geografÍa de méxico y del mundo · la mayoría de los estados de la república son atravesados...

85L ibro para e l maestro

GEOGRAFÍA dE MéxicO y dEl MundO

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• Ubiquen dos puntos: Morelia y Lázaro Cárdenas.

• ¿Cuál es la distancia en kilómetros entre Morelia y Lázaro Cárdenas?

• Localicen las vías de comunicación, ¿qué tipo de carreteras estánseñaladas?

• Marquen con color verde los símbolos que hacen referencia a ele-mentos físicos y con rojo los que representan aspectos sociales.

• ¿Qué ríos y lagos aparecen?

• ¿Hacia dónde desemboca el curso de los ríos principales?

• ¿Qué relación existe entre los sistemas montañosos y los ríos?

• Comenten sus respuestas con el resto del grupo.

Hay mapas generales y temáticosEn los primeros están señaladas las características físicas y políti-cas más relevantes, por ejemplo, el relieve o la división política de un continente o país.Los mapas temáticos representan la distribución y características de información geográfica más específica. Los mapas temáticos muestran aspectos relacionados con la población, recursos natura-les, riesgos y religiones, entre otros.

12.Completen en su cuaderno el siguiente cuadro de acuerdo con lo estudiado hastael momento.

Este tipo de representación permitirá saber dónde hos-pedarse, dónde comer y qué lugares visitar.

Un mapa de México con división política y escala gráfica.

Porque:Para:

Saber qué clima prevalece enAcapulco, Guerrero.

Viajar en autobús por las principalesciudades de México.

Conocer los atractivos turísticos delcentro de la ciudad de Zacatecas

Localizar la isla más grande delmundo.

Saber cuántos kilómetros hay entrela ciudad de Monterrey, NuevoLeón, y la capital del estadode Morelos.

Saber qué hora es endistintos lugares de México.

La representación cartográfica que serviría mejor o lo que

podría hacer es:

Conestecuadrolos estudiantes podrán revisar lo estudiado hasta el momento y reconocer hasta qué punto identifican y diferencian los distintos mapas temáticos y la información que cada uno representa. En caso de que detecte que existen dudas en relación con la representación gráfica mediante el uso de mapas, es conveniente que retome este tipo de prácticas en las siguientes clases. Invítelos a utilizar mapas y representaciones gráficas que les permitan ubicarse y desarrollar habilidades de localización; por ejemplo, puede sugerirles que hagan un plano para la construcción de viviendas en su comunidad.

2

Este tipo de representación permitirá saber dónde hospedarse, dónde comer y qué lugares visitar.

Un mapa de México con división política y escala gráfica.

Porque:Para:

Saber qué clima prevalece en Acapulco, Guerrero.

Viajar en autobús por las principales ciudades de México.

Conocer los atractivos turísticos del centro de la ciudad de Zacatecas

Localizar la isla más grande del mundo.

Saber cuántos kilómetros hay entre la ciudad de Monterrey, Nuevo León, y la capital del estado de Morelos.

Saber qué hora es en distintos lugares de México.

La representación cartográfica que serviría mejor o lo que

podría hacer es:México Predomina en el estado

de Guerrero

Un plano túristico de la Ciudad de Zacatecas

Un globo terráqueo

Un mapa de carreteras de México

Conocerá las principales carreteras del país

Muestra a escala el tamaño pro-porcional de países y continentes

Puede localizar ambas ciuda-des y, con ayuda de la escala gráfica, conocer la distancia entre ellas

Un mapa de husos hora-rios en México

Esta representación le mostrará cómo tiene que ajustar la hora dependiendo la zona horaria donde se encuentre

Esteesunejemplo de la forma en que podría completarse el cuadro:

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secuencia 2

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De visita en la ciudad de acapulco13.Hay varias formas de representar el espacio geográfico y es muy variada la informa-

ción que pueden encontrar en cada una. Revisen los siguientes mapas y la tabla;distingan qué tipo de información pueden obtener de ellos.

sesión 6

Puedes llegar por aire, tierra y mar.

Principales carreteras de México

calidad bacteriológica del agua de mar en acapulco, Guerrero, en julio de 2005

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nota:Se considera quehay riesgo sanitariocuando la medidaes mayor a los 500enterococos porcada 100 ml.S/R: sin registro.

Playaenterococos (número más probable por cada 100 ml)

Mayo 7 de julio 14 de julio 28 de julio agostoRevolcadero 10 31 S/R S/R S/RMajahua 10



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Acapulco es uno de los destinos turísticos más importantes del país.

Turismo en Acapulco

Playas de Acapulco

Fuente: SEMARNAT. Programa Integral de Playas limpias.

Fuente: SEMARNAT. Programa Integral de Playas limpias.


secuencia 2

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Lectura de mapas temáticos15. Utilicen el mapa de México en acetato. Colóquenlo sobre el mapa de sistemas mon-

tañosos hasta que coincidan los contornos de ambos. Respondan en su cuaderno las preguntas que se proponen posteriormente.

¿Quieres aprender a medir distancias en un mapa? Localiza la escala gráfica en un mapa topográfico. Ésta indica cuál es la relación o diferencia de tamaño entre esa representación y la realidad. En este caso se mide con una regla de papel en el mapa la distancia entre dos puntos y se compara con la escala gráfica del mapa.

SeSión 7

14. Lean con atención las instrucciones:

• El grupo debe dividirse en tres equipos. Cada equipo tomará una de las representa-ciones y expondrá toda la información que puede obtener de ella.

• El equipo encargado del mapa de carreteras informará al resto del grupo qué ruta deben tomar para llegar a la ciudad de Acapulco, Guerrero, desde la capital de su entidad. ¿Qué distancia, medida en kilómetros, hay entre ambos puntos?

• El equipo que tenga el mapa turístico de Acapulco indicará cuáles son los servicios con que cuenta la ciudad, las principales avenidas y playas.

• El equipo encargado del mapa con las playas contaminadas señalará los puntos don-de no es conveniente entrar al mar.

2

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Orientelapresentación de la información preguntando:

- ¿Cómo midieron la distancia entre la capital de su entidad y Acapulco, Guerrero?

- Viajando por carretera, ¿cuál ruta tendran que tomar para llegar a su destino?

- ¿Dónde podran hospedarse?, ¿qué atractivos turísticos le pueden recomendar?

Esimportante que los estudiantes manejen las escalas, por ello realizarán actividades con representaciones locales, nacionales y mundiales durante el curso; de algún modo, ellos deben reconocer la utilidad de este trabajo y de la forma en que han estado anali-zando representaciones geográficas a diferentes escalas.


• ¿Cuálessonlosestados donde hay sistemas montañosos en México?

La mayoría de los estados de la República son atravesados por sistemas montañosos, salvo los estados que se encuentran en la Península de Yucatán, Tabasco y Baja california Sur.


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• ¿Cuáles son los estados de México donde hay sistemas montañosos?

• ¿En su entidad hay sistemas montañosos?, ¿cuáles? Si no es así, ¿cuál es la cadenamontañosa más cercana?

• ¿A cuántos kilómetros de distancia se encuentran de ella? Utilicen la escala gráfica.

• Ubiquen distintos sistemas montañosos en el planeta. Tomen el planisferio en aceta-to. Sobrepónganlo al planisferio Sistemas montañosos en el mundo que se encuentraen la siguiente página hasta que coincidan los contornos. Respondan las preguntasen su cuaderno:

> Escriban el nombre de tres países en donde exista algún sistema montañoso.

> Si viajaran al sistema montañoso más grande del mundo, ¿a qué continente ten-drían que desplazarse?

> ¿Qué países incluye el sistema montañoso que ubicaron?

115˚

15˚

95˚100˚105˚110˚ 90˚

30˚

25˚

20˚

Trópico de Cáncer

SIMBOLOGÍA

PROYECCIÓNCónica Conforme de Lambert (Clarke, 1866)

200 0 200 400 kmFuente: CASARIEGO, R. (1998). Atlas de México. Oxford University Press

E S TA D O S U N I D O S D E A M É R I C A

Sierra Madre Occidental

OCÉANO PACÍFICO

Sistemas Montañosos de México

G UAT E M A L A

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GOLFO DE MÉXICO

GOLFO DE TEHUANTEPEC

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Sierra Madre Oriental

Sierra Madre del Sur

Sierra Madre de Chiapas

Sierra del Norte de ChiapasSierra de San Pedro Mártir

Eje Volcánico Transversal

Sistemas montañosos de México

Ladistribuciónpermite comprender que existe una disposición de los elementos geográficos en el espacio, con un orden determinado, consideran-do los de origen natural y los produci-dos por la sociedad. Así, la distribución se asocia con procesos naturales, poblacionales y productivos, mostrando distintas formas y estructuras del espacio, donde pueden reconocerse, por su ubicación, un conjunto de elementos concentrados o dispersos que configuran espacios homogéneos y heterogéneos, articulados de manera continua y discontinua.

La distribución da respuesta a la interrogante ¿cómo?, es decir, cómo se encuentran dispuestos en el espacio los elementos de un determinado proceso geográfico.

Esto se puede apreciar fácilmente en el Bloque 2, en la forma en que se distribuyen los climas, las regiones naturales y los recursos de México y el mundo, así como en el Bloque 3, en la distribución de la población y las zonas de riesgo; en el Bloque 4, en la forma en la que los países se organi-zan económicamente y, finalmente, en el Bloque 5 se podrá apreciar la

distribución de idiomas y religiones a nivel mundial, así como las distintas lenguas y grupos étnicos con los que cuenta México.

En estos temas pida a los alumnos que observen si encuentran áreas de mayor concentración o dispersión, si hay zonas homogéneas o son heterogéneas. Esto permitirá tener otra visión del espacio geográfico estudiado.

2


secuencia 2

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Sistemas m

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o


Sisuescuelaselocaliza en una zona aledaña a esta ciudad, solicite a los estudiantes que agreguen información con dibujos o imágenes de revistas sobre Oaxaca. Pueden elaborar un ”plano fotográfico” de la ciudad o de los materiales que se utilizan para las artesanías y la comida (un “plano gastronómico” o uno “artesanal”), o enriquecer la información con los elementos que se les ocurran. Pueden pegarlo en el salón. Si en lugar de utilizar el plano de la ciudad de Oaxaca prefiere utilizar alguno que resulte más significativo para sus alumnos, no dude en hacerlo.


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• Compartan las respuestas con el resto del grupo y contesten en su cuaderno las si-guientes preguntas:

>¿Tuvieron respuestas semejantes en el caso del mapa de México? Si existieron diferencias, ¿a qué se debieron?

>En el caso del planisferio, ¿seleccionaron el mismo continente?

>¿Para qué les puede servir la sobreposición de mapas?

Para terminarPequeñas viajeras… pequeños exploradores…Has recordado cómo interpretar un mapa e incluso cómo localizar un punto con las co-ordenadas geográficas. Ahora, imaginarás un viaje a la ciudad de Oaxaca, ubicada en elestado del mismo nombre. Si tuvieras que visitarla, ¿te perderías?

una tarde por la ciudad de Oaxaca1. Observa con atención el siguiente plano y realiza las actividades propuestas.

sesión 8

• Localiza y encierra en un círculo los siguientes lugares:

> El Zócalo.

> El Centro Cultural Santo Domingo.

> El Mercado de Abastos.

> El Auditorio de la Guelaguetza.

50 0 50 Metros

Centro Histórico de la ciudad de OaxacaA México

ObservatorioAstronómico

Planetario

Cerro del Fortín

AuditorioGuelaguetza

A Monte Albán

Olivera

Faldas del fortínDivisión Oriente

Calzada el Madero

Avenida Morelos

Avenida Independencia

Avenida Hidalgo

Valerio Trujano

Las CasasTerminal de AutobusesSegunda Clase

Mercado de Abastos

Periférico

Riberas del Atoyac

Avenida de La Paz

Mitla

río Atoyac

Bolaños Cacho

Calzada Niños Héroes

Gómez Farías

Humboldt

Centro CulturalSanto Domingo

Santo Domingo

MuseoRufinoTamayo

Museo de ArteContemporaneo

Oficina Postal

Catedral Teatro Macedonio AlcaláZócalo

Plaza del Sol Templo de San AgustínCristobál ColónMercado Benito Juárez

Templo La DefensaMina

I. AldamaMercado 20 de Noviembre

Zaragoza

Arista

Nuño del Mercado

Moctezuma

Xóchitl

Vega

Lucero

Al Aeropuerto

La U

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Av. J

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ParqueBenitoJuárez

Calzada S. Patrios

Templo del Patrocinio

Terminal deAutobusesPrimera Clase

TemploSan MatíasJalatlaco

Hidalgo

Cortidurias

Constitución

RefugioAbasolo

Munguía

Avenida Morelos

Avenida Hidalgo

Vicente Guerrero

Rayón

Arteaga

La Noria

Arista

TemploLa Santa Trinidad

Zaachila

G. O

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La C

añad

a

Puerto

Manz

anillo

Calzada de La República

Calzada E. Vasconcelos

Parque de Beisbol

UnidadDeportivaVenustianoCarranza

Panteón General

5 de Febrero

Av. Lázar

o Cárden

as

Prol. Av.

Hidalgo

Periférico

Los Olivos

Avenida Universidad

A Tule y Mitla

Brasil

Antigua Carr

etera a Mont

e Albán

Centro Histórico de la ciudad de Oaxaca

2

5

Este tipo de actividad permite el desarrollo de la localización a pesar de que no se utilizan las coordenadas geográficas, ya que favorecen el desarrollo del concepto de "donde está", al ser los mismos alumnos quienes señalan distiontos elementos sobre un plano.


Tomenotadelasrespuestas de los estudiantes para desarrollar la siguiente secuencia, ya que es a partir de diferentes mapas temáticos como se realizará un recorrido por México. Recuerde que habrá nociones y habilidades cartográficas que seguirán trabajándose a lo largo del curso, por lo que tendrá varias oportunidades para retomar y profundizar en ellas. También puede organizar los equipos conside-rando los diferentes niveles de com-prensión de cada estudiante, de manera que el trabajo en equipos fomente la colaboración y la interacción en favor del aprendizaje. Le recomendamos que se dé tiempo para intercambiar experiencias y dificultades con sus colegas a fin de organizar sus clases y ayudarse a aclarar aspectos temáticos específicos.

secuencia 2

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• Si te ubicas en el Zócalo, ¿cuáles son las principales vías de comunicación?

• Desde el Zócalo, ¿cuál sería la distancia a los siguientes puntos? La distancia la debesmedir trazando una ruta por las calles entre el zócalo de la ciudad de Oaxaca y lospuntos que se indican.

Central de Autobuses de primera clase: metros. La ruta fue por las

siguientes calles:

Observatorio Astronómico: metros. La ruta fue por las siguientes calles:

Centro Cultural Santo Domingo: metros. La ruta fue por las siguien-

tes calles:

• Localiza los principales museos que se encuentran en la zona comprendida por elmapa. ¿Alguno te llamó la atención?, ¿cuál y por qué?

2. Para finalizar, compartan con el grupo los resultados de la exploración individual ycontesten las siguientes preguntas:

• ¿Ubicaron todos los lugares?

• ¿Obtuvieron las mismas distancias?

• ¿Encontraron los mismos museos?

• ¿A qué creen que se deben las semejanzas y diferencias en sus resultados?

• ¿Qué tema o temas de esta secuencia quisieran repasar para entender mejor?, ¿por qué?

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Para saber más...

B iBl iotecas escolares y de aulaConsulta los libros:• Ventura, P. y Ceserani, G. Los libros de los viajes. México: SEP/Mondadori, Libros

del Rincón, 1991.• Claybourne, A., et al. Enciclopedia del Planeta Tierra. México: SEP/Usborne-Océano,

Libros del Rincón, 2003.

internetEn red escolar puedes consultar la actividad “Cartógrafos mentirosos, o la dificultadde convertir una pelota en una sábana”. En la sección “Las mentiras de los cartógra-fos” observarás la dificultad a la que se enfrentan para realizar una proyección ade-cuada de la Tierra. Consúltala en http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mapas/mentiras.htm

encartaConsulta los artículos “Sistema de coordenadas”, “Latitud y longitud” y “Huso hora-rio”, en donde encontrarás mayor información acerca de las nociones que se trabaja-ron a lo largo de la secuencia.Además puedes utilizar la Mapoteca de Enciclomedia, en donde encontrarás mapasde México y del mundo.

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