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Graves, Donald H.

Estructurar un aula dnde se lea y se escribaBuenos Aires, Argentina: Aique., 1992. (La primera edicin en ingls es de 1991)

http://www.aique.com.ar/libros/categoria.php?id=8&idpage=9& (5 nov 09)

SUMARIOResea Ms acerca de este libro Acerca del autor y su obra Captulos y apartados Captulos y apartados con introduccin y selecciones Anexo muestra

RESEA"Este es un libro escrito para ayudarlo a usted a disear su propia clase activa en lectura y escritura y elevar, al mismo tiempo, la calidad de la relacin en el aula. Ofrece una serie de acciones directas mediante las cuales el docente puede experimentar con nuevos enfoques de la enseanza, adaptndolos a sus alumnos y a nuestra realidad educativa, para preparar personas que leern y escribirn toda la vida. La clida comunicacin con el lector, la claridad de los conceptos y la profunda comprensin de la tarea de maestros y profesores convierten a este volumen en un texto de referencia permanente para la profesin".Tomada de la contraportada

MS ACERCA DE ESTE LIBRO Este libro rene la lectura y la escritura pues son procesos interrelacionados. Plantea "un estilo de aprendizaje que, en primer trmino, compromete al docente en el intento de ser un lector y escritor pleno, y luego a los nios".Material promocional de lectura. Graves, Estructurar un Aula Donde se Lea y se Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/ Escriba. Crculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda Centro de Maestros Los Reyes La Paz, 2009 / 2010

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Propone una serie de acciones "para el crecimiento personal y la investigacin en el aula, cuya finalidad es ayudar al docente a generar la clase lectora - escritora a la que aspira. Las acciones estn ordenadas de un modo tal que permitirn ir notando gradualmente la creciente independencia de los chicos en algn aspecto de la lectura escritura". Considera que "la lectura y la escritura son actos sociales, en los que, juntos, alumnos y maestros comparten libros y autores y disfrutan componiendo textos de diversos gneros". El libro destaca "tambin la importancia del aprendizaje comunitario del propio maestro", que al probar nuevas experiencias debe estar en contacto con sus colegas "a fin de obtener el mayor provecho posible de sus propios esfuerzos de crecimiento profesional"Adaptado de la pag. 9 del propio libro.

El libro expone experiencias de diversos maestros de Estados Unidos.

ACERCA DEL AUTOR Y SU OBRA

heinemann.com (5nov 09)

El Dr. Donald Graves ha sido "maestro, director de escuelas, profesor universitario, formador de maestros e investigador" en una experiencia de varias dcadas. Desde su perspectiva, "la buena enseanza siempre ha sido una invitacin hermosa a hacer algo irresistible"1 Se han publicado 3 de sus obras en espaol, las otras dos son: Didctica de la escritura (1991). Madrid: Morata / Ministerio de Educacin y Ciencia2. Exploraciones en clase. Los discursos de la no-ficcin" (?) Buenos Aires: Aique.

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"Un dilogo con Donald Graves". En: Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura. Ao 15, no. 3, pp. 39-44. 2 Disponible en lnea (5 nov 09): http://books.google.com.mx/books? id=f0MHwoCeyCEC&pg=PA11&lpg=PA11&dq=Donald+Graves&source=bl&ots=Qg 6ECBVb8Q&sig=IfqnnuC4WiLjP2SF6uhrXs1uSQ&hl=es&ei=xFH0SqbYH8uXtgfTuPysAw&sa=X&oi=book _result&ct=result&resnum=3&ved=0CA4Q6AEwAg#v=onepage&q=&f=falseMaterial promocional de lectura. Graves, Estructurar un Aula Donde se Lea y se Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/ Escriba. Crculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda Centro de Maestros Los Reyes La Paz, 2009 / 2010

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"la no - ficcin es, dentro de todos los gneros, el ms usado por los nios en la mayor parte de sus vidas, lo necesitarn en el mundo de las disciplinas que estudien, en el mundo laboral en que les toque vivir"3 El autor tambin ha publicado muchas otras obras en ingls. Una de ellas es la siguiente: Testing is Not Teaching: What Should Count in Education. (2002) Portsmouth, NH: Heinemann.

Este ttulo podra ser traducido como "Evaluar no es ensear: Qu debera ser importante en la educacin". Se trata de una serie de ensayos que critican el nfasis contemporneo en las evaluaciones estandarizadas de la lectura, en detrimento de acciones ms valiosas en la educacin4.

CAPTULOS1. Incorporar a los alumnos en la toma de decisiones. 2. Repensar el aprendizaje y el uso del tiempo. 3. Estructurar una clase donde se lea y se escriba. 4. Qu hace la escritura. 5. Qu hace la lectura. 6. Acortar las entrevistas. 7. Conectar las tcnicas con el significado. 8. Descubrir las potencialidades. 9. Generar expectativas. 10. Evaluar la propia clase.http://www.youthc hg.com/braceg.jpg

CAPTULOS Y APARTADOS CON INTRODUCCIN Y SELECCIONESAqu se presentan los ttulos de cada captulo, seguidos de sus subttulos. La mayora de estos corresponden a acciones, reflexiones o reflexiones / acciones que se proponen. Todos los captulos concluyen con una reflexin final. Despus del ttulo de cada captulo y de sus subttulos5, se incluyen las panormicas de cada captulo expuestas por el mismo autor en el captulo 1. Si se ponen en prctica sugerencias de este libro, el docente puede elegir el orden que desee.3

"Un dilogo con Donald Graves". En: Lectura y Vida. Revista Latinoamericana de Lectura. Ao 15, no. 3, pp. 39-44. 4 Informacin tomada de http://staff.lib.msu.edu/corby/reviews/posted/graves3.htm (disponible el 4 nov de 2009). 5 A partir del captulo 2.Material promocional de lectura. Graves, Estructurar un Aula Donde se Lea y se Disponible en http://lecturasobrelectura.blogspot.com/ Escriba. Crculo de lectura. Conducido por el Dr. Gilberto Aranda Centro de Maestros Los Reyes La Paz, 2009 / 2010

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1. INCORPORAR A LOS ALUMNOS EN LA TOMA DE DECISIONES No experimente solo.

"Por qu no pedir a un colega que recorra este libro junto con usted? ... juntos descubrirn que adelantarse en la introduccin de nuevas prcticas es algo sumamente energizante". "Haga participar a sus alumnos. Ellos estn deseosos de ayudar si usted desea en serio su ayuda"

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Acciones. Reflexin final.

2. REPENSAR EL APRENDIZAJE Y EL USO DEL TIEMPO.- Reflexin/Accin: Considere el tipo de aprendiente alfabetizado que usted considera adecuado para el siglo XXI y elabore un perfil de ese aprendiente. - Reflexin/Accin: Considere qu cambios har en su enseanza de la lectura y escritura para promover el tipo de aprendiente que usted ha caracterizado. - Reflexin/Accin: Considere cmo cambiar su uso del tiempo en funcin de dar la mejor enseanza posible al aprendiente del siglo XXI. - Accin: Replantear el comienzo de su jornada escolar o el comienzo da la clase. - Accin: Reducir las transiciones y las interrupciones. - Accin: Identificar a los chicos que no entienden lo que tienen qu hacer durante la lectura y escritura. - Accin: Repensar cmo usan los nios su tiempo durante la lectura. - Accin: Pasar de los libros de lectura a los libros generales. - Accin: Disolver los grupos de lectura6. - Accin: Encontrar los lectores y escritores permanentes. - Reflexin final. "Cada ao, los agregados al currculum escolar y el creciente nmero de interrupciones de las clases nos quitan ms y ms tiempo de aprendizaje. Adems, nuestra concepcin de lo que es un verdadero proceso de enseanza-aprendizaje ha quedado postergada por la demanda de una mera cobertura de informacin y de tcnicas. Este captulo trata sobre la necesidad de reformular el aprendizaje con vistas a lo que nuestros alumnos necesitarn hoy y en el siglo veintiuno. Tambin echa una mirada sobre cmo perdemos tiempo en nuestras clases y hace sugerencias para ahorrarlo". 3. ESTRUCTURAR UNA CLASE DONDE SE LEA Y SE ESCRIBA. - Qu delegar. - Accin: Delegar gradualmente las responsabilidades de mantenimiento del aula. - Accin: Delegacin gradual de responsabilidades interpersonales. - Accin: Examinar las responsabilidades diarias de cada uno.

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Eliminar los obstculos. Accin: Ayudar a los chicos a aprender a negociar.

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Grupos de lectura por nivel de desempeo.

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Reflexin final.

"La lectura y la escritura son actos naturales, pues requieren entornos no naturales. Si el aula no est cuidadosamente diseada y estructurada por maestros y alumnos, y si no se adapta permanentemente a las cambiantes necesidades que ellos tienen, la natural urgencia de los alumnos por expresarse resultar obstaculizada. La delegacin de tareas en los chicos es una parte esencial de una estructura que resulte efectiva. Las Acciones muestran la clase de tareas que pueden delegarse. Se comentan tambin teoras de la estructura y problemas comunes en la estructuracin del aula, as como la necesidad de definir y negociar territorios". 4. QU HACE LA ESCRITURA. "Una buena enseanza de la escritura es aqulla en la que permitimos que los alumnos descubran el lugar que ella ocupa en sus vidas, aqu y ahora, no en algn abstracto futuro" - Accin: Ayudar a los nios a comprender la perdurabilidad de la escritura. - Accin: Ayudar a los nios a entender que tomando notas se puede almacenar informacin. - Accin: Ayudar a los nios a comprender que la escritura implica descubrimientos. - Accin: Que los chicos se ayuden mutuamente a ver. - Accin: Buscar una escritura que pueda ser de utilidad a los dems. - Reflexin: Considerar las fuerzas positivas y negativas de la escritura. Los recuerdos del aprendizaje de la escritura, incluyendo los nuestros, pueden ser positivos y negativos, podemos aprender d