godišnji plan i program rada djeČjeg vrtiĆa · pdf fileobvezu partnerskog odnosa s...

GRAD ZAGREB

DJEČJI VRTIĆ "JABUKA"

RESNIČKI PUT 88

ZAGREB

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM

RADA DJEČJEG VRTIĆA “JABUKA”

ZA PEDAGOŠKU GODINU

2016./2017.

rujan, 2016.

DJEČJI VRTIĆ „JABUKA“

Zagreb, Resnički put 88

KLASA: 601-02/15-08-06

URBROJ: 251-608-04-15-02

Zagreb, 30.09.2015.

Na temelju članka 20. Statuta Dječjeg vrtića „Jabuka“ te čl.21. Zakona o predškolskom

odgoju i obrazovanju Upravno vijeće Dječjeg vrtića „Jabuka“ na 13. sjednici Upravnog

vijeća održanoj 29. 09. 2016. godine donijelo je slijedeću

O D L U K U

usvaja se Godišnji plan i program rada Dječjeg vrtića „Jabuka“ sukladno prijedlogu

ravnateljice Ljiljane Petrinec.

Napomena:

Godišnji plan i program rada Dječjeg vrtića „Jabuka“ razmotren je i usvojen na sjednici

Odgojiteljskog vijeća Dječjeg vrtića „Jabuka“ održanoj dana 29. 09. 2016.

Predsjednica Upravnog vijeća

Biserka Bunčić

SADRŽAJ

GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA RADA

UVOD…………………………………………………………………..................................04

1. USTROJSTVO RADA…………………………………………………………………...05

2. MATERIJALNI UVJETI RADA.....................................................................................18

3. SKRB ZA RAST, RAZVOJ I ZDRAVLJE DJECE…………………………………...21

4. ODGOJNO OBRAZOVNI RAD……………………………………………….………..27

5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI PROGRAM……………….41

6. KULTURNA I JAVNA DJELATNOST………………………………………………..58

7. STRUČNO USAVRŠAVANJE DJELATNIKA……………….….……………….…...62

8. PARTNERSTVO VRTIĆA S RODITELJIMA I ŠIROM ZAJEDNICOM…………68

9. RAD STRUČNOG TIMA……………………………………….…………………….….74

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJICE ZA PEDAGOŠKU

GODINU 2016./2017……………………………………………………………….………...75

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PEDAGOGINJA ZA PEDAGOŠKU

GODINU 2016./2017………………………………………………………………..……..…81

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA LOGOPEDINJE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2016./2017……………………………………………………………….………..………..…95

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PSIHOLOGINJE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2016./2017…………………………………………………………………………………...102

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ZDRAVSTVENE VODITELJICE ZA

PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017…………………………………………………….…109

10. RAD UPRAVNOG VIJEĆA…………………………………………………………..117

11. PRILOZI…………………………………………………………...………………...…118

UVOD

Dječji vrtić «Jabuka», Resnički put 88, Zagreb, je odgojno-obrazovna ustanova, te na temelju

članka 21. Zakona o predškolskom odgoju i naobrazbi (Narodne novine br. 10/97.) donosi

Godišnji plan i program rada kojim se utvrđuju sadržaji odgojno-obrazovnog rada,

zdravstvena zaštita djece, higijena, prehrana i ostali programi koji imaju za cilj njegu, odgoj i

obrazovanje djece predškolske dobi.

Dječji vrtić ''Jabuka'' čine centralni vrtić Trnava, Resnički put 88 i područni vrtići Dom

Zdravlja, Resnički put 81, Čulinec, Ulica Badema 14a i Resnik, V. Resnik 1a.

Vrijednost koja usmjerava naše odgojno-obrazovno djelovanje je kontinuirano promišljanje o

važnosti rane i predškolske dobi, te kako ono što dijete u toj dobi doživljava, iskusi i nauči

ima značajnu ulogu u njegovom razvoju, ali i životu općenito. Dječji vrtić treba biti mjesto u

kojem će se svakom djetetu omogućiti optimalan i cjelovit razvoj, zadovoljavanje potreba i

prava. Stoga bi suvremeni vrtić, osim poticajne sredine, trebao nuditi i raznolikost programa,

oblika i načina rada s djecom. Budući da vrtić predstavlja institucijski rani i predškolski

odgoj i obrazovanje, te skrb o djeci, smatra ga se dopunom obiteljskom odgoju, što nameće

obvezu partnerskog odnosa s roditeljima i širom društvenom zajednicom. Sukladno tome,

osim redovitog cjelodnevnog programa, specifičnost našeg vrtića je raznovrsna ponuda

posebnih cjelodnevnih i kraćih programa.

Bitne pretpostavke ostvarivanju ciljeva postavljenih u Godišnjem planu i program rada

dječjeg vrtića “Jabuka” za pedagošku godinu 2016./2017. su: osnaživanje osobnih i

profesionalnih kompetencija odgojitelja za primjereno i funkcionalno djelovanje, odgovornost

u osobnom i timskom radu svih uključenih u odgojno-obrazovni proces na dobrobit djeteta i

cjelokupno ozračje vrtića, kvalitetna suradnja na relaciji roditelji - vrtić, te prepoznatljivost i

podrška nadležnih institucija i lokalne zajednice.

Ravnateljica:

Ljiljana Petrinec

1. USTROJSTVO RADA

Naša misija je promovirati kulturu vrtića njegovanjem podržavajućih uvjeta za cjeloviti

razvoj svakog djeteta. Želimo da naša djeca budu: vesela i zadovoljna, stvaralačka i

poduzetna, svjesna svojih prava i prava ostalih, socijalno kompetentna i asertivna,

senzibilizirana za njegovanje ljubavi prema prirodi.

Vizija: naš vrtić je mjesto za igru i učenje djece različitih razvojnih kompetencija i

stvaralačkih osobina.

Cilj je praćenje potreba korisnika i stvaranje optimalnih uvjeta za život i rad funkcionalnom

organizacijom rada, radnim vremenom vrtića i djelatnika, sigurnim i kvalitetnim okruženjem.

Ustrojstvo rada prilagođavamo unaprjeđivanju svih segmenata odgojno-obrazovnog rada s

djecom, osobito:

tijekom prilagodbe (u svim objektima i odgojnim skupinama)

kontinuirano unaprjeđivati optimalno zadovoljavanje potreba i prava djece

kontinuirano unaprjeđivati poticanje razvoja svih kompetencija

kontinuiran rad na promišljanju i iznalaženju primjerenih načina rada u vrijeme

jutarnjeg i

popodnevnih dežurstava

obogaćivanje programa rada za djecu s posebnim potrebama

raditi na unaprjeđivanju kvalitete provedbe posebnih cjelodnevnih i kraćih

programa

SPECIFIČAN CILJ: Stvaranje optimalnih uvjeta za življenje i kontinuirano učenje djece i nas

odraslih uvažavanjem osobnih uvjerenja, osvještavanjem i mijenjanjem stavova svih

sudionika odgojno-obrazovnog procesa.

STRATEGIJE DJELOVANJA:

Osvješćivanje i upoznavanje vlastitih vrijednosti i vrijednosti svojih kolega

Raspravljanje o vlastitim vrijednostima te postupno mijenjanje i usklađivanje vođeni

zajedničkom vizijom

Pomicanje granica osobnih mogućnosti

Samoaktualizacija kroz kontinuirano stručno usavršavanje

Vrednovanje postignuća i postizanje više razine razvoja kolektiva

SPECIFIČAN CILJ: Kreirati optimalne socijalne uvjete za življenje djece i odraslih u

vrtićkom okruženju.

STRATEGIJE DJELOVANJA:

Unaprjeđivanje timskog rada svih djelatnika vrtića

Međusobno uvažavanje svih sudionika procesa koji sudjeluju u realizaciji Godišnjeg

plana i programa rada

Upućivanje svih djelatnika na osobnu odgovornost za kvalitetnu provedbu radnih

zadaća za koje su neposredno odgovorni

Delegiranje poslova s ciljem provođenja zadaća iz Godišnjeg plana i programa rada uz

međusobno uvažavanje različitosti i osobnih potencijala

Unaprjeđivati partnerske odnose vrtića i roditelja kroz poticanje učinkovitije suradnje

Aktivnim sudjelovanjem svi stručnih djelatnika u izradi Godišnjeg plana i programa

djelovat ćemo na individualnu odgovornost za provedbu i kvalitetniju primjenu svih

zadaća u odgojno-obrazovnoj praksi

Pravodobnost i kvaliteta provedbe dogovorenih zadaća

Kvalitetniji uvid u uspješnost realizacije svih postavljenih zadaća iz Godišnjeg plana i

programa

PREDRADNJE ZA DOBRO USTROJSTVO RADA NA RAZINI SKUPINA, OBJEKATA

STRATEGIJE DJELOVANJA NOSITELJ

Ispitati potrebe roditelja o potrebi boravka djeteta u vrtiću Odgojitelj

Obraditi ankete i dogovoriti ustroj radnog vremena s odgojiteljicama i

tehničkim osobljem, te pratiti realizaciju

Stručni tim,

ravnatelj

Pratiti proces prilagodbe nove i readaptacija stare djece, poduzimati

odgovarajuće mjere za unaprjeđivanje kvalitete

Stručni tim,

odgojitelji

Pratiti kvalitetu jutarnjeg i poslijepodnevnog dežurstva, te predlagati

kako kadrovske tako i vremenske promjene

Stručni tim,

odgojitelji,

voditelji

Pratiti prisutnost djece u skupinama (dnevno, tjedno, mjesečno) u

vrijeme pred blagdane i ljetnih mjeseci u cilju optimalne organizacije

rada u navedenom periodu

Odgojitelji, SRS,

voditelji

Pratiti upis i ispis djece tijekom cijele godine Računovodstvo,

odgojitelji,

ravnatelj

Pratiti rad skupina gdje su upisana djeca s posebnim potrebama Stručni tim,

odgojitelji

Uključivati roditelje i redovito ih informirati o aktualnostima u vrtiću Odgojitelji, stručni

tim, roditelji

Upoznavanje lokalne zajednice sa svim aktualnostima u radu vrtića Ravnatelj

PODRUČJE RADA

ZADAĆA

AKTIVNOSTI METODE

Osigurati ustrojstvene

uvjete za provedbu

perioda prilagodbe prema

načelu individualizacije i

diferencijacije

Snimanje stanja upisanosti po skupinama 6.-8..2016. Analiza

Analizirati opseg i specifičnosti iz dokumentacije novoupisane djece

po skupinama

6.-7.mj. 2016.

Analiza

Organizirati razgovore i promišljanje najoptimalnijih ustrojstvenih

uvjeta za svaku skupinu i svako dijete:

- osobito za djecu u prilagodbi

- djecu s teškoćom u razvoju

- djeca s posebnim potrebama

Rasprava

Diskusija

Utvrditi kriterije praćenja

Donijeti prijedlog ustrojstva rada u periodu prilagodbe

Ustrojiti provedbu brifing dogovora petkom o ustrojstvu rada za tjedni

period

Brifing

Planirati sate za povećan zajednički neposredni rad odgojitelja u

Godišnjem planu

Analiza,

planiranje

Pratiti provedbu neposrednog rada odgojitelja (prilagodba) Procjenjivanje

Promišljati kriterije za organizaciju rada tijekom procesa prilagodbe

(organizirati radne sastanke i individualne razgovore)

Radni sastanci,

individualni

razgovor

Radni dogovor s voditeljima dogovaranje

Praćenje ostvarivanja sati rada (satnica) analiza

PODRUČJE RADA

ZADAĆA

AKTIVNOSTI METODE

Osigurati ustrojstvene

uvjete za podizanje

kvalitete boravka na

zraku i poticanja

motoričkih kompetencija

djece

Aktivnosti će se provoditi kao sastavni dio kurikuluma

- snimanja stanja i analiza iskorištenosti prostora

- promišljanje korištenja svih vanjskih prostora vrtića

- organiziranje boravka na zraku Praćenje

- snimanje stanja i analiziranje zadovoljavanja ciljanih potreba

- analiziranje uloge stručnih i pomoćno-tehničkih djelatnika

- utvrđivanje zadaće i ustrojiti provedbu prema dogovorenim

kriterijima

- praćenje provedbe Analiza

- vrjednovanje Vrjednovanje

PODRUČJE RADA

ZADAĆA

AKTIVNOSTI METODE

Osigurati organizacijske

uvjete za period

smanjenog broja djece

* dnevna dežurstva

* dnevni početak

neposrednog rada

* dnevni završetak

neposrednog rada

s djecom

Izraditi anketu za snimanje potreba roditelja o periodu boravka djeteta u

vrtiću

Anketirati roditelje o istom Anketiranje

Analizirati podatke i izraditi prijedlog ustrojstva radna skupine Radni dogovori

Izraditi tabele neposrednog i ostalog rada odgojitelja usklađene sa

zakonom (40-satno radno vrijeme)

Planiranje

Organizirati sastanke s odgojiteljima radi razgovora o kriterijima praćenja

organizacije rada

Rasprava,

analiza

Upoznati odgojitelje s planiranom strukturom sati neposrednog rada i

načinom realizacije

Rasprava

analiza

Izvršiti izbor voditelja objekta koji radi plan dežurstava Rasprava,

biranje

Tematski sastanci s voditeljima-promišljanje kriterija za dežurstvo

odgojitelja

Dogovori i

analize

Praćenje stanja ostvarivanja sati rada odgojitelja Analiza

Analiza stanja i praćenje individualizacije i diferencijacije organizacije

rada

Analiza

Brifing dogovori Brifing

PODRUČJE RADA

ZADAĆA

AKTIVNOSTI METODE

Ljetni period i periodi s

bitno smanjenim brojem

djece

Snimiti stanje potreba roditelja za boravkom djeteta u vrtiću Anketiranje i

intervjuiranje

Analiza potreba po skupinama Analiza

Radni sastanci sa ST i odgojitelja radi utvrđivanja pedagoško-psiholoških

kriterija za organizaciju rada

Rasprava

Prijedlog ustrojstva rada (Plan rada tijekom ljetnog perioda) Timski rad

Pravovremeno obavješćivanje roditelja o organizaciji rada

Obilježavanje skupina

Aktivnosti pravovremenog upoznavanja djece i odgojitelja koji se u skupini

mijenjaju

Radni sastanci s odgojiteljima radi vježbanja načina svog predstavljanja i

upoznavanja s djecom

Timski rad

PRIKAZ BROJA SKUPINA I BROJA UPISANE DJECE

Ove pedagoške godine realizirat će se programi:

1. Redoviti (10 satni) program s 18 odgojnih skupina

2. Poseban cjelodnevni alternativni program prema koncepciji Marije Montessori u radu

s djecom u dobi od 1 - 3 godine u jednoj odgojnoj skupini (vode odgojitelji Sanja

Svaguša i Lucija Rostohar)

3. Poseban cjelodnevni alternativni program prema koncepciji Marije Montessori za

djecu vrtićke dobi u tri odgojne skupine (vode odgojitelji Biserka Bunčić, Anita Šoda,

Tanja Krajačić, Marija Pranjić, Marina Pribanić i Lidija Zagrecki)

4. Poseban cjelodnevni športski program u jednoj odgojnoj skupini (vode odgojitelji

Zorica Vuzem i Snježana Gojak)

5. Posebni kraći programi:

kraći program ranog učenja njemačkog jezika u jednoj odgojnoj skupini (vodi

odgojitelj Karmen Prgeša )

kraći program ranog učenja engleskog jezika u jednoj odgojnoj skupini (vodi

odgojitelj Josipa Rister)

folklorna igraonica ( vode odgojitelji Ružica Horvat i Suzana Horvat)

Planirani programi temelje se na osnovu završenog upisa djece krajem 6 mj. 2016., a po radu

komisije za prijem djece, te odluci Upravnog vijeća vrtića. Odgojne skupine formirane su u

skladu s prostornim kapacitetima vrtića a na osnovu gradskih normativa.

LOKACIJA JASLICE VRTIĆ

BROJ GRUPA BROJ DJECE BROJ GRUPA BROJ DJECE

CENTRALNI VRTIĆ

TRNAVA,

Resnički put 88

4 81 13 324

PODRUČNI VRTIĆ

DOM ZDRAVLJA,

Resnički put 81 0 0 1 19

PODRUČNI VRTIĆ

ČULINEC,

Ul. Badema 14a

1 19 2 51

PODRUČNI VRTIĆ

RESNIK,

V Resnik 1a

0 0 2 51

UKUPNO: 5 100 18 445

UKUPNO: 545

10

ODGOJNE SKUPINE I ODGOJITELJI

CENTRALNI VRTIĆ TRNAVA, RESNIČKI PUT 88

ODGOJNE SKUPINE ODGOJITELJI

1-T, ZVONČIĆI Nada Katalinić i Marija Mišković

2-T, LEPTIRIĆI Ema Beganović i Tanja Klemenčić

3-T, PTIČICE Jasna Milak i Snježana Razum Baštijan

4-T, LOPTICE Snježana Gojak i Zorica Vuzem

5-T, ZVJEZDICE Vanessa Kalamiza i Mirjana Prgić

6-T, RIBICE Višnja Gregorić i Nataša Hasija

7-T, JEŽIĆI Branka Gracin i Ivana Zmaić

9-T, PČELICA

MAJA

Karmen Prgeša i Ivana Pumper

10-T, TRATINČICE Andreja Vedrina Panić i Eva Luketić

Bukovina

12-T, PUŽIĆI Biserka Bunčić i Anita Šoda

17-T, LAVIĆI Mira Šaravanja, Ivana Pajtler Minić i

Anamarija Glasnović

18-T, ZEČIĆI Sanja Svaguša i Lucija Rostohar

23-T, PATKICE Ankica Gredelj i Željka Kraina

27-T, VRAPČIĆI Marina Pribanić i Lidija Zagrecki

28-T, VJEVERICE Tanja Krajačić i Marija Pranjić

29-T, KAPLJICE Sara Dubinović i Marina Prlić

30-T, CVJETIĆI Ilda Franjić i Vikica Udiljak

PODRUČNI VRTIĆ, RESNIČKI PUT 81

ODGOJNA SKUPINA ODGOJITELJI

8-DZ, MASLAČAK Mirjana Dakić i Nikolina Barać

PODRUČNI VRTIĆ ČULINEC, ULICA BADEMA 14a

ODGOJNE

SKUPINE

ODGOJITELJI

24-Č, SMOKVICE Zlatica Kovačević i Jadranka Tršinski

25-Č, JAGODICE Đurđica Križani Ksenija Lončar

26-Č, TREŠNJICE Ružica Horvat i Suzana Horvat

PODRUČNI VRTIĆ RESNIK, V RESNIK 1a

ODGOJNE SKUPINE ODGOJITELJI

2O-RS, BUBAMARA Romana Babačić i Matea Makaj

22-RS, BUMBARI Marina Lujić i Josipa Rister

11

RADNO VRIJEME ODGOJITELJA U ODGOJNIM SKUPINAMA I VRIJEME

OBROKA

{PRIVATE }DOB

DJECE

JUTARNJA I POSLIJE

PODNEVNA SMJENA

ZAJE-

DNIČKI

RAD

DORUČAK RUČAK UŽINA

CENTRALNI VRTIĆ TRNAVA

Mlađa i mješovita

jaslička 1. - 2. god. života

ZVONČIĆI

ZEČIĆI

7.00-12.00 sati (5,00 )

10.00-16.00 sati (6,.00)

2 h

8.00-9.00h

11.00

fleksibilna

Starija jaslička

2.-3. god. života

LEPTIRIĆI

LAVIĆI

7.00-12.15 sati (5,15 )

10.15-16.00 sati ( 5,45 )

2 h 8.00-9.00h 11.00 fleksibilna

Mlađa vrtićka

3. - 4. god. života

PTIČICE

MASLAČCI

7.30-12.30 ( 5,00)

10.30-16.30 (6,00 )

7.00- 12.30 (5,30)

10.45-16.15 ( 5,30)

2 h 8.00h– 9.00h

11,30 h

fleksibilna

Srednja vrtićka 4.-5. god života

KAPLJICE

PATKICE

CVJETIĆI

7.00-12.45 (5,45 )

11.00-16.00 (5,00)

7.45-12.45 ( 5,00)

11.15-16.45 (5,30)

7.30-13.00 (5,30)

11.15-16.30 ( 5,15 )

1,45 h

8.15h– 9.00h

11,30 h

fleksibilna

Mješovite vrtićke

4.-6. god. života,

PČELICA MAJA

(rano učenje

njemačkog)

LOPTICE

(sportski program)

7.00-12.45 (5,45)

11.00-16.00 (5,00)

7.30-12.30 (5,00)

10.30-16.30 (6,00)

1,45 h

2 h

8.15h - 8,45h

11.30 h

fleksibilna

Mješovite vrtićke

4.-6. god. života,

(Montessori)

PUŽIĆI

VRAPČIĆI

VJEVERICE

7.00-12.00 (5,00)

10.00-16.00 (6,00)

7.45-12.00 (4.15)

10.00-16.45 ( 6,45)

2 h 08 h - 8,45h 11.30 fleksibilna

Starije vrtićke

5-6 god.života

RIBICE

JEŽIĆI

7.45-13.15 ( 5,30 )

11.30-16.45 (5.45)

7.30-13.30 (6,00)

11.30-16.15 ( 4,45)

1.45 h

2 h

8.15h-8.45h

11.45

12.15

Fleksibilna

12

Starije vrtićke

5-6 god.života

ZVJEZDICE

TRATINČICE

7.00-13.00 ( 6,00)

11.15-16.00 ( 4.45)

7.45-13.15 ( 5,45 )

11.30-16.45 ( 4,45)

1.45 h

1.45 h

08.00-8.45 h

12.15

fleksibilna

PODRUČNI VRTIĆ RESNIK

Mješovite vrtićke

3.-6. godine života

BUBAMARE

6.30-12.30 ( 6,00)

10.30-16.00 ( 5,30)

2 h

8,15h-9,00h

11.30

Fleksibilna

Mješovite vrtićke


BUMBARI

7.30 – 13.00 ( 5,30)

11.15- 16.45 ( 5,30)

1,45

8,15h-9,00h 11.45 Fleksibilna

PODRUČNI VRTIĆ ČULINEC

Mješovita jaslička

1.-3. godina života

SMOKVICE

7.30 -12.15 (4.45 )

10.00 - 15.45 ( 5,45)

2h

8,15h-9,00h

11,00

Fleksibilna

Mješovita vrtićka

3-5. godine života

JAGODICE

7.45 - 12.45 ( 5,00)

10.30 – 16.00 ( 5.30)

2h

8,15h-9,00h

11,30

Fleksibilna

Mješovita vrtićka


TREŠNJICE

7.45-13.15 ( 5,30 )

11.00- 16.00 ( 5,00)

2h

8.15-9.00 h

12,00

Fleksibilna

13

RASPORED RADA TEHNIČKOG OSOBLJA I RADNO VRIJEME: TRNAVA

TRNAVA

CENTRALNA

KUHNJA

IME I PEZIME

RADNO

MJESTO RADNO

VRIJEME NAPOMENE

Biserka Vukes glavna kuharica 6.00-14.00

Dinka Čale kuharica 6.00-14.00

Nataša

Validžić

kuharica 6.00-14.00

Danijela

Kladnički

kuharica 6.30-14.30

Marija Fumić pom.kuharica 6.00-14.00

8.00-16.00

tijekom jednog

tjedna 2 pom.

kuharice rade od

8.00-16.00, i

izmjenjuju se u

tjednim ili

dvotjednim

smjenama

Edita Novina pom.kuharica 6.00-14.00

7.30-15.30

Nadica Štimac pom.kuharica 6.00-14. 00

8.00-16.00

Dubravka

Barčanec

spremačica-

servirka

6.00-14. 00

8.00-16.00

Štefica

Sambol

spremačica-

servirka

6.00-14.00

8.00-16.00

EKONOM Tomislav

Varović

ekonom 7.00-15.00

DOMAR Đovani Smitka domar-ložač

8.00-16..00

13.00-21.00

Radi u

centralnom vrtiću

TRNAVA

SPREMAČICE Marica Bošnjak pralja 5.30-13.30 Otvara vrtić

Marija Vurbić spremačica 5.30-13.30 D.Z. i u praoni

Biserka Klemše spremačica 10.00-18.00 Povećan opseg

poslova

Ivana Rezić spremačica 6.00-14.00

8.00-16.00

Invalid rada

Marina

Polegubić

spremačica

6.00 - 14.00

Nada Božić spremačica 11.00 – 19.00 Starije vrt.

skupine na katu

Silvija

Radusin

spremačica 10.30-18.30 Jaslice i vrtić

priz, katt

Manda Đapo spremačica 10.30 –18.30

Snježana

Jakolić

spremačica 7.00- 15.00

Mara Smitka spremačica 11.00-19.00

14

Željka Pejić

spremačica

11.00-19.00

Montesori skup. i

D.Z.

RASPORED RADA TEHNIČKOG OSOBLJA I RADNO VRIJEME: ČULINEC

PODRUČNI

OBJEKT

ČULINEC

IME I

PREZIME RADNO

MJESTO RADNO

VRIJEME NAPOMENA

Ankica Kukić spremačica-

servirka 6.00-14.00

10.30-18.30 izmjenjuju se u

tjednim

smjenama Marica Jerbić spremačica-

servirka 6.00-14.00

10.30-18.30

DOMAR

Zdravko

Gredelj domar-ložač 7.00-15.00

13.00- 21.00 pomaže

domaru u

centralnom

vrtiću

RASPORED RADA TEHNIČKOG OSOBLJA I RADNO VRIJEME: RESNIK

PODRUČNI

OBJEKT

RESNIK

IME I

PREZIME RADNO

MJESTO RADNO VRIJEME

NAPOMENA

Renata

Meničanin spremačica

servirka 7.00-15.00 10.30-18.30

Izmjenjuju se u

tjednim

smjenama Mirela

Topolovec

spremačica

servirka 7.00-15.00

10.00-18.00

15

ORGANIZACIJA RADNOG VREMENA OSTALIH DJELATNIKA

RAVNATELJICA I STRUČNI TIM

LJILJANA PETRINEC ravnateljica 8:00 – 15.00

NEVENKA VULETA pedagoginja 8:00 – 15.00 (srij. 9-16)

LIDIJA PAVELIĆ pedagoginja 8:00 – 15.00 (pon. 9-16)

VIDA CIK logopedinja 8:00 – 15.00 (čet. 9-16)

RADMILA BASTA psihologinja 8:00 – 15.00 (srij. 9-16)

ANA LUKIĆ zdr. voditeljica 8:00 – 15.00 (uto. 9-16)

Tjedni raspored rada stručnih suradnica

RAČUNOVODSTVO

GORDANA PERIĆ voditeljica računovodstva 7:00 – 15.00

VIŠNJA MALOVIĆ administrativni djelatnik 8:00 – 16.00

MAJDA IVIČEVIĆ administrativno-računalni 8:00 – 16.00

djelatnik

TAJNIŠTVO

ANITA NOVAK tajnica 8:00 – 16.00

Pedagoginja Lidija

Pedagoginja Nevenka

Zdrav.

voditeljica Ana Logopedinja

Vida

Psihologinja

Radmila

Ponedjeljak

Trnava

Čulinec

Trnava

Čulinec

Trnava

Utorak

Trnava

Resnik

do podne Čulinec,

popodne Trnava

Trnava

Čulinec

Resnik

Srijeda

Trnava

Čulinec

Trnava

Čulinec

Resnik

Trnava

Četvrtak

Trnava

Resnik Čulinec

Resnik

Trnava

Trnava

Resnik

Čulinec

Petak

Trnava

Trnava

Trnava

Trnava

Trnava

16

TABELA STRUKTURE SATI PO MJESECIMA ZA PEDAGOŠKU GODINU

2016./2017.

MJESEC BROJ

DANA

SUBOTE NEDJELJE BLAGDANI RADNI

DANI

SATNICA ZA

NEPOSREDAN

RAD

OSTALI

POSLOVI

STANKA UKUPNO

MJESEČNO

ZADUŽENJE

09/16. 30 4 4 0 22 121 44 11 176

10/16. 31 5 5 0 21 115.5 42 10.5 168

11/16. 30 4 4 1 21 115.5 42 10.5 168

12/16. 31 5 4 1 21 115.5 42 10.5 168

01/17. 31 4 5 1 21 115.5 42 10.5 168

02/17. 28 4 4 0 20 110 40 10 160

03/17. 31 4 4 0 23 126.5 46 11.5 184

04/17. 30 5 5 1 19 104.5 38 9.5 152

05/17. 31 4 4 1 22 121 44 11 176

06/17. 30 4 4 2 20 110 40 10 160

07/17. 31 5 5 0 21 115.5 42 10.5 168

08/17. 31 4 4 1 22 121 44 11 176

UKUPNO: 365 52 52 8 253 1391.5 506 126.5 2024

REKAPITULACIJA: Radni dani + GO = 253x8h = 2024 + 8 BL x 8h = 64 h

Odnosno 261 dan x 8h = 2088 h - (godišnji fond sati)

TJEDNO = 40 DNEVNO = 8

Neposredni rad…27,5 sati……. 5,5 sati dnevno

Ostali poslovi……10,00 sati……2 sata dnevno (1 sat dnevno za pripremanje i planiranje + 1

sat za ostalo)

Stanka……………2,5 sati ……. 0,5 sati dnevno (ostali rad + stanka…..12,5 sati tjedno)

Godišnji, mjesečni i tjedni fond sati se mijenja svakom radniku ovisno o broju dana godišnjeg

odmora, te se proporcionalno smanjuju zaduženja u neposrednom radu i u ostalim poslovima.

Radnicima koji rade u neposrednom radu s djecom (odgojiteljima) zbog nemogućnosti

prekida rada radi korištenja stanke to se vrijeme preraspodjeljuje u okviru ukupnog godišnjeg

zaduženja (Čl. 45. Pravilnika o radu DV Jabuka).

Radno vrijeme svih zaposlenih organizirano je prema iskazanim potrebama roditelja.

Evidenciju prisutnosti djelatnika vodi tajnica vrtića i voditelji objekata.

Realizaciju satnice odgojitelja i stručnih suradnika prati ravnatelj i pedagog-zadužen za

praćenje ostalih poslova, a realizaciju satnice tehničkog osoblja prati zdravstveni voditelj.

17

RAZRADA ZADUŽENJA GODIŠNJE SATNICE (JASLICE I VRTIĆ) ZA

PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017.

RAD SUBOTOM

Prema naputku Gradskog ureda za obrazovanje i šport, rad subotom organizira se u jednom

dječjem vrtiću za svu djecu s područja Dubrave, a po navedenom rasporedu.

Zadaće za ustrojstvo rada subotom:

- svi vrtići Dubrave uz suglasnost učinili su raspored po datumima o čemu su

obaviješteni roditelji svih vrtića

- izvršiti sve pripreme, materijalne i kadrovske za uspješnu organizaciju

09.

mj

10.

mj

11.

mj

12.

mj

01.

mj

02.

mj

03.

mj

04.

mj

05.

mj

06.

mj

07.

mj

08.

mj

GODIŠNJA

OBVEZA

NEPOSREDNI

RAD

121 115.5 115.5 115.5 115.5 110 126.

5

104.5 121 110 115.5 121 1391.5

OSTALI

POSLOVI

44 42 42 42 42 40 46 38 44 40 42 44 506

Planiranje,

praćenje i

vrednovanje

procesna

22 21 21 21 21 20 23 19 22 20 21 22 253

Planiranje i

provedba

suradnje s

roditeljimaM

5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 55

Stručno

usavršavanje u

ustanovi i

izvan ustanove

9 11 9 10 11 10 11 8 11 9 12 11 122

Sjednice

Odgojiteljskog

cvijeća

2 0 2 0 0 2 0 2 0 2 0 2 12

Kreiranje

poticajnog

okruženja

6 5 6 7 5 4 7 5 6 4 4 5 64

STANKA 11 10.5 10.5 10.5 10.5 10 11.5 9.5 11 10 10.5 11 126.5

UKUPNO

MJESEČNO

ZADUŽENJE

176 168 168 168 168 160 184 152 176 160 168 176 2024

18

2. MATERIJALNI UVJETI

Cilj: stvaranje sigurnih i optimalnih prostornih i materijalnih uvjeta kreirajući poticajno

okruženje za razvoj svih kompetencija djece.

Bitne zadaće:

praćenje i procjenjivanje primjerenosti materijalno - tehničkih uvjeta

individualizirati proces nabavke materijalnih sredstava i opreme

održavanje i obnavljanje kroz ciljane nabavke prema prioritetu kriterija sigurnosti

djeteta u unutarnjem i vanjskom prostoru

obogaćivanje postojećeg prostora za provedbu planiranih projekata i ostvarivanje

bitnih zadaća

ZADAĆE

STRATEGIJE

DJELOVANJA AKTIVNOSTI NOSITELJI VRIJEME

PROVEDBE

Praćenje i procjenjivanje primjerenosti

materijalno- tehničkih uvjeta

Donošenje kriterija za procjenu

materijalno-tehničkih uvjeta za

provedbu programa u vrtiću i u

skupini

Timski rad ST,

odgojitelji i

pom.

tehničko osoblje

11. mj.

Izrada instrumenata praćenja Ravnatelj, st. tim

10., 11. mj. 2016.

Snimanje stanja materijalno-

tehničke opremljenosti Snimanje i praćenje

u skupinama i pom.

tehničkim službama

(praonica, kuhinja)

Spremačice Domari

tijekom godine

Utvrđivanje potreba (uvjeta) za

provedbu Godišnjeg plana i

programa rada i Kurikuluma

DV Jabuka

Praćenje, uvidi Ravnatelj,

ST,

odgojitelji

9.-10. mj.

2016.

Izrada godišnjeg plana nabavke Planiranje, timski

rad Upravno

vijeće

11.-12. mj.

2016.

4 puta godišnje raditi analizu

ostvarivanja plana nabave Analiza Ravnatelj,

ST, pom.

tehničko

osoblje Odgojitelji

12. mj. 2016. 2.,4.,7-8. mj.

2017.

19

PODRUČJE

RADA- ZADAĆA

AKTIVNOSTI METODE NOSITELJI VRIJEME PROVEDBE

Dopisi i zahtjevi Gradskom uredu

za ostvarivanjem materijalno-

tehničkih uvjeta

Dopisi, tabele, Zahtjevi

Ravnatelj Tijekom godine

Traženje sponzora, donatora i sl.

radi ostvarivanja Plana Zamolbe, Prezentacije rada

Prema dogovoru

Tijekom Godine

Praćenje tržišta i inovacija radi

nabavke kvalitetnije opreme Uvid u tiskani

materijal Ravnatelj, dobavljači

Tijekom godine

Vrjednovanje doprinosa stvorenih

materijalno-tehničkih uvjeta

kvalitetnom ostvarivanju programa

rada s djecom

Primjena

instrumentarija

analiza

procjenjivanje

Ravnatelj, str. djelatnici

2. mj. 2017. 6. mj. 2017.

Individualizacija

procesa

nabavke

materijalnih

sredstava i

opreme

S odgojiteljima i ST stvarati

kriterije procjenjivanja i potreba za

odgojnu skupinu, projekte

unaprjeđivanja odgojno-

obrazovnog rada i projekte timova

Radni dogovori,

ST, odgojitelji

11. mj. 2016.

Obrazac za potrebe skupine Izrada obrazaca Odgojitelji, Djeca

11.-12. mj.

2016. Informiranje i educiranje

odgojitelja o ponudi materijala i

opreme

Rad na uvidu u Kataloge

Ravnatelj, Pedagog, Odgojitelji Dobavljači

Tijekom godine

Organizirati prezentacije i

mogućnost uvida u ponudu tržišta Obilazak

izložbenih prostora Ravnatelj Pedagog Odgojitelji

11.-12. mj.

2016.

Izrada plana nabavke za skupinu ili

projekt s određenim prioritetima

Planiranje Odgojitelji, Djeca

10. - 12. mj.

2016.

Ustrojiti načine praćenja

individualiziranog i diferencijalnog

pristupa Jačati osobnu odgovornost prema

čuvanju imovine i sredstava

Uvid u odgojnim

skupinama

Ravnatelj Str. djelatnici Odgojitelji

10.- 12. mj.

2016.

Vrjednovanje doprinosa

individualizaciji i diferencijaciji

pristupa odgojno-obrazovnom radu Samovrjednovanje i vrjednovanje

odgovornosti djelatnika u

korištenju i čuvanju sredstava i

imovine

Timski pristup Snimanje Analiza Vrjednovanje

Ravnatelj Str. suradnici Odgojitelji

2.mj. 2017. 6.mj. 2017.

20

INVESTICIJSKO I TEKUĆE ODRŽAVANJE OBJEKATA

Izgradnja zamjenskog objekta u Čulincu i dogradnja postojećeg centralnog objekta u Trnavi.

U ovoj pedagoškoj godini imali smo zaprimljenih 157 zahtjeva za upis djece, na listi čekanja

ostalo je 35 djece. Postojeći objekt u Čulincu je montažni i star 40 godina, minimalnih

prostora za boravak djece. Već nekoliko godina tražimo izgradnju novog zamjenskog objekta

koji bi zadovoljio potrebe roditelja i djece na tom području. Nužna je suradnja s gradskom

četvrti Donja Dubrava u cilju izrade projektne dokumentacije za dogradnju vrtića za 6

odgojnih skupina u centralnom objektu.

1. INVESTICIJSKO I TEKUĆE ODRŽAVANJE OBJEKATA

sanacija sanitarnih čvorova i kuhinje u područnom objektu Čulinec

sanacija vodovodnih instalacija

brušenje i lakiranje parketa (vrtići Trnava i Čulinec)

izmjena unutarnje stolarije (vrtići Trnava, Čulinec)

maljanje zidova (vrtići Trnava, Čulinec, Resnik)

adaptacija i proširenje sobe dnevnog boravka u područnom objektu Čulinec

2. ELEKTOINSTALATERSKI RADOVI I TELEKOMUNIKACIJE

postava novih kamera i video nadzora

nabava klima uređaja za odgojne skupine

3. NABAVKA OPREME

kontinuirana nabava posuda i posuđa za serviranje hrane

nabava usisavača

nabava tepiha za jaslične i vrtićke skupine

nabava posteljine, deka i štep deka

nabava alata potrebnog za radove domara te potrošnog materijala za održavanje

vrtića

nabava namještaja za sobe dnevnog boravka djece

nabava AV tehnike za odgojne skupine

nadopuna namještaja za posebni i redovni program

nabava senzomotoričke ljuljačke

igrala za vanjski prostor vrtića

nabava pješćanika za jasličko dvorište

4. RADNA OBUĆA I ODJEĆA ZA ODGOJITELJE I TEHNIČKO OSOBLJE

nabava radne odjeće i obuće

5. DIDAKTIKA I POTROŠNI MATERIJAL

nabava potrošnog materijala za potrebe skupine prema iskazanim potrebama

nabava potrošnog materijala za estetsko uređenje vrtića

nabava uredskog potrošnog materijala

nabava sprava za tjelesne aktivnosti djece u dvorani

nabava društvenih i didaktičkih igara

nabava didaktike za posebne programe

nabava stručne literature i slikovnica za djecu

nabava didaktike za posebne cjelodnevne i kraće programe

21

3. SKRB ZA RAST, RAZVOJ I ZDRAVLJE DJECE

3.1. NJEGA I BRIGA ZA ZDRAVLJE DJECE

OPĆI CILJ: Provedba standarda kvalitete u području skrbi za tjelesni rast i zdravlje djece,

unaprjeđenje postupaka i aktivnosti koje doprinose zaštiti zdravlja djece, samozaštite i ekološke

osvještenosti, poticanje provedbe preventivnih mjera radi smanjivanja zdravstvenih rizika i

osnaživanje zaštitnih čimbenika

SPECIFIČNI CILJEVI:

Zdravstveno prosjećivanje i zdravstveni odgoj odgojitelja o važnosti primjene standarda u

procesu provedbe njege djeteta,

zadovoljavanju primarnih potreba i uvažavanju sanitarnih propisa,

kontinuirano praćenje zdravstvenog stanja djece, stanja procjepljenosti,

pravovremena provedba postupaka kod pojave akutnih bolesti i povreda te postupaka kod

kroničnih bolesti,

poticanje stjecanja pravilnih prehrambenih navika,

unaprjeđenje proslava dječjih rođendana,

provedba aktivnosti u zaštiti zdravlja zuba i prevenciji karijesa, provođenje preventivnog

stomatološkog programa (suradnja sa Stomatološkom Poliklinikom Perkovčeva),

osiguranje uvjeta za djecu s posebnim zdravstvenim potrebama,

provođenje odgojno-zdravstvenih i športskih programa u cilju prevencije pretilosti,

upućivanje i educiranje djece o mjerama sigurnosti i samozaštite te brige za vlastito

zdravlje,

provedba antropometrijskih mjerenja - praćenje stanja uhranjenosti,

praćenje epidemioloških zbivanja i poduzimanje protu-epidemioloških mjera,

upoznati ostale djelatnike (tehničko osoblje) o važnosti primjene primarno-sigurnosno

preventivnog programa na važnost održavanja vanjskih površina i sigurnost sprava,

instalacija i uređaja u svim prostorima vrtića,

edukacija kuharica i pomoćnog osoblja o važnosti primjene higijenskih standarda –

HACCP-a u procesu pripreme i raspodjele hrane,

unaprjeđenje suradnje s roditeljima u cilju usvajanja pravilnih životnih navika djece,

pružanje pomoći u razumijevanju biološkog razvoja djeteta, o važnosti redovite i

uravnotežene prehrane, pravilne njege, o važnosti boravka na zraku i bavljenja tjelesnom

aktivnošću – promocija zdravlja

22

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Prikupljanje i sumiranje zdravstvenih podataka novoprimljene djece po

odgojnim skupinama putem inicijalnih upitnika, potvrda o obavljenom

sistematskom pregledu predškolskog djeteta, iskaznice cijepljenosti i

ostale zdravstvene dokumentcije (za djecu sa zdravstvenim i ostalim

teškoćama);

kontrola podataka stare djece sa zdravstvenim teškoćama – tražiti od

roditelja nove kontrolne nalaze, izrada i prikaz podataka za svaku grupu

sa točno navedenim oboljenjima djece,

upoznavanje odgojnih djelatnika sa zdravstvenim teškoćama djece u

cilju kvalitetnog i pravovremenog zadovoljavanja primarnih potreba,

upoznavanje ostalih djelatnika s ciljem prihvaćanja zadaća na

osiguravanju potrebnih higijenskih uvjeta i prehrane djece,

individualni pristup roditeljima i djeci sa zdravstvenim poteškoćama i

posebnostima u prehrani, alergija i intolerancija na hranu,

praćenje i procjenjivanje provedbe strategije dogovorenih postupaka,

zajedničke analize i radni dogovori s djelatnicima radi unaprjeđenja

komunikacijskih odnosa u cilju kvalitetnog i pravovremenog

zadovoljavanja primarnih potreba djece,

praćenje i evidentiranje pobola i cijepljenosti djece,

provedba protuepidemijskih mjera u cilju sprječavanja širenja zaraznih

bolesti,

praćenje pojave ušljivosti u grupi i preventivno djelovanje,

praćenje povreda i pružanje prve pomoći kod djece,

suradnja sa zdravstvenim ustanovama i zdravstvenim djelatnicima

(pedijatar, epidemiolog, stomatolog i ostali),

edukacija roditelja putem roditeljskih sastanaka, individualnih

razgovora i savjetovanja te putem ostalih medija (brošure, kutići za

roditelje, letci),

vođenje propisane zdravstvene dokumentacije, individualna zapažanja i

dnevne realizacije zadaća, protokoli praćenja, zapisnici radnih sastanaka

OČEKIVANI

REZULTATI

Osvještenost odgojitelja i ostalih djelatnika u primjeni standarda

kvalitete u provedbi rutinskih poslova,

Senzibilitet za važnost provedbe preventivnih mjera pri pojavi bolesti,

23

Kontinuirani rad na unaprjeđivanju postupaka i aktivnosti koje

doprinose razvijanju navika kod djece o zaštiti zdravlja i važnosti

pravilne prehrane,

redovita proveda tjelesne aktivnosti u unutarnjem prostoru vrtića i

tijekom boravka na zraku,

usvojene kulturno–higijenske navike kod većine djece (pravilno pranje

ruku, zuba, samostalnost)

3.2. DALJNJI RAD NA UNAPREĐENJU TIMSKOG PRISTUPA U PLANIRANJU

PREHRANE DJECE

OPĆI CILJ: Planiranje pravilne prehrane u skladu s prehrambenim standardima za planiranje

prehrane u dječjem vrtiću, osiguranje hrane koja zadovoljava preporučene dnevne količine

energije i prehrambenih tvari za djecu polaznike vrtića


pravovremeno i kvalitetno zadovoljavanje djetetovih prehrambenih potreba,

daljnji rad na promicanju pravilne prehrane koja obuhvaća zdravstvene, kulturološke i

obrazovne elemente u skladu s znanstvenim spoznajama,

prilagođavanje prehrane specifičnim zdravstvenim potrebama djece,

nastaviti provođenje HACCP sustava

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Jelovnik sastavljati prema važećim normativima pri čemu skrbiti o

specifičnim potrebama djece,

kontrola normativa po djetetu te učešća bjelančevina, masti,

ugljikohidrata, kalorija i smanjiti unos soli (osigurati zadovoljenje 70-

80% potreba za hranom)

zadovoljavanje potreba za nadoknadom tekućine

stjecanje navika zdrave prehrane u obilježavanju dječjih rođendana

(svježe i suho voće, voćni napitci i sl.)

unaprijediti nivo kulture prehrane - odrasli model djeci, upotrebu

kompletnog pribora kod jela, ovisno o dobi djece,

koristiti fleksibilan pristup tijekom konzumiranja obroka

osigurati broj obroka prema dužini boravka djeteta u vrtiću,

24

praćenje i provođenje primjerena prehrane djece sa posebnim

potrebama

provedba antropometrijskih mjerenja za svako dijete (težina, visina),

praćenje utjecaja prehrane na rast i razvoj djece,

provoditi aktivnosti u cilju smanjenja broja preuhranjene djece kroz

suradnju sa roditeljima i zdravstvenim stručnjacima,

OČEKIVANI

REZULTATI

Pravovremeno i kvalitetno zadovoljenje djetetovih potreba za hranom i

tekućinom,

usvojene prehrambene navike i kultura jela,

pozitivni učinci pravilne prehrane na zdravlje djece i održavanje

optimalne tjelesne težine,

podržavanje pravilne prehrane od strane roditelja, raznovrsna i

kvalitetna prehrana,

dobri rezultati laboratorijskih analiza gotovih obroka u odnosu na

nutritivnu i energetsku vrijednost te mikrobiološku čistoću pribora i

opreme

3.3. UNAPRJEĐIVANJE PROVEDBE RUTINSKIH POSLOVA

OPĆI CILJ: Uvažavanje i provedba standarda na osiguranju higijensko-zdravstvenih uvjeta


unaprjeđivanje provedbe rutinskih poslova u svim odgojnim skupinama,

promoviranje zdravih stilova življenja i razvoj životno važnih kompetencija djece,

razvijanje i unaprjeđivanje kvalitete rada u odnosu na provedbu njege i ostalih rutinskih

poslova

STRATEGIJE

DJELOVANJA

utvrđivanje inicijalnog stanja provedbe rutinskih poslova u odgojnim

skupinama neposrednim promatranjem i dokumntiranje uočenog

zajednička refleksija odgojiteljica i stručnih suradnica u cilju

utvrđivanja standarda kvalitete i indikatora postignuća u obavljanju

rutinskih poslova,

optimalna organizacija obroka, edukacija kuhinjskog i tehničkog

osoblja u cilju utvrđivanja standarda kvalitete njihovih poslova,

brifinzi i radni sastanci ravnateljice, zdravstvene voditeljice,

25

odgojiteljica i tehničkog osoblja

praćenje održavanja higijene unutrašnjeg i vanjskog prostora,

ispravnog korištenja sredstava za rad i njihovo odlaganje,

praćenje mikroklimatskih uvjeta u prostora u kojima borave djeca

praćenje provedbe životno-praktičnih i radnih aktivnosti u odnosu na

pranja i dezinfekcije igračaka za djecu (sudjelovanje djece u istim)

praćenje pranja posteljine, pranja i dezinfekcije igračaka

praćenje higijene pri raspodjeli i serviranju hrane, pranju i

dezinfekciji pribora za jelo,

primjena HACCP-a u vrtiću i kontrola provođenja istog,

evaluacijski upitnik za odgojiteljice – samoprocjena provedbe

rutinskih poslova prema definiranim standardima kvalitete

OČEKIVANI

REZULTATI

kontinuirana primjena standarda kvalitete u svim odgojnim skupinama

pri obavljanju rutinskih poslova,

svakodnevna provedba životno-praktičnih i radnih aktivnosti u svim

odgojnim skupinama,

osigurana fleksibilna provedba dnevnog ritma,

3.4. ZDRAVSTVENO – HIGIJENSKI UVJETI RADA I SIGURNOST

OPĆI CILJ: Briga za sigurnost djece, osiguravanje uvjeta za siguran boravak djece


praćenje prisutnosti djece tijekom dana

snimanje potreba roditelja o vremenu dovođenja i odvođenja djeteta iz vrtića,

organizaciju jutarnjeg i dnevnog rada skupina prilagoditi broju prisutne djece

u suradnji s roditeljima osigurati primjerenu odjeću i obuću za dijete

kontinuirana primjena protokola sigurnosti ( u odnosu na prostor u kojem borave djeca,

organizaciju aktivnosti, korištenje sredstava i poticaja za igre i aktivnosti djece i sl.)

pravovremeno uočavanje potencijalno ugrožavajućih mjesta i situacija i primjereno

djelovanje svih odraslih posebice odgojiteljica

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Praćenje održavanja higijene unutrašnjeg i vanjskog prostora,

poticanje svakodnevnog provođenja boravka na zraku,

osiguranje uvjeta za siguran boravak djece na igralištu,

26

osvještavanje roditelja o brizi za osiguranje primjerene odjeće i obuće,

provođenja mjera za sigurnost prostora u kojem borave djeca (zaštita

radijatora, utičnica, siguran pod, sigurne sprave na igralištu),

upućivanje odgojitelja u načine preventivnog djelovanja pri organizaciji

športsko-rekreativnih programa (izleti, šetnje, klizanje, boravak djece u

Gradu mladih i sl.)

OČEKIVANI

REZULTATI

čisti i sigurni unutarnji i vanjski prostori,

osvješteni zaposlenici u provedbi sigurnosnih programa,

manji broj povreda djece tijekom boravka u vrtiću i provedbi športsko-

rekreativnih programa izvan vrtića

osvještenost djece o potencijalnim opasnostima u okolini (opasni

predmeti, ponašanja, opasne igre)

poznavanje osnovnih pravila ponašanja tijekom provedbe sportsko-

rekreativnih programa izvan prostora vrtića

PROJEKT: ''Ambliopija u četverogodišnje djece grada Zagreba''

CILJ: Pravovremeno otkrivanje i liječenje ambliopije

Suradnja vrtića i Opće bolnice Sveti Duh u provedbi Nacionalnog programa ranog otkrivanja

slabovidnosti.

SPECIFIČNI CILJ: Informirati i educirati roditelje, putem edukativnog letka, o važnosti

provedbe oftalmološkog pregleda.

PROJEKT: Program prevencije karijesa djece predškolske dobi u gradu Zagrebu

CILJ: Podići svijest o važnosti oralnog zdravlja na način da se djecu i roditelje nauči pravilnoj

oralnohj higijeni, pravilnoj prehrani te važnosti odlaska stomatologu.

SPECIFIČNI CILJ:

Podjela informativnog pristanka roditeljima djece od 4. do 6. godine života.

Održavanje predavanja za djecu, odgojitelje i roditelje.

Jednostavni stomatološki pregled zubi u skupinama.

Pisano izvješće za roditelje o zdravstvenom stanju zubi njihove djece i preporukama.

VODITELJI PROJEKTA:

Ravnatelj Stomatološke poliklinike Zagreb, dr.sc. Boris Klaić

Specijalist dječje i preventivne stomatologije dr. med. dent. Vesna-Erika Modrić

SURADNICI:

Zdravstvena voditeljica i odgajateljica DV Jabuka

27

4. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD

Tijekom pedagoške godine 2016./2017. odgojno-obrazovni rad u našem vrtiću usmjerit ćemo

na daljnje promišljanje svih sudionika procesa o svojoj ulozi i zadaćama u poticanju

cjelovitog razvoja svakog djeteta, što podrazumijeva:

kontinuiranu skrb za dijete optimalnom organizacijom odgojno-obrazovnog procesa

uvažavajući i podržavajući potrebe, prava i posebnosti djece

daljnje osposobljavanje odgojitelja i ostalih stručnjaka za samostalno i suradničko

djelovanje, primjenu suvremenih znanstvenih spoznaja i njegovanje vrijednosti kao

što su poštovanje, solidarnost, tolerancija, profesionalna etika, odgovornost,

autonomija i kreativnost.

IZDVOJENE TRAJNE ZADAĆE ODGOJNO OBRAZOVNOG RADA REDOVITOG

PROGRAMA

Bitna značajka ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u vrtiću je stvaranje uvjeta za

potpun i skladan razvoj djetetove osobnosti, doprinos kvaliteti njegova odrastanja i posredno

kvaliteti njegova obiteljskog života. Svrha odgojno-obrazovnog rada je osigurati takve

uvjete koji jamče razvoj svih sposobnosti svakog djeteta. Sukladno navedenom izdvojili smo

slijedeće trajne zadaće odgojno-obrazovnog rada u redovitom programu:

Olakšavanje i praćenje prilagodbe

Skrb za tjelesni rast i zdravlje djece

Nastaviti primjenu strategija podrške razvoju i učenju kroz igru skrbeći o cjelovitom razvoju

svakog djeteta, optimalnom zadovoljavanju potreba i podržavanju interesa djece

Nastaviti razvijanje programa Eko-škole/vrtića Jabuka

4.1. OLAKŠAVANJE I PRAĆENJE PRILAGODBE

Polazak u jaslice/vrtić je velika promjena za dijete i njegovu obitelj. To je najčešće prvo

odvajanje od roditelja i prvi ulazak u vanjski svijet. S djetetovim polaskom u jaslice/vrtić kod

roditelja se javlja puno neizvjesnosti, pitanja, iščekivanja, uzbuđenja, radosti, ponosa, ali i

stresa. Anksioznost zbog odvajanja je normalna razvojna pojava. Odvajanje je sastavni i

neizostavni dio odrastanja, ključan za proces osamostaljivanja i razvoj djeteta. Mijenja se

djetetov dotadašnji način života – dijete se upoznaje i mora priviknuti na niz novih stvari:

nepoznata djeca i odrasli, nepoznat prostor i igračke, novi dnevni raspored aktivnosti,

višesatna odvojenost od roditelja i sl.

Zbog svega navedenog važno je rad tijekom prilagodbe usmjeriti u cilju podrške i pomoći

djetetu kako bi ono što lakše prevladalo krizu odvajanja. Dijete se u vrtiću treba osjećati

prihvaćeno, te mora moći zadovoljiti svoje primarne potrebe za ljubavi, igrom, druženjem i

učenjem. U ovom periodu podrška je neophodna i roditeljima.

28

OPĆI CILJ: pravovremena i učinkovita priprema za dolazak nove djece u jaslice i vrtić,

ublažavanje teškoća odvajanja i olakšavanje prilagodbe djeteta i roditelja na novu sredinu.


Razvijanje djetetovog osjećaja sigurnosti, povjerenja i prihvaćenosti

prilagodbe djeteta na novu sredinu i prevladavanje separacijskog straha

Poticanje djece na suosjećanje i razumijevanje potreba nove djece u skupini

Osjetljivost za djetetove potrebe, prepoznavanje i primjereno reagiranje na djetetove

potrebe

Stvaranje međusobnog povjerenja i sigurnosti kroz pružanje informacija, primjerenu

komunikaciju i boravak roditelja u skupini

Senzibiliziranje roditelja za važnost dobre suradnje s odgojiteljicama STRATEGIJE

DJELOVANJA

1. Pripreme roditelja i odgojiteljica: inicijalni razgovori s roditeljima,

informativni materijali za roditelje, radni dogovori odgojiteljica i stručnih

suradnica o načinu i tijeku prilagodbe, priprema prostora i materijala, plenarni

roditeljski sastanak

2. Prilagodba organizacije: dolazak djece prema unaprijed dogovorenom

rasporedu adaptacije, kraći boravak djece s postupnim produžavanjem, aktivno

sudjelovanje roditelja u procesu prilagodbe (uključivanje u igru s ostalom

djecom), produženi zajednički rad odgojiteljica, savjetodavni rad stručnih

suradnica s roditeljima po potrebi

3. Aktivno uključivanje djece u proces prilagodbe kroz poticanje djece na

suosjećanje i razumijevanje potreba nove djece u skupini, podržavanje

vršnjačkog pomaganja novoupisanoj djeci.

4. Praćenje i procjenjivanje: svakodnevna zapažanja odgojiteljica i stručnih

suradnica, dnevni i tjedni brifinzi odgojiteljica i stručnih suradnica, protokol za

odgojiteljice i roditelje, završna evaluacija OČEKIVANI

REZULTATI

Ublažavanje separacijskih teškoća.

Kraće vremensko trajanje prilagodbe.

Poticajno okruženje i podupirući postupci odgojiteljica.

Pozitivni stavovi roditelja i odgojiteljica.

Opažanje i praćenje iskazivanja i zadovoljavanja potreba djece neposredno u

procesu.

Periodične analize procesa prilagodbe: tjedni stručni aktivi.

Primjena skale procjena; djeca, roditelji, odgojitelji

Vođenje dnevnih zapažanja.

Fotografiranje i drugi oblici dokumentiranja.

Analiza ukupnih pokazatelja, završna cjelovita evaluacija.

29

4.2. RAD NA UNAPREĐIVANJU PROCESA PRAĆENJA I PROCJENJIVANJA

RAZVOJA DJECE

OPĆI CILJ: precizno utvrđivanje razvojnog statusa skupine i pojedinog djeteta, te izradu

individualiziranih programa za unaprjeđenje djetetovog razvoja. Planiranje aktivnosti za poticanje

svih kompetencija djece i uspješnije realiziranje razvojnih zadaća, te učinkovitije praćenje napretka

djece.


Poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta ciljanim zadaćama i promišljenim poticajima i

aktivnostima kroz igru.

Promišljeno kreiranje poticajnog prostorno-materijalnog i socijalnog okruženja.

Unaprjeđivanje suradnje odgojiteljica, roditelja i stručnih suradnica na usklađivanju

odgojnih utjecaja i poticanju svih razvojnih područja.

Senzibiliziranje roditelja o važnosti primjerenih poticaja tijekom djetetovog rasta i razvoja i

ranih intervencija kod uočenih odgojnih i razvojnih problema.

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Inicijalna procjena razvoja djece putem razvojnih lista od strane odgojitelja,

analiza, te dogovor o načinima poticanja razvoja djece.

Praćenje djece u aktivnostima putem foto i video zapisa. Dokumentiranje i

bilježenje dječjih akcija i reakcija (bilješke odgojitelja, dječje izjave, dječje

stvaralaštvo).

Planiranja po dobnim skupinama: analiza razvojnih lista, izrada

individualiziranih programa, planiranje individualnog rada, promišljanje

primjerenog konteksta, metoda i sadržaja rada usmjerenih na unaprjeđenje svih

djetetovih potencijala i poticanja cjelovitog razvoja.

Praćenje postignuća djece temeljem primjene individualiziranih programa i

promjene konteksta.

Individualni razgovori s roditeljima i komunikacijski roditeljski sastanci:

prezentacija razvojnih zadaća, video zapisa, razmjena zapažanja roditelja i

odgojitelja, dogovaranje daljnjeg poticanja razvoja djece.

Finalna procjena razvojnog statusa djece od strane odgojiteljica. Usporedba

inicijalnog i finalnog stanja i procjena uspješnosti primijenjenih strategija

unaprjeđivanja razvoja djece.

OČEKIVANI

REZULTATI

Objektivna procjena razvojnog statusa djeteta. Individualni pristup u planiranju

zadaća i aktivnosti za unaprjeđivanje djetetovog cjelovitog razvoja. Vidljiv

napredak i postignuća djeteta. Bolje razumijevanje razvojnih i specifičnih

potreba djeteta od strane odgojiteljica i roditelja. Usklađeno razvojno i odgojno

djelovanje na relaciji vrtić-obitelj.

30

4.3. SKRB ZA DJECU S POSEBNIM POTREBAMA

OPĆI CILJ: poticanje cjelovitog razvoja djece s posebnim potrebama u skladu s razvojnim

mogućnostima i interesima kako bi zadovoljilo svoje potrebe i prava i razvilo svoje potencijale.


Timska identifikacija djece s posebnim potrebama zdravstvene, psihosocijalne, govorno-

jezične i komunikacijske prirode.

Timsko planiranje primjerenih postupaka i kvalitetnih programa odgojno obrazovnog rada

za ublažavanje ili uklanjanje ometajućih čimbenika psihofizičkog razvoja

Edukacija odgojiteljica za prepoznavanje i objektivno procjenjivanje posebnih potreba

djece

Prepoznavanje i pružanje primjerene stručne pomoći djetetu s posebnom potrebom

Sagledavanje djeteta u cjelini, njegovih jakih strane, te sukladno njegovim potencijalima

razvijati sposobnosti i vještine

podržavanje djetetovog aktivnog sudjelovanja u individualiziranom tretmanu prema

primjerenom programu, pronalaženju primjerenih odgojnih i terapijskih postupaka

Pružanje psihosocijalne podrške djetetu kroz prihvaćanje i uvažavanje različitosti

Senzibiliziranje roditelja o važnosti otvorene suradnje na prepoznavanju posebnih potreba i

u provedbi individualiziranog tretmana djeteta

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Inicijalna procjena uvidom u medicinsku dokumentaciju i anamnestičke

podatke, praćenjem reakcija i interakcija djece u skupinama, te razgovorom s

roditeljima i odgojiteljicama.

Opservacija djeteta u skupini i individualno uz primjenu različitih

dijagnostičkih sredstava.

Izrađivati i primjenjivati liste praćenja, protokole zapažanja o djeci s

teškoćama.

Izrada individualiziranih programa i njihovo revidiranje tijekom godine, izrada

vrtićkog mišljenja

Individualni rad s djetetom uz primjenu raznovrsnih terapijskih postupaka i

metoda.

Edukativno-savjetodavni rad s roditeljima i odgojiteljicama.

Analiziranje listi praćenja i protokola zapažanja, procjena razvoja prema

razvojnim listama

Vrednovanje rada s djecom s posebnim potrebama kroz procjenu napretka

prema zadanim razvojnim ciljevima

Upućivanje djece u vanjske ustanove na specijalističku obradu, terapiju i

praćenje OČEKIVANI

REZULTATI

Pravovremeno uočavanje posebnih potreba kod novoupisane djece. Uspješna

primjena terapijskih postupaka za ublažavanje, smanjenje ili prevladavanje

individualnih teškoća. Uspješnost primjene individualiziranih razvojnih

programa. Pojačana suradnja odgojiteljica, stručnih suradnica i roditelja na

identifikaciji posebnih potreba i primjerenom tretmanu istih. Jačanje

kompetencija odgojitelja i drugih odraslih osoba koji su u svakodnevnoj

interakciji s djecom s posebnim potrebama.

31

4.4. PROGRAM RADA TREĆEG ODGOJITELJA

OPĆI CILJ: treći odgojitelj pruža podršku u provođenju individualiziranih programa rada za djecu

s teškoćama u razvoju kako bi se unaprijedio djetetov razvoj i uključivanje u skupinu. Treći

odgojitelj svojim aktivnim sudjelovanjem doprinosi uspješnom usvajanju znanja i vještina ne samo

djetetu s razvojnim teškoćama, već i ostaloj djeci u skupini.


- Uključivanje djeteta s teškoćama u skupinu djece bez poteškoća u prirodnom okruženju u

kojem se djeca igraju i uče naglašavajući djetetove mogućnosti, polazeći od njegovih jakih

strana i interesa.

- Potaknuti kompetencije djeteta kako bi ostvarilo svoje mogućnosti i osamostalilo se za

svladavanje vještina potrebnih za život i polazak u školu.

- Uvažavanje djetetovih potreba u interakciji s okolinom.

- Planiranje odgojno-obrazovnog rada skrbeći o potrebama i mogućnostima djeteta s

teškoćama u razvoju.

- Planiranje poticajnog prostorno-materijalnog, vremenskog i socijalnog konteksta za razvoj

kompetencija, te da bi se ublažilo razvojno odstupanje.

- Stvaranje kvalitetnih interakcija odrasli-dijete, djeca-dijete i dijete-dijete koje su tople,

ohrabrujuće, nenasilne i primjereno strukturirane

- Podrška roditeljima u primjerenim intervencijama kod poticanja razvoja djeteta u svim

područjima.

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Inicijalna procjena uvidom u medicinsku dokumentaciju i anamnestičke

podatke, planiranje tijeka opservacije

Opservacija djeteta u skupini i individualno, praćenje ponašanja i

funkcioniranja djeteta s vršnjacima i odgojiteljicama

Suradnja s odgojiteljicama u skupini u cilju stvaranja povoljne emocionalne

klime kod djece za prihvat djeteta s teškoćama u razvoju

Sudjelovanje u izrada individualiziranog programa rada, te vrtićkog nalaza i

mišljenja

Individualni rad s djetetom, pravovremeno prepoznavanje, procjenjivanje i

kvalitetno razumijevanje djeteta, njegovih potreba, posebnih interesa,

sposobnosti, potencijala, interakcije s djecom

Kreiranje povoljnog vremenskog, prostorno-materijalnog i socijalnog konteksta

za optimalno zadovoljavanje djetetovih potreba i poticanje djetetovog razvoja

Informativni, interakcijski i edukativno-savjetodavni rad s roditeljima,

definiranje ciljeva i zadataka za rad s djetetom i u kućnom okruženju OČEKIVANI

REZULTATI Pravovremeno prepoznavanje, procjenjivanje i kvalitetno razumijevanje djeteta

s teškoćama u razvoju, njegovih potreba, posebnih interesa, sposobnosti.

Kreiranje prikladnih poticaja i sadržaja koji promoviraju komunikaciju,

suradnju, razumijevanje, uvažavanje, empatiju, altruizam, toleranciju svih

uključenih u integraciju djeteta.

32

4.5. NASTAVITI PRIMJENU STRATEGIJA PODRŠKE RAZVOJU I UČENJU KROZ IGRU

SKRBEĆI O CJELOVITOM RAZVOJU SVAKOG DJETETA, OPTIMALNOM

ZADOVOLJAVANJU POTREBA I PODRŽAVANJU INTERESA DJECE

OPĆI CILJ: Poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta poštujući individualne potrebe i interese,

kreiranjem stimulativnog prostorno-materijalnog i socijalnog okruženja.


Poticanje razvoja individualno različitih znanja, vještina i kompetencija djece

Poticanje razvoja osobnih, socijalnih i građanskih kompetencija djece koje omogućuju bolje

razumijevanje sebe i drugih osoba koje ih okružuju, prosocijalno ponašanje i asertivnost

Poticanje razvoja organizacijskih kompetencija djece koje se odnose na njihovu sposobnost

osmišljavanja, iniciranja i organiziranja vlastitih aktivnosti, omogućuje im slobodu izbora i

preuzimanje odgovornosti za svoje izbore i ponašanje

Unaprjeđivanje planiranja, dokumentiranja i vrednovanja odgojno obrazovnog procesa

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Senzibilizirati sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa za brigu o

pravilnoj ravnoteži između organizacijskih potreba i individualnih

potreba i interesa djece.

Stimulativno prostorno materijalno i socijalno okruženje podrazumijeva:

ponudu raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema svojim

interesima i potrebama, promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece

u organizaciji aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih

interakcija djece.

Komunikacija odgojitelja s djecom u procesu njihova učenja sadrži

slijedeće kategorije: senzitivnost (osjetljivost odgojitelja za potrebe

djece), autonomija (ohrabrivanje djece na donošenje odluka i

iskušavanje posljedica vlastitog izbora) i stimulacije (poštovanje

interesa djece i poticanje daljnjeg razvoja njihovih aktivnosti) .

Podržavanje prirodne urođene kreativnosti djeteta, upućivati djecu na

primjenu različitih oblika ekspresije.

Primjenjivati različite strategije podrške razvoju i učenju kroz igru,

podržavajući djetetov interes i mogućnost izbora:

- uvažavati različite stilove učenja djece kroz sva područja razvoja

- poticati iskustveno, kontekstualno i učenje s razumijevanjem

podržavanjem mogućeg slijedećeg razvojnog postignuća djeteta

- povezivati učenje novih znanja i vještina s dječjim prethodnim

znanjima i iskustvima

- poticati djecu na promišljanje o procesu učenja i rezultatima svog

učenja

- koristiti strategije poučavanja koje podržavaju emocionalni i

socijalni razvoj

- promovirati demokratske procese i procedure

Nastaviti poticati profesionalnu povezanost, suradnju, timski rad i

zajedničko promišljanje svih segmenata odgojno-obrazovnog procesa.

Unaprijediti profesionalnu odgovornost svih sudionika odgojno-

obrazovnog procesa u učinkovitom vrednovanju kvalitete pojedinih

aspekata okruženja za življenje, odgoj i učenje djece, kao i vlastite uloge

u tom procesu.

33

OČEKIVANI

REZULTATI

Funkcionalno planiranje, dokumentiranje i vrednovanje odgojno-obrazovnog

procesa. Konkretizacija razvojnih kompetencija sukladno potrebama djeteta i

aktualnom razvojnom statusu djece, kreiranje uvjeta za moguće slijedeće

razvojno postignuće djeteta. Primjena različitih strategija podrške razvoju i

učenju djece kroz igru. Podržavanje inicijative i autonomije djeteta u procesu

učenja. Poticanje metakognitivnih sposobnosti djece koje im omogućuju da

postanu svjesni procesa svog razmišljanja i učenja. Vođenje redovite

dokumentacije i dodatne dokumentacije (zabilješke, zapisnici, foto-video-audio

zapisi, izjave, crteži i drugi uradci djece, skale procjena, upitnici). Zajedničke

refleksije i stručne rasprave fokus grupa odgojitelja. Vrednovanje: procesno,

analizom prikupljene dokumentacije, završna procjena.

34

4.6. DALJNJE RAZVIJANJE PROGRAMA EKO-ŠKOLE/VRTIĆA JABUKA

ODGOJ I OBRAZOVANJE ZA ODRŽIVI RAZVOJ

OPĆI CILJ: Daljnji rad na unaprjeđivanju svih segmenata očuvanja zdravog življenja, međusobno

humanih odnosa, primjerenog zbrinjavanja otpada, racionalnog korištenja energije i vode,

njegovanja prirodnog okoliša i nematerijalne baštine lokalne zajednice.


Nastaviti razvrstavati otpad prema vrsti i zbrinjavati ga u odvojena odlagališta, koristiti u

novoj funkciji, senzibilizirati sve sudionike procesa za racionalno korištenje materijala

kako bi se količine otpada smanjivale.

Optimalno korištenje dnevne svjetlosti i promišljeno korištenje električne i toplinske

energije.

Racionalno korištenje vode, proširivanje postojećih i stjecanje novih spoznaja o životnoj

važnosti vode.

Sudjelovanje u projektu „Mi jedemo odgovorno“: glavni cilj projekta je omogućiti djeci i

mladima bolje razumijevanje međuovisnosti svijeta u kojem živimo. Specifičan cilj je

savjesnije postupanje s hranom stjecanjem novih vještina i djelovanjem na primjenu

odgovornog načina konzumiranja hrane (što jedemo, koliko otpada proizvodimo, odakle

dolazi hrana koju konzumiramo, tko je i kako proizveo hranu).

Implementirati elemente tradicijske i kulturne baštine lokalne zajednice u odgojno

obrazovni proces; ovisno o interesu djece i odgojitelja.

Omogućiti djeci različite oblike komuniciranja s hrvatskom nematerijalnom i materijalnom

baštinom u mjeri djetetova interesa.

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Program se provodi u svim odgojnim skupinama - primjereno razvojnim

mogućnostima djece, intenzivnije u skupinama djece u godini pred

polazak u školu i skupini djece uključene u kraći program odgoja za

okoliš i održivi razvoj.

Strategije djelovanja: poticati aktivno učenje djece u primjeni novih

spoznaja u svakodnevnom životu, projekti djece, posjeti – susreti djece

u vrtiću s osobama koje dolaze iz djelatnosti vezanih za okoliš i održivi

razvoj ili imaju posebna iskustva i znanja iz tog područja, posjeti djece

ustanovama i lokalitetima izvan vrtića.

Prirodni resursi: voda, vjetar, obnovljivi i neobnovljivi izvori energije,

biootpad, cvjetnjaci i povrtnjaci, začinski vrtovi.

Tradicijska kulturna baština Čulinec, Resnik, Trnava (posjete starim

kućama i tradicijskim imanjima).

Projekti djece.

Proces integracije znanja i vrijednosti u svakodnevni rad i odnose svih

zaposlenih.

Plan djelovanja: tematske cjeline:

OTPAD: Aktivnosti : usvajanje i primjena navika selektiranja i

zbrinjavanja otpada, prikupljanje otpadnog materijala, izrada

didaktičkih sredstava, prigodnih ukrasa, čestitaka za blagdane,

odvajanje biološkog otpada, kompostiranje, recikliranje papira;

ENERGIJA: Aktivnosti: osigurati optimalne uvjete za prisutnost dnevne

svjetlosti u unutarnjim prostorima, koristiti štedne žarulje, gasiti svjetla

izlaskom iz prostorija, gasiti radio uređaje, televizore, računala kad nisu

35

u uporabi, pratiti da temperatura u sobama ne bude viša od 20 do 22

stupnjeva C/ noćni –dnevni režim temperature/, projekti vezani za

Energiju; energija u nama i oko nas;

VODA: aktivnosti: upoznavanje životne važnosti vode, istraživanje

svojstva vode, energije vode kao obnovljivog izvora energije, korisnih

načina uporabe energije vode bez štetnog utjecaja na okoliš, prezentirati

način pranja ruku uz odmjerenu količinu vode, kontrola slavina, pratiti

potrošnju vode;

PROJEKT „MI JEDEMO ODGOVORNO“: aktivnosti: kreiranjem

uvjeta za stjecanje konkretnih iskustava djece potaknuti razumijevanje

međuovisnosti svijeta u kojem živimo, inicirati savjesnije postupanje s

hranom stjecanjem novih vještina i djelovanjem na primjenu

odgovornog načina konzumiranja hrane (što jedemo, koliko otpada

proizvodimo, odakle dolazi hrana koju konzumiramo, tko je i kako

proizveo hranu), projekti.

OČEKIVANI

REZULTATI

Kontinuirano razvijanje i njegovanje zdravih životnih navika sinergijskim

djelovanjem vrtića i obitelji. Življenje humanih vrijednosti u svakodnevnim

vrtićkim aktivnostima. Razvijena ekološka osjetljivost djece, aktivno učenje u

osvještavanju i doživljavanju eko-problema, suradničkom stjecanju znanja i

pronalaženju rješenja. Podržavanje interesa djece za upoznavanje tradicijske i

kulturne baštine lokalne zajednice. Sudjelovanje roditelja u vrtićkim eko-

akcijama i provedbi projekata odgojnih skupina. Primjena različitih modela

dokumentiranja: tekstualni, foto, video zapis i radovi djece u odgojnim

skupinama¸ knjiga pedagoške dokumentacije, mape, zabilješke Eko patrole-

mapa, Mapa Eko škole/vrtića Jabuka, knjige projekata, web stranica - Udruga

„Lijepa naša“. Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije,

završna procjena.

36

4.7. PROGRAM PREVENCIJE U CILJU POVEĆANJA SIGURNOSTI I ZAŠTITE

DJECE U DJEČJEM VRTIĆU “JABUKA”

OPĆI CILJ: Osigurati optimalnu sigurnost i zdravlje djece pravovremenim i učinkovitim

reagiranjem svih zaposlenika vrtića na situacije koje ugrožavaju sigurnost kroz poticanje

samozaštitnog odgovornog ponašanja i svjesnog izbjegavanja rizika, osnaživanje djeteta za sigurno

ponašanje, afirmacija potencijala djeteta, te izgrađivanje osobe koja poštuje ljudska prava i humane

vrijednosti.


- Jačanje svijesti djece o njihovoj sigurnosti, odgovornom i samozaštitnom ponašanju tijekom

boravka u vrtiću (razvoj pozitivne slike o sebi, stjecanje socijalnih vještina u smislu samozaštite,

odupiranje nasilnom ponašanju, odgoj za i o dječjim pravima, odgoj za zdrave stilove života itd.)

- primjena optimalnih načina povećanja fizičke i psihosocijalne sigurnosti djeteta u vrtiću.

-Integracija preventivnog programa sigurnosti u svakodnevnu odgojno-obrazovnu praksu

- Daljnja senzibilizacija svih zaposlenika o važnosti modeliranja sigurnosnih ponašanja kod djece

vlastitim primjerom.

- Senzibilizacija roditelja za probleme sigurnosti djeteta u vrtiću.

- Pružanje podrške i jačanje roditeljske kompetencije u području odgoja i poticanja dječjeg razvoja

s ciljem sigurnog i sretnog odrastanja. STRATEGIJE

DJELOVANJA

Inicijalna identifikacija potencijalno rizičnih mjesta, situacija i događanja.

Etapne i finalna procjena sigurnosnih uvjeta u vrtiću.

Poduzimanje mjera za unaprjeđenje materijalnih, organizacijskih i kadrovskih

uvjeta (intervencije i popravci zgrada vrtića, igrališta, pješčanika, igrala, ograda,

prisustvo volonterke i odgojiteljica sa skraćenim radnim vremenom u odgojnim

skupinama u potencijalno rizičnim situacijama te za intenzivniji rad s djecom s

posebnim potrebama itd.)

Timski rad na primjeni i usavršavanju protokola djelovanja u potencijalno

rizičnim i kriznim situacijama.

Timski rad na izradi sklopova aktivnosti i sadržaja za razvoj vještina

samozaštite djece.

Rad s djecom:

izrada grupnih pravila sigurnosti za djecu u svim odgojnim skupinama

tematski sklopovi aktivnosti: hitne službe (policija, hitna pomoć, vatrogasci…),

edukacija djece za zaštitu i spašavanje

Rad s roditeljima:

upoznavanje roditelja novoupisane djece s kućnim redom i pravilima ponašanja

u vrtiću na plenarnom roditeljskom sastanku

iskustvene radionice za roditelje (razvoj životno važnih znanja, vještina i navika

djece, prevencija rizičnih ponašanja djece, sigurnost u kući i sprječavanje

nesreća, prevencija zlostavljanja i međuvršnjačkog nasilja), izrada edukativnih

letaka za roditelje. OČEKIVANI

REZULTATI

Pravovremeno reagiranje i saniranje svih potencijalnih opasnosti u vrtiću.

Poboljšanje sigurnosnih uvjeta na vrtićkim igralištima. Primjerena organizacija

rada i optimalno korištenje svih ljudskih resursa za povećanje nadzora nad

sigurnošću djece. Nizak pobol i ozljeđivanje djece. Primjerena komunikacija,

podržavajući postupci i poruke odgojitelja, modeliranje sigurnosnih ponašanja.

Donošenje grupnih pravila zajedno s djecom. Primjena protokola sigurnosti i

sklopova aktivnosti za djecu. Angažiranost i zadovoljstvo roditelja mjerama

sigurnosti u vrtiću.

37

4.8. PROGRAM ODGOJA ZA PROMETNU KULTURU I SIGURNOST DJECE U

PROMETU

OPĆI CILJ: : Pripremati djecu predškolske dobi za samostalno, sigurno i odgovorno sudjelovanje

u prometu.


Kontinuirano skrbiti o sigurnosti djece kao sudionika u prometu.

Poticati usvajanje osobnih i građanskih kompetencija za sigurno ponašanje u prometu (u

svojstvu pješaka ili suputnika u automobilu), prepoznavanju karakterističnih opasnosti

kojima su djeca izložena u prometu, korištenju nogostupa, sigurnom prelasku ceste.

Poučavanje djeteta prometnim znakovima važnim za pješake, pomaganje u ovladavanju

osnovnim prometnim pravilima i snalaženju u različitim prometnim situacijama.

Upoznavanje uloge prometnog policajca i prometne signalizacije.

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Nastaviti senzibilizirati odgojitelje za važnost primjene preventivnog

programa povećanja sigurnosti djece u prometu u godini prije polaska u

školu.

Unaprjeđivati prostorno-materijalni kontekst za provedbu programa.

Primjenjivati razvojno-primjerene metode i aktivnosti i modele

sudjelovanja djelatnika prometne policije u neposrednom radu s djecom.

Informiranje roditelja o važnosti prometne kulture i razvoja

kompetencija koje će im omogućiti da budu primjeren model ponašanja

djeci u prometu.

Isticanje važnosti obveznih fizičkih mjera sigurnosti i zaštite djece u

prometu (djeca kao pješaci, putnici u vozilima i biciklisti).

Edukacija roditelja o mogućnostima pripreme djeteta za samostalno

sudjelovanje u prometu.

Aktivnosti s djecom i za djecu:

susret djece s prometnim policajcem (vanjska obilježja, njegova uloga u

reguliranju prometa)

prorada sadržaja prometnog odgoja: usvajanje elementarnih pojmova o

prometu

raznovrsne didaktičke igre s elementima prometnog odgoja

pokretne igre s elementima prometnog odgoja

istraživačko-spoznajne aktivnosti u okružju vrtića (istraživanje

konkretnih prometnih situacija u neposrednoj okolini vrtića)

praktična primjena znanja na vrtićkom prometnom poligonu

Rad s roditeljima:

edukativni roditeljski sastanak

aktivno sudjelovanje u eko-prometnim akcijama

38

Završna evaluacija postignuća kroz kviz znanja:

poznavanje pravila ponašanja u prometu

praktični ispit snalaženja u prometnim situacijama na vrtićkom

prometnom poligonu

OČEKIVANI

REZULTATI

Prorada različitih tema o sigurnom sudjelovanju u prometu: optimalna zaštita

djece kao putnika u vozilima i kao pješaka, sigurnost djece kao pješaka

(ponašanje, kretanje, prijelaz ceste, samostalno sudjelovanje djece kao pješaka u

prometu), vožnja u automobilu, vožnja biciklom i motorom, sigurno

upravljanje biciklom, kretanje kolnikom, učenje prometnih znakova. Suradnja

s roditeljima i Policijskom postajom Dubrava. Uspješnost djece u primjeni

znanja i vještina na vrtićkim prometnim poligonima i kao sudionika u prometu.

Roditelji-primjeren model ponašanja djeci u prometu. Vođenje redovite

dokumentacije i dodatne dokumentacije (zabilješke, foto i video zapisi, izjave,

crteži i drugi uradci djece). Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene

dokumentacije, završna procjena.

39

4.5.PROGRAM PREDŠKOLE

OPĆI CILJ: Osigurati okruženje u kojem će dijete u godini pred polazak u školu maksimalno

razviti sve svoje osobne potencijale, zadovoljiti aktualne interese i steći znanja, vještine i navike

koje će mu omogućiti uspješnu prilagodbu na nove uvjete rasta i razvoja u osnovnoškolskoj

sredini. Okruženje kao niz materijalnih i komunikacijskih čimbenika organizirat će se tako da

potiče i regulira djetetov psihički razvoj, utječe na formiranje njegove osobnosti i njegovih

socijalnih stavova i vještina, kao i ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje.


Poticanje cjelovitog razvoja, odgoja i učenja djece te osiguravanje primjerene potpore

razvoju kompetencija, usklađene s individualnim posebnostima i razvojnim

karakteristikama djeteta

Prihvaćanje igre i drugih aktivnosti koje pridonose svrhovitom učenju i cjelovitom razvoju

djece, te razvoju navika tjelesnog vježbanja i očuvanja vlastitog zdravlja

Poticanje samoiniciranog učenja djece i osposobljavanje djece za planiranje i evaluaciju

vlastitog učenja, te upravljanje tim procesom

Poticanje i osnaživanje istraživačkih interesa djece

Poticanje djece na iskazivanje i realizaciju vlastitih interesa i ideja, razvoj kritičkog

mišljenja

Razvoj sposobnosti djece za aktivno sudjelovanje u društvenim i kulturnim događanjima

Razvoj sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj i višejezičnoj međunarodnoj

zajednici

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Program predškole realiziramo kao integrirani program u sklopu

redovitog programa s djecom u godini prije polaska u osnovnu školu – u

matičnom vrtiću Trnava, i u područnim vrtićima Čulinec i Resnik.

Iznalaženje optimalnog modela dnevne realizacije sadržaja i aktivnosti

programa predškole.

Kontinuirano unaprjeđivati prostorne i materijalne uvjete provedbe

programa.

Rad u odnosu na dijete:

pratiti djetetove potrebe i interese, reakcije i ponašanje, razvojna

obilježja

identificirati djetetove jake strane i izazove, moguće specifične potrebe,

interese i/ili rizike

promišljati o organizacijskim, materijalnim i socijalnim uvjetima za

kvalitetno ostvarivanje procesa u cjelini potičući razvoj ključnih

kompetencija za cjeloživotno učenje

poticanje na samoinicirano učenje i osposobljavanje za upravljanje

vlastitim procesom učenja

poticanje na kontekstualno uočavanje odnosa među predmetima i

pojavama

razvijanje matematičko-logičke i prirodoslovne aktivnosti i poticanje na

svrhovito korištenje informacijsko-komunikacijske tehnologije

razvijanje sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj sredini,

poticanje na poštovanje i njegovanje vlastite kulturne i povijesne baštine

40

poticanje na kreativno izražavanje ideja i osjećaja u različitim

umjetničkim područjima

poticanje socijalne kompetencije i asertivnosti

osiguravanje uvjeta za inkluziju djece s posebnim potrebama/teškoćama

i optimalnog poticanja njihovog ranog razvoja

rad u odnosu na odgojitelje i druge provoditelje programa

rad u odnosu na roditelje - obitelj: organizirati informativni roditeljski

sastanak s ciljevima upoznavanja roditelja, prezentacije programa i

načina realizacije programa, održavanje individualnih konzultacija s

roditeljima od strane odgojitelja i/ili stručnih suradnika, održavanje

komunikacijskih roditeljskih sastanaka («Polazak djeteta u školu»)

ostvarivanje suradnje s osnovnim školama

Tematske cjeline okvirno su predviđene ovim Programom:

Prvi dani u školi (Upoznajemo se, upoznajemo prostor vrtića…)- za

djecu koja nisu u vrtićkim skupinama

Razvijanje djetetove samosvijesti (To sam ja, U čemu sam poseban,

Moj rođendan, Ovo su moje jakosti, Biti zdrav tijelom i duhom,

Raznovrsna i zdrava prehrana, Lijepo ponašanje..)

Djetetovo okruženje (Moja obitelj, Znam gdje stanujem, Moji susjedi,

Vrtić-Predškola-Škola…)

Zajednica živih bića (Biljne i životinjske zajednice, Prirodne pojave,

Čuvajmo svoj planet Zemlju, Godišnja doba)

Velike ljudske zajednice (Moj zavičaj i moja domovina Hrvatska,

Hrvatska je dio Europe i svijeta)

Komunikacija i informacija (Riječi, Brojevi, Telefon, TV i radio,

Novine, PC i igrice)

Promet i prometna kultura (Prijevozna sredstva, Siguran put od kuće do

vrtića-škole)

Doživjeti kulturu, stvarati (Priče, Bajke, Basne, Doživljaj umjetničkog

stvaranja, Predstave…)

Naša baština (Narodni običaji, Kazališta, Muzeji)

Od Nove do stare godine (Kalendar označava vrijeme, Dani u tjednu,

Radosno dočekujemo blagdane)

Siguran sam, slobodan sam (Sigurnost u odnosu na poznate i nepoznate

osobe

OČEKIVANI

REZULTATI

Zajedničko djelovanje vrtića i obitelji u provedbi ciljeva i zadaća Programa

predškole. Pripremljenost djeteta za polazak u školu, osnovna razina

usvojenosti ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje. Vođenje redovite

pedagoške dokumentacije, pisani podaci u različitom obliku (skala procjene

razvoja, protokol praćenja poticanja ključnih kompetencija za cjeloživotno

učenje). Vrednovanje: analizom prikupljene dokumentacije, završna procjena.

41

5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI PROGRAM

Opći cilj posebnih programa integriranih u redoviti program je:

Poticanje cjelovitog razvoja djeteta uz pojačanu podršku određenim područjima,

poučavanje specifičnim znanjima i vještinama koje će unaprijediti razvojne i ključne

kompetencije djece za cjeloživotno učenje.

Osnovne značajke ovih programa su:

Razvojnost – temeljni ciljevi i zadaće usmjereni su na zadovoljavanje djetetovih

primarnih potreba i na poticanje cjelovitog razvoja, kreiranje kvalitetnih prostorno-

materijalnih i socijalnih uvjeta, a djetetova razvojna postignuća su glavni kriterij

vrednovanja ishoda svakog od ovih programa.

Specijaliziranost – postavljene su i specifične zadaće orijentirane na stjecanje

posebnih znanja, vještina i navika koje će dodatno stimulirati sva područja djetetova

razvoja.

42

5.1. POSEBAN CJELODNEVNI ALTERNATIVNI PROGRAM PREMA

KONCEPCIJI MARIJE MONTESSORI

OPĆI CILJ: Poticajnom i pripremljenom okolinom u Montessori mješovitim skupinama kreirati

uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala, poticati individualan rad sa svakim

djetetom kroz faze posebne osjetljivosti i ovisno o djetetovom interesu.


U Montessori pripremljenoj okolini kroz faze posebne osjetljivosti poticati razvoj

samostalnosti, neovisnosti, samoaktivnosti, urednosti, točnosti, preciznosti, koncentracije,

pažnje, mašte, istraživačkih i ostalih karakteristika potrebnih za optimalan razvoj svakog

djeteta.

Kreirati poticajnu Montessori okolinu za aktivno učenje djece.

Kontinuirano promatranje, pomaganje i vođenje djeteta i skrb o djetetovom individualnom

radu kroz faze posebne osjetljivosti.

Kontinuirano senzibiliziranje roditelja o dobrobiti Montessori programa za optimalan

razvoj svakog djeteta.

Pravodobno informiranje roditelja o postignućima djece na individualnim razgovorima,

analizom Liste za individualno praćenje svakog djeteta po Montessori modelu rada.

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Kreiranje Montessori poticajne okoline primjenom načela Montessori

pedagogije:

Načelo promatranja

Načelo apsorbirajućeg duha-upijajućeg uma

Načelo discipline

Načelo osobnog tempa i trajanja rada

Načelo radnog instinkta

Načelo imitacije

Načelo provjere ispravnosti

Načelo tri stupnja spoznavanja

Načelo ponavljanja

Načelo slobodnog izbora

Područja odgojno-obrazovnog rada po sustavu Montessori metode:

Područje svakodnevnog života

Područje senzomotorike

Područje jezika

Područje matematike

Kozmičko područje

Svakodnevni rad odvija se kroz razdoblja posebne osjetljivosti:

Osjetljivost za red

Osjetljivost za jezik i govor

Osjetljivost za kretanje

Osjetljivost za društveno ponašanje

Osjetljivost za usavršavanje osjetila

Primjena Montesssori vježbi odvija se po slijedećim kriterijima (svaka vježba

43

sadrži):

Pribor

Cilj (neposredan i posredan)

Postupak rada

Usmjeravanje pozornosti

Vježbe

Provjera ispravnosti

Rječnik

OČEKIVANI

REZULTATI

Kontinuirano unaprjeđivanje primjene Montessori modela rada u našem vrtiću.

Uvažavanje roditelja kao ravnopravnih partnera u odgoju i učenju djece.

Redovito informiranje o dobrobiti Montessori programa za poticanje cjelovitog

razvoja djeteta. Praćenje faza posebne osjetljivosti svakog djeteta,

dokumentiranje primjenom Liste za individualno praćenje po Montessori

modelu rada, vođenje redovite dokumentacije i dodatne dokumentacije

(zabilješke, zapisnici, foto-video-audio zapisi, izjave, crteži i drugi uradci djece,

protokoli praćenja postignuća djece, skale procjena, digitalne razvojne mape).

Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna procjena.

44

5.2. POSEBAN CJELODNEVNI ALTERNATIVNI ODGOJNO-OBRAZOVNI

PROGRAM PREMA KONCEPCIJI MARIJE MONTESSORI U RADU S DJECOM

U DOBI OD 1 - 3 GODINE

OPĆI CILJ: Odgojno obrazovni rad prema koncepciji Marije Montessori usmjeren je prema

stjecanju određenih znanja, vještina i vrijednosti (stavovi) koji su izraženi kroz direktne i

indirektne odgojno-obrazovne ciljeve rada djeteta s priborima, odnosno, kompetencijske ishode.

Konačan cilj odgoja i obrazovanja djece prema Montessori metodi je stvaranje samostalnog i

neovisnog djeteta i odgoj prema miru.


Osigurati pripremljenu okolinu s primjerenim materijalnim, kadrovskim i organizacijskim

uvjetima, koji će omogućiti svakom djetetu potpun i skladan razvoj osobnosti .

Skrbiti o zdravlju, njezi i tjelesnom razvoju djece.

Poticati cjeloviti razvoj djeteta u području spoznajnog, tjelesnog, jezičnog i govornog,

socijalnog i emocionalnog razvoja, razvoja morala, duhovnosti i estetike, sukladno

odgojno-obrazovnoj koncepciji Marije Montessori.

Timski planirati, pripremati i realizirati program, uz kontinuirano praćenje, evaluaciju i

stručno usavršavanje.

Njegovati partnerski odnos s roditeljima, pružati im podršku u cilju cjelovitog razvoja

svakog djeteta i osiguravanja jednakih mogućnosti za svu djecu rane dobi.

Kontinuirano surađivati sa stručnjacima iz vanjskih institucija koje se bave

unaprjeđivanjem predškolskog odgoja i Montessori pedagogijom, brigom o zdravlju djece,

te djecom s teškoćama u razvoju.

STRATEGIJE

DJELOVANJA

U Montessori skupinama koriste se specifični pribori i predmeti svakodnevne

uporabe kojima se potiče cjelovit razvoj djeteta (razvoj osjetila, motorički

razvoj-kretanje i uporaba ruke, razvoj spoznaje, razvoj jezika i govora, briga o

sebi, razvoj društvenosti) i daju prepoznatljivost Montessori okruženju i

predstavljaju jedno od temeljnih obilježja Montessori pedagogije. Montessori

pripremljena okolina treba biti sredstvo za ostvarivanje samostalnosti i stoga

prostor treba opremiti predmetima koji potiču autonomiju (primjereni djetetovu

uzrastu i potrebama).

Montessori pribor:

Pribor za poticanje motoričkog razvoja

Pribor za poticanje samostalnosti

Pribor za poticanje osjetilnosti

Pribor za poticanje razvoja jezika i govora

Pribor za poticanje razvoja spoznaje

Pribor za poticanje društvenosti

Pribor za poticanje umjetnosti

Poticanje samostalnosti u svakodnevnom životu:Vježbe za brigu o sebi;

Vježbe za brigu o okolini; Vježbe pripremanja hrane.

Poticanje razvoja osjetilnosti: Vježbe za poticanje razvoja osjetila vida;

45

Vježbe sa sustavima blokova; Vježbe za poticanje razvoja opipa.

Poticanje spoznajnog razvoja: Vježbe istraživanja predmeta i njihovih

funkcija; Heuristička igra (s po 4 vrste pedagoški neoblikovanog

materijala); Vježbe uparivanja predmeta po zadanom kriteriju; Vježbe

razvrstavanja predmeta po zadanom kriteriju.

Poticanje razvoja jezika i govora: Vježbe za indirektnu pomoć razvoju

jezika; Vježbe za direktnu pomoć razvoju jezika i govora; Nomenklature

s predmetima; Nomenklature s predmetima i slikama; Slobodni

razgovor; Vježbe za pokretljivost govornih organa; Vježbe puhanja,

otpuhivanja i usmjeravanja zračne struje; Vježbe za pokretanje jezika;

Vježbe za pokretanje usana.

Vježbe poticanja motoričkog razvoja: Odmatanje i zamatanje tepiha;

Odmatanje i zamatanje platnenog podloška; Odvrtanje i zavrtanje;

Otvaranje i zatvaranje; Otvaranje/zatvaranje staklene doze s

mehanizmom; Otvaranje/zatvaranje drvene kutijice s poklopcem i

ladicom; Otvaranje/zatvaranje ladice; Otvaranje/zatvaranje ormara;

Otvaranje/zatvaranje vrata; Otvaranje/zatvaranje prozora;

Otvaranje/zatvaranje Montessori kutije;

Otvaranje/zatvaranje lokota; Vježbe grabljenja i prosipavanja; Vježbe

prelijevanja; Ostale vježbe.

Vježbe za poticanje razvoja socijalnih vještina: Vježba nuđenja hrane;

Vježba ispričavanja; Vježba čestitanja rođendana; Vježba: Kako

poželjeti dobar tek; Vježba: Kada kažemo nazdravlje; Vježba

pozdravljanja pri dolasku; Vježba pozdravljanja na odlasku; Vježba

traženja dozvole; Vježba traženja pomoći; Vježba zahvaljivanja;;

Vježbe čestitanja blagdana; Vježbe čestitanja u posebnim prigodama.

OČEKIVANI

REZULTATI

Primjenom Montessori modela rada s djecom rane dobi utjecati na cjeloviti

razvoj svakog djeteta (razvoj osjetila, motorički razvoj-kretanje i uporaba ruke,

razvoj spoznaje, razvoj jezika i govora, briga o sebi, razvoj društvenosti).

Uvažavanje roditelja kao ravnopravnih partnera u odgoju i učenju djece,

kontinuirano informiranje o dobrobiti Montessori programa za poticanje

cjelovitog razvoja djeteta rane dobi. Vođenje redovite dokumentacije i dodatne

dokumentacije: bilješke o napredovanju svakog djeteta u odnosu na usvajanje

vježbi, etnografske i anegdotske bilješke, foto-zapisi, video-zapisi, liste

praćenja razvoja prema razvojnim područjima, crteži, fotografije djeteta u radu,

digitalne razvojne mape). Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene

dokumentacije, završna procjena: provoditelji, roditelji.

46

5.3. POSEBAN CJELODNEVNI ŠPORTSKI PROGRAM

OPĆI CILJ: . Kontinuirano primjenjivati suvremene modele provedbe tjelesnih aktivnosti kao

važnog čimbenika održavanja psihofizičke ravnoteže djeteta, djelovati preventivno na njegovanje

zdravog stila življenja u vrtićkom i obiteljskom ozračju.


Promicati skrb za sigurnost i njegovanje zdravog stila življenja u svakodnevnim vrtićkim

aktivnostima.

Poticati razvoj pozitivne slike djeteta o sebi, razvoj i usavršavanje vještina socijalne

kompetencije.

Usvajanje osnovnih normi športskog ponašanja: poštivanje pravila, timski rad i zdrav

natjecateljski duh.

Kontinuirano senzibiliziranje roditelja o dobrobiti športskog programa za optimalan razvoj

svakog djeteta.

Pravodobno informiranje roditelja o postignućima djece i modelima zajedničkih tjelesnih

aktivnosti u obiteljskom ozračju.

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih potreba

i individualnih potreba i interesa djece u športskom programu.

Kreiranje stimulativnog prostorno materijalnog i socijalnog okruženja za

provedbu tjelesnih aktivnosti.

Skrb za sigurnost djece i njegovanje životno važnih vještina, znanja i

navika.

Ponudom raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema svojim

interesima i potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog djeteta i

promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti.

Utvrđivanje inicijalnog stanja motoričkih sposobnosti djece.

Svakodnevna jutarnja tjelovježba u sobi dnevnog boravka.

Svakodnevna provedba strukturiranih tjelesnih aktivnosti u dvorani (4x

tjedno).

Organizirane motoričke aktivnosti tijekom svakodnevnog boravka djece

na zraku.

Sudjelovanje u športsko-rekreativnim programima (koturanje, tenis,

klizanje i plivanje).

Finalno ispitivanje motoričkih sposobnosti i vještina djece.

Programske sadržaje čine prirodni oblici kretanja: Hodanje i trčanje;

Poskoci, skokovi, preskoci; Bacanje, hvatanje, gađanje; Puzanje,

provlačenje, penjanje; Dizanje i nošenje; Vučenje, potiskivanje, višenje;

Kotrljanje, kolutanje; Igre; Ples; Poligoni prepreka.

1. Cjelina: Hodanje i trčanje: Hodanje s promjenom tempa i smjera

kretanja u raznim formacijama (kolona, krug); Cikličko kretanje oko 45

sec, različitim tempom; Hodanje bez prekida 15 min. (šetnje); Trčanje u

tempu 20 m; Organizirano postavljanje i kretanje; razmaci u dubinu i

širinu, vrsta, dvije vrste, kolona, dvije kolone;

2. Cjelina: Poskoci, skokovi, preskoci: Poskoci s objema nogama i

jednom nogom na suženoj površini; Skakanje udalj zaletom; Skakanje

uvis ravnim zaletom; Preskakanje kratke vijače; Preskakivanje duge

vijače u kretanju;

3. Cjelina: Bacanje, hvatanje, gađanje: Bacanje u daljinu lijevom i

47

desnom rukom (loptice, punjene vrećice žirom, kestenom i sl.); Bacanje

loptice lijevom i desnom rukom o zid i hvatanje objema rukama;

Gađanje bacanjem predmeta loptice) u cilj na tlu i u visinu – udaljenost

3-4 m;

4. Cjelina: Puzanje, provlačenje, penjanje: Puzanje potrbušno na suženoj

ravnoj i kosoj površini; Provlačenje s nošenjem, guranjem i vučenjem

predmeta; Provlačenje pojedinačno i u paru kroz prepreke; Penjanje uz

pomoć ruku i nogu na penjalice visoke do 2 m;

5. Cjelina: Dizanje i nošenje: Dizanje i nošenje predmeta teških do 2 kg

na udaljenosti do 3 m;

6. Cjelina: Vučenje, potiskivanje, višenje: Vučenje i potiskivanje u

parovima i grupno; Višenje i njihanje uz pomoć ruku i nogu –

kratkotrajno;

7. Cjelina: Kotrljanje i kolutanje: Kotrljanje oko uzdužne osi na

strunjači ispruženih ruku i nogu; Kolutanje s mjesta povezano sa

skokom;

8.Cjelina: Igre: Elementarne igre: snalaženjem u prostoru pomoću

zvučnih i vidnih signala; trčanjem, skakanjem, dizanjem, nošenjem,

bacanjem i gađanjem; štafetne igre; Igre s vodom i na snijegu;

9. Cjelina: Ples: Hodanje, trčanje i poskoci uz glazbu; Izvođenje

jednostavnih ritmova pljeskanjem i kretanjem; Dječji plesovi hodanjem,

trčanjem i poskocima;

10. Cjelina: Poligoni prepreka: Različiti poligoni.

OČEKIVANI

REZULTATI

Povećana psihomotorna spremnost djece, dobro zdravstveno stanje.

Motiviranost djece za sudjelovanje u različitim motoričkim aktivnostima.

Kontinuirano unaprjeđivanje provedbe športskog programa u našem vrtiću.

Uvažavanje roditelja kao ravnopravnih partnera u odgoju i učenju djece.

Redovito informiranje o dobrobiti športskog programa za poticanje cjelovitog

razvoja djeteta, posebice motoričkih kompetencija. Vođenje redovite

dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci antropometrijskih mjerenja,

protokola procjene motoričkih postignuća, etnografske i anegdotske bilješke,

foto i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene

dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.

48

5.4. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA

OPĆI CILJ: Razvijanje osjećaja za engleski jezik i usvajanje vještina temeljne komunikacije

djeteta u odgojnoj skupini ranog učenja engleskog jezika.


Razvijanje djetetove osjetljivosti za engleski jezik, usvajanje osnovnog jezičnog vokabulara

i poticanje komunikacije na engleskom jeziku.

Poticanje interesa djeteta za druge ljude i zemlje postupnim uvođenjem u svijet stranih

kultura i civilizacija (englesko govorno područje).

Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (engleski jezik) u ranoj dobi

djeteta.

Kontinuirano informiranje roditelja o napredovanju djece i prezentiranje postignuća.

STRATEGIJE

DJELOVANJA


i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu ranog učenja

engleskog jezika.

Promišljanje o optimalnim modelima integracije engleskog jezika u

svakodnevne vrtićke aktivnosti u odgojnoj skupini.

Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na engleskom

jeziku.

Primjena diferenciranog pristupa formalnom učenju jezika u dobno

mješovitoj skupini od četvrte do sedme godine života i u prvoj i drugoj

godini učenja jezika.



promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti,

podržavanje raznovrsnosti međusobnih interakcija djece, posebice u

poticanju komunikacije na engleskom jeziku.

Inicijalna procjena razine usvojenosti engleskog jezika (motiviranost,

izgovor, rječnik).

Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom jeziku u

svakodnevnim životnim i igrovnim situacijama.

Planiranje i provedba sljedećih tematskih cjelina: To sam ja; Moja

obitelj; Moji prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem

živimo; Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.

Navedene tematske cjeline provodimo kroz sljedeće aktivnosti:

Životno-praktične i radne aktivnosti

Funkcionalne i simboličke igre

Druženja i društveno-zabavne igre

Različite umjetničke aktivnosti

Aktivnosti raznovrsnog izražavanja i stvaranja

Istraživačko-spoznajne aktivnosti

Specifične aktivnosti s kretanjem

49

OČEKIVANI

REZULTATI

Motiviranost djece za učenje engleskog jezika. Razumijevanje riječi, izraza i

uputa. Korištenje engleskih riječi i izraza u razgovoru s odgojiteljom i u

spontanoj igri. Kontinuirano informiranje roditelja o dobrobiti posebnog kraćeg

programa ranog učenja engleskog jezika za poticanje cjelovitog razvoja djeteta,

posebice osnova kompetentnosti komunikacije na engleskom jeziku.

Zadovoljstvo roditelja postignućima djece. Vođenje redovite dokumentacije i

dodatne dokumentacije: podaci protokola praćenja razine usvojenosti osnova

kompetentnosti komunikacije na engleskom jeziku, etnografske i anegdotske

bilješke, audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom

prikupljene dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.

50

5.5. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA U

MONTESSORI SKUPINAMA

OPĆI CILJ: Kreirati uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala dodatnim

sadržajima ranog učenja engleskog jezika u Montessori skupinama, razvijati osjećaj za engleski

jezik i usvajanje vještina temeljne komunikacije djeteta na engleskom jeziku.


Razvijanje djetetove osjetljivosti za engleski jezik, usvajanje osnovnog jezičnog vokabulara

i poticanje komunikacije na engleskom jeziku.


kultura i civilizacija (englesko govorno područje).

Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (engleski jezik) u ranoj dobi

djeteta.

STRATEGIJE

DJELOVANJA

Kontinuirano promišljanje o optimalnim modelima integracije

engleskog jezika u Montessori program.

Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na engleskom

jeziku.

Inicijalna procjena razine usvojenosti engleskog jezika (motiviranost,

izgovor, rječnik).

Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom jeziku u



obitelj; Moji prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem

živimo; Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.









OČEKIVANI

REZULTATI

Motiviranost djece za učenje engleskog jezika. Razumijevanje riječi, izraza i

uputa. Korištenje engleskih riječi i izraza u razgovoru s odgojiteljom i u

spontanoj igri. Zadovoljstvo roditelja postignućima djece. Vođenje redovite

dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci protokola praćenja razine

usvojenosti osnova kompetentnosti komunikacije na engleskom jeziku,

etnografske i anegdotske bilješke, audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje:

procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna procjena.

51

5.6. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA NJEMAČKOG JEZIKA

OPĆI CILJ: Razvijanje osjećaja za njemački jezik i usvajanje vještina temeljne komunikacije

djeteta u odgojnoj skupini ranog učenja njemačkog jezika.


Razvijanje djetetove osjetljivosti za njemački jezik, usvajanje osnovnog jezičnog

vokabulara i poticanje komunikacije na njemačkom jeziku.


kultura i civilizacija (njemačko govorno područje).

Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (njemački jezik) u ranoj dobi

djeteta.

Kontinuirano informiranje roditelja o napredovanju djece i prezentiranje postignuća.

STRATEGIJE

DJELOVANJA


i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu ranog učenja

njemačkog jezika.

Promišljanje o optimalnim modelima integracije njemačkog jezika u

svakodnevne vrtićke aktivnosti u odgojnoj skupini.

Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na njemačkom

jeziku.

Primjena diferenciranog pristupa formalnom učenju jezika u dobno

mješovitoj skupini od četvrte do sedme godine života i od prve do

četvrte godine učenja jezika.



promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti,

podržavanje raznovrsnosti međusobnih interakcija djece, posebice u

poticanju komunikacije na njemačkom jeziku.

Inicijalna procjena razine usvojenosti njemačkog jezika (motiviranost,

izgovor, rječnik).

Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na njemačkom jeziku u



obitelj; Moji prijtelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem

živimo;Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.









52

OČEKIVANI

REZULTATI

Motiviranost djece za učenje njemačkog jezika. Razumijevanje riječi, izraza i

uputa. Korištenje njemačkih riječi i izraza u razgovoru s odgojiteljicom i u

spontanoj igri. Kontinuirano informiranje roditelja o dobrobiti posebnog kraćeg

programa ranog učenja njemačkog jezika za poticanje cjelovitog razvoja djeteta,

posebice osnova kompetentnosti komunikacije na njemačkom jeziku.

Zadovoljstvo roditelja postignućima djece. Vođenje redovite dokumentacije i

dodatne dokumentacije: podaci protokola praćenja razine usvojenosti osnova

kompetentnosti komunikacije na njemačkom jeziku, etnografske i anegdotske

bilješke, audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom

prikupljene dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.

53

5.7. POSEBAN KRAĆI PROGRAM ODGOJA ZA OKOLIŠ I ODRŽIVI RAZVOJ

OPĆI CILJ: Poticanje humanih vrijednosti i razvoja ekološke osjetljivosti djece primjenom

modela aktivnog učenja u svakodnevnim vrtićkim situacijama.


Senzibiliziranje djece za življenje humanih vrijednosti u svakodnevnim vrtićkim

aktivnostima.

Razvoj ekološke osjetljivosti.

Poticanje aktivnog učenja djece u stjecanju novih spoznaja i iskustava o eko-problemima.

Senzibiliziranje roditelja za promoviranje zdravog stila življenja u obiteljskom okružju.

Ukazivanje na značaj roditeljskog modela skrbi za okoliš u svakodnevnim životnim

situacijama.

Poticanje sudjelovanja roditelja u vrtićkim eko-akcijama.

STRATEGIJE

DJELOVANJA


i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu odgoja za

okoliš i održivi razvoj.

Kreiranje stimulativnog prostorno materijalnog i socijalnog okruženja za

promoviranje humanih vrijednosti i promicanje ekološke osjetljivosti

djece u okružju vrtića i lokalne zajednice.



promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti.

Poticanje aktivnog učenja djece u osvještavanju i doživljavanju eko-

problema, suradničkom stjecanju znanja i pronalaženju rješenja.

Promoviranje humanih vrijednosti u ranom i predškolskom odgoju

podrazumijeva kreiranje uvjeta za upoznavanje, istraživanje i stjecanje

novih iskustava i znanja svakog djeteta o sebi, drugima i svemu što ga

okružuje.

Provedbom raznovrsnih aktivnosti, posebice istraživačko-spoznajnih,

poticati upoznavanje prirode i njezino očuvanje.

Aktivno učenje djece usmjereno je na primjenu projektne metode rada

koja omogućuje bolje razumijevanje prirodnih procesa i njihove

uzajamne ovisnosti i izgradnju stavova i pozitivnog odnosa prema

okolišu u vrtićkom i obiteljskom okruženju.

Tematske cjeline: Sunce i energija sunca; Voda i energija vode; Vjetar i

energija vjetra; Naša klima; Što je energija; Energija i ljudsko tijelo;

Hrana kao energija za ljudsko tijelo; Kako tijelo troši energiju;

Obnovljivi i neobnovljivi izvori energije; Energetska učinkovitost u

vrtiću; Energija i promet; Okoliš, otpad i energija; Čuvamo i volimo

svoj dom, vrtić i naselje; Svjetlost; Od sjemenke do ploda; Drvo ima

srce; Projekti: „Mi jedemo odgovorno“, Prirodni resursi, Želim disati.

54

OČEKIVANI

REZULTATI

Življenje humanih vrijednosti u svakodnevnim vrtićkim aktivnostima. Aktivno

učenje djece u osvještavanju i doživljavanju eko-problema, suradničkom

stjecanju znanja i pronalaženju rješenja. Uvažavanje roditelja kao ravnopravnih

partnera u promoviranju zdravog stila življenja u vrtićkom i obiteljskom

okruženju. Sudjelovanje roditelja u vrtićkim eko-akcijama i provedbi projekata

odgojnih skupina. Njegovanje prirodnih prava djece tijekom boravka na zraku.

Vođenje redovite dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci protokola

praćenja razine usvojenosti kompetencija u prirodoslovlju, etnografske i

anegdotske bilješke, foto i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom

prikupljene dokumentacije, završna procjena.

55

5.8. POSEBAN KRAĆI PROGRAM NJEGOVANJA TRADICIJSKE KULTURE

FOLKLORA

OPĆI CILJ: Poticati i podržavati djetetov interes za lokalnu i nacionalnu kulturnu baštinu.


Poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta, posebice stvaralačkih osobina koje dijete

spontano pokazuje.

Razvijanje kod djece osjećaja pripadnosti i ljubav prema folklornoj kulturnoj baštini,

posebice prema tradicijskoj baštini u lokalnoj zajednici.

Podržavanje i usmjeravanje inicijative roditelja za njegovanjem tradicijske kulturne baštine

u vrtićkom i obiteljskom okružju.

STRATEGIJE

DJELOVANJA


i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu njegovanja

tradicijske kulture i folklora.

Kreiranje poticajnog okružja za razvijanje kreativnih sposobnosti

svakog djeteta.

Skrb o njegovanju tradicijske kulture i folklora.

Osmišljenim modelima upoznavanja djece s folklornom baštinom

razviti djetetovu želju za sudjelovanjem i pozitivan odnos prema sebi

kao sudioniku i poznavaocu kulturne i folklorne baštine.

Provedba planiranih aktivnosti njegovanja tradicijske kulture i folklora

kroz igru, pjesmu, pokret.

Prezentacija programa i postignuća djece roditeljima.

Sudjelovanje djece i roditelja u zajedničkim folklornim druženjima

( dječje tradicijske igre, plesovi i napjevi).

Sadržaji i aktivnosti: Glazbeno-plesno stvaralaštvo: upoznavanje

dječjih napjeva – redovito održavanje pjevnih proba; rad na razvoju

osjećaja za ritam putem odhodavanja, otpljeskavanja, skakanja u ritmu i

sl.učenje brojalica, uspavanki, pjesmica: «Eden – doden», «Enci –

banci», «Zibu – zibelka»…učenje igara s pjevanjem: «Ringe raja»,

«Mali bratec Ivo», «Burmutica»…učenje i savladavanje ritmičko-

športskih igara iz tradicijske kulture: «Prasičkanje», «Petkanje»,

«Tarankanje»,«Riktera»…savladavanje osnovnih oblika kretanja

vezanih uz dječji folklor (hodanje, trčanje, poskoci, dokoraci, topoti…)

Prijedlozi aktivnosti po godišnjim dobima (prema narodnim običajima:

kalendarski, radni i blagdanski):

Jesenski ciklus:

- plesovi iz Slavonije: «Ajd' na livo», «Seljančice malena», «Slavonski

drmeš» - upoznati korak jednog od tih plesova, usvojiti koreografiju

56

- upoznati slavonsku nošnju – zlatare (slikom, originalom, stilizacijom

nošnji)

- upoznati način pjevanja i naučiti pjevati pjesmu iz Slavonije

- upoznati instrumente, tamburice (original instrumente, slušati glazbu s

kazeta, CD-a, koncerti tamburaša, solo instrumenata)

- običaji ljudi vezani uz poslove berbe (kukuruza, grožđa)

- stari zanati (bačve, preša za grožđe)

- poticati dječje stvaralaštvo brojalicom: «Erem berem», «Čvorak čvorak»,

narodne priče, «Repa», «Mjehur, slončica i opanak»; zagonetkama; likovno

stvaralaštvo djece radovima iz plodinama te ostale aktivnosti likovnim

materijalima (npr. broš od plodina, lutke od kukuruzovine, likovi od

kukuruzovine, slikanje – vez na nošnji, crtanje – peša, bure, stara lampa).

Zimski ciklus:

- upoznati običaje Prigorja (Šestine)

- plesovi iz Prigorja: «Prigorska polka», «Sukačica», «Prigorski drmeš» -

upoznati korak, držanje tijela, usvojiti koreografiju

- upoznati prigorsku nošnju šestinski kišobran

- upoznati način pjevanja, dijalekt, naučiti pjevati pjesme «Kriči, kriči tiček»

- upoznati instrumente – tambure, bas i sl.

- upoznati običaje ljudi u zimskom ciklusu vezano uz božićne običaje (Sveti

Nikola, Sveta Lucija, Badnjak-Božić, Nova Godina, Sveta Tri kralja)

- upoznati stare zanate – licitari

- poticati dječje stvaralaštvo, obogaćivati sadržajima priča («Sveti Nikola»,

«Put u Betlehem», «Pastir i ovčica», «Djedova pogača»), Božićne narodne

pjesme, brojalice («Mužek žito sije»), zagonetke

- poticati dječje likovno izražavanje (modeliranje, vezenje, lijepljenje, izrada

nakita za bor, izrada šestinskog kišobrana, slikanje i crtanje (pšenica na

tanjuru, prigorski lajbek).

Proljetni ciklus:

- upoznati običaje i plesove iz Međimurja ili Moslavine

- plesovi iz Međimurja: «Marica Marica», «Falila se Jagica djevojka», «Tu

za repu, tu za lan» (usvojiti koreografiju jednog plesa)

- moslavačka kola: «Savila se bijela loza vinova», «Ja sam sirota»

- upoznati međimursku nošnju (putem fotografija, po mogućnosti originalnu,

stiliziranu) i njene dijelove

- upoznati način pjevanja, naučiti jednu pjesmu iz tog kraja («Protuletje nam

dohaja»), karakterističan melos – mol (nježna, sjetna pjesma)

- upoznati narodne instrumente slušanjem originalne glazbe ili s kazete

- upoznati običaje ljudi vezane uz kalendarske Svetkovine: Valentinovo,

fašnički običaji («Zeleni Jura»), Uskrsni običaji (slavonska kola uz

poklade: «Igrala se lipa Mara», «Lenka», «Čire»)

- obogaćivati dječje stvaralaštvo sadržajima priča («Mišji prijatelji»,

«Okolica»), pjesmama («Protuletje nam dohaja», «Zeleni Jura»), brojalice

(«Danas je fašnik»), zagonetke

- poticati likovni izraz djece (izrada maski od PNM-a, slikanje «Zeleni Jura»,

modeliranje «Ćup», tradicijske tehnike oslikavanja pisanica).

57

Ljetni ciklus:

- prezentaciju postignuća djece organizirati krajem svibnja ili početkom

lipnja (pripremiti nastup djece s naučenim plesovima i pjesmama,

organizirati izložbu dječjih radova za roditelje, djecu i ostale sustručnjake).

OČEKIVANI

REZULTATI

Motiviranost djece za njegovanje folklorne kulturne baštine. Razvijene

sposobnosti kombiniranja stvaralačkih, motoričkih, spoznajnih i

komunikacijsko-glazbenih mogućnosti u primjeni elemenata tradicijske kulture

i folklora. Podržavanje i usmjeravanje inicijative roditelja za njegovanjem

tradicijske kulturne baštine u vrtićkom i obiteljskom okruženju. Zadovoljstvo

roditelja postignućima djece. Vođenje redovite dokumentacije i dodatne

dokumentacije: etnografske i anegdotske bilješke, audio, foto, i video zapisi.

Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna

procjena: provoditelji, djeca, roditelji.

58

6. KULTURNA I JAVNA DJELATNOST VRTIĆA

CILJ: osigurati poticaje izvan vrtića kroz koje će djeca razvijati svoje kompetencije,

posebice socijalne i građanske kompetencije, inicijativnost i poduzetništvo te kulturnu svijest

i izražavanje.

SPECIFIČNI CILJEVI

u odnosu na dijete

1. razvijati osjećaj radosti i svečane atmosfere uz postupno

aktivnije uključivanje djeteta u važna društvena događanja,

2. podržavati i razvijati radoznalost djeteta za prirodne pojave,

rad ljudi u neposrednoj okolini, doživljaj vrijednosti rada,

uočavanje odnosa među ljudima,

3. osigurati neposredan i aktivan odnos djeteta sa prirodom i

okolinom, razvijati sposobnosti rješavanja problema (pitanja,

pretpostavke, praktična primjena, zaključivanja) davanje

vlastitih tumačenja pojava i otkrivanje zakonitosti i principa

rada,

4. razvijati svijest o lokalnoj, nacionalnoj i europskoj kulturnoj

baštini i njihovu mjestu u svijetu

5. osposobljavati dijete za razumijevanje jezične i kulturne

raznolikosti Europe i svijeta

6. buditi pozitivne osjećaje i upoznati djecu sa narodnim

rukotvorinama, običajima i tradicijama,

7. razvijati kod djeteta sposobnosti vokalne i vizualne

komunikacije i sposobnosti doživljavanja i razumijevanja

likovnih, dramskih i glazbenih djela.

u odnosu na

odgojitelje i druge

djelatnike

Poticanje suradnje u vrtiću i izvan vrtića sa svrhom planiranja i

provedbe aktivnosti koje će omogućit realizaciju planiranih ciljeva i

zadaća djelovanja vrtića u lokalnoj zajednici.

Jačanje profesionalnih kompetencija svih stručnih djelatnika kroz

suradnju sa stručnjacima različitih područja djelovanja,.

Poticanje na primjenu tematskog i integrativnog planiranja u

odgojnim skupinama koje slijedi prirodne mijene, društvena

događanja i značajne datume uz uvažavanje djetetovih aktualnih

razvojnih potreba i interesa a isto tako i uvažavanje konstruktivnih

prijedloga roditelja.

u odnosu na roditelje

Poticanje roditelja na aktivnije sudjelovanje u realizaciji ciljeva i

zadaća kulturne i javne djelatnosti vrtića.

Senzibilizirati roditelje na važnost njihovog aktivnog sudjelovanja u

raznovrsnim događanjima u vrtiću i izvan vrtića kroz osvještavanje

dobiti za dijete i njih osobno.

Jačanje roditeljskih kompetencija u odnosu na izbor kvalitetnih

poticaja za poticanje cjelovitog razvoja djeteta a posebice jačanje i

razvijanje socijalne i građanske kompetencije djeteta.

59

STRATEGIJE DJELOVANJA NOSITELJI SURADNJA VREMENIK

Timski rad na izradi KALENDARA

DOGAĐANJA za pedagošku godinu

2016./2017. pri čemu se koriste pozitivna

iskustva prošle pedagoške godine.

Prikupljanje ponuda kazališta i ustanova

koje organiziraju športsko-rekreativne i

druge programe.

Pedagoginje,

odgojiteljice

skupina u kojima

su djeca u 5. i 6.

godini života

Gradski urerd za

obrazovanje,

kulturu i šport,

Dječja i druga

kazališta,

Knjižnice Grada

Zagreba,

Turističke

agencije,

Zagrebački

klizački savez,

Zavod za javno

zdravstvo,

rujan, 2016.

Druženja i slavlja djece, roditelja i

djelatnika vrtića:

Dječji rođendani

Dan jabuka,

Blagdani

Projektni tjedan/dan

Dan sporta i sl.

Ravnateljica,

Pedagoginje,

odgojiteljice

skupina,

Roditelji djece

Tijekom pedagoške

godine 2016./2017.

Kazališne predstave u vrtiću

realizirati ćemo u suradnji s

lutkarskim studiom Kvak:

- Miš u prašumi

- Tri praščića

- Bajka o zmaju i

ljubičastoj vili

- Igre na vodi

Pedagoginje,

odgojiteljice,

roditelji

Produkcija“Z“

Zagrebačko

kazalište lutaka

Žar ptica

Studeni, prosinac,

2016.

Veljača, ožujak

2017.

Posjete:

Muzej Grada Zagreba

Gornji i Donji grad

Tehnički muzej

Etnografski muzej

Prirodnoslovni muzej

Park šuma Maksimir

Pedagoginje ,

Odgojiteljice,

roditelji

Vanjski suradnici

Muzej Grada

Zagreba,

Turistička

zajednica Grada

Tijekom pedagoške

godine 2016./2017.

Kazališne predstave u prostoru

Zagrebačkog lutkarskog kazališta

Žar ptica

Pedagoginje,

odgojiteljice

skupina

Zagrebačko

kazalište lutaka

Žar ptica

Travanj, svibanj

2017.

60

ŠPORTSKO-REKREATIVNI

PROGRAMI:

Petodnevni boravak u Gradu mladih:

26. -30. 09. 2016 djeca i odgojiteljice

skupina

„Ježići“ i „Tratinčice“ iz centralnog vrtića

Trnava

12-16.12.2016. djeca i odgojiteljice

skupina „Zvjezdice“, „Pužići, „Loptice“

iz centralnog vrtića Trnava

08.-12. 05. 2017. djeca i odgojiteljice

skupina: „Trešnjice“ iz područnog vrtića

Čulinec, „Bumbari“ i „Bubamare“ iz

područnog vrtića Resnik „Pčelica Maja“,

ostali iz drugih skupina centralnog vrtića

Trnava

Ravnateljica,

zdravstvena

voditeljica,

pedagoginje,

odgojiteljice

skupina

Gradski ured za

obrazovanje

,kulturu i šport

Grad mladih

Rujan,2016.

Prosinac,2016.

Svibanj,2017.

Obuka klizanja za djecu iz sportskog

programa

Pedagoginje,

odgojiteljice

skupine Loptice,

roditelji

Zagrebački

klizački savez

Prema rasporedu

Cjelodnevni izleti : Veliki Tabor

Varaždinske Toplice ''Aquafest 2017.

Toplice žive s Rimljanima''

Ravnateljica,

pedagoginje,

roditelji,

odgojiteljice

skupina djece u 6.

godini života

Turističke

agencije prema

izabranim

ponudama

Svibanj/,lipanj

2017.

JAVNE PREZENTACIJE

ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA:

izložbe na razini

vrtića i Grada

dječje i odgojiteljsko stvaralaštvo

poster prezentacije ostvarenih projekata

foto zapisi aktivnosti djece i

djelovanja vrtića

mape odgojnih skupina

mape radionica za roditelje “Rastimo zajedno“

mapa aktivnosti eko-vrtića „Jabuka“

61

aktivno sudjelovanje na stručnim

skupovima, prikazi u medijima,

sudjelovanje u javnim natječajima

prezentacija naših projekata i modela rada na

stručnim skupovima u organizaciji Agencije za odgoj

i obrazovanje, Ministarstva znanosti, obrazovanja i

športa

članci i prikazi naših postignuća u stručnim

časopisima , časopisu Hrvatskih voda i dnevnom

tisku

sudjelovanje u likovnom natječaju Pokreta „Lijepa

naša“, Hrvatske turističke zajednice i sl.

sudjelovanje na natječajima javnih poduzeća i

ustanova

javni nastupi djece i

odgojiteljica na

vrtićkim i gradskim manifestacijama

Dani vrtića grada Zagreba

U Hrvatskim vodama na Svjetski dan voda

Humanitarne i eko akcije sl.

NAČINI

DOKUMENTIRANJA

I VREDNOVANJE

Planirane aktivnosti konkretnije će biti planirane u KALENDARU POSLOVA

za svaki mjesec tijekom pedagoške godine. Planirane aktivnosti dokumentirati

će se kroz foto i video zapis i druge oblike dokumentiranja. Poseban oblik

dokumentiranja bit će dječji uradci i iskazi o doživljajima nakon provedenih

aktivnosti u svrhu procjene ostvarivanja ciljeva u odnosu na razvijanje

kompetencija.

OČEKIVANI

REZULTATI

Kvalitetnim izborom raznovrsnih poticaja u vrtiću a posebice izvan vrtića

omogućit će djeci integrirani pogled na svijet koji ga okružuje i uvid u

međuovisnost čovjeka i prirode, proširivanje spoznaje i pružanje mogućnosti

za aktivno sudjelovanje u događanjima u lokalnoj zajednici i stvaranje

kritičkog odnosa prema istom.

Suradnja s ustanovama i institucijama stručnim djelatnicima u vrtiću

omogućava uvid u reakcije djece u raznovrsnim situacijama a s tim u vezi i

bolje razumijevanje djeteta i njegovih aktualnih potreba i interesa, a time i

kvalitetnije planiranje odgojno-obrazovnog rada kako s djecom u skupini tako

i s pojedinom djecom.

62

7. STRUČNO USAVRŠAVANJE DJELATNIKA

U pedagoškoj godini 2016./2017. stručno usavršavanje temeljimo na vrednovanju na kraju

pedagoške godine 2015./2016. u kojem sudjeluju svi stručni djelatnici. Vrednovanje modela

stručnog usavršavanja koje smo provodili u vrtiću bio nam je smjernica za planiranje

stručnog usavršavanja u ovoj pedagošpkoj godini.

Vrednovanje rada edukativnih skupina kao modela stručnog usavršavanja koji provodimo

već nekoliko godina se pokazao učinkovit za unapređivanje odgojno-obrazovne prakse i

profesionalnog razvoja odgojiteljica.

Sastanci za timsko planiranje i refleksiju omogućili su odgojiteljicama razvijati kritički

odnos prema svojoj odgojno-obrazovnoj praksi i kroz stručnu pomoć stručnih suradnica i

radom na stručnoj literaturi unaprjeđivati istu.

U pedagoškoj godini 2016./2017. u vrtiću ćemo provoditi individualne i grupne oblike, a

sudjelovati ćemo i na raznovrsnim oblicima u organizaciji Agencije za odgoj i obrazovanje i

druge stručne ustanove.

Oblici stručnog usavršavanja u ustanovi :

1. Sjednice odgojiteljskih vijeća:

o Kreiranje i donošenje Kurikuluma vrtića, Godišnjeg plana i programa rada i

Godišnjeg izvješća

o Uključivanje u projekte EU

o Daljnji rad na kreiranju kulture uključenosti i dijaloga između svih sudionika u vrtiću.

2. Edukativne skupine odgojiteljica kroz koje će odgojiteljice i nadalje stjecati vještine za

kvalitetnu samorefleksiju i timsku refleksiju dokumentiranih situacija iz vlastitog rada u

skupini s ciljem razumijevanja djeteta i praćenja njegovih interesa i timskog planiranja

daljnjeg rada. Koristeći svoje prošlogodišnje iskustvo skupine će biti formirane od

odgojiteljica koje rade s djecom slične dobi.

Teme koje će se prorađivati kroz rad edukativnih skupina u pedagoškoj godini 2016./2017.

bit će :

Odgojitelj refleksivni praktičar i dokumentiranje procesa učenja

Održivi razvoj

Humane vrijednosti

3 Pedagoško-psihološke radionice kroz koje ćemo nastaviti unaprjeđivati Strategije

podrške razvoju i učenju djece te komunikacijske vještine.

4. Sastanci za timsko planiranje i refleksiju imaju za cilj unaprjeđivanje refleksije i

samorefleksije a time i sustavni rad na profesionalnom rastu i razvoju pojedinca. Na

sastancima za timsko planiranje i refleksiju odgojiteljice će kroz rad u manjim skupinama (

po traktovima) timski raditi na izradi tjednog plana u odnosu na pripremu organizacijsko-

materijalnih uvjeta za aktivnosti djece više skupina u pretprostoru i drugih aktivnosti iz

kalendara poslova. Također će kroz sustručnjačku pomoć raditi na pojedinim problemskim

situacijama odgojno-obrazovnog rada na temelju rada na prikupljenoj dokumentaciji. Prema

potrebi u refleksiju će se uključiti članice stručnog tima ovisno o problematici.

63

1. Sjednice odgojiteljskih vijeća:

Datum/vrijeme Sadržaj /tema Nositelji/predavači

29.09.2016. 1.Razmatranje i usvajanje Godišnjeg plana

i programa rada vrtića za pedagošku

godinu 2016./2017.

2.Kreiranje kurikuluma vrtića za

pedagošku godinu 2016.72017.

3.Razmatranje i usvajanje plana i programa

stručnog usavršavanja u pedagoškoj

2016./2017.godini

Ravnateljica,

članice stručnog tima,

odgojiteljice

11.2016. Uključivanje u projekte EU: Mi jedemo

odgovorno

Prezentacija projekta „Škole za Afriku“,

suradnja s UNICEF-om za Hrvatsku

Ravnateljica,

Pedagoginja Lidija,

odgojiteljice: Marina

L., Mirjana D. i Anreja

V. Panić

02.2017. Tema: CAP program Psihologinja Radmila,

odgojiteljice Zlatica K.

i Snježana R. Baštijan

04.2017. Tema: Ravnateljica ,

vanjski suradnik

06.2017. 1. Razmatranje i usvajanje Godišnjeg izvješća

2. Razmatranje i usvajanje Ljetnog plana rada

za pedagošku 2016./2017.

Ravnateljica,

članice stručnog tima,

odgojiteljice

2. Plan i program rada edukativnih skupina odgojiteljica

1. skupina odgojiteljica koje rade s djecom jasličke dobi i 4. godini života, 13 odgojiteljica:,

Jadranka Tršinski, Zlatica Kovačević, Tanja Klemenčić, Ivana Pajtler-Minić, Mira Šaravanja,

Nada Katalinić, Marija Mišković, Ema Beganović, Jasna Milak, Snježana R. Baštijan,

Anamarija Glasnović, Sanja Svaguša, Lucija Rostuhar,

DATUM /

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ NOSITELJI

.10.2016. Refleksivni praktičar i dokumentiranje

Kreiranje programa rada za pedagošku

godinu 2016./2017.

Jasna Milak, Zlatica

Kovačević

Moderatorice:

Vida Cik, logopedinja,

Ana Lukić, zdravstvena

voditeljica

11.2016.

12.2016.

01.2017.

02.2017.

03.2017.

04.2017.

05.2017.

06.2017.

64

2.skupina odgojiteljica koje rade s djecom u 4. , 5. godini života, dvije Montessori skupine

18 odgojiteljica:

Ksenija Lončar, Đurđica Križan, Mirjana Dakić, Nikolina Barač, Željka Kraina, Ankica

Gredelj, Vikica Udiljak, Ilda Franjić, Tanja Krajačić, Ines Dokman, Marija Pranjić, Marina

Prlić, Sara Dubinović, Marina Pribanić, Ana Bejić, Lidija Zagrecki, Matea Makaj, Romana

Babačić

DATUM

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ

NOSITELJI

10.2016. Održivi razvoj


godinu 2016./2017.

Mirjana Dakić i Ankica

Gredelj

Moderatorice:

Radmila Basta,psihologinja

Lidija Pavelić, pedagoginja

.11.2016.

12.2016.

01.2017.

02.2017.

03.2017.

04.2017

05.2017.

05.2017.

3. skupina odgojiteljica koje rade s djecom u 6. i 7. godini života i jedna Montessori

skupine, 19 odgojiteljica:

Višnja Gregorić, Nataša Hasija, Suzana Horvat, Ružica Horvat, Branka Gracin, Ivana Zmaić,

Marina Lujić, Josipa Rister, Andreja Vedrina Panić, Eva Gabrijela Bukovina, Snježana

Gojak, Zorica Vuzem, Vanesa Kalamiza, Mirjana Prgić, Karmen Prgeša, Ivana Pumper,

Biserka Bunčić, Anita Šoda, Mirela Budinščak

DATUM

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ

NOSITELJI

.10.2016. Humane vrijednosti


2016./2017. godinu

Branka Gracin

Moderatorice:

LidijaPavelić, pedagoginja

NevenkaVuleta,pedagoginja

11.2016.

12.2016.

01.2017.

02.2017.

03.2017.

04.2017.

05.2017.

65

3.Plan i program rada pedagoško-psiholoških radionica

DATUM

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ

NOSITELJI

10. 2016. Strategije podrške razvoju i učenju kroz igru Pedagoginje: Nevenka i

Lidija, psihologinja

Radmila

11. 2016. Vještine kvalitetne komunikacije u odgoju Logopedinja Vida

O2. 2017. Dijete s ADHD-om Psihologinja Radmila

03.2017. Vještine kvalitetne komunikacije u odgoju Logopedinja Vida

04. 2017. Strategije podrške razvoju i učenju kroz igru Pedagoginje: Nevenka i

Lidija, psihologinja

Radmila i logopedinja

Vida

1. Plan i program rada Sastanaka za timsko planiranje i refleksiju

Svaki tjedan odgojiteljice srijedom i četvrtkom nakon jutarnje smjene ostaju na

timskom planiranju i refleksiji, 2.30 sati.

Članica stručnog tima koordinirat će rad na sastancima za timsko planiranje i

refleksiju u odnosu na problematiku koja će biti na dnevnom redu:

- Planiranje, praćenje i evaluacija skrbi za sigurnost i zaštitu zdravlja djece

koordinator zdravstvena voditeljica Ana Lukić

- Kreiranje okruženja za razvoj i učenje kroz igru

koordinatori pedagoginje Lidija Pavelić

- Promatranje, praćenje djece u skladu s ishodima razvoja i učenja

koordinator psihologinja Radmila Basta

- Unaprjeđivanje komunikacijsko- interakcijskih odnosa

koordinatori psihologinja Radmila Basta i logopedinja Vida Cik

- Individualizacija i diferencijacija

koordinator logopedinja Vida Cik

- Partnerstvo s obitelji i lokalnom zajednicom

koordinator pedagoginja Nevenka Vuleta

Plan i program rada timskih sastanaka odgojiteljica i članica stručnog tima:

DATUM

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ

NOSITELJI

05. 10. 2016. Upoznavanje sa sadržajima standarda kvalitete, te s

indikatorima kvalitete u odgojno-obrazovnoj praksi:

1. Kreiranje okruženja za razvoj i učenje

kroz igru

2. Unaprjeđivanje komunikacijsko-

interakcijskih odnosa

3. Promatranje, praćenje djece u skladu s

ishodima razvoja i učenja

Pedagoginja Lidija,

psihologinja Radmila i

logopedinja Vida

66

06.10..2016.

Upoznavanje sa sadržajima standarda kvalitete, te s

indikatorima kvalitete u odgojno-obrazovnoj praksi:

1. Planiranje, praćenje i evaluacija skrbi

za sigurnost i zaštitu zdravlja djece

2. Individualizacija i diferencijacija

3. Partnerstvo s obitelji i lokalnom

zajednicom

Zdravstvena voditeljica

Ana Lukić,

pedagoginja Nevenka

logopedinja Vida

17.11.2016

Zajednička analiza primjene standarda: Kreiranje

okruženja za razvoj i učenje kroz igru

Pedagoginja Lidija

24.11.2016. Zajedničko vrednovanje primjene standarda kvalitete.

Skrb za sigurnost i zaštitu zdravlja djece, odnosno

zadovoljavanja primarnih potreba djece


Ana Lukić

14.12. 2016.

Zajednička analiza indikatora za standard:

Individualizacija i diferencijacija

Logopedinja Vida Cik

15.12. 2016. Zajednička analiza inicijalnog praćenja razvoja djece

putem razvojnih lista

Psihologinja Radmila

11.01.2017.

Zajednički osvrt na primjenu standarda kvalitete :

Partnerstvo s obitelji i lokalnom zajednicom

Pedagoginja Nevenka

12.01.2017. Zajednička analiza indikatora za standard:

Unaprjeđivanje komunikacijsko-


Psihologinja Radmila i

logopedinja Vida

22.02.2017. Zajednička analiza primjene standarda: Kreiranje

okruženja za razvoj i učenje kroz igru

Pedagoginja Lidija

23.02.2017. Zajedničko vrednovanje primjene standarda kvalitete:

Skrb za

sigurnost i zaštitu zdravlja djece, odnosno

zadovoljavanja primarnih potreba djece


Ana Lukić


Individualizacija i diferencijacija

Logopedinja Vida Cik

16.03.2017. Osvrt na primjenu standarda kvalitete: Promatranje,

praćenje djece u skladu s

ishodima razvoja i učenja

Psihologinja Radmila

19.04.2017. Zajednički osvrt na primjenu standarda kvalitete :

Partnerstvo s obitelji i lokalnom zajednicom

Pedagoginja Nevenka


Unaprjeđivanje komunikacijsko-


Psihologinja Radmila i

logopedinja Vida

17. i

18.05.2017.

Zajedničko vrednovanje primjene svih standarda kvalitete

u odgojno-obrazovnoj praksi

Članice stručnog tima i

odgojiteljice

67

INDIVIDUALNE

KONZULTACIJE

ODGOJITELJICA

SA STRUČNIM

SURADNICAMA

Timski rad odgojiteljica i stručnih suradnica na

rješavanju aktualne problematike u pojedinim

segmentima odgojno-obrazovnog procesa.

Stručne suradnice ovisno o

problematici

RADNI

DOGOVORI

Radni dogovori odgojiteljica, tehničkog osoblja i

stručnih suradnica u pojedinim etapama

unaprjeđivanja rutinskih poslova i prehrane djece.

ravnateljica, članice

stručnog tima,

odgojiteljice, tehničko

osoblje

STAŽIRANJE

ODGOJITELJA

PRIPRAVNIKA

Prema programu stažiranja kroz četiri etape.

Članovi Povjerenstva za

stažiranje

Pripravnici

PEDAGOŠKA

PRAKSA

STUDENATA

Pedagoška praksa prema inoviranom modelu (za

izvanredne studente ) i temeljnom modelu

( za redovne studente)

Inicijalni razgovor s pedagoginjama i

ravnateljicom (ustrojstvo, programi vrtića i

osobitosti vrtića, prezentacija promidžbenih

materijala, poslovi, radne zadaće,

profesionalne obveze i odgovornosti

odgojiteljica, način ostvarivanja stručne

prakse)

Hospitacija u odgojnim skupinama

Konzultacije s pedagoginjom i matičnim

odgojiteljicama

Ostvarivanje individualnih zadaća prema

programu studija

Procjena postignuća i vrjednovanja

ostvarenja prakse

Ravnateljica,

pedagoginje,

odgojiteljice-mentorice

NAČINI

VREDNOVANJA

Evidencija individualnog stručnog usavršavanja i

dokumentiranja timskog rada odgojiteljica na

provedbi programa rada edukativnih skupina, timskih

sastanaka i drugih oblika stručnog usavršavanja u

vrtiću.

Evidencija sudjelovanja na stručnom usavršavanju u

ustanovi (zapisnici odgojiteljskih vijeća, iskustvenih

radionica, pedagoških radionica, zapisnici radnih

sastanaka za planiranje i radnih dogovora).

Evidencija stažiranja pripravnika i ostvarenja

pedagoške prakse studenata učiteljskog fakulteta

Ravnateljica

Članice stručnog tima

Odgojiteljice

OČEKIVANI

REZULTATI

Učinkovitost timskog rada odgojiteljica i stručnih suradnica, kao i ostalih

djelatnika na unaprjeđivanju pojedinih segmenata odgojno-obrazovnog procesa.

Uspješnost primjene novih spoznaja u neposrednom radu s djecom. Aktivno

sudjelovanje odgojiteljica na iskustvenim radionicama i drugim oblicima stručnog

usavršavanja u ustanovi i izvan ustanove. Uspješnost polaganja stručnih ispita

odgojitelja pripravnika. Uspješnost ostvarivanja studentske prakse.

68

8. PARTNERSTVO VRTIĆA S RODITELJIMA I ŠIROM ZAJEDNICOM

8. 1. SURADNJA VRTIĆA I OBITELJI

Vrednovanje suradnje s obitelji u pedagoškoj godini 2015./2016. temelj je za planiranje

suradnje u ovoj pedagoškoj godini.

Ciljevi suradnje s roditeljima-obitelji tijekom pedagoške godine 2016/2017. su slijedeći:

1. Primjena Protokola suradnje s roditeljima, rad na unaprjeđivanju komunikacije na

relaciji odgojitelj-roditelj posebice kroz provedbu individualnih razgovora

2. Primjenjivati dosadašnje uspješne načine međusobnog informiranja (protok informacija),

posebice nastaviti unaprjeđivanje informiranje putem mrežnih stranica vrtića i kutića za

roditelje

3. Nastaviti poticati planiranje zajedničkog djelovanja roditelja i odgojitelja u razvijanju

kompetencija djece

4. I dalje roditeljima pružati stručnu podršku i osnaživati ih u znanjima i vještinama

važnim za ispunjavanje roditeljskih odgovornosti.

5. Poticati roditelje na aktivnije sudjelovanje u odgojno-obrazovnom radu posebice u

planiranju i provedbi ciljeva i zadaća kurikuluma odgojnih skupina

6. Svoja stručna znanja i vještine koristiti za kvalitetnu brigu o djetetu te roditeljima djece s

posebnim potrebama i djeci i roditeljima u kriznim situacijama

7.Poticati uključivanje roditelja u vrednovanje odgojno obrazovnog rada.

AKTIVNOSTI Upoznati potrebe i očekivanja roditelja ( kroz intervjue s

roditeljima novoupisane djece, anketiranjem na početku

pedagoške godine )

Upoznati roditelje s obilježjima institucionalnog odgoja i

obrazovanja ( roditeljski sastanci na početku pedagoške godine,

letci i brošure o programima koje vrtić ima, mrežna stranica vrtića

i sl.)

Prepoznati i primjereno odgovoriti na potrebe suvremenih roditelja tj.

skrbnika djeteta koje su im u određenoj fazi njegovog roditeljstva

prioritet, kao primjerice u:

- ponudi primjerenih programa za njegovo dijete

- fleksibilnoj organizaciji prihvata djeteta

- prilagođavanju dnevnog ritma ( prehrana, dnevni odmor) i sl.

- zagovaranju prava i potreba djece ili u pronalaženju potrebnih

informacija i resursa te službi izvan vrtića koje mogu pospješiti

razvoju djeteta

Kreiranje uvjeta za kvalitetnu komunikaciju i interakciju dijete –

odgojitelj – roditelj.

Prihvaćanje razlika obiteljskog okruženja u kojem dijete odrasta.

U svrhu zajedničkog razumijevanja djeteta razvijati kvalitetnu i

recipročnu međusobnu komunikaciju odgojitelja i roditelja .

Usklađivanje odgojnih djelovanja i očekivanja od djece (npr. Što

roditelj očekuje od djeteta ? Što roditelj želi da dijete ostvari u

vrtiću ? i sl.)

69

Pravovremeno reagiranje i konstruktivno rješavanje problema

vezanih uz odgoj djece i suradnju s roditeljima.

Kreiranje uvjeta u odgojno-obrazovnim skupinama za aktivnije

sudjelovanje roditelja u provedbi kurikuluma skupine i vrtića u

cjelini

Motivirati roditelje na aktivnije sudjelovanje u odgojno-

obrazovnom procesu (dobit za djecu , prezentacija dosadašnjih

pozitivnih iskustava sudjelovanja roditelja).

Realizirati konstruktivne prijedloge roditelja za unaprjeđivanje

rada vrtića

Poticati roditelje da budu promotori i zagovornici odgojno-

obrazovnog procesa i posrednici prema lokalnoj zajednici

OBLICI

SURADNJE Informativni, edukativni, komunikacijski i prezentacijski

roditeljski sastanci po skupinama

Plenarni roditeljski sastanci za roditelje novoupisane djece i

roditelje djece u godini pred polazak u školu

Plenarni roditeljski sastanak za roditelje djece u 6-toj godini života

- prezentacija CAP programa

Vizualno pisana komunikacija putem kutića za roditelje, biltena,

WEB-a, pisma za roditelje, foto i video zapisa, izložbi dječjeg

likovnog stvaralaštva, poster prezentacije

Neposredno sudjelovanje roditelja u različitim aktivnostima s

djecom i za djecu

Sudjelovanje u eko i humanitarnim akcijama u vrtiću

Druženja djece, odgojitelja i roditelja (blagdanska, sportsko-

rekreativna, umjetničko-stvaralačka radno-ekološka, sl.) u

djetetovom vrtićkom okruženju

Stvaralačke radionice roditelja i djece (npr. za Dan jabuka, Božić,

Maskenbal, Majčin dan, Dan očeva, Uskrs, Projektni tjedan, …).

Naglasak tijekom radionica nije na produktu već na sam proces

stvaranja i na suradnju roditelja i djeteta koja se tijekom tog

procesa ostvaruje

Radionice za zainteresirane roditelje vrtićkih skupina koje će

provoditi članice stručnog tima na ponuđene teme:

1.Kako pomoći svom djetetu da razvije samosvijest,

samopouzdanje i samopoštovanje

2. Kako razvijati socijalnu kompetenciju svog djeteta

3. Učimo li svoju djecu prihvaćanju različitost

4. Manipuliraju li djeca roditeljima ili/i roditelji djecom

5. Hiperaktivno dijete

6. Zahtjevno dijete

7. Očevi i djeca

70

Ciklus radionica za roditelje djece rane dobi „Rastimo zajedno“:

Program radionica s roditeljima “Rastimo zajedno” podijeljen je u

jedanaest širih tema, jedanaest radionica:

Roditelji 21. Stoljeća

Četiri stupa roditeljstva

Roditeljski ciljevi i psihološke potrebe djeteta

Sva naša djeca i kako ih volimo

Slušanje – važna vještina roditeljstva

Kako dijete uči o svijetu oko sebe

Granice: zašto i kako?

Kreiramo i biramo rješenja

Roditeljske odgovornosti i još neka pitanja

Biti roditelj: utjecaji i izbori

Završetak i novi početak

SAVJETODAVNI

RAD ČLANICA

STRUČNOG TIMA

Stručni tim osim pružanja indirektne podrške procesu učenja djece,

provodi savjetodavni rad u svrhu pružanja podrške roditeljima u

prevladavanju kriza te razvoju pozitivnih roditeljskih vještina i u svrhu

pomoći roditeljima u rješavanju specifičnih teškoća vezanih za razvoj

predškolskog djeteta.

Stručni tim obavlja savjetodavnu ulogu u komunikaciji s roditeljima.

Roditelji čija su djeca polaznici vrtića imaju mogućnost po potrebi

dogovoriti individualne razgovore.

Dijete u procesu prilagodbe

Odgojni stilovi roditeljstva

Ljubomora među braćom

Prinova u obitelji

Rad s roditeljima djece s poteškoćama u razvoju

Rad s roditeljima djece sa specifičnostima u ponašanju

Komunikacija roditelja-odgojitelja

Spremnost djeteta za školu

Pomoć obiteljima u kriznim situacijama ( smrt u obitelji, bolest,

rastava roditelja…)

Govor- mucanje ,problemi u razvoju govora

Odvikavanje djeteta od bočice, dude, pelena

Pravilna prehrana djece rane i predškolske dobi

Rad s roditeljima djece sa specifičnostima u prehrani

Postupanje kod pojave ušiju u kosi

Rad s roditeljima djece sa zdravstvenim poteškoćama

I druge teme prema ukazanoj potrebi

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Pedagoška dokumentacija odgojnih skupina

Protokoli suradnje s roditeljima

Analiza upitnika za roditelje

Analiza ciljanih upitnika za roditelje sudionike u provedbi

pojedinih elemenata kurikuluma odgojnih skupina

71

Analiza učestalosti, raznolikosti i svrhovitosti organiziranih oblika

i načina suradnje te odaziva roditelja istima (na temelju

dokumentacije odgojnih skupina)

Vođenje kvalitetne dokumentacije svih oblika suradnje na nivou

odgojne skupine i vrtića u cjelini

Različitim oblicima dokumentacije omogućiti roditeljima uvid u

tijek i smisao različitih odgojno-obrazovnih aktivnosti,

Evaluacijski upitnici za roditelje

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Individualno stručno usavršavanje odgojiteljica i članica stručnog tima

kroz rada na stručnoj literaturi

Timski sastanci za planiranje i refleksiju- standardi kvalitete, partnerstvo

obitelji i vrtića

Edukativne skupine

Pedagoško-psihološke radionice- unapređivanje komunikacijskih vještina

OČEKIVANI

REZULTATI

Navedene aktivnosti imaju za cilj aktivnije sudjelovanje roditelja u

kreiranju kurikuluma skupina i vrtića u cjelini i provedbi

aktivnosti.

Veći odaziv roditelja na organizirane oblike suradnje.

Profesionalna komunikacija i konstruktivno rješavanje problema.

Otvorenost odgojiteljica za procjene roditelja i inicijative.

72

8.2.SURADNJA S LOKALNOM ZAJEDNICOM I OSTALIM ČIMBENICIMA U

OKRUŽENJU VRTIĆA

Cilj: Vrtić će u svim prilikama poticati senzibilitet lokalne zajednice za potrebe djece i

roditelja i svojim djelovanjem promovirati važnost zajedništva i suradnje u poticanju

djetetova razvoja.

STRATEGIJE DJELOVANJA

Osigurati kontinuiranu suradnju s ustanovama koje mogu osigurati uvjete za

unaprjeđivanje i zaštitu zdravlja djece

Kontinuirano surađivati s ustanovama koje pomažu cjelovitom razvoju djeteta

( UNICEF za Hrvatsku, kazališta, muzeji, knjižnice, lokalna kulturno –umjetnička

društva i sl.)

Osigurati kontinuitet u odgoju i obrazovanju kroz suradnja vrtića i škole što

podrazumijeva zajedničko djelovanje svih sudionika, koje je usmjereno na dijete i

njegovu dobrobit, ponajprije skrbeći o psihofizičkim osobinama djece, njihovim

potrebama i mogućnostima, u cilju cjelovitog razvoja, odgoja i obrazovanja djece

Promovirati zdrave stilove života, surađivati u provedbi sigurnosnih i zaštitnih

programa, programa prevencije ovisnosti, promicati prometnu kulturu djece i

odraslih.

Nastaviti intenzivno surađivati s Ministarstvom znanosti, obrazovanja i športa i

Agencijom za odgoj i obrazovanje s ciljem realizacije programa stručnog

usavršavanja odgojitelja i stručnih suradnika

I dalje poticati suradnju sa stručnim čimbenicima u cilju promoviranja odgojitelja

kao refleksivnog praktičara

Nastaviti s aktivnostima na promoviranju rada vrtića (prezentacija programa,

postignuća djece i odgojiteljica)

Nastaviti senzibilizirati roditelje za aktivno sudjelovanje u promoviranju rada vrtića

u lokalnoj zajednici (Mjesni odbori Trnava , Čulinec i Resnik).

Nastaviti provedbu humanitarnih akcija djece i odraslih s ciljem pružanja dobrog

modela podrške i pomoći potrebitima.

ČIMBENICI NOSITELJ SURADNJE SVRHA SURADNJE

stručne institucije

Ministarstvo znanosti,

obrazovanja i športa

Agencija za odgoj i

obrazovanje

Gradski ured za obrazovanje,

kulturu i šport

Stručna pomoć u radu :

Stručno usavršavanje

djelatnika

stručni ispiti

odgojitelja

pripravnika

zakonska regulativa,

unaprjeđivanje

odgojno-obrazovne

prakse

organizacija boravka

djece u Gradu mladih,

poboljšanje

materijalnih uvjeta,

stručno usavršavanje

djelatnika

73

odgojno-

obrazovne

ustanove, društva

i strukovne

udruge

Dječji vrtići u neposrednom

okruženju: DV „Kolibri“ i

„Maksimir“

Osnovne škole: Retkovec i

Vukomerec

Učiteljski fakultet,

Filozofski fakultet,

Edukacijsko rehabilitacijski

fakultet,

HPKZ, HPD,

Društvo psihologa,

Sekcija predškolskih

pedagoga, psihologa i

logopeda

HUMS, Udruga ravnatelja i

odgojitelja

Edukacija i

međusobna razmjena

iskustava,

zajednički rad na

različitim područjima i

problemima odgojne

prakse,

suradnja u okviru

programa Djeca u

prirodi.

zdravstvene

ustanove, centri

socijalne skrbi i

policijska postaja

Zavod za zaštitu zdravlja

majki i djece, Dječja bolnica

u Klaićevoj,

Klinička bolnica „Sveti Duh“

Poliklinika za zaštitu djece

Grada Zagreba,

Poliklinika SUVAG,

Dom zdravlja Dubrava

Centar za socijalnu skrb

Dubrava

Policijska postaja Dubrava

Zajednički rad na

zaštiti, skrbi za

sigurnost i zdravlje

djece,

stručna pomoć u radu

s djecom s posebnim

potrebama i rizičnim

faktorima u

obiteljskom okruženju

kulturne

športske

ustanove, društva

pojedinci

Kazališta

Muzeji, galerije,

Športsko-rekreacijski centri

Izletišta (turističke agencije)

Pojedinci, stvaraoci,

animatori i interpretatori

Organizacija

predstava, izložbi,

posjeta, druženja i

susreta, rekreativnih

programa, izleta.

udruge, mediji

UNICEF za Hrvatsku

Udruga „Lijepa naša“

Hrvatske vode

Tisak, elektronski mediji,

Hrvatska radio-televizija

Projekt ''Škole za

Afriku''

Aktivnosti vezane uz

status eko-vrtića

Organizacija posjeta

Prezentacija

postignuća

djelovanja vrtića

74

9.PLAN I PROGRAM RAVNATELJICE I ČLANICA STRUČNOG TIMA

75

GRAD ZAGREB

DJEČJI VRTIĆ «JABUKA»

RESNIČKI PUT 88

ZAGREB

GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA

RAVNATELJICE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2016./2017.

rujan, 2016.

RAVNATELJICA:

Ljiljana Petrinec

76

RAZRADA GODIŠNJE STRUKTURE SATI RAVNATELJICE PREMA PODRUČJIMA

DJELOVANJA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017.

1. NEPOSREDAN RAD

1. a. Praćenje i vrednovanje procesa /uvid u neposredan proces/

1. b. Rad s djetetom /u procesu i individualno/

1. c. Rad s roditeljima /u procesu i individualno/

Prosječno 5

sati dnevno/25

sati tjedno

1115

2. OSTALI POSLOVI

2. a. Sudjelovanje u timskoj izradi individualiziranih programa za djecu s

posebnim potrebama

2. b. Sudjelovanje u izradi različitih modela rada, izvedbenih programa i

projekata za unapređenje pojedinih motrišta odgojne prakse, odnosno,

sudjelovanje u akcijskim istraživanjima

2. c. Dokumentiranje postignuća u različitim oblicima odgojne prakse

2. d. Provođenje različitih oblika suradnje s roditeljima (individualnih,

skupnih, preko različitih medija)

2. e. sudjelovanje u radu stručnog tima vrtića

2. f. Sudjelovanje u pripremi i provođenju internih oblika stručnog

usavršavanja (interni stručni aktivi i odgojiteljska vijeća)

2. g. Rad s pripravnicimai studentima te ostalim stručnim radnicima koji se

uključuju u proces

1,5 sat

dnevno/7,5

sati tjedno

334

2. h. VOĐENJE INDIVIDUALNE DOKUMENTACIJE 0,5 sati dnevno 98

2. i. Planiranje /provedba oblika suradnje s društvenom zajednicom

2. j. Predstavljanje postignuća i promicanje djelatnosti

2. k. Priprema različitih oblika suradnje s roditeljima

2. l. Sudjelovanje u provedbi odgojiteljskih i upravnih vijeća

2. m. Individualno stručno usavršavanje izvan vrtića

Prema potrebi

kurikuluma

vrtića

/prosječno 0,5

sati dnevno/

126

OSTALI POSLOVI-UKUPNO 558

Neposredan rad i ostali poslovi 1673

Stanka 111

UKUPNO 1784

Godišnji odmor 240

77

1. ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA USTROJSTVO RADA

1.1. Izrada prijedloga godišnjeg plana

izrada prijedloga Godišnjeg plana i programa rada vrtića za radnu godinu

2016./2017.

izrada Kurikuluma dječjeg vrtića Jabuka

izrada individualnog plana i programa stručnog usavršavanja djelatnika za radnu

godinu 2016./2017.

izrada plana rada stručnog tima za radnu godinu 2016./2017.

1.2. Koordinacija rada na planiranju i programiranju njege i odgojno obrazovnog rada

sudjelovanje u Povjerenstvu za prijem djece

organizacija poslova vezanih za novoprimljenu djecu (ugovori, intervjui)

formiranje odgojnih skupina prema Gradskim normativima

roditeljski sastanci za novoprimljenu djecu

raspored odgojnih djelatnika po skupinama

utvrđivanje dužine primarnog programa radnog vremena odgojnih djelatnika po

skupinama

organizacija radnog vremena svih uposlenih djelatnika

praćenje organizacije rada posebno u vrijeme dežurstva i zajedničkog rada po

odgojnim skupinama

organizacija rada u ljetnim mjesecima – sudjelovanje u izradi ankete

izrada rasporeda rada odgojnih djelatnika i ostalih službi u ljetnom periodu

izrada plana godišnjih odmora

izrada godišnjeg zaduženja te razrada satnice za odgojne djelatnike

1.3. Organizacija kraćih programa

snimiti potrebe roditelja za organizacijom kraćih programa

u dogovoru sa voditeljima kraćih programa formirati skupine, te određivanje

termina i voditelja

sudjelovati u roditeljskim sastancima po skupinama

praćenje organizacije rada tijekom godine i eventualne izmjene iste

1.4. Praćenje organizacije rada i poslovanja

praćenje organizacije na nivou vrtića

praćenje pojedinih faza odgojno-obrazovnog rada

praćenje realizacije satnice odgojnih i ostalih djelatnika vrtića

praćenje realizacije godišnjih zaduženja

praćenje dinamike upisa i ispisa tijekom godine

zadovoljavanje potreba roditelja za upisom djece u jaslice, vrtić

1.5. Kadrovski poslovi

utvrđivanje potreba za zapošljavanjem djelatnika na određeno vrijeme

donošenje odluke o zapošljavanju djelatnika na određeno vrijeme

rješavanje aktualne problematike s odgojnim djelatnicima i članovima stručnog

tima

praćenje učinkovitosti rada i obavljanja poslova i radnih zadataka ostalih službi

vrtića

78

2. ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA MATERIJALNE

UVJETE

Praćenje materijalnih uvjeta

na osnovu financijskih kriterija osigurati kontinuirano i kvalitetno funkcioniranje

djelatnosti

izrada prioriteta nabavki ovisno o namjenskim financijskim sredstvima

izrada Plana nabave osnovnih sredstava, te osiguravanje sredstava za nabavu istih

izrada Plana tekućeg održavanja objekata i opreme u skladu s financijskim

mogućnostima

izrada Plana nabave didaktičkih sredstava, igračaka, slikovnica, stručne literature

održavanje i nadopuna sredstava za boravak na zraku, te ozelenjavanje prostora

3. ZADAĆE I DJELATNOSTI U ODNOSU NA DIJETE

3.1. Timski rad na senzibiliziranju odgojitelja i ostalih djelatnika, prepoznavanje

i zadovoljavanje potreba djece

pratiti i unaprjeđivati tijek adaptacije novoupisane djece u novim skupinama u

suradnji s odgojiteljima i stručnim timom

pratiti zadovoljavanje potreba i prava djece u zajedničkom radu odgojitelja

parcijalni uvid u odgojni rad

praćenje dnevnih aktivnosti, te njihovo prilagođavanje potrebama djece

praćenje realizacije aktivnosti boravka djece na zraku

praćenje planiranja odgojnog rada odgojnih djelatnika

praćenje, te po potrebi i sudjelovanje u stručnim aktivnostima

vođenje roditeljskih sastanaka

praćenje dnevnog ritma i boravka djece u skupinama

praćenje jutarnjeg i popodnevnog dežurstva

izrada instrumenata- protokola praćenja u suradnji sa stručnim timom

3.2. Briga za zdravlje i život djece

praćenje aktivnosti koje utječu na zdravlje djece

suradnja s liječnicima

stvoriti materijalne uvjete sigurnije za boravak djece

3.3. Priprema OV-a i radnih dogovora

priprema i vođenje OV-a

praćenje realizacije ISA

priprema i vođenje radnih dogovora

realizacija donesenih zaključaka

upoznavanje OV-a s novinama pri realizaciji Plana i programa rada

3.4. Posjete, svečanosti

praćenje realizacije posjeta i svečanosti

izrada anketa za roditelje vezano uz želje organiziranja posjeta i izleta (mogućnost

izbora)

79

3.5. Praćenje realizacije vođenja pedagoške dokumentacije

pedagoško-instruktivni uvid u ostvarivanje pojedinih zadaća

uvid u pedagošku dokumentaciju, te praćenje iste

praćenje neposrednog rada-realizacija satnice

3.6. Prilagodba

uključiti se u proces prilagodbe

praćenje realizacije vođenja protokola za prilagodbu

3.7. Rekreativni program

organiziranje zdravstveno-rekreativnih programa i aktivno sudjelovanje

4. ZAJEDNIŠTVO RODITELJA I DJECE

4.1. Roditeljski sastanci i suradnja s roditeljima

tijekom godine intenzivirati timski rad svih uposlenih na unaprjeđivanju

partnerskih odnosa

sudjelovati u organizaciji problemskih roditeljskih sastanaka a prema interesu i

potrebama roditelja u suradnji sa stručnim timom i odgojiteljima

tijekom godine provesti inicijalno i finalno anketiranje roditelja u cilju

sudjelovanja i kreiranja programa i provedbi aktualnih događanja u vrtiću

pružiti podršku i pomoći roditeljima u odgoju u cilju djelotvornog jačanja

roditeljske kompetencije

organizacija individualnih razgovora prema potrebi

motivirati roditelje za sudjelovanje u neposrednom odgojno-obrazovnom radu sa

djecom i oplemenjivanje prostora u cilju stvaranja konteksta po mjeri djeteta

4.2. Savjetovalište za roditelje

osigurati kvalitetnu pismenu komunikaciju putem plakata i letaka za roditelje u

obiteljskom kutiću

ponuditi igraonice za roditelje i razna stručna predavanja i individualne

konzultacije s roditeljima

5. IZOBRAZBA I USAVRŠAVANJE

5.1. Obrazovanje i usavršavanje odgojnih djelatnika

praćenje stručne literature i periodike-redovito nadopunjavanje kupnjom literature

praćenje realizacije ISA

ponuditi odgojiteljima na izbor stručno usavršavanje izvan vrtića

izbor tema u pripremi OV-a

valorizacija stručnog usavršavanja

5.2. Rad s odgojiteljima pripravnicima

sudjelovanje u izradi programa stažiranja

praćenje realizacije programa po fazama

uvidi u odgojno obrazovni rad, te individualni razgovor s pripravnikom i

mentorom

80

5.3. Obrazovanje i usavršavanje ostalih djelatnika

praćenje aktualnih tribina vezano uz zakonske izmjene i potrebe rada

5.4. Osobno stručno usavršavanje

praćenje stručne literature i periodike

praćenje i primjena zakona u poslovanju vrtića

prenošenje informacija s raznih edukacija suradnicima i odgojiteljima, te ostalim

sudionicima

vođenje osobne dokumentacije

sudjelovanje u radu Udruge ravnatelja

5.5. Bibliotečno-informacijska djelatnost

prikupljanje pisanih materijala za neposredni odgojno-obrazovni rad

6. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA

praćenje realizacije zadaća stručnih suradnika i odgojitelja u radu s djecom s

posebnim potrebama

pomoć roditelju kod suradnje s institucijama ovisno o potrebi djeteta

osigurati uvjete rada u odgojnoj skupini u koju se uključuje dijete s posebnim

potrebama

osigurati materijalne, organizacijske i stručne preduvjete za rad s djecom s

posebnim potrebama uvažavajući financijske mogućnosti

7. RAD UPRAVNOG VIJEĆA sudjelovanje u pripremi sjednica, provođenje odluka donošenih na sjednicama UV

pravovremeno i točno informiranje djelatnika o radu UV

8. OSTALI NEPREDVIDIVI POSLOVI rješavanje aktualne problematike vezane uz poslovanje vrtića, u cilju uspješnog

obavljanja djelatnosti

81


RESNIČKI PUT 88

ZAGREB

GODIŠNJI PLAN I IZVEDBENI PROGRAM RADA PEDAGOGINJA

ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017.

Pedagoginje: Lidija Pavelić, prof.

Nevenka Vuleta, prof.

82

RAZRADA GODIŠNJE STRUKTURE SATI RADA PEDAGOGINJA PREMA PODRUČJIMA


1. NEPOSREDAN RAD




Prosječno 5

sati

dnevno/25

sati tjedno

1115

2. OSTALI POSLOVI

2. a. Sudjelovanje u timskoj izradi individualiziranih programa za djecu s

posebnim potrebama

2. b. Sudjelovanje u izradi različitih modela rada, izvedbenih programa i



2. c. Dokumentiranje postignuća u različitim oblicima odgojne prakse

2. d. Provođenje različitih oblika suradnje s roditeljima (individualnih,


2. e. sudjelovanje u radu stručnog tima vrtića

2. f. Sudjelovanje u pripremi i provođenju internih oblika stručnog


2. g. Rad s pripravnicimai studentima te ostalim stručnim radnicima koji se

uključuju u proces

1,5 sat

dnevno/7,5

sati tjedno

334

2. h. VOĐENJE INDIVIDUALNE DOKUMENTACIJE 0,5 sati

dnevno

98

2. i. Planiranje /provedba oblika suradnje s društvenom zajednicom

2. j. Predstavljanje postignuća i promicanje djelatnosti

2. k. Priprema različitih oblika suradnje s roditeljima

2. l. Sudjelovanje u provedbi odgojiteljskih vijeća

2. m. Individualno stručno usavršavanje izvan vrtića

Prema potrebi

kurikuluma

vrtića

/prosječno 0,5

sati dnevno/

126



Stanka 111

UKUPNO 1784

Godišnji odmor 240

83

ZADAĆE U ODNOSU NA DIJETE- kroz sve segmente odgojno-obrazovnog rada

sudjelovati u osiguravanju dobrobit za dijete : osobne i emocionalne, obrazovne i socijalne

dobrobiti.

SPECIFIČNE ZADAĆE STRATEGIJE DJELOVANJA

o Nastaviti s timskim pristupom procesu

prilagodbe primjenom principa

fleksibilnosti i aktiviteta svih sudionika

o Nastaviti s timskim pristupom u

promoviranju cjelovitog razvoja,

odgoja i učenja djece te razvoju

kompetencija

o Promoviranje integriranog pristupa u

kreiranju kurikuluma vrtića u cjelini i

kurikuluma skupina

o Promoviranje razvojne, dinamične i

otvorene prirode kurikuluma

o Promoviranje timskog pristupa u

osposobljavanju djeteta za

razumijevanje svojih prava, obveza i

odgovornosti te prava, obveza i

odgovornosti drugih

o Osiguravanje različitih mogućnosti za

samoorganizacijski potencijal dječjih

aktivnosti

o Osnaživanje neovisnosti djece u izboru

aktivnostima i samostalnosti u provedbi

o Nastaviti rad na timskom otkrivanju

procjenjivanju i praćenju aktualnih

razvojnih i drugih potreba djece i

praćenje njihova zadovoljavanja

o Sudjelovanje u poticanju djece na

samostalno i kritičko promišljanje o

procesu svog učenja tj. poticanje

samoregulirajućeg učenja

o Sudjelovanje u osnaživanju identiteta i

samopoštovanja kod djece

o Daljnji rad na timskom sudjelovanju u

Sudjelovanje u razgovoru upoznavanja s

roditeljima i djetetom s ciljem upoznavanja

djetetovog aktualnog razvojnog statusa i

obiteljskog okružja (novoupisani)

Svakodnevni boravak u skupinama

novoupisane djece s ciljem promatranja

djeteta u vrijeme prilagodbe (reakcije na

prostor, odgojiteljice, druge odrasle)

Tjedni brifinzi članica stručnog tima i

odgojiteljica – analiza tijeka prilagodbe i

dogovor o smjernicama za pristup

pojedinom djetetu i roditelju

Stručna pomoć odgojiteljicama u kreiranju

poticajnog prostorno-materijalnog i

socijalnog okruženja koji omogućuje

cjelovit razvoj, odgoj i učenje djece te

razvoj kompetencija

Vođenje raznovrsne dokumentacije o igri i

aktivnostima djeteta u svrhu boljeg

razumijevanja procesa učenja

Analiza prikupljene dokumentacije i

zajedničke refleksije sa članicama stručnog

tima i odgojiteljicama u svrhu planiranja

odgojno-obrazovnog rada u s naglaskom na

onome što djeca mogu učiti a ne što bi

trebala činiti

Praćenje provedbe i procjena učinkovitosti

dogovorenih aktivnosti

Praćenje samoinicirajućih aktivnosti djece i

u svrhu otkrivanja osobnih potencijala i

dokumentiranje istih

Dostupnost raznovrsne dokumentacije o

individualnim i zajedničkim postignuća

djece (uradci, konstrukcije, snimke

razgovora, foto i video snimke, plakati i

panoi, grupni portfolio i sl.)

Stručna pomoć i podrška odgojiteljicama u

integraciji zaštitnih, preventivnih i razvojnih

programa u neposrednom radu s djecom

Timski rad na izradi zbirke sadržaja i

aktivnosti za samozaštitu djece i timskih

projekata.

Promatranje djece u igri i aktivnostima u

SDB i tijekom boravka na zraku.

84

unaprjeđivanju i vrjednovanju trajnih

zadaća ( provedbe rutinskih poslova,

tjelesnih aktivnosti i boravka na zraku u

svrhu poticanja cjelovitog razvoja

djeteta sigurnosti i zaštite djece,

sigurnosti djece u prometu)

o Praćenje i procjenjivanje ostvarivanje

prava djece u vrtićkom okruženju

o Sudjelovanje u timskom opserviranju

djeteta s evidentnim ili indiciranim

posebnim odgojno-obrazovnim

potrebama.

o Strukturiranje PEDAGOŠKOG

NALAZA I MIŠLJENJA s ciljem

dobivanja cjelovite slike o djetetu

o Sudjelovanje u timskoj izradi

AKCIJSKOG PLANA DJELOVANJA

S DJETETO U KRIZI (razvod, smrt u

obitelji, sumnja na zanemarivanje i

zlostavljanje i sl.)

o Unaprjeđivanje individualnog rada s

djetetom iz domene rada pedagoga

o Obogaćivanje i unaprjeđivanje

posebnih cjelodnevnih i kraćih

programa:

- program predškole,

- rano učenje engleskog i njemačkog jezika,

- folklorna igraonica,

- posebni cjelodnevni športski program,

- posebni cjelodnevni alternativni program

prema pedagogiji Marije Montessori

- program eko vrtića Jabuka

- kraći programi koje provode vanjski

suradnici

Rad na senzibiliziranju roditelja na važnost

ostvarivanja prava djece u obitelji.

Proučavanje dostupne dokumentacije.

Izrada instrumentarija za praćenje i

promatranje djeteta u vrtiću/skupini.

Pedagoške preporuke o uključivanju u

konkretnu skupinu i program.

Suradnja s roditeljima , ustanovama i

institucijama s ciljem podrške i pomoći

djetetu s posebnim potrebama.

Konzultacije sa stručnjacima izvan vrtića

(Centar za socijalnu skrb, Poliklinika za

zaštitu djece grada Zagreba i sl. )

Timski rad na izradi protokola djelovanja u

potencijalno-rizičnim i kriznim situacijama

Dogovor tko će što raditi u odnosu na

situaciju, prijedlog aktivnosti za sve

sudionike.

Praćenje provedbe i vrednovanje

Interakcija dijete-pedagoginja u grupnim i

individualnim aktivnostima, suigrač i

moderator u igri i aktivnostima djece

Stručna pomoć djetetu u procjeni

postignuća druge djece u skupini

Sudjelovanje u izboru vrijednih sadržaja

koji obogaćuju neposredni rad s djecom.

Stručna pomoć odgojiteljicama u

strukturiranju programa, podržavanju

motiviranosti i uspješnosti djece te procjeni

napretka i postignuća.

Izrada instrumentarija za kvalitetno praćenje

i vrednovanje postignuća djece.

Osobne bilješke o aktualnostima u skupini,

protokoli praćenja pojedinih aktivnosti

o Daljnji rad na obogaćivanju djetetova

života u vrtiću različitim kulturno-

umjetničkim i društveno-zabavnim

događanjima, športsko-rekreativnim

programima, posjete i susreti s drugom

djecom i odraslima.

Suradnja sa stručnim institucijama ,

muzejima , kazalištima i sl.- gostovanja u

vrtiću i odlazak djece izvan vrtića

Timski rad na procjeni kvalitete pojedinih

sadržaja i aktivnosti (primjerenost dječjim

razvojnim i aktualnim potrebama i

interesima)

Analiza foto i video zapisa, dječji iskaza i

likovnih uradaka.

85

ZADAĆE U ODNOSU NA ODGOJITELJICE - sudjelovanje u utvrđivanju standarda i

indikatora kvalitete rada i motiviranje odgojiteljica da unaprjeđuju svoje kompetencije i

koriste suvremeni pristup u odgoju i obrazovanju.


o Stručna pomoć u prepoznavanju

indikatora kvalitete tijekom perioda

prilagodbe

o Stručna pomoć u planiranju kurikuluma

odgojno-obrazovne skupine

o Daljnji rada na senzibiliziranju

odgojiteljica za prepoznavanje potreba i

interesa djece te razvojnih

kompetencija

o Promoviranje primjene standarda

kvalitete u svim segmentima odgojno-

obrazovnog rada u svrhu procjene

kvalitete odgojno-obrazovnih

intervencija u aktivnostima djece,

kvalitete različitih aspekata i cjeline

odgojno-obrazovnog procesa, kvalitete

suradnje s roditeljima, kvalitete

suradnje sa sustručnjacima i članicama

stručnog tima.

o Osnaživanje odgojiteljica za

samorefleksiju vlastitog djelovanja i

samovrednovanje postignuća

o Stručna pomoć i potpora za

unapređivanje suradnje s roditeljima:

u podizanju razine kvalitete skupnih

roditeljskih sastanaka a naročito u

pripremi i realizaciji određenih stručnih

i edukacijskih sadržaja

stručnu pomoć i potpora u svrhu

unapređivanja kvalitete individualnih

razgovora

Stručna pomoć u motiviranju roditelja

na aktivnije sudjelovanje u provedbi

aktivnosti planiranih u Kurikulumu

vrtića i skupine

Sudjelovanje u osmišljavanju provedbi oblika

stručnog usavršavanja u vrtiću:

- sjednice odgojiteljskih vijeća,

- edukativne skupine,

- pedagoške- psihološke radionice

- timski sastanci za planiranje i refleksiju

Praćenje reakcija djece i roditelja tijekom

prilagodbe, vođenje osobnih bilješki

Tjedni brifinzi odgojiteljica i članica

stručnog tima

Izbor primjerenih poticaja i odgojnih

stilova u periodu prilagodbe nove djece i

njihovih roditelja (isticanje pozitivnih

iskustava iz prakse)

Suradnja u pronalaženju primjerenog

modela organizacije rada u skupini –

osiguranje poticajnog socijalnog okruženja

Stručna pomoć u procjeni okruženja za

učenje isticanje važnosti da isto bude

multisenzorično

Stručna pomoć odgojiteljicama u

strukturiranju programa, podržavanju

motiviranosti i uspješnosti djece te procjeni

napretka i postignuća.

Radni dogovori s odgojiteljicama u vezi

pripreme djece, realizacije i evaluacije

pojedinih događanja.

Poticanje na razmjenu iskustava sa

sustručnjacima.

Provedba PIU-a i zajednički osvrt i analiza

pojedinih situacija i dogovor smjernica

unaprjeđivanja

Stručna pomoć pri prikupljanju i obradi

podataka dobivenih neposrednim

promatranjem djeteta i podataka dobivenih

od roditelja

Individualni pedagoško-savjetodavni rad s

odgojiteljicama,

Poticanje na vođenje MAPE

PROFESIONALNOG RAZVOJA

(profesionalni portfolio), na osnovi

standarda i indikatora kvalitete rada

Praćenje primjene sadržaja protokola

suradnje s roditeljima

Zajedničku priprema i realizacija

komunikacijskih roditeljskih sastanaka

Sudjelovanje u provedbi KRS u skupinama

djece u godini pred polazak u školu, i

drugim skupinama ovisno o temi

(pedagoška problematika)

86

Zajednički rad na pripremi anketnih upitnika

za roditelje

Upućivanje na pozitivne primjere iz prakse

Upućivanje odgojiteljica na proradu novije

stručne literature i periodike.

Poticanje na praćenje kataloga stručnih

skupova u organizaciji AZOO (poticanje na

prijavu prema dogovoru unutar vrtića)

Organizacija stručnog usavršavanja u vrtiću:

TEME PEDAGOŠKIH- PSIHOLOŠKIH

RADIONICA:

1. Strategije podrške razvoju i učenju kroz igru

2. Vještine kvalitetne komunikacije u odgoju

3. Dijete s ADHD-om

EDUKATIVNE SKUPINE ODGOJITELJICA:

1.skupina odgojiteljica koje rade s djecom jasličke

dobi i 4. godini života (13 odgojiteljica)

Tema: Refleksivni praktičar i dokumentiranje

2.skupina odgojiteljica koje rade s djecom u 5. i 6.

godini života, 18 odgojiteljica:

Tema :Održivi razvoj

3. skupina odgojiteljica koje rade s djecom u

6. i 7. godini života i dvije Montessori skupine,

18 odgojiteljica:

Tema : Humane vrijednosti

TIMSKI SASTANCI ZA PLANIRANJE I

REFLEKSIJU , jedanput mjesečno

SPECIFIČNE ZADAĆE U ODNOSU NA

NOVE ODGOJITELJICE


o Upoznavanje novih odgojiteljica s

kurikulumom vrtića i standardima

kvalitete

o Stručna pomoć u osvješćivanju

implicitne pedagogije i skrivenog

kurikuluma, i njegovih učinaka na

kvalitetu odgojno-obrazovnog rada

Pedagoško - instruktivni uvidi

Fokus grupe

Individualne konzultacije i grupne

konzultacije

radni dogovori glede pojedinih problema u

skupini.

87

ZADAĆE U ODNOSU NA ODGOJITELJE MENTORE SAVJETNIKE s ciljem

unapređivanja vlastitih osobnih i profesionalnih kompetencija


o Poticanje i podržavanje i suradnja s

odgojiteljima mentorima u pripremi

raznovrsnih oblika prezentiranja

stručnog rada u vrtiću i izvan

o Sudjelovanje i usmjeravanje u

kvalitetnijem mentoriranju odgojitelja-

pripravnika

o Stručna pomoć u planiranju i provedbi

rada edukativnih skupina :

- Refleksivni praktičar i

dokumentiranje

- Održivi razvoj

- Humane vrijednosti

Sudjelovanje u pripremi prezentacije rada na

stručnim skupovima i drugim oblicima u

vrtiću i izvan.

Zajednički rad na osmišljavanju učinkovitih

modela rada s odgojiteljima pripravnicima.

Zajednički rad na pronalaženju učinkovitog

modela rada edukativnih skupina

Analiza dokumentiranih situacija

Dogovaranje daljnjih aktivnosti

Praćenje i vrednovanje – učinak na

unaprjeđivanje odgojno-obrazovne prakse

ZADAĆE U ODNOSU NA ODGOJITELJE PRIPRAVNIKE s ciljem kvalitetnije

pripreme za samostalni rad i polaganje stručnog ispita.


o Sudjelovanje u izradi izvedbenog plana i

programa stažiranja odgajatelja –

pripravnika

o Rad u Povjerenstvu za stažiranje

o Praćenje pripravnika tijekom stažiranja –

kroz pet etapa stažiranja

o Pružanje stručne pomoći tijekom

realizacije dijelova programa stažiranja:

- organizacija hospitiranja u skupinama,

- pisanje eseja,

- upućivanje na literaturu i pomoć kod nabavke

iste,

- ogledne aktivnosti,

- suradnja s mentorom i ostalim

članovima Povjerenstva)

Konkretizacija plana i programa stažiranja

Inicijalni razgovor s pripravnicama

Kontinuirano praćenje i vrjednovanje

ostvarenja programa kroz individualne

konzultacije, uvide i analize oglednih

aktivnosti, grupne oblike SU i zajedničke

diskurse o odgojno-obrazovnoj praksi i

stručnim temama.

Priprema pripravnica za javno

prezentiranje svog rada i polaganje

stručnog ispita.

Vođenje dokumentacije o radu s odgajateljima

Individualno vođenje dokumentacije:

Protokoli za praćenje primjene standarda

kvalitete, video zapisi aktivnosti s djecom i

provedenih iskustvenih radionica,foto

zapisi

88

ZADAĆE U ODNOSU NA RODITELJE - sudjelovanje u pružanju podrške roditeljima u

prevladavanju kriza te razvoju pozitivnih roditeljskih vještina i stručna pomoći roditeljima

u rješavanju specifičnih teškoća vezanih za razvoj predškolskog djeteta.

SPECIFIČNE ZADAĆE


o Upoznati specifične potrebe roditelja koje

utječu na djetetove aktualne razvojne

potrebe te ih prihvatiti pri ustroju svih

elemenata odgojno-obrazovnog procesa

o Sudjelovati u prilagodbi organizacije i

sadržaja rada vrtića specifičnim

potrebama obitelji djeteta

o Sudjelovanje u neposrednom upoznavanju

roditelja s obilježjima vrtićkog kurikuluma

i njihovog aktivnog sudjelovanja

o Promišljanje, organiziranje i sudjelovanje

u roditeljima zanimljivim događanjima,

susretima i slavljima na nivou vrtića

o Sudjelovanje u poticanju roditelja za

sudjelovanje u neposrednom radu s djecom

u skupini kroz isticanje dobrobiti za dijete i

roditelja.

o Poticanje roditelja na sudjelovanje u

vrjednovanju kvalitete rada vrtića

o Sudjelovanje u edukaciji roditelja kroz:

- provedbu KRS

- Savjetovalište za roditelje

- provedbu ciklusa radionica za roditelje

„RASTIMO ZAJEDNO

Izrada i obrada različitih inicijalnih,

ciljanih i finalnih evaluacijskih upitnika za

roditelje.

Sudjelovanje u analizi anketnih upitnika i

drugih podataka prikupljenih od roditelja i

usklađivanje organizacije dežurstva,

radnog vremena vrtića sa tim podacima.

Vizualna i pisana komunikacija putem

kutića za roditelje, informativnih i

edukativnih listića, mrežnih stranica vrtića

Roditeljski sastanak za roditelje

novoupisane djece

Komunikacijski roditeljski sastanci

Otvorena vrata vrtića za Dan jabuka i

tijekom Projektnog tjedna, športski susreti,

eko i humanitarne akcije i sl.)

Prezentacija pozitivnih primjera aktivnog

sudjelovanja roditelja u životu i radu

skupine i vrtića

Priprema upitnika i drugih instrumentarija

za roditelje

Analiza upitnika i prezentiranje na

Odgojiteljskom vijeću

Provedba KRS u skupinama, individualni

razgovori, rad s manjom grupom roditelja

Pedagoginja Nevenka član je educiranog

tima za provedbu radionica „Rastimo

zajedno“

89

ZADAĆE U ODNOSU NA RAVNATELJICU I STRUČNI TIM – usmjerenost na

osiguranje visoke razine kvalitete odgojno-obrazovne prakse i kurikuluma vrtića

SPECIFIČNE ZADAĆE


o Stručna pomoć i potpora u postavljanju

pedagoških načela ustrojstva rada u

makro i mikro cjelini

o Odabir i ustrojstvo prostora za pojedine

skupine

o Stručna pomoć kod odabira didaktike i

ostalih materijala za rad s djecom

o Raspored dnevnih aktivnosti, kvalitete i

kvantitete poticaja na razini skupine i

podskupine

o Odabir odgajatelja za rad u odgojnoj

skupini

o Osmišljavanje i provedba

promidžbenih aktivnosti vrtića

o Uključivanje vrtića u projekte stručnih

ustanova i pokretanje projekata na

nivou ustanove

o Sudjelovanje u procesu

samovrednovanja

o Sudjelovanje u izradi Razvojnog plana

vrtića

o Sudjelovanje u izradi Kurikuluma DV

„Jabuka“

o Stručna pomoć u strukturiranju rada

Odgajateljskog vijeća.

o Sudjelovanje u osmišljavanju različitih

djelatnosti vrtića s okruženjem

(kulturnim i stručnim djelatnicima):

o Otvaranje vrtića u lokalnoj zajednici

suradnja s vrtićima u neposrednom

okruženju i drugim gradovima

o Otvaranje vrtića i sudjelovanje u

aktivnostima na nivou grada Zagreba

(dani dječjih vrtića i sl.

o Sudjelovanje u pronalaženju rješenja

za poboljšanje uvjeta rada u ustanovi

kroz sve segmente

o .Prijedlozi za osmišljavanje aktivnosti

Konzultacije,

diskursi,

sastanci stručnog tima,

zajednički uvidi i sl.

Analiza godišnjeg izvješća o radu u

pedagoškoj godini 2015./2016.

Analiza podataka iz Izvješća o

samovrednovanju

isticanje prethodnih pozitivnih primjera i

dogovor za ovu pedagošku godinu.

Prijedlozi tema stručnog usavršavanja i

predavača, vanjskih suradnika.

Zajednička analiza dosadašnjih iskustava i

prijedlozi daljnjih aktivnosti

Praćenje i vrednovanje

Sastanci stručnog tima

Individualne konzultacije i dogovori o

provedbi aktivnosti u skladu s aktualnom

problematikom

Međusobne supervizije

Zajednički rad na provedbi akcijskih

istraživanja i projekata na nivou vrtića

Sastanci stručnog tima.

Zajednički rad na procjenjivanju potreba

okruženja u kojem vrtić djeluje

Zajednički rad na prepoznavanju potreba

djeteta, obitelji djeteta, odgajatelja, ostalih

djelatnika u vrtiću

90

u svrhu kvalitetnijeg ostvarivanje

bitnih zadaća i razvojnog plana vrtića

u pedagoškoj godini 2016./2017.

o Osmišljavanje aktivnosti za kvalitetnije

ostvarivanje vizije vrtića kroz rad

edukativnih skupina

o Osmišljavanje aktivnosti i dogovori u

svezi rada s djecom s posebnim

potrebama

„Tko što radi i kako se međusobno

nadopunjavati?“

Podatke iz etapne analiza koristiti za

planiranje daljnjih akcija

Analiza sastanaka internih stručnih sastanaka

i dogovor strategije daljnjeg rada.

Praćenje ostvarivanja programa i donošenje

smjernica i prijedloga unapređivanja.

Međusobne supervizije

Individualne konzultacije i dogovori

pojedinih članova stručnog tima ovisno o

problematici

Praćenje i vrednovanje

o Osmišljavanje i dogovor u svezi rad s

djetetom i roditeljem u kriznim

situacijama

Izrada akcijskog plana

praćenje provedbe i učinaka

ZADAĆE U ODNOSU NA OSTALE DJELATNIKE usmjerene na aktivnije sudjelovanje

u provedbi kurikuluma vrtića i aktivnosti unapređivanja rutinskih i ostalih poslova

SPECIFIČNE ZADAĆE


o Upućivati ostale djelatnike o

pravovremenom izvršavanju zadaća

vezanih uz konkretne situacije

zadovoljavanja potreba djece.

Pravovremeno reagiranje u situacijama kada

zadače nisu realizirane na primjeren način

o Upućivati ostale djelatnike na važnost

jasne i otvorene komunikacije s

roditeljima kao i međusobno u svrhu

doprinosa kvaliteti ozračja vrtića

o Informiranje i edukacija (prema potrebi)

o potrebi uvođenja novina te stručna

pomoć u sagledavanju optimalnog

uključivanja pojedinih djelatnika u

proces humanizacije življenja u vrtiću

o Stručna pomoć u samoprocjeni

doprinosa zajedničkom procjenjivanju

efekata unapređivanja kvalitete

življenja djece i odraslih u vrtiću, te

doprinos promidžbi vrtića

Sudjelovanje na radnim dogovorima sa

ostalim djelatnicima u svrhu edukacije o

komunikaciji s roditeljima

Sudjelovanje na radnim dogovorima sa

ostalim djelatnicima.

Diskursi

Dogovor smjernica unapređivanja

91

ZADAĆE U ODNONU NA DRUŠTVENU SREDINU

SPECIFIČNE ZADAĆE


o Uključivanje vrtića u projekte stručnih

ustanova i pokretanje projekata na

nivou ustanove

o Surađivati s drugim odgojno –

obrazovnim institucijama u cilju

unapređivanja rada vrtića:

- Gradski Ured za odgoj ,obrazovanje

i kulturu

- Ministarstvo znanosti, obrazovanja i

športa

- Dječji vrtići u gradu, županiji i

državi,

- Osnovne škole Vukomerec i

Retkovec

- Učiteljski fakulteti

- Filozofski fakultet

o Suradnja sa stručnim i drugim

institucijama (sportskim, kulturnim i

umjetničkim i sl.):

UNICEF u Hrvatskoj

Zagrebački klizački savez

Kazališta i kazališne družine

Turističke agencije ( provedba izleta)

Centar za socijalnu skrb

Muzeji i knjižnice

KUD-ovi iz okruženja

Udruga Lijepa naša

Koordinirati provedbu pojedinih projekata

Aktivno sudjelovanje u provedbi projekata za

koje procijenimo da su za dobrobit

ostvarivanja misije i vizije vrtića

Planiranje, praćenje i provedba aktivnosti

eko-vrtića Jabuka u skupinama i na nivou

vrtića

Sudjelovanje u radu Eko odbora

Prikupljanje dokumentacije

Suradnja s Hrvatskim vodama-kumovima

Suradnja s Udrugom Lijepa naša

Suradnja s UNICEF-om za Hrvatsku

Nastavak neposredne i posredne

komunikacije i suradnje s nadležnim i

stručnim institucijama glede pojedinih

problema

Radni dogovori s odgojiteljicama i vanjskim

suradnicima glede pripreme, ostvarenja i

vrjednovanja različitih internih i eksternih

događanja za djecu

Aktivno sudjelovanje u prezentacijama naših

programa, projekata i modela rada izvan

vrtića

Aktivno sudjelovanje u provedbi stručnih

skupova Agencije za odgoj i obrazovanje.

Organizacija tečajeva klizanja, koturanja,

tenisa i plivanja

Organizacija kazališnih predstava u vrtiću i

izvan vrtića

Organizacija izleta

92

PLANIRANJE, PROGRAMIRANJE I VREDNOVANJE PROGRAMA

DOKUMENTIRANJE I PREZENTIRANJE ODGOJNO-OBRAZOVNOG RADA

ZADAĆE

AKTIVNOSTI

o Planiranje i programiranje rada uskladiti

s misijom i vizijom vrtića te Razvojnim

planom

o Zajednički rad na procjenjivanju

potreba okruženja u kojem vrtić djeluje

o Zajednički rad na prepoznavanju

potreba djeteta, obitelji djeteta,

odgajatelja, ostalih djelatnika u vrtiću

o Podatke iz etapne analiza koristiti za

planiranje daljnjih akcija

o Usklađivanje Godišnjeg programa i

izvedbenog plana pedagoginja s

razvojnim planom i Kurikulumom

vrtića

o Sudjelovanje u izvješća o radu za

pedagošku godinu 2015./2016.

o Sudjelovanje u izradi raznovrsnih

oblika vrednovanja i dokumentiranja

odgojno-obrazovnog procesa

o Sudjelovanje u procesu

samovrednovanja kroz suradnju s

Nacionalnim centrom za vanjsko

vrednovanje

Zajednička analiza Godišnjeg izvješća o radu

i ostale dokumentacije (anketnih upitnika za

roditelje i odgojitelje , osobnih uvida i sl.)

Sudjelovanje u izradi GPR-a za pedagošku

godinu 2015./2016

Sudjelovanje u izradi Kurikuluma vrtića za


Sudjelovanje i izradi Razvojnog plana vrtića

za pedagošku godinu 2015./2016.

Izrada izvedbbenih planova i programa rada

- Stažiranja pripravnika

- Stručnog usavršavanja kroz sve oblike

- Ljetnog plana rada

- Plana i programa pedagoginja za


Sudjelovanje u izradi instrumentarija za

unaprjeđivanje rada ljeti.

Izrada internih radnih materijala za potrebe

odgojne prakse

Osmišljavanje modela učinkovitog modela

dokumentiranja procesa učenja djece i

poticanje sustručnjačke pomoći i rad na

promicanju suradnje s sustručnjacima drugih

vrtića

93

INDIVIDUALNO STRUČNO USAVRŠAVANJE - usmjerenost na prihvačanje novih

oblika profesionalnog učenja i kontinuirani proces istraživanja vlastite odgojno-obrazovne

prakse i postizanju zajedničkog učenja svih stručnih djelatnika u ustanovi.

ZADAĆE

AKTIVNOSTI

o Stjecanje novih znanja i vještina

potrebnih za kvalitetniji rad

pedagoginja

o Aktivno sudjelovanje u svim oblici

stručnog usavršavanja u ustanovi i

izvan

o Poticanje suradnje s fakultetima kao

nositeljima inicijalnog obrazovanja

stručnih djelatnika

o Primjena suvremenih modela u

osmišljavanju stručnog usavršavanja

unutar ustanove

o Primjena novih spoznaja u osobnom

radu

o Prijenos informacija na sustručnjake u

vrtiću i izvan vrtića.

Kontinuirano praćenje stručne literature i

periodike

Sudjelovanje u svim oblicima stručnog

usavršavanja u ustanovi i izvan ustanove

(prema katalogu i po pozivu.)

Edukacije kroz rad strukovnih udruga, sekcija

pedagoga, HPKZ, HPD i sl.

Organizacija grupnih oblika stručnog

usavršavanja u ustanovi (edukativne skupine,

provedba PEDAGOŠKIH RADIONICA

prema planu)

Razmjena iskustava s sustručnjacima iz

drugih vrtića u gradu i izvan

Kontinuirani rad na unaprjeđivanju rada u

odnosu na sve sudionike odgojno-obrazovnog

procesa

94

OSTALI POSLOVI

OSTALI POSLOVI PEDAGOGINJA

SADRŽAJ

o Kontinuirani rad na informiranju o

novinama u pedagoškoj i drugoj

literaturi te prijedlozi za nabavku istih

za potrebe vrtića

o Vođenje dokumentacije o radu vrtića

o Sudjelovanje u provedbi prakse

studenata Učiteljskih fakulteta.

o Informiranje i razmjenjivanje

kvalitetnih informacija značajnih za

struku (praksu, vrtić i djelatnost)

o Primjena raznovrsnih modela u

praćenju i vrednovanju osobnog rada

Dnevnik rada pedagoginje

Zapisnici internih oblika stručnog

usavršavanja ,radnih sastanaka i radnih

dogovora

Sudjelovanje u pisanju ljetopisa vrtića

Vođenje pedagoške arhive, foto i video zapisa

Foto i video-snimanja za potrebe

dokumentiranja segmenata rada u vrtiću

Provedba inicijalnog razgovora u svrhu

informiranja o radu vrtića i upoznavanje s

dokumentacijom koju vrtić ima

Upoznavanje s zadaćama koju studenti

trebaju realizirati tijekom provedbe stručne

prakse u vrtiću

Prikupljanje i objedinjavanje dokumenata

vezanih za pojedine programe i modele rada

analiziranja, dokumentiranja i prezentiranja

rada

Aktivno sudjelovanje u javnim

prezentacijama naših projekata i modela rada

na stručnim skupovima

Organizacija različitih prezentacija i izložbi

za roditelje i sustručnjake

Osobne bilješke u dnevniku rada

Anegdotske i druge bilješke o odgojno-

obrazovnom radu u skupinama

Protokoli za samovrednovanje

Mapa profesionalnog razvoja

95

GRAD ZAGREB


RESNIČKI PUT 88

ZAGREB


LOGOPEDINJE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2016./2017.

rujan, 2016. LOGOPEDINJA:

Vida Cik

96

RAZRADA GODIŠNJE STRUKTURE SATI RADA LOGOPEDINJE PREMA PODRUČJIMA


1. NEPOSREDAN RAD




Prosječno 5

sati

dnevno/25

sati tjedno

1115

2. OSTALI POSLOVI

2.a. Sudjelovanje u timskoj izradi individualiziranih programa za djecu s

posebnim potrebama

2.b. Sudjelovanje u izradi različitih modela rada, izvedbenih programa i



2.c. Dokumentiranje postignuća u različitim oblicima odgojne prakse

2.d. Provođenje različitih oblika suradnje s roditeljima (individualnih,


2.e. sudjelovanje u radu stručnog tima vrtića

2.f.Sudjelovanje u pripremi i provođenju internih oblika stručnog


2.g. Rad s pripravnicima i studentima te ostalim stručnim radnicima koji se

uključuju u proces

2.h.vođenje dokumentacije za djecu s posebnim potrebama (individualni

dosjei)

2.i.vođenje e-matice

1,5 sat

dnevno/7,5

sati tjedno

334

2.j. VOĐENJE INDIVIDUALNE DOKUMENTACIJE 0,5 sati

dnevno

98

2. k. Planiranje /provedba oblika suradnje s društvenom zajednicom

2. l. Predstavljanje postignuća i promicanje djelatnosti

2.m. Priprema različitih oblika suradnje s roditeljima

2. n. Planiranje i priprema za individualni rad s djecom

2.nj. Sudjelovanje u provedbi odgojiteljskih vijeća

2. o. Individualno stručno usavršavanje izvan vrtića

Prema potrebi

kurikuluma

vrtića

/prosječno 0,5

sati dnevno/

126



Stanka 111

UKUPNO 1784

Godišnji odmor 240

97

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA DIJETE

Rad na prevenciji, dijagnostici i rehabilitaciji poremećaja komunikacije, jezika, govora i glasa

ZADAĆE VRIJEME NOSITELJ

PROCJENA I DIJAGNOSTIKA KOMUNIKACIJE, JEZIKA I

GOVORA

trijažno ispitivanje govora djece (ispitivanje artikulacije,

ritma i tempa govora, fonacije i auditivne

diskriminacije)

ispitivanje jezične razvijenosti: dijagnostički postupci,

nedovoljno razvijen govor-diferencijalna dijagnostika,

rječnik, sintaksa, morfologija, duljina i složenost

rečenice, gramatički oblici

procjena jezično-govornog statusa i predvještina

potrebnih za razvoj čitanja i pisanja kod djece školskih

obveznika

opservacija i izrada programa za djecu s teškoćama

komunikacije, individualni razvojni programi za djecu s

glasovno-govornim poremećajima

poticati i podupirati promjene koje omogućuju

zadovoljenje djetetovih potreba za komunikacijom,

razvojem socijalnih i komunikacijskih vještina

rujan, listopad

po potrebi

tijekom

godine

rujan, listopad

kontinuirano

tijekom

godine

logoped

logoped

logoped

psiholog

SRS

TERAPIJA POTEŠKOĆA KOMUNIKACIJE, JEZIKA,

GLASA I GOVORA

govorne vježbe s djecom s nedovoljno razvijenim

govorom-poticanje govorno-jezičnog razvoja, rad na

razvoju komunikacije, jezika, receptivnog i

ekspresivnog govora

govorne vježbe s djecom s poremećajem ritma i tempa

govora

govorne vježbe s djecom s dyslaliom

logopedske vježbe s djecom školskim obveznicima

(vježbe za razvoj slušne diskriminacije i fonematskog

sluha, glasovne analize i sinteze, vizualne percepcije,

grafomotorike, spaciopercepcije, formiranje riječi i

rečenica, bogaćenje rječnika)

kontinuirano

tijekom

godine

tijekom god.

logoped

logoped

PRAĆENJE DJETETA S GOVORNO-JEZIČNIM

TEŠKOĆAMA

praćenje djeteta s govorno-jezičnim teškoćama u skupini

praćenje djece rizične za razvoj jezično-govornih

poremećaja

praćenje aktualnih, razvojnih i drugih potreba djeteta i

njegovog napredovanja po svim razvojnim područjima

pisanje mišljenja za djecu s govorno-jezičnim teškoćama

evidencija o djeci: individualni dosjei, protokoli

praćenja, interne tabele, razvojne liste

kontinuirano

po potrebi

logoped

psiholog

pedagog

logoped

98

STRATEGIJE I SREDSTVA NAČIN VREDNOVANJA

prikupljanje anamnestičkih podataka

inicijalnim intervjuima, razgovorima s

roditeljima

podaci praćenja djece po razvojnim listama

uvidi, opservacija u skupinama

individualne konzultacije, brifinzinzi s

odgojiteljicama

primjena logopedskih testova, protokola

praćenja, razvojnih listi

timski pristup u promoviranju cjelovitog

razvoja, odgoja i učenja djece te razvoju

kompetencija

timski pristup u promicanju jezičnih

kompetencija djece

otkrivanje, procjenjivanje i praćenje aktualnih

razvojnih i drugih potreba djece i praćenje

njihova zadovoljavanja

korištenje logopedskih sondi, kompjuterskih

programa, osobno izrađenih materijala

periodično ponavljanje

dijagnostičkih postupaka

kvantitativna i kvalitativna

analiza podataka po

razvojnim listama

povratne informacije od

roditelja i odgojitelja

podaci prikupljeni u suradnji

s vanjskim sustručnjacima

dokumentacija o

individualnim i zajedničkim

postignućima djece –

transkripti razgovora, foto i

video snimke, plakati i panoi,

analiza foto i video zapisa,

dječjih iskaza i likovnih

uradaka

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA RODITELJE

ZADAĆE

VRIJEME

NOSITELJ

prikupljanje anamnestičkih podataka

osvješćivanje roditelja o postojanju govorno-

jezičnih teškoća kod djeteta

motiviranje roditelja za vođenje djeteta na

govorne vježbe i obavljanje specijalističkih

pregleda

edukacija i savjetovanje roditelja te pružanje

stručne pomoći (demonstriranje rada, pismeni

naputci, roditeljski sastanci)

informiranje roditelja o napredovanju djeteta u

praćenju ili logopedskom tretmanu, savjetovanje

poticanje održavanja prijenosa informacija i

usklađivanje terapijskih postupaka kod kuće

upućivanje na dijagnostiku u specijalizirane

ustanove

plenarni roditeljski sastanci

roditeljski sastanci za pojedinu skupinu:

''Govorno jezični razvoj predškolskog djeteta''

''Najčešći govorni poremećaji djece rane dobi''

''Kako poticati kompetenciju na materinjem jeziku''

provedba inicijalnih intervjua s roditeljima

novoprimljene djece

rujan

po potrebi

kontinuirano

tijekom godine

tijekom godine

kontinuirano

po potrebi

po potrebi

tijekom godine

svibanj

logoped

logoped

logoped

ST

logoped

logoped

logoped

ST

logoped

ST

99

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA ODGOJITELJE


pružanje pomoći odgojiteljima u spoznavanju i

primjeni suvremenih pedagoških dostignuća u

neposrednom odgojno-obrazovnom radu na

razvoju govora i jezika, socijalnih i

komunikacijskih vještina

pružanje pomoći odgojiteljima u procjeni razvoja

glasovno-govorne komunikacije pomoću

protokola i liste praćenja

informiranje i savjetovanje odgojitelja o

individualnom pristupu djetetu s

komunikacijskim i govorno-jezičnim teškoćama

upućivanje u stručnu literaturu

jačanje stručne kompetencije odgojitelja sa

svrhom poticanja jezičnog razvoja djeteta

organizacija radnih dogovora i individualnih

konzultacija glede pojedinih problema

edukativne radionice za odgojitelje iz područja

rada s djecom s posebnim potrebama, aktualna

problematika (''Emocionalno poticanje govorno-

jezičnog razvoja'', ''Komunikacijske vještine'',

''Od jezika do pismenosti'', „Ples pisanja za

najmlađe“)

Interni stručni aktivi – edukativne grupe

pružanje pomoći odgojitelju za planiranje i

provođenje aktivnosti i zadataka iz

individualiziranih programa (treći odgojitelj)

senzibiliziranje odgojiteljica za prepoznavanje

potreba i interesa djece te razvojnih

kompetencija

promoviranje primjene standarda kvalitete u

svim segmentima odgojno-obrazovnog rada

kontinuirano

tijekom godine

po potrebi

tijekom godine

tijekom godine

po potrebi

tijekom godine

1xmjesečno

tijekom godine

tijekom godine

tijekom godine

logoped

ST

logoped

ST

logoped

logoped

logoped

logoped,

psiholog

logoped, ST

logoped, ST

logoped, ST

logoped

100

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA OSTALE ČLANOVE

RAZVOJNE DJELATNOSTI

ZADAĆE

VRIJEME

NOSITELJ

timski rad na izradi godišnjeg plana i programa

vrtića

podržavanje uzajamne komunikacije koja

omogućuje osjetljivost i aktivan odnos odraslog

prema djetetu

timska izrada i revidiranje individualiziranih

programa, protokola praćenja razvoja djeteta

timsko evaluiranje postignuća

prenošenje informacija stručnim suradnicima i

odgojiteljima

aktivno sudjelovanje u edukacijama koje

organiziraju institucije i pojedini stručnjaci, te

prijenos informacija u vrtić

sudjelovanje u radu Odgojiteljskih vijeća,

Stručnih aktiva, Radnih dogovora

vođenje dokumentacije (vrtićki nalaz i mišljenje)

izrada internih radnih materijala za potrebe

unapređenja pedagoške prakse

sudjelovanje u evaluaciji rada vrtića, pisanje

godišnjeg izvješća o pojedinim aspektima, te

osobnom radu

utvrđivanje i usklađivanje pojedinačnih načina

djelovanja stručnih suradnika radi integralnog

utjecaja na djetetov razvoj

upis nove djece u vrtić, inicijalni intervjui

formiranje odgojno-obrazovnih skupina

priprema radionica za stručno usavršavanje u

vrtiću, plan rada edukativni grupa

vođenje e-matice

prijedlozi za osmišljavanje aktivnosti u svrhu

kvalitetnijeg ostvarivanja bitnih zadaća i

razvojnog plana vrtića

osmišljavanje aktivnosti za kvalitetnije

ostvarivanje vizije vrtića kroz rad edukativnih

grupa

rujan

kontinuirano

tijekom godine

tijekom godine

tijekom godine

kontinuirano

prema potrebi

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

tijekom godine

lipanj

po potrebi

tijekom godine

lipanj

tijekom godine

kontinuirano

kontinuirano

kontinuirano

logoped

SRS

logoped

logoped

SRS

logoped

logoped

SRS

logoped, SRS

logoped, SRS

logoped, SRS

logoped

logoped, SRS

logoped, SRS

logoped

logoped, SRS

logoped, SRS

101

PLANIRANI POSLOVI LOGOPEDA U ODNOSU NA DRUŠTVENU SREDINU

ZADAĆE

VRIJEME

NOSITELJ

suradnja sa stručnim i društvenim čimbenicima

radi unapređenja rada i usklađivanja utjecaja na

razvoj djeteta s teškoćama u govorno-jezičnom

razvoju

suradnja sa stručnim institucijama odgoja i

obrazovanja (Ministarstvo znanosti, obrazovanja

i športa, Agencija za odgoj i obrazovanje)

suradnja sa odgojno-obrazovnim ustanovama

(vrtići, škole, Edukacijsko-rehabilitacijski

fakultet)

suradnja s Centrom za ranu komunikaciju (ERF)

suradnja sa zdravstvenim ustanovama koje

obavljaju specijalističke preglede (Poliklinika za

rehabilitaciju slušanja i govora «SUVAG»,

Klinika za dječje bolesti-Klaićeva, KBC Šalata,

Specijalizirana bolnica za zaštitu djece s

neurorazvojnim i motoričkim smetnjama Goljak)

Centar za odgoj i obrazovanje «Slava Raškaj»

prezentacija postignuća-razmjena iskustava

po potrebi

tijekom godine

po potrebi

po potrebi

po potrebi

po potrebi

po pozivu

logoped

SRS

logoped

SRS

logoped

logoped

SRS

STRUČNO USAVRŠAVANJE

1. Uključivanje u sve oblike stručnog usavršavanja logopeda

Stručni aktivi, savjetovanja, seminari koje organizira AZOO, ERF, HLD

edukacija kroz rad strukovnih udruga: sastanci sekcija (Sekcija predškolskih logopeda)

Kontinuirano praćenje stručne literature

Praćenje, nabava i korištenje najnovije logopedske literature, periodike i

instrumenata s područja odgoja i obrazovanja te drugih bliskih područja

Uključivanje u znanstvena istraživanja i stručne analize u skladu s potrebama

vrtića, primjena suvremenih modela u osmišljavanju stručnog usavršavanja unutar

ustanove

primjena novih spoznaja u osobnom radu

organizacija grupnih oblika stručnog usavršavanja u ustanovi

razmjena iskustava sa sustručnjacima iz drugih vrtića

sudjelovanje u provedbi prakse studenata

2. Mentorstvo studentima diplomskog studija logopedije

102

GRAD ZAGREB


RESNIČKI PUT 88

ZAGREB


PSIHOLOGINJE ZA PEDAGOŠKU GODINU

2016./2017.

rujan, 2016. PSIHOLOGINJA:

Radmila Basta

103

RAZRADA GODIŠNJE STRUKTURE SATI RADA PSIHOLOGINJE PREMA

PODRUČJIMA DJELOVANJA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017.

1. NEPOSREDAN RAD

1.a. praćenje i vrednovanje procesa (uvid u neposredan

proces)

1.b. rad s djetetom u procesu i individualno

1.c. rad s roditeljima u procesu i individualno

Prosječno 5

sati dnevno /

25 sati tjedno

1115

2. OSTALI POSLOVI

2.a. sudjelovanje u timskoj izradi individualiziranih

programa za djecu s posebnim potrebama

2.b. sudjelovanje u izradi različitih modela rada,

izvedbenih programa i projekata za unapređenje

pojedinih motrišta odgojne prakse

2.c. dokumentiranje postignuća u različitim oblicima

odgojne prakse

2.d. provođenje različitih oblika suradnje s roditeljima

2.e. sudjelovanje u radu stručnog tima vrtića

2.f. sudjelovanje u pripremi i provođenju internih oblika

stručnog usavršavanja (ISA i OV)

2.g. rad s pripravnicima i studentima te ostalim

stručnim radnicima koji se uključuju u proces

1,5 sati dnevno

/ 7,5 sati tjedno

334

2.h. planiranje i provedba suradnje s društvenom

zajednicom

2.i. predstavljanje postignuća i promicanje djelatnosti

2.j. priprema različitih oblika suradnje s roditeljima

2.k. sudjelovanje u provedbi odgojiteljskih vijeća

2.l. individualno stručno usavršavanje izvan vrtića

Prema

kurikulumu

vrtića /

prosječno 0,5

sati dnevno

126

2.m.VOĐENJE INDIVIDUALNE

DOKUMENTACIJE

0,5 sati dnevno 98

OSTALI POSLOVI – UKUPNO 558


Stanka 111

UKUPNO 1784

Godišnji odmor 240

104

1. ZADAĆE I DJELATNOSTI PSIHOLOGA U ODNOSU NA DIJETE


1. Praćenje i procjenjivanje aktualnih razvojnih i

specifičnih potreba djece, njihovih sposobnosti i

mogućnosti

1.1.Praćenje tijeka adaptacije novoupisanog djeteta –

identifikacija specifičnih potreba novoupisane djece

1.2.Praćenje zadovoljavanja osnovnih bioloških i

psiholoških potreba djece: potreba za sigurnošću,

ljubavlju, pripadanjem, autonomijom

1.3.Poticanje razvojnih i temeljnih kompetencija za

cjeloživotno učenje

1.4.Izrada novih i prilagodba postojećih kriterija za

praćenje razvoja djece (razvojne liste, protokoli…)

Rujan

Kontiniurano

tijekom

godine

Psiholog

Stručni tim

Odgojitelji

2. Otkrivanje posebnih potreba djeteta

2.1.Inicijalni intervjui s roditeljima

2.2.Neposredno opažanje djeteta u skupini

2.3.Anketiranje odgojitelja

2.4.Psihološko testiranje i analiza

2.5.Uvid u postojeću dokumentaciju djeteta

Lipanj

Kontinuirano

tijekom

godine

Po potrebi

Psiholog

Stručni tim

Psiholog

3. Identifikacija i rad s nadarenom djecom

3.1.Procjene odgojitelja, roditelja, članova stručnog

tima

3.2.Provođenje psihologijskog testiranja

3.3.Upoznavanje roditelja i odgojitelja s rezultatima

procjene

3.4.Upućivanje djeteta u adekvatne sadržaje, suradnja s

Centrom za poticanje darovitosti ''Bistrići''

Po potrebi

Psiholog,

Stručni tim,

Odgojitelji,

Roditelji

4. Procjena spremnosti djece za polazak u školu

4.1.Psihološko testiranje radi procjene psihofizičke

spremnosti djeteta za polazak u osnovnu školu

4.2.Razmjena informacija s odgojiteljima o rezultatima

testiranja radi planiranja daljnjeg odgojno-

obrazovnog rada, kao i individualnog rada s

djetetom

4.3.Informiranje roditelja o rezultatima testiranja

spremnosti za školu

4.4.Pisanje psihologijskog mišljenja o spremnosti

djeteta za polazak u školu

4.5.Izrada tabelarnih i grafičkih prikaza rezultata

dobivenih testiranjem djece školskih obveznika

Studeni –

Ožujak

Po potrebi

Psiholog

Psiholog,

Odgojitelji

Psiholog,

Roditelji

Psiholog

5. Neposredan rad s djetetom s posebnim potrebama

5.1.Izrada individualiziranih planova za djecu s

teškoćama u razvoju

5.2.Praćenje ostvarivanja individualnog programa rada

s djecom s teškoćama u razvoju

5.3.Dijagnostički i savjetodavno-terapijski rad s djecom

Po potrebi

Kontinuirano

tijekom

godine

Psiholog,

Stručni tim

105

s posebnim potrebama (potencijalno darovita djeca,

djeca s poteškoćama u adaptaciji, djeca s

emocionalnim poteškoćama, djeca sa smetnjama u

ponašanju, djeca s obiteljskim i zdravstvenim

poteškoćama)

5.4.Vođenje individualnog dosjea o pojedinom djetetu

5.5.Provođenje usmjerenih aktivnosti s ciljem

unapređivanja pojedinih vještina djeteta (pr.

grafomotorika, pažnja…)

5.6.Individualni rad s djecom unutar skupine i u

kabinetu

Kontinuirano

tijekom

godine

Psiholog

6. Obogaćivanje uvjeta života u vrtiću

6.1.Sudjelovanje u aktivnostima i različitim odgojno-

obrazovnim situacijama s ciljem što neposrednijeg

upoznavanja djece

Kontinuirano

tijekom

godine

Stručni tim

2. ZADAĆE I DJELATNOSTI PSIHOLOGA U ODNOSU NA ODGOJITELJE


1. Pomoć odgojiteljima u procjenjivanju potreba djece

i sudjelovanje u makro i mikro organizaciji odgojno-

obrazovnog procesa

1.1.Upoznavanje odgojitelja s karakteristikama i

specifičnostima novoupisane djece

1.2.Senzibiliziranje odgojitelja za prepoznavanje

potreba djece i usmjeravanje na uvažavanje dječjih

interesa prilikom odgojno-obrazovnog djelovanja

1.3.Izrada i prilagodba kriterija za praćenje razvoja

1.4.Pomoć i konzultacije s odgojiteljima radi

definiranja specifičnih zadaća rada, prilagodbe

prostorno-materijalnih i socijalnih uvjeta te izbora

sadržaja koji odgovaraju razvojnim potrebama djece

1.5.Senzibilizacija i edukacija odgojitelja za rad s

djecom s teškoćama u razvoju

1.6.Pružanje povratnih informacija o rezultatima

testiranja spremnosti za školu

Rujan

Kontinuirano

tijekom

godine

Studeni –

Travanj

Psiholog,

Stručni tim

2. Pomoć u sagledavanju razine odgojne prakse i

mogućnosti napredovanja

2.1.Uvidi u praksu, zajednička analiza, konzultacije

2.2.Timski rad na planiranju, rad u edukativnim

skupinama

2.3.Kontinuirano educiranje, savjetovanje i refleksija iz

područja rada s djecom s posebnim potrebama

2.4.Pomoć odgojiteljima u proširivanju stručnih

Spoznaja

2.5.Podrška i pomoć u suradnji s roditeljima, zajedničke

aktivnosti u kontaktu s roditeljima djece s posebnim

Kontinuirano

tijekom

godine

Psiholog,

Stručni tim,

Odgojitelji

106

potrebama

2.6.Pomoć u organiziranju i realiziranju

komunikacijskih roditeljskih sastanaka

2.7.Davanje preporuka stručne literature za

individualno usavršavanje odgojitelja i stručne

literature za rad s djecom s posebnim potrebama

Kontinuirano

tijekom

godine

Psiholog,

Odgojitelji

3. ZADAĆE I DJELATNOSTI PSIHOLOGA U ODNOSU NA RODITELJE


1. Usklađivanje odgojnih utjecaja na relaciji roditeljski

dom – vrtić

1.1.Poticanje roditelja na aktivno uključivanje u proces

prilagodbe djeteta na vrtić, savjetovanje i educiranje

o specifičnostima tog razdoblja

1.2.Poticanje usklađivanja odgojnih utjecaja na relaciji

roditeljski dom – vrtić

1.3.Suradnja i dogovor s roditeljima o potrebnim

intervencijama u vezi posebnih potreba djeteta

1.4.Prezentacija psiholoških tema na internetskoj

stranici vrtića i kutićima za roditelje, upućivanje na

stručnu literaturu sukladno određenoj problematici

1.5.Sudjelovanje na individualnim i grupnim

roditeljskim sastancima

1.6.Provođenje inicijalnih intervjua s roditeljima

prilikom upisa djeteta u vrtić

Rujan

Kontinuirano

tijekom

godine

Svibanj -

lipanj

Psiholog,

Stručni tim,

Roditelji

Psiholog

Psiholog,

Stručni tim

2. Vođenje psihološkog savjetovališta za roditelje

2.1.Edukacija i savjetovanje roditelja o pojedinim

razvojnim fazama djeteta i njegovim osobitostima

2.2.Savjetodavni rad u rješavanju odgojnih problema

2.3.Edukacija roditelja o načinima pripreme djeteta za

polazak u osnovnu školu

2.3.Savjetovanje roditelja djece s posebnim potrebama

2.4.Suradnja i interakcija s roditeljima u različitim

etapama djelatnosti vrtića, uvažavanje sugestija i

vrednovanje rada (izrada, primjena i analiza anketa

za roditelje)

Kontinuirano

tijekom

godine

Psiholog,

Stručni tim

107

4. ZADAĆE I DJELATNOSTI PSIHOLOGA U ODNOSU NA ČLANOVE

STRUČNOG TIMA


1. Planiranje i programiranje

1.1.Sudjelovanje u izradi Godišnjeg plana i programa

rada dječjeg vrtića

1.2.Izrada Godišnjeg plana rada psihologa

1.3.Izrada Godišnjeg izvješća rada psihologa

1.4.Sudjelovanje u izradi Godišnjeg izvješća dječjeg

vrtića

Rujan

Rujan

Lipanj

Lipanj

Stručni tim

Psiholog

Psiholog

Stručni tim

2. Suradnja sa članovima stručnog tima

2.1.Ravnateljica: kontinuirana suradnja u vezi

organizacije rada, materijalnog konteksta, stručnih

konzultacija

2.2.Pedagoginje: zajedničko praćenje zadovoljavanja

potreba djece, timski rad na planiranju, sudjelovanje

u radu edukativnih skupina i stručnim

usavršavanjima, valorizacija rada

2.3.Logoped: suradnja u radu s djecom s posebnim

potrebama, konzultacije radi usklađenog rada i

savjetovanja roditelja, timska izrada individualnih

programa

2.4.Zdravstvena voditeljica: praćenje zadovoljavanja

potreba djece, intervjui s roditeljima novoupisane

djece, rad s djecom s posebnim potrebama

Kontinuirano

tijekom

godine

Psiholog,

Stručni tim

3. Stručno usavršavanje djelatnika

3.1.Pripremanje i sudjelovanje u radu Odgojiteljskih

vijeća

3.2.Pripremanje i sudjelovanje u radu Internih aktiva

Kontinuirano

tijekom

godine

Stručni tim

4. Prijem novoupisane djece u vrtić

2.1.Priprema procesa za prijem novoupisane djece u

vrtić

2.2.Sudjelovanje u provođenju inicijalnih intervjua

2.3.Rad u komisiji za prijem djece

Svibanj –

Lipanj

Psiholog,

Stručni tim

108

5. ZADAĆE I DJELATNOSTI PSIHOLOGA U ODNOSU NA DRUŠTVENU

SREDIINU


1. Hrvatsko psihološko društvo – Sekcija za predškolsku

psihologiju

2. Hrvatska psihološka komora

3. Agencija za odgoj i obrazovanje

4. Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa

5. Ustanove za dijagnostiku i rehabilitaciju djece: Suvag,

Goljak, Centar Vinko Bek, Klinika za psihološku

medicinu, Poliklinika za zaštitu djece Grada Zagreba,

Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet, Klinika za dječje

bolesti Klaićeva…

6. Centar za poticanje darovitosti djeteta ''Bistrić''

7. Centar za socijalnu skrb Dubrava

8. Osnovne škole u koje će se upisivati djece školski

obveznici

Kontinuirano

tijekom

godine

Po potrebi

Svibanj

Psiholog

Psiholog,

Stručni tim

6. STRUČNO USAVRŠAVANJE


1. Stručni aktivi

2. Sastanci sekcije za predškolsku psihologiju

3. Stručni skupovi u organizaciji Agencije za odgoj i

obrazovanje

4. Seminari, radionice i stručni skupovi različitih

strukovnih organizacija

5. Sudjelovanje na Godišnjoj konferenciji hrvatskih

psihologa

6. Praćenje stručne literature, periodike, tiska

Kontinuirano

tijekom

godine

Psiholog

109

GRAD ZAGREB


RESNIČKI PUT 88

ZAGREB


ZDRAVSTVENE VODITELJICE

ZA GODINU 2016./2017.

ZDRAVSTVENA VODITELJICA:

bacc. med.tech Ana Lukić

Rujan, 2016

110

RAZRADA GODIŠNJE STRUKTURE SATI RADA ZDRAVSTVENE

VODITELJICE PREMA PODRUČJIMA RADA ZA PEDAGOŠKU

GODINU 2016/2017. 1. NEPOSREDAN RAD

1.a. Praćenje i vrednovanje procesa/uvid u neposredan proces

1.b. Rad s djetetom/u procesu i individualno

1.c. Rad s roditeljima/u procesu i individualno

Prosječno 5

sati dnevno/

25 sati tjedno

1115

2.OSTALI POSLOVI

2.a. Sudjelovanje u timskoj izradi individualiziranih programa za

djecu s posebnim potrebama

2.b. Sudjelovanje u izradi različitih modela rada, izvedbenih

programa i projekata za unapređenje pojedinih motrišta odgojne

prakse, sudjelovanje u akcijskim istraživanjima

2.c. Dokumentiranje postignuća u različitim oblicima odgojne

prakse

2.d. Provođenje različitih oblika suradnje s roditeljima

(individualnih, skupnih, preko različitih medija)

2.e. Sudjelovanje u pripremi i provođenju internih oblika stručnog


2.f. Rad s pripravnicima studentima te ostalim stručnim radnicima

koji su uključeni u proces

2.g. Vođenje propisane zdravstvene dokumentacije

1,5 sati

dnevno

7,5 sati

tjedno

334,5

2. h. VOĐENJE INDIVIDUALNE DOKUMENTACIJE

0,5 sati

dnevno

111,5

2.i. Planiranje/provedba oblika suradnje s društvenom zajednicom

2.j. Predstavljanje postignuća i promicanje djelatnosti

2.k. Priprema različitih oblika suradnje s roditeljima

2.l. Sudjelovanje u provedbi Odgojiteljskih vijeća

2.m. Individualno stručno usavršavanje izvan vrtića

prema potrebi

kurikuluma

vrtića

prosječno

0,5 sati

dnevno

OSTALI POSLOVI - UKUPNO 557


Stanka 111,5

UKUPNO 1784

Godišnji odmor 240

111

PLANIRANI POSLOVI ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA DIJETE

Unapređenje postupaka i aktivnosti koje doprinose zaštiti zdravlja djece te brige za vlastito

zdravlje


INDENTIFIKACIJA DJECE S POSEBNIM

ZDRAVSTVENIM POTREBAMA I PRAĆENJE

NJIHOVOG ZDRAVSTVENOG STANJA

Prikupljanje i sumiranje zdravstvenih podataka za

novoprimljenu djecu po odgojnim skupinama, kontrola i

korekcija podataka stare djece uvidom u kontrolne

nalaze

Izrada i prikaz zdravstvenih teškoća za svaku grupu sa

točno navedenim oboljenjima djece i terapijom koju

dijete prima u slučaju promjene zdravstvenog stanja

PRAĆENJE TJELESNOG RASTA I RAZVOJA

DJECE U SKUPINI I NJIHOVIH POTREBA TE

PODUZIMANJE POTREBNIH MJERA

osiguranje potrebnih uvjeta za optimalan rast i razvoj

djeteta

provedba antropometrijskih mjerenja i obrada

podataka

poduzimanje potrebnih mjera za djecu sa

odstupanjima u tjelesnoj težini

PROVEDBA MJERA ZA OČUVANJE I

UNAPREĐENJE ZDRAVLJA DJECE

praćenje provedbe rutinskih radnji, nadzor u

provedbi trijaže djece

praćenje i evaluacija usvojenosti kulturno-

higijenskih navika

stalni dnevni nadzor nad higijensko-sanitarnim

uvjetima kod provedbe njege, prehrane djece i

dnevnog odmora

praćenje mikroklimatskih uvjeta

fleksibilnost dnevnog ritma (njega, hranjenje,

boravak na zraku, dnevni odmor)

priprema djece za provedbu preventivnih pregleda,

organizacija i sudjelovanje u provedbi pregleda –

prevencija karijesa

Preventivno djelovanje na suzbijanju bolesti i u

situacijama epidemioloških indikacija

praćenje i evidentiranje pobola

praćenje procijepljenosti i upućivanje na

lipanj, rujan

tijekom godine

kolovoz, rujan

tijekom godine

veljača, ožujak

travanj

tijekom godine

tijekom godine

kontinuirano

listopad

tijekom godine

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

SRS

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

stomatolog,zubni

asistent

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

112

docjepljivanje te evidentiranje

poduzimanje potrebnih mjera pri pojavi zaraznih

bolesti

provedba preventivnih mjera u uvjetima boravka

djece van vrtića (športsko rekreativni programi,

posjete, izleti)

organizacija i praćenje odgojno-zdravstvenog

programa i odlaska djece u Gradu mladih

pračenje i unapređivanje rada u jasličkim skupinama

PROVEDBA MJERA USMJERENIH NA

SAMOZAŠTITU DJECE – POSTUPCI U

IZVANREDNIM SITUACIJAMA

razgovori s djecom pri pojavi određene bolesti ili

epidemije

pratiti pojavu ušljivosti u grupi

intenzivirati poduku djece o važnosti osobne

higijene, pranja ruku, tijela, vlasišta)

svakodnevno pratiti dnevni pobol i provoditi

potrebne mjere prema epidemiološkoj indikaciji,

redovito izvještavati epidemiološku službu o

poduzetim mjerama i potrebnim intervencijama

praćenje povreda i pružanje prve pomoći kod djece

PREHRANA DJETETA, PLANIRANJE

KVALITETNIH JELOVNIKA, UVOĐENJE NOVIH

NAMIRNICA I NOVIH JELA U SKLADU S NOVIM

ZNANSTVENIM SPOZNAJAMA

timski pristup pri izradi jelovnika

izrada jelovnika prema važećim normativima

izrada jelovnika za djecu s posebnim potrebama

u prehrani

praćenje provođenja prehrane djece s posebnim

potrebama

praćenje prihvačenosti jela od strane djece

promišljanje o kontekstu i uvjetima posluživanja

obroka

razgovori s djecom o hrani koju jedu

praćenje utjecaja prehrane na rast i razvoj djeteta

stvaranje uvjeta za uporabu kompletnog pribora

za jelo (ovisno o starosnoj dobi djece)

po potrebi

tijekom godine

rujan, prosinac

svibanj

tijekom godine

tijekom godine

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

SRS

zdravstvena

voditeljica

odgojiteljice

epidemiolog

zdravstvena

voditeljica

ravnatelj, glavna

kuharica

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

pedagoginje

zdravstvena v.

odgojiteljice

oosoblje kuhnje

113


Procjena i praćenje tjelesnog razvoja

pojedinog djeteta i djece u skupini

Indentifikacija djece s posebnim

zdravstvenim potrebama

Upoznavanje s karakteristikama zdavstvenih

specifičnosti djeteta i njegovim potrebama

Osiguranje potrebnih uvjeta za optimalan rast

i razvoj djeteta

Pravovremeno zadovoljavanje osnovnih

bioloških potreba djece

Preventivno djelovanje na suzbijanju bolesti

u situacijama epidemioloških indikacija

Incijalni intervju prilikom prijema

pojedinog djeteta (bilježenje osnovnih

informacija o zdravstvenom stanju djeteta,

njegovom ponašanju i posebnim

zdravstvenim potrebama)

Izrada lista djece za svaku skupinu sa

podacima o posebnim zdravstvenim

potrebama i primjeni propisanih lijekova ,

(alergije na hranu, astma, EPI.febrilne

konvulzije, oboljenja urogenitalnog trakta,

bronhitis, neurodermitis i ostalo)

Izrada liste djece sa alergijama na hranu za

potrebe centralne kuhnje i ostalih subjekata

Provedba protuepidemijskih mjera

PLANIRANI POSLOVI I ZADAĆE ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA

ODGOJITELJE

Zdravstveno prosvječivanje i zdravstveni odgoj odgojitelja o važnosti primjene standarda u

procesu provedbe njege i zdravstvene zaštite djeteta

ZADAĆE VRIJEME NOSITELJI

EDUKATIVNO – SAVJETODAVNI RAD S

ODGOJITELJIMA NA ZADOVOLJAVANJU

POTREBA DJECE

upoznavanje odgojitelja sa zdravstvenim

statusom i navikama novoprimljene djece

upućivanje u postupke prema dijagnozama

djeteta

informiranje i savjetovanje odgojitelja o

individualnom pristupu djetetu sa zdravstvenim

teškoćama, alergije na hranu i druge alergene,

febrilne konvulzije i epilepsija, astma, bolesti

bubrega, oštećenja vida i sluha

edukacija odgojiteljica o primjeni lijekova za

djecu (mikroklizma, Epipen,ventolin i ostalo)

pružanje pomoći odgojitelju u prepoznavnju

simptoma bolesti, primjeni pravilnih postupaka

kod povišene temperature, probavnih smetnji,

osipa, povreda, alergijskih reakcija

pružanje pomoći i upućivanje u provedbu

preventivnih mjera kod epidemioloških

indikacija i izvanrednih situacija

upoznavanje odgojiteljica sa preventivnim

programom u uvjetima boravka djece van vrtića

senzibiliziranje odgojiteljica za pravovremeno

prepoznavnje i primjereno zadovoljavanje

kolovoz, rujan

tijekom godine

tijekom godine

po potrebi

po potrebi

tijekom godine

listopad

studeni

lipanj

kontinuirano

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

roditelji

odgojiteljice

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

epidemiolog

zdravstvena v.,

pedagog,

ravnateljica

zdravstvena v.,

114

primarnih potreba djece, primjena standarda u

procesu njege, prehrane i sigurnosti djece

upućivanje odgojitelja na važnost izolacije

bolesnog djeteta, praćenje pobola - liječničke

ispričnice, kontrole cijepljenosti, pravilne i

uravnotežene prehrane, primjerene odjeće i

obuće, redovitog boravka na zraku

preporuke u odnosu na odabir namirnica za

proslave dječjih rođendana

pružanje pomoći odgojiteljima u odabiru

primjerenih metoda za razvoj kulture

objedovanja djece i poticanje samostalnosti u

provedbi kulturno-higijenskih navika

redovitu provedbu tjelesnih aktivnosti

interni stručni aktivi – edukativne grupe

sastanci planiranja, kratki brifinzi

individualne konzultacije

po potrebi

kontinuirano

prema planu

SRS

zdravstvena

voditeljica

SRS

pedagoginje

zdravstvena

voditeljica

SRS

PLANIRANI POSLOVI I ZADAĆE ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA

RODITELJE

Unapređenje suradnje s roditeljima na ujednačavanju postupaka i aktivnosti koje doprinose

usvajanju kulturno-higijenskih navika, pravilne prehrane, redovito bavljenje tjelesnim

aktivnostima u cilju zaštite zdravlja djeteta i samozaštite


prikupljanje i evidentiranje zdravstvenih

podataka novoprimljene djece po odgojnim

skupinama

savjetovanja i konzultacije s roditeljima o

načinu zadovoljavanja specifičnih

zdravstvenih potreba djeteta u vrtiću i kod

kuće – mogućnost korekcije

osiguranje uvjeta za boravak roditelja u

skupini tijekom godine

individualni pristup roditeljima djece sa

zdravstvenim poteškoćama i posebnostima u

prehrani/alergije, intolerancija/celijakija

informiranje roditelja o uočenim simptomima

bolesti, povreda i epidemioloških indikacija

informiranje i zajedničko djelovanje u

aktivnostima na očuvanju djetetovog

zdravlja, redovito procjepljivanje, izolacija u

vrijeme bolesti, liječnička potvrda o bolesti,

informiranje o provedenim specijalističkim

pregledima, doumentacija i upute o primjeni

lijekova za djecu sa terapijom

Načini edukacije roditelja

kolovoz,rujan

tijekom godine

tijekom godine

rujan

tijekom godine

po potrebi

pri pojavi

listopad

studeni

lipanj

po potrebi

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

roditelji

odgojiteljice

odgojiteljica

zdravstvena

voditeljica

epidemiolog

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

115

plenarni roditeljski sastanci

edukativni roditeljski satanci

ciljani roditeljski sastanci vezano za

odlazak djece u G.M., pri grupiranju

oboljenja

edukativno-savjetodavni rad s

roditeljima

kutići za roditelje-edukatvni tekstovi i

brošure, plakati, edukativni letci i

brošure

prema planu

po potrebi

zdravstvena

voditeljica

SRS

ravnateljica

zdravstvena

voditeljica

pedagoginje

PLANIRANI POSLOVI ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA OSTALE

ČLANOVE RAZVOJNE DJELATNOSTI I RAVNATELJICU

Unapređivanje suradnje i uzajamne komunikacije – timski rad


timski rad na izradi godišnjeg plana i

programa vrtića, kurikuluma vrtića

timski rad i oblikovanje informacija za

odgojitelje i roditelje u specifičnim

situacijama

upisi nove djece u vrtić – inicijalni intervjui

sudjelovanje u radu Odgojiteljskih vijeća,

radnih dogovora, stručnih aktiva i edukatvnih

grupa, na sastancima stručnog tima

sudjelovanje u pripremi za stručno

usavršavanje u vrtiću - edukativne grupe

izrada interni radnih materijala za potrebe

unapređenja zdravstvene zaštite i sigurnosti

djece

sudjelovanje u provedbi aktivnosti pri

uključivanju djece u zdravstveno -

rekreativne programe

prijedlozi za stvaranje uvjeta te provedbu

standarda njege i zaštite zdravlja djeteta u

vrtiću

sudjelovanje na edukacijama koje

organiziraju institucije i pojedini stručnjaci,

te prijenos informacija u vrtić

vođenje zdravstvene dokumentacije, vođenje

dokumentacije o provedbi zdravstvenog

odgoja, dnevne bilješke

predlaganje aktivnosti u svrhu kvalitetnog

ostvarivanja bitinh zadaća Godišnjeg i

razvojnog plana vrtića

sudjelovanje u evaluaciji rada vrtića, pisanje

godišnjeg izvješća o provedbi Skrbi za rast,

razvoj i zdravlje djece, te osobnom radu

rujan

tijekom godine

tijekom godine

prema planu

tijekom godine

rujan, prosinac

svibanj

rujan, tijekom

godine

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

lipanj

SRS

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

SRS

pedagoginje

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

ravnateljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

pedagoginje

zdravstvena

voditeljica

116

PLANIRANI POSLOVI ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA OSTALE

RADNIKE

Sanitarno - ekološko održavanje vrtića - briga o sigurnosti i zaštiti djece


upoznati ostale djelatnike s ciljem

prihvaćanja zadaća, promjena vlastitog

ponašanja

praćenje održavanja higijene unutarnjeg i

vanjskog prostora

praćenje ispravnog korištenja sredstava za

rad i njihovo odlaganje

praćenje HACCPA u vrtiću i kontrola

provođenja istog

praćenje higijene pri raspodjeli i serviranju

hrane

kontrola normativa po djetetu utroškom

namirnica dnevno, kontrola ispravnosti

namirnica te učešća bjelančevina, masti,

ugljikohidrata, kalorija i tekućine

praćenje pranja i dezinfekcije pribora za jelo

sudjelovanje i preporuke oko nabave

sredstava za održavanje higijene u skadu s

ekološkim zahtjevima

praćenje pranja i dezinfekcije igračaka za

djecu

praćenje pranja posteljine za djecu

adekvatna odjeća i obuća djece

radni sastanci i brifinzi

Sudjelovanje kod provođenja mjera za sigurnost

djece (zaštita radijatora, utičnice, mokar i sklizav

pod, sprave na igralištu, sigurnost ulaza - brave)

rujan

tijekom godine

tijekom godine

prema planu

tijekom godine

rujan , prosinac

svibanj

rujan,tijekom

godine

tijekom godine

kontinuirano

tijekom godine

kontinuirano

ravnateljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

zdravstvena

voditeljica

ZZJZ

Grada Zagreba

zdravstvena

voditeljica, osoblje

kuhnje

zdravstvena

voditeljica

tehničko osoblje

zdravstvena

voditeljica

roditelji

odgojitelji

zdravstvena

voditeljica

tajnica, ravnateljica

domari, spremačice

zdravstvena vod.

117

PLANIRANI POSLOVI ZDRAVSTVENE VODITELJICE U ODNOSU NA DRUŠTVENU

SREDINU


suradnja sa zdravstvenim ustanovama koje

obavljaju specijalističke preglede i provode

preventivne zdravstvene programe (Klinička

bolnica "Sveti Duh“, Stomatološka

poliklinika Zagreb, ordinacija za dječju i

preventivnu stomatologiju, Zavod za javno

zdravstvo Dr. Andrija Štampar, područni

HE odjel Dr. Andrija Štampar, Dubrava,

Sanitacija d.o.o., Crveni križ Grada

Zagreba, Klinika za dječje bolesti, KBC

Rebro, KBC Dubrava, pedijatrijske

ordinacije)

Suradnja sa stručnim institucijama odgoja i

obrazovanja (Gradski ured za odgoj,

obrazovanje i šport, Ministarstvo zdravlja,

HUMS, HKMS i stručni aktiv medicinskih

sestara Dubrava i Sesvete, Ustanova za

organizirani odmor djece „Vladimir Nazor“,

sudjelovanje na stručnim skupovima,

prezentacija postignuća

Suradnja sa dječjim vrtićima Grada Zagreba

i šire, razmjena iskustva

rujan

listopad

tijekom godine i

po potrebi

tijekom godine

po pozivu

po potrebi

zdravstvena

voditeljica

ravnateljica

SRS

zdravstvena

voditeljica

SRS

zdravstevna

voditeljica

STRUČNO USAVRŠAVANJE

Uključivanje u sve oblike stručnog usavršavanja zdravstvenih voditelja

Stručni aktivi, tečajevi trajne edukacije, seminari, koje organizira AZOO, HUMS,

HLJK

Edukacija kroz strukovne udruge, Društvo medicinskih sestara dječjih vrtića, HKMS

Kontinuirano praćenje stručne literature

Sudjelovanje u grupnim oblicima stručnog usavršavanja u ustanovi, OZV, interni

aktivi, edukativne grupe

Razmjena iskustva sa sustručnjacima iz drugih vrtića

Razmjena iskustva sa SRS u vrtiću

Primjena novih spoznaja u osobnom radu

Uključivanje u stručne analize u skladu s potrebama vrtića

118

10. RAD UPRAVNOG VIJEĆA

Upravno vijeće dječjeg vrtića „Jabuka“ ove godine čine sljedeći članovi:

Predstavnici Osnivača: Željka Benčec-Honig, Mario Blažević, Domagoj Šojat

Predstavnik roditelja: Nataša Zubak

Predstavnik Vrtića: Biserka Bunčić, predsjednica

Za kvalitetan rad Upravnog vijeća u ovoj pedagoškoj godini učinit ćemo slijedeće:

Osigurati optimalne uvjete rada članova Upravnog vijeća (vrijeme, mjesto i sl.);

Pravovremeno pripremati sjednice Upravnog vijeća u međusobnoj suradnji

predsjednice Upravnog vijeća, ravnateljice i tajnice;

Kontinuirano izvještavati članove Upravnog vijeća o realizaciji odluka s prethodnih

sjednica i događanjima u vrtiću.

Upravno vijeće će u ovoj pedagoškoj godini:

Pravovremeno obavljati sve poslove utvrđene čl. 43 statuta Vrtića;

Prema potrebi donositi opće akte Vrtića;

Prema potrebi donositi odluke o raspisivanju natječaja za zasnivanje radnog odnosa na

određeno (zamjene za bolovanja) i neodređeno vrijeme i pravovremeno donositi

odluke o zasnivanju radnog odnosa po raspisanim natječajima;

U zakonskom roku usvajati periodične obračune, godišnji i financijski plan i izvješća;

Pravovremeno izraditi Plan upisa djece u programe predškolskog odgoja i obrazovanja

za pedagošku godinu 2017./2018.

Uz pomoć članova Upravnog vijeća ostvariti još kvalitetniju suradnju s lokalnom

zajednicom.

Tijekom godine članovi Upravnog vijeća razmatrat će i odlučivati i o drugim pitanjima rada

Vrtića u skladu sa Zakonom i svim općim aktima Vrtića.

119

11. PRILOZI

120

FIZIČKA SIGURNOST DJETETA

1.MJERE I POSTUPANJA KOD PREUZIMANJA I PREDAJE DJETETA

RODITELJIMA

1. Članovi stručnog tima kod inicijalnih intervjua s roditeljima novoprimljene djece

informiraju roditelje o dogovorenim pravilima vrtića i radnjama koje moraju obaviti u

vezi predaje i preuzimanja djeteta.

2. Odgojiteljica preuzima dijete i predaje dijete puniljetnoj osobi- roditelju, skrbniku ili

drugoj punoljetnoj osobi za koju je roditelj dao pisanu izjavu da može preuzeti dijete

iz vrtića.

3. Ukoliko po dijete dolazi osoba za koju ne postoji potpisana suglasnost roditelja ,

odgojiteljica će od nje tražit osobne podatke te da potpisom potvrdi preuzimanje

djeteta uz prethodno telefonsko kontaktiranje roditelja.

4. Rastavljeni roditelji ili roditelji u postupku rastave stručnim suradnicama trebaju

dostaviti rješenje o rastavi i skrbništvu nad djetetom pri upisu ili u trenutku pokretanja

postupka i dobivanja rješenja u bilo kojem obliku.Rješenje treba kopirati i zadržati u

pedagoškoj dokumentaciji.

5. Do izdavanja rješenja o skrbništvu, oba roditelja imaju jednako pravo dolaziti po dijete

u vrtić i donositi odluke vezane uz dijete.

6. Ako postoji potreba da odgojiteljica u određeno doba dana djecu preda odgojiteljici

druge skupine, dužna je dostaviti i popis djece s naznakom koja je odgojna skupina i

eventualnim specifičnostima o djetetu ( koja osoba dolazi po dijete, specifične

posebne potrebe i sl.)

7. Odgojiteljice redovito najmanje dva puta godišnje provjeravaju i ažuriraju podatke o

telefonskim brojevima roditelja i ovlaštenih osoba.

8. Za djecu upisanu u kraće programe ili tečajeve u radno vrijeme vrtića matični

odgojitelj/ica predaje djecu voditeljici navedenih programa, a voditeljica tečaja

evidentira nazočnost preuzete djece.

9. U slučaju kada se kod prijema djeteta uoči fizička povreda ili simptomi bolesti,

odgojiteljica je dužna od roditelja zatražiti informaciju o događaju, istu zabilježiti u

dnevnik rada i obavijestiti zdravstvenu voditeljicu.

10. S navedenim mjerama mora se upoznati svakog novog roditelja/skrbnika pri upisu

djeteta ili na prvom roditeljskom sastanku.Također s ovim mjerama treba upoznati i

svakog nonozaposlenog odgojitelja.

121

2. MJERE SIGURNOSTI KOD BORAVKA DJECE U SOBI DNEVNOG

BORAVKA I DRUGIM PROSTORIJAMA VRTIĆA

1. Primarna mjera sigurnostidjece u vrtiću je stalni nadzor nad kretanjem djece.

2. Odgojiteljice moraju biti prisutne u prostoriji u kojoj borave djeca (SDB, sanitarije,

garderobe i sl.)

3. Ako odgojiteljica iz bilo kojeg razloga napušta te prostorije mora odgovorno

procijeniti važnost i dužinu izbivanja te ukoliko je potrebno, osigurati prisutnost druge

odrasle osobe za vrijeme dok je odsutan.

4. U periodu preklapanja odgojiteljica, obveza je jedne i druge provoditi odgojno-

obrazovni rad u odgojnoj skupini.

5. Odgojiteljicae tijekom rada s djecom moraju odgovorno koristiti mobilne telefone.Isto

tako odgojiteljica ne smije napuštati sobu radi obavljanja telefonskog poziva bez

osiguravanja nadzora nad djecom u tom periodu.

6. Djecu koja su upisana u kraće /specijalizirane programe ,voditelj istih mora nakon

programa pratiti do sobe u kojoj se program održava.

OPĆE SMJERNICE SIGURNOSTI U PROSTORIJAMA U KOJIMA BORAVE

DJECE:

1. Prostorije trebaju biti pregledane, s niskim pregradama (svako dijete treba biti u

vidokrugu odgojiteljica)-

2. Namještaj bi trebao imati zaobljene rubove, a stariji namještaj koji nije takav trebao bi

se postaviti na mjesta na kojima ne predstavlja prijetnju sigurnosti ( uza zid, u kutove i

sl.).

3. Električne utičnice moraju biti zaštićene od dohvata djece, kao i električni vodovi i

električni aparati.

4. Materijali namijenjeni djeci moraju biti netoksični i atestirani.

5. Pri upotrebi neoblikovanog materijala i igračaka odgojiteljice prije donošenja u

skupinu procjenjuje koliko može biti opasan za uporbu u skupini ( preporuča se

savjetovanje s pedagoginjama ili zdravstvenom voditeljicom ).

6. Ako se u prostorijama u kojima borave djece nalaze tepisoni, moraju biti s

nekližućom podlogom.

7. Odgojiteljica je dužna pregledati igračke i odstraniti oštećene.

8. Police s igračkama moraju biti stabilne.

9. Igračke i materijali moraju biti dostupni djeci kako bi se izbjeglo penjanje.

10. Prozorska stakla i ogledala moraju biti cijela.

11. Sredstva za čišćenje, lijekovi i svi opasni proizvodi moraju biti pohranjeni i zaključani

u ormarima koje koristi tehničko osoblje.

12. Sve prostorije u kojima borave djeca ili koje djeca koriste moraju biti svakodnevno

čišćene, prane i dezinficirane na kraju radnog dana.

13. Posteljina za djecu mora se mijenjati jednom tjedno i / ili po potrebi.

14. Prostorije se moraju provjetravati više puta na dan.

15. Domar i spremačice provjeravaju ispravnost sanitarnih čvorova – prohodnost

umivaonika i zahodskih školjki.

122

16. Roditelji koji borave u SDB trebaju imati odgovarajuću obuću.

17. Čišćenje soba dnevnog boravka provodi se isključivo nakon završetka rada programa,

izuzevši iznimne slučajeve kad je prostor zbog sigurnosti djece potrebno odmah

očistiti.

18. Domar provjerava ispravnost rasvjete i grijanja i zadužen je za popravak opreme.

19. Prema zakonskim rokovima vrše se ispitivanja elektroinstalacija, strojeva s povećanim

opasnostima, gromobrana, vodovodne i hidratske mreže, radnog okoliša i kotlovnice s

ovlaštenim institucijama. Za to je zadužen kućni majstor /domar.

20. Pravilnikom o zaštiti od požara utvrđene su izvanredne situcije i načini postupanja.

21. U slučaju tek primjećenih nedostatka za koje je potrebno hitna intervencija,

obavještava se voditelj ili članobvi stručnog tima koji će se pobrinuti da se prijetnje

sigurnosti što prije otkloni.

22. Sve ostale, manje hitne nedostatke, djelatnici vrtića zapisuju u Bilježnicu domara, koji

potom određuje prioritet poslova.

23. Odgojiteljice kod djece nastoje razvijati oblika samozaštite u korištenju prostora i

međusobnoj interakciji.

3. METODE , POSTUPCI I OBLICI RADA ZA POSTUPANJE U VRIJEME

DNEVNOG ODMORA DJECE U VRTIĆU

1. Odgojiteljica ima obvezu dobrog poznavanja općih i posebnih potreba djeteta.

2. Opće i poswebne potrebe djeteta za dnevnim odmorom obvezni su zadovoljavati

kontinuirano, bez odlaganja i bez obzira na dob djeteta,

3. U odgojnoj skupini s različitim potrebama djece za dnevni odmor potrebno je

planirati i organizirati aktivnosti za djecu koja se ne odmaraju tako da ne ometaju u

dnevnom odmoru.

4. Prostor i oprema SDB mora biti primjereno pripremljen (dovoljno zraka, topline, da

nema propuha, da nije posebno zatamnjen, prikladna posteljina individualno označena

za svako dijete, prikladna pokrivala za djecui sl.).

5. Ovisno o dobi, djecu higijenski pripremiti za dnevni odmor (skidanje suvišne odjeće,

oblačenje pidžame i sl.).

6. Posebnu pozornost usmjeriti na usnu šupljinu djeteta, da se ne bi odmaralo s ostacima

neprogutane hrane u ustima.

7. Za vrijeme dnevnog odmora djeca nikada ne smiju ostati bez nadzora odgojiteljica.

8. U slučaju da odgojiteljica primijeti sumnjivo ponašanje djeteta u krevetu, promjenu u

disanju, povraćanje i sl., ne smije zanemariti te simptome već odmah pružiti djetetu

prvu pomoć i pozvati u pomoć zdravstvenu voditeljicu ili nekog drugog člana

stručnog tima.

9. Eventualne specifične i izvanredne situacije opisati u propisanoj pedagoškoj

dokumentaciji.

123

4. MJERE SIGURNOSTI NA VANJSKOM PROSTORU

1. Sva dvorišta , odnosno igrališta dječjeg vrtića trebaju biti ograđena, označena kao

dječje igralište i na ulasku imati znak zabrane ulaska ljubimaca ( pasa, mačaka ,..) i

imati informativnu ploču o potrebu čuvanja sprava i okliša od strane svih koji se služe

dječjim igralištem.

2. Zelene površine i prilazi vrtića trebaju biti redovito održavani (košnja trave, piljenje

grana, smeće, suho lišće, snijeg…)

3. Boravak djeteta na zraku svakodnevna je potreba djeteta i mora se zadovoljavati kad

god to vremenski prilike dozvoljavaju za što su odgovorni odgojiteljice.

4. Prije izlaska djece odgojiteljice su dužne unaprijed provjeriti sigurnost vanjskog

prostora i ukloniti opasne predmete.

5. Ukoliko su uočeni nedostatci, opasnosti ili oštećenja, potrebno je evidentirati i o tome

obavijestiti odgovornu osobu.

6. Prije izlaska na dvorište svu nazočnu djecu treba uvesti u Evidencijsku listu

prisutnosti.

7. Odgojiteljice borave na dvorištu prema unaprijed dogovorenom rasporedu i obvezni su

dnevnim planom planirati poticaje i aktivnosti za igru djece na vanjskom prostoru.

8. Prije izlaska na dvorište odgojiteljica upućuje djecu na upotrebu sanitarnog čvora te

provjerava je li odjeća svakog djeteta u skladu s vremenskim prilikama.

9. Pri izlaska na igralište, odgojiteljica zajedno s djecom dogovara pravila i granice

korištenja igrališta.

10. Odgojiteljice moraju biti prisutni u blizini svake sprave /igrala koju djeca koriste na

igralištu, odnosno u svakom trenutku vidjeti svu djecu radi sprječavanja guranja,

padova i ozljeda.

11. Odgojiteljice moraju pratiti kretanje djece i ne zadržavati se u grupicama ukoliko to ne

zahtijeva aktivnost koja se provodi.

12. Odgojiteljice djeci nude sadržaje i aktivnosti koji ih motiviraju na kvalitetnu igru na

igralištu, istovremeno kod djece razvijaju svijest o potrebi zaštite i smpzaštite ( voditi

računa o mogućnostima uboda djece, diranje nepoznatih predmetea, životinja i slično).

13. U slučaju manje nezgode potrebno je umiriti dijete, pomoći mu, procijeniti trebate li se

vratiti u objekt ili ostati na vanjskom prostoru.

14. U slučaju ozbiljnih povreda odgojiteljica treba primijeniti stečeno znanje te pozvati

drugu odraslu osobu za pomoć ( odgojiteljicu, zdravstvenu voditeljicu ili nekog

drugog člana stručnog tima ).

15. Svaka odgojiteljica sa svojom odgojnom skupinom sprema sredstva koja je koristio na

vanjskom prostoru.

124

5. MJERE SIGURNOSTI TIJEKOM SUDJELOVANJA DJECE U

ODGOJNO-OBRAZOVNIMN I REKREATIVNO-SPORTSKIM

PROGRAMIMA ORGANIZIRANIM IZVAN VRTIĆA

1. Roditelji su dužni dati pismenu suglasnost za sudjelovanje djece u sportsko-rekreativnim

te odgojno-obrazovnim programima organiziranim izvan vrtića (tečaj koturaljkanja, malog

tenisa, tečaj klizanja i plivanja , raznovrsna natjecanja, nastupi djece i slične

manifestacije).

2. Ukoliko se program/ manifestacija održava u inozemstvu, dijete mora posjedovati

putovnicu.

3. Prijevoz u svrhu programa /manifestacije može biti grupno organiziran autobusom ili

djeca dolaze u pratnji roditelja vlastitim prijevozom.

4. Ukoliko se organizira grupni prijevoz djece autobusom, vrtić imenuje odgovornog vođu

puta.

5. Ukoliko je organiziran grupni prijevoz djece na događanja odlaze u pratnji odgojitelja,

stručnih suradnika i /ili roditelja.

6. Ukoliko djeca dolaze na manifestaciju u pratnji roditelja vlastitim prijevozom, po dolasku

na mjesto događanja predaju se odgojitelju koji s njima boravi tijekom održavanja

manifestacije. Po završetku manifestacije odgojitelj predaje dijete roditelju.

7. Ukoliko se radi o rekreativno-sportskim manifestacijama s djecom tijekom događanja

borave i sportski voditelji.

8. Ovisno o dogovoru tijekom puta za putnike vrtić osigurava hranu i dovoljne količine

tekućine. Ukoliko nije tako dogovoreno, za hranu i tekućinu su odgovorni roditelji.

6. MJERE SIGURNOSTI TIJEKOM ODLASKA DJECE NA

ZIMOVANJE/LJETOVANJE

1. Roditelji su dužni dati pismenu suglasnost za odlazak djeteta na zimovanje ili ljetovanje u

organizaciji vrtića.

2. Djeca odlaze na zimovanje/ ljetovanje u pratnji odgojitelja, članova stručnog tima te

sportskih voditelja koji su odgovorni za djecu tijekom boravka na zimovanju/ljetovanju.

3. U pratnji desetoro djece odlazi jedan odgojitelj. Uz odgojitelja u pratnji djece je i stručni

suradnik vrtića.

4. Odgojitelj roditeljima daje popis potrebne odjeće i opreme koje dijete mora imati, te

prikuplja potrebne informacije o djeci.

5. Ukoliko se zimovanje organizira u inozemstvu, dijete mora posjedovati putovnicu,

suglasnost roditelja o dopuštenju za odlazak na put u pratnji odgovorne osobe iz vrtića

ovjerenu kod javnog bilježnika.

6. Prije svakog putovanja vrtić imenuje odgovornog vođu puta.

7. Prije odlaska na put, vođa puta dužan je evidentirati djecu i ostale sudionike puta u listu

putnika.

8. Tijekom puta mora se osigurati kutija prve pomoći sa svim potrebnim lijekovima.

9. Tijekom puta vrtić za djecu osigurava hranu i dovoljnu količinu tekućine.

10. Prije odlaska na putovanje odgovorne osobe moraju imati upute o posebnim zdravstvenim i

prehrambenim potrebama djece.

11. Tijekom putovanja roditeljima je na raspolaganju broj telefona putem kojeg mogu

kontaktirati odgojitelje, stručnog suradnika ili dijete.

125

7. ŠETNJE I POSJETE

1. Šetnje s djecom u bližu okolicu vrtića i posjete odgojitelj mora unaprijed planirati.

2. Pri svakom napuštanju sigurnog okruženja dječjeg vrtića (šetnje, posjete, izleti) u

pratnji deset djece nalazi se jedan odgojitelj, za veći broj djece dva odgojitelja a prema

potrebi i više.

3. Na početku pedagoške godine roditelji potpisuju izjavu kojom su suglasni sa

pedagoškim posjetama (posjete koje se tijekom godine dogovaraju u svrhu

obogaćivanja kurikuluma skupine) i šetnjama .

4. Ukoliko posjeta uključuje prijevoz djece autobusom, potrebno je voditi računa o

sigurnosti djece u prometu ( poštovati zakonsku regulativu – broj djece, sigurnosni

pojasevi i sl….)

8. MJERE SIGURNOSTI TIJEKOM ODLASKA U GRAD MLADIH

1. Roditelji su dužni dati pismenu suglasnost za odlazak djeteta u Grad

mladih,sudjelovanje u petodnevnom programu „Djeca u prirodi“

2. Djeca odlaze u Grad mladih u pravilu sa matičnim odgojiteljicama, koje su odgovorne

za djecu tijekom petodnevnog boravka u Gradu mladih.

3. U pratnji desetoro djece odlazi jedan odgojitelj. Uz odgojitelja u pratnji djece prvi dan

ide i jedan stručni suradnik vrtića.

4. Prije odlaska u Grad mladih vrtić je obvezan održati roditeljski sastanak na kojem se

roditelje informira o sadržaju boravka djece u Gradu mladih i međusobnoj suradnji

tijekom provedbe programa.

5. Odgojiteljice roditeljima daje popis potrebne odjeće i opreme koje dijete mora imati, te

prikuplja potrebne informacije o djeci.

6. Prije odlaska u Grad mladih dostavlja se potrebna zdravstvena i druga dokumentacija o

djeci, osobama zaduženim u Gradu mladih.

7. Prijevoz djece u Grad mladih dogovara i osigurava Gradski ured za odgoj i obrazovanje,

kulturu i šport

8. Prije odlaska vrtić je dužan poslati podatke o broju djece i odgojitelja koji idu u Grad

mladih.

126

9. POSTUPANJE U SLUČAJU BIJEGA DJETETA IZ VRTIĆA

1. Od trenutka primjećivanja da nema djeteta, slijedi traženje.

2. Zabilježiti vrijeme kada je primjećeno da nema djeteta.

3. U odgojnu skupinu djeteta kojega nema ulazi zamjena za odgojiteljicu ( druga

odgojiteljica, član stručnog tima ).

4. Odgojiteljica traži dijete najprije u svim prostorijama vrtića, a zatim na vanjskom

prostoru – neposrednoj okolini.

5. U traženje se uključuju svi raspoloživi djelatnici, a jedna osoba dežura na glavnim

ulaznim vratima.

6. Ukoliko se dijete pronađe od strane djelatnika vrtića o događaju je potrebno

razgovarati s roditeljima.

7. Ukoliko dijete nije pronađeno, u roku cca 15 minuta, formira se krizni tim ( ćlan

stručnog tima, ravnatelj, odgojiteljica skupine ) koji po dojavi dolazi u objekt u kojem

se dogodio bijeg; krizni tim obavještava roditelje, policiju i ravnatelja.

8. Podnosi se pismeno izvješće o događaju; piše ga odgojiteljica i proslijeđuje ga

ravnatelju i stručnom timu.

9. Komunikaciju s medijima i nadležnim ustanovama obavlja samo i isključivo ravnatelj

ili osoba koja je za to dobila suglasnost ravantelja.

10. Po završetku krizne situacije provodi se kratka krizna intervencija, timska refleksija na

događaj, sastavlja se izvješće i ispunjava zapisnik.

10. MJERE POSTUPANJA I NADZORA KRETANJA OSOBA U VRTIĆU

1. Svi djelatnici vrtića dužni su voditi brigu o kretanju osoba unutar i oko vrtića, osobito

ako iste nisu korisnici usluga vrtića.

2. Svi ulazi u objekte dječjih vrtića zaključavaju se, tako da se vrši kontrola ulaska svih

koji ulaze u objekt dječjeg vrtića.

3. Ni jedna nepoznata osoba ne smije se kretati vrtićem bez nekog od djelatnika vrtića

te svaku takvu osobu koja se zatekne u vrtiću treba upitati njezine namjere i službeno

dopuštenje.

4. Ukoliko vam se kretanje učini sumnjivo, o tome obavijstiti voditeljicu ili nekog člana

stručnog tima te dotičnu osobu ispratiti do izlaza.

5. Ako nepoznata osoba postupa protuzakonito, odmah se obavještava policija.

6. Ovlaštene osobe redovito (na kraju radnog vremena 9 provjeravaju sva vrata i

prozore, kako bi se spriječio neovlašteni ulaz, odnosno provala u vrijeme kada u

ustanovi nema nikoga.

127

11. MJERE POSTUPANJA S DJETETOM S NEPRIMJERENIM PONAŠANJEM

1. Postupci odgojiteljica kada uoče dijete sa neprimjerenim ponašanjem ili kada dijete

ne kontrolira svoje emocije (npr. napadaji bijesa) u odgojnoj skupini su slijedeći :

Ako odgojiteljica ne može smiriti dijete u sobi treba ga izvesti izvan sobe uz

obvezno osiguranje druge osobe koja ostaje s drugom djecom

Potrebno je ukloniti sve predmete s kojima se dijete može ozlijediti.

U slučaju da se djeca međusobno fizički sukobe odgojiteljica treba odmah

poduzeti sve mjere kako bi se sukob zaustavio i prekinulo aktualno nasilno

ponašanje, a u slučaju potrebe zatražiti pomoć stručnih suradnica.

Potrebno je odmah obaviti razgovor s djetetom koje je žrtva nasilja, obavijestiti

roditelje( ili skrbnike), te pružiti pomoć drugoj djeci koji su svjedoci nasilja.

Potrebno je što žurnije razgovarati s djetetom koje je izazvalo sukob, isti dan

dogovoriti razgovor s roditeljima ili zakonskim zastupnicima djeteta koje je

izazvalo sukob, upoznati ih s događajem, te pružiti savjetodavnu i stručnu

pomoć nekog od članova stručnog tima.

Odgojiteljice i stručne suradnice trebaju sročiti službenu zabilješku o događaju.

2. Ako uobičajeni postupci ne pomažu, a obje odgojiteljice odgojne skupine procjenjuju

kako problem zahtjeva uključivanje stručnog tima, obavještavaju pedagoginje ili

psihologinju predočujući „dnevnik“ ponašanja djeteta kojeg su prethodno vodile

minimum kroz tjedan dana („Dnevnik“ sadrži opise: 1. Što je prethodilo sukobu;

2. opis ponašanja djece u sukobu; 3. kako se situacija razriješila, tj. kakve su bile

intervencije odgojiteljica ).

3 .Stručni tim zajedno s odgojiteljicama donose plan opservacije i interventnih postupaka

s djetetom:

Poslovi odgojiteljica su da uz podršku stručnog tima izrade plan rada s djetetom koji

uključuje:

promjene u organizaciji prostora,

plan individualiziranog rada s djetetom,

plan odgojno-obrazovnih sadržaja s ciljem suzbijanja neprimjerenog

ponašanja,

plan suradnje s roditeljima,

plan suradnje sa stručnim timom,

plan edukacije i rada na sebi ( unutar i izvan vrtića)

Poslovi pedagoginja su :

s odgojiteljicama osmišljava aktivnosti u skupini kojima bi se prevenirala

neprimjerena ponašanja djece (npr. igre opuštanja, relaksacije, razvoja

pozitivne slike o sebi, usvajanja socio-emocionalnih vještina) te prati njihovo

provođenje i učinke;

s odgojiteljicama sudjeluje u izradi individualiziranih programa za dijete s

neprimjerenim ponašanjem te prati njihovo provođenje i učinak;

edukacija i podrška odgojiteljicama i roditeljima

128

Poslovi psihologinje su :

provodi psihodijagnostički postupak s djetetom, procjenjuje je li potrebna

dodatna klinička dijagnostika; ako da, surađuje s kliničkim psiholozima i

drugim stručnjacima

surađuje s roditeljima djeteta, pruža savjetodavnu suportivnu psihološku

pomoć;

provodi dijagnostičke i interventne postupke s djetetom u grupi ili/i

individualno

prati komunikaciju, odnose/interakcije u skupini te pomaže odgojiteljicama

valorizirati i unositi promjene u taj segment rada;

edukacija i podrška odgojiteljicama i roditeljima

Jednom mjesečno stručni tim se savjetuje s odgojiteljicama na timskim dogovorima u

kojima razmjenjuju informacije, evaluiraju dosadašnje postupke i dogovaraju nove;

po završetku opservacije donosi se zaključak i preporuka za daljnje postupanje

(po Hodogramu pedagoške opservacije DV „Jabuka“).

12.MJERE POSTUPANJA U SLUČAJU SUKOBA S

RODITELJEM/RODITELJIMA ILI MEĐUSOBNI SUKOB RODITELJA

1. Mjere se primjenjuju kod svakog sukoba s roditeljem/roditeljima.

2. Odgojiteljica će pokušati smiriti roditelja, ali ne pred djecom ili drugim

roditeljima, već ga odvesti na drugo mjesto i osigurati drugu osobu iz ustanove za

pomoć kod djece.

3. Zavisno o problemu o kojem je riječ može se pozvati i odgovorna osoba ili

roditelja uputiti na razgovor s odgovornom osobom zaduženom za problem (

voditelja objekta, stručnog suradnika).

4. u slučaju fizičkog napada roditelja na odgojiteljice ili pomoćno osoblje potrebno je

u pomoć pozvati policiju – bilo tko iz ustanove na broj 112.

5. Odmah po prestanku slučaja, prije odlaska s posla, potrebno je napraviti zapisnik i

navesti očevice.

6. Tim za potporu u takvim slučajevima čine: voditeljica objekta, stručni tim od kojih

barem jedan treba djelovati odmah po saznanju za događaj.

7. Nikad ne komentirati trenutnu situaciju pred djecom ili drugim roditeljima.

129

13. MJERE POSTUPANJA KOD RODITELJA U ALKOHOLIZIRANOM

ILI NEKOM DRUGOM NEPRIMJERENOM PSIHOFIZIČKOM STANJU

Ako odgojiteljica procijeni da je osoba u takvom psihofizičkom stanju da nije u stanju

sigurno odvesti dijete doma iz vrtića, treba poduzeti slijedeće mjere :

1. Osigurati osobu koja će ostati u odgojnoj skupini s djecom.

2. telefonski kontaktirati drugog roditelja i izvijestiti ga o situaciji, te zamoliti da

druga osoba dođe po dijete.

3. O situaciji obavijestiti voditeljicu objekta ili nekog od članova stručnog tima.

4. Ako se ne uspije dobiti drugi roditelj, kontaktirati s osobama za koje postoje izjave

da mogu doći po dijete.

5. Ako se ne uspije uspostaviti kontakt ni s jednom osobom, kontaktirati voditelja ili

člana stručnog tima.

6. U slučaju da se ne može nikoga dobiti, kontaktirati policiju (112), te ih informirati

o slučaju.

7. Odgojiteljica ostaje s djetetom do okončanja situacije na prethodni poziv.

8. Ukoliko je roditelj agresivan i nesurađujući, ne ulaziti s njim u konflikt, već o

svemu obavijestiti policiju, voditeljicu objekta i pedagoginju.

9. U normativnu pedagošku dokumentaciju unijeti kratak opis situacije.

10. Stručni tim drugog dana obvezno treba pozvati oba roditelja na razgovor

(razgovoru prisustvuje voditeljica objekta i odgojiteljica).

II ZDRAVSTVENA ZAŠTITA DJETETA

14. POSTUPCI KOD POJAVE BOLESTI

1. Pri upisu djeteta u dječji vrtić, roditelj treba dostaviti potvrdu o obavljenom

liječničkom pregledu. Potvrda treba sadržavati podatke o obaveznom cijepljenju,

kroničnim bolestima i sve što može imati značaj za zdravlje djeteta.

2. Zdravstvena voditeljica ( i stručni suradnici) upoznaju odgojiteljice sa važnim

činjenicama o zdravlju djece, upućuju ih u situacije na koje treba obratiti posebnu

pozornost, a tijekom godine prate stanje i razmjenjuju informacije.

3. Dječji vrtić je ustanova u kojoj borave isključivo zdrava djeca, odnosno kada je

dijete bolesno ostaje kod kuće na roditeljskoj skrbi dok ne ozdravi. Bolesno dijete

je izvor zaraze pa se povećava rizik pobolijevanja u grupi, ono zahtijeva više pažnje

i njegu koja mu u dječjem vrtiću ne može biti pružena.

4. U bolesna stanja najčešće se ubrajaju: povišena temperatura, povraćanje, proljev,

akutne zarazne bolesti ( vodene kozice, šarlah, mononukleoza), razni osipi po koži,

bol u trbuhu, angina, konjuktivitis, dječje gliste, uši u kosi, veće imobilizacije i sl.

5. U slučaju sumnje na jednu od ovih bolesti ili stanja, odmah se pozivaju roditelji

kako bi se dijete zbrinulo na kućnu njegu.

6. Roditelja je dužan obavijestiti vrtić o izostanku i razlozima izostanka djeteta.

7. Nakon izostanka djeteta iz vrtića zbog bolesti roditelj je dužan donijeti valjanu

liječničku potvrdu

130

8. Nakon izostanka djeteta iz vrtića zbog bolesti ili nekog drugog razloga u trajanju

duljem od 60 dana, potrebno je da roditelj predoči liječničku potvrdu da dijete može

boraviti u vrtiću.

9. Ukoliko dijete mora primati terapiju (lijekove), roditelji trebaju voditi računa da se

terapija daje u vrijeme kada je dijete kod kuće jer se lijekovi u Dječjem vrtiću ne

daju. U iznimnim situacijama kada roditelji nisu dostupni ili su spriječeni, a lijek

treba dati hitno ( npr. kod jako visoke temperature ), može ga dati zdravstvena

voditeljica ili odgojiteljica (uz suglasnost roditelja).

10. Roditelji su dužni obavijestiti odgojiteljice ili zdravstvenu voditeljicu ukoliko dijete

uzima neki lijek ili pomoćno ljekovito sredstvo.

11. U slučaju kroničnih bolesti (npr, dijabetes, opstruktivni bronhitis, epilepsija..) u

stabilnoj fazi uz dopuštenje liječnika dijete može boraviti u Dječjem vrtiću. Ako

dijete treba primati lijekove , njih daje isključivo roditelj, a samo u iznimnim

situacijama zdravstvena voditeljica ili educirana odgojiteljica uz pismeno

dopuštenje roditelja i uputstvo nadležnog liječnika koji mora sadržavati sve važne

podatke, dijagnozu, naziv lijeka, način primjene i doziranje lijeka te što učiniti u

slučaju pogoršanja.

12. Ponašanje u slučaju pogoršanja stanja kronične bolesti:

Ostati miran i sabran

Pozvati najbližu odgojiteljicu ili drugu odraslu osobu da se brine o ostatku skupine

Pružiti djetetu pomoć u skladu sa znanjem i liječničkom uputom o djetetovoj

kroničnoj bolesti

Pozvati zdravstvenu voditejicu ili nekog člana stručnog tima

Obavijestiti roditelje

Ni u kom slučaju ostavljati dijete samo, bez nadzora odrasle osobe.

15. POSTUPANJA PRI EPIDEMIOLOŠKOJ INDIKACIJI

Primjenjuje se kod pojave svake zarazne bolesti

ODGOJITELJICE

1. Kod prvih simptoma dijete izolirati i pozvati roditelja.

2. Svaku pojavu bolesti dojaviti zdravstvenoj voditeljici.

3. Pratiti zdravstveno stanje djeteta.

4. Redovito provoditi mjere dezinfekcije i ostale protuepidemijske mjere ( ovisno o

vrsti bolesti).

ZDRAVSTVENA VODITELJICA

1. Po dojavi odmah dati prijedlog protuepidemijskih postupaka.

2. Obavijestiti dežurnog epidemiologa.

3. Stupiti u kontakt s pedijatrom.

4. Nadzirati primjenu protuepidemijskih mjera.

5. Pratiti pobol u skupini.

6. Po potrebi organizirati roditeljski sastanak u suradnji s epidemiologom.

131

16. POSTUPAK U SLUČAJU KADA DIJETE IMA ŠEĆERNU BOLEST

1. Pri upisu djeteta u vrtić individualni razgovor s roditeljima provodi zdravstvena

voditeljica.

2. Sa zdravstvenom dokumentacijom i zdravstvenim stanjem djeteta upoznaje ostale

članove stručnog tima- prema potrebi se uključuje ravnatelj.

3. Zdravstvena voditeljica organizira edukaciju (odgojiteljica i članica stručnog tima) i

nabavu stručne literature.

4. Vrši se priprema odgojne skupine u koju dijete dolazi.

5. U suradnji s roditeljima vrtićki jelovnik se prilagođava potrebama djeteta(jelovnik se

proslijeđuje u kuhinju i ulaže u zdravstveni karton djeteta.

6. Skrb o djetetu: mjerenje i praćenje GUK-a ( edukacija zdravstvene voditeljice i

odgojiteljica skupine.)

7. Dnevna izmjena informacija.

17. MJERE SIGURNOSTI U PREHRANI

1. Mjere sigurnosti u prehrani za koje su odgovorne odgojiteljice:

U vrtić nije dozvoljeno ulaženje hrane pripremljene u obitelji, niti hrane koja nema

deklaraciju proizvođača, kao ni kremastih kolača koji imaju deklaraciju.

Odgojiteljice su odgovorne za unošenje i podjelu hrane koja može izazvati gušenje (

žvake, bomboni, grickalice) ili teže alergijske reakcije.

Prije obroka odgojiteljice su dužne provjeriti jesu li sva djeca oprala ruke.

Odgojiteljice su odgovorne za osiguranje dovoljne količine tekućine tijekom dana.

Odgojiteljice su dužne imati stalan nadzor nad djecom za vrijeme uzimanja obroka(

odgojiteljice su u istoj prostoriji s djecom).

2. Mjere sigurnosti u prehrani djece za koje je odgovorno ostalo osoblje:

Spremište hrane mora udovoljavati propisima : lako čišćenje, provjetravanje i pranje,

mreža na prozorima kao zaštita od kukaca i glodavaca, svakodnevno održavanje

čistoće u skladu s važećim mjerama pranja i dezinfekcije.

Prijenos hrane mora biti organiziran da ne može doći do križne kontaminacije i za to je

zadužena glavna kuharica.

Čišćenje, pranje i dezinfekcija prostorija za pripremu hrane obavlja se svakodnevno

nakon što su završeni svi poslovi pripreme i raspodjele hrane, kao i pranje i spremanje

posuđa.

Spremišta, sve radne prostorije za pripremanje hrane moraju biti zaštićeni od

glodavaca i zato treba ukloniti sve otpatke hrane, održavati opću higijenu i zaštitu.

Žlice za provjeru pripremljenih obroka ne smiju se više vraćati u hranu.

Kuhinja se ne može koristiti kao prolaz u vrtić.

U kuhinju ulazi samo kuhinjsko osoblje i zdravstvena voditeljica u propisanoj odjeći.

Tekućina za pranje, čišćenje i dezinfekciju držati na posebnom mjestu, označenom

čitkom i vidljivom etiketom o sadržaju.

Zaposlenici koji spremaju, prevoze i preuzimaju hranu moraju dva puta godišnje

izvršiti sistematski pregled, a oni koji poslužuju jedan put godišnje što im se upisuje u

zdravstvenu knjižicu.

132

Osobe koje rukuju hranom ne smiju do ozdravljenja raditi u kuhinji ako su oboljele od

prehlade, angine, upale grla i dušnika, bronhitisa, imaju proljev, povraćaju ili imaju

visoku temperaturu, rane ili ozljede na koži.

Evidenciju i provjeru rokova tečajeva i zdravstvenih knjižica obavlja zdravstvena

voditeljica

Zaposlenici koji rukuju s hranom moraju pažljivo održavati osobnu higijenu, a

posebno čistoću ruku i noktiju – isključuje se nakit, dugi nokti i lak, moraju imati

prekrivenu kosu.

Zaposlenici moraju imati čistu odjeću tijekom rada s hranom koja se održava

iskuhavanjem.

Prilikom rukovanja s hranom ne smije se jesti, piti ili žvakati žvakača guma.

Za mjere sigurnosti u pripremi hrane odgovara glavna kuharica uz ostalo osoblje

prema zaduženju, a vozač prijevoza hrane i održavanje vozila što dokumentiraju

listama praćenja.

133

Postupci za sprječavanje i liječenje alergijskih reakcija u dječjem kolektivu

1.Na dostupnom mjestu držati, kratku pisanu uputu o postupanju, te potrebne lijekove.

2. Zabilježiti kod upisa u kolektiv je li dijete osjetljivo na neku hranu/drugi alergen i kakao se

očituje alergija.

3. Spriječiti svaki kontakt s hranom koja izaziva alergiju jer i minimalna količina može

potaknuti reakciju (npr. mlijeko u čokoladi, kikiriki u»Smokiju» i slično).

4.Primjeniti jednu dozu lijeka – antihistaminika, *

a. Za spriječavanje reakcije; ako je dijete pojelo hranu koju ne bi smjelo (alergeni iz hrane

izazivaju simptome najčešće unutar 30 minuta).

b. Za ublažavanje reakcije; ako se jave znakovi na koži, dišnom sustavu ili probavnom

sustavu

(ako prethodno nije dobio lijek za sprječavanje reakcije)

5. Kod sistemske reakcije sa znacima otežanog disanja (gušenja) ili srčano-cirkulacijskim

smetnjama (tzv.anafilaksija):

a. Odmah bez odgađanja primijeniti adrenalin (epinefrin).Najjednostavniji način je putem

jednokratnog autoinjektora* u prednji dio natkoljenice, može i kroz odjeću. Ovakova

injekcija epinefrina namijenjena je samopomoći, što znaći da je laik (roditelj ili druga osoba

koja skrbi o djetetu) sama uštrca u mišić.

b. Odmah udaljiti alergen (hranu koja je izazvala alergijsku reakciju) i pozvati hitnu pomoć

c. Dijete treba poleći i podići noge( kako bi se poboljšala opskrba središnjeg dijela tijela

krvlju i kisikom.

d. Potom dati dozu antihistaminika.

e. Ako se alergijska reakcija usprkos tomu pogoršava, nakon 10 minuta ponoviti dozu

epinefrina

f. Nadzirati dijete, provjeravati bilo (rad srca) i disanje, te ako simptomi napreduju prema

šoku (tj.ako dođe do prestanka disanja ili zastoja srca),treba primijeniti mjere oživljavanja.

g. Ako ste u dvojbi treba li ili ne primijeniti epinefrin, jer odgađanje može pogoršati stanje.

Opisani su samo oni postupci koje mogu i trebaju primijeniti laici, dakle i osoblje u vrtiću.

134

HIGIJENSKO PRANJE RUKU DJECE I ZAPOSLENIH U VRTIĆU

Redovito i pravilno pranje ruku dijete treba usvojiti kao naviku ponašanja već u ranom

djetinjstvu jer je to vrlo učinkovita strategija brige o vlastitom zdravlju i zaštite od mnogih

bolesti. Pranje ruku jeftin je i dobar način prevencije u širenju zaraznih bolesti.

RUKE TREBA PRATI UVIJEK

PRIJE:

Uzimanje obroka

Pripremanje hrane

Svake aktivnosti koja uključuje dodirivanje usta, očiju i/ili nosa

POSLIJE:

Korištenje toaleta

Brisanje nosa

Kašljanja ili kihanja

Posjeta bolesnoj osobi

Iznošenja smeća

Mijenjanja pelena ili higijenskih uložaka kontaminiranih tjelesnim izlučevinama, ili

krvlju

Kontakta sa životinjama

Drugih aktivnosti – npr. igre u prirodi, pješčaniku

Bilo kojeg slučaja u kojem su ruke potencijalno kontaminirane

PRAVILNO I REDOVITO PRANJE RUKU:

1. podignuti rukave

2. namočiti ruke pod mlazom tekuće (po mogućnosti tople) vode

3. nasapunati ruke

4. dobro istrljati dlan, nadlanice i područja između prstiju i ispod nokata (20-30 sekundi)

5. isprati ruke pod mlazom tekuće vode

6. osušiti ruke papirnatim ručnikom

7. odložiti papir u koš, te spustiti rukave

U CILJU STJECANJA HIGIJENSKIH NAVIKA PRANJA RUKU, S DJECOM TREBA RADITI

SVAKODNEVNO, INDIVIDUALNO ILI U MALIM SKUPINAMA. DJECU NE POŽURIVATI.

135

PROTOKOL O NADOKNADI TEKUĆINE

VODA je najvažnija nutritivna komponenta, jer je VODA medij u kojem se ostvaruje

prehrana i život stanice. Dvije trećine ljudskog tijela odnosi se na vodu, a ona se iz tijela

izlučuje: mokrenjem, stolicom, znojenjem i disanjem.

SVAKODNEVNO unosom vode moramo tu tekućinu nadoknaditi i to dnevno kod

djece 1 – 1,5 litru.

VAŽNO je da dijete pije VODU tijekom cijelog dana u malim količinama.

VODA MORA BITI NA DOHVAT RUKE I DJECU TREBA POTICATI DA JU

PIJU, DOK DJECI U JASLICAMA ODGOJITELJI TREBAJU VODU PONUDITI

SVAKI SAT – SAT I POL.

VAŽNO JE ponuditi vodu djeci 20 – 30 minuta prije obroka da se razrijede tjelesni

sokovi i poboljša probava.

ZA VRIJEME BORAVKA NA ZRAKU I U ŠETNJI, djeci treba omogućiti pijenje

vode.

KAKVU VODU PITI – prirodnu iz vodovoda ili pakiranu negaziranu.

IZBJEGAVATI umjetno obojena i aromatizirana pića (voćni sirupi, gazirana pića).

136

II. ZAŠTITA DJETETA OD ZLOSTAVLJANJA I ZANEMARIVANJA

18. POSTUPAK DJELOVANJA U SLUČAJU SUMNJE NA

ZANEMARIVANJE I /ILI ZLOSTAVLJANJE DJETETA OD STRANE

RODITELJA ILI OSTALIH ČLANOVA OBITELJI

Prema članku 108. St.. 2 Obiteljskog zakona svatko je dužan obavijestiti CZSS o kršenju

djetetovih prava, a posebice o svim oblicima tjelesnog ili duševnog nasilja, spolne zlouporabe,

zanemarivanja ili nehajnog postupanja, zlostavljanja ili izrabljivanja djeteta.

POSTUPAK

1. Odgojiteljica ili stručna suradnica koja uoči kod djeteta znakove zlostavljanja dužan je

odmah obavijestiti stručni tim. Član stručnog tima o tome usmeno informira

ravnateljicu.

2. Stručni tim dogovara s obje odgojiteljice suradnju i daljnje postupanje prema djetetu i

roditeljima, te utvrđuje potrebu za prijavljivanjem CZSS.

3. Opservaciju djeteta provode svi članovi stručnog tima i odgojiteljice uz obvezno

unošenje podataka u dosje djeteta ( opservacija traje prema potrebi, a najduže jedan

mjesec).

4. Pisanu obavijest tj. Potrebu za prijavom uputiti ravnateljici. ( dopis 1).

137

DOPIS 1

DJEČJI VRTIĆ ______________________

Predmet : Prijava

Na temelju izvršene opservacije djeteta _________________________(ime i prezime

djeteta; adresa; imena roditelja; godina i mjesto rođenja; stručni tim utvrdio je da postoji

osnovana sumnja o zanemarivanju ili zlostavljanja djeteta, te smatra potrebnim dostaviti

prijavu CZSS. Svi relevantni podaci nalaze se u dosjeu djeteta. U skladu s tim pozivamo vas

na sastanak stručnog tima dana ______________u _________sati.

Ukoliko ste spriječeni, molimo vas da nas obavijestitte o vašem prvom slobodnom terminu.

Ravnateljica :

___________________________

Datum

___________________________

138

Dopis 2

DJEČJI VRTIĆ _______________________________

Predmet : Prijava

Temeljem članka 108. St.2 Obiteljskog zakona i provedene opservacije djeteta u DV

„Jabuka“ ( ime i prezime djeteta; adresa; imena roditelja ; godina i mjesto rođenja, a u svezi

sumnje na zlostavljanje i/ili zanemrivanje molimo vas da poduzmete mjere i postupke zaštite

djeteta u skladu s vašom nadležnošću

Osoba za kontakt u vrtiću je :___________________________________________________

Telefon : ______________________

Ravnateljica :

__________________________________

Datum

__________________________________

5. Osoba za kontakt dogovara sastanak stručnog tima sa predstavnicima CZSS i o tome

obavještava ravnateljicu (usmeno).

6. Ako je kod djeteta evidentirana povreda, odgojiteljica odmah o tome traži informaciju

/ objašnjenje od roditelja. Ukoliko je otkrije kasnije u trenutku otkrivanja kontaktira

roditelja, obavještava stručni tim i pravi bilješku o viđenom.

7. Evidentna tjelesna povreda tretira se kao hitnoća, o tome odmah obavijestiti

ravnateljicu, koja u skladu sa svojim nadležnostima. O povredi izvijesti pedijatra i

CZSS.

8. Ako CZSS zatraži pismeno mišljenje o djetetu ili obitelji, stručni tim ih upućuje na

ravnateljicu, uz odobrenje ravnateljice stručni tim piše mišljenje o djetetu.

9. U čitavom postupku izostavlja se ime odgojiteljice i objekta u kojem se nalazi dijete.

10. Mišljenje o djetetu piše stručni tim, uz pomoć ostalih suradnika ako za to postoji

potreba.

11. Ukoliko druga osoba iizrazi sumnju da se dijete zanemaruje ili zlostavlja, toj ćemo

osobi pomoći pri poduzimanju koraka u cilju zaštite djeteta.

Napomena:

Ovaj protokol primjenjuje se i u slučajevima obiteljskih rizičnih čimbenika i to :

Izrazite socijalne deprivacije

Bolesti roditelja koje bitno ometaju obiteljsko funkcioniranje( psihičke bolesti,

narkomanija, alkoholizam…)

Odsutnost roditelja – povremena ili trajna bez adekvatne zamjenske skrbi

Dijete koje proživljava traumatičan razvod roditelja ( borba za skrbništvo, prijetnje,

nasilje)

Svi relevantni podaci, kao i preslike dopisa spremaju se u dosje djetea.

139

19. MJERE POSTUPANJA KAD RODITELJ NE DOĐE PO DIJETE

NAKON RADNOG VREMENA VRTIĆA

1. Ako roditelj do 18.00 ne dođe po dijete odgojiteljica će pokušati telefonski stupiti

u kontakt sa roditeljima ili osobama koje je roditelj ovlastio da preuzmu dijete ( na

kućnu adresu, radno mjesto i mobilni telefon).

2. U takvoj situaciji odgojiteljica umirujuće djeluje na dijete.

3. U koliko je time situacija rješena svi daljni koraci se ne poduzimaju.

4. U koliko se ne uspostavi kontakt s roditeljem ili roditelj ne dođe po dijete,

odgojiteljica obavještava ravnateljicu ili njenu zamjenu i po potrebi policiju-

5. Cjelokupnu situaciju odgojiteljica evidentira u knjigu pedagoške dokumentacije.

6. U koliko roditelji učestalo kasne po dijete, stručni tim će s njima provesti

razgovor kako bi se utvrdili razlozi kašnjenja.

VAŽNI BROJEVI ŽURNA POMOĆ 112 RAVNATELJICA 098 /289 537 PEDAGOGINJA LIDIJA 098 / 9102284 PEDAGOGINJA NEVENKA 098 / 1991 229 PSIHOLOGINJA 091/ 596 2510

LOGOPEDINJA 091 / 561 2735 ZDRAVSTVENA VODITELJICA 098 / 9907274

140

20. PROTOKOL O SURADNJI S RODITELJIMA

1. INDIVIDUALNA RAZMJENA INFORMACIJA SVAKODNEVNO KOD

PRIJEMA I PREUZIMANJA DJETETA

(kratko, samo osnovne informacije o boravku djeteta u vrtiću toga dana ili neka važna

informacija za odgojitelja od strane roditelja)

Odgojiteljice su obvezne dijete preuzeti osobno i predati osobno osim u situacijama

kada je dijete na dežurstvu.

2. INDIVIDUALNE KONZULTACIJE/RAZGOVORI U UNAPRIJED

DOGOVORENO VRIJEME

( konzultacije su specifičnije informacije i opažanja o djetetu i njegovom

funkcioniranju u skupini uz, obvezno savjetovanje roditelja što i kako raditi kod kuće

ukoliko je potrebno raditi na promjeni nekog neprimjerenog ponašanja djeteta ili je

potrebno i kod kuće poticati određeno područje razvoja- prijedlog aktivnosti i igara,

učinkovite odgojne metode i sl. uz preporuku stručne literature).

Za pripremu individualnih konzultacija/razgovora obvezno se konzultirati s

članom stručnog tima (ovisno o problematici).

TKO :

Prilikom obavljanja ind. konzultacija s roditeljima, nije obveza sudjelovanje obje

odgojiteljice, osim gdje postoji potreba (procjena odgojiteljica).

Voditi računa o podjednakom broju realiziranih konzultacija obje odgojiteljice.

Također voditi brigu da svaki roditelj tijekom godine ima priliku za individualne

konzultacije s odgojiteljicama.

NOVE SKUPINE :

- odgojiteljice koje preuzimaju jasličku djecu,

- odgojiteljice koje preuzimaju novoupisanu djecu (imaju obvezu pozivati

roditelje nakon perioda prilagodbe kako bi se zajednički analizirao period

prilagodbe i funkcioniranje djeteta u skupini)

Krajnji rok je od listopada do kraja studenog!

OSTALE SKUPINE :

Obveza održavanja indi. konzultacija tijekom cijele pedagoške godine ne čekajući inicijativu

roditelja.

141

PRIORITETNI KRITERIJI ZA ODRŽAVANJE INDIVIDUALNIH

KONZULTACIJA:

Situacije :

1. Roditelj ne dolazi na roditeljske sastanke ( najmanje dva puta zaredom).

Obveza je odgojiteljica pozvati roditelja na individualne konzultacije.

Ukoliko se roditelj ne odazove na poziv, odgojiteljice informiraju stručni tim koji će prema

situaciji pozvati roditelje na razgovor ne kojem će sudjelovati i jedna odgojiteljica.

2. Odgojiteljica ne viđa redovito roditelja ( radi dolaska i ostajanja djeteta u dežurstvu)

Obveza odgojitelja je pozvati roditelja na ind. konzultacije.

Ukoliko se roditelj ne odazove na poziv, odgojiteljica informira stručni tim koji će prema

situaciji pozvati roditelja na razgovor na kojem će sudjelovati i jedna odgojiteljica.

3. Dijete ima evidentiran problem:

a) Odgojiteljica primjećuje da dijete ima problem u govoru, ponašanju i ostalo

b) Roditelj primjećuje da dijete ima problem i traži da psiholog ili logoped

obrade dijete

c) Prilikom redovitog testiranja ili obrade djeteta od strane stručnog tima uočen je problem

kod djeteta

POSTUPAK ZA a), b) i c) :

Obveza odgojiteljica je opažati dijete prema smjernicama za praćenje djece i pisanje vrtićkog

mišljenja uz zapažanja iz pedagoške dokumentacije.

Odgojiteljice obavještavaju stručni tim kako bi i oni mogli provesti ispitivanje (svatko iz svoje

domene) i utvrdili status djeteta i međusobno razmjene informacije.

Obveza odgojiteljskog para je međusobno se konzultirati i dogovoriti oko usaglašavanja

mišljenja i postupaka prema djetetu

Zajedno sa stručnim timom dogovaraju informiranje roditelja i prema preporuci stručnog tima

provode konzultacije s roditeljima

Nakon konzultacija odgojitelja s roditeljima, stručni tim obavlja konzultacije s roditeljem. Iza

toga slijedi ili preporuka za obradu vani ili individualizirani rad u vrtiću.

4.Teškoće u komunikaciji s roditeljima (agresija, verbalni napad, optuživanje,

omalovažavanje i sl. )

POSTUPAK:

Smiriti trenutnu situaciju, koristiti ja- poruke

Obavijestiti stručni tim i dogovoriti strategiju prema roditelju

Obavijestiti ravnateljicu

Dogovoriti konzultacije odgojitelja i roditelja , te stručnog tima ako je potrebno

KADA I KOLIKO ? :

Nakon neposrednog rada ( nakon jutarnje ili popodnevne smjene ovisno kako roditelju

odgovara).

Optimalno trajanje konzultacije/ individualnog razgovora 20- 30 minuta.

KAKO ? :

Evidentirati održane konzultacije u aktualnu pedagošku dokumentaciju ( kratke bilješke) a

prema potrebi i u posebnu bilježnicu.

142

RODITELJSKI SASTANCI

MINIMALNO 4 RODITELJSKA SASTANKA GODIŠNJE , 2 KOMUNIKACIJSKA

Informativni / organizacijski sastanci

( struktura informativnog sastanka u prilogu)

Posebno treba napomenuti roditeljima da su roditeljski sastanci i individualne konzultacije

obvezne za roditelje, te će se njihovo izbjegavanje smatrati zanemarivanjem djeteta.

- Radionice

- Ogledni sastanci

- Tematski sastanci

- Komunikacijski sastanci – prethodno se konzultirati s pedagoginjom ili

psihologinjom oko strukture i tijeka sastanka)

Plan roditeljskih sastanaka napraviti na početku pedagoške godine ( upisati u tablicu i dati na

uvid članicama stručnog tima):

KUTIĆI ZA RODITELJE

TJEDNI PLAN RADA ( ukratko bitne razvojne zadaće i planirani poticaji)

OSVRT NA REALIZACIJU TJEDNOG PLANA ( ukratko; koristiti jednostavni

rječnik, ali pedagoško-razvojni pristup npr. Interesi djece…..bavili smo se…..naučili

smo…istraživali smo…)

TABLICA TERMINA ZA INDIVIDUALNE KONZULTACIJE

AKTUALNE INFORMACIJE U SKUPINI ILI VRTIĆU

OBVEZA MIJENJANJA SADRŽAJA NA KUTIĆU SVAKA DVA TJEDNA!

143

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE

DJEČJEG VRTIĆA „JABUKA“

144


ZA SOBE DNEVNIH BORAVAKA

JASLICE – VRTIĆ

(spremačice)

Popis stvari Učestalost čišćenja Način

čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva

Podne površine 3x dnevno Mehanički Labudol NM

Zidne obloge 1x tjedno,p.p.češće Mehanički Krevetići: Metalni Drveni-ležaljke

1x tjedno 2x godišnje i p.p.

Mehanički Mehanički

1x tjedno Labudol NM

Stolovi 3x dnevno Mehanički 3x dnevno BIS-DEZI-

CLEAN Stolice 1x tjedno Mehanički 1x tjedno Labudol PT

Ormari i police: -vanjski dio -unutarnji dio

1x tjedno i p.p. 2x godišnje

Mehanički

Rasvjetna tijela 1x mjesečno Mehanički

Zavjese 4x godišnje (lipanj-

rujan,prosinac,ožujak) Strojno

Staklene

površine: -vrata -prozori staklene stijene

1x dnevno 1x tjedno i p.p. 1x tjedno i p.p.

Mehanički Mehanički Mehanički

Radijatori 1x tjedno i p.p. Mehanički

Koš za otpatke Po pražnjenju Mehanički 1x dnevno po

pražnjenju Labudol NM

Strunjaće i

elementi od skaja

1x dnevno

Mehanički

1x dnevno

Labudol NM

Tepisi 1x dnevno 4x godišnje

Usisavanje Pranje

Deke 1x godišnje i p.p. Strojno

Navlake i plahte -jaslice -vrtić

1x tjedno i p.p. 2x mjesečno i p.p

Strojno Strojno

Spužve za

ležajeve 1x godišnje Strojno

Navlake za

spužve 4x godišnje i p.p. Strojno

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine,brišu se 1x dnevno vlažnom krpom.

145


ZA GARDEROBE – HODNIKE (spremačice)

Popis stvari

Učestalost čišćenja

Način čišćenja

Upotreba Dezinfekcijskog sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog sredstva

Podne površine 3 x dnevno Mehanički 1xdnevno Labudol NM Zidne obloge 1x tjedno p.p. i češće Mehanički

Ormari 1 x tjedno i p.p. Mehanički

Drvene klupice 1x dnevno Mehanički

Prostor za cipele 1x dnevno Mehanički


Zavjese 4 x godišnje(lipanj (rujan,prosin,ožujak)

Strojno

Staklene

površine : -vrata -prozori -staklene stijene

1x dnevno 1x tjedno i p.p. 1x tjedno i p.p.


Radijatori 1x tjedno Mehanički

Tepisi 1x dnevno 2x godišnje

Usisavanje Pranje

Stol za

previjanje 1x denvno

Mehanički

1x dnevno

BIS-DEZI-

CLEAN Jastuci za

previjanje 3x dnevno

Mehanički

3x dnevno

BIS-DEZI-

CLEAN

Sve površine koje koje zahtjevaju brisanje prašine,brišu se 1 x dnevno vlažnom krpom.

146

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE ZA DVORANE ZA

TJELESNI ODGOJ

(spremačice)


čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva Podne površine 1x devno Mehanički 1x dnevo Labudol NM

Zidne obloge 1x tjedno,a po potrebi

i češće Mehanički

Ormari 1x tjedno i p.p. Mehanički

Strunjaće 1x dnevno Mehanički 1x tjedno Labudol NM

Arf-cream

original

Sprave 1x tjedno i p.p. Mehanički


Zavjese 4x godišnje

(lipanj,rujan.prosinac, ožujak)

Strojno

Staklene površine

: -vrata -prozori -staklene stijene

1x dnevno 1x tjedno 1x tjedno



Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine, brišu se 1xdnevno vlažnom krpom.

147


ZA SANITARNE PROSTORE (spremačice)

Popis stvari Učestalost

čišćenja Način

čišćenja Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva Podovi 3x dnevno Mehanički 1x dnevno Sanitar sa

dezinficijansom Zidne pločice 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Sanitar sa

dezinficijansom Ormari i police 1x dnevno Mehanički Umivaonici i

slavine 3x dnevno Mehanički 1x dnevno Sanitar sa

dezinficijansom WC 3x dnevno Mehanički 3x dnevno WC bis dezisan

100 Pregrade oko WC

i vrata 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Labudol NM

Prostor za tute 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Labudol NM Tute Mehanički 3x dnevno i p.p. Labudol NM

Tuš kade Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Labudol NM Stol za previjanje 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Bis-dezi-clean Kante za otpatke 1x dnevno, odn.po

pražnjenju Mehanički 1x

dnevno,odnosno po pražnjenju

Labudol NM

Kutije za ručnike

za jednokratnu

uporabu

1x dnevno

Mehanički

1x dnevno

Labudol NM

Dozatori za

tek.sapun 1x devno Mehanički 1x dnevno Labudol NM

Kanta za

odlaganje

prljavih pelena

1x dnevno odn.po

pražnjenju Mehanički

1x dnevno,odn. Po pražnjenju

Labudol NM

Kanta za odlaganje prljavih pelena mora biti zaštičena PVC vrečicom s kojom se prljavo

rublje odlaže u platnenu vreću za transport u praonu.

Sve površine koje zahtjevaju brisanje prašine,brišu se 1x dnevno vlažnom krpom.

148

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA

ZA KANCELARIJE I ZBORNICE

(spremačice)

Popis stvari Učestalost čišćenja Način čišćenja

Podne površine 1x dnevno Mehanički

Ormari.stolovi,stolice i ostalo 1x dnevno Mehanički

Vrata 1x tjedno i p.p. Mehanički

Koš za otpatke 1x dnevno Mehanički


Zavjese 3x godišnje

(lipanj-rujan,prosinac,ožujak)

Strojno

Staklene površine:

- vrata

- prozori

- staklene stijene

1x dnevno

1x tjedno

1x tjedno

Mehanički

Mehanički

Mehanički


Tepisi 1x dnevno

2x godišnje

Usisavanje

Pranje

Sve površine koje zahtjevaju brisanje prašine,brišu se 1 x dnevno vlažnom krpom.


ZA GARDEROBE ZA ODRASLE

(spremačice)


čišćenja

Upotreba

dezifekcijs

kog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva

Podne i zidne obloge 1 x dnevno

Garderobni ormari 1x tjeno i p.p.

Rasvjetna tijela 1 x mjesečno

Zavjese 3 x godišnje (lipanj-

rujan,prosinac,ožujak

Strojno

Staklene površine:

-vrata

- prozori

- staklene stijene

1x devno

1 x tjedno

1 x tjedno

Mehanički

Mehanički

Mehanički

Sanitarni čvor 3 x dnevno Mehanički 1 x dnevn. Sanitar sa

dezinficijensom

Sve površine koje zahtjevaju brisanje prašine, brišu se 1 x dnevno vlažnom krpom.

149

MINIMU HIGIJENSKIH MJERA ZA VANJSKE POVRŠINE

(spremačice)

Popis stvari Učestalost čišćenja Način čišćenja

Zelene površine

-košnja trave

-održavanje

Prema potrebi

1 x devno

Skupljanje otpadaka

Betonske površine 1x dnevno Mehanički

Koševi za smeće 1x dnevno Mehanički

Pješčanici 1x dnevno Skupljanje otpadaka i

prekopavanje

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA ZA VANJSKE POVRŠINE

(domar)

Popis stvari Učestalost košenja Način rada

Zelene površine

-košnja trave

Prema potrebi

Kosilicom

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE ZA

PRAONU (pralje)

Popis stvari

Učestalost

čišćenja

Način

čišćenja

Upotreba

dezifekcijskog

sredstva

Vrsta

Dezinfekcijskog

sredstva

Prostor za pranje i odlaganje prljavog rublja

Sanduci za prljavo

rublje

1 x dnevno

Mehanički

Nakon

upotrebe

Bis-dezisan 100

Lavabo za ispiranje

Prljavih pelena

Nakon upotrebe

Mehanički

Nakon svake

upotrebe

Bis-dezisan 100

Stroj za pranje

rublja

1x tjedno i p.p. Mehanički

Prostor za peglanje i čisto rublje

Stroj za peglanje 1x tjedno Mehanički

Stol za peglanje 1x tjedno Mehanički

Sanduci,ormari i

police za čisto rublje

1x tjedno

Mehanički 1xtjedno Bis-dezisan 100

Sanitarni čvor 3x dnevno Mehanički 1xdnevno Bis-dezisan 100

Podne površine 1x dnevno Mehanički 1x tjedno Bis-dezisan 100

Zidne obloge i vrata 1x tjedno i p.p. Mehanički

Sve površine koje zahtjevaju brisanje prašine, brišu se 1x dnevno vlažnom krpom.

150

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE KUHINJSKOG

PROSTORA (kuharice)


čišćenja

Način

čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

Dezinfekcijskog

sredstva

Prije početka rada dezinficirati radne površine!

Priprema voća i povrća

Radna ploha Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Sudoper Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Univerzalni stroj Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Stroj za ljuštenje

krumpira

Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Zidovi 1 x dnevno Mehanički

Podovi 2x dnevno Mehanički 1x dnevno Profesionalno sr.

Vrata (posebno

kvake)

2x dnevno Mehanički

Zaštitna mreža 1x mjesečno Mehanički

Priprema tijesta i kolača


Pečenjara Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Stroj za izradu tijes. Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Priprema mesa


Sudoper Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Panj i daska Nakon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Štednjak Nakon upotrebe Mehanički

Kotao Nakon upotrebe Mehanički

Kiper Nakon upotrebe Mehanički

Friteza Nakon upotrebe Mehanički

Napa i ventilator 1x mjesečno Mehanički

Ostali pribor

Suđe (rosfraj,

porculan, staklo)

Nakon upotrebe

Mehanički

Nakon svake

upotrebe

Profesionalno sr.

Pribor za jelo, crno

suđe, termos

posude

Nakon upotrebe

Mehanički

Nakon svake

upotrebe

Profesionalno sr.

Kolica za serviranje Nakon upotrebe Mehanički 1x dnevno Profesionalno sr.

Police za odlaganje

suđa (otvorene,

zatvorene)

1x dnevno

Mehanički

1x tjedno

Profesionalno sr.

Stroj za pranje suđa Mehanički 1x tjedno Profesionalno sr.

Kanta za otpatke i

smeće

1x dnevno odn.

po pražnjenju

Mehanički

1x dnevno odn.

po pražnjenju

Profesionalno sr.

Dizalo za hranu 3x dnevno Mehanički 3x dnevno Profesionalno sr.

PVC posuđe Naokon upotrebe Mehanički Nakon upotrebe Profesionalno sr.

Radna odjeća u

kuhinji

Svakodnevno Strojno

pranje

151


ZA SKLADIŠTE ŽIVEŽNIH NAMIRNICA

(ekonom – vozač)


čišćenja

Način

čišćenja

Upotreba

dezinfekcijskog

sredstva

Vrsta

dezinfekcijskog

sredstva

Police 1x tjedno Mehanički Profesionalno sr.

Hladnjak

- vanjski dio

- unutarnji dio

1x tjedno

1x tjedno i

p.p.

Mehanički

Mehanički

Kod svakog

čišćenja

Profesionalno sr.

Zamrzivač

- vanjski dio

- unutarnji dio

1x tjedno

prema potrebi

Mehanički

Mehanički

Kod svakog

čišćenja

Profesionalno sr.

Profesionalno sr.

Zidovi i vrata 1x tjedno Mehanički

Pod 1x dnevno Mehanički 1x dnevno Profesionalno sr.

Vaga 1x dnevno Mehanički

Skladište potrošnog

materijala

- police

- zidovi

- vrata i pod

1x mjesečno

1x mjesečno

1x tjedno

Mehanički

Mehanički

Mehanički

1x mjesečno

1x tjedno

Profesionalno sr.

Profesionalno sr.

Automobil

- vanjski dijelovi

- unutrašnjost

- PVC podloga

1x tjedno i

p.p.

1x dnevno

prije unošenja

hrane

Mehanički

Mehanički

Mehanički

1x dnevno

prije unošenja

hrane

Profesionalno sr.

Profesionalno sr.

Sve površine koje zahtijevaju brisanje prašine, brišu se 1x dnevno vlažnom krpom.

152

MINIMUM HIGIJENSKIH MJERA I PLAN DEZINFEKCIJE DJEČJEG VRTIĆA

JABUKA

(odgajitelji i medicinske sestre)

JASLICE I SKUPINE DJECE S POSEBNIM POTREBAMA

Tute – pražnjenje,ispiranje i odlaganje nakon upotrebe u PVC kante s poklopcem

Jastuci za

previjanje

Poslije svakog

djeteta

Čišćenje

Mehanički

Poslije svakog

djeteta

Dezinfekcija

Bis-dezi clean

VRTIĆ,JASLICE I SKUPINE DJECE S POSEBNIM POTREBAMA

Vlaženje zraka i postupak sa ovlaživačima:

U zimskim mjesecima za vrijeme centralnog grijanja,na radijatore treba staviti posude sa

vodom – ovlažiovaće zraka (a nikako mokre krpe).Dok traje grijanje vodu treba izmjenjivati,

svakodnevno, uz mehaničko čišćenje posuda.

Postupak sa pedagoški neoblikovanim materijalom:

Biološko razgradiv materijal (grane,lišće,sjemenke,mahovine,voće i povrće...) uklanjati

pravovremeno zbog procesa raspadanja i trulenja.

Voditi brigu o izboru pedagoški neoblikovanog materijala.Ne unositi u vrtić ambalažu od

jaja,ispuhana jaja,ambalažu mlijeka i mliječnih proizvoda.

Ne prihvačati donacije starih tepiha,tapeciranog i oštečenog namještaja te drugih predmeta

koji bi mogli ugroziti sigurnost i zdravlje djece.

Odgajatelj je dužan strukturirati prostor u funkciji djetetovih potreba i održavanja higijene na

tom prostoru.

Održavanje igračaka:

Drvene igračke: 2x mjesečno,mehanički

Plastične i gumene:

Jaslice i skupine djece s posebnim potrebama: 1x dnevno mehanički,dezinfekcija

klornim preparatom 1 x dnevn

Vrtić:1x tjedno mehanički,dezinfekcija 1x tjedno klornim preparatima

Platnene igračke:

Jaslice: 2 x mjesečno strojno pranje. Kad se šalju igračke u praonu označiti podcentar i

skupinu

Vrtić: 1x mjesečno strojno pranje.Igračke slati s oznakom podcentra i skupine.

Mehaničko čišćenje

Pod mehaničkim čišćenjem,podrazumjeva se upotreba krpa za čišćenje,kanti i ostalog

pribora,tople vode (u dovoljnoj količini uz često mijenjanje) i deterdženata.

153

Upotreba dezinfekcijskih sredstava

Dezinficirati se mogu sve površine i predmeti samo nakon dobrog mehaničkog čišćenja.Za

sve površine,osim parketa,koristiti klorne preparate,strogo se pridržavajući uputa o pripremi

preparata za upotrebu.

Postupak s priborom za čišćenje

Kante mehanički oprati i osušiti nakon svake upotrebe.Krpe za pranje nakon svake upotrebe

oprati u deterdžentu,dezinficirati i osušiti na za to predviđenom mjestu (ili raširiti preko

kante).

Pribor za čišćenje mora biti različit za podove od onog za zidove i ostale površine i predmete.

Sva sredstva i pribor koja se koriste u radu ne smiju se odlagati u prostorijama u kojima

borave djeca.

Prijedlog:

Da bi osigurali sve potrebne higijenske mjere, a u cilju zaštite zdravlja djece i ostalih,potrebno

je voditi brigu o izboru sredstava za čišćenje,količini sredstava kao i pravilnoj upotrebi istih,a

zbog sigurnosti djece potrebno je osigurati kolica na kojima bi bio odložen sav materijal za

čišćenje.

godišnji plan i program rada djeČjeg vrtiĆa · pdf fileobvezu partnerskog odnosa s...

Documents