ghid adolescenti - cluj

8/12/2019 Ghid Adolescenti - Cluj

1/48

1

CENTRU DE EXCELEN PENTRU SERVICII OFERITE ADOLESCENILORI TINERILOR ADULI CU VRSTA NTRE 14I 25DE ANI

GHID DE BUNE PRACTICI PENTRU SERVICII IPROGRAME DEDICATE ADOLESCENILOR ITINERILOR ADULI CU VRSTA CUPRINS NTRE 14

I 25DE ANI

ARGUMENT PENTRU REALIZAREA GHIDULUI

Necesitatea realizrii unui ghid de bune practici care s serveasc bibliotecarilor din bibliotecilepublice romneti interesai s implementeze servicii i programe dedicate adolescenilor i tineriloraduli se justific, n primul rnd, prin inexistena unei lucrri de referin, cu caracter practic, care sconin exemple de astfel de servicii derulate n bibliotecile din Romnia.

Acest ghid include o descriere detaliat a unor servicii i programe dedicate adolescenilor i

tinerilor aduli cu vrsta cuprins ntre 14-25 ani, care au fost implementate de ctre Biblioteca JudeeanOctavian Goga Cluj sau de ctre bibliotecile publice din jude. Pentru fiecare dintre serviciile iprogramele incluse, ghidul descrie etapele de implementare a programului; resursele necesare pentrudezvoltarea acestuia; principalii indicatori utilizai pentru a msura rezultatele i impactul programului.

Documentul descrie dou servicii adecvate pentru implementare n biblioteci judeene saumunicipale, dou servicii adecvate pentru implementare n biblioteci oreneti sau comunale i noulserviciu TechLabdezvoltat n cadrul proiectuluiCentru de excelen pentru servicii oferite adolescenilor itinerilor aduli cu vrsta ntre 14 i 25 deani.

Obiectivele ghidului sunt:s ofere exemple de bune practici care pot fi preluate i de celelalte

biblioteci i s formuleze recomandri practice care s duc la mbuntirea serviciilor i programelordedicate adolescenilor i tinerilor (14-25 ani).

Ghidulcuprinde i o sintez a rezultatelor obinute n urma cercetrii sociologice asupraconsumului cultural, educaiei i lecturii la tinerii din nvmntul public din Cluj-Napoca, cercetarerealizat de Marius Lazr, confereniar univ. dr. la Facultatea de Sociologie i Asisten Social aUniversitiiBabe-Bolyai.

Materialul a fost realizat de Biblioteca Judeean Octavian Goga Cluj n cadrul proiectului finanatde Fundaia IREX Biblioteci Judeene-Centre de excelen, Biblioteca JudeeanOctavian Goga Clujctignd competiia la categoria Centru de excelen care ofer servicii pentru adolesceni i tineriaduli, cu vrsta cuprins ntre 14-25 ani, cu accent pe activiti de educaie non-formal i informal.


2/48

2

CAPITOLUL IINTERPRETAREA REZULTATELOR ANCHETEI ASUPRACONSUMULUI CULTURAL,EDUCAIEI I LECTURII LA TINERII DIN

NVMNTUL PUBLIC DIN CLUJ-NAPOCAObiectivul general al anchetei asupra consumului cultural n rndul tinerilor clujeni a fost

descrierea profilului utilizatorilor efectivi i a celor poteniali ai Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluji, totodat, a practicilor de studiu i lecturale acestora.

Obiectivele specifice au vizat studierea populaiei de referin sub urmtoarele aspecte:

- Stil de via - evaluarea sistemului de valori, a modului de inserie n mediul educaional i amodului de petrecere a timpului liber, a condiiilor generale de via i locuire;

- Consumul cultural tipul i frecvena de consum mediatic i internet, consum de carte, de arte ispectacole, de participare la cultura de mas; gusturile i preferinele n materie de muzic, instituiimedia, film;

- Practicile de lectur la nivelul lecturilor obligatorii sau libere, raportarea la oferta programelorcolare sau academice i a preferinelor n materie de lectur liber; evaluarea motivaiei i atitudinilorfa de lectur; distribuia gusturilor;

- Utilizarea bibliotecilor modul n care se poziioneaz Biblioteca Judeean n spaiul ofertei deservicii pentru tineret; tipologia i gradul de accesare a acestor servicii; profilul specific al utilizatorilor.

Aceste aspecte vizate de anchet au fost corelate cu un set de variabile i de indicatori socio-demografici i au drept scop urmrirea diviziunilor sociale i a modurilor lor de reproducie n contextulmai larg al societii romneti.

Ancheta sociologic s-a bazat pe aplicarea unui chestionar standardizat unui eantion reprezentativde tineri clujeni, inclus n sistemul educaional. Datele au fost culese prin metoda autocompletriichestionarului sub supravegherea unui operator de anchet. Operatorii de teren au fost studeniiFacultii de Sociologie i Asisten Social a Universitii Babe-Bolyai.

Cercetarea de teren s-a derulat n perioada 8 mai - 6 iunie 2013 n ins tituii de nvmnt din

municipiul Cluj-Napoca (coli generale, licee, uniti de nvmnt superior) pe un eantionreprezentativ pentru populaia din sistemul educaional public n vrst de peste 14 ani.

Volumul eantionului: 1380 de subieci, repartizai n dou subeantioane cu reprezentativitatediferit, de 772 de elevi i 608 de studeni.

REZULTATELE ANCHETEI

Majoritatea tinerilor aeaz n centrul propriului sistem de valori prinii, prietenii, dragostea isuccesul personal.

n ciuda faptului c tinerii se afl n etapa n care dobndirea unui grad ridicat de independenfa de prini este un scop declarat, pentru majoritatea celor chestionai prerea prinilor conteaz cel


3/48

3

mai mult atunci cnd au de luat decizii importante. Pe genuri, fetele se declar sensibil mai multdependente fa de prini.

Adolescenii, mai ales, reclam cel mai adesea faptul c prinii lor aloc prea puin timp relaieicu ei fiind mult prea mult ocupai cu serviciul i cu gospodria. Ca urmare, principalele teme de discuiepurtate de tineri cu prinii lor sunt, n marea majoritate a cazurilor, probleme de familie, probleme

legate de coal, aspecte financiare sau activitatea de peste zi. Mai rar sunt abordate subiecte legate decarier, lecturi, programe deteleviziune, politic, mod, sport.

Dintre activitile preferate n timpul liber cele mai multe voturi au fost acordate lecturii (sic!),sportului, petrecerii timpului cu prietenii, vizionrii de filme, audiiilor muzicale i excursiilor. Locurilepreferate de petrecere a timpului liber sunt hipermarket-urile, slile de fitness, parcurile, cluburile ispaiile publice n care se desfoar srbtori/evenimente locale i festivaluri.

n ce privete consumul cultural, un mic procent din rndul tinerilor agreeaz oferta instituiilorde spectacole tradiionale. n schimb, aa cum era de ateptat, adolescenii i tinerii aduli se declar mariconsumatori de informaie i amatori de socializare n mediul online. Marea majoritate a respondenilor

declar c utilizeaz zilnic calculatorul pentru pregtirea pentru coal sau pentru a lucra. Activitilepreferate n mediul online sunt ns: vizitarea reelelelor de socializare, audiiile muzicale, vizionarea defilme, corespondena, lectura unor blog-uri i forum-uri i, mai rar, a unor ziare i reviste online.

n ce privete emisiunile TV preferate, elevii se declar preponderent spectatori de filme iprograme muzicale, de documentare i emisiuni de divertisment, desene animate, seriale-telenovele, tiri,transmisiuni sportive i talk-show-uri cu vedete i, ntr-o proproie foarte mic, spectatori ai emisiunilorculturale, religioase sau ai dezbaterilor politice. Studenii agreeaz filmele, documentarele, emisiunile dedivertisment, tirile i programele muzicale i, n foarte mic msur, emisiunile religioase saudezbaterile politice.

Dei lectura ocup primul loc ntre activitile declarate ca preferate ale acestei categorii devrst, timpul dedicat acesteia este mult mai restrns n comparaie cu alte activiti. Adolescenii itinerii aduli i procur crile n primul rnd de la bibliotec, librrie i de pe Internet.

Lecturile obligatorii, cerute la coal sau facultate, sunt apreciate ca fiind interesante n special defete. Bieii sunt, mai degrab, de prere c acestea sunt greoaie i plicticoase optnd, n consecin, s nule parcurg. Elevii declar (n proporie de peste 60%) c citesc pentru o not satisfctoare la coal ipentru bacalaureat.

n ce privete lecturile n afara obligaiilor colare/universitare, foarte muli tineri declar ccitesc 2-

3 cri pe an (17.8%) sau chiar c nu citesc deloc. n proporie mai mare dect fetele, bieii admitc nu au fost impresionai/nu le-a plcut n mod deosebit nici un autor.

Genurile care atrag aceast categorie de cititori sunt n primul rnd literatura strin clasic icontemporan, poezia de dragoste, literatura istoric i cea motivaional. Crile de cltorie, cele demagie, ocultism, esoterism sunt preferate mai ales de elevi. n materie de romane sunt preferate crile degroaz/horror, science fiction, aventur, crile de dragoste, romanele poliiste, umoristice, istorice i derzboi.

Cei chestionai declar c citesc pentru a afla lucruri noi, pentru a se destinde, pentru a se instruii pentru a-i perfeciona vocabularul i modul de exprimare i, n mai mic msur, pentru a dobndi noi

experiene sau pentru a-i cultiva imaginaia.


4/48

4

Adolescenii i tinerii aduli discut pe marginea crilor care i intereseaz cu colegii i prietenii.Prinii, fraii i profesorii sunt indicai mai rar ca posibili parteneri de discuie n acest sens.Bibliotecarul/bibliotecara nici nu intr n discuie.

Acest ultim aspect, deloc mbucurtor, este cu att mai surprinztor cu ct un procent nsemnatsunt utilizatori ai unei biblioteci.

Dac elevii prefer bibliotecile colare i comunale, studenii frecventeaz preponderentbibliotecile facultilor i Biblioteca Central Universitar. n ordinea preferinelor celor dou categorii,se afl bibliotecile colare/respectiv ale facultilor, Biblioteca Central Universitar i cele comunale. Aacum arat datele statistice, ponderea fetelor este mai ridicat ntre utilizatorii diferitelor tipuri debiblioteci, iar ntre non-utilizatori ponderea bieilor este dubl fa de cea a fetelor.

Adolescenii i tinerii aduli prefer s citeasc i s mprumute cri pentru coal/facultate, sciteasc articole de specialitate, s consulte cataloage i baze de date online sau materiale bibliografice isnavigheze pe Internet n cadrul bibliotecilor colare/ale facultilor. Crile pentru lectura de loisir secitesc i se mprumut n primul rnd de la Biblioteca Judeean. Tot aici se realizeaz i mprumutul de

filme, audiiile muzicale i mprumutul aferent de CD-uri/DVD-uri.

PROFILUL CLIENILOR BIBLIOTECII JUDEENEPRIN COMPARAIE CU ACEIA AI ALTOR BIBLIOTECI

Poziionarea Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluj n raport cu celelalte instituii similare(Biblioteca Central Universitar Lucian Blaga, Biblioteca Academiei, bibliotecile colilor i facultilor,bibliotecile specializate sau bibliotecile Centrelor culturale strine) poate fi evaluat prin raportare laspectrul serviciilor oferite de ctre toate aceste instituii publicului tnr,utilizator al bibliotecilor.

Biblioteca Judeeanse dovedete atractiv pentru un public tnr n care proporia utilizatorilorelevi este mai mare n raport cu cei care frecventeaz celelalte biblioteci i care este interesat de o

bibliotec care are parial caracteristicile bibliotecii colare, dar o i depete, fiind o surs dediversificare a lecturilor libere i a nevoii de divertisment.

Analiza corelaiilor dintre cele 171activiti gzduite pune n eviden, cteva tipuri omogene deservicii, corespunztore ctorva funcii sau interese de utilizare ce caracterizeaz tipurile de utilizarea bibliotecilor clujene de ctre utilizatori.

Un prim tip, surprinde interesul pentru consumul mediatic. Parte dintre utilizatori asociazstrns mersul la bibliotec cu audiia i/sau mprumutul de CD-uri sau DVD-uri cu muzicifilme. Acesttip de interes intr, apoi, n rezonan cu cursurile organizate de bibliotec, cu alte activiti cu publicul

sau cu oportunitatea de a gsi o conexiune ce face posibil navigarea pe Internet.

1 Citesc cri din bibliografia pentru coal/facultate; mprumut cri din bibliografia pentrucoal/facultate; Citesc cri care mi plac, necerute la coal/facultate; mprumut cri care mi plac, necerute lacoal/facultate; Citesc presa; Citesc articole de specialitate; Vizionez filme; mprumut filme; Ascult CD -uri/DVD-uricu muzic; mprumut CD-uri/DVD-uri cu muzic; Consult cri rare, documente, manuscrise; Consult coleciispeciale; Consult cataloage de cri i baze de date online; Consult bibliografii; Copiez materiale i documente;Navighez pe internet; Particip la cursuri organizate de bibliotec; Particip la alte activiti cu publicul organizate debibliotec


5/48

5

Un al doilea tip pune n eviden nevoia de documentare subordonat intereselor decercetare a utilizatorilor tineri ai bibliotecilorconsultarea bibliografiilor, a cataloagelor de cri ibaze de date online, copierea de materiale, documente, articole, consultarea de colecii speciale, decolecii de manuscrise i cri rare i utilizare Internetului (n acest context, pentru documentare). Totaici se mai adaug participarea la alte activiti cu publicul organizate de bibliotec, la cursuri etc.

Al treilea tip se asociaz cu nevoia de informare de specialitate. Tinerii utilizatori, n specialstudeni, citesc articole de specialitate, citesc presa, caut prin colecii rare i manuscrise. Acest tip deuzaj al serviciilor bibliotecii intr n rezonan cu interesul pentru anumite filme (vizionate saumprumutate de la biblioteci).

Al patrulea tip descrie interesul pentru lectura de loisir, corelnd lectura n bibliotec imprumutul de cri necerute la coal, care satisfac mai curnd interesul i plcerea cititorilor dectcerinele bibliografiilor colare/academice.

Al cincilea tip acoper aproape n ntregime serviciile de mprumut al crilor i materialelordin bibliografiile colare. Acest tip de lectur e acompaniat de accesarea Internetului.

Al aselea tip de utilizare a serviciilor bibliotecilor e dat de preeminena lecturilor colare lasediul bibliotecii sau a celor impuse de bibliografiile pentru cursuri i seminarii i se coreleaznegativ i slab cu celelalte tipuri de servicii n sensul c lectura bibliografiilor este practicat destul defrecvent de ctre cei care nu utilizeaz altfel biblioteca.

Biblioteca Judeean reuete s i defineasc un profil propriu i o difereniere funcional nraport cu alte biblioteci din ora atrgnd mai ales tineri consumatori de media (audio-video) isegmentul care caut cri pentru propria plcere.

Chiar dac studenii sunt segmentul cel mai important de consumatori, ponderea elevilor care

frecventeaz Biblioteca Judeean este mult mai mare n raport cu instituiile similare. BibliotecaJudeeaneste astfel o instituie important care i confirm vocaia formativ, dezvoltndu-se n acelaitimp pe o ni n care sunt atrai elevii cei mai buni i subiecii cu preocupri de lectur i de muncintelectual independente.

Aceast din urm caracteristic trebuie subliniat i mai mult, fiindc, devenind o int predilectpentru publicul tnr n cutare de resurse intelectuale capabile s satisfac nevoi proprii de dezvoltareintelectual cri, materiale audio-video, resurse documentare Biblioteca Judeean se difereniazprin contribuia sa de creare a unui spaiu de lectur i consum cultural autonom.

Dac avem, de pild, n vedere, doar lectura tinerilor din sistemul educaional, distincia ntre

lecturile obligatorii (impuse de programele i bibliografiile colare, de obligaiile pregtirii pentru decursuri i seminarii ) i lecturile libere (cele care satisfac curiozitatea, fantezia, nevoia de informare pecont propriu sau de evadare), observm c Biblioteca Judeeanvine n ntmpinarea acestui din urm tipde practic de lectur, cel care, de fapt, st la baza formrii intelectuale independente i a deprinderilorculturale ale maturilor educai i/sau ale consumatorilor cizelai de produse culturale. BibliotecaJudeeanse integreaz astfel n sistemul reproducerii culturale a domeniilor intelectuale autonomizaten sensul n care deprinderile independente de lectur se transform n activitate liber i/sau creativ,contribuind la autonomizarea persoanei i creterea gradului ei de emancipare.


6/48

6

CAPITOLUL IIRECOMANDRI PRACTICE PENTRU PLANIFICAREA,IMPLEMENTAREA I EVALUAREA PROGRAMELOR PENTRU ADOLESCENI

N BIBLIOTECILE PUBLICE

Cunoaterea particularitilor i preferinelor privind instruirea, consumul cultural i loisiruladolescenilor, dar i a diversitii intrageneraionale este util n procesul de proiectare a serviciilor iprogramelor destinate acestei categorii de vrst i necesar n abordarea, comunicarea, relaionarea icolaborarea eficient i de succes cu acetia.

Adolescenii sunt creatori i sunt consumatori culturali importani. Cunoaterea motivaiei ifactorilor psihologici sau sociali care determin mbriarea, respingerea sau transformarea anumitorpractici de consum cultural ori de loisir, permite gsirea de soluii noi n vederea atragerii spre acestea aadolescenilor.

EVALUAREA NEVOILOR ADOLESCENILOR I TINERILOR ADULI

Evaluarea nevoilor publicului cu vrsta cuprins ntre 14 i 25 de ani este important deoarecetrebuie s le putem oferi servicii inovative de bibliotec, care s se plieze pe dorinele acestora. Literaturade specialitate ne ofer multe metode de identificare a nevoilor utilizatorilor. Dintre acestea vom aminticteva: statisticile de bibliotec, ce ne ofer date concrete despre numrul de utilizatori din categoria devrst analizat, precum i despre preferinele de lectur i informare; sondajele realizate princhestionare aplicate utilizatorilor precum i non-utilizatorilor sau prilor interesate (de exemplu coli,licee, universiti);focus grupurilecu utilizatorii sau non-utilizatorii; statisticile utilizrii resurselor de peinternet (dac biblioteca are astfel de servicii); discuii directe ale bibliotecarilor cu utilizatorii; sugestiiale acestora, de exemplu privind programul de lucru sau privind coleciile de documente.

Orice demers care vizeaz crearea i dezvoltarea unor servicii i programe destinateadolescenilor i tinerilor aduli trebuie precedat de o bun cunoatere a particularitilor acestuisegment de populaie din cadrul comunitii i trebuie nsoit de o permanent evaluare a modificrilorintervenite.

Recomandri

Pentru o interpretare corect a statisticilor, analizai datele comparativ pe operioad de minim 4-5 ani!

Aplicai chestionarele att utilizatorilor, ct i non-utilizatorilor sau prilorinteresate! inei cont de nevoile educaionale, informaionale, culturale i de petrecere a timpului liber ale

adolescenilor i tinerilor aduli i asigurai tranziia de la serviciile pentru copii la serviciile pentruaduli!

Consultai i implicai activ adolescenii n organizarea spaiilor i dezvoltarea coleciilordestinate lor, n planificarea i implementarea de servicii noi, n luarea deciziilor legate de politicainstituiei referitoare la categoria de vrst din care fac parte!


7/48

7

PLANIFICAREA PROGRAMELOR PENTRU ADOLESCENI N BIBLIOTECILE PUBLICE

Bibliotecile care doresc implementarea unor servicii i programe eficiente pentruadolesceni i tineri aduli trebuie s i implice pe acetia n toate etapele procesului: planificare,implementare, monitorizare i evaluare. Pornind de la premisa c tinerii tiu cel mai bine ceea ceeste interesant i util pentru ei, bibliotecarii, n faza de planificare a unui program dedicat lor,

trebuie s valorizeze opiniile i dorinele adolescenilor.

Recomandri

Realizai o scurt descriere a programului, a scopului i a obiectivelorsale, planificarea n timp i spaiu a programului, desemnarea persoanelorresponsabile de program, stabilirea bugetului necesar, a materialelor iechipamentelor necesare derulrii programului, stabilirea strategiei depromovare!

Verificai disponibilitatea datelor de desfurare a programuluin calendarul bibliotecii!De asemenea, trebuie inut cont de civa factori eseniali: structura anului colar i

universitar, calendarul perioadelor de evaluare i a sesiunilor de examene, orarul de desfurarea cursurilor i, dup caz, programul de funcionare a instituiilor/firmelor n care sunt angajaitinerii din cadrul comunitii.

n general, activitile consacrate acestei categorii de vrst se desfoar n a doua partea zilei, dup terminarea orelor de curs; la sfrit de sptmn i pe perioada vacanelorcolare/universitare. Orarul i calendarul programelor destinate tinerilor trebuie convenit cu

acetia i trebuie adaptat specificului activitilor n care este implicat acest segment din cadrulpopulaiei comunitii. Activitile trebuie fixate la ore convenabile adolescenilor, n afaraprogramului colar sau la sfrit de sptmn.

Verificai disponibilitatea unui spaiu fizic disponibil pentru a gzdui activitile dincadrul programului!

Asigurai-v c dispunei de dotrile i echipamentele necesare pentru derulareaactvitilor programului!

Identificai i contactai posibilii parteneri care s sprijine financiar sau s acordeconsultan n derularea programului!Este foarte important s se ncheie acorduri de parteneriat cu instituiile colaboratoare,

prin care partenerii stabilesc obiectivele, termenele, i asum responsabilitile i obligaiilepentru buna desfurare a unui program. Partenerii pot fi de mare folos n promovarea imaginiibibliotecii i n susinerea acesteia n faa autoritilor locale.

Identificai i instruii personalului de bibliotec responsabil de planificarea, promovarea,implementarea i monitorizarea serviciilor i programelor destinate acestora!

Este bine ca pentru fiecare program s existe un singur responsabil de program, pentru anu crea confuzii la nivelul coordonrii, acesta va distribui sarcini membrilor echipei care l vor


8/48

8

ajuta s organizeze activitile. Responsabilii de fiecare activitate i pregtesc bibliografia,elaboreaz notele de curs, planific activitile demonstrative, pregtesc sala, consumabilelenecesare, se asigur c toate echipamentele funcioneaz bine.

Dac personalul este insuficient, apelai la voluntari! Valorizarea opiniilor i creativitiitinerilor nc din faza de planificare a programelor v asigur implicarea lor activ i n etapele

ulterioare. Respectai legislaia n vigoare n materie de voluntariat!

Trebuie avut n vedere ca numrul persoanelor nscrise s fie mult mai mare dect celnecesar pentru desfurarea programului n bune condiii, deoarece rata de abandon este foartemare la aceast grup de vrst. n aceast etap se elaboreaz un formular de nscrierecare va conine informaii concise despre coninutul programului, ce vor nvaadolescenii, condiii clare despre cine poate participa, n ce perioad, care esteperiodicitatea activitilor i datele de contact ale persoanei nscrise precum i alebibliotecii.

Pentru derularea n bune condiii a programului, se elaboreaz un regulament care seafieaz n spaiul destinat adolescenilor. Acesta trebuie s conin condiii de acces iparticipare, oferta de servicii, drepturile i obligaiile utilizatorilor. Textul trebuie s fie concis,dar foarte clar, limbajul relaxat, n ton cald, dar ferm. Este important ca acesta s nu coninmulte restricii pentru a nu bloca dorina adolescenilor de a beneficia de facilitile oferite.

IMPLEMENTAREA PROGRAMELOR PENTRU ADOLESCENI N BIBLIOTECILE PUBLICE

n aceast etap se vor realiza activitile propriu-zise din cadrul programului pentruadolesceni. Activitile organizate trebuie s dureze o or, cel mult o or i jumtate, pentru catinerii s nu se plictiseasc.

Recomandri

Monitorizai activitile n permanen i ncercai s le mbuntii! Esterecomandat s se renune la componentele mai puin acceptate de participani, chiardac iniial au fost incluse n planul de aciuni.

Atenie la comunicarea cu membrii echipei, toi trebuie s fie la curent cu modificrile care auintervenit! Succesul proiectului va depinde n mare msur de modul n care comunic membrii echipei i

partenerii proiectului. Este foarte important ca personalul care lucreaz cu adolescenii s posede nite caliti deosebitede comunicare, de nelegere i acceptare aopiniilor acestora.

O garanie a succesului proiectului o constituie capacitatea moderatorului/formatorului de a creao ambian plcut, de stimulare a participanilor implicai n discuii. Participanii trebuie s se cunoascntre ei, s comunice, s creeze o atmosfer plcut de lucru.

Trebuie s se in o eviden statistic a numrului de activiti, a numrului de participani laproiect, s se constituie dosare electronice cu nume, date de contact, poze, planuri de lecii, formulare de

evaluare etc. Documentai fiecare activitate (elaborai un plan de lucru/plan de lecie, elaborai materialede feed-back, facei fotografii, filmai)!


9/48

9

Consemnai povetile de succes i facei-le publice, acestea fiind un bun mijloc de promovare aserviciilor! Rezultatele proiectului trebuie s se constituie n produse msurabile, care pot s stea la bazaaccesrii de resurse de la autoritile locale sau de la diferii finanatori.

PROMOVAREA PROGRAMELOR PENTRU ADOLESCENIN BIBLIOTECILE PUBLICE

Promovarea serviciilor i programelor bibliotecii n rndul adolescenilor este o activitateimportant pentru realizarea creia pot fi folosite mijloacele tradiionale, cum sunt: afiele, pliantele,fluturaii, roll-up-uri s.a., precum i mijloacele moderne on-line. Materialele promoionale realizatetrebuie s fie atractive din punct de vedere grafic i s conin un limbaj specific adolescenilor itinerilor. n mod obligatoriu, acestea trebuie s conin date despre organizator/organizatori, locul undese realizeaz evenimentul/noul serviciu, durata acestuia, orar de desfurare, condiii de acces, date decontact pentru informaii suplimentare. Dac biblioteca nu are suficiente resurse s apeleze la firmespecializate, bibliotecarul poate fi creativ, dar poate fi ajutat i de adolesceni, n realizarea materialelorpromoionale.

ns, trebuie subliniat faptul c nu este suficient s avem materiale atractive trebuie s ne

preocupm i de amplasarea i difuzarea acestora. Biblioteca public trebuie s organizeze campanii d epromovare periodic, pentru a ajunge la publicul int nefamiliarizat cu serviciile acesteia. n organizareaacestora trebuie inut cont de resursele umane disponibile, dar i de cele materiale. n campaniile depromovare pot fi folosii i voluntari, mai ales n cazul grupului int vizat. Promovarea bibliotecii iofertei acesteia de servicii se poate realiza prin prezentrile fcute de bibliotecari n cadrul orelor dedirigenie n coli i licee, dar i prin prezena unui reprezentant al bibliotecii laserbrile de final de an inmnarea unor premii din partea bibliotecii acelor elevi care frecventeaz mult biblioteca pe durataanului colar.

Promovarea direct n rndul studenilor se realizeaz la nceputul anului universitar prin

realizarea de tururi ghidate, dar i prin facilitile oferite studenilor de la facultile care au dorit sncheie acorduri de colaborare cu biblioteca. Nu trebuie s neglijm faptul c o bun promovare esterealizat i de ctre utilizatorii mulumii de serviciile bibliotecii, care la rndul lor vor aduce noiutilizatori, mai ales dac le cerei asta n mod explicit.

Un alt mijloc de atragere a tinerilor nspre bibliotec este participarea acestora la evenimente lacare este invitat o personalitate sau o vedet cu priz la aceast grup de public. Evenimentul seorganizeaz la bibliotec, iar spaiul este pregtit special, astfel nct s fie atractiv i plcut. Cu aceastocazie se anun faciliti de nscriere pentru participani sau, dac sunt posibiliti, se acord diferitepremii utilizatorilor fideli. Premiile nu trebuie neaprat s fie consistente, pentru unii adolesceni este

important s primeasc faciliti de acces sau numr mai mare de documente pentru mprumutul ladomiciliu, totul ine de imaginaia bibliotecarilor.

Metodele moderne de promovare a serviciilor i facilitilor oferite de bibliotecile publiceadolescenilor i tinerilor trebuie folosite n mod curent, tiut fiind faptul c acetia folosesc n modfrecvent Internetul. Fiecare bibliotec, care are o pagin webproprie, trebuie s aib o seciune dedicatadolescenilor i tinerilor, care s conin informaii despre: programe, colecia de documente, condiii deacces, faciliti etc.

Adolescenii i tinerii de astzi petrec foarte mult timp pe reelele de socializare Facebook,MySpace, Twitter precum i pe altele, dar n acceai msur sunt utilizatori ai telefoanelor mobile (trimit

sms-uri i vorbesc foarte mult). Bibliotecile trebuie s foloseasc toate aceste metode n promovareaprogramelor destinate tinerilor. Din experienele de pe Internet, pe care le-am studiat, am constatat c se


10/48

10

recomand maximum 5 postri pe Facebook pe zi pentru un eveniment, iar aceste postri trebuie fcuteconstant, chiar i dup ncheierea unui eveniment din cadrul unui program. Este bine s fie postate ipoze care s reflecte n mod pozitiv atmosfera de la eveniment i s se constituie n invitaii pentru alitineri la bibliotec. Postrile pe reelele de socializare (de exemplu Facebook) este bine s fie fcute dupmasa i seara, momentele cnd tinerii le folosesc la maximum.

Se recomand s se foloseasc sms-urile pentru anunuri scurte i simple, de exemplu s li sereaminteasc despre o invitaie la programe. Acetia, la rndul lor, pot s trimit prieten ilor saucunotinelor mesajele primite, fr prea mare efort, astfel mesajul ajunge la mult mai muli tineri, ceea cee n interesul bibliotecii.

Anunurile de pe Twitter sunt importante chiar i n ziua evenimentului, aa cum se tie tineriloreste bine s li se reaminteasc despre evenimente i programe chiar dac i-au confirmat participarea. Deasemenea, transmiterea pe twitter a momentelor i mesajelor cheie din timpul evenimentului aduce unplus de notorietate bibliotecii i extinde participarea la eveniment prin includerea celor ce urmrescactivitatea n mediul virtual.

Recomandri

nainte de a organiza o campanie, asigurai-v c dispunei de materialepromoionale care s transmit mesajul dorit!

Cerei-le tinerilor s gndeasc i s realizeze materiale de promovare i s seimplice n distribuirea lor!

Realizai materiale atractive i apelai la ajutorul tinerilor! Trebuie avut n vedere c informaia coninut de un afi trebuie s rspund la urmtoarele

ntrebri: Ce se ntmpl? Cnd se ntmpl? Unde se ntmpl?

Asigurai-v c informaia a ajuns n instituiile cultural-educative i adolescenii au aflat despreprogram! n acest sens, este bine s fie desemnat un responsabil de difuzarea afielor, de trimitereamesajelor prin e-mail, care s se asigure c informaia a ajuns la publicul-int. Foarte utile sunt discuiilecu profesorii i invitaiile adresate acestora de a veni cu elevii n vizite organizate, prilej cu care acetia sefamiliarizeaz cu biblioteca i afl ce oferte are aceasta pentru ei.

Desfurai campania de promovare a evenimentelor sau noilor servicii pentru adolesceni itineri n locuri frecventate de acetia: instituii de nvmnt, cinematografe, cafenele, magazinecunoscute!

Interacionai cu adolescenii pe reelele de socializare! Anunati evenimentele n mediul online,comentai mpreun cu ei i nu uitai s le multumii pentru sugestii sau distribuirea postrilor iconinuturilor voastre ctre prietenii lor!

EVALUAREA PROGRAMELOR PENTRU ADOLESCENI N BIBLIOTECILE PUBLICE

Este extrem de important s se realizeze evaluarea calitativ a programelor i serviciiloroferite adolescenilor i tinerilor, aceasta nsemnnd utilizarea instrumentelor de evaluare dupcum urmeaz: chestionare, interviuri, discuii focus-grup, analiza opiniilor i sugestiilor

exprimate ntr-un caiet special sau ntr-o cutie de sugestii, analiza bileelelor cu ntrebri


11/48

11

deschise de tipul: Ce mi-a plcut? Ce nu mi-a plcut? Ce a dori?, analiza opiniilor trimise prinpagina web a bibliotecii.

Evaluarea este important att pentru utilizatori, ct i pentru bibliotecari, deoareceutilizatorii au sentimentul c prerea lor conteaz, c au libertatea s aleag, s se exprime liber,iar bibliotecarii, avnd feedback-ul utilizatorilor, pot mbunti serviciile, ajusta resursele,

programul, timpul alocat, personalul implicat n funcie de ateptrile utilizatorilor, pentruasigurarea durabilitii proiectelor.

Recomandri

Urmrii reacia utilizatorilor, comentariile, emoiile sau nemulumirile!Reinei c la vrsta adolescenei acetia au un grad mai pronunat de timiditate,de nencredere! Discuiile de la egal la egal i-ar ajuta s depeasc aceste stri.Este bine s ncurajm tinerii s-i exprime sincer opiniile despre serviciile

oferite i s propun alte activiti la care ar dori s participe, s critice, asigurndu-i c opiniile

lor vor rmne confideniale, dar vor fi de ajutor bibliotecarului.

Aplicai chestionare scurte, cu ntrebri concrete, clar formulate pentru ntrebrideschisesau variante de rspunsuri pertinente pe care adolescenii ar trebui doar s le bifeze sau s lencercuiasc, n cazul ntrebrilor nchise!

Realizai interviul conform unui ghid elaborat din timp! Acesta trebuie s conin ctevantrebri deschise, de reflecie, care s ofere posibilitatea de apreciere, de exprimare a prerilor.Trebuie evitate ntrebrile confuze sau cele care sugereaz un anumit rspuns.

Pentru asigurarea unor discuii productive gen focus-grup, pregtii din timp un set dentrebri. Asigurai-v c discuia decurge firesc fr a da impresia c se folosesc ntrebristructurate.

Facei evaluarea dup fiecare activitate, iar la sfritul programului ntocmii un raport deevaluare nsoit de concluzii i propuneri de mbuntire!

Urmrii apariiile n mass media scris sau online a materialelor referitoare la program! Evaluai comparativ resursele materiale i umane stabilite ca necesare iniial cu cele

efectiv utilizate! Pornind de la aceast analiz comparativ, formulai propuneri pentrumbuntirea programului.


12/48

12

CAPITOLUL III-SERVICII I PROGRAME DEDICATE ADOLESCENILOR ITINERILOR ADULI CU VRSTA CUPRINS NTRE 14-25ANIIMPLEMENTATE DE CTRE BIBLIOTECA JUDEEAN OCTAVIAN GOGACLUJ I BIBLIOTECILE PUBLICE DIN JUDEUL CLUJ

n acest capitol, ne propunem s prezentm cteva programe derulate cu succes n bibliotecilepublice din judeul Cluj. Descrierea va aborda: prezentarea programului, scopul i obiective urmrite,etapele n derularea programului (planificarea, implementarea i promovarea), resursele necesare pentrudezvoltarea acestuia, evaluarea i impactul programului respectiv.

III.1SERVICII ADECVATE PENTRU IMPLEMENTARE N BIBLIOTECI JUDEENE I MUNICIPALE

CRI CARE AU DEVENITFILME,PROGRAM DERULAT N CADRUL SECIEI DE ART A BIBLIOTECII

JUDEENE OCTAVIAN GOGACLUJ

Prezentarea programului

Programul educativ Cri care au devenit filmes-a desfurat timp de ase luni (octombrie 2012 -martie 2013) la Biblioteca Judeean Octavian Goga Cluj. Acest program s-a adresat elevilor de liceu cuvrste cuprinse ntre 14 i 18 ani, propunndu-i aducerea n discuie a unor opere literare transpuse nproducii cinematografice.

Astfel, elevii participani la activitile din cadrul programului i-au dezvoltat capacitatea de aanaliza critic, att o oper literar, ct i modalitatea n care aceasta a fost redat pe pelicul. Anumiteteme pe care le-a tratat o astfel de dezbatere au fost legate de confruntarea dintre imagine i imaginaie,ecranizarea ca mijloc de marketing literar, carte vs. film - fidelitatea ecranizrii, avantajele idezavantajele creaiilor cinematografice inspirate din operele literare, existena unor opere literare carenu pot fi ecranizate.

Un alt palier urmrit n cadrul programului a fostdezvoltarea capacitii tinerilor de a identificantr-un film detalii ce in de tehnica realizrii acestuia: imagine, lumini, cadre, decor, micare, costume,culori etc.

Acest tip de educaie media stimuleaz dorina de a citi, percepia critic i mai ales capacitatea de

a comunica ale tinerei generaii.

Un astfel de program poate fi recomandat bibliotecilor judeene sau oreneti care dein anumitedotri tehnice precum un videoproiector, un televizor cu DVD player sau un spaiu dotat cu mai multecalculatoare conectate la internet. Programul se adreseaz elevilor de liceu i vine n completareacurriculei colare de la limba i literatura romn, fiind potrivit mai ales pentru elevii care se pregtescpentru examenul de bacalaureat innd cont i de rata sczut de promovabilitate a acestor examene nRomnia ultimilor ani.

Programul este uor de pus n practic necesitnd puine resurse umane sau materiale. Serecomand, ns, colaborarea cu un profesionist cunosctor al tehnicilor cinematografice i cu un

profesor de literatur romn.


13/48

13

Scopul i obiectivele programului

Scopulprogramului a fost creterea gradului de implicare a bibliotecii n procesul educaional nrndul adolescenilor clujeni.

Obiectivelestabilite iniial n cadrul programului au fost:

1. constituirea unei arhive audio-video coninnd 3 seturi de decupaje nsumnd cele maireprezentative secvene din 3 ecranizri;

2. familiarizarea unei clase de elevi dintr-un liceu clujean cu elemente privind tehnicacinematografic;

3. dezvoltarea capacitii elevilor de a analiza critic o oper literar i ecranizarea acesteia.Etapele n derularea programului

1. PlanificareaProgramul Cri care au devenit filme a plecat de la o idee foarte simpl, i anume: dezvoltarea

spiritului critic, n rndul tinerilor, privind lecturarea unui text literar, dar i vizionarea unui film artistic.

Acesta a fost i motivul pentru care am ales cteva ecranizri ale unor romane din literaturaromn, care se regseau i n programa colar ca lecturi obligatorii i care vor putea fi posibile subiectela examenul de bacalaureat. n timp ce la orele de limba i literatura romn au nvat s analizeze criticun text literar sub diverse aspecte, n cadrul programului au fcut acelai lucru n cazul unui film artistici, astfel, prin intermediul ecranizrilor, am putut realiza cteva dezbateri n oglind film vs. roman.

Am alocat o lun activitii de planificare, n care s-au stabilit paii de urmat pentrurealizarea

programului. A fost ncheiat un parteneriat cu un liceu din ora. La activiti, a participat o clas de elevinsoii de profesoara lor de limba i literatura romn. Tot n acest interval, am planificat fiecareactivitate din cadrul proiectului i resursele necesare pentru realizarea lor.

Pentru prima activitate am contactat un masterand de la Facultatea de Teatru i Televiziune dinCluj, cu care am convenit asupra datei la care se va desfura activitatea i asupra temei pe care urma s oprezinte.

Pentru urmtoarele trei ntlniri, mpreun cu doamna profesoar, au fost alese filmele careurmau a fi vizionate:

- Blestemul pmntului. Blestemul iubirii, 1980, regia Mircea Murean;- Felix i Otilia, 1972, regia Iulian Mihu;- Ultima noapte de dragoste, 1980, regia Sergiu Nicolaescu.Dup stabilirea filmelor, am trecut la selectarea celor mai importante secvene ale acestora. Acest

lucru a fost realizat efectiv, prin vizionarea i notarea timpilor n care ncep i se termin secveneleconsiderate a fi relevante pentru o discuie despre carte i film. Dup deli mitarea acestora, n cadrulLaboratorului de Informatizare, cu ajutorul unui program special, au fost decupate i, mai apoi,inscripionate pe cte un CD. Aceste fragmentri ale filmelor au fost absolut necesare ntruct n cadrul

discuiilor care aveau surmeze, timpul alocat acestora nu ar fi permis vizionarea lor n ntregime i cuatt mai puin accentuarea celor mai importante elemente care se cereau a fi punctate. Dou dintre aceste


14/48

14

filme s-au gsit n coleciile bibliotecii, la Secia de art, iar al treilea (Felix i Otilia) a fost disponibil nmediul online.

Pentru cea de-a cincea activitate, am contactat o coleg de la o filial a bibliotecii pentru a stabilidata la care urma s realizeze pentru elevi, un atelier Movie Maker.

Pentru ultima activitate, am planificat premierea celor mai bune filmulee realizate de ctre elevi.

2. Implementarea i resursele necesarePe perioada desfurrii programului a avut loc cte o ntlnire pe lun la Biblioteca Judeean

Octavian Goga Cluj.

Prima activitate a avut ca obiectiv familiarizarea clasei de elevi cu elemente privind tehnicacinematografic.

Pentru aceasta am organizat o ntlnire cu tema: Introducere n tehnica cinematografic, realizatcu participarea voluntar a unui masterand de la Facultatea de Teatru i Televiziune din Cluj-Napoca,

Bogdan Coman. Timp de o or, elevii au aflat despre felul cum au aprut primele imagini filmate i cum aevoluat cinematograful de-a lungul timpului, de la filmul mut i alb-negru la filmele pe care le vedemastzi. Au enumerat tipurile de filme, dar au aflat i ce se ascunde n spatele unui film, de la productorpn la mainiti, sunetiti etc. La finalul ntlnirii, elevilor li s -a solicitat s se mpart pe echipe i srealizeze cte un filmule de cteva minute cu o tematic la alegere. Elevii au primit i cteva detaliitehnice despre cum ar putea fi realizate aceste filme cu mijloacele pe care acestia le aveau la dispoziie.Metoda de lucru folosit a fost expunerea nsoit de un dialog ntre invitat i elevi.

Spaiul de lucru a trebuit s poat gzdui aproximativ 40 de persoane i s fie dotat cu unvideoproiector i un calculator conectat la Internet. Aici partea dificil a fost sincronizarea programului

clasei de elevi cu cel al invitatului i cu programul slii unde se mai desfoar i alte activiti.Urmtoarele trei activiti au fost similare ca mod de desfurare. Elevii au vizionat la fiecare

ntlnire cte un set de secvene dintr-o ecranizare dup ce au avut ca tem lecturarea operei literare carea stat la baza realizrii filmului. Fiecare secven a fost discutat mpreun cu profesoara care i -a nsoit.S-au avut n vedere aici mai multe aspecte, ca de exemplu: ct de mult viziunea regizoral respect textulliterar, cum sunt redate personajele n film i cum sunt ele descrise n carte, ce mijloace foloseteregizorul pentru a accentua o stare de spirit sau o situaie de suspans, ce putem vedea n planul apropiatsau n planul ndeprtat al unor imagini. Prin intermediul filmului, elevii au putut s se apropie i maimult de textul literar. Ca metod de lucru s-a folosit dialogul.

Fiecare activitate a durat aproximativ o or i s-au desfurat ntr-un spaiu unde au putut figzduii cei 32 de elevi mpreun cu profesoara care i-a nsoit i bibliotecarul responsabil de proiect.Echipamentele necesare au fost un calculator i un videoproiector.

Cea de a cincea activitate a constat ntr-un atelier Movie Maker. Atelierul a fost susinut de unbibliotecar de la Filiala Traian Brad a Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluj. n cadrul acestuia, eleviiau nvat cum s lipeasc fotografii, cum s adauge text, muzic sau un comentariu peste imagine i altefaciliti pe care aceast aplicaie le ofer i de care ei aveau nevoie pentru realizarea filmelor. Pentruacest atelier a fost nevoie de o sal dotat cu calculatoare care aveau instalat aplicaia Movie Maker.Elevii au lucrat pe grupe de cte 4-5 i au ndeplinit sarcinile alocate de ctre coordonatorul atelierului

astfel c fiecare grup a finalizat filmuleul cu o tem la alegere pe care doreau s-l realizeze pentru etapafinal a proiectului. Activitatea a durat aproximativ o or.


15/48

15

Ultima activitate din cadrul programului a constat n desemnarea de ctigtori n cadrulconcursului de filme realizate de ctre elevi. S-au urmrit filmele pe care acetia le-au realizat i au avutloc discuii pe marginea acestora. S-a stabilit un clasament, iar elevii au primit diplome. Pe lng toateacestea a fost imprimat cte un CD, pentru fiecare elev, cu fotografiile realizate pe toat perioadadesfurrii programului, unde au fost incluse i filmele realizate de ctre acetia. Diplomele au fostrealizate de ctre Serviciul de Marketing, iar CD-urile au fost achiziionate i inscripionate de ctre

coordonatorul proiectului din resurse proprii. Activitatea a durat aproximativ o or i echipamentelenecesare au fost un televizor i un DVD Player.

La elaborarea acestui program s-a avut n vedere reducerea costurilor, urmnd a fi folosite, nmare parte, resursele existente n bibliotec.

Astfel, n ceea ce privete resursele umane, au colaborat la realizarea programului treibibliotecari: bibliotecarul responsabil de program, un bibliotecar de la Biroul de Informatizare i unbibliotecar care a susinut atelierulde Movie Maker. A mai fost nevoie de un voluntar i un profesor de laliceul cu care s-a ncheiat protocolul de colaborare.

Resursele materiale folosite pentru susinerea activitilor au fost: un calculator, unvideoproiector, un flipchart, hrtie xerox, markere, hrtie special pentru realizarea diplomelor, CD-uriimprimabile, un telefon fix i unul mobil.

3. PromovareaProgramul a fost promovat pe site-ul bibliotecii.

4. Evaluarea i impactul programuluiLa final, elevii au fost rugai, s noteze pe o coal de hrtie impresiile lor despre program: dac l-

au considerat util, dac li s-a prut o idee bun, aspectele negative i cele pozitive, dac ar fi schimbatceva din desfurarea lui.Elevii au avut aprecieri pozitive la adresa programului, au considerat util unastfel de proiect i i-au exprimat disponibilitatea de a participa i la alte proiecte desfurate n cadrulbibliotecii. Obieciile lor au fost legate faptul c uneori au fost nevoii s participe la activiti dup orelede curs ceea ce a fost destul de obositor pentru ei.

Programul Cri care au devenit filme a venit n sprijinul procesului educaional desfurat ncadrul colii, dar i al familiei. Impactul unui astfel de demers este cu att mai mare cu ct recurge lautilizarea de materiale audio-video, selectate cu grij, pentru a-i ajuta pe tineri s fie mai exigeni nalegerea lecturilor sau a filmelor pe care le vizioneaz.

Un astfel de program poate fi aplicat i n alte domenii, spre exemplu: n istorie, tiine exacte sauecologie, unde se pot viziona filme documentare. Se poate folosi aceeai reet: vizionare i comentariu pemarginea celor vizionate din partea grupului int i a unui coordonator al activitii. Condiia e ca filmelevizionate s nu dureze foarte mult pentru a lsaspaiul necesar comentariilor.

Prin intermediul unui astfel de program, coala se mut la biblioteca ncurajndu-i astfel pe tineris devin mai preocupai de lectur i s foloseasc mai mult o astfel de instituie ca spaiu de socializare.

Educaia cinematograficstimuleaz nvarea i percepia critic, analizele i dezbaterile asupraemoiilor i topicilor strnite de filme. De asemenea, prin educaia cinematografic, tinerii devin capabilis foloseasc filmul ca sprijin al propriei creativiti, iar industria filmului trebuie s le respecte opiniile.


16/48

16

IMPLICAREA VOLUNTARILOR N CADRUL PROGRAMULUI ORA POVETILORDERULAT LA SECIA PENTRUCOPII A BIBLIOTECIIJUDEENEOCTAVIAN GOGACLUJ


Programul are ca scop stimularea interesului pentru lectur i carte a copiilor de vrst

precolar i colar mic. Ora povetilor se deruleaz sptmnal, joia de la ora 17.00-18.00, pe totparcursul anului, la Secia pentru copii din sediul central al bibliotecii judeene i miercurea de laaceeaior la celelalte filiale: Traian Brad, Zorilor i Koglniceanu. La nceput, au citit copiilor invitai dinrndul colaboratorilor apropiai ai bibliotecii: scriitori, actori, oameni de radio, prezena unor nume maridin viaa cultural clujean fiind i o modalitate de a face publicitate programului. Acetia i -au pusfiecare amprenta personalitii i talentului propriu asupra activitii, fiecare organiznd-o ntr-un moddiferit, utiliznd modaliti diferite de comunicare i de interacionare cu copiii. Dup cteva luni aunceput s pregteasc i s susin activitile fiecare dintre bibliotecarii Seciei pentru copii, subcoordonarea bibliotecarului responsabil de program. Lipsa de personal i numrul mare de utilizatori aiSeciei pentru copii a impus gsirea unor voluntari pentru derularea Orei povetilor.

Acesta este un program care este foarte uor de pus n practic n orice tip de bibliotec, necesitresurse minime i n cadrul lui au participat un numr foarte mare de voluntari din rndul adolescenilor.


Scopul programului a fost stimularea interesului pentru lectur i carte a copiilor de vrstprecolar i colar mic.

Obiectivele programului au fost:

1. Familiarizarea copiilor cu literatura specific vrstei lor;2. Dezvoltarea gndirii i imaginaiei creative a copiilor;3. Formarea abilitilor de exprimare i comunicare;4. Educarea i informarea copiilor prin distracie i joc;5. Stimularea implicrii voluntarilor adolesceni n activiti inter-generaionale.

Etapele n derularea programului

1.

PlanificareaPentru buna coordonare a activitilor a fost numit un responsabil de program din rndul

bibliotecarilor Seciei pentru copii. Acesta are urmtoarele responsabiliti: de a pregti pentru fiecarentlnire spaiul i resursele materiale necesare desfurrii activitii, de a se preocupa i invita opersoan care va ine activitatea, de a completa documentul de eviden a activitii. n aceast etap afost realizat un afi, care ulterior a fost utilizat la promovarea programului.

Tot n aceast etap, a fost desemnat o persoan din cadrul bibliotecii care s coordonezeactivitatea voluntarilor i s-au stabilit sarcinile voluntarilor n cadrul activitilor programului.

Pentru programul Ora povetilor

s-au folosit ca tehnici de recrutare a voluntarilor: recrutareadin cadrul utilizatorilor bibliotecii, recrutarea din cadrul persoanelor aflate pentru prima dat labibliotec, parteneriatul. Fiind vorba de un program pentru copii, profilul voluntarului cuprindea


17/48

17

urmtoarele: atenie, druire, adaptare la nou, dorina de a nva, empatie, responsabilitate, rbdare,curiozitate, etc.

2. Implementarea i resursele necesareLa nceputul fiecrei activiti, fie printr-o discuie dirijat, fie direct, esteanunat tema orei de

poveste. Apoi fiecare participant se prezint, iar voluntarul citete povestea. Pentru ca aceasta s aib

priz la micii asculttori, sunt folosite diverse materiale ilustrativ-didactice: plane cu imagini, jucrii,accesorii de mbrcminte, mascote, audio-book-uri, desene animate. Obiectivele propuse sunt realizateutiliznd diverse metode: lectura predictiv, dezbaterea, desenul, audiia, vizionarea. Un loc foarteimportant n aceste activiti l are elementul ludic: joc de cuvinte, joc pe roluri, joc cognitiv-distractiv.Dup ce se citete povestea, se ncearc caracterizarea personajelor din poveste fie printr-o dezbatere, fieprin joc de rol. Unoeri se apleaz la imaginaia participianilor pentru a da un alt final povetii. Pentru omai bun nelegere a mesajului transmis prin text, se folosete mima, ghicitorile, desenele sau vizionrilede desene animate ori filme.

Voluntarii participani la Ora povetilorar putea fi clasificai n: voluntari care vin individual i

voluntari care vin n mod organizat. Voluntarii care vin individual au ajuns voluntari n cadrul biblioteciijudeene n urma unui proces de selecie realizat de coordonatorul voluntarilor din bibliotec i trec printoate etapele impuse de managementul voluntarilor, adic: selecie, orientare i instruire, supervizare,motivare, recunoaterea meritelor i evaluare.

n cadrul Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluj, selecia voluntarilorse face prin intermediulformularelor de aplicaie i a interviului. Dup ceau completat cererea de nregistrare ca voluntar (anexa1), sunt programai la un interviu prin care se realizeaz selecia acelora dintre ei ale cror dorine,abiliti, competene se pliaz pe nevoile bibliotecii n ceea ce privete programul Ora povetilor(deschii, comunicativi, cu abiliti de lucru cu copiii, etc). Cu acetia, biblioteca ncheie un contract devoluntariat (anexa 2) n care sunt stipulate clar drepturile i ndatoririle ambelor pri (voluntar,bibliotec), fiecare voluntar primind apoi o fi a postului (anexa 3).

Voluntarii care au participat n mod organizat la activitile de lectur din cadrul programuluiprezentat au fost studeni n anul I la Facultatea de Limbi Moderne Aplicate a Universitii Babe-Bolyai.Acetia vin anual n vizite colective la bibliotec, n cadrul crora li se prezint i oferta de activiti devoluntariat la seciile i filialele bibliotecii, deci le este prezentat i programul Ora povetilor.Studeniicare devin interesai de aceste activiti de voluntariat, completeaz a cerere de nregistrare ca voluntarpe care o depune la secretariatul bibliotecii.

O alt modalitate de a atrage voluntari adolesceni a fost urmtoarea: ncheierea unui parteneriat

de colaborare ntre biblioteca judeean i Colegiul Naional Pedagogic Gheorghe Lazr, instituia denvmnt clujean care pregtete viitorii educatori i nvtori (anexa 4). Numai n decursul anului2012, 47 de elevi ai acestui colegiu au activat ca voluntari n cadrul Orei povetilor. Concret, sptmnal,pe parcursul anului colar, exceptnd vacanele, doi elevi din clasele a X -a sau a XI-a, dup o planificarentocmit de cadrul didactic colaborator din instituia amintit, vin i susin Ora povetilor.

Orientarea i instruirea voluntarilor, n cadrul programului Ora povetilor, se realizeaz decoordonatorul voluntarilor. Acestora li se aduc la cunotin toate atribuiile prevzute prin fia postului,sunt ndrumai cum s rezolve anumite probleme ce pot aprea pe parcursul derulrii activitii.Voluntarii sosesc la bibliotec cu o jumtate de or nainte de nceperea activitii, sunt preluai debibliotecarul responsabil de program, mpreun cu care discut modul de desfurare al activitii.


18/48

18

O problem care a aprut n timpul derulrii activitilor a fost prezena n cadrul aceleiai ore delectur a unor copii de vrste diferite. Aici, voluntarii au fost ndrumai cum s gestioneze situaia, sncerce s adapteze din mers coninutul activitilor, astfel nct s fie i pentru cei mari i pentru ceimici, sau implicarea celor mai mari n a le citi celor mai mici.

Pe durata desfurrii programului, activitatea voluntarilor este monitorizat n mod continuu

de ctre coordonatorul de voluntari i de ctre coordonatorul programului. Supervizarea presupunentlniri regulate ntre acetia, n cadrul crora se discut n detaliu, chiar pe baza unei agende,desfurarea sarcinilor i problemele aprute.

Resurse necesare pentru desfurarea activitilor: cri cu poveti din literatura romn iuniversal, cri cu ghicitori, cri jucrie, jucrii, jocuri, hrtie, creioane colorate, materiale audio -videocu desene animate, audio-bookuri, scurte filme artistice pentru copii, televizor, video-player, CD-player.

3. PromovareaOra povetiloreste promovat prin intermediul afielor, prin interviuri la Radio Renaterea (prin

intermediul emisiunii Phrelul cu nectar), prin emisiuni la Biblioteca Radio (postul de radio on-line albibliotecii), prin pagina web a bibliotecii http://www.bjc.ro/new/. De asemenea, n cadrul vizitelorcolective ale elevilor i studenilor, acestora li se prezint i posibilitatea de a activa ca voluntari nactivitile bibliotecii.

4. Evaluarea i impactul programuluiEvaluarea: evaluarea programului se face att calitativ, ct i cantitativ. Evaluarea calitativ

const n cererea verbal de feedback din partea copiilor i prinilor participani (ce le-a plcut, ce nu le-a plcut, ce ar vrea s se ntmple n ntlnirile viitoare). Evaluarea cantitativ se realizeaz prin analizaindicatorilor programului: n anul 2010, au fost organizate la nivel de bibliotec: 72de activiti cu 1089

de participani, n anul 2011, 82de activiti cu 1312participani, n anul 2012, 149de activiti cu 1932de participani.

Evaluarea programului de voluntariat n cadrul Orei povetilor s-a fcut prin contorizareanumrului de adolesceni implicai n derularea activitilor (47 de adolesceni), numr de activitisusinute de voluntari (25 de activiti) i numr de participani (320 de participani).

Impact: n urma activitilor desfurate, copiii iau cunotin de diferii scriitori i creaiile lor,nva s deosebeasc binele de ru, bucuria de tristee, frumosul de urt, utilul de duntor, cunoscinteraciunea dintre om i natur, iau cunotin de mediul nconjurtor, li se formeaz deprinderi decomunicare. Numrul tot mai mare de copii care sunt prezeni la activitate i care devin ulterior

utilizatorii bibliotecii, demonstreaz c programul este unul de succes.

n ceea ce privete voluntarii, acestora le-au fost recunoscute meritele prin organizarea uneifestiviti speciale pentru a mulumi i a ncuraja implicarea n astfel de activiti n bibliotec. Lancheierea activitii, voluntarii primesc adeverine care i ajut ulterior n obinerea unor burse.
http://www.bjc.ro/new/http://www.bjc.ro/new/


19/48

19

Anexa 1CERERE DE NREGISTRARE CA VOLUNTAR

Numele:..................................................................................

Prenumele:.................................................................................

Data naterii:.............................................................................

Adresa:......................................................................................

Telefon, e-mail:......................................................................

Loc de munc:........................................................................

Locuri de munc avute anterior:.............................................

Aptitudini, hobby-uri:......................................................................

...........................................................................................................................................................................................

Doresc s activez ca voluntar:

La sediu La una dintre filiale Indiferent

Numr de ore pe sptmn alocate activitii de voluntariat:

(De menionat zilele din sptmn i orele disponibile pentru voluntariat, precum i orice alte precizri

utile.)

...........................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................................................

Solicit prin prezenta cerere s devin voluntar n cadrul Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluj.

Data................................... Semntura.....................................


20/48

20

Anexa 2CONTRACT DE VOLUNTARIAT NR._________

ncheiat azi______________________ntre

1. Biblioteca Judeean Octavian Goga Cluj, avnd sediul n Cluj-Napoca, Calea Dorobanilor nr.104, Tel.0264-430323, Fax. 0264-595428, E-mail:[email protected] calitate de instituie caregzduiete voluntarul i

2. Numele:_________________________________________________________________Adresa:_________________________________________________________________

Telefon:__________________E-mail:_________________________________________

Act de identitate BI/CI seria_____ nr.______________n calitate de voluntar.

Obiectul contractului l constituie derularea activitii de voluntariat, conform fiei postului, care faceparte integrant din prezentul contract.

Durata contractului este__________________________________________________________.

DREPTURILE I OBLIGAIILE PRILOR

Drepturile voluntarilor:

Voluntarul are un statut egal cu cel al angajailor; Are dreptul de a-i exprima opiniile i nemulumirile n legtur cu munca prestat i de a face

propuneri pentru mbuntirea ei; Are dreptul de a beneficia de instruire n activitatea pe care urmeaz s o desfoare; Poate refuza cererile nepotrivite, n afara cadrului fixat de fia postului; Poate s cear schimbarea locului de munc. Cererea lui va fi soluionat n msura n care acest

lucru este posibil i necesar pentru instituie.Obligaiile voluntarilor:

S respecte Regulamentul de ordine interioar al Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluj; S considere voluntariatul un angajament serios i s respecte programul de munc stabilit; S anune din timp orice schimbare survenit n derularea programului; S-i ndeplineasc sarcinile eficient i cu onestitate,s fie politicos, s respecte confidenialitatea; S se integreze i s colaboreze cu colectivul n care muncete; S ngrijeasc bunurile pe care le folosete n cadrul activitii de voluntariat;

S aduc o adeverin de la medicul de familie care s ateste faptul c este apt din punct de vederemedical s presteze activiti n bibliotec.Drepturile Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluj:

S verifice munca voluntariatului; S dein toate drepturile asupra materialelor realizate de voluntar pe perioada desfurrii

activitii de voluntariat.Obligaiile Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluj:

Colectivul bibliotecii se oblig s-l trateze pe voluntar ca pe un coleg cu drepturi egale; S-i asigure voluntarului un loc de munc corespunztor, unde s-i desfoare activitatea; S-i asigure voluntarului accesul la toate informaiile i materialele de care are nevoie n

desfurarea activitii; S instruiasc voluntarul i s asigure respectarea normelor de protecia muncii;
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]:[email protected]


21/48

21

S elibereze voluntarului un certificat nominal care s ateste calitatea de voluntar irecunoaterea muncii prestate.

Manager, Voluntar,

Sorina Stanca


22/48

22

Anexa 3FIA POSTULUI

Nume voluntar:............................................................................

Denumirea postului: ajutor de bibliotecar

Durata voluntariatului:.................................................................

Programul de lucru: luni, miercuri, joi: 12.00 -20.00

mari, vineri: 8.00 -16.00 - la filiale,

luni-vineri:8.00-20.00 la Sediul Central

Locul de desfurare a activitii:

Responsabiliti principale:

- supravegherea spaiilor de lectur i de activiti

- ndrumarea utilizatorilor n vederea folosirii corecte a calculatoarelor din dotare

- ordonarea publicaiilor la raft, conform cotelor sistematico-alfabetice

- ghidarea cititorilor n spaiile de lectur

- supravegherea copiilor participanti la programele de vacan

- nregistrarea prelungirilor termenelor de mprumut n Caietul de prelungiri

Persoane cu care va colabora:

Abiliti necesare:

- cunotine de cultur general;- cunotine de utilizare a noilor tehnologii;- adaptabilitate la activitatea cu publicul;- capacitate de comunicare cu diferite categorii de public;- disponibilitate pentru munca n echip;- disciplin, rigurozitate i ordine;- disponibilitate la sarcini noi.

ntocmit, Am luat la cunotin,

Tatiana Costiuc, ef serviciu Voluntar


23/48

23

Anexa 4 - Protocol de colaborare

Protocol de colaborare

Ora povetilor

ncheiat ntre Biblioteca Judeean Octavian Goga Cluj

i ...............................................................................................................................................

cu scopul colaborrii n vederea atragerii copiilor cu vrste cuprinse ntre 2-9 ani ctre carte i lectur

prin participarea acestora la diverse forme de lectur, discuii, jocuri, vizionri n cadrul Orei povetilor

organizate n fiecare zi de Joi de la orele 17.00 la Secia pentru copii.

Pentru realizarea acestui parteneriat prile consimt urmtoarele:BIBLIOTECA JUDEEAN OCTAVIAN GOGA CLUJva facilita:

- selecia povetilor care vor fi citite n fiecare sptmn- selecia i prezentarea altor materiale necesare n organizare: enciclopedii, casete audio,

casete video, DVD-uri, cri jucrie, jucrii, jocuri

- spaiul necesar n ludotec sau dup caz n Sala de lectur a seciei- vizionarea de desene animate sau scurte filme artistice- spaiul pentru realizarea unor desene

COALA / LICEUL...........................................................................................

- va colabora cu biblioteca n vederea elaborrii, actualizrii i realizrii programrii acestei activiti

organizate n bibliotec;

- va respecta periodicitatea, stabilit de comun acord i va anuna din timp personalul seciei dac acesta

nu se mai poate derula n condiiile stabilite de comun acord ntre cele dou pri.

Persoana responsabil de realizarea prezentului Protocoldin partea colii/liceului este:

.........................................................................................................................

Prezentul protocol se ncheie n dou exemplare, un exemplar pentru fiecare parte.

Prezentul protocol se ncheie pe perioada_________________________________

Biblioteca Judeean Octavian Goga Cluj coala / Liceul

MANAGER, DIRECTOR,

Sorina Stanca


24/48

24

III.2SERVICII ADECVATE PENTRU IMPLEMENTARE N BIBLIOTECI ORENETI I COMUNALE

TRADIII I OBICEIURI DIN TRANSILVANIA,PROGRAM DERULAT N CADRUL SECIEI DEART ABIBLIOTECIIJUDEENEOCTAVIAN GOGACLUJ


Ideea unui program pentru elevii de liceu care sabordeze tematica tradiiilor i a obiceiurilor din Transilvanias-a constituit n urma observaiei c programa nici uneidiscipline colare la toate nivelurile nvmntuluipreuniversitar nu ofer elevilor posibilitatea de a explorauniversul propriilor tradiii locale sau regionale, dect eventuali tangenial n cadrul orelor de limb i literatur romn saude istorie. Preocuprile tinerilor tind astfel s se limiteze doarla cunoaterea a ceea ce este intens mediatizat sau cu finalitate

practic imediat, ceea ce nseamn un orizont restrns decunoatere, n special la o vrst a asimilrii intense i acristalizrii valorilor autentice. Ca i instituie cu valeneeducative complementare, biblioteca public i asumresponsabilitatea de a oferi tinerilor oportunitatea de a seimplica n descoperirea folclorului zonal, lrgirea orizontuluide cunoatere i conturarea unei identiti mai clare. Acest lucru este cu att mai necesar cu ctcaracterul globalizant al societii actuale reclam i afirmarea apartenenei la o anumit comunitate, cuparticulariti specifice. De altfel, Biblioteca Judeean Octavian Goga Cluj a fost preocupat n aceastdirecie prin crearea unei seciuni de Memorie i cunoatere local pe pagina web a bibliotecii i prin

desfurarean cadrul Seciei pentru copiia unui program de istorie local.Proiectul Tradiii i obiceiuri din Transilvania poate fi desfurat n orice tip de bibliotec

public (judeean, oreneasc sau comunal) avnd ca public int adolescenii. Tema tradiiilorpopulare este una foarte generoas, de aceea poate fi abordat cu uurin att n zona rural, ct i nmediul citadin.

Este adevrat c nu exist o nevoie exprimat la nivel general n rndul elevilor legat de folclor,dar, din practic, am constatat cteva aspecte: tema tradiiilor nu poate fi detaat de cea a istoriei localei regionale, conexiunile realizate le sunt de ajutor la orele de istorie i literatur romn; faptul c potobine un obiect concret n mod personal (o icoan, o mpletitur, etc.) rspunde nevoii lor de a realiza

ceva practic; implicarea n reconstituirea unui obicei popular rspunde nevoii tinerilor de a fi n colectivi de a se evidenia personal n cadrul acestuia, de a lucra n echip; atelierele de studiu i implic ntr-ozon inedit de cercetare, neexplorat n particular, trezindu-le curiozitatea. Caracterul extrem de viu alfolclorului a fcut ca acest proiect s fie unul de efect n rndul elevilor, fapt constatat prin rezultatelechestionarelor, feed-back-urile verbale i implicarea lor activ pe tot parcursul proiectului.


25/48

25


Scopul programului a fost acela de a crete interesul adolescenilor clujeni fa de cele maireprezentative tradiii din regiunea Transilvaniei prin participarea activ la activitile propuse.

Obiectivele programului:

1. constituirea unui grup de 15 elevi provenind din diferite licee clujene;2. participarea grupului constituit la 4 activiti cu tematic folcloric, la sediul Bibliotecii Judeene

OctavianGoga, n perioada octombrie 2012- mai 2013.

Etapele n derularea programului

1. PlanificareaPentru realizarea obiectivelor programului, s-a dorit ca, spre deosebire de alte activiti

desfurate la bibliotec n care se lucreaz cu clase nsoite de profesori, grupul s fie format pe baza

pasiunii personale a fiecrui elev pentru domeniul folclor i a dorinei individuale de a participa laprogram.

S-a scris un anun pe site-ul bibliotecii, seciunea Adolescenteen, s-a realizat un afi care a fostexpus n 6 licee n care programul a fost prezentat. Un sprijin considerabil am primit din partea domnilorprofesori de limba i literatura romn. Lista final a numrat 32 de elevi doritori, care au fost mpriin 2 grupe de cte 16. S-a constatat ns ulterior c este foarte greu s lucrezi cu elevi din mai multe coli,dat fiind programul diferit al acestora (cursuri de dup-mas), alte probleme personale care se ivesc peparcurs, solicitrile altor profesori pentru diverse activiti, etc. n urma acestei dificulti ntmpinate, s-a luat decizia de a desfura activitile cu cte o clas de elevi nsoit de un profesor, variant sigur

pentru buna derulare a programului, fapt confirmat ulterior n practic. Fiind un proiect pilot, s -a doritimplicarea a 2 clase din oraul Cluj-Napoca, de la licee cu profiluri diferite. Contactarea claselor s-arealizat prin intermediul profesorilor de limba romn, cititori fideli ai bibliotecii, care s -au artatinteresai de programul prezentat.

Astfel, s-au ncheiat protocoale de colaborare cu Liceul Teoretic Mihai Eminescui cu LiceulVictor Babe, urmnd s participe la activiti un numr de aproximativ 60 de elevi.

Ca parteneri de proiect am ales Centrul Judeean pentru Conservarea i Promovarea Culturii TradiionaleCluj, reprezentat de domnul director Tiberiu Groza i Muzeul Etnografic al Transilvaniei, reprezentat dedomnul director Tudor Slgean. Cu aceste dou instituii am ncheiat protocoale de colaborare. De

asemenea, s-a constituit echipa de proiect i au fost trasate responsabilitile.

2. Implementarea i resursele necesareImplementarea propriu-zis a constat n organizarea a 4 activiti a cror tematic a urmrit

familiarizarea elevilor cu aspecte ale arhitecturii, ocupaiilor i meteugurilor tradiionale, ale folcloruluimuzical-coregrafic i literar.

Temele activitilor au fost:

1. Gospodria tradiional din Transilvania;2. Ocupaii i meteuguri tradiionale;


26/48

26

3. Srbtoarea n satul romnesc;4. Hora satului i eztoarea.S-a dorit ca activitile s aib o parte teoretic, de prezentare a unui coninut informativ ntr-o

manier interactiv i o parte practic, sub forma unui atelier de studiu sau a unui atelier meteugresc /reconstituirea unui obicei tradiional.

Din timpul total de desfurare a proiectului a fost necesar aproximativ o lun pentru pregtireamaterialelor i ncheierea parteneriatelor. Pentru documentare am folosit cri i albume din coleciabibliotecii i resurse web (site-urile muzeelor etnografice din Transilvania, articole din pres referitoarela obiceiuri populare, alte proiecte desfurate pe aceast tem, etc.). S-au ncheiat parteneriate cuinstituii de profil: Muzeul Etnografic al Transilvaniei (pentru temele 1 i 2) i cu Centrul Judeean pentruConservarea i Promovarea Culturii Tradiionale Cluj (pentru temele 3 i 4). A avut loc o ntlnire cupartenerii de proiect n care s-a discutat despre contribuia lor n cadrul proiectului, frecvena ntlnirilor,persoanele responsabile, materialele necesare. Tot n aceast perioad, am stabilit un calendar alntlnirilor cu elevii participani (27 de elevi de la Liceul Victor Babe i 25 de elevi de la Liceul Mihai

Eminescu, ambele din Cluj-Napoca.) Activitile au fost planificate pentru lunile noiembrie, decembrie,februarie i martie, separat cu fiecare clas.

Prima activitate a programului a fost axat pe Gospodria tradiional din Transilvania. A fostnecesar rezervarea din timp a unei sli suficient de spaioase pentru maxim 27 de elevi, n care a fostinstalat un videoproiector i s-a aranjat mobilierul pentru munca n echip. S-a realizat o prezentare nPowerPoint care a cuprins informaii i imagini reprezentative despre condiiile respectate pentruntemeierea unei gospodrii i superstiii legate de acestea, despre configuraia aezrilor ruraletransilvnene, materialele de construcie folosite pentru case, anexele gospodreti, garduri i pori,diversitatea arhitecturii rneti n funcie de ocupaiile locuitorilor, tipuri de gospodrii, interiorul uneilocuine rneti, alte curioziti. Pe parcursul prezentrii elevii au fost ncurajai s rspund la anumitentrebri, s-i expun propriile cunotine despre tema abordat, s problematizeze, s dialogheze ntreei, s pun ntrebri, s i ia notie. Activitatea a avut un caracter interactiv.

n partea a doua a activitii a fost organizat un atelier de studiu: elevii au fost mprii n grupe,fiecare grup primind cte un nume de familie tradiional din Transilvania i cte un volum diferit di ncoleciaZone Etnografice, aflat n fondul Bibliotecii Judeene. Sarcina de lucru a fost parcurgerea n grupa unui scurt text despre un anumit aspect al temei discutate (mobilierul din casele tradionale din zonaBran, anexele gospodreti ale caselor din Alba, arhitectura specific a a caselor din zona de munte, etc.),extragerea ideilor principale din text i alctuirea pe baza acestora a unui scurt text redat ca o poveste devia cotidian a respectivei familii. Elevii trebuiau, de asemenea, s-i aleag fiecare cte un prenume

tipic transilvnean i s-i desemneze un reprezentant pentru a citi textul n faa tuturor, cu accentardelenesc. Activitatea a fost foarte instructiv, dar i plcut i amuzant pentru elevi, care audemonstrat un grad nalt de implicare i dorina de a participa n continuare la activitile programului.

Cea de-a doua activitate a avut ca tem cteva aspecte legate de ocupaiile i meteuguriletradiionale din Transilvania, pregtit de la nceputul proiectului. Activitatea s-a desfurat n acelaispaiu ca i cea precedent i a necesitat acelai echipament. Prezentarea n PowerPoint realizat debibliotecarul responsabil de program i-a iniiat pe elevi n aspecte legate de ocupaiile principale, celesecundare, casnice i meteugreti ale stenilor, discuiile fiind axate n special pe comparaia dintreviaa din trecut a celor din mediul rural i cea de azi a locuitorilor urbani, cu mijloacele specifice pentru

procurarea celor necesare traiului. n urma prezentrii i a discuiilor aferente s-a vizionat un filmdocumentar despre ocupaiile moilor din Apuseni. Ca parte practic, a fost organizat activitatea Artapicturii icoanelor pe sticl, la sediul bibliotecii. Iniial s-a dorit includerea ambelor pri n cadrul aceleiai


27/48

27

activiti, dar prelungirea timpului de prezentare, discuii i vizionarea filmului a necesitatreprogramarea acesteia pentru o nou dat.

n cadrul atelierului, domnul Cristian Micu i d-ra Maria Juravle de la Muzeul Etnografic alTransilvaniei au iniiat elevii (marea majoritate aflai la prima tangen cu aceast art) n aceast tehnicde pictur, fiecare elev realiznd cte o icoan. Pe parcursul atelierului, domnul Cristian Micu a nsoit

instructajul tehnic de o serie de informaii despre istoricul icoanelor i un anumit tip de spiritualitate alranului romn ardelean. Materialele de lucru au fost oferite de ctre muzeu. La activitate au fostprezeni doi reporteri de la postul de televiziune Transilvania Livecare au nregistrat activitatea i au luatinterviuri participanilor. Activitatea a fost considerat o reuit i elevii au fost foarte ncntai deprodusele realizate prin propria lor munc.

Activitatea a treia, desfurat n acelai cadru, a urmrit cunoaterea de ctre elevi a unorobiceiuri mai deosebite premergtoare marilor srbtori (ritualul nfrtirii, strigarea peste sat),tradiiile de Pati i Rusalii precum i cele legate de esutul hainelor de srbtoare cu motivele, culorile ipiesele specifice diverselor regiuni. Prin prezentarea PowerPoint realizat de ctre bibliotecarulresponsabil, elevii au avut posibilitatea s cunoasc tradiii vechi astzi aproape stinse i s descrie ei

nii diverse obiceiuri legate de srbtori. La sfritul activitii elevii au fost mprii n dou grupe i s-a realizat o strigare peste sat.

Cea de-a patra activitate desfurat a fost La eztoare. Aceast activitate a necesitat o perioadmai lung de pregtire dect cea preconizat deoarece s-a dorit reconstituirea unei eztori tradiionale.Astfel, a fost necesar amnarea activitii pentru luna aprilie. Am ales ca spaiu de desfurare Seciapentru Adolescenia bibliotecii, suficient de generoas pentru gzdui manifestarea. Mai nti, s-au cutatn bibliotec materiale: cri de zictori, ghicitori, proverbe, legende (ex. Cartea Vlvelor, Maria Ioni), s-a prezentat un material PowerPoint nsoit de scurte filmulee despre eztoare, s-au distribuit rolurile,copiii au adus din casele bunicilor farfurii, fuse, furci, vrtelnie, tergare, cucuruz i desfctori, oale

esute i alte obiecte pentru decorarea slii. Una dintre fete a pregtit dou cntece populare ardelenetipe care le-a interpretat. S-au procurat de la Apahida (o localitate lng Cluj), prin bunvoina AnsambluluiSomeanul, un rnd de costume populare noi din zona etnografic Some - Bistria, att pentru fete, cti pentru biei. Activitatea a fost susinut n sptmna coala Altfel, elevii aflai n vizit la bibliotec,nsoii de domnii profesori au fost invitai s asiste la momentul nostru artistic. Au fost invitate 4 perechide dansatori de la Ansamblul Someanul din Apahida care au executat n final dou dansuri tradiionaleardeleneti. La nceputul activitii, bibliotecarul coordonator a prezentat pe scurt programul, profesoriiartndu-se interesai de viitoare colaborri n acest program. Cu toate emoiile interpreilor, pentruineditul manifestrii, acetia au reuit s i intre n roluri, s -au manifestat cu dezinvoltura necesar unortineri de la ar pstrnd i accentul ardelenesc i au fost apreciai n mod deosebit de ctre toi cei

prezeni, inclusiv din punct de vedere estetic, pentru frumuseea costumelor. Activitatea a fostnregistrat integral, iar n cadrul ei au fost expuse i cteva din icoanele pe sticl realizate de elevi.

Resursele materiale utilizate pentru desfurarea programului au fost: fondul de documentetiprite al Bibliotecii Judeene Octavian Goga Cluj, resursele web, prezentrile realizate n Power Point,videoproiector, calculator, aparat foto, materialele puse la dispoziie de Muzeul Etnografic alTransilvaniei pentru atelierul de pictur (sticl, culori tempera, pensule, modele de icoane), obiectele dedecor aduse de elevi pentru eztoare. Activitile s-au desfurat n spaiile bibliotecii, Sala Media iSecia pentru Adolesceni.

Resursele umane au fost: membrii echipei de proiect, bibliotecarul coordonator, elevii

participani, doamnele profesoare, invitaii de la Muzeul Etnografic al Transilvaniei.


28/48

28

3. Promovarean scopul constituirii grupului de elevi participani la program, a fost necesar prezentarea

programului n mai multe licee clujene, printre care: Liceul Teoretic Nicolae Blcescu, Liceul TeoreticAvram Iancu, Seminarul Teologic Ortodox, Liceul Victor Babe, Liceul Teoretic Mihai Eminescu.Promovarea programului s-a realizat cu ajutorul directorilor, al consilierilor educaionali i al

profesorilor de limba i literatura romn, care au permis accesul i prezentarea programului n anumiteclase. De asemenea, a fost postat pe pagina web a bibliotecii, seciunea Adolescenteen, o scurtprezentare a programului cu posibilitatea de nscriere a celor doritori. Programul a fost prezentat iprofesorilor de liceu aflai n vizit la bibliotec i care au fost invitai s colaboreze.

n cadrul activitii Arta picturii pe sticl a icoanelor n Transilvaniaau fost prezeni doi reporteride la postul de televiziune Transilvania Live care au nregistrat activitatea i au luat interviuriparticipanilor.

Activitatea La eztoarea fost prezentat n cadrul sptmnii coala Altfel, cnd clasele de elevinsoite de profesori aflate n vizit la bibliotec au fost invitate s asiste la spectacol. Invitaii au fost

plcut impresionai, s-au artat interesai de viitoare colaborri i au vorbit ulterior n colile deprovenien de activitatea la care au asistat.

Elevii participani i profesorii au primit CD-uri cu fotografii i nregistrarea ultimei activiti,aceste materiale fiind vizionate i de ali elevi i cadre didactice din unitile lor de nvmnt.

4. Evaluarea i impactul programuluiEvaluarea activitilor programului s-a realizat prin observaii asupra implicrii elevilor pe tot

parcursul programului i prin chestionare finale. Rezultatele chestionarului au fost urmtoarele:

1.

n ce msur interesul tu pentru folclor a crescut n urma participrii la program?Deloc: 0 Puin: 4 Destul de mult: 16 Mult: 25 Foarte mult: 3

2. Crezi c te vei informa mai des despre obiceiurile i tradiiile populare de acum nainte?Deloc: 2 Puin mai des: 5 Destul de des: 21 Mult mai des:18 Foarte des: 4

3. Eti interesat s participi n continuare la programele oferite de bibliotec ?Nu: 0 Da: 48

4.

Crezi c participarea la program te-a ajutat s: afli lucruri noi i interesante:21 comunici mai uor n public: 8 nelegi mai bine specificul vieii n mediul rural:15 distingi ntre manifestrile de folclor autentice: 4.

Punctele tari ale programului identificate de elevi au fost:subiectele prezentate, modalitatea deprezentare, ambiana plcut, ineditul informaiilor.

Punctele slabe identificate de ctre elevi au fost: tema folclorului- neinteresant pentru unii elevii slaba implicare din partea unor elevi la nivel practic.


29/48

29

n urma aplicriichestionarului s-au stabilit ca principale concluzii faptul c, n ciuda unorprejudeci, creterea interesului elevilor de liceu fa de domeniul folc lorului este un scop realizabil. Deasemenea, pentru ca activitile s aib succes este necesar o implicare practic ct mai mare din parteaelevilor participani prin metode activ-participative.

Att elevii, ct i profesorii au fost recompensai prin diplome de participare i CD-uri cu imagini

de la activitile programului.Programul Tradiii i obiceiuri din Transilvaniaofer adolescenilor posibilitatea de a cunoate

un domeniu mai puin explorat de ctre acetia, urmrind s creeze noi zone de in teres. De asemenea,vizeaz i stimularea sensibilitii lor fa de ceea ce este general uman n modul de via i n creaiaartistic a oamenilor, indiferent de spaiul i timpul n care au trit, de condiiile de via sau demijloacele avute la ndemn pentru a se exprima.

Dat fiind succesul de care programul s-a bucurat n rndul elevilor, dar i interesul manifestat dectre profesori din alte licee, se dorete continuarea programului i n anii viitori, extinderea acestuia laun numr mai mare de elevi participani i mbogirea coninutului cu teme variate i atractive.

BIBLIOTECA -COAL DE VAR I O VACAN DE NEUITAT!PROGRAM DERULAT N BIBLIOTECACOMUNAL SNDULETI N ANUL2011


Biblioteca -coal de var io vacan de neuitat! este un nouprogram intergeneraional i devoluntariat derulat la Biblioteca

Comunal Snduleti din judeulCluj.

Programul a luat fiin nurma unei provocari lansate la cursul Noi servicii de bibliotec, organizat la Biblioteca JudeeanOctavian Goga Cluj, n cadrul programului de instruire a bibliotecarilor finanat de IREX. Contientizndnecesitatea oferirii de noi servicii de bibliotec care s satisfac nevoile comunitii deservite i n urmaaplicrii unui chestionar deidentificare a nevoilor acestei comunitii, biblioteca a organizat un programprin care s-a ncercat apropierea copiilor de carte, formarea unei atitudini de grij i de respect fa decarte, mbuntirea comunicrii orale i stimularea interesului pentru citit i scris, cunoatereainstituiilor care se ocup de apariia, distribuirea sau pstrarea crilor, dezvoltarea de abiliti practice

specifice desenului i picturii, familiarizarea cu spaiul i regulile de comportament ntr-o bibliotec i, nun ultimul rnd, creterea implicrii prinilor n activitatea bibliotecii.

Programul s-a derulat n perioda 4 iulie 26 august 2011 i a avut ca grup int copiii cu vrsta de3-14 ani (precolari i colari) din comun. Un rol esenial l-au avut adolescenii implicai ca voluntari ntoate etapele de implementare a programului.

Programul este recomandat tuturor tipurilor de biblioteci din ar, indiferent de mrime, resursemateriale i umane. El reprezint un model de bun practic, replicabil cu uurin n orice bibliotec.Punerea sa n practic nu a necesitat resurse materiale importante, ns a presupus implicarea direct iactiv a comunitii. Succesul de care s-a bucurat n rndul publicului int din comunitate demonstreazc activitile prevzute n cadrul acestui proiect vin n ntmpinarea nevoilor de informare i educare, devalorizare a propriilor informaii i cunotine, de loisir ale adolescenilor direct implicai n activitile


30/48

30

de voluntariat n bibliotec. Programul a avut un impact major, att n rndul precolarilor i colarilorparticipani la activiti, ct i n rndul adolescenilor care au contientizat importana voluntariatului ndezvoltarea proprie, dar i n dezvoltarea comunitii n care activeaz.


Scopul programului a fost petrecerea vacanei de var ntr-un mediu organizat, creativ i educativn vederea acumulrii de cunotine i deprinderi care s i apropie de carte i bibliotec.

Obiective programului au fost:

stimularea gustului pentru lectur al copiilor; stimularea imaginaiei i a creativitii copiilor; contientizarea prinilor cu privire la rolul lor, al crii i respectiv al bibliotecii n dezvoltarea i

educaia propriilor copii;

responsabilizarea adolescenilor prin implicarea lor n activitile organizate de bibliotec.Etapele n derularea programului

1. Planificarean urma analizei nevoilor comunitii, aa cum au reieit ele din chestionarul aplicat n prealabil, a

rezultat c o problem stringent era lipsa posibilitii copiilor i adolescenilor de a-i petrece timpulntr-un mod organizat pe perioada vacanei. Motivele erau multiple: inexistena cluburilor pentru copii, aunui cmin cultural sau a unui cinematograf, spaiile de joac insuficient dotate, lipsa ndelungat aprinilor i bunicilor ocupai cu serviciul sau cu munca cmpului.

Dei prezena copiilor n spaiul bibliotecii era constant, activitatea lor nu era una organizat idisciplinat. Ideea organizrii unor activiti educative, creative, dar i recreative, cu resurse minime, s-aconcretizat n programul Biblioteca -coal de var i o vacan de neuitat!.

Au fost identificai aproximativ 100 de copii posibili participani (75 copii cu vrsta ntre 3 i 14ani din localitate i ceilali venii acas din alte ri sau venii la bunici pe perioada vacanei). S-au nscris24 de copii precolari i 39 de colari. Aadar, n condiiile date (existena unui singur bibliotecar), s -aimpus desfurarea unei activiti de identificare i nscriere a voluntarilor, care au fost: 6 cadre didacticedin Snduleti i Turda, 39 de copii cu vrsta ntre 7-13 de ani implicai n actvitile cu precolarii, 16adolesceni cu vrsta ntre 14 i 25 de ani i 8 prini, mpreun cu care au fost stabilite cal endarulactivitilor i temele. Pentru a putea stabili temele programului s-a realizat o documentare i o selectareprealabil a informaiilor necesare. ntreaga activitate de planificare s-a desfurat pe parcursul unei luni.

2. Implementarea i resursele necesarenainte de nceperea propriu-zis a activitilor (anexa 5), dup ce au fost stabilite, mpreun cu

voluntarii, temele i activitile zilnice, au fost procurate resursele materiale. Unele dintre acestemateriale au fost achiziionate din bugetulbibliotecii, o parte au fost mprumutate de la grdini (jucriii mobilier) i o alt parte a fost donat de comunitate. De asemenea, biblioteca s-a bucurat de sprijinulAsociaiei Izvorul Romnilor care a donat o serie de jocuri (5 jocuri de ah, 1 joc Qonquistador, 5 jocuri

rummy i 5 perechi de cri de joc). Asociaia Cresctorilor de animale a finanat festivitatea de ncheierea colii de var. Pentru derularea activitilor au fost necesare urmtoarele resurse materiale: cri,reviste, CD-uri, softuri educaionale, aparat foto, videoproiector, computer, imprimant, scanner, hrtie


31/48

31

A4, cartoane, scotch, markere, carioca, culori, acuarel, creioane,pensule, plastilin, radiere, ascuitoare,hrtie creponat, glasat, foarfeci, perforatoare, capsator, capse, material textile, ae, panglici, nururi,ma

ghid adolescenti - cluj

Documents