godiŠnji plan i program rada djeČjeg vrtiĆa … · 2019-05-03 · 1 dječji vrtić...

1

Dječji vrtić "Potočnica"

Ulica grada Vukovara 18

10 000 Zagreb

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA

DJEČJEG VRTIĆA „POTOČNICA“

ZA PED. GOD. 2018./2019.

Zagreb, rujan 2018.

3

SADRŽAJ

1. UVOD……………………………………………………………………………………..4

2. USTROJSTVO RADA…………………………………………………………………..5

2.1. Podaci o djeci……………………………………………………………………….6

2.2. Podaci o radnicima………………………………………………………………...9

2.3. Godišnje zaduženje i struktura radnog vremena 2018./2019. …………....14

3. MATERIJALNI UVJETI………………………………………………………………..21

3.1. Potrebni radovi i oprema u 2018./2019. godini………………………………21

4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE………………………...22

5. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD………………………………………………………27

5.1. Bitne zadaće plana i programa rada ustanove, odnosno, ravnatelja i članova stručnog tima (pedagoga, psihologa, rehabilitatora i dva logopeda) u ped. god. 2018./2019. …………………………………………….27

5.2. Programi Dječjeg vrtića “Potočnica”………………………………….………33

5.2.1. Redoviti programi…………………………………………………………………34

5.2.2. Posebni programi…………………………………………………………………36

5.2.3. Ostali programi…………………………………………………...……………….42

5.2.4. Kraći programi……………………………………………………………...……..52

5.3. Pedagoška dokumentacija Dječjeg vrtića “Potočnica”……………………54

5.4. Ljetna organizacija odgojno-obrazovnog rada u “Dječjem vrtiću “Potočnica”………………………………………………………………………..66

6. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJITELJA I STRUČNIH SURADNIKA……69

6.1. Planovi individualnog stručnog usavršavanja………………………………70

6.2. Grupni oblici stručnog usavršavanja…………………………………………71

7. SURADNJA S RODITELJIMA……………………………………………………….74

4

8. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA KOJI SUDJELUJU U

OSTVARIVANJU ZADAĆA GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA

USTANOVE…………………………………………………………………………….91

9. VREDNOVANJE PROGRAMA………………………………………………………95

10. GODIŠNJI PLANOVI I PROGRAMI POSEBNIH ODGOJNO-OBRAZOVNIH

PROGRAMA……………………………………………………………………..…….97

11. GODIŠNJI PLANOVI I PROGRAMI RADA RAVNATELJA I STRUČNIH

SURADNIKA………………………………………………………………….…...….164

11.1. Godišnji plan i program rada ravnatelja za pedagošku godinu 2018./2019.

………………………………………………………………………………….…..164

11.2. Godišnji plan i program rada pedagoga za pedagošku godinu 2018./2019.

………………………………………………………………………………………173

11.3. Godišnji plan i program rada psihologa za pedagošku godinu 2018./2019.

………………………………………………………………………………………181

11.4. Godišnji plan i program rada dvaju logopeda za pedagošku godinu

2018./2019. ……………………………………………………………….………198

11.5. Godišnji plan i program rada defektologa za pedagošku godinu

2018./2019. ……………………………………………………………………….218

11.6. Godišnji plan i program rada zdravstvenog voditelja za pedagošku

godinu 2018./2019. ………………………………………………….…………..228

5

1. UVOD

U aktualnom vremenu, u kojem je promjena jedina konstanta, a nepredvidivost,

prilagođavanje i ubrzan tempo funkcioniranja predstavljaju izazov svakodnevnog

življenja u složenosti uvjeta u svim sferama; ustanove ranog i predškolskog odgoja i

obrazovanja, nakon inicijalnog obiteljskog konteksta, predstavljaju prvi krug u odgojno-

obrazovnoj spirali. S obzirom na cilj i narav odgoja i obrazovanja u ranoj i predškolskoj

dobi, te na specifičnosti institucionalnog razvoja djece, ustanova ranog i predškolskog

odgoja, kao organizacija s djelujućim subjektima u odgovornim ulogama, treba biti

spremna odgovoriti na sve ove izazove te razvijati perspektivu kvalitetnijeg odgoja i

obrazovanja za svu djecu. Tim uvjerenjem vođeni, nastojimo rad ustanove i svih

kadrovskih profila svakodnevno sustavno razvijati i unaprjeđivati, oblikujući tako

jedinstveni identitet Dječjeg vrtića „Potočnica“.

Vizija koju smo na temelju dosadašnjeg iskustva odgojno-obrazovnog rada i

stručnog razvoja oblikovali, predstavlja polazišnu točku u našim ukupnim nastojanjima

da Potočnicu kvalitativno razvijamo na izravnu dobrobit naših primarnih korisnika –

djece, te ona glasi: „Graditi sliku ustanove koja je pouzdan suradnik u društvenoj

zadaći odgoja i obrazovanja djece, koja je otvorena, uvažava i poštuje različitosti

u svim oblicima, poziva na interakciju i komunikaciju na svim relacijama, osnažuje

individualnost, jednako kao što svoju snagu nalazi i u potencijalu grupe, te koja u

struci i ljudskom kapitalu vidi potencijal i mogućnosti, ali i odgovornost za

profesionalni razvoj.“

Sukladno jasno artikuliranoj viziji, a uvažavajući i poštujući specifičnosti

sveukupnog konteksta funkcioniranja ustanove, oblikovali smo strategiju razvoja

ustanove: „Sustavnim ulaganjem u edukaciju kadra i distribuiranim vođenjem te

gradnjom i jačanjem prakse refleksije, postaviti stabilne temelje za kontinuirano

građenje kvalitete, a razvojem i jačanjem kulture ustanove osigurati proaktivno i

koordinirano djelovanje svih subjekata te stabilan i prepoznatljiv identitet

ustanove.“

6

Strategija razvoja ostvarivati će se kroz sve segmente odgojno-obrazovnog

procesa i kroz sva područja rada u ustanovi, a detaljnije će biti razrađena u točki

„Odgojno-obrazovni rad“.

2. USTROJSTVO RADA

Dječji vrtić "Potočnica" djeluje na jednoj lokaciji, u jednom objektu s unutarnjim

prostorom od 3080 m i vanjskim prostorom igrališta od 3000 m, u Ulici grada

Vukovara 18, 10 000 Zagreb.

Radnu godinu 2018./2019. započeli smo sjednicom Odgojiteljskog vijeća 29.

kolovoza 2018. godine na kojoj smo razmatrali i prihvatili predloženi plan organizacije

rada u vrtiću za radnu 2018./2019. godinu. Osnova rada Dječjeg vrtića "Potočnica" i u

pedagoškoj 2018./2019. godini biti će daljnje unapređivanje kvalitete odgojno-

obrazovnog procesa praktičnom razradom suvremenih teoretskih postavki odgojno-

obrazovne znanosti. Zbog što racionalnije i djelotvornije organizacije rada, i u

2018./2019. pedagoškoj godini kontinuirano će se valorizirati i pratiti ostvarenja

mjesečnog fonda sati svih zaposlenih u vrtiću.

U Dječji vrtić „Potočnica“ upisano je 354 djece raspoređeno u 6 homogenih

jasličkih dobnih skupina, 3 homogene vrtićke dobne skupine te 9 heterogenih vrtićkih

dobnih skupina.

Broj upisane djece u redoviti (10-satni) program uključujući i Program javnih

potreba koji obuhvaća posebni 10-satni Program za pripadnike mađarske narodne

zajednice u Republici Hrvatskoj te skupinu 8-satnog Posebnog programa za djecu s

teškoćama u razvoju je:

Program Broj skupina Broj djece

Jaslice 6 105

Vrtić 12 249

Ukupno: 18 354

7

2.1. PODACI O DJECI

Vrste odgojnih skupina s prikazom trajanja programa, dobnog raspona1 i broja

djece u skupinama

SKUPINE ZA DJECU RANE DOBI

Program Trajanje

programa

Broj

skupina Dobni raspon

Planirani broj djece

po skupini

Redoviti

program 10 sati 2 1,0 - 2,0 god. 17

Redoviti

program 10 sati 1 1,0 – 2,0 god. 14 (min. prostor)

Redoviti

program 10 3 2,0 – 3,0 god. 22

SKUPINE ZA DJECU PREDŠKOLSKE DOBI

Program Trajanje

programa

Broj

skupina Dobni raspon

Planirani broj

djece po

skupini

Redoviti program 10 sati 3 3,0 – 4,0 23

Redoviti program 10 sati 2 4,0 – do

polaska u školu 24

Posebni program za djecu

s motoričkim teškoćama 8 sati

1

4,0 - do

8

1Dob djeteta pri kretanju u Ustanovu.

8

polaska u školu

Posebni program ranog

učenja engleskog jezika 10 sati

2

4,0 - do

polaska u školu

19

Posebni program

dramskog vrtića 10 sati 2

4,0 - do

polaska u školu 22

10 satni program

obogaćen funkcionalnim

znanjima i motoričkim

aktivnostima2

10 sati 1 4,0 - do

polaska u školu 23

Posebni dvojezični

hrvatsko-mađarski

program za djecu

mađarske narodne

zajednice

10 sati 1

2,5 - do

polaska u školu 19

Organizaciju rada s aspekta skupina smo prilagodili potrebama roditelja iskazanih

tijekom ovogodišnjih upisa. Upisali smo 65 djece (56 u redovitom roku u svibnju 2018. i

devet izvan roka). Od sveukupnog broja upisane djece, devetero su djeca s teškoćama.

Neupisano je ostalo 22 djece (6 s teškoćama, 12 koji još nisu napunili godinu dana i 4 s

nepotpunom dokumentacijom).

Organizaciju skupina i broj djece smo prilagodili zahtjevima roditelja vodeći

računa o postojećim normativima. Međutim, da bismo to mogli, morali smo provesti

značajne organizacijske promjene. Tako od ove godine u svim odgojnim skupinama

imamo manji dobni raspon. Sve do dobi od 4 godine, on iznosi godinu dana. Vjerujemo

da će opažanje i analiza rada s aspekta organizacije skupina pokazati te promjene i

dugoročno opravdanim.

Jedno dijete čija majka koristi status roditelja odgojitelja ove je godine upisano u

program „Predškole“.

2 Program je poslan na verifikaciju u MZO i AZZO. S realizacijom ćemo početi nakon njegove verifikacije.

9

BROJ DJECE UPISAN U KRAĆE PROGRAME IZVAN REDOVITOG PROGRAMA

Naziv programa Nositelj programa Broj djece

Rano učenje engleskog

jezika

Udruga „Via Creativa“-

voditelj Gordana Markušić,

dipl. anglist

9

Sportski program za djecu Udruga „Mali Sportaši“,

Goran Russo, prof. 35 (dvije skupine)

Sportski program karatea za

djecu

Udruga „So Ham“, voditelj

Boris Kovačević 15

Ritmika i ples za djecu Udruga „Plum“, voditelj

Irena Đerkesac 17

Svi kraći programi koji se ostvaruju u našem vrtiću posjeduju potrebnu

registracijsku dokumentaciju i verifikaciju.

Radno vrijeme vrtića prilagođeno je potrebama roditelja. Rad odgojitelja i pratećih

službi započinje ujutro dežurstvom od 6 sati i završava dežurstvom do 18 sati.

Jutarnja smjena odgojitelja:

Skupine od - do sati rada

Mlađe jasličke skupine 07:30 – 12:00 sati 4:30

Starije jasličke skupine 07:30 – 12:30 sati 5:00

Vrtić 07:30 – 13:00 (13:15)* sati 5:30 (5:45)*

Vrtić – posebni programi 07:30 – 13:00 sati 5:30

Vrtić – posebna skupina za

djecu s teškoćama 08:00 – 13:30 sati 5:30

10

Poslijepodnevna smjena odgojitelja:

Skupine od - do sati rada

Jaslice 10:30 – 16:30 sati 6:00

Starije jasličke 11:00 – 16:30 sati 5:30

Vrtić 11:45 – 16:30 (16:45)* sati 4:45 (5:00)*

Vrtić – posebni programi 11:30 – 16:30 (16:45)* sati 5:00 (5:15)*

Ispunjavanje satnice svakog pojedinog djelatnika, točnost dolaska i odlaska s

posla zasebno se prati od strane ravnatelja i Povjerenstva za satnicu (za svakog

djelatnika), posebice odgojitelja i stručnih suradnika. Stoga se ni u radnoj 2018./2019.

godini ne očekuje veći višak ili manjak radnih sati.

2.2. PODACI O RADNICIMA

Ravnatelj i Stručni tim

Radno mjesto Radno vrijeme*

Ravnatelj 8, 9, 10 - 16, 17, 18

Pedagog 8, 9, 10 – 15, 16, 17

Psiholog 8, 9, 10 – 15, 16, 17

Zdravstveni voditelj 7, 8, 9 – 15, 16, 17

Logoped 8, 9, 10 – 15, 16, 17

Edukacijski rehabilitator 8, 9, 10 – 15, 16, 17

Pisarničko-financijska služba

Radno mjesto Radno vrijeme

Tajnik 7, 8 – 15, 16

Voditelj računovodstva 7, 8, - 15, 16

Administrativno-računovodstveni 7, 8 – 15, 16

11

djelatnik

Kuhinja i Ekonomat

Radno mjesto Radno vrijeme

Ekonom vozač 6 – 14

Glavni kuhar 6 – 14

Kuhar 6, 7 - 14, 15

Pomoćni djelatnik u kuhinji 7, 8 – 15, 16

Ostali poslovi

Zanimanje Radno vrijeme

Domar-ložač 6, 7 - 14, 15

Pralja/švelja 7, 8 - 15, 16

Spremač 6, 10:30, 11 - 14, 18:30, 19:00

Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni djelatnici* u jasličkim i vrtićkim skupinama

Odgojna skupina Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni

djelatnici

Jaslička skupina J - 1 1. I. P.

2. I. C.

Jaslička skupina J - 2 1. K. K.

2. A. B.

Jaslička skupina J - 3 1. V. Š.

2. B. G.

Jaslička skupina J - 4

1. Lj. J.

2. M. B.

3. S. P.

Jaslička skupina V - 3 1. A. P.

2. D. D.

Jaslička skupina V - 6 1. I. C.

12

2. M. S.

Vrtićka skupina V - 7

1. N. P.

2. S. B. C.

3. J. V. M.*


1. I. Lj.

2. S. Š.

3. B. P.*


1. M. B.

2. D. B.

3. D. B.


1. M. B.

2. M. K.

3. D. B.*


1. N. J.

2. J. Š.

3. T. O. J.*


1. S. G.

2. S. T.

3. A. Ž. Đ.*

Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni djelatnik* te rehabilitator** u posebnim

programima

Vrsta programa Odgojitelji

Program za djecu pripadnike

mađarske narodne zajednice

1. K. S.

2. E. P.

Program za djecu s teškoćama

1. T. Lj.**

2. R. B.

3. G. V.*

Program dramskog vrtića 1. J. O.

2. M. L.

13

3. I. F.

Program dramskog vrtića

1. L. F.

2. M. M.

3. M. P.

Program ranog učenja engleskog

jezika

1. M. B.

2. M. F.

3. T. M.

Program ranog učenja engleskog

jezika

1. P. R.

2. K. K.

3. G. B.

Ukupni broj radnika prema radnim mjestima zaposlen na neodređeno

Radno mjesto Ukupni broj radnika

Ravnatelj 1

Pedagog 1

Psiholog 1

Zdravstveni voditelj 1

Edukacijski rehabilitator 1

Logoped 2*

Rehabilitator-odgojitelj 1

Odgojitelj 42

Pomoćni zdravstveni djelatnik 2

Tajnik 1

Voditelj računovodstva 1

Administrativno-računovodstveni

djelatnik 1

Glavni kuhar 1

Kuhar 2

Pomoćni djelatnik u kuhinji 2

Spremač 7

14

Pralja/švelja 1

Ekonom-vozač 1

Domar-ložač 1

UKUPNO: 70

Ukupno djelatnika: 86

Djelatnika na neodređeno vrijeme: 70

Djelatnika na određeno vrijeme: 16

Djelatnika na stručnom osposobljavanju za rad bez zasnivanja radnog odnosa: 2

2.3. GODIŠNJE ZADUŽENJE I STRUKTURA RADNOG VREMENA

2018./2019.

Tablica 1. Godišnje zaduženje sati po mjesecima

Mjesec Broj radnih dana Broj sati

Rujan 20 160

Listopad 22 176

Studeni 21 168

Prosinac 19 152

Siječanj 22 176

Veljača 20 160

Ožujak 21 168

Travanj 21 168

Svibanj 22 176

Lipanj 18 144

Srpanj 23 184

Kolovoz 20 160

Ukupno 249 1992

15

Tablica 2. Redovno godišnje zaduženje po mjesecima

Mjesec Br.

dana Subote Nedjelje Praznici

Radni

dani

Neposredni

rad

Ostali

poslovi Pauza

Ukupn

o

09/18 30 5 5 0 20 110 40 10 160

10/18 31 4 4 1 22 121 44 11 176

11/18 30 4 4 1 21 115,5 42 10,5 168

12/18 31 5 5 2 18 99 36 9 152

01/19 31 4 4 13 22 121 44 11 176

02/19 28 4 4 0 20 110 40 10 160

03/19 31 5 5 0 21 115,5 42 10,5 168

04/19 30 4 4 24 21 115,5 42 10,5 168

05/19 31 4 4 1 22 121 44 11 176

06/19 30 5 5 35 18 99 36 9 144

07/19 31 4 4 0 23 126,5 46 11,5 184

08/19 31 5 4 2 20 110 40 10 160

Ukupn

o 365 53 52 13 248 1364 496 124

199

2

Tablica 3. Razrada zaduženja godišnje satnice odgojitelja/ica po mjesecima za ped. god.

2018./2019.

Mje

sec 9. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ukupno

Ne

po

s.

Ra

d

110 121 115,

5 99 121 110

115,

5

115,

5 121 99 126,5 110 1364

Ost

ali

po

40 44 42 36 44 40 42 42 44 36 46 40 496

3 Bogojavljanje ili Sveta tri kralja – blagdan RH pada na nedjelju, neradni dan, 6. siječnja 2019. 4 Uskrs – blagdan RH pada na nedjelju, neradni dan, 21. travnja 2019. 5 Dan antifašističke borbe – praznik pada na subotu, neradni dan, 22. lipnja 2019.

16

slo

vi

Pa

uza 10 11 10,5 9 11 10 10,5 10,5 11 9 11,5 10 124

Uk

up

no

160 176 168 152 176 160 168 168 176 144 184 160 1992

Dnevno

Neposredan rad: 5 sati i 30 minuta

Ostali poslovi: 2 sata

Pauza: 30 minuta

Tjedno

Neposredan rad: 27 sati i 30 minuta

Ostali poslovi: 10 sati

6 sati i 45 minuta: planiranje odgojno-obrazovnog rada

45 minuta: suradnja s roditeljima

30 minuta: stručno usavršavanje

2 sata: timski rad

Pauza: 2 sata i 30 minuta

Tablica 4. Planirana godišnja satnica ravnatelja prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

Ustrojstvo rada 18,75 7,5

1,5

Materijalni uvjeti

rada 12,5 5 1

17

Njega i skrb za

tjelesni rast, razvoj

i zdravlje djece

6,25 2,5 0,5

Odgojno-obrazovni

rad 9,37 3,75 0,75

Naobrazba i

usavršavanje 6,25 2,5 0,5

Suradnja s

roditeljima 6,25 2,5 0,5

Suradnja sa svim

društvenim

čimbenicima

15,62 6,25 1,25

Ostali poslovi i

ULJP 18,75 7,5 1,5

Dnevni odmor 6,25 2,5 0,5

Ukupno 100 40 8

Tablica 5. Planirana godišnja satnica pedagoga prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

Neposredan rad s djecom 62,5 25 5

Planiranje, priprema za rad,

dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75

Stručni tim 6,25 2,5 0,5

18

Promicanje rada 6,25 2,5 0,5

Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5

Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25

Pauza 2,52 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

Dnevno

Neposredan rad: 5 sati

Ostali poslovi: 2 sata i 30 minuta

Pauza: 30 minuta

Tablica 6. Planirana godišnja satnica psihologa prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA








19

Pauza 2,52 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

Tablica 7. Planirana godišnja satnica logopeda prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA








Pauza 2,52 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

Tablica 8. Planirana godišnja satnica rehabilitatora prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

20








Pauza 2,52 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

Tablica 9. Planirana godišnja satnica više medicinske sestre prema područjima rada

PODRUČJE RADA

POSTOTAK

UKUPNE

SATNICE

TJEDNA

SATNICA

DNEVNA

SATNICA

Djeca / Roditelji / Odgojitelji 62,5 25 5

Radni dogovori, aktivi, planiranja 15,6 6,25 1,25


Tehničko osoblje 6,25 2,5 0,5

Kuhinja 3,125 1,25 0,25

Valorizacija 6,25 2,5 0,5

UKUPNO 100 40 8

21

3. MATERIJALNI UVJETI

3.1. POTREBNI RADOVI I OPREMA U 2018./2019. GODINI

U pedagoškoj godini 2018./2019. u planu je materijalno obogaćivanje svih 18

soba dnevnog boravka s ciljem podizanja kvalitete prostora prema svim indikatorima –

funkcionalnost, fleksibilnost, multisenzoričnost, otvorenost, sigurnost i estetika. Potreba

za time je realne (podizanje estetike prostora u postojećim uvjetima) te pedagoške

prirode (stvaranje funkcionalnog konteksta za više samoiniciranih i samoorganiziranih

aktivnosti djece kao visokovrijednog oblika učenja koji djeci osigurava puno autorstvo

nad aktivnošću i procesom učenja). Materijalno obogaćivanje realizirat će se kroz cijelu

pedagošku godinu, a pojačano u prvom dijelu godine te će biti usko vezano za temu

internog stručnog usavršavanja (vidi točku 5.1. Bitne zadaće plana i programa rada

stručne suradnice pedagoginje).

Za vanjski prostor Ustanove (igralište) također se planira uređenje s ciljem

sadržajnog obogaćivanja prostora igrališta igralima otvorenog tipa (improvizirane

penjalice, nivelacije s usponom/spustom različitih taktilnih (teksturalnih) karakteristika,

kućica-skrivalica za simboličku igru i dr.), podnim i društvenim igrama, poticajima

(visilice, interaktivni materijali) te estetsko uređenje igrališta (sanacija grafita na nižim

dijelovima pročelja vrtića, oslikavanje betonskog zida koji omeđuje igralište cijelom

njegovom dužinom, oslikavanje klupica i drugih sjedalica, formiranje kamenjara i cvjetnih

gredica i dr.). Realizacija uređenja predviđa se za početak proljeća (3. mj 2019.).

Osim soba dnevnog boravka i igrališta, u planu je i osmišljavanje interaktivnog

panoa za roditelje u ulaznom holu Ustanove. Ideja je koncipirati edukativni interaktivni tip

panoa za roditelje na kojemu će roditelji moći naći sve najbitnije informacije o filozofiji

kojom se DV „Potočnica“ u radu vodi i na koji način funkcionira odgojno-obrazovni

proces u Ustanovi, bitne informacije o mogućnostima (oblicima) sudjelovanja roditelja u

životu i radu Vrtića, preporuke literature za djecu i roditelje, kraće kolumne o temama

koje roditelje interesiraju, a koje će pripremati naši stručni suradnici prema svojim

specifičnim područjima djelovanja i dr.

22

Grad Zagreb uvrstio je Dječji vrtić „Potočnica“ u projekt energetske obnove te je u

tijeku izrada projektne dokumentacije.

4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE

TABELARNI PRIKAZ REDOVNOG RADA ZDRAVSTVENOG VODITELJA

RED.

BR.

PODRUČJE

RADA SADRŽAJ RADA NOSITELJI REALIZACIJA

1. PREHRANA

izrada jelovnika i priprema obroka u

skladu s normativima prehrane

djece od 1 - 7 godine života

praćenje nalaza uzoraka hrane od

Zavoda za javno zdravstvo

neposredni uvid u provođenje

samoposluživanja hrane

praćenje higijene i kulture

ponašanja za vrijeme obroka

-nadzor nad primjenom normativa

prehrane

praćenje utjecaja prehrane na rast

razvoj i zdravlje djeteta u jaslicama

i vrtiću

praćenje konzumiranja obroka i

suzbijanje loših prehrambenih

navika

zdravstveni

voditelj

gl. kuharica

vanjski

suradnici.

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

SRS

OZD

zdr.voditelj

SRS

zdr.voditelj

i vanjski

suradnici-ZZJZ

zdr.voditelj

i vanjski

suradnici

OZD

zdr.voditelj

stalno

1-3 mj.

stalno

povremeno

stalno

povremeno

stalno

povremeno

stalno

povremeno.

stalno

23

osigurati prehranu djeci koja dulje

borave u vrtiću(dežurstvo)

educirati osoblje koje radi sa

hranom (zdrava prehrana,

zajednički sastanci, stručna

predavanja, higijenski minimum)

izrada jelovnika i priprema obroka

djece sa zdr.teškoćama(alergije na

namirnice)

neposredni uvid konzumiranja

obroka djece sa zdrastvenim

teškoćama(alergije)

praćenje konzumiranja obroka

djece s teškoćama u razvoju i

korištenje prilagođenog pribora za

jelo

kontrola transporta i dostava hrane

po odgojnim skupinama

praćenje dopreme i uskladištenja

hrane

gl kuharica

zdr.voditelj

zdr.voditelj

gl.kuharica

vanjski suradnici

gl. kuharica

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

glavna kuharica

i zdr.voditelj

gl.kuharica

ekonom

tijekom

godine

stalno

stalno

povremeno

stalno

povremeno

svakodnevno

svakodnevno

svakodnevno

2.

HIGIJENA

UNUTAR-

NJEG I

VANJSKOG

PROSTORA

raditi na osiguravanju optimalnih

higijenskih uvjeta unutarnjeg i

vanjskog prostora

osigurati dovoljno sredstava za

provođenje higijene

zdr.voditelj

ravnatelj

OZD

teh. osob.

ravnatelj

ekonom

zdr.voditelj

tijekom

godine

svakodnevno

24

osobna higijena djece i osoblja

sanitarni higijenski nadzor

OZD

zdr.voditelj

zdr.voditelj

svakodnevno

povremeno

svakodnevno

povremeno

3.

NJEGA I

BRIGA ZA

TJELESNI

RAZVOJ I

ZDRAVLJE

DJETETA

zadovoljavanje primarnih potreba

djece( hrana, voda, kretanje, dnevni

odmor)

djeci s zdravstvenim teškoćama

osigurati prehranu prema naputku

liječnika

osigurati pravilan razmak između

obroka

praćenje boravka na zraku ovisno o

vremenskim uvjetima i godišnjim

dobima

osigurati optimalne uvjete za odmor

i spavanje spavača:prozračnost

sobe, temperatura zraka u sobi,

pravilan razmak između krevetića,

osobna posteljina, pidžame, te

pravilno odlaganje dječje odjeće i

posteljine

pravilno i redovito provođenje

higijenskih navika (pranje ruku

uvijek kada su prljave, nakon

korištenja WC, prije i poslije

uzimanja obroka)

OZD

SRS

zdr.voditelj

gl. kuharica

zdr.voditelj

gl. kuharica

zdr.voditelj

OZD

SRS

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

teh. osoblje

OZD

zdr.voditelj

svakodnevno

svakodnevno

svakodnevno

tijekom

godine

svakodnevno

svakodnevno

povremeno

25

praćenje pravilnog pranja zubiju OZD

zdr.voditelj

svakodnevno

povremeno

4.

BRIGA ZA

OČUVANJE

ZDRAVLJA

DJETETA

obavezan liječnički pregled djeteta

prije dolaska u vrtić (zdravstveni

list)

organizacija sistematskog pregleda

djece - stomatolog

uočavanje poteškoća u razvoju

djeteta kao i upućivanje na daljnju

obradu

praćenje i evidencija uzroka

izostanka djeteta (pobol djece-

ispričnice)

praćenje i nadzor djece s

zdravstvenim teškoćama i djecom s

teškoćama u razvoju

antropometrijska mjerenja, te

praćenje stanja uhranjenosti

evidencija povreda i pružanja prve

pomoći

poziv roditelja oboljele djece

praćenje epidemioloških indikacija i

poduzimanje mjera za suzbijanje

zaraznih bolesti

nadzor nad pravovremenim

sanitarnim pregledima osoblja

liječnik ped.

zdr.voditelj

OZD

stomatolog

zdr.voditelj

SRS

zdr.voditelj

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

SRS

vanjski suradnik

zdr.voditelj

vanjski suradnik

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

OZD, SRS

zdr.voditelj

OZD

vanjski suradnik

zdr.voditelj

tijekom

godine

tijekom godine

povremeno

stalno

povremeno

1xgodišnje

tijekom

godine

povremeno

tijekom godine

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom godine

26

uvođenje zdravstvene

dokumentacije

osiguravanje potrebnih lijekova

praćenje kraćih rekreativnih

programa kroz procjenu općeg

zdravstvenog stanja

zdr.voditelj

zdr.voditelj

Ravnatelj

zdr.voditelj

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom

godine

tijekom godine

5.

SURADNJA S

RODITELJIM

A

zadovoljavanje potrebe djeteta za

pozitivan rast i razvoj kao i

očuvanje zdravlja ( individualni

razgovori, roditeljski sastanci,

stručna predavanja, pregledi).

suradnja s roditeljima radi

dobivanja podataka o bolestima i

izostancima iz vrtića

roditeljski sastanak za novo

upisanu djecu i u novim jasličkim

skupinama

prikupljanje podataka radi

utvrđivanja zdravstvenog statusa

djeteta, s posebnim osvrtom na

djecu s teškoćama u razvoju i

zdravstvenim teškoćama (alergije,

konvulzije, posebnosti u prehrani)

zdr.voditelj

roditelji

vanjski suradnici

roditelji

zdr.voditelj

OZD

zdr.voditelj

roditelji

SRS

zdr.voditelj

roditelji

SRS

OZD

vanjski

suradnici

tijekom

godine

tijekom godine.

tijekom

godine

tijekom

godine

27

5. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD

5.1.

ZADAĆE PLANA I PROGRAMA RADA USTANOVE, ODNOSNO RAVNATELJA,

ZDRAVSTVENOG VODITELJA I ČLANOVA STRUČNOG TIMA VRTIĆA

(PEDAGOGA, PSIHOLOGA, REHABILITATORA I DVAJU LOGOPEDA) U

PEDAGOŠKOJ GODINI 2018. /2019.

Br. BITNA ZADAĆA NOSITELJI SURADNICI CILJANA

SKUPINA

VRIJEME

PROVOĐENJ

A

INSTRUMENTI

PRAĆENJA I

VREDNOVAN

JA

1. RAD NA

OSTVARIVANJU

VIZIJE I MISIJE

USTANOVE

Ravnatelj Stručni tim,

zdravstveni

voditelj,

odgajatelji,

pomoćni

zdravstveni

djelatnici

Djelatnici

dječjeg

vrtića

Tijekom

pedagoške

godine

Informativno-

komunikacijski

sastanci,

prezentacije,

upitnik,

evaluacijska

lista

2. ZDRAVI STILOVI

ŽIVOTA

2.1. Prehrana,

kretanje i

boravak na zraku

Zdravstveni

voditelj

Defektolog,

pedagog,

ravnatelj

Korisnici Tijekom

pedagoške

godine

2.3. Prevencija i

sprječavanje

nasilja (

vršnjačkog / u

obitelji)

Psiholog Defektolog,

pedagog,

logopedinje,

zdravstveni

voditelj,

ravnatelj

Korisnici Tijekom

pedagoške

godine

Izvještaji za

MZO, izvještaji

za Udrugu

Korak po

korak, izvještaj

za Centar za

podršku

roditeljstvu

28

Rastimo

zajedno,

dokumentacija

vezana uz

suradnju s

CZSS i

Policijom,

interne

zabilješke te

refleksije i

autorefleksije

3. SURADNIČKO

RAZVIJANJE

PRAKSE

REFLEKSIJE I

GRADNJA

KULTURE

OTVORENOSTI I

DIJALOGA

Pedagoginj

a

Odgajatelji,

ravnateljica,

psihologinja,

defektologinj

a,

logopedinje,

zdravstvena

voditeljica

Odgajatelji

(neposredn

o), djeca i

roditelji

(posredno)

Tijekom cijele

godine

Pedagoška i

etnografska

dokumentacija,

osobne bilješke

odgajatelja,

mape

profesionalnog

razvoja

odgajatelja i

pedagoginje,

refleksije i

samorefleksije,

analize i

sinteze

planiranog i

realiziranog,

obrada

literature,

usmene i

Powerpoint

prezentacije,

osmišljavanje i

priprema

materijala

4. UNAPRJEĐIVAN

29

JE

MATERIJALNOG

KONTEKSTA I

INKLUZIVNE

SREDINE U

SKUPINAMA

RANE DOBI

4.1. Unapređivanje

(transformacija i

obogaćivanje)

prostorno-

materijalnih

uvjeta u

odgojnim

skupinama

Pedagoginj

a,

odgajatelji

Roditelji

djece,

psihologinja,

defektologinj

a

Djeca

(neposredn

o), roditelji

(posredno)

Tijekom cijele

godine (a

pojačano u

prvoj polovici

godine i

ljetnim

mjesecima)

Etnografska

dokumentacija,

skice i pisane

bilješke

odgajatelja,

refleksija i

samorefleksija,

Powerpoint

prezentacije i

analiza

postignutog te

planiranje

novih koraka

4.2. Realizacija 10-

satnog programa

obogaćenog

funkcionalnim

znanjima i

motoričkim

aktivnostima

Odgojiteljic

e S.G. i

S.T.,

psihologinja

Pedagog Djeca

skupine V12

Tijekom

godine

4.3. Realizacija

Kraćeg

programa:

matematičko -

logičke igre

Odgojiteljic

a S.G.

Psiholog,

pedagog

Djeca

vrtićkih

skupina

1.10. – 31.5. Evaluacijske

liste, uvidi u

radove djece,

foto i video

zapisi, bilješke,

međusobne

konzultacije

4.4. Osmišljavanje Pedagoginj Psihologinja, Roditelji Tijekom cijele Skice, pisani,

30

vizualnih

identiteta i

sadržaja za

panoe za

roditelje

a

Odgajatelji

Defektologinj

a,

logopedinje,

zdravstvena

voditeljica

(neposredn

o), djeca

(posredno)

godine slikovni i foto

materijali,

obrada

literature,

upitnik,

evaluacijska

lista

4.5. Unapređenje

materijalnog

konteksta i

inkluzivne

sredine u

skupinama rane i

mlađe vrtićke

dobi

4.5.1

.

Senzorna

integracija

Defektolog Pedagog,

ravnatelj,

odgojitelji

Djeca

redovitog

razvoja i

djeca s

teškoćama

u

skupinama

rane dobi,

odgojitelji

skupina

rane dobi,

roditelji

djece s

teškoćama,

osobni

pomoćnici

Tijekom

pedagoške

godine

Evaluacijske i

razvojne liste,

uvidi u radove

djece, foto i

video zapisi,

bilješke,

rezultati

psiholoških i

logopedskih

testiranja te

međusobne

konzultacije

4.5.2

.

Potpomognuta

komunikacija

Logoped,

odgojitelji

D. B. I R. B.

Pedagog,

ravnatelj,

odgojitelji

Djeca

redovitog

razvoja i

djeca s

Evaluacijske i

razvojne liste,

uvidi u radove

djece, foto i

31

teškoćama

u

skupinama

s redovitim

programom

(J3, V6, V7 i

V9,

odgojitelji tih

skupina,

roditelji

djece s

teškoćama,

osobni

pomoćnici

video zapisi,

bilješke,

rezultati

psiholoških i

logopedskih

testiranja te

međusobne

konzultacije

5. UNAPREĐIVANJ

E RADA S

DJECOM S

POSEBNIM

POTREBAMA

5.1. Senzorna

integracija

Defektolog Pedagog,

zdravstveni

voditelj,

ravnatelj,

odgojitelji

Djeca s

posebnim

potrebama,

roditelji,

osobni

pomoćnici

Tijekom

pedagoške

godine

Evaluacijske i

razvojne liste,

uvidi u radove

djece, foto i

video zapisi,

bilješke,

rezultati

psiholoških i

logopedskih

testiranja te

međusobne

konzultacije

5.2. Potpomognuta

komunikacija

Logopedinj

e, odgojitelj

R.B.

Pedagog,

zdravstveni

voditelj,

ravnatelj,

Djeca s

posebnim

potrebama,

roditelji,

Tijekom

pedagoške

godine

Evaluacijske i

razvojne liste,

uvidi u radove

djece, foto i

32

odgojitelji osobni

pomoćnici

video zapisi,

bilješke,

rezultati

psiholoških i

logopedskih

testiranja te

međusobne

konzultacije

5.3. Glazbena

radionica

Rehabilitato

r,

Logoped,

odgojitelj G.

B.

Odgojitelji,

osobni

pomoćnici

Djeca s

teškoćama

iz posebnog

i redovitih

vrtićkih

programa

1x tjedno Foto i video

zapisi,

materijali za

rad

6. UNAPREĐIVANJ

E STRUČNIH

KOMPETENCIJA

ODGOJITELJA U

RADU S

DJECOM RANE I

PREDŠKOLSKE

DOBI

6.1. Unapređivanje

stručnih

kompetencija

odgojitelja

jasličkih skupina

(zakonitosti

socio-

emocionalnog i

spoznajnog

razvoja djece

rane dobi)

Psiholog Pedagog Odgajatelji

33

6.2. Unapređivanje

stručnih

kompetencija

odgojitelja

vrtićkih skupina

u radu s djecom

i komunikaciji s

roditeljima

Psiholog,

Rehabilitato

r,

odgojitelj

M.L.

Psiholog,

Rehabilitator,

odgojitelj

M.L.

Odgojitelji

5.2.

PROGRAMI DJEČJEG VRTIĆA „POTOČNICA“

Dječji vrtić „Potočnica“ danas broji više verificiranih programa koji se, uz redovne

(6 jasličkih i 6 vrtićkih), provode u vrtiću; program za djecu s teškoćama, prošireni

program inkluzije djece s teškoćama u razvoju u redovne skupine, dvojezični mađarsko-

hrvatski program za djecu pripadnike mađarske narodne zajednice, program ranog

učenja engleskog jezika u dvije skupine te program dramskog vrtića, također u dvije

skupine.

Kada je o vrtićkim skupinama riječ, sve skupine su heterogene, a raspon ovisi o

programu pojedinih skupina i interesu roditelja. Dugogodišnje praktično iskustvo

pokazalo je kako heterogene skupine pružaju znatno veći prostor za individualizirani

pristup, a bliže su i prirodnim uvjetima odrastanja. Ono što karakterizira cjelokupan rad i

sve programe Dječjeg vrtića “Potočnica” jest činjenica kako su svi fenomeni ranog i

predškolskog odgoja i obrazovanja u institucionalnom kontekstu promatrani kroz prizmu

interesa djeteta i dobrobiti za dijete. Na makro planu, kontekstualni uvjeti sublimiraju

implicitne pedagogije svih naših djelatnika, što u konačnici određuje kulturu naše

ustanove, a direktno se odražava na mikro planu, odnosno prostornoj, sadržajnoj,

socijalnoj otvorenosti, strukturi aktivnosti, planiranju sadržaja i komunikaciji s djecom i

odraslima.

34

Što se tiče prostornih i materijalnih uvjeta, treba reći kako je u svim programima,

odnosno skupinama Dječjeg vrtića „Potočnica“ prisutna takva organizacija koja pokriva

sva relevantna područja za cjelovit razvoj, odgoj i učenje djeteta. Sve skupine/prostori

otvoreni su za poticanje istraživanja, otkrivanja i aktivnog učenja kroz igru, usmjereni na

razvoj kreativnosti, odnosno razvoj djetetovih stvaralačkih i izražajnih potencijala. Sve

navedeno predstavlja platformu za postizanje emocionalne stabilnosti djeteta, stvaranje

pozitivne i zdrave slike o sebi, razvoj samopouzdanja, kao i kvalitetnih socijalnih odnosa,

njegovanje suradnje i tolerancije, te shvaćanje važnosti demokratičnih odnosa koji

djetetu omogućuju da u procesu svog razvoja, odgoja i učenja sudjeluje aktivno i

samostalno, te autonomno i odgovorno odlučuje, što ga čini ravnopravnim članom

društvene zajednice.

Svi redovni, posebni i kraći programi dječjeg vrtića „Potočnica“ verificirani su od

strane Ministarstva znanosti i obrazovanja i podržani od Agencije za odgoj i

obrazovanje, kao i Gradskog ureda za kulturu, obrazovanje i sport, a polaze od stvarnih

potreba djeteta kao cjelovite dinamične osobnosti, koja se nalazi u stalnoj interakciji s

fizičkim i društvenim okruženjem, što čini bitan faktor djetetova vlastitog razvoja. U

funkcionalnom smislu cjelovitih programa, koji imaju za cilj poticanje i razvoj svih

aktualnih i potencijalnih sposobnosti djeteta (tjelesnih, umnih, osjećajnih i društvenih),

razvijamo i pojedinačne specijalizirane, komplementarne, interesne programe koji uz

cjelovit razvoj, odgoj i učenje djeteta, imaju za cilj posebno potaknuti razvoj pojedinih

djetetovih sposobnosti.

5.2.1. REDOVITI PROGRAMI

Redoviti program odgoja i obrazovanja odnosno šire njege, odgoja, obrazovanja,

zdravstvene zaštite, prehrane i socijalne skrbi djece rane i predškolske dobi koji je

prilagođen razvojnim potrebama djece te njihovim mogućnostima i sposobnostima

provodi se u 6 mlađih i starijih jasličkih i 6 mješovitih vrtićkih skupina Dječjeg vrtića

Potočnica.

Obilježja programa:

35

Ciljevi i zadaće redovitog programa usmjereni su na očuvanje tjelesnog i mentalnog

zdravlja djeteta, poticanje cjelovitog razvoja svih funkcija i svih djetetovih aktualnih i

potencijalnih sposobnosti i vještina (tjelesnih, intelektualnih, socio-emocionalnih i

izražajnih), uz naglašenu komunikacijsku i interakcijsku komponentu.

Program je namijenjen djeci ranog i predškolskog uzrasta, a odvija se kao:

cjelodnevni 10 satni program za djecu od 12 mjeseci do 2 godine

cjelodnevni 10 satni program za djecu od 2 do 3 godine

cjelodnevni 10 satni program za djecu od 3 do 4 godine

cjelodnevni 10 satni program za djecu od 4 godine do polaska u školu

Programe provode suvremeno educirani i stručno kompetentni djelatnici: odgojitelji, treći

odgojitelji, ravnatelj, zdravstveni voditelj i stručni tim vrtića kojeg čine: pedagog,

psiholog, rehabilitator i dva logopeda.

Način ostvarivanja Programa usklađen je s potrebama roditelja po pitanju njihovih

radnih i drugih obveza, a provođenje pedagoškog procesa s potrebama djeteta i

skupinom djece. Redoviti program počinje s radom u 7:30 sati i traje do 16:30/16:45 sati.

Za roditelje koji rade duže organiziran je boravak djeteta u dežurstvu, prijepodne od 6:00

do 7:30 sati, a poslijepodne od 16:30/16:45 do 18:00. Broj djece upisane u redoviti

program vrtića je 138, od čega 40 djece s posebnim potrebama. Nositelji Programa su

odgojitelji, njih 12, a suradnici ravnatelj, zdravstveni voditelj i stručni tim Dječjeg vrtića

Potočnica.

Realizacija Programa prati se uvidom u propisanu pedagošku dokumentaciju i

uvidom u sve druge oblike dokumentiranja u jednoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, među

kojima bilješke i zapisi, protokoli praćenja, liste praćenja, foto, audio i video

dokumentacija, dječji radovi, predstave, nastupi i druga umjetnička i sportska ostvarenja,

liste razvojnih ciljeva, zapažanja i osvrti djelatnika, roditelja i vanjskih suradnika i sl.

Vrednovanje se, osim unutarnjom kvalitativnom analizom (refleksije i samo/refleksije

praktičara, modeli praćenja i samo/evaluacije praktičara i stručnjaka), vrši i različitim

vrstama procjene od strane i praktičara i suradnika, ali i drugih djelatnika, kao i djece i

njihovih roditelja, putem anketa, upitnika, evaluacijskih listi, skala procjene, a provode ih,

ovisno o namjeni, odgojitelji, pedagog, ravnatelj, drugi članovi stručnog tima, vanjski

suradnici - istraživači ili tijela nadzora/ supervizije pri GUOKS, MZO i AZOO.

36

5.2.2.

POSEBNI PROGRAMI

PROGRAM ZA DJECU MAĐARSKE NACIONALNE MANJINE6

Program za djecu mađarske nacionalne manjine utemeljen je 1994. godine i

provodi se u jednoj dobno mješovitoj skupini. Program je pokrenut na inicijativu

Demokratskog saveza Mađara u Hrvatskoj, uz podršku Ministarstva znanosti,

obrazovanja i sporta RH. Cjelodnevni vrtićki program na mađarskom jeziku namijenjen

je prvenstveno djeci mađarske nacionalne manjine, ali i svoj ostaloj djeci koja žele u

sklopu redovitog programa naučiti mađarski jezik i upoznati se s mađarskom kulturnom

baštinom.

Cilj programa je osiguravanje optimalnih uvjeta za podržavanje i očuvanje nacionalnog

identiteta Mađara u Hrvatskoj, podrška obitelji u njegovanju nacionalnog identiteta, te

stvaranje ozračja tolerancije prema nacionalnoj i svakoj drugoj različitosti.

Skupina radi po specifičnom planu i programu rada koji uvažava potrebe

predškolske djece mađarske nacionalne zajednice, upoznavanje s narodnim običajima,

igrama, pjesmama, plesom i kulturnom baštinom, a ujedno ih povezuje s odgojno-

obrazovnim sadržajima i događanjima u ostalim vrtićkim skupinama. Program odgoja i

obrazovanja u mađarskoj skupini temelji se na suživotu, suradnji, ravnopravnosti i

različitosti. Ova načela pridonose ostvarivanju jednakih mogućnosti i pripreme za

zajednički život u multikulturnom i demokratskom društvu. Pripremanje djece za

svakodnevni susret s različitostima i za prirodno prihvaćanje. Pomoć i podršku programu

daje velik broj javnih ustanova: Vijeće mađarske nacionalne manjine Grada Zagreba,

Pedagoški forum Mađara u Hrvatskoj, Pedagoški savez Mađara u Hrvatskoj, Kulturno

društvo Ady Endre, Veleposlanstvo Republike Mađarske.

Nositelji programa su dva odgojitelja, izvorna govornika mađarskog jezika, K. S. i

E. P., a skupina trenutno broji 18 djece. U bliskoj budućnosti planira se osnivanje još

6 Plan i program skupine (V1) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.

37

jedne (jasličke) skupine programa za djecu mađarske nacionalne manjine, namijenjenog

djeci jasličke dobi.

POSEBNI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA7

Posebni program ranog učenja engleskog jezika u dječjem vrtiću „Potočnica“

provodi se od 1995. godine. Provodi se u dvije dobno mješovite odgojno-obrazovne

skupine kao redoviti odgojno-obrazovni program obogaćen sadržajima učenja engleskog

jezika, za djecu od tri godine do polaska u školu. Naime, prema različitim znanstvenim

istraživanjima iz područja lingvistike, optimalnom za početak učenja stranog jezika

smatra se dob između 3 i 4 godine, kada se pretpostavlja da je dijete na adekvatan

način već usvojilo vlastiti jezik.

Svrha programa je da djeca u prirodnoj, neposrednoj, svakodnevnoj komunikaciji

s odgajateljem na hrvatskom i engleskom jeziku razvijaju pozitivne stavove prema

drugoj kulturi, tradiciji i jeziku i dobivaju kvalitetne temelje za kasnije učenje tog stranog

jezika, stječući predispozicije i senzibilitet za usvajanje čistog i pravilnog izgovora

glasova i melodije jezika.

Cilj programa je stvarati adekvatne poticaje i okruženje za cjelokupan razvoj

djeteta, s posebnim naglaskom na zadovoljavanje potreba djeteta za učenjem stranog

jezika, odnosno intelektualnom razvoju i razvoju kreativnosti, jezika, govora i

stvaralaštva.

Različiti su modeli učenja u ovom programu, a posebno se ističe potreba za

situacijskim učenjem, kao najprimjereniji model usvajanja stranog jezika u ranoj i

predškolskoj dobi.

Zadaće programa su sljedeće:

Senzibilizirati djecu rane i predškolske dobi za rano učenje stranog jezika

Poticati i motivirati dijete na situacijsko učenje riječi, jezičnih i fonetskih formi

engleskog jezika

7 Plan i program pojedinačne skupine (V14& V15) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.

38

Poticati djetetovu samo/aktivnost i interes za postupnim slušanjem,

razumijevanjem i usvajanjem engleskog vokabulara

Ostvarivati uvjete za postupno razvijanje vještina samostalnog komuniciranja

djece na engleskom jeziku

Poticati djecu na razvijanje samopouzdanja i osjećaja uspješnosti kroz

izražavanje na engleskom jeziku

Sadržaji rada prilagođeni su djetetovim interesima, potrebama, specifičnim

mogućnostima i sposobnostima, nastojeći maksimalno potaknuti razvoj djetetovih

potencijala i stjecanje kompetencija iz svih područja, s posebnim naglaskom na

usvajanju stranog jezika.

Prostor u kojem se realizira program ranog učenja engleskog jezika opremljen je

adekvatno, sukladno standardima za provođenje takvog programa. Djeca u prirodnoj,

svakodnevnoj komunikaciju s odgajateljem (na hrvatskom i engleskom jeziku) uče

pjesmice, brojalice, jednostavne rečenice, fraze i upute. Putem igre, priča, igrokaza i

dramatizacija lako i spontano usvajaju osnovni rječnik, jezične strukture, ritam, intonaciju

i izgovor, stječu sigurnost u izgovoru i razvijaju zanimanje za strani jezik, zemlju i

kulturu. Način rada prilagođen je broju djece u skupini i njihovoj različitoj dobi. Te dvije

skupine broje svaka po 19 djece. Nositelji programa su odgojitelji M. E. B. (odgojitelj

savjetnik), M. F., G. B., K. K., P. R. i T. M., koji su pored zvanja odgojitelja stekli i

dodatno jezično obrazovanje.

POSEBNI PROGRAM DRAMSKOG VRTIĆA8

Posebni program dramskog vrtića u sklopu redovitog programa u dječjem vrtiću

„Potočnica“ djeluje od 1996. godine, a nastao je u suradnji s dramskom pedagoginjom i

redateljicom, Zvjezdanom Ladikom. U početku je postojala jedna skupina dramskog

programa, a zbog iznimno velikog interesa djece i roditelja i vrlo dugih listi čekanja,

8 Plan i program pojedinačne skupine (V5& V13) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.

39

2014. godine, kada su konačno stvoreni organizacijski, materijalni i drugi uvjeti, otvorena

je još jedna. Dramski odgoj objedinjuje sva područja djelatnosti i sve oblike izražavanja

pa tako i djeluje na svim područjima razvoja. Ciljanim igrama i raznim dramskim

vježbama radi se na poticanju: sigurnosti, samopouzdanju, razvijanju mašte i

stvaralaštva, poticanju govorne i izražajne vještine, razumijevanju međuljudskih odnosa i

ponašanja i još mnogih drugih zadaća. Specifičnost dramskog odgoja je ta da samo

jedna dramska vježba ili igra cjelovito obuhvaća više područja razvoja, kao što vođena

improvizacija s određenom temom istovremeno potiče socio-emocionalni razvoj, tjelesni,

spoznajni i razvoj komunikacije i stvaralaštva.

Dramska pedagogija posebno je značajna za cjelovit razvoj, odgoj i učenje

djeteta jer sublimira sve poznate vidove umjetnosti, sve elemente scenskog i kreativnog

izraza, a sada već dugo iskustvo Dječjeg vrtića „Potočnica“ govori da su dramski odgoj i

sve njegove metode (dramske igre, situacijske vježbe, dramatizacije, dirigirane ili

upravljane improvizacije, dramske, likovne, glazbene i plesne improvizacije, uporaba

monološke i dijaloške forme, početci korskog recitala…), izvrsna platforma koja, osim

za poticanje mašte, kreativnosti i samostalnosti, razvoja komunikacijskih vještina i

oslobađanje pokreta, služi i za: razvijanje kvalitetnih emocionalnih i socijalnih odnosa,

stvaranje zdrave slike o sebi, razvijanje i njegovanje samopouzdanja, sposobnosti

kritičkog rasuđivanja, odlučnosti, ustrajnosti, dosljednosti, samokritičnosti, samokontrole

i samodiscipliniranosti, odgovornosti prema sebi i društvu u kojem živimo, razvoj

empatije, tolerancije, solidarnosti, humanosti, altruizma, etičnosti, radnog morala i,

konačno, za promoviranje zajedništva kroz osjećaj prihvaćenosti i prihvaćanja, kroz

njegovanje različitosti i poštivanje individualnih sloboda i načela jednakosti, osjećaja za

suradnju i pomaganje, povjerenje i iskrenost, pravednost i poštenje, opraštanje i

uvažavanje.

Dugo iskustvo dječjeg vrtića „Potočnica“ govori da su dramski odgoj i sva njegova

sredstva, odnosno metode vrlo bliski djeci ranog i predškolskog uzrasta te nude bezbroj

mogućnosti i potiču djecu, ali i odrasle, na istraživanje i otkrivanje. U dvije dramske

skupine upisano je 44-ero djece, od čega četvero s teškoćama. Nositelji programa su

odgojitelji J. O., M. L., I. F., L. F. L., M. M. i M. P.. Matični odgojitelji su uz svoje formalno

40

zvanje dodatno posebno educirani u području dramskog odgoja. Prostor u kojem se

realizira program Dramskog vrtića namjenski je opremljen.

PROGRAM RADA SKUPINE ZA DJECU S TEŠKOĆAMA9

Dječji vrtić „Potočnica“, jedan je od prvih koji od 1998. g. ostvaruje program za

djecu s teškoćama. Program počiva na ideji da je svakom djetetu potrebno omogućiti

optimalne uvjete, kako bi maksimalno zadovoljilo svoje interese i potrebe, te razvilo

svoje potencijale i sposobnosti. Specifičnost našeg programa očituje se u pristupu djeci

kojim se nastoji omogućiti odrastanje u minimalno ograničavajućoj okolini. Ove

pedagoške godine u skupinu je uključeno 10-ero djece s teškoćama.

Nositelji programa u posebnoj skupini su rehabilitator dr. sc. T. Lj. i odgojiteljica

mentorica R. B.. U svakodnevnom radu provodi se individualizirani edukacijsko-

re/habilitacijski program stimulacije psihomotoričkog razvoja, njeguju se sve vrste

likovnog, glazbenog te izražavanja kroz pokret kao i svi ostali segmenti odgojno

obrazovnog rada i aktivnosti. Zbog specifičnih potreba djece u skupini je i pomoćni

zdravstveni djelatnik, G. V.. Djeca su u okviru ovog programa uključena u logopedski

tretman, a ukoliko za to posjeduju potrebnu dokumentaciju i u tretman fizioterapeuta,

vanjskog suradnika vrtića, J. M..

PROŠIRENI REDOVITI PROGRAM: INKLUZIJA DJECE S TEŠKOĆAMA U

REDOVITE SKUPINE10

Dječji vrtić „Potočnica“ je u kontekstu predškolske odgojno-obrazovne djelatnosti

prepoznata kao ustanova koja teži visokoj razini kvalitete rada s djecom, a osobito s

djecom s teškoćama. Kako bi se toj djeci omogućilo sretno i bezbrižno djetinjstvo u

9 Program detaljno opisan u posljednjem 10. poglavlju Godišnjeg plana i programa rada dječjeg vrtića Potočnica za pedagošku godinu 2018./2019. 10 Program detaljno opisan u posljednjem 10. poglavlju Godišnjeg plana i programa rada dječjeg vrtića Potočnica za pedagošku godinu 2018./2019.

41

društvu njihovih vršnjaka, nužno ih je uključiti u odgovarajuće programe ranog i

predškolskog odgoja i obrazovanja, što „Potočnica“ svojim programima inkluzije i

integracije djece s teškoćama uspješno čini još od 1998. godine, a od tada do danas

više od 160 djece pohađalo je taj program u našem vrtiću, i većina njih uspješno je

nastavila svoje redovno školovanje.

Program inkluzije djece s teškoćama u redovite skupine temelji se na suvremenoj

koncepciji ranog i predškolskog odgoja, a u skladu je s Godišnjim planom i programom

vrtića. Zadaća ovog programa je utvrđivanje specifičnih potreba djece s teškoćama, te

zadovoljavanje istih na način maksimalnog prožimanja i individualizacije sadržaja u

skladu s potrebama svakog djeteta. Takvim programom uspostavljamo demokratske

odnose, čiji je naglasak na poštivanju prava svakog djeteta, posebice onog sa

specifičnim potrebama. Na taj način omogućavamo i djeci s većim teškoćama da budu

uključena u svakodnevnu igru i boravak sa svojim vršnjacima, ostvarujući tako jedan od

temeljnih ciljeva ovog programa, a to je socijalna integracija. Uspostavom odgojno-

obrazovne integracije već u predškolskoj dobi stvaramo temeljne osnove za aktivnu i

punopravnu participaciju osoba s invaliditetom u široj društvenoj zajednici. Na taj način

od predškolske dobi nastojimo senzibilizirati okolinu za potrebe djece s posebnim

potrebama, razvijamo međusobnu toleranciju, učimo poštivanju različitosti i stvaramo

humane odnose za suživot s takvim osobama u društvu.

Broj djece s teškoćama u Programu inkluzije je približno 22 (17 su samo djeca s

Rješenjem prvostupanjskog tijela vještačenja + 5-ero djece s medicinskom

dokumentacijom koja su obuhvaćena individualiziranim rehabilitacijskim i logopedskim

radom). Djeca su uključena u redovite vrtićke i jasličke skupine, gdje će pratiti redoviti

odgojno obrazovni program, uz individualizaciju programskih sadržaja prema potrebama

svakog djeteta. Zbog specifičnih potreba te djece, svakodnevno će se tijekom

pedagoške godine provoditi i rehabilitacijski sadržaji, koji su u skladu s individualnim

potrebama djeteta, a provodit će ih rehabilitator, logoped i fizikalni terapeut. Kako bi

programom inkluzije mogli zadovoljiti sve odgojno-obrazovne i specifične potrebe djece

s teškoćama, u skupine će kao podrška za desetero djece biti uključeni treći odgojitelji

kao osobni pomoćnici i dva njegovatelja.

42

5.2.3. OSTALI PROGRAMI:

PROGRAM PREDŠKOLE INTEGRIRAN U REDOVNI 10 - SATNI PROGRAM

U kolovozu 2015. dobili smo suglasnost na ustroj i provedbu obveznog Programa

predškole. Kako roditelji nisu pokazali interes za uključivanje djece u posebnu skupinu

predškole, Program će se realizirati u okviru već postojećih redovitih i posebnih

programa.

Djeca – školski obveznici:

DJECA, ŠKOLSKI

OBVEZNICI U

REDOVITIM I

POSEBNIM

PROGRAMIMA

DJEČJEG VRTIĆA

DJECA, OBVEZNICI

PROGRAMA

PREDŠKOLE

INTEGRIRANA U

REDOVITE I

POSEBNE

PROGRAME

DJEČJEG VRTIĆA

DJECA, OBVEZNICI

PROGRAMA

PREDŠKOLE

UKLJUČENA U

SKUPINE

PREDŠKOLE

UKUPN

O

BROJ

SKUPIN

A

BROJ DJECE

BROJ

SKUP

INA

BROJ

DJECE

BROJ

SKUP

INA

BROJ DJECE

Ž M UKUP

NO Ž M

UKUP

NO Ž M

UKUPN

O

9 4

0

4

5 85 1 0 1 1 0 0 0 0 86

Imamo 86 obveznika osnovne škole. Među kojima je 16 kojima je ove godine

odgođeno kretanje u školu. Među ovogodišnjim obveznicima imamo 22 djece s

teškoćama. S obzirom na velik broj djece s teškoćama koja su obuhvaćena Programom

predškole, poseban će nam profesionalan izazov biti prilagoditi ga organizacijski,

43

metodički i sadržajno njihovim individualnim mogućnostima i potrebama. Ove godine

imamo 1 dijete koji u vrtić dolazi samo u Predškolu. Program predškole će se realizirati u

250 sati godišnje, odnosno 1,5 sati dnevno. U vrtiću će biti realizirano 224 sati, a izvan

vrtića 26.

Realizacija Programa predškole:

Neposredan rad s djecom u okviru posebnih, redovnih programa i redovnih

obogaćenih programa (prema Programu predškole)

Suradnja s roditeljima (svakodnevno informiranje roditelja, redoviti roditeljski sastanci,

radionica s temom „Karakteristike psihofizički spremnog djeteta za školu“, „CAP

predavanje za roditelje“, ciljana savjetovanja roditelja

Procjena razvojnog statusa (razvojne liste, uvidi u radove djece, video zapisi,

konzultacije s odgojiteljima, roditeljima i članovima razvojne službe, psihološka i

logopedska testiranja)

Suradnja s osnovnim školama (posjeta djece OŠ J. Klovića, suradnja s razvojnim

službama osnovnih škola s područja Trešnjevke)

S obzirom na dobno heterogene skupine, pripremu za školu koju realiziramo u

odgojnim skupinama planiramo dopuniti ciljanim poticajima u vrijeme popodnevnog

odmora. Akceptirajući Pravilnik o postupku utvrđivanja psihofizičke spremnosti djece za

školu (2011. god), po kojem procjenu zrelosti za školu obavljaju za to formirana posebna

Povjerenstva pri osnovnim školama, a koja sve češće traže mišljenja vrtića, utvrditi

ćemo razvojni status svakog djeteta obveznika škole. Razvojni status ćemo utvrditi

početkom pedagoške godine, a u tu svrhu ćemo se koristiti zapažanjima odgojitelja,

stručnog tima i roditelja, razvojnim listama, uvidima u radove djece, video zapisima, te

rezultatima psiholoških testova (test TSŠ, koji ćemo po potrebi dopuniti Bender-Santucci

testom, LB-R-om, Reynell-om, Peabody-em, Koralje-m, Trog-om).

Kako ove godine imamo 16 djece kojoj je odgođeno kretanje u školu, od kojih je

11 s teškoćama, i za njih 5 planiramo napraviti IOOP-e, individualizirati rad u odgojnoj

skupini i uključiti ih u individualne rehabilitacijske programe od strane defektologa i

logopeda. Jednako tako, u okviru IOOP-a za djecu s teškoćama planiramo posebne

44

poticaje vezane uz pripremu za školu. Roditelji jednog djeteta su tražili da mu se s

obzirom na planirano prijevremeno kretanje u školu omogući pohađanje Predškole.

Roditelji jednog dječaka su dali zahtjev za oslobađanjem pohađanja programa

Predškole, budući planiraju tražiti odgodu od kretanja u školu.

U okviru radionice „Karakteristike psihofizički spremnog djeteta za školu“ roditelji

će biti upoznati s Programom predškole i Pravilnikom o postupku utvrđivanja

psihofizičke spremnosti djece za školu.

S obzirom da smo već prošle godine imali veliki broj zahtjeva od strane

Povjerenstava škola za izdavanjem Mišljenja o psihofizičkom stanju djeteta pred upis u

OŠ, vjerujemo da ćemo u cilju osiguravanja dobrobiti za dijete, odnosno prevencije

školskog neuspjeha, ove godine surađivati još više i bolje.

Nositelji programa: psihologinja, pedagoginja

Suradnici: defektologinja, logopedinje, odgojiteljice, pedagoginja OŠ Julija Klovića,

Služba za školsku i adolescentnu medicinu Zagreb

Ciljana skupina: djeca obveznici škole i djeca koja prijevremeno kreću u školu

Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece,

foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških i logopedskih testiranja te refleksije i

autorefleksije.

PROŠIRENI REDOVITI PROGRAM RADA S DAROVITOM DJECOM

Cilj i namjera cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava je zadovoljiti raznovrsne

potrebe i interese djece i njihovih roditelja. Vodeći računa o karakteristikama dobi,

humanističko-razvojnoj koncepciji našeg predškolskog odgoja, te o materijalnim i

organizacijskim mogućnostima, odlučili smo se na razvijanje programa integracije

darovite djece u proširene redovite programe. Mišljenja smo da u takvim programima

djeca dobivaju dovoljno poticaja za razvoj talenata i potencijalne darovitosti, te da se, s

obzirom da ostaju u vršnjačkim skupinama, imaju priliku optimalno razvijati u ostalim

područjima, posebno u smislu socijalnih i građanskih kompetencija.

45

Istraživanja pokazuju da u populaciji ima 2-3% visoko darovite djece (IQ iznad 130), i

15-20% one s IQ višim od 110, a najbolje vrijeme za njihovu identifikaciju je između 3. i

9. godine.

Darovita djeca često zbog disharmoničnosti razvojnog profila, te nekih

karakteristika ličnosti, iskazuju specifične poteškoće u razvoju. Ponekad nije lako

razlikovati ponašanja povezanih s ADHD-om od onih karakterističnih za darovitost, pa je

jedan od ciljeva ovog programa edukacija u ovom području. Dijete može biti darovito u

nekom od područja razvoja, a imati teškoće u nekom drugom, što je poseban izazov za

stručnjake koji s njima rade. Cilj našeg već niz godina provođenog Proširenog redovitog

programa rada s potencijalno darovitom djecom je obuhvatiti što veći broj talentirane i/ili

potencijalno darovite djece, biti podrška odgojiteljima, a roditeljima savjetodavnim radom

pomoći u često vrlo izazovnom roditeljstvu.

Nakon odlaska školaraca, u vrtiću je ostalo 24 potencijalno darovite djece. Još je

1 identificirano na osnovu inicijalnog upitnika pri upisu u vrtić. Naše je iskustvo da

tijekom godine obično identificiramo još 5-6 djece koja pokazuju specifične interese i

posebna postignuća na nekom od područja razvoja. Prošle godine smo proveli ciklus od

8 radionica za edukaciju odgojitelja vrtićkih skupina o identifikaciji i podršci potencijalno

darovite djece. Ove smo se godine odlučili sličnu edukaciju, vodeći računa o

specifičnosti dobi, organizirati za odgojiteljice jasličkih skupina. Radioničkim tipom

planiramo obraditi pojam psihomotornog razvoja djece mlađe dobi, načine utvrđivanja

RQ, veze socio-emocionalnog i spoznajnog razvoja, te načine njegovog poticanja.

Nositelji programa: psihologinja

Suradnici: pedagoginja, odgojitelji

Ciljana skupina: potencijalno darovita djeca i odgojitelji


Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece,

foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških testiranja te refleksije i autorefleksije.

46

PROGRAM VOLONTIRANJA

Prošle smo godine uspostavili suradnju s doc.dr. sc. Anom Leko Krhen,

nositeljicom predmeta Volonterski rad na Preddiplomskog studija logopedije ERF-a, koju

ukoliko studenti pokažu interes, planiramo nastaviti.

Nositelji programa: logoped

Suradnici: odgojitelji i članovi SRS

Ciljana skupina: volonteri

Vrijeme provođenja: tijekom godine

Instrumenti praćenja i vrednovanja: bilješke, refleksije i autorefleksije.

PROGRAM PREVENCIJE OVISNOSTI ZA DJECU PREDŠKOLSKE DOBI

U svrhu zaštite zdravlja djece predškolske dobi u našem se vrtiću provodi i

Program prevencije ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja .U predškolskoj dobi ovaj

program je usko vezan s promicanjem zdravih stilova života kao prevencije svih oblika

ovisnosti. Program se realizira kroz svakodnevne aktivnosti koje ukazuju na važnost

usvajanja zdravih prehrambenih navika, promicanje tjelovježbe i zdravog življenja, čime

se potiče emocionalni razvoj te usvajanje socijalnih vještina kod djece rane i predškolske

dobi. U tu će se svrhu, između ostalog, koristiti edukativni materijal „Kutija puna

osjećaja“, zbirka socijalnih igara, te slikovnice koje potiču zdrave stilove života.

Kako je kreativno izražavanje važan dio Preventivnog programa, u svakodnevnim

aktivnostima u redovitim skupinama podržavaju se i potiču svi oblici stvaralaštva kroz

umjetnost, i to kroz područje likovnosti, glazbe, plesa, govorništva i scenskog nastupa i

sl.

Osim u skupinama redovitog programa, roditeljima se omogućuje uključivanje

djece u posebne cjelodnevne programe Dramskih skupina, te dva kraća programa

Englesko-likovni program i Ritmički program, a dio programa realizira se i tijekom

provođenja CAP radionica. Na osnovu inicijalnih intervjua, praćenja djece u odgojnim

47

skupinama, konzultacijama s odgojiteljicama, članovima razvojne službe i

konzultacijama roditeljima i vanjskim institucijama, procjenjuju se razvojne potrebe u

smislu zaštitnih programa i izrađuju se stručna mišljenja, a po po potrebi Individualizirani

odgojno-obrazovni programi, pri čemu se njeguje suradnja s vanjskim institucijama,

poglavito s CZSS, ostalim vrtićima i OŠ u smislu prijenosa informacija o djeci iz

potencijalno rizičnih i rizičnih skupina. Kako je za realizaciju Programa neophodna

suradnja i partnerstvo vrtića i obiteljskog konteksta, tijekom komunikacijskih roditeljskih

sastanaka na početku pedagoške godine nastoji se promicati važnost roditelja kao

modela na osnovu kojeg djeca uče, kao i važnost adekvatnih odgojnih stilova u

prevenciji svih oblika ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja. Putem svih oblika suradnje s

roditeljima nastojat će se motivirati roditelje na proaktivno odgojno djelovanje.

Nositelji programa: zdravstveni voditelj, pedagog, psiholog

Suradnici: odgojitelji i članovi RPS-a

Ciljana skupina: djeca i roditelji


Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Ministarstvo znanosti i obrazovanja,

izvještaji za Udrugu Korak po korak, Izvještaj za Centar za podršku roditeljstvu Rastimo

zajedno, evaluacijske liste, uvidi u radove djece, foto i video zapisi, bilješke, te refleksije

i autorefleksije.

PROGRAM PREVENCIJE I SPREČAVANJA NASILJA U OBITELJI

Zaštita djece od nasilja u obitelji integralni je dio programa predškolskog odgoja.

Cilj je senzibilizacijom, edukacijom i savjetovanjem roditelja prevenirati nasilje, a ukoliko

do njega dođe, što više smanjiti njegove štetne posljedice po dobrobit cijele obitelji, a

posebno djeteta. U tom smislu planiramo:

1) preventivne aktivnosti:

48

upoznavanja djece s njihovim pravima (s posebnim naglaskom na zaštiti od

nasilja) – sva djeca predškolske dobi a posebno kroz CAP radionice ona u godini

prije kretanja u školu

educiranje djece za prepoznavanje nasilničkih oblika ponašanja, te

samozaštitnom ponašanju (po slikovnicama S. Kleven, Ispravni dodiri i J Moore -

Mallinos, Imaš li tajnu), te uz korištenje didaktičkog materijala Kutija puna

osjećaja)

upoznavanje s važnošću traženja pomoći od odraslih - obuhvaćena sva djeca

predškolske dobi a posebno kroz CAP radionice u godini prije kretanja u školu

senzibiliziranje djece za potrebe drugih, te pomoć potrebitima (razne socijalne

igre)

upoznavanje novih djelatnika s postojećim sigurnosnim programima u cilju

osposobljavanja i pomoći pri prepoznavanju i reagiranju u kriznim situacijama

senzibiliziranje roditelja na roditeljskim sastancima, posebno onom vezanom uz

CAP, te putem informativnih panoa

tijekom Tjedna psihologije ćemo se uključiti u kampanju Hrabrog telefona Mogu

drugačije: što umjesto tjelesnog kažnjavanja?

savjetovanje roditelja o primjerenim metodama discipliniranja

2) kurativne aktivnosti:

djeca koja su svjedoci nasilja u obitelji, osim diskretnog praćenja u okviru

odgojnih skupina dobitiće podršku i pomoć u prorađivanju traumatskih iskustava,

te uspostavljanju psihološke ravnoteže .

roditelji će biti savjetovani o načinima izbjegavanja nasilja u vlastitim obiteljima, te

o štetnosti takvog okruženja na optimalni razvoj njihove djece

roditelji će biti upućivani na institucije koje se bave pružanjem psiholoških

tretmana obitelji u kojima postoji problem obiteljskog nasilja.

u slučajevima koji to zahtijevaju, usko ćemo surađivati s CZSS

49

Ove godine imamo evidentirano 5 obitelji koje pratimo i s kojima intenzivnije surađujemo

u cilju daljnje zaštite djece.

Nositelji programa: psiholog, zdravstveni voditelj

Suradnici: RPS, ravnatelj, odgojitelji, osobni pomoćnici i njegovatelji

Ciljana skupina: djeca i roditelji


Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Ministarstvo znanosti i obrazovanja,

izvještaji za Udrugu Korak po korak, izvještaj za Centar za podršku roditeljstvu Rastimo

zajedno, dokumentacija vezana uz suradnju s CZSS i Policijom, interne zabilješke te

refleksije i autorefleksije.

CAP PROGRAM

Kako smo tijekom višegodišnje realizacije programa stekli vrlo pozitivna iskustva

o reagiranju djece na program, a podržani smo i od strane roditelja koji ga procjenjuju

korisnim, dobro strukturiranim i djeci prihvatljivim i ove godine planiramo nastaviti s

njegovim provođenjem. Nadamo se da će dvije odgojiteljice A.P. i M.P. nakon educiranja

nadopuniti naš CAP tim. Budući da je u zadnjih 5 godina došlo puno novih djelatnika,

ove godine planiramo predavanje za djelatnike odvojiti od onog za roditelje.

CAP je program nastao u SAD-u a cilj mu je primarna prevencija zlostavljanja

djece. Program poučava djecu njihovim elementarnim pravima da budu sigurna, jaka i

slobodna, informira ih o tome kako prepoznati opasne situacije i poučava strategijama

kojima će povećati svoju sigurnost.

U okviru CAP programa planiramo nastaviti raditi na samozaštitnim ponašanjima

djece u godini prije kretanja u školu. Kroz interaktivne radionice obraditi ćemo sljedeće

teme:

vršnjačko nasilje

zlostavljanje djeteta od nepoznate odrasle osobe

zlostavljanje djeteta od poznate odrasle osobe

50

Roditelje s Programom upoznajemo kroz PP prezentaciju na roditeljskom

sastanku, a o temama radionica svakodnevno informiramo putem plakata na Kutiću za

roditelje. Za dolazak na roditeljski sastanak roditelje dodatno motiviramo uručivanjem

pozivnice koju kao jednu od aktivnosti programa Predškole svako dijete izrađuje za svog

roditelja.

Nositelji programa: odgajatelji I.C., J.O. , V.Š., M.P., A.P., i psiholog

Suradnici: odgojitelji, osobni pomoćnici

Ciljana skupina: djeca u godini prije polaska u školu

Vrijeme provođenja: veljača

Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Udrugu Korak po korak, evaluacijske

liste, uvidi u radove djece, foto, bilješke, te refleksije i autorefleksije.

RADIONICE RASTIMO ZAJEDNO ZA ODGOJITELJE

Nakon prošlogodišnjeg provođenja ciklusa radionica za roditelje djece s

teškoćama Rastimo zajedno Plus, ove godine slične radionice planiramo provesti s

odgojiteljima vrtićkih skupina. Radionice s odgojiteljima nastale su kao odgovor na

potrebu da se primjena Programa „Rastimo zajedno“ osim na roditelje proširi i na

odgojitelje s ciljem da i oni usvoje i primjenjuju u svakodnevnom susretanju i radu s

djecom i roditeljima vrijednosti, znanja i vještine koje Program promovira. Svrha i ciljevi

Programa „Rastimo zajedno“ u stručnom usavršavanju odgojitelja jesu:

upoznavanje s programom radionica s roditeljima „Rastimo zajedno“ (ciljevi,

način, sadržaj)

prepoznavanje vrijednosti koje Programa promiče u odnosu na dijete, roditeljstvo

i partnerstvo kao i na prava svakog roditelja na podršku zajednice

povećanje kvalitete suradnje i partnerstva s roditeljima

povećanje kvalitete komunikacije i rada s djecom

51

uočavanje različite pozicije roditelja i odgajatelja u odnosu na djetetov život i

razvoj

promoviranje Programa u vrtiću, užoj i široj zajednici.

„Radionice s odgojiteljima najvećim su dijelom identične ili vrlo slične radionicama

s roditeljima kako bi odgojitelji neposredno iskusili kako se radi s roditeljima (i što roditelji

govore o svojoj djeci i svom roditeljstvu) te stekli znanja i vještine koje su ponuđene i

roditeljima.“11

Nositelji programa: odgojiteljica M.L., defektolog i psiholog

Suradnici: ravnatelj

Ciljana skupina: odgojitelji vrtićkih skupina

Vrijeme provođenja: siječanj - svibanj

Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Centar za podršku roditeljstvu,

evaluacijske liste, foto, bilješke, te refleksije i autorefleksije

PROGRAM OBOGAĆEN FUNKCIONALNIM ZNANJIMA I MOTORIČKIM

AKTIVNOSTIMA

Polazišta ovog Programa obogaćenog funkcionalnim znanjima i motoričkim

aktivnostima su vrijednosti koje promovira Nacionalni kurikulum za rani i predškolski

odgoj i obrazovanje. Cilj mu je poticanje razvoja funkcionalnih znanja, posebno u okviru

matematičkih i prirodoslovnih kompetencija te kroz poticanje motoričkog razvoja

osiguravanje tjelesne dobrobiti djece predškolske dobi. Znatiželju kao imanentnu

razvojnu karakteristiku djece rane i predškolske dobi želimo usmjeriti i prema sadržajima

iz STEM područja (znanja i vještine iz domene znanosti, tehnologije, inženjerstva i

matematike), osmišljavajući i nudeći im matematičko-logičke i istraživačke aktivnosti i

11 Materijal Centra za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“

52

sadržaje. Pritom je naglasak na funkcionalnom učenju i praktičnoj vrijednosti poticaja sa

svrhom razumijevana tzv. materijalnog svijeta, na razvoju konceptualnog, a ne

proceduralnog znanja, te na poticanju djece na povezivanje novo naučenog s

postojećim znanjima i prošlim iskustvima.

Za cjelokupni razvoj djeteta predškolske dobi izuzetno je važan motorički razvoj.

Rukovodeći se recentnim javno zdravstvenim istraživanjima o tjelesnom razvoju i

zdravstvenim rizicima zbog nedovoljnog kretanja djece, u ovom smo Programu posebnu

pažnju posvetili motoričkim/sportskim aktivnostima. Program bi se odvijao u jutarnjim

terminima u skupini V12, a po potrebi i s obzirom na očekivani interes djece u godini

prije kretanja u školu, i popodne u vrijeme provođenja Programa predškole.

Nositelji programa: odgojiteljice S.G. i S.T.,

Suradnici: psihologinja, psihologinja pripravnica i pedagoginja

Ciljana skupina: djeca skupine V12

Vrijeme provođenja: od dobivanja suglasnosti od MZO

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske, uvidi u radove djece, foto i video

zapisi, bilješke, refleksije i autorefleksije.

Među ostalim programima su još i sljedeći programi koje nećemo detaljnije

opisivati, a dostupni su u našem vrtiću:

PROGRAM STAŽIRANJA ODGOJITELJA I STRUČNIH SURADNIKA

PRIPRAVNIKA

PROGRAM ZIMOVANJA/LJETOVANJA

PROGRAM „DJECA U PRIRODI“ GRADA MLADIH, GRANEŠINA

5.2.4. KRAĆI PROGRAMI

Cilj i namjera kraćih programa jest zadovoljiti raznovrsne potrebe i interese djece,

a posredno i njihovih roditelja, pa se u vrtiću, osim redovitih i specijaliziranih programa,

odvijaju i raznovrsni tečajevi i igraonice, pri čemu se najčešće radi o ranom učenju

53

stranih jezika, te programima umjetničkog i sportskog sadržaja. Od kraćih programa naš

vrtić ima svoj verificirani program pripreme za školu – ABC igraonicu. Opći cilj programa

sukladan je odrednicama kurikuluma vrtića, a užem smislu usmjeren je na dodatno

poticanje spoznajnog razvoja, te razvoja jezika, govora, izražavanja i stvaralaštva, za

djecu u godini prije polaska u školu. Pritom se nikako ne može zanemariti činjenica o

kohezivnom djelovanju odnosno isprepletenosti i međuovisnosti razvojnih područja i

zadataka, tako da sa sigurnošću možemo reći kako sve aktivnosti u svom planiranju i

realizaciji istodobno djeluju, pored gore navedenih, i na tjelesni razvoj i očuvanje zdravlja

i socioemocionalni razvoj djeteta, te njegovu kreativnost.

Cilj ABC igraonice jest podržati intelektualnu znatiželju djeteta, njegovu

radoznalost i želju za spoznajom, poticati i vježbati opažanje i koncentraciju,

grafomotoriku i okulomotornu koordinaciju, poticati pravilan izgovor glasova i riječi, te

poticati na proširivanje vokabulara djeteta, stvarati uvjete za razvoj operacionaliziranog

mišljenja i divergentnog mišljenja (originalnost, fleksibilnost, fluentnost, pronicljivost –

„učiti kako učiti“), te uvjete za razvijanje elementarnih sposobnosti usmenog i pismenog

komuniciranja (čitanje, pisanje) i razumijevanje prostornih i vremenskih odnosa,

količinskih odnosa, geometrijskih pojmova i sl. Isto tako, nastoji se potaknuti intenzivniji

razvoj djetetove socijalne i emocionalne inteligencije (upornost, suradljivost, detektiranje

i respektiranje vlastitih i tuđih interesa, potreba i želja, razvijanje svijesti o vlastitim

emocijama, postizanje samoregulacije, samokontrole, razvijanje pozitivne slike o sebi i

svijetu oko sebe, razvoj empatije, kvaliteta komunikacije…).

Aktivnosti koje se primjenjuju su: Životno-praktične i radne, Raznovrsne igre,

Druženja i društveno-zabavne aktivnosti, Umjetničke aktivnosti, Aktivnosti raznovrsnog

izražavanja i stvaranja djeteta te Istraživačko-spoznajne aktivnosti. Naglasak je,

naravno, na igri, osnovnoj metodi rada i aktivnosti u radu s djecom rane i predškolske

dobi. Program se realizira u popodnevnim satima, dva puta tjedno u trajanju od 90

minuta. Za vrijeme zimskih i Uskrsnih praznika igraonica se ne održava, kao ni tijekom

ljeta. Program se odvija u namjenski opremljenom kabinetu, koji zadovoljava sve

pedagoške, didaktičko-metodičke, a time i prostorno-materijalne uvjete za provođenje

ovog programa.

54

KRAĆI PROGRAM: MATEMATIČKO-LOGIČKE IGRE

Program bi se bazirao na Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i

obrazovanje, koji objašnjava namjenu predškolskog odgoja te se temelji na

specifičnostima pristupa pedagoškom radu i osmišljavanju izazova za djecu, te poticanju

njihovog sveobuhvatnog percipiranja sebe i svijeta oko sebe. Želimo omogućiti

samoaktualizaciju djece, kvalitetno zadovoljiti njihove specifične potrebe i potaknuti

interes za matematičko-logičke aktivnosti. Naše načelo rada s djecom jest i bit će

individualizacija i diferencijacija u pristupu i očekivanim ishodima. Program bi se

realizirao u obliku Kraćeg programa: matematičko-logičke igre koji bi se provodio u

poslijepodnevnim satima (15:00 - 16:30h), jedanput tjedno u trajanju od 90 minuta.

Korisnici Kraćeg programa, bila bi djeca, polaznici svih vrtićkih skupina uključenih u

redovite i posebne programe vrtića, a koji žele dodatno polaziti naš program u

poslijepodnevnim satima jedanput tjedno. Vrijeme i frekventnost moguće je korigirati

ovisno o potrebama djece i roditelja.

Nositelji programa: odgojiteljice S.G. i S.T.

Suradnici: psihologinja i pedagoginja

Ciljana skupina: djeca vrtićkih skupina

Vrijeme provođenja: od dobivanja suglasnosti od MZO do lipnja

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske, uvidi u radove djece, foto i video

zapisi, bilješke, refleksije i autorefleksije

5.3. PEDAGOŠKA DOKUMENTACIJA DJEČJEG VRTIĆA

„POTOČNICA“

Obavezna pedagoška dokumentacija propisana je Pravilnikom o obrascima i

sadržaju pedagoške dokumentacije i evidencije o djeci u dječjem vrtiću (Narodne

novine, broj 83/2001.), a sukladno zakonu, pravilniku i propisima, kontinuirano se vodi u

Dječjem vrtiću „Potočnica“:

55

Matična knjiga djece

Knjiga pedagoške dokumentacije odgojne skupine

Imenik djece

Ljetopis dječjeg vrtića

Godišnji plan i program odgojno-obrazovnog rada

Godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa rada

Program stručnog usavršavanja

Dosje djeteta s posebnim potrebama

Knjiga zapisnika (Odgajateljska vijeća, interni stručni aktivi i radni dogovori,

stručni tim vrtića)

Osim navedene pedagoške dokumentacije i evidencije o djeci u dječjem vrtiću,

dokumentiranje se provodi i na različite druge načine, s namjerom što kvalitetnijeg uvida

u planiranje, realizaciju, praćenje i evaluaciju odgojno-obrazovnog procesa na nivou

skupine i/ili ustanove, organizacijskih uvjeta i pedagoškog konteksta ustanove u cjelini.

U dodatnu pedagošku dokumentaciju ubrajaju se:

Posebni zapisi, bilješke odgojitelja i/ili članova stručno-razvojne službe

Dječje mape, radovi djece, zapisi njihovih izjava, radni materijali, likovna i druga

ostvarenja

Različite Liste praćenja za djecu i/ili odrasle

Foto, video i audio zapisi djece i/ili odraslih, njihovih pojedinačnih i/ili zajedničkih

radova i različitih ostvarenja u vrtiću

Tjedni plan aktivnosti za cijelu ustanovu (izrađuje pedagog u suradnji s

ravnateljem i članovima stručnog tima)

Stručni radovi kao rezultat dječjih projekata i istraživanja unutar skupine

Stručni radovi kao rezultat projekata i istraživanja na nivou ustanove (akcijska

istraživanja, implementacija novih programa i metoda rada i sl.)

Mjerni instrumenti izrađeni za potrebe procjene rada odgojno-obrazovne

ustanove, a s ciljem unapređivanja kvalitete na mikro ili makro planu, od strane

roditelja i vanjskih suradnika, ali i procjene zaposlenika spomenutog procesa ili

56

specifičnih segmenata tog procesa (upitnici, ankete, skale procjene, evaluacijske

liste i sl.)

Individualni dnevnici rada svakog pojedinog djelatnika

Osobni radni portfolio odgojitelja

Praćenje rada odgojitelja pripravnika

Zapisnici individualnih sastanaka s roditeljima

Zapisnici komunikacijskih i plenarnih roditeljskih sastanaka

Zapisnici radnih dogovora Interesnih skupina

Zapisnici Povjerenstva za organizaciju izleta

Dokumentacija Povjerenstva za organizaciju satnice

Dokumentacija Povjerenstva za stručno-metodičku pripremu pripravnika

Dokumentacija o različitim suradnjama unutar i izvan ustanove (institucije,

društva, udruge i različite organizacije srodnog ili barem relativno bliskog

područja)

Dokumentacija pripremljena za objavljivanje u glasilima i časopisima koji prate

razvoj odgojno-obrazovne teorije i prakse

Obavijesti, suglasnosti, potvrde

Letci, brošure, članci, smjernice za roditelje i posjetitelje

Potpisne liste

Tekstovi za web stranicu vrtića

Tablice razvojnih ciljeva za djecu s teškoćama

GAS skale

PK dokumentacija

Liste praćenja rada tima za podršku obiteljima djece s teškoćama

Zapisnici radnih dogovora tima za podršku obiteljima djece s teškoćama

Kućni red vrtića

57

PRILOZI:

Prilog 1. Kalendar važnih događanja i blagdana koje obilježavamo u vrtiću

Prilog 2. Plan proslava, svečanosti, izleta i posjeta

Prilog 3. Tablice razvojnih ciljeva za djecu s teškoćama

PRILOG 1.: KALENDAR VAŽNIH DOGAĐAJA I BLAGDANA U 2017./2018.

Zelena boja – Eko dan

Crvena boja – blagdan RH

Plava boja – Rođendan DV „Potočnica“

KALENDAR VAŽNIH DATUMA 2018./2019.

MJESEC DATUM DOGAĐAJ

Rujan

3. 9. Početak pedagoške godine 2018./2019.

7. 9. Dan Hrvatskih voda

8. 9. Međunarodni dan pismenosti

9. 9. Dan poštanske marke

10. 9. Svjetski dan prve pomoći

15. 9. Međunarodni dan demokracije

16. 9. Međunarodni dan za očuvanje ozonskog omotača

17. 9. Međunarodni dan čišćenja obale i mora

21. 9. Međunarodni dan mira

22. 9. Europski dan bez automobila

Nacionalni dan borbe protiv nasilja nad ženama

23. 9. Početak jeseni

Dan europske baštine i Međunarodni dan kulturne baštine

24. 9. Svjetski dan srca

Dan vozača

58

26. 9. Europski dan jezika

27. 9. Svjetski dan turizma

28. 9. Svjetski dan školskog mlijeka

Međunarodni dan prava na pristup informacijama

29. 9. Dan hrvatske policije

Svjetski dan pomorstva

Listopad

1.10.

Mjesec svjesnosti o raku dojke

Međunarodni dan glazbe

Međunarodni dan starijih osoba

Svjetski dan vegetarijanstva

1.-7. 10. Dječji tjedan

2. 10. Međunarodni dan nenasilja

3. 10. Međunarodni dan djeteta

4. 10. Svjetski dan zaštite životinja

5. 10. Svjetski dan odgajatelja i učitelja

Dan željezničara Hrvatske

7. 10. „Dan ružičaste vrpce“ – Nacionalni dan borbe protiv raka

dojke

8. 10. Dan neovisnosti RH (blagdan)

10. 10. Svjetski dan beskućnika

Svjetski dan mentalnog zdravlja

11. 10. Međunarodni dan djevojčica

12. 10. Dan zahvalnosti za plodove Zemlje

15. 10.

Međunarodni dan bijelog štapa (Svjetski dan slijepih)

Svjetski dan pješačenja

Opći dan pranja ruku

16. 10. Svjetski dan hrane

17. 10. Dan kruha

59

18. 10. Dan kravate u RH

20. 10. Svjetski dan kuhara

Svjetski dan jabuke

24. 10. Dan UN-a

25. 10. Naionalni dan darivatelja krvi

28. 10. Dan gluhih

Svjetski dan animiranog filma

Studeni

1.11. Svi sveti (blagdan)

Svjetski veganski dan

3. 11. Dan Sveučilišta u Zagrebu

9. 11. Svjetski dan izumitelja

10. 11. Međunarodni dan znanosti i mira

14. 11. Svjetski dan šećerne bolesti

16. 11. Međunarodni dan tolerancije

17. 11.

Međunarodni dan srednjoškolaca

Međunarodni dan studenata

Svjetski dan filozofije

18. 11. Dan sjećanja na Vukovar

19. 11. Međunarodni dan muškaraca

Svjetski dan sprječavanja zlostavljanja djece

20. 11. Sveopći dan djeteta

24. 11. Dan hrvatskog kazališta

25. 11. Međunarodni dan borbe protiv nasilja nad ženama

Prosinac

1.12. Svjetski dan AIDS-a

3. 12. Međunarodni dan ljudi s invaliditetom

5. 12. Međunarodni dan volontera

60

6. 12. Sv. Nikola

Dan pomoraca

7. 12. Dan knjižnica Grada Zagreba

8.–15. 12. Tjedan solidarnosti (Hrvatski Crveni križ)

9. 12.

Dan ljudskih prava

Međunarodni dan sjećanja i dostojanstva žrtava zločina

genocida

10. 12. Dan UNICEF-a

11. 12. Međunarodni dan planina

13. 12. Međunarodni dan migranata

21. 12. Početak zime

24. 12. Badnjak (blagdan)

25. 12. Božić (blagdan)

26. 12. Sv. Stjepan (blagdan)

30. 12. Stara godina

Siječanj

1.1. Nova godina (blagdan)

Svjetski dan mira

6. 1. Sv. tri kralja (blagdan)

7. 1. Pravoslavni Božić

10. 1. Svjetski dan smijeha

11. 1. Veliki dan hrvatskog sporta

15. 1. Svjetski dan religije

27. 1. Svjetski dan vjerskih sloboda

28. 1. Rođendan DV „Potočnica“

Veljača 2. 2. Međunarodni dan zaštite močvara

4. 2. Svjetski dan brobe protiv raka

61

11. 2. Međunarodni dan žena i djevojčica u znanosti

12. 2. Svjetski dan braka

Međunarodni dan zdravlja žene

14. 2.

Dan zaljubljenih – Valentinovo

Međunarodni dan darivanja knjiga

Dodjela književne nagrade za djecu „Grigor Vitez“

15. 2. Međunarodni dan raka u dječjoj dobi

20. 2. Svjetski dan društvene (socijalne) pravde

21. 2. Međunarodni dan materinskog jezika

22. 2. Dan NSK

26. 2. Dan liječnika Hrvatske

Ožujak

6. 3. Europski dan logopedije

8. 3. Međunarodni dan žena

15. 3. Svjetski dan spavanja

17. 3. Međunarodni dan sreće

20. 3. Međunarodni dan kazališta za djecu i mlade

21. 3.

Početak proljeća

Međunarodni dan zaštite šuma i drveća

Dan darovitih učenika

Svjetski dan lutkarstva

Svjetski dan Down-sindroma

Nacionalni dan invalida rata

Svjetski dan voda

25. 3. Svjetski dan kazališta

Travanj

1.4. Dan borbe protiv alkoholizma

2. 4. Međunarodni dan dječje knjige

Svjetski dan svjesnosti o autizmu

62

6. 4. Međunarodni dan sporta za razvoj i mir

7. 4. Svjetski dan zdravlja

8. 4. Svjetski dan Roma

14. 4. Dan inženjera

21. 4. Uskrs (blagdan)

22. 4. Uskršnji ponedjeljak (blagdan)

Dan planete Zemlje

23. 4. Svjetski dan knjige i autorskog prava

24. 4. Dodjela nagrade „Ivan Filipović“

26. 4. Svjetski dan obnovljivih izvora energije

Svjetski dan intelektualnog vlasništva

29. 4. Svjetski dan plesa

Svibanj

1.5. Praznik rada (blagdan)

3. 5. Dan Sunca

Svjetski dan slobode medija

4. 5. Međunarodni dan vatrogasaca – Sv. Florijan

9. 5. Dan Europe

12. 5. Majčin dan

15. 5. Međunarodni dan obitelji

17. 5. Međunarodni dan protiv homofobije i transfobije

18. 5. Međunarodni dan muzeja

22. 5. Međunarodni dan biološke raznolikosti

24. 5. Svjetski dan sporta

25. 5. Međunarodni dan nestale djece

26. 5. Svjetski dan vina

31. 5. Dan Grada Zagreba

63

Lipanj

1.6. Svjetski dan roditelja

5. 6. Svjetski dan okoliša

8. 6. Svjetski dan oceana

12. 6. Svjetski dan protiv dječjeg rada

14. 6. Svjetski dan darivatelja krvi

20. 6. Tijelovo (blagdan)

Svjetski dan izbjeglica

21. 6. Početak ljeta

Svjetski dan glazbe

22. 6. Dan antifašističke borbe

25. 6. Dan državnosti

Srpanj

10. 7. Nacionalni dan Nikole Tesle – Dan znanosti, tehnologije i

inovacija

15. 7. Svjetski dan vještina mladih

18. 7. Međunarodni dan Nelsona Mandele

30. 7. Međunarodni dan prijateljstva

Kolovoz 5. 8. Dan pobjede i domovinske zahvalnosti (blagdan)

13. 8. Međunarodni dan ljevaka

15. 8. Velika Gospa (blagdan)

19. 8. Svjetski humanitarni dan

31. 8. Završetak pedagoške godine 2018./2019.

64

PRILOG 2.: PLAN PROSLAVA, SVEČANOSTI, IZLETA I POSJETA

Rujan

Predstava „Nove dogodovštine Hanselhopfa“ u Kulturnom centru Travno

Radionica izrade lutaka u vrtiću u izvedbi PIF festivala kazališta lutaka

Listopad

Izlet u Eko kuću Bubamara (Program Jesenska svečanost)

Radionica Dani kruha u Tehničkom muzeju

Grad mladih (Program Djeca u prirodi) – za djecu školske obveznike iz skupina

redovitog programa (V10, V11, V12)

Studeni

Izlet u Park znanosti (Program Kad narastem, bit' ću... znanstvenik!)

Predstava Lutkarskog kazališta „Svijet lutaka“ iz Zagreba „Novi kaputić malog

ježa“, u prostoru dvorane Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve starije jasličke

skupine

Predstava Kazališta „Smješko“ iz Zagreba „Ježeva kućica“, u prostoru dvorane

Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve mlađe vrtićke skupine

Grad mladih (Program Djeca u prirodi) – za djecu školske obveznike iz skupina

posebnih programa (V5, V13, V14, V15)

Prosinac

Proslava Sv. Nikole – predstava dramske skupine vrtića (za svu vrtićku djecu)

Proslava Božića - Božićni koncert (za svu vrtićku djecu) & Betlehemsko svjetlo

Božićne radionice

Božićne predstave

Božićni tramvaj

65

Siječanj

28. 01. 2019. proslava 54. rođendana vrtića – gostovanje Luke Vidovića s

predstavom „Četiri magične riječi“

Gostovanje mobilnog Planetarija Odiseja u dvorani DV „Potočnica“ za djecu svih

vrtićkih skupina

Veljača

Karneval - zajednička svečanost u vrtiću

Predstava „Crvenkapica“ u Zagrebačkom kazalištu lutaka u Zagrebu, za djecu

vrtićkih skupina

Predstava „Priča mi se priča: Tri praščića“ u izvedbi Teatra Poco Loco iz Zagreba,

u prostoru dvorane Dječjeg vrtića „Potočnica“, za djecu iz mješovitih skupina

Predstava „Paoli, ti zločesti Paoli“ u izvedbi Teatra Pijetlić Zlatokrijestić iz

Zagreba, u prostoru dvorane Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve mlađe i starije

jasličke skupine

Koncert „u Koncertnoj dvorani „V.Lisinski“, Maleni ciklus HGM, za svu djecu

školske obveznike

Ožujak

Radionice PU zagrebačke na temu Sigurnost u prometu

Klizanje

Predstava „Majstori“ u izvedbi Teatra To Go iz Osijeka, u prostoru dvorane

Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve starije jasličke skupine i dio mješovitih

Travanj

Rolanje

Uskršnje radionice

Proslava Uskrsa – predstava dramske skupine vrtića (za sve vrtićke skupine)

Izlet U Bilogoru (Program Kakva zabava na Bilogori)

66

Predstava „Naša planeta Zemlja“ u izvedbi Putujućeg lutkarske kazališne družine

„Vjeverica“, u prostoru dvorane Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve vrtićke skupine

Izlet u Sv. Križ Začretje (Program Coprnjaki i Coprnice)

Svibanj

Posjet Osnovnoj školi Julija Klovića (za djecu školske obveznike)

Energetski tjedan

Dani dječjih vrtića grada Zagreba

Predstava „Složna obitelj“ u izvedbi „Produkcije Z“ iz Splita, u prostoru dvorane

Dječjeg vrtića „Potočnica“, za mlađe i starije jasličke skupine

Lipanj

Završne svečanosti po skupinama

Završne predstave

5.4. ORGANIZACIJA RADA I ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD

TIJEKOM LJETA

Dežurstvo u početnom dijelu ljeta odvija se jednako kao i tijekom cijele

pedagoške godine dok u dijelu ljeta kada je značajno smanjen broj djece, dežurstvo biva

smješteno u jednoj skupini. Broj djece kontinuirano se prati iz tjedna u tjedan.

Smjernice za rad u ljetnom periodu:

ORGANIZACIJA

Svaki četvrtak u 12h - sastanak vezan uz organizaciju i raspored rada ljeti,

odnosno plan rada za predstojeći tjedan

67

U ljetnom periodu naglasak je na važnosti boravka na zraku, a izlazak djece na

dvorište preporuča se već po njihovu dolasku u vrtić, odnosno nakon doručka,

dok je povratak u sobe predviđen za 11h, odnosno vrijeme ručka.

BORAVAK NA ZRAKU

Ne zaboravimo kako se djeca, a ni odrasli, ne bi smjeli izlagati suncu u vremenu

od 11 do 16 sati - boravak na zraku unutar spomenutog vremena ograničit će se

samo i isključivo na područja dvorišta gdje je hlad.

Boravak na zraku podrazumijeva adekvatnu odjeću - lakše odjevne predmete uz

obavezne kape ili šešire, pa je iznimno bitno na to podsjetiti i roditelje. Poželjno je

da djeci donesu i rezervnu odjeću, kao i kupaće kostime.

U slučaju potrebe zbog velikih ljetnih vrućina, odgajatelji su dužni djeci skinuti

suvišnu odjeću i dozvoliti im boravak samo u gaćicama, te na dvorištu pripremiti

bazene s vodom za polijevanje.

Istovremeno, kuhinja će osigurati dostatne količine vode za piće.

ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD

Naglasak na BNZ - tematsko planiranje odvija se na nivou čitave ustanove, u

suradnji s drugim odgajateljima i pedagogom.

Tematsko planiranje - metodička razrada dogovorene teme kako bi se osigurali

organizacijski i materijalni uvjeti za realizaciju spomenutih odgojno obrazovnih

zadaća (Vidi u nastavku „Tematsko planiranje“)

Koncentracija bi trebala biti na funkcionalnom i sadržajnom bogatstvu vanjskog

prostora, gdje će se, u ljetnim mjesecima, provoditi velik dio ukupnog vremena u

vrtiću.

VAŽNO!!! U slučaju ozljeda ili bilo kakvih zdravstvenih tegoba primijećenih kod djece

tijekom boravka u vrtiću, nužno je odmah kontaktirati stručni tim.

68

Sve nejasnoće vezane uz ovaj aspekt djelovanja moguće je pronaći u

sigurnosnom pravilniku, odnosno Protokolu o povećanju mjera sigurnosti u Dječjem

vrtiću Potočnica, s utvrđenim načinima postupanja i metodama djelovanja.

Ljetna pravila:

Posebna pravila vezana uz korištenje spremišta izvješena su na vratima Spremišta, a

odnose se na čitavo ljetno razdoblje:

Prostor spremišta uvijek treba biti uredan i čist.

O urednosti se brinu samo i isključivo odgajatelji.

Djeca uopće ne bi trebala ulaziti u prostor spremišta, a odgajatelji su zaduženi da

im tražena sredstva za igru i rad učine dostupnima.

Čistoću spremišta održavaju spremačice.

Sva sredstva za rad (bazeni, stolovi, lopte, kantice, lopatice…) svakodnevno

iznose odgajatelji, osim tobogana za koje se trebaju pobrinuti spremačice.

Vraćanje, odnosno spremanje igračaka u za to predviđene police i kutije u

spremištu, također je dužnost odgajatelja, jer jedino na taj način možemo održati

urednost, postići red i preglednost, a izbjeći kaos.

Osim spomenutih pravila, na inicijativu i u dogovoru s pedagogom odgajatelji su

podijeljeni u grupe za dežurstva po pitanju uređenja i održavanja prostora spomenutog

spremišta.

Tematsko planiranje

Pedagog u dogovoru s odgajateljima osmišljava novu ljetnu shemu rada, koja se

odnosi na cijeli vrtić. Srpanj i kolovoz podijeljeni su po ljetnim temama koje su

međusobno povezane i nadograđuju se jedna na drugu. Očekuje se koordinacija,

kooperacija i kolaboracija svih odgajatelja u planiranju, organizaciji i realizaciji aktivnosti,

kao i participacija roditelja u prikupljanju dijela sredstava za rad. Osim općih tematskih

69

odrednica, tijekom cijelog ljeta na dvorištu vrtića organizirane su vodene igre, a svima su

na raspolaganju Vodena igraonica, uređena u prostoru sjenice i oko nje, zamišljena kao

mali Aqua laboratorij.

6. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJITELJA I STRUČNIH

SURADNIKA

Obrazovanje i stručno usavršavanje odgojitelja i stručnih suradnika u funkciji je

ostvarivanja cilja i bitnih zadaća odgojno-obrazovnog rada ustanove u cjelini. Bitni

zadaci rada u ovoj godini su:

1. detektirati trenutačnu razvojnu razinu svakog odgajatelja ponaosob s ciljem

osmišljavanja, formiranja i primjene pristupa, metoda i oblika rada koji će mu

osigurati profesionalni razvoj na više razine

2. mjesečnim refleksijama osnaživati članove timova za kvalitetnije odgojno-

obrazovno djelovanje te za jačanje grupne sinergije i razvijanje kulture otvorenosti

i dijaloga

3. poticati i dalje razvoj stručnih i profesionalnih kompetencija odgojitelja i stručnih

suradnika uključivanjem u različite oblike eksternog stručnih usavršavanja prema

osobnim afinitetima i interesima

4. osigurati gostovanje sveučilišnih profesora, stručnjaka različitih profila iz različitih

organizacija koje se bave odgojem i obrazovanjem, te vrhunskih praktičara iz

drugih vrtića, s ciljem educiranja, razmjene znanja i iskustva

5. plan evakuacije

6. protokoli sigurnosti

70

6.1. Planovi individualnog stručnog usavršavanja

U skladu s propisanom pedagoškom dokumentacijom i bitnim zadacima odgojno

obrazovnog rada definirani su planovi individualnog stručnog usavršavanja, a vidljivi su

u sklopu individualnih planova i programa ravnatelja, zdravstvenog voditelja i članova

razvojne službe, kao i u planovima i programima skupina dječjeg vrtića „Potočnica“. Svi

odgojitelji, stručni suradnici i drugi djelatnici vrtića na raspolaganju za svakodnevno

korištenje imaju stručnu i dječju knjižnicu. I u ovoj godini osigurat će se nova stručna i

znanstvena građa, dostupnost stručno-znansvenih publikacija, stručnih priručnika i

časopisa, te literature, knjiga, slikovnica, zbirki priča i pjesama, enciklopedija i priručnika

za djecu. Nastavlja se pretplata na časopise: Dijete-vrtić-obitelj, Zrno, Školske novine,

Tim4pin, Poslovni savjetnik.

Stručno usavršavanje odgojitelja i stručnih suradnika temeljit će se na

zajedničkom planiranju i evaluiranju bitnih zadataka odgojno obrazovnog rada, u

osmišljavanju poticajnog razvojnog okruženja u vrtiću i na igralištu, u stjecanju znanja,

vještina i osjetljivosti odgojitelja za analizu i dekodiranje procesa, u jačanju profesionalne

kompetencije odgojitelja. Svi sudionici odgovorni su za ostvarenje istog cilja i sukladno

tome dat će svoj doprinos. Od ostalih oblika rada planiraju se radionice, radni dogovori i

sjednice Odgojiteljskog vijeća.

Učenička i studentska praksa

U ovoj godini planirana je praksa učenika Medicinske škole (Vinogradska) tijekom

prve polovice pedagoške godine, zatim vježbe studenata iz Kineziološke metodike (vrtić

je u statusu vrtića vježbaonice). Također planiramo izvođenje stručno-pedagoške prakse

za studente Učiteljskog fakulteta i Edukacijsko-rehabilitacijskog fakulteta.

U vrtiću će se i dalje provoditi stručno osposobljavanje uz rad za pripravnike

odgojitelje i stručne suradnike.

71

Stručna razmjena kroz posjete drugim vrtićima

U ovoj godini organizirat će se posjete više dječjih vrtića našem vrtiću i obrnuto,

kako bismo si međusobno omogućili upoznavanje s načinom rada i primjerima dobre

prakse u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju, što značajno doprinosi

unapređivanju pedagoškog rada ustanova.

6.2. Grupni oblici stručnog usavršavanja

Grupni oblici usavršavanja ostvarivati će se kroz:

timske (mjesečne) refleksije

timsko planiranje

radionice za odgajatelje

radne dogovore

interne stručne aktive

sjednice odgojiteljskog vijeća

sastanke tima za stručnu podršku obiteljima djece s teškoćama

Timske (mjesečne) refleksije

Organizirati će se na nivou timova (Jaslice, Vrtić 1, Vrtić 2) i obuhvaćati će rad na

realizaciji teme internog stručnog usavršavanja („Suradničko razvijanje prakse refleksije

i gradnja kulture otvorenosti i dijaloga“). Oganizator i moderator timskih refleksija biti će

pedagoginja. Termini refleksija pokrivati će prioritetna područja za unapređenje kvalitete

odgojno-obrazovnog rada te teme inicirane od strane odgajatelja ili pedagoga. Odnosno,

za svaku timsku refleksiju u trajanju od dva sata, planira se uvodni teorijskih dio (30

min), zati dinamičan proces prezentacije etnografske dokumentacije, osobnih bilješi

odgajatelja, te analiza i vrednovanje istih, te završni dio (15 min) usmjeren na rezime

termina te dogovor za temu i oblik rada u novom terminu. U sklopu mjesečnih refleksija

planira se gostovanje vanjskih stručnjaka.

72

Timsko planiranje

Za razliku od prošlogodišnjeg koncepta timskih refleksija, one će ove godine biti

rijeđe organizirane i služiti će primarno informiranju i usmenoj korespondenciji između

ravnateljice, stručnog tima i odgajateljskog kolektiva, a o pitanjima tehničke i vremenske

organizacije rada, poslova i obaveza. Jednom mjesečno, termin će koristiti stručni

suradnici (osim pedagoga) za potrebe ostvarivanja svojih planova rada s odgajateljima.

Radionice za odgojitelje & Predavanja unutar i izvan ustanove

U suradnji s AZOO, dječji vrtić „Potočnica“ organizirat će cjelodnevne i

višednevne seminare u vidu predavanja i radionica iz područja rada s djecom s

teškoćama, te predavanja i radionice iz područja dramskog odgoja, za dječje vrtiće

grada Zagreba, Zagrebačke, Krapinsko-zagorske i drugih županija. Što se tiče

ovogodišnjih predavanja i radionica za odgojitelje, pored svih drugih vidova stručnog

usavršavanja unutar i izvan ustanove, planira se nastavak suradnje s Filozofskim

fakultetom u Zagrebu – Odsjek pedagogija. Prema ponudi stručnog usavršavanja u

2017./2018. godini uključivat ćemo se i u sve oblike usavršavanja izvan vrtića (AZOO,

MZO, GUOKS).

U sklopu jednog od važnijih oblika stručnog usavršavanja u dječjem vrtiću

„Potočnica“ planira se i nastavak rada na projektima započetima u protekloj pedagoškoj

godini:

Potpomognuta komunikacija

Timska podrška obiteljima djece s teškoćama – nastavak rada

Partnerstvo i suradnja s roditeljima

CAP (Child Assault Prevention) – Program prevencije zlostavljanja djece

PK za jaslice – pilot projekt s ciljem stvaranja novog programa

A uz spomenuto i nastavak sljedećih stručnih usavršavanja:

Konverzacijski tečaj engleskog jezika

73

PROGRAM INTERNE EDUKACIJE ODGAJATELJA JASLIČKIH SKUPINA O

PSIHOMOTORNOM RAZVOJU DJECE RANE DOBI – S NAGLASKOM NA PODRŠCI

I POTICANJU SOCIO-EMOCIONALNOG I SPOZNAJNOG RAZVOJA

Cilj i namjera cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava je zadovoljiti raznovrsne

potrebe i interese djece i njihovih roditelja, što ovisi i o educiranosti djelatnika. Cilj je

ovog programa educirati odgojiteljice za podršku i poticanje sveukupnog razvoja djece

rane dobi te suradnju s njihovim roditeljima. Kroz kraća stručna izlaganja i radionice te

iskustvenim radom odgojiteljice će obnoviti i osuvremeniti postojeće i steći nove

kompetencije za rad s djecom rane dobi. Edukacija će se bazirati na suvremenim

shvaćanjima pojma psihomotornog razvoja, posebno socio-emocionalnog i spoznajnog,

raspravama o načinima podrške i poticanja djece rane dobi. Važno je stvoriti uvjete u

kojima će biti zadovoljene potrebe i specifični interesi djece, te ih poticati u razvoju

njihovih potencijala, a da bi to mogli moramo postojeća znanja osuvremenjivati novim

znanstvenim teorijama i konstruktima. Osim toga smatramo da će ovaj tip edukacije biti

posebno koristan mladim kolegicama.

Nositelji programa: psiholog

Suradnici: ravnatelj

Ciljana skupina: odgojitelji jasličkih skupina

Vrijeme provođenja: listopad-siječanj

Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske liste, foto, bilješke, te refleksije i

autorefleksije

74

7. SURADNJA S RODITELJIMA

a) Razvijanje partnerskog odnosa s roditeljima u provedbi bitnih zadaća u

radu s djecom, s ciljem stjecanja potpunijeg uvida roditelja u razvoj i

ponašanje djeteta u kontekstu institucije i boljem razumijevanju razvojnih

potreba djeteta:

poticati i unapređivati sve oblike suradnje s roditeljima, a posebno uključivanje

roditelja u odgojno obrazovni proces kroz zajedničke aktivnosti roditelja i djece u

skupini

uključivanje roditelja u izbor tema sastanaka, sadržaj radionica i sl. prikupljanje

prijedloga upitnicima za roditelje,

zajednički susreti roditelja, djece i odgojitelja prije početka radne godine, kako bi

se olakšala prilagodba djece i uspostavila bolja suradnja između vrtića i obitelji,

komunikacijski roditeljski sastanci,

plenarna predavanja

inovacije u postupcima dokumentiranja odgojno-obrazovnog rada ustanove i

svake pojedine skupine

unapređivanje postupaka evaluacije odgojno-obrazovnog rada od strane svih

sudionika institucionalnog konteksta (upitnici, ankete, skale procjene,

evaluacijske liste za roditelje i sl.)

uključivanje roditelja u odgojno obrazovni proces redovitim informiranjem o

mjesečnom i tjednom planu, zapažanjima o skupini i pojedinom djetetu putem

oglasnih panoa,

suradnja u periodu prilagodbe, boravak roditelja u skupini

uključivanje roditelja u odgojno obrazovni rad

interaktivna web stranica vrtića

intenzivan rad na tablicama razvojnih ciljeva za djecu s teškoćama i GAS

skalama

75

Nositelji: odgajatelji u suradnji s ravnateljem, zdravstvenim voditeljem i članovima

razvojne službe, posebno pedagogom i psihologom

Vrijeme realizacije: tijekom godine

b) Razvijanje suradnje s roditeljima u području očuvanja zdravlja i optimalnog

razvoja:

individualni razgovori, roditeljski sastanci, stručna predavanja, pregledi

prikupljanje podataka radi utvrđivanja zdravstvenog statusa djeteta, s posebnim

osvrtom na djecu s teškoćama i posebnim zdravstvenim potrebama (alergije,

konvulzije, posebnosti u prehrani)

Nositelji: zdravstvena voditeljica u suradnji s odgojiteljima i članovima stručno-razvojne

službe vrtića, posebno rehabilitatorom i psihologom


c) Psihološko savjetovanje roditelja vezano uz:

karakteristike psihomotornog razvoja djece

izazove suvremenog roditeljstva

odabir posebnih/obogaćenih cjelodnevnih i kraćih programa

poteškoće u periodu adaptacije

procjene zrelosti za školu

posebne potrebe djece, te specifičnosti njihovih obitelji

Nositelji: psihologinja

Suradnici: odgojitelji

Ciljana skupina: roditelji


Instrumenti praćenja: bilješke

76

d) Senzibilizacija roditelja za potrebe i prava djece s teškoćama, te stručna

pomoć obitelji. Navedene zadaće realizirat ćemo:

prikupljanjem svih relavantnih podataka o zdravstvenom statusu djeteta i

njegovim posebnim potrebama,

individualnim savjetodavnim radom članova stručnog tima s roditeljima,

edukativnim predavanjima,

uključivanjem roditelja u odgojno obrazovni rad.

Nositelji: edukacijski rehabilitator, ravnatelj, zdravstveni voditelj, odgajatelji i svi članovi

stručno-razvojne službe


e) Timska podrška obiteljima djece s teškoćama

Ove godine planiran je nastavak na intenzivnoj suradnji s roditeljima djece s

teškoćama. Kako smo se u okviru provođenja projekta „Malim koracima do prave

integracije“ te tijekom edukacije ComAlong i ComPal upoznali s nešto drugačijim

pristupom praćenju razvoja djece i suradnje s roditeljima, ta nova znanja smo u protekloj

pedagoškoj godini implementirali u svoj svakodnevni rad s djecom i njihovim roditeljima.

Znanja i vještine koje smo tijekom navedenih usavršavanja usvojili, velikim dijelom se

odnose na načine evidentiranja, praćenja i procjene razvoja djece s komunikacijskim

teškoća. Pri tome se koriste tzv. kolaboracijske tablice odnosno Tablice razvojnih ciljeva

za djecu s teškoćama i skale postavljanja ciljeva (GAS). Takav način evidentiranja

potencijala djeteta, njegovih resursa, opisa problema, metoda poticanja i praćenja

napretka djece s teškoćama pokazao se učinkovitim i u smislu unapređivanja suradnje s

roditeljima, te nam je cilj dalje se usavršavati u njegovoj primjeni.

Nositelji: ravnatelj, zdravstveni voditelj, svi članovi stručno-razvojne službe, odgojitelji i

osobni pomoćnici u suradnji s roditeljima/ skrbnicima djeteta s teškoćama

f) U području specifično logopedskih teškoća:

savjetovanjem o radu i ponašanju djeteta s teškoćama u skupini

77

upućivanje na daljnje specijalističke preglede (audiolog, otorinolaringolog,

fonijatar, neurolog i dr.)

upoznavanje roditelja s psihofizičkim razvojem djeteta na temelju analize

dokumentacije, dijagnostičkog ispitivanja i dr.

savjetovanje roditelja o načinu rada kod kuće s djecom s teškoćama te djecom s

glasovno-govorno-jezičnim teškoćama.

Nositelji: logoped u suradnji s ravnateljem, zdravstvenim voditeljem, članovima razvojne

službe i odgojiteljima


Suradnja s roditeljima kao i odgovarajuće bitne zadaće realiziraju se tijekom

godine prema planu aktivnosti (plan roditeljskih sastanaka, radionica za roditelje, izleta i

svečanosti) i prema potrebi djeteta, roditelja ili odgojitelja.

Roditeljski sastanci

Na nivou vrtića:

1. Karakteristike psihofizički spremnog djeteta za školu – psiholog i odgojitelji

Vrijeme realizacije: studeni/prosinac 2018.

2. CAP predavanje za roditelje - psiholog i odgojitelji koji su prošli edukaciju CAP

programa

Vrijeme realizacije: siječanj 2019.

3. Roditeljski sastanak za novoupisanu djecu – ravnatelj, pedagog, psiholog, zdravstveni

voditelj i odgojitelji

Vrijeme realizacije: lipanj 2019.

Na nivou odgojne skupine:

Komunikacijski roditeljski sastanci - teme iz područja relevantnih za ostvarivanje

prava i zadovoljavanje razvojnih potreba djece

78

Vrijeme realizacije: tijekom godine u svakoj će se odgojnoj skupini održati dva

komunikacijska roditeljska sastanka, a u slučajevima zimovanja/ljetovanja i nekih

sličnih većih događanja., i više.

Kreativne radionice – tematski vezane uz događanja i život djece u vrtiću

Vrijeme realizacije: tijekom godine u svakoj će se odgojnoj skupini održati

najmanje dvije radionice za roditelje

Sudjelovanje roditelja u programima

Druženje djece roditelja i odgojitelja

„Dan otvorenih vrata vrtića“ namijenjen novoprimljenoj djeci i roditeljima

Vrijeme realizacije: rujan 2018.

Boravak roditelja u skupini tijekom prvih dana djetetove prilagodbe

Vrijeme realizacije: rujan i tijekom godine prema potrebi djece i roditelja

Sudjelovanje roditelja u posjetima, izletima, te prezentiranju zanimanja i hobija

roditelja


23. Dani dječjih vrtića Grada Zagreba – Druženje djece, roditelja i odgajatelja &

Sportske igre za roditelje i odgajatelje

Vrijeme realizacije: svibanj 2019.

Individualni pristup obitelji

Individualni razgovori roditelja, odgojitelja i članova razvojne službe s ciljem:

usklađivanje obiteljskog i institucionalnog konteksta u razvoj djeteta, kao i

pomoći obiteljima u odgoju i njezi djeteta

prikupljanje važnih podataka o djetetovom životu i ponašanju u obitelji

informiranje roditelja o ponašanju djeteta u odnosu na njegove razvojne potrebe,

u odnosu na djecu i odrasle u vrtiću

inicijalni intervjui za novoupisanu djecu u vrtić

79

Vrijeme realizacije: tijekom godine, prema potrebi djece, roditelja ili odgojitelja

Informiranje

Web stranica vrtića

web stranicom vrtića informirat će se o radu vrtića, prezentirati projekte,

događanja u vrtiću i unaprjeđivati komunikaciju s roditeljima

sadržaji vezani uz život i rad djece i odraslih u vrtiću te stručna podrška

roditeljima

Vrijeme realizacije: stranica se redovito obnavlja tijekom godine,

Nositelji: logoped, pedagog i odgojitelji Interesne skupine za web stranicu, a

prema potrebi svi ostali stručni suradnici

Info – panoi za roditelje na razini vrtića

Kalendar događanja u vrtiću

Stalni i promjenjivi panoi sa sadržajima vezanim uz tjedna događanja u vrtiću

Prezentacija foto zapisa, dječjih radova, dječjih izjava


Nositelji: odgojitelji i prema potrebi, svi stručni suradnici

Info – panoi za roditelje na razini skupine („Kutići za roditelje“)

Prezentacija tjednih planova rada i tjednih osvrta na sva važna događanja u

skupini

Informacije i sadržaji u vezi sudjelovanja roditelja, osobito u dječjim projektima

Fotografije, dječji radovi i druga ostvarenja


Nositelji: odgojitelji

Centralni info pano – riječ je o panou koji je nastao zbog projekta „Malim koracima do

prave integracije“, a kasnije je prenamijenjen za opće potrebe vrtića. Zauzima prostor

80

ispred dvorane. To je mjesto dobrodošlice, okupljanja i razmjene informacija i

konstruktivnih ideja za sve roditelje i odgojno-obrazovne djelatnike ustanove, ali i sve

vanjske suradnike i prijatelje „Potočnice“, s ciljem poboljšanja cjelokupnih uvjeta boravka

djece u vrtiću. U ovoj pedagoškoj godini poslužit će ponajviše u unapređivanju rada na

postupcima pedagoškog dokumentiranja odgojno-obrazovnog rada ustanove vezano uz

teme kojima će se baviti sve skupine vrtića.


Nositelji: pedagog, odgojitelji i prema potrebi, članovi stručno-razvojne službe

Stručni tematski letci i brošure za roditelje:

Idemo u vrtić s osmjehom

Program rada s djecom s teškoćama

Engleski program

Priprema za školu

Sve što ste oduvijek željeli znati o psihologu u vrtiću

Programi za rano učenja stranog jezika …

Program na mađarskom jeziku

Dramski vrtić

Pismo za roditelje (PK)

Kućni red DV „Potočnica“

Instrumenti praćenja

procjene/samoprocjene (zadovoljstvo, interesi, potrebe, prijedlozi, očekivanja…):

roditelja

djece

odgojitelja

članova stručno-razvojne službe, zdravstvenog voditelja i ravnatelja

svih ostalih djelatnika ustanove

81

PRILOG – RAZLIČITI PLANIRANI OBLICI SURADNJE S RODITELJIMA

PO ODGOJNIM SKUPINAMA KROZ PED. GOD. 2018./2019.

ODG.

SK. OBLIK SURADNJE TEMA

VRIJEME

REALIZACIJE NOSITELJ(I)

J1

Boravak roditelja u

skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji

Inicijalni informativni

roditeljski sastanak

Proces prilagodbe i

osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji

Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji

Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji

Završni roditeljski

sastanak

Osvrt na ped. god. i

organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji

Individualne

konzultacije Raznovrsno

Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

J2

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i





sastanak



Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

82

J3

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i





sastanak



Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

J4

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i





sastanak



Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V1



Proces prilagodbe i


Priredba izvan vrtića Nastup u Ballassi

institutu Sv. Martin Rujan 2018.

Odgajatelji i

djeca

Priredba unutar

vrtića Betlehemsko svjetlo Prosinac 2018.

Odgajatelji i

djeca

83

Priredba i druženje

Proslava 25 godina

rada skupine za djecu

pripadnike mađarske

nacionalne manjine

Ožujak 2019. Odgajatelji i

djeca

Informativni


Dogovor za ljetni izlet i

završnu priredbu Svibanj 2019. Odgajatelji


sastanak

Ljetna organizacija

rada Lipanj 2019. Odgajatelji

Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V2



Proces prilagodbe i

osnovne informacije Listopad 2018. Odgajatelji


Komunikacijski

roditeljski sastanak Senzorna integracija Travanj 2019. Odgajatelji


sastanak



Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V3



Proces prilagodbe i





sastanak



Individualne

konzultacije Raznovrsno Tijekom

godine, prema

Odgajatelji,

stručni

84

potrebi suradnici,

roditelji

V5

Uvodni roditeljski

sastanak

O dramskom

programu Rujan 2018. Odgajatelji

Informativni


Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Studeni 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Predstava unutar

vrtića

Proizlazi iz interesa

djece i potreba o.-o.

procesa

Prosinac 2018. Odgajatelji i

djeca

Informativni


Pripremljenost djece

za školu Siječanj 2019.

Odgajatelji,

psihologinja

Radionica Dramske igre Travanj 2019. Odgajatelji

Završna predstava

unutar vrtića



procesa

Lipanj 2019. Odgajatelji i

djeca

Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V6

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i


Komunikacijski


Poticanje govorno-

jezičnog razvoja kod

djece od druge do

četvrte godine

Ožujak 2019. Odgajatelji

Komunikacijski


Tema u skladu s

izborom i potrebama

roditelja

Svibanj 2019.

Odgajatelji,

stručni

suradnici

85

Završni evaluacijski




Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V7

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i



Komunikacijski


Utjecaj medija na

djetetovo ponašanje Travanj 2019. Odgajatelji





Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V8

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i



Komunikacijski


Promjene u prostorno-

materijalnom

okruženju i novi oblici

učenja djece

Svibanj 2019. Odgajatelji





Individualne Raznovrsno Tijekom Odgajatelji,

86

konzultacije godine, prema

potrebi

stručni

suradnici,

roditelji

V9

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i





sastanak



Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V10

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i


Informativni


Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Listopad 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Informativni



za školu Studeni 2018.

Odgajatelji,

psihologinja


Informativni

roditeljski sastanak CAP program Travanj 2019.

Odgajatelji,

psihologinja


Završni roditeljski Osvrt na ped. god. i Lipanj 2019. Odgajatelji

87

sastanak + priredba organizacija rada ljeti

Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V11

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i


Informativni


Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Listopad 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Informativni




Odgajatelji,

psihologinja


Informativni


Odgajatelji,

psihologinja



sastanak + priredba


organizacija rada ljeti Svibanj 2019. Odgajatelji

Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V12

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i


Informativni

roditeljski sastanak Boravak djece u

Gradu mladih – Listopad 2018. Odgajatelji,

zdravstvena

88

Program „Djeca u

prirodi“

voditeljica

Informativni




Odgajatelji,

psihologinja

Radionica Večer matematike Prosinac Odgajatelji

Informativni


Odgajatelji,

psihologinja

Završna priredba Svibanj 2019. Odgajatelji


sastanak + priredba



Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V13

Uvodni roditeljski

sastanak

O dramskom

programu Rujan 2018. Odgajatelji

Informativni


Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Studeni 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Predstava unutar

vrtića



procesa

Prosinac 2018. Odgajatelji i

djeca

Informativni




Odgajatelji,

psihologinja

Informativni


Odgajatelji,

psihologinja

Komunikacijski


Razvojne specifičnosti

šestogodišnjaka Svibanj 2019.

Odgajatelji,

stručni

suradnici

Završna predstava Proizlazi iz interesa Lipanj 2019. Odgajatelji i

89

unutar vrtića djece i potreba o.-o.

procesa

djeca

Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V14

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i


Informativni


Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

prirodi“

Studeni 2018.

Odgajatelji,

zdravstvena

voditeljica

Predstava unutar

vrtića Božić Prosinac 2018.

Odgojitelji i

djeca

Informativni




Odgajatelji,

psihologinja



sastanak + priredba



Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

V15

Boravak roditelja u




Proces prilagodbe i


Informativni


Boravak djece u

Gradu mladih –

Program „Djeca u

Studeni 2018. Odgajatelji,

zdravstvena

90

prirodi“ voditeljica

Predstava unutar

vrtića Božić Prosinac 2018.

Odgojitelji i

djeca

Informativni




Odgajatelji,

psihologinja

Radionica Sadnja bilja Travanj 2019. Odgajatelji


sastanak + priredba



Individualne


Tijekom

godine, prema

potrebi

Odgajatelji,

stručni

suradnici,

roditelji

91

8. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA KOJI SUDJELUJU U

OSTVARIVANJU ZADAĆA GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA

USTANOVE

Suradnja s drugim ustanovama nadopunjuje i obogaćuje rad vrtića, te i ove

pedagoške godine planiramo nastaviti (i proširiti) suradnju s većim brojem institucija u

skladu s Godišnjim planom i programom rada vrtića:

a) Povezivanje s društvenim i stručnim čimbenicima vezano uz odgojno

obrazovni rad te razmatranja i rješavanja specifične problematike:

Ministarstvo znanosti i obrazovanja,

Agencija za odgoj i obrazovanje,

Ministarstvo socijalne politike i mladih,

Gradski ured za obrazovanje, kulturu i sport,

Gradski ured za socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom,

Područni ured Trešnjevka,

Hrvatsko pedagogijsko društvo,

Hrvatsko logopedsko društvo,

Hrvatsko psihološko društvo,

Hrvatska psihološka komora,

Hrvatsko matematičko društvo ,

Volonterski centar Zagreb.

b) Suradnja s institucijama koje vode brigu o zdravlju djece:

Pedijatrijske ambulante s područja Trešnjevke, dr. Metka Regan

Liječnica školske medicine dr. Ljiljana Đurić

Dom zdravlja – Zapad – prof.dr.sc. M. Jovančević, prim.dr.med.

Zavod za javno zdravstvo grada Zagreba – Epidemiološki odjel Trešnjevka

Stomatološka ambulanta

92

KBC Sestre milosrdnice

Udruga Zubić vila

c) Suradnja sa sustručnjacima i institucijama:

CeDePe

Dječja bolnica Zagreb – Klaićeva,

Centar za socijalni rad Trešnjevka,

Centar za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG,

Centar Goljak,

Centar „Sloboština“

CZSS Trnje

Vinko Bek

Udruga „Dodir“

Slava Raškaj

Poliklinika za zaštitu djece Grada Zagreba

ESM Eppur Si Muove

Golden Marketing Tehnička knjiga

ZET

HŽ

Udruga roditelja „Korak po korak“

Centar za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“

PU Zagrebačka

DART (Švedska)

d) Suradnja s visokoškolskim institucijama i fakultetima:

Učiteljski fakultet u Zagreb: „Kineziološka metodika“, dr.sc. Vatroslav Horvat,

„Metodika hrvatskog jezika“ (prof. Velički), dr. sc. Adrijana Višnjić Jevtić

Edukacijsko – rehabilitacijski fakultet

Učiteljski fakultet u Rijeci, dr. sc. Jasna Krstović

Filozofski fakultet, dr. sc. Barbara Kušević

93

Akademija za razvojnu rehabilitaciju (dr.sc. Mejaški Bošnjak)

e) Suradnja i razmjena iskustava s dječjim vrtićima s područja Trešnjevke i

Zagreba, posebno s vrtićima koji imaju programe za djecu s teškoćama:

DV Dječja igra

DV Vladimira Nazora,

DV Utrina,

DV Bajka,

DV Duga,

DV Vrbik,

DV Špansko,

DV Vjeverica,

DV Mali princ,

DV Tatjana Marinić i drugi

f) Suradnja s osnovnim školama Julija Klovića, Kralja Tomislava, Matije Gupca i

Tina Ujevića

g) Suradnja s kulturnim institucijama, kazalištima, glazbenicima:

Kazalište „Trešnja“, „Mala scena“, „Žar ptica“, „HNK“, „Smješko“, „Teatar to

go“

Lutkarska kazališta „Zagrebačko kazalište lutaka“, „

Kazališna družina „Teatar PocoLoco“, „Produkcija Z“, „Vjeverica“, „Pijetlić

Zlatokrijestić“, „Teatar Prestige“

Knjižnica Tina Ujevića i Knjižnice Grada Zagreba

Hrvatska glazbena mladež - Vatroslav Lisinski

HNK

94

h) Suradnja s organizacijama za rekreativne i odgojno-obrazovne i

zdravstvene programe

Planiranu suradnju realizirati ćemo tijekom godine prema planu aktivnosti ili

specifičnim potrebama. Nositelji programa suradnje su ravnatelj i članovi stručnog tima

vrtića.

95

9. VREDNOVANJE PROGRAMA

Vrednovanje programa detaljno je opisano za svaki program koji se provodi u

Dječjem vrtiću „Potočnica“ (Točka 5.1.). Isto tako, modeli vrednovanja bitnih zadaća i

aktivnosti na nivou ustanove opisani su pojedinačno u individualnim planovima i

programima rada ravnatelja, zdravstvenog voditelja i članova stručno-razvojne službe,

kao i u godišnjim planovima posebnih odgojno-obrazovnih programa. Vrednovanje

programa vrše, ovisno o području i potrebama ustanove, odgojitelji koji provode

programe, djeca, roditelji, stručni suradnici i ravnatelj, uz suradnju s vanjskim

institucijama, osobito GUOKS, MZO i AZOO, ali i drugima. Vrednovanje može biti

usmjereno kako na zaposlenike ustanove, tako i na korisnike usluga, ovisno o trenutnom

području interesa rada i predmetu istraživanja.

Kako bi se kvalitetno moglo provoditi vrednovanje, ono nužno uključuje

odgovarajuće oblike dokumentiranja, pa se u tu svrhu koriste različite metode, postupci i

tehnike praćenja, snimanja, prikupljanja i obrade podataka (protokoli i liste), s ciljem

valorizacije i evaluacije samog programa. Protokole praćenja i procjenjivanja,

evaluacijske liste, ankete, upitnike, skale procjene i druge oblike namijenjene

kvalitativnim i kvantitativnim istraživanjima pedagoške prakse i postavljanju indikatora

uspješnosti samostalno izrađuju predstavnici razvojne službe vrtića, ravnatelj i, ukoliko

je potrebno, vanjski su/stručnjaci i suradnici, a rezultati se prezentiraju unutar ustanove i

nadležnim institucijama, sukladno zakonskim propisima, odredbama i pravilima struke.

Kako bi se postigla kvaliteta u vrednovanju programa, nužno joj prethodi iznimno dobro

poznavanje i/ili proučavanje državnih i međunarodnih dokumenata kojima se uređuju

ljudska prava, temeljnih dokumenata Republike Hrvatske, poznavanje suvremenih

znanstvenih spoznaja i dostignuća vezanih uz razvoj, odgoj i učenje djece rane i

predškolske dobi, upućenost u različite koncepcije odgoja za ljudska prava u svijetu

(UNICEF, UNESCO), proučavanje stručne literature, odgovarajući modeli

dokumentiranja u vidu pravilnog vođenja i valorizacije pedagoške dokumentacije,

izvještaja o opažanjima i praćenjima (introspekcija, ekstrospekcija), refleksivne i

samorefleksivne metode kao dio akcijskih istraživanja i primjeri dokumentiranja rada

96

odgojitelja, analitičke metode vezane uz sadržaje i aktivnosti, metode evaluacije

rezultata, foto, video i audio zapisi i sl.

Različiti su oblici dokumentiranja u neposrednom radu s djecom, a svi oni mogu

poslužiti kao osnova za vrednovanje programa, pa se tako koristi sociometrijski

postupak (izbor, odbijanje), praćenje i proučavanje metoda učenja i poučavanja

(verbalne, problemske, istraživačke, metode promatranja, demonstracije…), sukladno

tome načini artikulacije aktivnosti i dječja igra, kao osnovna aktivnost, sredstvo i metoda

rada u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju. Dokumentiranje se provodi

bilježenjem svakodnevnih aktivnosti djece izradom individualnih i grupnih portfolia,

prikupljanjem i prezentiranjem individualnih i zajedničkih uradaka djece u izložbenim

prostorima vrtića i na panoima i plakatima, prikupljanjem i bilježenjem dječjih kreativnih

ostvarenja, zapisima verbalnih izričaja djece i njihovim refleksijama i samorefleksijama,

foto i video snimkama, pisanim opservacijama postignuća i kompetencija djece, na

temelju čega se izrađuju protokoli i instrumenti praćenja, prikupljanja i sređivanja

kvantitativnih i kvalitativnih podataka, a program se može vrednovati od strane same

ustanove, odgojitelja, stručnih suradnika, ravnatelja, ali i same djece i roditelja.

Dobiveni rezultati služe u svrhu uspoređivanja sa najnovijim istraživanjima i

spoznajama teorije i prakse ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja kod nas i u

svijetu i, prema potrebi, pomažu u modificiranju i unapređivanju kvalitete svakodnevnog

praktičnog djelovanja u našoj ustanovi, kako na nivou odgojno-obrazovnog procesa

ustanove, pojedine programske cjeline, pojedine skupine ili djeteta.

97

10. GODIŠNJI PLANOVI POSEBNIH ODGOJNO OBRAZOVNIH

PROGRAMA

98

D.V. Potočnica

Ulica grada Vukovara 18a

Zagreb

Godišnji plan skupine za djecu mađarske nacionalne manjine

2018-2019

Voditelji: S. K.

P. E.

99

UVOD

Cilj Vrtića je organizirati kvalitetne programe koji kontinuirano odgovaraju na

razvojne potrebe djece. Program odgoja u mađarskoj skupini temelji se na suživotu,

suradnji, ravnopravnosti i različitosti. Ova načela pridonose ostvarivanju jednakih

mogućnosti i pripreme za zajednički život u multikulturalnom i demokratskom društvu.

Pripremanje djece za svakodnevni susret s različitostima i za prihvaćanje različitosti kao

nečeg prirodnog.

Cilj je skupine za djecu mađarske nacionalne manjine, omogućiti obiteljima

mađarske nacionalne manjine da kroz odgojno-obrazovni program u vrtiću očuvaju svoj

kulturni i nacionalni identitet, te da upoznaju zavole i cijene mađarske narodne običaje,

mađarske dječje igre, narodne pjesme i mađarski narodni ples. Razvijamo

individualnost-poštovanje individualnog pristupa svakog djeteta, prema razvoju

samosvijesti, kao i u odnosu druge.

1. USTROJSTVO RADA SKUPINE

Skupina za djecu mađarske nacionalne manjine oformljena je s ciljem da se

osiguraju optimalni uvjeti za podržavanje i očuvanje nacionalnog identiteta Mađara u

Hrvatskoj. Skupina je oformljena 1994. godine na inicijativu Demokratske Zajednice

Mađara u Hrvatskoj uz podršku i pomoć Ministarstva prosvjete i športa Republike

Hrvatske i Gradskog ureda za obrazovanje i šport. U skupini rade dva odgajatelja sa

izvornim znanjem mađarskog jezika. Za optimalno provođenje našeg programa

planiramo rad s petnaestero djece. Dnevni odmor za djecu je od 12:45 do 14:30 sati.

Svakodnevno pričamo pričamo priču na mađarskom i hrvatskom jeziku, nakon čega

slijedi glazba za relaksaciju. Djeca predškolske dobi se odmaraju do 13:30 sati, nakon

čega s njima provodimo program pripreme za školu u predsoblje. Radno vrijeme skupine

je od 8:00 do 16:00 sati, odgojiteljice rade zajedno od 11:30 do 13:00 sati. Jutarnje

dežurstvo od 7:30 i popodnevno od 16:00 do 16:45 dijelimo sa kolegicama drugih

specijalnih programa.

100


Centre unutar skupine obogaćujemo tijekom cijele pedagoške godine s aktualnim

predmetima, te potrebama i ukrašavamo prema godišnjem dobi, blagdanima i sl.

Planiramo upotpuniti predsoblje s novom policom za odlaganje torbi.


3.1. OBILJEŽJA PROGRAMA, GLAVNI CILJ I BITNE ZADAĆE U PEDAGOŠKOJ

GODINI 2018./2019

3.1.1. Tjelesni i psihomotorni razvoj

Naš program se temelji na:

Zdravom i harmoničnom razvijanju osobnosti

Razvijanju tjelesne, socijalne, intelektualne i emotivne zrelosti

Zadovoljavanju fizičkih i psihičkih potreba djeteta koja su njegova osnovna prava

Ciljevi:

Odgoj za zdrav način življenja

Razvijanje tjelesnih sposobnosti, fizičkog i duhovnog zdravlja

Razvijati motoriku:

razvijanje percepcije

percepcije prostora

poticaj okoline

koordinaciju, ravnotežu i gipkost u prirodnim oblicima kretanja

koordinaciju, ravnotežu i snagu krupnih mišićnih skupina

koordinaciju, preciznost i gipkost sitnih mišićnih skupina

koordinacija „oko-ruka“

razvijanje raznih dijelova tijela

razvijanje sposobnosti koordinacije pokreta kod simultanih i

ritmičkih pokreta

101

3.1.2. Socio-emocionalni razvoj ličnosti

Ciljevi: Temelje se na odgoju obiteljskog tipa. Zajednička aktivnost koja se ponavlja,

produbljuje doživljaj zajedništva. Osnovno je da djeca upoznaju i primjenjuju suživot.

Razvijati sigurnost:

spoznaju da su tu odrasli koji se za njega brinu, koji ga vole, štite i koji uvijek

mogu pomoći

načine uspostavljanja kontakta s drugim djetetom

spremnost za zajedničku igru

želju da drugog razveseli, obraduje, iznenadi

emocionalni stabilnost

učenje dobrim socijalnim odnosima

Razvijati samostalnost djeteta, osobito:

u kontroli fizioloških potreba

u održavanju osobne higijene

pri svlačenju i oblačenju

u jelu

3.1.3. Spoznajni razvoj

Ciljevi:

upoznati sredinu, točno istinski u jedinstvu slike i riječi

prenijeti nacionalne, etničke vrijednosti , običaje i tradiciju

omogućiti djeci nove spoznaje

razvijati sposobnosti spoznavanja vanjskog svijeta

razvijati sposobnost uočavanja veza i odnosa među stvarima i pojavama

razvijati sposobnost rješavanja problema – kreativno razmišljanje

razvijanje interesa za druge ljude s različitom kulturom, tradicijom i osobnostima

102

3.1.4.Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo

3.1.4.1. Razvoj komunikacije

Ciljevi:

Stvaranje situacija za komunikaciju

Komunikacija-metakomunikacija

Razvijati komunikaciju govorom, osobito:

slušanje i razumijevanje govora

upotrebe monološkog govora u opisivanju doživljenog

upotrebu dijaloškog govora u paru i maloj grupi

vježbe za govorni aparat

diferencijalan pristup djeci s jezičnim poteškoćama

razvijati vještina pamćenja

Razvijati sposobnost vizualne komunikacije, osobito:

razvijanje percepcije – osmišljavanje vizualnih kompozicija pomoću pokreta

razvijanje vizualnog ritma

razvijanje osjeta, dodira

razvijanje osjećaja za prostor odnosa u prostoru i prepoznavanje istog

senzibilitet za likovni materijal i sredstva

osjećaj za estetiku

igre bojom

istraživačke aktivnosti, svladavanje vještine, rukovanje bojama

miješanje boja sa raznim materijama

crtanje čovjeka sa svim elementima

igre i kreativni izraz glinom

Razvijati glazbenu komunikaciju osobito:

razvijanje sinteze i analize glasova pomoću zvuka

razvijanje vizualnih, zvučnih, taktilnih i intersenzornih sposobnosti

glazbeni sluh, osjećaj za ritam

slušnu percepciju

poticanje interesa za pjevanjem

103

učenje pjesama za razne prigode

intersenzorno razvijanje vizualnog i auditivnog

razvijanje auditivne memorije

prepoznavanje i imenovanje zvukova

3.1.4.2. Razvoj spontanosti kreativnosti i stvaralaštva

Ciljevi:

Razvijati stvaralačka svojstva isprobavanja i istraživanja, osobito:

mogućnosti igre s poznatim igračkama na nov način

mogućnosti izražavanja likovnim materijalom i razvijati sposobnost promatranja i

doživljavanja likovnih vrijednosti

mogućnosti izražavanja pokretom (ples)

mogućnosti oblikovanja i korištenja prostora

poticati dječju kreativnost u radu

upoznavanje svih poticaja okoline i razvijanje i produbljivanje, obogaćivanje

funkcioniranja svih osjetila

mali istraživač/ kutić za istraživanje raznih znanstvenih pojava

3.1.5. Projekt

Tijekom cijele pedagoške godine pripremat ćemo se za proslavu 25 godinu rada

naše grupe. Upoznavanje mađarskih narodnih običaja i tradicija, narodnih igara i

dječjeg folklora.

Selektiranje svih otpada, izrada raznih kutija za njih.

Blaga jeseni

Zimski radosti

Proljeće u nas

15. ožujak - mađarski nacionalni praznik

3.1.5.1. Svečanosti i narodni običaji u skupini

Rujan:

23.9. obilježavanje Prvog dana jeseni

104

Listopad:

Dani kruha

23.10. Veliki mađarski nacionalni praznik "Revolucija 1956."

Izlet- berba kestena na Sljemenu

Tematski izlet, vezan uz folklor

Prosinac:

Za Sv. Nikolu lutkarska predstava i poklon paketići

Pripremamo zajednički adventski vijenac, svaki tjedan palimo svijeće

Siječanj:

28.01. Dan vrtića

Veljača:

Maškare

Ožujak:

25 godina rada mađarske grupe u Potočnici

15.03. Mađarski nacionalni praznik "Revolucija 1848." proslava u vrtiću i

zajednička svečanost s mađarskim kulturnim društvom u kazalištu, polaganje

vijenca na ploču Petőfi Sándora u Vlaškoj ulici

Uskrs, mađarski običaji (polijevanje, šibanje)

Pjesme za polijevanje

Bojanje pisanica

Svibanj:

Majčin dan

Završna priredba

105

4. DOKUMENTIRANJE

Tijekom godine izrađujemo ogledne mape koje omogućavaju roditeljima uvid u

rad skupine, u njih ulažemo fotografije situacija, radova i ostalih aktualnosti skupine. U

kutić za roditelje stavljamo obavijesti te početni motiv za projekt aktualnog tjedna. U

garderobi često mijenjamo izložbe radova djece. O našem radu se također može

informirati putem Facebooka, na stranicama Zajednica Mađara u Zagrebu.

5. STRUČNO USAVRŠAVANJE

Sudjelujemo na svim stručnim usavršavanjima unutar ustanove (odgajateljska

vijeća, aktivi, timska planiranja), kao i izvan nje. Sudjelujemo i na usavršavanjima u

organizaciji AZOO, ministarstva te Vijeća mađarske nacionalne manjine.


Svakodnevno individualno obavještavamo roditelje:

roditeljski sastanci

zajednički izleti

tjedni planovi u“kutiću za roditelje“

obiteljsko druženje izvan vrtića jednom mjesečno

7. SURADNJA UNUTAR I/ILI IZVAN USTANOVE

Suradnja sa stručnjacima i su stručnjacima i ostalim strukturama prema potrebi

Savez mađarskih učitelja

Forum mađarskih učitelja

Suradnja sa hrvatskim manjinskim vrtićem u Budimpešti

Suradnja sa drugim manjinskim organizacijama i manjinskim vijećem

Mađarski razred u Zagrebu

Nacionalne i etničke manjine

Ady Endre, mađarsko kulturno društvo

106

Vijeće Mađarske nacionalne manjine

Veleposlanstvo Mađarske

Balassi Institut u Zagrebu


Kvalitetu našeg programa procjenjujemo kroz sve veći interes za upis u našu

skupine. Roditelji upisuju više generacija za redom te sad već imamo i dijete bivšeg

polaznika skupine. Svaku uspješno provedeni projekt nam čini zadovoljstvo.

107

Godišnji plan i program rada posebne skupine za djecu s

teškoćama

Pedagoška godina 2018./2019.

Rehabilitator: dr. sc. T. Lj.

Odgojitelj: R. B., odgojitelj mentor

108

UVOD

Djeca s teškoćama, kao, uostalom i sva druga djeca, imaju puno pravo na

veselo i bezbrižno djetinjstvo u društvu svojih vršnjaka, a kako bi im se to zaista i

omogućilo, nužno ih je uključiti u odgovarajuće programe ranog odgoja i

obrazovanja. Temelj za ostvarivanje programa za djecu s teškoćama naveden je u

članku 15(a) (NN 94/13) Zakona o predškolskom odgoju koji navodi da se u dječjem

vrtiću ostvaruju programi za djecu rane i predškolske dobi s teškoćama u razvoju,

dok članak 17. navodi da se u dječjim vrtićima programi za djecu rane predškolske

dobi s teškoćama u razvoju organiziraju po posebnim uvjetima i programu koji

propisuje ministar nadležan za obrazovanje, dok su u Državnom pedagoškom

standardu navedene vrste teškoća (članak 4.) i broj djece s teškoćama u odgojno-

obrazovnim skupinama s posebnim programom (članak 23).

Program se temelji i na osnovnoj definiciji integracije „Integracija je kreiranje

takvih uvjeta za djecu s teškoćama u razvoju koji će osigurati u svakom konkretnom

slučaju najmanje restriktivnu okolinu za njihov razvoj otvarajući tako niz alternativa na

odgojno-obrazovnom kontinuumu uz osiguranje protočnosti sistema, pri čemu ima

prednost, kad god je to moguće i opravdano, smještaj takve djece u redovne

odgojno-obrazovne ustanove, uz istovremeno kreiranje objektivnih i subjektivnih

pretpostavki za njihov prihvat, obrazovanje, (re)habilitaciju i njihovo psihološko

povezivanje sa socijalnom sredinom u koju su smještena, respektirajući pritom

zahtjev da je odgojno-obrazovna integracija samo sredstvo šire socijalne integracije

koja se ostvaruje u skladu s principom konvergencije i uklanjanjem segregacijskih

mehanizama koji još uvijek djeluju i mogu djelovati u široj socijalnoj sredini. Ovako

shvaćena integracija je cilj, proces i organizacijski sistem koji se stupnjevito

ostvaruje.“

Dječji vrtić „Potočnica“ jedan je od prvih vrtića koji od 1998. godine ostvaruje

program za djecu s teškoćama. Program počiva na ideji da je svakom djetetu

potrebno omogućiti optimalne prilike kako bi svoje sposobnosti maksimalno razvilo.

Programima integracije djece s teškoćama u rani predškolski odgoj i obrazovanje

stvaramo preduvjete za rast i razvoj na djeci najprimjereniji način u stimulativnoj

okolini i okruženju svojih vršnjaka. Zajedničkom igrom i aktivnostima potičemo djecu

s teškoćama na razvijanje boljih socijalnih vještina, komunikaciju, osamostaljivanje,

109

prihvaćanje sebe i svojih posebnosti, što je neophodno za razvoj pozitivne slike o

sebi i svojim mogućnostima. Program se provodi u posebnoj skupini za djecu s

teškoćama, a osnovna zamisao pri kreiranju ovog programa bila je da se u posebnoj

skupini djeca pripremaju za odlazak u skupine s redovitim programom što pak ovisi o

stupnju teškoće djeteta.

Niz zakonskih propisa koji se odnose na djecu s teškoćama i osobe s

invaliditetom svoje ishodište pronalaze u Općoj deklaraciji o ljudskim pravima,

Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom Ujedinjenih naroda, Konvenciji za zaštitu

ljudskih prava i temeljnih sloboda Vijeća Europe, Akcijskom planu Vijeća Europe za

promicanje prava i potpunog sudjelovanja u društvu osoba s invaliditetom:

poboljšanje kvalitete života osoba s invaliditetom u Europi 2006. – 2015., Europskoj

socijalnoj povelji, Povelji o temeljnim pravima Europske unije, Madridskoj deklaraciji,

Deklaraciji o pravima osoba s invaliditetom u Hrvatskoj iz 2005. godine, Nacionalnoj

strategiji jedinstvene politike za osobe s invaliditetom od 2003. do 2006. godine, te

Nacionalnoj strategiji izjednačavanja mogućnosti za osobe s invaliditetom od 2007.

do 2015. godine, Kurikulumu iz svibnja 2015. godine.

1. USTROJSTVO PROGRAMA

Program za djecu s teškoćama u posebnoj skupini predviđen je u trajanju od 8

sati dnevno. U skupinu se upisuje djeca u dobi od 3-7 godina s: motoričkim

oštećenjima, otežanom glasovno – govornom komunikacijom, potpunim izostankom

govorne komunikacije, senzornim oštećenjima (visoka slabovidnost, sljepoća,

nagluhost, gluhoća), autizam, poremećaji u ponašanju i neurotske smetnje

(agresivnost, hipermotoričnost), smanjene intelektualne sposobnosti koje su

definirane u Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja u članku 4. iz

2008.godine. U skupinu je u pedagoškoj godini 2018./2019. upisano desetoro djece,

pet djevojčica i pet dječaka. Nositelji programa u posebnoj skupini su rehabilitator i

odgajatelj. U svakodnevnom radu provodi se individualizirani edukacijsko-

re/habilitacijski program stimulacije psihomotoričkog razvoja, njeguju se sve vrste

likovnog, glazbenog te izražavanja kroz pokret kao i sve ostali segmenti odgojno

obrazovnog rada i aktivnosti. Zbog specifičnih potreba djece u skupini je i pomoćni

zdravstveni djelatnik. Djeca su u okviru ovog programa uključena u logopedski

110

tretman, a ukoliko za to posjeduju potrebnu dokumentaciju i u tretman fizioterapeuta,

vanjskog suradnika vrtića.

EDUKACIJSKI REHABILITATOR

planira i priprema posebne individualizirane programe rada za djecu s

teškoćama, što uključuje i odabir primjerenih materijala, sredstava i pomagala

za rad

provodi specifične terapijske postupke za djecu s teškoćama u vidu poticanja

psihomotornog razvoja djeteta ovisno o stupnju teškoća, u manjoj grupi ili

individualno

opservira i prati djetetov napredak te prema tome kreira svakodnevni program

pruža stručnu potporu odgojiteljima u vidu proširivanja njihovih stručnih znanja

o specifičnostima razvoja, odnosno posebnim potrebama, sposobnostima,

mogućnostima i interesima djece s teškoćama

pruža podršku roditeljima u prihvaćanju i razumijevanju djetetovih teškoća,

nastojeći ih uputiti na nužnost sinergije u primjeni odgojno-obrazovnih metoda

unutar vrtićkog okruženja i onoga u obiteljskom domu

vodi propisanu pedagošku i edukacijsko-re/habilitacijsku dokumentaciju

permanentno se stručno usavršava

ODGOJITELJ

vodi propisanu pedagošku dokumentaciju (tematsko i projektno planiranje i

dokumentiranje aktivnosti djece)

upoznaje specifične individualne potrebe djece s teškoćama, vode se općim i

specifičnim interesima djece, poštujući dječja prava, podržavaju njihovu

samoinicijativu, motiviraju ih na aktivnosti, utjelovljuju ulogu suvremenog

odgajatelja, refleksivnog praktičara (motivator, pomagač, promatrač,

organizator, pokazivač, opskrbljivač)

djeluje na poticanje uspostavljanja primjerenih socio-emocionalnih veza i

odnosa od najranije dobi djeteta, kako u odnosu na drugo dijete/ djecu, njega

111

samog i druge odgajatelje i odrasle osobe iz vrtićkog, ali i šireg društvenog

konteksta

organizira i pedagoški osmišljava prostorno materijalni kontekst, pripremaju i

uređuju prostor, materijale i pomagala za provođenje planiranih sadržaja i

aktivnosti, oblikujući pritom i poticajno socijalno okruženje

surađuju s roditeljima na različite načine, nastojeći njegovati partnerske

odnose ustanove i obiteljskog konteksta

permanentno se stručno usavršava

POMOĆNI ZDRAVSTVENI DJELATNIK

radi na osiguravanju i unapređivanju njege, odgoja i zaštite djece predškolske

dobi s teškoćama u razvoju

suradnja pri toalet treningu

briga nad higijenskim stanjem i održavanjem čistoće prostora

čišćenje svih prostora u kojima djeca borave te pravilna uporaba

dezinfekcijskih sredstava

FIZIOTERAPEUT

vanjski suradnik vrtića

provodi fizikalnu terapiju kod djece koja za to imaju odobrenje naležne

komisije na prijedlog specijalista (fizijatra, ortopeda,neuropedijatra)

LOGOPED

prati govorno-jezični razvoj i razvoj komunikacije i stvaralaštva s posebnim

naglaskom na individualni pristup djeci s teškoćama

razrađuje metode ranog poticanja razvoja jezika i govora

prati razvoj i poticanje razvoja predvještina čitanja i pisanja

surađuje s roditeljima i različitim vanjskim suradnicima

provodi logopedske vježbe

112

I ove pedagoške godine u skupini je KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK (u

skupini od listopada 2017.) za gluho-slijepu djevojčicu, koji prevodi komunikaciju

unutar skupine na znakovni jezik. Uloga komunikacijskog posrednika je i briga o

prehrani te o kulturno-higijenskim potrebama djeteta. Program će se vrednovati

opservacijskom listom praćenja djeteta s višestrukim teškoćama, listom procjene

razvoja djeteta s motoričkim teškoćama, listama sa sastanaka timske podrške

roditeljima djece s teškoćama, a provoditi će ih rehabilitator i odgajatelj u suradnji s

razvojnom službom vrtića.


Prostor skupine djece s teškoćama koncipiran je tako da djeci pruži sigurnost i

dostatnost prostora koji će mu omogućiti slobodu kretanja obzirom na njegovu

teškoću. Osim uobičajenog namještaja i didaktičke opreme koja se koristi i kod djece

uobičajenog razvoja, prostor skupine je opremljen i specifičnom opremom koja

omogućuje poticanje psihomotornog razvoja svakog djeteta. U skupini se nalazi

prostor s većim strunjačama i ogledalom te ljestvama i spužvastim jastucima,

bazenom s lopticama, spužvastim stepenicama i trokutastim spužvastim toboganom,

balans pločom, podnim taktilnim pločama, kikiriki loptom i pilates loptom. Navedeni

prostor i oprema koriste se u svakodnevnom poticanju razvoja grube i fine motorike,

ravnoteže, koordinacije pokreta, od strane rehabilitatora i fizioterapueta-vanjskog

suradnika vrtića. Specifična didaktička oprema podrazumijeva usmjerenost na razvoj

grube i fine motorike, vizuomotorne integracije npr. sistem ploča-koordinacija u paru,

vodilice, taktilne pločice, svjetlosna podloga za poticanje vizualne percepcije,

usmjeravanje pažnje, usvajanje oblika i boja...te nastavaka za olovke, nastavaka za

žlice koji omogućavaju osamostaljivanje djece pri hranjenju. S obzirom na

educiranost djelatnika skupine (educirani tijekom provedbe projekta „Malim koracima

do prave integracije“ financiranog iz predpristupnih fondova EU) u svakodnevne

aktivnosti uvedena je Potpomognuta komunikacija (PK) koja podrazumijeva

korištenje slika, komunikacijskih ploča, komunikatora, tableta komunikatora express

one, talk time ploča, te komunikatora s narukvicom za ruku, koristi ove metode

provedena su brojna istraživanja. Prostor skupine opremljen je komunikacijskim

pločama koje se nalaze i ispred prostora skupine te u toaletu. Komunikacijske ploče

113

unutar skupine sadrže slike koje se odnose na svakodnevne aktivnosti koje se u

skupini odvijaju. Svako dijete u skupini ima svoj dnevni raspored na kojem se nalaze

sličice s aktivnostima od dolaska u vrtić do odlaska iz vrtića. U skupini se koristi i

tablet na kojemu su aplikacije koje se koriste u poticanju komunikacije te razvoja

jezika i govora. U predprostoru (garderobi) se nalaze komunikacijske ploče vezane

za oblačenje i svlačenje, odlazak u kupaonu, pranje ruku.

Boravak djece u skupini obogaćen je i primjenom glazbenih stimulacija kao

jednog od oblika poticanja općeg psihomotornog razvoja djeteta, koji se temelji na

rezultatima dosadašnjih istraživanja o primjeni glazbe kod djece s motoričkim

teškoćama. Glazbeni predlošci koji se koriste odabiru se nakon savjetovanja s

Hrvatskom udrugom muzikoterapeuta.

Liste procjene:

Rehabilitator u svom radu za procjene psihofizičkog razvoja djece koriste

slijedeće liste: Edukacijsko-rehabilitacijska lista procjene za dijete s višestrukim

teškoćama, Liste procjene ponašanja djece s intelektualnim teškoćama, Liste

procjene psihomotornog razvoja, Lista procjene ponašanja, Evidencijski list za

opservaciju i praćenje napredovanja djece s motoričkim poremećajima,

Goodenoughov test.

3. ODGOJNO OBRAZOVNI RAD

Nakon tromjesečne opservacije novoprimljene djece, izrađuje se individualni

plan rada za svako dijete, a za djecu koja su u skupini od prošle godine provodit će

se inicijalna procjena u svrhu utvrđivanja promjena u statusu u odnosu na prošlu

pedagošku godinu te će se izvršiti prilagodbe i nadopune u individualnom planu i

programu za svako pojedino dijete.

114

3.1. Obilježja programa, ciljevi i bitne zadaće u pedagoškoj godini

2018./2019.

Tjelesni i psihomotorni razvoj

a) Zadovoljiti i razvijati potrebu djeteta za kretanjem djelujući na razvoj

cjelokupne motorike, prirodnih oblika kretanja, razvoj osnovnih pokreta,

poticanje razvoja velikih i malih mišićnih skupina, ovisno o stupnju teškoće

djeteta. Za poticanje razvoja grube i fine motorike potrebno je omogućiti

stabilnost i poticanje posturalnih mehanizama kao preteča vertikalizacije i

hoda, a samim time i razvoja finih motornih aktivnosti, ali i razvoj svijesti o

položaju dijelova tijela u prostoru. Ove aktivnosti provode se primjenom

terapijskih postupaka bazičnih-perceptivno motoričkih stimulacija,poticanja

općeg psihomotornog razvoja i senzoričke intagracije koja omogućuje

organizaciju osjeta za upotrebu. Naša nam osjetila daju informacije o fizičkom

stanju našeg tijela i okoline koja nas okružuje. Cilj senzoričke integracije je

poticati razvoj sposobnosti živčanog sustava da obrađuje senzorne inpute na

što prirodniji način. Terapijskim konceptom senzoričke integracije obuhvaćena

su sva osjetila. Vježbama senzoričke integracije dopunjava se tjelesna shema

s generalizirajućim učinkom poboljšanja sposobnosti učenja svih neuronskih

veza, posebno pri motoričkim oštećenjima.

b) Razvoj hvatanja i baratanja s predmetima ovisan je o posturalnoj kontroli i

razvija se kroz igru te aktivnostima stimulacije mišića ruku, pravilnim

pozicioniranjem i stimulacijom percepcije. Sve navedene aktivnosti kod djeteta

potiču aktivnosti samozbrinjavanja - hranjenje, osnove osobne higijene,

toaletni trening, trening oblačenja i svlačenja. Poticanje vizuomotorne

integracije provodi se i kroz stimulaciju početnih grafomotoričkih vježbi te je

jedna od metoda i analitičko-sinestezijska metoda na bazi matrica, koja potiče

i bolju kontrolu posturalnih mehanizama koji omogućavaju pravilno

pozicioniranje djeteta tijekom svakodnevnih aktivnosti koristeći pritom i

glazbeno ritmičku stimulaciju. Koristiti će se različita didaktička sredstva i igre

s pokretima prilagođene mogućnostima djece, igre prstima te različite tehnike

likovnog izražavanja.

115

c) Svakodnevno poticati djecu i podržavati ih u održavanju osobne higijene te

razvijati kulturno – higijenske navike.

d) Intenzivirati rad na očuvanju i jačanju zdravlja djeteta, koristeći prirodne

čimbenike te boraviti na zraku.

Socio – emocionalni i društveno – moralni razvoj

Ovo je jedna od vrlo važnih zadaća u odgojno-obrazovnom radu koja se bazira

na razvoju:

A) SIGURNOSTI I SAMOPOUZDANJA KOD:

slobodnog obraćanja odgojitelju i ostalim odraslim osobama u grupi,

komunikacije s odraslima i djecom u grupi i van grupe

slobodnog iznošenje ideja pri uređenju sobe dnevnog boravka te sudjelovanja

u aktivnosti uređenja sobe dnevnog boravka - prenamjena prema potrebi igre

poticanja djece da se međusobno dogovaraju te planiraju zajedničke igre i

aktivnosti

razvoja sposobnosti druženja, želja da bude u blizini drugog djeteta, da se igra

i da razveseli prijatelja

razvoja socio – emocionalne osjetljivosti sudjelovanjem u emocijama koje se

javljaju u grupi, osjećaja pripadnosti grupi i njegovanja prijateljstva, razvoja

osjećaja zajedništva te zadovoljstva u vlastitoj aktivnosti

B) RAZVOJ UNUTARNJE SAMOSTALNOSTI

osjećaj da je voljeno od strane odraslih u grupi i od djece

iznošenje vlastitih doživljaja iz obiteljskog života

osjećaj sigurnosti u svoje sposobnosti, zadovoljstvo u vlastitoj aktivnosti

116

C) RAZVOJ VANJSKE SAMOSTALNOSTI

sposobnost suočavanja s problemima i obavljanje aktivnosti bez tuđe pomoći

ili uz pomoć odraslih i djece (aktivnosti individualno prilagođene

mogućnostima pojedinog djeteta)

aktivnosti vezane za očuvanje života i zdravlja: pravilno rukovanje predmetima

(igračkama), korištenje i spremanje stvari i igračaka, odjeće i obuće u skladu

sa sposobnostima svakog pojedinog djeteta, osposobljavanje za samostalno

hranjenje, osobnu higijenu i dr.

Razvoj stvaralačkih svojstava isprobavanja i istraživanja, osobito:

mogućnosti igre s poznatim igračkama na nov način

mogućnosti izražavanja pokretom

mogućnost izražavanja likovnim materijalom

mogućnosti oblikovanja i korištenja prostora (prenamjena kutića u sobi

dnevnog boravka)

razvoj različitih oblika istraživanja kroz igre i aktivnosti u kojima naročito dolazi

do izražaja koncentracija i pronalaženje najrazličitijih rješenja: matematske,

govorne, likovne, glazbene i tjelesne aktivnosti

Razvoj stvaralačkih svojstava zamišljanja i uživljavanja, osobito:

u radnje djetetu bliskih osoba

u radnje i odnose likova iz stvarnosti i poznatih priča

u zajednički doživljene situacije

zadržati stalne stavove prema svijetu oko nas (radoznalost, iznenađenje,

čuđenje) što su uvjeti stvaralaštva

117

Spoznajni razvoj

a) Razvijati sposobnost spoznavanja vanjskog svijeta svim osjetilima, razvoj

percepcije

b) Stvaranje pojmova i uočavanja uzročno – posljedičnih veza u odnosu na

prirodne pojave ((godišnja doba), biljni i životinjski svijet

c) Grupiranje po zajedničkim svojstvima

d) Svakodnevnim aktivnostima i situacijama poticati djecu na upotrebu raznih

predmeta i materijala, pronalaženje originalnih rješenja te omogućiti djeci da

vlastitu aktivnost i zamisao dovedu do kraja

e) Razvoj mišljenja i sposobnosti rješavanja problema, opažanje, imenovanje,

izdvajanje, grupiranje po kvantitativnim i kvalitativnim osobinama – član, niz,

skup

f) Pozitivan odnos prema prirodi u cjelini (biljke, životinje, očuvanje prirode)

g) Razvoj pažnje, koncentracije i pamćenja

Govor, komunikacija i izražavanje

Razvijati komunikaciju govorom, osobito:

slušanje i razumijevanje govora izvan djetetu poznate situacije

slušanje govora odraslih

međusobno slušanje

tihi međusobni razgovori

podržavati slobodno iznošenje govora na osnovi doživljaja i iskustava,

upotrebom monološkog govora u opisivanju doživljenog te upotrebom

dijaloškog govora u paru i maloj grupi

usvajanje osnovne gramatičke strukture

118

podržavanje i navikavanje djeca na slušanje literarnih i umjetničkih sadržaja

bogatiti rječnik novim pojmovima

poticati djecu na aktivnost prepričavanja priča i ostalih svima poznatih

sadržaja uz korištenje novih izraza i riječi, recitiranje, spontano uključivanje u

govorne igre

Razvoj sposobnosti vizualne komunikacije, osobito:

senzibilitet za likovni materijal i sredstva: olovka, boja, glina, pastela

Njegovati sposobnost upotrebe likovno – tehničkih sredstava u:

plošnom oblikovanju: crtanju, slikanju

prostornom i plastičnom oblikovanju:modeliranju, građenju, sudjelovanju u

uređenju prostora vlastite okoline

prepoznavanju i imenovanju osnovnih boja i nijansi

razvoj likovnog senzibiliteta za kvalitetna umjetnička djela

Razvijati glazbenu komunikaciju, osobito:

glazbeni sluh, osjećaj za ritam (uočavanje, razlikovanje)

slušnu percepciju (razlikovanje slušnih podražaja, lokalizacija zvuka kroz

ritmičke igre i aktivnosti te oponašanja šumova i zvukova iz neposredne

okoline)

glasovne mogućnosti (pjevanje pjesmica u dikciji, tempu, slobodnom pjevanju,

u opsegu: C1 – A1, muzičke priče, male glazbene aktivnosti)

sposobnost doživljavanja i razumijevanja glazbenih djela (slušanje umjetnički

vrijedne i kvalitetne glazbe)

119

U svakodnevnim aktivnostima provodit će se metode Potpomognute

komunikacije, koja podrazumijeva korištenje slika, komunikacijskih ploča,

komunikatora, tabletu,u svrhu poticanja komunikacije kod svakog djeteta. Sve

aktivnosti provodit će se uz dopuštenje i dogovor s roditeljima. U skladu s specifičnim

teškoćama djece, poticat će se i stimulacija orofacijalne regije, u smislu poticanja

tonusa muskulature, kao podrška pri hranjenju (žvakanju hrane) i razvoju verbalne

ekspresije (masaže ručnikom, vatom, četkicom za zube, tapkanje prstima). Rad će

biti oplemenjivan redovnim susretima s roditeljima i zajedničkom evaluacijom i

planiranjem novih ciljeva (sastanci timske podrške roditeljima djece s teškoćama) te

individualnim i skupnim sastancima s roditeljima. Uvijek naglašavamo važnost

suradnje s roditeljima jer su oni ravnopravni članovi tima koji će omogućiti

zadovoljavajući rast i razvoj njihovog djeteta. Nastaviti će se i redovna suradnja s

članovima stručnog tima i ravnatelja vrtića, kao i s kolegicama iz skupina u kojima

najčešće provodimo integracijske susrete i druženja djece. Pojedina djeca iz skupine

(na temelju procjene) odlazit će u redovne skupine na djelomičnu integraciju ukoliko

će se za njih moći osigurati osobni pomoćnik. U svrhu lakšeg transfera djece s većim

motoričkim teškoćama na više katove vrtića u skupine za integraciju, u vrtiću je

tijekom trajanja ranije spomenutog projekta financiranog iz EU predpristupnih

fondova (2013-2014), ugrađen lift. Isto tako, redovno ćemo surađivati i s kolegama iz

vrtića Grada Zagreba koji imaju posebne skupine za djecu s teškoćama (5 vrtića) te

drugim redovnim i specijaliziranim ustanovama koje se bave radom djecom s

teškoćama, a posebno Malim domom i Centrom za rehabilitaciju Zagreb. Djeca će

prisustvovati svim kazališnim predstavama i drugim događanjima u vrtiću

(priredbama, koncertima, proslavama, vlakiću Svetog Nikole i Djeda Mraza).

3.2. DOKUMENTIRANJE

Rezultati provedbe programa pratit će se opservacijskom listom praćenja

djeteta s višestrukim teškoćama, listom procjene razvoja djeteta s motoričkim

teškoćama, listama sa sastanaka timske podrške roditeljima djece s teškoćama, a

provoditi će ih rehabilitator i odgajatelj u suradnji s razvojnom službom vrtića.

Realizacija programa će se pratiti uvidom u pedagošku dokumentaciju, pohranom

dječjih radova-Ogledne mape skupine i tjedni sažetci, fotografija, video zapisa i

120

zapažanja roditelja. Rehabilitator i odgojitelj dokumentirati će svoj i stručno

usavršavanje u Osobnom portfoliu. Naime navedeno ima veliko značenje u kreiranju

programskih aktivnosti u budućnosti.

4. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH DJELATNIKA

Djelatnici posebne skupine za djecu s teškoćama kontinuirano će se

usavršavati te pratiti stručnu literaturu u skladu s teškoćama upisane djece kako bi

djeci mogli pružiti kvalitetnu podršku u svakodnevnom radu u poticanju njihovog

psihomotornog razvoja. Usavršavanje će se provoditi u vrtiću, u sklopu odgajateljskih

vijeća, različitih aktiva, radnih dogovora i timskih planiranja, a djelatnici će se

uključivati i u različite oblike stručnog usavršavanja koje organizira Ministarstvo

znanosti, obrazovanja i sporta, Agencija za odgoj i obrazovanje, Sveučilište i druge

institucije koje imaju verificirane programe, a bave se srodnim djelatnostima.

Poseban naglasak stavlja se na educiranje djelatnika za rad s djecom iz autističnog

spektra u dogovoru s Edukacijsko-rehabilitacijskim fakultetom i Odsjekom za

poremećaje iz autističnog spektra. Obzirom na educiranost djelatnika iz područja

potpomognute komunikacije, tražit će se načini dodatnog usavršavanja u korištenju

ovih metoda. Područje interesa su i edukacije iz područja korištenja određenih

standardiziranih mjernih instrumenata koji se mogu koristiti u evaluaciji

svakodnevnog rada obzirom na deficitarnost istih. Djelatnici posebne skupine u

suradnji sa stručnim timom vrtića prijavljivati će se i na stručne i znanstvene skupove

na kojima će prikazivati način i rezultate rada u našem vrtiću koji je dokumentiran

tijekom godine, kao što su to činili i u proteklom vremenu.


Roditelji su nezaobilazni partneri u kreiranju programa za svakodnevno

poticanje djece tijekom boravka u vrtiću. Od roditelja svakodnevno dobivamo

relevantne podatke o boravku djeteta kod kuće i reakcijama na terapijske postupke

izvan vrtića. Osim redovitih roditeljskih sastanaka s roditeljima će se provoditi i

sastanci timske podrške roditeljima djece s teškoćama koji služe i kao planiranje

podrške za roditelje pri boravku djece kod kuće. S roditeljima će se svakodnevno

121

komunicirati te im se omogućava i povremeni boravak u skupini (ili promatranje

reakcija djeteta tijekom aktivnosti, ovisno o stupnju adaptacije djece). S roditeljima će

se individualno provoditi sastanci na kojima će im se prezentirati svakodnevni rad

prikazom dječjih radova ili pak video prikazom dječjih reakcija na ponuđene

stimulacije. Posebno će se roditelje upozoravati na važnost usklađivanja aktivnosti i

poticaja koja se provode u vrtiću i kod kuće, no i na važnost odmora i slobodne igre

djeteta kod kuće kako bi se spriječila zasićenost terapijskim postupcima.

6. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA

Suradnja s drugim ustanovama nadopunjuje i obogaćuje rad vrtića, te se i u

sklopu programa planira nastavak i proširivanje suradnje s većim brojem institucija

direktno vezanih uz odgojno-obrazovnu djelatnost, među kojima su: Ministarstvo

znanosti, obrazovanja i sporta, Ministarstvo socijalne politike i mladih, Agencija za

odgoj i obrazovanje, Gradski ured za obrazovanje, kulturu i sport, Gradski ured za

socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom, ZET, Hrvatskim željeznicama. Isto tako,

nastavlja se i suradnja s institucijama koje vode brigu o zdravlju djece: pedijatrijskim i

specijalističkim ambulantama,nadležnim klinikama,specijaliziranim ustanovama -

Centra Goljak, Centra za rehabilitaciju «Zagreb», Centra za rehabilitaciju slušanja i

govora Suvag, Centar Vinko Bek, Mali dom, ERF, Centar za odgoj i obrazovanje

Dubrava, Centar za autizam, Centar Slava Raškaj, Centrima za socijalnu skrb,

raznim udrugama, osnovnim školama, Učiteljskim fakultetom, Filozofskim fakultetom,

Edukacijsko –rehabilitacijskim fakultetom, Akademijom za razvojnu rehabilitaciju,

stručnjacima izvan Hrvatske (Švedska, Mađarska, Slovenija). Ne izostaje ni suradnja

i razmjena iskustava s dječjim vrtićima s područja Trešnjevke i Zagreba, a posebno s

vrtićima koji imaju programe za djecu s teškoćama DV Vladimira Nazora, DV Utrina,

DV Bajka, DV Duga, DV Sopot.

Osim nabrojanih, ne smije se zanemariti ni suradnja s kulturnim institucijama,

knjižnicama, muzejima, kazalištima, glazbenicima, kao ni organizacijama za

rekreativne i odgojno zdravstvene programe i radnim organizacijama. Svi oblici

suradnje realizirat će se tijekom godine prema planu aktivnosti ili specifičnim

potrebama, a nositelji programa suradnje su ravnatelj i članovi stručnog tima vrtića.

Suradnja s vanjskim ustanovama će se ostvarivati kroz različite vrste edukacija i

122

razmjene iskustava. Cilj našeg rada i dalje će biti tranzicija informacija između vrtića i

specijalnih ustanova u koje djeca odlaze na određene terapijske postupke koja je do

sada samo djelomično ostvarena. Naime, saznanjima o postupcima koji se u tim

ustanovama provode i dječjim reakcijama lakše bi se kreirale svakodnevne aktivnosti

djece, praćenje njihovog napretka te valoriziranje programa. Važna nam je suradnja s

specijalnim ustanovama koje i organiziraju edukacije za rad s djecom s teškoćama.

Važna je suradnja i s specijaliziranim udrugama koje se bave kreiranjem programa

za rad s djecom s teškoćama. Važno je pratiti i edukacije koje organizira i provodi

Agencija za odgoj i obrazovanje, kao i Edukacijsko rehabilitacijski fakultet.


Program će se evaluirati na osnovu:

dnevnih valorizacija edukacijskog rehabilitatora i odgajatelja

analize programa na timskom planiranju (1x mjesečno)

analize programa sa stručnim timom vrtića (1x mjesečno)

praćenja psihomotornog napretka djece

redovitim kozultacijama s roditeljima

razmjenom iskustava sa stručnjacima iz vanjskih institucija

ZAKLJUČAK

Program posebne skupine za djecu s teškoćama procjenjujemo značajnim sa

stanovišta uključivanja djece u redovite odgojno-obrazovne ustanove. Djeca su u

kontaktu sa svojim vršnjacima uobičajenog razvoja kroz sve aktivnosti koje se

provode u vrtiću. Ujedno, djeca u ovakvom obliku odgojno terapijskog rada imaju

svakodnevnu podršku edukacijskog rehabilitatora, odgojitelja te fizioterapeuta

vanjskog suradnika vrtića, a minimalno jednom tjedno i logopeda. Djecu se priprema

za djelomičnu ili potpunu integraciju u skupinu s redovitim programom što ovisi o

stupnju teškoće djeteta.

123

Godišnji plan i program rada skupine V-5

za pedagošku godinu 2018./2019.

Plan i program redovne skupine obogaćene dramskim izrazom

Voditelji-odgajatelji:

M. L.

J. O.

124


Voditeljice redovne skupine obogaćene dramskim izrazom su odgajateljice M.

L. i J. O.. Ove pedagoške godine u skupini je upisano 22 djece u dobi od 3 do 8

godina. Novoupisane djece je 10-ero, od kojih su: jedno dijete mlađe vrtićke dobi

(prelazak iz starije jasličke skupine), četvero djece srednje vrtićke dobi (prelasci iz

drugih skupina našeg vrtića), jedno dijete od 8 godina (inkluzija-prelazak iz skupine

V2), jedno dijete od 7 godina premješteno iz SUVAGA i dvoje djece iz skupine V13

nakon dobivene odgode za školu. U skupini je 11 djevojčica i 11 dječaka. Dvoje

djece je mlađe vrtićke dobi, desetero djece je srednje vrtićke dobi i desetero djece je

starije vrtićke dobi (i stariji), odnosno školskih obveznika. Četvero djece je s

teškoćama u razvoju (displazija desne potkoljenice-jedna djevojčica, cerebralna

paraliza,problemi sa sluhom, govorom i komunikacijom - jedan dječak, epilepsija -

jedan dječak i problemi u komunikaciji - jedan dječak). Ove godine s nama

odgajateljicama će biti i D. B., kao osobni pomoćnik jednom djetetu s teškoćama u

razvoju koje se ne može samostalno kretati.

Program dramskog odgoja realizira se u radnom vremenu od 7.30 do 16.30

sati, a djeca, ovisno o potrebama njihovih roditelja, koristit će dežurstvo izvan tog

vremena, u jutarnjim terminima od 6.00 do 7.30, a u popodnevnim od 16.30 do 18.00

sati. U našoj skupini svakodnevno provodimo i Program predškole u suradnji s

drugom dramskom skupinom i kolegicama M. M. i L. F. L.


Prostor u kojem se realizira program Dramskog vrtića namjenski je opremljen.

Specifični dijelovi opreme, kao što je kazališna pozornica i reflektori, donirani su, a

malo kazalište lutaka, paravane i ostalu opremu za dramski izraz osmislile su i

izradile odgajateljice, ali i djeca. Veliki i mali komadi tkanina u svakodnevnoj su

upotrebi te uvelike pridonose razvoju kreativnosti jer djeca uz pomoć njih sama slažu

potrebnu scenografiju za igre i dramske situacije ili tkanina postaje plašt, piknik deka,

vjeta. Osim specifične dramske opreme, prostor Dramskog vrtića opremljen je i svim

ostalim potrebnim vrtićkim sadržajima, materijalima, te tako postoje i kocke svih

veličina i oblika, razne slagalice i spajalice, kutić kuhinje i domaćinstva, jako bogati

likovni kutić pun strukturiranog, ali i neoblikovanog materijala, glazbena ladica,

bogata zbirka glazbe, veliki izbor knjiga, slikovnica, enciklopedija te police i ladice

125

pune raznih stolno-manipulativnih igara. Od novih kutića oformljenih ove godine je

tzv. mirni kutić- (kutić za osamu s jastučićima, plišancima i diskretnim lampicama,

kutić za simboličku igru s dvorcem, vitezovima, princezama i kutić za simboličku igru

male obiteljske kućice).

Ono što je specifično za prostor Dramskog vrtića je to da njime dominira veliki

„prazan“ prostor, točnije veliki tepih, ispred kazališne pozornice na kojem se odvija

većina dramskih vježbi i igara. Taj prostor pokazao se izvrsnim i u svakodnevnim

spontanim igrama, jer nudi bezbroj mogućnosti. Na njemu djeca sama organiziraju

sadržaj, ovisno o interesu, tako da taj prostor postaje npr. veliko gradilište, restoran,

otok s blagom, podmornica, livada. Prostor garderobe također služi za slobodnu igru

gdje djeca samostalno organiziraju prostor, ovisno o igri. U ovom prostoru

organizirane su i česte izložbe dječjih radova. Kao i uvijek, prvenstveno ćemo se

voditi dječjim interesima koji će nas i dovesti do nekih novih ideja, novih tema, nakon

kojih ćemo mi obogaćivati i oplemenjivati našu materijalnu sredinu i okolinu.


3.1. OBILJEŽJA PROGRAMA, GLAVNI CILJ I BITNE ZADAĆE U

PEDAGOŠKOJ GODINI 2018./2019.

Opće odrednice programa

Posebni program dramskog vrtića u sklopu redovitog programa u našem vrtiću

djeluje od 1996. godine, a nastao je u suradnji s dramskom pedagoginjom i

redateljicom Z. L.. Dramski odgoj u postojećem redovnom vrtićkom programu

obogaćen dramskim igrama, vježbama i improvizacijama pokazao se kao vrlo

uspješan metodički pristup. Dramski odgoj temelji se na pedesetogodišnjem iskustvu

unutar kazališne djelatnosti s mladima i s djecom predškolske dobi. Unutar našeg

vrtića dramski odgoj je pronašao svoje mjesto u dvjema skupinama redovnog

programa obogaćenog dramskim izrazom koji u svojih 22 godinu postojanja ostvaruje

velika postignuća i uvelike pomaže djetetu u njegovom razvoju te ga potiče na

izražavanje, stvaranje, istraživanje i sve ono što dijete čini zadovoljnim i sigurnim.

126

Naše, sada već dugo iskustvo govori da su dramski odgoj i sva njegova sredstva

apsolutno bliski djeci predškolskog uzrasta te da nude bezbroj mogućnosti i potiču

djecu, ali i odrasle (nas odgajatelje) na istraživanje i otkrivanje.

Ciljevi, načela, vrijednosti

Vodeći se, prvenstveno, Nacionalnim kurikulumom za rani i predškolski odgoj i

obrazovanje, a potom i Kurikulumom Dječjeg vrtića „Potočnica“, glavni cilj svih

programa pa tako i našeg redovnog programa obogaćenog dramskim izrazom polazi

od primarnog interesa djeteta i njegovih osnovnih potreba, odnosno, osiguravanja

dobrobiti za dijete, a to je zdravo i uspješno individualno funkcioniranje, stvaranje

pozitivnih socijalnih odnosa u kvalitetnom okruženju i cjelovit razvoj, odgoj i učenje

djeteta uz stvaranje uvjeta za maksimalni razvoj njegovih kompetencija.

Cilj dramskog odgoja nije samo razvoj dramske darovitosti i upoznavanje s

dramsko-scenskim izrazom, cilj je i razvoj osjećajnosti i osjetilnosti, govornih i drugih

izražajnih sposobnosti i komunikacijskih vještina, mašte, kreativnosti, otkrivanju i

razvijanju sklonosti, sposobnosti, formiranju stavova, stjecanju i razvijanju društvene

svijesti i njezinih sastavnica: (samo)kritičnosti, odgovornosti, snošljivosti, razvoju

humanih i moralnih stavova i uvjerenja te stjecanju sigurnosti i samopouzdanja.

Znači, glavni cilj dramskog odgoja je odgoj za život. (Valentina Lugomer: Dramski

odgoj u nastavi, članak iz Školskih novina 2000./2001.)

S obzirom na ciljeve dramskog odgoja, možemo reći, kako se primjena

dramskog odgoja u našem programu u potpunosti vodi i slaže s načelima

(fleksibilnost, partnerstvo, kontinuitet, otvorenost) i vrijednostima (znanje, identitet,

humanizam i tolerancija, odgovornost, autonomija, kreativnost) Nacionalnog

kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje.

Zadaće po razvojnim područjima

Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo

127

Poticati govorni razvoj dramskim igrama i vježbama, raznim aktivnostima

(pripovijedanje priča, bajki i ostalog umjetničko-književnog sadržaja) i

ponudom različitih poticaja, ali i putem svakodnevnog razgovora

Poticati razvoj komunikacijskog sustava (neverbalni, verbalni,simbolički)

prvenstveno putem dramskog izraza, ali i drugim aktivnostima i svakodnevnim

situacijama

Poticati razvoj različitih oblika izražavanja (likovnog, glazbenog, izraza

pokretom…) pomoću dramskih igara, raznovrsnosti u ponudi poticaja i

materijala vezanih uz određene teme

Socio-emocionalni i razvoj ličnosti

Poticati socijalni razvoj putem raznih svakodnevnih, ali i ciljanih dramskih

situacija i dramskih igara

Poticati emocionalni razvoj u svakodnevnim situacijama, u eventualnim

problemskim situacijama i putem dramskog izraza

Poticati razvoj pojma o sebi prilikom svakodnevnih radno-praktičnih aktivnosti,

putem brige o sebi (održavanje osobne higijene, odijevanje, razodijevanje,

obuvanje, izuvanje…) i posebnim ciljanim dramskim aktivnostima

Poticati moralni razvoj svakodnevnim razgovorima, u razgovorima kad

zajednički tražimo rješenja (eventualni sukobi) i situacijskim dramskim igrama


Poticati razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja u svim osnovnim i prirodnim

oblicima kretanja putem dramskih igara koje uključuju pokret i ples, ali i

jutarnjim tjelovježbama i satovima tjelesne i zdravstvene kulture

Poticati razvoj posebnih motoričkih vještina (skok u dalj, skok u vis, kolut

naprijed…) na satovima tjelesne i zdravstvene kulture

Poticati razvoj hvatanja i baratanja s predmetima (senzomotorni razvoj,

okulomotorna koordinacija) putem raznih dramskih igara s dodatnim

rekvizitima (razne tkanine, pedagoški neoblikovani materijal…) ili samim

dodirom i putem istraživačkih aktivnosti (upotreba pincete, igle, konca…)

Spoznajni razvoj

128

Poticati razvoj osjeta i percepcije istraživačkim aktivnostima, u svakodnevnim

situacijama (za vrijeme obroka), ali i dramskim igrama i vježbama

Poticati razvoj stvaranja pojmova i uočavanja veza i odnosa među predmetima

i pojavama prvenstveno putem istraživačkih aktivnosti, ali i u svakodnevnim

situacijama

Poticati razvoj mišljenja i rješavanje problema putem svakodnevnih situacija,

ciljanim istraživačkim, ali i dramskim aktivnostima

Poticati razvoj pažnje, koncentracije i pamćenja najviše dramskim igrama

Program i sadržaj rada

Kao i uvijek, za sadržaje i teme našeg rada i pripremanja poticaja glavni su

nam interesi djece koje pratimo i pokušavamo im nadopunjavati i obogaćivati igru

raznim novim materijalima, idejama i aktivnostima. Ovogodišnje planirane teme

prvenstveno će proizlaziti iz godišnjih doba kao glavnih okvira u našem radu. Svako

godišnje doba daje nam pregršt tema kojima se možemo baviti- tako ćemo u jesen

imati različite motive koje ćemo iskoristiti u različitim područjima djelatnosti i različitim

sklopovima aktivnosti (list, kiša, kišobran, gljive, Dani kruha, jabuka, bundeva,

lampioni…), a najviše u dramskim igrama, glazbenom izrazu i pokretu. Zima nam

nosi nove teme (hladnoća, snijeg, pahuljica, Božić, bor, lampice, zvijezde…) koje

ćemo prvenstveno proći u dramskim igrama, vježbama, improvizaciji, pokretu uz

glazbu, pjevanju pjesmica, pričanju priča, kreativnom likovnom izrazu, ali i u raznim

istraživačkim igrama, što nas, možda, i dovede do naše zimske predstave. U proljeće

nas čekaju drugačiji sadržaji kojima ćemo se baviti. Puno aktivnosti iz različitih

područja djelatnosti moći ćemo radi vremenskih prilika obavljati vani, kao što su

Sportski dan, Energetski tjedan, satove tjelesnog ćemo nekad odrađivati na

dvorištu…ali isto tako svaku temu koje se prihvatimo odradit ćemo kroz sve sklopove

aktivnosti, ali najviše ćemo se baviti dramskim izrazom. To je i vrijeme naše završne

predstave pa se tada i više bavimo baš dramsko-scenskim izrazom ( ponašanje na

pozornici, izražajni i jasan govor).S našom završnom predstavom, krajem lipnja

završavamo i s dramskim programom, kada započinje razdoblje ljeta i ljetne

organizacije rada u našem vrtiću.

129

Ostale aktivnosti

Mala zimska predstava

Naša skupina svake godine upriliči malu zimsku predstavu koju izvede dva

puta. Jednom za vrtićke prijatelje i vrtićke djelatnike i jednom za roditelje. Ta

predstava je obično kraća i jednostavnija od završne jer je za neku djecu prva. Tema

te predstave nekako se uvijek poveže i s Božićnim raspoloženjem jer ju i odigravamo

tik pred Božić. Tema predstave će nam se, kao i obično, pokazati iz dječjih interesa

koje ćemo osluškivati.

Proslave i svečanosti

Proslave rođendana u našoj skupini su nešto čemu pridajemo veliku važnost i

svoj trud. Dan proslave uvijek je posvećen djetetu koje slavi na taj način da ga se

dočeka s pjesmom i poklonom, koji su izradila djeca i posebno uređenim prostorom.

Dan prolazi u veselju i slavlju, igraju se vesele dramsko-plesne igre po izboru

slavljenika. Na taj način djeca uče o važnosti prijateljstva, uvažavanju drugih i uče se

veseliti za druge, a skupina postaje toplo okruženje u kojem svi rado borave. Osim

proslava rođendana, organizirat ćemo i upriličenje raznih drugih svečanosti na nivou

cijelog našeg vrtića. Naša interesna skupina za obilježavanje važnih datuma u godini,

a čine ju odgajateljice Maja Milinković, Lidija Ferin Lanz, Marija Pranjić, Katalin

Svaguša, Korina Klakučer i Jasmina Ostojić, i ove godine planira obilježiti puno

važnih datuma i upriličiti svečanosti. Tako planiramo Jesensku svečanost,

Kestenijadu, Dane kruha, Dan jabuka, Dan tolerancije, Dan različitih čarapa, Božićnu

svečanost, Fašnik, Dan knjige, Proljetnu svečanost, Dan sporta, Dan planeta Zemlje,

Ljetnu svečanost…

Izleti

Ove pedagoške godine planiramo dva izleta za djecu od navršenih pet godina.

Prvi izlet je jesenski i idemo u Eko kuću „Bubamara“ u Kašini gdje će za djecu biti

organizirana radionica na temu Jabuka. Drugi izlet planiramo na proljeće i on je

uvijek opušteniji i služi istraživanju koje nam nudi naš grad Zagreb. Tako ćemo i ove

godine ići na Jarun ili Sljeme. Svi izleti su cjelodnevni, od 9.00 do 16.00 sati. S

obzirom kako na izlete mogu ići samo djeca od navršenih 5 godina, za djecu do pet

godina uvijek organiziramo piknik na dvorištu našeg vrtića ili livadi blizu Doma

130

umirovljenika. Time postižemo veselje i osjećaj važnosti i kod mlađe djece jer i ona

idu na „izlet“.

Predstave, posjeti različitim ustanovama i izložbe

Svake godine pa tako i ove planiramo održavanje kazališnih predstava u

suradnji s raznim kazalištima i kazališnim družinama koje će se odigravati u prostoru

našeg vrtića. To su npr. kazališta „Žar ptica“, „Čarobna škrinja“, „Zagrebačko

kazalište lutaka“, kazališne družine „Teatar PocoLoco“, „Artomobil“, „Crveni nosevi“,

„Produkcija Z“, Hrvatska glazbena mladež. Planiramo i razne posjete različitim

ustanovama i kulturnim institucijama: HNK, Gradska knjižnica „Tin Ujević“, Osnovna

škola Julija Klovića, koncertna dvorana „Vatroslav Lisinski“ i Centar za kulturu

Trešnjevka („CeKaTe“).

Djeca u prirodi-Grad mladih

Djeca starije vrtićke dobi (školski obveznici) i ove godine s nama

odgajateljicama idu u Grad mladih. Kako je većini djece to prvo odvajanje od

roditelja, smatramo to iznimno potrebnim i zahvalnim iskustvom, kako s naše strane,

tako i sa strane roditelja i djece. Taj program će se odvijati u trajanju od pet dana i to

u razdoblju od 12. 11. do 16. 11.2018. godine.

CAP (Child Assault Prevention) radionice

Naš vrtićki tim i ove godine planira CAP radionice za djecu školske obveznike

u trajanju od tri dana. Članovi CAP tima su psihologinja T. H.-L. i odgajateljice V. Š.,

I. C. i J. O..

Završna predstava

Postoji niz tema i ideja koje planiramo raditi kroz godinu i nekoj od njih

posvetiti posebnu pažnju te ju razraditi i oblikovati u predstavu. Naravno da je interes

djece taj kojim se vodimo tako da je temu završne predstave teško odrediti unaprijed.

Dugogodišnje iskustvo nam govori da se obično negdje oko ožujka već sama tema

nametne jer je tada dinamika grupe na vrhuncu i interes djece jasno usmjeren na

131

određenu temu. Naš zadatak je tada da poštujemo tu temu i razradimo zajedno s

djecom te tako stvorimo završnu predstavu. Predstavu ćemo izvoditi dva puta,

jednom za vrtićke prijatelje i vrtićke djelatnike i drugi put za roditelje. Izvodit ćemo je u

našem prostoru.

3.2. DOKUMENTIRANJE

Tromjesečne, mjesečne, tjedne i dnevne planove redovito bilježimo u

propisanu pedagošku dokumentaciju. Osim navedene dokumentacije, svoj rad,

osvrte na rad i razne projekte dokumentiramo u Osobni portfolio te putem fotografija

dokumentiramo aktivnosti skupine u Oglednoj mapi. U prostoru garderobe redovito

postavljamo izložbe dječjih radova i u kutiću roditelja postavljamo tjedne rezimee

rada u skupini.


U planu imamo grupna stručna usavršavanja koje ćemo ostvarivati putem

timskih planiranja, radionica za odgajatelje, radnih dogovora, internih stručnih aktiva,

odgojiteljskih vijeća, sastanaka kolaboracijskog tima i sastanaka interesnih skupina.

Za individualna usavršavanja planiramo i dalje suradnju sa Studiom Kubus i

dramskom pedagoginjom I. M. u vidu stručnog usavršavanja na području dramskog

odgoja. Stručna usavršavanja koja nudi AZOO redovito ćemo pratiti i polaziti. Mi,

odgajateljice dramskih skupina, i ove godine planiramo postati članovi HCDO

(Hrvatski centar za dramski odgoj), kako bismo imali bolji uvid u područje dramskog

odgoja i bile upoznate s novim radionicama i seminarima koji se nude na tu temu.

Nadamo se kako ćemo postati članovi i ostvariti neka nova saznanja, znanja,

kompetencije i moguće suradnje s ostalim članovima HCDO. Sve naše želje i

planove za određenim stručnim usavršavanje dogovaramo i planiramo s našom

pedagoginjom Anitom Malašić.

132


Suradnju s roditeljima ostvarujemo svakodnevno kratkim razgovorom pri

dolasku i odlasku djeteta, ali i putem raznih druženja i planiranih roditeljskih

sastanaka. Za ovu pedagošku godinu planiramo četiri roditeljska sastanka od kojih je

prvi informativni i tamo dogovaramo daljnju suradnju, tj. oblike roditeljskih sastanaka

koji im najviše odgovara. U studenom ćemo održati jedan roditeljski sastanak za

roditelje djece školskih obveznika, zajedno s odgajateljima i roditeljima druge

dramske skupine zbog odlaska u Grad mladih. Planiramo i jednu kreativnu radionicu

u vidu dramskih igara za roditelje. Dva puta godišnje pozivamo roditelje na naše

predstave putem kojih prate naš rad i razvoj svoje djece. Roditelji su uvijek uključeni i

u rad na našim projektima tako da uvijek znaju kojom temom se trenutno bavimo i

dobrodošlo je njihovo uključivanje donošenjem dodatnih sredstava koja nam mogu

pomoći u radu na toj temi. Roditeljima smo na raspolaganju i za individualne

razgovore, a ovisno o potrebi, u takve sastanke uključujemo i članove našeg

stručnog tima

6. SURADNJA UNUTAR I/ILI IZVAN USTANOVE

Suradnja sa su/stručnjacima

Suradnju sa sustručnjacima unutar vrtića ostvarujemo svakodnevno i po

potrebi. S vrtićkom psihologinjom razgovaramo o djeci te ih zajedno pratimo u

njihovom razvoju, uočavamo eventualne probleme te dalje surađujemo s roditeljima.

S vrtićkom pedagoginjom suradnju ostvarujemo putem stručnih usavršavanja unutar

našeg vrtića, svakodnevno u kratkim razgovorima i raznim dogovorima oko izleta,

posjeta, predstava, ali i u interesnoj skupini za organizaciju svečanosti i obilježavanja

važnih datuma. S ravnateljicom surađujemo u svemu, svakodnevno i po potrebi, oko

eventualnih potreba naše skupine te također zajedno pratimo razvoj djece i grupnu

atmosferu. Sa zdravstvenom voditeljicom suradnju ostvarujemo svakodnevno gdje

pratimo higijenu našeg prostora te osiguravamo zdrave uvjete boravka djece i

pomaže nam kod eventualnih ozljeda ili pojave bolesti u skupini. Suradnju

ostvarujemo i s defektologinjom u radu i praćenju djece s teškoćama u razvoju kao i s

logopedinjama koje prate i rade terapiju s djecom koja imaju komunikacijske teškoće

i teškoće pri izgovaranju određenih glasova.

133

Za djecu s teškoćama u razvoju u suradnji s članovima stručnog tima

planiramo kolaboracijske sastanke s roditeljima te djece. Suradnju ostvarujemo i s

vanjskim suradnicima kao što je Učiteljski fakultet iz kolegija Kineziološka metodika.

Odgajateljica J. O. kao mentor studentima surađuje s profesorom V. H..

Ove godine planiramo i suradnju sa savjetnicom A. S. i AZOO u pripremi i

vođenju dramskih radionica na stručnim skupovima zajedno s odgajateljicama M. M. i

L. F. Lanz.. Posebno usku suradnju imamo sa skupinom V-13 i odgajateljicama M.

M., L. F. L. i M. P. koju ostvarujemo svakodnevno, a posebno u Programu predškole i

druženju Veselim petkom. Suradnju s ostalim odgajateljicama vrtića ostvarujemo

svakodnevno, na stručnim usavršavanjima gdje izmjenjujemo iskustava i po potrebi

(obilježavanja raznih svečanosti, izleti…). Svakodnevno surađujemo i s tehničkim

osobljem vrtića, posebno s J. K. koja nam šiva razne rekvizite i kostime za naše

dramske igre pa i predstave, s našim domarom Ivanom Pisačićem koji nam uredno

popravlja i dorađuje stvari, s našim spremačicama koje se brinu da je naš prostor čist

i uredan, s djelatnicama iz računovodstva pri prikupljanju novčanih sredstava za

razne predstave, izlete itd. i s našim ekonomom koji nam nabavlja sredstva za rad.


U praćenju i evaluaciji programa zajednički će sudjelovati stručnjaci: MZO,

GOKS i AZOO, ravnateljica, pedagoginja, odgajateljice M. L. i J. O. te roditelji djece

polaznika naše skupine. Realizaciju programa Dramskog vrtića evaluirat ćemo na

osnovu praćenja aktivnosti djece (pedagoška dokumentacija, fotografije i snimke), te

anketama i razgovorima s razvojnom službom, roditeljima i djecom.

134

Godišnji plan rada skupine V-13

za pedagošku godinu 2018./2019.

Plan i program redovne skupine obogaćene dramskim izrazom

Voditelji-odgajatelji:

L. F. L.

M. M.

135


Program Dramskog vrtića u pedagoškoj godini 2018./2019. planiramo kao

redovnu vrtićku skupinu s intenzivnim radom na dramskom stvaralaštvu koji u sebi

sadrži i spaja sve elementa likovnog, glazbenog, plesnog, govornog i tjelesnog

izražavanja. U skupinu je upisano 22 djece u rasponu dobi od 4 do 6 godina od kojih

je dvoje djece s posebnim potrebama koja u grupi borave uz pomoć asistenta.

Dječak T. je s nama već treću godinu dok djevojčica K. dolazi prvi put u našu skupinu

s asistentom izvan naše ustanove. Ovdje računamo na veliku potporu stručnog tima

zbog trenutne neupućenosti vezane za posebne potrebe djevojčice K. i situacije u

kojoj i njezin brat pohađa našu odgojnu skupinu. Program Dramskog vrtića realiziran

je od 8 do 16 sati a djeca, ovisno o potrebi, mogu koristiti dežurstvo izvan tog

vremena. Voditeljice Dramskog vrtića su odgajateljice L. F. L. i M. M. i M. P. kao treći

odgajatelj koji ima ulogu asistenta djeteta s posebnim potrebama ali ravnopravno

sudjeluje u radu naše dramske skupine i pomaže u svim područjima i situacijama. Uz

dramski odgoj u našoj skupini se provodi Program Predškole u suradnji s drugom

dramskom skupinom i kolegicama J. O. i M. L..


Prostor u kojem se realizira program Dramskog je opremljen pozornicom koja

ima centralnu ulogu u prostoru sobe boravka. Plan je i nabava odgovarajućih

reflektora. Prostor je ove godine osvježen novim kutićima kao što je kutić osame i

kutić majstora smješten iza pozornice. Prostor ćemo obogaćivati materijalima

napravljenim od strane odgajateljica. Trenutno su to kutić za uljepšavanje te paravan

za kazalište sjena kao i lutke potrebne za takve dramske izvedbe. Paravani i razne

konstrukcije potrošni su materijal u našoj grupi i nastaju tj. formiraju se i

transformiraju ovisno o potrebi. Veliki i mali komadi tkanina u svakodnevnoj su

upotrebi te uvelike pridonose razvoju kreativnosti jer djeca uz pomoć njih sama slažu

potrebnu scenografiju za igre i dramske situacije kao što su kuće od spužvi i velikih

tkanina ili improvizirane plesne haljine i razni ukrasi za slobodno plesno stvaralaštvo.

Osim specifične dramske opreme prostor Dramskog vrtića opremljen je i svim

ostalim potrebnim vrtićkim sadržajima, materijalima te tako postoje i kocke svih

veličina i oblika, razne slagalice i spajalice, kutić kuhinje i domaćinstva, likovni kutić

136

pun strukturiranog ali i neoblikovanog materijala, glazbena polica, i ladice pune

raznih sitnih igračaka. Trenutno smo u procesu opremanja prostora knjigama,

slikovnicama i enciklopedijama potrebnim za rad. Ono što je specifično za prostor

Dramskog vrtića je to da njime dominira veliki „prazan“ prostor točnije veliki tepih

ispred kazališne pozornice na kojem se odvija većina dramskih vježbi i igara. Taj

prostor pokazao se izvrsnim i u svakodnevnim spontanim igrama jer nudi bezbroj

mogućnosti. Na njemu djeca sama organiziraju sadržaj, ovisno o interesu, tako da taj

prostor postaje npr. veliko gradilište, restoran, otok s blagom, podmornica, livada.

Prostor garderobe koristimo i kao prostor za igru. U ovom prostoru organizirane su i

česte izložbe dječjih radova vezanih uz trenutne aktivnosti ili interese djece.


3.1. OBILJEŽJA PROGRAMA, GLAVNI CILJ I BITNE ZADAĆE

UPEDAGOŠKOJ GODINI 2018./2019.

Opće odrednice programa

Posebni program dramskog vrtića u sklopu redovitog programa u Dječjem

vrtiću "Potočnica" djeluje od 1996. godine, a nastao je u suradnji s dramskom

pedagoginjom i redateljicom, Z. L.. Dramski odgoj u postojećem redovnom vrtićkom

programu obogaćen dramskim igrama i improvizacijama pokazao se kao vrlo

uspješan metodički pristup. Dramski odgoj temelji se na pedesetogodišnjem iskustvu

unutar kazališne djelatnosti s mladima i s djecom predškolske dobi. Unutar vrtića

Potočnica dramski odgoj je pronašao svoje mjesto u cjelodnevnom Dramskom vrtiću

koji u svojih šesnaest godina postojanja postiže velika postignuća i uvelike pomaže

djetetu u njegovom razvoju te ga potiče na izražavanje, stvaranje, istraživanje i sve

ono što dijete čini zadovoljnim i sigurnim. Naše, sada već dugo iskustvo govori da su

dramski odgoj i sva njegova sredstva (razne igre, vježbe, situacije i sl.) apsolutno

bliski djeci predškolskog uzrasta te da nude bezbroj mogućnosti i potiču djecu ali i

odrasle (odgajatelje) na istraživanje i otkrivanje.

Ciljevi, načela, vrijednost

Cilj dramskog odgoja nije da djeca nauče glumiti. Dramski odgoj je prije svega

odgoj za život i namjenjen je svoj djeci. Osnovni cilj dramskog odgoja je da dijete

137

kroz dramski izraz uči neke nove spoznaje. Dramski izrazi su svi oblici dramskog

izražavanja u kojima se stvarni ili izmišljeni događaji, bića, predmeti ili pojave

predstavljaju pomoću odigranih uloga i situacija. Dramski odgoj objedinjuje sva

područja djelatnosti i sve oblike izražavanja pa tako i djeluje na svim područjima

razvoja. Kroz ciljane igre i vježbe radi na poticanju određenih razvojnih zadaća.

Specifičnost dramskog odgoja je ta, da samo jedna dramska vježba ili igra, utječe na

više područja razvoja. Npr. vođena fantazija ili improvizacija s temom „U

RESTORANU“ istovremeno potiče socio-emocionalni razvoj, tjelesni i spoznajni

razvoj, i razvoj komunikacije i izražavanja.

Zadaće po razvojnim područjima

Socio-emocionalni razvoj i razvoj ličnosti

Putem raznih svakodnevnih ali i ciljanih dramskih situacija potiču se socijalne

interakcije i razvijaju socijalne vještine, podržava se i ohrabruje iskazivanje emocija,

reguliranje i prihvaćanje različitih, podržava se i različitost temperamenta i potiče

moralni razvoj. Kao posebna zadaća i cilj dramskog odgoja ističe se razvoj pojma o

sebi točnije samostalnost i samopouzdanje.


Razne ciljane dramske vježbe uključuju pokret, ples i ritmičke vježbe te tako

potiču razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja. Senzomotorni razvoj i okulomotorna

koordinacija zastupljeni su kroz niz svakodnevnih ali i ciljanih dramskih situacija u

kojima se razvija baratanje predmetima, kako pravim tako i zamišljenim. Na razvoju

posebnih motoričkih vještina djeluje se kroz razne igre i sportove za koje koristimo

vrtićku sportsku dvoranu ili dvorište.

Spoznajni razvoj

Kod rada na spoznajnom razvoju dramski odgoj nam ponovo nudi puno

mogućnosti kroz igre, vježbe i svakodnevne situacije. Razvoj percepcije i osjeta,

stvaranje pojmova i uočavanje veza i odnosa, razvoj mišljenja, pažnje, koncentracije i

pamćenja te rješavanje problema zadaće su i cilj raznih dramskih aktivnosti.

138

Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo

Govor, razni komunikacijski sustavi, likovno, glazbeno i tjelesno izražavanje

ujedno su i sredstva i ciljevi dramskog odgoja kroz koja se razvijaju artikulacija,

rječnik, neverbalni i simbolički komunikacijski sustavi te razni oblici izražavanja.

Program i sadržaj rada

Rad u dramskom odgoju koncipiran je tako da polazi od osnova koje se

nadograđuju i kasnije spajaju u veće cjeline. Tako za početak planiramo rad kroz

četiri područja: zvukovno i glazbeno stvaralaštvo, stvaralaštvo pokreta i kretanja,

govorno stvaralaštvo i likovno stvaralaštvo. U zvukovnom i glazbenom stvaralaštvu

koristit ćemo zvuk proizveden kao izraz emocionalnog stanja, zvuk kao odraz

zamišljenih stvari i pojava, glazbu osmišljenu instrumentima koje su djeca sama

pronašla ili napravila. U upoznavanju s različitim vrstama glazbala, dijete, proizvodeći

zvukove, posredno vježba finu motoriku. Tako da nastojimo osmisliti poticajne

vježbe, koje će pomoći djetetu da na što lakši i brži način ovlada finu motoriku ruku,

odnosno prstiju. Za stvaralaštvo pokreta i kretanja koristit ćemo pokret na osnovi

ritma izvedenog na glazbalima ili raznim predmetima, na osnovi unutrašnjih ritmova

koje dijete doživljava izazvano emocijama i osjetima, na osnovi glazbe i na osnovi

identifikacije. Glazbom i njezinim elementima poticat ćemo prirodne oblike kretanja

kao što je hodanje uz sviranje različitim glazbalima, hodanje uz promjenu tempa, kao

i slične vrste kretanja čija je svrha poticanje grube motorike. Također ćemo se koristiti

pokretom i kretanjem u zamišljenim prostorima te pokretom kao rukovanjem

zamišljenim stvarima. Posebno mjesto u dramskom radu zauzima pantomima koja

nudi bezbroj mogućnosti i ideja za rad te širi djetetovu percepciju, pruža mogućnost

prerade doživljaja, osjećaja i iskustava. Dijete putem takvih improvizacija izražava

svoju projekciju doživljaja vanjskog svijeta. U navedenim aktivnostima dijete

interpretira neki određeni lik ili pojam. Lik prilagođava sebi i dodaje svoje osobine ili

interpretira neku pojavu ili pojam pomoću vlastitog tijela. Na taj način ono stvara i

neke nove oblike, koji proizlaze iz kretanja, iz kojih se dijete samostalno, putem

mašte, uživljava u neki drugi oblik, pojam ili pojavu. Tu dolazi do suodnosa i djeca

stvaraju najjaču komunikaciju jer zajedno surađuju te se stvaralački i idejno

nadopunjuju.

139

U govornom stvaralaštvu odnosno vježbama polazimo od riječi te pronalazimo

najljepše riječi, različite riječi za isti pojam, pronalazimo najrazličitije riječi tj. oznake ili

pridjeve za imenice, igramo se rečenicama, opisujemo zamišljene predmete,

životinje, pojave, stvaramo priču. Često koristimo monolog nakon nekog doživljaja ili

identifikacije, te kasnije dijalog u kojem se dijete nalazi u odnosu s nekim drugim

licem.

U likovnom izrazu i stvaralaštvu koristimo se raznim materijalima i tehnikama

koje djeca postepeno otkrivaju i sama dalje povezuju. Iz likovnog izraza djeca se

postepeno uvode u svijet lutkarstva te na temelju priče nastale u skupini izrađuju

pojedine likove koje animiraju u prostoru.

Sinteza svih ovih oblika razvijanja scenskog dječjeg stvaralaštva, izraženo u

takvim scenskim cjelinama u kojima se nalaze svi izrazi u jedinstvenom doživljaju

vode nas do male vrtićke predstave. Tako ove pedagoške godine planiramo dva

mala kazališna projekta, predstave. Jedan zimski i drugi ljetni tj, završni. Postoji više

ideja za samu završnu predstavu no ona uvijek ovisi o interesima djece i prati njihove

potrebe te sam proces određuje tematiku.

Ostale aktivnosti

Mala zimska predstava

Dramski vrtić svake godine upriliči malu zimsku predstavu koju izvede dva

puta. Jednom za vrtićke prijatelje i jednom za roditelje. Ta predstava je obično kraća i

jednostavnija od završne jer je za neku djecu prva. Tema predstave mogla bi se

poklopiti s našim projektom, ali to nije obavezno. Naime ako se do tada u grupi

pojavi neki poseban interes i zaživi kroz naše dramske igre predstava će pratiti tu

tematiku tj. nastajati iz tog dječjeg interesa. Inspiracija i nit vodilja će nam biti kao i

uvijek djeca u grupi.

Proslave i svečanosti

Veliku pažnju i trud posvetit ćemo, kao i do sada, proslavama dječjih

rođendana. Dan proslave uvijek je posvećen djetetu koje slavi na taj način da ga se

dočeka s pjesmom, poklonom, koji su izradila sama djeca, i posebno uređenim

prostorom. Dan prolazi u veselju, slavlju, igraju se vesele igre i pleše se. Na taj način

140

djeca uče o važnosti prijateljstva, uvažavanju drugih i uče se veseliti se za druge a

grupa postaje toplo okruženje u kojem svi rado borave. Osim proslava rođendana

organizirat ćemo i razne druge proslave i svečanosti te tako obilježiti neke važne

dane. Tako ćemo obilježiti Jesenki dan, Dan kruha, Zimu, Fašnik, Proljeće, Dan

našeg planeta i ljeto. Takve su proslave uvijek vesele i poučne.

Završna predstava

Kao što smo već ranije spomenuli postoji niz ideja tj. tema koje planiramo

raditi kroz godinu i nekoj od njih posvetiti posebnu pažnju te ju razraditi i oblikovati u

predstavu. Naravno da je interes djece taj kojim se vodimo tako da je temu završne

predstave teško odrediti unaprijed. Dugogodišnje iskustvo nam govori da se obično

negdje oko 3. mjeseca već sama teme nametne jer je tada dinamika grupe na

vrhuncu i interes djece jasno usmjeren na određenu temu. Naš zadatak je tada da ju

poštujemo i razradimo zajedno s djecom te tako stvorimo završnu predstavu.

Predstava se izvodi dva puta, jednom za vrtićke prijatelje i drugi put za roditelje.

Izvodimo ju u našem prostoru.

Izleti

Planiramo dva izleta ove pedagoške godine za dijecu od navršenih pet godina

života. Prvi izlet je planiran kao odlazak u Eko kuću Bubamara gdje će za djecu biti

organizirane tematske jesenske radionice. Drugi izlet je uvijek opušteniji i služi

istraživanju mogućnosti koje nam nudi naš Zagreb. Tako planiramo izlet na Jarunu ili

na Sljemenu. Svi izleti su cijelodnevi od 9-16 sati.

3.2. DOKUMENTIRANJE

Tromjesečne, mjesečne, tjedne i dnevne planove redovito bilježimo u

propisanu pedagošku dokumentaciju. Osim navedene dokumentacije svoj rad, osvrte

na rad i razne projekte bilježimo u Osobni portfolio te putem fotografija

dokumentiramo aktivnosti skupine u Oglednoj mapi. Također u prostoru garderobe

redovito postavljamo male izložbe dječjih radova.


Nadamo se i dalje suradnji s Studiom Kubus i dramskom pedagoginjom

Ivanom Marijančić u vidu stručnog usavršavanja na području dramskog odgoja kao i

Agencijom za odgoj i obrazovanje. Sve planove za stručna usavršavanja planiramo u

141

suradnji s pedagoginjom naše ustanove Anitom Malašić( Dunja Čuljak je na

porodiljnom dopustu).


Suradnju s roditeljima ostvarujemo svakodnevno kroz kratke razgovore pri

dolasku i odlasku ali i kroz razna druženja i sastanke. Za godinu planiramo četiri

roditeljska sastanka od kojih je prvi informativan i tamo dogovaramo daljnju suradnju

tj. oblike roditeljskih sastanaka koji njima najviše odgovaraju. Planiramo i jednu ili

dvije kreativne radionice u vidu dramskih igara za roditelje. Dva puta godišnje

pozivamo ih na naše predstave kroz koje prate naš rad i razvoj svoje djece. Roditelji

su uključeni i u rad na našim projektima tako da uvijek znaju na čemu trenutno

radimo i dobrodošlo je njihovo uključivanje kroz donošenje raznih materijala i sl.

Roditeljima smo na raspolaganju i za individualne razgovore, ovisno o potrebi tada

uključujemo i vrtićke sustručnjake. Suradnju ostvarujemo i putem Kutića za roditelje

gdje putem oglasne ploče roditeljima dajemo uvid u razne informacije i ostvarene

aktivnosti tijekom tjedna. U prostoru garderobe za roditelje redovito postavljamo male

izložbe dječjih radova i dajemo im na uvid oglednu mapu skupine "Mi Dramci!".

6. SURADNJA UNUTAR I /ILI IZVAN USTANOVE

Suradnja sa sustručnjacima

Suradnju sa sustručnjacima unutar vrtića ostvarujemo svakodnevno i po

potrebi. S vrtićkim psihologom razgovaramo o djeci te ih zajedno pratimo u njihovom

razvoju, uočavamo eventualne probleme te dalje surađujemo s roditeljima. S vrtićkim

pedagogom ostvarujemo razne radne dogovore, dogovaramo izlete i posjete

(izložbe, predstave, posjet školi) te stručna usavršavanja i interesne skupine

odgajatelja. S ravnateljicom surađujemo oko eventualnih potreba naše grupe te

također zajedno pratimo razvoj djece i grupnu atmosferu. S višom medicinskom

sestrom pratimo higijenu prostora te osiguravamo zdrave uvjete boravka djece i

pomaže nam kod eventualnih ozljeda ili pojave bolesti u grupi. Suradnju ostvarujemo

i s vrtićkom logopedinjom koja individualno radi s djecom koja imaju razne probleme

u govoru. Suradnju ostvarujemo s cijelokupnim stručnim timom na sastancima

"Timske podrške obiteljima djece s posebnim potrebama". Na takvim sastancima

142

sudjeluju i roditelji dijeteta. Suradnju ostvarujemo i s vanjskim suradnicima kao što je

Učiteljski Fakultet na području kineziologije. Odgajateljica M. M. kao mentor

studentima surađuje s profesorom V. H.. Nadamo se i nastavku suradnje s

Agencijom za odgoj i obrazovanje gdje odgajateljica L. F. L. sudjeluje kao voditelj 6

modula "Jačanje kompetencija odgajatelja u području plesne umjetnosti". Suradnju

ostvarujemo i s dramskom skupinom V5 i odgajateljicama J. O. i M. L. u vidu

programa predškole. Unutar vrtića surađujemo još i s našim domarom, koji nam

uredno popravlja ili dorađuje stvari te brine o čitavom vrtićkom prostoru i sa

spremačicama koje se brinu da naš prostor uvijek bude čist i uredan.

Suradnja s Grupom djece s motoričkim teškoćama

Ove godine u našoj grupi su i dalje dijete s posebnim potrebama tako da se

nadamo suradnji s odgojnom skupinom V2 u pogledu savjeta i pomoći.

Suradnja interesnih skupina

Unutar našeg vrtića postoje razne interesne skupine koje su oformili odgajatelji

u suradnji s pedagogom. Te skupine pokrivaju razna područja koja se međusobno

povezuju. Tako ove godine planiramo suradnju s interesnom skupinom za uređenje

vrtićkih panoa na kojem sudjeluju i djeca naše skupine s jednom od odgajateljica.

Suradnju ostvarujemo i sa skupinom za svečanosti i proslave koja na nivou cijelog

vrtića osmišljava i organizira lijepe proslave nekih bitnih dana, npr. Dan pješačenja,

Jesenska svečanost i sl.


U praćenju i evaluaciji programa zajednički će sudjelovati stručnjaci:

Ministarstva prosvjete i sporta, Zavoda za školstvo, ravnatelj, pedagog, L. F. L. i M.

M. - odgajatelji i voditelji odgojne skupine te roditelji djece polaznika. Realizaciju

programa Dramskog vrtića evaluirat ćemo na osnovu praćenja aktivnosti

djece(dnevnik rada, fotografije i snimke) te anketom i razgovorom s razvojnom

službom, odgajateljima, roditeljima i djecom.

143

DJEČJI VRTIĆ „POTOČNICA“

Vukovarska 18

Zagreb

Godišnji plan i program rada skupine V14

Posebni cjelodnevni program ranog učenja engleskog jezika

za pedagošku godinu 2 0 1 8 / 2 0 1 9

Program izradile:

K. K.

P. R.

144

SADRŽAJ:



3. ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD

3.1. OBILJEŽJA PROGRAMA,GLAVNI CILJ I BITNE ZADAĆE U

PEDAGOŠKOJ GODINI 2018/2019

3.2. DOKUMENTIRANJE



6. SURADNJA UNUTAR ILI IZVAN USTANOVE


8. FINANCIRANJE PROGRAMA


U ovoj skupini posebni cjelodnevni program obogaćen sadržajima engleskog

jezika provodi se svakodnevno od 7.30 do 16 .30 sati. Radi se o mješovitoj skupini

(ove godine djeca od 4 do 6 godina) s predviđenim je brojem od 19-ero djece od

kojih je jedno dijete s posebnom potrebom. Voditelji programa su K. K. i P. R. u

skupini je jos treći odgajatelj G. B. kao asistent dječaku s posebnom potrebom.

Unutar tog vremena engleski jezik se uči kroz različite spontane situacije te tijekom

grupne aktivnosti koja traje po jedan školski sat i to u jutarnjim satima kada je

koncentracija djece najbolja. Točno vrijeme početka sata ovisit će o vremenu kada će

se sva djeca skupiti toga dana (najkasnije do 10:00). Doručak je predviđen između

8.30 i 09.00 sati, a ručak između 11.45 i 12.30 sati. Poslije ručka slijedi popodnevni

odmor. Ove godine u sobi v14 borave djeca koja spavaju iz skupina v14 i v15, a u

sobi v15 se za to vrijeme provodi program predškole za školarce iz skupina v14 i v15.

Program predškole pohađa 22 djece iz obje skupine.

U ovoj skupini s programom engleskog jezika svrha je pružiti mogućnosti

upoznavanja stranog jezika i postupno uvođenje u komunikaciju na engleskom

jeziku, te stvaranje kvalitetne osnove za kontinuitet učenja engleskog jezika, pri čemu

se uvažavaju mogućnosti i potrebe djeteta.

145


Program se odvija u sobama koje su djelomice pretvorene u kabinete za jezik,

opremljene audio i video opremom, te didaktičkim materijalima za učenje stranog

jezika. Neki od materijala koji će se koristiti: Bingo kartice (food, weather, verbs,

animals…), plakati (shapes, numbers, opposites…), slikovnice i enciklopedije na

engleskom jeziku, cd-i sa engleskim pjesmicama koje pronađemo na internetu.

Koristiti će se i različite puzzle, društvene igre kao memory s brojevima,

slovima, životinjama, igre s kockom, kocke sa slikama, razne slagarice, te brojni

materjali za učenje engleskog jezika djece predškolske dobi koje voditeljice

nabavljaju u specijaliziranim trgovinama (Algoritam, VBZ I sl.)

Za slobodnu igru djeca imaju na raspolaganju: dvorac sa konjanicima i

vitezovima, drvenu kućicu sa namještajem i lutkicama. U obiteljskom kutiću na

podestu postoji mnogo plišanih igračaka i beba, robice za bebe, krevetić kao i lutke

na štapu za igru predstava. U kutiću doktora postoje kape i maske za operacionu

salu i dječji pribor za doktora, u kutiću kuhinje su kuhinjski elementi sa svim

kuhinjskim priborom i hranom. U kutiću građenja postoje drvene kocke, Lego kocke i

razne plastične kocke, gdje je i kutić prometa s dječjim autićima i stazama za vožnju.

U likovnom kutiću su papiri, drvene bojice, pastele, tempere, olovke, zaštitna odjeća.

U predškolskom kutiću se nalaze radni listovi i razne igre koje potiču predčitalačke

vještine kao i knjige za čitanje. U glazbenom kutiću postoje šuškalice, frulice, bubanj,

udaraljke i mali ksilofon na kojima djeca mogu učiti tonove i istraživati sviranje. To je

donacija od roditelja i djece. Prostor ćemo prigodno uređivati u skladu s godišnjim

dobima, za praznike i blagdane, te za potrebe proslave rođendana.

U predprostoru naših soba dvije engleske skupine V14 i V15 nalazi se

penjalica iz IDE Didacte. Vrlo je bitna za cjelodnevno razgibavanje djece i boravak u

mirnijem prostoru kad im bude prebučno u sobi. U predprostor ćemo staviti ured i

kocke kako bi se djeca mogla igrati.

Raspored namještaja i opreme u sobi omogućuje djeci slobodno kretanje i

pogodan je za individualnu igru i aktivnosti u manjim skupinama dok prostor na

tepihu omogućuje djeci izvođenje pokretnih igara. Prostor će se prigodno uređivati za

praznike i blagdane, kao i prilikom dramatizacija priča i pjesmica, te proslava

rođendana. Djeca uvijek sudjeluju prilikom svakog uređenja prostora.

146



2018/2019

Program se odvija u djetetovom prirodnom okruženju i samim tim stvara

svakodnevne situacije za usvajanje engleskog jezika. Kroz igru, razne pjesmice,

brojalice, priče,pjemice uz pokret, rime, inicirane aktivnosti, i dr. djeca su

svakodnevno izložena engleskom jeziku i lako i spontano usvajaju osnovni riječnik,

jezične strukture, ritam, intonaciju i izgovor, stječu sigurnost u izgovoru i razvijaju

zanimanje za strani jezik. Cilj programa je stvoriti poticajno okruženje za rano učenje

jezika i podržavanje djetetovog interesa za engleski jezik, njegovo razumijevanje i

korištenje u spontanim situacijama i planiranim aktivnostima.

Zadaće programa su:

u odnosu na dijete: razvijati senzibilitet za engleski jezik kod djeteta, učenje

riječi i usvajanje jezičnih i fonetskih formi engleskog jezika, upoznavanje s

drugim kulturama, poticati samoinicijativno korištenje engleskog jezika

u odnosu na odgojitelja: stručno usavršavanje i jačanje profesionalnih

kompetencija u provođenju programa engleskog jezika, individualan pristup

svakom djetetu u skladu s njegovim interesima i razvojnim mogućnostima

usvajanja stranog jezika

u odnosu na roditelje: uključivanje roditelja u program kroz razne adekvatne

jezične poticaje izvan predškolske ustanove

Metode rada su prilagođene uzrastu djece i slijede njihove psihomotoričke

sposobnosti. Igra je osnovni oblik rada (stvaralačka, didaktička,spontana). Također

ćemo koristiti metodu demonstracije, razgovora, praktičnih radova i projekta.

Program engleskog jezika realizirati će se kroz tematske cjeline:

To sam ja

Moja obitelj

Brojevi

147

Boje

Dijelovi tijela

Godišnja doba

Svemir

Morske životinje

London

Prometna sredstva

Kakvo je vrijeme danas?

Hrana

Odjeća

Svakodnevne radnje

Osjećaji

Svečanosti i proslave

Pored godišnjeg plana (učenje po mjesecima), izrađuje se detaljni tjedni plan,

te dnevni izvedbeni sadržaji. Osim toga sustavno se vode bilješke o djeci i njihovom

interesu, motivaciji, postignućima i napredovanju. Engleski jezik učiti će se osim

situacijski i po jedan školski sat svaki dan u toku jutarnjih sati ako će to oogućiti

interes i potrebe djece. Uspješnost jezika veća je kada je jezik integriran u

svakodnevne životne situacije tako da će se engleski jezik koristiti i u situacijama kao

što su odijevanje, svakodnevne radnje, objedi, održavanje osobne higijene. Pri tom

će djeca naučiti slijedeće komunikacijske uzorke i fraze:

Svakodnevne radnje

sjedni, ustani, okreni se, iziđi, donesi, odnesi, pokaži, dođi, zatvori vrata, otvori

vrata/prozor, stavi na stol/policu, nacrtaj, oboji, pospremi igračke, pospremi

sobu, hodnik

Odijevanje i obuvanje

"Skini/ obuci jaknu, kaput majicu, vestu; stavi kapu na glavu, rukavice na ruke,

šal oko vrata; izuj/obuj cipele, papuče; stavi cipele ispod police; stavi papuče

na policu; obuci/skini pidžamu

148

Osobna higijena

idi u kupaonicu, pusti vodu, operi ruke, obriši ruke, umiju se, operi zube,

pospremi četkicu za zube;

mogu li izaći van, mogu li na WC

Objed

vrijeme je doručka/ručka, podijeli žlice, vilice, tanjure, salvete, čaše, želiš li još,

da li je to dovoljno, koliko želiš, molim još, posluži se

Kako bi unaprijedili cjelokupni tjelesni razvoj djeteta ciljevi djelovanja koje smo

postavili usmjereni su na: unaprjeđenje i zaštitu zdravlja djece, provođenje pravilne

prehrane i njege, poticanje kvalitetne izmjene igre i dnevnog odmora, poticanje

redovite tjelovježbe i kvalitetan boravak djece na zraku. U svakodnevnom radu

planiramo razne igre i tjelesne aktivnosti kako bi time usavršili sve oblike prirodnog

kretanja i bolju orijentaciju u prostoru. Svako jutro se razgibavamo u sobi uz aktivno

slušanje glazbe i ispred sobe na penjalici. Djeca će svakodnevno boraviti na zraku,

ako to budu dopuštale vremenske prilike, a tada će im biti ponuđene razne igre

kretanja (igre na penjalici, na toboganu) i igre loptom (košarka, nogomet, hvatanje

lopte, graničar i sl.). U općem planu dječjeg vrtića postoji organizirani odlazak na

tečajeve klizanja čime se obogaćuje tjelesni odgoj. Jednom tjedno ćemo ići u

dvoranu odraditi strukturirani sat tjelesne kulture za koji će djeca nositi posebnu

opremu.

U organizaciji vrtića planiraju se i razni izleti u okolici Zagreba kao i posjet

Gradu mladih.

Ove godine napraviti ćemo promjenu u raspodjeli kutića za igru, kuhinju ćemo staviti

na mjesto kutića svemira kojeg ćemo ukolniti, a na podestu ćemo oformiti mirni kutić i

kutić čitanja i obiteljski kutić. Kutić frizera ćemo prebaciti na drugi dio tepiha kako bi

kocke bile blizu i dostupnije djeci. Pošto će doći nova odgojiteljica Korina, dati ćemo

joj vremena da vidi kako djeca funkcioniraju u prostoru kako bi nam mogla dati nove

ideje u organizaciji i uređenju dnevnog boravka sobe.

U novoj pedagoškoj godini nećemo imati nove djece tako da djeca neće imati

adaptaciju u smislu osjećaja sigurnosti i pripadnosti grupi nego će se morati

adaptirati na novu odgojiteljicu. Nuditi ćemo različite aktivnosti i stvarati što raznolikije

situacije kroz koje će djeca imati mogućnost izražavanja i stvaranja, osvještavanja

149

svojih osjećaja što će nam biti primarni zadatak kroz cijelu pedagošku godinu. Što se

tiče očuvanja zdravlja djeteta, vodit će se svakodnevna briga oko higijene: pranje

ruku prije i poslije jela, nakon boravka na zraku, nakon igre s likovnim materijalima,

pranje zubi nakon jela. Kod spavanja se također osiguravaju higijenski uvjeti: djeca

spavaju u pidžamama, postoji razmak između kreveta, svako ima svoj krevet i svoj

pokrivač, položaj djece je izmjeničan, a prostorija se prije spavanja zrači.

Svakodnevno nakon rada u skupini, spremačice temeljito čiste sobu i dezinficiraju

stolove. Također se prehrana djece osigurava se prema važećim standardima i

propisima i zadovoljavaju se specifične prehrambene potrebe djece. Posebna pažnja

posvećuje se sigurnosti djece, prevenciji ozljeda u unutarnjem i vanjskom prostoru.

Sustavno pratimo psihofizički razvoj djece s naglaskom na prevenciju zaraznih

bolesti, prevenciju pretilosti i karijesa.

U našem radu poticati će se samostalnost djece kod odijevanja, obuvanja,

hranjenja i održavanja osobne higijene, te njegovati radne navike u odnosu na

čistoću prostora, pospremanje i klasifikaciju igračaka.

3.2. Dokumentiranje

Dokumentiranje odgojno-obrazovne prakse se vrši tokom cijele godine u

obliku zapisa razgovora i izjava djece, fotografija i video zapisa aktivnosti. Služi

boljem razumijevanju potreba i interesa djeteta i pomaže odgojitelju kvalitetnije

planiranje ogojno-obrazovnog rada. Također izrađujemo i oglednu mapu o radu naše

skupine tokom cijele godine. Sve što planiramo bilježimo u pedagošku dokumentaciju

u kojoj razrađujemo dnevni, tjedni i mjesečni plan.

4. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGAJATELJA

Odgojitelji će se stručno usavršavati kroz seminare Agencije za odgoj i

obrazovanje kao i razna predavanja vezana uz metodiku engleskog jezika i bilo koje

teme koja nam može pomoći u unaprjeđenju odgojno-obrazovne prakse. Također

ćemo tražiti materijale koji će nam omogučiti usavršavanje jezika i metodike rada.

Ove godine odgojiteljice P. R. i K. K. završavaju diplomski studij na Učiteljskom

fakultetu.

150

5. SURADNJA UNUTAR ILI IZVAN USTANOVE

Unutar skupine usko surađuju matične odgojiteljice koje se dogovaraju oko

dnevnih, tjednih i mjesečnih planova. Također se u suradnju uključuje asistent

odgojitelj G. B.. Svakodnevna je suradnja s drugom engleskom skupinom v15 i

njenim odgojiteljicama. Kroz timska planiranja, interesne skupine, razne izlete i

predstave surađujemo i s odgojiteljicama ostalih skupina. Tijekom godine surađujem

s ravnateljicom, vezano uz ustrojstvo i materijalne uvjete rada. Skoro svakodnevno

se događa suradnja s pedagoginjom kao i medicinskom sestrom, a vezana je uz

tekuće događaje u vrtiću. Suradnja sa psihologom u procesu testiranja školske djece.

Suradnja se također odnosi na naše logopedinje koje uzimaju djecu u proces

uklanjanja poteškoća u govoru. Defektologinja prati integraciju dječaka s posebnim

potrebama u našoj skupini i informira nas o tome. Izvan predškolske ustanove

surađujemo s kazalištima, muzejima, eko kućama ...


Suradnja s roditeljima odvija se svakodnevno kod dolaska i odlaska djece u

vrtić kada individualno razgovaramo, te u obliku roditeljskih sastanaka 3 puta tokom

godine. Ako će imati bilo kakve nedoumice ili pitanja roditelji će moći sazvati

individulani sastanak s odgojiteljima i saznati sve što ih zanima. Svakodnevno ćemo

obavještavati roditelje o radu naše skupine i razvoju i napretku njihovog djeteta. Na

oglasnoj ploči ispred sobe će moći vidjeti sve obavijesti o aktivnostima i temama

skupine. Također će roditelji biti pozvani na dvije predstave na engleskom jeziku koje

će izvoditi njihova djeca.


Vrednovanje programa će se provoditi u svrhu osiguravanja što više razine

kvalitete njegovog ostvarivanja usmjeravajući se na istraživanje, razumijevanje,

mijenjanje i usavršavanje odgojno obrazovne prakse koja je u skladu s interesima i

potrebama djece. Provoditi će ga odgojiteljice u suradnji sa stručnim timom. Analiza

vlastite prakse kroz razne rasprave na sastancima, video i foto zapise aktivnosti

djece, pedagošku dokumentaciju pomaže nam promijeniti ili obogatiti metode rada u

predškolskoj ustanovi.

151

8. FINANCIRANJE

Program je financiran od Gradskog ureda za obrazovanje, kulturu i sport i

dijelom iz uplata roditelja.

152

DJEČJI VRTIĆ „POTOČNICA“

Ulica grada Vukovara 18

Zagreb

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA SKUPINE V-15

ZA PEDAGOŠKU GODINU 2018./2019

PLAN RADA CJELODNEVNOG REDOVNOG PROGRAMA OBOGAĆENOG

SADRŽAJEM UČENJA ENGLESKOG JEZIKA

Program izradile:

M. E. B.

M. F.

153


Učenje engleskog jezika djece predškolske dobi temelji se na dugogodišnjem

iskustvu unutar odgojne djelatnosti s djecom predškolske dobi. Voditeljice programa

su M. E. B. (odgojitelj savjetnik), M. F. (odgojitelj) i T. M. kao treći odgojitelj koji ima

ulogu asistenta djetetu s posebnim potrebama, ali ravnopravno sudjeluje u radu naše

skupine. U skupinu je upisano 19-ero djece od kojih je 14 dječaka i 5 djevojčica. Ove

godine, kao i prošlih godina, skupine su mješovite (upisana djeca od 4-6 godina

starosti, grupa koja krajem pedagoške godine završava sa dobnom skupinom od 5-7

godina starosti). Radno vrijeme skupine je od 8 - 16h, a djeca ovisno o potrebi mogu

koristiti dežurstvo izvan tog vremena. U našem dječjem vrtiću postoje dvije skupine

unutar kojih se provodi program učenja engleskog jezika. Druga engleska skupina

(V14) prostorno je smještena pored nas i s kolegicama iz te skupine usko i na

svakodnevnom nivou surađujemo. Ujedno i dijelimo veliki predprostor ispred naših

soba te ga zajednički koristimo u radu, te dekoriramo u skladu s godišnjim dobima,

raznim blagdanima i praznicima ili drugim svečanostima koje obilježavamo. Zajedno

s drugom engleskom skupinom V14 organiziramo i rad u popodnevnoj smjeni što

znači - odmor nakon ručka i program predškole za djecu školske obveznike sljedeće

godine 2019-te. Djeca odmaraju u sobi V14 u pidžamama koje se petkom odnose

kući na pranje i donose početkom tjedna u posebnoj platnenoj vrećici. Ove

pedagoške godine imamo 16ero djece koja koriste popodnevni odmor. U programu

predškole postoji 21 dijete iz obje skupine, a borave u sobi V15. Naša suradnja kroz

godinu temelji se ne samo sa drugom engleskom skupinom, već usko i s ostalim

skupinama u posebnom programu (dvije dramske skupine V5 i V13 te jedna

mađarska V1) i naravno s ostalim skupinama djece u redovnom vrtićkom programu

(skupine V9, V10, V11, V12).


Za slobodnu igru uredili smo prostor njihove male kuhinje s jako puno svih

potrebnih materijala i opreme za pravu kuhinju. Od zdjelica i čaša, tanjura i pribora za

jelo, pećnice, frižidera, polica za odlaganje, tostera na navijanje, različite kaširane i

kupljene hrane od voća i povrća, preko kruha, mesa i ribe. U malom obiteljskom

154

kutiću postoje razne plišane igračke, lutke, robica, dvije kolijevke za bebe, kolica,

sašivene haljinice, plišani plaštevi, pribor za čišćenje itd..

Didaktički materijali koje imamo, slikovnice, veliki plakati i posteri s različitim

temama, muzičke slikovnice, časopisi. Eli kit kartice samo su neki od mnogih

pomagala u nadopuni pojedinih tema koje obrađujemo na engleskom jeziku. Djeca

će u igri koristiti različite memory kartice, puzzle, igre kockom,društvene igre, razne

slagarice, knekse i magnete za razvijanje fine motorike. Odmah do kuhinje nalazi se

mali frizerski dio sa ogledalom u kojem djeca mogu slobodno interpretirati i oponašati

radnje kod frizera. Uljepšavati se i simboličkom igrom međusobno stvarati odnose u

novom kutiću za presvlačenje. Ove godine planiramo manji razmještaj centara za

igru, pa ćemo tako probati prilagoditi frizerski centar u sobi na neko drugo mjesto. U

centru građenja postoji par velikih kutija s raspoređenim drvenim kockama, kaširanim

kockama, plastičnim velikim i manjim te lego kockama velikim i malim, velika staza,

cesta i piste, drveni vlak, autići razni, brodovi, vlakovi, autobusi i još mnoga

prijevozna sredstva. "Lego" kutić također je sastavni dio našeg prostora u kojem

djeca grade, slažu, postavljaju međusobne izazove i pokušavaju doći do zajedničkih

rješenja, a sastoji se od 4-5 velikih lego kutija te jednog dužeg pravokutnog stola, te

dvije klupice koje su lagane za premještaj i djeci tijekom igre. Lego centar nalazi se

pored prozora s desne strane naše sobe. U likovnom kutiću su papiri za

svakodnevno šaranje i crtanje, akvarel papiri i papiri za tempere, pastele, vodene

boje, tempere, flomasteri, drvene bojice, obične olovke, šiljila, ljepila, škarice, kistovi,

gumice, trokuti i ravnala, crtačka mala pomagala, plastelin, glina, zaštite i podloge za

stol i za odjeću. Slikovnice i kutić "čitanja" ovdje je kao jedan od modela za razvoj

govora i interpretacije u slobodnoj igri djece. Svake godine iz početka promijenimo,

razvrstamo i eliminiramo slikovnice i čitanke kojima je potrebna zamjena. U kutiću

skikovnica nalazi se dosta donacija od roditelja i djece. Raspored potrebnog

namještaja i kutića omogućuje djeci slobodno kretanje i pokretne igre na tepihu uz

svakodnevnu mogućnost individualnog rada za stolovima.

U našem garderobnom prostoru i predprostoru naših soba dvije engleske

skupine V14 i V15 nalazi se penjalica i šator u kojem djeca također mogu boraviti i

igrati se u istaknutom kutiću. Garderobni prostor smo također ove godine osvježili

novim imenima, vješalicama za dječje radove i izložbe, obavijestima za roditelje, te

planiramo razne plakate s pjesmicama na engleskom jeziku. Prostor ćemo prigodno

155

uređivati u skladu s godišnjim dobima, za praznike i blagdane, te za potrebe proslave

rođendana.

Potrebna ulaganja unutar materijalnog dijela naše sobe, garderobnog prostora te

kupaone

novi video materijal, didaktički materijal potreban za učenje engleskog jezika -

TV i DVD-i za učenje engleskog jezika, te slikovnice na engleskom jeziku

prilagođene za učenje stranog jezika

unutar našeg sanitarnog dijela potrebno je zamijeniti keramičke pločice, zbog

starosti i dotrajalosti, a najviše zbog sigurnosti djece



2018./2019.

Odrednice programa

U ovakvoj odgojnoj skupini s prilagođenim kraćim programom engleskog

jezika, strani jezik je sastavni dio svakodnevnog odgojno obrazovnog rada, pri čemu

se uvažavaju potrebe djeteta i njegove mogućnosti, te interesi roditelja.

Opće odrednice programa:

Uvažavanje djeteta kao individue, njegovih prava, njegove razvojne potrebe i

sposobnosti.

Humanističko razvojni pristup i način rada u

odgoju i obrazovanju

Usklađivanje zajedničkih interesa roditelja i

vrtića s ciljem cjelovitog razvoja djeteta

156

Obogaćivanje programa u postojećem redovnom vrtićkom odgoju i planu i

programu učenjem engleskog jezika pokazao se kao vrlo uspješan metodički pristup.

Program obogaćen učenjem engleskog jezika u pedagoškoj godini 2018./2019.

planiramo kao redovnu vrtićku skupinu s intenzivnim radom i aktivnostima na

engleskom jeziku koji u sebi spaja i sadrži sve elemente likovnog, glazbenog,

plesnog, govornog i tjelesnog izražavanja. Ovaj program provodi se svakodnevno od

8-16 sati. Bez obzira što je ovaj program samo obogaćen učenjem engleskog jezika,

mi integriramo engleski u sve situacije tijekom dana. Ideja svakodnevnog i

„jačeg“engleskog jezika za djecu predškolske dobi ne znači samo ciljano jedan sat

dnevno (i to većinom u jutarnjim satima nakon doručka) već u svim vrtićkim

aktivnostima koje provodimo i sprovest ćemo do kraja pedagoške godine, prateći

mjesečne rezultate i zabilježavajući dobiveno od očekivanog. Razvijanje govora i

komunikacije na engleskom jeziku bit će umotano u glazbeni, likovni, tjelesni i plesni

izraz. Jezik se usvaja spontano, kroz sve aktivnosti, ali isto tako imat ćemo jedan sat

dnevno ciljanog učenja engleskog jezika kroz igru. Djeca strani jezik uče na njima

prilagođen i zanimljiv način. Zbog kratkotrajne pozornosti na jedan sadržaj nužna je

česta izmjena različitih aktivnosti. Cijelu ideju i program realizirat ćemo kroz razne

tjedne, mjesečne ali isto tako i tromjesečne teme i planirane aktivnosti. Govorni

aparat djece do šeste godine još je u razvoju, organi su još elastični i lako

reproduciraju glasove stranog jezika. Osim što smo im mi model govora i

interpretiranja svakodnevnih životnih situacija, pa tako priča i slikovnica, to nekad

umjesto nas rade i audio i video materijali snimljeni s izvornim govornicima.

Ostale aktivnosti koje planiramo tijekom godine a koje obilježavaju program su

svakako predstave za djecu unutar vrtića, te dva izleta s djecom (jedan početkom

pedagoške godine, drugi u proljeće 2019. godine), škola klizanja za djecu od 5god

starosti u trajanju od 10 dana i škola plivanja za djecu, druženje sa studentima

UFZG-a 2.i 3. godine studija- kolegij Metodika kineziologije u smislu zajedničkog

vježbanja u dvorani, a sve u dogovoru sa stručnim suradnicima našeg vrtića te

roditeljima djece u skupini, te razne radionice na nivou skupine s djecom i roditeljima,

a u skladu s planom i programom rada i aktivnostima koje provodimo vezanim za

tematsku cjelinu.

157

Ciljevi i zadaće

Odgoj obogaćen učenjem engleskog jezika objedinjuje sva područja

djelatnosti i sve oblike izražavanja pa tako i djeluje na svim područjima ranog razvoja.

Kroz ciljane igre, aktivnosti i vježbe radi na poticanju određenih razvojnih zadaća.

Specifičnost programa ranog učenja engleskog jezika je ta da npr. samo jedna

određena aktivnost ili vježba govora i komunikacije kroz igru utječe na više područja

razvoja.

CILJ: Poticati dijete na početno učenje engleskog jezika i njegovu aktivnu primjenu u

svakodnevnim spontanim situacijama i planiranim aktivnostima u okviru odgojno-

obrazovnog procesa

BITNE ZADAĆE U ODNOSU NA:

DIJETE

Poticati, razvijati i podržavati interes i pozitivnu motivaciju za početno učenje

engleskog jezika

Poticati razvijanje navike svakodnevnog slušanja stranog jezika kako bi

pobudili osjetljivost i sposobnost razumijevanja engleskog jezičnog koda kao

osnovnih jezičnih elemenata

Poticati djetetove sposobnosti: razumijevanja i komuniciranja na stranom

jeziku situacijski i u nizu planski osmišljenih aktivnosti

Poticati usvajanje osnovnog jezičnog vokabulara i jezične strukture engleskog

jezika kroz komunikacijske sadržaje u igri i spontanoj interakciji -primjereno

individualnim mogućnostima svakog djeteta

Razvijati interes kod djeteta za druge zemlje, ljude i kulture (s naglaskom na

elementima kulturološke pozadine engleskog jezika)

ODGOJITELJ

Planiranje, provedba i vrednovanje programa, te stvaranje cjelokupnog

konteksta za njegovu provedbu

158

RODITELJ

Informiranje roditelja o programu

Uključivanje roditelja u rad skupine ovisno o njihovim interesima i sklonostima

(tijekom pedagoške godine)

Poticanje druženja djece i roditelja kroz zajedničke aktivnosti

Provođenje različitih oblika suradnje u svrhu podizanja roditeljskih

kompetencija te povezivanja obiteljskog i institucionalnog odgoja

Socio-emocionalni razvoj ličnosti

Najvažniji aspekt u cijelom radu s djecom je pozitivno utjecati na socio-

emocionalni razvoj djeteta. Pružiti potpuni osjećaj sigurnosti i pripadnosti grupi, razviti

osjećaj za timski rad odnosno zajedničkom igrom. To će biti najvažniji zadatak u

prvom mjesecu ove pedagoške godine, odnosno mjesecu tvz. adaptacije mjesecu

rujnu. Na početku pedagoške godine, u mjesecu rujnu raznim ćemo interaktivnim

igrama odgajatelj-dijete istraživati mogućnosti našeg novo uređenog prostora i

ukazivati djeci na pozitivne aspekte promjene i boravka u tom prostoru. Putem raznih

svakodnevnih ali i ciljanih aktivnosti i situacija potiču se socijalne interakcije i razvijaju

socijalne vještine, podržava se i ohrabruje iskazivanje emocija, reguliranje i

prihvaćanje različitih, podržava se i različitost temperamenata i potiče moralni razvoj.

Kao posebna zadaća i cilj našeg odgoja ističe se razvoj pojma o sebi a time i

samostalnost i samopouzdanje. Posvetit ćemo pažnju međusobnim odnosima djece i

njegovanju već stečenih prijateljstava, kao i upoznavanju novih prijatelja u našem

zajedničkom radu i igri. Posvetit ćemo pažnju na poticanje samostalnosti kod djece u

odijevanju, obuvanju, hranjenju i održavanju osobne higijene, te njegovati radne

navike u odnosu na čistoću prostora u kojem boravimo, pospremanje osobnih stvari i

odjeće, te klasifikaciju i čuvanje naših igračaka. Ponuditi različite aktivnosti i stvarati

što raznolikije situacije kroz koje će djeca imati mogućnost izražavanja i stvaranja,

osvještavanja svojih osjećaja kroz igru vodit će nas kao primarni zadatak kroz cijelu

pedagošku godinu. U suradnji s našom psihologinjom Tamarom Hubeny Lučev pratit

ćemo cjelokupni emocionalno – socijalni i spoznajni razvoj pojedinog djeteta i

ukazivati na moguće izazove, pokušati naći što bezbolnije rješenje zajedničkim

radom kao i svake pedagoške godine do sada.

159

Spoznajni razvoj

Posebna zadaća i cilj je također spoznajni odgoj kroz strani jezik koji ističe

razvoj pojma o sebi, te samostalnost i samopouzdanje. Poticat ćemo istraživački duh,

kao i sposobnost razmišljanja i uživljavanja kroz razne igre i aktivnosti dramskog

oblika, vježba ili igara. Potreba za radoznalošću i aktivnim odnosom prema okolini

prirodan je put u spoznajnom razvoju svakog djeteta. Razvijanje sposobnosti

klasifikacije, sposobnosti razmišljanja i uživljavanja bitne su zadaće spoznajnog

razvoja u djeteta. Kroz naše formirane kutiće kao što su mali obiteljski, kuhinjski, te

mali frizerski, djeca će imati priliku razvijati i te sposobnosti.

Tjelesni razvoj i očuvanje zdravlja djeteta

Zdravlje i očuvanje svakog djeteta vodit ćemo kroz svakodnevnu brigu oko

osobne higijene- pranje ruku prije i poslije jela, nakon izlaska na zrak, te nakon

aktivnosti u likovnom centru. Kod popodnevnog odmora osiguravamo higijenske

uvjete. Djeca će svakodnevno boraviti na zraku (kad god nam to pružaju vremenski

uvjeti) i imat ćemo raznovrsne igre kretanja sa i bez pomagala. Planiramo razne igre

loptom, sa užadi, obručima, trakama, hodalicama koje povezujemo s raznim igrama

uz pjevanje na engleskom jeziku. Planiramo odlaske na izlete. I ove godine nastavlja

se suradnja s Učiteljskim Fakultetom, te će se u dvorani našeg vrtića održavati

tjelesni i zdravstveni odgoj i vježbe studenata fakulteta. Unaprijediti cjelokupni

djetetov tjelesni razvoj bitna je stavka u zadovoljenju dječjih potreba. Ove pedagoške

godine planiramo razne igre i tjelesne aktivnosti. I ove godine ćemo svakodnevno

razgovarati, pitati i davati informacije o djetetovim tjelesno zdravstvenim

poteškoćama i napretku pojedinog djeteta kako njihovim roditeljima, tako i

zdravstvenoj voditeljici našeg vrtića Š. D..

Razvoj govora i komunikacije u engleskoj skupini

Sve razvojne zadaće pa tako i razvoj govora i komunikacije, na koji se u našoj

skupini polaže možda najviše pažnje, provlače se kroz različite teme i sadržaje ovog

kraćeg programa engleskog jezika kako za vrijeme intenzivnog učenja engleskog u

160

jutarnjim satima nakon doručka, tako i za vrijeme ostalih aktivnosti kroz dan. Ciljevi i

zadaće koje se odnose na razvoj i usvajanje engleskog jezika su na početku

pedagoške godine stvoriti dobru atmosferu i ugođaj za pozitivan odnos prema učenju

stranog jezika, te motivacija za željom izričaja na engleskom jeziku kroz kasnije

mjesece u godini. Ove godine imamo jedno dijete početnika u učenju engleskog

jezika, te ćemo stvoriti plan i program koji omogućuje kvalitetan i pozitivan početak

novom djetetu, a djeci koja su u našem programu već neko duže vrijeme utvrđivanje

već naučenog i pomoć pri komunikaciji s novim prijateljem. Govorno izražavanje na

hrvatskom jeziku i njegov razvoj pratit ćemo i poticati kako kod svakog djeteta

individualno, tako i na osnovu cijele skupine. Poticat ćemo razvoj govora kroz

proširenje vokabulara, dijaloge dijete –dijete, dijete – odgajatelj, dijete ispred veće

skupine djece ili odraslih i monološki izraz u istim oblicima. Ispravljat ćemo i poticati

točno gramatičko izražavanje. Poticat ćemo razvoj govora kroz likovni, tjelesni,

dramski i glazbeni izraz. U suradnji s logopedinjama Ivom i Irenom našeg vrtića pratit

ćemo govorni aparat svakog djeteta i ukazivati joj na moguće nepravilnosti. Razvojne

zadaće govora i dječje komunikacije uklopit ćemo u različite sadržaje i aktivnosti

našeg programa tijekom cijele godine, kako za vrijeme cijelog dana, tako i za vrijeme

određenih igara i sata engleskog jezika.

3.2. Dokumentiranje

Osim obavezne pedagoške dokumentacije koja uključuje Dnevnik rada te

pisanje istog na dnevnom, tjednom, mjesečnom i tromjesečnom nivou, planiranje

aktivnosti na temelju zadanih zadaća i pedagoških ciljeva, te zaključke o provedenim

zamišljenim aktivnostima i njihovo vrednovanje, izrađujemo i oglednu mapu naše

skupine kroz cijelu godinu unutar koje pratimo na mjesečnom nivou zajednički rad

popraćen fotografijama i tekstom. Svaka odgajateljica izrađuje zasebno svoj osobni

portfolio i na taj način prati svoj rad unutar skupine kroz godine, te imamo dosje

svakog djeteta i njegovih karakteristika i potreba. Centar za roditelje sa potrebnim

informacijama i obavijestima mijenjamo i usklađujemo na tjednom nivou, te

obaviještavamo i rezimiramo naše aktivnosti, događaje, posjete, izlete i sl..

161

4. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGAJATELJA

Planiramo prisustvovati seminarima, druženjima i razgovorima s drugim

odgojiteljima, profesorima engleskog jezika u organizaciji Agencije za odgoj i

obrazovanje, te na timskim planiranjima i odgojiteljskim vijećima unutar našeg vrtića

a u organizaciji pedagoginje i ravnateljice dječjeg vrtića "Potočnica", te stručnog tima.

Odgajateljica savjetnica M. E. B. pohađat će tečaj visokog stupnja konverzacijskog

engleskog jezika u školi za strane jezike “Dicta". Individualno ćemo se usavršavati

putem literature, audio i video materijala iz British Councila u Zagrebu i raznih linkova

na internetu koji nude jezična usavršavanja, te kroz materijale i tečajeve privatnih

škola za strane jezike.


Naša suradnja odvija se kroz informativne ogledne razgovore, individualne

razgovore (odgojitelj – roditelj), te u obliku roditeljskih sastanaka četiri do pet puta

godišnje. Roditelji će tijekom realizacije našeg programa putem predavanja i

roditeljskih sastanaka upoznati s koncepcijom rada engleske skupine. Roditelji su

uključeni u rad na našim projektima tako da su uvijek obaviješteni što trenutno

radimo i dobrodošlo je njihovo uključivanje kroz donošenje raznih ideaj, materijala ili

sl. Roditelji su na tjednom nivou kroz naš centar za obavijesti/roditeljski kutak

obaviješteni o tjednim aktivnostima, planiranim budućim temama i aktivnostima, te o

svim zbivanjima na nivou skupine - predstave, izleti, zajednička druženja, posjete itd.

U suradnji s pedagoginjom postepeno ćemo rješavati sve izazove u komunikaciji i

upotpunjavati našu međusobnu suradnju (dijete - roditelj – odgajatelj) gdje pedagog

kao stručni suradnik stoji na raspolaganju u rješavanju međusobnih izazova ili

nedoumica. Prema potrebi i željama roditelja organizirat ćemo druženje na izletu s

djecom ili na radionicama u vrtiću. Posebno su uključeni i odaziv je uvijek velik kada

ih pozivamo na naše ogledne satove i predstave na engleskom jeziku gdje se i

najbolje uočava napredak pojedinog djeteta i cijele skupine zajedno. Roditelji također

financiraju ovaj kraći program engleskog jezika.

162

6. SURADNJA (unutar i izvan ustanove)

Naša suradnja odvija se svakodnevo unutar skupine, odgajateljice međusobno

o potrebnim informacijama vezanim za pojedino dijete, pa tako i za atmosferu cijele

skupine na dnevnoj bazi, te za planirane i sporovedene aktivnosti unutar grupe. Osim

naše međusobne suradnje, usko smo povezani na dnevnom i tjednom nivou i

surađujemo s kolegicama iz druge engleske skupine V14. Također suradnja se na

mjesečnom nivou temelji ne samo sa drugom engleskom skupinom, već usko i s

ostalim skupinama u posebnom programu (dvije dramske skupine V5 i V13 te jedna

mađarska V1) a i kroz godinu s ostalim kolegicama iz skupina u redovnom vrtićkom

programu (skupine V9, V10, V11, V12), a najviše kroz timska planiranja, te interesne

skupine u koje smo uključene – M. F. kao član Eko skupine, te M. E. B. unutar svoje

interesne skupine ukrašavanja staklenih panoa dječjim radovima a koji se nalaze u

donjem dijelu vrtićkog hodnika. Suradnja s ravnateljicom odvija se kroz cijelu godinu,

a posebno na zakazanim sastancima, te odgojiteljskim vijećima a sve na nivou

cijelog kolektiva tj. na nivou cijelog vrtića. Kroz cijelu pedagošku godinu bitna

suradnja odvija se sa skoro cijelom stručno-razvojnom službom, pa tako u suradnji s

pedagoginjom rješavamo sve izazove u komunikaciji s roditeljima, organizaciju rada i

nadolazeće planirane izlete, posjete, vrtićke predstave te organizaciju svečanosti u

vrtiću. U suradnji s defektologinjom pratit ćemo adaptaciju i razvoj novog dječaka M.

s posebnim potrebama. Također suradnju ostvarujemo s cjelokupnim stručnim timom

na sastancima ‘’Timske podrške obiteljima djece s posebnim potrebama’’. U suradnji

s našom psihologinjom T. H. L. pratit ćemo cjelokupni emocionalno – socijalni i

spoznajni razvoj pojedinog djeteta i ukazivati na moguće izazove, pokušati naći što

bezbolnije rješenje zajedničkim radom. I ove godine ćemo svakodnevno razgovarati,

pitati i davati informacije o djetetovim tjelesno zdravstvenim poteškoćama i napretku

pojedinog djeteta kako njihovim roditeljima, tako i zdravstvenoj voditeljici. U suradnji s

logopedinjama našeg vrtića pratit ćemo govorni aparat svakog djeteta i ukazivati joj

na moguće nepravilnosti. Svakodnevna ili tjedna suradnja, ovisno o potrebi odvija se

s tehničkom službom našeg vrtića u koju su uključeni - domar, spremačice, švelja te

osoblje u kuhinji. U okviru planiranog određenog projekta za godinu naša suradnja

odvijat će se i s vanjskim suradnicima a koji sudjeluju u radu nama potrebnom za

ostvarivanje projekta. Kao što je Učiteljski fakultet u Zagrebu na području

163

kineziologije. Odgojiteljica M. E. B. kao mentor studentima kolegija Metodike

kineziologije kod prof. dr. sc. V. H.


U praćenju programa i evaluaciji zajednički će sudjelovati stručnjaci: Agencije

za odgoj i obrazovanje, ravnateljica, prof., pedagoginja, M. F. - odgojitelj, M. E. B. -

odgojitelj savjetnik - voditeljice odgojne skupine, T. M. - treći odgojitelj te roditelji

djece polaznika. Realizaciju programa učenja engleskog jezika u predškolskoj dobi

evaluirat ćemo na osnovu praćenja aktivnosti djece (dnevnik rada, fotografije i

snimke te datoteka / ogledna mapa skupine V15) te anketom i razgovorom s

razvojnom službom, odgajateljima, roditeljima i djecom.

164

11. GODIŠNJI PLANOVI I PROGRAMI RADA RAVNATELJA I

STRUČNIH SURADNIKA

11.1. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA ZA PEDAGOŠKU

GODINU 2018. – 2019.

PROGRAMSKE ZADAĆE I

AKTIVNOSTI

NOSITELJI I

SURADNICI

VRIJEME

OSTVARENJA

SATI RADA

1.Stvaranje ustrojstvenih uvjeta za

provedbu programa vrtića

-Analiza i objedinjavanje rezultata

upisa djece u program vrtića

- Utvrđivanje potreba roditelja

- Izrada privremenog ustrojstva rada

za rujan

-Izrada godišnjeg plana i programa

rada vrtića

Izrada godišnjeg plana i programa

rada ravnatelja

- Praćenje ostvarivanja ustrojstva i

usklađivanje s potrebama programa

- Praćenje ostvarivanja satnice

djelatnika

- Izrada plana i programa rada tijekom

ljetnog perioda

-Izrada plana korištenja godišnjeg

odmora

-Izrada ustrojstva rada za periode

smanjenog broja djece

Ravnatelj, ST,

odgojitelji

Ravnatelj , djelatnici

Ravnatelj

Svi djelatnici

Ravnatelj , voditelji

satnice

Ravnatelj, ST, voditelji

satnice

Lipanj- kolovoz

Do 30.rujna

2018.

Tijekom godine

Lipanj

Svibanj, lipanj

165

- Izrada izvješća o radu vrtića

- Izrada povremenih analiza

(dežurstva u ranojutarnjim i

kasnoposlijepodnevnim satima ) u cilju

boljih načina rada s djecom

- Dopuna Kućnog reda vrtića i

Protokola postupanja u određenim

situacijama

- Usklađivanje poslovanja s GDPR-om

2. Osiguravanje materijalnih i

prostornih uvjeta za ostvarivanje

programa

- Snimanje i analiza stanja prostora i

opreme

-Pratiti stanje sigurnosti unutarnjeg i

vanjskog prostora

-Izrada Plana investicijskog i tekućeg

održavanja objekata za 2018/19 god.

-Izrada Plana nabave za 2019. god.

-Suradnja s GUO na osiguranju

sredstava i izvođenju radova te nabavi

opreme

- Suradnja s gradskom četvrti na

poboljšanju uvijeta i sigurnosti

vanjskog prostora

Tajnik,ravnatelj, ST

Ravnatelj, pedagog,

domar

Domar, svi djelatnici

Ravnatelj, tajnik,

računovodstveni

djelatnici

Ravnatelj, tajnik,

računovođa, ekonom

Ravnatelj, tajnik,

računovođa

Ravnatelj, tajnik,

domar, Vijeće gradske

četvrti

Ravnatelj, pedagog,

Po potrebi

Rujan i tijekom

godine

Tijekom godine

Tijekom godine

Proljeće / jesen

Listopad, tijekom

godine

166

- Snimanje stanja i utvrđivanje potreba

za nabavom didaktike

-Pratiti inventurno stanje opreme i

sredstava

- Praćenje namjenskog utroška

sredstava za djecu s teškoćama,

darovitu djecu i djecu u obaveznom

programu predškole

- Individualizirati odgovornost prema

sredstvima i opremi

3. Odgojno obrazovni proces, njega

i skrb za rast i zdravlje djece

- Provoditi i pratiti utvrđivanje ciljeva i

bitnih zadaća unapređivanja odgojno

obrazovnog rada

- Sudjelovati u utvrđivanju radnih

uloga provoditelja posebnih programa

- Usklađivati djelovanje ST u provedbi

zadaća

- Podržavati i poticati kreativnost i

inicijativu pojedinca

- Poticati usuglašavanje u utvrđivanju

kriterija kvalitete prakse

ekonom, svi djelatnici

Ravnatelj, pedagog,

računovodstveni i ostali

djelatnici

Ravnatelj,

ST, odgojitelji, ostali

djelatnici

Ravnatelj, ST

Ravnatelj, svi djelatnici

ST, odgojitelji

Ravnatelj,ST

Ravnatelj, ST,

odgojitelji

Tijekom godine

Rujan, listopad

Kontinuirano

Tijekom godine

Kontinuirano

167

- Podržavati i poticati otvorenost ka

promjenama

- Poticati primjenu suvremenih

spoznaja o prostornom, materijalnom i

komunikacijskom kontekstu

- Rad u Povjerenstvu za pripravnike

- Poticati timski rad na planiranju,

provedbi i vrednovanju

- Podržavati suradničke odnose među

djelatnicima

- Sudjelovati u osiguranju uvjeta za

pravilnu prehranu

- Sudjelovati u praćenju i vrednovanju

provedbe programa rada vrtića

4.Suradnja s roditeljima

- Sudjelovati u informiranju roditelja o

programima vrtića, ciljevima i

projektima, radnom vremenu,

ustrojstvu rada

Ravnatelj, ST

Ravnatelj, ST

Ravnatelj, ST,

odgojitelji

Ravnatelj, ST,

odgojitelji

Ravnatelj , zdravstveni

voditelj, Voditelj

kuhinje,ST, odgojitelji

Ravnatelj, ST, voditelji

programa

Ravnatelj, ST

Kontinuirano

Rujan, po potrebi

Po potrebi

Lipanj

168

- Sastanci timske podrške obiteljima

djece s teškoćama, – kontinuirano

jačati suradnju s roditeljima, osobito

roditeljima s djecom s teškoćama te

im pružati pomoć i podršku u

odgovornijem roditeljstvu

- Provedba sastanaka s roditeljima

novoupisane djece

-Sudjelovanje u izradi informativnog

materijala za roditelje

-Praćenje svih oblika provedbe

suradnje s roditeljima

- Komunikacija s roditeljima oko

eventualnih problemskih situacija s

ciljem

konstruktivnog i usklađenog

rješavanja istih

-Upoznati roditelje djece s teškoćama

s Priručnikom za potpomognutu

komunikaciju

5. Stručno usavršavanje

- Dogovaranje i utvrđivanje Planova i

programa stručnog usavršavanja

djelatnika

Ravnatelj, ST

Ravnatelj, ST

Ravnatelj, ST,

odgojitelji

Ravnatelj, ST, tajnik,

odgojitelji

Ravnatelj, pedagog,

logoped, Golden

marketing

Pedagog, ST, ravnatelj

ST, ravnatelj

Tijekom godine

Po potrebi

Tijekom godine

Tijekom godine

Prema kalendaru

Kataloga

Prema Katalogu

obavijesti i

tijekom godine

Tijekom godine

169

- Praćenje izvršenja stručnog

usavršavanja

- Izrada prijedloga stručnog

usavršavanja prema Katalogu stručnih

skupova

-Sudjelovanje u radu stručnih skupova

u vrtiću i praćenje ostvarivanja

- Sudjelovanje u radu stručnih

skupova ravnatelja

- Uključivanje u supervizijski proces

osobnih pomoćnika

- Sudjelovati u pripremi provedbi plana

stručnog usavršavanja pripravnika

- Izrada plana i programa stažiranja

pripravnika

- Imenovanje mentora

- Praćenje provedbe Programa

stažiranja

- Praćenje stručne literature

5.1 Rad odgojiteljskih vijeća

Povjerenstvo za

stažiranje

Pripravnici

AZOO

Ravnateljica, ST

Pedagog, ST

Ravnatelj, ST

Ravnatelj, pedagog

Povjerenstvo za

stažiranje

Pripravnici

AZOO

kontinuirano

4 x godišnje

rujan

lipanj

rujan, listopad

po potrebi

170

-Pripremanje i vođenje sjednica vijeća

- Pratiti ostvarivanje zaključaka vijeća

- Predlagati Godišnje planove i

programe

- Predlagati godišnja izvješća o radu

vrtića

- Predlagati planove stručnog

usavršavanja

- Inicirati predlaganje napredovanja u

zvanju

- Osigurati prezentiranje stručnih tema

od posebnog značaja

6. Suradnja s društvenom sredinom

- Ministarstvom odgoja i obrazovanja

- Gradskim uredom za obrazovanje

- Agencijom za odgoj i obrazovanje

- Hrvatskim savezom gluhoslijepih

osoba Dodir

- Školom za medicinske sestre

Vinogradska

- VII policijskom postajom i kontakt

policajcem

- Hrvatski zavod za zapošljavanje

Pedagog, ST

Ravnatelj, ST

Ravnateljica, pedagog,

predsjed UV

Ravnateljica, tajnik

Ravnateljica, ST,

voditelji skupine za

djecu pripadnika nac.

manjine

Tajnik, ravnatelj,

pedagog

Mađarsko

kontinuirano

Po potrebi

171

- Veleposlanstvom Republike

Mađarske

- Predstavnicima Vijeća nacionalne

manjine Mađara i kulturnim društvom

„Ady Endre“

- Centrom za socijalnu skrb

- Nositeljima kraćih Program

- Vrtićima na području Trešnjevke

sjever i jug,

- Sustručnjacima s područja odgoja i

obrazovanja

- Dart centrom iz Švedske

- Akademija za razvojnu

rehabilitaciju

- Golden marketing – Tehničkom

knjigom

7. Rad stručnog tima

- Kreiranje vizije razvoja vrtića

- Definiranje jakih i slabih strana tima,

definiranje vrijednosti, uloga,

- Usuglašavanje stručnih kriterija

- Razvijati projektni pristup u kreiranju

i realizaciji zadaća

- Strukturirati sjednice stručnog tima

8. Ostali poslovi

Veleposlanstvo

Mađarsko kulturno

društvo „Ady Endre“

DART centar- odjel za

neurologiju, psihijatriju i

habilitaciju Sahlgrenska

fakulteta u Goterborgu,

Švedska

Ravnatelj, ST

Tajnik, predsjednik UV,

ravnatelj

Tajnik, zdravstveni

voditelj, domar

kontinuirano

Periodično

Po potrebi

Lipanj

172

- Pripremati sjednice i sudjelovati u

radu Upravnog vijeća

- Nadzirati provedbu poslova zaštite

na radu i poduzimanje propisanih

mjera

- Nadzirati poslove protupožarne

zaštite i poduzimati propisane mjere

- Surađivati u radu Povjerenstva za

polaganje stručnih ispita odgojitelja

- Surađivati sa sindikatima

- Surađivati sa radničkim vijećem

173

11.2. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PEDAGOGA ZA PEDAGOŠKU

GODINU 2018. – 2019.

175

DODATAK – OPIS BITNIH ZADAĆA:

3) SURADNIČKO RAZVIJANJE PRAKSE REFLEKSIJE I GRADNJA

KULTURE OTVORENOSTI I DIJALOGA

Cilj:

Stvoriti kontekstualne uvjete za razvoj refleksivne prakse, tzv. „kontekst za

zajedničko promišljanje“ (Slunjski, 2012, 15) - sigurno okruženje u kojem se

može otvoreno razgovarati o problemima, o osjetljivim stvarima; raspravljati o

vrijednostima, uvjerenjima i stavovima, a bez da se brine kako će to doživjeti

vodstvo vrtića, hoće li to narušiti odnose u kolektivu i sl.

Osnažiti stručni kadar alatima za kritičko sagledavanje vlastite i odgojno-

obrazovne prakse kolega

176

Jačati vještinu samorefleksije i samovrednovanja kao mehanizma

samoregulacije i samokorekcije vlastitog djelovanja u praksi

Koristiti etnografsku dokumentaciju kao resurs za analizu, promišljanje, kritičko

propitivanje te suradničko učenje

Poticati frekventnije profesionalno povezivanje u zajednicu kritičkih prijatelja

Jačati profesionalno partnerstvo sa stručnim suradnicima te preuzeti

(su)odgovornost za kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa

Dobrobiti:

Za odgajatelja:

Bolje razumijevanje procesa kontinuirane promjene i koncepta kvalitete

kao razvojne kategorije

Uvažavanje specifičnosti odgojno-obrazovnog i organizacijskog procesa

ustanove i traženje alternativnih mogućnosti djelovanja

Percipiranje refleksije i rasprava kao oblika izravnog učenja u vlastitoj

praksi

Uočavanje raskoraka između vlastite proklamirane teorije (onog što

govorim i zastupam u radu) i teorije u primjeni (teorije koja je u pozadini

mog djelovanja, odnosno, onog kako u praksi zapravo radim), te

osvještavanje osobne implicitne pedagogije

Razvijanje navike etnografskog dokumentiranja aktivnosti djece i odgojno-

obrazovnog procesa

Sagledavanje profesionalnog učenja (posredstvom etnografske

dokumentacije), tj. recipročnog procesa razmjene i međusobne podrške

kao sigurnog konteksta za razmjenu parcijalnih, i subjektivnih

razumijevanja te za stvaranje novih, zajedničkih i cjelovitijih.

Upotrebljavanje feedbacka „kritičkih prijatelja“ kao smjernice za daljnji rad i

za unapređivanje vlastitog rada.

177

Za dijete:

Bolja usmjerenost na analiziranje bitnih odrednica kvalitete odgojno-

obrazovnog procesa

Promišljanje i iznalaženje novih i kvalitetnijih načina za zadovoljavanje

potreba i interesa sve djece, a posebice djece s teškoćama u razvoju

Osvještavanje i unapređivanje kvalitete komunikacije s djecom

Osiguravanje poticajnog konteksta za samoinicirane i samoorganizirane

aktivnosti djece kao najvrijednijeg oblika učenja

Dokumentiranje aktivnosti djece s ciljem razumijevanja načina njihova

razmišljanja, planiranja podrške, razvoja i nadgradnje njihovih aktivnosti

radi ostvarivanja procesa svrhovitog i kontekstualiziranog učenja

Za roditelja:

Korištenje etnografske dokumentacije i raznovrsnih oblika uključivanja

roditelja s ciljem boljeg razumijevanja aktivnosti i procesa učenja djece

Prezentiranje važnosti i dobrobiti ranog i predškolskog odgoja za cjeloviti

razvoj djeteta

Jačanje komunikacijskih vještina s ciljem ostvarivanja kvalitetne i

konstruktivne komunikacije s roditeljem

Poboljšanje suradnje s roditeljima i njihov frekventniji angažman u životu

vrtića.

Oblik realizacije:

Individualno (prema potrebi)

Na razini skupine (1x tjedno)

Na razini timova (1x mjesečno) – Timska refleksija s tri tima (Jaslice, Vrtić 1,

Vrtić 2)

178

4) UNAPRJEĐENJE MATERIJALNOG KONTEKSTA I

INKLUZIVNE SREDINE U SKUPINAMA RANE DOBI

4.1. Unapređivanje (transformacija i obogaćivanje) prostorno-materijalnih

uvjeta u odgojnim skupinama

Cilj:

Osmišljavanje prostorno-materijalnog okruženja u skladu s indikatorima

kvalitete – funkcionalnost, fleksibilnost, multisenzoričnost, otvorenost,

sigurnost i estetika.

Strukturiranje centara aktivnosti na način da prate razvojne potrebe djece

određene dobi, a jednako tako da im osiguravaju zadovoljenje trenutačnih

interesa

Bogaćenje centara aktivnosti pomno biranim materijalima i promišljeno

izrađenim poticajima koji će djeci biti od pomoći u proširivanju životnih

iskustava, fonda znanja i repertoara raznovrsnih vještina.

Dobrobiti:

Za odgajatelja:

Stvaranje uvjeta za kvalitetnije planiranje, realizaciju, praćenje i evaluaciju

odgojno-obrazovnog procesa i vlastitog pedagoškog djelovanja na temelju

uočenih interesa djece i promatranja njihovih aktivnosti

Promišljanje nadogradnje poticaja i aktivnosti djece u svrhu uvođenja

djeteta u zonu proksimalnog razvoja

Za dijete:

Stvaranje bogatog i raznovrsnog okruženja koje će pozivati na igru,

istraživanje, stvaralaštvo i prirodno učenje

179

Osiguravanje poticajnog konteksta za samoinicirane i samoorganizirane

aktivnosti djece kao najvrijednijeg oblika učenja

Za roditelja:

Bolje upoznavanje s procesom odgoja i obrazovanja u vrtiću te značajem i

pedagogijom koja stoji iza aktivnosti djece

Razumijevanje vrijednosti dječjeg učenja kroz upoznavanje poticaja i

materijala koje djeca u aktivnostima koriste

Upoznavanje etnografske dokumentacije kao sveobuhvatnog prikaza i

pojašnjenja aktivnosti djece

Oblik realizacije:



Na razini timova (1x mjesečno) – Timska refleksija s tri tima (Jaslice, Vrtić 1,

Vrtić 2)

4.4. Osmišljavanje vizualnih identiteta i sadržaja za panoe za roditelje

Cilj:

Osmišljavanje interaktivne platforme u obliku panoa koja će roditeljima nuditi

sve potrebne informacije o djeci, funkcioniranju ustanove i odgojno-

obrazovnog procesa te im osigurati mogućnost da se aktivnije uključuju u život

i rad Ustanove

Dobrobiti:

Za odgajatelja:

Promišljanje, osmišljavanje i priprema sadržaja panoa za roditelje

Bolje razumijevanje roditeljske perspektive i potreba

180

Uža suradnja s roditeljima

Upoznavanje, uvažavanje i poštivanje kulturnog obrasca svake obitelji te

promoviranje različitosti i tolerancije kao bogatstva

Za dijete:

Unaprjeđenje kvalitete odgojno-obrazovnog rada s djecom i bolje

razumijevanje njihovih potreba

Jačanje individualne veze sa svakim djetetom

Za roditelja:

Bolje razumijevanje procesa odgoja i obrazovanja i uloge odgajatelja

Promišljanje vlastite uloge u životu djeteta u ustanovi

Češće i angažiranije sudjelovanje u radu skupine i ustanove

Oblik realizacije:



181

11.3. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PSIHOLOGA ZA PEDAGOŠKU

GODINU 2018. – 2019.

Zadaće i aktivnosti %

sat

nice

vrijeme

realizac.

suradnici

1. Zadaće i aktivnosti u odnosu na

DIJETE

20%

373

sati

1.1 Praćenje prilagodbi upisane djece na

jaslice i vrtić i praćenje ponovnih

prilagodbi djece koja već pohađaju

jaslice i vrtić

rujan i prema

potrebi

odgojitelji,

roditelji i ST

boravak u skupinama u

periodu prilagodbe

praćenje tijeka prilagodbe

novoupisane djece

praćenje individualnih

potreba nove djece

praćenje primjene metoda

PK u procesu prilagodbe

1.2 Rad s djecom s posebnim potrebama kontinuirano odgojitelj,

roditelji i ST

identifikacija djece s

posebnim potrebama

praćenje razvoja

identificirane djece

(posebno potencijalno

darovite djece)

1.2 Praćenje dnevnog ritma djece, posebno

potrebe za dnevnim odmorom u

rujan i prema

potrebi

odgojitelji i ST

182

vrtićkim skupinama te sudjelovanje u

organizaciji aktivnosti Programa

predškole u vrijeme dnevnog odmora

1.3 Provedba CAP programa (radionice za

djecu u godini prije kretanja u školu)

veljača CAP tim i

odgojitelji

1.4 procjene razvojnog statusa djece kontinuirano odgojitelji,

roditelji i ST

djece s posebnim potrebama

(posebno potencijalno darovite)

školskih obveznika


ODGOJITELJE i OSOBNE POMOĆNIKE

23%

429

sati

2.1 Rad s odgojiteljima na pripremi početka

pedagoške godine:

kolovoz i rujan odgojitelji i ST

priprema pisanih materijala

za odgojitelje nakon

obavljenih inicijalnih

razgovora

usmeno upoznavanje

odgojitelja s osobitostima

upisane djece koja imaju

neke posebne potrebe i/ili

specifičnostima obitelji

razrada plana perioda

prilagodbe, priprema

igraonice za djecu i

roditelje („Dan otvorenih

vrata“)

priprema i provođenje

183

roditeljskih sastanka

2.2 Suradnja s odgojiteljima i osobnim

pomoćnicima u periodu prilagodbe djece

rujan i prema

potrebi

ST

neposrednim boravkom u

skupinama u cilju pomoći i

praćenja prilagodbe

pri dogovoru organizacije

rada u odgojnim

skupinama

pri savjetovanju roditelja

2.3 Rad s odgojiteljima na procjenjivanju

potreba djece, posebno potencijalno

darovite djece

kontinuirano ST i roditelji

praćenje razvoja djece i

uočavanje djece s

posebnim potrebama

zadovoljavanje razvojnih

potreba djece

izrada individualiziranih

planova i programa rada s

djecom s pp (posebno

darovitom i djecom kojoj je

odgođena škola)

podrška odgojiteljima u

radu s djecom s pp

2.4 Sudjelovanje u makro i mikro

organizaciji odgojno–obrazovnog procesa

prema potrebi ravnateljica i

ST

184

timski rad u organiziranju

rada ustanove u smislu

formiranja odgojnih

skupina, dogovaranja novih

posebnih programa i

raspoređivanju odgojitelja

suradnja u implementiranju

Programa predškole

timski rad na planiranju i

vrednovanju rada s

naglaskom na primjenu

metoda PK u radu sa

djecom s komunikacijskim

teškoćama

suradnja u definiranju

odgojno-obrazovnih i

habilitacijskih ciljeva za

djecu s posebnim

potrebama (s teškoćama i

potencijalno darovitim)

zajednički dogovori vezani

za problematiku skupine

i/ili pojedinaca, te

osiguravanje psiholoških

uvjeta za optimalni razvoj

djeteta u skupini

opservacija odgojno-

obrazovnog rada u

skupinama, osvrti s

odgajateljima

uvid u pedagošku

dokumentaciju i analiza

istih

185

provođenja CAP programa

pri realizaciji radionica za

odgojitelje jasličkih skupina

o psihomotornom razvoju

djece rane dobi

pri realizaciji radionica

Rastimo zajedno za

odgojitelje

pri verifikaciji i provođenju

10 satnog Obogaćenog

programa funkcionalnim

znanjima i motoričkim

aktivnostima

pri verifikaciji i provođenju

Kraćeg programa:

matematičko-logičke igre

suradnja pri organiziranju

posjeta osnovnoj školi

Julija Klovića

2.5 Pomoć i podrška odgojiteljima u suradnji

s roditeljima

prema potrebi ST

priprema i praćenje

provedbe „Dana otvorenih

vrata“ i plenarnih

roditeljskih sastanaka

pomoć u pripremi i

sudjelovanje na

komunikacijskim

roditeljskim sastancima

priprema i provođenje

roditeljskog sastanka s

186

roditeljima školaraca

priprema odgojitelja za

individualne konzultacije s

roditeljima

zajedničke konzultacije

(roditelji, odgojitelji,

članova razvojne službe)

priprema edukativnih

sadržaji za kutiće za

roditelje

priprema radionica iz

programa RZP - Kluba

roditelja

2.6 Stručno usavršavanje odgojitelja kontinuirano ST i odgojitelji

organizacija i provođenje edukacije

odgojitelja vrtićkih skupina: Rastimo

zajedno - radionice za odgojitelje

radionice za odgojitelje jasličkih

skupina Psihomotorni razvoj djece

rane dobi

individualne konzultacije po

područjima interesa

nabava stručne literature i upućivanje

na istu

rad s odgojiteljima početnicima na

uvođenju u rad


RODITELJE

20%

373

sati

3.1 Inicijalni razgovori s roditeljima prije

upisa djece u jaslice ili vrtić

svibanj i prema

potrebi

ST

187

prikupljanje podataka o

razvoju i navikama djece

prikupljanje podataka o

djetetovom bliskom

okruženju

3.2 Suradnja s roditeljima u procesu

prilagodbe djeteta na jaslice i vrtić

tijekom inicijalnih razgovora

u okviru roditeljskih sastanaka

(plenarni, komunikacijski)

individualno savjetovanje

rujan i prema

potrebi

ST

3.3 Psihološko savjetovalište za roditelje

prema potrebi odgojitelji,

njegovatelji, ST

individualni razgovori s

roditeljima

( prilagodba na vrtić,

psihomotorni razvoj, zrelost

za školu, izazovi

suvremenog roditeljstva,

odabir

posebnih/obogaćenih i

kraćih programa)

dogovori s roditeljima

vezani uz postavljanje

individualnih ciljeva –

(suradnja pri planiranju i

realizaciji Sastanaka

timske podršku obiteljima

djece s teškoćama)

kontinuirana suradnja s

188

roditeljima djece s

posebnim potrebama i

teškoćama

savjetovanje roditelja

vezano uz posebne

potrebe djece

savjetovanja vezana uz

unapređivanje

komunikacije roditelja s

odgojiteljima

izrada letka za roditelje

„Mogu drugačije: što

umjesto tjelesnog

kažnjavanja?“

3.4 Sudjelovanje na roditeljskim sastancima prema planu

roditeljskih

sastanaka

odgojiteljice i

ST

organiziranje i sudjelovanje

na plenarnom roditeljskom

sastanku za roditelje

novoupisane djece –

upoznavanje roditelja s

procesom prilagodbe

sudjelovanje na prvim/rujan

roditeljskim sastanci u

novim skupinama

organiziranje i realizacija

radionica „Zrelost djeteta

za školu“

roditeljski sastanci „CAP

program“

sudjelovanje na

189

roditeljskim sastancima

odgojnih skupina po

potrebi – psihološke teme

radionice iz programa RZP

- Kluba roditelja


RAVNATELJA

5%

94

sati

3.1 Suradnja u izradi i provođenju

Godišnjeg plana i programa rada

vrtića

listopad odgojitelji i

ST

3.2 Suradnja u izradi Godišnjeg izvješća

vrtića

rujan odgojitelji i

ST

3.3 Prijedlozi organizacije rada u skladu s

potrebama djece

kontinuirano odgojitelji i

ST

3.4 Suradnja u području zadataka

vezanih uz upravljanje ljudskim

potencijalima

(profesionalna selekcija)

po potrebi ST

3.5 Suradnja pri nabavi didaktike,

igračaka i stručne literature

po potrebi odgojitelji i

ST

3.6 Redovita suradnja na sastancima

kontinuirano ST, tajnik,

računovodstvo

190

razvojne službe vrtića

-rješavanje tekućih problema

-informiranje i dogovaranje


RAZVOJNU SLUŽBU

12%

224

sati

5.1 Suradnja svih članova tima na planiranju

i vrednovanju rada – na nivou vrtića i

tijekom godine u odnosu na odgojno-

obrazovni proces, što uključuje redovita i

kontinuirana dogovaranja, planiranja i

razmjenu informacija o djeci i radu u

skupinama, te zajednički rad na stručnom

usavršavanju odgojitelja

kontinuirano ravnatelj

5.2 Suradnja pri planiranju u realizaciji bitnih

zadatka ustanove: unapređivanje rada s

djecom s posebnim potrebama; podrška

zdravim stilovima života; unapređivanje

odgojno-obrazovnog rada

ravnatelj i

odgajatelji

5.3 Suradnja s pojedinim članovima

razvojne službe

a) pedagog: kontinuirano

formiranje odgojnih

skupina i organizacija rada

usavršavanje odgojitelja

pri realizaciji zadatka

Podrške autonomomiji

odgojitelja

razmjena informacija o

191

djeci

suradnja pri planiranju i



djece s teškoćama

suradnja pri odabiru novih

djelatnika (selekcijski

postupci)

suradnja pri

implementiranju Programa

predškole

suradnja pri izradi nalaza i

mišljenja i IOOP-a

b) zdravstveni voditelj: kontinuirano


djeci s zdravstvenim

teškoćama i posebnim

prehrambenim potrebama

suradnja pri realizaciji

bitnog zadatka ustanove

Podrška zdravim stilovima

života




djece s teškoćama

realizacija roditeljskih

sastanka za roditelje

novoprimljene djece

praćenje zadovoljavanja

zdravstvenih i

prehrambenih potreba

192

djece s posebnim

potrebama


mišljenja i IOOP-a

c) logoped: kontinuirano


djeci s komunikacijskim i

jezično-govornim posebnim

potrebama

aktivnosti povezane s

procjenom govorno-

jezičnog statusa i

pripremom djece za školu

realizacija radionica za

roditelje djece obveznika

OŠ




djece s teškoćama


mišljenja i IOOP-a

d) defektolog kontinuirano


djeci s teškoćama

aktivnosti vezane za

usavršavanje odgojitelja iz

područja senzorne

integracije


realizaciji Timskih

sastanaka za podršku

obiteljima s djecom s

193

teškoćama

aktivnosti povezane s

procjenom razvojnog

statusa i pripremom djece

s teškoćama za školu

realizacija radionica za

roditelje djece obveznika

OŠ

realizacija radionica iz

programa RZP - Kluba

roditelja

realizacija radionica iz

programa RZ - radionice za

odgojitelje


mišljenja i IOOP-a


DRUŠTVO

5%

94

sati

6.1 Povezivanje i suradnja sa stručnim i

specijaliziranim ustanovama radi

ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno-

obrazovnog rada u vrtiću

Suradnja s HPD -

obilježavanje Tjedna

psihologije (tema tjelesno

kažnjavanje)

HPK – stručni ispiti

psihologa vježbenika

Udruga roditelja „Korak po

korak“ – CAP

194

Centar za podršku

roditeljstvu Rastimo

zajedno

Centar za socijalnu skrb

Trešnjevka, Centar za

socijalnu skrb Trnje

Povjerenstva za

utvrđivanje psihofizičke

spremnosti djece za školu

Osnovne škole: Julija

Klovića, Tina Ujevića,

Matije Gupca i Kralja

Tomislava

Specijalističke ustanove za

rad s djecom s teškoćama

u razvoju: SUVAG,

Specijalna bolnica za

zaštitu djece s

neurorazvojnim i

motoričkim smetnjama

Goljak, Klinika za dječje

bolesti Zagreb, Poliklinika

za zaštitu djece grada

Zagreba itd.

drugi dječji vrtići

7. OSTALE zadaće i aktivnosti 15%

280

sati

kontinuirano ravnatelj

7.1 Kontinuirano praćenje stručne literature,

uključivanje na edukacije, prenošenje

informacija sustručnjacima i odgojiteljima

195

7.2. Stručno usavršavanje

sudjelovanje na stručnom

usavršavanju

organiziranom od strane

HPD, HPK, Sekcije

psihologa, AZOO,

Ministarstva znanosti i

obrazovanja

sudjelovanje na

predavanjima i okruglim

stolovima ostalih institucija

koje se bave

unapređivanjem

predškolskog odgoja i

obrazovanja

7.3. Vođenje dokumentacije:

planiranje rada i dnevne i

tjedne zabilješke psihologa

dokumentiranje dnevne

realizacije

dokumentacija o stručnom

usavršavanju

psihološka dokumentacija

o djeci

zapisnici radnih dogovora,

radionica, aktiva

bilješke o individualnim

konzultacijama s

196

roditeljima, odgojiteljima,

osobnim pomoćnicima,

ravnateljem i članovima

ST-a

vođenje E-matice

vođenje evidencije o djeci s

pp

7.4.Izvještavanje

Gradskog ureda (koordiniranje i izrada

tablica koje se odnose na upise, slobodna

mjesta, djecu s pp…)

MZO (koordiniranje i izrada tablica koje

se odnose na javne potrebe i izvještaje o

realizaciji programa Prevencije ovisnosti i

Prevencije nasilja u obitelji)

Udruge Korak po korak (Realizacija

CAP-a)

Centra za podršku roditeljstvu Rastimo

zajedno (Realizacija radionica Rastimo

zajedno za odgojitelje”

7.5. Participiranje u radu Komisije za upis

djece

7.6. Participiranje u radu Povjerenstva za

izbor novih djelatnika

7.7. Obilježavanje Tjedna psihologije

197

7.8. Vođenje vrtićke knjižnice

suma 100

%

186

7

sata

198

11.4. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA LOGOPEDINJA ZA PEDAGOŠKU

GODINU 2018. – 2019.

Godišnji plan i program rada logopedinja u kabinetu za potpomognutu komunikaciju i

za djecu redovitih vrtićnih skupina s teškoćama jezično-govorno-glasovne

komunikacije za pedagošku godinu 2018./2019.

Područje rada Postotak ukupne

satnice

Tjedna

Satnica

(sati)

Dnevna

Satnica

(sati)

NEPOSREDAN RAD S

DJETETOM

62,5 25 5

PLANIRANJE, PRIPREMA ZA

RAD

DOKUMENTACIJA,

VREDNOVANJE RADA

15,6 6,25 1,25

STRUČNI TIM

6,25 2,5 0,5

PROMICANJE RADA

6,25 2,5 0,5

6,25 2,5 0,5

199

SURADNJA S RODITELJIMA

STRUČNO USAVRŠAVANJE

3,125 1,25 0,25

UKUPNO

100 40 8

Tablica 1. Planirana godišnja satnica logopedinja prema područjima rada

*Stručni suradnici obvezni su u neposrednome pedagoškom radu s djecom,

odgojiteljima i roditeljima provoditi 25 radnih sati tjedno, a ostale poslove u sklopu

satnice do punoga radnog vremena. Poslovi iz stavka 1. ovoga članka koji se

obavljaju u neposrednome pedagoškom radu i drugi odgovarajući poslovi obavljaju

se u sklopu 7-satnoga radnog vremena, a ostatak se odnosi na poslove vezane uz

suradnju s drugim ustanovama, poslove stručnoga usavršavanja, planiranja,

pripreme za rad i druge poslove. (članak 32. Državnoga pedagoškoga standarda

predškolskog odgoja i naobrazbe, NN, 63/08 i 90/10).

DV POTOČNICA BROJ

DJECE

BROJ SKUPINA 18

BROJ JASLIČNIH SKUPINA 6

BROJ VRTIĆNIH SKUPINA 12

UKUPAN BROJ DJECE U VRTIĆU 357

UKUPAN BROJ PREDVIĐENE DJECE ZA LOGOPEDSKI TRETMAN

(logopedinja u kabinetu za potpomognutu komunikaciju) 27

UKUPAN BROJ PREDVIĐENE DJECE ZA LOGOPEDSKI TRETMAN

(djece polaznika redovitih vrtićnih skupna s teškoćama jezično-govorne-

glasovne komunikacije; djeca starija od pet godina)

40

200

BROJ DJECE S TEŠKOĆAMA UKLJUČEN U LOGOPEDSKI

TRETMAN(logopedinja u kabinetu za potpomognutu komunikaciju) 22

BROJ DJECE S JEZIČNO-GOVORNIM TEŠKOĆAMA UKLJUČEN U

LOGOPEDSKI TRETMAN

(logopedinja u kabinetu za potpomognutu komunikaciju)

5

Tablica 2. Uvjeti rada-na dan 30. rujna 2018. godine

Plan i program rada logopeda obuhvaća:

- trijažno ispitivanje jezično-govornih sposobnosti djece uključene u programe

dječjeg vrtića

- individualna procjena govorno-jezičnih i komunikacijskih vještina djece

didentificirane u trijažnom probiru

- program opservacije djece s teškoćama u glasovno-govorno-jezičnoj

komunikaciji (posebno se odnosi na mlađu djecu, djeca mlađa od tri godine)

- izrada individualnih programa rada (poticanje razvoja percepcije, govora,

jezika, socijalnog razvoja, motorike i dr.)

- program sustavnog praćenja, evidencije i izvješća o napredovanju djeteta

- suradnja s odgojiteljima, stručnim suradnicima i ravnateljem, savjetovanje o

radu i ponašanju s djetetom s teškoćama u skupini, razmjena informacija o

djeci s glasovno-govorno-jezičnim teškoćama

- upućivanje na daljnje specijalističke preglede (audiolog, otorinolaringolog,

fonijatar, neurolog i dr.)

- upoznavanje roditelja s psihofizičkim razvojem djeteta na temelju analize

dokumentacije i stručne procjene

- upućivanje roditelja o načinu rada kod kuće s djecom s glasovno-govorno-

jezičnim teškoćama

201

U program terapijskog rada djeca će se uključivati po načelu prioriteta:

djeca s obavljenom procjenom jezično-govornog razvoja,

djeca s rješenjem prvostupanjskog tijela vještačenja,

djeca identificirana od strane odgojitelja, stručnih suradnika ili roditelja,

djeca s poremećajima u godini prije polaska u školu,

djeca starije kronološke dobi s razvijenim govorom,

djeca mlađe kronološke dobi s jače izraženim jezično-govornim poremećajem,

djeca mlađe kronološke dobi s jače izraženim rizičnim čimbenicima za

pojavnost jezično-govornog poremećaja.

Plan rada za 2018./ 2019. godinu:

1. priprema za ostvarivanje programa

2. realizacija plana i programa

3. vođenje dokumentacije

4. savjetodavni rad s roditeljima

5. suradnja s ravnateljem, stručnim suradnicima, odgojiteljima

6. stručno usavršavanje

7. bitne zadaće

8. ostali poslovi

9. valorizacija rezultata

Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji Vrijeme

realizacije

202

1.PRIPREMA ZA

OSTVARIVANJE

PROGRAMA

1.1. Planiranje i

programiranje

- izrada godišnjeg plana

i programa rada

logopeda-stručnog

suradnika

- sudjelovanje u izradi

planova i programa

razvojno-pedagoške

službe

- dnevno, tjedno i

mjesečno planiranje

rada s djecom s

teškoćama glasovno-

govorno-jezične

komunikacije

- priprema za

neposredan rad s

djecom (priprema za

provođenje prevencije,

logopedske procjene i

terapije)

- plan stručnog

usavršavanja

- sudjelovanje u

praćenju i evaluaciji

planova i programa

dječjeg vrtića

- ostali poslovi i

aktivnosti

- rujan

- tijekom

godine prema

potrebi

203


realizacije

204

1.PRIPREMA ZA

OSTVARIVANJE

PROGRAMA

1.2. Priprema za

neposredan rad s

djecom

1.2.1. Rad s djecom iz

redovitih skupina

- trijažno ispitivanje

jezično-govornog

razvoja djece,

identifikacija djece s

poremećajima glasa,

jezično-govornim

teškoćama,

poremećajima

tečnosti govora

- logopedska

anamneza (uključuje i

razgovor s

roditeljima)

- pregled stanja

govornih organa

(građa i pokretljivost

artikulacijskih,

fonacijskih i

respiracijskih organa)

- ispitivanje jezično-

govorne zrelosti:

izgovora glasova,

fonacije, fonemskog

sluha, glasovnog

pamćenja, radne

memorije, kvalitete

glasa

- rujan

- tijekom

godine prema

potrebi

205


realizacije

1.PRIPREMA ZA

OSTVARIVANJE

PROGRAMA

1.2. Priprema za

neposredan rad s

djecom

1.2.2. rad s djecom s

posebnim potrebama

- opservacija djece s

posebnim potrebama u

grupi, posebno novoupisane

djece (opservacija traje tri

mjeseca)

- logopedska dijagnostika,

sinteza pregleda, donošenje

mišljenja i preporuka za

roditelje

- uspostava i ostvarivanje

rehabilitacijskog rada za

djecu s posebnim potrebama

- potpomognuta

komunikacija kao dio

ha/rehabilitacijskoga rada s

djecom s teškoćama

- opisno praćenje i

vrednovanje napretka

svakog djeteta

-rujan

- tijekom

pedagoške

godine

206

Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji

Vrijeme

realizacije

207

2.REALIZACIJA

PLANA I

PROGRAMA

2.1. Neposredan

logopedski rad s

djecom

- djeca za koju se

trijažnim ispitivanjem

te daljnjom

logopedskom obradom

utvrdilo da imaju

teškoća u glasovno-

govorno-jezičnoj

komunikaciji, uključuju

se u individualni

logopedski tretman.

- logopedski tretman

može biti individualnog

ili grupnog karaktera

- postupci koji se

upotrebljavaju u

logopedskoj terapiji

ovise o stupnju

narušenosti glasovno-

govorno-jezične

komunikacije te

kronološkoj dobi

djeteta.

- prognoza poremećaja

individualna je i ovisi o

cjelokupnom

psihofizičkom stanju

djeteta, učestalosti

logopedskih terapija,

suradnji roditelja te

logopedu.

- logopedski tretman

uključuje korekciju

glasovno-govornih

teškoća, jezičnih

teškoća, pripremu za

školu u smislu

usvajanja predvještina

čitanja i pisanja

- tijekom

pedagoške

godine

208


realizacije

209

3. MATERIJALNI I

ORGANIZACIJSKI

UVJETI ZA

OSTVARIVANJE

NEPOSREDNOG

RADA

- trijažno ispitivanje

jezično-govornih

sposobnosti djece

- djeca identificirana

trijažnim probirom

upućuju se na

individualnu logopedsku

procjenu; kontaktiraju se

roditelji o eventualnim

teškoćama kao i daljnjim

mogućim postupcima u

smislu logopedskih

terapija.

- individualna logopedska

procjena i terapije

provode se u kabinetu za

defektološki i logopedski

rad.

- Kabinet je opremljen:

radni listovi

testovi: PPVT-III,

TROG:2, Reynell,

logopedski test Vuletić

(1990),

midaktički materijal

tablet

Skoog

komunikatori

ergonomski

prilagođen miš

laptop

kompjuterski

programi za razvoj

komunikacije i spoznaje

materijali za

potpomognutu komunikaciju

(komunikacijske ploče)

- rujan i

listopad

- tijekom

pedagoške

godine

210

Područje rada Poslovi i

zadaće Aktivnosti/sadržaji

Vrijeme

realizacije

211


realizacije

4. VOĐENJE

DOKUMENTACIJE

- vođenje

dokumentacije o

djeci u

logopedskom

tretmanu

- vođenje

dokumentacije o

radu s roditeljima

djece u

logopedskom

tretmanu

- vođenje

dokumentacije o

radu s odgojiteljima

i stručnim

suradnicima

- vođenje

dokumentacije o

stručnom

usavršavanju

- izrada tablica

ciljeva rada za

djecu s teškoćama

- tijekom

pedagoške

godine

212

5.

SAVJETODAVNI

RAD S

RODITELJIMA

- upoznavanje

roditelja s

vrstom,

stupnjem i

značajkama

teškoća koje

dijete ima

- upućivanje na

dodatnu

logopedsku ili

bilo koju drugu

(otorinolaringolo

g, fonijatar)

obradu izvan

ustanove

- upoznavanje s

postupcima za

rad kod kuće

- timski sastanci

podrške

obiteljima djece

s teškoćama

- tijekom

pedagoške godine

213


Vrijeme

realizacije

6. SURADNJA S

RAVNATELJICOM,

STRUČNIM

SURADNICIMA I

ODGOJATELJIMA

- održavanje

redovitih

sastanaka

članova

stručno-

razvojne

službe vrtića,

kao i

prisustvovanje

na radnim

aktivima

odgojitelja

- timski

sastanci

podrške

obiteljima

djece s

teškoćama

- suradnja na

izrađivanju

IOOP-a

- nastavak rada

na

obogaćivanju

materijalnog

konteksta i

inkluzivne

sredine

- tijekom

pedagoške godine

214

metodama PK

u skupinama

J3, V6, V7 i

V9

215

Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji Vrijeme realizacije

7. STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- suradnja s

ustanovama za

dijagnostiku i

terapiju glasovno-

govorno-jezičnih

teškoća i drugim

ustanovama

- prema potrebi

sudjelovanje na

stručnim skupovima

i predavanjima u

svrhu unapređenja

rada

- seminari,

edukacije, stručne

sekcije i dr.

- praćenje stručne

literature

- usavršavanje u

području

potpomognute

komunikacije

- tijekom

pedagoške godine

216

Područje rada

Poslovi i

zadaće Aktivnosti/sadržaji

Vrijeme

realizacije

8. BITNE

ZADAĆE

- vođenje programa za

unaprjeđivanje

materijalnog konteksta i

inkluzivne sredine u

skupinama rane dobi

- vođenje programa

unaprjeđivanja rada s

djecom s posebnim

potrebama

- sudjelovanje u bitnoj

zadaći pedagoga:

autonomija odgojitelja

- sudjelovanje u provedbi

programa predškole,

programa prevencije

ovisnosti za djecu

predškolske dobi,

programa prevencije i

sprječavanja nasilja u

obitelji

- sudjelovanje u izradi

individualnih planova i

programa rada za djecu s

teškoćama i djecu s

posebnim potrebama

- sastanci timske podrške

roditeljima djece s

teškoćama

- tijekom

pedagoške

godine

217

- sastanci podrške

osobnim pomoćnicima

- organizacija

Integracijskog dana


Vrijeme

realizacije

9. OSTALI

POSLOVI

- ostvarivanje

programa stručnog

usavršavanja putem

literature, seminara i

savjetovanja

- stručna suradnja

društvenim

čimbenicima i

udrugama

- mentorstvo

studenticama tijekom

studentske prakse

- administrativni

poslovi

- tijekom

pedagoške godine

Pictos: ARASAAC (http://www.catedu.es/arasaac/) Printed by Picto-Selector

(http://www.PictoSelector.eu)

Irena Mlinarić, mag. logopedije

dr. sc. Iva Ivanković, prof.

http://www.catedu.es/arasaac/

http://www.pictoselector.eu/

218

11.5. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA REHABILITATORA ZA

PEDAGOŠKU GODINU 2018. – 2019.

INKLUZIJA DJECE S TEŠKOĆAMA U REDOVITE ODGOJNE SKUPINE

Stručni suradnik-rehabilitator: Danijela Gros Popović, prof.

Godišnji plan i program inkluzije djece s teškoćama u redovite odgojne

skupine temelji se na suvremenoj koncepciji predškolskog odgoja, a u skladu je s

godišnjim planom i programom vrtića.

Zadaća ovog plana je utvrđivanje specifičnih potreba djece s teškoćama, te

zadovoljavanje istih na način maksimalnog prožimanja i individualizacije sadržaja u

skladu s potrebama svakog djeteta. Takvim programom uspostavljamo demokratske

odnose, čiji je naglasak na poštivanju prava svakog djeteta, posebice onog sa

specifičnim potrebama. Na taj način omogućavamo i djeci s većim teškoćama da

budu uključena u svakodnevnu igru i boravak sa svojim vršnjacima, ostvarujući tako

jedan od temeljnih ciljeva ovog programa, a to je socijalna integracija. Uspostavom

odgojno - obrazovne inkluzije već u predškolskoj dobi stvaramo temeljne osnove za

aktivnu i punopravnu participaciju osoba s invaliditetom u široj društvenoj zajednici.

Na taj način od predškolske dobi nastojimo senzibilizirati okolinu za potrebe djece sa

specifičnim potrebama, razvijamo međusobnu toleranciju, učimo poštivanju

različitosti, stvaramo humane odnose za suživot s takvim osobama u društvu. Stoga

odgojno-obrazovna inkluzija predstavlja socijalni model, koji se odnosi na

izjednačavanje djece s teškoćama u društvo, na široj razini. Programom inkluzije

djece s teškoćama u redovite skupine u našoj ustanovi omogućavamo odgojno-

obrazovni kontinuum u redovnoj i poticajnoj sredini, imajući u vidu specifične potrebe

te djece.

Jedna od bitnih zadaća ovog programa su naglašavanjem prava, sposobnosti,

interesa te poticanje cjelovitog i primjerenog razvoja svih djetetovih potencijala, bez

obzira ograničenje i teškoće. Stoga je program i koncipiran po načelima

individualizacije, odnosno utvrđivanju i zadovoljavanju specifičnih potreba svakog

djeteta.

219

Temeljne zadaće rehabilitatora- stručnog suradnika, u radu s djecom s

teškoćama integriranom u skupine redovitog programa, je profesionalno

sagledavanje djetetovih razvojnih i posebnih potreba, ublažavanje teškoća i

sprječavanje nastajanja sekundarnih teškoća, a sve s ciljem cjelovite inkluzije djeteta

u širu društvenu sredinu. Kako bi program mogli uspješno realizirati, ispunili smo

određene preduvjete, poštujući specifične potrebe djece u odnosu na: programsku,

kadrovsku i prostornu organizaciju rada.

STRUKTURA PROGRAMA

Djeca s teškoćama bit će uključena u sedam redovitih vrtićkih i tri jasličke

skupine, gdje će pratiti redoviti odgojno-obrazovni program, uz individualizaciju

programskih sadržaja prema potrebama svakog djeteta. Zbog specifičnih potreba te

djece, svakodnevno će se tijekom pedagoške godine provoditi i rehabilitacijski

sadržaji, koji su u skladu s individualnim potrebama djeteta, a provodit će ih

rehabilitator, logoped i fizikalni terapeut. Kako bi programom inkluzije mogli zadovoljiti

sve odgojno-obrazovne i specifične potrebe djece s teškoćama, u skupine će kao

podrška djeci za koju se ukaže ta potreba biti uključeni treći odgojitelji i pomoćni

zdravstveni djelatnici-njegovatelji. Nakon perioda adaptacije za svako novoupisano

dijete provest će se postupak praćenja u skupini i procjena razvojnog statusa

svakog djeteta.. Na temelju praćenja članovi razvojne službe izradit će nalaz i

mišljenje prema razvojnim područjima te, u skladu s njime postaviti i individualizirani

odgojno obrazovni program za svako dijete, na područjima gdje je to potrebno.

BROJ DJECE I ORGANIZACIJA RADA

U program inkluzije ove pedagoške godine novoupisane je petoro djece s

teškoćama, a jedno dijete prešlo je iz posebnog programa za djecu s motoričkim

teškoćama u redovnu skupinu. Planiramo i nadalje uključiti po dvoje djece s

teškoćama u istu odgojnu skupinu, jer su nam iskustva iz prakse dosad potvrdila da

zajednički boravak dvoje i više djece sa sličnim teškoćama u skupini olakšava

njihovo svakodnevno funkcioniranje i prilagodbu novoj sredini. Kako sva djeca imaju

određene zdravstvene specifičnosti, nakon inicijalnih intervjua i raščlambe postojeće

medicinske dokumentacije, odgojitelji su dobili usmene i pismene informacije o

zdravstvenom stanju djeteta, kao i upute za individualizaciju sadržaja u provođenju

programa odgojne skupine, kao i postupanje u hitnim-intervencijskim situacijama za

220

pojedino dijete. Uz redoviti odgojno-obrazovni program, djeca će biti uključena u

individualne rehabilitacijske programe od strane rehabilitatora, fizikalnog terapeuta i

logopeda. Fizikalni terapeut nije djelatnik našeg vrtića, već Ustanove za njegu u kući

«Šenoa », kroz patronažni rad provodit će svakodnevno programe fizikalne terapije,

prema odobrenju povjerenstva HZZO-a, individualno za svako dijete. Obzirom da

neka djeca zbog teškoća u psihofizičkom statusu ne mogu bez dodatne svakodnevne

pomoći samostalno u potpunosti pratiti program odgojne skupine, kao dodatnu

podršku u skupinu uključit ćemo treće odgojitelje i osobne pomoćnike(njegovatelje),

za koje će biti dodatno izrađen plan rada osobnog pomoćnika.

UVJETI RADA I PROSTORNI UVJETI

Djeca s teškoćama koja su uključena u redovite skupine, koristit će isti

didaktički pribor i igračke kao i ostala djeca, uz dodatnu specifičnu opremu i

pomagala prema potrebi, obzirom na vrstu oštećenja. Skupine će biti opremljene

adaptiranim stolicama za djecu koja zbog motoričkih poteškoća ne mogu koristiti

standardne stolice te ostalim sredstvima i pomagalima za kojima se ukaže potreba

– strunjačama, hodalicama, rukohvatima. U individualnom radu koristit će se

specijalizirana didaktika, sredstva i pomagala prema individualnim potrebama djece,

kao i sredstva za provođenje PK. Unutar sanitarnih čvorova provedene su

adaptacije prostora ugradnjom rukohvata na zidovima, gdje se za to ukazala potreba.

Što se tiče vanjskog vrtićkog okruženja, dvorište je također opremom prilagođeno

za boravak na zraku i djeci koja se ne mogu samostalno kretati li je njihovo kretanje

ograničeno.

EVALUACIJA PROGRAMA I SURADNJA

Program će biti kontinuirano evaluiran tijekom pedagoške godine. Stručne

službe Ministarstva znanosti i obrazovanja, Gradski ured za obrazovanje, kulturu i

sport, Agencije za odgoj i obrazovanje, sudjelovat će u praćenju i vrednovanju ovog

programa, kao i razvojna služba vrtića. Nadalje, nastojat ćemo ostvariti kontinuiranu

suradnju sa specijaliziranim ustanovama, Edukacijsko – rehabilitacijskim fakultetom,

zdravstvenim ustanovama, školama i vrtićima koji ostvaruju programe rada s djecom

s teškoćama, Gradskim uredom za socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom,

Ustanovama socijalne skrbi, ZET- om, Centrom Vinko Bek, raznim drugim udrugama,

te centrom „Dart“ iz Goteborga.

221

PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE REALIZACIJA

- izrada godišnjeg plana i programa

rehabilitatora

rujan

- izrada plana adaptacije za svako

dijete

rujan

- praćenje djeteta u skupini rujan-prosinac

- izrada individualnih i

individualiziranih rehabilitacijskih

programa

rujan-prosinac

- izrada plana uključivanja osobnih

pomoćnika u skupine-Izrada Plana

rada osobnih pomoćnika i

suradnja s pomoćnicima-Sastanci

podrške

rujan

kontinuirano

- izrada grupnih programa –

Nastavak projekta -Poticanje

senzorne integracije u skupinama

rane dobi s naglaskom na -Izrada

interaktivnih materijala za

pričanje priča u skupinama rane

dobi

rujan

- izrada liste procjene psihofizičkog

statusa kod djece s teškoćama

rujan-listopad

- suradnja s roditeljima –Timska

podrška roditeljima djece s

teškoćama

- Klub podrške roditeljima djece

teškoćama iz programa Rastimo

zajedno plus

Kontinuirano

Prema dogovoru kroz

pedagošku godinu

- suradnja s odgajateljima - timsko

planiranje,radionice-Planiranje

odgojno-obrazovnog rada i

kontinuirano

222

metode rada s djecom s

teškoćama

- suradnja s članovima razvojne

službe - timska planiranja,

rehabilitator je i suradnik u bitnim

zadaćama godišnjeg plana ustanove

sa drugim stručnim suradnicima

kontinuirano

- suradnja s vanjskim institucijama kontinuirano

- praćenje literature i periodike kontinuirano

- permanentno stručno usavršavanje kontinuirano

- vođenje dokumentacije kontinuirano

- uvođenje pripravnika edukacijskog-

rehabilitatora u rad do polaganja

stručnog ispita

- mentoriranje studentima

Edukacijsko-rehabilitacijskog

fakulteta, te vođenje vježbi

studenata

-prema planu ustanove

-dva puta godišnje

PROGRAMSKI ZADACI REALIZACIJA

- uključivanje djece s teškoćama u

redovite skupine, te praćenje

- procesa prilagodbe

rujan

- utvrđivanje i osiguravanje uvjeta

za adekvatno provođenje odgoja,

obrazovanja, skrbi i rehabilitacije

u svakodnevnim programima,

rujan

kontinuirano

223

senzibilizacija skupina putem

radionica za djecu, praćenje

odgojno – obrazovnog procesa,

praćenje ostvarivanja,

programskih zadaća te prilagodbu

sadržaja i materijalnog konteksta

- procjena psihofizičkog razvoja

djece

kontinuirano

- vođenje inicijalnih intervjua svibanj

- raščlamba medicinske

dokumentacije

svibanj

- provođenje individualnih

rehabilitacijskih programa u

skupini ili individualno u kabinetu

rujan-lipanj

- upućivanje osobnih pomoćnika u

program rada u skupini, te rad s

pomoćnicima u skupini,

supervizija

rujan

kontinuirano

- pomoć odgojitelju u jačanju

stručne kompetencije u radu s

djecom s teškoćama, u

prikupljanju stručne literature, u

individualizaciji sadržaja programa

(zajedničko planiranje) te u

svakodnevnom radu u skupini

kontinuirano

- rad s roditeljima s ciljem podrške

obitelji- provedba edukacijsko-

savjetodavnog rada s

primjerenom u obitelji kod kuće,

izvještavanje o praćenju i provedbi

programa u skupinama te

praćenju napredovanja djece na

područjima individualnog

kontinuirano

224

rehabilitacijskog rada

- timski rad s članovima razvojne

službe na području unapređivanja

stručno - pedagoškog rada

unutar ustanove

kontinuirano

- implementacija edukacijskih i

habilitacijskih programa za djecu s

teškoćama

kontinuirano

- vođenje dokumentacije o radu s

djecom, suradnji, savjetovanju, te

edukaciji odgojitelja i roditelja,

osobnih pomoćnika, vođenje

osobne dokumentacije

rehabilitatora–stručnog suradnika,

izrada dokumentacije na razini

ustanove (godišnji plan i izvješće)

kontinuirano

- realizacija zadataka tijekom

mentorstva pripravnicima, te

studentima za vrijeme prakse i

vježbi

kontinuirano

- permanentno stručno

usavršavanje u ustanovi i izvan

nje

kontinuirano

ZAKLJUČAK

Jedna od bitnih zadaća godišnjeg plana je unapređivanje timskog rada u

ustanovi primjenom suvremenih metoda i oblika u svakodnevnom radu. Veliki timski

angažman i ove pedagoške godine usmjeren je prema daljnjem unapređenju procesa

inkluzije djece s teškoćama u redoviti sustav predškolskog odgoja. Timski se

zalažemo za unapređenje stručnih kompetencija naših djelatnika, te osiguravanje

visoko kvalitetnih tehničkih uvjeta za provedbu ovog programa. Program odgojno-

obrazovne inkluzije omogućit će djeci s teškoćama ravnopravnu participaciju u

225

društvu, olakšati svakodnevno funkcioniranje njihovim roditeljima, a istovremeno

poticati nas prisutne na poštivanje različitosti i razvoj tolerancije.

Realizaciju svih programskih zadaća godišnjeg plana prikazat ćemo na kraju

pedagoške godine u godišnjem izvješću.

DODATAK – OPIS BITNIH ZADAĆA

4.5. Unapređivanje materijalnog konteksta i inkluzivne sredine u skupinama

rane dobi

Osim redovnih zaduženja koje rehabilitator ima u planiranju, realizaciji i

evaluaciji odgojno obrazovnog rada ustanove, rehabilitator je ove pedagoške godine

nositeljica i suradnik u sljedećim zadacima:

4.5.1. Poticanje senzorne integracije u skupinama rane dobi koji obuhvaća:

edukativna radionica za odgojitelje

u dogovoru s odgojiteljima izrada plana projekta „Interaktivni senzorni

materijali za pričanje priča“

izrada radnog plana aktivnosti za izradu senzornih sredstava

praćenje aktivnosti djece u skupinama

evaluacija projekta

226

Nositelj: Danijela Gros Popović, prof

Ciljana skupina: odgojitelji skupina rane dobi

Vrijeme provođenja : listopad 2018. - svibanj 2019.

5. UNAPREĐIVANJE RADA S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA

Planiranje odgojno-obrazovnog rada i metode rada s djecom s teškoćama

Odvijat će se putem timskih sastanaka odgojitelja

Provedba radionica: vrste oštećenja, planiranje odgojno-obrazovnog rada,

didaktičko-metodičke prilagodbe u radu

Nositelj: Danijela Gros Popović

Ciljana skupina: odgojitelji

Vrijeme provođenja: listopad 2018. - svibanj 2019.

Podrška roditeljima djece s teškoćama

odvijat će se putem sastanaka Timska podrška roditeljima djece s

teškoćama s ciljem podrške obitelji, suradnje, razmjene iskustava, te

zajedničkog planiranja i valoriziranja odgojno-obrazovnih zadaća tijekom

pedagoške godine

Sastanci će se odvijati dva puta godišnje u pedagoškoj godini 2018/19.

Klub roditelja iz programa Rastimo zajedno plus-odvijat će se u vrtićkom

prostoru putem dogovorenih susreta u periodu listopad 2018.-svibanj 2019.

227

Sastanci podrške osobnim pomoćnicima

odvijat će se kroz pedagošku godinu jednom mjesečno s ciljem podrške radu

osobnim pomoćnicima, te pružanju adekvatnog sustava informiranja, te

educiranja putem tematskih radionica

Nositelj: Danijela Gros Popović, prof

Ciljana skupina: odgojitelji, roditelji djece s teškoćama, osobni pomoćnici


Glazbena radionica za djecu s teškoćama

Odvijati će se 1x tjedno u trajanju od 45 min. u prostoru vrtića, u obliku zajedničke

aktivnosti korištenja instrumenata, usvajanja ritma i tempa, pjevanja i plesanja .

Glazbene aktivnosti su izabrane u cilju kvalitetnog terapijskog učinka za djecu s

teškoćama prilagođene su njihovim mogućnostima, raznolike su, te osiguravaju

sadržaj i dinamiku u kojoj svako dijete može pronaći sebi primjerenu zabavnu

aktivnost, te postići uspjeh. U radionicama se radi i s različitim materijalima (glazbeni

instrumenti, boje, papir, razne mase za oblikovanje i sl.) što omogućava

prilagođavanje interesu i mogućnostima djece.

Nositelji: Danijela Gros Popović prof.i suradnici odgojitelj Goran Burai, logopedinja

Irena Mlinarić

Ciljana skupina: odgojitelji i osobni pomoćnici


Pored navedenog rehabilitator ima bitne uloge kao suradnik u cilju unapređivanja

kvalitete rada ustanove na sljedećim zadacima:

a. Zdravi stilovi života

b. Program prevencije ovisnosti za djecu predškolske dobi

c. Program prevencije i sprečavanja nasilja u obitelji

228

11.6. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ZDRAVSTVENOG VODITELJA ZA

PEDAGOŠKU GODINU 2018. – 2019.

Rad zdravstvenog voditelja za pedagošku godinu 2018 / 2019. koncipiran je u četiri

osnovne odrednice:

1. Promicanje zdravih stilova života sa naglaskom na prehranu

2. Zadovoljavanje primarnih potreba djece u jaslicama kroz individualizaciju ritma

dnevnog života s naglaskom na tjelesni odgoj

3. Svakodnevni boravak djece na otvorenom

2.1. Promicanje zdravih stilova života sa naglaskom na prehranu

Glavni cilj: Unapređivati kvalitetu prehrane razvijanjem zdravih prehrambenih

navika

Ciljevi: Održavanje postignutih standarda kvalitete prehrane, dalje poticanje

usvajanja pravilnih prehrambenih navika s ciljem pravilnog rasta i razvoja djeteta, i

razvoja kompetentnosti kod konzumiranja obroka i vode

o razvijanje kompetencije o konzumiranju optimalnih količina hrane i vode

obzirom na dob i zdravstvene specifičnosti ( samoposluživanje

o razvijanje materijalnih i komunikacijskih uvjeta tijekom konzumiranja obroka

o edukacija odgojitelja - nove znanstvene spoznaje o utjecaju pravilne prehrane

na rast i razvoj djeteta

o promišljanje odgojnih postupaka koji će potaknuti dijete da konzumira obroke i

nove namirnice koje se nude

o osvješćivanje kuhinjskog i tehničkog osoblja o njihovoj ulozi i važnosti

pravovremenog i adekvatnog zadovoljavanja osnovnih potreba djeteta za njegov

cjeloviti razvoj

-nastavak edukacije roditelja o važnosti pravilne prehrane, i njen utjecaj na rast i

razvoj djeteta, suradnja na zadovoljavanju individualnih specifičnosti u prehrani

djeteta

229

Modeli rada i postupci :

o edukacija roditelja o utjecaju prehrane na rast i razvoj djeteta

o identifikacija individualnih specifičnosti i posebnih potreba djeteta putem

inicijalnog razgovora s roditeljima

o planiranje prehrane za djecu s posebnim prehrambenim potrebama

o unapređenje materijalnih uvjeta za provedbu samoposluživanja djece i kulturu

blagovanja

o edukacija i osvješćivanje odgojitelja i drugih sudionika o utjecaju prehrane na

cjeloviti razvoj

djeteta ( stručna predavanja, literatura i radni dogovori )

o poučavanje drugih struktura o važnosti zdrave prehrane za rast, razvoj i

fiziološke funkcije čovjeka, te o mogućnostima prevencije kroničnih bolesti

o promoviranje zdravih stilova života i značaja roditeljskog modela u razvoju

zdravstvene kulture djece

o upoznavanje roditelja o prehrambenim standardima prehrane djece- jelovnici i

normativi

Provoditelji:

Odgojitelji svih odgojnih skupina, zdravstveni voditelj i ostali članovi stručnog

tima prema vrsti posebne potrebe

Vremenska dinamika:

Kroz mjesečne radne dogovore i planiranja

2.2. Zadovoljavanje primarnih potreba djece u jaslicama kroz

individualizaciju ritma dnevnog života s naglaskom na tjelesni odgoj

Glavni cilj: Intenziviranje različitih motoričkih aktivnosti djece radi poticanja

cjelovitog psihomotornog razvoja

230

Ciljevi:

a) zadovoljiti i razvijati potrebu djeteta za kretanjem djelujući na razvoj cjelokupne

motorike, prirodnih oblika kretanja, razvoja osnovnih pokreta

b) svakodnevno poticati djecu i podržavati ih u održavanju osobne higijene, te

razvijati kulturno – higijenske navike

c) intenzivirati rad na očuvanju i jačanju zdravlja djece, koristeći maksimalno boravak

na zraku


• Planiranje s odgojiteljima radnim dogovorima u cilju konkretizacije ciljeva,

izboru i planiranju provedbe aktivnosti

• Vrednovanje učinka kroz uvide i praćenja ST, tromjesečna vrednovanja

skupina, izvješća skupina te kroz godišnje izvješće

Provoditelji:

Odgojitelji jasličkih skupina, zdravstveni voditelj i ostali članovi stručnog tima

prema vrsti posebne potrebe

Vremenska dinamika:


3.Svakodnevni boravak djece na otvorenom

Glavni cilj: Promicanje zdravih stilova života djece što duljim boravkom na

otvorenom

Cilj:

a) poticati svakodnevno provođenje boravka na zraku, te osiguravati uvjete za

siguran

boravak djece na igralištu

b) poticanje djeteta na osvješćivanje važnosti svakodnevnog vježbanja i

tjelesnih

aktivnosti za zdravlje, rast i razvoj

231


Stvaranje sigurnog, primjerenog i poticajnog okruženja za boravak djece na

otvorenom

Poticanje cjelovitog razvoja djeteta tijekom boravka na otvorenom

Svakodnevni boravak djece na otvorenom do -7 stupnjeva C

Praćenje boravka djece na otvorenom – trajanje, primjerena odjeća i obuća,

izbjegavanje UV zračenja

Za vrijeme boravka na otvorenom osiguravanje i praćenje unosa tekućine

Provoditelji:

Odgojitelji svih skupina, zdravstveni voditelj i ostali članovi stručnog tima prema vrsti

posebne potrebe

Vremenska dinamika:


Osim redovnih zaduženja koja zdravstveni voditelj ima u planiranju,realizaciji,

praćenju i valorizaciji odnosno evaluaciji odgojno obrazovnog rada ustanove, ove

godine je, u suradnji s drugim članovima stručno razvojne službe, nositelj i/ili suradnik

na sljedećim zadaćama:

Zdravstveni voditelj će kao stručni suradnik participirati u realizaciji programa

prevencije nasilja u obitelji s akcentom na:

Prevencija ovisnosti

U svrhu zaštite zdravlja djece predškolske dobi planiramo nastaviti provedbu

Programa prevencije ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja.

U predškolskoj dobi ovaj program je usko vezan s promicanjem zdravih stilova života

kao prevencije svih oblika ovisnosti. Stoga ćemo Program realizirati kroz

svakodnevne aktivnosti koje ukazuju na važnost usvajanja zdravih prehrambenih

navika, promiču tjelovježbu, potiču emocionalni razvoj te usvajanje socijalnih vještina

kod djece rane i predškolske dobi.

232

Evakuacijska vježba

Revidiranje Plana evakuacije iz 2015./2016. i ponavljanje evakuacijske vježbe prema

planu evakuacije.

Na osnovi iskustva ove godine planiramo unaprijediti Plan evakuacije u dijelu koji se

odnosi na promjeni evakuacijskih putova.

Potkraj pedagoške godine, kako bi valorizirali novi evakuacijski plan te uvježbali

djelatnike i djecu, planiramo ponoviti evakuacijsku vježbu.

Kao zdravstveni voditelj mentora sam učenicima srednje medicinske škole koji

obavljaju učeničku praksu u našem vrtiću.

godiŠnji plan i program rada djeČjeg vrtiĆa … · 2019-05-03 · 1 dječji vrtić...

Documents