fter- og videreuddnnelsen undervisnings- og ... · kap 3 (33 – 40) og kap 8 (fronter). 3)...

15
Gældende 2016 Side 1 af 15 FTER- OG VIDEREUDDNNELSEN UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSRESSOURCEPLAN, EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE Børns sprogtilegnelse, ID 4732 – Hold 2 Periode: 6. september 2016 – 31. januar 2017 Modulansvarlig: Specialkonsulent Pia Beier Lund Undervisere og tovholder: Lena Basse, [email protected] (Tovholder) Kirsten Vagn Andersen, [email protected] Hanne Fløe Nielsen, [email protected] Uddannelsessekretær: Charlotte Bülow Møller, [email protected] Udbudsform: Face to face læring Didaktiske designs: Oplæg, videoklip, studieopgaver, observation i egen praksis, cases (fra studerendes egen praksis), studiegrupper, oplæg fra studerende. Undervisningsplan I undervisningsplanen herunder kan du læse, hvilke læringsaktiviteter der er tilrettelagt i de enkelte uger. Der er taget udgangspunkt i en række tematikker og læringsmål fra modulbeskrivelsen. Studiedage er de grønne dage, der er planlagt som dage, hvor I kan observere i praksis, arbejde i grupper, forberede oplæg og læse. Studiedage er hele arbejdsdage, som I selv administrerer. Studieopgaver er de opgaver, vi stiller imellem undervisningsgangene og er markeret med blå i planen. I kan arbejde med studieopgaverne i grupperne, og vi foreslår, at I inddrager Jeres læringsgrupper i institutionen i arbejdet med studieopgaver, når det er muligt og giver mening. Studieopgaverne fungerer som små aktioner i egen praksis – men er desuden tænkt til at bidrage med materiale til eksamen (case med mundtlig prøve), sådan at I løbende forbereder eksamen.

Upload: duongkhanh

Post on 30-Mar-2019

220 views

Category:

Documents


0 download

TRANSCRIPT

Gældende 2016 Side 1 af 15

FTER- OG VIDEREUDDNNELSEN

UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSRESSOURCEPLAN, EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN

DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE

Børns sprogtilegnelse, ID 4732 – Hold 2

Periode: 6. september 2016 – 31. januar 2017

Modulansvarlig: Specialkonsulent Pia Beier Lund

Undervisere og tovholder: Lena Basse, [email protected] (Tovholder)

Kirsten Vagn Andersen, [email protected]

Hanne Fløe Nielsen, [email protected]

Uddannelsessekretær: Charlotte Bülow Møller, [email protected]

Udbudsform: Face to face læring

Didaktiske designs: Oplæg, videoklip, studieopgaver, observation i egen praksis, cases (fra studerendes egen praksis), studiegrupper, oplæg fra studerende.

Undervisningsplan

I undervisningsplanen herunder kan du læse, hvilke læringsaktiviteter der er tilrettelagt i de enkelte uger. Der er taget udgangspunkt i en række tematikker og

læringsmål fra modulbeskrivelsen.

Studiedage er de grønne dage, der er planlagt som dage, hvor I kan observere i praksis, arbejde i grupper, forberede oplæg og læse. Studiedage er

hele arbejdsdage, som I selv administrerer.

Studieopgaver er de opgaver, vi stiller imellem undervisningsgangene og er markeret med blå i planen. I kan arbejde med studieopgaverne i

grupperne, og vi foreslår, at I inddrager Jeres læringsgrupper i institutionen i arbejdet med studieopgaver, når det er muligt og giver mening.

Studieopgaverne fungerer som små aktioner i egen praksis – men er desuden tænkt til at bidrage med materiale til eksamen (case med mundtlig

prøve), sådan at I løbende forbereder eksamen.

Gældende 2016 Side 2 af 15

Læringsressourcerne er angivet under hver enkelt undervisningsgang. I parenteserne kan I se, hvor teksten kan findes, fx i grundbøger eller i kopi på Fronter.

Supplerende tekster kan inddrages i undervisningen, men forudsættes ikke læst. Vi har prøvet at angive en prioriteret rækkefølge i teksterne, men i forhold til både

undervisning og eksamen er det vigtigt, at I læser så meget som muligt.

Tid/Sted Underviser

Tema/Indhold/Praksisrelation Metode i undervisningen + STUDIEOPGAVER

Læringsressourcer

UGE 36 Tirsdag 6/9

Lokale: Kantinen

Kl. 9.00-12.00

KICK-OFF v. Marianne Preuss, Pia Beier Lund og Lena Basse

Information og drøftelse af retning, rammer,

vilkår, koblingen til AL, mål og indhold i PD-modulet.

UGE 38 Mandag 19/9

Kl. 8.00-15.30

Studiedag Selvstændigt arbejde med tekster.

UGE 38 Tirsdag 20/9 Lokale: 28

Kl. 9.00-14.30 HFN 6 lekt.

Akademisk læsning og skriveprocesser

Der arbejdes med små øvelser og teknikker i akademisk læsning og processkrivning.

Forberedelse: Læs de to udvalgte tekster – tag noter skrift-ligt og medbring dine noter (digitalt) og klar til at blive delt med andre:

1) Harboe om Akademisk læsning i Uddannelsesnyt nr. 4, 16.årg. 2005

http://static.sdu.dk/mediafiles//Files/Om_SDU/Fakultetern

e/Samfundsvidenskab/SUE/Akademisk%20laesning.pdfhttp://static.sdu.dk/mediafiles/Files/Om_SDU/Fakulteterne/Samfundsvidenskab/SUE/Akademisk laesning.pdf

http://static.sdu.dk/mediafiles/Files/Om_SDU/Fakulteterne/Samfundsvidenskab/SUE/Akademisk laesning.pdf

2) Hansen og Torp (2015): Arbejdet med det skriftlige pro-dukt I Larsen og Tireli (red): Bacheloropgaven , Akademisk Forlag. (FRONTER) Fokus på s. 143-155

Supplerende materiale

Gældende 2016 Side 3 af 15

Den korte video: Studiemetro – Aktiv akademisk læsning https://www.youtube.com/watch?v=WTu2-

HSw5Owhttps://www.youtube.com/watch?v=WTu2-HSw5Ow

https://www.youtube.com/watch?v=WTu2-HSw5Ow

Den noget længere mere uddybende video: Om læsning af

akademiske tekster og noteteknik v. Peter Busch-Jensen

https://www.youtube.com/watch?v=muHuRad859ohttps://www.youtube.com/watch?v=muHuRad859o

https://www.youtube.com/watch?v=muHuRad859o

http://professionsviden.dk/studieteknikhttp://professionsviden.dk/studieteknik

https://biblioteket.ucsj.dk/da/editorial-base-undermenu-

er/studievaerktoejehttps://biblioteket.ucsj.dk/da/editorial-base-undermenuer/studievaerktoejer

UGE 39 Mandag 26/9 Lokale: 28

Kl. 8.30-13.00 LBA 5 lekt.

Kl. 13.45-16.00 Grupper

Gruppedannelse

Intro til modulet (mål-jagt) og indkredsning af fokus for modulet.

TEMA 1: Verbalsproget, sproglige kom-petencer og milepæle i sprog-udviklingen

Optakt til videoobservations-opgave 27/9

De studerende opretter faglig profil på Fron-ter De studerende genererer evt. selv grupper

Oplæg, gruppearbejde og refleksioner. Evt. videoklip.

13.45-16.00 Selvstændigt i grupper: Forberedelse af studieopgave om milepæle.

Orienter jer på Fronter: Studiebeskrivelse, modulbeskrivel-se, undervisnings- og læringsressourceplan. Læs grundigt på modulets mål (her oven for).

Læringsressourcer: (læg hovedvægt på 1-3, som vi skal arbejde med)

1) Bylander og Krogh (2013): Sprogtilegnelse i et inklude-rende perspektiv hos børn, unge og voksne med og uden sprogvanskeligheder, Dafolo. Kapitel 1, (GRUNDBOG)

2) Bylander og Krogh (2014): Sprogets Milepæle. Dafolo. kap. 7, 8, 9, 10, 11, 13 og 14. (GRUNDBOG).

3) Svensson (2011): Barnets sproglige miljø, kap. 3 Tale-sproglig udvikling, Dafolo. (Kopi på FRONTER).

4) Mors, Niels (2015): Sprogstimulering (uddrag s. 20-22) I Jørgensen, Hanne Hede: Sprog som værktøj og legetøj, 2. udg. Hans Reitzel (FRONTER)

Gældende 2016 Side 4 af 15

5) Basbøll, H. og Kjærbæk, L. (2010): Det danske sprog I Månsson, Basse, Bylander (red.): Håndbog for sprogvejle-dere – teori og praksis, Dansk Psykologisk Forlag, kap. 20. (GRUNDBOG)

UGE 39 Tirsdag 27/9

STUDIEOPGAVE

- Selvstændigt arbejde - Og mulighed for gruppearbejde

Arbejde med milepælsopgave og præsenter

kollegaer eller andre for sproglige milepæle – jf. studieopgaven

UGE 40 Mandag 3/10

Kl. 8.00-15.30

Studiedag Arbejde med milepælsopgave og præsenter

kollegaer eller andre for sproglige milepæle – jf. studieopgaven

Selvstændigt studie

UGE 40 Tirsdag 4/10 Lokale: 29

Kl. 8.30-11.45 LBA 4 lekt

Kl. 12.00-16.00 Grupper

TEMA 2:

Kommunikativ udvikling samt psykologiske og kognitive fak-torer i sprogtilegnelsen

Kort opsamling på milepælsopgave

Arbejde med tekster (Læsevejledning/arbejdsspørgsmål til grup-pearbejde lægges på Fronter)

Udgangspunkt i studerendes forberedelse Oplæg, videoklip og refleksioner.

Eftermiddag: Selvstændigt studie/grupper

1) Grove, Hans (2013): Kommunikation s. 49-54 i TRAS håndbogen, Special-pædagogisk forlag.(FRONTER)

2) Bylander og Krogh (2014): Sprogets milepæle. Dafolo kap 4 og 5 (6) (GRUNDBOG)

3) Steffensen, Bo: Psykologiske og sociale forudsætninger for sprog (kap. 18) I Månsson, Basse og Bylander: Hånd-

bog for sprogvejledere, Dansk psykologisk forlag 2010. (GRUNDBOG)

4) Bylander og Krogh: Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv, fokus på siderne 41-47. (GRUNDBOG)

5) Tordrup, Rikke Yde (2015): Udviklende øjeblikke, Aka-demisk Forlag, s. 15-22, 47-55, 125-134 (26) (FRONTER)

Supplerende litteratur Interview med Daniel Stern om Nuværende øjeblikke

Gældende 2016 Side 5 af 15

UGE 41 Mandag 10/10 Lokale: 28

Kl. 8.00-15.30

Dialogmøde 1 med Marianne Preus kl. 9-11

Resten af dagen er studiedag

Dialogmødet har fokus på: ● Hvilke udfordringer har vi med at sprog-

vurdere børn?

● Hvilke fokuspunkter og problematikker har vores arbejde med studieopgaver bragt frem?

● Progression i jeres læring.

Studieopgave: Lav videoobservation af barn-voksen samspil.

UGE 41 Tirsdag 11/10 Lokale: 28

Kl. 8.30-10.00

Kl. 10.15-14.45

KVA 5 lekt.

Kl. 14.45-16.00 Grupper

TEMA 3: Sprogsyn, sprogtilegnelsesteo-ri og sproghandlinger

8.30: I arbejder selvstændigt med tekster og

med videoobservationer og evt. transskripti-oner (se instruktion på Fronter)

Videoobservation medbringes.

10.15: UV med Udgangspunkt i studerendes forberedelse: Opsamling på studieopgave. Oplæg, grupper.

14.45: Studietid til individuelt/gruppearbejde

Læsevejledning til dagens litteratur på Fronter

Læringsressourcer: 1) Vejleskov, Hans (2014): Tanker om sprog og sprogud-vikling op gennem tiderne, I Månsson, Basse, Bylander (red.): Håndbog for sprogvejledere – teori og praksis, Dansk Psykologisk Forlag. (GRUNDBOG).

2) Teorier om sprogtilegnelse s. 8-14 i Sprogpakken.dk (pdf på FRONTER). SE også WWW. Sprogpakken.dk

3) Thomsen, Pia (2009): Børns sprogtilegnelse - forskellige perspektiver, én proces I Salling (red.): I begyndelsen er sproget - antologi om børns sprogudvikling, Dafolo.

4) Bylander og Krogh: Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv hos børn, unge og voksne med og uden sprog-vanskeligheder, Dafolo, 2013, Kapitel 2, fokus på siderne s. 28-35 (7) (GRUNDBOG)

5) Mors og Larsen: Sprogpædagogik og sprogindsatser (uddrag s. 70-71) I Jørgensen, Hanne Hede: Sprog som værktøj og legetøj, 2. udg. Hans Reitzel 2015 (FRONTER) (2)

6) Mors, Niels: Sprogstimulering (uddrag s. 20-22) I Jør-

Gældende 2016 Side 6 af 15

gensen, Hanne Hede: Sprog som værktøj og legetøj, 2. udg. Hans Reitzel 2015 (FRONTER) (2)

UGE 42 FERIE

UGE 43 Mandag 24/10

STUDIEDAG

STUDIEOPGAVE Lav eller vælg en eksisterende sprogvurde-ring på et specifikt barn, der går i institutio-

nen. Lav en kort analyse af sprogvurderin-

gens resultater. (se opgaven på Fronter un-der 24/10).

UGE 43 Tirsdag 25/10 Lokale: 28

Kl. 8.30-13.00 LBA 5 lekt.

Kl. 13.00-16.00 Grupper

TEMA 4: Sprogvurderinger og kriterier

for vurdering af børns sprog, sprogvurderingsmaterialer FOKUS PÅ TRAS OG 3-års sprog-vurdering.

Medbring en specifik sprogvurdering fra egen

institution (eller aftal i gruppen) – jf. studie-opgaven ovenfor.

Hvis I både har TRAS og 3-års/5-års sprog-vurdering, må I meget gerne medbringe /arbejde med begge.

8.30: Oplæg og gruppearb.

13.00: Studietid og grupper: Opsamling på specifikke sprogvurderinger og forslag til videre arbejde i institutionen/læringsgruppen.

Læringsressourcer: 1) Bylander og Krogh (2013): Sprogtilegnelse i et inklude-

rende perspektiv hos børn, unge og voksne med og uden sprogvanskeligheder, Dafolo. Kapitel 3, 4 og (18) (GRUND-BOG).

2) Holm, Lars: Sproglig evaluering i daginstitutioner, i En

bog om sprog, red. Holm og Laursen, s. 101-121. (FRON-TER).

3) 3-års og evt. 5-års sprogvurdering, Find og læs: Vejled-ning samt materialer på: http://www.kl.dk/ImageVault/Images/id_48670/scope_0/ImageVaultHandler.aspx (LINK findes også på FRONTER).

4) Sølund, Signe (2007): TRAS. Introducerende artikel på

Specialpædagogisk hjemmeside: http://spf-nyheder.dk/download/tras/tras_artikel.pdf

5) Næsby, Torben (Red) Servicestyrelsen (2009): Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud. Dafolo/ Servicestyrel-sen. (LINK på FRONTER. Pas på! print ikke det hele) heri: s. 233-240 (Mona Gerstrøm: Sprogvurdering – om obser-vation).

UGE 44 Mandag 31/10

STUDIEDAG

Selvstændigt studie

Gældende 2016 Side 7 af 15

Kl. 8.00-15.30

UGE 44 Tirsdag 1/11 Lokale: 28

Kl. 8.30-11.45 KVA 4 lekt.

Kl. 12.15-16.00 Grupper

TEMA 5: Narrativitet og leg

Oplæg og gruppearbejde

Præsentation af studieopgave til 15/11

Selvstændigt studie/grupper og forberedelse af studieopgave

Læringsressourcer:

Narrativitet 1) Ludvigsen- Børns fortælleudvikling. I: Jørgensen (red) Sprog som værktøj og legetøj. 2.udg 2015 (Fronter) 2) Thomsen, Pia (2012) Det fortællende barn. Dafolo, heri Kap 3 (33 – 40) og Kap 8 (FRONTER).

3) Bylander og Krogh (2014): Sprogets milepæle. Dafolo kap 12. (GRUNDBOG)

4)Austring, Bennye (2011): Fortælling hjælper børn på

plads i verden. I:Mark (red), Pædagogers arbejde med sprog og billeder. Akademisk forlag. (Fronter) Fokus på siderne 17 - 20 og 29 – 38.

Leg 1) Hagtvet, Bente (2004) Sprogstimulering, Alinea, Kap 2 s. 28 – 43. (fronter) 2) Smidt, S. (2011). Vygotsky og små børns læring. Kø-benhavn: Hans Reitzels Forlag. Kap 7: Leg og betydning (Fronter) 3) Bylander og Krogh (2013): Sprogtilegnelse i et inklude-rende perspektiv, Læs side s. 148 – 150 (GRUNDBOG) Weitzman (2014): Sprog i samspil, kap 9. Dafolo

Supplerende Christensen, Hansen og Vejleskov (1997). Det narrative, fra metapsykologi til puslebord, Kroghs Forlag. Kap 2 (Fronter)

UGE 45 Mandag 7/11

Studiedag STUDIEOPGAVE (til 15/11): En observation af leg og sprog ud fra udleve-

Gældende 2016 Side 8 af 15

Kl. 8.00-15.30

ret observationsskema.

UGE 45 Tirsdag 8/11 Lokale: 72 + ???

Kl. 8.30-16.00

KVA og LBA

Kl. 8.30-9.30 Klyngevejledning (fælles intro til eksamen)

9.30-16.00 VEJLEDNING 1 i grup-per

Vi vejleder i grupper – med henblik på at indkredse emne/afgrænsning af caseopga-ven.

Vi opslår vejledningstider i FRONTER

LÆS: Vejledning til caseopgaven.

UGE 46 Mandag 14/11 Kl. 8.00-15.30

Studiedag Selvstændigt studie samt Bearbejdning af legeobservation i grupperne. Grupperne vælger ét lærerigt eksempel på en

legeobservation, som kan fremlægges på holdet 15/11

UGE 46 Tirsdag 15/11 Lokale: 72

Kl. 8.30-11.45 KVA 4 lekt.

Kl. 12.15-16.00 Grupper

TEMA 6:

Sprog og sociale kompetencer - Herunder pragmatiske sprog-kompetencer, sprogmiljø og hjemmets betydning.

Opsamling på studieopgave. Oplæg og gruppearbejde.

Selvstændigt/grupper

Læringsressourcer: 1) Hagtvet, Bente (2004) Sprogstimulering, Alinea, heri Kap 4. s. 99 – 118; (Fronter) 2) Månsson, Basse, Bylander (red) (2010): Håndbog for sprogvejledere. Dansk Psykologisk forlag, Kap 11: Sproget i hjemmet. (GRUNDBOG)

3) Bylander og Krogh (2014): Sprogets milepæle. Dafolo Kap 3. (GRUNDBOG)

Pragmatik 1) Hagtvet, Bente (2004) Sprogstimulering, Alinea, heri Kap 3 side 89 – 92; (Pragmatik) (Fronter) 2)TRAS - en håndbog (2003) Specialpædagogisk forlag. s 31 - 34 3) Bjar og Liberg (2004): Børn udvikler deres sprog. Gyl-dendal Kap 8. Når samspillet ikke fungerer – pragmatisk sprogforstyrrelser. 4) Bylander og Krogh (2014): Sprogets milepæle. kap 17. (GRUNBOG)

Gældende 2016 Side 9 af 15

UGE 47 Mandag 21/11

Studiedag STUDIEOPGAVE (til 22/11) Lav en videooptagelse af en kommunikati-onssituation: Pædagog og et flersproget barn.

UGE 47 Tirsdag 22/11 Lokale: 72

Kl. 8.30-13.00 KVA 5 lekt.

Kl. 13.00-16.00 Grupper

TEMA 7: Flersprogethed, intersprog og kommunikative strategier

Bearbejdning af studieopgave/aktion.

Oplæg og gruppearbejde.

Selvstændigt studie/grupper

Læringsressourcer: 1) Krogh, T.K.: Dansk som andetsprog, I Månsson, Basse,

Bylander (red.): Håndbog for sprogvejledere – teori og

praksis, Dansk Psykologisk Forlag, 2010, KAP. 24 (GRUNDBOG)

2) Hagtvet, Bente (2004) Sprogstimulering, Alinea , heri Kap 5: Fokus på siderne 133 – 144 (FRONTER)

3) Larsen og Breinholt: (2009) Tosprogethed som referen-ceramme for sprogvurdering. I ” Holm, Lars ”En bog om sprog” DPU (Fronter)

4) Bylander og Krogh: Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv, Kap 2. Fokus på siderne 50 – 59 , Kap 4: Om

sprogvurderingen ”Vis hvad du kan” Side 95 – 99. (GRUNDBOG) 5) Bylander og Krogh (2014): Sprogets milepæle. Dafolo kap 2 + kap 8 (Grundbog) 6) Weitzman (2014): Sprog i samspil, kap 7. Dafolo (FRONTER) 7) Egebjerg, E (2010): Minoritetssprogede med særlige behov, KAP 2. (FRONTER)

UGE 47 Tirsdag 22/11

HUSK Tilmelding til gruppeprø-

ve

I er automatisk tilmeldt eksamen,

men skal melde Jer til, hvis I øn-

sker at gå op i gruppe.

Blanketten ligger på Fronter

Afleveres til uddannelsessekretæren på mail [email protected] Og cc til Lena: [email protected]

UGE 48 Mandag 28/11

Dialogmøde 2

med Marianne Preus kl. 9-11. Dialogmødet har fokus på: ● Om det at være studerende i Holbæk

Kommune

Gældende 2016 Side 10 af 15

Lokale: 72

Kl. 8.00-15.30

Resten af dagen studiedag.

● Organisationens rolle i jeres læring og uddannelse

● Delevaluering af uddannelsesdesignet

Arbejde med tekster// Selvstændigt stu-die/grupper med tekster til 29/11 SE: (Læsevejledning/arbejdsspørgsmål på Fron-

ter)

UGE 48 Tirsdag 29/11 Lokale: 72

Kl. 8.30-11.00

Kl. 10.15-14.00 LBA 4 lekt.

Kl. 14.00-16.00 Grupper

TEMA 8: Literacy – forudsætninger for skriftsprogstilegnelse

8.30: Grupperne arbejder selvstændigt med tekster/læsevejledning

10.15: Undervisning med udgangspunkt i studerendes forberedelse

Oplæg, refleksioner og videoklip

14.00: Grupperne arbejder videre og samler op.

Læringsressourcer: 1) Bylander, Helle (2010): Fra tale til skriftsprog I Måns-son, Basse, Bylander (red.): Håndbog for sprogvejledere – teori og praksis, Dansk Psykologisk Forlag (GRUNDBOG).

2) Laursen, Helle Pia (2009): Møder med skriftsprog - et socialsemiotisk perspektiv på tidlig skriftsprogstilegnelse I Holm og Laursen (red.): En bog om sprog - i daginstitutio-ner, Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. (FRONTER)

3) Korsgaard K. (2015) Literacy I Sørensen, Mogens (red.)

Skole-og fritidspædagogik. Akademisk Forlag 2015. (FRONTER)

4) Bylander og Krogh (2014): Sprogets milepæle. Dafolo kap 15 og 16 ( 6) (GRUNDBOG)

5) Frost, Jørgen: Sproglig bevidsthed I TRAS Tidlig registre-

ring af sprogudvikling, Specialpædagogisk Forlag 2003 (FRONTER)

6) Korsgaard, Klara (2012): H er et smukt bogstav- om literacy i dagtilbud. Tidsskriftet: Viden om Læsning (6) (FRONTER)

7) Björklund, Elisabeth (2014): Vuggestuebørns møde med fortællinger, billeder, tekst og tegn I Poulsgaard og Liberg: Forskning i pædagogisk praksis, Akademisk forlag. (FRON-

Gældende 2016 Side 11 af 15

TER).

Supplerende 1) Hagtvet, Bente (2004) Sprogstimulering Tale og skrift i førskolealderen, Alinea, Kap. 1 s.16-27

UGE 49 Mandag 5/12

STUDIEDAG STUDIEOPGAVE/AKTION Lav observation (gerne flere) af et

barn/gruppe af børn, som har brug for særlig opmærskomhed i forhold til sproglig udvik-ling. LAV resume af teksten: Sprogvejlederen kap 2. SE FRONTER

Se opgaven på fronter under tema 9. 6/12

UGE 49

Tirsdag 6/12

Lokale: 72

Kl. 8.30-10.00

Grupper

Kl. 10.15-14.00

LBA 4 lekt.

Kl. 14.00-14.45

Åben vejledning

LBA

Kl. 14.00-16.00

Grupper

TEMA 9: Atypisk sprogudvikling

8.30: Selvstændigt i grupper: Bearbejdning

af studieopgave/aktion med observation af barn/børnegruppe.

10.15: Fælles refleksion over studieopgaven. Oplæg og grupper. Arbejde med tekster.

Video: Pia Thomsen SE https://www.youtube.com/watch?v=0xi-MxJsBX8

Studiegrupperne samler dagen op med en lille opgave.

1) Espenakk m.fl (2010) Sprogvejlederen, kap. 2 (Sprogli-ge vanskeligheder) (FRONTER)

2) Bylander og Krogh: Sprogtilegnelse i et inkluderende

perspektiv hos børn, unge og voksne med og uden sprog-vanskeligheder, Dafolo, 2013, Kapitel 5 (GRUNDBOG).

3) Håndbog for sprogvejledere , kap 23 (Fonologisk udvik-ling og atypisk udvikling). (GRUNDBOG)

4) Basse, L. (2014): Inkluderende sprogpædagogik i dagin-

stitutioner, in Ritchie (T): Metoder i pædagogisk arbejde. Billesøe og Baltzer (FRONTER).

5) Bylander og Krogh (2014): Sprogets Milepæle. Dafolo. kap. 18 (Grundbog).

Supplerende Film med Pia Thomsen (vises i UV) https://www.youtube.com/watch?v=0xi-MxJsBX8 Sjøvik (2013): Sprog og samspillsvanskeligheder hos børn i førskolealderen, i En børnehave for alle. KLIM

Gældende 2016 Side 12 af 15

Trillingsgaard, A. (2004): Børn der er anderledes kap 6. FRONTER Bylander og Krogh (2014): Sprogets Milepæle. Dafolo. kap. 6 (Hukommelse) (Grundbog). CCC-tjekliste lægges på Fronter

UGE 50 Tirsdag 13/12

Lokale: Degnebakken, Mellemvang 27, 4300 Holbæk

Kl. 8.30-16.00 KVA og LBA

Vejledning 2 (i grupper)

Arbejde med case

UGE 51 Mandag 19/12

Arbejde med CASEopgaven Selvstændigt arbejde

UGE 2 Mandag 9/1

Lokale: 21+28

Kl. 8.30-16.00

KVA og LBA

Evt. vejledning 3 (efter aftale)

Arbejde med CASEopgaven

UGE 2 Tirsdag 10/1 Kl. 8-15.30

Arbejde med CASEopgaven

UGE 3 Mandag 16/1 Kl. 8-15.30

Arbejde med CASEopgaven

UGE 3 Tirsdag 17/1 Kl. 8-15.30

Arbejde med CASEopgaven

UGE 4 Mandag 23/1

Opgaveaflevering Uploades elektronisk i WISEflow senest kl.

12.00

Vejledning til udarbejdelse af casen lægges på Fronter.

Gældende 2016 Side 13 af 15

Se vejledning om elektronisk aflevering (ligger på Fronter).

UGE 5 Tirsdag 31/1

Afholdes:

Campus Roskil-de, UCSJ

Mundtlig prøve

For yderligere oplysninger se modulbeskrivel-sen

Karakteren oplyses på Fronter under ”Mine ka-rakterer” og i WISEflow i det pågældende flow. Modulbevis fremsendes efterfølgende.

Gældende 2016 Side 14 af 15

TER- OG VIDEREUDDNNELSEN

UNDERVISNINGS- OG LÆRINGSRESSOURCEPLAN, EFTER- OG VIDEREUDDANNELSEN

DEN PÆDAGOGISKE DIPLOMUDDANNELSE

Børns sprogtilegnelse, ID 4732 – Hold 2

Læringsressourcer

Obligatoriske læringsressourcer / grundbøger – (anskaffes af fagcentret i Holbæk Kommune)

Bylander og Krogh (2013): Sprogtilegnelse i et inkluderende perspektiv hos børn, unge og voksne med og uden sprogvanskeligheder, Dafolo.

Bylander og Krogh (2014): Sprogets Milepæle. Dafolo.

Månsson, Basse, Bylander (red.) (2010): Håndbog for sprogvejledere – teori og praksis. Dansk Psykologisk Forlag.

Weitzman, E. (2014): Sprog i samspil. Dafolo.

Andre obligatoriske læringsressourcer

Tras-håndbogen (vi har fået oplyst, at I har den på institutioner)

Liste over anvendte tekster ud over Grundbøgerne

Austring, Bennye (2011): Fortælling hjælper børn på plads i verden. I:Mark (red), Pædagogers arbejde med sprog og billeder. Akademisk forlag. (FRONTER)

Basse, L. (2014): Inkluderende sprogpædagogik i daginstitutioner, in Ritchie (T): Metoder i pædagogisk arbejde. Billesøe og Baltzer. (FRONTER)

Bjar og Liberg (2004): Børn udvikler deres sprog. Gyldendal Kap 8. Når samspillet ikke fungerer – pragmatisk sprogforstyrrelser. (FRONTER)

Björklund, Elisabeth (2014) (19): Vuggestuebørns møde med fortællinger, billeder, tekst og tegn. I: Poulsgaard og Liberg: Forskning i pædagogisk praksis, Akademisk Forlag. (FRONTER)

Christensen, Hansen og Vejleskov (1997): Det narrative, fra metapsykologi til puslebord, Kroghs Forlag. Kap 2. (FRONTER)

Egebjerg, E (2010): Minoritetssprogede med særlige behov, KAP 2. (FRONTER)

Espenakk m.fl. (2010): Sprogvejlederen, kap. 2 (Sproglige vanskeligheder). (FRONTER)

Grove, H. (2003): Kommunikation s. 49-54 i TRAS håndbogen. Specialpædagogisk Forlag. (FRONTER)

Hagtvet, B. (2004): Sprogstimulering. Alinea, Kap 2., s. 28-43. (FRONTER)

Gældende 2016 Side 15 af 15

Hagtvet, B. (2004): Sprogstimulering. Alinea, heri Kap 4. s. 99-118 + s. 89-92. (FRONTER)

Hansen og Torp (2005): Arbejdet med det skriftlige produkt I Larsen og Tireli. (Red.): Bacheloropgaven. Akademisk Forlag. (FRONTER)

Harboe om Akademisk læsning i Uddannelsesnyt nr. 4, 16. årg.

http://static.sdu.dk/mediafiles//Files/Om_SDU/Fakulteterne/Samfundsvidenskab/SUE/Akademisk%20laesning.pdfhttp://static.sdu.dk/mediafiles/Files/Om_SDU/Fakulteterne/Samfundsvidenskab/SUE/Akademisk laesning.pdf

Holm, L. (2009): Sproglig evaluering i daginstitutioner. I: En bog om sprog (red.) Holm og Laursen, s. 101-121. (FRONTER)

Korsgaard K (2015): Literacy. I: Sørensen, Mogens (red.) Skole-og fritidspædagogik. Akademisk Forlag 2015 (22). (FRONTER)

Korsgaard, Klara (2012): H er et smukt bogstav – om literacy i dagtilbud. Tidsskriftet: Viden om Læsning (6). (FRONTER)

Larsen og Breinholt (2009): Tosprogethed som referenceramme for sprogvurdering. I: Holm, L.: En bog om sprog. DPU. (FRONTER)

Laursen, Helle Pia (2009): Møder med skriftsprog - et socialsemiotisk perspektiv på tidlig skriftsprogstilegnelse. I: Holm og Laursen (red.): En bog om sprog - i daginstitutioner, Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag. (FRONTER)

Ludvigsen (2015): Børns fortælleudvikling. I: Jørgensen (red.) Sprog som værktøj og legetøj. 2. udg. (FRONTER)

Mors og Larsen (2015): Sprogpædagogik og sprogindsatser (uddrag s. 70-71). I: Jørgensen, Hanne Hede: Sprog som værktøj og legetøj, 2. udg. Hans Reitzels Forlag. (FRONTER)

Mors, Niels (2015): Sprogstimulering (uddrag s. 20-22). I: Jørgensen, Hanne Hede: Sprog som værktøj og legetøj, 2. udg. Hans Reitzels Forlag. (FRONTER)

Næsby, Torben (red.) Servicestyrelsen (2009): Udsatte børn og sprogvurdering i dagtilbud. Dafolo/Servicestyrelsen. (LINK på FRONTER. Pas på! print ikke det hele) heri s. 233-240 (Mona Gerstrøm: Sprogvurdering – om observation).

Sjøvik (2013): Sprog og samspillsvanskeligheder hos børn i førskolealderen. I: En børnehave for alle. KLIM. (FRONTER)

Smidt, S. (2011): Vygotsky og små børns læring. København: Hans Reitzels Forlag. Kap 7: Leg og betydning. (FRONTER)

Sprogpakken: Teorier om sprogtilegnelse, s. 8-14 i Sprogpakken.dk (7) (pdf på FRONTER). SE også WWW. Sprogpakken.dk

Svensson (2011): Barnets sproglige miljø, kap. 3 Talesproglig udvikling. Dafolo. (FRONTER)

Sølund, Signe (2007): TRAS. Introducerende artikel på Specialpædagogisk hjemmeside: http://spf-nyheder.dk/download/tras/tras_artikel.pdfhttp://spf-nyheder.dk/download/tras/tras_artikel.pdf

Thomsen, Pia (2009): Børns sprogtilegnelse – forskellige perspektiver, én proces. I: Salling (red.): I begyndelsen er sproget – antologi om børns sprogudvik-

ling, Dafolo.

Thomsen, Pia (2012): Det fortællende barn. Dafolo, heri kap. 3 (33-40) og Kap 8. (FRONTER)

Tordrup, Rikke Yde (2015): Udviklende øjeblikke. Akademisk Forlag, s. 15-22, 47-55, 125-134 (26). (FRONTER)

Trillingsgaard, A. (2004): Børn der er anderledes. kap 6. (FRONTER)

3-års og evt. 5-års sprogvurdering, Find og læs: Vejledning samt materialer på: http://www.kl.dk/ImageVault/Images/id_48670/scope_0/ImageVaultHandler.aspx (LINK findes også på FRONTER)

Weitzman (2014): Sprog i samspil, kap 7. Dafolo. (FRONTER)