire d’écritures du sonore, fractionnement du temps, fabrication d’instruments et physique du son, etc.)

• Analyse d’activités d’apprentissage

• Expérimentation de situation-problèmes et défis sur les concepts de base

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Intitulé de la formation:L’enseignement spécialisé :

• « Portrait d’un spécialiste : l’art de porter des lunettes et d’ajuster les casquettes pour trouver des clefs »

Horaire : 6 mercredis de 14h à 17h : 27.01.16 • 17.02.16 • 02.03.16 • 16.03.16 • 13.04.16 • 11.05.16

Formateur :Françoise REUBRECHT, Inspectrice de l’enseignement fondamental spécialisé

Objectifs :

• Définir le métier d’enseignant dans l’enseignement « spécialisé »

• Développer les capacités d’observation de l’élève •proposerdesdispositifsetdesoutilsd’observation •pratiqueruneévaluationdiagnostiqueetformative •identifierlesressourcesetlesdifficultéspourmieuxremédier

• Mettre en œuvre une pédagogie différenciée

• Pratiquer l’observation, l’intervention et la régulation en équipe pluridisciplinaire

Programme :Les professionnels de l’éducation spécialisée ont pour tâche spécifique de veiller à développer des parcours d’apprentissages en fonction des aptitudes, des difficultés et des déficiences rencontrées chez les élèves (dyslexie, dysphasie, dyspraxie, troubles sensoriels, moteurs, du comportement, …)C’est dans cette perspective que cette formation tente d’appréhender à la fois la complexité et la richesse de l’enseignement spécialisé.

• Le développement de l’élève dans la globalité de sa personne doit être une priorité telle que le définit le Décret Missions

• Le Plan Individuel d’Apprentissage (P.I.A.) est un outil au service des conseils de classe qui permet à l’équipe pluridisciplinaire de se pencher sur l’évolution de chaque élève

• L’élaboration de cet outil dynamique et de continuité a des répercussions sur l’organisation de l’école mais touche également aux pratiques pédagogiques et aux relations entre les acteurs aux diverses fonctions

• Il amène les équipes éducatives à conjuguer les regards et à ajuster les casquettes pour mettre en place des stratégies d’apprentissage

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Intitulé de la formation:L’immersion linguistique : pourquoi ? Quoi ? Qui ? Comment ?

Horaire : 6 lundis de 17h à 20h : 18.01.16 • 01.02.16 • 29.02.16 • 07.03.16 • 21.03.16 • 18.04.16

Formateurs :Agnès DE RIVIERE, Chargée de mission Maison des LanguesWim DE GRIEVE, Inspecteur de l’enseignement fondamental (2ème langue)

Objectifs :

• Actualiser et approfondir les connaissances relatives à la législation propre à l’immersion

• Développer des compétences communicationnelles en langue cible

• Assurer la continuité des apprentissages linguistiques tout au long de l’école fondamentale en construisant des séquences qui balaient les 5 compétences linguistiques

• Construire du matériel en langue cible correspondant aux Socles de compétences tout en respectant la différenciation des apprentissages

• Elaborer des pistes pour évaluer les acquis en langue cible

Programme :

• Textes législatifs (lois linguistiques, décrets relatifs à l’immersion, Socles de compétences)

• Techniques de communication pour les élèves en langue cible

• Portfolio européen des langues

• Jeux, matériel et séquences pédagogiques

• Grilles d’évaluation (par les enseignants) et portfolio (personnel à l’élève)

• Brainstorming en groupe

• Défi par groupe et mise en commun

• Utilisation et adaptation du portfolio aux spécificités locales

• Découverte et échange de jeux, de matériel et de séquences pédagogiques

• Mise en situation et analyse

• Utilisation et critique de grilles d’évaluation

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Intitulé de la formation :Comment déjouer le trac pour améliorer sa prise de parole en public ?

Horaire :4 samedis de 9h à 12h: 23.01.16 • 27.02.16 • 12.03.16 • 19.03.16

Formateur :Carole CUELENAERE, Graduée en communication et comédienne (certificat en art dramatique)

Objectifs :

• Prendre la parole en public face à un auditoire ou au cours d’une réunion

• Maitriser la voix en public

• Prendre conscience des attitudes corporelles, de l’importance du regard, de la respiration, de la voix, du souffle et de l’ancrage au sol

Programme :

• Les enjeux de la communication non verbale

• La bonne posture pour augmenter la puissance de la voix et du souffle

• La gestion des tics lors de la prise de parole en public

• Expérimenter la communication non verbale

• Expérimenter les techniques du comédien pour améliorer la maitrise de la voix, de la respiration et de la posture

• Expérimenter les techniques pour maitriser la diction et l’articulation.

Le contenu de cette formation sera abordé aux travers de méthodes actives : jeu, mises en situation, applications pratiques, jeux cinématographiques, partage de réflexion.

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FICHE ANALYTIQUE DU MODULE n° 13 - niveau Macro – 15 périodes


Intitulé de la formation : Je parle, tu parles ... Alors, parlons!

• Vous avez dit « conjugaison » ? Accordons-nous alors sur la signification du mot et sur quelques principes d’enseignement de la chose !

Horaire :5 lundis de 16h30 à 19h30 : 15.02.16 • 29.02.16 • 14.03.16 • 11.04.16 • 18.04.16

Formateurs :Jean-François COULON, Enseignant – formateurJean-Louis DUMORTIER, Professeur honoraire à l’ULg

Objectifs :

• Actualiser et approfondir les connaissances relatives à la conjugaison des verbes, dont les variantes morphologiques (=les différentes formes) signifient la personne, le nombre, le temps, le mode et l’aspect

• Concevoir un enseignement de la conjugaison qui tienne compte de l’acquis oral et qui l’articule aux savoirs relatifs à l’écrit

• Sortir de l’ornière du Bescherelle et à envisager la découverte de la morphologie verbale dans la perspective du développement des compétences de communication définies dans le référentiel Socles de compétences

• Élaborer des dispositifs didactiques incluant 1) la détermination d’objectifs d’apprentissage relatifs à la morphologie verbale, 2) des supports textuels appropriés à l’observation des formes du verbe et du sens associé à ces formes, dans le contexte où elles apparaissent, 3) des tâches destinées à l’appropriation des résultats de ces observations et à l’automatisation, par l’exercice, des démarches mentales dont résulte l’emploi des formes appropriées, 4) des outils d’évaluation des acquis qui confrontent les élèves à des difficultés de sélection de la forme verbale convenant au contexte

• Assurer une continuité et une progression tout au long de la scolarité fondamentale, par la construction de référentiels

Programme :

• Le concept de verbe : •leverbecommeclassedemots •leverbecommefonctiondanslaphrase(noyauduprédicat)

• La morphologie du verbe (=ses différentes formes) : •lescatégoriesgrammaticalesdelapersonne,dunombre,dutemps,dumode,del’aspect •lesnotionsderadical,dedésinence(=terminaison),d’auxiliaire,departicipe… •ladistinctionentreletemps(avecminuscule)duverbeetleTemps(avecmajuscule)duprocès(=cequesignifieleverbe) •lesdifférentesvaleurssémantiquesdestemps du verbe

• La compatibilité des formes du verbe dans un texte

• Conjugaison orale et conjugaison écrite : une mise en relation nécessaire

• Les difficultés et les obstacles rencontrés dans le traitement du verbe

• L’éclairage des Socles de compétences et des programmes : aller vers une réorganisation lisible des savoirs et des savoir-faire

• L’importance du contexte dans les situations de communication (conjugaison orale et écrite)

• Un programme d’action au départ de trois points de vue convergents : •lepointdevuesémantique(lesens) •lepointdevuemorphologique(laforme,donclaconjugaison) •lepointdevuesyntaxique(lesrelationsavecd’autresélémentsdelaphrase)

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Lieu de formation: Module décentralisé à LOUVEIGNE - Ecole communale de Louveigné – Rue du Pérréon, 83B – 4141 LOUVEIGNE

Intitulé de la formation:Mieux communiquer grâce à l’étude de la langue, cela s’apprend à l’école !

Horaire : 5 jeudis de 16h30 à 19h30 : 08.10.15 • 22.10.15 • 12.11.15 • 19.11.15 • 03.12.15

Formateurs :Micheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaireJean-Louis DUMORTIER, Professeur honoraire à l’ULg

Objectifs :

• Persuader les maitres que le développement des compétences de communication des élèves implique l’acquisition de savoirs sur la langue et sur ses usages

• Actualiser et approfondir les connaissances des maitres relatives au système linguistique et à l’exploitation de ses ressources pour réaliser une intention de communication

• Analyser les ressources grammaticales (grammaire de phrase, de texte et de discours) impliquées dans la mise en œuvre de compétences de lecture et d’écriture

• Substituer à la traditionnelle transmission de savoirs décontextualisés et compartimentés relatifs à la grammaire, au vocabulaire, à la conjugaison et à l’orthographe un enseignement de savoirs langagiers envisagés ensemble dans la perspective d’un usager de la langue soucieux du succès d’un acte de communication

• Assurer dans toute la mesure du possible la continuité des apprentissages par le partage de la terminologie et la connaissance commune des objets désignés par les termes, par la proposition d’une progression dans l’enseignement des contenus et par des exemples de tâches susceptibles de se complexifier au fil de la scolarité

Programme :

• Apports des recherches en didactique de la langue : nouvelle perspective sur la grammaire de phrase et les savoirs qui la concernent, mise en lumière des savoirs langagiers impliqués dans la production et la compréhension d’énoncés pourvus de cohésion (grammaire de texte) et de cohérence

• Les notions indispensables : intention, structure, contexte, énonciation, cohérence discursive, cohésion textuelle, anaphoriques, organisateurs textuels et connecteurs, phrases (types et formes), classes des mots et fonctions…

• Les relations langue-lecture-écriture

• La cruciale distinction et les rapports indispensables entre les objectifs d’apprentissage et les tâches imposées l’apprenant

• La construction de dispositifs didactiques (objectifs-supports-tâches-outils d’évaluation)

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Lieu de formation: Module décentralisé à THEUX. Ecole communale de Juslenville – Rue Charles Rittwéger, 162 – 4910 THEUX

Intitulé de la formation:Séminaire de pédagogie générale : « Apprendre plus, mieux et autrement »

Horaire : 6 mardis de 16h30 à 19h30 : 22.09.15 • 06.10.15 • 20.10.15 • 10.11.15 • 24.11.15 • 01.12.15

Formateurs :Willy DANDOY – Micheline DISPY – Bernadette MEURICE - Evelyne RENARD – Francis RENIER et Pierre STEGEN - Jean-Luc ROLAND – Michèle WILKIN

Objectifs :

• Faire le point avec le concours d’experts sur 6 sujets généraux spécifiques à l’enseignement fondamental relevant des domaines suivants : le français, les mathématiques et l’éveil

• Aboutir, après un débat, à une synthèse mariant théorie et pratique à propos de chacun des sujets abordés

Programme :

• Français : •L’apprentissageinitialdelalecture •L’apprentissagedelacompréhension

• Mathématique : •Lesgrandeurs •Larésolutiondeproblèmes

• Éveil : •L’espace •Lessciences

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Lieu de formation: Module décentralisé à CHAUDFONTAINE. Ecole communale de Beaufays – Source aux Papillons, 1 – 4050 CHAUDFONTAINE

Intitulé de la formation: La littérature à l’école ou le plaisir d’apprendre

Horaire :5 jeudis de 16h 30 à 19h30 : 07.01.16 • 21.01.16 • 04.02.16 • 18.02.16 • 25.02.16

Formateurs :Micheline DISPY, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaireBernadette Meurice, Inspectrice de l’enseignement maternel

Objectifs :



• Analyser les compétences portant sur la lecture et sur l’écriture, en lien étroit avec les savoirs langagiers, selon une visée transdisciplinaire

• Développer une didactique de la lecture littéraire et de l’écriture littéraire

• Prévoir des dispositifs didactiques pour développer des compétences de lecture en exploitant la littérature de jeunesse

• Tendre vers une continuité des apprentissages par une approche en spirale des compétences

• Envisager de possibles relations entre l’école et la bibliothèque

Programme :

• Typologies des écrits (intentions – structures)

• Apports de théories de la lecture : La compréhension en lecture – La lecture littéraire – Le lecteur singulier

• Apports des recherches en didactiques de la littérature : Le récit de fiction : les choix artistiques de l’auteur – l’appréciation esthétique du lecteur

• Analyse des compétences portant sur la lecture et sur l’écriture d’écrits factuels (informatifs, persuasifs)

• L’implicite dans le récit de fiction

• Les relations texte – illustrations

• Découverte – lecture – analyse d’écrits factuels et d’écrits fictionnels

• Identification des freins et des obstacles à cet apprentissage

• Définition des savoirs et savoir-faire – Clarification conceptuelle

• Distinction entre objectif d’apprentissage et tâche de l’apprenant

• Mise en réseau d’œuvres littéraires

• Construction d’une banque de références littéraires

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Lieu de formation: Module décentralisé à TIHANGE – Ecole communale de Tihange – Rue du Centre, 18 - 4500 TIHANGE/Huy

Intitulé de la formation :Grandeurs : et si on élaborait – enfin - des outils au service de la continuité des apprentissages de 5 à 14 ans

Horaire :5 mardis de 16h30 à 19h30 : 05.01.16 • 12.01.16 • 16.02.16 • 23.02.16 • 15.03.16

Formateur :Willy DANDOY, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Définir les savoirs et savoir-faire convoqués pour favoriser le développement des compétences

• Définir et exemplifier les clés nécessaires à la mise en œuvre de la continuité des apprentissages dans le domaine des grandeurs

• Monter par des exemples de classes que les outils nécessaires à la mise en œuvre de la continuité et les outils nécessaires à la différenciation/re-médiation sont les mêmes

Programme :

• Le mesurage : des premières expériences concrètes au mesurage opératoire

• Les conversions : de l’action avec les objets concrets au raisonnement logique

• La reconstruction et l’utilisation réfléchie des outils de mesurage

• La construction progressive des concepts d’aire, de périmètre, de volume, d’angle, de masse, …

• Les durées : de la représentation et du mesurage au calcul abstrait

• La construction, l’utilisation et l’organisation de démarches de recherche d’aire, de périmètre et de volume

• Les mises en relation de concepts pour construire progressivement des synthèses opératoires

• L’utilisation des concepts et des démarches propres au domaine des grandeurs comme clés de lecture du monde et/ou comme instrument pour l’action

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Lieu de formation: Module décentralisé à MARCHIN – Ecole communale « Belle Maison » – Rue Joseph Wauters, 1 - 4570 MARCHIN

Intitulé de la formation :Mathématiques : faire construire des savoirs (concepts et démarches conceptuelles) dans la durée, de 5 à 14 ans

Horaire :5 jeudis de 16h30 à 19h30 : 29.10.15 • 19.11.15 • 10.12.15 • 21.01.16 • 04.02.16

Formateur :Willy DANDOY, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Étant donné que la construction des notions fondamentales commence très tôt et s’étale sur toute la durée de la scolarité, montrer à travers des exemples en grandeur et en géométrie … •comment aborder une même notion à différents moments du cursus sans répéter les mêmes choses sur le même mode ? •comment mettre en œuvre, dans la durée et de manière progressive, le processus de conceptualisation de ces notions.

Programme :

• Analyser des notions clés du programme telles que : « carré », « losange », « échelle », « grandeurs proportionnelles », « mesurage », « aire », « volume », « pourcentage », « 2/5 », …

• Comment aborder de telles notions avec des élèves de 5 ans, … 6 ans, … 8 ans, … 10 ans, … 12ans, … 14ans ?

• À chaque niveau … •quelstypesd’activitéetdequestionnementàproposer? •quelsmatérielsetquelsmatériauxfaireutiliser? •commentfairepourprendreappuisurlespossibilités réelles des élèves ? •quelstypesd’interactionprivilégier? •quellesmises en relation provoquer pour favoriser l’organisation progressive des savoirs ? •quellangageutiliseràl’oraletàl’écrit? •quellestracesélaborerpourquecelles-cisoientréutilisablesetréutiliséesparlesélèves? •commentfaireutiliserlesavoirconstruitcommeclédelecturedumondeet/oucommeinstrumentpourl’action?

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Lieu de formation: Module décentralisé à THEUX. Ecole communale de Juslenville – Rue Charles Rittwéger, 162 – 4910 THEUX

Intitulé de la formation:Communiquer dans la classe et dans l’école, oui ! Mais comment ?

Horaire :6 mardis de 16h30 à 19h30 : 12.01.16 • 26.01.16 • 02.02.16 • 16.02.16 • 01.03.16 • 15.03.16

Formateur :Cédric MATHIEU, Formateur en Communication interpersonnelle et en Gestion de conflits

Objectifs :

• Développer ses compétences relationnelles et communicationnelles afin, d’une part, d’entretenir une relation plus harmonieuse et plus efficace avec les collègues et, d’autre part, afin de mieux gérer la relation avec les enfants


• S’exprimer clairement et librement

• S’affirmer de manière constructive et authentique. Revendiquer ses idées, ses besoins et ses droits tout en respectant ceux des autres

• Gérer ses émotions et les émotions de l’autre, mettre des choses en place pour qu’elles n’influencent pas négativement la communication

• Développer sa capacité d’écoute et d’empathie

• Objectiver ses pensées, ses démarches et celles des autres

Programme :Nous sommes souvent mal équipés en matière de communication. Nous ne recevons pratiquement aucune éducation dans ce domaine. Or, la communication prend une place prépondérante tant dans la vie quotidienne que dans le cadre du métier d’enseignant. La formation propose des techniques de communication qui vous permettront de vous affirmer sereinement et d’augmenter votre degré de satisfaction dans les interactions que vous vivez au quotidien.

Les contenus abordés seront :

• Les principes d’une communication claire et efficace

• Les obstacles à la communication

• L’apprentissage de techniques relationnelles et communicationnelles

• La gestion des émotions

• L’écoute : attitudes et techniques

• Des outils favorisant une communication efficace dans une classe

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Lieu de formation: Module décentralisé à MARCHIN – Ecole communale « Belle Maison » – Rue Joseph Wauters, 1 - 4570 MARCHIN

Intitulé de la formation :Séminaire de pédagogie générale : faire le point sur…

Horaire :6 jeudis de 17h à 20h: 15.10.15 • 26.11.15 • 14.01.16 • 18.02.16 • 17.03.16 • 21.04.16

Formateurs :Marie-Madeleine LABYE, Inspectrice honoraire de l’enseignement maternelExperts, personnes ressources : voir ci-dessous

Objectifs :

• Faire le point avec le concours d’experts sur 6 sujets généraux spécifiques à l’enseignement fondamental : historique-situation actuelle : le positif, le négatif, améliorations à envisager

• Aboutir, après un débat, à une synthèse mariant théorie et pratique à propos de chacun des sujets abordés

Programme :après un exposé introductif par la formatrice coordinatrice, le point de vue des experts :

• « Apprendre à lire, c’est apprendre à comprendre » → Jeudi 15.10.2015 par M. DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire

• « Les grandeurs de long en large de la première maternelle à la troisième primaire » → Jeudi 26.11.2015 par J. MARECHAL et B. MEURICE, Inspectrices de l’enseignement

• « Si “ la main est la fenêtre ouverte sur l’esprit “, alors, à l’école , comment organiser le travail des élèves avec les mains pour provoquer chez eux une activité de la pensée qui favorise une construction intelligente des notions fondamentales ? » (Exemples en mathématiques de la maternelle à la 6e année) → Jeudi 14.01.2016 par W.DANDOY, Inspecteur honoraire de l’enseignement primaire

• « Une classe c’est dynamique ! Comprendre les phénomènes groupaux, un atout majeur pour l’enseignant dans la gestion de sa classe au quotidien » → Jeudi 18.02.2016 par C. MATHIEU, Formateur en Communication et Gestion de Conflits

• « Evaluations externes (certificatives ou non) à 8, 10, 12, 14 ans ....... La certification postposée à 14 ans....? Impacts, enjeux, perspectives ..... Acte 2 ....Suite et fin ...? » → Jeudi 17.03.2016 par F. RENIER et P. STEGEN, Inspecteurs de l’enseignement

• « La Formation des enseignants : La réforme de la formation initiale des enseignants, un puissant levier d’amélioration de notre système éducatif » → Jeudi 21.04.2016 par P. GENOT, Inspectrice de l’enseignement primaire - détachée au cabinet du Ministre Marcourt

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Lieu de formation: Module décentralisé à AMAY. Ecole communale des Thiers - Rue des Ecoles, 5 – 4540 AMAY

Intitulé de la formation :Tous différents … Comment pratiquer une pédagogie différenciée efficace et équitable ?


Formateur:Romency GEROME, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Se construire un cadre de référence sur des pratiques de pédagogie différenciée adaptées aux caractéristiques des élèves: la prise d’indices, le travail en ateliers, les groupes de remédiation, les activités en échelons, le plan de travail individualisé, …

• Construire des séquences de pédagogie différenciée dans les domaines de lire, écrire, calculer, résoudre des problèmes mathématiques

• Construire des outils de remédiation aux difficultés repérées lors d’une évaluation

Programme :

• L’enjeu de la différenciation pédagogique La gestion de l’hétérogénéité de la classe et l’acquisition des compétences de base par tous les élèves Envisager différents chemins d’apprentissage pour prévenir les difficultés ou pour y remédier

• Le dispositif de différenciation Les paramètres de la différenciation : les contenus, les processus, les structures, les productions Concevoir des situations avec différents supports, outils et structures selon les besoins des élèves

• L’évaluation formative Les caractéristiques et les outils de l’évaluation formative Utiliser un outil d’évaluation pour situer les acquis des élèves et les faire évoluer

• L’organisation de la séquence de différenciation Une diversification successive ou simultanée des activités d’apprentissage Construire une séquence avec alternance de différentes approches et de différentes ressources

• La pratique de la pédagogie différenciée Les conditions d’une « situation didactique optimale » Décider d’un mode de différenciation pertinent : travail par projet, travail par contrat, travail individualisé, travail autonome, travail en ateliers, travail en groupes de besoins, groupes de niveaux, groupes de remédiation …

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Lieu de formation: Module décentralisé à SERAING. Ecole communale de « La Troque » – Rue de la Basse Marihaye, 350 - 4100 SERAING

Intitulé de la formation :Apprenons avec le corps, le cœur et l’esprit ! La psychomotricité à l’école maternelle


Formateurs:Véronique DETRY, Inspectrice de l’enseignement maternelSylviane RANDOLET, Inspectrice de l’enseignement maternel

Objectifs :

• Définir les finalités de la psychomotricité à l’école

• Analyser les données théoriques et prendre connaissance des résultats de recherche

• Identifier les besoins vitaux d’ordres physiologique, intellectuel et socioaffectif

• Concevoir des activités de psychomotricité au service du développement corporel, psychologique, social et cognitif de l’apprenant

• Rédiger des préparations d’activités d’apprentissage

Programme :

• Le développement psychomoteur, en relation avec les développements corporel, intellectuel et socio-affectif

• Les besoins psychomoteurs en lien avec les besoins physiologiques, intellectuels et socio-affectifs

• Les lieux et les temps réservés à la psychomotricité

• Les compétences à développer et les apprentissages à favoriser

• Les paramètres didactiques d’une bonne activité d’apprentissage

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Lieu de formation: Module décentralisé à HARZE. Ecole communale « le Grand Mont » – Rue de Bastogne, 107 - 4920 Harzé/AYWAILLE

Intitulé de la formation :« Dépoussiérer » l’image de la résolution de problèmes



Objectifs :

• Considérer les énoncés de problèmes à un double point de vue, linguistique et mathématique

• Prendre conscience de la nécessité d’un traitement « linguistique » des énoncés de problèmes

• (se) Construire une didactique de la résolution de problèmes

• Assurer la continuité dans les apprentissages par la construction d’outils de planification et d’organisation

• Renforcer les apprentissages sociaux au travers d’un choix ciblé de situations tirées de la réalité et aider ainsi à atteindre les objectifs de l’article 6 du décret « MISSIONS »

Programme :

• Le point de vue linguistique •l’énoncédeproblème,untextecommeunautre?quelleplacedanslatypologiedestextes? •lastructureetlescaractéristiquescommunesdesénoncés •lareprésentationdelasituation-problème

• Le point de vue mathématique •lecontenu des Socles de compétences et des divers programmes •latypologiedessituations-problèmes:versunclassementfonctionnelciblantlesprocéduresdecalculdebase •lesdémarchesàdévelopper,des«essais-erreurs»auxalgorithmesderésolution •ledéfidansledéveloppementd’unedidactique efficiente •lesoutils mathématiques de représentation et de structuration

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Lieu de formation: Module décentralisé à Oupeye. C.A.L. Oupeye – Maison de la laïcité – Rue Sur-les-Vignes, 80 à 4680 Oupeye.

Intitulé de la formation :Les activités d’éveil – les parents pauvres de l’enseignement ? - au centre de l’éducation à la citoyenneté et à l’environnement (partie 2 – suite de 2014-2015)



Objectifs :Aider les enseignants à se construire une didactique des activités d’éveil qui : •inscritlaformationscientifiqueainsiquel’éducationparlatechnologiedanslecadred’uneréelleéducationà l’environnement et à la citoyenneté •rencontre,demanièreconcrète,lessavoirsetsavoir-fairedéfinisdanslesSocles de compétences •s’appuiesurledéveloppementpsychologiqueetintellectueldel’enfantetsurlesapportsdelapsychologie cognitive •favoriselacontinuitéetladifférenciationdesapprentissages

Programme :

• l’évolution psychologique de l’enfant et le développement des opérations mentales

• les enjeux actuels : éducation à l’environnement et à la citoyenneté

• le concept de causalité, notion fondamentale dans le domaine scientifique

• comment inscrire les activités relatives à l’initiation scientifique et à l’éducation par la technologie dans le cadre d’une pédagogie de l’éveil centrée sur l’éducation à l’environnement et à la citoyenneté ?

• comment développer une même compétence, un même concept, du niveau maternel à la 6e année primaire ?

• comment dégager une progression réaliste des savoirs et savoir-faire, dans l’optique d’un apprentissage en spirale, tout en assurant une continuité tout au long de l’école fondamentale ?

• comment mettre en œuvre des pratiques d’évaluation formative et de différenciation ?

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Lieu de formation: Module décentralisé à SPA. Athénée Royal de Spa - Rue des Capuccins, 8 - 4900 SPA

Intitulé de la formation :Grammaire : une discipline au service d’une bonne maîtrise de la langue orale et écrite ?

Horaire :5 mercredis de 13h30 à 16h30 : 02.03.16 • 16.03.16 • 13.04.16 • 20.04.16 • 04.05.16


Objectifs :

• Redéfinir la place à accorder à la grammaire dans le cadre d’un accès au langage oral et écrit

• Analyser les ressources grammaticales (grammaire de phrase, de texte et de discours) impliquées dans la mise en œuvre de compétences de lecture et d’écriture

• Aider les enseignants à planifier les leçons consacrées aux « outils au service de la langue » de manière à offrir à l’élève de réelles possibilités d’enrichir ses compétences en lire-écrire et en parler-écouter

• Organiser des apprentissages qui permettent de développer les compétences de communication verbale définies dans les Socles et les programmes

• Construire des outils de structuration, en continuité, tout au long du cursus primaire

Programme :

• Percevoir et comprendre l’évolution de la didactique de la langue. Intégrer les conceptions actuelles

• Clarifier et exemplifier certaines notions contenues dans la partie « français » des Socles de compétences : intention, structure, contexte, énonciation, cohérence discursive, cohésion textuelle, anaphoriques, organisateurs textuels et connecteurs, phrases (types et formes), classes des mots et fonctions…

• Apprendre à organiser les savoirs et les savoir-faire en référence aux Socles de compétences

• Construire une didactique des « outils au service de la communication »

• Concevoir des séquences d’apprentissage dans lesquelles l’analyse syntaxique, lexicale et orthographique prend tout son sens

• Elaborer des outils de référence et de synthèse en continuité

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Lieu de formation: Module décentralisé à CLAVIER. Ecole communale de Bois-et-Borsu - Borsu, 4 - 4560 CLAVIER

Intitulé de la formation :Eveil historique

• Eléments de pédagogie pratique

Horaire :5 mardis de 16h30 à 19h30 : 12.01.16 • 26.01.16 • 16.02.16 • 01.03.16 • 22.03.16

Formateurs :Patrick MARESCHAL, Inspecteur de l’enseignement primaireJean-Luc ROLAND, Inspecteur de l’enseignement primaire

Objectifs :

• Faire le point sur les savoirs (repères) et les relier à l’acquisition et la mise en œuvre de compétences

• Exploiter les traces du passé ; développer une méthodologie : •Pertinenceduchoixdesdocuments •Exploitation:analysecritique,comparative… •Créationd’unebanquededocuments •continuitédesapprentissages

• Élaborer des séquences d’apprentissage

• Construire des outils de référence : représentations du temps

Programme :

• Éléments de psychologie de l’enfant

• Apport théorique et pratique des recherches en didactique de l’histoire

• Mode de vie de l’Homme selon les points de vue diachronique et synchronique

• Repères historiques

• L’enjeucitoyen:connaîtrelepassépourcomprendreleprésent

• Lecture d’articles scientifiques

• Réflexion sur les pratiques de classe

• Analyse des résultats aux épreuves d’évaluations externes

• Recherche et mise en commun de documents

• Préparation concrète de séquences d’apprentissage

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Lieu de formation: Module décentralisé à BLEGNY. Ecole communale de Saint-Rémy - Rue des Combattants, 7 - 4670 Belgny

Intitulé de la formation :De l’histoire locale à l’histoire globale (2ème partie suite de 2014-2015)

Horaire :6 lundis de 16h15 à 18h15 : 19.10.15 • 16.11.15 • 11.01.16 • 01.02.16 • 07.03.16 • 25.04.16

Formateurs :Michèle FAUVIAUX, Inspectrice honoraire de l’enseignement primaireSylvie PIROTTE, Inspectrice de l’enseignement maternel

Objectifs :

• Approche historique et géographique de l’histoire locale

• Ancrer la construction des concepts d’espace de temps et de causalité dans les lieux de vie quotidienne, dans l’ici et maintenant

• Favoriser le développement d’une citoyenneté éclairée

Programme :

• Travail des concepts « temps, espace, causalité »

• Enseignement des notions d’espace, de temps et de causalité, leur importance première dans la construction de l’intelligence

• Recherche par les participants de témoignages locaux

• Recherche action en lien avec les découvertes et la vie de l’école – montage de projets

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Lieu de formation: Module décentralisé à EMBOURG. Ecole communale d’ Embourg - Avenue du Centenaire, 6 - 4053 EMBOURG

Intitulé de la formation :Concevoir la construction du nombre en progression au travers d’activités qui donnent sens aux opérations (Cycle 2,5/5 et cycle 5/8 ans)


Formateurs :Aline DEBOUNY, Inspectrice de l’enseignement primaireBrigitte MITAINE, Inspectrice de l’enseignement maternel

Objectif :

• Approfondir la notion de nombre et concevoir des situations problèmes qui permettront aux élèves de comprendre et de maitriser des opérations simples : •porterunregardréflexifsurlacohérencedespratiques •constituerunebanquededocumentsthéoriquesetd’outilspratiquesauservicedelacontinuité

Programme :

• Maitrise du vocabulaire lié à la construction du nombre et des opérations simples

• Apports de différents courants relatifs à la psychologie de l’enfant en lien avec les apprentissages à mener en mathématiques

• Identification et mise en relation des compétences disciplinaires et transversales avec les contenus du programme

• Analyse de pratiques de classe et d’outils divers

• Identification d’obstacles et de difficultés rencontrés par les élèves lors des situations d’apprentissage

• Construction d’activités en progression ou de jeux mathématiques permettant le passage du concret au conceptuel

• Recherche de pistes pour élaborer des outils de structuration évolutifs de la maternelle à la 2e année primaire

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Lieu de formation: Module décentralisé à FALLAIS. Ecole communale de Fallais - Rue de Dreye, 13 - 4260 FALLAIS

Intitulé de la formation :La littérature à l’école ou le plaisir d’apprendre à lire


Formateurs :Emmanuelle BOUSMAN, Inspectrice de l’enseignement maternelFrédéric DE PLASSE, Inspecteur de l’enseignement primaireMicheline DISPY, Inspectrice de l’enseignement primaire

Objectifs :



• Analyser les compétences portant sur la lecture et sur l’écriture, en lien étroit avec les savoirs langagiers, selon une visée transdisciplinaire

• Développer une didactique de la lecture littéraire et de l’écriture littéraire

• Prévoir des dispositifs didactiques pour développer des compétences de lecture en exploitant la littérature de jeunesse

• Tendre vers une continuité des apprentissages par une approche en spirale des compétences

• Envisager de possibles relations entre l’école et la bibliothèque

Programme :

• Typologies des écrits (intentions – structures)

• Apports de théories de la lecture : La compréhension en lecture – La lecture littéraire – Le lecteur singulier

• Apports des recherches en didactiques de la littérature : Le récit de fiction : les choix artistiques de l’auteur – l’appréciation esthétique du lecteur

• Analyse des compétences portant sur la lecture et sur l’écriture d’écrits factuels (informatifs, persuasifs)

• L’implicite dans le récit de fiction

• Les relations texte – illustrations

• Découverte – lecture – analyse d’écrits factuels et d’écrits fictionnels

• Identification des freins et des obstacles à cet apprentissage

• Définition des savoirs et savoir-faire – Clarification conceptuelle

• Distinction entre objectif d’apprentissage et tâche de l’apprenant

• Mise en réseau d’œuvres littéraires

• Construction d’une banque de références littéraires

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Formation initiale des Directeurs

L’École Supérieure de Pédagogie est aussi opérateur de formations inter-réseaux pour les fonctions de promotion.

Formation des candidats à une fonction de Directeur (décret du 02.02.2007)

Axe administratif (10 heures) Axe pédagogique (30 heures)

Inscription via le site de l’Institut de Formation en cours de Carrière www.ifc.cfwb.be

N.B. : Pour parfaire votre formation pédagogique, l’ESP/Lg organise à votre intention des modules de perfectionnement. Il s’agit notamment des modules 1, 4, 5, 6, 7, 19 décrits ci-avant.

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Formation en cours de carrièreINSCRIPTION ANNEE ACADEMIQUE 2015 – 2016

A renvoyer à l’adresse suivante :

Maison Provinciale de la Formation Carole CuelenaereEcole Supérieure de PédagogieRue Cockerill, 101 – 4100 SERAING

Nom et prénom :

Lieu et date de naissance :

Adresse complète :

Adresse courriel (@) :

N°de téléphone (fixe et/ou GSM) :

Diplôme(s) obtenu(s) dans l’enseignement supérieur :

École où vous enseignez actuellement :

nature (communauté, communale, libre) :

adresse :

Formations choisies :

N° Formateur(s) Intitulé

N.B. : Pas d’accusé de réception de la présente, l’inscription est dûment enregistrée. Il suffit de se présenter à la 1ère séance des formations choisies.

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Formations en cours de carrièreL’École Supérieure de Pédagogie de la Province de Liège, en collaboration avec l’IPEPS de Liège, vous propose des formations en cours de carrière pour l’année académique

École Supérieure de Pédagogie

Maison Provinciale de la Formation

Rue Cockerill, 101 - 4100 SeraingTél. : 0032 (0)4 237 34 93 - Fax : 0032 (0)4 237 35 88 [email protected] www.mafuturecole.be

2015-2016

Edite

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Myriam Sarlet

PLAISIR

D’APPRENDRE

PROFESSIONNALISME

formations en cours de carrière 2015-2016

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