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Secretaria de Educación de Guanajuato
Propuesta de Ajustes Razonables
I. Datos generales.
Nombre del alumno: __________________________________ CURP: ________ Fecha de nacimiento: ____________
Edad: _____ Alumno con: Discaacidad ! " Atitud Sobresaliente ! " #tros $actores ! "
Nombre de la escuela: _______________________________ Ni%el: ________________ Gruo: ______ Grado: ______
Cla%e del Centro de &rabajo: ___________________ Ciclo escolar: ___________ Fecha de elaboración: ____________
Nombre del docente de 'ruo: ____________________________ Nombre USAER (ue ao)a el roceso: ___________
Particiantes en la elaboración de los Ajustes Ra*onables:
Nombre Función Firma
++, Descripción de las barreras para el aprendizaje y la participación definidas en el informe de evaluaciónpsicopedagógica.
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Nota: ver el aneo correspondiente al concepto de !barreras para el aprendizaje y la participación"
III. Propuesta de Ajustes Razonables al conteto escolar y socio#familiar.
Nota: considerar lo planteado en el Dise$o %niversal de Aprendizaje para realizar los Ajustes Razonables.
&ipo de ajuste 'onteto escolar 'onteto socio#familiar
-o%ilidad
• Reubicación de un 'ruo en la lanta baja del
edi$icio ara $acilitar el acceso de un alumno oalumna con discaacidad motri* o %isual,
• Adatación de asamanos en los sanitarios
ara alumnos o alumnas con discaacidad
motri*,• Eliminación de obst.culos $/sicos !muebles0
cajas0 botes de basura0 macetas" (ue limiten
el libre desla*amiento en la escuela o en las
aulas,
• 1i'ilar (ue las condiciones de
accesibilidad en las instituciones 2blicas) ri%adas sean adecuadas ara todas
las ersonas,
• +ncororación de ramas de accesibilidad
con los 'rados corresondientes se'2n la
norma o$icial internacional o me3icana,
• Cajones de estacionamiento con lo'os
del color internacional ) cercano a los
accesos rinciales,
• +ncororación de ele%adores o
montacar'as donde no sea osible la
colocación de ramas,
• Adatación de los sanitarios de las
edi$icaciones di%ersas de la comunidad )
de ser osible de la %i%ienda de la $amilia4
tales como asamanos0 uertas 5,67 cm
ara el acceso de sillas de ruedas0 lla%es
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me*cladoras con accionamiento con
codos o boca,• Eliminación de obst.culos $/sicos !cajas0
botes de basura0 macetas0 escalones"(ue limiten el libre desla*amiento en la
%i%ienda0 las calles0 estacionamientos0
instituciones di%ersas de la comunidad,
Comunicación e in$ormación• Adatación de material did.ctico (ue
resonda a las necesidades roias de cada
discaacidad con las articularidades de cada
alumno ) alumna !%isual0 auditi%a0 intelectual",
• Elaboración de tableros de comunicación
ersonali*ados,
• Disminución o eliminación de $actorese3ternos (ue 'eneren sonidos e3cesi%os0
ara mejorar la erceción de los alumnos
con discaacidad auditi%a !hioacusia",
• Asi'nación ) uso ermanente de e(uios de
cómuto en el aula ara alumnos con
discaacidad motri* o intelectual,
• Colocación de se8ali*aciones en 9raille en
los di$erentes esacios de la escuela !aulas0
sanitarios0 bibliotecas0 etc",• Colocación de se8ales luminosas en los
di$erentes esacios de la escuela !aulas0
sanitarios0 atios0 bibliotecas0 etc," ara (ue
los alumnos con discaacidad auditi%a
erciban las alarmas (ue indican cambio de
acti%idades !clases0 recesos0 etc," o
simulacros,
• Asi'nación ) uso ermanente de e(uios
de cómuto ara tr.mites di%ersos0 en
instituciones o$iciales ara uso de
ersonas con discaacidad,
• Colocación de se8ali*aciones en 9raille
en los di$erentes esacios de la
comunidad !uertas0 sanitarios0bibliotecas0 as/ como en los asamanos
indicando los cambios de ni%eles0 etc",
• Colocación de se8ales luminosas en los
di$erentes esacios de la comunidad
!centros comerciales0 sanitarios0 atios0
bibliotecas0 etc," ara (ue las ersonas
con discaacidad auditi%a erciban las
alarmas (ue indi(uen eli'ro o
simulacros de rotección ci%il,• Uso de traductor en en'ua de Se8as
-e3icana en ro'ramas de tele%isión0
instituciones de salud0 de se'uridad
2blica0 reclusorios0 etc,
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9ienes ) ser%icios• Adecuación de la iluminación del aula ara el
caso de un alumno con discaacidad %isual
!baja %isión" (ue re(uieran de un tio o
intensidad de lu* esecial,• Adatación de mouse0 teclados0 cuadernos0
mobiliario0 atriles0 se8ali*aciones !%isuales o
auditi%as"0 etc,• Relanteamiento de los criterios de la escuela
ara la ad(uisición de materiales o
e(uiamiento0 considerando a la oblación
con discaacidad atendida,
Actitud hacia la discaacidad• Sensibili*ación de la comunidad educati%a
ara la eliminación en el uso de estereotios0
eti(uetas o actitudes discriminatorias o
e3clu)entes hacia las alumnas ) los alumnos
con discaacidad,• Prearación de la comunidad educati%a ara
la receción de un alumno o alumna con
discaacidad0 anticiando los re(uerimientos
necesarios ara $acilitar su inclusión0 or
ejemlo: en el caso de un alumno con
discaacidad %isual !baja %isión o ce'uera"0
ro'ramar recorridos or el inmueble0
roorcionando autas de ubicación
!auditi%as o t.ctiles" ara $acilitar su
desla*amiento as/ como la sensibili*ación a
los docentes ) coma8eros de 'ruo resecto
a las necesidades del alumno;alumna ) de las
$ormas osibles de ao)ar su inclusión,
• Di$usión a tra%<s de medios de
comunicación di%ersos0 a toda la
sociedad ara la eliminación en el uso deestereotios0 eti(uetas o actitudes
discriminatorias o e3clu)entes hacia las
ersonas con discaacidad,
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Curriculares
Nota: re'istrar de manera 'eneral lo (ue se
retende lo'rar durante el ciclo escolar en la
asi'natura o camo $ormati%o0 de acuerdo a las
necesidades educati%as identi$icadas en lasbarreras ara el arendi*aje ) la articiación0
describiendo bre%emente la;las cometencias a
lo'rar,
I(. Ajustes curriculares por bimestre, Periodo:
Nota: Dosi$icación );o riori*ación en los asectos a trabajar en los arendi*ajes eserados0 metodolo'/a ) e%aluación, Esto sedebe hacer en conjunto con el docente de 'ruo ara (ue osteriormente sea re'istrado ) oerado en la lani$icación did.ctica deldocente re'ular0 en donde el ersonal USAER incida en los resultados0 a artir de su r.ctica inclusi%a0 asesorando0 orientando )acoma8ando al docente re'ular ) adre de $amilia,
Asignatura o 'ampo
formativo
Aprendizajes esperados )etodolog*a +valuación
Esa8ol ; en'uaje )
comunicación
Nota: Considerar el concetosi'uiente:Son indicadores de lo'ro (ue0
en t<rminos de la temoralidad
establecida en los ro'ramas
de estudio0 de$inen lo (ue se
esera de cada alumno en
t<rminos de saber0 saber hacer ) saber ser4 adem.s0 le dan
concreción al trabajo docente
al hacer constatable lo (ue los
estudiantes lo'ran0 )
constitu)en un re$erente ara
la lani$icación ) la e%aluación
en el aula,
Se re$ iere a la $orma de
ense8ar del docente
considerando los intereses0
moti%aciones ) necesidades
esec/$icas de sus alumnos0
$le3ibili*ando as/ su actuar0
ara 'enerar ambientes
facilitadores de aprendizaje
con estrate'ias tales como:
trabajo colaborati%o0 uso de
m<todos determinados0
$le3ibilidad de or'ani*ación )
esacios0 di%ersi$icación de
materiales0 uso de la
• R2brica o matri* de
%eri$icación,
• istas de cotejo o control,
• Re'istro anecdótico o
anecdotario,
• #bser%ación directa,
• Producciones escritas )
'r.$icas,• Pro)ectos colecti%os de
b2s(ueda de in$ormación0identi$icación deroblem.ticas )$ormulación de alternati%asde solución,
• Es(uemas ) maas
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tecnolo'/a0 etc,
Considerar las autas del DUA
) re'istrarlas,
concetuales,
• Re'istros ) cuadros de
actitudes obser%adas enlos estudiantes enacti%idades colecti%as,
• Porta$olios ) caretas de
los trabajos,
• Pruebas escritas u orales,
-atem.ticas ; Pensamiento
matem.ticoFormación c/%ica ) <tica ;
Desarrollo ersonal ) social
ara la con%i%encia
,ogros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables, -eca:
Nota: Re'istrar descriti%amente los a%ances del alumno0 en relación a los arendi*ajes eserados0 considerando losdistintos conte3tos ) sus articiantes0 as/ como el imacto de las acciones en la minimi*ación o eliminación de lasbarreras,
Periodo:
Asignatura o 'ampo
formativo
Aprendizajes esperados
)etodolog*a
+valuación
Esa8ol ; en'uaje )
comunicación-atem.ticas ; Pensamiento
matem.ticoFormación c/%ica ) <tica ;
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Desarrollo ersonal ) social
ara la con%i%encia
,ogros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables, -eca:
Periodo:
Asignatura o 'ampo
formativo
Aprendizajes esperados
)etodolog*a
+valuación
Esa8ol ; en'uaje )
comunicación
-atem.ticas ; Pensamiento
matem.tico
Formación c/%ica ) <tica ;
Desarrollo ersonal ) social
ara la con%i%encia
,ogros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables, -eca:
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Periodo:
Asignatura o 'ampo
formativo
Aprendizajes esperados
)etodolog*a
+valuación
Esa8ol ; en'uaje )
comunicación
-atem.ticas ; Pensamiento
matem.ticoFormación c/%ica ) <tica ;
Desarrollo ersonal ) social
ara la con%i%encia
,ogros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables, -eca:
Periodo:
Asignatura o 'ampo
formativo
Aprendizajes esperados )etodolog*a +valuación
Esa8ol ; en'uaje )
comunicación-atem.ticas ; Pensamiento
matem.tico
Formación c/%ica ) <tica ;
Desarrollo ersonal ) social
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ara la con%i%encia
,ogros alcanzados en el bimestre de los Ajustes Razonables, -eca:
(. Promoción y acreditación.El alumno ser. romo%ido de 'rado: ! " Si ! " No
(I. /bservaciones y recomendaciones considerando los Ajustes Razonables de los contetos y cada uno de los
aspectos.
Nota: re'istrar de manera recisa ) clara la situación $inal del alumno en relación a lo laneado con los AjustesRa*onables en los distintos conte3tos0 as/ como las recomendaciones de se'uimiento ara el si'uiente ciclo escolar,
Re%isión ) autori*ación
Director !a" de Escuela Re'ular Director !a" de USAER
___________________________________ ___________________________________