GESTALT TERAPIA GESTALT TERAPIA COM CRIANÇAS E COM CRIANÇAS E ADOLESCENTESADOLESCENTES

GESTALT TERAPIA GESTALT TERAPIA COM CRIANÇAS E COM CRIANÇAS E ADOLESCENTESADOLESCENTES

Profa. Marta Regina CeminProfa. Marta Regina Cemin PUCRSPUCRS

Os conceitos teóricos da Gestalt são utilizados para compreensão de

todo o processo psicoterapêutico

A figura-fundo• Observada nos aspectos qualitativos da

relação;• Nos desenhos e outras produções como

por exemplo, a argila e massinha;• Nas brincadeiras, nos jogos, na

utilização de fantoches;• E um processo dinâmico e fluido

durante todo o atendimento;

• A criança e o adolescente são vistos como seres integrais no lugar de fragmentados – são totalidades dentro de totalidades;

• Todos os sistemas retro alimentam-se e estão em interação; orgânicos, cognitivos, comportamentais,sociais, emocionais, históricos culturais, geográficos;

• Uma parte afeta a outra.• O olhar deve ser sempre para o

contexto.

As interrupções de contato

• Que tipo de interrupção a criança faz para impedir o contato com ela mesmo e com os outros e consequentemente deixando de lado suas necessidades?

• Deflete?• Conflui?• Projeta?• Introjeta? • Retroflete?• Estas interrupções devem ser identificadas e

trabalhadas na própria relação com a criança ou adolescente.

Ajustamento criativo

• A tendência a auto-regulação ocorre em todo o ser humano.

• Os ajustamentos criativos ocorrem na fronteira do contato.

• É através de seus ajustamentos criativos com o meio que a criança vai desenvolvendo-se.

• Os sintomas são vistos como ajustamentos criativos não saudáveis.

• Que tipos de ajustamento criativo essa criança tem feito para sobreviver?

• Quais os sintomas e a compreensão deste sintoma como um ajustamento?

Self e self-support • Self é uma integração: sentidos, corpo e

intelecto.É uma maneira do ser estar se relacionando todo o tempo com o mundo.

Self-support • é o conjunto de ferramentas que o indivíduo

necessita para desenvolver a capacidade de resolver seus problemas eficazmente.

• é alcançado quando a criança ou o adolescente aprendem a utilizar todos os meios que tem no momento a sua disposição e assim começar no aqui-e-agora e nele permanecer. Cada solução resolvida torna a próxima solução mais fácil, pois toda solução aumenta o self-support.

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Visão de campo

• A família participa da psicoterapia, uma vez que a gestalt é contextual.

• Em outras palavras, a família e outros sistemas fazem parte da problemática da criança.

O gestalt terapeuta

• Vai estar atento a qualquer interrupção do contato.

• Vai aumentar a consciência da criança e do adolescente em relação as suas potencialidades, dificuldades e sentimentos.

• Vai interferir e propor técnicas de acordo com o momento, sendo mais ativo no campo experencial.

• A partir de um foco pode propor um trabalho específico de modo a criança encontrar um meio de expressão.

• Usa recursos de fantasia dirigida, sensibilização, desenho e outros.

• A relação é seu principal instrumento de para criar a atmosfera necessária para a mudança.

O terapeuta

• Necessita ter preparo, conhecimento e sentido intuitivo, criativo e fluido.

• Gostar de crianças e adolescentes.• Perceber suas próprias reações.

““Cabe a mim abrir as Cabe a mim abrir as portas para seu portas para seu mundo interior”mundo interior”

““Cabe a mim abrir as Cabe a mim abrir as portas para seu portas para seu mundo interior”mundo interior”

Violet OaklanderViolet Oaklander

Sobre os recursos

• Algumas crianças dirigem seu processo e não há a necessidade de propor algum tipo de experimento.

• Outras necessitam métodos para expressão de sentimentos, para ter claro suas escolhas, para construir ferramentas e também para aliviar seu sofrimento.

• As técnicas objetivam ampliar a consciência da criança, despertando seu potencial criativo.

Na ludoterapia gestaltica

A projeção• A maioria dos recursos utilizados na

gestalt terapia infantil e de adolescentes estimulam a projeção.

• Provem do interior da criança ou adolescente.

• Daquilo que sabemos sobre nós mesmos.

• Conta histórias sobre nosso senso de eu.

A criança revela nas brincadeiras e outros recursos

• Fantasias• Ansiedades• Temores• Situações evitadas frustrações • Padrões de organização • Manipulações • Impulsos• Resistências • Ressentimentos

• Culpas• Desejos • Vontades • Necessidades• Sentimentos • As vezes a projeção no brinquedo é

a única maneira da criança se abrir.

• “Ela pode dizer para a boneca algo que jamais diria para mim”.

• O simbolismo pode substituir as palavras.

• Quando a criança brinca é como se tivesse em auto-terapia.

No brinquedo observar

• O processo da criança quando brinca.• Como se aproxima do material?• O que escolhe?• O que evita? • Qual seu estilo em geral?• Há dificuldade em passar de uma brincadeira

para outra?• É organizada ou desorganizada?• Qual o conteúdo? • A habilidade de contato da crianças enquanto

brinca.• Está em contato quando brinca?

O terapeuta durante a brincadeira..

• Aproveita a própria brincadeira e dirige o foco da criança para seu processo (reflexo)

“Você gosta de fazer isto devagar”. “Você gosta de animais”.• Dirigir a consciência da criança para emoções

sugeridas através da sua forma de brincar. “Você está zangado”.• Observa corpo, gestos, voz, insinuações e comentários.• Pode propor que se identifique com partes da

brincadeira.• A partir da brincadeira propor alguma técnica.

Exemplos de técnicas

• Desenho de rabisco• Desenho da família• Desenhar sentimentos• Desenhar emoções• Brincar dos contrários• Cadeira vazia• Brincadeiras que possibilitem a abertura das

funções do contato olfativo, visual, auditivo e sinestésico

• Etc...

Cuidar para não Cuidar para não interromper o fluxo da interromper o fluxo da criança; esperar uma criança; esperar uma

pausa no lugar de pausa no lugar de interromper. Quando o interromper. Quando o

terapeuta está em contato terapeuta está em contato saberá a hora de saberá a hora de

interromper.interromper.Violet OaklanderViolet Oaklander

Cuidar para não Cuidar para não interromper o fluxo da interromper o fluxo da criança; esperar uma criança; esperar uma

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REFERÊNCIAS• OAKLANDER, Violet. Descobrindo

crianças. São Paulo: Summus, 1980.

• AGUIAR, Luciana. Gestalt-terapia com crianças: teoria e prática. Editora Livro Pleno,2005.