gravatá saepe apresentração metrosul
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Conteúdo Programático
1º Momento:Avaliação em Larga EscalaResultados Gerais do SAEPEAnálise dos Resultados por Regional e Município
2º Momento:Matrizes de Referência para AvaliaçãoDetalhamento de Descritores e Itens dos Testes
3º Momento:Resultados da escolaInterpretação pedagógica dos resultadosUtilização dos resultados como subsídio para o planejamento pedagógico
Conteúdo Programático
1º Momento:Avaliação em Larga EscalaResultados Gerais do SAEPEAnálise dos Resultados por Regional e Município
2º Momento:Matrizes de Referência para AvaliaçãoDetalhamento de Descritores e Itens dos Testes
3º Momento:Resultados da escolaInterpretação pedagógica dos resultadosUtilização dos resultados como subsídio para o planejamento pedagógico
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UniversalidadeUniversalidade
Fluxo AdequadoFluxo Adequado
QualidadeQualidade
EducaçãoEducação
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AVALIAR
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DiagnósticaDiagnóstica FormativaFormativa SomativaSomativa
InternaEscola InternaEscola
ExternaSistemas Externa
Sistemas Interna Escola Interna Escola
ExternaSistemasExterna
SistemasInternaEscolaInternaEscola
ExternaSistemasExterna
Sistemas
Pequena escalaPequena escala Larga escalaLarga escala
Avaliação Avaliação
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PISAPISA
SAEB, PROVA BRASILSAEB, PROVA BRASIL
PROEB, SAERJ, SAEPEPROEB, SAERJ, SAEPE
AVALIA BH, SIADEAVALIA BH, SIADE
InternacionalInternacional
NacionalNacional
EstadualEstadual
MunicipalMunicipal
Avaliação em Larga EscalaAvaliação em Larga Escala
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Diagnóstico/Certificação/ CredenciamentoDiagnóstico/Certificação/ Credenciamento
Censitária/AmostralCensitária/Amostral
Prestação de contasPrestação de contas
Objetivos Objetivos
AbrangênciaAbrangência
UsoUso
Avaliação em Larga Escala
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Provas abertasProvas objetivas
Observação/RegistroPortfólio
Provas abertasProvas objetivas
Observação/RegistroPortfólio
TEORIA CLÁSSICATEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTAAO ITEM
TEORIA DA RESPOSTAAO ITEM
Avaliação Interna/EscolaAvaliação Interna/Escola
Processo da aprendizagemProcesso da aprendizagem
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
Avaliação Externa/SistemasAvaliação Externa/Sistemas
Testes de proficiência Questionários contextuais
Testes de proficiência Questionários contextuais
Desempenho dos alunosDesempenho dos alunos
Avaliação em Larga Escala
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Monitoramento dodesempenho dos alunos
Acompanhamento,ao longo do tempo,
da qualidade daeducação ofertada
Melhor eficiência do trabalho
desenvolvido em cada unidade escolar
Identificação de fatoresintra e extra-escolares queinterferem no desempenho
dos alunos
Avaliação Externa em
Larga Escala
Avaliação em Larga Escala - Objetivos
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OS RESULTADOS GERAISOS RESULTADOS GERAIS
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1. Proficiência Média1. Proficiência Média
A proficiência consiste em demonstrar competência através de habilidades para responder de forma satisfatória(desejável) a uma determinada tarefa ou função.
A proficiência é uma medida do conhecimento do estudante não observável de maneira direta.
No SAEPE, essa medida é obtida por meio da análise das respostas aos itens dos testes.
A Proficiência média é uma nota que por si só nada revela. Ela limita e reduz.
A proficiência consiste em demonstrar competência através de habilidades para responder de forma satisfatória(desejável) a uma determinada tarefa ou função.
A proficiência é uma medida do conhecimento do estudante não observável de maneira direta.
No SAEPE, essa medida é obtida por meio da análise das respostas aos itens dos testes.
A Proficiência média é uma nota que por si só nada revela. Ela limita e reduz.
Aspecto 1 – Proficiência Média
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A Proficiência média pode ser atribuída a um estudante ou a uma Instituição.
É importante observar a distribuição dos fatores que interferem na Proficiência Média e o que ela expressa em termos de desempenho, competências e habilidades dos alunos, das escolas, das Gerências e do Estado.
A Proficiência Média revela a realidade, o trabalho, o desempenho, os avanços e os desafios de uma Instituição?
A Proficiência média pode ser atribuída a um estudante ou a uma Instituição.
É importante observar a distribuição dos fatores que interferem na Proficiência Média e o que ela expressa em termos de desempenho, competências e habilidades dos alunos, das escolas, das Gerências e do Estado.
A Proficiência Média revela a realidade, o trabalho, o desempenho, os avanços e os desafios de uma Instituição?
1. Proficiência Média1. Proficiência Média
Aspecto 1 – Proficiência Média
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1. Proficiência média - Estudo de caso 11. Proficiência média - Estudo de caso 1
10 alunos de uma Escola “A” foram submetidos a um Instrumento de Avaliação.Todos eles obtiveram como nota 5,0 (cinco). Qual a proficiência média dos alunos desta Escola?
10 alunos de uma Escola “A” foram submetidos a um Instrumento de Avaliação.Todos eles obtiveram como nota 5,0 (cinco). Qual a proficiência média dos alunos desta Escola?
10 alunos de uma Escola “B” foram submetidos a um instrumento de avaliação. 5 deles tiraram nota 0,0 (zero) e os outros 5 tiraram nota 10,0 (dez). Qual a proficiência média dos alunos desta Escola?
10 alunos de uma Escola “B” foram submetidos a um instrumento de avaliação. 5 deles tiraram nota 0,0 (zero) e os outros 5 tiraram nota 10,0 (dez). Qual a proficiência média dos alunos desta Escola?
Escola “A”Escola “A”
Escola “B”Escola “B”
Aspecto 1 – Proficiência Média
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1. Proficiência Média1. Proficiência MédiaAgora vamos responder as seguintes questões:
1.1. O fato das duas escolas terem a mesma Proficiência média significa que têm desempenhos, realidade e desafios iguais?
1.2 Que aspectos podem ser apresentados como semelhanças e/ou diferenças entre as Escolas?
1.3 Qual das Escolas requisita uma intervenção pedagógica mais efetiva? Por quê?
Agora vamos responder as seguintes questões:
1.1. O fato das duas escolas terem a mesma Proficiência média significa que têm desempenhos, realidade e desafios iguais?
1.2 Que aspectos podem ser apresentados como semelhanças e/ou diferenças entre as Escolas?
1.3 Qual das Escolas requisita uma intervenção pedagógica mais efetiva? Por quê?
Aspecto 1 – Proficiência Média
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Aspecto 2 – Participação
2.Participação2.Participação
A participação é um dos principais aspectos a ser observado.
O Percentual mínimo para validar um resultado é 85%.
A participação é um dos principais aspectos a ser observado.
O Percentual mínimo para validar um resultado é 85%.
A falta de participação dos estudantes no processo de avaliação já é um indicador de que intervenções precisam ser feitas para validar os resultados.
A falta de participação dos estudantes no processo de avaliação já é um indicador de que intervenções precisam ser feitas para validar os resultados.
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2. Participação – Estudo de caso 22. Participação – Estudo de caso 2
Observe os gráficos abaixo que revelam a proficiência média e a participação de duas escolas.
Observe os gráficos abaixo que revelam a proficiência média e a participação de duas escolas.
Proficiência Média das EscolasProficiência Média das Escolas Participação dos EstudantesParticipação dos Estudantes
Aspecto 2 – Participação
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Vamos juntos responder as seguintes questões:1. Qual a proficiência média da escola A? 2. Qual o percentual de participação dos estudantes da Escola A?
3. Qual a proficiência média da escola B?
4. Qual o percentual de participação dos estudantes da Escola B?
5. O que pode indicar a falta de participação dos estudantes no processo de avaliação?
6. Para os objetivos da avaliação, qual das duas escolas anteriores exibe mais condições de ser acompanhada e sofrer intervenções mais eficazes?
Vamos juntos responder as seguintes questões:1. Qual a proficiência média da escola A? 2. Qual o percentual de participação dos estudantes da Escola A?
3. Qual a proficiência média da escola B?
4. Qual o percentual de participação dos estudantes da Escola B?
5. O que pode indicar a falta de participação dos estudantes no processo de avaliação?
6. Para os objetivos da avaliação, qual das duas escolas anteriores exibe mais condições de ser acompanhada e sofrer intervenções mais eficazes?
2. Participação – Estudo de caso 22. Participação – Estudo de caso 2
Aspecto 2 – Participação
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RelaçãoProficiência Média x Participação
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RelaçãoProficiência Média x Participação
Língua Portuguesa – 8ª série / 9º ano: Jaboatão dos Guararapes
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RelaçãoProficiência Média x Participação
Matemática – 8ª série / 9º ano: Camaragibe
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RelaçãoProficiência Média x Participação
Língua Portuguesa – 3º ano Ensino Médio: Ipojuca
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RelaçãoProficiência Média x Participação
Matemática – 3º ano Ensino Médio: São Lourenço da Mata
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![Page 28: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/28.jpg)
O que é avaliado? Como é avaliado?
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Os resultados da avaliação da proficiência são obtidos empregando-se o conhecimento Estatístico e é utilizada a Teoria de Resposta ao item (TRI) para elaborar os testes.
Os resultados da avaliação da proficiência são obtidos empregando-se o conhecimento Estatístico e é utilizada a Teoria de Resposta ao item (TRI) para elaborar os testes.
Metodologia de Avaliação
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Para análise das respostas a estes itens foi criada uma Escala de proficiência composta por 4 padrões de desempenho.
Para análise das respostas a estes itens foi criada uma Escala de proficiência composta por 4 padrões de desempenho.
Metodologia de AvaliaçãoPadrões de Desempenho
ELEMENTAR IELEMENTAR I
ELEMENTAR IIELEMENTAR II
BÁSICOBÁSICO
DESEJÁVELDESEJÁVEL
Os estudantes revelam ter desenvolvido competências e habilidades muito aquém do que seria esperado para o período de escolarização.
Os estudantes revelam ter desenvolvido competências e habilidades muito aquém do que seria esperado para o período de escolarização.
Os estudantes demonstram já terem começado um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontram.
Os estudantes demonstram já terem começado um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais ao período de escolarização em que se encontram.
Os estudantes demonstram ter ampliado o leque de habilidades tanto no que diz respeito à quantidade quanto no que se refere a complexidade destas habilidades, as quais exigem um maior refinamento dos processos cognitivos nela envolvidos.
Os estudantes demonstram ter ampliado o leque de habilidades tanto no que diz respeito à quantidade quanto no que se refere a complexidade destas habilidades, as quais exigem um maior refinamento dos processos cognitivos nela envolvidos.
Os estudantes revelam ser capazes de realizar tarefas que exigem um raciocínio mais avançado para a resolução de problemas, além de desenvolverem habilidades que superam aquelas esperadas para o período de escolaridade.
Os estudantes revelam ser capazes de realizar tarefas que exigem um raciocínio mais avançado para a resolução de problemas, além de desenvolverem habilidades que superam aquelas esperadas para o período de escolaridade.
![Page 31: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/31.jpg)
Estes 4 padrões de desempenho estão divididos em níveis de proficiência que se encontram separados em intervalos de 25 em 25 pontos.
Estes 4 padrões de desempenho estão divididos em níveis de proficiência que se encontram separados em intervalos de 25 em 25 pontos.
Metodologia de AvaliaçãoPadrões de Desempenho
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![Page 33: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/33.jpg)
Padrões de Desempenho Estudantil – Língua Portuguesa
O Desempenho Escolar
Etapa de Escolaridade Elementar I Elementar II Básico Desejável
2ª Série / 3º Ano EF
até 400 400 a 450 450 a 500 acima de 500
4ª Série /5º Ano EF
até 125 125 a 175 175 a 225 acima de 225
8ª Série /9º Ano EF
até 200 200 a 250 250 a 300 acima de 300
3º Ano EM até 225 225 a 275 275 a 325 acima de 325
Etapa de Escolaridade Elementar I Elementar II Básico Desejável
4ª Série /5º Ano EF
até 150 150 a 200 200 a 250 acima de 250
8ª Série /9º Ano EF
até 225 225 a 275 275 a 325 acima de 325
3º Ano EM até 250 250 a 300 300 a 350 acima de 350
Padrões de Desempenho Estudantil – Matemática
![Page 34: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/34.jpg)
Da Matriz ao Teste
![Page 35: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/35.jpg)
![Page 36: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/36.jpg)
3.Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho. 3.Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho.
Aspecto 3
Língua Portuguesa – 8ª série / 9º ano: Jaboatão dos Guararapes
![Page 37: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/37.jpg)
3.Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho. 3.Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho.
Aspecto 3
Matemática – 8ª série / 9º ano: Camaragibe
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3.Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho. 3.Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho.
Aspecto 3
Língua Portuguesa – 3º ano Ensino Médio: Ipojuca
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3.Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho. 3.Evolução do Percentual de Estudantes por Padrão de Desempenho.
Aspecto 3
Matemática – 3º ano Ensino Médio: São Lourenço da Mata
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![Page 41: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/41.jpg)
Desvio Padrão
E
![Page 42: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/42.jpg)
Desvio Padrão
Em uma determinada Cidade a temperatura máxima durante os últimos três dias foi de 27°, 28° e 29°. Podemos dizer que a média dos últimos três dias foi de __________
Numa outra Cidade, nos últimos três dias a temperatura máxima foi de 14°, 28° e 42°. Podemos afirmar que a média dos últimos três dias foi _____________
Podemos afirmar que a idéia de Desvio Padrão serve para mostrar a diferença entre as realidades vivida nas duas cidades. No exemplo acima em qual das duas Cidades o Desvio Padrão é maior?
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Aspecto 4
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho – Estudo de Caso 4
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho – Estudo de Caso 4
O gráfico acima indica que os 60000 moradores do Município de “Boneco da Mudança” apresentaram uma renda per capita média de R$ 350,00 no ano de 2006.
Renda per capita média (R$)
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Aspecto 4
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Sabe-se que em dezembro de 2006, 6.000 sem teto, sem terra e sem nenhuma renda (desempregados formais e informais) passaram a residir neste Município. Ao final do ano de 2007 um novo levantamento de renda per capita foi realizado, representado pelo gráfico acima. Qual a nova renda per capita média do Município?
Renda per capita média (R$)
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Aspecto 4
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Sabe-se, também, que a partir de janeiro de 2008, os seis homens mais ricos do Brasil resolveram residir no Município de “Bonecos da Mudança”. No gráfico acima temos o registro da renda per capita no ano de 2008. Qual a nova renda per capita média do Município? Esta renda revela a realidade dos moradores do Município?
Renda per capita média (R$)
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4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Município: Jaboatão dos Guararapes
Aspecto 4
![Page 47: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/47.jpg)
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Município: Camaragibe
Aspecto 4
![Page 48: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/48.jpg)
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Aspecto 4
Município: Ipojuca
![Page 49: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/49.jpg)
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
4. Percentual de Estudantes por Nível de Proficiência e Padrão de Desempenho
Aspecto 4
Município: São Lourenço da Mata
![Page 50: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/50.jpg)
Desafios para todos nós!
3,94,6
3,2
5,4
![Page 51: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/51.jpg)
Desafios para todos nós!
![Page 52: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/52.jpg)
DESEJÁVELDESEJÁVEL
Desafios para todos nós!
![Page 53: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/53.jpg)
ELEMENTAR IELEMENTAR I
Desafios para todos nós!
![Page 54: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/54.jpg)
Desafios para todos nós!
![Page 55: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/55.jpg)
Desafios para todos nós!
Matriz de Referência de
Língua PortuguesaSAEPE
8ª série/9º ano
![Page 56: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/56.jpg)
Observação
![Page 57: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/57.jpg)
Observação
![Page 58: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/58.jpg)
É IMPORTANTE NÃO ESQUECER!
![Page 59: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/59.jpg)
ELEMENTAR IELEMENTAR I
ELEMENTAR IIELEMENTAR II
BÁSICOBÁSICO
DESEJÁVELDESEJÁVEL
Avaliação da Formação
![Page 60: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/60.jpg)
Avaliação da Formação
ELEMENTAR IELEMENTAR I
Competência e habilidade do gestor estão muito aquém do que seria esperado com relação a apropriação e domínio do SAEPE em toda a sua estrutura.
![Page 61: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/61.jpg)
Avaliação da Formação
O gestor já demonstra ter começado um processo de sistematização e domínio das habilidades consideradas básicas e essenciais do sistema SAEPE, mas AINDA não é capaz de aplicar isto na solução de problemas e nos desafios que lhe são propostos em sua Escola.
ELEMENTAR IIELEMENTAR II
![Page 62: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/62.jpg)
Avaliação da Formação
O gestor demonstra ter ampliado o seu leque de conhecimento quanto ao SAEPE, sente-se capaz de promover eficazes intervenções em sua Escola, mas não é capaz de socializar esta experiência com outros colegas em processos de formação.
BÁSICOBÁSICO
![Page 63: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/63.jpg)
Avaliação da Formação
DESEJÁVELDESEJÁVELO gestor é capaz de realizar tarefas, resolver problemas e promover intervenções pedagógicas eficazes em relação ao SAEPE, estando preparado para socializar a experiência com outros colegas em processos de formação.
![Page 64: Gravatá saepe apresentração metrosul](https://reader037.vdocuments.net/reader037/viewer/2022102721/548b9e8eb47959992b8b4608/html5/thumbnails/64.jpg)