galileo galilei · 2019. 5. 16. · galileo galilei via cesare battisti 13 53100 siena documento...

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LICEO SCIENTIFICO STATALE

GALILEO GALILEI

Via Cesare Battisti 13

53100 Siena

Documento del Consiglio

classe V sez. L

Anno scolastico 2018 - 2019

Indice

Riferimenti normativi

IL Consiglio di classe – Elenco dei candidati

Profilo della classe

Obiettivi conseguiti (educativi e formativi)

Contenuti

Metodologie didattiche

Tipologie di verifica

Criteri di valutazione

Interventi di recupero e potenziamento

Sussidi didattici, tecnologie, materiali e spazi utilizzati

Prove effettuate e iniziative realizzate durante l'anno in preparazione dell'Esame di Stato

«Cittadinanza e Costituzione»

DNL con metodologia CLIL

SIPS03000E - REGISTRO PROTOCOLLO - 0004669 - 15/05/2019 - C7 - OD - E

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PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex ASL)

Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa

Attività di orientamento

Criteri per l’attribuzione del credito

Allegati

Riferimenti normativi

OM 205 11/03/2019

Art. 6, c. 1

1. Ai sensi dell’art. 17, comma 1, del d.lgs. n. 62 del 2017, il consiglio di classe elabora, entro

il quindici di maggio di ciascun anno, un documento che esplicita i contenuti, i metodi, i

mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli strumenti di valutazione

adottati e gli obiettivi raggiunti, nonché ogni altro elemento che lo stesso consiglio di classe

ritenga utile e significativo ai fini dello svolgimento dell’esame. Il documento illustra inoltre

le attività, i percorsi e i progetti svolti nell’ambito di «Cittadinanza e Costituzione»,

realizzati in coerenza con gli obiettivi del PTOF, e le modalità con le quali l’insegnamento

di una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia

CLIL. Nella redazione di tale documento i consigli di classe tengono conto, altresì, delle

indicazioni fornite dal Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21 marzo

2017, prot. l 0719. Al documento possono essere allegati eventuali atti e certificazioni

relativi alle prove effettuate e alle iniziative realizzate durante l’anno in preparazione

dell’esame di Stato, ai percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento, previsti dal

d.lgs. n. 77 del 2005, e così ridenominati dall’art. 1, co. 784, della l. n. 145 del 2018, agli

stage e ai tirocini eventualmente effettuati, nonché alla partecipazione studentesca ai sensi

del d.PR. n. 249 del 1998. Prima dell’elaborazione del testo definitivo del documento, i

consigli di classe possono consultare, per eventuali proposte e osservazioni, la componente

studentesca e quella dei genitori.

DM n.37/2019

Art. 2, cc. 2, 3, 4, 5, 6

2. Il colloquio si svolge a partire dai materiali di cui al comma 1 scelti dalla commissione,

attinenti alle Indicazioni nazionali per i Licei e alle Linee guida per gli Istituti tecnici e

professionali, in un’unica soluzione temporale e alla presenza dell’intera commissione. La

commissione cura l’equilibrata articolazione e durata delle fasi del colloquio e il

coinvolgimento delle diverse discipline, evitando però una rigida distinzione tra le stesse.

Affinché tale coinvolgimento sia quanto più possibile ampio, i commissari interni ed esterni

conducono l’esame in tutte le discipline per le quali hanno titolo secondo la normativa

vigente, anche relativamente alla discussione degli elaborati alle prove scritte.


http://3.flcgil.stgy.it/files/pdf/20190121/decreto-ministeriale-37-del-18-gennaio-2019-seconda-prova-scritta-esame-di-stato.pdf

3

3. La scelta da parte della commissione dei materiali di cui al comma 1 da proporre al

candidato ha l’obiettivo di favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le

diverse discipline. Nella predisposizione degli stessi materiali, da cui si sviluppa il

colloquio, la commissione tiene conto del percorso didattico effettivamente svolto, in

coerenza con il documento di ciascun consiglio di classe, al fine di considerare le

metodologie adottate, i progetti, e le esperienze svolte, sempre nel rispetto delle Indicazioni

nazionali e delle Linee guida.

4. Per quanto concerne le conoscenze e le competenze della disciplina non linguistica (DNL)

veicolata in lingua straniera attraverso la metodologia CLIL, il colloquio può accertarle in

lingua straniera qualora il docente della disciplina coinvolta faccia parte della commissione

di esame in qualità di membro interno.

5. La commissione d’esame dedica un’apposita sessione alla preparazione del colloquio. Nel

corso di tale sessione, la commissione provvede per ogni classe, in coerenza con il percorso

didattico illustrato nel documento del consiglio di classe, alla predisposizione dei materiali

di cui al comma 1 da proporre in numero pari a quello dei candidati da esaminare nella

classe/commissione aumentato di due. Il giorno della prova orale il candidato sorteggerà i

materiali sulla base dei quali verrà condotto il colloquio. Le modalità di sorteggio saranno

previste in modo da evitare la riproposizione degli stessi materiali a diversi candidati.

6. Il colloquio dei candidati con disabilità e disturbi specifici di apprendimento si svolge nel

rispetto di quanto previsto dall’articolo 20 del decreto legislativo 13 aprile 2017, n.62.


4

Il Consiglio di classe

COGNOME E NOME MATERIA/E

D’INSEGNAMENTO

CONTINUITA’

Brandani Silvia IRC Dalla V

Casini Elisa Matematica e Fisica in Inglese Dalla V

Combs Laura Conversazione Inglese Dalla IV

Conti Paolo Lingua e Letteratura Latina Dalla I

Guidi Monica Fisica Dalla I

Frusciante Lina Storia dell’Arte e Disegno Dalla V

Lorenzini Luca Scienze Motorie Dalla I

Papini Lucia Inglese Dalla I

Ruta Elisabetta Storia e Filosofia Dalla III

Selis Patrizia Lingua e Lettere Italiane Dalla I

Semboloni Sara Matematica Dalla V

Tozzi Emmi Scienze Dalla I

Dirigente Scolastico prof. Alfredo Stefanelli

Coordinatore di classe prof. Paolo Conti

Data di approvazione

15/05/2019


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Elenco dei candidati

N° COGNOME E NOME

1 Bertelli Alberto

2 Bronzini d'Antona Alessandra

3 Buzzichelli Francesco

4 Cambi Rebecca

5 Carlino Francesco

6 Cicali Chiara

7 Finetti Adriano

8 Giani Maria Vittoria

9 Interligi Gaia

10 Kaci Eralda

11 Longo Mattia

12 Maffei Lapo

13 Mancianti Giulia

14 Massari Sofia Gaia

15 Pallassini Daniele

16 Schwarz Lidia

17 Semboli Giada

18 Torone Melissa

19 Tran Luca

20 Tufaro Alessandra


6

21 Vargas Nina Joel

Profilo della classe

Parametri Descrizione

Composizione

La classe ha subito varie modifiche nel corso del quinquennio: composta

inizialmente da 22 alunni, 3 abbandonano in prima, 5 (di cui 3 dalla

sezione corrispondente dell’indirizzo internazionale) si aggiungono in

seconda; in quarta uno abbandona ed è sostituito per un certo periodo da

uno studente americano di Intercultura AFS. La composizione resta

invariata in quinta.

Eventuali

situazioni

particolari (facendo

attenzione ai dati

personali secondo

le Indicazioni

fornite dal Garante

per la protezione

dei dati personali

con nota del 21

marzo 20 17,

prot.10719)


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Situazione di

partenza

Insieme alla corrispondente sezione I, l’attuale VL è la prima dell’Indirizzo

Internazionale del Liceo Galilei e ha seguito un percorso particolare mirato

a valorizzare l’acquisizione e il potenziamento della lingua inglese nelle

materie scientifiche, con la compresenza in classe sin dalla prima di

professori madrelingua. Alcuni allievi hanno superato gli esami Cambridge

IGCSE di geografia, fisica e matematica. Quasi tutti hanno partecipato agli

scambi o alle vacanze studio all’estero e ricevuto corrispondenti stranieri,

cosa che ha comportato la modifica dei tradizionali programmi curriculari,

che non sempre concordavano con i tempi necessari per le numerose

attività programmate.

La classe si è sempre comunque dimostrata molto aperta agli scambi

interpersonali e in particolare all’accoglienza, ricevendo gli ospiti come i

nuovi compagni con gande apertura e affabilità. Se il rendimento nello

studio non si è rivelato sempre costante, l’aspetto sociale e umano della

classe si è invece mantenuto sempre a un altissimo livello, migliorando

anche con gli anni.

Obiettivi generali conseguiti (educativi e formativi)

In relazione al quadro sopra delineato, alla personalità, alle attitudini, agli interessi e alle

possibilità dei singoli alunni, sono state valorizzate le conoscenze, le competenze e le

capacità di ciascun discente, che potrebbero essere così riassunte:

1. Consolidamento e ampliamento delle conoscenze relative alle materie scientifiche e

umanistiche.

2. Sviluppo e potenziamento delle competenze linguistiche relative ai diversi ambiti

disciplinari, sia a livello della comunicazione orale, sia di quella scritta.

3. Rafforzamento delle capacità logiche e critiche.

4. Sviluppo dell’attitudine alla lettura e alla ricerca sulla base di interessi personali.

5. Potenziamento delle capacità di confronto e di dialogo con gli altri.

Contenuti

Tra i contenuti disciplinari (vedi Programmi in allegato) alcuni, oggetto di particolare attenzione

didattica, afferiscono ai seguenti nodi concettuali:

Aree disciplinari Contenuti disciplinari


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1. Area umanistica

e scientifica

Vedi Programmazione allegata oggetto di attenzione didattica.

Metodologie didattiche

(è stata apposta una crocetta nella casella corrispondente alle metodologie

utilizzate)

Metodologie Materie

Lettere

italiane

Lingua

e

cultura

latina

Lingua

e

cultura

inglese

Matematica Fisica Storia Filosofia Scienze Disegno

e Storia

dell’arte

Scienze

motorie

e

sportive

IRC

Lezioni

frontali e

dialogate

X X X X X X X X X X X

Esercitazioni

guidate e

autonome

X X X X X X X X X X

Lezioni X X X X X


9

multimediali

Problem

solving

X X X X X X X

Lavori di

ricerca

individuali e

di gruppo

X X X X X X X

Attività

laboratoriale

X X X

Brainstorming X X X X X X

Peer

education

Tipologie di verifica

Tipologie

Materie

Letter

e

italia

ne

Ling

ua e

cultu

ra

latina

Ling

ua e

cultu

ra

ingle

se

Matemati

ca

Fisic

a

Stori

a

Filosof

ia

Scien

ze

Diseg

no e

Storia

dell’ar

te

Scien

ze

motor

ie e

sporti

ve

IR

C

Produzio

ne di

testi

X X X X

Traduzio

ne

X X

Interrog. X X X X X X

Colloqui X X X X X X X X X X


10

Risoluzio

ne di

problemi

X X X X X X

Prove

struttura

te o

semistrut

.

X X X X X X X

Prova

grafica

X

Prova

pratica

X


I criteri di valutazione di Lettere Italiane (Tipologia A, B, C,D) e di Matematica, predisposti dai

rispettivi Dipartimenti, sono riportati in allegato al presente documento.

I criteri di valutazione della I Prova (Tipologie A, B, C) e della II Prova, predisposti secondo gli

Indicatori forniti dal MIUR (DM 26 novembre 2018), utilizzati nelle correzioni delle simulazioni,

sono riportati in allegato al presente Documento.

Interventi di recupero e di potenziamento

Interventi Cur. Extracur. Studio

individuale

Discipline Modalità

Interventi di

recupero

Scienze

Storia

Matematica

Italiano

Corso pomeridiano 8

ore

Corso pomeridiano


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Interventi di

potenziamento

Sussidi didattici, tecnologie, materiali e spazi utilizzati

Libri di testo

Altri manuali alternativi a quelli in adozione

Testi di approfondimento

Dizionari

Appunti e dispense

Strumenti multimediali; sussidi audiovisivi e digitali

Laboratori di fisica, chimica, inglese.

Prove effettuate e iniziative realizzate durante l'anno in preparazione dell'Esame di

Stato

Simulazioni I (19/02/2019) e II (26/03/2019) della Prima Prova

Simulazione II (02/04/2019) della Seconda Prova


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«Cittadinanza e Costituzione»

Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti percorsi/progetti/attività:

«Cittadinanza e

Costituzione»

Descrizione

L’espressione “Cittadinanza e Costituzione” tenta la sintesi fra il

termine internazionalmente accreditato «Cittadinanza» e i contenuti

della nostra «Carta», ossia della legge istitutiva della Repubblica

italiana.

In occasione di alcuni incontri pomeridiani relativi al Progetto:

“Europa, Cittadinanza e Costituzione”, nonché di svariati riferimenti

nel corso delle lezioni curricolari si è indagato il contesto storico in

cui matura la formulazione della nostra Carta Costituzionale, nel suo

confronto con lo Statuto Albertino. Si è analizzata la struttura della

Costituzione ed i suoi valori fondanti, con particolare attenzione alla

seconda parte della Carta, relativa all’Organizzazione della

Repubblica.

A conclusione di questa prima parte del percorso alcuni studenti

hanno preso parte ad una simulazione di un incontro del Consiglio

Studentesco d’Istituto, in cui si è redatta, discussa e votata una

delibera che prevedeva “l’introduzione di verifiche scritte in forma

anonima”.

La seconda parte del percorso ha previsto la ricostruzione delle tappe

fondamentali di formazione dell’UE, l’indagine delle sue Istituzioni

principali, un focus sul tema dell’Euroscetticismo.

A conclusione dell’intero percorso alcuni studenti parteciperanno alla

visita guidata del Parlamento a Montecitorio, prevista per il

30//05/2019.

DNL con metodologia CLIL

Le modalità con le quali l'insegnamento di una disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera è

stato attivato con metodologia CLIL sono le seguenti:

DNL con

metodologia

CLIL

Modalità dell’insegnamento


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La classe ha svolto un percorso quinquennale di potenziamento delle discipline di

Matematica e Fisica in Inglese e biennale (primo biennio) della disciplina di

Geografia, secondo l’ordinamento dell’indirizzo Internazionale del Liceo Galilei.

Corsi CLIL non sono stati effettuati.

PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex ASL)

Parametri Descrizione

Classe III

Classe IV

Classe V

Contesto/i

esterno/i

Università di Siena

Tutor interno

Prof.ssa Satta

Responsabili

Prof.ssa Selis, Prof.

Tozzi.

Università di Siena

Tutor interno Prof.ssa Satta

Responsabile Prof. Papini

Esperienza/e Il libro patrimonio

dell'umanità

Il museo del bosco

Scambio culturale

con il Vietnam

Scambio culturale con il

Vietnam

Prodotto/i

conseguito/i

Relazioni

Manutenzione dei

sentieri

Articolo sulla rivista

“Monte Amiata” del


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CAI

Altro

13. Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa dell’anno scolastico 2018/2019

Titolo del progetto Obiettivi Attività N° partecipanti

Olimpiadi di

Matematica v. PTOF Svolgimento delle prove 3

Olimpiadi della

Fisica v. PTOF Svolgimento delle prove 4

Pulizia dei Boschi

presso Orgia v. PTOF Svolgimento delle prove classe

Progetto sul Libro v. PTOF Svolgimento delle prove classe

Stage Accademia

del Restauro v. PTOF Svolgimento delle prove 7

Serate a Teatro v. PTOF Svolgimento delle prove classe

Attività di orientamento del Triennio

Descrizione

Classe III

Classe IV

Classe V


15

Gli studenti a gruppi

hanno partecipato

alle attività di

orientamento presso

le varie Facoltà

dell’Università di

Siena.

Gli studenti a gruppi hanno

partecipato alle attività di

orientamento presso le varie

Facoltà dell’Università di

Siena.

•Facoltà di Economia (Cambi, Longo,

Interligi, Semboli, Civali, Giani, Carlino,

Schwarz)

•Facoltà di Ingegneria Informatica

(Buzzichelli, Pallassini, Vargas, Bertelli,

Tufaro, Massari)

•Facoltà di Medicina (Kaci)

•Facoltà di Farmacia (Maffei, Torone,

Bronzini)

•Facoltà di Fisica (Finetti, Tran, Mancianti)

° Corso di Cultura Aeronautica (Schwarz,

Giani, Finetti, Carlino, Torone)

Visite guidate, scambi e viaggi d’istruzione del Triennio

Classe III

Classe IV

Classe V

Scambio in

Australia della

durata di tre

settimane.

Scambio in Vietnam della

durata di due settimane.

Due studentesse partecipano allo scambio in

India. Viaggio di istruzione in Portogallo

per tutta la classe.

Criteri per l’attribuzione del Credito

I punteggi sono attribuiti sulla base della Tabella A prevista dal D.lgs. n.62/17che riporta la

corrispondenza tra la media dei voti conseguiti dagli studenti negli scrutini finali per ciascun anno

di corso e la fascia di attribuzione del credito scolastico, predisponendo – come previsto dal D.lgs.

di cui sopra - la conversione (secondo la Tabella di conversione per la fase transitoria) del credito

attribuito negli anni precedenti (classi III e IV).


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Per quanto concerne il punto nell’ambito delle bande di oscillazione, esso è stato attribuito sulla

base dei seguenti criteri individuati dal Collegio dei docenti (delibera n° 6 del 9 maggio 2016).

Allegati

Allegato n. 1: Programmi delle singole discipline e Relazioni

Allegato n. 2: Griglie di valutazione [Prima Prova (Tipologie A, B, C), Seconda Prova]


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RELAZIONE FINALE A.S.2018 -2019

Materia: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA

Classe: V L

Insegnante: Patrizia Selis

La classe si è caratterizzata per avere mantenuto durante tutto il ciclo di studi un atteggiamento

corretto, relazionandosi con rispetto nei confronti dell’insegnante, non si sono mai evidenziati

significativi problemi disciplinari e il rispetto delle regole è stato sempre soddisfacente. Ha altresì

espresso un profilo di accoglienza ed inclusione in occasione dei vari inserimenti di alunni da altre

sezioni avvenuti nel corso del triennio ed ha raggiunto un buon grado di coesione interna. A fronte

di questa positiva caratteristica, sempre sul piano caratteriale tutta la classe ha invece mostrato un

atteggiamento timoroso e prevenuto, che ne ha accentuato le difficoltà, di fronte agli eventi non

ordinari dell’annata, quali ad esempio le novità in merito alle prove d’esame.

Nei confronti della disciplina, non tutti gli alunni hanno mostrato un interesse costante e una buona

partecipazione al dialogo educativo-didattico. Alcuni di essi hanno maturato un atteggiamento

consapevole e responsabile, scegliendo di svolgere il proprio lavoro con costanza; altri invece si

sono impegnati in maniera meno rigorosa, talvolta superficiale, soprattutto nello studio domestico,

generalmente limitandolo alle sole occasioni di verifica ed hanno acquisito una conoscenza

frammentaria dei contenuti trasmessi.

Per quanto riguarda gli obiettivi prefissati in sede di programmazione, relativi alle conoscenze,

competenze e capacità acquisite nel corso dell’anno, si può rilevare che si sono distinti alcuni alunni

che hanno svolto un positivo lavoro di rielaborazione personale degli argomenti trattati e dei testi

letti, conseguendo un profitto buono o più che discreto, sia nella forma scritta che in quella orale. La

maggior parte degli studenti si è divisa tra un numero di alunni che ha raggiunto un livello discreto

o più che sufficiente ed un gruppo che si è assestato sui parametri della sufficienza. Alcuni elementi

hanno ottenuto risultati alterni ed una preparazione non del tutto adeguata.

In relazione alla programmazione curricolare sono stati mediamente conseguiti i seguenti obiettivi

in termini di:

Conoscenze:

dei principali contenuti del programma svolto;

dei metodi e degli strumenti per l’analisi dei testi letterari;

della terminologia della disciplina;

dei principali generi letterari, degli stili e delle strutture retoriche dei testi studiati;

delle varie tipologie testuali;

Competenze:

condurre una lettura diretta dei testi letterari e interpretarne il significato immediato;


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utilizzare metodi e strumenti fondamentali per l’approccio al testo;

collocare il testo nel generale contesto storico e culturale;

individuare gli elementi che determinano nelle varie epoche il fenomeno letterario;

utilizzare in modo corretto e appropriato la lingua italiana;

Capacità’:

di analisi dei testi, dei fenomeni culturali e delle problematiche connesse;

di collegamento e confronto a livello intra, inter ed extratestuale;

di elaborazione di essenziali collegamenti tra ambiti disciplinari diversi;

di espressione corretta e coerente

Metodologie:

La trattazione degli argomenti di letteratura ha seguito un percorso storiografico, con particolare

riferimento al rapporto degli autori e delle opere con il contesto storico-culturale e con la tradizione

letteraria. Il testo ha costituito il terreno primario di indagine: la lettura diretta ha reso possibile

enuclearne i messaggi specifici e le peculiarità stilistico–strutturali. Le lezioni frontali hanno inteso

fornire il quadro generale relativo al contesto storico-culturale del periodo trattato, presentando

complessivamente i singoli autori e le opere. Le lezioni dialogate sono state utili per il recupero

delle conoscenze precedentemente acquisite, per chiarimenti e collegamenti nell’intento di

stimolare una più attenta e autonoma riflessione; in particolar modo si è cercato di coinvolgere gli

alunni evidenziando il valore formativo e culturale della disciplina, che consente di approfondire

istanze profonde comuni all’uomo di tutti i tempi. La correzione degli elaborati è stata svolta

individualmente, segnalando errori, limiti, incoerenze nel contenuto e rilevando le improprietà

lessicali e di registro, ma spazio è stato dedicato anche alla correzione collettiva per guidare gli

alunni ad una attenta comprensione delle consegne e alla scelta delle migliori strategie da applicare.

L’esposizione orale è stata curata in occasione di lezioni dialogate, ma soprattutto durante le

verifiche formative e sommative.

Tipologie delle prove di verifica:

Nel corso dell’anno sono state svolte le seguenti tipologie di verifica:

Verifiche scritte secondo le precedenti tipologie previste dall’Esame di Stato nel corso del primo

quadrimestre e secondo le nuove tipologie nel corso del secondo quadrimestre

Colloqui orali e prove con brevi domande per la verifica orale


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A disposizione della Commissione d’Esame sono depositate in Segreteria le prove di verifica

effettuate durante l’anno

Le prove sono depositate in Segreteria a disposizione del Commissione esaminatrice.

Materiali didattici:

Libri di testo:

Il nuovo La scrittura e l’interpretazione. Storia della letteratura italiana nel quadro della civiltà

europea, Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Palumbo Editore, voll. 4, 5 e 6.

Il nuovo La scrittura e l’interpretazione. Storia della letteratura italiana nel quadro della civiltà

europea, Leopardi, il primo dei moderni, Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese, Palumbo Editore

D. Alighieri, Commedia, Paradiso, con il commento di Anna Maria Chiavacci Leonardi, Zanichelli

Programma di Letteratura Italiana

L’età della Restaurazione e delle lotte d’indipendenza: il Romanticismo:

Definizioni e caratteri. Il quadro politico-economico. Gli intellettuali e l’organizzazione della

cultura. L’immaginario romantico.

La battaglia fra classici e romantici in Italia. I manifesti romantici e il ruolo del Conciliatore.

Borsieri, da Il programma: Il programma del Conciliatore.

M.me de Stael, da Sulla maniera e l’utilità delle traduzioni: Dovrebbero a mio avviso gl’Italiani

tradurre diligentemente assai delle recenti poesie inglesi e tedesche.

Berchet, da Lettera semiseria di Grisostomo al suo figliuolo: La sola vera poesia è popolare.

Leopardi, da Discorso di un italiano intorno alla poesia romantica: L’ufficio del poeta è imitar la

natura.

Manzoni: la vita, la personalità, le idee e le opere:

Gli scritti di teoria letteraria: da Lettre à Mr. C:*** sur l’unité de temps et de lieu dans la tragédie:

Il rapporto fra poesia e storia; dalla Lettera a Cesare d’Azeglio “Sul Romanticismo”: L’utile per

iscopo, il vero per soggetto, l’interessante per mezzo. La trattatistica morale e storiografica: Le

Osservazioni sulla morale cattolica (elementi fondamentali) e il Discorso sopra alcuni punti della

storia longobardica in Italia (elementi fondamentali). Inni sacri: La Pentecoste; Le odi civili: Il

cinque maggio, Marzo 1821; Le tragedie: da Adelchi: Il viaggio del diacono Martino e le riflessioni

(atto II, scena III, vv. 162-256 e scena IV, vv. 284-315); La confessione di Adelchi a Anfrido (atto


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III, scena I, vv. 43-102); Il coro dell’atto III; Il delirio di Ermengarda (atto IV, scena I, vv 95-210);

Il coro dell’atto IV; Da Fermo e Lucia: La storia di Egidio e di Gertrude (tomo II, cap. V). I

promessi sposi (lettura integrale effettuata nel corso del biennio). Storia della colonna infame

(elementi fondamentali)

G. Leopardi: la vita, la personalità, le idee e le opere:

Dall’Epistolario: Al fratello Carlo da Roma (Epistolario, 219); A Pietro Giordani; L’amicizia e la

nera malinconia (Epistolario, 32); Da Canti: Ultimo canto di Saffo; L’infinito; A Silvia; Canto

notturno di un pastore errante dell’Asia; La quiete dopo la tempesta; Il sabato del villaggio; La

ginestra o fiore del deserto; da Operette morali: La scommessa di Prometeo; Dialogo della Natura

e di un Islandese; da Zibaldone di pensieri: Ricordi; La natura e la civiltà.

Dal liberismo all’imperialismo: Naturalismo e Simbolismo:


cultura. L’immaginario e le ideologie.

Il Naturalismo francese (caratteri generali):

E. Zola, da La fortuna dei Rougon: La prefazione

I fratelli Goncourt, da Germinie Lacerteux: La prefazione

G.Verga: la vita, la personalità, le idee e le opere:

La fase romantica dell’apprendistato catanese: dal romanzo patriottico al romanzo d’amore. I

romanzi fiorentini e del primo periodo milanese: la fase tardo-romantica e scapigliata. La svolta

verista e il Ciclo dei Vinti. Lo straniamento, l’eclisse dell’autore e la regressione nel mondo

rappresentato. Da Lettere sparse: Lettera a Salvatore Paola Verdura sul ciclo della Marea; da Vita

dei campi: Lettera prefazione dell’Amante di Gramigna; Rosso Malpelo; La lupa; Fantasticheria;

da Novelle rusticane: La roba; Libertà; da I Malavoglia: La prefazione; L’inizio (cap.I); Mena,

compare Alfio (cap.II); La tempesta sui tetti del paese (cap.III); Alfio e Mena (cap.V); La

rivoluzione per il dazio sulla pece (cap.VII); San Francesco salva i Malavoglia dalla tempesta (cap.

X); L’addio di N’Toni (cap.XV); da Mastro don Gesualdo: La giornata di Gesualdo (parte prima

cap.IV); La prima notte di nozze (parte prima cap. VII); La vita di Gesualdo e Isabella a

Mangalavite (parte terza cap.II); La morte di Gesualdo (parte quarta cap.V).

Il Decadentismo e il Simbolismo. La figura dell’artista nell’immaginario e nella realtà: la perdita

dell’Aureola


21

C. Baudelaire: da I fiori del male: Corrispondenze; L’Albatro; A una passante; da Lo Spleen di

Parigi: Perdita d’aureola

G. Pascoli: la vita, la personalità, le idee e le opere:

Tra il “nido”e la poesia. Da Myricae: Lavandare; X Agosto; L’assiuolo; da Canti di Castelvecchio:

Il gelsomino notturno; da Poemetti: Digitale purpurea. La poetica del Fanciullino e l’ideologia

piccolo-borghese: da Pensieri e Discorsi: Il fanciullino (E’ dentro di noi un fanciullino…). La

grande proletaria si è mossa

G. D’ Annunzio: la vita, la personalità, le idee e le opere:

La vita inimitabile di un mito di massa. Il panismo estetizzante del superuomo. La scoperta della

“bontà”, da Poema paradisiaco: Consolazione. La “vacanza” del superuomo: da Alcyone: La

pioggia nel pineto; La sera fiesolana; Lungo l’Affrico; Meriggio. Il Piacere, ovvero l’estetizzazione

della vita e l’aridità: da Il Piacere: Andrea Sperelli (libro I, cap. II); La conclusione del romanzo

(libro IV, cap.III). Il trionfo della morte: il superuomo e l’inetto: da Il trionfo della morte: Ippolita,

la nemica.

La Scapigliatura:

A. Boito: da Il libro dei versi: Lezione d’anatomia.

E. Praga: da Penombre: Preludio; Vendetta postuma.

L’età dell’imperialismo: le avanguardie:


cultura. L’immaginario e le ideologie. La letteratura del primo Novecento in Europa e in Italia.

Le Avanguardie:

I crepuscolari e la “vergogna” della poesia:

G. Gozzano: da I colloqui: La signorina felicita ovvero la felicità (I, II,III,VI,VII,VIII); Invernale

S. Corazzini: da Piccolo libro inutile: Desolazione del povero poeta sentimentale;

I Vociani: C.Rebora: da Frammenti lirici: O carro vuoto sul binario morto; O pioggia feroce

L’avanguardia futurista:


22

F.T. Marinetti: Il primo manifesto del Futurismo; Il Manifesto tecnico della letteratura futurista;

A. Palazzeschi: da Poemi: Chi sono?; da: L’incendiario: Lasciatemi divertire (Canzonetta);

I maestri della modernità novecentesca:

L. Pirandello: la vita, la personalità, le idee e le opere.

Il relativismo filosofico e la poetica dell’umorismo: da Arte e coscienza d’oggi: La crisi di fine

secolo: la relatività di ogni cosa; da L’umorismo: L’arte epica compone, quella umoristica

scompone; La forma e la vita; La differenza fra umorismo e comicità. I romanzi umoristici: Il fu

Mattia Pascal (lettura integrale), da Il fu Mattia Pascal si sono riletti i brani riportati nella sezione

antologica: Mi vidi in quell’istante attore d’una tragedia (cap. V); Lo strappo nel cielo di carta

(cap.XII); Adriano Meis e la sua ombra (cap. XV) ; da Uno, nessuno e centomila, Il furto (libro 4

cap.VI), Non conclude, ultimo capitolo (libro 8 cap.IV). Le Novelle per un anno: dall’umorismo al

surrealismo: da Novelle per un anno: Il treno ha fischiato; Tu ridi; C’è qualcuno che ride. Gli

scritti teatrali: la fase del grottesco: da Così è se vi pare: La conclusione (atto III, scene 7 e 9). Il

teatro nel teatro: Sei personaggi in cerca di autore (spettacolo visto al Teatro dei Rinnovati).

I.Svevo: la vita, la personalità, le idee e le opere.

La nascita del romanzo d’avanguardia in Italia. Vicenda, temi e soluzioni formali in Una vita.

Senilità: un quadrilatero perfetto: da Senilità: L’inizio del romanzo (cap.I); La pagina finale: la

metamorfosi strana di Angiolina (cap. XIV). Da La coscienza di Zeno: Lo schiaffo del padre; La

proposta di matrimonio; La salute di Augusta; Lo scambio di funerale

F.Tozzi: la vita, la personalità, le idee

Con gli occhi chiusi (lettura integrale). Da Con gli occhi chiusi si sono riletti i brani riportati nella

sezione antologica: La prova del cavallo; Ghisola uccide i passerotti; Un sogno a occhi aperti di

Pietro

L’età del fascismo, della guerra e della ricostruzione:

G. Ungaretti: la vita, la personalità, le idee e le opere. *

Da L’Allegria: In memoria; Veglia; I fiumi; San Martino del Carso; Natale; Mattina; Soldati,

Commiato.

La linea “antinovecentista”:

U. Saba: la vita, la personalità, le idee e le opere. *


23

Da Canzoniere: A mia moglie; Città vecchia; Eroica; Eros: Teatro degli Artigianelli, Amai.

E. Montale: la vita, la personalità, le idee e le opere. *

Da Ossi di seppia: Meriggiare pallido e assorto; Non chiederci la parola; Spesso il male di vivere;

da Le occasioni: Adii, fischi nel buio, cenni, tosse; La casa dei doganieri; da La bufera e altro:

Suggella, Herma con nastri e ceralacca; La primavera hitleriana; da Satura: Ho sceso dandoti il

braccio, almeno un milione di scale.

Beppe Fenoglio: fra neorealismo ed epica esistenziale

Una questione privata (lettura integrale). Da Una questione privata si è riletto il brano riportato

nella sezione antologica: La morte di Milton (cap.XIII)

Italo Calvino: il primo periodo della produzione narrativa: Il Neorealismo

Il sentiero dei nidi di ragno (lettura integrale). Da Il sentiero dei nidi di ragno si è riletto il brano

riportato nella sezione antologica: Pin si smarrisce di notte, piange e incontra un partigiano che lo

porta in salvo (cap.IV)

Cesare Pavese: Il realismo mitico e simbolico

La luna e i falò (lettura integrale)

Dante Alighieri, lettura di canti scelti dal Paradiso:

Le donne: Beatrice, canto I, II (vv.1-45); Piccarda, Costanza d’Altavilla, canto III. L’impegno

politico e la concezione della storia: canto VI. La concezione spirituale e pauperistica della Chiesa:

San Francesco e San Domenico: canti XI e XII. L’esilio: Cacciaguida. canti XV, XVII *

L’Empireo: canto XXXIII* .

(*) Le parti di programma contrassegnate con l’asterisco saranno svolte successivamente alla data

del 2 maggio

La docente

Patrizia Selis


24

Filosofia e Storia

DOCENTE: Elisabetta Ruta

LIBRI DI TESTO:

FILOSOFIA Abbagnano, Fornero, Con-filosofare, voll. 2B, 3A e 3B

STORIA Cattaneo, Canonici, Vittoria, Manuale di storia, voll. 2 e 3

Obiettivi disciplinari raggiunti

acquisizione del lessico e delle categorie centrali del pensiero storico e filosofico

contemporaneo;

capacità di individuare le idee fondamentali del filosofo e di inserire il suo pensiero nel contesto

storico di riferimento;

individuazione critica ed argomentata di analogie e differenze, nei concetti e nei metodi, dei

pensatori analizzati;

capacità di individuare le cause di lungo e breve periodo degli avvenimenti storici studiati;

capacità di ricostruire gli avvenimenti storici e di individuarne le conseguenze di breve e lungo

periodo;

capacità di operare confronti critici tra gli avvenimenti studiati;

acquisizione di un pensiero flessibile, aperto alla molteplicità dei punti di vista;

la capacità di problematizzare ogni idea e credenza personale, accompagnata dalla disponibilità

al confronto e al dialogo con gli altri;

inclinazione ad un pensiero e ad una argomentazione logico-razionali.

Metodi di insegnamento

Lezione frontale, lettura e analisi dei testi, discussioni e dibattiti semistrutturati, esercitazioni e

approfondimenti.

Strumenti didattici

Manuale, testi, supporti audiovisivi.

Verifica degli apprendimenti

Prove scritte, verifiche orali, esercitazioni ed approfondimenti individuali e di gruppo.


Ai fini della valutazione si è soprattutto guardato alla conoscenza dei contenuti, alla padronanza

della terminologia specifica della disciplina, alla capacità logico-argomentativa e di rielaborazione

autonoma e critica dei temi e delle loro connessioni reciproche. Si è altresì tenuto conto della

partecipazione, dell’impegno, della costanza e delle situazioni di partenza degli alunni.

Argomenti principali svolti: Filosofia


25

Kant:

- gli scritti precritici e la svolta del 1770 - la Critica della ragion pura - la Critica della ragion

pratica - la Critica del giudizio - la politica, la religione e la storia

Dal kantismo all'idealismo:

- I critici immediati di Kant e il dibattito sulla "cosa in sé": Rainold, Maimon e Schulze.

Johann Gottlieb Fichte:

- L’origine dell‘idealismo - La "Dottrina della scienza" e i suoi tre princìpi - La struttura dialettica e

l’infinità dell'Io.

Friedrich Schelling:

- L'Assoluto come unità di Spirito e Natura: le critiche a Fichte, la filosofia della natura e

l'idealismo trascendentale - La filosofia dell'identità e il problema del passaggio dall'infinito al

finito.

L’età del Romanticismo:

- Il rifiuto della ragione illuministica e la ricerca di altre vie d'accesso alla realtà - Il senso

dell'Infinito - La vita come inquietudine e desiderio - La nuova concezione della Natura

Georg Wilhelm Friedrich Hegel:

- Il giovane Hegel - I capisaldi del sistema - Idea, Natura e Spirito: le partizioni della filosofia - La

dialettica - La critica alle filosofie precedenti - La Fenomenologia dello spirito - La filosofia dello

Spirito - Lo Spirito Soggettivo - Lo Spirito Oggettivo - La concezione della storia - Lo Spirito

Assoluto

Destra e sinistra hegeliana:

- la riflessione sulla dialettica – Feuerbach e la critica alla religione e alla ragione speculativa.

Arthur Schopenhauer:

- Il mondo della rappresentazione come "velo di Maya" - Caratteri e manifestazioni della "Volontà

di vivere" - Il pessimismo

Karl Marx:

- Caratteristiche del marxismo - La critica al "misticismo logico" di Hegel - La critica della civiltà

moderna e del liberalismo. Emancipazione politica e umana - La critica dell'economia borghese e la

problematica dell'"alienazione" - Il distacco da Feuerbach e l'interpretazione della religione in

chiave "sociale" - La concezione materialistica della storia - La sintesi del "Manifesto" - Il Capitale

- La rivoluzione e la dittatura del proletariato - Le fasi della futura società comunista

Søren Kierkegaard:

- L'esistenza come possibilità e fede - La verità del "singolo": il rifiuto dell'hegelismo e "l'infinita

differenza qualitativa" fra l'uomo e Dio - Gli stadi dell'esistenza - Il sentimento del possibile:

l'angoscia - Disperazione e fede - L'istante e la storia: l'eterno nel tempo

L’età del Positivismo:

- Caratteri generali


26

Auguste Comte:

- La legge dei tre stadi - La classificazione delle scienze - La sociologia - La religione della scienza

Friedrich Nietzsche:

- La denuncia delle "menzogne millenarie" dell'umanità e l'ideale di un "oltre-uomo" - Nietzsche e

Schopenhauer - Il "Dionisiaco" e l'"Apollineo"come categorie interpretative del mondo greco -

L'accettazione totale della vita - La critica della morale e la trasvalutazione dei valori - Intermezzo:

la critica al positivismo e allo storicismo - La "Morte di Dio" e la fine delle illusioni metafisiche - Il

problema del nichilismo e del suo superamento - L'eterno ritorno - Il superamento e la volontà di

potenza

Sigmund Freud:

- La realtà dell'inconscio e i modi per "accedere" ad esso - La scomposizione psicanalitica della

personalità - I sogni, gli atti mancati e i sintomi nevrotici - La teoria della sessualità e il complesso

edipico - La religione e la civiltà

Entro la fine dell'anno si conta di svolgere i seguenti argomenti: Heidegger (rapporto tra esistenza

autentica ed inautentica), caratteri generali del rapporto tra filosofia e scienza (in particolare

Kuhn: le rivoluzioni scientifiche e la scienza paradigmatica).

Argomenti principali svolti: Storia

Il Regno d’Italia: dalla Destra storica a Crispi

- la Destra storica al governo – la Terza guerra d’Indipendenza – la questione meridionale – la

questione romana - la Sinistra storica al governo e il trasformismo – l’Italia crispina – nuovi

movimenti e partiti politici

Stato e società negli in Europa a cavallo tra fine Ottocento e primi del Novecento

- la Francia da Napoleone III alla Terza Repubblica - l’unificazione della Germania – la seconda

rivoluzione industriale – il movimento operaio e la nascita dei partiti socialisti – la società di massa

e i consumi – nazionalismo, razzismo, antisemitismo

L’età dell’Imperialismo

- gli equilibri internazionali nell’età di Bismarck – dal colonialismo all’imperialismo –

periodizzazione del Novecento

L’Italia: dalla crisi di fine secolo all’età giolittiana

- le trasformazioni della società italiana e la nascita del Partito socialista – da Crispi a Giolitti: la

crisi di fine secolo – l’età giolittiana – la crisi del sistema giolittiano

La prima guerra mondiale

- tensioni internazionali e nuovo sistema di alleanze – lo scoppio del conflitto – guerra di

logoramento e mobilitazione totale – l’Italia in guerra – la guerra in Medio Oriente – la svolta del

1917 e la sconfitta degli Imperi centrali – gli accordi di pace e le conseguenze della guerra

La Rivoluzione russa e la formazione dello Stato Sovietico fino all’ascesa di Stalin


27

- la crisi del regime zarista – la rivoluzione di febbraio – Lenin e la rivoluzione di ottobre – la

guerra civile e il terrore rosso – la morte di Lenin e il consolidamento di Stalin

Europa e Medio Oriente nel primo dopoguerra

- la crisi del dopoguerra – la Germania: dai tentativi insurrezionali a Weimar - la disgregazione

dell’Impero Ottomano e la nascita della Repubblica Turca

Il Fascismo in Italia. Gli anni Venti e Trenta

- l’Italia dopo il conflitto – le elezioni del 1919 e il “biennio rosso” – crescita del movimento

fascista – la marcia su Roma – la costruzione dello Stato fascista – i rapporti tra fascismo e Chiesa –

la politica economica e sociale – l’organizzazione del consenso e l’educazione della gioventù –

l’antifascismo – economia e società dopo la crisi del 1929 – la guerra di Etiopia – fascistizzazione e

ruolo del PNF, le leggi razziali

Gli Stati Uniti negli anni Venti. Il crollo di Wall Street e la crisi economica internazionale

- gli USA, prima potenza economica mondiale – il crollo di Wall Street – la risposta di Roosvelt: il

New Deal – le ripercussioni sull’economia mondiale

L’avvento del nazismo

- la crisi in Germania e l’avvento di Hitler – la presa del potere e l’instaurazione della dittatura

nazista – ideologia razziale, antisemitismo e discriminazione dei diversi – repressione e

organizzazione del consenso – politica economica e riarmo

Entro la fine dell'anno si conta di svolgere i seguenti argomenti: il regime staliniano (caratteri

generali), la seconda guerra mondiale, la Shoa, la Resistenza, la “guerra fredda” e i due blocchi

contrapposti (caratteri generali).


28

Liceo Scientifico “G.Galilei”- Siena

RELAZIONE FINALE

Materia: Lingua e Letteratura Inglese classe v^ sez. E Anno scolastico 2014/15

In relazione alla programmazione curricolare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE: sono state acquisite le abilità linguistiche di comprensione orale e scritta e

produzione orale e scritta a livello superiore sviluppando autonomia di comprensione, analisi e

critica. Si è posto l’accento soprattutto sull’analisi dei testi, analisi condotta. in particolare, in

funzione dell’acquisizione linguistica e dello sviluppo di un’attitudine individualmente creativa e

critica alla lettura e alla produzione orale e scritta, cogliendo gli aspetti particolari dello stile e delle

tematiche affrontate dagli autori inquadrati nel contesto storico-letterario del paese e, ove possibile,

europeo.

Grammatica: tutte le strutture linguistiche, con particolari approfondimenti relativi a quelle più

frequentemente usate.

Letteratura: dal periodo romantico a quello contemporaneo, come specificato dal programma.

COMPETENZE: usare in modo appropriato le quattro abilità linguistiche ( reading, writing,

listening e speaking ) ad un livello B2/C1 del Quadro di Riferimento Europeo; comunicare in modo

consapevole, efficace e creativo in lingua straniera sapendo riconoscere i vari registri linguistici.

Sapere analizzare il contesto storico-letterario degli autori studiati e i testi letterari letti.

CAPACITA’: capacità di orientamento e rielaborazione non solo nei vari argomenti ma anche

all’interno dei testi letterari.

Gli alunni della classe V^L hanno sempre evidenziato un comportamento corretto e

disciplinato. Hanno inoltre dimostrato grande disponibilità e deciso interesse verso la materia. Le

lezioni si sono sempre potute svolgere in un clima particolarmente positivo e collaborativo; la

partecipazione al dialogo educativo si è rivelata sempre attiva. L’impegno è risultato costante.

La preparazione generale può essere definita decisamente soddisfacente con un profitto

mediamente buono. Anche se si tratta di una situazione normalmente eterogenea per ciò che

riguarda conoscenze, competenze e capacità acquisite da parte degli studenti, tutti gli alunni

hanno sempre contribuito proficuamente alle attività didattiche, intervenendo puntualmente e

offrendo uno stimolo alla discussione durante lo svolgimento delle lezioni.

Gli alunni hanno sostenuto esami Cambridge di livello: 8 studenti sono in possesso della

certificazione esterna per il livello F.C.E. (First Certificate in English), altri 8 hanno sostenuto

sostenuto l'esame F.C.E. in data 4 maggio 2019, 5 ulteriori alunni hanno sostenuto l'esame C.A.E.

(Cambridge Advanced English) in data 4 maggio 2019.

METODOLOGIE


29

L'apprendimento linguistico è stato particolarmente curato grazie allo svolgimento in inglese

dei programmi di Geografia, nel corso del biennio, e di Matematica e Fisica nel corso dei 5 anni

secondo i programmi della Cambridge con relativi esami I.G.C.S.E. (International General

Certificates of Secondary Education) sostenuti dalla maggior parte degli studenti oltre alla

collaborazione con una docente madrelingua che ha curato la parte di conversazione per un'ora alla

settimana. Tutte le abilità linguistiche ( reading, writing, listening, speaking) sono state, pertanto,

costantemente sollecitate ed esercitate sia durante le lezioni con l’insegnante curriculare di Inglese,

che con l’insegnante madrelingua, che durante le lezioni di Matematica e fisica svolte in

compresenza con l’insegnante specialista madrelingua.

Per ciò che riguarda l’insegnamento della letteratura, è stato basato sull’analisi dei testi,

condotta fondamentalmente in funzione dell’acquisizione linguistica e dello sviluppo di una

attitudine individualmente creativa alla lettura e alla produzione orale e scritta. L’approccio scelto

è stato, inoltre, quello cronologico, anche se si è cercato di trovare collegamenti tematici fra le

varie opere e autori del programma di quest’anno; talvolta, inoltre, si è partiti dal contesto storico-

letterario per risalire all’autore, tal’altra si è preferito un approccio diverso, proponendo la lettura di

un brano per poi affrontare l’autore e, infine, il contesto storico-letterario.

Le lezioni si sono svolte per lo più in modo frontale; talvolta, anche in considerazione

dell’argomento affrontato, si è preferito invece una forma dialogica. Nell’ultima parte dell’anno

scolastico, inoltre, gli alunni hanno svolto un lavoro di ricerca su un autore preferibilmente

appartenente al periodo moderno o postmoderno che è stato esposto oralmente all’intera classe

durante le lezioni. Tale lavoro ha voluto essere non solo un approfondimento individuale relativo a

scrittori anglosassoni significativi e un’opportunità offerta alla classe per una conoscenza

maggiormente esaustiva della letteratura anglosassone moderna, ma anche un prova al termine del

percorso di studi, prova in cui sono state impiegate dagli alunni tutte le competenze linguistiche

sviluppate e perfezionate negli anni del Liceo.

CONTENUTI DISCIPLINARI E TEMPI DI REALIZZAZIONE

Dal Testo: Only Connect……New Directions, Edizione Blu, Vol. 1 Zanichelli

Settembre – Ottobre

THE ROMANTIC AGE:

The historical and social context, Britain and America, Industrial and Agricultural Revolutions,

Industrial Society, From the Napoleonic Wars to the Regency

The World Picture: Emotion vs Reason, The egotistical sublime

The Literary Context: New Trends in Poetry, Reality and Vision

Authors and Texts: W. Wordsworth, S.T. Coleridge, J. Keats


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Novembre - Gennaio


THE VICTORIAN AGE

The Historical and Social Context: the Early Victorian Age, The later years of Queen Victoria’s

Reign

The World Picture: the Victorian compromise

The Literary Context: The Victorian Novel, Types of novels, Victorian Drama, The Pre-Raphaelite

Brotherhood (fotocopia), Aestheticism and Decadence

Authors and texts: C. Dickens, R.L.Stevenson, O. Wilde, G.B.Shaw ( fotocopia)

Gennaio - Aprile

THE MODERN AGE

The Historical and Social Context: The Edwardian Age, Britain and World War I, The Twenties

and the Thirties, The Second World War.

The World Picture: the age of anxiety

The Literary Context: Modernism, Modern Poetry, the Modern Novel, the Interior Monologue

Authors and Texts: R.Brooke, W.Owen, W.B.Yeats, T.S.Eliot, V. Woolf, J. Joyce.

THE PRESENT AGE

The Historical and Social Context: The Welfare State, Paths to Freedom, the United States after the

Second World War, the Time of troubles, the Thatcher Years, from Blair to the Present Day

The World Picture: the Cultural Revolution

The Literary Context: the contemporary novel, post-war Drama

Authors and Texts: A. Carter ( fotocopia ), S. Beckett

MATERIALI DIDATTICI

Gli alunni hanno lavorato soprattutto sul libro di testo di letteratura Only Connect……New

Directions, Edizione Blu, Vol. 1 e 2, Zanichelli ( per alcuni argomenti sono state fornite anche delle

fotocopie).

ATTIVITÀ DI RECUPERO E DI SOSTEGNO


31

Non sono stati effettuati interventi di recupero dato che alla fine del primo

quadrimestre non si sono evidenziate situazioni di insufficienza; tuttavia, nei momenti di maggiore

pressione sugli studenti dovuta alla quantità e alla frequenza delle prove di verifica anche nelle altre materie, si

è rallentato lo svolgimento del programma e si è previsto una revisione di argomenti specifici.

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI VALUTATIVI

Gli alunni sono stati periodicamente chiamati ad una verifica scritta ed ad una orale che ha

quasi sempre coperto periodi abbastanza vasti per permettere di cogliere l’evoluzione delle correnti

letterarie e delle tematiche evidenziate poiché si parte dal presupposto che l’apprendimento sia

legato alla possibilità di effettuare confronti e collegamenti tra le maggiori correnti letterarie e tra i

vari autori studiati. Per ciò che riguarda le interrogazioni, comunque, queste hanno verificato non

solo il livello di conoscenza dei contenuti ma anche la capacità da parte degli alunni di esprimersi in

maniera corretta e di usare un linguaggio adeguato.

Nel corso dell’anno sono state svolte 6 prove scritte. Le tipologie adottate sono state le

seguenti: quesiti a risposta singola, attività di gap-filling e di vero o falso e test a scelta multipla.

Altrettante verifiche orali sono state condotte sia dall'insegnate titolare di cattedra che dalla

docente madrelingua di conversazione.

I criteri valutativi per le prove orali sono stati i seguenti: conoscenza più o meno

approfondita dei contenuti, correttezza grammaticale e sintattica, pertinenza del vocabolario

utilizzato, capacità di analisi e di sintesi, capacità di rielaborazione critica, pronuncia. Le verifiche

scritte sono state invece valutate in base alla griglia di correzione adottata in seno al dipartimento di

Inglese.

La valutazione ha sempre comunque tenuto conto anche dell’impegno, della partecipazione al

dialogo educativo, della frequenza assidua delle lezioni e dei miglioramenti registrati rispetto alla

situazione di partenza.

Programma: INGLESE Classe: V L A.S.2018/2019


THE ROMANTIC AGE:

The historical and social context

Britain and America, Industrial and Agricultural Revolutions, Industrial Society ( ripasso )

The World Picture: Emotion vs Reason, the egotistical sublime ( ripasso )

W. Wordsworth


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- life and works ( cenno )

- features and poetics

- A Certain Colouring of Imagination

( from Preface to the Second Edition of the Lyrical Ballads)

- I Wandered Lonely as a Cloud ( Daffodils)

S.T. Coleridge

- life and works (cenno )

- features and poetics

- The Rime of the Ancient Mariner

- The killing of the Albatross ( part I)

- Death and Life-in-Death ( part III)

- A sadder and wiser man ( part VII )

- Part II, Part V, VI solo riassunte

- Genesis of the Lyrical Ballads

( from Biographia Literaria )

J. Keats

- life and works (cenno)

- features and themes

- La Belle Dame sans Merci

- Ode on a Grecian Urn

THE VICTORIAN AGE

The Historical Background: the Early Victorian Age, The later years of Queen Victoria’s Reign

The World Picture: the Victorian compromise

The Literary Context: The Victorian Novel, Types of novels, Victorian Drama, The Pre-Raphaelite

Brotherhood (fotocopia), Aestheticism and Decadence

Authors and texts:

C. Dickens


- features, themes, limitations and merits

- Oliver Twist: plot, London’s life, the world of the workhouse

- Hard Times: plot, structure, a critique of materialism

- Coketown

( from Hard Times )

- Nothing but Facts

- ( from Hard Times )

- Oliver wants some more

( from Oliver Twist )


33

- Jacob’s Island

( from Oliver Twist, fotocopia)

R.L.Stevenson

- life and main works ( cenno)

- features

- The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde: plot, features and themes

- Jekyll’s Experiment

( from The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr Hyde)

O. Wilde


- features

- The Importance of Being Earnest

- The Picture of Dorian Gray

- A Mother’s Worries

( from The Importance of Being Earnest)

- Basil Hallward

(from The Picture of Dorian Gray)

G.B.Shaw ( fotocopia )

- life and main works (cenno)

- features of his plays

- Mrs Warren’s Profession

- Mrs Warren’s self-defence

( from Mrs Warren’s Profession )

- Preface to Mrs Warren’s Profession

(ll. 1- 85)

Dal testo: Only Connect….New Directions, Edizione Blu, Zanichelli, vol.2

THE MODERN AGE

The Historical Background: The Edwardian Age, Britain and World War I, The Twenties and the

Thirties, The Second World War, The United States between the two wars

The World Picture: the age of anxiety

The Literary Context: Modernism, Modern Poetry, the Modern Novel, the Interior Monologue

Authors and Texts

War Poets


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R.Brooke

- life and works ( cenno)

- The Soldier

W.Owen

- life and works ( cenno)

-Dulce et Decorum Est

V. Woolf


- features

- Mrs Dalloway ( fotocopia )

- To the Lighthouse

- “Oh! A pistol shot in the street outside”

( from Mrs Dalloway, fotocopia )

- My Dear Stand Still

( from To the Lighthouse)

J. Joyce


- features

- Ulysses

- Dubliners

- I said yes I will

( from Ulysses, fotocopia )

- Eveline

( from Dubliners)

T.S.Eliot

- life and works (cenno)

- features

- The Waste Land: features and themes

- The Fire Sermon

( from The Waste Land)

W.B.Yeats



- The Second Coming

- The Lake Isle of Innisfree

THE PRESENT AGE

The Historical Context: The Welfare State, Paths to Freedom, the Time of troubles, the Thatcher

Years, from Blair to the Present Day


35

The World Picture: the Cultural Revolution

The Literary Context: the contemporary novel, post-war Drama

S. Beckett


- Waiting for Godot: features

- We’ll come back tomorrow

( from Waiting for Godot,)

Angela Carter



- The Werewolf

( from The Bloody Chamber)

Gli studenti hanno inoltre potuto vedere i seguenti film, scelti generalmente fra quelli ispirati ad

opere letterarie o periodi storici ( Oliver Twist, The Importance of Being Ernest, An Ideal Husband,

The Great Gatsby ).

Qui di seguito l’elenco degli studenti e degli autori affrontati nei lavori di ricerca individuali :

Bertelli Alberto Vladimir Nabokov Bronzini D'antona

Alessandra

Khaled Hosseini

Buzzichelli

Francesco

Stephen King Cambi Rebecca Doris Lessing

Carlino

Francesco

Isaac Asimov Cicali Chiara Jack Kerouac

Finetti Adriano Clive Staples Lewis Giani Maria Vittoria Salman Rushdie

Interligi Gaia Dan Brown Kaci Eralda Sylvia Plath

Longo Mattia Susan Collins Maffei Lapo Philip K. Dick

Mancianti

Giulia

Jerome David Salinger Massari Sofia Gaia Kazuo Ishiguro

Pallassini

Daniele

Wilbur Smith Schwarz Lidia Edward Morgan

Forster

Semboli Giada Ernest Hemingway Torone Melissa Charles Bukowski


36

Tran Luca John Ronald Reuel Tolkien Tufaro Alessandra Tony Morrison

Vargas Nina

Joel

E A Guest


37

LICEO SCIENTIFICO STATALE

GALILEO GALILEI

Via Cesare Battisti 13

53100 Siena

Anno scolastico 2018 – 2019

PAOLO CONTI

CLASSE V L

MATERIA Latino

ANNO SCOLASTICO 2018-2019

MATERIALI DIDATTICI

I testi adottati nella classe VL sono i seguenti:

- M. Bettini, La cultura latina, La Nuova Italia, vol. 3.

- M. Bettini, Autori latini, La Nuova Italia, vol. 3.

Sono state spesso consegnate schede di approfondimento e fotocopie di testi non presenti

nell’antologia.

TIPOLOGIE DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE

Sono state effettuate nel corso dell’anno le seguenti verifiche:

- Interrogazioni orali;

- Test scritti di letteratura latina;

- Compiti in classe (svolgimento di analisi del testo, commenti o temi su autori o testi latini e

testi latini a confronto con quelli di autori italiani o stranieri).


38

A disposizione della commissione sono depositati in segreteria i seguenti esempi delle prove e delle

verifiche effettuate:

- tutti gli elaborati scritti di latino.

PROGRAMMA SVOLTO

UD1: L’elegia latina. Cenni su Cornelio Gallo, Tibullo e il Corpus Tibullianum (Sulpicia,

lettura di Tandem venit), Properzio (lettura in italiano dell’elegia IV, 7), Ovidio.

Ovidio: vita e opere. Letture in italiano e latino: Amores I, 5; dell’Ars amandi (in italiano)

incipit, II, 99-144 e III, 57-100; dei Remedia amoris (in italiano) 357-398 (autodifesa di Ovidio) a

confronto con Tertulliano, de cultu feminarum II, 5, 1-4 (in italiano); da Epistulae ex Ponto (in

italiano) IV, 2, 15-34; dalle Metamorphoses (in italiano) l’incipit a confronto con la seconda e terza

metamorfosi dei ladri nell’Inferno dantesco (XXV, 34-138) e gli episodi di Narciso, di Tereo e

Procne e di Filemone e Bauci; le Metamorphoses di Ovidio a confronto con La metamorfosi di

Franz Kafka e La scimmia di Karen Blixen (verifica su “Considerazioni sul concetto di metamorfosi

nella letteratura antica e moderna”, precisazioni su estraniamento/alienazione, de-

sensazionalizzazione, regressione, paralisi, inettitudine, sul concetto borgesiano di labirinto, verifica

sulla metamorfosi antica e quelle dei racconti di Ennio Flaiano Oh, Bombay e Melampus).

UD2: L’età di Tiberio, di Claudio e di Nerone:

- Lo Stoicismo e Lucio Anneo Seneca: vita e opera. Letture in italiano dei brani

antologizzati dei Dialoghi, dei Trattati, delle Epistole a Lucilio, delle Tragedie e

dell’Apokolokyntosis. Lettura di Medea 1-26. Verifica sulle varie versioni della Medea.

Seneca e Marco Aurelio. I moralisti moderni e Oscar Wilde.

- Marco Anneo Lucano: vita e opera. Letture in italiano di brani dal Bellum civile (il

prologo e la scena della necromanzia dal libro VI).

- Gaio Petronio: vita e Satyricon. Il romanzo ellenistico. Letture in italiano dal Satyricon:

I-2 (la corruzione dell’eloquenza), 33, 34, 44 (brani della Coena), 61-62 (la storia di

licantropia), 67 (ritratto di Fortunata), l’apostrofe di Encolpio al proprio membro e la


39

novella della Matrona di Efeso. Confronto con Trimalchio e Il grande Gatsby di Francis

Scott Fitzgerald.

UD2: L’età dei Flavi.

- Marco Valerio Marziale: vita e opera. Lettura degli epigrammi antologizzati (I, 103; I,

10; I, 35; V, 34 e 35; XII, 18).

- Cenni sull’epica flavia, Gaio Plinio Secondo, Il Vecchio, Marco Fabio Quintiliano (in

italiano i testi sull’importanza del gioco I, 3, 8-12 e contro le punizioni corporali 1, 2,

14-17), Gaio Plinio Cecilio Secondo, Il Giovane.

UD3: L’età di Traiano e Adriano.

- Persio e Decimo Giunio Giovenale. La satura tarda. Letture in italiano di I, 1-80 e di VI,

1-20, 82-132, 314-334.

- Publio Cornelio Tacito: vita e opera. Trasformazione della storiografia. Dalle prime

opere agli Annales. Letture del discorso di Calgaco dall’Agricola; in latino dell’incipit

delle Historiae (confronto con un brano delle Memorie di Adriano di Marguerite

Yourcenar) e degli Annales.

UD4: Dall’età degli Antonini alla letteratura cristiana*.

- Lucio Apuleio: vita e opera. Le Metamorphoses.

Paolo Conti


40

RELAZIONE FINALE A.S. 2018 - 2019 Materia: Matematica Classe: V L Insegnante: Sara

Semboloni

Nonostante un inizio difficile, causato dal cambio docente, la classe ha reagito in modo positivo e

ha seguito con attenzione, entusiasmo e con evidente partecipazione il programma affrontato. Un

gruppo di ragazzi ha sempre raggiunto, durante tutto il corso dell’anno, risultati ottimi. Per altri si

sono notati notevoli miglioramenti rispetto alla situazione di partenza, dovuti a un grande impegno

e ad un metodo di studio che è andato evolvendosi. Per qualche altro alunno, ci sono stati

argomenti più difficili da affrontare che hanno creato alternanza di risultati positivi e negativi. Essi

sono coloro che hanno più incertezze, per questi ultimi la risoluzione di esercizi o problemi non

standard crea ancora difficoltà, dovuta soprattutto a processi di tipo logico e collegamenti con

argomenti degli anni precedenti. Un piccolo gruppo degli alunni conosce i contenuti in modo più

che soddisfacente, risultati raggiunti grazie ad un impegno serio e regolare e, per alcuni, grazie

anche a doti personali di intuizione e ottime capacità di ragionamento; una parte della classe, però,

conosce gli argomenti in modo sufficiente ma superficiale e risolve correttamente esercizi di tipo

applicativo.

Lo svolgimento della programmazione curriculare ha permesso di raggiungere i seguenti obiettivi in

termini di: Conoscenze: conoscenze dei concetti relativi all’analisi infinitesimale: limite, derivata e

integrale di una funzione; equazioni differenziali; geometria analitica nello spazio.

Competenze: competenze relative all’uso del calcolo infinitesimale per la risoluzione di problemi di

vario genere, per la rappresentazione grafica delle funzioni reali di variabile reale e l’interpretazione

dei grafici delle stesse.

Capacità: capacità di analizzare un problema anche di tipo reale e di trovare le strategie risolutive

più idonee.

METODOLOGIA Lezioni frontali con esempi dimostrativi ed esplicativi dell’argomento trattato.

Discussione di problemi e strategie risolutive degli stessi con il gruppo classe. Esercizi di rinforzo

per approfondire determinati argomenti.

MATERIALI DIDATTICI Testo in adozione: “Manuale blu 2.0 di matematica” vol.5 sec.edizione

di Bergamini, Trifone, Barozzi, Editore Zanichelli “Manuale blu 2.0 di matematica” vol.4

sec.edizione di Bergamini, Trifone, Barozzi, Editore Zanichelli per la parte di geometria analitica


41

nello spazio. “La seconda prova di matematica e fisica per i licei scientifici” di Bergamini, Barozzi,

Melegari, Editore Zanichelli

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA Prove scritte, prove scritte valide per l’orale e

verifiche orali.

VALUTAZIONE Per quanto riguarda la scala dei voti e i criteri generali di valutazione, si fa

riferimento al POF.

PROGRAMMMA SVOLTO Classe 5 L a.s. 2018/2019

MATEMATICA Ripasso di limiti, funzioni, continuità Teoremi fondamentali sulle funzioni

continue: Teorema di Weierstrass. Teorema dei valori intermedi. Teorema di esistenza degli zeri.

Teoria delle derivate Definizione di derivata e suo significato geometrico Derivata destra e derivata

sinistra Derivata di alcune funzioni elementari Regole di derivazione Derivata della funzione

composta Derivata della funzione inversa Significato fisico della derivata Teoremi fondamentali del

calcolo differenziale Massimi e minimi Teoremi di Rolle, di Lagrange e relativi corollari, crescenza

e decrescenza Teorema di De L’Hopital Punti a tangente orizzontale Concavità, convessità e flessi

Studio dei punti di non derivabilità Grafici di funzioni Studio del grafico di una funzione Dal

grafico di f a quello di f’ e viceversa Massimi e minimi assoluti Massimi e minimi assoluti Problemi

di massimo e minimo assoluti applicati alla geometria piana, solida, e analitica e di altro genere

tratti dalla realtà L’integrale indefinito Funzioni primitive di una funzione data Integrali indefiniti

immediati Integrazione delle funzioni razionali Integrazione per sostituzione Integrazione per parti

L’integrale definito Area del trapezoide L’integrale definito e le sue proprietà Il teorema della

media La funzione integrale Teorema fondamentale del calcolo integrale Calcolo di aree di domini

piani Calcolo dei volumi Volume dei solidi di rotazione Integrali impropri Applicazione degli

integrali alla fisica Equazioni differenziali Le equazioni differenziali del primo ordine Le equazioni

differenziali del tipo y’= f(x) Equazioni differenziali a variabili separabili Equazioni differenziali

lineari del primo ordine

Il problema di Cauchy Applicazioni alla fisica Geometria analitica nello spazio Coordinate

cartesiane nello spazio Distanza tra due punti Punto medio di un segmento nello spazio Equazione

del piano e sua forma esplicita Condizioni di parallelismo e perpendicolarità tra piani, rette e retta-

piano Distanza di un punto da un piano Le equazioni generali di una retta La retta passante per due

punti La superficie sferica

Il Docente Sara Semboloni


42

Anno scolastico: 2018 -2019

RELAZIONE FINALE

Docente: Guidi Monica

Materia: FISICA

Classe: V L

La classe è formata da 21 alunni, 9 maschi e 12 femmine e si è sempre caratterizzata per un

comportamento corretto. Gli studenti si sono mostrati in genere positivamente coinvolti nei rapporti

interpersonali, disponibili a collaborare con i compagni e a partecipare al dialogo educativo con

l’insegnante.

Essendo una classe dell’indirizzo internazionale ha partecipato, nel corso degli anni, a scambi che

sono durati anche tre settimane per cui la programmazione è stata più volte modificata e non sono

stati affrontati tutti gli argomenti stabiliti ad inizio anno scolastico.

A partire dalla classe prima, un’ora a settimana è stata svolta in compresenza con l’insegnante

madrelingua inglese; otto studenti lo scorso anno scolastico hanno affrontato e superato l’esame

IGCSE di fisica.

Il profitto risulta complessivamente più che sufficiente. La maggioranza degli alunni ha acquisito un

corretto metodo di studio. All’interno della classe si possono individuare, comunque, tre gruppi: il

primo, dotato di buone capacità logiche e con particolare interesse per le discipline scientifiche che

ha mostrato di apprendere con una certa facilità, di comprendere i contenuti in modo esauriente e di

possedere un metodo di studio organizzato e autonomo, il secondo formato da alunni che

necessitano ancora di una guida nella comprensione e nella applicazione delle conoscenze, infine un

terzo gruppo, piuttosto esiguo, a cui lo studio della fisica è risultato abbastanza difficile soprattutto

per quanto riguarda l’applicazione dei concetti studiati alla risoluzione dei problemi. Infine si

segnala che due alunni, Pallassini Daniele e Tran Luca, nel corrente anno scolastico hanno superato

la fase d’Istituto delle Olimpiadi della Fisica.


termini di:

- CONOSCENZE

Conoscenza dei concetti relativi a: condensatori e loro capacità, corrente elettrica continua e

alternata, campo magnetico, campo elettromagnetico, equazioni di Maxwell, relatività

- COMPETENZE

Competenze relative alla risoluzione di semplici problemi di fisica sia classica che moderna

- CAPACITA’


43

Capacità di analizzare un fenomeno fisico e di trovare le strategie risolutive di un problema

CONTENUTI DISCIPLINARI

- Ripasso dei concetti di campo elettrico, forza elettrica ed energia potenziale elettrica

Energia potenziale elettrica e potenziale elettrico

- Il potenziale elettrico

- La differenza di potenziale elettrico di una carica puntiforme

- Le superfici equipotenziali e la loro relazione con il campo elettrico

- La circuitazione del campo elettrico

- Condensatori e dielettrici

Circuiti elettrici

- Forza elettromotrice e corrente elettrica

- Le leggi di Ohm

- La potenza elettrica

- Connessioni in serie

- Connessioni in parallelo

- Circuiti con resistori in serie e in parallelo

- La resistenza interna

- Le leggi di Kirchhoff

- Le misure di corrente e di differenza di potenziale

- Condensatori in parallelo e in serie

- I circuiti RC: cenni (funzionamento teorico della carica e scarica di un condensatore senza

formule)

- Appunti sull’elettricità nei liquidi e nei gas e sul tubo a raggi catodici

Interazioni magnetiche e campi magnetici

- Interazioni magnetiche e campo magnetico

- La forza di Lorentz

- Il moto di una carica in un campo magnetico

- La forza magnetica su un filo percorso da corrente

- Campi magnetici prodotti da correnti (escluso: risonanza magnetica)

- Il teorema di Gauss per il campo magnetico

- Il teorema di Ampere

- Materiali ferromagnetici, paramagnetici e diamagnetici

Induzione elettromagnetica

- Forza elettromotrice indotta e correnti indotte


44

- La f.e.m. indotta in un conduttore

- La legge dell’induzione elettromagnetica di Faraday - Neumann

- La legge di Lenz

- Mutua induzione e autoinduzione

- L’alternatore e la corrente alternata

- I circuiti semplici in corrente alternata

- Circuiti RLC in corrente alternata

- La risonanza nei circuiti elettrici

- Il trasformatore

Le equazioni di Maxwell e le onde elettromagnetiche

- Le equazioni dei campi elettrostatico e magnetostatico

- Campi che variano nel tempo

- Le equazioni di Maxwell

- Le onde elettromagnetiche

- Lo spettro elettromagnetico

La relatività ristretta

- Qual è la velocità della luce?

- I postulati della relatività ristretta

- La relatività del tempo

- La relatività delle distanze: contrazione delle lunghezze

- La quantità di moto relativistica

- L’equivalenza tra massa ed energia (escluso la relazione tra energia totale e quantità di

moto; energia cinetica relativistica solo la formula)

- La composizione relativistica delle velocità

Dalla relatività generale allo studio dell’Universo

- Dalla relatività ristretta alla relatività generale*

- Cenni di relatività generale*

- Le soluzioni della relatività generale*

Particelle e onde - Il dualismo onda corpuscolo*

- La radiazione di corpo nero e l’ipotesi di Planck*

- I fotoni e l’effetto fotoelettrico*

- La quantità di moto di un fotone e l’effetto Compton*

Gli argomenti contrassegnati dall’asterisco sono ancora da svolgere

METODOLOGIA


45

- Lezioni frontali relative all’argomento trattato

- Esperimenti in laboratorio per introdurre e studiare determinati fenomeni

- Esercizi di rinforzo per approfondire determinati concetti

- Visione di DVD per approfondire alcuni argomenti

MATERIALI DIDATTICI

- Testo in adozione: “ I problemi della fisica 2: Onde, Campo elettrico e magnetico” e “I problemi

della fisica 3: Induzione e onde elettromagnetiche. Relatività, atomi e nuclei” di John D. Cutnell,

Kenneth W. Johnson, David Joung, Shane Stadler; Editore ZANICHELLI

- Appunti

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA

Prove scritte e verifiche orali.


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RELAZIONE FINALE A.S. 2018 - 2019

Materia: Matematica e Fisica in Inglese

Classe: V L

Docenti titolari: Prof.ssa Guidi e Semboloni---compresenza lingua Inglese : Elisa Gage Casini

Il percorso quinquennale della classe è stato fortemente caratterizzato dalla presenza in aula, per tre

ore settimanali nel biennio e due nel triennio, di un madrelingua disciplinarista. Gradualmente nel

biennio, e in forma sistematica nel triennio, la compresenza ha permesso di promuovere la lingua

inglese come lingua veicolante i contenuti delle due discipline.

La classe ha avuto continuità didattica nei primi quattro anni, mentre è stata affidata a me soltanto

nella classe quinta. Questo ha portato inizialmente a qualche difficoltà nel far accettare agli studenti

il cambiamento rispetto alla situazione precedente e nel costruire con essi un rapporto di conoscenza

e di fiducia, utile al fine di adeguare le strategie didattiche e le azioni comunicative alle

caratteristiche della classe e dei singoli. Nel corso dell’anno tali difficoltà sono state in gran parte

superate.

Le lezioni in Inglese sono integrate all’interno della programmazione ministeriale. Durante i primi

tre anni, oltre ad un graduale approccio all’utilizzo della lingua in ambito scientifico, ampio spazio

è stato dedicato alla preparazione ad esami IGCSE Cambridge. Nell’ultimo biennio, e in modo

particolare nel quinto anno, la distinzione linguistica non ha più comportato una corrispondente

distinzione fra gli argomenti affrontati e la materia è stata trattata come un tutt’uno dai due docenti,

ponendo l'attenzione sui diversi approcci metodologici. Si è dunque raggiunta nel tempo una piena e

matura integrazione delle due lingue, in un approccio didattico collaborativo e sinergico. Le lezioni

in compresenza hanno riguardato sia argomenti non affrontati dal docente titolare sia momenti di

revisione delle questioni trattate, finalizzati a promuovere nuovi slanci di apprendimento e un

approccio critico nella risoluzione di problemi.

Il comportamento è stato sempre estremamente corretto. La partecipazione, fortemente incoraggiata

e inizialmente ottenuta con difficoltà, è aumentata nel corso dell’anno fino a costituire un elemento

centrale delle lezioni, consentendo azioni di approfondimento e spiegazioni interattive.

La maggior parte degli studenti ha acquisito la capacità di trattare argomenti scientifici in modo

equivalente nelle due lingue. Il linguaggio utilizzato è stato il più possibile semplice ma rigoroso.

L'acquisizione del linguaggio specifico in lingua inglese è stata ottenuta già a partire dalla fine del


47

biennio e durante il corso di studi la barriera linguistica è stata progressivamente superata, con

risultati oltre le aspettative iniziali. Alcuni studenti infatti, grazie ai numerosi stimoli forniti, sono

riusciti ad acquisire addirittura la competenza di pensare in Inglese, raggiungendo dunque un livello

molto avanzato.

METODOLOGIA

Lezioni frontali e dialogate relative all’argomento trattato

Esperimenti in laboratorio per introdurre e studiare determinati fenomeni, o verificare leggi fisiche

Visione di filmati in lingua

Esercizi di approfondimento

MATERIALI DIDATTICI

Testo in adozione: non vi è in adozione un testo specifico in lingua inglese, si fa riferimento ai testi

adottati per la materia in lingua italiana

Filmati in lingua

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA

Verifiche scritte per matematica e orali per fisica.

VALUTAZIONE

La valutazione ha tenuto conto dell’impegno mostrato e dei livelli raggiunti in relazione agli

obiettivi della disciplina. Nel corso dell’anno sono state somministrate prove scritte in matematica

rispettanti i criteri di assegnazione della valutazione numerica condivisi a livello dipartimentale e,

successivamente, collegialmente e pubblicati nel PTOF dell’Istituto (pg. 43). Per quanto riguarda

fisica, sono state eseguite, rispettando gli stessi criteri, valutazioni orali.

PROGRAMMA SVOLTO

Per il programma svolto si fa riferimento al programma dei docenti titolari.

Siena, 4 Maggio 2019

Elisa Gage Casini


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RELAZIONE FINALE di SCIENZE NATURALI

CLASSE V L

A.S. 2018/2019

La classe, che seguo dalla prima, durante il percorso di studio nelle Scienze Naturali si è

caratterizzata per l’andamento complessivamente positivo, dimostrando buona volontà e

disponibilità allo studio, nonostante vi siano state nel tempo alcune fasi di minor rendimento. Al suo

interno si evidenziano comunque alcune differenze: alcuni alunni più motivati si sono applicati

infatti in modo costante e approfondito, conseguendo perciò una preparazione buona o anche

ottima, un gruppo ha raggiunto livelli di profitto mediamente discreti o più che sufficienti, mentre

per una parte si è riscontrato un rendimento non sempre accettabile. Tuttavia, in presenza di risultati

non soddisfacenti o di difficoltà nell’assimilazione/applicazione di alcuni concetti e procedimenti,

anche questi studenti si sono generalmente impegnati per migliorare il proprio rendimento e

raggiungere gli obiettivi prefissati.

Ad oggi le ore di lezione svolte sono state 75 e la previsione è di altre 12 entro la fine dell'anno

scolastico.

OBIETTIVI

Nello svolgimento della programmazione curriculare e nella valutazione si è tenuto conto dei

seguenti obiettivi in termini di conoscenze, competenze e capacità:

CONOSCENZE - Conoscere e comprendere i concetti fondamentali, le teorie, i modelli e i

metodi d'indagine propri delle discipline oggetto di studio.

CAPACITA' - Chimica Organica: riconoscere le diverse classi di composti organici e individuarne

struttura e proprietà; applicare correttamente le regole di nomenclatura; essere in grado di prevedere

e svolgere le principali reazioni organiche. Scienze della Terra: individuare in modo corretto,

nell’esame dei fenomeni geologici complessi, le variabili essenziali, il relativo ruolo e le reciproche

relazioni; individuare i possibili effetti dei fenomeni sismici e vulcanici sul territorio e le misure di

prevenzione opportune. Operare collegamenti in ambito disciplinare e interdisciplinare.

COMPETENZE - Utilizzare in modo appropriato il linguaggio specifico; comprendere brani e testi

a carattere scientifico; interpretare dati, grafici e modelli proposti dal libro di testo e relativi ai

fenomeni esaminati; evidenziare, quando possibile, opportuni riferimenti a situazioni reali. Chimica

organica: individuare ed evidenziare il ruolo, le caratteristiche peculiari e le principali applicazioni

pratiche dei composti organici oggetto di studio. Scienze della Terra: inquadrare le attività

sismiche, vulcaniche e tettoniche in un contesto più ampio di dinamica endogena a livello globale e

regionale; analizzare e discutere i fenomeni studiati in un quadro organico e critico, individuandone

i concetti chiave.

METODOLOGIA

I contenuti sono stati proposti fondamentalmente attraverso lezioni frontali, privilegiando

l'approccio problematico ed applicativo, coinvolgendo gli alunni mediante lo svolgimento,

individuale o in gruppo, di esercizi e problemi di chimica. Quando possibile, si è fatto ricorso a

riferimenti a situazioni concrete; per gli argomenti di maggior interesse sono stati proposti

approfondimenti. Le lezioni sono state svolte regolarmente nelle aule di Scienze e di Chimica per

poter usufruire degli strumenti audiovisi e multimediali e del materiale a disposizione.

ATTIVITA’

Significativa è stata l’esperienza di alternanza scuola-lavoro, svolta sull’Isola di Capraia in

collaborazione con la Rete di Scuole Outdoor nell’ambito del progetto di educazione ambientale


49

“Un’isola per le scuole”, nel corso della terza classe.

MATERIALI DIDATTICI

Libri di testo: E. Lupia Palmieri, M. Parotto – Il Globo terrestre e la sua evoluzione (Ed. Blu) –

Zanichelli - Vol. Minerali e rocce. Vulcani e terremoti - Vol. Tettonica delle placche

V. Posca, T. Fiorani - Chimica organica, biochimica e biotecnologie – Zanichelli.

Approfondimenti ed estratti da altri testi. Audiovisivi.

VERIFICA E VALUTAZIONE

Sono state effettuate interrogazioni orali e verifiche scritte strutturate o semistrutturate, con esercizi

e problemi per quanto riguarda la chimica. Per la valutazione si è fatto riferimento ai criteri indicati

nel PTOF.

Partecipazione, interesse e impegno dimostrati contribuiranno inoltre alla valutazione finale, così

come i progressi riscontrati rispetto al livello di partenza.

PROGRAMMA DI SCIENZE NATURALI

CHIMICA ORGANICA

INTRODUZIONE – Il carbonio e il legame covalente. Orbitali ibridi e orbitali molecolari.

Geometria delle molecole. Isomeri di struttura. Formule di struttura estese e semplificate. Isomeri di

struttura: di catena, di posizione, di gruppo funzionale. Proprietà fisiche e legami intermolecolari.

Gruppi funzionali e reattività. Effetto induttivo: sostituenti elettron-attrattori ed elettron-donatori.

Scissione omolitica ed eterolitica: radicali liberi, carbocationi e carboanioni. Reagenti elettrofili e

nucleofili.

NOMENCLATURA DEI COMPOSTI ORGANICI – Regole per la nomenclatura IUPAC, con

riferimenti al nome comune di alcuni composti importanti.

ALCANI E CICLOALCANI - Nomenclatura, struttura e proprietà, isomeria conformazionale e

configurazionale. Reazioni : combustione e alogenazione (meccanismo radicalico a catena). Origine

degli idrocarburi. Raffinazione del petrolio. Biodiesel.

ALCHENI – Nomenclatura, struttura e proprietà, isomeria configurazionale; meccanismo di

addizione elettrofila e regola di Markovnikov; addizione di alogeni, acqua, acidi alogenidrici,

idrogeno.

ALCHINI - Nomenclatura, struttura e proprietà; isomeria. Reazioni degli alchini:

idrogenazione,alogenazione, addizione di acidi alogenidrici, idratazione.

COMPOSTI AROMATICI - Nomenclatura, struttura e proprietà; meccanismo di sostituzione

elettrofila aromatica; reazioni di alogenazione, nitrazione, solfonazione, alchilazione; effetti del

sostituente sulla reattività e sull’orientazione. Idrocarburi aromatici policiclici. Composti aromatici

eterociclici: piridina, pirimidina, imidazolo, purina e derivati. Formazione degli idrocarburi


50

aromatici policiclici e cancerogenicità. Alcaloidi.

STEREOISOMERIA – Chiralità ed enantiomeria; configurazione R-S; luce polarizzata e attività

ottica. Chiralità, enzimi e attività biologica.

ALOGENURI ALCHILICI – Nomenclatura, classificazione e proprietà. Composti organo-

clorurati: dal DDT agli insetticidi naturali. I CFC e lo strato di ozono.

ALCOLI - Nomenclatura, struttura e proprietà fisiche; acidità e basicità. Sintesi degli alcoli:

idratazione degli alcheni; riduzione di aldeidi e chetoni. Comportamento acido e reazione degli

alcoli con metalli alcalini; comportamento basico e reazione di disidratazione; reazioni di

ossidazione. Polioli (cenni). Alcoli prodotti industrialmente: metanolo ed etanolo.

FENOLI - Nomenclatura, proprietà e reazione con basi forti. I conservanti alimentari

ETERI ed EPOSSIDI - Eteri: nomenclatura, proprietà e reazioni con acidi alogenidrici. Epossidi

(cenni). L’etere e l’anestesia. MTBE: etere per la benzina senza piombo.

ALDEIDI e CHETONI – Nomenclatura IUPAC (nomi comuni: formaldeide, acetaldeide,

benzaldeide, acetone); struttura e proprietà. Sintesi per ossidazione degli alcoli primari e secondari.

Reazioni di addizione nucleofila: formazione di emiacetali, emichetali, acetali e chetali. Reazioni di

ossidazione e riduzione. Tautomeria cheto-enolica. Aldeidi e chetoni comuni (formaldeide,

acetaldeide, acetone)

ACIDI CARBOSSILICI – Nomenclatura IUPAC, struttura e proprietà. Sintesi per ossidazione di

alcol primari e aldeidi. Reazioni con basi forti e reazioni di sostituzione nucleofila acilica. Acidi

carbossilici polifunzionali. FANS: farmaci antinfiammatori non steroidei.

ESTERI – Nomenclatura. Sintesi per sostituzione nucleofila acilica; reazione di idrolisi basica.

AMMIDI – Nomenclatura, struttura e classificazione. L’urea e i fertilizzanti

AMMINE – Stuttura, nomenclatura e proprietà; basicità; reazioni di salificazione. Le amfetamine: i

diversi effetti sull’organismo.

POLIMERI

BIOCHIMICA

*CARBOIDRATI - LIPIDI - AMMINOACIDI E PROTEINE

N.B. Gli argomenti contrassegnati dal segno * sono ancora da trattare.

SCIENZE DELLA TERRA


51

STRATIGRAFIA e TETTONICA – Il processo sedimentario: dai sedimenti alle rocce compatte.

Concetti di formazione geologica e strato; significato di facies. Principi della stratigrafia.

Deformazione delle rocce; faglie, pieghe e falde di ricoprimento. Fasi del ciclo geologico.

VULCANESIMO E MAGMATISMO – Silicati e classificazione delle rocce magmatiche;

differenziazione magmatica e cristallizzazione frazionata; struttura delle rocce magmatiche intrusive

ed effusive. I vulcani: caratteristiche e forma; tipi di eruzione; prodotti dell'attività vulcanica;

fenomeni legati al vulcanesimo e manifestazioni tardive. Vulcanesimo esplosivo ed effusivo:

distribuzione geografica dei vulcani. Rischio vulcanico e prevenzione. Il Vesuvio.

FENOMENI SISMICI – Teoria del rimbalzo elastico; ciclo sismico; onde sismiche; sismogrammi e

determinazione dell'epicentro; intensità e scala Mercalli; magnitudo e scala Richter; maremoti.

Distribuzione geografica dei terremoti. Effetti del terremoto. Difesa dai terremoti: previsione e

prevenzione del rischio sismico. I sismografi

INTERNO DELLA TERRA - Onde sismiche e interno della Terra. Caratteristiche di crosta,

mantello e nucleo. Isostasia. Litosfera e astenosfera; zona a bassa velocità. Flusso di calore

all'interno della Terra; geoterma. Campo magnetico terrestre e paleomagnetismo. Magnetizzazione

di lave e sedimenti

TETTONICA DELLE PLACCHE – Anomalie magnetiche ed espansione dei fondali oceanici.

Dorsali e fosse oceaniche; faglie trasformi. Teoria della deriva dei continenti e teoria della tettonica

delle placche. Margini convergenti, divergenti e trascorrenti. Vulcanesimo, sismicità e tettonica

delle placche. Ciclo di Wilson. Orogenesi. Moti convettivi e punti caldi. La Terra mobile di

Wegener.

GEOCRONOLOGIA E GEOCRONOMETRIA - Datazione radiometrica; stratigrafia e fossili nella

datazione delle rocce; eoni ed ere geologiche nella scala cronostratigrafica. Rocce come “orologi

naturali”

Approfondimento: STORIA GEOLOGICA DELL’ITALIA

Siena, 6 maggio 2019

L'insegnante

Emmi Tozzi


52

Disegno e Storia dell’Arte

Docente Pasqualina Frusciante

Gli studenti che compongono la classe sono educati e hanno affrontato le proposte didattiche,

riguardanti il disegno, in maniera partecipe e la maggior parte con buoni risultati.

Hanno accettato di buon grado, un metodo didattico diverso ( avendo avuto per quattro anni un altro

docente andato lo scorso anno in pensione).

Per quanto riguarda la Storia dell’Arte hanno seguito con interesse gli argomenti del programma

inoltre hanno partecipato a un evento proposto dalla docente, la rappresentazione teatrale :

Vincent Van Gogh – L’odore assordante del bianco.

Quindi, posso dire che mi sembra una buona classe, unita e studiosa e che si sa anche organizzare

per quel che riguarda i tempi e i modi nelle attività scolastiche ed extrascolastiche.

Metodologia

Le lezioni si sono svolte principalmente in maniera frontale e con approfondimenti attraverso la

visione di filmati sulla vita e l’opera di artisti.

Per quel che riguarda il disegno, un elaborato è stato eseguito attraverso dei lavori di gruppo,

mentre gli altri elaborati sono stati eseguiti individualmente.

Verifica e valutazione

Sono state effettuate due verifiche scritte a domande aperte.


termini di:

Conoscenze


53

Conoscono la periodizzazione del percorso artistico dalla Scuola di Barbizon alle Avanguardie

Artistiche.

Conoscono i termini tecnici e artistici.

Conoscono l’iter progettuale

Competenze

Sanno comprendere il valore del patrimonio culturale/artistico da preservare e trasmettere. Hanno

fatto propria una terminologia ed una sitassi descrittiva appropriata.

Abilità

Hanno sviluppare un atteggiamento consapevole e critico nei confronti di ogni forma di

comunicazione visiva.

Sono in grado di attivare processi di ricerca e di approfondimento operando anche in gruppo.

Sono in grado di individuare materiali, procedure, committenze per operare con finalità progettuali.

Disegno

L’Iter progettuale secondo il metodo di Bruno Munari per la corretta ideazione di un

oggetto di design.

Realizzazione individuale di tavole progettuali su tematiche a piacere.

Partecipazione, in piccoli gruppi, al concorso progettuale “Scenari di Innovazione”

promosso da Artex di Firenze con il tema generale: Dall’Arte Etrusca al design

dell’artigianato Toscano.

Realizzazione individuale di una tavola scritto-grafica sugli argomenti di Storia dell’Arte

affrontati durante l’anno scolastico.

Storia dell’Arte

Libro di testo: Giorgio Cricco – Francesco Paolo Di Teodoro , Itinerario nell’arte, Zanichelli,

versione arancione vol. 4 e 5

Scuola di Barbizon - L’osservazione diretta della natura

Camille Corot


54

La città di Volterra

I giardini di Villa d’Este

La cattedrale di Chartres

Theodore Rousseau

Tramonto nella foresta

Albero di quercia

Charles Daubigny

Paesaggio con ruscello sotto il sole

Paesaggio primaverile

Gli stagni di Gylieu

Il Realismo - La pittura dell’oggettività

Gustave Courbet

Gli spaccatori di pietre

Un funerale a Ornans.

La vagliatrice di grano

L'atelier del pittore

Fanciulle sulla riva della Senna

Mare calmo.

Daumier

Caricature di re Luigi Filippo

Just- Milieu,

La lavandaia

il Fardello

Il vagone di terza classe

Vogliamo Barabba!

Millet

L'Angelus

Le spigolatrici

La pastorella con il suo gregge.

I Macchiaioli – Un nuovo linguaggio pittorico

Giovanni Fattori

Campo italiano alla Battaglia di Magenta

La Rotonda dei Bagli Palmieri


55

In vedetta

Soldati francesi

Bovi al carro

La figliastra

Silvestro Lega

Il canto dello stornello

Curiosità

Il pergolato

La visita

Telemaco Signorini

Vegetazione a Riomaggiore

La piazza di Settignano

La piazza di Settignano all’ombra

Sulle colline di Settignano

La toilette del mattino

Architettura in ferro e vetro - La nascita dell’urbanistica moderna

Brevi accenni su :

Ponte sul Severn, Iron Bridge Shropshire

Ponte Luigi I a Porto

Forth Bridge Scozia

Palmenhause a Vienna

Stazione ferroviaria a Madrid

Mercato centrale a Budapest

Palazzo delle Esposizioni Kensington

Paxton Palazzo di Cristallo

Esposizione Universale di Parigi

Giuseppe Mengoni Galleria Vittorio Emanuele II a Milano

Galleria Subalpina a Torino

Galleria Mazzini a Genova

Galleria Principe di Napoli a Napoli

Galleria Umberto I a Napoli

Alessandro Antonelli

Cupola di San Gaudenzio

Mole Antonelliana

Eugene Viollet-le-Duc

Il restauro architettonico

Progetto di restauro per la Chiesa di Saint Denis

Castello di Carcassonne

Castello di Pierrefonds

John Ruskin


56

Il restauro architettonico

La nascita della fotografia - L’invenzione del secolo

Brevi accenni su :

Thoms Wedgwood

Joseph-Nicèphore Nièpce

Louse-Jacques-Mandè Daguerre

William Henry Fox Talbot

Eadweard James Muybridge

Felix Nadar

Giuseppe, Leopoldo, Romualdo Alinari

Impressionismo - La rivoluzione dell’attimo fuggente

Edouard Manet - lo scandalo della verità, rinnovare l’arte all’interno della tradizione

La barca di Dante

Corsa a Longchamp

Ritratto di Irma Brunner

La colazione sull’erba

Olympia

Il balcone

Ritratto di Èmile Zola

In barca ad Argenteuil

Il bar delle Folies-Bergère

Claude Monet - l’impressionista per eccellenza

La gazza

Ville a Bordighera

Impressione, sole nascente

La Grenouillère

I papaveri

La stazione di Saint-Lazare

La serie dei Pioppi

La serie dei covoni di fieno


57

La serie della Cattedrale di Rouen

La serie delle ninfee

Il ponte giapponese

Edgar Degas - Impressionista indipendente

Lezione di danza

L’assenzio

La ballerina di quattordici anni

Il campo da corsa

Quattro ballerine in blu

Auguste Renoir - La gioia di vivere

La Grenouillère

Moulin de la Galette

Colazione dei canottieri

Giovane donna con veletta

Sulla terrazza

Le grandi bagnanti

Le bagnanti

brevi accenni su:

Pissarro

Sisley

Morrisot

Bazille

Caillebotte

Zandomeneghi

Boldini

Medardo Rosso

Post Impressionismo

Vincent Van Gogh - La pittura per disperazione

Contadina con cuffia bianca

I mangiatori di patate

Ritratto di père Tanguy

La casa gialla

La camera di Vincent ad Arles


58

Girasoli

Campo di iris e veduta di Arles

Ponte a Langlois

Terrazza del caffè la sera

Caffè di notte

La sedia di Van Gogh

La sedia di Gauguin

Notte stellata

La chiesa di Auvers

La vigna rossa

Campo di grano sotto un cielo tempestoso

Campo di grano con volo di corvi

Paul Gauguin - Il viaggio di un artista alla ricerca della sintesi

L’onda

Il Cristo giallo

La visione dopo il sermone

Aha oe feii?( Come! Sei gelosa?)

Faa Iheide (Pastorale tahitiana)

Da dove veniamo? Chi siamo? Dove andiamo?

Paul Cézanne - Trattare la natura secondo il cilindro, la sfera e il cono

La casa dell’impiccato

Il mare all’Estaque dietro agli alberi

I bagnanti

Le grandi bagnanti

Natura morta con mele e un vaso di primule

I giocatori di carte

La montagna di Sainte-Victoire

Toulose Loutrec - Un protagonista isolato

Gueule de bois (cerchio alla testa)

Al Moulin Rouge

La clownessa Cha-u-Kao

La toilette

Al salon de la Rue des Moulins

Aristide Bruant

Divan Japonais

Pointillisme

Cenni su :

Michel-Eugène Chevreul

George Seurat - La pittura come sistema autonomo di segni


59

Bagno ad Asnières

Una domenica pomeriggio all’isola della Grande Jatte

Donna in riva alla Senna

Spiaggia di Bas Butin

Il circo

Lo Chahut

La parata del circo

Paul Signac

I gasometri a Clichy

Ritratto di Felix Fènèon

Il porto di Saint-Tropez

Il Palazzo dei Papi ad Avignove

Divisionismo

Giovanni Segantini

Alla stanga

Le due madri

L’angelo della vita

Le cattive madri

La natura

Traghetto dell’Ave Maria

Mezzogiorno sulle Alpi

Angelo Morbelli

In risaia

Per 80 centesimi

Vita in risaia

Giuseppe Pelizza da Volpedo

Fiumana

Il quarto stato

Art and Crafts

William Morris

Art Nouveau - il nuovo gusto borghese


60

Brevi accenni su:

Manifesti pubblicitari

Fratelli Thonet con la sedia Thonet n.14

Victor Horta con Hotel Solvay a Bruxelles

Hector Guimard con la Metropolitana di Parigi

Charles Rennie Mackintosh a Glasow

Antoni Gaudì con Casa Milà

Joseph Hoffmann con Casa Stoclet

Secessione Viennese

Brevi accenni sulla :

Kunstgewerbeschule di Vienna

Joseph Maria Olbrich con il Palazzo della Secessione

Gustav Klimt - Linea e decorazione

Idillio

Il parco

Faggeta

Fregio di Beethoven

Albero della vita

Giuditta I

Giuditta II

Ritratto di Adele Bloch-Bauer

Il bacio

Danae

La culla

Simbolismo

Brevi accenni su:


61

Odilon Redon

Gli occhi chiusi

Ciclope

Pegaso e le muse

Ophelia

Buddha

Pierre Puvis de Chavannes

Fanciulle in riva al mare

Il lavoro

Gustave Moreau

Edipo e la Sfinge

L’apparizione

Espressionismo Francese Fauves

Henri Matisse

Ritratto della signora Matisse con riga verde

Donna con cappello

Lusso calma e voluttà

La finestra aperta a Colloure

La stanza rossa

La danza, prima versione, collocata a New York

La danza collocata a San Pietroburgo

La danza collocata a Parigi

Pesci rossi

Andrè Derein

Il ponte di Charing Cross

Albert Marquet

Cartelloni pubblicitari

Maurice de Vlaminck

Bougival

Espressionismo Tedesco

Erich Mendelsohn

Torre Einstein a Berlino

James Ensor

Maschere di fronte alla morte

Entrata di Cristo a Bruxelles


62

Autoritratto con maschere

Edvart Munch – malinconia e angoscia

La fanciulla malata

Sera nel corso Karl Johann

L’urlo

Madonna

Pubertà

Die Brucke

Ernst Ludwig Kichner

Scena di strada

Marcella

Strada a Berlino

Cinque donne per strada

Herich Heckel

Giornata limpida

Espressionismo austriaco

Oscar Kokoschka

Ritratto di Adolf Loos

La sposa del vento

Egon Schiele - Inquietudine e provocazione

Ragazza con le calze grigie

Cubismo

George Braque

Case all’Estaque

Violino e brocca

Le Quotidien, violino e pipa

Pablo Picasso – Il grande patriarca del Novecento

Les demoiselles d’Avignon

Fabbrica

Ritratto di Ambroise Vollard

Natura morta con sedia impagliata

Periodo rosa

Periodo blu


63

Periodo classico

Guernica

Futurismo

Umberto Boccioni – La pittura degli stati d’animo

Autoritratto

La città che sale

Forme uniche della continuità nello spazio

Giacomo Balla – Il movimento, la luce

Lampada ad Arco

Dinamismo di un cane al guinzaglio

Ragazza che corre sul balcone

Espansione dinamica+velocità

Fortunato Depero

Cartellonistica pubblicitaria

Antonio Sant’Elia – Le architetture impossibili

La centrale elettrica

La città nuova

Dadaismo

Brevi accenni su:

Hans Harp

Raul Hausmann

Marcel Duchamp

Ruota di bicicletta

Fontana

L.H.O.O.Q.

Surrealismo

Joan Mirò

Carnevale di Arlecchino

Renè Magritte

Figlio dell’uomo

Ceci n’est pas une pipe

Il doppio segreto


64

Impero delle luci

Salvador Dalì

Giraffa in fiamme

La persistenza della memoria

Metafisica

Giorgio De Chirico

Piazza d’Italia

Le muse inquietanti

Ettore e Andròmaca

Astrattismo

Der blaue reiter

Wasilij Kandinskij - Il maestro dell’astrazione lirica

Senza titolo, acquerello del 1910

Paul Klee - la realtà immaginata

Giardino di Tunisi

Neoplasticismo De Stijl - La nuova estetica della forma

Piet Mondrian - l’astrattista geometrico

La serie degli alberi

Composizione con linee

Composizione

Victory Boogie-Woogie

Gerrit Rietveld

Bauhaus

Mies van der Rohe

Seagram Building

Funzionalismo in Francia

Le Corbusier (Charles-Èdouard Jeanneret Gris )


65

Villa Savoye

Unitè d’Habitation

Cappella di Notre Dame-du-Haut a Ronchamp

Architettura Organica

Frank Lloyd Wright

La casa sulla cascata

Museo Guggenheim di New York

Alvar Aalto

Biblioteca di Viipuri

Sanatorio di Paimo


66

LICEO SCIENTIFICO “ G. GALILEI” DI SIENA

ANNO SCOLASTICO 2018/2019

CLASSE 5L

PROGRAMMA DI EDUCAZIONE FISICA

ESERCIZI PREATLETICI A CARATTERE GENERALE – Teoria, Tecnica e Pratica.

Corsa – Andature ginniche – Saltelli e salti – Slanci, spinte, flessioni, estensioni, inclinazioni,

piegamenti, circonduzioni del busto e degli arti, torsioni- Esercizi a coppie – Esercizi di stretching.

Suddivisione del corpo umano. Posizioni del corpo nello spazio. Concetti di allungamento,

tonificazione e potenziamento muscolare. Concetti di mobilità articolare.

ESERCIZI DI POTENZIAMENTO

ESERCIZI ATLETICI SPECIFICI

RIELABORAZIONE DEGLI SCHEMI MOTORI

ESERCIZI CON PICCOLI E GRANDI ATTREZZI

Esercizi con i manubri – Esercizi alla spalliera – Esercizi di potenziamento muscolare con l’ausilio

della macchina Multi-power. Cyclette.

CONSOLIDAMENTO DEL CARATTERE, SVILUPPO DELLA SOCIALITA’ E DEL SENSO

CIVICO

GIOCHI GINNASTICI

Conoscenze pratiche delle attività sportive di: pallacanestro, pallavolo, badminton, tennis tavolo e

calcetto – Principi fondamentali di giurie ed arbitraggi.

INFORMAZIONI FONDAMENTALI SULLA TUTELA DELLA SALUTE E SULLA

PREVENZIONE DEGLI INFORTUNI

Primo soccorso per gli infortuni durante l’attività sportiva ed assistenza

TERMINOLOGIA DELL’EDUCAZIONE FISICA.

ANALISI DEL MOVIMENTO.

L’INSEGNANTE

(Prof. Luca Lorenzini)

Siena lì 26 aprile 2019


67

Liceo Scientifico Statale

Galileo Galilei

Indirizzo tradizionale, internazionale e sportivo

Classe: 5L

Materia: Religione

Insegnante: Silvia Brandani

Presentazione generale della classe

La classe di Religione è composta da 16 studenti su un totale di 21 e ha seguito il corso con me da

questo anno scolastico, 2018/2019.

Il gruppo ha raggiunto un livello di ascolto e partecipazione molto buono, mostrando disponibilità

all’approfondimento personale ed alla rielaborazione dei contenuti.

Programmi svolti

Modulo 1 Le relazioni e l’amore

Alla luce della rivelazione giudaico-cristiana e del messaggio evangelico, è stato analizzato il ruolo

delle relazioni interpersonali e dell’amore con particolare riferimento a:

- l’amore nella cultura classica, greca e latina;

- l’amore nella Bibbia;

- il sacramento del matrimonio.

Modulo 2 L’etica della pace

In relazione al contesto multiculturale contemporaneo ed a valori umani e cristiani come la pace e la

solidarietà, sono stati sviluppati i seguenti argomenti:

- la pace nel Magistero della Chiesa (la dottrina sociale della Chiesa);

- il pontificato di Papa Giovanni XXIII, autore dell’enciclica “Pacem in Terris”;

- la dignità della persona umana e l’universalismo della rivelazione cristiana.

Modulo 3 L’esistenza di Dio

La ricerca di Dio e le domande di senso (da dove vengo? Chi sono? Dove vado?) da parte

dell’uomo, fin dall’antichità, hanno condotto alla riflessione su questi temi:

- il rapporto/contrasto fra scienza e fede e ragione e fede nel dimostrare o meno l’esistenza di

Dio e del trascendente;

- il mistero dell’incarnazione al centro della fede cristiana;

la conversione di San Paolo come esempio emblematico di fede.


68

Griglie di Valutazione

Allegato n. 2

VALUTAZIONE DEGLI ELABORATI DI LETTERE ITALIANE

I QUADRIMESTRE

PRIMA PROVA TIPOLOGIA A (Analisi di testo)

(SECONDO BIENNIO E ULTIMO ANNO)

Indicatori Ottimo Buono Discreto Sufficiente Mediocre Insufficiente Gravemente

insufficiente

A) Proprietà e

correttezza

linguistica

B) Comprensione

del testo e delle sue

strutture formali

C) Correttezza e

completezza delle

risposte

D) Ricchezza di

informazioni e di

conoscenze

E) Organicità e

coerenza delle

argomentazioni

F) Capacità di

critica e di

rielaborazione

originale

Ottimo 10/10

Buono 9/10-8/10


69

Discreto 7/10

Sufficiente 6/10

Mediocre 5/10

Insufficiente 4/10

Gravemente insufficiente 3-1/10

PRIMA PROVA TIPOLOGIA B (Articolo di giornale)



insufficiente

A) Proprietà e

correttezza

linguistica

B) Aderenza al

registro espressivo

giornalistico

C) Coerenza

nell’individuazione

del destinatario e

dello scopo del

testo

D) Ricchezza di

informazioni e

conoscenze

E) Logicità e

coerenza di

argomentazione

F) Capacità di

critica e di

rielaborazione


70

originale

Ottimo 10/10

Buono 9/10-8/10

Discreto 7/10

Sufficiente 6/10

Mediocre 5/10

Insufficiente 4/10


PRIMA PROVA TIPOLOGIA B (Saggio breve)



insufficiente

A) Proprietà e

correttezza

linguistica

B) Coerenza

nell’individuazione

del destinatario e

dello scopo del

testo

C) Capacità di

utilizzazione delle

fonti

D) Ricchezza di

informazioni e

coerenza delle

argomentazioni


71

E) Logicità e

coerenza di

argomentazione

F) Capacità di

riflessione critica e

di originalità

Ottimo 10/10

Buono 9/10-8/10

Discreto 7/10

Sufficiente 6/10

Mediocre 5/10

Insufficiente 4/10


PRIMA PROVA TIPOLOGIA C-D (Tema storico/Tema di ordine generale)



insufficiente

A) Proprietà e

correttezza

linguistica

B) Capacità

espressive ed

efficacia stilistica

C) Aderenza alle

richieste

D) Ricchezza di

conoscenze e di


72

considerazioni

E) Coerenza

nella

argomentazione,

nella

consequenzialità,

nell’organicità

F) Capacità di

critica e di

rielaborazione

personale ed

originale

Ottimo 10/10

Buono 9/10-8/10

Discreto 7/10

Sufficiente 6/10

Mediocre 5/10

Insufficiente 4/10


II QUADRIMESTRE

INDICAZIONI GENERALI PER LA VALUTAZIONE DEGLI

ELABORATI DELLA PRIMA PROVA D'ESAME

(Fino a un massimo di 6 punti)

INDICATORE 1

- Rispetto dei vincoli posti nella consegna

- Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

Fino a un massimo


73

- Coesione e coerenza testuale

di punti 2

INDICATORE 2

- Ricchezza e padronanza lessicale

- Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso

corretto e efficace della punteggiatura

Fino a un massimo

di punti 2

INDICATORE 3

- Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

- Espressione di giudizi critici e valutazioni personali

Fino a un massimo

di punti 2

INDICATORI SPECIFICI PER LA TIPOLOGIA DI PROVA A

DELLA PRIMA PROVA D'ESAME


INDICATORE 1

- Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei

suoi snodi tematici e stilistici

Fino a un massimo

di punti 1

INDICATORE 2

- Puntualità nella analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se

richiesta)

Fino a un massimo

di punti 1


74

INDICATORE 3

- Interpretazione corretta ed articolata del testo

Fino a un massimo

di punti 2

INDICATORI SPECIFICI PER LA TIPOLOGIA DI PROVA B



INDICATORE 1

- Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo

proposto

Fino a un massimo

di punti 1

INDICATORE 2

- Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo

adoperando connettivi pertinenti

Fino a un massimo

di punti 2

INDICATORE 3

- Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per

sostenere l'argomentazione

Fino a un massimo

di punti 1

INDICATORI SPECIFICI PER LA TIPOLOGIA DI PROVA C



75


INDICATORE 1

- Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella

formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione

Fino a un massimo

di punti 1

INDICATORE 2

- Sviluppo ordinato e lineare dell'esposizione

Fino a un massimo

di punti 1

INDICATORE 3

- Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti

culturali

Fino a un massimo

di punti 2

PROSPETTO RIPARTIZIONE PUNTEGGIO IN DECIMI E VENTESIMI (ESAME DI STATO)

PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO COMPLESSIVO AGLI ELABORATI

Tali indicazioni si fondano sulla griglia precedentemente inviata via mail ed elaborata in sede di

Dipartimento.

INDICATORI GENERALI (fino a un massimo di 6/10 pt: 2 per ciascun indicatore; fino a un

massimo di 12/20: 4 per ciascun indicatore)

INDICATORI SPECIFICI (fino ad un massimo di 4/10; fino a un massimo di 8/20)

Voto in decimi (fino a un massimo di 2 pt) (fino a un massimo di 4 pt)

1 0,2 0,4

2 0,4 0,8

3 0,6 1,2


76

4 0,8 1,6

5 1 2

6 1,2 2,4

7 1,4 2,8

8 1,6 3,2

9 1,8 3,6

10 2 4

Griglie di valutazione Seconda prova


77

Analizzare

Esaminare la

situazione

fisica /

matematica

proposta

formulando le

ipotesi

esplicative

attraverso

modelli o

analogie o

leggi

1

Analizza il

contesto

teorico o

sperimentale

in modo

superficiale o

frammentario

Non deduce,

dai dati o dalle

informazioni,

il modello o le

analogie o la

legge che

descrivono la

situazione

problematica

Individua

nessuna o solo

alcune delle

grandezze

fisiche

necessarie

0 - 5

0 - 1

2

Analizza il

contesto

teorico o

sperimentale

in modo

parziale

Deduce in

parte o in

modo non

completament

e corretto, dai

dati numerici

o dalle

informazioni,

il modello o le

analogie o la

legge che

descrivono la

situazione

problematica

Individua solo

alcune delle

grandezze

fisiche

necessarie

6-12 2


78

3

Analizza il

contesto

teorico o

sperimentale

in modo

completo,

anche se non

critico

Deduce quasi

correttamente,

dai dati

numerici o

dalle

informazioni,

il modello o le

analogie o la

legge che

descrive la

situazione

problematica

Individua tutte

le grandezze

fisiche

necessarie

13-19 3- 4

4

Analizza il

contesto

teorico o

sperimentale

in modo

completo e

critico

Deduce

correttamente,

dai dati

numerici o

dalle

informazioni,

il modello o la

legge che

descrive la

situazione

problematica

Individua tutte

le grandezze

fisiche

necessarie

20-25 5-6


79

Sviluppare il

processo

risolutivo

Formalizzare

situazioni

problematiche

e applicare

i concetti e i

metodi

matematici e

gli strumenti

disciplinari

rilevanti

per la loro

risoluzione,

eseguendo i

calcoli

necessari

1

Individua una

formulazione

matematica

non idonea, in

tutto o in

parte, a

rappresentare

il fenomeno

Usa un

simbolismo

solo in parte

adeguato

Non mette in

atto il

procedimento

risolutivo

richiesto dal

tipo di

relazione

matematica

individuata

0-6 0-1

2

Individua una

formulazione

matematica

parzialmente

idonea a

rappresentare

il fenomeno

Usa un

simbolismo

solo in parte

adeguato

Mette in atto

in parte il

procedimento

risolutivo

richiesto dal

tipo di

relazione

matematica

individuata.

7-15 2-3

3

Individua una

formulazione

matematica

idonea a

rappresentare

il fenomeno,

anche se con

16-24

4-5


80

qualche

incertezza

Usa un

simbolismo

adeguato

Mette in atto

un adeguato

procedimento

risolutivo

richiesto dal

tipo di

relazione

matematica

individuata.

4

Individua una

formulazione

matematica

idonea e

ottimale a

rappresentare

il fenomeno

Usa un

simbolismo

necessario

Mette in atto il

corretto e

ottimale

procedimento

risolutivo

richiesto dal

tipo di

relazione

matematica

individuata

25-30 6-8

Interpretare,

rappresentar

e

elaborare i

dati

Interpretare

e/o elaborare i

dati proposti

e/o ricavati,

anche di

natura

sperimentale,

1

Fornisce una

spiegazione

sommaria o

frammentaria

del significato

dei dati o delle

informazioni

presenti nel

testo

Non è in

grado di

collegare i

dati in una

forma

0-5 0-1


81

verificandone

la pertinenza

al modello

scelto.

Rappresentare

e collegare i

dati

adoperando i

necessari

codici

grafico-

simbolici

simbolica o

grafica e di

discutere la

loro coerenza

2

Fornisce una

spiegazione

parzialmente

corretta del

significato dei

dati o delle

informazioni

presenti nel

testo

È in grado

solo

parzialmente

di collegare i

dati in una

forma

simbolica o

grafica

6-12 2

3

Fornisce una

spiegazione

corretta del

significato dei

dati o delle

informazioni

presenti nel

testo

È in grado di

collegare i

dati in una

forma

simbolica o

grafica e di

discutere la

loro coerenza,

anche se con

qualche

incertezza.

13-19

3-4

4

Fornisce una

spiegazione

corretta ed

esaustiva del

significato dei

dati o delle

informazioni

20-25

5-6


82

presenti nel

testo

È in grado, in

modo critico e

ottimale, di

collegare i

dati in una

forma

simbolica o

grafica e di

discutere la

loro coerenza

Argomentare

Descrivere il

processo

risolutivo

adottato,

la strategia

risolutiva

e i passaggi

fondamentali.

Comunicare i

risultati

ottenuti

valutandone

la coerenza

con la

situazione

problematica

proposta.

1

Giustifica in

modo confuso

e frammentato

le scelte fatte

sia per la

definizione

del modello o

delle analogie

o della legge,

sia per il

processo

risolutivo

adottato

Comunica con

linguaggio

scientificamen

te non

adeguato le

soluzioni

ottenute, di

cui non riesce

a valutare la

coerenza con

la situazione

problematica

Non formula

giudizi di

valore e di

merito

complessivam

ente sulla

soluzione del

problema

0-4

0-1

2 Giustifica in

modo parziale

le scelte fatte

5 -10 2


83

sia per la

definizione

del modello o

delle analogie

o della legge,

sia per il

processo

risolutivo

adottato

Comunica con

linguaggio

scientificamen

te non

adeguato le

soluzioni

ottenute, di

cui riesce a

valutare solo

in parte la

coerenza con

la situazione

problematica

Formula

giudizi molto

sommari di

valore e di

merito

complessivam

ente sulla

soluzione del

problema

3

Giustifica in

modo

completo le

scelte fatte sia

per la

definizione

del modello o

delle analogie

o della legge,

sia per il

processo

risolutivo

adottato

Comunica con

linguaggio

scientificamen

te adeguato

11-16 3


84

anche se con

qualche

incertezza le

soluzioni

ottenute, di

cui riesce a

valutare la

coerenza con

la situazione

problematica

Formula

giudizi un po’

sommari di

valore e di

merito

complessivam

ente sulla

soluzione del

problema

4

Giustifica in

modo

completo ed

esauriente le

scelte fatte sia

per la

definizione

del modello o

delle analogie

o della legge,

sia per il

processo

risolutivo

adottato

Comunica con

linguaggio

scientificamen

te corretto le

soluzioni

ottenute, di

cui riesce a

valutare

completament

e la coerenza

con la

situazione

problematica

Formula

correttamente

17-20

4-5


85

ed

esaustivament

e giudizi di

valore e di

merito

complessivam

ente sulla

soluzione del

problema

P 1 P 2

Q

1

Q

2

Q

3

Q

4

Q

5

Q

6

Q

7 Q8

TOTALE


galileo galilei · 2019. 5. 16. · galileo galilei via cesare battisti 13 53100 siena documento...

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