Formative Assessment Strategies Part II Feedback

استراتيجيات البنائي التقييمالثاني الجزء

الراجعة التغذية

Learning Objectives األهداف• التعليمية To revisit some background on the importance of

formative assessment.• البنائي التقييم أهمية اسباب استعراض

• To identify and practice feedback strategies for the classroom.

• والتمرن بالصفوف الخاصة الراجعة التغذية استراتيجيات تحديدعليها

• To plan some feedback strategies to use in the classroom this week.

• هذا الستخدامها الراجعة التغذية استراتيجيات لبعض التخطيطاالسبوع

Success Criteria النجاح معايير • Students will revisit why formative assessment is

critical – What the research says.• ما – البنائي التقييم أهمية أسباب باستعراض الطالبات تقوم

البحث؟ يقوله الذي• Practice different feedback strategies that can be

used in your classroom.• يمكن التي المختلفة الراجعة التغذية استراتيجيات على التمرن

الصف في .استخدامها• Plan what strategies that you will start using this

week in your classroom.• هذا صفك في باستخدامها ستقوم التي لالستراتيجيات خطّط

االسبوع

The Impact of Traditional Feedbackالتقليدية الراجعة التغذية •أثر “The most powerful single moderator that enhances

achievement is feedback”• مستوى “ على يعمل منفرد وسيط أقوى هي الراجعة التغذية إن

التحصيل/ ” اإلنجاز(Hattie 1992هاتي )

• Students believe that the purpose of marking is for the teacher to find out what they have got right or wrong, rather than for their own benefit.• من حققوه ما معرفة التصحيح من يهدف المعلم أن الطالب يظن

الخاصة مصلحتهم وليس خطأ أو .صواب• Many teachers worry that giving pupils ‘time’ to make

any improvements on their work at the start of the lesson means a chaotic start…..

• بعض لعمل الوقت الطالب إعطاء من المعلمون معظم يقلقفوضوية بداية يعني بظنهم ألنه الدرس بداية في عملهم في التحسين

...

The Impact of Traditional Feedback Cont…

التقليدية الراجعة التغذية أثر •تابع Students are rarely given time to make any improvement on their work because of the teacher’s feeling of pressure to get on with coverage.

• على تحسين أي لعمل الوقت الطالب يعطى أن النادر منالمقرر إلنهاء بالضغط المعلم احساس بسبب .عملهم

• Students often cannot read or understand teachers’ handwriting or comments.

• أوفهم المعلم خط قراءة الطالب على يصعب ما ً غالبا.مالحظاته

A Closer Look at Gradingالدرجات إعطاء على مقربة نظرة

• “Teachers should be aware of the impact that comments, marks and grades can have on learners’ confidence and enthusiasm and should be as constructive as possible in the feedback that they give.” (Assessment Reform Group, 2002)

• التقديرات “ و الدرجات و المالحظات أثر المعلمون يعي أن يجبأن ويجب حماسهم و بأنفسهم الطالب ثقة على يعطونها التي

يقدمونها التي الراجعة التغذية في اإلمكان بقدر إيجابيين .يكونوا”

( التقييم،�� إصالح 2002مجموعة )

Lets Look at Some Strategies…

بعض نستعرض دعونا ... االستراتيجيات

Improvement Guidanceالتحسين إلى الدليل

When making comments on pupils’ work, treat them like guidance showing how the pupil can improve.

كمرشد عاملهم الطالب، عمل حول المالحظات تقديم عندالعمل تحسين كيفية لهم .يوضح

Develop this by asking students to write in the same way when peer assessing work.

يقيّمون عندما نفسه الشيء يفع�لوا أن الطالب من الطلب خالل من ذلك طورالبعض بعضهم .عمل

Discuss the idea of guidance and how it encourages rather than admonishes.

وليس الطالب تشجيع على تعمل أنها كيف و اإلرشاد فكرة معهم ناقش.مع�اتبتهم

Group Feedback الراجعة التغذية Group feedback to a teacher الجماعيةconcerning peer-assessment of work can help make the teacher aware of learning needs in a manageable way.

بتقييم يهتم الذي المعلم تساعد أن الجماعية الراجعة للتغذية يمكنسلس بشكل لطالبه التعليمية االحتياجات إدراك على باألقران .الع�مل

If a group feeds back then it draws more attention and presents information that has already been ordered and sorted (meaning less repetition for the teacher).

يستدعي ذلك فإن راجعة، تغذية بتقديم مجموعة قامت إذا ً جيدا مصنفة و مرتبة المقدمة المعلومات وتكون االنتباه من المزيد

( للمعلم بالنسبة التكرار عدم يع�ني (مما

Thumbs االبهام أصابع Check class understanding of what you are teaching by asking them to show their thumbs.

بتدريسه تقوم لما الطالب فهم من تأكداالبهام اصبع اظهار خالل .منThumbs up = I get it

فهمت = األعلى باتجاه االبهامThumbs half way = sort of

ما = ً نوعا المنتصف في االبهامThumbs down = I don’t get it

أفهم = لم األسفل باتجاه االبهام

Feedback Sandwich شطيرةالراجعة Feedback can be delivered in التغذية

different ways, two feedback ‘sandwiches’ are –

مختلفة طرق بع�دة الراجعة التغذية تقديم يمكن ،تعني راجعة تغذية – شطيرتي

i) Positive comment إيجابية مالحظةConstructive criticism with explanation of how to improve

العمل تحسين كيفية توضيح مع بنّاء نقدPositive comment إيجابية مالحظة

ii) Contextual statement – I liked….because….Now/Next time…Interactive statement e.g. a question based on the workألنه – .... أع�جبني الكالم سياق بحسب ... عبارات

القادمة/ المرة ... اآلنالع�مل – حول سؤال طرح تفاعلية عبارات

Show and Tell أخبر و اعرض Use mini-whiteboards so that every student can write or draw their answer and show it to you (or their peers) immediately.

بحيث صغيرة بيضاء سبورات استخدمإجابته رسم أو كتابة طالب كل يستطيع

) زمالئهم ) على أو عليك وعرضهاالفور .على

Minute Paper الدقيقة ورقة Students identify the most significant الواحدة(useful, meaningful, unlikely) thing they have learnt during the lesson or unit.

معنى، ) فائدة، األكثر الشيء بتحديد الطالب يقومتعلموها( التي الوحدة أو الدرس خالل من .مستبعد

In Summaryالخالصة • These are just a few of many formative

assessment strategies centered around feedback.• تدور التي البنائي التقييم استراتيجيات من عدد هناك زال ال

الراجعة التغذية .حول• Try one or two new strategies in the classroom

this week. • االستراتيجيات هذه من اثنتان أو واحدة تستخدم أن حاول

االسبوع هذا الصف في .الجديدة• Thank you for your attention, next week we will

look at formative assessment with peer and self assessment.

• , عن القادم االسبوع موضوع سيكون المتابعة على نشكركمباألقران و الذاتي و البنائي .التقييم