ghid competente

8/3/2019 Ghid competente

1/25

nfiinarea Autoritii Naionale a Calificrilor (ANC)Phare 2004 EuropeAid 121949 /D/SV/RO

Ghid pentru aplicarea metodologiei de elaborare irevizuire a standardelor ocupa ionale i acalific rilor asociate (M2)IntroducereAcest ghid a fost realizat pentru a veni n sprijinul elaborrii i implementrii cadruluimetodologic necesar pentru elaborarea standardelor ocupaionalei a calificrilor asociate. Elreprezintunul dintre rezultatele proiectului PHARE 2004 EuropeAid/121949/D/SV/RO.

Obiectivele cheie ale ghidului sunt urmtoarele: S ofere ndrumare experilor care elaboreaz sau revizuiesc standardele ocupaionale

i calificarile asociate. S informeze angajatorii, organizaiile patronale, sindicatele, companiile, furnizorii de

formarei asociaiile profesionale care sunt/doresc s fie implicate n elaborareairevizuirea standardelor ocupaionalei a calificrilor asociate.

Acest ghid expliciteaz metodologia de elaborarei revizuire a standardelor ocupaionalei acalificrilor asociate (M2), contribuie la mbuntirea cadrului metodologic de dezvoltare acalificrilor n Romniai conduce la dezvoltarea unui Cadru Naional al Calificrilor (CNC),compatibil cu principiile Cadrului European al Calificrilor (EQF).

Acest ghid a fost revizuit pe baza rezultatelor procesului de implementare aproiectului (mai 2007 noiembrie 2007). Acest proces a constat n realizarea unoranalize ocupaionale i elaborarea unor standarde ocupaionale (ca baz pentrudezvoltarea de calificri) n patru sectoare economice. Acest ghid nu va mai fiactualizat pn la finalizarea proiectului Phare 2006. Informaii suplimentarereferitoare la cadrul metodologic pot fi obinute la adresawww.cnfpa.ro.

Autorii consider binevenit orice feedback constructiv din partea utilizatorilor pentrua putea mbunti calitatea acestui ghid.

Paul Weide, Team LeaderAsisten Tehnic Phare 2004 EuropeAid 121949 D/SV/ROBucureti, Octombrie, 2007


2/25

CUPRINS

Structura ghidului metodologic.............................................................................................. 3

CAPITOLUL 1: ELEMENTE DE BAZ N ELABORAREAI REVIZUIREASTANDARDELOR OCUPAIONALEI A CALIFICRILOR ASOCIATE................... 5 Ce sunt standardele ocupaionale? .........................................................................................5 Care sunt obiectivele elaborrii standardelor ocupaionalei a calificrilor asociate?.......... 6 nelegerea procesului de elaborarei revizuire ..................................................................... 7

Revizuirea final a unitilor de competen...................................................................... 7

Aplicarea regulilor de combinare pentru definirea calificrilor.........................................7 Caracteristici ale procesului de elaborarei revizuire a standardelor ocupaionalei acalificrilor asociate. ..............................................................................................................7

CAPITOLUL 2: ETAPELEI ACTIVITILE SPECIFICE PROCESULUI DEELABORARE A STANDARDELOR OCUPAIONALEI A CALIFICRILORASOCIATE................................................................................................................................8 Etapa 2.1: Elaborarea standardelor ocupaionale .....................................................................10

Activitatea 3: Identificarea unitilor de competen ...........................................................10 Activitatea 4: Stabilirea tipurilor de uniti de competen ................................................ 11 Activitatea 5: Identificarea elementelor de competen....................................................... 13

Activitatea 6: Revizuirea structurii standardului ocupa ional............................................14 Activitatea 7: Definirea unitilor de competen ................................................................14 Activitatea 8: Descrierea unitilor de competen (specifice ocupaiei).............................19 Activitatea 9: Revizuirea final a unitilor de competen (ale unui standard) .................. 19

Etapa 2.2: Elaborarea calificrilor............................................................................................ 20 Activitatea 10: Aplicarea regulilor de combinare pentru definirea calificrilor asociate unuistandard ocupaional............................................................................................................. 20 Activitatea11: Elaborarea calificrilor ................................................................................. 22

Not. n anumite seciuni ale acestui ghid au fost utilizate elemente din metodologia TVET dedezvoltarei revizuire a unitilor de competen. Compatibilizarea celor dou abordri vaconduce la crearea unui cadru unitar la nivel naional.


3/25

Structura ghidului metodologic

n cadrul proiectului au fost dezvoltate ghiduri pentru fiecare metodologie component acadrului, aa cum se poate vedea n figura de mai jos.

M1: Metodologie pentruanaliza ocupaional

Ghid pentruaplicarea M1Etapa 1

Etapa 2 Ghid pentruaplicarea M2

M2: Metodologie pentruelaborareai revizuireastandardelor ocupaionale ia calificrilor

Etapa 3 Ghid pentruaplicarea M3

M3: Metodologie pentruverificareai validareastandardelor ocupaionale ia calificrilor asociate

Acest ghid este structurat n acelai mod ca i celelalte ghiduri care vin n sprijinulimplementrii cadrului metodologic de dezvoltare a unui cadru naional coerent alcalificrilor.

Elaborarea standardelor ocupaionalei a calificrilor se realizeaz n etapa 2i etapa 3 aprocesului de elaborare a calificrilor.

CAPITOLUL 1 conine o scurt introducere a procesului de elaborare a standardelorocupaionalei a calificrilor asociate . Aceast introducere descrie obiectivele, modul deabordarei caracteristicile acestuia .

CAPITOLUL 2 conine o descriere mai detaliat a etapelori activitilor necesare elaborriistandardelor ocupaionalei a calificrilor asociatei faciliteaz aplicarea de ctre experii

sectoriali a Metodologiei M2.


4/25

ETAPE I ACTIVIT I ALE PROCESULUI DE ELABORARE A STANDARDELOROCUPA IONALE I A CALIFIC RILOR ASOCIATE

= Etapa 2.2.

Activitatea 1: Colectareadatelor

Activitatea 2: Analizareadatelori completareaformatului de analiz ocupaional

Activitatea 3: Identificareaunit ilor de competen

Activitatea 4: Stabilireatipurilor de unit i decompeten

Activitatea 5: Identificareaelementelor de competen

Activitatea 6: Revizuireastructurii standarduluiocupa ional

Activitatea 7: Definireaunit ilor de competen

Activitatea 8: Descriereaunit ilor de competen

Activitatea 9: Revizuirea

final a unit ilor decompeten

Elaborarea standardelor ocupa ionale (M2)

Activitatea 10: Aplicarearegulilor de combinarepentru definirea calific rilor

Activitatea 11: Elaborareacalific rilor

Definirea i elaborarea calific rilor (M2)

= Etapa 2.1

= Etapa 1

Analiza ocupaional (M1)


5/25

CAPITOLUL 1: ELEMENTE DE BAZ N ELABORAREA I REVIZUIREA STANDARDELOR OCUPA IONALE I A

CALIFIC RILOR ASOCIATE.

Ce sunt standardele ocupa ionale? Standardele ocupaionale sunt documente care specific ceea ce o persoan trebuie s cunoasc i s fie capabil s fac, pentru a fi considerat competent la locul de munc.

Aceste documente sunt denumite : Standarde deoarece definesc un reper de ordin calitativ general acceptat, care ia n

considerare toate cerinele obligatorii specifice locului de munc. Ocupa ionale deoarece descriu rolurilei activitile specifice unei ocupaii.

Standardele ocupaionale se focalizeaz pe ceea ce trebuie s se realizeze pentru a atingerezultatele ateptate ntr-o activitate profesional i nu pe modalitile de obinere a acestora.

Standarde ocupaionale sunt declaraii privind deprinderile practice, cunotinele teoreticeicapacitatea de nelegere necesare unui individ pentru a ndeplini standardele cerute laangajare.

www.lsc.gov.uk (Learnind and Skills Council UK)

Standardele ocupaionale definesc principalele rolurii responsabiliti dintr-un domeniu deactivitate. Ele ofer o descriere clar a ceea ce se ateapt de la angajai pentru avea oprestaie bun la locul de munc. Standardele ocupaionale cuprind o descriere detaliat asarcinilor, cunotinelori aptitudinilor necesare pentru o prestaie eficient la locul de munc,incluznd responsabilitile legale.

www.skillsactive.com/training/standards (UK Sector Skills Council for Active Leisure and Learning)

n contextul acestui ghid se va folosi o definiie a standardelor ocupaionale adoptat de ANC ntr-o etap anterioar, foarte potrivit pentru elaborarea unui Cadru Naional al Calificrilor.Definiia este urmtoarea:

Standardele ocupa ionale sunt documente care precizeaz unit ile decompeten i nivelul calitativ asociat rezultatelor activit ilor specifice uneiocupa ii.

Formatul pentru descrierea unui standard ocupaional este prezentat n Anexa 2.1 a cadruluimetodologic.


6/25

Ce sunt calific rile?

Termenulcalificarepoate fi definit din perspectiva cadrului na ional al calificrilor astfel:

1. un set unic de competen e, exprimat n termeni de deprinderi, cunotine i atitudininecesare pentru realizarea cu succes a activit ilor cerute pe pia ia muncii i poateinclude unit i de competen e (definite de Ministerul Educa iei). Aceste unit ipermit unei persoane o larg mobilitate trans-sectorial (unit ile de competen cheie) sau accesul la un nivel superior de educa ie i formare profesional (unit iteoretice care fac parte din cerin ele de intrare pentru un astfel de nivel). O calificarenu trebuie s con in toate unit ile cuprinse ntr-un standard ocupa ional. Comitetele sectoriale stabilesc care sunt competen elecare alctuiesc o calificare.

2. un nscris oficialeliberat de un organism autorizat care recunoa te faptul c opersoan a oferit toate dovezile de competen cerute pentru o calificare a a cumeste explicitat la punctul 1.

Formatul descrierii unei calificri, a a cum a fost definit mai sus, este prezentat n Anexa2.4 a cadrului metodologic.

Care sunt obiectivele elabor rii standardelor ocupa ionale i a calific rilor asociate?

elaborarea standardelor ocupaionalei a calificrilor asociate ca baz pentru un CadruNaional al Calificrilor (CNC) coerenti transparent, att pentru formareaprofesional iniial, ct i pentru cea continu.

reformarea sistemului de formarei educaie profesional (VET) din Romnia, bazat pe standarde ocupaionalei calificrile asociate, este menit s alinieze CNC la EQF.

Standardele ocupaionale pot fi folosite pentru :

elaborarea fielor de post recrutarea personalului dezvoltarea unui sistem stimulativ de evaluare a angajailor

dezvoltarea unui structuri pentru formareai dezvoltarea profesional a angajailor stabilirea sistemelor de management al calitii

Calificrile pot fi folosite pentru : definirea competenele cerute la un loc de munc identificarea competenelor pentru care dovezile de performan cerute au fost

acceptate informarea specialitilor de pe piaa munciii a formrii privind cerinele dintr-o arie

ocupaional. elaborarea programelor de formare profesional


7/25

n elegerea procesului de elaborare i revizuire

Elaborarea standardelor ocupaionalei a calificrilor asociate cuprinde urmtoarele activiticheie1:

Activitatea 3 Identificarea unit ilor de competen

Activitatea 4

Stabilirea tipurilor de unit i de competen

Activitatea 5 Identificarea elementelor de competen

Activitatea 6

Revizuirea structurii standardului ocupa ional

Activitatea 7 Definirea unit ilor de competen

Activitatea 8

Descrierea unit ilor de competen

Activitatea 9

Revizuirea final a unit ilor de competen Activitatea 10

Aplicarea regulilor de combinare pentru definirea calific rilor

Activitatea 11Elaborarea calific rilor

Caracteristici ale procesului de elaborare i revizuire a standardelor ocupa ionale i a calific rilor asociate.

Un proces linear cu caracter iterativ.Ceea ce presupune procesul de analiz ocupaional ( vezi ghidul de aplicare a M1) se aplic i n cazul elaborrii sau revizuirii de standarde ocupaionale i calificri asociate. Procesul,descris n activit i distincte, clar definite, are un caracter iterativ.

Fiecare activitate realizat aduce informa ii suplimentare privind rezultatele procesului deelaborarei revizuire. Rezultatul analizei ocupaionale, odat validat de comitetele sectoriale,

1 Paii prezentai sunt numerotai de la 3 la 11, deoarece pasul 1 si 2 au fost deja prezenta i n Metodologia deanaliz ocupaional (M1) i n ghidul de aplicare a M1.


8/25

devine punctul de referin pentru elaborarea i revizuirea standardelor ocupaionale i acalificrilor asociate.

Activitatea 6 ( Revizuirea structurii standardului ocupa ional) i activitatea 7 ( Definireaunit ilor de competen ) sunt activit i cheie n cadrul procesului, pentru care trebuie

investit suficient timp de analiz a rezultatelor, evitndu-se astfel reluarea inutil a unoractiviti care nu conduc la scopul propus.

Un proces cu op iuni limitateDei formatul n care sunt prezentate componentele standardului ocupaional i alecalificrilor este unul standardizat, limbajul utilizat afecteaz direct modul n care cititorii vor nelege informaiile transmise. Experii sectoriali, membrii echipelor care redacteaz standarde trebuie s fie contieni c i pot nregistra analizele folosind termeni proprii, darva fi necesar s foloseasc un limbaj clar, lipsit de ambiguiti, care s nu creeze confuzii.Dei uneori este necesar i creativitatea, redactorii trebuie s se nscrie, n general, nparametrii definii de rezultatele analizei ocupaionale.

Dac rezultatelor analizei ocupaionale nu permit ndeplinirea cerinelor calitative, estenecesar informarea comitetului sectorial cu privire la modificrile necesare.

Un rezultat ob inut prin consens i cooperare.Procesul de elaborare a calificrilor implic beneficiari care au, cel mai probabil, interesediferite. Angajatorii ar putea dori s ncorporeze doar informaii care au relevan numaipentru domeniul lor de activitate, tehnicienii (cei care dein ocupaia respectiv) s-ar putea s doreasc s evidenieze numai aspectele tehnice ale ocupaiei lor. Sarcina celor careelaboreaz standardei calificri este aceea de a se asigura c exist un acord cu privire lareprezentativitatea rezultatelor analizei ocupaionale i c activitatea lor se ncadreaz nlimitele acestor rezultate.

CAPITOLUL 2: ETAPELEI ACTIVITILE SPECIFICEPROCESULUI DE ELABORARE A STANDARDELOROCUPAIONALEI A CALIFICRILOR ASOCIATEProcesul de elaborare a unui standard ocupaional (format: Anexa 2.1) este bazat pe

informaiile colectate, analizatei nregistrate nEtapa 1 Analiza ocupaional, activitile 1i 2.

Elaborarea unui standard este facilitat de o analiza ocupaional realizat n conformitate cuMetodologia M1i Ghidul asociat. Dup validarea de ctre comitetele sectoriale a analizeiocupaionale, elaborarea standardelor ocupaionale poate ncepe.

nainte de a prezenta n detaliu procesul de dezvoltare a standardelor ocupaionale, trebuie s analizm semnificaiile noiunii de unitate de competen.


9/25

Ce nseamn o unitate de competen ?

Standardul ocupaional con ine un numr de unit i de competen care acoper toateactivit ile importante dintr-o ocupa ie. Standardul define te competen ele necesarepentru a rspunde cu succes cerin elor pie ei muncii.

Definiia unitii de competen utilizat n acest cadru metodologic este:

Unitatea de competen define te o activitate important , specific unei ocupa ii sau arii ocupa ionale, care conduce la un rezultat concret ce poate fi evaluat i certificat. Unitateaeste format dintr-un grup de elemente de competen .

n TVET o unitate de competen este definit ca un set coerent i explicit de rezultate alenv rii. Persoanele implicate n elaborarea standardelor ocupa ionale trebuie s priveasc rezultatele nvrii ca pe o declaraie a ceea ce un cursant trebuie s cunoasc, s neleag,sau s fie capabil s fac, la sfritul unui program de formare corespunztor unei uniti decompeten .

Not : n acest moment, descrierea unei uniti de competen specifice unui standardocupaional difer uor fa de definiia unitilor de competen ntlnit n TVET. Sea teapt ca proiectul Phare multi-anual pentru nfiin area Autoritii Naionale aCalificrilor s armonizeze aceste defini ii.

Rezultatele de nvare reprezint un set de rezultate msurabile n funcie de care seevalueaz progresuli realizrile unei persoane la sfritul unui proces de nvare.

ntr-un standard ocupaional fiecare unitate de competen trebuie s includ urmtoareleelemente specifice (vezi Anexa 2.2):

titlu ; elemente de competen : un set coerent de rezultate cuantificabile; criterii de realizare : descrierea unor componente importante referitoare pentru

realizarea cu succes a activit ilor la care se refer. Aceste componente se refer la:- Deprinderi: ce trebuie o persoan s demonstreze c este capabil s fac - Cuno tin e: ce trebuie o persoan s demonstreze c tie- Atitudini: ce tip de comportament trebuie o persoan s demonstreze.

Aceste criterii de performan permit evaluarea obiectiv a unei competen edobndite.

gama de variabile: descriu contextelor i condi iilor n care sunt aplicate criteriilede realizare.

tehnici de evaluare recomandate : metodele recomandate pentru a recunoa te dac realizrile cerute de rezultatele nv rii au fost ndeplinite de un candidat.


10/25

nivel de responsabilitate : o unitate poate avea unul dintre cele opt niveluri specificatede cadrul european al calificrilor (EQF). Nivelul este determinat de gradul deautonomie i resonsabilitate pe care o persoan competent ar trebui s-l aib nrela ie cu activit ile pe care le ndeplinete la locul de munc (vezi Anexa 2.5).

num r de credite: creditele vor fi alocate unei uniti cnd se va finaliza discuia pe

aceast tem la nivel european2 i naional. Pentru moment, acest aspect nu trebuieabordat.

Etapa 2.1: Elaborarea standardelor ocupa ionaleActivitatea 3: Identificarea unit ilor de competen

Unitile de competen se stabilesc pornind de la funciile majore identificate n analiza

ocupaional. n general o funcie major st la baza unei uniti de competen. Dac prinanalizarea func iilor majore se costat c mai multe func ii majore au caracteristici similare(deprinderi, cunotine i atitudini se poate defini o singur unitate de competen.

Exemplu:Urmtoarele funcii majore pot rezulta din analiza ocupaionala a tmplarului:Func ia major 1: Realizeaz tmplarie de lemn pentru ferestreFunc ia major 2: Realizeaz scri de lemnFunc ia major 3: Realizeaz acoperi uri din lemnActivitile care sunt efectuate de tmplar pentru a realiza aceste bunuri din lemn sunt diferitedeoarece obiectele rezultate sunt diferite. n unele cazuri, pot fi necesare unelte diferite n

ob inerea acestor rezultate (de exemplu, precizia poate fi un element cheie ntr-o anumeoperaiune, mai mult dect n alta). Cu toate acestea, tehnicile, uneltelei materialele suntcomune, indiferent de produsul finit. De i gradul de dificultate al realizrii acestor obiecteeste diferit, toate sunt produsul muncii tmplarului. n activitatea de identificare a unit ilorde competen , expertul poate ajunge la concluzia c funciile majore 1i 2 ar trebuiconsiderate ca o singur unitate. Exluderea func iei majore 3 poate fi motivat att de faptulc tmplarul face aceast activitate n cadrul unei echipe (msurile de securitate n munc avnd un rol mai important), precumi de faptul c precizia execuiei i finisajele sunt maipuin importante n compara ie cu celelalte func ii majore.

n concluzie, redactorii pot identifica urmtoarele uniti de competen:

Unitatea 1: Executarea tmpl riei de lemn pentru ferestre, u i i scriUnitatea 2: Realizarea acoperi urilor

Exemplul ilustreaz c rela ia dintre func iile majore i unit ile de competen poatesau nu s fie de unu-la-unu.

2 Numarul de credite va trebui stabilit cand aceasta problematica va fi clarificata ca urmare a elaborarii indezbaterile ECVET la nivel european.


11/25

n urma stabilirii acestei rela ii, se stabilesc titlurile unit ilor de competen, care trebuie:

S reprezinteconcis activit ile din unitatea respectiv, oferind oricui o idee clar despreceea ce presupune aceasta. Se recomand ca titlul unit ii de competen s fie exprimat

n mai puin de opt cuvinte. S fie de sine st ttoare; cu alte cuvinte, s nu conin titlul generl al calificrii, saureferiri la o alt unitate de competen.

S nu con in referiri la niveluri de responsabilitate (de exemplu, nivel elementar, debaz, mediu, avansat, etc.), metode de evaluare sau alte detalii privind procesul de formareprofesional.

S nu con in paranteze sau semne de punctua ie , dect n cazul n care acestea suntabsolut necesare pentru clarificare.

Dac o unitate de competen nu este clar definit, rezultatele nvrii asociate nu pot fiformulate corect.

Este important s re ine i c titlurile unit ilor de competen vor fi nscrise nsuplimentul descriptiv al certificatelor i de aceea trebuie s fie clare, u or de n elespentru orice persoan .

Structura standardului ocupa ional este finalizat din punctul de vedere al identificriiunti ilor de competen atunci cnd toate funciile majore au fost analizate.

Activitatea 4: Stabilirea tipurilor de unit i de competen

ntr-un standard ocupaional sunt definite urmtoarele tipuri de uniti de competen:

1) Unit i de competen cheie (fundamentale)

Unitile de competen cheie definite n cadrul EQF, se refer la competenele transferabile ntre domeniile de activitate pentru a sprijini integrarea pe piaa forei de munc, incluziuneasocial i nvarea pe parcursul ntregii viei. Competen ele cheie sunt comunetuturor calificrilor pentru fiecare nivel de responsabilitate.

Aceste uniti de competen cheie sunt : Comunicare n limba matern Comunicare n limbi strine Competene de baz n matematic, tiin, tehnologie Competene informatice Competena de nva Competene socialei civic Competene antreprenoriale Competena de exprimare cultural


12/25

NOT : Definireai elaborarea unitilor de competen cheie reprezint un proces ndesf urare. Din acest punct de vedere, metodologia M2i acest ghid vor fi revizuite prinproiectul Phare 2006. Pn atunci, experii sectoriali trebuie doar s adune informaiirelevante privind competen ele cheie din sectorul lor de activitate i s le transmit ANC ntr-un mod transparent.

Principalele probleme care rmn a fi soluionate la nivel naional pentru ca procesul dedefinire a unitilor de competen cheie s se finalizeze sunt urmtoarele:

1) Integrarea total /parial a competenelor cheie n unitile de competen specifice saugenerale.

2) Competenele cheie trebuie/nu trebuie s fie formulate la nivel sectoriali/sau nivelnaional (acordul CNDIPT)

3) Competenele cheie definite n EQF trebuie/nu trebuie preluate integral ca unit i nCNC.

4) Implementarea competenelor cheie definite n EQF trebuie/nu trebuie s aib loc ca oalternativ la implementarea competenelor cheie curente definite n Romania pn nprezent.

5) Dac ar trebui s prevaleze o abordare la nivel naional sau sectorial.6) Definirea unitilor de competen cheie pentru fiecare nivel de responsabilitate.

Vor trebui constituite grupuri de lucru care sa identifice solu ii pentru toate acestecategorii de probleme.

2) Unit ile de competen generale

O unitate de competen general se refer la deprinderi, cunotine i atitudini aplicabile unuigrup de ocupa ii nrudite n cadrul unui domeniu ocupa ional.

O unitate general de competen poate fi definit astfel:

Un grup de elemente de competen asociate unor ocupa ii nrudite care apar in acelea i arii ocupa ionale (de ex: aplicarea HCCP n restaurante, aplicarea normelor de s n tate isecuritatea n munc specifice fiec rui domeniu, etc)

Experii (sub)sectoriali trebui s cad de acord asupra unitilor de competen generale

necesare ocupaiilor nrudite, lund n considerare i nivelul de responsabilitate asociat.Acest proces trebuie s aib loc n fiecare sector n timpul elaborrii standardelorocupa ionale pentru a preveni suprapunerea muncii depuse la elaborarea unitilor decompeten generale necesare.

n aceste grupuri de lucru, experii sectoriali trebuie s analizeze informa iile colectate nanalizele ocupaionalei s identifice eventualele suprapuneri sau elementele comune, nvederea stabilirii unitile de competen generale pe domeniu/subdomeniu.De exemplu:


13/25

Persoanele care desf oar o activitate ntr-un anumit sector trebuie s respecte acelea ireguli de protec ie a mediului, de sntate i securitate n munc etc.

Persoanele care desf oar o activitate ntr-un anumit sector trebuie s foloseasc acelea i proceduri/echipamente (ex.confirmarea primiriii nelegerii mesajului n cadrulfolosirii alfabetului NATO, utilizarea aceluiai tip de echipament de comunicare ntransporturile feroviare).

Persoanele care desf oar o activitate ntr-un anumit sector trebuie aplice aceleaiproceduri n cazul unor situaii de urgen (ex. evacuarea persoanelor n caz de incendiu nindustria petro-chimic).

3) Unit ile de competen specifice

O unitate specific de competen poate fi definit astfel:

Un grup de elemente de competen asociate unei singure ocupa ii .

Pentru stabilirea unitilor specifice experii (sub)sectoriali selecteaz i analizeaz funciilemajore care definesc activitile importante, relevante numai pentru ocupaia analizat.

Activitatea 5: Identificarea elementelor de competen Elementele de competen pentru fiecare unitate sunt descrise pe baza informa iilor privindactivit ile specifice cuprinse n analiza ocupa ional. Ele se definesc ca activit i necesarerealizrii cu succes a activiti descrise n unitatea de competen i trebuie:

S fie relevante pentru unitatea de competen din care fac parte S exprime activiti care presupun aplicarea de deprinderii cunotine S fie descrise astfel nct permit evaluarea S fie definite printr-un verb activ S se refere la contexte clar definite S fie declaraii concise S fie corelate ntre ele ntr-o succesiune logic

Elementele de competen descriu activitile specifice pentru ndeplinirea activitii definit de unitatea de competen.

Acestea sunt descrise clar prin utilizarea de verbe active (lefuiete, sorteaz, planific,organizeaz, etc.) care presupun activiti ce se pot desf ura n contextele cerute de ocupaie.

Numai activitile specifice din analiza ocupaional care necesit pentru realizarea lorimportante cunotine, deprinderii atitudini pot deveni elemente de competen.

Verbele selectate trebuie s fie corespunztoare nivelului de responsabilitate. De exempluidentific in elegesunt mai potrivite pentru nivelul 1, n timp ceexplic , analizeaz ievalueaz sunt mult mai potrivite pentru nivelele superioare.


14/25

Elementele de competen se exprim n afirmaii scurtei concisei nu conin detalii privindreperele calitative asociate activitilor descrise sau a rezultatelor acestora.Nu este impus un anumit numr de elemente de competen pentru descrierea unei uniti.Se recomand ca o unitate de competen s con in 3-5 elemente de competen.

Este esenial ordonarea elementelor de competen ntr-o succesiune logic i corelarea lorcu titlul unitii evitnd repetarea sau suprapunerea acestora.

Activitatea 6: Revizuirea structurii standardului ocupa ional Dup identificarea funciilor majore, stabilirea unitilor i descrierea elementelor decompetena, urmeaz revizuirea standardului ocupa ional, pentru asigurarea coerenei dintreunitile i elementele de competen. Revizuirea structurii va facilita parcurgerea cu succesa activit ilor rmase n proces, fiind astfel posibil depistarea i rectificarea unor eventualeneconcordan e.

Activitatea 7: Definirea unit ilor de competen

Definirea criteriilor de realizare

Criteriile de realizare pot fi definite ca fiind: Descrierea elementelor semnificative ale rezultatelor de succes , formulat printr-o propozi ie de evaluare, care permite efectuarea unei aprecieri n ceea ce prive te realizareasau nerealizarea competen ei. (sursa: Partea III, Acordul tripartit)

n cadrul metodologic din care face partei acest ghid este utilizeaz urmtoarea definiie acriteriilor de realizare:

Repere calitative asociate ndeplinirii cu succes a activit ilor descrise n elementele decompeten sau a rezultatelor asociate acestora. (sursa: Partea III, Acordul tripartit)

La elaborarea criteriilor de realizare trebuie s se in seama de: Criteriile de realizare nu trebuie s descrie activiti / metode de evaluare. Criteriile de realizare pentru deprinderi trebuie s reflecte rezultatul activitii descrise de

elementi specific etalonul calitativ asociat acestuia/acesteia, conform analizeiocupaionale.

Criteriile de realizare trebuie s cuprind etaloane calitative corespunztoare tuturorcontextelor n care activitatea se poate desf ura .

Elaborarea criteriilor de realizare trebuie s permit ca unitatea de competen s fieevaluat utiliznd o gam larg de strategii de evaluare ( ex: mediu de munc real sausimulat)

Criteriile de realizare nu trebuie s fac referiri concrete la norme de munc(de timp saude produs, care difer de la o companie la alta)

Criteriile de realizare se definesc pentrudeprinderi practice, cuno tin e cerute iatitudini necesare .

Criteriile de realizare pentru deprinderi conin etaloane calitative referitoarela norme, proceduri, standardei sunt asociate fiecrui element decompeten n parte.


15/25

Criteriile de realizare pentru cunotine se elaboreaz pentru unitatea decompeten ca un ntregi trebuie s conin numai cunotinele necesarepentru realizarea activitii descrise de unitate.

Criteriile de realizare pentru atitudini se elaboreaz pentru ntreaga unitatede competen i conin etaloane calitative privind modul n care o

persoan i ndeplinete activitile descrise n unitatea de competen Dac nu suntei siguri de volumul detaliilor introduse, punei-v urmtoarea ntrebare:criteriile de realizare utilizate n evaluarea unitii de competen pentru care acestea au fostelaborate , furnizeaz suficiente dovezi unui evaluator pentru a realiza o evaluare corect?

Aten ie!

Criteriile de realizare trebuie s con in suficiente detalii pentru a permite oric rei persoane s n eleag care este nivelul calitativ cerut n realizarea activit ii descrise deunitatea de competen .

Totodat aceste criterii sunt utilizate de c tre toate persoanele implicate n evaluareaunit ii de competen (evaluatori, verificatori interni i externi) pentru a hot r dac

dovezile prezentate de un candidat sunt suficiente.

Criteriile de realizare permit stabilirea metodelor de evaluare care vor fi utilizate pentru a culege dovezile de competen .

ExempluUrmtorul exemplu ilustreaz modul de definire a criteriilor de realizare.

Presupunem c intr-o ocupa ie unitatea de competen intitulat preg tirea materiei prime are 5 elemente de competen . n primul rnd vom analiza modul n care sunt descrise criteriile de realizarecorespunz toare deprinderilor specifice acestei unit i.

Unitate de competen : Preg tirea materiei prime

Elemente de competen Criteriile de realizare pentru deprinderilepractice necesare

1. Sortarea materiei prime 1.1. Materia prim este sortat n

conformitate cu norme de igien specifice pentru produse.1.2. Materia prim este sortat n funcie de

caracteristicile tehnicei modul ei deutilizare.

2. Depozitarea materiei prime 2.1. Materia prim este depozitat n condiiicorespunztoare caracteristicilor eitehnice.

2.2. Materia prim este depozitat astfel ncts fie uor accesibil.


16/25

3. nregistrarea eventualelor neconformit i 3.1. Neconformitile sunt nregistratecorespunztor n registru.

4. Depozitarea deeurilor survenite n urmasortrii

4.1. Deeurile survenite n urma sortrii suntdepozitate n spaii nchise.

4.2. Msurile pentru prevenirea contaminariimateriei prime sunt luate conformnormelor specifice.

5. ndeprtarea deeurilor 5.1. Deeurile depozitate sunt transportate nconformitate cu normele pentru ndeprtarea deeurilor.

n continuare vom analiza modul n care sunt descrise criteriile de realizare pentrucuno tin ele corespunz toare derul rii activit ii descrise n unitatea de competen .

Este pu in probabil ca toate cuno tin ele s fi fost identificate n analiza ocupa ional . De aceea este important s acord m o mare aten ie definirii criteriilor de realizare din punctul de vedere al cuno tin elor corespunz toare derul rii activit ii descrise n unitateade competen .

Rezista i tenta iei de a ad uga cuno tin e care, din punctul dumneavoastr de vedere,importante. Numai cuno tin ele esen iale pentru realizarea activit ii descris de o unitate trebuieincluse n definirea criteriilor de realizare din punct de vedere al cuno tin elor.

Cuno tin ele pe baza c rora o persoan poate avea acces la un nivel superior de educa ie i formare profesional nu sunt necesare pentru realizarea activit ii descris de o unitatedintr-un standard ocupa ional i deci nu vor fi luate n considerare la elaborarea criteriilor de realizare din punct de vedere al cuno tin elor.

Criterii de realizare pentru cuno tin elecerute

Criterii de realizare pentru atitudinilenecesare

Persoana supus evalurii demonstreaz c tie i nelege:

Categoriile de materii prime

corespunztoare ocupaiei; Normele de igien aplicabile n

ocupaie; Condiiile de depozitare

corespunztoare materiilor primeutilizate;

Tehnicile de depozitare, adecvatepentru categoriile de materii primeutilizate;

Tehnicile de depozitare a materiilor

Sortarea materiilor prime se face curesponsabilitate;

Depozitarea materiilor prime se facecu atenie, n condiii de siguran;

Materiile prime neconforme sunt nregistrate corect; ndeprtarea deeurilor se face cu

promptitudine; Tehnicile de depozitare sunt

respectate cu rigurozitate.


17/25

prime, corespunztoare cerinelorspecificate pe ambalaje-etichete;

Msurile generale de prevenire acontaminrii, specifice domeniuluiocupaional;

Msurile de prevenire a contaminriispecifice categoriilor de materii primeutilizate;

Semnele de avertizare adecvate,utilizate n caz de contaminare;

Normele pentru ndeprtareadeeurilor, specifice tipurilor dedeeuri;

Procedurile adecvate de eliminare aapei reziduale.

Not Tabelul de mai sus prezint exemple privind definirea criteriilor de realizare referitoare lacunotinele cerutei atitudinile necesare ndeplinirii cu succes a activitii descris ntr-ounitate de competen .

Etalonul calitativ referitor la cunotine se constituie, n general, prin particularizareanormelor, procedurilor, standardelor de la nivel de domeniu/arie ocupaional specific ocupaiei.

Etalonul calitativ privind atitudinile necesare reprezint, de fapt, modul n care o persoan

realizeaz activitile descrise n unitatea de competen (corect, cu atenie, cu responsabilitatecu promptitudine, cu rigurozitate etc.)

Criteriile de realizare, definite ca mai sus, sunt prezentate n formatul unei uniti (vezi Anexa2.2).

Descrierea gamei de variabile

Gama de variabile descrie caracteristicile contextelor specifice n care se pot desf ura

activitile descrise ntr-o unitate de competen, cum ar fi variate situaii/ condiii/ circumstane.gama de variabile poate specifica:1) Locaii diferite de desf urare a activitilor2) Tipuri de echipamentei materialele folosite3) Situaii de risc (dac este cazul)4) Orice alt informaie esenial care are o influen major asupra realizrii cu succes a

activitilor descrise n unitatea de competen.

Tehnici de evaluare recomandate


18/25

Recomandarea tehnicilor de evaluare adecvate este o parte integrant n dezvoltarea uneiuniti de competen.

Scopul evalurii este de a recunoate i certifica dac o persoan deine competenelespecifice unei ocupaii/calificri .

Evaluarea unei competene este procesul de verificare, dac un candidat este capabil s realizeze activitatea specificat ntr-o unitate de competen, la nivelul calitativ stabilit destandardul ocupaional.Verificarea se face prin compararea dovezilor de competen produse de candidat, cuetaloanele calitative specificate n criteriile de realizare.Dovezile de competen se obin prin aplicarea unor tehnici de evaluare cum ar fi :

Observare direct n condiii de munc reale Demonstraie structurat ( n condiii de munc simulate) Test oral Test scris Proiect Rapoarte din partea altor persoane Portofoliu de dovezi (realizri anterioare)

Stabilirea tehnicilor de evaluare se bazeaz pe rspunsul la urmtoarele ntrebri :

n ce context are loc evaluarea de competen e?

Este de preferat ca evaluarea s aib loc n condiii reale de munc dar, dac acest lucru nueste posibil, atunci evaluarea se poate realiza condiii de munc simulate.Evaluarea n condiii reale de munc are avantajul c poate acoperii o gam mai larg desituaii/ condiii/ circumstane .

Ce tehnici de evaluare trebuie folosite pentru a ob ine dovezile necesare pentru a puteaevalua o anume competen ?

Pentru a obine ct mai multe dovezi necesare evalurii unei competene aa cum este eadefinit n acest cadru metodologic, se recomand combinarea tehnicilor de evaluare .Alegerea lor trebuie s se fac astfel nct s permit obinerea a ct mai multor de dovezi decompeten pentru a putea evalua competena ca un ntregi nu ca un fragment din aceasta.

Nu uita i!O evaluare integrat are mai mult valoare dect suma unui set de evalu ri par iale (aunor cuno tin e sau deprinderi practice).

Prin combinarea acestor tehnici se urmrete utilizarea resurselor de timpi financiarenecesare unui proces de evaluare ntr-un mod ct mai eficient posibil.

NotaCunotinelor teoretice pot fi evaluate ntr-o maniera integrat (concomitent cu evaluareadeprinderilor practice) dac tehnicile alese permit culegerea dovezilor necesare.Dac


19/25

evaluarea cunotinelor teoretice nu poate avea loc concomitent cu evaluarea deprinderilorpractice, atunci acestea pot fi evaluate separat.

Determinarea nivelului de responsabilitate

Nivelul de responsabilitate se stabilete pentru fiecare unitate de competen n conformitatecu descriptorii de nivel definii la nivel european prin analizarea nivelurilor deresponsabilitate alocate activitilor descrise de funciile majore n analiza ocupaional.

Nivelul de responsabilitate este determinat de gradul de autonomiei responsabilitate pe careo persoan competent l are n relaie cu activitile pe care le ndeplinete la locul de munc.Conform Cadrului European al Calificrilor, sunt definite 8 niveluri de responsabilitate.Alinierea Cadrului Naional de Calificare la EQF a avut ca rezultat adoptarea descriptorilor denivel EQF (vezi Anexa 2.5).

Nota . Descriptorii de nivel, aa cum sunt definii n prezent, ar putea s includ n viitorialte elemente de referin cum ar fi cunotine, complexitate, transferabilitate etc.

Activitatea 8: Descrierea unit ilor de competen (specifice ocupa iei)

Dup definirea coninutului tuturor unitilor de competen se vor elabora descrierile fiecreiuniti i respectiv descrierea general a ocupaiei n conformitate cu informaiile cuprinse nunitile de competene.

Descrierea unitii de competen face referiri concise privind informaiile coninute deaceasta. Exemplu:Unitatea cuprinde cuno tin ele i deprinderile necesare ndeplinirii cusucces a activit ilor(elemente de competen ) , contextul n care se desf oar acestea(gamade variabile), etalonul calitativ(criteriile de realizare) etc.

Descrierea general a ocupaiei trebuie s prezinte contextele n care aceasta se poatedesf ura (companie mic sau mare, sectoarele de activitate relevante, n cazul ocupaiilortrans-sectoriale etc.), informaii privind procesul de lucru, activiti importante specificeialte date relevante.

Activitatea 9: Revizuirea final a unit ilor de competen (ale unui standard ocupa ional)

Echipa de elaborare a standardului ocupaional trebuie s realizeze o analiz final a acestuia,dup realizarea tuturor activitilor descrise anterior. Aceast activitate presupune o verificarede ansamblu a coninutului standardului din perspectiva metodologic, n formatul stabilit(Anexa 2.1), precumi din perspectiva transferrii tuturor informaiilor menionate n analizaocupaional.


20/25

Revizuirea final trebuie efectuat conform principiilor Metodologiei pentru verificarea ivalidarea standardelor ocupa ionale i a calific rilor (M3).

Etapa 2.2: Elaborarea calific rilorActivitatea 10: Aplicarea regulilor de combinare pentru definirea calific rilor asociate unui standard ocupa ional

Informaiile cuprinse nstandardul ocupa ionalvor permite experilor din sectoare s aleag toate variantele posibile de definire de calificri asociate unei ocupaii /arii ocupaionale carepermit persoanelor calificate gsirea unui loc de munc.

Regulile de combinare sunt folosite pentru a defini aceste calificri n detaliu.Aceste reguli vor fi elaborate la nivel de comitet sectorial cu sprijinul Autoritii Naionalepentru Calificri .Acestereguli de combinaretrebuie s fie fundamentate pe urmtoarele principii:

1) Calificrile reflect nevoile pieei de munc;2) Calificrile sunt aprobate de asociaii profesionale, Confederaii patronalei sindicale

reprezentative la nivel de sector sau subsector;3) O persoana care deine o calificare definit de aceste reguli va avea o perspectiv

real i legal de angajabilitate;4) Aplicarea acestor reguli nu trebuie s conduc la calificri care reflect nevoile unei

singure companiii care nu ofer perspective de progres viitor att pe orizontal ctipe vertical pe piaa muncii.

5) Regulile de combinare permit alegerea unitilor de competen care pot fi combinatepentru a defini calificrile cerute pe piaa muncii

6) Regulile de combinare identific i combinaiile unitilor de competen interzise,dac este cazul

Cei care stabilesc regulile de combinare trebuie s rspund la urmtoarele ntrebri:1) Cte uniti trebuie s fie incluse ntr-o calificare?2) O calificare trebuie s includ i alte elemente, ce nu apar n analiza ocupaional sau

n standardul ocupaional?3) Cine decide rspunsul la ntrebrile anterioare?

Exist trei niveluri de decizie cu privire la combinarea unitilor de competen n cadrul

calificrilor.A. La nivelul Autoritilor Naionale . Indiferent de nevoile unui anumit sector,este posibil ca din raiuni economice sau din cerine impuse de politicilesociale, anumite caracteristici s se aplice tuturor calificrilor sau anumitorgrupuri de calificri. Fa de metodologiilei criteriile stabilite de AutoritateaNaional pentru Calificri, i alte Autoriti Naionale pot promova anumitecerine, reduse ca numr i clar formulate.Exemplele se pot referi la: dimensiunea minim a unei calificri sau includerea anumitor uniti de competen obligatorii.


21/25

B. La nivelul sectorului. Comitetele sectoriale sunt principalele autoriti dedecizie. La acest nivel atenia trebuie acordat cerinelor pentru o ocupaie iatractivitii rutelor pe care viitorii participani la programele de formare le vorurma. De ex: comitetul sectorial stabilete care sunt unitile specifice pentrua se defini o calificarei care sunt unitile cheie sau generale necesare.

C. La nivel local. Dei furnizorii de formarei colile nu sunt implicai ndefinirea calificrilori nregistrarea lor n Registrul Naional, aceste instituiiau libertatea de a decide calificrile pentru care ofer angajatorilori forei demunc locale formare profesional. n cazurile n care calificrile conin unitiopionale, att furnizorul cti participantul la formare pot alege o anumit rut de formare.

Not : Tema regulilor de combinare este foarte complex. n cadrul acestui ghid sunt oferitenumai informaii de baz. Alte informaii utile sunt cuprinse n anexa 2.3 dar nu au fostdisponibile pentru participanii la proiectul Phare 2004. Recomandm ca aceste informaii s fie utilizate n urmtoarele proiecte Phare pentru nfiinarea ANC cti n proiectele Pharede dezvoltare calificri n TVET.

Exemple de reguli de combinare:1 Fiecare calificare de nivelul 1 si 2 trebuie s conin un minimum de 4 uniti de

competen care s includ cel puin:2 uniti de competen cheie;1 unitate de competen general;1 unitate de competen specific.

2 Nici o calificare nu poate s aib uniti de competen specifice care descriu aceleai

funcii majore pe niveluri diferite .3 Orice calificare de nivelul 1i 2 trebuie s permit accesul la cel puin o rut de progresorizontal i una vertical.

4 Orice calificare de nivel 3 sau mai sus, trebuie s ofere acces la cel puin o rut deprogres pe orizontal.

5 Numrul minim de uniti de competen pentru o calificare la nivelul 3 este de 3 unitide competen, incluznd cel puin o unitate de competen general.

6 Toate calificrile trebuie s conin cel puin o unitate de competen opional.7 Regulile de selectarea a unitilor opionale pentru o calificare, sunt alesei corespund

nivelului calificrii.8 Nivelul unei calificari este determinat doar de nivelul unitilor obligatorii dintr-o

calificare conform Metodologiei pentru determinarea nivelului calificrilor.9 Fiecare calificare la nivel 3 sau mai sus, presupune prezena tuturor competenelor cheie

de nivel 1.

Regulile de combinare trebuie: S aib un caracter general S se aplice tuturor calificrilor din sector S se bazeze pe acordul deplin al celor implicai n stabilirea acestora S fie scrisei puse la dispoziia Autoritii Naionale pentru calificri, care va folosi

aceste reguli pentru verificarea metodologic.


22/25

Regulile de combinare dezvoltate ca n exemplul de mai sus, vor permite cursanilor s aleag uniti cu legtur ntre ele care s conduc la obinerea unui set coerent de competeneinterrelaionate.

Odat ce au fost stabilite regulile de combinare, acestea pot fi aplicate de ctre experiisectorialii de ctre cei care elaboreaz calificrile pentru a face propuneri de calificri.Aceste propuneri pentru noi calificri sunt prezentate comitetului sectorial pentru validare(vezi M3).

Propunerea pentru o nou calificare trebuie s conin cel puin urmtoarele elemente: Lista unitilor de competen obligatoriii opionale necesare pentru acea calificare.

Unit ile obligatorii sunt acelea a cror numr de credite trebuie s fie realizat de uncursant pentru obinerea certificatului de calificare.Nu exist un numr maxim sau minim de uniti obligatorii .Not : O unitate proiectat ca obligatorie pentru o anume calificare, poate desigur s fie opional pentru o alt calificare; obligativitatea nu este o caracteristic intrinsec unei uniti.

Unit ile op ionale (la alegere) Nu exist un numr limit de uniti de competen opionale ntr-o calificare.Comitetul sectorial va stabili uniti opionale care permit accesul la o palet mai larg de calificri .

MotivaiaMotivaia const ntr-o descriere a nevoilor care au fost identificate pe piaa munciipentru a propune calificarea.

Exemplu: n domeniul petro-chimici industriile conexe a aprut o nou cerin ocupaional pe baza alinierii la o reglementare european. n ar exist 800 deplatforme industriale n care acest tip de profesionist este cerut de 4 ani. Estimrileoficiale arat c este nevoie de cel puin 2500 de profesioniti n acest domeniu.

Condiii de accesOferii - dac este cazul - o descriere scurt despre condiiile de acces (cunotineprealabile, experiena i/sau calificare anterioar etc.)

Activitatea11: Elaborarea calific rilor Elaborarea calificrilor cuprinde dou elemente :

1) Determinarea nivelului calific rii:

Lista coninnd unitile de competen care formeaz calificarea este folosit pentrudeterminarea nivelului calificrii. Din aceasta list (pagina de introducere n calificare, vedei


23/25

mai jos)doar unit ile de competen obligatorii i generale sunt folosite pentrudeterminarea nivelului.

Titlul calific rii

EXEMPLU: Supraveghetor birou de rela ii cuclien ii

Cod

Nivel de calificare Obligatorii (unit i specifice) cod Nivel Credite

Coordoneaz munca cu privire larelaiile cu clienii

4

Contribuie la controlarearesurselor fizice

3

Creeaz relaii de munc eficiente. 4Face fa cu succes normelor desntatei securitate a muncii.

4

Obligatorii (unit i generale) Rezolv problemele clienilor 2Este interfaa pentru clienii careintr n unitate.

3

Obligatorii (unit i cheie) antreprenoriat 3Unit i op ionale(selectai 3 uniti i folosii celpuin una din fiecare subset: 1subset pentru personalul unitii,

un subset pentru servicii)Conduce echipe de lucru 3Evalueaz personalul 2Concepe programul angajailor 2Identific servicii noi 4Revizuiete serviciile existente 3Evalueaz serviciile 2 V

o r f i s t a b

i l i t e l a o

d a t a u l

t e r i o a r

b a z a t p e r e z u

l t a t e l e

d e z b a t e r

i l o r

l a n i v e

l E u r o p e a n

i p e o p i u n i

l e p o

l i t i c i

l o r r o m

n e

t i n a c e a s t a

r i v i n

.

Va fi completat de Autoritatea Na ionala a Calific rilor

Folosii doaraceste unitipentru adefini nivelulcalificrii.

Exemplu deregul pentruselectareaunitiloro ionale

n exemplul de mai sus nivelul a 6 uniti este luat n considerare pentru a determina nivelulcalificrii. Aceasta determinare este realizat pornind de la urmtorul calcul matematic:

1)

Calculai media nivelurilor celor 6 uniti ( n acest caz 20/6=3,3)2) identificai nivelul cel mai ridicat (in acest caz 4)3) Calculai media rezultatelor obinute n etapele anterioare ((4 + 3,3)/2 =3,65)4) rotunjii ultimul rezultat pentru a obine nivelul ( n acest caz 3,65 devine nivelul 4)

Acest exemplu ilustreaz faptul c: Dac ar fi fost folosit valoarea medie nivelul de calificare ar fi fost stabilit la 3; Dac ar fi fost folosit valoarea cea mai ridicat, nivelul rezultat ar fi fost mai mare dect

nivelul unitilor cheie sau opionale .


24/25

Nota. 1. Unitile cheiei cele opionale sunt omise din aceast ecuaiei deoarece acest lucruar putea duce la nivele diferite pentru un set de calificri bazate pe acelai standardocupaional.Nota. 2. Revizuirea principilor de determinare a nivelului va avea loc la finalul programuluiPhare Multi-Anual pentru nfiinarea Autoritii Naionale pentru Calificri (Phare 2006).

2) Completarea formatului calific rii:

Completarea formatului calific rii se realizeaz printr-o descriere sintetic a urmtoareloraspecte:

Scopul i motiva ia calific riiStabilirea scopuluii a motivaiei calificrii se bazeaz pe descrierea ocupaiei din standardulocupaional. Dac o calificare conine uniti opionale, acest fapt va avea probabil o influen asupra descrierii.

Cuno tin e necesare n prealabil/condi ii de acces/ruta de progresAcestea reprezint indicaii privind condiiile de acces (cunotine care se presupune c trebuie s fie dobndite anterior, experiena la locul de muncai/sau calificri anterioare). Sepot descrie posibilitile de progres n carier, lundu-se n considerare cerinele, aa cum aufost cuprinse n regulile de combinare.

Explicarea regulilor calific rii n rela ie cu unit ile de competen n acest moment aceast seciune nu poate fi completat n totalitate. Acest lucru se datoreaz faptului c acestea se coreleaz cu alocarea de credite iar dezbaterea asupra creditelor nu a

fost nc finalizat la nivel europeani naional.Persoanele care elaboreaz calificri ar trebui n acest moment doar s menioneze dac opersoan poate obine un certificat de calificare (recunoscut de sector la nivelul naional) ncazul n care aceasta nu ntrunete n ntregime cerinele calificrii respective.

Comparabilitate interna ional (dac este cazul)Dac structura calificrii se bazeaz pe convenii recunoscute internaional, acest lucru artrebui precizat, deoarece va oferi posibilitatea ca certificatele persoanelor calificate s fierecunoscutei internaional, mrindu-se astfel posibilitile de evoluie n carier.

Cerin e legislative specifice (dac este cazul).

Aceast informaie trebuie preluat din standardul ocupaional.

Documente eliberate de Organisme de reglementare (dac este cazul)Unele uniti de competen din cadrul unei calificri se bazeaz pe anumite cerine legislativesau norme speciale pentru o activitate (de exemplu, norme de sntatei protecie n munc pentru sudori, carnet de conducere pentruoferii de autobuz/camion etc). n astfel de cazurievaluarea competenelor poate fi efectuat doar de evaluatori autorizai.


25/25

ghid competente

Documents