gerencia humanista en los directivos
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SECCIN I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
En la actualidad la gestin humana del personal directivo en las instituciones
educativas debe garantizar a la educacin un ser humano con la posibilidad de hacer
cambios significativos en los ambientes de aprendizaje, que fortalezca aquellas reas
menos potenciadas o debilitadas por un manejo adecuado de emocionalidad, motivacin,
asertividad, comunicacin e interrelacin con los miembros que estn a su cargo (docentes,
personal administrativo, estudiantes, obreros, padres y/o representantes)
En este orden de ideas, las estrategias de gestin human!stica como proceso requieren
de un tiempo y un espacio diferente en cada caso y que le permita abordar con relativo
"#ito los cambios que se van generando en el convivir cotidiano con los dems $a
convivencia trae choques y genera conflictos que a su vez afectan la autoestima y el
autoconcepto que tienen las personas de s! mismas, por lo que es importante saber
responder como gerente a todos esos conflictos que se presentan en el mbito laboral y que
a su vez tiene relacin con la vida cotidiana en com%n
En la medida en que los gerentes educativos y docentes aprendan a conocerse,
valorarse y evaluarse con fle#ibilidad y calidad humana ser ms gratificante el proceso de
gestin, las tareas sern ms fciles y el diario devenir de la labor ser satisfactorio y
agradable Es ms importante dar afecto que emitir juicios, la respuesta personal y del
colectivo ser mucho ms cnsona y armnica con el entorno donde se labora &untos(directivos y docentes), harn ms gratificante la labor educativa, vivenciar acontecimientos
y hechos que armonicen ellos mismos, con los dems y con la comunidad escolar podr
restablecer el equilibrio natural que todos desean para una educacin de calidad
'esde este punto de vista, los gobiernos de m"rica $atina y el aribe, consientes de
la importancia de la educacin de los ni*os, jvenes y adultos, han reiterado la necesidad de
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un esfuerzo renovado, intenso y sostenido para atender carencias y necesidades
fundamentales en este campo, no satisfechas e indispensables para el desarrollo de los
pa!ses +or ello, la -. onferencia eneral de la 0rganizacin de las 1aciones 2nidas para
la Educacin, $a ciencia y la ultura (21E30, 455-) aprob la solicitud formulada por
los gobiernos de la regin de organizar 6conjuntamente con sus 7inistros de Educacin6 un
nuevo +royecto de Educacin, al alero del +rograma 7undial de Educacin para 8odos,
para un per!odo de -9 a*os
En la creacin del nuevo proyecto, la 21E30 consider las demandas de una
accin regional con objetivos y espacios de acciones comunes establecidas en la
'eclaracin y :ecomendaciones de ochabamba (ochabamba, ;olivia, marzo 455-),
formuladas por los 7inistros de Educacin de la regin $os documentos aprobados por los
ministros en la primera reunin del +:E$ ($a , de las que dependen el desarrollo humano, la equidad social y la integracin
cultural
El +royecto :egional de Educacin para m"rica $atina y el aribe (+:E$,
4554) debe movilizar y articular la cooperacin dentro de los pa!ses y entre los pa!ses de la
regin para promover cambios sustantivos en las pol!ticas y prcticas educativas, con el fin
de alcanzar las metas adoptadas en el 7arco de ccin de Educacin para 8odos de 'a?ar
hacia el 45-9
3e aspira a constituir un foro t"cnico y pol!tico que promueva el dilogo, la
construccin conjunta de conocimiento y el intercambio entre las autoridades de los
sistemas educativos, los docentes y profesionales de la educacin, y los diversos actores de
la sociedad 3e busca integrar en este proceso a todos los pa!ses de la regin con la
finalidad de trabajar juntos en torno a estrategias y objetivos comunes que aseguren la
igualdad de oportunidades y la calidad de la educacin para promover el desarrollo integral
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de personas capaces de construir sentidos acerca de s! mismos, de los otros y del mundo
que los rodea El "#ito y viabilidad de este proyecto e#ige que todos los actores sociales
e#presen y hagan valer su opinin acerca del sentido y el contenido de los cambios
educativos que la regin requiere y pongan sus esfuerzos para que ellos se conviertan en
realidad
+or otra parte, cada institucin debe tener una @isin y una 7isin para las que
fueron creadas $a institucin en el futuro desempe*o profesional de los docentes que
ingresa a una cosmolog!a integradora de la estin humanista esta quizs relacionada conA
(a) El >ngreso de +ersonasB(b) on las CuncionesB (c) :elacionados con la ompensacinB
(d) on la dquisicin de onocimientosB (e) on las ondiciones de 8rabajo y (f)
:elacionados con la Evaluacin
este respecto, el 7inisterio del poder +opular para Educacin, (7++E, 4555) por
su parte se ha propuesto que el ingreso a las instituciones educativas sea una e#periencia
productiva y satisfactoria para el docente, s! como un docente de reconocida moralidad
En ese sentido, y en el marco del convenio con el de promover la cualificacin de los
docentes se requiere de un recurso humano eficiente contentivo del 3istema >ntegrado del
8alento
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educacin, debe dise*ar un conjunto de actividades planificadas de manera colectiva,
dirigidas a resolver los principales problemas pedaggicos, organizativos y sociales de la
institucin en relacin con su entorno, por tal motivo las estrategias de gestin human!stica
deben prevalecer $a Educacin +rimaria orienta sus acciones hacia la integracin global y
mundial para que del ni*o y la ni*a, puedan tener educacin de calidad, para ello se
requiere que el personal directivo logre el cumplimiento de los objetivos organizacionales
2na vez han sido planteadas la misin y la visin de la >nstitucin se procede a trazar
planes de accin a corto, mediano o largo plazo para su cumplimientoB estos planes de
accin deben estar articulados y deben coincidir con un plan general que represente lo que
el director de la escuela pretende conseguirB ese plan general es la estrategia, la cual debe ir
unida a la gestin humana con el fin de que se fomente la calidad educativa 8eniendo en
cuenta la estrategia como un medio indispensable para el cumplimiento de las metas
organizacionales, es importante definir de qu" manera la gestin humana aporta o puede
aportar al alcance de dichas metas
hora bien, en las escuelas venezolanas a menudo se observa que los directivos
poseen pocas herramientas para gestin human!stica, adems de las motivantes para
conducir con liderazgo una institucin educativa, quizs desarrollan ms la disciplina y se
convierten en vigilantes ms que en verdaderos l!deres a la vanguardia de la calidad
educativa, esta vigilancia lo conlleva a manifestar inseguridad hacia sus subalternos,
creando tal vez un clima de apat!a y desviando el propsito educativoB se presume que eldirectivo que no administra con una gestin humana acorde a la escuela que dirige
conseguir muchos obstculos entre ellos las deficientes relaciones con el personal que est
a su cargo +or lo cual, se requiere de directivos que asuman el rol de agentes motivadores
y promotor social con una e#celente vocacin de servicio que se conduzca hacia la gestin
humana
s! como tambi"n la buena disposicin para dirigir y coordinar acciones conjuntas,
garantizando su integracin al sistema educativo propiciando un ambiente acogedor abierto
al cambio que e#ige una sociedad y la confianza trasmitida a su semejantes donde segarantice una comunicacin eficaz que promueva la investigacin como proceso
fundamental hacia el desarrollo de la ense*anza y aprendizaje
3eg%n lo se*alado, la asa 8aller D7ar!a Eva de $iscano ubicada en 7ar!n
7unicipio 3an Celipe del Estado Faracuy, vive la realidad de tener directivos y docentes
que tal vez no utilizan estrategias de gestin human!stica , debido a que se ha observado
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algunos docentes que asumen una actitud de descontento hacia las actividades que les
corresponde asumir con los estudiantes, ese descontento puede ser originado por la falta de
estrategias del director como gestor humano, el cual debe motivador el personal a su cargo
brindndole herramientas necesarias que aumenten su potencial creativo, anal!tico,
comunicativo, participativo y que a la vez le ayuden a conducir un proceso formador
dentro del rea educativa
En este orden de ideas, se considera necesario lograr que los de los directivos y
docentes de la asa 8aller D7ar!a Eva de $iscano, sean ente participe para que impulsen
en su diario devenir estrategias en la gestin human!stica que lo ayuden a alcanzar
diferentes metas en su desempe*o laboral 'e esta manera, surge la necesidad de describir
estrategias de gestin human!stica dirigidas al personal directivo de la escuela antes
mencionada para motivar el fortalecimiento del desempe*o laboral de los docentes
+or lo antes planteado se formulan las siguientes interrogantesA Gules son los 8ipos
de Estrategias en la estin
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>dentificar los 8ipos de Estrategias en la estin
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simpat!a, carismtico con poder de cambiar suficientemente el clima a fin que todos puedan
hacer las cosas armnicamente
En lo social se justifica porque hay que poner en prctica la "tica del progreso
social, rol como orientador, el talento humano y la gestin human!stica no debe faltar,creando una comunidad humana unida por el v!nculo del trabajo y la amistad, encaminado
hacia la fidelidad compartida En lo psicolgico el estudio se justifica, porque los roles del
personal directivo son en primer orden la planificacin debido a que esta juega un papel
muy importante para el desarrollo del proceso educativo, el directivo debe motivar a los
docentes, con el fin de guiarlos hacia la motivacin al logro y debe a su aprovechar la
creatividad de cada docente para enfatizar un trabajo psicosocial viable El estudio es
relevante porque e#iste la necesidad del personal directivo de gestionar los recursos
humanos necesarios que act%en en la b%squeda de metas realistas concretas que satisfagan
la calidad educativa, capacitando en t"rminos de calidad y e#celencia $os beneficiarios de
manera directa de este estudio ser el +ersonal 'irectivo de la asa 8aller D7ar!a Eva de
$iscano y los docentes de la omunidad 7ar!n 7unicipio 3an Celipe del Estado Faracuy
abe agregar, que el beneficio consiste en gestionar de manera humanista el accionar
diario para concebir en los docentes un ser humano inclinado hacia la refle#in,
comprensin y la motivacin para emprender nuevos retos y asuma el rol del desempe*o a
nivel profesional, que incorpore en sus actividades diarias nuevas estrategias que le
permitirn crecer como persona Esta investigacin se encuentra enmarcado en la l!nea deinvestigacin 'esarrollo humano, "tica y valores en la Educacin fortalecer las
potencialidades
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contribuir a optimizar el desarrollo humano en los docentes, la participacin, interaccin e
integracin de todos los involucrados en el estudio El estudio tiene su alcance hasta la al
+ersonal 'irectivo y docentes de la asa 8aller D7ar!a Eva de $iscano ubicada en 7ar!n
7unicipio 3an Celipe del Estado Faracuy
En cuanto a las limitaciones encontradas en la presente investigacin cabe mencionar
que hay pocas investigaciones actualizadas con respecto al tema de estrategias de gestin
human!stica, llevada hacia la parte gerencial slo se dirige hacia la parte de orientacin $a
diversidad de conceptos relacionados con el tema son muy pocos tanto a nivel internacional
como nacional
Seccin II
Marco Re"erencial
Antecedentes de la investigacin
$os antecedentes de la presente investigacin los hemos hallado en trabajos de los
siguientes investigadoresA 'om!nguez, (455I) quien elabor la tesis tituladaA estin
humana, 7etodolog!as 'idcticas y el :endimiento de los docentes de la 2niversidad de
+alermoB tuvo como objetivo general 'escribir la estin humana, 7etodolog!as
'idcticas y el :endimiento de los docentes de la 2niversidad de +alermo, lleg a las
siguientes conclusionesA $os factores desempe*o docente y m"todos didcticos, influyen
positivamente en el rendimiento acad"mico de los estudiantes El factor desempe*o docente
incrementa el rendimiento acad"mico de los estudiantes, con un peso de -,J4 El factor
m"todos didcticos tambi"n influye significativamente incrementando el rendimiento
acad"mico de los estudiantes en -,4K El factor de influencia conjunta del desempe*o
docente y m"todos didcticos no tienen participacin significativa en el rendimiento
acad"mico de los estudiantes
En forma especifica, el eficiente desempe*o docente y los m"todos didcticos
centrados en la gestin humana, incrementan significativamente el desempe*o en la labor
de los docentes de la 2niversidad de +alermo El autor considera que hay otros factores que
influyen significativamente en el gestin humana de los docente y que otros investigadores
podr!an estudiar El anlisis de varianza de dos factores es el tratamiento ms adecuado
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para la investigacin de estos tipos de problemas educacionales $os resultados de la
presente investigacin pueden generalizarse a nivel de formacin en las profesiones de
educacin, en las universidades en las que se ha realizado el presente estudio
onsidera la conveniencia de replicar este tipo de estudio en la formacin en otrasreas profesionales y en otras universidades, para aumentar los niveles de generalizacin
E#iste escasez de investigaciones sobre gestin human en el nivel universitario 3in
embargo, las investigaciones conocidas destacan el valor docente y los m"todos didcticos
que se emplean El estudio uarda relacin con la tesis que se va a desarrollar en cuanto al
objetivo general la cual contempla las estrategias de gestin human!stica, estas son de vital
importancia para el desarrollo humano de cualquier profesional de la Educacin
'e igual manera, en la tesis de 7art!nez (45-5) Estrategias para la gestin humana
una alternativa para los docentes de la Cacultad de Educacin de la 2niversidad 1acional
3an 7arcos, tuvo como objetivo general nalizar la estrategias para la gestin humana una
alternativa para los docentes de la Cacultad de Educacin de la 2niversidad 1acional
7ayor de 3an 7arcos se llega a las siguientes conclusionesA
$a investigacin, ha permitido comprobar las causas de algunas deficiencias
significativas en las estrategias para la gestin humana tanto para el urr!culo educativo y
del +erfil +rofesional de los docentes de Educacin El actual urr!culo de la Cacultad de
Educacin, no ha sido elaborado de acuerdo a los elementos bsicos de la +lanificacin
urricular, a nivel 7acro, 7eso y 7icro, causa principal de las deficiencias detectadas
nivel de 7acro +lanificacin urricular, no posee en forma espec!fica de los elementos de
>niciacin, gestin humana y 0rientacin para los docentes, como sonA (a) Cundamentos del
urr!culo, (b) +erfil +rofesional del egresado de la Cacultad de Educacin, y (c)
+rospectiva, para su reajuste permanente
L omo el urr!culo carece de fundamentos, su actual estructura no responde a las
e#igencias y demandas de la realidad socio6econmica y cultural del pa!s, condicionando
una formacin terica, academicista e intelectualista, restringiendo la validez e#terna einterna del urr!culo
nivel de 7eso +lanificacin urricular, la autora ha verificado que los elementos
de +lanificacin y 0rganizacin (+$60) son omitidos s! como el objetivo de la mayor!a
de las asignaturas de las especialidades de
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En cuanto a los elementos de +articipacin y dministracin (+6) de la
+lanificacin urricular, los estudiantes universitarios de Educacin, no son considerados
como adultos, los profesores, educandos y egresados no act%an integrados, se descuidan los
elementos de ejecucin y los recursos f!sicos y materiales son insuficientes e inadecuados
En atencin a los resultados de la encuesta, el 99N de los +rofesores encuestados no
conoce el +erfil +rofesional actual, e#presado en objetivos de gestin humana El estudio
mantiene una relacin estrecha con la investigacin que se lleva a cabo debido a que es
importante que tanto directivos como los docentes se capaciten a cabalidad y desarrollen la
gestin humana para una mayor eleccin en las tareas que se definan
$a tesis presentada por @erstegui y astillo (455I tituladaA $a influencia del
curr!culo y la capacitacin de los docentes en la gestin humana en la Escuela >ntegral
;olivariana Dndr"s Eloy ;lanco en el 7unicipio &os" ntonio +ez Estado Faracuy, tuvo
como objetivo general 'eterminar $a influencia del curr!culo y la capacitacin de los
docentes en la gestin humana en la Escuela >ntegral ;olivariana Dndr"s Eloy ;lanco en
el 7unicipio &os" ntonio +ez Estado Faracuy, los mismos las siguientes conclusiones El
8ratamiento urricular y apacitacin +rofesional de 'ocentes en la gestin humana en la
Escuela >ntegral ;olivariana Dndr"s Eloy ;lanco influyen en la alidad de la Cormacin
+rofesional de los Estudiantes de la Escuela >ntegral ;olivariana Dndr"s Eloy ;lanco
3in embargo se observ que los promedios de las tres series de datos que
corresponden a las tres variables en estudio son relativamente bajos Es decir, bajo nivel en
el tratamiento curricular, bajo nivel en apacitacin profesional, producen un bajo nivel en
la alidad de la Cormacin +rofesional en materia de gestin humana
$os 'atos 0btenidos permiten adicionalmente realizar las predicciones acerca de la
influencia de los factores estudiados conociendo la medida en que influyen, es decir, su
peso en la produccin del fenmeno, o sea en la alidad de la Cormacin profesional en la
gestin humana El trabajo guarda relacin con lo estudio debido a que las estrategias de
gestin humana fortalecen la formacin profesional tanto del personal directivo como la delos docentes
As!ectos &ericos
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En las teor!as relacionadas con este estudio se encuentra la 8eor!a
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Este cap!tulo hace referencia a la naturaleza de la investigacin que se va a realizar, a
la definicin o caracterizacin del tipo de investigacin a ejecutar de acuerdo a la estrategia
seleccionada para la recoleccin de los datos y los instrumentos de medicin que se
emplearn 'e hecho, toda investigacin se debe considerar el nivel o carcter del mismo,
los constructos, la poblacin y la muestra objeto de estudio, la t"cnica e instrumento y
procesos empleados para darle validez y confiabilidad a los datos, tambi"n se contempla la
descripcin del procedimiento en relacin a lo e#puesto, en la investigacin se harn los
registros necesarios para resumir , describir y caracterizar de forma especifica lo estudiado,
los cuales se pueden tornar importantes al culminar dicho estudio
Modalidad de la Investigacin
$a modalidad del estudio es campo descriptiva y se ubicar en el paradigma
positivista o cuantitativo, debido a que trata de determinar los constructos, generalizacin y
objetivacin de los resultados a trav"s de una muestra, para hacer inferencia a una
poblacin, donde se recogern datos, e#plicarn hechos, se y se determinar el objeto de
estudio o fenmenos a estudiar
&i!o de Investigacin
El presente trabajo estar enmarcado en una investigacin de campo, de tipo
descriptivo, >nvestigacin de ampo 3eg%n ;arrios (-IIR)A
3e entiende por investigacin de campo, el anlisis sistemtico de problemas enla realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, atender su
naturaleza y factores constituyentes, e#plicar sus causas y efectos o predecir su
ocurrencia haciendo uso de m"todos caracter!sticos de cualquiera de los
paradigmas o enfoques de investigacin conocidos o en desarrollo $os datos
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de inter"s son recogidos en forma directa de la realidad, en este sentido se trata
de investigaciones a partir de datos originales o primarios (p 9)
Este tipo de investigacin, permitir recoger los datos directamente de la realidademp!rica, debido a que el mismo consiste en 'escribir Estrategias de estin
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se dar a conocer las definiciones y conceptos legales y t"cnicos referentes al estudio
planteado
Procedimientos
$os procedimientos se manejarn de la siguiente maneraA se seleccionar en primer
t"rmino el tema objeto de estudio F se establece el 8itulo, para la aplicacin de los
instrumentos a la muestra seleccionada se proceder a visitar el centro de estudio, y se
solicitar el permiso correspondiente para la aplicacin de los instrumentos 3e aplicarn
dichos cuestionarios de acuerdo a las instrucciones dadas
$a informacin requerida se obtendr a trav"s de las bibliotecas e#istentes en las
universidades locales y regionales y aportes en la PE; y los informantes sern los sujetos
en estudio $uego se proceder a la recoleccin y descripcin de la informacin 3e
sistematizarn la entrevista y se tabularan los resultados 3e constituirn adems las
referencias bibliogrficas
El m"todo que se utilizar en el estudio ser el deductivo, se usaran las t"cnicas de
fichas te#tuales, fichas bibliogrficas, fichas mi#tas y de resumen $a entrevista se utilizar
para la recoleccin de los datos Cinalmente, se enumerar el procedimiento indicando la
realizacin de la investigacin
Poblacin % M$estra
Poblacin
$a poblacin representa la totalidad de los individuos que permitan obtener informacin
sobre el tema a investigar 3eg%n 8amayo y 8amayo (-IIR), la poblacin esA D$a totalidad
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de los fenmenos a estudiar en donde las unidades de poblacin poseen una caracter!stica
com%n, la cual se estudia y da origen a los datos de informacin (+ --J)
l respecto se considera que esta definicin indica que la poblacin representa la
totalidad de los individuos que permitan obtener informacin sobre el tema a investigar $apoblacin objeto de estudio estar representa por seis (5K) sujetos de la asa 8aller D7ar!a
Eva de $iscano ubicada en 7ar!n 7unicipio 3an Celipe del Estado Faracuy estratificados
de la siguiente maneraA
'irector 'ocentes &otal
5- 59 5K
M$estra
$a muestra suele ser definida por una peque*a parte de la poblacin, originalmente
representa el treinta (5N) de los sujetos en estudio
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'e"inicin Conce!t$al de la (ariable
Estrategias de estin )$man*stica
3on el conjunto de procesos necesarios que utiliza el personal directivo para dirigir a
los 'ocentes dentro de una institucin educativa, partiendo del reclutamiento, la seleccin,
la capacitacin, la evaluacin del desempe*o, las recompensas, la salud ocupacional y el
bienestar general de los trabajadores
O!eracionali+acin de las (ariables
C$adro ,
Objetivos (ariables 'imensiones Indicadores
>dentificar los 8ipos de
Estrategias en la estin
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ondiciones de 8rabajo
Evaluacin
'eterminar las Estrategias
0rganizacionales que e#istenen la estin
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$a validez se entiende como el carcter de evaluar aquellas variables obtenidas en
la investigacin l respecto ncluir otra pregunta), ' (Eliminar) (@er
ne#o ;) dems, de estas valoraciones se realizarn sus observaciones que permitieran
mejorar objetivamente el instrumento
Con"iabilidad del Instr$mento
$a confiabilidad del instrumento que se utilizar para el estudio se elaborar de
acuerdo a los !tems con criterios de claridad, y congruencia de los indicadores, los mismos
se valorarn bajo la escala de actitudes tipo $ic?ert +ara medir la confiabilidad, se
aplicar una encuesta y sus resultados sern sometidos al anlisis estad!stico a trav"s del
lpha de ronbach), cuya e#presin esA
TUVVVVVVVOVVVVVVVV
(O6-) (-6W3>X)
W3Xt
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'ondeA
T U oeficiente de onfiabilidad
OU n%mero de !tem del instrumento
W3>XU 3umatoria de la varianza individual de cada !tem
W3XtU varianza total del instrumento
'e esta forma, se proceder a calcular la desviacin t!pica de cada !tem y la
poblacional o general para luego sustituir los resultados en la frmula y obtener as! el valor
obtenido (T), que indic el grado de confiabilidad de los cuestionarios El coeficiente lfa
ronbach ser calculado a trav"s del paquete estad!stico, 3+33 --,9 para PindoYs, cuyo
valor debe ubicarse en total de 5,I5 considerndose este parmetro de una alta
confiabilidad
&-cnicas de An.lisis
3on herramientas %tiles para organizar, describir y analizar los datos recogidos con
los instrumentos de investigacin El anlisis de datos encierra do procedimientosA (a) $a
organizacin de los datos y (b) la descripcin y anlisis de los datos 2na vez recogidoslos datos, necesitas organizarlos, es decir, prepararlos para su anlisis posterior
$os datos cuantitativos se organizacin en una matriz de tabulacin (hecha en E#cel
o 3+33) El anlisis de los datos se efect%a sobre esta matriz, la cual est guardada en un
archivo y contiene todos los datos recopilados $os datos cualitativos se organizan en
archivos de documento (hechos en Pord u otros 3emejantes) El anlisis de datos se efect%a
sobre estos documentos 3iempre es recomendable grabar las entrevistas a profundidad y
copia de los documentos revisados
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RE/ERENCIAS
;arrios F, 7 (-II9) @ocaciones y formacin de educadores En Encuentro 'oce+ropuestas Educativas para @enezuela aracas, @enezuela 2niversidad atlica ndr"s
;elloA utor
onstitucin de la :ep%blica ;olivariana de @enezuela, aceta oficial de la :ep%blica
;olivariana de @enezuela 1Z 9J9 E#traordinario del 4J de 7arzo de 4555
'om!nguez ;, (455I) estin humana, 7etodolog!as 'idcticas y el :endimiento
de los docentes de la 2niversidad de +alermo 8esis de rado no +ublicada rgentina
nvestigacin (J. ed) 7"#icoA 7craY6
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+royecto :egional de Educacin para m"rica $atina y el aribe (+:E$) Educacin
de calidad para todos 'isponibleA httpA//portalunescoorg/geography/es/evphp62:$V>'USJKJ[2:$V'0U'0V80+>[2:$V3E8>01U45-html
:odr!guez, F (455S) El acompa*amiento pedaggico Editorial ;iosfera, aracas
@enezuela
:uiz, y ardelle, 7 (-IIR) 7anual de 8esis de rado +uerto 0rdaz, @enezuelaA
$ibros uayana
8amayo, 7 (-IIJ) El +roceso de >nvestigacin ient!fica (a ed) 7"#icoA $imusa
@erstegui y astillo (455I $a influencia del curr!culo y la capacitacin de los docentes
en la gestin humana en la Escuela >ntegral ;olivariana Dndr"s Eloy ;lanco en el7unicipio &os" ntonio +ez Estado Faracuy 8esis de rado no +ublicada 2;@ ldea
2niversitaria reacin 3abana de +arraFaracuy
21E30, (455-) +rograma mundial de Educacin para 8odos 'isponibleA
httpA//portalunescoorg/geography/es/evphp6
2+E$ (455K) 7anual de trabajos de grado de especializacin y maestr!a y tesis
doctorales Jta Edicin reimpresin 455Sracas @enezuela Editorial CE'2+E$
http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=7464&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.htmlhttp://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=7464&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.htmlhttp://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-http://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=7464&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.htmlhttp://portal.unesco.org/geography/es/ev.php-URL_ID=7464&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html