gjennom samhandling - fylkesmannen...• john dewey (1859 – 1952) –learning by doing. –i am...
TRANSCRIPT
Pedagogisk ledelse
gjennom
samhandling
Elin Ødegård & Helge Røys
23. april 2014
Program
• Introduksjon
– Jakten på den profesjonelle pedagogiske lederen i en lærende
barnehage
• Mandatet
– Hva er pedagogisk ledelse?
• Den profesjonelle pedagogiske leder/styrer
– Pedagogisk ledelse som samhandling
• Den lærende barnehage
– Samhandlingsledelse for utvikling og fornying
23.04.2014 [email protected] [email protected] 2
• Vårt utgangspunkt:
– Elins forskningsarbeid – om nyutdannede pedagogiske ledere
– Bifall-prosjektet – Interaktivt prosjekt om kvalitet i barnehagen
• Våre perspektiver:
– Sosiokulturelt perspektiv - menneske x kontekst x tid
– Ledelsesperspektiv - med hovedansvar for det pedagogiske
arbeidet i samhandling
• Hva skal dere deltakere sitte igjen med?
– Kulturelle redskaper for ledelse gjennom samhandling
23.04.2014 [email protected] [email protected] 3
Pedagogisk ledelse – bestillingen
Nøkkelspørsmål
• Hva er den gode barnehage?
• Hva er den lærende barnehagen?
• Hvem er den gode barnehagearbeider?
23.04.2014 4 [email protected] [email protected]
Summing to og to………..
• Hva kjennetegner en god barnehage?
• På hvilken måte kan styrer og pedagogisk leder bidra til å
skape en barnehage?
23.04.2014 5 [email protected] [email protected]
Barnehagens historiske forankring
• En horisontal, lagorientert og relasjonell tradisjon
(Ødegård 2011)
23.04.2014 [email protected]
6
Pedagogisk ledelse – hva sier mandatet?
• Gjennom barnehageloven og rammeplan for barnehagens innhold og
oppgaver er det lagt nasjonale føringer for å sikre kvaliteten i
barnehagetilbudet og for sikre at barnehagens samfunnsmandat
oppfylles.
• Kravene til pedagogisk bemanning skal sikre at det i hver enkelt
barnehage er tilstrekkelig personale med pedagogisk kompetanse til å
ivareta et systematisk arbeid med barnas behov for omsorg, lek og
læring slik det kreves i barnehageloven og i rammeplanen.
(KD F-04/2011 s 2)
[email protected] [email protected] 23.04.2014 7
Pedagogisk ledelse – hva er det?
”… et særlig ansvar for planlegging,
gjennomføring, vurdering og utvikling av
barnehagens oppgaver og innhold” (R-2011)
”Arbeidet med å lede prosesser som har til hensikt
å initiere og sette i gang aktiviteter som kan føre
til utvikling og læring” (Wadel 2008)
23.04.2014 8 [email protected] [email protected]
Pedagogisk ledelse - i kontekst
23.04.2014 [email protected] [email protected] 9
Samhandlings- ledelse
Kartlegging
Analyse
Drøfting
Ledelsesarbeid med barna
Ledelsesarbeid med barnehagen
Ledelsesarbeid med personalet
Pause 15 minutter
23.04.2014 10 Elin Helge
Samhandlingsledelse forutsetter …
bruk av barnehagens kulturelle redskaper
(Ødegård & Røys 2013)
23.04.2014 [email protected] [email protected] 11
Barnehagens kulturelle redskaper
• Konkrete
– Materielle ressurser
• Individuelle
– Materiell og immaterielle ressurser
• Språket er kulturens viktigste redskap
– Institusjonelle
• Materiell og immaterielle redskaper
• Tanke og atferdsmodeller
• Vårt utvalg
– Veiledning
– Didaktikk
23.04.2014 [email protected]
12
Summing to og to………..
• Gi eksempler på bruk av kulturelle redskaper i din
barnehage.
• På hvilken måte kan bruk av veiledning bidra til å utvikle
en barnehage?
23.04.2014 13 [email protected] [email protected]
Samhandlingsledelse:
- læringsprosesser med personalet
• Eks. analysere og reflektere over pedagogiske handlinger
23.04.2014 [email protected] [email protected] 14
Samhandlingsledelse
- filosofisk og teoretisk forankring
• Søren Kierkegaard (1813 – 1835)
– Skal man hjelpe en annen, må man først finne ut hvor han er, og
møte ham der. Dette er det første bud i all sann hjelpekunst
• John Dewey (1859 – 1952)
– Learning by doing.
– I am ok, you are ok.
• Vygotsky ( 1896 – 1934)
– læringen skjer i et sosialt samspill, en interaksjon mellom individer
og mellom individer og kontekst
23.04.2014 [email protected]
15
Samhandlingsperspektiv på ledelse
• Mangfold som ressurs
• Likhet byttes ut med likeverdighet
• Individ og kontekst konstituere hverandre
23.04.2014 16 [email protected]
Samhandlingens forutsetninger
• Tillit
• Respekt
• Posisjonering
• Forhandling
• Maktrelasjoner
23.04.2014 17 [email protected] [email protected]
Verdier og grunnsyn
23.04.2014 [email protected] [email protected] 18
(Arneberg & Overland, Røys, Lillemyr & Søbstad)
Summe to og to …
• Beskriv eksempler fra barnehagen der verdier og grunnsyn
skaper utfordringer i arbeidet som styrer eller pedagogisk
leder.
• Bruk tankemodellen til å
kartlegge relasjonen mellom
praktisk pedagogisk
arbeid og grunnsyn.
23.04.2014 [email protected] [email protected] 19
Samhandlingsledelse - læringsprosesser for og med ……
• Planlegge, gjennomføre og vurdere
23.04.2014 [email protected] [email protected] 20
Samhandlingsledelse
- gjennom didaktisk refleksjon
• Hva skal deltakerne få erfaring med og lære om? – INNHOLD = I
• Hvordan skal deltakerne skaffe seg erfaring med dette? – ARBEIDSMÅTER = A
• Hvorfor skal deltakerne erfare og lære dette? – MÅL = M
• Hvilke ressurser og behov preger deltakere og omgivelser? – FORUTSETNINGER = F
• Hvordan kan vi sikre å forstå og forklare det som skjer? – EVALUERING = E
23.04.2014 [email protected] [email protected] 21
Pause 15 minutter
23.04.2014 22 Elin Helge
Barnehagen som lærende organisasjon
Barnehagen skal være en lærende organisasjon som
skal være i stand til å møte nye krav og utfordringer,
og som skal drive med kontinuerlig
kvalitetsutvikling.
Dette krever en stadig utvikling av kompetansen til
alle grupper av ansatte i barnehagene.
(St.meld. 41 (2008-2009) , Kvalitet i barnehagen pkt 4.4)
23.04.2014 23 [email protected] [email protected]
Barnehagearbeideres kompetanse
Barna i fokus • De viktigste i barnehagen vil alltid være barna. Personalet må ha barna
og deres opplevelser i fokus i sitt arbeid.
Samhandling • Den gode samhandling er nødvendig for å skape gode aktiviteter og
kvalitet i barnehagen.
Egenvurdering • Hver medarbeider må utsette seg selv og sin egen yrkesutøvelse for en
selvkritisk egenvurdering, og analysere sin egen deltakelse i
samhandling for selv å være i utvikling.
23.04.2014 [email protected] [email protected] 24
Hva preger den gode medarbeider?
23.04.2014 [email protected] [email protected] 25
Summe to og to …
• Hvordan vurderer du dine medarbeiders kompetanse i
forhold til perspektivene som kommer fram i modellen?
• Drøft hvordan dere i barne-
hagen kan bruke denne
tankemodellen for å
videreutvikle kompetanse
hos medarbeiderne.
23.04.2014 [email protected] [email protected] 26
Endring og fornying
• Endring og fornying betinger:
– Motivasjon
– Deltakelse
– Involvering
– Entusiasme
– Engasjement
23.04.2014 27 [email protected] [email protected]
Perspektiver på kompetansebygging
Bruk av barnehagens kulturelle redskaper
• Språk og kommunikasjon
• Refleksjon
– Forutsetninger
– Evaluering
– Mål
– Innhold
– Arbeidsmåter
• Veiledning
– som redskap for endring og utvikling
23.04.2014 28 [email protected] [email protected]
Samhandlingsledelse gjennom …
bruk av barnehagens kulturelle redskaper
(Ødegård & Røys 2013)
23.04.2014 [email protected] [email protected] 30
Takk for
oppmerksomheten!
Litteraturhenvisninger • Ellstrôm, Per Erik. (2008). Knowledgw creation though interactive research: A
learning approach. . Paper presented at the ECER Conference, Gothenburg, Sveden.
http://center.hj.se/download/18.7b2d1d971365d15588680006296/Per-
Erik+Ellstr%C3%B6m.pdf
• Gronn, P. (2003), The new work of educational leaders: changing leadership practice in
an era of school reform, London, Paul Chapman Publishing.
• Gulbrandsen, L. (2009), Førskolelærere og barnehageansatte, Oslo, Norsk institutt for
forskning om oppvekst, velferd og aldring.
• Kunnskapsdepartementet (2010), Barnehageloven, Oslo, Cappelen akademisk.
• Kunnskapsdepartementet (2011), Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver,
Oslo, Kunnskapsdepartementet.
• NESH (2006), Forskningsetiske retningslinjer for samfunnsvitenskap, humaniora, juss
og teologi, Oslo, Forskningsetiske komiteer.
• Skogen, E., Haugen, R., Lundestad, M. & Slåtten, M. V. (2005), Å være leder i
barnehagen, Bergen, Fagbokforlaget.
• Spillane, J. P. (2006), Distributed leadership, San Francisco, California, Jossey-Bass.
23.04.2014 [email protected]
32
• Steinnes, G. S. (2010), Frå utdanning til yrke. Førskulelæraren som profesjonell aktør?
Trondheim, Tapir akademisk forlag.
• Stortingsmelding nr. 41 (2008-2009) (2009), Kvalitet i barnehagen. I:
Kunnskapsdepartementet (red.). Oslo, Regjeringen.
• Suchman, M. C. (1995), Managing legitimacy: Strategic and institutional approaches.
Academy of Mangement Review, 20, 571-610.
• Vygotskij, L. S. & Kozulin, A. (2001), Tenkning og tale, Oslo, Gyldendal akademisk.
• Wadel, C. C. (2008), Pædagogisk ledelse og udvikling af lærende organisationer. I:
Elgaard Sørensen, E. (red.) Ledelse og læring: i organisationer, København, Hans
Reitzels Forlag.
• Ødegård, E. (2011), Nyutdannede pedagogiske lederes mestring og appropriering av
barnehagens kulturelle redskaper. En kvalitativ studie av nyutdannede førskolelæreres
kompetansebygging det første året i yrket. Oslo, Uniped Doktorgrad ved Universitetet i
Oslo.
• Ødegård, E. (2013 ), Nyutdannede førskolelæreres særskilte ledelsesutfordringer.
Trondheim, Akademika forlag.
• Ødegård, E. & Røys, H. (2013), Å dra lasset sammen. Samhandling som strategi for
pedagogisk ledelse i barnehager, Oslo, Cappelen Damm Akademisk.
23.04.2014 [email protected]
33