geo.pnpu.edu.uageo.pnpu.edu.ua/text/programms/geography_teaching... · web viewРозвиток...

Міністерство освіти і науки УкраїниПолтавський національний педагогічний університет

імені В.Г.Короленка

Історичний факультет

Кафедра географії та краєзнавства

ЗАТВЕРДЖУЮГолова вченої ради історичного факультету

___________________________________ (П. А. Кравченко)

«31» _серпня_2010 р.

УХВАЛЕНОна засіданні кафедри географії та краєзнавства 28 серпня 2009 року, протокол № 1

Завідувач кафедри ________________ (Л. М. Булава)

Робоча програма з навчальної дисципліни

Методика навчання географії

Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалаврГалузь знань: 0401 Природничі наукиНапрям підготовки: 6.040104 ГеографіяКурс(и) навчання: ІІІ-IV-й. Семестр(и): 6-8-й

Укладач — кандидат педагогічних наук Вішнікіна Любов Петрівна

Полтава − 2010_________________________________________________________________________

Робоча програма з навчальної дисципліни «Методика навчання географії» розроблена на основі :

Методика навчання географії. Програма навчальної дисципліни / Укладачі: О.М. Топузов, В.М. Самойленко, Л.М. Булава, Л.П. Вішнікіна. Затверджено вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, протокол № 2 від 24 вересня 2009 р. Затверджено вченою Лабораторією географічної освіти АПН України, протокол № 21 від 12 вересня 2009 р. Схвалено науково-методичною комісією з педагогічної освіти МОН України, протокол №3 від 28 жовтня 2009 р.Рекомендовано Інститутом інноваційних технологій і змісту освіти і науки України.

1. Загальні положення

1.1. Мета та завдання вивчення дисципліни Навчальна програма дисципліни «Методика навчання географії» для

студентів педагогічних вузів України розроблена на основі узагальнення результатів сучасних науково-педагогічних та методико-практичних досліджень і спрямована на реалізацію основних положень концепції шкільної географічної освіти. Вона покликана забезпечувати професійно-методичну підготовку майбутніх учителів географії до навчання і виховання учнів. Зміст програми спрямовано на формування методичної компетентності випускників вищих педагогічних навчальних закладів на підґрунті знань, отриманих при вивченні педагогіки, психології і фахових дисциплін.

Мета навчальної дисципліни — сформувати у студентів знання теоретичних засад методики навчання географії, розвивати їхнє творче методичне мислення, вміння раціональної організації власної педагогічної праці та методичні вміння, спрямовані на виконання функцій вчителя сучасної школи.

Завдання навчальної дисципліни:1) навчальні : забезпечити засвоєння теоретичних засад методики навчання

географії на основі компетентністного підходу до побудови його змісту, психодидактичних засад формування географічних знань, істотного арсеналу технологій навчання;

2) методичні : навчити самостійно визначати зміст і методичний апарат навчання географії в школі (методи, методичні прийоми, засоби та форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів); вміти диференціювати навчальний матеріал на основний (поняття, причинно-наслідкові зв’язки, закономірності, світоглядні ідеї) та допоміжний;

3) дослідницькі: сформувати вміння працювати з науково-методичною літературою, самостійно проводити наукові дослідження з методики навчання географії, здійснювати діагностування ефективності процесу формування географічних компетентностей, використовувати психологічні методи дослідження особливостей засвоєння учнями навчальної інформації;

4) конструктивні : навчити аналізувати шкільні програми, підручники та інші засоби навчання і доцільність застосування дидактичних інструментів у навчально-виховному процесі, проектувати зміст навчання, різні види пізнавальної діяльності учнів і способи їхнього включення у процес навчальної діяльності, планувати педагогічну діяльність учителя (календарно-тематичне планування, проектування уроків, позаурочних заходів тощо)

5) організаторськ і: забезпечити оволодіння навичками організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроці та коригування в процесі ведення уроку, вивчення ступеня і глибини засвоєння програмного матеріалу та його корекції, рівня сформованості інтелектуальних вмінь школярів та їхнього наукового світогляду;

6) практичні: виробити вміння користуватися методичним апаратом навчання географії; підготувати майбутніх учителів до здійснення навчально-

виховного процесу у всій його різноманітності; забезпечити опанування алгоритмізованими елементами педагогічних технологій та сформувати творче ставлення до їх впровадження.

1.2. Характеристика навчальної дисципліни «Методика навчання географії»

Цикл дисциплін: математичної і природничо-наукової підготовкиЧастина циклу: нормативна, варіативна (за вибором вузу, студентів)

Загальний обсяг дисципліни, види навчальної діяльності, їх розподіл по семестрах:

Семестр

Кредити ECTS

Загальна кількість

годин

Аудиторних годин

на тиждень

Лекції (год.)

Практичні роботи

(год.)

Самостійна

робота(год.)

Індивідуа-льна

робота(год.)

Кількість змістових модулів

Вид підсумкового

контролю

VI 1 36 1 12 6 9 9 1VII 3 108 4 30 26 26 26 2 залікVII 3,5 126 4 40 30 28 28 2 екзамен

Разом 7,5 270 82 62 63 63 5

Назви змістових модулів:

НАЗВА ЗМІСТОВОГО МОДУЛЯ, № теми

Кількість годин за видами занять

Разом годин

У тому числі

Лекції Практ.роботи

Самостійна

робота

Індивідуальна

робота

Змістовий модуль 1. Теоретичні засади методики навчання географії1. Вступ. 1 12. Компетентнісно-зорієнтоване навчання географії 3 1 2

3. Методи наукового дослідження у методиці навчання географії 8 4 2 2

4. Історія становлення і розвитку шкільної географії та методики її викладання в Україні і за кордоном 6 4 2

5. Професійне самовдосконалення вчителя географії 5 1 2 2

6. Мета і зміст шкільної географічної освіти 4 1 2 1Всього за модуль 1 27+9 12 6 9 9

Всього за VI семестр 36 12 6 9 9Змістовий модуль 2. Формування географічних компетенцій учнів

7. Психодидактичне підґрунтя навчання географії 8 2 4 2

8. Методи навчання географії 6 2 2 29. Проблемне навчання 6 2 2 210. Методичні прийоми навчання географії 10 4 4 211. Методика формування географічних

компетенцій учнів 10 4 2 4

Всього за модуль 252(38+14

) 14 12 12 14Змістовий модуль 3. Форми організації навчання географії

12. Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці 4 2 2

13. Урок – основна форма організації навчання географії 14 6 6 2

14. Практичні роботи з географії 6 2 2 215. Домашня навчальна робота учнів 4 2 216. Уроки нетрадиційної форми 12 2 6 417. Позакласні та позашкільні форми

організації навчання 4 2 2


) 16 14 14 12Всього за VIІ семестр 108 30 26 26 26

Змістовий модуль 4. Засоби навчання географії та контроль навчальних досягнень учнів

18. Різноманітність засобів навчання, 3 2 119. Навчальні моделі у їх системі засобів навчання географії 6 2 2 2

20. Карти на уроках географії 8 2 4 221. Шкільний підручник з географії 8 2 4 222. Методичні прийоми роботи з наочними засобами навчання 3 2 123. Комп’ютеризація процесу навчання географії 4 2 224. Функції й організаційні форми перевірки та оцінювання компетентності учнів з географії 5 2 2 125. Педагогічні вимоги до здійснення контролю і корекції навчальних досягнень учнів з географії. 5 2 2 126. Тестовий контроль результатів навчання 6 2 2 2


) 18 16 14 14

Змістовий модуль 5. Технології навчання та методика навчання окремим курсам географії у загальноосвітніх навчальних закладах

27. Педагогічні технології, спрямовані на організацію та управління пізнавальною діяльністю учнів

3 2 1

28. Педагогічні технології, спрямовані на активізацію та інтенсифікацію навчально-пізнавальної діяльності учнів

5 2 1 2

29. Педагогічні технології, спрямованні на розвиток мислення учнів 4 2 1 1

30. Методика формування географічних уявлень у пропедевтичних курсах, 5-й клас 4 2 1 1

31. Методика вивчання курсу «Загальна географія», 6-й клас

5 2 1 2

32. Методика вивчання курсу «Географія материків і океанів» у 7-му класі 6 2 2 2

33. Методика вивчання курсу «Фізична географія України» у 8-му класі 5 2 2 1

34. Методика вивчання курсу «Економічна і соціальна географія України» у 9-му класі 6 2 2 2

35. Методика вивчання курсу «Соціально-економічна географія світу» у 10-му класі 5 2 2 1

36. Профільне навчання географії у загальноосвітніх навчальних закладах

7 4 2 1


) 22 14 14 14Всього за VIІІ семестр 126 40 30 28 28

1.3. Перелік форм контролю за навчальною діяльністю студентівВимоги до знань та вмінь Після вивчення навчальної дисципліни студенти мають: бути обізнаними з вимогами державного стандарту базової і повної

середньої освіти; знати зміст, структуру, методичний апарат шкільних програм,

підручників та бути спроможними аналізувати їх з теоретичних позицій дидактики й психології;

володіти методами, методичними прийомами, досвідом застосування засобів і форм організації навчання географії;

володіти педагогічними технологіями та розуміти особливості їхнього застосування у навчально-виховному процесі;

здійснювати організацію активної пізнавальної діяльності школярів і формувати їхні інтелектуальні навички;

уміти планувати педагогічну діяльність, складати тематично-поурочні плани, проектувати уроки різних типів та позакласну роботу;

бути спроможними аналізувати елементи навчально-виховного процесу, досліджувати педагогічні явища з метою розв’язання педагогічних проблем;

бути здатними здійснювати виховну функцію, пов’язану з реалізацією на уроках принципів навчання географії – краєзнавчого, екологічного, економічного та формування наукового світогляду школярів.

Поточний контроль з дисципліни "Методика навчання географі» містить:– поточні короткі контрольні роботи та тестування з ключових

питань курсу під час лекцій чи лабораторних занять;– усне опитування з питань винесених на обговорення або самостійне

вивчення, перевірка завдань під час практичних робіт;– перевірка виконання індивідуальних завдань студентів;– демонстрація студентами фрагментів уроків;– перевірка практичних завдань практичних робіт.Усі види робіт оцінюються до 12 балів. Тематична оцінка виводиться як

середнє арифметичне всіх оцінок.Модульний контроль полягає у проведенні модульних письмових

контрольних робіт з елементами виконання практичних завдань для ґрунтовного оцінювання рівня знань студентів (оцінюються до 8 балів)

Підсумковий контроль здійснюється у формі заліків або екзаменів. Максимальна оцінка, яку може отримати студент на заліку або екзамені – 40 балів. Студент може бути допущеним до заліку або екзамену, якщо він має

позитивні оцінки за підсумками поточного та модульного контролю із загальною сумою балів не менше 20. Заліки та екзамени проводяться в усній формі.

Контроль у кожному семестрі здійснюється за модульно-рейтинговою системою у вигляді поточного та модульного контролю (до 60 балів) та підсумкового контролю (до 40 балів) у формі заліку або екзамену. Екзаменаційний білет вміщує два теоретичні питання та одне практичне завдання (перелік питань та завдань додається у кінці робочої програми).

1.4. Оцінювання навчальної діяльності студентів з усіх дисциплін за кожний семестр в ПДПУ імені В.Г.Короленка здійснюється за 100-бальною шкалою

Співвідношення між шкалами оцінок за ECTS, 100-бальною шкалою навчального закладу і національною шкалою наведені в таблиці:

Оцінка за шкалою

ECTS

За 100-бальною шкалою закладу

За національною шкалою

Екзамен Залік

A 90 - 100 відмінно

зарахованоB 83 - 89 добреC 75 - 82D 68 - 74 задовільноE 60 - 67

FX 35 - 59незадовільно

(з можливістю повторного складання екзамену) не зараховано

F 0 - 34незадовільно

(з обов’язковим повторним вивченням курсу)

Якщо форма підсумкового контролю знань з навчального предмета – залік то кількість балів, набрана студентом із дисципліни, переводиться за такою шкалою:

Шкала відповідності отриманих балів оцінкам

За 100-бальною шкалою

Оцінка за національною шкалою

90-100 5 відмінно зараховано85-89 4 добре75-8465-74 3 задовільно60-6435-59 2 незадовільно не зараховано

1.5. Розподіл балів за види навчальної діяльності студентів упродовж семестру

Поточний і модульний контрольІндивідуальне

завдання (навчальний проект)

Підсумковий контроль

Загальна с у м а

40 балівЦі бали складається із суми балів за

змістовні модулі. Бали за кожний модуль: середня поточна оцінка за модуль (до 12 балів) та оцінка за модульну контрольну роботу (до 8 балів)

20 балів 40 балів 100 балів

Змістовий

модуль 1Змістовий модуль 2

Упродовж вивчення дисципліни

виконується один навчальний проект – розробка презентації

Екзамен:(24 + 16) балів(два теоретичні питання до 12

балів; практичне

завдання – до 16 балів )

100 балів

20 балів 20 балів

До 12 балів – середня оцінка за виконання усіх видів роботи упродовж вивчення змістовного модуля;до 8 балів – за модульну контрольну роботу.

Рекомендації до виконання різних видів робітПрактична робота – одна з форм учбової роботи студентів, мета якої

закріплення теоретичного матеріалу лекцій, більш глибоке його засвоєння, формування практичних професійних вмінь та навичок, оволодіння конкретними способами і прийомами, необхідними вчителю для самостійного моделювання та організації навчального процесу.

Підготовка до практичної роботи здійснюється відповідно до планів практичних робіт, де вказані теми робіт, питання для обговорення, практичні завдання, фрагменти навчального процесу для моделювання та демонстрації, питання винесені на самостійне вивчення, а також наводиться список основної навчально-методичної літератури.

Підготовка до практичної роботи містить:- ознайомлення з питаннями, які виносяться на обговорення;- вивчення, складання анотацій і/або конспектування рекомендованої літератури;- складання тез чи розгорнутого виступу з кожного питання, розрахованого на 3-5 хвилин;- моделювання планів-конспектів фрагментів навчального процесу, вивчення яких включає практична робота.Особливу увагу студенти повинні приділяти опрацюванню підручників,

нормативних документів, монографій, збірникам науково-методичних праць, статей в періодичних виданнях; правильно оформляти конспекти, тези, плани-конспекти фрагментів уроків.

Рекомендації до виконання практичних робіт:- відповіді повинні мати логічну послідовність (починаючи від обґрунтування проблеми і закінчуючи висвітленням конкретних шляхів її вирішення);- доповнення повинні бути по суті обговорюваного питання;- зауваження – конструктивними, конкретними та аргументованими;- практичні завдання виконуються у письмовій формі;- демонстрація фрагменту уроку повинна тривати не більше 10 хвилин;- перегляд відео фрагментів уроків передбачає їх аналіз у письмовій або усній формі.Самостійна робота студентів включає час, використаний на вивчення

конспектів лекцій, підручників, науково-методичної фахової літератури, написання доповідей, рефератів та коротких відповідей на питання, винесені на самостійне вивчення, особисту експериментально-практичну роботу під час педагогічної практики.

Рекомендації до самостійної роботи студентів:

при вивченні матеріалу за конспектами лекцій, підручниками, науково-методичною літературою особливу увагу приділяти основним термінам та поняттям; для кращого розуміння та засвоювання навчального матеріалу створювати опорні структурно-логічні конспекти до кожної теми; під час проходження фахової практики застосовувати елементи різних навчальних технологій та аналізувати результати навчання; при написанні реферату пам’ятати, що він являє собою коротке викладення в письмовій формі певного наукового матеріалу і є результатом самостійного вивчення студентом науково-методичних робіт. Студент повинен продемонструвати вміння виділяти головне, бачити проблеми, яким присвячена робота, шляхи та способи їх вирішення; реферат повинен мати чітку структуру: вступ, в якому обґрунтовується важливість даного дослідження; основна частина, яка розкриває зміст роботи, її основні напрямки; висновок, в якому студент коротко представляє основні підсумки.

Індивідуальна робота студентів є формою організації навчального процесу, яка передбачає створення умов для як найповнішої реалізації творчих можливостей студентів через індивідуально-спрямований розвиток їх здібностей, науково-дослідну роботу i творчу діяльність. Індивідуальні заняття проводяться під керівництвом викладача з одним або кількома студентами в поза аудиторний час за окремим графіком, складеним кафедрою i затвердженим деканом факультету. Індивідуальні заняття на молодших курсах спрямовуються здебільшого на поглиблене вивчення студентами окремих навчальних дисциплін, а на старших вони мають науково-дослідний характер. Консультації є доброю співпрацею викладача із студентами при умові, якщо є чіткі конкретні запитання або проблематика, які самостійно не можуть бути опрацьовані за певних причин.

Рекомендації до індивідуальної роботи студентів:

– при написанні реферату пам’ятати, що він являє собою коротке викладення в письмовій формі певного наукового матеріалу і є результатом самостійного вивчення студентом наукових робіт. Студент повинен продемонструвати вміння виділяти головне, бачити проблеми, яким присвячена робота, шляхи та способи їх вирішення. Реферат повинен мати чітку структуру: вступ, в якому обґрунтовується важливість даного дослідження; основна частина, яка розкриває зміст роботи, її основні напрямки; висновок, в якому студент коротко представляє основні підсумки. Бажано, щоб реферат був пов’язаний з подальшою курсовою роботою;

– графічні моделі повинні відбивати найсуттєвіші риси географічних об’єктів чи процесів, що моделюються;

– опрацювання матеріалів періодичних видань повинно відповідати наступним вимогам: відповідність обраному питанню; сучасність та актуальність; реферативне викладення;

– презентація повинна вміщувати основні положення дослідження: концептуальні, фактологічні, структурні, висновки та основні джерела інформації;

– пдани-конспекти повинні відповідати уніфікованим вимогам до їхнього проектування.

Опорний зміст лекцій№ з/п Теми лекцій (підкреслено) і їх основний зміст К-ть

год1. Вступ. Компетентнісно-зорієнтоване навчання географії.

Методика навчання географії як складник педагогічної науки. Предмет її дослідження, завдання, зв’язок з іншими науками та шкільною практикою. Структура дисципліни «Методика навчання географії». Література і джерела для вивчення курсу. Сутність компетентнісно-зорієнтованого навчання географії. Види компетенцій: ключові, міжпредметні і предметні. Основні ключові компетенції (уміння вчитися, здоров’язбережувальна, загальнокультурна, комунікативна, соціально-трудова, інформаційна) і їх формування в процесі навчання географії в школі. Роль шкільної географії в екологічній і політехнічній освіті, моральному та естетичному вихованні, профорієнтації та підготовці учнів до життя і трудової діяльності. Формування міжпредметних компетентцій при вивченні шкільних курсів географії. Критерії оцінювання рівня предметної компетентності учнів з географії.

2

2. Методи наукового дослідження у методиці навчання географії. Етапи педагогічного дослідження (вибір теми та обґрунтування актуальності проблеми дослідження; постановка мети і завдань; висунення робочої гіпотези; вибір методів дослідження; проведення педагогічного експерименту; формулювання та обґрунтування наукових висновків; розробка та надання методичних рекомендацій). Методи педагогічного дослідження. Теоретичні методи: логічні (аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія, узагальнення, типізація); формалізовані (системно-структурний, моделювання, порівняльний, історичний, кількісний, математично-статистичний).

2

3. Емпіричні методи наукового дослідження у методиці навчання географії. Педагогічне спостереження (об’єктивне, самоспостереження, наукове); педагогічний експеримент та його види (за тривалістю, за обраною метою, за способом організації); дослідження шкільної практики (вивчення шкільної документації, бесіди, анкетування, тестування, письмові контрольні роботи). Логіка проектування методичного дослідження.

2

4. Історія становлення і розвитку шкільної географії та методики її 2

викладання в Україні і за кордоном (1). Чинники, що визначають розвиток шкільної географії та

методики її навчання. Етапи розвитку шкільної географії та методики її навчання: початковий, радянський, сучасний.

Зародження і розвиток природознавчих методичних ідей у Київській Русі. Вивчення географічної інформації у школах братств. Києво-Могилянська колегія як центр розвитку освіти в Україні. Внесок Яна Амоса Коменського у методику навчання географії.

Розвиток географічної науки та шкільної географії у Росії і Україні у ХVІІІ ст. Діяльність Ф. Прокоповича, В. Зуєва. Роль шкіл математичних і навігаційних наук. Перші науково-популярні книги та підручники з географії.

Стан і розвиток шкільної географії у ХІХ ст. Становлення географії як шкільного предмета. Внесок К. Д. Ушинського, Д. Семенова. Педагогічні погляди М. Гоголя. Вплив відкриття кафедр географії у Київському, Львівському, Московському та Харківському університетах на розвиток шкільної географічної освіти. Наслідки пливу політичних факторів на шкільну географічну освіту та її особливості на початку ХХ століття (переважання репродуктивного навчання, невизначеність статусу у системі шкільного навчання, дефіцит засобів навчання, недосконалість програм). Вплив реформи загальноосвітньої школи на викладання географії. ІІІ з’їзд викладачів природничих наук у Києві (1909 р.). І з’їзд викладачів географії у Москві (1915р.). Нові методичні ідеї та їхня реалізація у працях О. Баркова, Л. Вєсіна, О. Крубера, Г. Іванова, Е. Лесгафта, С. Чефранова, С. Меча, О. Івановського. Радянський етап розвитку.

5. Історія становлення і розвитку шкільної географії та методики її викладання в Україні і за кордоном (2).

Перші підручники географії в Україні (В. Кістяківського, К. Воблого, С. Рудницького). Проблеми шкільної географічної освіти у 1920-ті роки («лівацькі» експерименти, комплексні програми, «дальтон-плани»). Постанови вищих державних органів СРСР 1931-1934 рр. про розвиток освіти. Позитивні зміни у викладанні географі в школі у 1930-ті роки. Початок розвитку теоретичних і методичних аспектів навчання географії. Повоєнний період розвитку методики навчання географії. Праці М. Баранського, А. Бібік, І. Вітвера, Т. Герасимової, В. Ерделі, А. Даринського, В. Коринської, В. Максаковського, М. Максимова, І. Матрусова, Л. Панчешнікової. Психолого-педагогічні дослідження в царині шкільної географії в Україні А. Волкової, О. Діброви, В. Замкового, Л. Картель, В. Корнєєва, Л. Круглик, М. Откаленка, М. Паламарчука, Б. Пічугіна,

2

В.Поданчука, Г. Скарлатто, А. Сиротенка, М. Топузова, Б. Чернова, Є. Шиповича, П. Шищенка, М. Янка. Характерні риси сучасного етапу розвитку методики навчання географії. Діяльність лабораторії географічної освіти Інституту педагогіки АПН України. Нові навчальні програми. Сучасні підручники та методичні посібники. Періодичні видання для вчителів географії. Особливості шкільної географічної освіти у зарубіжних країнах.

6. Професійне самовдосконалення вчителя географії. Мета і зміст шкільної географічної освіти.

Теоретична і методична самопідготовка вчителя географії: робота з психолого-педагогічною і географічною літературою; вивчення, переосмислення та творче використання передового досвіду вчителів географії. Проектування навчально-виховного процесу. Аналіз та самоаналіз аналіз уроку географії. Місце рефлексії у професійному зростанні вчителя. Участь у науковій роботі з методики навчання географії. Методичні об’єднання та семінари. Система методичної підготовки та перепідготовки вчителів географії. Показники якості роботи вчителя географії.

Мета та завдання географічної освіти. Місце географії в структурі шкільної освіти. Концепції навчання географії у загальноосвітніх закладах. Державний стандарт базової та повної середньої освіти, місце географії у структурі освітньої галузі «Природознавство». Структура шкільної географічної освіти. Навчальна програма − головний документ, який визначає структуру та зміст географічної освіти. Основні змістовні лінії формування географічних знань у середній школі. Різноманітність навчальних програм. Види планування навчальної роботи. Взаємозв’язок тематичного та поурочного планування. Проблеми вдосконалення процесу організації навчання географії в школах України.

2

7. Психологічні засади навчання географії. Психодидактика – новий міждисциплінарний напрям досліджень. Психологічні засади розвиваючого навчання географії. Урахування особливостей навчання і психічного розвитку школярів на уроках географії. Вплив основних когнітивних процесів (уваги, мислення, сприймання, запам’ятовування) на навчальну діяльність. Пізнавальна діяльність учнів. Навчальне моделювання як засіб організації пізнавальної діяльності. Формування прийомів навчальної роботи, навичок самостійної пізнавальної діяльності та інтелектуальних вмінь. Єдність змістовного та процесного компонентів навчання географії. Стиль взаємодії вчителя та учнів. Елементи процесу навчання географії: цілі навчання, зміст

2

навчання, мотиви та алгоритм взаємодії вчителя та учня, механізм пізнавальної діяльності учнів, організаційні форми, визначення зворотного зв’язку між вчителем та учнем, контроль результату навчання та його корекція.

8. Дидактичні принципи організації навчально-виховного процесу. Мотивація навчальної діяльності учнів.

Принципи навчання географії: науковості, систематичності і системності, доступності знань, наочності, свідомості та активності у навчанні, діяльнісного характеру навчання, формування критичного мислення, міцності засвоєння знань, вмінь і навичок, емоційності, індивідуального підходу до учнів, виховного характеру навчання, краєзнавчий. Різноманітність мотивів пізнавальної діяльності школярів. Чинники, що впливають на особистісні мотиви. Способи мотиваційної діяльності вчителя при навчанні географії: відбір змісту навчального матеріалу, використання різноманітних джерел географічної інформації, систематичне застосування засобів навчання, спирання на життєвий досвід дітей, упровадження різноманітних форм організації навчання, урізноманітнення форм контролю за навчальною діяльністю учнів, створення сприятливого емоційного фона на уроці, дотримання вчителем принципу відкритих перспектив.

2

9. Методи навчання географії.Класифікація методів організації навчально-пізнавальної діяльності у методиці навчання географії: за джерелами знань (словесні, наочні, практичні), за характером пізнавальної діяльності учнів. Рівні засвоєння знань. Методи навчання, які різняться за характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемного викладу, частково-пошуковий, дослідницький. Призначення та особливості застосування кожного з методів у процесі навчання географії, характер взаємопов’язаної діяльності вчителя та учнів. Методи навчання у шкільній практиці. Вибір методів навчання як основа проектування навчально-виховного процесу.

2

10. Проблемне навчання географії.Сутність проблемного навчання. Основні поняття проблемного навчання: проблемна ситуація, проблемне завдання, проблема, гіпотеза. Формування навчальної проблеми та процес її вирішення. Типи проблемних ситуацій та їхня реалізація на уроках географії. Поєднання методів проблемного навчання (проблемного викладу, частково-пошукового та дослідницького). Етапи проблемного навчання. Формування знань з географії засобами проблемних задач. Проблемні завдання в курсах фізичної географії. Проблемні завдання в курсах економічної і соціальної географії. Проблемний підхід у

2

використанні географічних карт у школі.11. Методичні прийоми навчання географії.

Поняття про методичні прийоми. Класифікація методичних прийомів за використаними засобами навчання. Словесні прийоми навчання: розповідь, пояснення, лекція, інструктаж, бесіда, дискусія або диспут, аналітична робота з текстами та картами.

2

12. Методичні прийоми навчання географії. Наочні прийоми нвчання: ілюстрування, демонстрування, спостереження. Практичні прийоми навчання: вправа, експеримент, практична робота, лабораторний дослід. Класифікація методичних прийомів за рівнями самостійності учнів у навчальній діяльності (керування вчителем навчальною діяльністю учнів; спрямовування та нагадування ним раніше відомих способів дій; постановка вчителем завдання та його контроль). Сукупність методичних прийомів як засіб реалізації обраних методів навчання.

2

13. Формування найважливіших географічних компетенцій.Емпіричні знання (уявлення, факти, у тому числі географічна номенклатура). Види географічних фактів та методичні особливості їх вивчення. Географічна номенклатура як засіб формування просторового мислення учнів. Формування географічних уявлень.

Теоретичні знання (поняття, причинно-наслідкові зв’язки, закономірності, гіпотези і теорії). Система географічних понять та алгоритм їхнього формування. Етапи формування причинно-наслідкових зв’язків і закономірностей. Географічні вміння й навички та методика їх формування. Виконання програмних практичних робіт як умова формування умінь і навичок в процесі навчання географії. Розвиток досвіду творчої діяльності учнів. Емоційно-ціннісне ставлення школярів до довкілля та людської діяльності.

2

14. Форми організації навчальної діяльності учнів на уроці.Різноманітність форм організації навчальної діяльності: фронтальна форма організації навчання, індивідуальна, парна, групова та кооперована (колективна) форми організації навчання та їхні різновиди. Практична діяльність учнів на уроці географії. Форми організації самостійної навчально-пізнавальної діяльністі учнів. Форми і види контролю і корекції навчальних досягнень учнів. Інтерактивне навчання географії: сутність, види та методичні особливості організації. Диференціація навчання.

2

15. Урок – основна форма організації навчання географії. (1)Головні ознаки уроку. Вимоги до сучасного уроку географії. Система уроків географії. Типи уроків: вступний; формування нових знань; формування та застосування вмінь і навичок;

2

поширення, поглиблення та систематизації знань і вмінь; корекції та контролю знань і вмінь; комбінований. Структура уроків різних типів. Основні компоненти уроку: організація уваги та роботи учнів; актуалізація знань і життєвого досвіду учнів; мотивація навчально-пізнавальної діяльності; формування нових знань; формування вмінь і навичок; узагальнення і систематизація знань і вмінь; поширення та поглиблення знань; коментоване пояснення домашнього завдання; підбиття підсумків уроку.

16. Урок – основна форма організації навчання географії. (2) Етапи проектування уроку: формулювання цілі; структурування навчального матеріалу; відбір засобів і форм організацій навчання; вибір методів і методичних прийомів; розробка алгоритму навчально-пізнавальної діяльності учнів і завдань, що забезпечують організацію такої діяльності. Форми записів планів-конспектів уроків, які відображають характер пізнавальної діяльності учнів. Критерії ефективності уроку. Аналіз і самоаналіз уроку. Рефлексія учителя як засіб удосконалення якості уроку. Результативність уроку як провідний критерій оптимальності вибору засобів досягнення його мети. Аналіз і самоаналіз уроку як засіб підвищення його ефективності.

2

17. Практичні роботи з географії.Значення практичних робіт у процесі навчання географії. Види та зміст практичних робіт. Загальні вимоги до проектування та проведення практичних робіт. Алгоритми формування географічних умінь під час виконання практичних робіт. Особливості практичних робіт з контурними картами. Організація практичних робіт на місцевості. Оцінювання вмінь учнів після виконання практичних робіт.

2

18. Домашня навчальна робота учнів з географії.Загальні вимоги до організації самостійної домашньої роботи учнів: санітарні, психологічні, дидактичні. Мотиви домашньої роботи: прагматичні, пізнавальні, соціальні, професійні. Зміст і обсяг домашніх завдань з географії. Види і рівні домашніх завдань. Вимоги до організації самостійної домашньої роботи учнів. Види та способи перевірки домашніх завдань. Місце інструктажу до виконання домашньої роботи у структурі уроку.

2

19. Уроки географії нетрадиційної форми.Уроки нетрадиційної (нестандартної) форми організації навчання та їх класифікація. Застосування інтерактивних форм організації навчання на уроках географії. Лекційно-семінарська система навчання. Сюжетно-рольові та імітаційні ігри. Уроки-змагання. Ділові ігри на уроках географії. Уроки-конференції та їхній зв’язок з проектним навчанням. Інтегровані уроки. Урок із

застосуванням інформаційних технологій. Етапи проектування уроків географії нетрадиційної форми. Критерії оцінювання ефективності уроку нетрадиційної форми.

20. Позакласні та позашкільні форми організації навчання.Особливості позакласної роботи учителя географії. Розширення географічного кругозору учнів, поглиблення їх знань, вдосконалення вмінь і навичок у процесі позакласної роботи та її виховне значення. Цілі та методи позакласної роботи. Основні форми організації позакласної роботи: факультатив, гурток, клуб юних туристів і краєзнавців, шкільний краєзнавчий музей, наукове географічне товариство (секція Малої Академії наук). Програмні і позапрограмні екскурсії, їхнє навчально-виховне значення та місце у системі навчання географії. Види екскурсій. Екскурсії з фізичної географії. Екскурсії на виробництво. Методика організації, етапи підготовки та проведення екскурсії. Організація фенологічних і метеорологічних спостережень учнів. Зміст і методика організації спостережень учнів на географічному майданчику. Навчально-виховні заходи з географії: тижні географії, вечори, конференції, тематичні змагання, походи. Організація шкільних олімпіад з географії.

21. Позакласна краєзнавча робота.Зміст, організаційні форми та методика проведення позакласної краєзнавчої роботи. Підручники, атласи та інші посібники з регіональної географії. Форми організації навчальної краєзнавчої роботи. Туристсько-краєзнавча робота. Види досліджень на місцевості. Організація геоекологічного вивчення своєї місцевості. Екологічна стежка та її роль у освіті та вихованні школярів. Використання матеріалів регіональної географії у навчально-виховному процесі. Передовий досвід учителів географії з організації позакласної краєзнавчої роботи з географії. Можливості використання краєзнавчих навчальних матеріалів на уроках географії різних типів.

2

22. Різноманітність засобів навчання.Система застосування засобів навчання. Класифікація засобів навчання з огляду на їхні дидактичні функції. Роль засобів навчання в процесі вивчення географії. Кабінет географії та його значення в організації навчально-виховної роботи. Обладнання та оформлення кабінету географії. Натуральні об’єкти. Засоби, що забезпечують операційну діяльність учнів (прилади, інструменти та пристрої). Географічний майданчик.

2

23. Навчальні моделі у системі засобів навчання.Використання навчальних моделей на уроках географії. Провідні риси, види та функції навчальних моделей. Формування пізнавальних дій учнів на основі застосування навчальних

2

моделей. Етапи проектування навчальних моделей. Графічні моделі та їхня класифікація. Психодидактичні засади застосування графічного моделювання. Вимоги до створення графічних моделей. Методика застосування графічних моделей на уроках географії. Виготовлення саморобних навчальних моделей.

24. Карти на уроках географії. Карта – найважливіший вид навчальних моделей. Навчальні функції карти. Завдання вивчення географічних карт і роботи з ними у шкільному курсі географії. Класифікація карт за їхнім місцем у навчальному процесі, особливостями змісту та використання. Картографічні знання та вміння учнів. Зміст понять „розуміння, читання та знання карти”. Етапи формування картографічних умінь. Прийоми роботи з картою: візуальний аналіз та описування, графічний аналіз, картометричний аналіз, морфометричний аналіз, математично-статистичний аналіз. Робота з контурними картами. Робота з глобусом на уроках географії. Пізнавальні можливості використання глобуса як навчальної моделі.

2

25. Шкільний підручник з географії. Вербальні описи географічних об’єктів і явищ (підручники, довідково-інформаційна література, робочі зошити). Функції підручника з географії. Структура шкільного підручника. Методичний апарат підручника (орієнтувальний, мотиваційний, змістовний, ілюстративний, практичний, корекційно-контролюючий, довідковий, творчий блоки). Типи навчальних текстів та прийоми роботи з ними. Дидактичні можливості використання ілюстративного блоку підручника. Навчальні моделі у змісті підручників географії, значення картографічних матеріалів. Різнорівневі типи запитань і завдань. Організація роботи з іншими компонентами підручника.

2

26. Методичні прийоми роботи з наочними засобами навчання.Використання натуральних об’єктів на уроках географії. Застосування приладів та інструментів. Дидактичні можливості застосування картин і малюнків. Навчальні таблиці та робота з ними. Настінні математично-статистичні засоби. Основні групи статистичних даних в шкільній географії. Пізнавальні можливості графіків, діаграм і статистичних таблиць, прийоми їхнього читання. Види аудіовізуальних засобів навчання та алгоритми їхнього застосування. Ілюстративно-описові візуальні, аудіо та аудіовізуальні засоби.

2

27. Комп’ютеризація процесу навчання географії. Застосування комп’ютерних технологій у школі. Засоби нових інформаційних технологій, основні терміни і поняття. Види і функції комп’ютерних програм. Педагогічні програмні засоби,

їхні елементи та функції. Створення педагогічних програмних засобів. Основні напрями застосування електронних підручників, посібників та атласів. Навчальні комп’ютерні ігри. Використання ГІС у географічній освіті. Роль учителя у навчальному процесі із застосуванням комп’ютерів.

28. Функції й організаційні форми перевірки та оцінювання компетентності учнів з географії. Функції перевірки та оцінювання (контролю) знань учнів: діагностична, мотиваційна, стимулююча, освітня, коригувальна, розвивальна, контролююча, інформаційна, виховна. Характеристика та аналіз форм, способів і видів контролю. Форми контролю: фронтальна, індивідуальна, групова, диференційована. Способи контролю: усний, письмовий, графічний, комп’ютерний. Нетрадиційні прийоми контролю та самоконтролю. Види контролю: попередній, поточний, тематичний (періодичний), підсумковий. Наскрізне виявлення зворотного зв’язку між учителем та учнями. Корекція знань та вмінь учнів. Ведення учителем географії записів до класного журналу учнів 5-11(12)-х класів загальноосвітніх навчальних закладів. Державна підсумкова атестація з географії учнів у системі загальної середньої освіти.

29. Педагогічні вимоги до здійснення контролю і корекції навчальних досягнень учнів з географії.Дидактичні принципи проведення контролю і корекції: систематичність, усебічність, об’єктивність, індивідуалізації й диференціації навчання, умотивованості, гласності та відкритих перспектив. Конкретизація результатів навчання відповідно навчальним програмам. Оцінювання знань учнів. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з географії (правильність і науковість викладення матеріалу, повнота розкриття понять і закономірностей, точність вживання географічної та картографічної термінології; ступінь самостійності відповіді; логічність, доказовість у викладенні матеріалу; ступінь сформованості інтелектуальних, загальноосвітніх, специфічних умінь). Рівні навченості учнів: розрізнення, запам’ятовування, розуміння і відтворення, репродуктивне застосування вмінь і навичок, перенесення знань та самостійне створення алгоритмів виконання завдань. Контроль знань учнів за рівнями сформованості їхньої навчально-пізнавальної діяльності: рівні ознайомлення, відтворення (репродукції), уміння застосовувати знання за відомим зразком, трансформації знань. Місце перевірки та оцінювання навчальної діяльності та навчальних досягнень учнів у структурі уроку. Вибір форм, видів і способів наскрізного визначення зворотного зв’язку між учителем і

учнями, контролю навчальної діяльності учнів, підбору завдань для контролю їхніх знань та вмінь.

31. Тестовий контроль результатів навчання. Типологія запитань і завдань відповідно рівням навченості учнів. Типи теоретичних завдань за рівнем складності: репродуктивні, продуктивні, проблемні, творчі. Загальні положення тестового контролю результатів навчання. Валідність тестів. Типи тестових завдань – завдання, зорієнтовані на: розпізнавання та відтворення знань з географії; визначення рівня сформованості географічних умінь; рівень аналізу і синтезу; оперування з географічними знаннями у практичній діяльності. Форми тестових завдань: закрита та відкрита; завдання на визначення відповідності елементів одної множини елементам іншої; завдання на встановлення правильної послідовності. Конструювання тестових завдань і варіантів відповідей. Тестові завдання із застосуванням графічних зображень. Норми оцінювання при застосуванні тестів. Методичні особливості проведення тестів на уроках географії. Зовнішнє незалежне тестування випускників школи з географії: мета, завдання, програмні вимоги, види тестових завдань.

2

31. Педагогічні технології, спрямовані на організацію та управління пізнавальною діяльністю учні.Навчальні технології, їхні види та моделі навчання у географічній освіті. Структурні частини навчальної технології: концептуальна основа, конкретизація запланованого результату, модель навчання, алгоритм навчальної діяльності, наскрізна діагностика, контроль і корекція поточних і підсумкових результатів. Критерії технологічності: актуальність, результативність, цілеспрямованість, системність, наявність інваріантного механізму реалізації методичної моделі навчання, відтворюваність. Навчальні технології як основа творчої діяльності вчителя. Різноманітність навчальних технологій. Технологія формування прийомів навчальної діяльності. Технологія формування навчальної діяльності учнів. Технологія диференційованого навчання.

2

28. Педагогічні технології, спрямовані на активізацію та інтенсифікацію навчально-пізнавальної діяльності учнів.Технологія навчально-ігрової діяльності. Технологія застосування структурно-логічних графічних сигналів. Технологія комунікативно-діалогової діяльності. Технологія перспективно-випереджаючого навчання. Технологія сугестивного навчання. Технологія інтерактивного навчання. Модульно-рейтингова технологія. Технологія проектної діяльності. Технологія комп’ютерного навчання.

2

29. Педагогічні технології, спрямовані на розвиток мислення учнів.Технологія проблемного навчання. Технологія особистісно-діяльнісного навчання. Технологія формування критичного

2

мислення. 30. Методика формування географічних уявлень у

пропедевтичних курсах, 5-й клас. Місце і значення курсів в освітній галузі «Природознавство» та для формування фізико-географічних уявлень учнів. Структура і зміст курсів. Теоретичні основи формування цілісних знань про природу. Теми географічного змісту в курсі «Природознавство», спрямовані на формування уявлень про природні компоненти і фізико-географічні явища. Психодидактичний апарат формування географічних уявлень при вивченні цих тем. Методика систематизації географічних, астрономічних, фізичних та інших знань при формуванні цілісних уявлень про природу у свідомості учнів. Особливості форм організації навчання в курсі «Природознавство». Цілі навчання пропедевтичного курсу «Рідний край»: освітні, розвивальні, виховні. Психодидактичний апарат формування географічних уявлень при вивченні курсу. Особливості форм організації навчання в курсі «Рідний край». Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів. Навчально-методичне та матеріально-технічне забезпечення пропедевтичних курсів. Ключові компетенції, на які спрямовано навчання: полікультурна, інформаційна, комунікативна, саморозвитку та самоосвіти.

2

31. Методика вивчання курсу «Загальна географія», 6-й клас. Місце і значення курсу у шкільній географічній освіті й освітній сфері «Природознавство». Основне завдання курсу. Цілі навчання початкового курсу фізичної географії. Формування теоретичних і емпіричних знань із фізичної географії, системи просторових уявлень і понять, причинно-наслідкових зв’язків, основних топографічно-картографічних знань і вмінь учнів. Ключові компетенції, на які спрямовано вивчення загальної географії. Структура і зміст курсу. Основні змістовні лінії курсу (переважно щодо об’єктів глобального рівня). Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Учення про оболонкову будову Землі – наукове підґрунтя побудови курсу. Типовий план характеристики геосфер. Система основних понять курсу. Методика формування геопросторового мислення та вивчення географічної номенклатури. Міжпредметні зв’язки курсу з природознавством, математикою, біологією, історією. Урахування вікових особливостей школярів, переважання індивідуального підходу. Реалізація принципів навчання: науковості й доступності знань, емоційності та наочності, краєзнавчого. Зв'язок з практикою. Наскрізна мотивація навчальної діяльності учнів. Словесні, наочні та практичні прийоми навчання та необхідність їхнього урізноманітнення та частої зміни. Основні форми організації навчання. Нетрадиційні форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Широке використання засобів наочності. Застосування графічного моделювання: побудова графічних структурно-логічних схем, графіків та діаграм. Формування інтелектуальних умінь учнів: порівняння, узагальнення. Формування навичок моделювання, створення саморобних моделей. Форми

2

організації практичної діяльності учнів.Вирішення географічних задач. Індивідуальна і диференційована перевірка та оцінювання навчальної діяльності і навчальних досягнень учнів. Системне використання краєзнавчого матеріалу та спостережень за природою. Особливості застосування проблемного навчання. Підручники та особливості їхнього методичного апарату. Формування навичок роботи з текстом підручника. Прийоми роботи з ілюстративним методичним блоком підручника. Зошити на друкованій основі та практикуми з курсу «Загальна географія». Роздавальні дидактичні матеріали. Навчальні моделі різних видів, можливості їхнього використання як засобів організації пізнавальної діяльності учнів. Картографічні навчальні матеріали. Настінні навчальні матеріали: карти, схеми, малюнки, таблиці. Застосування натуральних об’єктів як засобів навчання. Прилади для відтворення географічних процесів і явищ. Аудіовізуальні засоби навчання, вимоги до їхнього застосування. Комп’ютерні засоби. Психодидактичні та методичні матеріали для вчителів.

32. Методика вивчання курсу «Географія материків і океанів» у 7-му класі. Місце і значення курсу у формуванні розуміння учнями ролі природних умов і природних ресурсів у житті людей і впливу суспільства на довкілля. Цілі навчання географії материків і океанів. Основні завдання курсу. Формування знань про просторову неоднорідність природи материків і океанів та її причини, про життя й діяльність людей у географічному середовищі, культурну різноманітність людства та його власне місце у житті планети. Поглиблення формування навчально-пізнавальних, соціальних і комунікативних компетенцій, розширення загальнокультурної компетентності учнів; формування інформаційної компетенції. Розвиток здатності учнів самостійно отримувати знання. Розширення можливостей самостійної пізнавальної діяльності та подальше формування інтелектуальних вмінь. Основні змістовні лінії курсу (переважно щодо об’єктів субглобального і регіонального рівнів). Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Формування і поглиблення найважливіших географічних понять і закономірностей у процесі вивчення курсу. Обґрунтування послідовності вивчення материків. Типовий план вивчення окремих океанів і материків. Вивчення особливостей взаємодії природи та суспільства, оцінки природних, соціально-економічних та геоекологічних явищ і процесів у межах материків і їх частин. Обсяг географічної номенклатури під час вивчення курсу. Урахування вікових особливостей школярів, переважання розвитку конкретного мислення над теоретичним. Особливості формування основних умінь і прийомів навчально-пізнавальної діяльності учнів. Мотиваційний характер застосування хрестоматійних географічних матеріалів. Реалізація принципів навчання. Впровадження групових і кооперованих форм організації навчання. Провідне місце вирішення географічних задач у навчально-пізнавальному процесі. Формування вмінь працювати з підручником,

2

тематичними картами, статистичними та графічно-статистичними матеріалами, прийомів роботи з новими джерелами знань – кліматограмами, картосхемами. Система програмних практичних робіт. Формування інтелектуальних вмінь: здійснення умовиводів за аналогією; формулювання суджень; зіставлення; моделювання. Ознайомлення учнів з категоріями подавання наукового знання – гіпотезами та теоріями. Засвоєння учнями алгоритмів складання описів і здійснення комплексної порівняльної характеристики. Різнорівневі контрольні запитання та завдання. Нетрадиційні уроки з курсу. Ознайомлення з основами проектної діяльності. Проблемний підхід і проблемні завдання у курсі географії материків, висування та обґрунтування гіпотез учнями. Підручники з географії материків і океанів. Можливості застосування ілюстрацій підручників як навчальних моделей. Розширення та поглиблення вмінь учнів працювати з текстом підручника. Зошити на друкованій основі та практикуми з курсу. Додаткова навчальна література: хрестоматії, енциклопедії, довідники. Роздавальні дидактичні матеріали. Навчальні моделі різних видів, можливості їхнього використання як засобів організації пізнавальної діяльності учнів. Картографічні навчальні матеріали. Різновиди настінних навчальних матеріалів. Аудіовізуальні засоби навчання, методичні алгоритми їхнього застосування. Комп’ютерні засоби навчання. Методичні матеріали для вчителів.

33. Методика вивчання курсу «Фізична географія України» у 8-му класі. Мета курсу – формування у школярів цілісного уявлення про природу Батьківщини, виховання патріотизму, дбайливого ставлення до природи. Завдання курсу, що завершує фізико-географічну освіту школярів. Поглиблення та узагальнення теоретичних знань з фізичної географії, отриманих учнями у попередніх класах та формування нових понять і закономірностей. Створення цілісного уявлення про особливості природних умов і природних ресурсів України як підґрунтя для наступного вивчення економічної діяльності населення. Формування уявлення про географічні об’єкти, процеси та явища як таких, що змінюються у просторі та часі. Продовження формування вміння школярів працювати з різними джерелами географічної інформації, різноманітними тематичними картами та картографічними зображеннями. Показ взаємодії природного середовища і людини на прикладі своєї місцевості. Розвиток провідних компетенцій, на які спрямовано вивчення фізичної географії України: поглиблення навчально-пізнавальної, формування ціннісно-смислової та соціально-трудової. Основні змістовні лінії курсу (переважно щодо об’єктів регіонального і субрегіонального рівнів). Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Типові плани вивчення природних умов і природних ресурсів; природних зон; фізико-географічних країн. Обсяг географічної номенклатури під час вивчення курсу. Урахування вікових особливостей розвитку школярів, підвищення вимог до наукового рівня формування

2

фізико-географічних знань. Реалізація принципів: діяльнісного підходу до навчання; формування критичного мислення учнів; систематичності і системності; свідомості та активності у навчанні; виховного характеру навчання та краєзнавчого. Ускладнення методів навчання, впровадження частково-пошукового методу. Формування прийомів самостійної пізнавальної діяльності учнів. Застосування синхронного графічного моделювання на уроках різних типів. Розвиток умінь працювати з різноманітними засобами навчання, новими тематичними картами. Упровадження інтерактивних форм навчання. Групові та кооперовані форми організації навчання. Застосування елементів сугестивного навчання. Поступове ускладнення практичних завдань. Урізноманітнення географічних задач і розширення їхньої тематики. Формування інтелектуальних вмінь: аналізу, синтезу, порівняння, моделювання. Системне застосування тестової форми контролю навчальних досягнень учнів. Комп’ютерне тестування. Диференціація домашніх завдань. Нетрадиційні уроки з фізичної географії України. Упровадження у навчальний процес проектної діяльності. Особливості організації проблемного навчання. Шкільні підручники з фізичної географії України. Організація самостійної навчально-пізнавальної робота на основі застосування підручника. Додаткова навчальна та науково-популярна література. Зошити на друкованій основі та практикуми як засіб організації диференційованого навчання. Картографічне забезпечення вивчення курсу, настінні тематичні карти та атласи з фізичної географії України. Графічні навчальні моделі. Колекції та гербарії, методичні алгоритми їхнього застосування. Навчальні фільми, фрагменти телевізійних програм. Краєзнавчі навчальні матеріали. Електронні навчальні посібники та атласи. Методичні матеріали для вчителів.

34. Методика вивчання курсу «Економічна і соціальна географія України» у 9-му класі. Мета курсу як завершального у географічній освіті основної школи та пропедевтичного для профільного навчання. Значення в економічній та політехнічній освіті учнів, їхній підготовці до усвідомленого вибору професії. Головні завдання курсу. Формування уявлення про місце України у світовій економіці та міжнародному географічному поділі праці в сучасних умовах. Формування образів великих природно-господарських регіонів України. Вивчення причинно-наслідкових зв’язків між природою, особливостями населення та його господарською діяльністю. Зміст курсу, як підґрунтя для економічної освіти учнів, яка покликана сприяти їхній адаптації до життя в умовах ринкової економіки. Розвиток провідних компетенцій, на які спрямовано вивчення економічної і соціальної географії України: поглиблення функціональної, інформаційної та ціннісно-смислової, формування соціальної компетенції. Основні змістовні лінії курсу (переважно щодо об’єктів регіонального і субрегіонального рівнів). Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Типові плани характеристики суспільно-географічного положення; вивчення

2

населення; національного господарства, його сфер і галузей. Обсяг географічної номенклатури під час вивчення курсу. Урахування вікових особливостей школярів, розвиток теоретичного мислення. Реалізація принципів: науковості; діяльнісного характеру навчання; формування критичного мислення; міцності засвоєння знань, вмінь і навичок; виховного характеру навчання та краєзнавчого. Система основних понять соціально- та економіко-географічного змісту. Особливості формування економічних понять. Урізноманітнення прийомів роботи учнів з текстом підручника. Розширення та поглиблення картографічних умінь та навичок. Самостійне використання учнями економічних карт, картосхем та статистичних даних у процесі виконання практичних робіт, як на репродуктивному, так і на творчому рівні. Формування: вмінь учнів працювати з статистичними матеріалами, вирішувати розв’язувати економіко-географічні та економічні задачі; навичок читання графічних моделей та їхньої побудови. Прийоми застосування математично-статистичних та картографічних матеріалів підручника. Система практичних робіт. Завдання для взаємооцінки та об’єктивного оцінювання власної навчально-пізнавальної діяльності учнів. Формування самооцінки учнів. Індивідуалізація домашніх завдань учнів. Широке застосування інтелектуальних умінь: аналізу, порівняння, узагальнення, класифікації. Ділові ігри на уроках різних типів. Організація самостійної навчально-пізнавальної роботи учнів з електронними атласами. Проблемні завдання як основа для організації проектного навчання. Підручники з курсу. Зошити на друкованій основі та практикуми. Настінні тематичні карти. Навчальні атласи та контурні карти. Графічні математично-статистичні моделі. Структурні, функціональні та класифікаційні схеми. Статистичні таблиці. Магнітні дошки, що забезпечують можливості застосування навчального моделювання на уроках. Колекції корисних копалин, роздавальний матеріал для демонстрування видів промислової сировини та продукції. Електронні навчальні посібники та атласи. Методичні матеріали для вчителів.

35. Методика вивчання курсу «Соціально-економічна географія світу» у 10-му класі. Мета та навчально-виховні завдання курсу, його світоглядне значення. Особливості вивчення курсу, який завершує базову географічну освіту школярів, спрямованого на завершення формування цілісного уявлення про соціально-економічний складник географічної картини світу. Головні завдання курсу. Створення в учнів розуміння глибокого взаємозв’язку природи, населення і господарства Землі. Формування системи знань про економічні та соціальні проблеми сучасного світу. Обґрунтування глобального, регіонального і локального підходів до аналізу природних, соціально-економічних і геоекологічних процесів і явищ. Розвиток просторового мислення учнів, інтелектуальних вмінь, творчих здібностей, пізнавального інтересу шляхом ознайомлення з найважливішими географічними особливостями регіонів світу та провідними країнами. Виховання поваги не тільки до своєї Батьківщини, а й

2

до історії та культури інших країн і народів. Спрямованість курсу на актуалізацію навчально-пізнавальної, комунікативної, інформаційної, ціннісно-смислової та інших компетенцій та поглиблення загальнокультурних надбань старшокласників. Основні змістовні лінії курсу (про суспільні об’єкти глобального і регіонального рівнів). Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Обсяг географічної номенклатури під час вивчення курсу. Типові плани вивчення історико-географічних регіонів, населення світу, галузей господарства, економіко-географічної характеристики регіонів і країн. Урахування у процесі навчання вікових особливостей учнів старших класів. Переважання дедуктивного шляху формування загальних понять та самостійної навчально-пізнавальної роботи учнів. Основні прийоми роботи учнів з текстом підручника та додатковою навчальною літературою: аналіз, конспектування, створення опорних структурно-логічних схем, таблиць. Застосування учнями картосхем підручника для вивчення нового матеріалу, виконання практичних робіт і підготовки домашніх завдань. Виконання завдань аналітичного характеру на контурних картах. Формування прийомів роботи з новими для учнів видами економічних карт. Індивідуальні форми роботи з шкільними атласами. Аналіз учнями статистичних матеріалів з метою побудови таблиць, графіків і діаграм, що характеризують соціально-економічні об’єкти та процеси. Програмні практичні роботи, їхні види. Типологічний підхід до вивчення економіко-географічних об’єктів та процесів. Провідна роль проблемного викладання. Використання лекційно-семінарської форми організації навчання. Інтерактивні форми навчання. Ділові ігри. Написання рефератів як форма індивідуальних завдань учнів. Особливості організації проектної діяльності. Місце тестового контролю у системі контролю та корекції навчальної діяльності та навчальних досягнень учнів. Навчальний комплекс з курсу. Підручники з соціально-економічної географії світу. Довідкова та науково-популярна література з соціально-економічної географії світу. Економічні карти та картосхеми. Соціально-економічні карти регіонів та країн. Шкільні атласи з курсу. Інструкції до самостійного виконання учнями завдань різного рівня складності, алгоритми їхнього виконання. Завдання для творчих практичних робіт. Типові плани характеристик країн, структурно-логічних схеми та таблиці. Тести для контролю навчальних досягнень учнів. Аудіовізуальні навчальні матеріали. Комп’ютерні презентації окремих країн та регіонів. Електронні атласи та навчальні посібники. Методична література з курсу.

36. Профільне навчання географії у загальноосвітніх навчальних закладах.Формування географічної культури та географічної картини світу в учнів у процесі вивчання профільних курсів. Інтегративність процесу навчання географії. Принцип профільної диференціації навчання. Профільне навчання як основа допрофесійної підготовки учнів. Урахування особистісних пізнавальних інтересів учнів у процесі профільного навчання. Профільна диференціація змісту

2

шкільної географічної освіти. Основні форми організації профільного навчання. Історія розвитку профільного навчання у вітчизняній школі. Досвід профільного навчання у зарубіжних країнах. Зміст, структура та основні завдання профільних курсів в загальноосвітніх школах. Логічно-генетичний принцип побудови профільних курсів географії. Відображення в цих курсах системи наукових ідей, понять, закономірностей. Програмне забезпечення профільних географічних курсів: варіативність програм, зміст окремих курсів і перспективи впровадження. Навчальні програми з профільних курсів географії, їхня структура та зміст: для природничого профілю – «Глобальна географія», «Геоекологія», «Загальна географія» та «Країнознавство»; для філологічного – «Країнознавство» та «Географія культури світу»; для суспільно-гуманітарного – «Країнознавство», «Географія населення з основами демографії» та «Політична географія»; для фізико-математичного і технологічного – «Конструктивна географія»; для хіміко-біологічного та екологічного – «Геоекологія» та «Взаємодія суспільства і природи»; для медичного – «Медична географія»; для спортивного – «Рекреаційна географія». Розробка програм для класів з поглибленим вивченням географії. Характеристика програмно-методичного забезпечення профільних курсів шкільної географії. Підручники та навчально-наочні посібники з профільних курсів. Застосування комп’ютерних засобів навчання у процесі вивчення профільних курсів географії.

Теми практичних робіт№

з/п Теми практичних робіт К-ть год.

1 1.

Планування навчальної діяльності. 22

2 2.

Педагогічне дослідження. Навчальний експеримент. 22

3 3.

Зміст та структура шкільного курсу географії 22

44.

Психодидактичні засади формування системи знань в курсах шкільної географії 2

55.

Проблемне навчання географії 26

6.Методи навчання географії 2

77.

Словесні методичні прийоми на уроках географії 28

8.Наочні та практичні методичні прийоми на уроках географії 2

99.

Формування географічних компетенцій 21

10.Типи уроків географії. 2

111.

Урок формування нових знань 21

12.Урок формування та застосування вмінь і навичок. Практичні роботи. 2

113.

Урок поширення, поглиблення та систематизації знань 21

14.Розробка комбінованого уроку 2

115.

Поетапний аналіз комбінованого уроку 21

16.Нетрадиційні форми організації уроку географії. Ділові ігри 2

117.

Проектування та застосування навчальних моделей 21

18.Прийоми роботи з географічними картами 2

119.

Методика роботи з контурними картами 22

20.Аналіз методичного апарату підручника з географії 2

221.

Застосування ілюстративних матеріалів підручників як навчальних моделей 2

222.

Контроль та корекція навчальних досягнень учнів 22

23.Проектування контролюючих теоретичних та практичних завдань 2

224.

Тестування на уроках географії 2

225.

Технології навчання географії 22

226.

Методика вивчання пропедевтичних курсів та курсу “Загальна географія”

22

227.

Методика вивчання курсу „Географія материків і океанів” 22

228.

Методика вивчення фізичної географії України 22

229.

Методика вивчення соціально-економічної географії України 22

330.

Методика вивчання курсу «Економічна і соціальна географії світу»

22

331.

Профільне навчання географії 22

Самостійна робота студентівЗміст самостійних завдань

1. Вимоги до організації та оцінки навчальної діяльності студентів при вивченні дисципліни в умовах КМСОНП.

2. Основні ключові компетенції (уміння вчитися, здоров’язбережувальна, загальнокультурна, комунікативна, соціально-трудова, інформаційна) і їх формування в процесі навчання географії в школі.

3. Основні географічні компетенції.4. Педагогічне спостереження.5. Навчальний експеримент. 6. Етапи розвитку шкільної географії та методики її навчання. 7. Аналіз уроку географії та самоаналіз уроку географії.8. Програмні вимоги до навчальних досягнень учнів з географії.9. Структура навчальної програми з географії. 10. Вплив основних когнітивних процесів (уваги, мислення, сприймання,

запам’ятовування) на навчальну діяльність. 11. Різноманітність мотивів пізнавальної діяльності школярів. 12. Методи навчання у шкільній практиці. 13. Етапи проблемного навчання. 14. Класифікація методичних прийомів за рівнями самостійності учнів у

навчальній діяльності. 15. Географічна номенклатура як засіб формування просторового

мислення учнів. 16. Розробка проблемних завдань.17. Проектування фрагментів уроків: формування географічних уявлень.18. Проектування фрагментів уроків: формування географічних понять.19. Проектування фрагментів уроків: формування географічних причинно-

наслідкових зв’язків.20. Проектування фрагментів уроків: формування географічних вмінь.21. Розробити навчальну графічну модель до уроку географії. (2 год.)22. Спроектувати та провести фрагмент уроку із застосуванням графічних

навчальних моделей. (2 год.)23. Спроектувати та провести фрагмент уроку із застосуванням

картографічних методичних прийомів. (2 год.)24. Спроектувати та провести фрагмент уроку із застосуванням візуальних

та аудіальних засобів навчання. (2 год.)25. Спроектувати та провести фрагмент уроку із застосуванням

комп’ютерних форм навчання. (2 год.)26. Спроектувати та провести фрагмент уроку із застосуванням різних

видів і форм контролю та корекції навчання. (2 год.) 27. Спроектувати та провести фрагмент уроку із застосуванням тестових

форм контролю навчальних досягнень учнів. (2 год.)28. Розробити план-конспект уроку вступного уроку. (2 год.)29. Розробити план-конспект уроку формування нових знань. (2 год.)30. Розробити план-конспект уроку поширення, поглиблення та

систематизації знань. (2 год.)31. Розробити план-конспект уроку формування та застосування вміньі

навичок. (2 год.)32. Розробити план-конспект уроку контролю та корекції навчальних

досягнень учнів. (2 год.)33. Розробити план-конспект комбінованого уроку. (2 год.)34. Розробити план-конспект позакласного заходу з географії. (2 год.)

35. Розорбити та провести фрагмент уроку із застосуванням сугестопедичної технології навчання географії у 6му класі.

36. Розорбити та провести фрагмент уроку із застосуванням навчально-ігрової технології навчання географії у 5му класі.

37. Розорбити та провести фрагмент уроку із застосуванням програмованого навчання географії у 7му класі.

38. Розорбити та провести фрагмент уроку із застосуванням модульної технології навчання географії у 8му класі.

39. Розорбити та провести фрагмент уроку із застосуванням технології диференційованого навчання географії у 9му класі.

40. Розорбити та провести фрагмент уроку із застосуванням технології графічного моделювання у 10му класі.

41. Розорбити та провести фрагмент уроку із застосуванням технології проблемного навчання у старших класах.

Індивідуальні завдання студентамЗміст індивідуальних завдань

1. Вплив основних когнітивних процесів на ефективність вивчання

географії.2. Психодидактичні засади розвиваючого навчання географії.3. Вплив вікових особливостей психічного розвитку школярів на

формування географічних знань учнів.4. Організація самостійної пізнавальної діяльністі учнів на уроках географії.5. Формування інтелектуальних навичок на уроках географії.6. Система проблемних завдань та запитань для учнів 6-го класу.7. Система проблемних завдань та запитань для учнів 7-го класу.8. Система проблемних завдань та запитань для учнів 8-го класу.9. Система проблемних завдань та запитань для учнів 9-го класу.10. Система проблемних завдань та запитань для учнів 10-го класу.11. Застосування навчального моделювання на уроках географії у 6-му

класі.12. Застосування навчального моделювання на уроках географії у 7-му




класі.16. Формування навичок навчального моделювання учнів на уроках

географії. 17. Форми визначення зворотного зв’язку між вчителем та учнем.18. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках

географії.19. Оцінювання навчальної діяльності та навчальних досягнень учнів на

уроках географії.20. Технологія розробки проблемних завдань і запитань.21. Методика організації самостійної пізнавальної діяльності учнів

засобами проблемного навчання.22. Застосування методів навчання у шкільній практиці вивчання

географії.23. Застосування практичних методичних прийомів навчання у 6-му та 7-

му класах.24. Застосування практичних методичних прийомів навчання у 8-му та 9-

му класах.25. Застосування словесних методичних прийомів навчання у 6-му та 7-му

класах.26. Застосування словесних методичних прийомів навчання у 8-их та 9-их

класах.27. Застосування наочних методичних прийомів навчання у 6-му та 7-му

класах.28. Застосування наочних методичних прийомів навчання у 8-му та 9-му

класах.29. Застосування словесних, наочних і практичних методичних прийомів

навчання у 10-му класі.30. Види географічних компетенцій.31. Наочні прийоми навчання у шкільній практиці.32. Словесні прийоми навчання у шкільній практиці.33. Методика формування причинно-наслідкових зв’язків і

закономірностей на уроках географії.34. Методика формування географічних понять на уроках географії.

35. Методика формування вмінь та навичок на уроках географії.36. Різноманітність форм організації навчальної діяльності на уроках

географії.37. Домашня навчальна робота учнів та види і способи її перевірки.38. Позакласна та позашкільна навчально-пізнавальна робота учнів.39. Ділові ігри на уроках географії.40. Ігри-подорожі на уроках географії.41. Наочні засоби навчання та особливості їх використання на уроках

географії.42. Технічні засоби навчання та особливості їх використання на уроках

географії.43. Застосування структкрно-логічних конспектів та схем на уроках

географії.44. Саморобні навчальні моделі. Методика їхнього використання.45. Проект кабінету географії.46. Проект географічного майданчику.47. Застосування графічного моделювання на уроках географії у 6му класі.48. Застосування графічного моделювання на уроках географії у 7му класі.49. Застосування графічного моделювання на уроках географії у 8му класі.50. Застосування графічного моделювання на уроках географії у 9му класі.51. Застосування графічного моделювання на уроках географії у 10му

класі.52. Методика формування картографічних знань і вмінь на уроках

географії у 6-7их класах.53. Методика формування картографічних знань і вмінь на уроках

географії у старшокласників.54. Застосування електронних підручників та посібників на уроках

географії.55. Геоінформаційні системи. Можливості використання у географічній

освіті.56. Нетрадиційні форми контролю та корекції навчальних досягнень учнів.57. Розробити уніфіковані вимоги та рекомендації до розробки тестів.58. Тести для поточного та тематичного контролю знань учнів 6-го класу.59. Тести для поточного та тематичного контролю знань учнів 7-го класу.60. Тести для поточного та тематичного контролю знань учнів 8-го класу.61. Тести для поточного та тематичного контролю знань учнів 9-го класу.62. Тести для поточного та тематичного контролю знань учнів 10-го класу.63. Аналіз сучасних підручників з географії курсу «Загальна географія», 6

клас.64. Аналіз сучасних підручників з географії курсу «Географія материків та

океанів», 7 клас.65. Аналіз сучасних підручників з географії курсу «Фізична географія

України», 8 клас.66. Аналіз сучасних підручників з географії курсу «Економічна і соціальна

географія України», 9 клас. 67. Сучасні методичні посібники до шкільного курсу «Соціально-

економічна географія світу», 10 клас.68. Методика використання контурних карт на уроках географії у 6-му

класі.69. Методика використання контурних карт на уроках географії у 7-му

класі.70. Методика використання контурних карт на уроках географії у 8-му

класі.

71. Методика використання контурних карт на уроках географії у 9-му класі.

72. Методика використання контурних карт на уроках географії у 10-му класі.

73. Профільний курс «Глобальна географія».74. Профільний курс «Геоекологія».75. Профільний курс «Політична географія». 76. Профільний курс «Країнознавство». 77. Профільний курс «Географія населення з основами демографії». 78. Профільний курс «Географія культури світу».79. Профільний курс «Конструктивна географія». 80. Профільний курс «Взаємодія суспільства і природи». 81. Профільний курс «Медична географія». 82. Профільний курс «Рекреаційна географія». 83. Шкільна географічна освіта у першій половині ХХст.84. Види компетенцій: ключові, міжпредметні і предметні. 85. Основні ключові компетенції (уміння вчитися, здоров’язбережувальна,

загальнокультурна, комунікативна, соціально-трудова, інформаційна) і їх формування в процесі навчання географії в школі.

86. Навчальний експеримент г навчання географії.87. Педагогічні вимоги до аналізу уроку географії.88. Аналіз стетей з методики нвчання географії журналу «Географія та

основи економіки» за 2006-2009 роки.89. Аналіз стетей з методики нвчання географії журналу «Географія та


основи економіки» за 1998-2001 роки91. Аналіз стетей з методики нвчання географії журналу «Географія та


основи економіки» за 1990-1993 роки.93. Аналіз стетей з методики нвчання географії журналу «География в

школе» за 2006-2009 роки.94. Аналіз стетей з методики нвчання географії журналу «География в




школе» за 1990-1993 роки.98. Аналіз методичних статей газети «Краєзнавство, географія, туризм» за

1990-1999 роки.99. Аналіз методичних статей газети «Краєзнавство, географія, туризм» за

2000-2009 роки.100. Педагогічні діяльність М. Гоголя.101. Розвиток природознавчих методичних ідей у Київській Русі.102. Перші підручники географії в Україні.103. Географічна наука та шкільна географія у Росії і Україні у ХVІІІ ст. 104. Стан і розвиток шкільної географії у ХІХ ст. 105. Проблеми шкільної географічної освіти у 1920-ті роки.106. Розвиток географічної освіти у другій половині ХХст.107. Розвиток географічної освіти на сучасному етапі.

108. Аналіз сучасних підручників та методичних посібників до шкільного курсу «Природознавство».

109. Сучасні методичні посібники до шкільного курсу «Географія материків та океанів», 7 клас.

110. Сучасні методичні посібники до шкільного курсу «Фізична географія України», 8 клас.

111. Сучасні методичні посібники до шкільного курсу «Економічна і соціальна географія України», 9 клас.

112. Сучасні методичні посібники до шкільного курсу «Соціально-економічна географія світу», 10 клас.

113. Місце географії у структурі освітньої галузі «Природознавство». Державний стандарт базової та повної середньої освіти.

114. Аналіз та самоаналіз аналіз уроку географії. 115. Проблеми вдосконалення процесу організації навчання географії в

школах України.116. Система підготовки та перепідготовки вчителів географії в Україні.117. Концепції вивчання шкільної географії в Україні.

Питання для контролю знань1. Предмет дослідження методики навчання географії і її завдання.2. Структура методики викладання географії.3. Зв’язок МВГ з іншими науками.4. Мета і освітньо-виховне значення географії.5. Концепція шкільної географічної освіти (проект).Міжнародна хартія

географічної освіти.6. Покурсова структура шкільної географії.7. Методи наук, представлених в шкільній географії, їх відображення в

навчальному предметі.

8. Становлення і розвиток шкільної географії у школах Західної Європи та в Україні з ХVІІ до поч. ХХ століття.

9. Розвиток ШКГ і МВГ з 1917 до 1945 років.10. Розвиток ШКГ і МВГ з 1945 до 1991 рр.11. Напрямки і особливості розвитку ШКГ і МВГ в незалежній Україні

(сучасний етап).12. Географічна освіта за кордоном. 13. Внутрішньо предметні і міжпредметні зв’язки шкільної географії.14. Характеристика методів навчання за джерелом знань.15. Характеристика методів проблемного навчання географії.16. Використання аудіовізуальних і програмованих засобів навчання

географії.17. Сучасні освітні технології навчання географії.18. Реалізація краєзнавчого принципу навчання при вивченні курсу

“Географія рідного краю”.19. Організація спостережень в природі при вивченні географії в 5 і 6

класах. Програмні екскурсії, їх навчально-виховне значення та місце у системі навчання.

20. Методи і прийоми вивчення причинно-наслідкових зв’язків в курсі “Географія материків і океанів”.

21. Охарактеризувати дидактичні можливості опорних схем при вивченні курсу “Географія України”.

22. Екологічна освіта учнів при вивченні розділу “Використання природних умов і ресурсів та їх охорона” в курсі “Фізична географія України”.

23. Використання лекційно-семінарської форми навчання під час вивчення курсу “Економічна і соціальна географія світу”.

24. Організація самостійної роботи учнів з картами, текстом підручника, статистичними матеріалами при вивченні курсу “Економічна і соціальна географія світу”.

25. Методичні рекомендації до вивчення теми “Країни Європи” в курсі географії 10 класу.

26. Використання лекційно-семінарської форми навчання під час вивчення курсу “Економічна і соціальна географія світу”.

27. Організація самостійної роботи учнів з картами, текстом підручника, статистичними матеріалами при вивченні курсу “Економічна і соціальна географія світу”.

28. Методи і логіка наукового дослідження в МВГ.29. Сучасні проблеми методики викладання географії.30. Розвиток шкільної географії та методики її викладання на поч. XVIII-

поч. ХХ століття. 31. Вплив ідей провідних методистів, географів і педагогів

(К.Д.Ушинського, С.Русової, М.М.Баранського, М.П Откаленка і ін.) на розвиток МВГ.

32. Радянський етап розвитку шкільної географії та методики її викладання.

33. Розвиток шкільної географії та методики її викладання в Україні. Характерні риси сучасного етапу розвитку МВГ.

34. Шкільна географія за кордоном. Світові тенденції розвитку шкільної географії.

35. Принципи навчання географії.36. Зміст географічної освіти. Компоненти змісту. Теоретичні засади

формування змісту загальної географічної освіти.37. Навчальна програма з географії.38. Система географічних знань в шкільних курсах географії.39. Головні світоглядні ідеї шкільної географії.40. Географічні поняття: загальні і одиничні. Географічні уявлення. 41. Географічні вміння і навички, які формуються в школі.42. Показники засвоєння географічних знань, умінь і навичок.43. Формування географічних понять. Індуктивний і дедуктивний способи

пізнання географічних понять.44. Вивчення причинно-наслідкових зв’язків.45. Формування знань про географічні закономірності.46. Формування географічних уявлень.47. Вивчення географічних фактів.48. Формування географічних вмінь і навичок.49. Специфіка процесу навчання географії.50. Компоненти процесу навчання географії.51. Структура процесу навчання.52. Вивчення нового матеріалу.53. Постановка мети і прийняття її учнями.54. Узагальнення і систематизація знань.55. Контроль за знаннями, уміннями і навичками учнів. Оцінювання знань

учнів. Рівні засвоєння знань.56. Практичні роботи в навчанні географії.57. Класифікація методів навчання.58. Характеристика методів навчання географії за джерелом знань.59. Характеристика методів за рівнем пізнавальної активності учнів.60. Методи проблемного навчання.61. Методичні прийоми в навчанні географії.62. Значення засобів навчання географії.63. Класифікація засобів навчання географії.64. Підручник – комплексний засіб навчання географії.65. Робота з географічними картами і глобусом. Зміст понять “ розуміти,

читати і знати карту”.66. Картинні засоби навчання географії.67. Аудіовізуальні засоби навчання географії.68. Комп’ютерні засоби навчання: проблеми і перспективи використання.69. Робота зі статистичними показниками.70. Географічний кабінет в школі.

71. Географічний майданчик, його значення, оснащення і методика використання в навчанні географії.

72. Планування навчальної роботи. Календарно-тематичне планування. Форма запису поурочних конспектів уроків.

73. Форми організації процесу навчання географії.74. Підготовка вчителя до уроку географії. Проектування уроків.75. Особливості окремих частин уроку географії.76. Класифікація уроків географії.77. Характеристика основних типів уроків географії.78. Організаційні форми уроку географії.79. Аналіз та самоаналіз уроку. Вимоги до сучасного уроку географії.80. Програмні екскурсії в навчанні географії: методика їх організації і

проведення.81. Форми позакласної роботи з географії. 82. Методи і форми інтерактивного навчання на уроках географії.83. Сучасні технології навчання географії.84. Внутрішньо предметні міжпредметні зв’язки в навчанні географії.

Інтегровані уроки: особливості проведення і перспективи використання в умовах реформування шкільної освіти.

85. Предмет, структура і завдання методики викладання географії Зв’язок методики викладання з іншими науками.

86. Методи і логіка наукового дослідження в методиці викладання географії.

87. Проблеми концепції та змісту географічної освіти в Україні. Державний стандарт географічної освіти.

88. Принципи навчання географії.89. Мета навчання географії в загальноосвітній школі.90. Структура шкільної географії. Основні напрямки вдосконалення

структури шкільних курсів географії в умовах реформування школи. 91. Зміст шкільної географії. Компоненти змісту, їх характеристика.92. Класифікація методів навчання географії.93. Характеристика методів навчання за характером пізнавальної

діяльності учнів.94. Методи і форми перевірки знань, вмінь і навичок учнів з географії.95. Формування уявлень, понять, вмінь і навичок на уроках географії.96. Формування знань про географічні закономірності, причинно-

наслідкові зв’язки, світоглядні ідеї в навчанні географії.97. Засоби навчання географії, їх функції та класифікація.98. Сучасний підручник з географії. Характеристика прийомів роботи з

підручником географії.99. Загальні методичні вимоги до роботи з географічними картами та

глобусом. 100. Географічний кабінет в школі.101. Географічний майданчик, його роль в навчанні географії.102. Форми організації навчання. Вимоги до сучасного уроку географії.

103. Класифікація уроків географії. Характеристика основних типів уроків.

104. Планування навчальної роботи з географії та його види.105. Шкільні курси географії в школах України. Логічно-генетичний

принцип побудови шкільних курсів географії. Відображення системи географічних наук у змісті і структурі шкільної географії.

106. Програмне, навчально-методичне та дидактичне забезпечення сучасних уроків географії.

107. Мета навчання курсу “Природознавство”. Структура і зміст курсу.108. Формування знань, вмінь і навичок учнів під час вивчення курсу “

Природознавство”.109. Особливості вивчення курсу “Загальна географія”. Виховні можливості

курсу.110. Структура і зміст курсу “Загальна географія”. Методика формування

географічних понять.111. Мета вивчення курсу “Географія материків і океанів”, структура, зміст,

внутрішньо предметні і міжпредметні зв’язки.112. Методичні рекомендації до вивчення материка Африка в курсі

“Географія материків і океанів”.113. Система практичних робіт, передбачених програмою в курсі географії

VІІ класу.114. Система фізико - та економіко-географічних понять курсу “Географія

України”.115. Методи і прийоми формування знань, вмінь і навичок під час вивчення

розділу “Загальна характеристика природних умов і ресурсів України”.116. Зміст, навчально-виховне значення та методичні особливості теми

“Географія своєї області” в курсі географії 8 класу.117. Охарактеризувати мету, структуру і зміст курсу “Економічна і

соціальна географія світу”.118. Методика формування економіко-географічних понять в курсі

“Економічна і соціальна географія світу”.119. Проаналізувати розвиток системи геолого-геоморфологічних знань в

шкільних курсах географії.120. Формування знань про природні комплекси в шкільних курсах фізичної

географії.121. Методика формування системи топографо-картографічних знань в

шкільних курсах географії.122. Методика формування системи гідрологічних знань в шкільних курсах

географії.123. Позакласна робота з географії: форми, методичні вимоги до її

проведення.124. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з географії.

Контрольні практичні завдання1. Скласти календарно-тематичний план вивчення теми “Південна Америка”.

2. Скласти календарно-тематичний план вивчення теми “Гідросфера”.3. Скласти календарно-тематичний план вивчення теми “Фізична географія своєї області”.4. Скласти календарно-тематичний план вивчення розділу “Населення і трудові ресурси України”.5. Дати аналіз шкільного підручника з географії для 5 класу.6. Дати аналіз шкільного підручника з географії для 6 класу.7. Дати аналіз шкільного підручника з географії для 7 класу.8. Дати аналіз шкільного підручника з географії для 8-9 класів.9. Дати аналіз шкільного підручника з географії для 10 класу.10. Скласти план проведення “Тижня географії” в школі.11. Скласти план проведення практичної роботи в 6 класі на тему: ”Визначення географічних координат та відстаней за географічною картою”.12. Скласти план проведення практичної роботи в 7 класі на тему: “Складання порівняльної характеристики двох природних зон Африки”.13. Скласти план проведення практичної роботи в 8 класі на тему: ”Встановлення взаємозв’язків між тектонічними структурами, формами рельєфу та корисними копалинами на території України”.14. Скласти план проведення практичної роботи в 5 класі.15. Скласти план проведення практичної роботи в 9 класі на тему: ”Складання секторної діаграми з виробництва електроенергії різними видами електростанцій”.16. Складіть план проведення практичної роботи в 10 класі на тему: “Складання порівняльної економіко-географічної характеристики двох країн будь-якого з регіонів світу. 17. Скласти план проведення практичної роботи в 8 класі на тему: “Визначення закономірностей поширення ґрунтів за картою ґрунтів України”. 18. Розробити план проведення екскурсії в 6 класі “Ознайомлення з природою своєї місцевості навесні”.19. Скласти план аналізу уроку.20. Скласти методичні вимоги по роботі контурними картами для учнів 6 класу.21. Пояснити методику розв’язання задач на визначення місцевого часу.22. Привести приклади використання типових планів в курсі “Загальна географія”.23. Розробити інструкцію по роботі з текстом підручника для 7 класу. 24. Розробити завдання по використанню поза текстових компонентів підручника для 9 класу.25. Скласти фрагмент уроку з елементами перевірки географічної номенклатури за темою “Північна Америка”.26. За даним параграфом скласти різні варіанти роботи з текстом і поза текстовими компонентами підручника географії для 10 класу. 27. Скласти проблемні завдання до тем розділу “Загальна характеристика природних умов і природних ресурсів України”.

28. Розробити різнорівневі завдання для самостійної роботи учнів при вивченні теми “Зона степу України”.29. Привести приклади використання географічних задач і вправ на уроках географії в 6-8 класах.30. Скласти інструкцію по формуванню вмінь читати економічну карту.

ТЕМИ КУРСОВИХ РОБІТ1. Методика перевірки спеціальних знань і вмінь учнів у шкільному курсі географії.2. Активізація пізнавальної діяльності шестикласників засобами позакласної роботи з географії.3. Формування образного мислення учнів з використанням логічних опорних сигналів у шкільному курсі фізичної географії.4. Художня література як засіб формування географічних уявлень школярів в курсі географії України.5. Методика проведення практичних робіт з фізичної географії України як умова формування картографічних умінь школярів.6. Формування активної пізнавальної позиції школярів у процесі проведення навчальних екскурсій з фізичної географії.

7. Диференційований підхід до навчання курсу економічної і соціальної географії України як умова підвищення рівня теоретичних знань учнів 9-х класів.8. Методика роботи з підручником на уроках географії материків і океанів як засіб формування пізнавальної самостійності школярів.9. Формування екологічних знань як складової географічної культури школярів.10. Методика формування знань про причинно-наслідкові зв’язки у шкільному курсі „Географія материків і океанів” засобами діалогічного підходу.11. Навчання шкільному курсу фізичної географії з використанням методів особистісно-орієнтованого підходу.12. Формування картографічних знань і вмінь школярів засобами задачного підходу до навчання географії.13. Формування топонімічних знань у шкільному курсі „Загальна географія”.14. Методика роботи з географічними картами і глобусами у шкільному курсі загальної географії.15. Методика використання наочності при вивченні загальних географічних закономірностей в шкільному курсі „Географія материків і океанів”.16. Моделювання об’єктів і явищ природи як засіб гуманізації навчання шкільному курсу фізичної географії.17. Методика тестової перевірки знань і вмінь учнів у шкільному курсі географії України.18. Формування пізнавального інтересу школярів через впровадження у процес навчання курсу „Географія материків і океанів” імітаційно-ігрового підходу.19. Методика вивчення клімату у шкільному курсі фізичної географії.20. Методика роботи з контурними картами при вивченні шкільного курсу „Географія материків і океанів”21. Методика екологічного виховання школярів у процесі навчання географії рідного краю.22. Нетрадиційні уроки як засіб активізації пізнавальної активності учнів.23. Формування системи геолого - геоморфологічних знань у процесі навчання шкільному курсу географії.24. Активізація самостійної пізнавальної діяльності школярів при вивченні курсу „Географія України”.25. Система підготовки шкільного уроку географії як умова його ефективності.26. Методика вивчення природних умов і природних ресурсів у шкільному курсі географії.27. Методика закріплення знань і вмінь учнів з використанням методів усного викладу.

28. Методика вивчення географічних оболонок у шкільному курсі фізичної географії.29. Методика вивчення природних комплексів у шкільному курсі „Географія материків і океанів”.30. Методика вивчення природних зон у шкільному курсі фізичної географії.31. Методика формування теоретичних знань як складової географічної культури школярів.32. Формування практичних знань і вмінь учнів при вивченні шкільного курсу загальної географії.33. Методика впровадження краєзнавчого підходу у навчання географії в школі.34. Курс “Географія рідного краю”: методичні особливості викладання. 35. Інтегративні можливості шкільних курсів географії.36. Формування геологічних знань в шкільних курсах географії.37. Перспективи вивчення географічних курсів в профільних класах.38. Можливості проблемного навчання у формуванні критичного мислення учнів на уроках географії.39. Використання методу проектів при вивченні географії в школі.40. Інноваційні методи викладання географії в школі.41. Сучасні освітні технології в навчанні географії: проблеми і перспективи впровадження.42. Використання комп’ютерних засобів навчання на уроках географії.43. Сучасні педагогічні технології: групова робота на уроках географії.44. Формування картографічних знань і вмінь в шкільних курсах географії.45. Методика формування загально-географічних понять у шкільному курсі економічної і соціальної географії України.46. Методика контролю знань і вмінь у шкільному курсі економічної і соціальної географії.47. Методика використання проблемних завдань як спосіб розвитку пізнавальної активності школярів на уроках географії.48. Методика повторення як засіб забезпечення ефективності навчання шкільному курсу географії.49. Формування пізнавальної самостійності учнів у процесі виконання домашніх робіт з географії.50. Методика вивчення територіальної структури господарства на уроках з економічної і соціальної географії.51. Методика вивчення галузі господарства у шкільному курсі економічної і соціальної географії.52. Методика застосування діалогічного підходу при вивченні глобальних проблем людства в шкільному курсі економічної і соціальної географії світу.53. Методика використання статистичних матеріалів у процесі навчання економічної і соціальної географії світу.54. Формування пізнавального інтересу школярів на семінарських заняттях з економічної і соціальної географії зарубіжних країн.

55. Методика організації позакласної роботи з курсу економічної і соціальної географії, як умова підвищення рівня знань школярів.56. Методика рейтингової оцінки знань і вмінь з географії як умова активізації пізнавальної активності учнів.57. Методика вивчення країни у шкільному курсі економічної і соціальної географії світу.58. Методика вивчення міст у шкільному курсі економічної і соціальної географії.59. Методика вивчення населення у шкільному курсі економічної і соціальної географії.60. Методика вивчення економіко-географічного положення об’єкта в шкільному курсі економічної і соціальної географії світу.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИОсновна література

1. Державний стандарт базової і повної середньої освіти (витяг) // Географія. – 2004. – № 3 (7). – [Внесок 1] – С. 1–8.2. Кобернік С.Г. Методика навчання географії в загальноосвітніх навчальних закладах : навч. посіб. / С.Г. Кобернік., Р.Р. Коваленко., О.Я. Скуратович.; за ред. С.Г. Коберніка. – К. : Навч. книга, 2005. – 319 с.3. Методика обучения географии в общеобразовательных учреждениях: учебное пособие для студентов вузов / [Душина И.В., Пятунин В.Б., Летягин А.А. и др.] ; под ред. И.В. Душиной. – М. : Дрофа, 2007. – 509, [3] с.4. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія, 6 – 10 класи / [П.Г. Шищенко (керівник автор. колективу), В.М. Бойко та ін.]. – К. : ВТФ «Перун», 2006. – 90 с.

5. Топузов О.М. Проблемне навчання географії в школі: теорія і практика : монографія / Олег Михайлович Топузов. – К. : Фенікс, 2007. – 304 с.6. Чернов Б.О. Методи навчання географії в школі : посіб. для вчителів / Б.О. Чернов, В.П. Корнєєв; за ред. А.М. Алексюка та А.Й. Сиротенка. – К. : Рад. шк., 1986. – 174 с. 7. Шипович Є.Й. Методика викладання географії / Є.Й. Шипович. - К. : Вища школа, 1981. – 176 с.

Додаткова література1. Бабешко О.О. Методика навчання географії : посібник [для вчителів і студентів-географів педуніверситетів] / О.О. Бабешко – Умань : АЛМІ, 2005. – 263 с.2. Байназарова О.О. Загальна географія. 6 клас: Посібник для вчителя / О.О. Байназарова, А.М. Байназаров, І,В. Гринь, А,А. Гринь. – Х.: Веста: Вид-во «Ранок», 2006. – 240 с. – (На допомогу вчителю). 3. Барабоха П.Л. Программа системного применения проблемно-символических сигналов (ПСС) в преподавании географии: учеб.-метод. пособ. / Барабоха П.Л. – К. : Реформа, 1998. – 27 с.4. Баранский Н.Н. Методика преподавания экономической географии / Н.Н. Баранский ; изд. подгот. Л.М. Панчешниковой. – [2-е изд. перераб.] – М. : Просвещение, 1990. – 303 с.5. Барышева Ю.Г. Использование средств обучения в преподавании географии / [Ю.Г. Барышева, М.Б. Вестицкий, Т.В. Григорьев и др.] ; под. ред. Ю.Г. Барышевой. – М. : Просвещение, 1989. – 159 с.6. Барышева Ю.Г. Кабинет географии / [Ю.Г. Барышева, Т.П. Беляева, М.Б. Вестицкий, В.П. Голов, Ю.Г. Широких]; под ред. Ю.Г.Барышевой. - М.: Просвещение, 1983. – 176 с. – (Б-ка учителя географии).7. Булава Л.М. Економічна та соціальна географія України : навчальний посібник для учнів 9 класу / Л.М. Булава, М.П. Нагорнюк – Полтава : ПОІПОПП, 2000. – 104 с.8. Винокур М.С. Листы опорных сигналов и структурно-логические схемы на уроках географии: пособие для учителя / М.С. Винокур, О.Я. Скуратович. – К. : Рад. школа, 1990. – 48 с.9. Громов П.А. Рисунок в обучении физической географии: (Из опыта роботы). – 2-е изд. испр. и доп. / П.А. Громов. – М.: Просвещение, 1979. – 128 с.10. Довгань Г.Д. Економічна і соціальна географія світу. 10 клас: Наочний довідник / Г.Д. Довгань. – К.; Х.: Веста, 2005. – 144 с.11. Замковий В.П. Майстерність учителя географії / В.П. Замковий. - К.: Рад. шк., 1972. – 160 с.12. Заславський І.І. Карта на уроках географії / І.І.Заславський. – К.: Знання, 1986. – 127 с.

13. Коберник С.Г. 8 - 9 класи: Дидактичний комплекс до вивчення шкільного курсу / С.Г. Кобернік, Р.Р. Коваленко. – К.: Стафед-2; Харків: Веста: Видавництво «Ранок», 2003. – 216 с.14. Картель Л.М. Використання малюнка в навчанні географії: посіб. для вчителя / Л.М. Картель. – К. : Рад. шк., 1990. – 96 с.15. Контрольные задания и упражнения по географии: Пособие для учителей / Под. ред. Л.М. Панчешниковой. – М.: Просвещение, 1982. – 1982. – 191 с. – (Б-ка учителя географии). 16. Коринская В.А. Географыя материков ы океанов. 7 кл.: Метод. пособие / В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев. - М.: Дрофа, 2000. - 128 с. 17. Корнєєв В.П. Технології в навчанні географії / В.П. Корнєєв. – Х. : Основа, 2004. – 112 с. 18. Костенко Л.В. Географія України. 8-9 класи: Наочний посібник. – К.; Х.: Веста, 2007. – 152 с.19. Круглик Л.І. Вивчення проблем соціальної географії в школі : навчально-методичний посібник / Л.І. Круглик, Л.Б. Паламарчук. – Кам’янець-Подільський : Абетка-НОВА, 2001. – 140 с.20. Крылова О.В. Уроки географии в 6 классе: Кн. Для учителя / О.В. Крылова. – М.: Просвещение, 2002. – 160 с.21. Крылова О.В. Уроки географии: 7 кл.: Из опыта роботы. / О.В. Крылова. – М.: Просвещение, 1990. – 240 с. 22. Лисенкова Г.Я. Лекции и семинары по географи в 10 классе / Г.Я. Лисенкова. – М. : Просвещение, 1992. – 143 с. – (Б-ка учителя географии). 23. Максаковский В.П. Географическая культура : учеб. пособ. [для студентов вузов] / В.П. Максаковский. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 416 с.24. Максаковский В.П. Преподавание географии в зарубежной школе / В.П Максаковский. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.25. Методика обучения географии в средней школе: пособие для учителя / [Н.В. Андреев, И.И. Баринова, Ю.И. Валишин и др.]; под ред. И.С. Матрусова. – М.: Просвещение, 1985. – 256 с. – ( Библиотека учителя географии). 26. Методика обучения географии в средней школе / [А.Е. Бибик, Т.П. Герасимова, А.В. Даринский, И.С. Матрусов, Б.П. Орлова, А.И. Соловьева]; под ред. А.Е.Бибик и др., изд. 2-е. - М.: Просвещение, 1975. – 384 с. 27. Никонова М.А. Методика преподавания региональной географии в школе: Учебное пособие для учителей географии и студентов географ. спец. высш. пед. учеб. заведений / М.А. Никонова, О.А. Бахчиев, И.В. Душина и др.; Под ред. М.А. Никоновой. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 188 с.28. Новые взгляды на географическое образование : пособие ЮНЕСКО / [Норманн Дж. Грейвз, Филипп Пинчмелл, Майкл Нейш и др.] ; пер. с англ. ;

под ред. В.П. Максаковского, Л.М. Панчешниковой. – М. : Прогресс, 1986. – 463 с.29. Обух Г.Г. Методика обучения географии : учеб. пособие / Обух Г.Г. – Минск : Университетское, 2001. – 184 с.30. Пальчевський С.С. Сугестопедагогіка: новітні технології : навч. посіб. / Пальчевський С.С. – К. : Кондор, 2005. – 351 с.31. Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в средней школе / Л.М.Панчешникова. - М.: Просвещение, І98З. – 320 с.32. Пестушко В.Ю. Географія материків і океанів. 7 клас : Методичний посібник для вчителя / В.Ю. Пестушко, Г.Є. Уварова. – Харків : Внста: Видавництво «Ранок», 2004. – 224 с.33. Петрова Н.Н. Методика преподавания географии в дифференцированной школе / Н.Н. Петрова – М. : Блик и Ко, 2000. – 335 с.34. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе / Г.А. Понурова. – М. : Просвещение, 1991. – 192 с. – (Б-ка учителя географии)35. Современный урок географии. Часть 1 : методические разработки уроков / [составитель И.И. Баринова]. – М. : Школьная Пресса, 2002. – 128 с. («География в школе». Библиотека журнала. Вып. 7).36. Солонько А.В. Современный урок географии. Ч. 4. Методические разработки уроков географии в 9 классе: Деловые игры / А.В. Солонько ; под. ред. И.И. Бариновой. – М. : Школьная Пресса, 2002. – 96 с. – (Библиотека журнала «География в школе». Вып. 7).37. Стадник О.Г. Загальна географія. 6 клас : методичний посібник для вчителя / О.Г. Стадник. – Х. : «Основа», 2006. – 208 с.38. Стадник О.Г. Проблемні та творчі завдання до курсу економічної географії / О.Г. Стадник. – Х. : Основа, 2005. – 112 с. (Бібліотека журналу «Географія», Вип. 7 (19)). 39. Топузов О.М. Методика викладання економічної та соціальної географії світу: 10 кл. / О.М. Топузов, Л.В. Тименко. – К. : А.С.К., 2005. – 128 с.40. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе : учеб. пособие для студентов вузов / Д.П. Финаров. – М. : АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 382 с. – (Высшая школа)41. Шатных А.В. Современный урок географии. Ч. 3. Методические разработки уроков географии в 10 классе / А.В Шатных. – М. : Школьная Пресса, 2002. – 128 с. – (Библиотека журнала «География в школе». Вып. 6). 42. Шляхи підвищення ефективності уроку географії : посібник для вчителя ; [упоряд. О.Я. Скуратович]. – К. : Рад.шк., 1991. – 93 с.43. Підручники з географії для 5-10 класів.

Статті в періодичній методичній літературі1. Баринова И. Современный урок географии / И. Баринова // Краєзнавство. Географія. Туризм .- 2001.- №№21-24.

2. Бугрій О. Оцінювання якості шкільної географічної освіти / Олена Бугрій // Рідна школа. – 2008. – № 5. – С. 3–113. Булава Л.М. Про структуру викладання географії в школі / Л.М. Булава // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2000. – № 37 (186). – С. 3.4. Вішнікіна Л.П. Теоретичний аспект застосування навчального моделювання в шкільній географії / Л.П. Вішнікіна // Географія та основи економіки. – 2007. – № 6. – С. 31–34. 5. Гілецький Й. Теоретичні засади формування змісту загальної географічної освіти / Й. Гілецький // Географія і основи економіки в школі, 2002.-№2.-С.12-14.6. Зеленська Л.І. Комп’ютерний навчальний посібник „Фізична географія України” / Л.І. Зеленська, Ю.О. Агєєв, В.В. Безуглий // Географія і основи економіки в школі. – 1997.-№2.-С. 21. 7. Кобернік С. Сучасний стан і перспективи комп’ютерного навчання географії / С. Кобернік, Р. Коваленко // Географія і основи економіки в школі .- 2002.-№3.-С.10.8. Кобернік С. Сучасний підручник з географії та проблеми його вдосконалення / С. Кобернік // Географія та основи економіки в школі.-2003.- №5.9. Концепція змісту географічної освіти в ЗОШ України / Географія і основи економіки в школі, 2001.-№№3,4,5.10. Корнєєв В.П. Історія та сьогодення творення вітчизняних підручників географії для школи / В.П. Корнєєв // Географія та основи економіки в шк. – 2004. – № 4. – С. 12–15.11. Корнєєв В. Сучасний урок географії: методи навчання / В.П. Корнєєв // Географія та основи економіки в школі – 2007. – № 8. – С. 8–1012. Корнєєв В. Урок географії: загальні вимоги, типи і структура / В. Корнєєв // Географія та основи економіки в школі – 2007. – №. 3 – С. 2-513. Костриця М. Витоки географічного краєзнавства в Україні.- Географія і основи економіки в школі.- 1999.- №3, 2000.- №1.14. Матюхін О. Використання персональних комп’ютерів на уроках географії. Методичні рекомендації / О. Матюхін, П. Харченко // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002, №42,- С.7-12. 15. Муніч Н. Програмоване застосування системи проблемно-символічних сигналів (ПСС) у викладанні географії / Н. Муніч // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – № 5 (250). – С. 11. 16. Самойленко В.М. Інтеграція математично-модельних і геоінформаційних засад підготовки географів / В.М. Самойленко // Вісник КНУ імені Тараса Шевченка. Географія. – 2005. – Вип. 51. – С.10-12.17. Сиротенко А. Проблеми конструювання шкільних підручників з географії / А. Сиротенко //Географія та основи економіки в школі. - 2001.-№6.- С.12.18. Топузов О.М. Навчальні моделі – основа організації пізнавальної діяльності учнів на уроках географії / О.М. Топузов, Л.П. Вішнікіна // Рідна школа. – 2007. – № 9. – С. 47–49.

19. Уварова Г. Як працювати з підручником “Географія материків і океанів” / Г. Уварова // Географія і основи економіки в школі, 1999. - №3. - С. 13-15. 20. Уварова Г. Формування географічних понять у курсі “Географія материків і океанів” / Г. Уварова //Географія і основи економіки в школі. - 2000. - №4. - С. 27-31.21. Филатова Н.Б. Компьютер на уроке географии / Н.Б. Филатова // География в школе. - 2001.- №2.- С. 51

Питання до заліку з методики навчання географії (7 семестр)1. Предмет дослідження методики навчання географіїта її завдання.2. Структура методики навчання географії.3. Зв’язок МНГ з іншими науками.4. Методи і логіка наукового дослідження в МНГ.5. Внутрішньо предметні і міжпредметні зв’язки шкільної географії та

способи їхньої реалізації.6. Розвиток шкільної географії та методики її викладання до поч. XІХ століття7. Розвиток шкільної географії та методики її викладання у XІХ столітті та на

початку ХХ століття. 8. Радянський етап розвитку шкільної географії та методики її викладання. 9. Розвиток шкільної географії та методики її викладання в Україні. Характерні

риси сучасного етапу розвитку МНГ.10. Шкільна географія за кордоном. Світові тенденції розвитку шкільної

географії.

11. Принципи навчання географії.12. Мета і освітньо-виховне значення географії. Формування географічної

картини світу.13. Концепція шкільної географічної освіти (проект). Державний стандарт

географічної освіти.14. Покурсова структура шкільної географії.15. Методи наукового дослідження у МНГ теоретичного та емпірічного рівня.16. Педагогічне спостереження та самоспостереження.17. Навчальний експеримент.18. Зміст географічної освіти. Компоненти змісту. Теоретичні засади

формування змісту загальної географічної освіти. Навчальна програма з географії.

19. Система географічних знань в шкільних курсах географії.20. Формування різновидів інтелектуальних вмінь на уроках географії.21. Географічні поняття: загальні і одиничні. Географічні уявлення. 22. Географічні вміння і навички, які формуються в школі.23. Формування географічних понять. Алгоритм формування географічних

понять.24. Вивчення географічних причинно-наслідкових зв’язків.25. Формування знань про географічні закономірності.26. Формування географічних уявлень.27. Вивчення географічних фактів.28. Алгоритм формування географічних вмінь і навичок.29. Організація самостійної пізнавальної діяльності учнів.30. Компоненти та структура процесу навчання географії.31. Мотивація навчальної діяльності учнів на уроках географії.32. Актуалізація знань учнів на уроках географії.33. Узагальнення та систематизація знань на уроках географії.34. Форми виявлення зворотнього зв’язку між учнями та вчителем.35. Практичні роботи в навчанні географії. Класифікація практичних робіт.36. Організація домашньої роботи учнів з географії. Види домашніх завдань.37. Класифікація методів навчання географії.38. Характеристика методів навчання за рівнем пізнавальної активності учнів.39. Методика проблемного навчання. Проектування проблемних запитань та

завдань.40. Методичні прийоми в навчанні географії.41. Словесні методичні прийоми навчання географії.42. Практичні методичні прийоми навчання географії.43. Наочні методичні прийоми навчання географії.44. Планування навчальної роботи. Календарно-тематичне планування. 45. Структура поурочних конспектів уроків.46. Форми організації процесу навчання географії на уроці.47. Підготовка вчителя до уроку географії. Проектування уроків.48. Особливості структурних частин (макрокомпонентів та мікрокомпонентів)

уроку географії.

49. Класифікація уроків географії.50. Характеристика основних типів уроків географії.51. Структура уроку формування нових знань. Форми організації та прийоми

навчання.52. Структура уроку формування та застосування вмінь і навичок. Форми

організації та прийоми навчання.53. Структура уроку поширення, поглиблення та систематизації знань. Форми

організації та прийоми навчання.54. Структура уроку контролю та корекції знаньі вмінь учнів. Форми організації

та прийоми навчання.55. Комбіновані уроки. Види, структура, форми організації та прийоми

навчання.56. Аналіз та самоаналіз уроку. Вимоги до сучасного уроку географії.57. Програмні екскурсії в навчанні географії: методика їх організації і

проведення.58. Класифікація уроків нетрадиційної форми.59. Ділові ігри на уроках географії.60. Форми позакласної роботи з географії. 61. Сутність та форми інтерактивного навчання.62. Внутрішньо предметні міжпредметні зв’язки в навчанні географії.

Інтегровані уроки: особливості проведення і перспективи використання в умовах реформування шкільної освіти.

63. Позакласні та позашкільні форми організації навчання.64. Проведення екскурсій з фізичної та економічної географії.65. Коаєзнавча робота у шкільному курсі географії.

Екзаменаційні питання (іспит 8 семестру)І. Теоретична частина

1. Предмет, структура і завдання методики викладання географії Зв’язок методики викладання з іншими науками.

2. Методи і логіка наукового дослідження в методиці викладання географії.3. Проблеми концепції та змісту географічної освіти в Україні. Державний

стандарт географічної освіти.4. Становлення і розвиток шкільної географії у школах Україні з ХVІІ до поч.

ХХ століття.5. Розвиток ШКГ і МНГ з 1917 до 1945 років.6. Розвиток ШКГ і МНГ з 1945 до 1991 рр.7. Напрямки і особливості розвитку ШКГ і МНГ в незалежній Україні

(сучасний етап).8. Географічна освіта за кордоном. 9. Принципи навчання географії.

10. Структура шкільної географії. Основні напрямки вдосконалення структури шкільних курсів географії в умовах реформування школи.

11. Зміст шкільної географії. Компоненти змісту, їх характеристика.12. Характеристика методів навчання за характером пізнавальної діяльності

учнів.13. Характеристика методів проблемного навчання географії.14. Методи і форми перевірки знань, вмінь і навичок учнів з географії.15. Формування уявлень, понять, вмінь і навичок на уроках географії.16. Формування знань про географічні закономірності, причинно-наслідкові

зв’язки, світоглядні ідеї в навчанні географії.17. Засоби навчання географії, їх функції та класифікація.18. Застосування навчальних моделей на уроках географії.19. Сучасний підручник з географії. Характеристика прийомів роботи з

підручником географії.20. Загальні методичні вимоги до роботи з географічними картами та

глобусом. 21. Географічний кабінет і майданчик, їхня роль в навчанні географії.22. Види та форми організації навчання на уроці географії. 23. Вимоги до сучасного уроку географії. Класифікація уроків географії.24. Характеристика основних типів уроків: урок формування нових знань.25. Характеристика основних типів уроків: формування та застосування вмінь

і навичок.26. Характеристика основних типів уроків: контролю та корекції знаньі вмінь

учнів.27. Характеристика основних типів уроків: поширення, поглиблення та

систематизації знаньі вмінь учнів.28. Комбіновані уроки. Види, структура, прийми та органфзаційні форми

навчання.29. Шкільні курси географії в школах України. Логічно-генетичний принцип

побудови шкільних курсів географії. Відображення системи географічних наук у змісті і структурі шкільної географії.

30. Програмне, навчально-методичне та дидактичне забезпечення сучасних уроків географії.

31. Мета навчання курсу “Природознавство”. Структура і зміст курсу. Формування знань, вмінь і навичок учнів під час вивчення курсу.

32. Структура і зміст курсу “Загальна географія” (6 клас). Методика формування географічних понять.

33. Мета вивчення курсу “Географія материків і океанів”, структура, зміст, внутрішньо предметні і міжпредметні зв’язки.

34. Система фізико - та економіко-географічних понять курсу “Фізична географія України” (8 клас).

35. Методи і прийоми формування знань, вмінь і навичок під час вивчення курсу “Економічна географія України” (9 клас).

36. Охарактеризувати мету, структуру і зміст курсу “Економічна і соціальна географія світу” (10 клас).

37. Позакласна робота з географії: форми, методичні вимоги до її проведення.38. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з географії.39. Використання комп’ютерного навчання географії.40. Сучасні навчальні технології навчання географії.

ІІ. Практична частина1. Скласти календарно-тематичний план вивчення теми “Південна Америка”.2. Скласти календарно-тематичний план вивчення теми “Гідросфера”.3. Скласти календарно-тематичний план вивчення розділу “Населення і трудові

ресурси України”.4. Дати аналіз шкільного підручника з географії для 6 класу.5. Дати аналіз шкільного підручника з географії для 7 класу.6. Дати аналіз шкільного підручника з географії для 8-9 класів.7. Скласти план проведення практичної роботи в 6 класі на тему: ”Визначення

географічних координат та відстаней за географічною картою”.8. Скласти план проведення практичної роботи в 7 класі на тему: “Складання

порівняльної характеристики двох природних зон Африки”.9. Скласти план проведення практичної роботи в 8 класі на тему:

”Встановлення взаємозв’язків між тектонічними структурами, формами рельєфу та корисними копалинами на території України”.

10. Скласти план проведення практичної роботи в 9 класі на тему: ”Складання секторної діаграми з виробництва електроенергії різними видами електростанцій”.

11. Складіть план проведення практичної роботи в 10 класі на тему: “Складання порівняльної економіко-географічної характеристики двох країн будь-якого з регіонів світу.

12. Розробити план проведення екскурсії в 6 класі “Ознайомлення з природою своєї місцевості навесні”.

13. Привести приклади використання типових планів в курсі “Загальна географія”.

14. Розробити інструкцію по роботі з текстом підручника для 7 класу. 15. Розробити завдання по використанню текстових та поза текстових

компонентів підручника для 10 класу.16. Скласти фрагмент уроку з елементами застосування навчального

моделювання за темою “Африка” (7 клас).17. Скласти фрагмент уроку з елементами застосування ігрової техології за

темою «Літосфера» (6 клас).18. Скласти проблемні завдання до тем розділу “Загальна характеристика

природних умов і природних ресурсів України”.19. Розробити різнорівневі завдання для самостійної роботи учнів при

вивченні теми “Населення України” (9 клас).20. Навести приклади використання географічних задач і вправ на уроках

географії у 8му класі.

geo.pnpu.edu.uageo.pnpu.edu.ua/text/programms/geography_teaching... · web viewРозвиток...

Documents