PROGRAMA DE ESTUDIO - BIOLOGA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR PLANEACIN DIDCTICA

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA

A) IDENTIFICACIN (1)

Institucin:SEMS-DGETI

Plantel:CETis No. 62Profesor(es):

Asignatura/Modulo _____

Submdulo: ____ Semestre:En el cual se aplicar esta secuencia Carrera:Definir a cuales por clavePeriodo deaplicacin:Fechas en que la secuencia se aplicarFecha:Fecha de elaboracin

Duracin en horas:Tiempo total de esta secuencia en horas

B) INTENCIONES FORMATIVAS

Propsito de la secuencia didctica por Asignatura Competencia profesional del Mdulo: (1)Aqu corresponde al resultado de aprendizaje que se adquirir en el desarrollo de todas las secuencias didcticas, se puede obtener de los programas de estudio.

Tema integrador:

(1)

El tema integrador deber consensarse con las asignaturas del mismo semestre, si se da el caso.

Otras asignaturas, mdulos o submdulos que trabajan eltema Integrador: (1)

Submdulos o asignaturas que trabajan el tema integrador, en el caso de que se haya llegado a un acuerdo

Asignaturas, mdulos y/o submdulos con los que se

relaciona: (1)

Categoras: (2)

Espacio ( ) Energa ( ) Diversidad ( ) Tiempo ( ) Materia ( )Marcar con una cruz las categoras que corresponden al desarrollo de las actividades de la secuencia, referencia al respecto en Reflexiones Imprescindibles.

Contenidos fcticos: (2)

Conocimientos que debern adquirir con esta secuencia

Conceptos Fundamentales: En caso de mdulos corresponde al submdulo que se trabaja con esta secuencia. En el caso de Asignaturas, este concepto deber ir ligado ntimamente con las competencias genricas a desarrollar y se debe obtener del programa Conceptos Subsidiarios: En el caso de mdulos corresponde al tema del submdulo que se trabaja con esta secuencia. En el caso de las asignaturas, se obtiene del programa y deber estar ligado a las competencias disciplinares.

Contenidos procedimentales: (2)

Habilidades que debern desarrollar y adquirir como consecuencia de esta secuencia, con base en el programa

Contenidos actitudinales: (2)

Actitudes que debern desarrollar y adquirir como consecuencia de esta secuencia, con base en el programa, en relacin a los valores universales de solidaridad (colaboracin y ayuda mutua), libertad (de expresin, eleccin y trnsito) y justicia (igualdad y equidad), adems de los que pertinentes al desarrollo de la secuencia (responsabilidad, honestidad, etc.)

(1) Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

(2) Aplicable para los componentes: bsico y propedutico.

(3) Aplicable para el componente: profesional.

Contenidos en competencias profesionales: (3)

Competencias genricas y atributos: (1)

Corresponde a las 11 competencias genricas que se establecen en el RIEMS y que establece el MCC donde se explicitan tambin sus atributos, por ejemplo:

Competencia:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributo:

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Es importante que las competencias se puedan evaluar y reconocer en su caso la progresin o avance en el desarrollo de la misma, es decir que se pueda medir dentro de las actividades de la secuencia. Dependiendo del grado de complejidad de la competencia (ver taxonoma Bloom-Anderson) elegir las actividades adecuadas y acordes al desarrollo de los atributos seleccionados, sin perder de vista los contenidos facticos, procedimentales y actitudinales.

Competencias disciplinares: (1)

Igual que las genricas pero con el anexo de competencias disciplinares

C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (1)

Apertura

TiempoTcnica didctica/

Estrategia de aprendizajeActividadesCompetencia(s)Producto(s) de aprendizajeEvaluacin

Genrica(s) y susatributosDisciplinar(es)InstrumentoValor

Cantidad en horas y minutos de la actividadTcnicas: Demostracin-Ejecucin, Dialogo-Discusin, Expositiva o Ejercicios Vivenciales.

Estrategias: Corresponden a cada tcnica didctica.

Ejemplos:

Vivencial: Juego de roles

Expositiva:

Conferencia

Dialogo-Discusin: Discusin dirigida

Ver anexo resumen de tcnicasEspecifica de manera progresiva las tareas o acciones que permitan ir logrando la obtencin de la competencia.Clave que corresponda a lo descrito en competencias genricasClave que corres-ponda a lo descrito en competencias disciplinaresDe producto, de desempeo, de actitud o de conocimiento.

Ejemplo:

Conocimiento: Cuestionario

Producto:

Reporte de investigacin

Desempeo:

Exposicin

Actitud:

Trabajo en equipoDiagnostica, formativa o sumativa

Ejemplo:

Formativa: Gua de observacinCada actividad deber tener un valor, se puede ponderar por porcentaje, puntuacin, etc.

Desarrollo

TiempoTcnica didctica/

Estrategia de aprendizajeActividadesCompetencia(s)Producto(s) de aprendizajeEvaluacin

Genrica(s) y susatributosDisciplinar(es)InstrumentoValor

Cierre

TiempoTcnica didctica/

Estrategia de aprendizajeActividadesCompetencia(s)Producto(s) de aprendizajeEvaluacin

Genrica(s) y susatributosDisciplinar(es)InstrumentoValor

E) VALIDACIN

Elabora: ___________________________________Profesor(es)Recibe:_____________________________________Coordinador de T. C./Presidente de Academia

Avala:_______________________________________Jefatura de Servicios Docentes

Tema integrador: Es Opcional Agregar situacin problema.

Esto ya no va en las ECAs

Hechos

Conceptos

Principios

Conocer.gob.mx/index.php/estndaresdecompetencia

Conocer.gob.mx/seccionesExtras/reconocer/paginas/renec_tabla.php

Pueden ser NIES, o los estndares de competencias mencionadas en la pag, o las especficas para el caso (por ejemplo ensamble de computadoras: normas del fabricante)

Organizar secuencialmente las competencias seleccionadas por temporalidad

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