1

Dječji vrtić "Potočnica"

Ulica grada Vukovara 18

10 000 Zagreb

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA

DJEČJEG VRTIĆA „POTOČNICA“

ZA PED. GOD. 2018./2019.

Zagreb, rujan 2018.

2

3

SADRŽAJ

1. UVOD……………………………………………………………………………………..4

2. USTROJSTVO RADA…………………………………………………………………..5

2.1. Podaci o djeci……………………………………………………………………….6

2.2. Podaci o radnicima………………………………………………………………...9

2.3. Godišnje zaduženje i struktura radnog vremena 2018./2019. …………....14

3. MATERIJALNI UVJETI………………………………………………………………..21

3.1. Potrebni radovi i oprema u 2018./2019. godini………………………………21

4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE………………………...22

5. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD………………………………………………………27

5.1. Bitne zadaće plana i programa rada ustanove, odnosno, ravnatelja i članova stručnog tima (pedagoga, psihologa, rehabilitatora i dva logopeda) u ped. god. 2018./2019. …………………………………………….27

5.2. Programi Dječjeg vrtića “Potočnica”………………………………….………33

5.2.1. Redoviti programi…………………………………………………………………34

5.2.2. Posebni programi…………………………………………………………………36

5.2.3. Ostali programi…………………………………………………...……………….42

5.2.4. Kraći programi……………………………………………………………...……..52

5.3. Pedagoška dokumentacija Dječjeg vrtića “Potočnica”……………………54

5.4. Ljetna organizacija odgojno-obrazovnog rada u “Dječjem vrtiću “Potočnica”………………………………………………………………………..66

6. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJITELJA I STRUČNIH SURADNIKA……69

6.1. Planovi individualnog stručnog usavršavanja………………………………70

6.2. Grupni oblici stručnog usavršavanja…………………………………………71

7. SURADNJA S RODITELJIMA……………………………………………………….74

4

8. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA KOJI SUDJELUJU U

OSTVARIVANJU ZADAĆA GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA

USTANOVE…………………………………………………………………………….91

9. VREDNOVANJE PROGRAMA………………………………………………………95

10. GODIŠNJI PLANOVI I PROGRAMI POSEBNIH ODGOJNO-OBRAZOVNIH

PROGRAMA……………………………………………………………………..…….97

11. GODIŠNJI PLANOVI I PROGRAMI RADA RAVNATELJA I STRUČNIH

SURADNIKA………………………………………………………………….…...….164

11.1. Godišnji plan i program rada ravnatelja za pedagošku godinu 2018./2019.

………………………………………………………………………………….…..164

11.2. Godišnji plan i program rada pedagoga za pedagošku godinu 2018./2019.

………………………………………………………………………………………173

11.3. Godišnji plan i program rada psihologa za pedagošku godinu 2018./2019.

………………………………………………………………………………………181

11.4. Godišnji plan i program rada dvaju logopeda za pedagošku godinu

2018./2019. ……………………………………………………………….………198

11.5. Godišnji plan i program rada defektologa za pedagošku godinu

2018./2019. ……………………………………………………………………….218

11.6. Godišnji plan i program rada zdravstvenog voditelja za pedagošku

godinu 2018./2019. ………………………………………………….…………..228

5

1. UVOD

U aktualnom vremenu, u kojem je promjena jedina konstanta, a nepredvidivost,

prilagođavanje i ubrzan tempo funkcioniranja predstavljaju izazov svakodnevnog

življenja u složenosti uvjeta u svim sferama; ustanove ranog i predškolskog odgoja i

obrazovanja, nakon inicijalnog obiteljskog konteksta, predstavljaju prvi krug u odgojno-

obrazovnoj spirali. S obzirom na cilj i narav odgoja i obrazovanja u ranoj i predškolskoj

dobi, te na specifičnosti institucionalnog razvoja djece, ustanova ranog i predškolskog

odgoja, kao organizacija s djelujućim subjektima u odgovornim ulogama, treba biti

spremna odgovoriti na sve ove izazove te razvijati perspektivu kvalitetnijeg odgoja i

obrazovanja za svu djecu. Tim uvjerenjem vođeni, nastojimo rad ustanove i svih

kadrovskih profila svakodnevno sustavno razvijati i unaprjeđivati, oblikujući tako

jedinstveni identitet Dječjeg vrtića „Potočnica“.

Vizija koju smo na temelju dosadašnjeg iskustva odgojno-obrazovnog rada i

stručnog razvoja oblikovali, predstavlja polazišnu točku u našim ukupnim nastojanjima

da Potočnicu kvalitativno razvijamo na izravnu dobrobit naših primarnih korisnika –

djece, te ona glasi: „Graditi sliku ustanove koja je pouzdan suradnik u društvenoj

zadaći odgoja i obrazovanja djece, koja je otvorena, uvažava i poštuje različitosti

u svim oblicima, poziva na interakciju i komunikaciju na svim relacijama, osnažuje

individualnost, jednako kao što svoju snagu nalazi i u potencijalu grupe, te koja u

struci i ljudskom kapitalu vidi potencijal i mogućnosti, ali i odgovornost za

profesionalni razvoj.“

Sukladno jasno artikuliranoj viziji, a uvažavajući i poštujući specifičnosti

sveukupnog konteksta funkcioniranja ustanove, oblikovali smo strategiju razvoja

ustanove: „Sustavnim ulaganjem u edukaciju kadra i distribuiranim vođenjem te

gradnjom i jačanjem prakse refleksije, postaviti stabilne temelje za kontinuirano

građenje kvalitete, a razvojem i jačanjem kulture ustanove osigurati proaktivno i

koordinirano djelovanje svih subjekata te stabilan i prepoznatljiv identitet

ustanove.“

6

Strategija razvoja ostvarivati će se kroz sve segmente odgojno-obrazovnog

procesa i kroz sva područja rada u ustanovi, a detaljnije će biti razrađena u točki

„Odgojno-obrazovni rad“.

2. USTROJSTVO RADA

Dječji vrtić "Potočnica" djeluje na jednoj lokaciji, u jednom objektu s unutarnjim

prostorom od 3080 m i vanjskim prostorom igrališta od 3000 m, u Ulici grada

Vukovara 18, 10 000 Zagreb.

Radnu godinu 2018./2019. započeli smo sjednicom Odgojiteljskog vijeća 29.

kolovoza 2018. godine na kojoj smo razmatrali i prihvatili predloženi plan organizacije

rada u vrtiću za radnu 2018./2019. godinu. Osnova rada Dječjeg vrtića "Potočnica" i u

pedagoškoj 2018./2019. godini biti će daljnje unapređivanje kvalitete odgojno-

obrazovnog procesa praktičnom razradom suvremenih teoretskih postavki odgojno-

obrazovne znanosti. Zbog što racionalnije i djelotvornije organizacije rada, i u

2018./2019. pedagoškoj godini kontinuirano će se valorizirati i pratiti ostvarenja

mjesečnog fonda sati svih zaposlenih u vrtiću.

U Dječji vrtić „Potočnica“ upisano je 354 djece raspoređeno u 6 homogenih

jasličkih dobnih skupina, 3 homogene vrtićke dobne skupine te 9 heterogenih vrtićkih

dobnih skupina.

Broj upisane djece u redoviti (10-satni) program uključujući i Program javnih

potreba koji obuhvaća posebni 10-satni Program za pripadnike mađarske narodne

zajednice u Republici Hrvatskoj te skupinu 8-satnog Posebnog programa za djecu s

teškoćama u razvoju je:

Program Broj skupina Broj djece

Jaslice 6 105

Vrtić 12 249

Ukupno: 18 354

7

2.1. PODACI O DJECI

Vrste odgojnih skupina s prikazom trajanja programa, dobnog raspona1 i broja

djece u skupinama

SKUPINE ZA DJECU RANE DOBI

Program Trajanje

programa

Broj

skupina Dobni raspon

Planirani broj djece

po skupini

Redoviti

program 10 sati 2 1,0 - 2,0 god. 17

Redoviti

program 10 sati 1 1,0 – 2,0 god. 14 (min. prostor)

Redoviti

program 10 3 2,0 – 3,0 god. 22

SKUPINE ZA DJECU PREDŠKOLSKE DOBI

Program Trajanje

programa

Broj

skupina Dobni raspon

Planirani broj

djece po

skupini

Redoviti program 10 sati 3 3,0 – 4,0 23

Redoviti program 10 sati 2 4,0 – do

polaska u školu 24

Posebni program za djecu

s motoričkim teškoćama 8 sati

1

4,0 - do

8

1Dob djeteta pri kretanju u Ustanovu.

8

polaska u školu

Posebni program ranog

učenja engleskog jezika 10 sati

2

4,0 - do

polaska u školu

19

Posebni program

dramskog vrtića 10 sati 2

4,0 - do

polaska u školu 22

10 satni program

obogaćen funkcionalnim

znanjima i motoričkim

aktivnostima2

10 sati 1 4,0 - do

polaska u školu 23

Posebni dvojezični

hrvatsko-mađarski

program za djecu

mađarske narodne

zajednice

10 sati 1

2,5 - do

polaska u školu 19

Organizaciju rada s aspekta skupina smo prilagodili potrebama roditelja iskazanih

tijekom ovogodišnjih upisa. Upisali smo 65 djece (56 u redovitom roku u svibnju 2018. i

devet izvan roka). Od sveukupnog broja upisane djece, devetero su djeca s teškoćama.

Neupisano je ostalo 22 djece (6 s teškoćama, 12 koji još nisu napunili godinu dana i 4 s

nepotpunom dokumentacijom).

Organizaciju skupina i broj djece smo prilagodili zahtjevima roditelja vodeći

računa o postojećim normativima. Međutim, da bismo to mogli, morali smo provesti

značajne organizacijske promjene. Tako od ove godine u svim odgojnim skupinama

imamo manji dobni raspon. Sve do dobi od 4 godine, on iznosi godinu dana. Vjerujemo

da će opažanje i analiza rada s aspekta organizacije skupina pokazati te promjene i

dugoročno opravdanim.

Jedno dijete čija majka koristi status roditelja odgojitelja ove je godine upisano u

program „Predškole“.

2 Program je poslan na verifikaciju u MZO i AZZO. S realizacijom ćemo početi nakon njegove verifikacije.

9

BROJ DJECE UPISAN U KRAĆE PROGRAME IZVAN REDOVITOG PROGRAMA

Naziv programa Nositelj programa Broj djece

Rano učenje engleskog

jezika

Udruga „Via Creativa“-

voditelj Gordana Markušić,

dipl. anglist

9

Sportski program za djecu Udruga „Mali Sportaši“,

Goran Russo, prof. 35 (dvije skupine)

Sportski program karatea za

djecu

Udruga „So Ham“, voditelj

Boris Kovačević 15

Ritmika i ples za djecu Udruga „Plum“, voditelj

Irena Đerkesac 17

Svi kraći programi koji se ostvaruju u našem vrtiću posjeduju potrebnu

registracijsku dokumentaciju i verifikaciju.

Radno vrijeme vrtića prilagođeno je potrebama roditelja. Rad odgojitelja i pratećih

službi započinje ujutro dežurstvom od 6 sati i završava dežurstvom do 18 sati.

Jutarnja smjena odgojitelja:

Skupine od - do sati rada

Mlađe jasličke skupine 07:30 – 12:00 sati 4:30

Starije jasličke skupine 07:30 – 12:30 sati 5:00

Vrtić 07:30 – 13:00 (13:15)* sati 5:30 (5:45)*

Vrtić – posebni programi 07:30 – 13:00 sati 5:30

Vrtić – posebna skupina za

djecu s teškoćama 08:00 – 13:30 sati 5:30

10

Poslijepodnevna smjena odgojitelja:

Skupine od - do sati rada

Jaslice 10:30 – 16:30 sati 6:00

Starije jasličke 11:00 – 16:30 sati 5:30

Vrtić 11:45 – 16:30 (16:45)* sati 4:45 (5:00)*

Vrtić – posebni programi 11:30 – 16:30 (16:45)* sati 5:00 (5:15)*

Ispunjavanje satnice svakog pojedinog djelatnika, točnost dolaska i odlaska s

posla zasebno se prati od strane ravnatelja i Povjerenstva za satnicu (za svakog

djelatnika), posebice odgojitelja i stručnih suradnika. Stoga se ni u radnoj 2018./2019.

godini ne očekuje veći višak ili manjak radnih sati.

2.2. PODACI O RADNICIMA

Ravnatelj i Stručni tim

Radno mjesto Radno vrijeme*

Ravnatelj 8, 9, 10 - 16, 17, 18

Pedagog 8, 9, 10 – 15, 16, 17

Psiholog 8, 9, 10 – 15, 16, 17

Zdravstveni voditelj 7, 8, 9 – 15, 16, 17

Logoped 8, 9, 10 – 15, 16, 17

Edukacijski rehabilitator 8, 9, 10 – 15, 16, 17

Pisarničko-financijska služba

Radno mjesto Radno vrijeme

Tajnik 7, 8 – 15, 16

Voditelj računovodstva 7, 8, - 15, 16

Administrativno-računovodstveni 7, 8 – 15, 16

11

djelatnik

Kuhinja i Ekonomat

Radno mjesto Radno vrijeme

Ekonom vozač 6 – 14

Glavni kuhar 6 – 14

Kuhar 6, 7 - 14, 15

Pomoćni djelatnik u kuhinji 7, 8 – 15, 16

Ostali poslovi

Zanimanje Radno vrijeme

Domar-ložač 6, 7 - 14, 15

Pralja/švelja 7, 8 - 15, 16

Spremač 6, 10:30, 11 - 14, 18:30, 19:00

Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni djelatnici* u jasličkim i vrtićkim skupinama

Odgojna skupina Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni

djelatnici

Jaslička skupina J - 1 1. I. P.

2. I. C.

Jaslička skupina J - 2 1. K. K.

2. A. B.

Jaslička skupina J - 3 1. V. Š.

2. B. G.

Jaslička skupina J - 4

1. Lj. J.

2. M. B.

3. S. P.

Jaslička skupina V - 3 1. A. P.

2. D. D.

Jaslička skupina V - 6 1. I. C.

12

2. M. S.

Vrtićka skupina V - 7

1. N. P.

2. S. B. C.

3. J. V. M.*

Vrtićka skupina V - 8

1. I. Lj.

2. S. Š.

3. B. P.*

Vrtićka skupina V - 9

1. M. B.

2. D. B.

3. D. B.

Vrtićka skupina V - 10

1. M. B.

2. M. K.

3. D. B.*

Vrtićka skupina V - 11

1. N. J.

2. J. Š.

3. T. O. J.*

Vrtićka skupina V - 12

1. S. G.

2. S. T.

3. A. Ž. Đ.*

Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni djelatnik* te rehabilitator** u posebnim

programima

Vrsta programa Odgojitelji

Program za djecu pripadnike

mađarske narodne zajednice

1. K. S.

2. E. P.

Program za djecu s teškoćama

1. T. Lj.**

2. R. B.

3. G. V.*

Program dramskog vrtića 1. J. O.

2. M. L.

13

3. I. F.

Program dramskog vrtića

1. L. F.

2. M. M.

3. M. P.

Program ranog učenja engleskog

jezika

1. M. B.

2. M. F.

3. T. M.

Program ranog učenja engleskog

jezika

1. P. R.

2. K. K.

3. G. B.

Ukupni broj radnika prema radnim mjestima zaposlen na neodređeno

Radno mjesto Ukupni broj radnika

Ravnatelj 1

Pedagog 1

Psiholog 1

Zdravstveni voditelj 1

Edukacijski rehabilitator 1

Logoped 2*

Rehabilitator-odgojitelj 1

Odgojitelj 42

Pomoćni zdravstveni djelatnik 2

Tajnik 1

Voditelj računovodstva 1

Administrativno-računovodstveni

djelatnik 1

Glavni kuhar 1

Kuhar 2

Pomoćni djelatnik u kuhinji 2

Spremač 7

14

Pralja/švelja 1

Ekonom-vozač 1

Domar-ložač 1

UKUPNO: 70

Ukupno djelatnika: 86

Djelatnika na neodređeno vrijeme: 70

Djelatnika na određeno vrijeme: 16

Djelatnika na stručnom osposobljavanju za rad bez zasnivanja radnog odnosa: 2

2.3. GODIŠNJE ZADUŽENJE I STRUKTURA RADNOG VREMENA

2018./2019.

Tablica 1. Godišnje zaduženje sati po mjesecima

Mjesec Broj radnih dana Broj sati

Rujan 20 160

Listopad 22 176

Studeni 21 168

Prosinac 19 152

Siječanj 22 176

Veljača 20 160

Ožujak 21 168

Travanj 21 168

Svibanj 22 176

Lipanj 18 144

Srpanj 23 184

Kolovoz 20 160

Ukupno 249 1992

15

Tablica 2. Redovno godišnje zaduženje po mjesecima

Mjesec Br.

dana Subote Nedjelje Praznici

Radni

dani

Neposredni

rad

Ostali

poslovi Pauza

Ukupn

o

09/18 30 5 5 0 20 110 40 10 160

10/18 31 4 4 1 22 121 44 11 176

11/18 30 4 4 1 21 115,5 42 10,5 168

12/18 31 5 5 2 18 99 36 9 152

01/19 31 4 4 13 22 121 44 11 176

02/19 28 4 4 0 20 110 40 10 160

03/19 31 5 5 0 21 115,5 42 10,5 168

04/19 30 4 4 24 21 115,5 42 10,5 168

05/19 31 4 4 1 22 121 44 11 176

06/19 30 5 5 35 18 99 36 9 144

07/19 31 4 4 0 23 126,5 46 11,5 184

08/19 31 5 4 2 20 110 40 10 160

Ukupn

o 365 53 52 13 248 1364 496 124

199

2

Tablica 3. Razrada zaduženja godišnje satnice odgojitelja/ica po mjesecima za ped. god.

2018./2019.

Mje

sec 9. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ukupno

Ne

po

s.

Ra

d

110 121 115,

5 99 121 110

115,

5

115,

5 121 99 126,5 110 1364

Ost

ali

po

40 44 42 36 44 40 42 42 44 36 46 40 496

3 Bogojavljanje ili Sveta tri kralja – blagdan RH pada na nedjelju, neradni dan, 6. siječnja 2019. 4 Uskrs – blagdan RH pada na nedjelju, neradni dan, 21. travnja 2019. 5 Dan antifašističke borbe – praznik pada na subotu, neradni dan, 22. lipnja 2019.

16

slo

vi

Pa

uza 10 11 10,5 9 11 10 10,5 10,5 11 9 11,5 10 124

Uk

up

no

160 176 168 152 176 160 168 168 176 144 184 160 1992

Dnevno

Neposredan rad: 5 sati i 30 minuta

Ostali poslovi: 2 sata

Pauza: 30 minuta

Tjedno

Neposredan rad: 27 sati i 30 minuta

Ostali poslovi: 10 sati

6 sati i 45 minuta: planiranje odgojno-obrazovnog rada

45 minuta: suradnja s roditeljima

30 minuta: stručno usavršavanje

2 sata: timski rad

Pauza: 2 sata i 30 minuta

Tablica 4. Planirana godišnja satnica ravnatelja prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

Ustrojstvo rada 18,75 7,5

1,5

Materijalni uvjeti

rada 12,5 5 1

17

Njega i skrb za

tjelesni rast, razvoj

i zdravlje djece

6,25 2,5 0,5

Odgojno-obrazovni

rad 9,37 3,75 0,75

Naobrazba i

usavršavanje 6,25 2,5 0,5

Suradnja s

roditeljima 6,25 2,5 0,5

Suradnja sa svim

društvenim

čimbenicima

15,62 6,25 1,25

Ostali poslovi i

ULJP 18,75 7,5 1,5

Dnevni odmor 6,25 2,5 0,5

Ukupno 100 40 8

Tablica 5. Planirana godišnja satnica pedagoga prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

Neposredan rad s djecom 62,5 25 5

Planiranje, priprema za rad,

dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75

Stručni tim 6,25 2,5 0,5

18

Promicanje rada 6,25 2,5 0,5

Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5

Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25

Pauza 2,52 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

Dnevno

Neposredan rad: 5 sati

Ostali poslovi: 2 sata i 30 minuta

Pauza: 30 minuta

Tablica 6. Planirana godišnja satnica psihologa prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

Neposredan rad s djecom 62,5 25 5

Planiranje, priprema za rad,

dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75

Stručni tim 6,25 2,5 0,5

Promicanje rada 6,25 2,5 0,5

Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5

Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25

19

Pauza 2,52 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

Tablica 7. Planirana godišnja satnica logopeda prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

Neposredan rad s djecom 62,5 25 5

Planiranje, priprema za rad,

dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75

Stručni tim 6,25 2,5 0,5

Promicanje rada 6,25 2,5 0,5

Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5

Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25

Pauza 2,52 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

Tablica 8. Planirana godišnja satnica rehabilitatora prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

20

Neposredan rad s djecom 62,5 25 5

Planiranje, priprema za rad,

dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75

Stručni tim 6,25 2,5 0,5

Promicanje rada 6,25 2,5 0,5

Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5

Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25

Pauza 2,52 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

Tablica 9. Planirana godišnja satnica više medicinske sestre prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

Djeca / Roditelji / Odgojitelji 62,5 25 5

Radni dogovori, aktivi, planiranja 15,6 6,25 1,25

Stručni tim 6,25 2,5 0,5

Tehničko osoblje 6,25 2,5 0,5

Kuhinja 3,125 1,25 0,25

Valorizacija 6,25 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

21

3. MATERIJALNI UVJETI

3.1. POTREBNI RADOVI I OPREMA U 2018./2019. GODINI

U pedagoškoj godini 2018./2019. u planu je materijalno obogaćivanje svih 18

soba dnevnog boravka s ciljem podizanja kvalitete prostora prema svim indikatorima –

funkcionalnost, fleksibilnost, multisenzoričnost, otvorenost, sigurnost i estetika. Potreba

za time je realne (podizanje estetike prostora u postojećim uvjetima) te pedagoške

prirode (stvaranje funkcionalnog konteksta za više samoiniciranih i samoorganiziranih

aktivnosti djece kao visokovrijednog oblika učenja koji djeci osigurava puno autorstvo

nad aktivnošću i procesom učenja). Materijalno obogaćivanje realizirat će se kroz cijelu

pedagošku godinu, a pojačano u prvom dijelu godine te će biti usko vezano za temu

internog stručnog usavršavanja (vidi točku 5.1. Bitne zadaće plana i programa rada

stručne suradnice pedagoginje).

Za vanjski prostor Ustanove (igralište) također se planira uređenje s ciljem

sadržajnog obogaćivanja prostora igrališta igralima otvorenog tipa (improvizirane

penjalice, nivelacije s usponom/spustom različitih taktilnih (teksturalnih) karakteristika,

kućica-skrivalica za simboličku igru i dr.), podnim i društvenim igrama, poticajima

(visilice, interaktivni materijali) te estetsko uređenje igrališta (sanacija grafita na nižim

dijelovima pročelja vrtića, oslikavanje betonskog zida koji omeđuje igralište cijelom

njegovom dužinom, oslikavanje klupica i drugih sjedalica, formiranje kamenjara i cvjetnih

gredica i dr.). Realizacija uređenja predviđa se za početak proljeća (3. mj 2019.).

Osim soba dnevnog boravka i igrališta, u planu je i osmišljavanje interaktivnog

panoa za roditelje u ulaznom holu Ustanove. Ideja je koncipirati edukativni interaktivni tip

panoa za roditelje na kojemu će roditelji moći naći sve najbitnije informacije o filozofiji

kojom se DV „Potočnica“ u radu vodi i na koji način funkcionira odgojno-obrazovni

proces u Ustanovi, bitne informacije o mogućnostima (oblicima) sudjelovanja roditelja u

životu i radu Vrtića, preporuke literature za djecu i roditelje, kraće kolumne o temama

koje roditelje interesiraju, a koje će pripremati naši stručni suradnici prema svojim

specifičnim područjima djelovanja i dr.

22

Grad Zagreb uvrstio je Dječji vrtić „Potočnica“ u projekt energetske obnove te je u

tijeku izrada projektne dokumentacije.

4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE

TABELARNI PRIKAZ REDOVNOG RADA ZDRAVSTVENOG VODITELJA

RED.

BR.

PODRUČJE

RADA SADRŽAJ RADA NOSITELJI REALIZACIJA

1. PREHRANA

izrada jelovnika i priprema obroka u

skladu s normativima prehrane

djece od 1 - 7 godine života

praćenje nalaza uzoraka hrane od

Zavoda za javno zdravstvo

neposredni uvid u provođenje

samoposluživanja hrane

praćenje higijene i kulture

ponašanja za vrijeme obroka

-nadzor nad primjenom normativa

prehrane

praćenje utjecaja prehrane na rast

razvoj i zdravlje djeteta u jaslicama

i vrtiću

praćenje konzumiranja obroka i

suzbijanje loših prehrambenih

navika

zdravstveni

voditelj

gl. kuharica

vanjski

suradnici.

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

SRS

OZD

zdr.voditelj

SRS

zdr.voditelj

i vanjski

suradnici-ZZJZ

zdr.voditelj

i vanjski

suradnici

OZD

zdr.voditelj

stalno

1-3 mj.

stalno

povremeno

stalno

povremeno

stalno

povremeno

stalno

povremeno.

stalno

23

osigurati prehranu djeci koja dulje

borave u vrtiću(dežurstvo)

educirati osoblje koje radi sa

hranom (zdrava prehrana,

zajednički sastanci, stručna

predavanja, higijenski minimum)

izrada jelovnika i priprema obroka

djece sa zdr.teškoćama(alergije na

namirnice)

neposredni uvid konzumiranja

obroka djece sa zdrastvenim

teškoćama(alergije)

praćenje konzumiranja obroka

djece s teškoćama u razvoju i

korištenje prilagođenog pribora za

jelo

kontrola transporta i dostava hrane

po odgojnim skupinama

praćenje dopreme i uskladištenja

hrane

gl kuharica

zdr.voditelj

zdr.voditelj

gl.kuharica

vanjski suradnici

gl. kuharica

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

glavna kuharica

i zdr.voditelj

gl.kuharica

ekonom

tijekom

godine

stalno

stalno

povremeno

stalno

povremeno

svakodnevno

svakodnevno

svakodnevno

2.

HIGIJENA

UNUTAR-

NJEG I

VANJSKOG

PROSTORA

raditi na osiguravanju optimalnih

higijenskih uvjeta unutarnjeg i

vanjskog prostora

osigurati dovoljno sredstava za

provođenje higijene

zdr.voditelj

ravnatelj

OZD

teh. osob.

ravnatelj

ekonom

zdr.voditelj

tijekom

godine

svakodnevno

24

osobna higijena djece i osoblja

sanitarni higijenski nadzor

OZD

zdr.voditelj

zdr.voditelj

svakodnevno

povremeno

svakodnevno

povremeno

3.

NJEGA I

BRIGA ZA

TJELESNI

RAZVOJ I

ZDRAVLJE

DJETETA

zadovoljavanje primarnih potreba

djece( hrana, voda, kretanje, dnevni

odmor)

djeci s zdravstvenim teškoćama

osigurati prehranu prema naputku

liječnika

osigurati pravilan razmak između

obroka

praćenje boravka na zraku ovisno o

vremenskim uvjetima i godišnjim

dobima

osigurati optimalne uvjete za odmor

i spavanje spavača:prozračnost

sobe, temperatura zraka u sobi,

pravilan razmak između krevetića,

osobna posteljina, pidžame, te

pravilno odlaganje dječje odjeće i

posteljine

pravilno i redovito provođenje

higijenskih navika (pranje ruku

uvijek kada su prljave, nakon

korištenja WC, prije i poslije

uzimanja obroka)

OZD

SRS

zdr.voditelj

gl. kuharica

zdr.voditelj

gl. kuharica

zdr.voditelj

OZD

SRS

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

teh. osoblje

OZD

zdr.voditelj

svakodnevno

svakodnevno

svakodnevno

tijekom

godine

svakodnevno

svakodnevno

povremeno

25

praćenje pravilnog pranja zubiju OZD

zdr.voditelj

svakodnevno

povremeno

4.

BRIGA ZA

OČUVANJE

ZDRAVLJA

DJETETA

obavezan liječnički pregled djeteta

prije dolaska u vrtić (zdravstveni

list)

organizacija sistematskog pregleda

djece - stomatolog

uočavanje poteškoća u razvoju

djeteta kao i upućivanje na daljnju

obradu

praćenje i evidencija uzroka

izostanka djeteta (pobol djece-

ispričnice)

praćenje i nadzor djece s

zdravstvenim teškoćama i djecom s

teškoćama u razvoju

antropometrijska mjerenja, te

praćenje stanja uhranjenosti

evidencija povreda i pružanja prve

pomoći

poziv roditelja oboljele djece

praćenje epidemioloških indikacija i

poduzimanje mjera za suzbijanje

zaraznih bolesti

nadzor nad pravovremenim

sanitarnim pregledima osoblja

liječnik ped.

zdr.voditelj

OZD

stomatolog

zdr.voditelj

SRS

zdr.voditelj

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

SRS

vanjski suradnik

zdr.voditelj

vanjski suradnik

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

OZD, SRS

zdr.voditelj

OZD

vanjski suradnik

zdr.voditelj

tijekom

godine

tijekom godine

povremeno

stalno

povremeno

1xgodišnje

tijekom

godine

povremeno

tijekom godine

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom godine

26

uvođenje zdravstvene

dokumentacije

osiguravanje potrebnih lijekova

praćenje kraćih rekreativnih

programa kroz procjenu općeg

zdravstvenog stanja

zdr.voditelj

zdr.voditelj

Ravnatelj

zdr.voditelj

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom godine

5.

SURADNJA S

RODITELJIM

A

zadovoljavanje potrebe djeteta za

pozitivan rast i razvoj kao i

očuvanje zdravlja ( individualni

razgovori, roditeljski sastanci,

stručna predavanja, pregledi).

suradnja s roditeljima radi

dobivanja podataka o bolestima i

izostancima iz vrtića

roditeljski sastanak za novo

upisanu djecu i u novim jasličkim

skupinama

prikupljanje podataka radi

utvrđivanja zdravstvenog statusa

djeteta, s posebnim osvrtom na

djecu s teškoćama u razvoju i

zdravstvenim teškoćama (alergije,

konvulzije, posebnosti u prehrani)

zdr.voditelj

roditelji

vanjski suradnici

roditelji

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

roditelji

SRS

zdr.voditelj

roditelji

SRS

OZD

vanjski

suradnici

tijekom

godine

tijekom godine.

tijekom

godine

tijekom

godine

27

5. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD

5.1.

ZADAĆE PLANA I PROGRAMA RADA USTANOVE, ODNOSNO RAVNATELJA,

ZDRAVSTVENOG VODITELJA I ČLANOVA STRUČNOG TIMA VRTIĆA

(PEDAGOGA, PSIHOLOGA, REHABILITATORA I DVAJU LOGOPEDA) U

PEDAGOŠKOJ GODINI 2018. /2019.

Br. BITNA ZADAĆA NOSITELJI SURADNICI CILJANA

SKUPINA

VRIJEME

PROVOĐENJ

A

INSTRUMENTI

PRAĆENJA I

VREDNOVAN

JA

1. RAD NA

OSTVARIVANJU

VIZIJE I MISIJE

USTANOVE

Ravnatelj Stručni tim,

zdravstveni

voditelj,

odgajatelji,

pomoćni

zdravstveni

djelatnici

Djelatnici

dječjeg

vrtića

Tijekom

pedagoške

godine

Informativno-

komunikacijski

sastanci,

prezentacije,

upitnik,

evaluacijska

lista

2. ZDRAVI STILOVI

ŽIVOTA

2.1. Prehrana,

kretanje i

boravak na zraku

Zdravstveni

voditelj

Defektolog,

pedagog,

ravnatelj

Korisnici Tijekom

pedagoške

godine

2.3. Prevencija i

sprječavanje

nasilja (

vršnjačkog / u

obitelji)

Psiholog Defektolog,

pedagog,

logopedinje,

zdravstveni

voditelj,

ravnatelj

Korisnici Tijekom

pedagoške

godine

Izvještaji za

MZO, izvještaji

za Udrugu

Korak po

korak, izvještaj

za Centar za

podršku

roditeljstvu

28

Rastimo

zajedno,

dokumentacija

vezana uz

suradnju s

CZSS i

Policijom,

interne

zabilješke te

refleksije i

autorefleksije

3. SURADNIČKO

RAZVIJANJE

PRAKSE

REFLEKSIJE I

GRADNJA

KULTURE

OTVORENOSTI I

DIJALOGA

Pedagoginj

a

Odgajatelji,

ravnateljica,

psihologinja,

defektologinj

a,

logopedinje,

zdravstvena

voditeljica

Odgajatelji

(neposredn

o), djeca i

roditelji

(posredno)

Tijekom cijele

godine

Pedagoška i

etnografska

dokumentacija,

osobne bilješke

odgajatelja,

mape

profesionalnog

razvoja

odgajatelja i

pedagoginje,

refleksije i

samorefleksije,

analize i

sinteze

planiranog i

realiziranog,

obrada

literature,

usmene i

Powerpoint

prezentacije,

osmišljavanje i

priprema

materijala

4. UNAPRJEĐIVAN

29

JE

MATERIJALNOG

KONTEKSTA I

INKLUZIVNE

SREDINE U

SKUPINAMA

RANE DOBI

4.1. Unapređivanje

(transformacija i

obogaćivanje)

prostorno-

materijalnih

uvjeta u

odgojnim

skupinama

Pedagoginj

a,

odgajatelji

Roditelji

djece,

psihologinja,

defektologinj

a

Djeca

(neposredn

o), roditelji

(posredno)

Tijekom cijele

godine (a

pojačano u

prvoj polovici

godine i

ljetnim

mjesecima)

Etnografska

dokumentacija,

skice i pisane

bilješke

odgajatelja,

refleksija i

samorefleksija,

Powerpoint

prezentacije i

analiza

postignutog te

planiranje

novih koraka

4.2. Realizacija 10-

satnog programa

obogaćenog

funkcionalnim

znanjima i

motoričkim

aktivnostima

Odgojiteljic

e S.G. i

S.T.,

psihologinja

Pedagog Djeca

skupine V12

Tijekom

godine

4.3. Realizacija

Kraćeg

programa:

matematičko -

logičke igre

Odgojiteljic

a S.G.

Psiholog,

pedagog

Djeca

vrtićkih

skupina

1.10. – 31.5. Evaluacijske

liste, uvidi u

radove djece,

foto i video

zapisi, bilješke,

međusobne

konzultacije

4.4. Osmišljavanje Pedagoginj Psihologinja, Roditelji Tijekom cijele Skice, pisani,

30

vizualnih

identiteta i

sadržaja za

panoe za

roditelje

a

Odgajatelji

Defektologinj

a,

logopedinje,

zdravstvena

voditeljica

(neposredn

o), djeca

(posredno)

godine slikovni i foto

materijali,

obrada

literature,

upitnik,

evaluacijska

lista

4.5. Unapređenje

materijalnog

konteksta i

inkluzivne

sredine u

skupinama rane i

mlađe vrtićke

dobi

4.5.1

.

Senzorna

integracija

Defektolog Pedagog,

ravnatelj,

odgojitelji

Djeca

redovitog

razvoja i

djeca s

teškoćama

u

skupinama

rane dobi,

odgojitelji

skupina

rane dobi,

roditelji

djece s

teškoćama,

osobni

pomoćnici

Tijekom

pedagoške

godine

Evaluacijske i

razvojne liste,

uvidi u radove

djece, foto i

video zapisi,

bilješke,

rezultati

psiholoških i

logopedskih

testiranja te

međusobne

konzultacije

4.5.2

.

Potpomognuta

komunikacija

Logoped,

odgojitelji

D. B. I R. B.

Pedagog,

ravnatelj,

odgojitelji

Djeca

redovitog

razvoja i

djeca s

Evaluacijske i

razvojne liste,

uvidi u radove

djece, foto i

31

teškoćama

u

skupinama

s redovitim

programom

(J3, V6, V7 i

V9,

odgojitelji tih

skupina,

roditelji

djece s

teškoćama,

osobni

pomoćnici

video zapisi,

bilješke,

rezultati

psiholoških i

logopedskih

testiranja te

međusobne

konzultacije

5. UNAPREĐIVANJ

E RADA S

DJECOM S

POSEBNIM

POTREBAMA

5.1. Senzorna

integracija

Defektolog Pedagog,

zdravstveni

voditelj,

ravnatelj,

odgojitelji

Djeca s

posebnim

potrebama,

roditelji,

osobni

pomoćnici

Tijekom

pedagoške

godine

Evaluacijske i

razvojne liste,

uvidi u radove

djece, foto i

video zapisi,

bilješke,

rezultati

psiholoških i

logopedskih

testiranja te

međusobne

konzultacije

5.2. Potpomognuta

komunikacija

Logopedinj

e, odgojitelj

R.B.

Pedagog,

zdravstveni

voditelj,

ravnatelj,

Djeca s

posebnim

potrebama,

roditelji,

Tijekom

pedagoške

godine

Evaluacijske i

razvojne liste,

uvidi u radove

djece, foto i

32

odgojitelji osobni

pomoćnici

video zapisi,

bilješke,

rezultati

psiholoških i

logopedskih

testiranja te

međusobne

konzultacije

5.3. Glazbena

radionica

Rehabilitato

r,

Logoped,

odgojitelj G.

B.

Odgojitelji,

osobni

pomoćnici

Djeca s

teškoćama

iz posebnog

i redovitih

vrtićkih

programa

1x tjedno Foto i video

zapisi,

materijali za

rad

6. UNAPREĐIVANJ

E STRUČNIH

KOMPETENCIJA

ODGOJITELJA U

RADU S

DJECOM RANE I

PREDŠKOLSKE

DOBI

6.1. Unapređivanje

stručnih

kompetencija

odgojitelja

jasličkih skupina

(zakonitosti

socio-

emocionalnog i

spoznajnog

razvoja djece

rane dobi)

Psiholog Pedagog Odgajatelji

33

6.2. Unapređivanje

stručnih

kompetencija

odgojitelja

vrtićkih skupina

u radu s djecom

i komunikaciji s

roditeljima

Psiholog,

Rehabilitato

r,

odgojitelj

M.L.

Psiholog,

Rehabilitator,

odgojitelj

M.L.

Odgojitelji

5.2.

PROGRAMI DJEČJEG VRTIĆA „POTOČNICA“

Dječji vrtić „Potočnica“ danas broji više verificiranih programa koji se, uz redovne

(6 jasličkih i 6 vrtićkih), provode u vrtiću; program za djecu s teškoćama, prošireni

program inkluzije djece s teškoćama u razvoju u redovne skupine, dvojezični mađarsko-

hrvatski program za djecu pripadnike mađarske narodne zajednice, program ranog

učenja engleskog jezika u dvije skupine te program dramskog vrtića, također u dvije

skupine.

Kada je o vrtićkim skupinama riječ, sve skupine su heterogene, a raspon ovisi o

programu pojedinih skupina i interesu roditelja. Dugogodišnje praktično iskustvo

pokazalo je kako heterogene skupine pružaju znatno veći prostor za individualizirani

pristup, a bliže su i prirodnim uvjetima odrastanja. Ono što karakterizira cjelokupan rad i

sve programe Dječjeg vrtića “Potočnica” jest činjenica kako su svi fenomeni ranog i

predškolskog odgoja i obrazovanja u institucionalnom kontekstu promatrani kroz prizmu

interesa djeteta i dobrobiti za dijete. Na makro planu, kontekstualni uvjeti sublimiraju

implicitne pedagogije svih naših djelatnika, što u konačnici određuje kulturu naše

ustanove, a direktno se odražava na mikro planu, odnosno prostornoj, sadržajnoj,

socijalnoj otvorenosti, strukturi aktivnosti, planiranju sadržaja i komunikaciji s djecom i

odraslima.

34

Što se tiče prostornih i materijalnih uvjeta, treba reći kako je u svim programima,

odnosno skupinama Dječjeg vrtića „Potočnica“ prisutna takva organizacija koja pokriva

sva relevantna područja za cjelovit razvoj, odgoj i učenje djeteta. Sve skupine/prostori

otvoreni su za poticanje istraživanja, otkrivanja i aktivnog učenja kroz igru, usmjereni na

razvoj kreativnosti, odnosno razvoj djetetovih stvaralačkih i izražajnih potencijala. Sve

navedeno predstavlja platformu za postizanje emocionalne stabilnosti djeteta, stvaranje

pozitivne i zdrave slike o sebi, razvoj samopouzdanja, kao i kvalitetnih socijalnih odnosa,

njegovanje suradnje i tolerancije, te shvaćanje važnosti demokratičnih odnosa koji

djetetu omogućuju da u procesu svog razvoja, odgoja i učenja sudjeluje aktivno i

samostalno, te autonomno i odgovorno odlučuje, što ga čini ravnopravnim članom

društvene zajednice.

Svi redovni, posebni i kraći programi dječjeg vrtića „Potočnica“ verificirani su od

strane Ministarstva znanosti i obrazovanja i podržani od Agencije za odgoj i

obrazovanje, kao i Gradskog ureda za kulturu, obrazovanje i sport, a polaze od stvarnih

potreba djeteta kao cjelovite dinamične osobnosti, koja se nalazi u stalnoj interakciji s

fizičkim i društvenim okruženjem, što čini bitan faktor djetetova vlastitog razvoja. U

funkcionalnom smislu cjelovitih programa, koji imaju za cilj poticanje i razvoj svih

aktualnih i potencijalnih sposobnosti djeteta (tjelesnih, umnih, osjećajnih i društvenih),

razvijamo i pojedinačne specijalizirane, komplementarne, interesne programe koji uz

cjelovit razvoj, odgoj i učenje djeteta, imaju za cilj posebno potaknuti razvoj pojedinih

djetetovih sposobnosti.

5.2.1. REDOVITI PROGRAMI

Redoviti program odgoja i obrazovanja odnosno šire njege, odgoja, obrazovanja,

zdravstvene zaštite, prehrane i socijalne skrbi djece rane i predškolske dobi koji je

prilagođen razvojnim potrebama djece te njihovim mogućnostima i sposobnostima

provodi se u 6 mlađih i starijih jasličkih i 6 mješovitih vrtićkih skupina Dječjeg vrtića

Potočnica.

Obilježja programa:

35

Ciljevi i zadaće redovitog programa usmjereni su na očuvanje tjelesnog i mentalnog

zdravlja djeteta, poticanje cjelovitog razvoja svih funkcija i svih djetetovih aktualnih i

potencijalnih sposobnosti i vještina (tjelesnih, intelektualnih, socio-emocionalnih i

izražajnih), uz naglašenu komunikacijsku i interakcijsku komponentu.

Program je namijenjen djeci ranog i predškolskog uzrasta, a odvija se kao:

cjelodnevni 10 satni program za djecu od 12 mjeseci do 2 godine

cjelodnevni 10 satni program za djecu od 2 do 3 godine

cjelodnevni 10 satni program za djecu od 3 do 4 godine

cjelodnevni 10 satni program za djecu od 4 godine do polaska u školu

Programe provode suvremeno educirani i stručno kompetentni djelatnici: odgojitelji, treći

odgojitelji, ravnatelj, zdravstveni voditelj i stručni tim vrtića kojeg čine: pedagog,

psiholog, rehabilitator i dva logopeda.

Način ostvarivanja Programa usklađen je s potrebama roditelja po pitanju njihovih

radnih i drugih obveza, a provođenje pedagoškog procesa s potrebama djeteta i

skupinom djece. Redoviti program počinje s radom u 7:30 sati i traje do 16:30/16:45 sati.

Za roditelje koji rade duže organiziran je boravak djeteta u dežurstvu, prijepodne od 6:00

do 7:30 sati, a poslijepodne od 16:30/16:45 do 18:00. Broj djece upisane u redoviti

program vrtića je 138, od čega 40 djece s posebnim potrebama. Nositelji Programa su

odgojitelji, njih 12, a suradnici ravnatelj, zdravstveni voditelj i stručni tim Dječjeg vrtića

Potočnica.

Realizacija Programa prati se uvidom u propisanu pedagošku dokumentaciju i

uvidom u sve druge oblike dokumentiranja u jednoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, među

kojima bilješke i zapisi, protokoli praćenja, liste praćenja, foto, audio i video

dokumentacija, dječji radovi, predstave, nastupi i druga umjetnička i sportska ostvarenja,

liste razvojnih ciljeva, zapažanja i osvrti djelatnika, roditelja i vanjskih suradnika i sl.

Vrednovanje se, osim unutarnjom kvalitativnom analizom (refleksije i samo/refleksije

praktičara, modeli praćenja i samo/evaluacije praktičara i stručnjaka), vrši i različitim

vrstama procjene od strane i praktičara i suradnika, ali i drugih djelatnika, kao i djece i

njihovih roditelja, putem anketa, upitnika, evaluacijskih listi, skala procjene, a provode ih,

ovisno o namjeni, odgojitelji, pedagog, ravnatelj, drugi članovi stručnog tima, vanjski

suradnici - istraživači ili tijela nadzora/ supervizije pri GUOKS, MZO i AZOO.

36

5.2.2.

POSEBNI PROGRAMI

PROGRAM ZA DJECU MAĐARSKE NACIONALNE MANJINE6

Program za djecu mađarske nacionalne manjine utemeljen je 1994. godine i

provodi se u jednoj dobno mješovitoj skupini. Program je pokrenut na inicijativu

Demokratskog saveza Mađara u Hrvatskoj, uz podršku Ministarstva znanosti,

obrazovanja i sporta RH. Cjelodnevni vrtićki program na mađarskom jeziku namijenjen

je prvenstveno djeci mađarske nacionalne manjine, ali i svoj ostaloj djeci koja žele u

sklopu redovitog programa naučiti mađarski jezik i upoznati se s mađarskom kulturnom

baštinom.

Cilj programa je osiguravanje optimalnih uvjeta za podržavanje i očuvanje nacionalnog

identiteta Mađara u Hrvatskoj, podrška obitelji u njegovanju nacionalnog identiteta, te

stvaranje ozračja tolerancije prema nacionalnoj i svakoj drugoj različitosti.

Skupina radi po specifičnom planu i programu rada koji uvažava potrebe

predškolske djece mađarske nacionalne zajednice, upoznavanje s narodnim običajima,

igrama, pjesmama, plesom i kulturnom baštinom, a ujedno ih povezuje s odgojno-

obrazovnim sadržajima i događanjima u ostalim vrtićkim skupinama. Program odgoja i

obrazovanja u mađarskoj skupini temelji se na suživotu, suradnji, ravnopravnosti i

različitosti. Ova načela pridonose ostvarivanju jednakih mogućnosti i pripreme za

zajednički život u multikulturnom i demokratskom društvu. Pripremanje djece za

svakodnevni susret s različitostima i za prirodno prihvaćanje. Pomoć i podršku programu

daje velik broj javnih ustanova: Vijeće mađarske nacionalne manjine Grada Zagreba,

Pedagoški forum Mađara u Hrvatskoj, Pedagoški savez Mađara u Hrvatskoj, Kulturno

društvo Ady Endre, Veleposlanstvo Republike Mađarske.

Nositelji programa su dva odgojitelja, izvorna govornika mađarskog jezika, K. S. i

E. P., a skupina trenutno broji 18 djece. U bliskoj budućnosti planira se osnivanje još

6 Plan i program skupine (V1) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.

37

jedne (jasličke) skupine programa za djecu mađarske nacionalne manjine, namijenjenog

djeci jasličke dobi.

POSEBNI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA7

Posebni program ranog učenja engleskog jezika u dječjem vrtiću „Potočnica“

provodi se od 1995. godine. Provodi se u dvije dobno mješovite odgojno-obrazovne

skupine kao redoviti odgojno-obrazovni program obogaćen sadržajima učenja engleskog

jezika, za djecu od tri godine do polaska u školu. Naime, prema različitim znanstvenim

istraživanjima iz područja lingvistike, optimalnom za početak učenja stranog jezika

smatra se dob između 3 i 4 godine, kada se pretpostavlja da je dijete na adekvatan

način već usvojilo vlastiti jezik.

Svrha programa je da djeca u prirodnoj, neposrednoj, svakodnevnoj komunikaciji

s odgajateljem na hrvatskom i engleskom jeziku razvijaju pozitivne stavove prema

drugoj kulturi, tradiciji i jeziku i dobivaju kvalitetne temelje za kasnije učenje tog stranog

jezika, stječući predispozicije i senzibilitet za usvajanje čistog i pravilnog izgovora

glasova i melodije jezika.

Cilj programa je stvarati adekvatne poticaje i okruženje za cjelokupan razvoj

djeteta, s posebnim naglaskom na zadovoljavanje potreba djeteta za učenjem stranog

jezika, odnosno intelektualnom razvoju i razvoju kreativnosti, jezika, govora i

stvaralaštva.

Različiti su modeli učenja u ovom programu, a posebno se ističe potreba za

situacijskim učenjem, kao najprimjereniji model usvajanja stranog jezika u ranoj i

predškolskoj dobi.

Zadaće programa su sljedeće:

Senzibilizirati djecu rane i predškolske dobi za rano učenje stranog jezika

Poticati i motivirati dijete na situacijsko učenje riječi, jezičnih i fonetskih formi

engleskog jezika

7 Plan i program pojedinačne skupine (V14& V15) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.

38

Poticati djetetovu samo/aktivnost i interes za postupnim slušanjem,

razumijevanjem i usvajanjem engleskog vokabulara

Ostvarivati uvjete za postupno razvijanje vještina samostalnog komuniciranja

djece na engleskom jeziku

Poticati djecu na razvijanje samopouzdanja i osjećaja uspješnosti kroz

izražavanje na engleskom jeziku

Sadržaji rada prilagođeni su djetetovim interesima, potrebama, specifičnim

mogućnostima i sposobnostima, nastojeći maksimalno potaknuti razvoj djetetovih

potencijala i stjecanje kompetencija iz svih područja, s posebnim naglaskom na

usvajanju stranog jezika.

Prostor u kojem se realizira program ranog učenja engleskog jezika opremljen je

adekvatno, sukladno standardima za provođenje takvog programa. Djeca u prirodnoj,

svakodnevnoj komunikaciju s odgajateljem (na hrvatskom i engleskom jeziku) uče

pjesmice, brojalice, jednostavne rečenice, fraze i upute. Putem igre, priča, igrokaza i

dramatizacija lako i spontano usvajaju osnovni rječnik, jezične strukture, ritam, intonaciju

i izgovor, stječu sigurnost u izgovoru i razvijaju zanimanje za strani jezik, zemlju i

kulturu. Način rada prilagođen je broju djece u skupini i njihovoj različitoj dobi. Te dvije

skupine broje svaka po 19 djece. Nositelji programa su odgojitelji M. E. B. (odgojitelj

savjetnik), M. F., G. B., K. K., P. R. i T. M., koji su pored zvanja odgojitelja stekli i

dodatno jezično obrazovanje.

POSEBNI PROGRAM DRAMSKOG VRTIĆA8

Posebni program dramskog vrtića u sklopu redovitog programa u dječjem vrtiću

„Potočnica“ djeluje od 1996. godine, a nastao je u suradnji s dramskom pedagoginjom i

redateljicom, Zvjezdanom Ladikom. U početku je postojala jedna skupina dramskog

programa, a zbog iznimno velikog interesa djece i roditelja i vrlo dugih listi čekanja,

8 Plan i program pojedinačne skupine (V5& V13) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.

39

2014. godine, kada su konačno stvoreni organizacijski, materijalni i drugi uvjeti, otvorena

je još jedna. Dramski odgoj objedinjuje sva područja djelatnosti i sve oblike izražavanja

pa tako i djeluje na svim područjima razvoja. Ciljanim igrama i raznim dramskim

vježbama radi se na poticanju: sigurnosti, samopouzdanju, razvijanju mašte i

stvaralaštva, poticanju govorne i izražajne vještine, razumijevanju međuljudskih odnosa i

ponašanja i još mnogih drugih zadaća. Specifičnost dramskog odgoja je ta da samo

jedna dramska vježba ili igra cjelovito obuhvaća više područja razvoja, kao što vođena

improvizacija s određenom temom istovremeno potiče socio-emocionalni razvoj, tjelesni,

spoznajni i razvoj komunikacije i stvaralaštva.

Dramska pedagogija posebno je značajna za cjelovit razvoj, odgoj i učenje

djeteta jer sublimira sve poznate vidove umjetnosti, sve elemente scenskog i kreativnog

izraza, a sada već dugo iskustvo Dječjeg vrtića „Potočnica“ govori da su dramski odgoj i

sve njegove metode (dramske igre, situacijske vježbe, dramatizacije, dirigirane ili

upravljane improvizacije, dramske, likovne, glazbene i plesne improvizacije, uporaba

monološke i dijaloške forme, početci korskog recitala…), izvrsna platforma koja, osim

za poticanje mašte, kreativnosti i samostalnosti, razvoja komunikacijskih vještina i

oslobađanje pokreta, služi i za: razvijanje kvalitetnih emocionalnih i socijalnih odnosa,

stvaranje zdrave slike o sebi, razvijanje i njegovanje samopouzdanja, sposobnosti

kritičkog rasuđivanja, odlučnosti, ustrajnosti, dosljednosti, samokritičnosti, samokontrole

i samodiscipliniranosti, odgovornosti prema sebi i društvu u kojem živimo, razvoj

empatije, tolerancije, solidarnosti, humanosti, altruizma, etičnosti, radnog morala i,

konačno, za promoviranje zajedništva kroz osjećaj prihvaćenosti i prihvaćanja, kroz

njegovanje različitosti i poštivanje individualnih sloboda i načela jednakosti, osjećaja za

suradnju i pomaganje, povjerenje i iskrenost, pravednost i poštenje, opraštanje i

uvažavanje.

Dugo iskustvo dječjeg vrtića „Potočnica“ govori da su dramski odgoj i sva njegova

sredstva, odnosno metode vrlo bliski djeci ranog i predškolskog uzrasta te nude bezbroj

mogućnosti i potiču djecu, ali i odrasle, na istraživanje i otkrivanje. U dvije dramske

skupine upisano je 44-ero djece, od čega četvero s teškoćama. Nositelji programa su

odgojitelji J. O., M. L., I. F., L. F. L., M. M. i M. P.. Matični odgojitelji su uz svoje formalno

40

zvanje dodatno posebno educirani u području dramskog odgoja. Prostor u kojem se

realizira program Dramskog vrtića namjenski je opremljen.

PROGRAM RADA SKUPINE ZA DJECU S TEŠKOĆAMA9

Dječji vrtić „Potočnica“, jedan je od prvih koji od 1998. g. ostvaruje program za

djecu s teškoćama. Program počiva na ideji da je svakom djetetu potrebno omogućiti

optimalne uvjete, kako bi maksimalno zadovoljilo svoje interese i potrebe, te razvilo

svoje potencijale i sposobnosti. Specifičnost našeg programa očituje se u pristupu djeci

kojim se nastoji omogućiti odrastanje u minimalno ograničavajućoj okolini. Ove

pedagoške godine u skupinu je uključeno 10-ero djece s teškoćama.

Nositelji programa u posebnoj skupini su rehabilitator dr. sc. T. Lj. i odgojiteljica

mentorica R. B.. U svakodnevnom radu provodi se individualizirani edukacijsko-

re/habilitacijski program stimulacije psihomotoričkog razvoja, njeguju se sve vrste

likovnog, glazbenog te izražavanja kroz pokret kao i svi ostali segmenti odgojno

obrazovnog rada i aktivnosti. Zbog specifičnih potreba djece u skupini je i pomoćni

zdravstveni djelatnik, G. V.. Djeca su u okviru ovog programa uključena u logopedski

tretman, a ukoliko za to posjeduju potrebnu dokumentaciju i u tretman fizioterapeuta,

vanjskog suradnika vrtića, J. M..

PROŠIRENI REDOVITI PROGRAM: INKLUZIJA DJECE S TEŠKOĆAMA U

REDOVITE SKUPINE10

Dječji vrtić „Potočnica“ je u kontekstu predškolske odgojno-obrazovne djelatnosti

prepoznata kao ustanova koja teži visokoj razini kvalitete rada s djecom, a osobito s

djecom s teškoćama. Kako bi se toj djeci omogućilo sretno i bezbrižno djetinjstvo u

9 Program detaljno opisan u posljednjem 10. poglavlju Godišnjeg plana i programa rada dječjeg vrtića Potočnica za pedagošku godinu 2018./2019. 10 Program detaljno opisan u posljednjem 10. poglavlju Godišnjeg plana i programa rada dječjeg vrtića Potočnica za pedagošku godinu 2018./2019.

41

društvu njihovih vršnjaka, nužno ih je uključiti u odgovarajuće programe ranog i

predškolskog odgoja i obrazovanja, što „Potočnica“ svojim programima inkluzije i

integracije djece s teškoćama uspješno čini još od 1998. godine, a od tada do danas

više od 160 djece pohađalo je taj program u našem vrtiću, i većina njih uspješno je

nastavila svoje redovno školovanje.

Program inkluzije djece s teškoćama u redovite skupine temelji se na suvremenoj

koncepciji ranog i predškolskog odgoja, a u skladu je s Godišnjim planom i programom

vrtića. Zadaća ovog programa je utvrđivanje specifičnih potreba djece s teškoćama, te

zadovoljavanje istih na način maksimalnog prožimanja i individualizacije sadržaja u

skladu s potrebama svakog djeteta. Takvim programom uspostavljamo demokratske

odnose, čiji je naglasak na poštivanju prava svakog djeteta, posebice onog sa

specifičnim potrebama. Na taj način omogućavamo i djeci s većim teškoćama da budu

uključena u svakodnevnu igru i boravak sa svojim vršnjacima, ostvarujući tako jedan od

temeljnih ciljeva ovog programa, a to je socijalna integracija. Uspostavom odgojno-

obrazovne integracije već u predškolskoj dobi stvaramo temeljne osnove za aktivnu i

punopravnu participaciju osoba s invaliditetom u široj društvenoj zajednici. Na taj način

od predškolske dobi nastojimo senzibilizirati okolinu za potrebe djece s posebnim

potrebama, razvijamo međusobnu toleranciju, učimo poštivanju različitosti i stvaramo

humane odnose za suživot s takvim osobama u društvu.

Broj djece s teškoćama u Programu inkluzije je približno 22 (17 su samo djeca s

Rješenjem prvostupanjskog tijela vještačenja + 5-ero djece s medicinskom

dokumentacijom koja su obuhvaćena individualiziranim rehabilitacijskim i logopedskim

radom). Djeca su uključena u redovite vrtićke i jasličke skupine, gdje će pratiti redoviti

odgojno obrazovni program, uz individualizaciju programskih sadržaja prema potrebama

svakog djeteta. Zbog specifičnih potreba te djece, svakodnevno će se tijekom

pedagoške godine provoditi i rehabilitacijski sadržaji, koji su u skladu s individualnim

potrebama djeteta, a provodit će ih rehabilitator, logoped i fizikalni terapeut. Kako bi

programom inkluzije mogli zadovoljiti sve odgojno-obrazovne i specifične potrebe djece

s teškoćama, u skupine će kao podrška za desetero djece biti uključeni treći odgojitelji

kao osobni pomoćnici i dva njegovatelja.

42

5.2.3. OSTALI PROGRAMI:

PROGRAM PREDŠKOLE INTEGRIRAN U REDOVNI 10 - SATNI PROGRAM

U kolovozu 2015. dobili smo suglasnost na ustroj i provedbu obveznog Programa

predškole. Kako roditelji nisu pokazali interes za uključivanje djece u posebnu skupinu

predškole, Program će se realizirati u okviru već postojećih redovitih i posebnih

programa.

Djeca – školski obveznici:

DJECA, ŠKOLSKI

OBVEZNICI U

REDOVITIM I

POSEBNIM

PROGRAMIMA

DJEČJEG VRTIĆA

DJECA, OBVEZNICI

PROGRAMA

PREDŠKOLE

INTEGRIRANA U

REDOVITE I

POSEBNE

PROGRAME

DJEČJEG VRTIĆA

DJECA, OBVEZNICI

PROGRAMA

PREDŠKOLE

UKLJUČENA U

SKUPINE

PREDŠKOLE

UKUPN

O

BROJ

SKUPIN

A

BROJ DJECE

BROJ

SKUP

INA

BROJ

DJECE

BROJ

SKUP

INA

BROJ DJECE

Ž M UKUP

NO Ž M

UKUP

NO Ž M

UKUPN

O

9 4

0

4

5 85 1 0 1 1 0 0 0 0 86

Imamo 86 obveznika osnovne škole. Među kojima je 16 kojima je ove godine

odgođeno kretanje u školu. Među ovogodišnjim obveznicima imamo 22 djece s

teškoćama. S obzirom na velik broj djece s teškoćama koja su obuhvaćena Programom

predškole, poseban će nam profesionalan izazov biti prilagoditi ga organizacijski,

43

metodički i sadržajno njihovim individualnim mogućnostima i potrebama. Ove godine

imamo 1 dijete koji u vrtić dolazi samo u Predškolu. Program predškole će se realizirati u

250 sati godišnje, odnosno 1,5 sati dnevno. U vrtiću će biti realizirano 224 sati, a izvan

vrtića 26.

Realizacija Programa predškole:

Neposredan rad s djecom u okviru posebnih, redovnih programa i redovnih

obogaćenih programa (prema Programu predškole)

Suradnja s roditeljima (svakodnevno informiranje roditelja, redoviti roditeljski sastanci,

radionica s temom „Karakteristike psihofizički spremnog djeteta za školu“, „CAP

predavanje za roditelje“, ciljana savjetovanja roditelja

Procjena razvojnog statusa (razvojne liste, uvidi u radove djece, video zapisi,

konzultacije s odgojiteljima, roditeljima i članovima razvojne službe, psihološka i

logopedska testiranja)

Suradnja s osnovnim školama (posjeta djece OŠ J. Klovića, suradnja s razvojnim

službama osnovnih škola s područja Trešnjevke)

S obzirom na dobno heterogene skupine, pripremu za školu koju realiziramo u

odgojnim skupinama planiramo dopuniti ciljanim poticajima u vrijeme popodnevnog

odmora. Akceptirajući Pravilnik o postupku utvrđivanja psihofizičke spremnosti djece za

školu (2011. god), po kojem procjenu zrelosti za školu obavljaju za to formirana posebna

Povjerenstva pri osnovnim školama, a koja sve češće traže mišljenja vrtića, utvrditi

ćemo razvojni status svakog djeteta obveznika škole. Razvojni status ćemo utvrditi

početkom pedagoške godine, a u tu svrhu ćemo se koristiti zapažanjima odgojitelja,

stručnog tima i roditelja, razvojnim listama, uvidima u radove djece, video zapisima, te

rezultatima psiholoških testova (test TSŠ, koji ćemo po potrebi dopuniti Bender-Santucci

testom, LB-R-om, Reynell-om, Peabody-em, Koralje-m, Trog-om).

Kako ove godine imamo 16 djece kojoj je odgođeno kretanje u školu, od kojih je

11 s teškoćama, i za njih 5 planiramo napraviti IOOP-e, individualizirati rad u odgojnoj

skupini i uključiti ih u individualne rehabilitacijske programe od strane defektologa i

logopeda. Jednako tako, u okviru IOOP-a za djecu s teškoćama planiramo posebne

44

poticaje vezane uz pripremu za školu. Roditelji jednog djeteta su tražili da mu se s

obzirom na planirano prijevremeno kretanje u školu omogući pohađanje Predškole.

Roditelji jednog dječaka su dali zahtjev za oslobađanjem pohađanja programa

Predškole, budući planiraju tražiti odgodu od kretanja u školu.

U okviru radionice „Karakteristike psihofizički spremnog djeteta za školu“ roditelji

će biti upoznati s Programom predškole i Pravilnikom o postupku utvrđivanja

psihofizičke spremnosti djece za školu.

S obzirom da smo već prošle godine imali veliki broj zahtjeva od strane

Povjerenstava škola za izdavanjem Mišljenja o psihofizičkom stanju djeteta pred upis u

OŠ, vjerujemo da ćemo u cilju osiguravanja dobrobiti za dijete, odnosno prevencije

školskog neuspjeha, ove godine surađivati još više i bolje.

Nositelji programa: psihologinja, pedagoginja

Suradnici: defektologinja, logopedinje, odgojiteljice, pedagoginja OŠ Julija Klovića,

Služba za školsku i adolescentnu medicinu Zagreb

Ciljana skupina: djeca obveznici škole i djeca koja prijevremeno kreću u školu

Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece,

foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških i logopedskih testiranja te refleksije i

autorefleksije.

PROŠIRENI REDOVITI PROGRAM RADA S DAROVITOM DJECOM

Cilj i namjera cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava je zadovoljiti raznovrsne

potrebe i interese djece i njihovih roditelja. Vodeći računa o karakteristikama dobi,

humanističko-razvojnoj koncepciji našeg predškolskog odgoja, te o materijalnim i

organizacijskim mogućnostima, odlučili smo se na razvijanje programa integracije

darovite djece u proširene redovite programe. Mišljenja smo da u takvim programima

djeca dobivaju dovoljno poticaja za razvoj talenata i potencijalne darovitosti, te da se, s

obzirom da ostaju u vršnjačkim skupinama, imaju priliku optimalno razvijati u ostalim

područjima, posebno u smislu socijalnih i građanskih kompetencija.

45

Istraživanja pokazuju da u populaciji ima 2-3% visoko darovite djece (IQ iznad 130), i

15-20% one s IQ višim od 110, a najbolje vrijeme za njihovu identifikaciju je između 3. i

9. godine.

Darovita djeca često zbog disharmoničnosti razvojnog profila, te nekih

karakteristika ličnosti, iskazuju specifične poteškoće u razvoju. Ponekad nije lako

razlikovati ponašanja povezanih s ADHD-om od onih karakterističnih za darovitost, pa je

jedan od ciljeva ovog programa edukacija u ovom području. Dijete može biti darovito u

nekom od područja razvoja, a imati teškoće u nekom drugom, što je poseban izazov za

stručnjake koji s njima rade. Cilj našeg već niz godina provođenog Proširenog redovitog

programa rada s potencijalno darovitom djecom je obuhvatiti što veći broj talentirane i/ili

potencijalno darovite djece, biti podrška odgojiteljima, a roditeljima savjetodavnim radom

pomoći u često vrlo izazovnom roditeljstvu.

Nakon odlaska školaraca, u vrtiću je ostalo 24 potencijalno darovite djece. Još je

1 identificirano na osnovu inicijalnog upitnika pri upisu u vrtić. Naše je iskustvo da

tijekom godine obično identificiramo još 5-6 djece koja pokazuju specifične interese i

posebna postignuća na nekom od područja razvoja. Prošle godine smo proveli ciklus od

8 radionica za edukaciju odgojitelja vrtićkih skupina o identifikaciji i podršci potencijalno

darovite djece. Ove smo se godine odlučili sličnu edukaciju, vodeći računa o

specifičnosti dobi, organizirati za odgojiteljice jasličkih skupina. Radioničkim tipom

planiramo obraditi pojam psihomotornog razvoja djece mlađe dobi, načine utvrđivanja

RQ, veze socio-emocionalnog i spoznajnog razvoja, te načine njegovog poticanja.

Nositelji programa: psihologinja

Suradnici: pedagoginja, odgojitelji

Ciljana skupina: potencijalno darovita djeca i odgojitelji

Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece,

foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških testiranja te refleksije i autorefleksije.

46

PROGRAM VOLONTIRANJA

Prošle smo godine uspostavili suradnju s doc.dr. sc. Anom Leko Krhen,

nositeljicom predmeta Volonterski rad na Preddiplomskog studija logopedije ERF-a, koju

ukoliko studenti pokažu interes, planiramo nastaviti.

Nositelji programa: logoped

Suradnici: odgojitelji i članovi SRS

Ciljana skupina: volonteri

Vrijeme provođenja: tijekom godine

Instrumenti praćenja i vrednovanja: bilješke, refleksije i autorefleksije.

PROGRAM PREVENCIJE OVISNOSTI ZA DJECU PREDŠKOLSKE DOBI

U svrhu zaštite zdravlja djece predškolske dobi u našem se vrtiću provodi i

Program prevencije ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja .U predškolskoj dobi ovaj

program je usko vezan s promicanjem zdravih stilova života kao prevencije svih oblika

ovisnosti. Program se realizira kroz svakodnevne aktivnosti koje ukazuju na važnost

usvajanja zdravih prehrambenih navika, promicanje tjelovježbe i zdravog življenja, čime

se potiče emocionalni razvoj te usvajanje socijalnih vještina kod djece rane i predškolske

dobi. U tu će se svrhu, između ostalog, koristiti edukativni materijal „Kutija puna

osjećaja“, zbirka socijalnih igara, te slikovnice koje potiču zdrave stilove života.

Kako je kreativno izražavanje važan dio Preventivnog programa, u svakodnevnim

aktivnostima u redovitim skupinama podržavaju se i potiču svi oblici stvaralaštva kroz

umjetnost, i to kroz područje likovnosti, glazbe, plesa, govorništva i scenskog nastupa i

sl.

Osim u skupinama redovitog programa, roditeljima se omogućuje uključivanje

djece u posebne cjelodnevne programe Dramskih skupina, te dva kraća programa

Englesko-likovni program i Ritmički program, a dio programa realizira se i tijekom

provođenja CAP radionica. Na osnovu inicijalnih intervjua, praćenja djece u odgojnim

47

skupinama, konzultacijama s odgojiteljicama, članovima razvojne službe i

konzultacijama roditeljima i vanjskim institucijama, procjenjuju se razvojne potrebe u

smislu zaštitnih programa i izrađuju se stručna mišljenja, a po po potrebi Individualizirani

odgojno-obrazovni programi, pri čemu se njeguje suradnja s vanjskim institucijama,

poglavito s CZSS, ostalim vrtićima i OŠ u smislu prijenosa informacija o djeci iz

potencijalno rizičnih i rizičnih skupina. Kako je za realizaciju Programa neophodna

suradnja i partnerstvo vrtića i obiteljskog konteksta, tijekom komunikacijskih roditeljskih

sastanaka na početku pedagoške godine nastoji se promicati važnost roditelja kao

modela na osnovu kojeg djeca uče, kao i važnost adekvatnih odgojnih stilova u

prevenciji svih oblika ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja. Putem svih oblika suradnje s

roditeljima nastojat će se motivirati roditelje na proaktivno odgojno djelovanje.

Nositelji programa: zdravstveni voditelj, pedagog, psiholog

Suradnici: odgojitelji i članovi RPS-a

Ciljana skupina: djeca i roditelji

Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine

Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Ministarstvo znanosti i obrazovanja,

izvještaji za Udrugu Korak po korak, Izvještaj za Centar za podršku roditeljstvu Rastimo

zajedno, evaluacijske liste, uvidi u radove djece, foto i video zapisi, bilješke, te refleksije

i autorefleksije.

PROGRAM PREVENCIJE I SPREČAVANJA NASILJA U OBITELJI

Zaštita djece od nasilja u obitelji integralni je dio programa predškolskog odgoja.

Cilj je senzibilizacijom, edukacijom i savjetovanjem roditelja prevenirati nasilje, a ukoliko

do njega dođe, što više smanjiti njegove štetne posljedice po dobrobit cijele obitelji, a

posebno djeteta. U tom smislu planiramo:

1) preventivne aktivnosti:

48

upoznavanja djece s njihovim pravima (s posebnim naglaskom na zaštiti od

nasilja) – sva djeca predškolske dobi a posebno kroz CAP radionice ona u godini

prije kretanja u školu

educiranje djece za prepoznavanje nasilničkih oblika ponašanja, te

samozaštitnom ponašanju (po slikovnicama S. Kleven, Ispravni dodiri i J Moore -

Mallinos, Imaš li tajnu), te uz korištenje didaktičkog materijala Kutija puna

osjećaja)

upoznavanje s važnošću traženja pomoći od odraslih - obuhvaćena sva djeca

predškolske dobi a posebno kroz CAP radionice u godini prije kretanja u školu

senzibiliziranje djece za potrebe drugih, te pomoć potrebitima (razne socijalne

igre)

upoznavanje novih djelatnika s postojećim sigurnosnim programima u cilju

osposobljavanja i pomoći pri prepoznavanju i reagiranju u kriznim situacijama

senzibiliziranje roditelja na roditeljskim sastancima, posebno onom vezanom uz

CAP, te putem informativnih panoa

tijekom Tjedna psihologije ćemo se uključiti u kampanju Hrabrog telefona Mogu

drugačije: što umjesto tjelesnog kažnjavanja?

savjetovanje roditelja o primjerenim metodama discipliniranja

2) kurativne aktivnosti:

djeca koja su svjedoci nasilja u obitelji, osim diskretnog praćenja u okviru

odgojnih skupina dobitiće podršku i pomoć u prorađivanju traumatskih iskustava,

te uspostavljanju psihološke ravnoteže .

roditelji će biti savjetovani o načinima izbjegavanja nasilja u vlastitim obiteljima, te

o štetnosti takvog okruženja na optimalni razvoj njihove djece

roditelji će biti upućivani na institucije koje se bave pružanjem psiholoških

tretmana obitelji u kojima postoji problem obiteljskog nasilja.

u slučajevima koji to zahtijevaju, usko ćemo surađivati s CZSS

49

Ove godine imamo evidentirano 5 obitelji koje pratimo i s kojima intenzivnije surađujemo

u cilju daljnje zaštite djece.

Nositelji programa: psiholog, zdravstveni voditelj

Suradnici: RPS, ravnatelj, odgojitelji, osobni pomoćnici i njegovatelji

Ciljana skupina: djeca i roditelji

Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine

Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Ministarstvo znanosti i obrazovanja,

izvještaji za Udrugu Korak po korak, izvještaj za Centar za podršku roditeljstvu Rastimo

zajedno, dokumentacija vezana uz suradnju s CZSS i Policijom, interne zabilješke te

refleksije i autorefleksije.

CAP PROGRAM

Kako smo tijekom višegodišnje realizacije programa stekli vrlo pozitivna iskustva

o reagiranju djece na program, a podržani smo i od strane roditelja koji ga procjenjuju

korisnim, dobro strukturiranim i djeci prihvatljivim i ove godine planiramo nastaviti s

njegovim provođenjem. Nadamo se da će dvije odgojiteljice A.P. i M.P. nakon educiranja

nadopuniti naš CAP tim. Budući da je u zadnjih 5 godina došlo puno novih djelatnika,

ove godine planiramo predavanje za djelatnike odvojiti od onog za roditelje.

CAP je program nastao u SAD-u a cilj mu je primarna prevencija zlostavljanja

djece. Program poučava djecu njihovim elementarnim pravima da budu sigurna, jaka i

slobodna, informira ih o tome kako prepoznati opasne situacije i poučava strategijama

kojima će povećati svoju sigurnost.

U okviru CAP programa planiramo nastaviti raditi na samozaštitnim ponašanjima

djece u godini prije kretanja u školu. Kroz interaktivne radionice obraditi ćemo sljedeće

teme:

vršnjačko nasilje

zlostavljanje djeteta od nepoznate odrasle osobe

zlostavljanje djeteta od poznate odrasle osobe

50

Roditelje s Programom upoznajemo kroz PP prezentaciju na roditeljskom

sastanku, a o temama radionica svakodnevno informiramo putem plakata na Kutiću za

roditelje. Za dolazak na roditeljski sastanak roditelje dodatno motiviramo uručivanjem

pozivnice koju kao jednu od aktivnosti programa Predškole svako dijete izrađuje za svog

roditelja.

Nositelji programa: odgajatelji I.C., J.O. , V.Š., M.P., A.P., i psiholog

Suradnici: odgojitelji, osobni pomoćnici

Ciljana skupina: djeca u godini prije polaska u školu

Vrijeme provođenja: veljača

Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Udrugu Korak po korak, evaluacijske

liste, uvidi u radove djece, foto, bilješke, te refleksije i autorefleksije.

RADIONICE RASTIMO ZAJEDNO ZA ODGOJITELJE

Nakon prošlogodišnjeg provođenja ciklusa radionica za roditelje djece s

teškoćama Rastimo zajedno Plus, ove godine slične radionice planiramo provesti s

odgojiteljima vrtićkih skupina. Radionice s odgojiteljima nastale su kao odgovor na

potrebu da se primjena Programa „Rastimo zajedno“ osim na roditelje proširi i na

odgojitelje s ciljem da i oni usvoje i primjenjuju u svakodnevnom susretanju i radu s

djecom i roditeljima vrijednosti, znanja i vještine koje Program promovira. Svrha i ciljevi

Programa „Rastimo zajedno“ u stručnom usavršavanju odgojitelja jesu:

upoznavanje s programom radionica s roditeljima „Rastimo zajedno“ (ciljevi,

način, sadržaj)

prepoznavanje vrijednosti koje Programa promiče u odnosu na dijete, roditeljstvo

i partnerstvo kao i na prava svakog roditelja na podršku zajednice

povećanje kvalitete suradnje i partnerstva s roditeljima

povećanje kvalitete komunikacije i rada s djecom

51

uočavanje različite pozicije roditelja i odgajatelja u odnosu na djetetov život i

razvoj

promoviranje Programa u vrtiću, užoj i široj zajednici.

„Radionice s odgojiteljima najvećim su dijelom identične ili vrlo slične radionicama

s roditeljima kako bi odgojitelji neposredno iskusili kako se radi s roditeljima (i što roditelji

govore o svojoj djeci i svom roditeljstvu) te stekli znanja i vještine koje su ponuđene i

roditeljima.“11

Nositelji programa: odgojiteljica M.L., defektolog i psiholog

Suradnici: ravnatelj

Ciljana skupina: odgojitelji vrtićkih skupina

Vrijeme provođenja: siječanj - svibanj

Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Centar za podršku roditeljstvu,

evaluacijske liste, foto, bilješke, te refleksije i autorefleksije

PROGRAM OBOGAĆEN FUNKCIONALNIM ZNANJIMA I MOTORIČKIM

AKTIVNOSTIMA

Polazišta ovog Programa obogaćenog funkcionalnim znanjima i motoričkim

aktivnostima su vrijednosti koje promovira Nacionalni kurikulum za rani i predškolski

odgoj i obrazovanje. Cilj mu je poticanje razvoja funkcionalnih znanja, posebno u okviru

matematičkih i prirodoslovnih kompetencija te kroz poticanje motoričkog razvoja

osiguravanje tjelesne dobrobiti djece predškolske dobi. Znatiželju kao imanentnu

razvojnu karakteristiku djece rane i predškolske dobi želimo usmjeriti i prema sadržajima

iz STEM područja (znanja i vještine iz domene znanosti, tehnologije, inženjerstva i

matematike), osmišljavajući i nudeći im matematičko-logičke i istraživačke aktivnosti i

11 Materijal Centra za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“

52

sadržaje. Pritom je naglasak na funkcionalnom učenju i praktičnoj vrijednosti poticaja sa

svrhom razumijevana tzv. materijalnog svijeta, na razvoju konceptualnog, a ne

proceduralnog znanja, te na poticanju djece na povezivanje novo naučenog s

postojećim znanjima i prošlim iskustvima.

Za cjelokupni razvoj djeteta predškolske dobi izuzetno je važan motorički razvoj.

Rukovodeći se recentnim javno zdravstvenim istraživanjima o tjelesnom razvoju i

zdravstvenim rizicima zbog nedovoljnog kretanja djece, u ovom smo Programu posebnu

pažnju posvetili motoričkim/sportskim aktivnostima. Program bi se odvijao u jutarnjim

terminima u skupini V12, a po potrebi i s obzirom na očekivani interes djece u godini

prije kretanja u školu, i popodne u vrijeme provođenja Programa predškole.

Nositelji programa: odgojiteljice S.G. i S.T.,

Suradnici: psihologinja, psihologinja pripravnica i pedagoginja

Ciljana skupina: djeca skupine V12

Vrijeme provođenja: od dobivanja suglasnosti od MZO

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske, uvidi u radove djece, foto i video

zapisi, bilješke, refleksije i autorefleksije.

Među ostalim programima su još i sljedeći programi koje nećemo detaljnije

opisivati, a dostupni su u našem vrtiću:

PROGRAM STAŽIRANJA ODGOJITELJA I STRUČNIH SURADNIKA

PRIPRAVNIKA

PROGRAM ZIMOVANJA/LJETOVANJA

PROGRAM „DJECA U PRIRODI“ GRADA MLADIH, GRANEŠINA

5.2.4. KRAĆI PROGRAMI

Cilj i namjera kraćih programa jest zadovoljiti raznovrsne potrebe i interese djece,

a posredno i njihovih roditelja, pa se u vrtiću, osim redovitih i specijaliziranih programa,

odvijaju i raznovrsni tečajevi i igraonice, pri čemu se najčešće radi o ranom učenju

53

stranih jezika, te programima umjetničkog i sportskog sadržaja. Od kraćih programa naš

vrtić ima svoj verificirani program pripreme za školu – ABC igraonicu. Opći cilj programa

sukladan je odrednicama kurikuluma vrtića, a užem smislu usmjeren je na dodatno

poticanje spoznajnog razvoja, te razvoja jezika, govora, izražavanja i stvaralaštva, za

djecu u godini prije polaska u školu. Pritom se nikako ne može zanemariti činjenica o

kohezivnom djelovanju odnosno isprepletenosti i međuovisnosti razvojnih područja i

zadataka, tako da sa sigurnošću možemo reći kako sve aktivnosti u svom planiranju i

realizaciji istodobno djeluju, pored gore navedenih, i na tjelesni razvoj i očuvanje zdravlja

i socioemocionalni razvoj djeteta, te njegovu kreativnost.

Cilj ABC igraonice jest podržati intelektualnu znatiželju djeteta, njegovu

radoznalost i želju za spoznajom, poticati i vježbati opažanje i koncentraciju,

grafomotoriku i okulomotornu koordinaciju, poticati pravilan izgovor glasova i riječi, te

poticati na proširivanje vokabulara djeteta, stvarati uvjete za razvoj operacionaliziranog

mišljenja i divergentnog mišljenja (originalnost, fleksibilnost, fluentnost, pronicljivost –

„učiti kako učiti“), te uvjete za razvijanje elementarnih sposobnosti usmenog i pismenog

komuniciranja (čitanje, pisanje) i razumijevanje prostornih i vremenskih odnosa,

količinskih odnosa, geometrijskih pojmova i sl. Isto tako, nastoji se potaknuti intenzivniji

razvoj djetetove socijalne i emocionalne inteligencije (upornost, suradljivost, detektiranje

i respektiranje vlastitih i tuđih interesa, potreba i želja, razvijanje svijesti o vlastitim

emocijama, postizanje samoregulacije, samokontrole, razvijanje pozitivne slike o sebi i

svijetu oko sebe, razvoj empatije, kvaliteta komunikacije…).

Aktivnosti koje se primjenjuju su: Životno-praktične i radne, Raznovrsne igre,

Druženja i društveno-zabavne aktivnosti, Umjetničke aktivnosti, Aktivnosti raznovrsnog

izražavanja i stvaranja djeteta te Istraživačko-spoznajne aktivnosti. Naglasak je,

naravno, na igri, osnovnoj metodi rada i aktivnosti u radu s djecom rane i predškolske

dobi. Program se realizira u popodnevnim satima, dva puta tjedno u trajanju od 90

minuta. Za vrijeme zimskih i Uskrsnih praznika igraonica se ne održava, kao ni tijekom

ljeta. Program se odvija u namjenski opremljenom kabinetu, koji zadovoljava sve

pedagoške, didaktičko-metodičke, a time i prostorno-materijalne uvjete za provođenje

ovog programa.

54

KRAĆI PROGRAM: MATEMATIČKO-LOGIČKE IGRE

Program bi se bazirao na Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i

obrazovanje, koji objašnjava namjenu predškolskog odgoja te se temelji na

specifičnostima pristupa pedagoškom radu i osmišljavanju izazova za djecu, te poticanju

njihovog sveobuhvatnog percipiranja sebe i svijeta oko sebe. Želimo omogućiti

samoaktualizaciju djece, kvalitetno zadovoljiti njihove specifične potrebe i potaknuti

interes za matematičko-logičke aktivnosti. Naše načelo rada s djecom jest i bit će

individualizacija i diferencijacija u pristupu i očekivanim ishodima. Program bi se

realizirao u obliku Kraćeg programa: matematičko-logičke igre koji bi se provodio u

poslijepodnevnim satim