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Gravidez e Maternidade na Adolescência:
Projectos Idealizados… Percursos Realizados…
Maria do Carmo Varela de Sousa
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Bragança para a obtenção
do Grau de Mestre em Educação Social
Orientada por:
Mestre Carla Isabel Pedroso de Lima
Bragança
2011
i
DEDICATÓRIA:
Aos meus Filhos, MARIA e MARTIM
ii
AGRADECIMENTOS
Aos meus filhos, por todo o tempo que os privei da minha companhia e pelas
brincadeiras que não tivémos.
Ao meu marido, pelo apoio e incentivo demonstrados.
À minha mãe, de quem sou e sempre serei uma filha muito orgulhosa, pelo amor e apoio
que sempre demonstrou.
Ao meu pai, irmã, cunhado e sobrinhos pelo carinho constante.
Aos meus sogros pelo apoio incondicional.
À minha orientadora, Mestre Carla Lima, pelo incentivo, disponibilidade e pelos
conhecimentos transmitidos.
À Enfermeira “Tininha” pela disponibilidade e ajuda.
Às mães e grávidas adolescentes que aceitaram participar neste estudo, para o qual o seu
contributo foi fundamental.
A todos aqueles que, embora não tenham sido mencionados, lembrarei sempre com
amizade e gratidão por todo o apoio que me deram.
OBRIGADA!
iii
RESUMO
A gravidez e maternidade na adolescência foi e continua a ser um problema social e as
intervenções existentes parecem ainda não produzir, de forma significativa, frutos na
diminuição dos casos. O porquê dessas gravidezes acontecerem há mais de 20 anos atrás e o
porquê de acontecerem actualmente, bem como as influências que essas gravidezes poderão
ter nos projectos e percursos de vida destas adolescentes foi mote de partida para o estudo que
empreendemos.
A fim de analisarmos o referido, desenhou-se e implementou-se uma investigação
empírica. Optámos pelo método de histórias de vida, com recurso a entrevistas semi-
estruturadas a quatro participantes (duas mulheres que foram grávidas adolescentes há mais
de 20 anos e duas adolescentes grávidas. Recorreu-se à análise de conteúdo dos dados
recolhidos onde se procurou comparar os projectos e percursos de vida, bem como, as
influências e o impacto dessa gravidez nas suas vidas e, posteriormente, efectuámos um
cruzamento entre o conhecimento alcançado através da revisão da literatura especializada com
os dados recolhidos no estudo empírico.
Verificámos com este estudo que há semelhanças nas histórias de vida dentro dos dois
grupos analisados, bem como diferenças quer intergrupo como intragrupo. Houve influência
deste acontecimento de vida não normativo, nos projectos e nos percursos de vida das
mulheres que foram mães adolescentes. No caso das adolescentes grávidas, embora as
mesmas não considerem que os seus projectos de vida não se venham a cumprir tal como os
desenharam, reconhecem a priori que existirão impactos nos seus percursos de vida, mas
nada que os altere na sua essência. No entanto, a percepção de solução, para as possíveis
dificuldades e ajustamentos que possam vir a influenciar os seus projectos de vida, passa
pela ajuda externa, nomeadamente dos seus pais.
iv
ABSTRACT
Pregnancy and motherhood on teenagers was and remains a social problem and the
existent interventions seem not yet to produce, in a significant way, fruits in diminishing the
number of cases. The why of those pregnancies happened at about 20 years ago and the why
of those keep happen today, as well as, the influences that those pregnancies might have on
the life projects and life courses of these adolescents were the start point for this research
study.
With the porpoise of analyzing the mentioned we draw and implemented an empiric
investigation. We opted for the life story methodology, with resource to semi – structured
interviews to four participants (two women who have been pregnant as teenagers at about 20
years ago, and two teenagers who are currently pregnant). We also use the content analysis
technique on the data collected and we tried to compare the life projects and courses, as well
as, the influences and the impact of that pregnancy on their life’s and, later on, we crossed
the knowledge retrieved of the literature review with the data collected on this empiric
study.
With this group we verified that, in fact, there were similarities on the life stories inside
the two groups analyzed, as well as, intergroup and intragroup differences. There were
influences, of that not normative situation, on the life projects and courses of those who have
been pregnant as teenagers. In the case of the pregnant teenagers although they don’t
consider that their life projects don’t became reality as they design it, they recognize a
priori that it’s going to be some impacts on their life courses, but nothing that will change
them on its essence. However their perception for a solution, to the possible difficulties and
adjustments that might influence their life projects, pass by some external help, specifically
of their parents.
v
ÍNDICE GERAL
Dedicatória
i
Agradecimentos
ii
Resumo
iii
Abstract
iv
Índice Geral
v
Índice de Tabelas
vii
Introdução
1
ENQUADRAMENTO TEÓRICO
3
Capítulo 1
3
1.1 - A adolescência: uma das fases do ciclo vital
3
1.2 - Projectos de vida na adolescência
9
1.3 - Gravidez e maternidade
11
1.4 - Gravidez e maternidade na adolescência: factores individuais, familiares e
relacionais
14
1.5 - Acontecimentos e tomadas de decisões no processo de gravidez na adolescência
18
1.6 - Consequências da gravidez e maternidade na adolescência
21
ESTUDO EMPÍRICO
25
Capítulo 2 – Concepção do Estudo
25
2.1 Questões de Investigação
25
2.2 Objectivos de Investigação
25
2.3 Metodologia do estudo
26
2.4 Desenho da Investigação
27
2.5 Técnica de Recolha de Dados 28
vi
2.6 Análise de Conteúdo
29
Capítulo 3 - Metodologia
30
3.1 Participantes no estudo
30
3.2 Técnica de Recolha de Dados
40
3.3 Procedimento de Análise de Conteúdo
41
Capítulo 4 - Resultados
42
4.1 Apresentação e Análise dos Dados
42
4.2 Discussão dos Resultados
71
CONCLUSÕES
78
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
81
ANEXOS
88
Anexo A – Consentimento Informado
Anexo B – Guião da Entrevista (1)
Anexo C – Guião da entrevista (2)
Anexo D – Transcrição das Entrevistas (Joana e Sílvia)
Anexo E – Transcrição das Entrevistas (Paula e Inês)
vii
ÍNDICE DE TABELAS
Tabela 1 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A1) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
44
Tabela 2 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A2) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
45
Tabela 3 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A3) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
47
Tabela 4 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A4) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
48
Tabela 5 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A5) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
49
Tabela 6 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B1) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
50
Tabela 7 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B2.1) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
50
Tabela 8 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B2.2) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
51
Tabela 9 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B2.3) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
52
Tabela 10 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B2.4) do grupo “mulheres
que foram mães adolescentes”
53
Tabela 11 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B3) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
54
Tabela 12 - Apresentação dos dados relativos à categoria (C1) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
55
Tabela 13 - Apresentação dos dados relativos à categoria (C2) do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
57
Tabela 14 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A1) do grupo “grávidas
adolescentes”
59
Tabela 15 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A2) do grupo “grávidas
adolescentes”
60
viii
Tabela 16 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A3) do grupo “grávidas
adolescentes”
61
Tabela 17 - Apresentação dos dados relativos à categoria (A4) do grupo “grávidas
adolescentes”
62
Tabela 18- Apresentação dos dados relativos à categoria (A5) do grupo “grávidas
adolescentes”
62
Tabela 19 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B1) do grupo “grávidas
adolescentes”
63
Tabela 20 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B2.1) do grupo “grávidas
adolescentes”
64
Tabela 21 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B2.2) do grupo “grávidas
adolescentes”
64
Tabela 22 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B2.3) do grupo “grávidas
adolescentes”
65
Tabela 23 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B2.4) do grupo “grávidas
adolescentes”
66
Tabela 24 - Apresentação dos dados relativos à categoria (B3) do grupo “grávidas
adolescentes”
66
Tabela 25 - Apresentação dos dados relativos à categoria (C1) do grupo “grávidas
adolescentes”
68
Tabela 26 - Apresentação dos dados relativos à categoria (C2) do grupo “grávidas
adolescentes”
69
1
INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem o intuito de compreender, através da metodologia de histórias de
vida, se e de que forma é que a gravidez e/ou maternidade na adolescência, influência ou
influenciou os projectos e percursos de vida dessas mesmas adolescentes, bem como
conhecer a ou as causas que levaram à ocorrência desse acontecimento, quer no grupo
“mulheres que foram mães adolescentes quer no grupo “grávidas adolescentes”. Sabendo
que o envelope temporal que separa estes dois grupos é de mais de vinte anos, procurámos
também saber se essas causas são ou não semelhantes.
Falarmos de gravidez e maternidade na adolescência é pensarmos num mundo infinito
de transformações e incertezas. Esta é uma temática em desenvolvimento e cada vez mais
uma preocupação nas sociedades ocidentais.
Em algumas culturas, a maternidade precoce é uma necessidade, sendo desejada e
aplaudida por todos, servindo como um ritual de passagem da rapariga do seu estado
adolescente para um estado adulto perante toda a sociedade (Gernez e Duwat, 1974; citado
por Pereira, 2001). No entanto, noutras sociedades (como aquela onde nos incluímos) tal
facto não é normal nem tão bem aceite, de forma que se tente justificar por imaturidade
física, alterações psicológicas, falta de informação, falta de acesso aos métodos
contraceptivos, ou como uma forma de superar um mau ambiente relacional. Uma
experiência sexual pode resultar numa gravidez, podendo esta ser para muitos jovens uma
forma de desafiarem a própria família e tentarem construir o amor, o carinho e a atenção que
nunca tiveram até ali, investindo tudo naquela gravidez e naquele bebé que será como uma
tábua de salvação (Pereira, 2001).
O facto de ocorrer uma gravidez e maternidade na adolescência, na sociedade ocidental,
poderá trazer alterações à vida da jovem, que poderá passar por um aumento da sua
responsabilidade, privando-a de ser e de viver como todas as outras jovens da sua idade, nos
contextos sociais onde isto é visto como não normativo. Poderá conduzir a abandono
escolar, conflitos familiares, sentimentos de culpa, decepções, preocupações acrescidas,
afastamento do grupo de pares e da escola, casamento forçado ou interrupção de namoro,
condicionando e moldando totalmente a sua vida. É aqui, do projecto ao percurso de vida,
que se encontra o cerne do nosso estudo e é através dele que vamos tentar perceber, afinal o
que muda na vida de uma adolescente.
2
Assim, este trabalho encontra-se dividido da seguinte forma:
Primeiro temos o enquadramento teórico, no qual se encontra o primeiro capítulo, onde
se pretende revisitar autores e conceitos prementes ao nosso estudo e à temática em causa.
Procurando desta forma contextualizar e fundamentar o subsequente. Posteriormente temos
o estudo empírico, onde no segundo capítulo explanamos as nossas opções metodológicas
fundamentadamente e com enquadramento teórico. Ali, procurámos explicar de forma
pormenorizada a construção do projecto de investigação e do seu processo, cumprindo de
certa forma um dos requisitos base da investigação qualitativa que é a descrição e
explanação do processo, de forma a dar-lhe a devida cientificidade. Num terceiro capítulo,
reportamo-nos aos participantes, à técnica de recolha de dados e ao procedimento de análise
de conteúdo. E, no quarto capítulo apresentamos os resultados que obtivemos com o nosso
estudo e fazemos uma exposição dos mesmos já intercalando ideias, mas sem delas retirar
conclusões ou inferências. Para, posteriormente e ainda no mesmo capítulo apresentarmos a
discussão sobre os mesmos.
Por fim apresentamos as conclusões do trabalho. Aqui, não pretendemos, de forma
alguma, obter generalizações com o estudo, no entanto alguns dados entram em
concordância com o que outros autores apuraram ou defendem, podendo daí retiraram-se
ainda mais profundas conclusões. Também neste capítulo, pretendemos expor, naturalmente
as linhas de investigação e as questões que no decorrer e após o estudo nos foram surgindo e
que, cumpre expor para futuros trabalhos. Terminámos o nosso trabalho com a referida
bibliografia que analisámos e citámos ao longo do mesmo.
3
ENQUADRAMENTO TEÓRICO
Capítulo 1
1.1 - A adolescência: uma das fases do ciclo vital
A palavra adolescência tem a sua origem no latim “adolescere” que quer dizer “fazer-se
homem/mulher” ou “crescer na maturidade” ( Bueno, n/ data, p.2). Esta etapa da vida
humana só foi considerada como uma etapa distinta do desenvolvimento a partir do final do
século XIX (Bueno, n/data).
Nos dias de hoje caracteriza-se a adolescência como uma época da vida humana marcada
por profundas transformações fisiológicas, psicológicas, afectivas, intelectuais e sociais
vivenciadas num determinado contexto cultural. Acima de tudo, e para além de uma fase, a
adolescência é um processo com características próprias, dinâmico, de passagem entre a
infância e a idade adulta (Bueno, n/data). É nesta fase da vida que se vai tentar formar a
noção de “eu”, ou seja, a própria identidade. É uma fase de identificação em que já não se é
criança, mas ainda não se é adulto e em que tudo pode acontecer. Trata-se de uma etapa da
vida humana onde se estruturam valores, afirmam identidades e desenvolvem atitudes e
comportamentos, com vista a uma transição para a vida adulta.
Lourenço (1998, p. 21) citando Benoit et al (1988, p.3) refere que “entre a infância e a
idade adulta, a adolescência caracteriza-se por um processo de maturação que dá ao
indivíduo a possibilidade de adquirir o conjunto de elementos que lhe permitem
autonomizar-se em relação à família de origem. Estes elementos são de ordem psicológica,
económica, profissional e cultural (…)”.
Segundo Major (2002, citado por Reis, 2007) e Fabião (2008) a adolescência é um
período que envolve mudanças físicas, psíquicas e sociais que levam à transformação
progressiva do corpo e mente de uma criança no corpo e mente de um adulto. Estas
transformações não acontecem de um momento para o outro, as mesmas vão sendo
construídas ao longo de um determinado envelope temporal que é variável, estando
relacionadas com a época, a sociedade e o contexto cultural da mesma, a geração e a própria
4
família no qual o indivíduo está inserido. Por esta e outras razões, a adolescência é um
período para o qual não existe um limite etário definido, quer no que respeita ao seu início,
quer ao seu fim, não havendo, assim, consenso relativamente à sua delimitação (Lourenço,
1998).
A adolescência é uma fase da vida que não é vivenciada de igual forma por todas as
pessoas, uma vez que as diversas modificações não são aceites da mesma maneira por todos
os adolescentes (Watarai, 2005). Enquanto uns aceitam com naturalidade e alguma
adaptação, outros há que não se identificam com tais mudanças (Major, 2002, cit. por Reis,
2007; Fabião, 2008).
Nesta fase o grupo de pares é de extrema importância, uma vez que os adolescentes
recorrem uns aos outros para esclarecimento de dúvidas que surgem relativas às mudanças
que os estão a acompanhar (Coleman, 1975, cit. por Watarai, 2005). Os anseios e dúvidas
que se levantam podem gerar alguns conflitos. Para uma resolução dos mesmos, calma e
serena, muito contribui o facto de esses adolescentes viverem num “quadro de referências
familiares, escolares, sociais estável e estruturado (Cordeiro, 1982; cit. por Fabião, 2008,
p.28).” Como nesta fase existe uma necessidade de auto-confirmação perante a sociedade,
muitas vezes os jovens tomam determinadas atitudes que, se não forem vistas como tal, e
caso a sua família não possua estabilidade psicológica e social suficiente, os seus
adolescentes poderão, então, viver sob revolta por não se sentirem compreendidos
(Cordeiro, 1982; cit. por Fabião, 2008).
Na sequência da questão dos pares, nesta fase da vida, é normal que estes se tornem mais
relevantes para o adolescente em detrimento da família, uma vez que é através deles que os
adolescentes tentam tirar as dúvidas que lhe surgem relativamente a vários assuntos,
principalmente aqueles que se encontram relacionados com as mudanças implícitas da
adolescência. Tudo isto acaba por causar um afastamento entre pais e filhos adolescentes
que, se não for devidamente acompanhado, pode levar a um afastamento comunicativo entre
os mesmos (Fabião, 2008). Neste sentido torna-se importante que os pais consigam perceber
esse distanciamento e que não o percepcionem como desinteresse afectivo, uma vez que este
distanciamento é normal no ciclo vital e acaba por ser transitório. Os filhos crescem e
desenvolvem-se, tornando-se progressivamente em pessoas adultas. Durante este processo é
natural que os jovens tenham curiosidades acerca das transformações pelas quais estão a
passar, nomeadamente em questões relativas à sexualidade, devendo os pais abordarem e
5
esclarecerem os assuntos que despertam essa curiosidade de forma aberta e o mais natural
possível, de modo a desmistificarem determinados preconceitos e não encarando como tema
tabu (Reis, 2007).
Uma das mudanças que ocorre na adolescência é a sexualidade. É nesta fase do ciclo de
vida que os indivíduos se tornam sexualmente activos e que acabam por criar novas relações
afectivas com o sexo oposto. Tudo isto, também vai implicar no tal distanciamento afectivo
e psicológico para com os pais e toda a família em geral, acabando por provocar algum
desequilíbrio familiar. A quantidade de relações fora do sistema familiar vai acentuar esse
distanciamento e o indivíduo vai acabar por procurar a sua independência económica,
tentando, posteriormente, formar o seu próprio núcleo familiar, terminando assim no seu
distanciamento físico dos pais.
Devido a todas estas mudanças físicas, que têm a ver com o aparecimento dos caracteres
sexuais secundários; psicológicas, relacionadas com “alterações qualitativas e quantitativas
relativas ao pensamento formal, formação do pensamento hipotético-dedutivo e ao
alargamento das perspectivas temporais” (Mendes, 1998; cit. por Fabião, 2008:29); e
sociais, o indivíduo vai efectuando a sua maturação tornando-se cada vez mais autónomo e
menos dependente dos pais, uma vez que vai construindo a sua própria identidade, vincando
a sua postura social (Fabião, 2008; Coleman, 1979 e Pais, 2003 cit. por Watarai, 2005).
Segundo Jonhson (1999, cit. por Fabião, 2008, p.29) este processo de maturação
necessário para que uma criança se desenvolva e chegue à fase adulta, implica sete tarefas de
desenvolvimento: “Aceitação da imagem corporal; Aceitação da identidade sexual;
Desenvolvimento de um sistema de valores próprios; Preparação para construir uma vida;
Independência dos pais; Desenvolvimento das capacidades das tomadas de decisões;
Desenvolvimento da Identidade adulta”.
Relativamente às alterações biológicas e físicas, estas acontecem:
“ quando o hipotálamo (região da base do cérebro que controla o funcionamento de
importantes actividades do organismo) estimula a glândula hipófise a segregar
determinadas hormonas que, por sua vez, estimulam os ovários, testículos e glândulas
adrenais a produzir hormonas que vão estimular o rápido processo de crescimento em
altura e aumento de peso, denominado “surto de crescimento” dos adolescentes” (Reis,
2007, p. 40).
Este surto de crescimento é um sinal do inicio da pubescência, altura em que se inicia o
começo da maturidade reprodutiva. A puberdade é o período que se segue à pubescência, o
qual é caracterizado “pelo processo de maturação das características físicas e sexuais” (Reis,
6
2007, p.40), que por conseguinte permite que o indivíduo obtenha a capacidade reprodutiva.
Durante este processo de maturação surgem as características sexuais primárias e as
secundárias. As primárias, relacionadas directamente com a reprodução, evidenciam-se, nas
meninas, pelo desenvolvimento dos ovários, útero e vagina, ao passo que nos meninos
focam-se no desenvolvimento dos testículos, próstata e produção de esperma. Relativamente
às características sexuais secundárias, nas raparigas relacionam-se com o crescimento das
mamas, o aparecimento de pêlos púbicos e axilares e a menarca (primeira menstruação),
enquanto nos rapazes dá-se o crescimento gradual do pénis e dos testículos, o aparecimento
dos pêlos púbicos, axilares e faciais e as mudanças da voz (Duarte, 1993, cit. por Reis,
2007).
Durante todas estas alterações profundas no corpo de um adolescente, as quais são
visíveis por toda a sociedade, é importante que os pais ou adultos que rodeiam o próprio
adolescente consigam ajudá-lo a identificar-se com estas mudanças, de modo que as encare
como o mais natural possível, de forma a conseguir uma aceitação mais rápida da sua nova
imagem.
Existem múltiplos factores que estão implicitamente relacionados com o início e a
duração desta fase no ciclo de vida de cada indivíduo, nomeadamente factores hereditários e
ambientais. Como tal cada indivíduo acaba por realizar o seu desenvolvimento de uma
forma única na qual interfere a família, a sociedade, o grupo de pares, a etnia, a religião, a
condição sócio-económica, entre outras.
Major (2002, cit. por Reis, 2007) refere, também, que a adolescência é um período de
transformações e modificações ao nível de atitudes, intenções e comportamentos, no qual o
jovem procura um sentido para a sua vida, procurando construir o seu próprio quadro
referencial com o desejo constante de afirmação e autonomia, principalmente perante os
pais. Estes, por sua vez, têm um papel crucial no desenvolvimento do seu filho. E, no que
respeita à sua autonomia, os mesmos devem regular a sua autoridade parental de forma a
diminui-la progressivamente dando oportunidade para que o seu filho se transforme num
adulto autónomo e responsável (Reis, 2007).
A adolescência é também uma fase na qual os adolescentes se sentem no centro de tudo,
incompreendidos por tudo e todos, pensando de forma egocêntrica. Esta forma de estar e
pensar propicia-lhe um sentimento de invulnerabilidade, tendo a ideia que nada de mal lhes
acontece e que podem experimentar tudo sem terem a consciência que poderão estar a correr
7
riscos. Assim, os seus comportamentos são pouco reflectidos, não tendo em conta as
consequências que deles podem advir, podendo exporem-se a comportamentos de risco
como o sexo desprotegido, uso e abuso de álcool e drogas, entre outros (Sprinthall &
Collins, 1994, cit. por Reis, 2007).
Relativamente à sexualidade, é importante que durante esta fase, seja o adolescente a
tomar as suas decisões, tentando incutir-lhe a ideia que devem ser decisões tomadas tendo
em consideração todos os riscos que podem surgir perante determinadas opções. Ou seja, é
necessário dar um certo espaço ao adolescente, no entanto o adulto deve manter-se atento,
tentando acautelar a sua segurança. Para tal há que prevenir, esclarecendo os adolescentes
acerca dos riscos que podem correr perante determinadas decisões que possam tomar,
nomeadamente alertar para os riscos ligados às doenças sexualmente transmissíveis e à
gravidez indesejada (Fabião, 2008).
Os jovens devem ser informados, educados e orientados sobre a sexualidade, no entanto
existe ainda a ideia de que abordar o assunto proporciona um inicio precoce da sua
actividade sexual. A verdade é que a informação e a educação sexual irão proporcionar,
certamente, uma capacitação para que estes jovens tenham uma sexualidade muito mais
responsável (Reis, 2007).
Segundo Lerner & Spanier (1980, cit. por Reis, 2007), a educação sexual que contempla
conhecimento, valores e competências de ordem sexual deve ser da responsabilidade dos
pais (primeiros educadores do jovem), da escola e dos técnicos de saúde. No entanto, muitas
vezes os jovens recorrem aos grupos de pares, os quais nem sempre são uma fonte segura de
informação, levando à criação e perpetuação de mitos sobre o assunto.
Um factor fundamental para que se viva uma sexualidade plena na adolescência passa
pelo uso de métodos contraceptivos, os quais ajudam a prevenir doenças sexualmente
transmissíveis, bem como gravidezes indesejadas. A informação acerca da contracepção
deve ser clara e objectiva de modo a que os jovens consigam percepcionar a forma mais
adequada de como a devem utilizar. No entanto, Reis (2007, p. 53) afirma que “
conhecimentos sobre sexualidade, contracepção e reprodução não conduzem,
necessariamente, a que os jovens pratiquem sexo seguro”. O mesmo autor refere que vários
estudos realizados no Brasil demonstram que os adolescentes até têm conhecimento sobre a
contracepção, no entanto conhecê-los não significa saber utilizá-los correctamente. Num
estudo de Cabral (2003, cit. por Reis, 2007) concluiu-se que todos os entrevistados
8
conheciam algum método contraceptivo, especificando que já “tinham ouvido falar”, no
entanto, relativamente ao modo da sua utilização, este não era realizado da forma mais
correcta.
Assim, percebemos que embora haja comunicação e informação acerca da sexualidade
na adolescência, certo é que continua a haver a necessidade de uma abordagem do tema
mais aberta e sem preconceitos, na qual se devem envolver todas as esferas que rodeiam o
jovem, ou seja, pais, comunidade, escola, serviços de saúde e sociais. Todos estes sub-
sistemas devem, pois, encontrar estratégias que permitam a compreensão, da parte do
adolescente, da importância de uma boa saúde sexual, possibilitando aos jovens tomar
decisões ponderadas e responsáveis, garantindo uma vivência saudável da sua sexualidade
(Reis, 2007).
A sexualidade é um conceito que encerra em si mesmo uma certa complexidade própria,
uma vez que se refere à forma como cada indivíduo se relaciona consigo e com os outros na
busca do amor e da sua realização íntima. Assim, a sexualidade entra na esfera de outros
sentimentos do indivíduo, podendo implicar repercussões ao nível da saúde física e mental
do próprio. Desta forma, há que ter especial atenção na fase da adolescência, uma vez que
sentimentos mal resolvidos podem acarretar consequências emocionais e psicológicas no
jovem.
A sexualidade vivida de forma plena e saudável é uma mais-valia na vida de qualquer
indivíduo. Assim, é relevante uma abordagem positiva relativamente à sexualidade,
principalmente na fase da adolescência, sem descurar o estímulo ao respeito mútuo nas
relações interpessoais. Desta forma passa-se ao jovem uma visão de uma sexualidade
responsável, a qual para além do corpo envolve as relações afectivas, a história e a cultura.
9
1.2 - Projectos de vida na adolescência
O termo projecto de vida está implicitamente relacionado com linhas orientadoras pré-
estabelecidas pelo sujeito, as quais pretende que sejam alcançadas a curto ou a longo prazo,
durante a sua vida, isto é, desejos, sonhos, pretensões, anseios e aspirações de algo que a
pessoa ambicione concretizar no futuro ( Venturini, 2010; Reis, 2007).
Panicali (2006, p. 26), citando Pinto (2002) refere que o “projecto de vida é uma forma
de inclusão do adolescente no universo social com vistas ao bem-estar, felicidade e
crescente aprimoramento individual ou colectivo”.
Cada ser humano é único e para esta qualidade de unicidade muito influencia o quadro
referencial de valores com o qual cada indivíduo se identifica, bem como o contexto
histórico, cultural e social em que ele está inserido. Assim, o projecto de vida de cada um é,
também, ímpar, uma vez que cada pessoa traça o caminho e as metas que pretende percorrer
e alcançar. Neste sentido, o indivíduo, de forma a conseguir os seus objectivos, poderá tentar
construir o seu próprio projecto de vida, traçando metas e tentando alcançá-las, ou
simplesmente deixar que a própria vida e, consequentemente, os acontecimentos desta se
encarreguem de ditar o seu projecto e, por consequência, o seu percurso de vida (Reis,
2007).
Reis (2007), citando Nascimento (2006), refere que, quer o projecto de vida quer a
própria identidade do adolescente vão sendo edificados mutuamente. Assim, e segundo este
autor, os projectos de vida começam a ser idealizados pelos pais do indivíduo, ainda na
infância, projectos esses que vão sofrendo alterações e adaptações à medida que o próprio
indivíduo se vai desenvolvendo e, consequentemente, construindo a sua própria identidade,
moldando esse projecto aos seus gostos e às suas preferências, não esquecendo o seu quadro
referencial.
O mesmo autor defende, ainda, que é através do seu projecto de vida que cada pessoa se
conhece e se dá a conhecer aos outros e ao mundo, pois as suas aspirações acabam por estar
reflectidas nas suas atitudes, escolhas e opções, quer a nível profissional, quer pessoal.
Assim, Pinto (2002), cit. por Panicali (2006) afirma que a tríade educação, emprego e
família são os pontos basilares do projecto de vida de um adolescente. No entanto, um
estudo efectuado por Bock & Liebesny (2000), cit. por Panicali (2006) demonstra que o
factor educação (estudos) está intimamente relacionado com o factor emprego (trabalho).
10
Assim, um bom nível educacional poderá pressupor oportunidades de emprego que, caso
contrário, poderiam não surgir. Reis (2007, p. 46), citando Cardoso e Cocco (2003) afirma
que “os adolescentes também percebem a escolarização como uma forma de melhorar a
qualidade de vida no trabalho e o trabalho como fonte de sobrevivência e forma de ascensão
social. Reis (2007, p. 46) cita um estudo realizado por Nascimento (2006), onde o autor
refere que “as adolescentes consideraram que, para realizarem o seu projecto de vida, é
necessário garantir educação e trabalho para uma vida melhor.”
Actualmente ainda existe uma certa associação de projecto de vida apenas à profissão,
ao emprego, por isso ainda é muito frequente ouvir perguntar: - Afinal o que é que queres
ser quando fores grande? Esta é a questão que mais se houve quando queremos saber quais
os projectos futuros dos nossos filhos ou de alguém que nos é próximo, logo desde
pequeninos. No início, com certeza que ouvimos as mais variadas respostas e, quase sempre,
nesta altura, as crianças acabam por responder de uma forma aleatória. No entanto, e à
medida que a criança se desenvolve e passa a adolescente, como referimos anteriormente, a
sua identidade vai-se construindo e consolidando e as suas opções vão sendo efectuadas de
acordo com os seus sonhos, desejos e objectivos, adaptando e moldando o seu projecto de
vida, tendo em conta as consequências das mesmas (Venturini, 2010).
Como já referimos, durante a infância, os pais acabam por idealizar o projecto de vida do
seu filho, embora, mais tarde, o adolescente, à medida que vai fazendo as suas opções de
vida, o vá adaptando e moldando à sua identidade. Assim, “ a construção do projecto de vida
individual é um factor muito importante na organização da vida pessoal. A família é o
primeiro actor neste contexto. A organização da família, o apoio que a família consegue
proporcionar para as crianças e adolescentes é de fundamental importância para o
desenvolvimento adequado dos indivíduos e para que eles alcancem uma juventude saudável
e com os direitos e deveres que todo o cidadão deve ter na sua sociedade (Reis, 2007, p.
47).”
11
1.3 - Gravidez e maternidade
A gravidez e a maternidade são conceitos distintos que, também, acarretam
responsabilidades diferentes. No que diz respeito à duração temporal, ao passo que a primeira
dura sensivelmente nove meses, a segunda assume-se como um projecto para toda a vida. Do
ponto de vista psicológico, tanto um como o outro, são processos dinâmicos, de construção e
desenvolvimento.
A gravidez trata-se de um estado normal, fisiológico, embora provoque nas mulheres
grandes modificações não só do útero mas também em todo o corpo ao nível físico e
psíquico. Corresponde a um período de 280 dias, 40 semanas ou 9 meses mais ou menos 14
dias, ou ainda 266 dias a contar da data de ovulação (Welford, 2004).
A partir do momento em que estejam reunidas as condições fisiológicas e ambientais
apropriadas, a gravidez pode ocorrer, independentemente da idade da mulher (Sarmento,
1990; citado por Welford, 2004).
Segundo Kahhale (1997) citado por Bueno (n/data) a gravidez representa um período
importante e com muitos significados, uma vez que é através dela que o homem e a mulher
se definem e identificam como tal, permitindo a continuidade da família e a criação de um
novo ser.
A gravidez, psicologicamente, é a preparação para ser mãe, é ensaiar cognitivamente papéis
e tarefas maternas. Os nove meses de gravidez vão proporcionar ensaios, ligações, ansiedades,
fantasias e reflexões, que permitem que o projecto de maternidade se continue a construir e a
consolidar de forma contínua. Por sua vez, a maternidade assume uma maior visibilidade nos
primeiros anos da criança. Isto acontece devido à necessidade de um grande número de
cuidados necessários para o seu crescimento harmonioso, a oferta de amor, interesse, partilha
e responsabilidade (Canavarro, 2001).
Segundo Noam (1996) citado por Canavarro (2001), o conceito de maternidade está
associado ao ser mãe/pai pois a própria gravidez e principalmente a maternidade são
responsáveis pela continuidade/descontinuidade, protecção/separação e autonomia.
Já a Grande Enciclopédia Luso-Brasileira de Cultura (2001, p.223, cit. por Fabião 2008)
refere-se à maternidade como sendo “(…) um fenómeno biológico que se divide em três
momentos: inicia-se com a concepção, prolonga-se durante o período de gestação do feto e
culmina com o parto, do qual resulta o nascimento da criança, ou seja, a separação completa
12
do ventre materno”. Por outro lado, Stern e Bruschweiller-Stern (2000) citado por Fabião
(2008) referem-se à maternidade como a um processo de transformação psicológica que vai
ocorrendo a partir do inicio da gravidez e através do qual a mãe vai construindo na sua mente,
a nível profundo e psíquico, o conceito de ser mãe. Ou seja, acaba por construir uma nova
identidade de si mesma, a qual possui uma nova dimensão. Assim, uma mãe não nasce no
momento do nascimento do seu filho, uma mãe vai-se formando a partir do momento em que
sabe da sua gravidez, criando a partir daí uma nova consciência de um novo papel que terá de
desempenhar. Esta nova consciência do ser mãe vai-se enraizando com o passar dos meses da
gravidez e intensificando a partir do nascimento do bebé. Assim, os primeiros meses de
contacto com o seu filho vão consolidando esse papel e essa consciência que, dependendo das
interacções, se vai intensificando e consolidando.
A nível psíquico há uma organização que estipula tudo o que mais nos interessa, aquilo de
que mais ou menos gostamos, o que nos sensibiliza, enfim como reagimos a determinadas
situações com as quais nos deparamos no dia-a-dia. Segundo Fabião (2008) as várias teorias
psicológicas defendem todas que a maternidade vai trazer algumas modificações à
organização psíquica pré-existente, modificações essas que entram num campo de
experiências apenas conhecidas por quem é mãe. Estas experiências relacionadas com a
maternidade vão alterar a organização psíquica existente anteriormente, dando lugar à
formação de uma nova organização psíquica. Um filho traz muitas modificações na vida da
sua mãe, uma vez que esta terá de repensar as suas prioridades, os seus gostos, os seus valores
e, muitas vezes, as suas relações em função de um novo ser. Nesse momento existe também a
necessidade desta mãe em reconsiderar o seu papel no seio de uma nova família que acabou
de criar. A mulher que até agora era filha passa também a ser mãe e, a partir desse momento,
o papel de mãe vai sobrepor-se ao de filha, passando este para segundo plano. No início a
nova mãe poderá sentir alguma ansiedade e medo uma vez que se sente responsável por um
novo ser que depende de si para sobreviver. No entanto, com o passar do tempo e com o
desenvolvimento do seu bebé ela vai criando a confiança necessária para o bom desempenho
do seu papel. Tudo isto, através do desenvolvimento de diversos mecanismos e estruturas que
ela própria vai criando para melhorar a sua relação com o seu filho (Fabião 2008).
A nova mãe é vista, perante a sociedade em geral e a sua família original em particular,
como uma pessoa que, para além de ser responsável por si mesma, tem ainda a
responsabilidade de um outro indivíduo que depende de si. Assim, o olhar da sociedade
13
perante o papel da maternidade é bastante exigente, no qual não são, nem podem ser,
descuradas tarefas tais como a educação e o cuidado dos filhos a vários níveis, podendo e
devendo, no entanto, tais tarefas serem partilhadas com o pai da criança.
A maternidade, só por si, requer uma grande capacidade de adaptação. Se pensarmos na
maternidade na adolescência percebemos que essa capacidade de adaptação deva ser ainda
maior, uma vez que, para além da adaptação à maternidade e ao que ela implica, tem de haver
uma outra capacidade de adaptação a todas as mudanças que nesta fase ocorrem, as quais se
relacionam com aspectos fisiológicos, psicológicos, comportamentais e sociais. Aqui, o apoio
da família, da escola, do grupo de pares e dos profissionais de saúde, é crucial para a
adolescente.
Importa referir que tudo o que se disse anteriormente pode ser variável, uma vez que as
representações com que cada mulher caracteriza a gravidez e a maternidade dependem de
diversos factores, nomeadamente, históricos, socioculturais, genéticos e desenvolvimentais
(Canavarro, 2001).
14
1.4 - Gravidez e maternidade na adolescência: factores individuais, familiares e
relacionais
O fenómeno da gravidez na adolescência sempre existiu, sendo actualmente considerado um
grave problema social associado à baixa escolaridade, desemprego ou emprego precário e
pobreza.
Na maior parte dos casos a gravidez na adolescência não é planeada e ocorre quase sempre
fora de um casamento. Mesmo assim, na sua maioria, ela é levada até ao fim e, muitas vezes,
é precedida de outra em pouco tempo (Pereira, 2001).
De um modo global tem-se assistido a um decréscimo da gravidez e da natalidade na
população adolescente. Este facto está implicitamente relacionado com a eficácia da educação
sexual, a maior utilização de contracepção, a menor actividade sexual devido ao medo das
doenças infecto-contagiosas e o maior recurso ao aborto (Pereira, 2001).
No que diz respeito a Portugal, a taxa de fecundidade das adolescentes está também a sofrer
um decréscimo, embora os números ainda sejam considerados preocupantes.
No final dos anos 60 foram realizadas investigações sobre o tema da gravidez na
adolescência e através delas obtinha-se uma perspectiva catastrófica, pois pensava-se que
qualquer gravidez que ocorre-se na adolescência era de alto risco quer para a mãe quer para a
criança (Pereira, 2001).
Recentemente, na continuidade e aperfeiçoamento desses estudos, chega-se a novas
conclusões. Obtém-se assim uma perspectiva diferente da anterior, onde a gravidez na
adolescência se revela um fenómeno multideterminado, com resultados desenvolvimentais
muito diferentes. Assim sendo, e tendo presente que na realidade a gravidez e maternidade na
adolescência acarretam alguns riscos, é facto que nem todas as adolescentes vivem a gravidez
da mesma maneira, de modo que algumas delas juntamente com os seus filhos saem
penalizadas a vários níveis, enquanto outras conseguem ultrapassar todas as adversidades e
exigências que uma gravidez na adolescência comporta (Pereira, 2001).
Durante esta fase do ciclo de vida existem factores e diversos aspectos que têm sido
associados e parecem estar subjacentes à gravidez na adolescência. De entre os quais
destacam-se: factores individuais, factores familiares e factores relacionais.
No que respeita aos factores individuais estes estão directamente relacionados com o
indivíduo. Assim, para que uma gravidez possa ocorrer é necessário que a mulher seja fértil.
O que muitas vezes acontece é a associação do início da puberdade com o início da fertilidade
15
que não ocorre habitualmente em simultâneo. O início da puberdade está relacionado com o
aparecimento dos caracteres sexuais secundários e com as primeiras ovulações e
menstruações, enquanto o início da fertilidade não apresenta indicadores externos notórios.
Assim sendo, pode concluir-se que quando a mulher engravida já se encontra em plena
puberdade (Pereira, 2001).
Segundo Gernez e Duwat (1974) citado por Pereira (2001) alguns factores como a raça, o
clima e aspectos diversos relacionados com as condições de vida influenciam o início da
puberdade bem como o da fertilidade. Normalmente, a puberdade inicia-se entre os 11 e os 16
anos, embora haja casos em que ela acontece precocemente, o que vai implicar uma
desconformidade muito acentuada entre a idade cronológica e a idade corporal, isto é um
corpo de mulher numa idade de criança.
O inicio precoce da actividade sexual é um outro factor que está subjacente à gravidez na
adolescência, uma vez que se tem constatado que, as adolescentes que engravidam, iniciam
mais cedo do que o restante grupo de adolescentes a actividade sexual. Aqui está implícito a
intervenção de factores culturais, sociais, emocionais e relacionais.
A etnia a que cada jovem pertence é um factor a ter em conta uma vez que a taxa de
gravidez parece ser maior entre as jovens de raça negra e as de etnia cigana, embora nestes
grupos étnicos, a maternidade precoce é bem aceite e mesmo desejada (Gernez e Duwat,
1974, cit. por Pereira, 2001).
Segundo alguns autores referenciados por Pereira (2001) o factor pobreza é o melhor
indicador de gravidez na adolescência. Esta conduz a um ambiente comunitário empobrecido
onde um ambiente familiar de harmonia e os recursos para o fornecimento de cuidados
parentais adequados não existem. A este factor está ainda inerente a existência de raras
oportunidades culturais, um fraco ambiente educativo, onde a escola é desvalorizada e devido
ao facto de haver poucos recursos monetários existe uma pressão acentuada para o início de
uma actividade profissional.
Segundo Pereira (2001), em meios socioeconómicos desfavorecidos a gravidez na
adolescência serve como meio para um apoio económico do namorado. O que acontece é que
muitas vezes uma relação com um rapaz é um modo de conseguir a subsistência da jovem e
muitas vezes da família desta.
16
Outros factores, segundo Lourenço (1996, cit. por Pereira, 2001), associados à gravidez
nesta faixa etária são factores de ordem sócio-emocional. As adolescentes grávidas têm
geralmente um grande sentimento de desvalorização e uma baixa auto-estima.
Tobias e Ricer (1999, cit. por Pereira, 2001) dizem que a maturidade cognitiva é também
um factor determinante na ocorrência deste fenómeno. Devido ao facto de elas pensarem no
concreto e ainda não conseguirem ter um pensamento abstracto estruturado, leva a que não
pensem nas consequências a longo prazo dos seus comportamentos sexuais de risco.
Devemos ainda referir que associado à gravidez na adolescência estão comportamentos
problemáticos como o uso de álcool e drogas (Pereira, 2001), bem como diagnósticos de
perturbação do comportamento, comportamentos delinquentes e abuso ou dependência de
substâncias (Pereira, 2001).
O percurso escolar é também importante para percebermos o fenómeno da gravidez na
adolescência. Geralmente as adolescentes grávidas, para além de terem menos sucesso no seu
percurso escolar, têm objectivos e traçam metas pouco ambiciosas para a sua vida académica,
comparativamente com as adolescentes que não experienciam o fenómeno da gravidez nesta
faixa etária (Pereira, 2001). É preciso salvaguardar que a escolaridade depende muito da
situação socioeconómica onde está inserida, uma vez que a este factor está associado o facto
de estas jovens frequentarem escolas com poucos recursos, nas quais estão inseridas em
turmas onde a aptidão dos alunos é mais baixa, onde a estimulação por parte dos professores
não será a ideal, podendo mesmo vir a serem rotuladas negativamente (Pereira, 2001).
Segundo Canavarro e Rolim (2000) citado por Pereira (2001) muitas das adolescentes que
engravidam já não frequentam a escola e nem sequer têm um projecto de vida futura. Em
contrapartida as jovens que fazem um percurso académico prolongado, têm menos
probabilidade de serem sexualmente activas, e quando o são utilizam contracepção ou
recorrem ao aborto no caso de uma gravidez indesejada (Manlove, 1998, cit. por Pereira,
2001).
Relativamente aos factores familiares, a situação familiar tem influência no que diz respeito
ao fenómeno da gravidez na adolescência. Segundo Pereira (2001), estas jovens, na sua
maioria, têm uma família numerosa, disfuncional e com problemas socio-económicos.
Existem factores de risco que são considerados indicadores para a gravidez precoce, entre
eles: ambiente familiar caracterizado por stress, pressão e conflito; maior disfuncionalidade e
17
rigidez; abuso físico, sexual e emocional e baixa qualidade da relação entre pais e filhas
(Pereira, 2001).
Por último vêm os factores relacionais. Aqui, quando as adolescentes fazem a sua escolha
em relação ao seu parceiro, na sua maioria, eles são mais velhos do que elas, têm uma
educação deficitária e baixas qualificações profissionais, sendo ainda que alguns deles estão
relacionados à delinquência. Todos estes factores são significativos para a ocorrência de
gravidez na adolescência (Pereira, 2001).
Segundo Peltzer e Likwa (1992, 1993) citado por Pereira (2001), comparando as
adolescentes que não engravidam nesta fase com as jovens que são mães durante a
adolescência, estas começam a namorar mais cedo e têm um maior número de parceiros. Para
além disso, as grávidas adolescentes idealizam mais o relacionamento amoroso (Garrett &
Tidwell, 1999, cit. por Pereira, 2001) e não equacionam o amor e a intimidade conjuntamente
com actividade sexual (Harris, 1998, cit. por Pereira, 2001). Estas jovens possuem ainda uma
visão mais negativa sobre os homens em geral, catalogando-os de irresponsáveis e vêem as
mulheres com vítimas do seu domínio. Estes sentimentos e atitudes que estas jovens possuem
estão de algum modo associados a experiências pelas quais passaram directa ou
indirectamente. Deste modo a maternidade é vista por elas como um refúgio seguro e uma
forma de dar e receber amor (Pereira, 2001).
É importante referirmos, ainda, que para estas jovens a relação com a família é mais
importante do que a relação com os próprios pares, sendo que têm poucos amigos dos quais a
sua maioria não frequenta a escola. Nas relações que estabelecem são submissas e a sua
comunicação interpessoal é muito deficitária (Hardy & Zabin, 1991, cit. por Pereira, 2001).
18
1.5 - Acontecimentos e tomadas de decisões no processo de gravidez na adolescência
A gravidez e maternidade na adolescência pode ser perspectivada como “o produto final de
uma série de comportamentos que se iniciam com o estabelecimento de uma actividade sexual
e continuam através das relações coitais, contracepção, gravidez e nascimento, e de uma série
de decisões conscientes e inconscientes acerca desses comportamentos” (Pereira, 2001, p.
331).
Ao longo deste processo existem momentos chave de tomadas de decisão que podem ser
efectuadas pela própria jovem com base em informações correctas, logo mais conscientes; ou
ainda tomadas por outros, baseadas em informações desajustadas e incorrectas, que por sua
vez são na maioria dos casos inconscientes.
Actualmente temos constatado que o início da actividade sexual ocorre cada vez mais cedo,
o que pode ser justificado pela maior disponibilidade de contracepção, a mudança de valores
relativamente à sexualidade, à família, aos padrões de casamento e a própria adolescência
(Pereira, 2001).
Os factores que influenciam uma adolescente a tornar-se sexualmente activa podem ter
origens biológicas e psicológicas.
“ Do ponto de vista biológico, a hipótese da idade da menarca se encontrar associada à
actividade sexual não tem sido confirmada de forma redundante” (Pereira, 2001, p. 333). Por
outro lado, autores como Garrett e Tidwell (1999), Hardy e Zabin (1991) citados por Pereira
(2001) defendem que factores culturais têm influência na percepção da adequação de
determinados comportamentos em função da idade e ainda a significação de expressões de
intimidade sexual.
Ao nível psicológico, o início precoce da actividade sexual está associado a um nível
económico baixo e à existência de outros comportamentos desviantes. Numa perspectiva
cognitiva, durante a adolescência, os factores que maior peso têm são a família e o grupo de
pares (Pereira, 2001).
A família nuclear nomeadamente os pais são quem tem uma primeira influencia na
socialização com comportamentos sexuais. Se houver uma comunicação aberta e receptiva
entre mãe e filha, isso aponta para uma diminuição de comportamentos sexuais de risco. Por
sua vez, a falta da figura paterna e a permissividade excessiva dada pelos adultos indicam que
possa haver um início precoce da actividade sexual. Os pares influenciam as jovens através da
19
transmissão de normas mais permissivas e pelo modelo de comportamento que fornecem
(Pereira, 2001).
A questão da contracepção é importante, sendo também relevante tentar perceber porque é
que com tanta oferta de contraceptivos continuam a existir gravidezes na adolescência.
Uma explicação possível é que, embora o uso dos métodos anticoncepcionais esteja a
aumentar, as adolescentes que engravidam encontram-se inseridas em grupos que não os usam
ou usam incorrectamente e ainda a informação que têm acerca dos mesmos é nula ou errónea
(Pereira, 2001).
Uma outra explicação válida para esta questão prende-se com o facto de existência de
crenças por parte destas adolescentes em relação às consequências da utilização dos métodos
contraceptivos, tais como “o medo de serem perigosos, receio da relação não ser tão intensa
ou de parecer planeada, serem da responsabilidade do companheiro e o medo dos pais
descobrirem” (Pereira, 2001, p. 336).
Certo é que estar informado acerca do uso de contraceptivos não garante um acto protegido.
Assim, embora o adolescente seja detentor de uma vasta informação acerca das vantagens da
utilização dos contraceptivos, isso não garante que numa relação sexual o individuo os vá
utilizar.
As gravidezes que ocorrem na adolescência são, na sua maioria, não planeadas e
indesejadas o que vai implicar que cerca de 40% delas terminem em aborto (Hardy & Zabin,
1991, cit. por Pereira, 2001). No entanto mais de metade das adolescentes leva a sua gravidez
até ao fim. É importante então perceber quais os factores que pesam na decisão de enveredar
por um ou por outro caminho.
Estes factores são muitos e todos eles são ponderados pelas jovens. São eles: “factores
étnicos, morais, religiosos, políticos, a idade da adolescente, o receio sobre as suas
capacidades para educar uma criança, o facto de se considerar muito nova para ter um filho, o
medo de não conseguir lidar com as reacções da família e dos pares, a percepção dos custos
de maternidade, o desempenho e aspirações escolares e profissionais, a percepção de apoio
social dos outros significativos e os medos sobre implicações do aborto para a sua saúde e
futura fertilidade” (Pereira, 2001, p. 336).
Na generalidade estas adolescentes recorrem ao apoio, em primeiro lugar, da própria mãe e
só depois do pai do bebé. Se encontrarem este apoio nestas duas pessoas, normalmente a
20
gravidez é levada até ao fim, caso contrário o aborto surge como solução (Buchholz & Korn-
Bursztyn, 1993, cit. por Pereira, 2001).
As adolescentes grávidas que tomam por opção prosseguir com a gravidez, raramente
decidem depois abandonar o filho (Pereira, 2001). Segundo Harris (1998) citado por Pereira
(2001) com o passar do tempo, as mães adolescentes acabam por não associar a gravidez e as
suas consequências a aspectos tão negativos como pensavam no início da mesma. No entanto,
há ainda aquelas adolescentes que optam pela demissão do papel materno. As variáveis que
influenciam estas opções são a idade, etnia, nível socio-económico, percurso educativo,
percepção do papel materno, estrutura familiar e apoio social (Lourenço, 1996, cit. por
Pereira, 2001).
21
1.6 - Consequências da gravidez e maternidade na adolescência
A gravidez e maternidade na adolescência geram uma dupla crise de desenvolvimento para
a jovem adolescente, uma vez que esta não tem as condições físicas, nem psicológicas para
encarar a situação. A jovem passa assim por um processo de mudanças relacionadas não só
com o desenvolvimento da própria adolescência como se acrescentam a esta o período da
gravidez (Corbett, Meyer & Holland, 1987; cit. por Pereira, 2001). Segundo a mesma autora,
as relações entre os pares e as relações amorosas, a relação com a escola e a sua carreira e o
processo de autonomia interferem também nesta crise.
As grávidas adolescentes tendem a passar por períodos de isolamento social, o que
geralmente acontece no período pós-parto, uma vez que as oportunidades de convívio com os
pares diminuem, há abandono escolar e desemprego, maiores níveis de stress e tristeza,
conflito familiar, dificuldades económicas e por vezes, comportamentos delinquentes (Pereira,
2001). O apoio social é fundamental para que aumente o sucesso da aceitação da sua
maternidade, o que gera atitudes e comportamentos maternos mais positivos e uma melhor
reacção pós-parto (Bogat, 1998; cit. por Pereira, 2001). Este apoio social prestado às jovens
adolescentes, na maioria dos casos, é interligado com o apoio das suas próprias mães e do seu
companheiro. O apoio maternal constitui uma importante fonte de aprendizagem e informação
útil para a jovem mãe, reduz o stress e ansiedade experimentados pela jovem, desenvolvendo
assim uma maior auto-estima desta. Pode vir ainda a facilitar o prosseguimento da
escolaridade e a sua realização profissional (Bogat, 1998; cit. por Pereira, 2001). Quanto ao
companheiro, a presença deste para a jovem parece revelar-se um contributo para o seu bem-
estar geral, embora seja também uma forma de stress para a jovem (Contreras, 1999; cit. por
Pereira, 2001).
No que diz respeito ao percurso educativo e profissional, Canavarro & Rolim (2000) citado
por Pereira (2001), afirmam que a gravidez na adolescência tem vindo a agravar o abandono
escolar, uma vez que estas jovens se sentem pressionadas em abandonar a escola. Segundo
esta ideia, as mães adolescentes possuem, na maioria dos casos, um nível de instrução mais
baixo e empregos precários que agravam a problemática situação económica pré-existente.
Panicali (2006) acrescenta que uma gravidez na adolescência acaba por se transformar num
obstáculo à formação académica da jovem, uma vez que esta abandona ou mesmo interrompe
o seu percurso escolar. Quando a interrupção é efectiva, esta tomada de decisão vai-se
22
repercutir no acesso a um emprego capaz de lhe proporcionar os rendimentos necessários para
fazer face às suas e às necessidades da criança.
O que agrava ainda mais a situação é que normalmente acontecem gravidezes contínuas e
muito próximas da primeira, o que complica mais a situação pondo de parte, de uma vez por
todas, um possível regresso escolar (Pereira 2001).
No que diz respeito às relações com a família, a adolescente vai-se tornar mais dependente
desta, devido ao facto de a jovem necessitar de apoio ao nível emocional e sobretudo
económico para garantir os cuidados do seu bebé. Embora para a jovem seja positivo o facto
de continuar a receber apoio da sua mãe no que respeita aos cuidados prestados para com o
bebé, isto pode também ser prejudicial uma vez que desta forma a adolescente pode descartar-
se um pouco do papel de mãe, pois este é assumido pela avó da criança, bem como pode
também provocar um afastamento do pai do bebé, perdendo aqui um importante suporte
emocional e material (Pereira, 2001).
Relativamente às relações com os pares, estas são precárias, pois todo o conjunto de
transformações físicas e psicológicas pelas quais a jovem passa, no desenrolar de uma
gravidez e no pós – parto, vai determinar uma não identificação com os colegas e amigos que
pertenciam ao seu grupo. Devido ainda a todos os compromissos e responsabilidades que tem
que assumir perante o seu bebé, não há, por parte da adolescente, disponibilidade para
acompanhar os colegas nas actividades que realizam (Pereira, 2001). Segundo Corbett, Meyer
e Holland (1987) e Protinsky (1982), citados pelo mesmo autor, o significado que o grupo de
pares dá à gravidez na adolescência vai influenciar ainda, por parte destes, a aceitação ou
marginalização da jovem mãe. Venturini (2010) cita um estudo realizado por Herrmann
(2008), através do qual o autor pretendeu investigar as percepções sobre o impacto da
gravidez na adolescência em relação aos aspectos de relacionamento, com 120 adolescentes
americanos e no qual o autor afirma que, relativamente aos impactos da gravidez no
relacionamento com os amigos, aqueles adolescentes que já eram pais indicaram o
afastamento do grupo de amigos, principalmente pelos afazeres que um bebé implica. Já os
adolescentes que não tinham filhos indicaram, para além deste afastamento, a diminuição do
tempo livre para poderem praticar determinadas actividades, bem como a diminuição da
liberdade.
Quanto às relações com o companheiro estas tendem a ser deficitárias. Devido à pressão
familiar e social, a maior parte das adolescentes que experienciam a maternidade procuram
23
casar o mais rápido possível, mesmo até antes do nascimento do bebé. Isto vai fazer com que
a relação e o acto de casamento não seja ponderado na sua plenitude, o que provoca o
insucesso da relação e a leva ao seu declínio, acabando posteriormente em divórcio ou em
abandono de um deles de modo que toda a responsabilidade do cuidar da criança fique apenas
para um e se resuma a uma família monoparental (Pereira, 2001).
No que concerne à saúde física da mãe e do filho, Lourenço (1996), citado por Pereira
(2001) refere que a gravidez na adolescência está associada a elevados índices de mortalidade
e morbilidade materna e infantil. No entanto, alguns autores defendem que tais factos não
estão relacionados com a idade da adolescente e o seu incompleto desenvolvimento físico,
mas sim devido à falta de higiene, cuidados pré – natais e a défices nutricionais, tudo isto
relacionado com o grupo socioeconómico onde a jovem está inserida.
Na sua maioria as grávidas adolescentes procuram cuidados pré-natais num
desenvolvimento avançado da sua gravidez, aspecto que dificulta a prevenção e correcção de
riscos de saúde da mãe e do bebé (Pereira 2001).
Corbett, Meyer & Holland, (1987) citado por Pereira (2001), salientam o facto de nesta
faixa etária existir uma má alimentação, ou porque se consome muito o “fast – food”, ou
ainda pela má nutrição devido à preocupação com a imagem corporal. Estes aspectos
contribuem para um desequilíbrio ao nível da alimentação na fase da gravidez e na fase da
amamentação. Estas jovens consomem ainda muito álcool, tabaco e outras substâncias
altamente prejudiciais para a sua saúde bem como para a saúde do bebé (East & Felice, 1996,
cit. por Pereira, 2001).
O comportamento materno é um aspecto muito relevante. Para a jovem mãe adolescente a
maternidade é um processo complicado.
Depois de ter aceitado a gravidez, a adolescente terá de passar por uma fase da aceitação do
bebé, assumindo a responsabilidade de cuidar dele antes e depois do parto. Como esta fase da
adolescência é caracterizada por um egocentrismo e narcisismo por parte das adolescentes, é
importante que elas consigam ultrapassar estas características de modo a que as suas
necessidades e os seus sentimentos não se sobreponham às necessidades e sentimentos do
próprio filho. Deste modo a jovem mãe enfrenta grandes desafios desenvolvimentais.
Segundo Schellenbach et al. (1992) citado por Pereira (2001; p.348), “a qualidade do
comportamento parental depende de 3 vectores principais: os recursos psicológicos da mãe
(ajustamento sócio-emocional, preparação cognitiva para a maternidade, capacidade de
24
aprendizagem e saúde), as características da criança e o apoio social recebido”. Não é demais
referir a importância deste último, uma vez que, nos vários estudos feitos, se tem observado
que a sua ausência ou deficiência leva a que existam, por parte das mães adolescentes,
interacções mais ríspidas e restritivas para com os seus filhos e maior probabilidade de os
maltratar (Colletta, 1981, cit. por Pereira, 2001).
Segundo a autora citada anteriormente, o desenvolvimento das crianças filhas de jovens
adolescentes encontra-se associado a alguns riscos sobretudo de saúde, desenvolvimento
cognitivo, intelectual e sócio-emocional.
Nos estudos que têm sido desenvolvidos e da comparação feita entre filhos de mães
adolescentes e filhos de mães adultas, observa-se que até à fase pré – escolar não existem
diferenças significativas (Coley & Chase-Lansdale, 1998, cit. por Pereira, 2001). No entanto,
a partir daí os filhos das mães adolescentes adoptam uma postura mais agressiva, um menor
controlo do impulso e possuem níveis cognitivos mais baixos (Pereira, 2001). No período que
se segue, fase escolar, as diferenças para além de se manterem ainda são acumuladas de uma
maior percentagem de insucesso escolar e problemas de natureza disciplinar. No que respeita
à fase da adolescência os estudos são escassos, no entanto apontam para maior número de
reprovações, delinquência, início precoce da actividade sexual e gravidez/parentalidade. Por
último, é de salvaguardar que “ser filho de mãe adolescente não deve ser considerado como
um factor determinante de um futuro negativo”, pois para além de ponderarmos a presença ou
ausência de implicações negativas para as crianças, temos também que perceber e determinar
as condições da sua ocorrência (Pereira, 2001).
25
ESTUDO EMPÍRICO
Capítulo 2 – Concepção do Estudo
2.1 Questões de Investigação
A fase da adolescência é uma fase que por sí só traz bastantes mudanças a vários níveis,
nomeadamente ao nível físico e psicológico. É a fase na qual cada indivíduo constrói a sua
identidade e elabora o seu projecto de vida com a tomada de consciência das
responsabilidades que daí para a frente as suas opções vão implicar. A gravidez e/ou
maternidade quando ocorre neste período de vida de uma jovem, na sua maioria de forma não
planeada (Pereira, 2001), vai implicar alterações, positivas ou negativas, na sua própria vida,
podendo (ou não) influenciar o seu projecto e consequentemente o seu percurso de vida.
Assim surgem as nossas questões de investigação:
- Quais as causas que levaram à ocorrência de uma gravidez na adolescência?
- Será que as causas que levaram à ocorrência das gravidezes no grupo “mulheres que foram
mães adolescentes” são semelhantes às causas que levaram à ocorrência das gravidezes no
grupo “grávidas adolescentes”?
- Que influências teve a gravidez na adolescência nos projectos e consequentes percursos de
vida de mulheres que passaram por essa situação (há mais de vinte anos) e que influências
tem a mesma problemática nos projectos e percursos de vida das adolescentes grávidas de
hoje em dia?
2.2 Objectivos da Investigação
O nosso estudo tem como objectivos:
- Conhecer os projectos/percursos de vida, através da história de vida, de mulheres que
foram mães adolescentes e de grávidas adolescentes;
- Compreender se essa gravidez teve ou se se perspectiva que venham a existir influências
nos seus projectos/percursos de vida e identificá-las;
- Comparar relatos de histórias de vida e identificar a ou as causas que levaram à ocorrência
das gravidezes do grupo “mulheres que foram mães adolescentes” e do grupo “grávidas
adolescentes”;
26
- Comparar relatos de histórias de vida intergrupos e identificar diferenças e semelhanças
entre os mesmos.
2.3 Metodologia do estudo
Este estudo pautou-se pela escolha da abordagem não positivista, isto é pela metodologia de
investigação qualitativa. Segundo os autores Bodgan e Biklen (1994), a investigação
qualitativa possui cinco características: (1) na investigação qualitativa a fonte directa é o
ambiente natural, desta forma as acções podem ser melhor compreendidas quando são
observadas no seu ambiente habitual de ocorrência; (2) a investigação qualitativa é descritiva,
sendo os dados recolhidos em forma de palavras ou imagens; (3) os investigadores
qualitativos interessam-se mais pelo processo do que simplesmente pelos resultados ou
produtos; (4) os investigadores qualitativos tendem a analisar os seus dados de forma
indutiva; (5) o significado é extremamente importante na abordagem qualitativa.
Quando um investigador adopta uma perspectiva qualitativa tem o seu interesse focado na
compreensão das percepções individuais do mundo. Desta forma, o investigador procura
compreensão em detrimento de análise estatística.
É neste seguimento que se encontram as nossas pretensões para este estudo, ou seja,
compreender de que forma é que a gravidez/maternidade veio influenciar os projectos e/ou
percursos de vida das jovens mães, mais do que conhecer os números globais e/ou estabelecer
entre eles uma causa - efeito que pudesse ser generalizável. A nossa intenção nunca passou
pela generalização, mas sim, pela compreensão. Até porque a limitação temporal (10 meses)
ao estudo e o acesso a casos seria, à partida, reconhecidamente restrito e de difícil acesso, por
tal, esperava-se logo que seria difícil alcançar a devida homogeneidade e consequente
comparabilidade que nos permitia um estudo do tipo generalizável. Por outro lado, numa
primeira análise da temática, através de revisão da literatura verificámos que, além de, no
geral, haver pouca publicação científica sobre o mesmo, também no concernente à perspectiva
dos indivíduos que passam pelo problema, bem como naquilo que diz respeito à compreensão
dos processos individuais despoletados, não havia praticamente nada. Logo, pareceu-nos mais
pertinente analisar compreensiva e intensivamente alguns casos para deles podermos levantar
futuras questões de investigação, linhas orientadoras e inferências que acrescessem um
conhecimento mais específico a uma questão tão delicada, principalmente pela riqueza que a
27
percepção do indivíduo que vivenciou a situação poderá trazer ao problema e à temática, isto
é, ao conhecimento científico.
2.4 Desenho da investigação
Postas as questões de investigação e definidos os objectivos, cumpria-nos “desenhar” a
nossa investigação. A mesma estrutura-se da seguinte forma:
Para o efeito optou-se pelo método de histórias de vida. Segundo Amado (2009, p.155) este
tipo de investigação:
“ visa captar, através de um relato ou narrativa, a interpretação que determinada pessoa faz
do seu percurso de vida, com a respectiva diversidade de experiências e sentimentos pessoais
que tiveram lugar ao longo do tempo e por fases, nas mais diversas circunstâncias ou
contextos e em ligação com uma multiplicidade de sujeitos (…) e de instituições (…)”.
No entanto, é importante salientar que este tipo de investigação tem algumas
especificidades, como por exemplo o facto de requer uma proximidade, através da qual é
Mulheres que foram mães adolescentes Grávidas adolescentes
1 2 4 3
Análise I Análise II
Análise III
28
fundamental a construção de uma base sólida de confiança entre o investigador e os sujeitos,
onde a escuta activa é essencial para o desenrolar de todo este processo de recolha de
informação (Amado, 2009) e, por isso, estando cientes dessas mesmas especificidades,
procurámos colmatá-las e assegurá-las da melhor forma, como iremos especificar mais à
frente na metodologia.
2.5 Técnicas de Recolha de Dados
A recolha de dados é um momento fundamental no processo de investigação, para tal
existem algumas técnicas científicas determinadas para o fazer. A entrevista é uma dessas
técnicas, a qual “pressupõe que o entrevistador não dispõe de dados «já existentes», mas que
deve obtê-los (Albarello et al., 1997, p.86)”.
Manzini (n.d.) classifica a entrevista em três tipos: entrevista estruturada, entrevista não
estruturada e entrevista semi-estruturada, as quais, segundo este autor e Albarello et al. (1997)
poderão também ser designadas por entrevista directiva, entrevista não directiva e entrevista
semidirectiva. Assim, Albarello (1997) refere que a entrevista directiva se encontra no pólo
oposto à entrevista não directiva e que a entrevista semidirectiva é mediana a esses dois pólos.
Assim, e segundo este autor, num pólo o entrevistador deixa que o entrevistado se exprima de
forma “mais livre” (entrevista não directiva), enquanto no pólo contrário é o entrevistador que
direcciona a entrevista com base num objecto de estudo “estritamente definido” (entrevista
directiva). No que concerne à entrevista semidirectiva, esta não toca nem num pólo nem no
outro, ou seja, por um lado mantém a possibilidade da liberdade, mas por outro determina
algumas fronteiras na mesma. Assim, Albarello (1997, p.87) refere que o entrevistador, neste
tipo de entrevista, permita:
“Por um lado (…) que o próprio entrevistado estruture o seu pensamento em torno do
objecto perspectivado, e daí o aspecto parcialmente «não directivo». Por outro lado,
porém, a definição do objecto de estudo elimina do campo de interesse diversas
considerações para as quais o entrevistado se deixa naturalmente arrastar, ao sabor do
seu pensamento, e exige o aprofundamento de pontos que ele próprio não teria
explicado, e daí, desta vez, o aspecto parcialmente «directivo» das intervenções do
entrevistador.”
Deste modo, a realização de uma entrevista semi-directiva pressupõe a existência de um
guião previamente preparado que serve, apenas, de eixo orientador ao desenvolvimento da
entrevista, permitindo um considerável grau de flexibilidade na exploração das questões, não
29
tendo, estas, uma ordem rígida. Assim, pode-se adaptar o desenvolvimento da entrevista ao
entrevistado (Manzini, n.d.).
Para Triviños (1987, p.152) a entrevista semi-estruturada “(…) favorece não só a descrição
dos fenómenos sociais, mas também a sua explicação e a compreensão de sua totalidade
(…).” Esta técnica e, em especial, a entrevista semi-estruturada, pareceu-nos a mais indicada
para o nosso estudo, tendo em conta a metodologia, o método e os objectivos propostos para o
mesmo. Pois permitiria ao entrevistado fazer o seu relato, no entanto, havendo uma
preparação prévia de questões guia que não permitissem o divagar demasiado do objectivo
pretendido e da problemática aqui estudada.
2.6 Análise de Conteúdo
O conceito de análise de conteúdo tem evoluído ao longo dos tempos, passando,
inicialmente, de um sentido mais descritivo e quantitativo e evoluindo, gradualmente, para um
sentido mais interpretativo e inferencial (Amado, 2009).
Amado (2009, p.236), referencia Bereleson como um dos autores do conceito de análise de
conteúdo. Menciona ainda que esta é uma “técnica de pesquisa documental que procura
«arrumar» num conjunto de categorias de significação o «conteúdo manifesto» dos mais
diversos tipos de comunicações (…)”.
Robert e Bouillaguet (1997) citado por Amado (2009, p.237) acrescentam ainda que esta
técnica “possibilita o exame metódico, sistemático, objectivo e, em determinadas ocasiões,
quantitativo, do conteúdo de certos textos, com vista a classificar e a interpretar os seus
elementos constitutivos e que não são totalmente acessíveis à leitura imediata”.
Tendo em conta que iríamos utilizar a metodologia qualitativa, com recurso ao método de
histórias de vida, foi para nós claro que, considerando o referido acima sobre a análise de
conteúdo, esta seria para o nosso estudo a técnica ideal aos nossos objectivos. No entanto,
dentro da mesma, procurámos cingir-nos à análise das categorias de significação e não a uma
possível análise de conteúdo mais quantitativa dos discursos, que não nos pareceu pertinente
para retirar daí conclusões que respondessem ou acrescessem algo ao por nós pretendido.
30
Capítulo 3 – Metodologia
3.1 Participantes no estudo
O estudo realizado teve como participantes indivíduos do sexo feminino que passam ou
passaram por uma gravidez na adolescência. No que concerne à idade interessava-nos aquelas
cuja gravidez tivesse ocorrido numa janela de idades dos 10 aos 19 anos, período definido
pela Organização Mundial de Saúde (Eisenstein, 2005) como o período da adolescência e que
nós preferimos adoptar. Justificamos esta preferência pelo facto de esta ser uma franja etária
bastante alargada, a qual permitiria maior probabilidade de possíveis participantes no estudo.
Neste estudo está presente uma amostragem por caso múltiplo (quatro casos) na qual temos
uma amostragem por contraste (comparação de situações) (Guerra, 2006). Tal como definido
por Guerra (2006) o mínimo requerido para o efeito seriam dois participantes para cada grupo.
Assim pretendíamos quatro participantes que se agrupariam duas a duas, obtendo assim dois
grupos cada um com duas participantes. Desta forma, pelo cariz do estudo e da sua
metodologia subjacente, não nos seria possivel fazer uma selecção de entre uma população
universo, aleatória, mas sim, a indicação de casos que correspondessem ao perfil procurado,
salvaguardando, no entanto, que os mesmos não fossem seleccionados pelo investigador,
excluindo o conhecimento e familiaridade prévios e, tendo em conta o cientificamente
determinado para investigações deste género, que salvaguarda a sua validade. Para tal
procedeu-se a um pedido de sinalização de casos ao Centro de Saúde, o qual informámos dos
objectivos do estudo e ao qual apresentámos um perfil de participantes desejado. Nesse perfil
referimos que nos interessavam: duas mulheres que tenham sido mães adolescentes e duas
adolescentes que estivessem grávidas na altura da realização da entrevista, que a diferença de
idades entre os dois grupos fosse de cerca de 20 anos (uma geração), que a gravidez tenha
ocorrido num envelope temporal dos 10 aos 19 anos e que no mínimo seriam necessários dois
casos para cada situação (mulheres que foram mães adolescentes e grávidas adolescentes).
Optou-se pela escolha desta entidade para sinalizadora dos casos, visto que é aos seus serviços
que a maioria das adolescentes recorre numa situação específica como esta, para o normal
acompanhamento médico da gravidez.
Um mês depois foram-nos encaminhados quatro casos. Duas mulheres que foram mães
adolescentes (há mais de vinte anos) e duas grávidas adolescentes, as quais, após informarmos
do propósito do estudo e de explicarmos e garantirmos o anonimato e a confidencialidade dos
31
dados, bem como, os seus direitos enquanto participantes, preencheram e assinaram o seu
consentimento informado (Anexo A), autorizando a recolha de dados e a sua utilização no
âmbito do presente estudo.
Com o intuito de, sumariamente, dar a conhecer a história de vida de cada participante,
considerámos pertinente fazer um resumo das mesmas e inclui-lo aqui, de forma a facilitar a
leitura da análise de dados e a contextualização dos mesmos nas referidas histórias de vida.
Referimos ainda que os nomes próprios, bem como os das localidades são fictícios, a fim de
salvaguardar o anonimato das participantes. Assim, apresentamos de seguida os mesmos.
Resumo da história de vida de Joana
Joana nasceu em Paris, a 10 de Janeiro de1971, onde os seus pais eram emigrantes. Tem 40
anos e vive actualmente em Sonim. Quando nasceu, os pais tinham trinta e poucos anos e já
tinham uma filha com 13 anos, a qual deixaram ao cuidado de familiares em Valados.
Joana veio de Paris para a aldeia de Lugar dos Loios, com um mês de idade e foi criada
pela avó paterna até aos oito anos de idade. Nessa altura, quando já frequentava a escola
primária, os pais regressaram definitivamente à aldeia e ela foi viver com eles. Joana foi
vítima de maus tratos por parte da mãe durante o tempo que privou com ela. A relação que
tinha com o pai era melhor do que a que mantinha com a mãe. Depois de concluir a Escola
Primária, na aldeia, foi frequentar o 2º ciclo em Sonim. Estudava então no oitavo ano quando
conheceu um rapaz com quem começou a namorar. A mãe soube do namoro e proibiu-a de
frequentar a escola, alegando que, se era para namorar que ia para lá era melhor ficar em casa.
Abandonou, assim, os estudos por imposição da mãe não terminando o oitavo ano de
escolaridade, embora considerasse ser uma boa aluna. Nessa altura ficou em casa e ajudava a
mãe nas lides de casa e do campo.
Ficou triste com a atitude da mãe por ter de deixar a escola, tinha boas notas e uma boa
relação com os professores. Na altura em que abandonou a escola, continuou a contactar com
o namorado através de cartas, sem a mãe saber, e nessa altura combinou com ele e fugiu de
casa. Tinha dezasseis anos e foi morar para casa da mãe do namorado em Vilar do Chão.
Ligou aos pais a dizer que se tinha ido embora e eles disseram-lhe para regressar, mas ela não
foi porque como era vítima de maus tratos por parte da mãe, também foi essa a forma que
encontrou para fugir desse ambiente de violência.
32
Desde o início teve sempre o apoio da sogra, que foi quem a aconselhou a ir ao médico para
uma consulta de planeamento familiar. Até então nunca lhe tinham falado de nada acerca de
métodos contraceptivos, embora fosse menstruada com 12 anos nunca ninguém lhe explicou
nada. Teve a sua primeira relação sexual aos dezasseis anos e sobre o assunto da contracepção
não tinha conhecimento algum até então. Começou então, por indicação da médica, a tomar a
pílula, no entanto, logo a seguir teve hepatite e iniciou um tratamento para a mesma, tendo
que durante esse período deixar de tomar a pílula. Findo o tratamento, passados três meses,
descobre que está grávida. Nessa altura chorou muito, sentiu-se desesperada e contou à mãe
do companheiro e ao companheiro o que se estava a passar. Teve muito apoio por parte destes
durante a gravidez, no entanto as relações com os pais continuavam cortadas. A partir do
momento em que se mudou para a aldeia do companheiro, as relações com os amigos também
acabaram por se perder. No inicio da gravidez a sogra aconselhou-a a ir novamente ao médico
e foi então acompanhada no centro de saúde durante toda a gravidez, acompanhamento que
considerou de extrema importância. Durante a gravidez, emocionalmente tudo correu bem,
relativamente à saúde física apenas a azia a incomodou um pouco.
No momento em que a filha nasceu, no hospital em Valados, estava acompanhada pela
irmã. Nessa altura quando viu a filha sentiu, segundo ela, o instinto maternal. Foi viver
novamente com a sogra que a continuou apoiar, bem como o marido. Durante o primeiro ano
de vida da filha foi sempre sozinha às consultas da bebé.
Na aldeia ainda chegou a fazer horas numa casa particular para ganhar algum dinheiro, no
entanto, na maioria das vezes tratava das lides da casa e do campo na agricultura de
subsistência. Durante os primeiros anos de vida da sua filha a vida não foi fácil, experienciou
sentimentos de tristeza e de desilusão, para ela houve uma grande mudança na sua vida e
considera que foram anos muito difíceis. De qualquer maneira não se arrepende de ter saído
de casa dos pais, uma vez que era maltratada.
Nunca projectou o seu futuro profissional uma vez que, segundo ela, lhe cortaram as bases
logo muito cedo quando a mãe a obrigou a abandonar a escola, altura em que frequentava o
oitavo ano. A nível pessoal casou no civil e na igreja quando estava grávida de cinco meses.
Os seus pais apenas estiveram presentes na cerimónia civil porque tinham que lhe dar
autorização para o fazer uma vez que Joana ainda era menor e, nesse dia, ainda foi maltratada
verbalmente pela mãe.
33
Considera que esta gravidez acabou por condicionar a sua vida, principalmente a nível
profissional, uma vez que caso não tivesse existido (esta gravidez) teria pensado em procurar
um emprego para conseguir alguma estabilidade financeira. O facto de ter tido a filha e na
aldeia onde morava não existir um infantário onde a pudesse deixar, condicionou muito a sua
procura de emprego, porque embora tivesse o apoio da sogra para ficar com a menina isso
poderia acontecer pontualmente e não diariamente. Considera que na altura, há vinte e três
anos, com o oitavo ano de escolaridade, embora incompleto, era razoavelmente fácil ter
conseguido um emprego na Câmara, no Registo Civil ou em qualquer Repartição Pública.
Não teve mais filhos por opção, uma vez que considera nunca ter tido as condições ideais
para o fazer, embora gostasse de ter tido mais.
Como mãe e educadora teve, segundo ela, uma postura bem diferente daquela que a sua mãe
teve para consigo. Falou com a filha acerca da menstruação e de todos os temas que ela
considerava pertinentes na adolescência, explicando o que sabia e comprando livros para que
ela pudesse tirar algumas dúvidas, no entanto Joana foi avó com 33 anos.
Resumo da história de vida de Sílvia
Sílvia nasceu em Castelões, a 2 de Junho de 1968. Tem quarenta e dois anos e vive
actualmente em Castro de Cima. Quando ela nasceu a sua mãe tinha 18 anos e o pai tinha 23.
Até aos dois anos viveu com os pais e os avós maternos na aldeia, tendo depois ido, apenas
com os pais, para Oliveira do Monte onde permaneceu até aos 14 anos. Durante este tempo
teve uma irmã, actualmente com 36 anos e um irmão actualmente com 34 anos. Frequentou o
ensino primário em Oliveira do Monte e reprovou no quarto ano por motivo de doença e
consequentes ausências nas aulas. Quando tinha 14 anos regressou com os pais e os irmãos a
Castro de Cima para onde foi frequentar o 2º ciclo. Considera ter tido uma infância muito
feliz onde teve sempre aquilo que os pais lhe podiam dar, mas onde também nunca faltou
nada, quer a nível material, quer a nível de apoio e afecto. Quando entrou na adolescência
considera que a relação que tinha com os seus pais não sofreu alterações significativas,
embora considere que foi uma adolescente rebelde e que por isso criou alguns atritos com os
pais, mas não considera nada de relevante.
O pai era industrial e tinha uma empresa de materiais de construção, na qual a mãe também
trabalhava quando era preciso ficar ao balcão. Frequentava o nono ano quando engravidou e
nessa altura tinha dezasseis anos. Conheceu o namorado quando este começou a trabalhar
34
para o seu pai na loja de materiais de construção. Quando descobriu que estava grávida
contou logo ao namorado que, segundo ela, fazia parte do problema e por isso iria
compreender a situação, sendo também a pessoa em quem mais confiava. Ele reagiu bem e
não ficou tão assustado como ela, o que, segundo Sílvia se deve-se à maturidade que já tinha,
uma vez que ele tinha vinte e três anos e ela dezasseis. Deu-lhe todo o apoio e casaram antes
de a filha nascer. Relativamente aos pais, a mãe desconfiou e confrontou-a com a situação, ao
que ela veio a admitir e o pai acabou por saber depois do casamento, que acabou por ser
marcado um bocado à pressa.
No ano em que estava grávida já não terminou o ano lectivo e por isso abandonou o nono
ano a meio. No ano lectivo seguinte matriculou-se mas no fim do primeiro período voltou a
abandonar, até que arranjou um emprego e decidiu estudar à noite tendo feito no regime
nocturno o nono, o décimo e o décimo primeiro anos. Depois parou os estudos durante três ou
quatro anos enquanto trabalhava, no entanto perdeu o emprego e decidiu fazer o décimo
segundo ano. Ponderou ingressar no ensino superior para tirar um curso na área da educação,
uma vez que o seu sonho era ser educadora de infância pois, segundo ela, tinha todo o apoio
familiar, quer dos pais, quer do marido, para o fazer, no entanto desistiu da ideia. Teve a filha
no hospital de Oliveira do Monte e contou com o apoio dos pais e do marido que estiveram lá
com ela. Viveu em casa dos pais até a filha completar os 5 anos de idade e depois foi viver
para outra casa com o marido e com a filha. Mais tarde arranjou emprego como auxiliar da
acção educativa e actualmente trabalha como administrativa no agrupamento de escolas. A
mãe foi quem lhe deu todo o apoio durante os primeiros anos de vida da filha, ficando com ela
sempre que Sílvia precisava de sair para trabalhar ou estudar, ou fazer alguma coisa e não
pudesse levar a menina, uma vez que a partir do nascimento deu continuidade aos estudos e
arranjou emprego.
Considera que esta gravidez acabou por condicionar a sua vida até porque o seu projecto de
vida passava por terminar o secundário, ingressar no ensino superior, tirar o curso de
educadora de infância, começar a trabalhar e ganhar a sua independência. Gostava mesmo de
viver sozinha durante algum tempo e só depois pensar em casar e ter filhos.
Como o namoro apenas durou meio ano, pois engravidou e casou ainda grávida, esse tempo
não foi o suficiente para ela e o marido se conhecerem profundamente e isso repercutiu-se nos
primeiros anos do casamento que, segundo ela, não foram um mar de rosas. Considera que se
35
esta gravidez não tivesse ocorrido, naquela altura, o casamento também não teria acontecido
tão cedo.
Não teve mais filhos, embora ainda chegasse a programar um segundo filho, no entanto, a
situação de desemprego em que ficou nessa altura fez com que adiasse esse projecto e depois
quando se apercebeu já tinha passado muito tempo e por isso ficou apenas com uma filha.
Durante a adolescência da sua filha o tema da sexualidade nunca foi tabu, ao contrário do
que se passou com ela, pois durante a sua adolescência este tema em casa não se falava. Com
a filha tinha uma abertura total sobre qualquer tema e considera que a relação que ambas
tinham era uma relação franca em que a filha lhe contava tudo. Foi ela que acompanhou a
filha ao médico, o qual a aconselhou a tomar a pílula, na altura devido a problemas
hormonais. A sua filha neste momento tem 25 anos e não foi mãe adolescente, completou o
décimo segundo ano, licenciou-se em Fisioterapia e fez mestrado em Fisioterapia
(especialização Neurologia).
Considera que se a sua filha tivesse sido mãe adolescente ir-lhe-ia dar todo o apoio que ela
necessitasse. Não esconde que, embora a apoiasse, era capaz de sentir tristeza, uma vez que
considera que é importante para qualquer jovem aproveitar todas as fases da vida na sua
plenitude, considerando que a adolescência é a fase mais importante da vida de qualquer
pessoa e é nela que se aprende a ser responsável.
Resumo da história de vida de Paula
Paula nasceu a 3 de Junho de 1995 em Torre da Serra e vive actualmente em Lamego numa
instituição. Tem quinze anos e quando nasceu a mãe andava na casa dos trinta anos. A mãe
teve o primeiro filho com 17 anos e no total teve 7 filhos, três raparigas e quatro rapazes
sendo que ela é a mais nova. As suas irmãs foram mães adolescentes, uma aos quinze e outra
aos dezasseis anos. Quando tinha um ano os seus pais separaram-se e ela ficou a viver com a
mãe, sendo que durante esse período aconteceram “algumas coisas menos boas” entre os seus
pais que não lhe deixaram boas lembranças do pai e por isso a sua relação com ele não é boa.
Fez o primeiro ano escolar em Lisboa, mas quando veio para Torre da Serra teve de repetir
esse ano. Entrou numa instituição de acolhimento de crianças com sete anos em Lamego e é
onde vive até agora. Alguns fins-de-semana ia passá-los com a mãe a Torre da Serra. A mãe
trabalha na agricultura e o pai na construção civil.
36
Tem muitos amigos de infância e fez novas amizades na adolescência. Sempre teve mais
amigos do que amigas. Quando estava na instituição não saía à noite para se divertir, no
entanto quando ia para Torre da Serra saía sempre aos sábados e domingos com os amigos,
onde frequentava cafés, discotecas, festas. Às vezes saía às escondidas sem autorização da
mãe, outras vezes era-lhe estipulado um horário e muitas vezes não o cumpria.
Durante a infância e adolescência o tema sexualidade não era falado abertamente com a
mãe. Tirava algumas dúvidas que lhe surgissem com as técnicas da instituição e tomava a
pílula, a qual foi aconselhada numa consulta de planeamento familiar. A mãe nunca lhe falou
na menstruação, esse assunto foi abordado pelas irmãs, mesmo assim quando foi menstruada
pela primeira vez assustou-se porque achava que ia morrer. A mãe sempre a alertou para que
ela tivesse cuidado para não lhe acontecer o mesmo que aconteceu às irmãs, no entanto não
passava de um alerta pois não lhe explicava nada.
Teve a sua primeira relação sexual com catorze anos, estava quase a fazer quinze. Quando
engravidou tinha quinze anos e frequentava o 8º ano de escolaridade. Tomava a pílula, por
aconselhamento médico e por isso não dava ouvidos ao que a mãe lhe dizia porque
considerava que estava protegida contra uma possível gravidez.
Conheceu o namorado num dos vários fins-de-semana que foi passar com a mãe, numa festa
em Torre da Serra. Ele tinha dezoito anos e trabalhava numa empresa de telecomunicações e
outras vezes com o tractor. Achou muito estranho a menstruação não aparecer nesse mês e
numa consulta de esclarecimento sobre métodos contraceptivos contou que estava a tomar a
pílula e que a menstruação ainda não tinha vindo nesse mês. Os profissionais de saúde
fizeram um teste e descobriram que ela estava grávida. Aí explicou como estava a tomar a
pílula e percebeu que não o estava a fazer de forma correcta, daí ter engravidado. Quando
soube chorou muito, sentiu medo e estava muito nervosa. As primeiras pessoas a saberem foi
a professora que a acompanhou à sessão de esclarecimento e a médica que lhe fez o teste.
Depois contou ao namorado e à mãe. Esta ficou em choque na altura em que soube mas
depois apoiou-a. O namorado apoiou-a desde que soube, no entanto ela ainda chegou a
ponderar uma interrupção da gravidez, sendo que o namorado lhe disse que qualquer que
fosse a decisão que ela tomasse ele iria apoiar.
Na escola sempre teve uma boa relação com os professores, dos quais sentiu grande apoio
durante a gravidez. Abandonou o oitavo ano no inicio do terceiro período, no entanto este ano
ficará concluído e as notas do terceiro período serão iguais às do segundo período. Os colegas
37
também a apoiaram assim que souberam que ela estava grávida, tendo sido mais cuidadosos
para com ela. Na escola apenas teve aulas de educação sexual durante este ano na disciplina
de formação cívica, considerando que são aulas importantes para esclarecer dúvidas sobre
sexualidade.
Iniciou o acompanhamento pré-natal com dois meses e meio de gravidez, sendo recebida
pelos profissionais de forma “um bocadinho má”, pois diziam-lhe que com tantos métodos
contraceptivos não havia razão para esta gravidez ter acontecido e que ela ainda era muito
nova, no entanto sempre a apoiaram. A nível de saúde física durante a gravidez esteve mais
susceptível a gripes e constipações e a nível emocional, umas vezes sente-se melhor outras
pior, pois às vezes pensa que podia ter feito alguma coisa para não engravidar.
O parto está previsto acontecer no hospital de Lamego e nesse momento gostaria que o pai
da sua bebé lá estivesse, mas não a assistir ao parto. Acha que quando vir a sua filha pela
primeira vez que se vai sentir contente. Considera que tanto a sua mãe como o seu namorado
a vão continuar a apoiar daqui para a frente. Como ainda não sabe para onde vai morar assim
que a sua bebé nascer, também não sabe quem a vai apoiar mais directamente, no entanto
considera que se for para a instituição serão as “irmãs” (religiosas), caso vá para Torre da
Serra será a mãe.
Quer retomar a escola uma vez que gostaria muito de tirar um curso superior de estilismo e
trabalhar nessa área. Considera que daqui para a frente deve ter mais responsabilidade e deve
tomar conta da sua filha, não a deixando aqui e além, por isso não pensa sair com os amigos
como antes fazia. Gostava muito de ir viver com o namorado, dar uma família à sua filha e
continuar os seus estudos.
Considera que se esta gravidez não tivesse ocorrido teria mais tempo para se divertir e
aproveitar a vida. Não pondera vir a ter mais filhos pois considera que esta experiência foi
“meio esquisita”.
Como mãe e educadora vai tentar explicar à sua filha o que lhe aconteceu para que não lhe
aconteça o mesmo, no entanto considera que o que tiver que acontecer, acontece e caso a sua
filha seja, também ela uma mãe adolescente, certamente que irá ficar triste, mas que a vai
apoiar.
38
Resumo da história de vida de Inês
Inês nasceu em Vale de Cambra, a 2 de Abril de1995. Tem 16 anos e vive actualmente em
Molelos. Quando nasceu, a sua mãe tinha 25 anos e o seu pai 27 e já tinham um filho com 2
anos. Viveu com os pais e o irmão até aos dez anos de idade, altura em que os pais se
divorciaram e a partir desse momento apenas ficou a morar com a mãe e o irmão. A mãe
trabalha numa repartição de finanças e o pai é técnico de vendas no ramo automóvel.
A sua infância foi bastante feliz, principalmente enquanto os seus pais estavam casados, a
relação com ambos era muito boa. Após a separação dos pais, e durante a adolescência a
relação com o pai acabou por ficar um pouco mais distante, devido ao facto de o mesmo ter
ido viver para outro lugar, no entanto continuam a contactar-se todas as semanas. A relação
com a mãe, durante a adolescência, manteve-se igual à que tinha na infância, relação essa que
proporcionava conversas abertas sobre os temas namoro e/ou sexualidade sem qualquer tipo
de tabu, tanto com ela como com o irmão. Qualquer dúvida a mãe sempre os pôs à vontade
para esclarecer. Com o pai essas conversas não eram tão frequentes.
Devido a um problema de saúde foi a mãe que a acompanhou à primeira consulta de
ginecologia, no entanto, esta sempre a alertou para os riscos de uma relação sexual
desprotegida.
Durante a infância sempre teve muitos amigos e amigas, amizades essas que permaneceram
durante a fase da adolescência, tendo feito nesta fase novas amizades com pessoas do grupo
de amigos do seu namorado.
Costumava sair com os seus amigos para se divertir, no entanto essas saídas eram
controladas a nível de horários pela mãe. Numa dessas saídas conheceu o namorado. A mãe
tinha conhecimento dessa relação.
Na escola a relação que mantinha com os professores era muito boa e as notas também eram
razoáveis.
Teve a sua primeira relação sexual com quinze anos. Na altura em que engravidou já
tomava a pílula há algum tempo por indicação da ginecologista, não tomando mais nenhum
tipo de precaução. No entanto, nessa altura, tinha tomado um medicamento que cortou o
efeito do contraceptivo e por isso engravidou. Inês, assim que descobriu que estava grávida
sentiu medo e nem queria acreditar, pois não se lembrava da toma do medicamento. Contou
logo ao namorado pois achava que ele seria a única pessoa que a ia ouvir e apoiar sem lhe
“dar lições de moral”. Este também ficou surpreendido porque sabia que ela tomava a pílula,
39
mas tentou acalmá-la. A mãe, quando soube da sua gravidez, ficou espantada e triste com ela,
no entanto depois deu-lhe todo o apoio, o pai ficou um pouco mais chateado. Os amigos
ficaram surpreendidos, no entanto a reacção deles para com ela foi de protecção e ajuda.
Assim que soube da gravidez, a sua mãe acompanhou-a ao médico para fazer o
acompanhamento pré natal. Foi recebida com algum espanto pela ginecologista até porque a
mesma lhe tinha alertado para a interferência de certos medicamentos com a pílula, pormenor
que Inês se tinha esquecido. Durante a gravidez tem passado bem quer a nível físico quer
emocional, referindo que muito contribui o facto de ter o apoio de todas as pessoas de quem
gosta.
Considera que o apoio dessas pessoas vai continuar depois do nascimento da sua filha, até
porque “o choque da notícia já passou e agora já se habituaram à ideia”.
O nascimento da sua filha está previsto acontecer em Vale de Cambra e Inês gostaria de ter
consigo nesse momento a sua mãe e o seu namorado. Após o nascimento da sua filha irá para
casa da sua mãe, uma vez que irá precisar de ajuda, no entanto, mais tarde tenciona ir morar
apenas com o seu filho e com o seu namorado.
Gostaria muito de continuar a estudar, no entanto ainda não sabe se isso irá acontecer. Inês,
a nível profissional, gostava de terminar o ensino secundário e enveredar no curso superior de
enfermagem, no que toca ao nível pessoal gostava de se casar com o pai da sua filha, quando
esta tiver um ano. Antes da gravidez perspectivava o seu futuro de uma forma muito
objectiva: estudar, arranjar um emprego e só mais tarde casar e ter filhos. Agora, considera
que esta gravidez vai acabar por influenciar algumas das suas decisões como por exemplo ao
nível da candidatura ao ensino superior. Considera também que a partir de agora não irá poder
fazer algumas das coisas que fazia até então, como continuar a frequentar bares e/ou
discotecas e sair com os amigos quando lhe apetecia.
Não pondera vir a ter mais filhos em breve, no entanto não descarta a hipótese de mais tarde
isso poder acontecer.
Pensa que, relativamente ao assunto da sexualidade na adolescência da sua filha, irá ter a
mesma postura que a sua mãe teve para com ela. Postura essa que considera de extrema
abertura e liberdade para poder conversar sobre tudo, desmistificando determinados assuntos,
lidando com o tema do namoro e da sexualidade da forma mais natural possível, até porque
considera que o que lhe aconteceu não se deveu a falta de informação, mas sim a um
“acidente de percurso”.
40
3.2 Técnica de Recolha de Dados
A técnica de recolha de dados efectuada foi a entrevista semi-estruturada. Assim, foram
construídos dois guiões (anexos B e C) de entrevistas semi-estruturadas de perguntas abertas,
de forma a poder permitir a livre expressão das entrevistadas e a flexibilidade na condução da
mesma, o que permitiu obter respostas com maior nível de riqueza e de percepções pessoais
sobre as suas vivencias e, ao mesmo tempo, pois não eram completamente estruturadas,
também evitámos possíveis divagações que, com facilidade, poderiam ocorrer em relatos
desta natureza. A construção dos guiões teve em conta o enquadramento teórico no qual se
chegou a três grandes pontos basilares no projecto de vida de um adolescente que são eles: a
educação, o emprego e a família (Panicali, 2006). Porquanto, em conjugação com os
objectivos do estudo (e consequentemente objectivos da entrevista) procurou-se criar
categorias de análise que fossem a premissa base para a elaboração das perguntas - guia das
pretendidas entrevistas: (A) – Antes da gravidez; (B) – Durante a Gravidez; (C) – Após a
gravidez.
Foram elaborados dois guiões de entrevista, visto que, para o grupo das mulheres que foram
mães adolescentes teríamos de utilizar perguntas sobre o passado, e no grupo das grávidas
adolescentes teríamos que utilizar perguntas sobre o presente e o futuro.
Antes de aplicarmos as entrevistas às participantes do estudo, as mesmas foram aplicadas à
enfermeira do Centro de Saúde que colaborou connosco, de forma a serem discutidas e
testadas e, assim, permitir a sua validação.
A entrevista, às duas mulheres que foram mães adolescentes, foi realizada no seu domicílio,
após uma conversa informal introdutória que serviu para o desenvolvimento da confiança
técnica necessária para que a entrevista ocorresse num ambiente comunicacional o mais
natural possível e para que os dados recolhidos não sofressem influência pelo
desconhecimento ou não confiança no entrevistador. No que se refere às grávidas
adolescentes, ambas as entrevistas foram efectuadas durante as consultas de preparação para o
parto com a presença da enfermeira de obstetrícia com a qual as entrevistadas já tinham uma
relação muito próxima e de confiança e que, por isso, se considerou ser um factor facilitador
que pudesse ajudar no relato das suas histórias de vida, uma vez que assim estas adolescentes
se sentiriam mais à vontade, procurando salvaguardar o estudo das desvantagens
comummente apontadas pelos investigadores como inerentes a este instrumento de recolha –
entrevista (Bogdan & Biklen, 1994). Tendo consciência que uma não proximidade e
41
confiança com o sujeito entrevistado (ainda mais tendo como objectivo conhecer as histórias
de vida) poderia condicionar as respostas e o à vontade do sujeito, colocando em causa o
objectivo do estudo, fez-se os procedimentos necessários para colmatar esses previsíveis
obstáculos.
As entrevistas foram gravadas em áudio, sendo que em média tiveram uma duração
aproximada de 50 minutos, procedendo-se depois à sua transcrição integral, as quais se
encontram em anexo (anexos D e E). Durante o processo de transcrição, e para salvaguardar o
anonimato das participantes, foram omissos os nomes das mesmas, bem como os nomes das
localidades, tendo sido alterados para nomes fictícios.
Para o desenvolvimento do guião, embora de cariz aberto, procedeu-se a uma pré-
categorização, que permitiu a estruturação do mesmo (guião) e da condução da entrevista.
Depois das entrevistas transcritas, estas foram fornecidas às participantes para que pudessem
ser validadas. Após a transcrição das mesmas e da sua validação, reformulámos a “árvore” de
categorias, o que nos permitiu efectuar uma análise mais detalhada e objectiva destas e,
incluir outras categorias emergentes nos discursos recolhidos, complementando e
aprofundado a posterior análise.
3.3 Procedimentos de análise de conteúdo
A análise de conteúdo foi realizada tendo em conta as categorias estabelecidas. Assim, finda a
transcrição integral das entrevistas, com base nestas, organizou-se o discurso recolhido, em
tabelas de análise comparativa, pelas categorias definidas, mantendo-se a ordem pelo que
foram proferidas. Dividimos ainda a análise, primeiro pelos grupos base de estudo, (grupo de
mulheres que foram mães adolescentes e grupo de grávidas adolescentes), o que deu origem a
duas tabelas de análise. E, depois conjugámos os dois grupos procurando uma análise
intergrupos. Dos resultados obtidos na análise de conteúdo, procurámos contrapô-los com as
perspectivas teóricas e, assim, retirar conclusões sobre os mesmos.
42
Capítulo 4 – Resultados
4.1 Apresentação e análise dos dados
Para a apresentação dos dados optámos pela construção de tabelas comparativas, nas quais
colocámos, consoante cada categoria, frases ou excertos de frases dos discursos transcritos.
Uma vez que na realização do guião da entrevista fizemos corresponder as questões às
categorias que lhe estavam inerentes, facilitou-nos, na construção das tabelas, o procedimento
da selecção das frases ou excertos que a elas correspondiam.
Assim temos a análise I, na qual se observaram os dados recolhidos à luz das categorias
definidas na metodologia, referentes às mulheres que foram mães adolescentes; a análise II,
na qual se observaram os dados recolhidos à luz das categorias definidas na metodologia,
referentes às grávidas adolescentes e, por último, a análise III onde comparamos os dados,
referentes às categorias, das “mulheres que foram mães adolescentes” com os dados das
“grávidas adolescentes”.
A apresentação e análise dos dados foi realizada tendo em conta a “árvore de categorias”
que construímos, a qual se encontra a seguir:
GRAVIDEZ NA ADOLESCÊNCIA:
(A) – ANTES DA GRAVIDEZ
(A1) – INFÂNCIA
(A2) – ADOLESCÊNCIA
(A3) – EDUCAÇÃO SEXUAL
(A4) – PROJECTOS DE VIDA
(A5) - CONTRACEPÇÃO
(B) - DURANTE A GRAVIDEZ
(B1) – CAUSA DA GRAVIDEZ
(B2) - REDE DE SUPORTE
(B2.1) – FAMÍLIA
(B2.2) – COMPANHEIRO
(B2.3) – GRUPO DE PARES/AMIGOS
(B2.4) – PROFISSIONAIS DE SAÚDE
(B3) – SITUAÇÃO ESCOLAR
(C) – APÓS A GRAVIDEZ
(C1) – SENTIMENTOS (EXPERIENCIADOS / PENSAM VIR A EXPERIENCIAR)
(C2) - PERCURSOS VIDA (REALIZADOS/ IDEALIZADOS)
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Seguidamente, e perante a observação dos dados expostos nas seguintes tabelas, procedemos
à sua análise:
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A1) – INFÂNCIA
Joana Sílvia
“Nasci na França e vim para cá com um
mês de idade e fiquei a viver (…) com a
minha avó. Nas férias escolares às vezes ia
para França para ao pé dos meus pais. (…)
Quando eu tinha oito anos os meus pais
regressaram da França e fui morar com
eles, lá na aldeia. “
“(…)eu sentia que a minha avó era e é…
continua a ser, embora ela já tenha falecido,
(…) a minha mãe, é a mãe que eu tive e que
ela tinha carinho por mim (…). A minha
mãe é a minha mãe biológica, mas não há
aquele afecto de …aquele amor
verdadeiro.”
“(…)havia mais afecto entre mim e o meu
pai do que entre mim e a minha mãe.”
“Eu nunca me lembro de a minha mãe me
dar um beijo(…)”
“(…)para além de me tirarem da escola, a
minha mãe batia-me muito. É assim, eu no
fundo era mal tratada.!”
“(…) eu era muito mal tratada e havia às
vezes pessoas na aldeia que diziam: era
denunciá-la à segurança social (à minha
“Para já tive uma infância muito feliz, fui
uma criança [que](…)tinha na altura aquilo
que os meus pais me podiam dar, mas tive
sempre muito apoio, muito afecto em casa,
os meus pais, os meus avós eram muito
presentes, os avós maternos eram duas
pessoas muito, muito presentes(…)quem
me criou até aos dois anos (...)foi a minha
avó e eu tinha uma ligação muito, muito,
muito forte com a minha avó e até à entrada
de ir para a escola eu passava mais
tempo(…) com a minha avó do que quase
com os meus pais. Depois entrei para a
escola, mas todas as minhas férias, (…)
vinha (…) para ao pé dos meus avós…Mas
fui muito feliz… “
44
mãe) por me mal tratar assim (…)”
“(…) nunca fui uma pessoa muito protegida
(…), como nunca tive aquele amor ,não sei
sentir a falta do que não tive…”
“Foi uma vida muito difícil na infância, de
muitos maus tratos e depois saí de uma
situação difícil em casa dos meus pais e
surgiu a gravidez…”
Tabela 1 – Apresentação dos dados, relativos à categoria (A1), do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
Após uma análise dos dados expostos na tabela anterior podemos ver que Joana viveu com a
avó até aos oito anos de idade, pois os seus pais eram emigrantes em França, e até essa altura
considera que foi bem tratada e que teve carinho da parte da avó. A partir desse período, na
altura em que os seus pais regressaram definitivamente a Portugal, Joana foi viver com eles e
refere-se a este período como “muito difícil”.Joana sofria de maus tratos por parte da mãe,
sendo que esta afirma que a mãe lhe batia muito e era parca em afectos. Não dava muita
importância à sua formação académica, tendo-a obrigado a abandonar os estudos, embora
Joana tivesse boas notas, porque descobriu que esta namorava.
Sílvia considera que teve uma infância muito feliz e que sempre teve tudo o que os pais lhe
podiam dar, afirmando também que teve muito apoio e afecto, quer por parte dos pais, quer
por parte dos avós maternos, todos eles sempre muito presentes durante este ciclo de vida.
Salientou ainda que a relação que mantinha com a avó materna era “muito forte”, uma vez
que foi criada por ela até aos dois anos de idade e, embora depois dessa altura fosse viver com
os pais, até entrar para o primeiro ciclo passava quase mais tempo na aldeia, com a avó, do
que com os pais.
45
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A2) – ADOLESCÊNCIA
Joana Sílvia
“Na adolescência a relação com os meus
pais continuou má e quando a minha mãe
descobriu que eu namorava teve uma
atitude muito brusca, embora a nossa
relação nunca fosse das melhores. É assim
eu acho que nem era uma atitude normal
aquela, é mesmo de quem não tem
paciência e não tem compreensão nenhuma.
Não se compromete o percurso escolar de
uma filha apenas por ela ter um namorado.”
“Mas fui muito feliz… E na adolescência
também. Pronto, eu tinha era uma coisa, às
vezes entrava em choque com os meus pais,
em certas coisas, porque eu era muito
rebelde (…) fazia sempre tudo ao contrário
do que me diziam…De resto não…e
pronto… os meus pais eram um
bocadinho… em relação a mim e se calhar
por causa desse meu comportamento
rebelde, nessa altura eram capaz de eu ir a
uma festa ou…e só ia se fosse
acompanhada por eles ou (…) só se a
minha avó fosse comigo, ou tinha dois
primos que eram os únicos que me podiam
ir buscar a casa.”
Tabela 2 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A2), do grupo “mulheres que foram
mães adolescentes”
Após uma análise dos dados visíveis na tabela anterior podemos verificar que a
adolescência da Joana foi, à imagem do período a partir do qual começou a viver com os seus
pais, na altura com oito anos de idade, uma fase muito difícil, na qual a relação com os seus
progenitores continuava má, principalmente com a sua mãe e que chegou ao ponto de esta a
proibir de continuar os seus estudos por ter descoberto que ela tinha um namorado.
No que respeita à adolescência da Sílvia verificamos que a mesma decorreu à semelhança
da infância, ou seja, como ela refere “muito feliz”, embora, por vezes tivesse tido algumas
situações de conflito com os pais provocadas pela rebeldia que a caracterizavam na altura.
46
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A3) – EDUCAÇÃO SEXUAL
Joana Sílvia
“Não, a minha mãe nunca me tinha falado
no período. É assim, eu quando (…) fui à
casa de banho vi sangue e comecei a chorar
e eu estava com a minha irmã e ela depois é
que me explicou.”
“Não, em casa ninguém falava nisso
[namoro e /ou sexualidade].”
“Não se ouvia [falar] como agora, era
totalmente diferente, não tinha nada a ver.
Eu nem tinha a noção que podia engravidar.
Era diferente, é assim eu ia… eu fui um
bocado às cegas (…)”
“(…)eu sou sincera, eu na altura não
conhecia nada, nenhuma maneira de evitar
a gravidez.”
“Eu não sabia, mesmo na altura as amigas,
umas com as outras, não se falava muito
disso.”
“Eu nem sabia que havia período fértil.
Uma pessoa não sabe essas coisas, ninguém
lhe explicou, também não sabe.”
“(…)quando me juntei com ele [namorado]
comecei a tomar a pílula, até foi (…) a mãe
dele que me disse: ah, tens de ir à médica.
Por que eu não sabia nada, não é? Não era
como agora. Nunca ninguém me tinha
“Já, sim ela explicou-me tudo…antes de eu
ter sido menstruada eu já sabia como é que
isso ia ser.”
“Não, em casa ninguém falava nisso
[namoro e /ou sexualidade].”
“nessa altura (…) não havia assim
conversas…”
“Não, nunca tive e na altura essas aulas
[educação sexual] nem existiam. Ia-se
falando nas aulas de ciências da natureza na
altura e na biologia…”
“Não, o único conhecimento que tínhamos
acerca disso [métodos contraceptivos] era
porque já começava a haver alguma
publicidade e conversávamos entre as
amigas (…)”
47
explicado nada dessas coisas. E ela disse:
tens que ir à minha médica para ela te
receitar alguma coisa, porque tu podes
engravidar.”
“Não, nesse tempo [na escola] ainda não
existia nada, nem aulas de educação sexual
nem qualquer disciplina onde falassem
sobre esses temas.”
Tabela 3 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A3), do grupo “mulheres que foram
mães adolescentes”
Após uma análise dos dados patentes na tabela anterior percebemos que Joana não tinha
conhecimento algum acerca da menstruação. Para ela o aparecimento da mesma foi um
choque porque se assustou e não sabia o que é que lhe estava acontecer. Nessa altura foi a sua
irmã (dez anos mais velha) que estava com ela e lhe explicou o que tinha acontecido. Os
temas namoro e/ou sexualidade nunca foram abordados em casa e relativamente aos métodos
contraceptivos, estes eram desconhecidos pela Joana. Podemos observar que apenas tomou
conhecimento da pílula através da mãe do seu namorado, já depois de ter tido relações
sexuais. Relativamente às aulas de educação sexual na escola, ela refere que não existiam e
em nenhuma outra disciplina se abordava o assunto.
No que respeita à Sílvia ela teve um conhecimento e explicação prévia acerca da
menstruação, pois a mãe tinha-lhe falado sobre o que mais cedo ou mais tarde lhe iria
acontecer. Já os temas namoro e /ou sexualidade não eram falados em casa, sendo
considerados temas tabu. Relativamente às aulas de educação sexual nunca teve, nem
existiam, no entanto ia abordando assuntos relacionados com essa temática nas aulas de
ciências da natureza e biologia. Acerca dos métodos contraceptivos, o único conhecimento
que teve foi através de alguma publicidade e de conversas com as amigas.
48
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A4) – PROJECTOS DE VIDA
Joana Sílvia
“É assim, eu acho que nunca tive… nunca
pensei nisso, acredita? Porque eu tive
assim… fui criada de uma maneira assim
um bocado…Porque é assim, estive com a
minha avó, depois estive com os meu pais e
a minha mãe era mais ajudá-la… ela dizia-
me: ah tens de ajudar a fazer isto, a fazer
aquilo (…) não é como agora que os pais
dizem logo aos filhos: então o que é que
queres ser quando fores grande e (…) não
era assim, não havia essas conversas.”
“ (…) eu não tinha projectos nenhuns. Eu
apenas saí de casa para não estar a levar
porrada todos os dias. O projecto foi esse. E
depois à partida ia-me sujeitando aquilo que
acontecia, porque o que eu queria mesmo
era sair de casa, percebe, porque não dava
para aguentar.”
“É assim, desejar eu sempre…a minha ideia
seria tirar um curso superior.”
“Gostava muito da área do ensino, da
educação.”
“Acabar os estudos e tirar o meu curso, na
altura, mesmo desde criança, o que eu
gostava de ser era educadora de infância,
era isso que eu gostava de ser e acabar o
curso e começar a trabalhar.”
“Tirar o meu curso, era o meu sonho, era
tirar um curso, começar a trabalhar e ser
independente…eu sozinha…um tempo só
viver eu só (…)”
“Pensava acabar um curso, arranjar
emprego e só depois a partir daí assumir
uma família, uma
responsabilidade…casamento, filhos.”
Tabela 4 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A4), do grupo “mulheres que foram
mães adolescentes”
Após uma análise dos dados expostos na tabela anterior percebemos que Joana nunca teve
projectos de vida traçados, uma vez que ela dizia que o seu único projecto era sair de casa dos
pais para não ser mais mal tratada. Ela mesmo refere que se iria sujeitar ao que fosse
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acontecendo na sua vida. Diz ainda que, questões tão banais como “o que é que queres ser
quando fores grande” não eram colocadas, não existiam conversas sobre isso.
Relativamente a Sílvia, esta tinha como projecto profissional ingressar no ensino superior e
tirar um curso. Adorava ter sido educadora de infância. Tirar o curso, começar a trabalhar e
ter a sua independência económica era o seu sonho. No que respeita ao projecto pessoal ela
gostaria de, depois de ter a sua independência económica, viver durante um tempo sozinha e
só depois disso é que ela pensaria assumir uma família.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A5) – CONTRACEPÇÃO
Joana Sílvia
“Sim, [tomava] a pílula” “Antes de engravidar não [usava nenhum
método contraceptivo] ”
Tabela 5 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A5), do grupo “mulheres que foram
mães adolescentes”
Após uma análise dos dados explanados na tabela anterior percebemos que Joana utilizava um
método contraceptivo (pílula) antes de engravidar. Já Sílvia refere que não usava nenhum.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B1) – CAUSA DA GRAVIDEZ
Joana Sílvia
“E depois, então fui à médica e ela receitou- “Não, [não tomava] nada”.
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me aqueles comprimidos para eu tomar
(pílula), só que depois não sei se foi disso
ou de quê tive hepatite, logo a seguir. E
então tive que deixar de tomar e estive três
meses a fazer o tratamento para a hepatite,
[depois] já estava boa da hepatite e estava à
espera que o período descesse para voltar a
tomar a pílula e então aí já não desceu, já
fiquei grávida.”
“… aquelas coisas de adolescente,
ingenuidade, sei lá…o medo que em casa
me vissem as coisas… e depois também
não foi preciso muito, porque eu engravidei
há segunda vez que tive relações, portanto
não tive grande hipótese…”
Tabela 6 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B1), do grupo “mulheres que foram
mães adolescentes”
Depois da análise dos dados expostos na tabela acima percebemos que Joana engravidou
durante o período em que estava a fazer o tratamento para a cura da hepatite, período no qual
deixou de tomar a pílula. Já Sílvia engravidou porque não tomava qualquer tipo de
contraceptivo para o impedir, referindo que o medo de que em casa descobrissem os
contraceptivos a impedia de os utilizar. A outra razão pela qual ela justifica a sua gravidez é o
facto de ter engravidado na segunda vez que teve relações.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B2) – REDE DE SUPORTE
(B2.1) – FAMÍLIA
Joana Sílvia
“Durante a minha gravidez os meus pais
não me apoiaram de forma nenhuma.”
“Da minha mãe e do meu pai, pois, todo
[apoio]…”
Tabela 7- Apresentação dos dados, relativos à categoria (B2.1), do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
51
Depois de uma análise à tabela anterior podemos verificar que relativamente ao apoio
familiar Joana refere que não teve qualquer tipo de apoio da parte dos seus pais.
Sílvia diz que tanto do pai como da mãe teve todo o apoio.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B2) – REDE DE SUPORTE
(B2.2) – COMPANHEIRO
Joana Sílvia
“Apoiou-me sempre em tudo.”
“Todo o apoio, sempre. Mesmo porque nos
casámos antes da minha filha nascer.”
Tabela 8 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B2.2), do grupo “mulheres que
forma mães adolescentes”
Após uma análise dos dados expostos na tabela anterior podemos referir que tanto Joana
como Sílvia, enquanto percepção pessoal, tiveram sempre o apoio da parte do companheiro.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B2) – REDE DE SUPORTE
(B2.3) – GRUPO DE PARES/AMIGOS
Joana Sílvia
“Como mudei de aldeia não tive mais
contacto com o meu grupo de amigos. Eles
provavelmente souberam que eu estava
grávida, mas não faço ideia dos
“O meu grupo de amigos, na altura, acabei
por me afastar…
Não notei [mudança de comportamento da
parte deles], fui eu que me afastei, aliás fui
52
comentários que faziam.”
“Não, lá [aldeia do namorado] não conhecia
ninguém, passava o tempo com a minha
sogra e o meu namorado, por isso não fiz
novas amizades.”
eu que me afastei, [as amigas] iam lá a casa
ter comigo, eu recebia-as, só que como eu
deixei de estudar (…) a convivência já não
era tanta, depois quando retomei os estudos
(…) retomaram-se algumas [amizades],
outras acabaram por se perder… Tive
amizades que (…) acabaram por se
perder…”
Tabela 9 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B2.3), do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”.
Após uma análise dos dados referidos na tabela anterior observamos que Joana perdeu o seu
grupo de amigos (na altura em que se mudou para a aldeia do seu namorado) e não fez novas
amizades.
Sílvia refere que (durante a gravidez) se afastou do seu grupo de amigos e embora as amigas
a fossem visitar a convivência já não era tanta, por isso teve amizades que acabaram por se
perder.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B2) – REDE DE SUPORTE
(B2.4) – PROFISSIONAIS DE SAÚDE
Joana Sílvia
“Fui bem recebida. Eu acho que no fundo
até me tratavam bem porque, até se calhar
por eu ser tão nova, sei lá. E com certeza
até, sei lá, acharam o que eu acho hoje se
vir uma pessoa grávida dessa idade nós
ficamos até com pena, parece que não mas
já estraga um bocado a sua vida, ao
“Fui recebida muito bem… [pelos
profissionais de saúde] ”
“Sim, sim…É importante quando nessa
altura somos apoiadas por eles
[profissionais de saúde] e nos explicam o
que temos que fazer.”
53
acontecer isso.”
“Sim é sempre importante [o apoio dos
profissionais de saúde] ainda para mais
quando as pessoas sabem pouco.”
Tabela 10 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B2.4), do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
Depois de uma análise aos dados explanados na tabela anterior percebemos que tanto Joana
como Sílvia foram bem recebidas pelos profissionais de saúde e que consideram muito
importante o apoio dos mesmos.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B3) – SITUAÇÃO ESCOLAR
Joana Sílvia
“ (…) eu estava a estudar, só que depois a
minha mãe soube que eu tinha aquele
namorado e, entretanto, tirou-me da
escola.”
“No oitavo.”
“O motivo era porque ela soube que eu
andava a namoriscar com aquele rapaz
(…)”
“ (…) a minha mãe que me disse pronto já
que eu vinha para a escola só para namorar,
então aí que não me deixava estudar mais
(…)”
“No que engravidei depois cheguei à
Páscoa e desisti, não fui até ao final do ano.
No fundo foi a gravidez, portanto casei
nesse mesmo ano e só no ano seguinte é
que retomei os estudos”.
“Na altura frequentava o nono ano.”
“Bem, é assim, no fundo a decisão [de
abandonar] não foi minha, a decisão foi
mais do meu pai, na altura ficou zangado e
por imposição dele, porque se não eu tinha
ido até ao final do ano, aliás eu tinha umas
boas notas nesse ano e tinha ido… O meu
pai na altura, nas férias da Páscoa, depois
54
não me deixou ir mais.”
Tabela 11 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B3), do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”.
Após uma análise dos dados patentes na tabela anterior vemos que Joana abandonou a
escola por imposição da sua mãe quando frequentava o oitavo ano de escolaridade (antes de
engravidar) apenas porque soube que Joana namorava.
Sílvia, na altura em que engravidou, frequentava o nono ano de escolaridade e no final do
segundo período, por imposição do seu pai, abandonou a escola, não tendo terminado esse
ano.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(C)– APÓS A GRAVIDEZ
(C1) – SENTIMENTOS (experienciados)
Joana Sílvia
“É assim, senti… quando a vi gostei logo
dela, não é, pronto o instinto maternal, acho
eu, não sei.
“Sim, isso sentia, eu achava que era capaz
de tratar dela…”
“Era tudo difícil. Porque é assim, para além
de ser uma mudança na minha vida, não é,
não sei, eu tratei sempre bem dela, porque
pronto já é de mim, não é, mas é sempre
complicado. Até porque eu não tinha
experiência, não é, nem de ouvir a outras
pessoas e às vezes tinha medo de não
conseguir responder às necessidades da
“ (…) Senti, para já, um alívio do parto, não
é?... E depois a única coisa que eu perguntei
à minha mãe (…) se era menino ou menina,
o que é que era, e se era perfeito, fosse o
que fosse…só queria saber se estava tudo
bem com o bebé.”
“Sim, sim, quis logo pegar nela, estar
sempre ao lado dela…”
“(…) senti um pouco de revolta,
porque…embora, pronto…foi aquilo que eu
quis, ninguém me impôs, foi uma escolha
minha, mas, por isso mesmo, pela idade que
tinha, não é?...muitas vezes sabia que as
55
minha filha.”
“ (…) às vezes sentia um bocado de medo,
porque via que se calhar não estava a fazer
aquilo que era preciso, pronto aquelas
coisas que a gente não sabe…”
“Ás vezes sentia-me um bocado triste e
desiludida.”
minhas amigas estavam aqui ou além ou
iam para aqui ou para ali e eu tinha que
estar em casa, não é? (…)a minha revolta
mais era porque às vezes vinha ou às
compras ou mesmo às vezes vinha tomar
um café e aquelas brincadeiras de
adolescente entre os meus colegas e os
meus amigos, que no fundo, eu participava
mas já não era a mesma coisa do que se não
tivesse um filho, não é?...”
“(…) sentia-me aterrorizada, porque ainda
hoje prefiro estar doente eu do que ver a
minha filha queixar-se de um dedo…Isso
para mim era…se calhar das únicas coisas
que me tiravam o sono…se ela ficasse
doente…”
Tabela 12 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (C1), do grupo “mulheres que
foram mães adolescentes”
Depois de uma análise dos dados referidos na tabela anterior podemos ver que Joana, no
momento em que viu a sua filha, diz ter gostado logo dela e ter sentido o “instinto maternal”,
achando que se sentia suficientemente capaz de tratar dela. Ao longo do tempo sentia que “era
tudo difícil”, sentindo algum receio de “não conseguir responder às necessidades da filha”,
bem como medo de não fazer aquilo que era preciso, principalmente quando a sua filha estava
doente. No geral sentia-se um bocado triste e desiludida.
Sílvia, na altura do nascimento da sua filha, experienciou num primeiro momento um
sentimento de alívio (relacionado com o fim do parto) e de seguida a sua preocupação foi
saber se era uma menina ou um menino e se a nível de saúde estava tubo bem com a bebé,
querendo estar sempre ao lado dela. Com o passar do tempo sentiu algum sentimento de
revolta pois pensava que as suas amigas poderiam fazer diversas coisas e ela tinha que estar
em casa para tomar conta da sua filha. Esse sentimento também se prendia pelo facto de ela
56
sentir falta das brincadeiras de adolescente que antes tinha com o seu grupo de amigos. O
medo, também, foi um sentimento que experienciou quando a sua filha estava doente,
afirmando mesmo que nessas alturas se sentia aterrorizada.
ANÁLISE I
(mulheres que foram mães adolescentes)
(C)– APÓS A GRAVIDEZ
(C2) – PERCURSOS DE VIDA (realizados)
Joana Sílvia
“Não retomei a escola, fiquei na aldeia e
fazia o que era preciso em casa.”
“ (…) eu a trabalhar eu nunca trabalhei
fora. Eu trabalhava lá na aldeia na lide da
casa e na nossa agricultura. Ainda cheguei a
fazer umas horas lá para uma senhora, mas
pouca coisa.”
“Primeiro na aldeia era doméstica e agora
limpo as casas de outras pessoas.”
“Faço horas em casa particulares.”
“ (…) agora já fiz o nono ano pelas novas
oportunidades.”
“Não, só tive esta [filha]. (…) não queria
ter mais porque não tinha condições. (…)
Eu tinha consciência que não podia arranjar
filhos assim à toa, não é? Para ter filhos,
mais que um ou dois ou os que a gente quer
tem que ter condições para os ter, para
tratar deles e…para que tenham aquilo que
merecem, não é? Não é ter filhos e sem ter
condições para os ter… “
“Sim, a minha filha [foi mãe adolescente]. “
“Retomei a escola e trabalhei. Portanto, o
primeiro ano só fui estudar à noite,
entretanto comecei a trabalhar, trabalhava
de dia e ia estudar à noite…”
“ (…) entretanto matriculei-me no décimo
ano, mas não acabei…cheguei ao Natal e
não fui mais, no ano seguinte, aí sim fiz o
décimo ano. Depois fiz o décimo primeiro,
portanto comecei a trabalhar e à noite não
havia décimo segundo ano e depois (…)
nono, décimo e décimo primeiro fiz à noite,
como não havia décimo segundo nocturno,
parei três ou quatro anos, entretanto fiquei
sem emprego na altura e fui fazer o décimo
segundo ano de dia e ainda pensei entrar no
ensino superior, mas depois desisti.”
“Trabalhei como administrativa (…)e fui
auxiliar da acção educativa (…)”
“ (…) no primeiro emprego trabalhei numa
companhia de seguros em serviço
administrativo, relações de bens, essas
coisas, prestação de serviços aos
57
“Ela engravidou com dezasseis anos.”
“Actualmente moro com o meu segundo
marido e com a minha neta. A minha neta
está comigo desde os seis meses de idade,
há mais ou menos cinco anos e meio e com
o meu segundo marido há nove meses,
quando casei pela segunda vez.”
contribuintes (…)”
“Neste momento sou assistente técnica do
ministério da Educação.”
“Actualmente tenho o décimo segundo
ano.”
“Não. Ela é filha única.”
“ (…) tivemos um (…) segundo filho
planeado, entretanto (…) fiquei sem
emprego e isso condicionou (…)”
“Assustou-me porque nessa altura já
estávamos na nossa casa e eu comecei a
fazer contas e fiquei…tive, tive medo, tive
medo…não sabia o que me ia esperar e
disse: bem, vamos aguardar, vamos
esperar…foi-se adiando…foi-se adiando e
quando fomos a olhar para trás já era tarde
demais.”
“Não foi [mãe adolescente]. Neste
momento ela tem 25 anos e acabou o
mestrado no ano passado. Namora, mas
ainda não casou e não teve filhos. Ainda
vive connosco.”
Tabela 13- Apresentação dos dados, relativos à categoria (C2), do grupo “mulheres que foram
mães adolescentes”
Depois de uma análise dos dados expostos na tabela anterior observamos que Joana, depois
da gravidez, não prosseguiu os estudos. Trabalhava na lide da casa e na agricultura e ainda
chegou a trabalhar numa casa particular lá na aldeia. Só teve esta filha, uma vez que considera
que não tinha condições para ter tido mais. A sua filha também foi mãe adolescente com 16
anos. Mais tarde acabou por fazer o nono ano de escolaridade, através das novas
oportunidades, e começou a trabalhar em casas particulares. Actualmente vive com o seu
segundo marido e com a sua neta.
58
Sílvia retomou os estudos em regime nocturno até ao 11º ano e trabalhava durante o dia.
Teve vários empregos e no momento em que ficou desempregada decidiu ir fazer o 12º ano
em regime diurno. Teve apenas esta filha, embora tivesse programado ter outro, só que o facto
de estar desempregada nessa altura fez com que ela fosse adiando esse projecto. A sua filha
não foi mãe adolescente, fez licenciatura e mestrado e ainda vive com os pais.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A1) – INFÂNCIA
Paula Inês
“ (…) na instituição estou desde os sete
anos e antes disso morava com a minha
mãe, porque os meus pais estão separados
já há muito tempo, eu tinha uma ano…”
“ (…) mas como eu ia aos fins-de-semana
para casa saía quando estava lá.”
“Aqui [ na instituição] sempre me deram o
que preciso e gosto de viver aqui.”
“Eu desde que tinha um ano vivi sempre
com a minha mãe até aos sete quando vim
para a instituição e sempre me dei bem com
ela.
“Aconteceram umas coisas entre eles [pais]
os dois quando eu era mais pequena que
não gostava e depois vinha a recordar
aquilo para sempre (…)”
“ (…) mas não me dou bem com ele [pai].”
“ Não falo com ele [pai]. Quando o vejo
cumprimento-o, mas não falo com ele…”
“Com os meus pais e o meu irmão até aos
meus dez anos, depois os meus pais
divorciaram-se e fiquei a viver só com a
minha mãe e o meu irmão.”
“A minha relação com eles foi sempre
muito boa… Quando os meus pais eram
casados até eu ter dez anos sempre tivemos
[eu e o meu irmão] uma relação muito forte
com o meu pai e com a minha mãe. Tive
uma infância muito feliz…havia sempre
tempo para estarmos todos juntos,
passeávamos, brincávamos e às vezes como
é normal eles também ralhavam comigo e
com o meu irmão quando fazíamos algumas
asneiras…”
59
“Não, desde que fui para ao pé da minha
mãe nunca falei com ele…não senti…sei
lá…parecia que não era meu pai…”
Tabela 14 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A1), do grupo “grávidas
adolescentes”
Após uma análise dos dados visíveis na tabela anterior podemos ver que Paula viveu com a
sua mãe até aos sete anos e que depois dessa altura foi morar para uma instituição. Os seus
pais divorciaram-se quando ela tinha apenas um ano de idade. Durante o tempo que viveu
com a sua mãe teve uma boa relação com ela, o mesmo não aconteceu com o pai uma vez que
ela refere alguns acontecimentos que ocorreram entre os pais quando ela era pequena e que
fizeram com que ela não quisesse falar mais com ele. Desde que entrou para a instituição,
com sete anos, diz que sempre teve tudo o que precisou e gosta de lá estar. Durante esta fase
da sua vida ia passar alguns fins-de-semana a casa da sua mãe.
Inês viveu com os pais e o irmão até aos dez anos de idade, altura em que os seus pais se
divorciaram e a partir desse momento ficou a viver apenas com a mãe e o irmão. Considera
que teve uma infância muito feliz onde nunca faltou tempo para brincar, passear e estarem
todos juntos.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A2) – ADOLESCÊNCIA
Paula Inês
“ (…) na instituição estou desde os sete
anos (…)”
“ (…) mas como eu ia aos fins-de-semana
para casa saía quando estava lá.”
“Ás vezes eu e a minha mãe discutíamos
“Na adolescência a relação com a minha
mãe manteve-se igual, com o meu pai…
como eles se divorciaram quando eu tinha
dez anos e como ele foi morar para outro
lado houve um ligeiro afastamento e
60
quando eu queria sair e a minha mãe não
deixava…aquelas coisas.”
acabava por ter uma relação mais chegada à
minha mãe, mas na mesma o meu pai
continuava… e continua a ter contacto
comigo e com o meu irmão todas as
semanas.”
Tabela 15 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A2), do grupo “grávidas
adolescentes”
Depois de uma análise dos dados expostos na tabela anterior observamos que Paula, na
adolescência, continuou a viver na instituição indo passar alguns fins-de-semana com a mãe.
Era nessas ocasiões que, por vezes a sua relação com ela acabava por não ser a melhor quando
Paula queria sair com os amigos e a mãe não deixava.
Inês, durante a adolescência, manteve com a mãe a boa relação que tinham na sua infância.
O mesmo já não aconteceu com o seu pai, uma vez que depois do divórcio este acabou por se
afastar um pouco, mantendo, no entanto, um contacto semanal.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A3) – EDUCAÇÃO SEXUAL
Paula Inês
“Em casa não falava muito com a minha
mãe, isso era mais com as minhas irmãs e
aqui na instituição falava com as técnicas.”
“Sim, este ano tivemos umas aulas em que
se falava sobre isso. (…) Em formação
cívica.”
“ (…) a minha mãe nunca teve problemas
em nos falar sobre isso [namoro e/ou
sexualidade], sempre nos explicou tudo e
conversava muito comigo e com o meu
irmão. Se eu tivesse alguma dúvida, eu
perguntava. Com o meu pai também não
tenho problemas em falar com ele, se fosse
61
preciso falava, mas como tenho a minha
mãe eu sinto-me mais à vontade com ela…
não sei se calhar se o meu pai não tem saído
de casa se calhar também…acho que com
ele agora me envergonho mais um
bocadito…não sei…”
“ (…) nestes dois últimos anos (…) havia
algumas disciplinas em que alguns
professores tinham que dar uma aula sobre
educação sexual e também na disciplina de
formação cívica…”
Tabela 16 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A3), do grupo “grávidas
adolescentes”
Após uma análise dos dados expostos na tabela anterior vemos que Paula falava mais, sobre
o assunto da educação sexual, com as irmãs e com as técnicas da instituição, assumindo que
com a mãe não falava muito sobre isso. Na escola refere que durante este ano, em formação
cívica teve aulas de educação sexual.
Inês refere que com a mãe nunca houve problemas em falar sobre o assunto e que até
conversavam muito, tanto com ela como com o irmão. Já em relação ao pai, talvez devido ao
afastamento que tiveram não se sentia muito à vontade para falar sobre isso. Na escola, de há
dois anos a esta parte teve várias disciplinas onde os professores abordavam esse assunto,
nomeadamente em formação cívica.
62
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A4) – PROJECTOS DE VIDA
Paula Inês
“Estudar…” “Eu queria acabar o secundário e depois
pensava em tirar enfermagem… E a nível
pessoal pensava em constituir família só
depois de acabar o curso e arranjar um
emprego…”
Tabela 17 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A4), do grupo “grávidas
adolescentes”
Depois de uma análise dos dados patentes na tabela anterior observamos que os projectos de
vida de Paula antes de engravidar apenas passavam por estudar.
Inês refere que queria acabar o curso, trabalhar e só depois é que pensava em constituir uma
família.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(A)– ANTES DA GRAVIDEZ
(A5) – CONTRACEPÇÃO
Paula Inês
“[Utilizava] a pílula e algumas vezes o
preservativo.”
“Sim, a pílula e às vezes o preservativo”
Tabela 18 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (A5), do grupo “grávidas
adolescentes”
Após uma análise dos dados expostos na tabela 18 percebemos que quer Paula, quer Inês
utilizavam a pílula e “às vezes”o preservativo.
63
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B1) – CAUSA DA GRAVIDEZ
Paula Inês
“Não porque eu tomava a pílula, só que eu
tomava mal e não sabia que a tomava
mal…”
“Nessa altura eu tomava a pílula e achava
que estava tudo controlado, mas esqueci-me
que tinha estado a tomar um antibiótico por
causa do tratamento de um dente…”
Tabela 19 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B1), do grupo “grávidas
adolescentes”
Após a observação dos dados expostos na tabela acima vemos que ambas tomavam a pílula,
no entanto a gravidez ocorreu. No caso de Paula deveu-se, segundo ela, à má compreensão do
modo de uso e por isso não estava a administrar a pílula correctamente o que impedia a sua
eficácia. Já as causas que levaram à gravidez de Inês passaram pela toma de um antibiótico, o
qual diminui a eficácia da pílula.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B2) – REDE DE SUPORTE
(B2.1) - FAMÍLIA
Paula Inês
“A minha mãe no primeiro dia ficou um
bocadinho em choque, mas depois e até
“Para já [tive] todo [o apoio] e depois tenho a
certeza que também me vão ajudar…”
64
agora deu-me apoio…”
Tabela 20 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B2.1), do grupo “grávidas
adolescentes”
Após uma análise dos dados expostos na tabela anterior observamos que tanto Paula como
Inês tiveram apoio, quer da mãe no caso da Paula, quer dos pais no caso da Inês.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B2) – REDE DE SUPORTE
(B2.2) - COMPANHEIRO
Paula Inês
“Deu muito apoio…Quando eu estava em
baixo ele ajudava-me.”
“Até agora tive todo o apoio da parte do
meu namorado.”
Tabela 21 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B2.2), do grupo “grávidas
adolescentes”
Após uma análise dos dados referidos na tabela anterior podemos inferir que quer Paula
como Inês sempre tiveram, enquanto percepção pessoal, muito apoio da parte do
companheiro.
65
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B2) – REDE DE SUPORTE
(B2.3) – GRUPO DE PARES/AMIGOS
Paula Inês
“Eles [amigos] à minha frente davam-me
apoio…agora não sei…”
“Eram mais cuidadosos…”
“[Os meus amigos]ficaram espantados no
início, mas sempre me apoiaram… agora já
é normal para eles verem-me assim
grávida.”
“ (…) são mais atenciosos e estão sempre a
perguntar se eu estou bem…”
Tabela 22 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B2.3), do grupo “grávidas
adolescentes”
Depois de uma análise dos dados expostos na tabela anterior vemos que os amigos de Paula
davam-lhe apoio e desde que souberam da sua gravidez eram mais cuidadosos para com ela.
No que respeita ao grupo de amigos de Inês, estes também sempre apoiaram referindo que
estão também mais atenciosos e preocupados com o seu bem-estar.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B2) – REDE DE SUPORTE
(B2.4) – PROFISSIONAIS DE SAÚDE
Paula Inês
“Ao inicio acho que fui um bocadinho má
recebida porque eles ralharam comigo, mas
depois deram-me todo o apoio.”
“ (…) fui recebida muito bem e sempre tive
todo o apoio da parte dos médicos e das
enfermeiras…embora não faltassem as
66
“Porque eu ainda era muito nova…”
“ (…) diziam que havia tantos métodos
contraceptivos e que me foi logo
acontecer…”
lições de moral…”
Tabela 23 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B2.4), do grupo “grávidas
adolescentes”
Após uma análise dos dados apresentados na tabela 23 podemos observar que Paula
considera que os profissionais de saúde lhe tenham dado todo o apoio, no entanto ralharam
com ela por ela ainda ser muito nova para estar grávida e porque como havia tantos métodos
contraceptivos como é que ela não se tinha prevenido.
Inês refere que foi bem recebida pelos profissionais de saúde, sempre teve todo o apoio da
parte deles, no entanto diz que não faltaram as” lições de moral”.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(B)– DURANTE A GRAVIDEZ
(B3) – SITUAÇÃO ESCOLAR
Paula Inês
“Frequentava o oitavo ano [quando
engravidei].”
“Não abandonei, só que agora no terceiro
período já não fui porque estou quase a ter
o bebé. Mas as notas do segundo período já
são também as do terceiro.”
“Estou a fazer o décimo ano.”
“ (…) ainda vou fazer este ano que já acaba
daqui a pouco tempo…já falta pouco e as
notas até nem são más.”
Tabela 24 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (B3), do grupo “grávidas
adolescentes”
67
Depois de uma análise dos dados expostos na tabela anterior percebemos que Paula teve que
abandonar a escola no terceiro período do oitavo ano, uma vez que a bebé podia nascer a
qualquer altura, mas, segundo ela, este ano ficaria completo uma vez que as notas que lhe
foram atribuídas no segundo período seriam igualmente atribuídas no terceiro. O que
pensamos ser o desfecho mais provável, sendo que esta afirmação de Paula dever-se-ia basear
no constante do regime especial de avaliação (Despacho normativo nº 6/2010 de 19 de
Fevereiro).
Inês, durante a gravidez frequentava o décimo ano de escolaridade, o qual pensava acabar
antes de ter a bebé, pois já não faltava muito.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(C)– APÓS A GRAVIDEZ
(C1) – SENTIMENTOS (que pensa vir a experienciar)
Paula Inês
“ Sei lá…contente…”
“Sei lá…Não sei…”
“ (…) se calhar até vai ser agradável…”
“Sei lá…muito trabalho…”
“Que é um bocado cansado estar a fazer as
coisas ao mesmo tempo.”
“Mal…”
“Acho que vou sentir uma alegria muito
grande…”
“Algumas vezes poderei não saber o que
fazer, não sei…se calhar umas vezes
poderei sentir-me cansada (…) é assim,
também acho que vou ter momentos de
muita alegria com a minha bebé.”
“Acho que vou sentir alguma frustração,
mas o importante para que isso não
aconteça é combinar bem as coisas entre
mim e o meu namorado e tentar fazer essas
coisas, apenas, quando o meu namorado ou
a minha mãe tiver disponibilidade para ficar
com ela…não sei… As coisas vão ter que
ser muito bem combinadas entre nós.”
68
“Acho que vou sentir uma ansiedade muito
grande…tenho muito medo se isso
acontecer, mas caso aconteça vou ter a
ajuda da minha mãe que de certeza me vai
ajudar com a bebé…e ela também já criou
dois filhos por isso já tem experiência
nessas coisas…”
Tabela 25 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (C1), do grupo “grávidas
adolescentes”
Após uma análise dos dados referidos na tabela anterior podemos observar que Paula se
refere aos sentimentos que pensa vir a experienciar de uma forma um pouco vaga, ou seja, ela
responde várias vezes com a expressão “sei lá”, referindo-se apenas que acha que se vai sentir
contente quando vir o seu filho pela primeira vez, que durante o primeiro ano do seu filho até
poderá ser agradável, que vai sentir cansaço e que se o seu filho ficar doente acha que se vai
sentir mal. Inês faz referência a vários sentimentos justificando a razão dos mesmos. Assim,
ela considera que quando vir o seu filho pela primeira vez vai sentir uma alegria muito
grande, que durante o primeiro ano de vida do seu filho se poderá sentir cansada, que caso
tenha algumas coisas para fazer e o seu filho precise da sua atenção poderá levar a que se
sinta frustrada e se o seu filho adoecer considera que irá ficar ansiosa e com medo.
ANÁLISE II
(grávidas adolescentes)
(C)– APÓS A GRAVIDEZ
(C2) – PERCURSOS DE VIDA (idealizados)
Paula Inês
“A nível académico gostava de tirar o curso
de estilista…e depois trabalhar nisso…
“ (…) ir para ao pé da minha família.”
“A nível académico (…) vou tentar fazer
pelo menos até ao décimo segundo ano,
depois logo se vê a possibilidade de ir tirar
enfermagem. Caso consiga será óptimo
69
porque é a profissão que sempre quis
ter…depois o emprego virá a seguir (…) a
nível familiar espero continuar com o meu
namorado, talvez até casar quando a minha
filha fizer uma ano.”
Tabela 26 - Apresentação dos dados, relativos à categoria (C2), do grupo “grávidas
adolescentes”
Depois de uma análise dos dados expostos na tabela acima vemos que Paula gostava de,
profissionalmente, tirar um curso de estilismo e trabalhar nessa área. Ao nível familiar
gostava de ir para ao pé da sua família.
Inês refere que a nível académico gostava de terminar o ensino secundário e tirar o curso de
enfermagem para mais tarde arranjar um emprego. Pessoalmente gostaria de viver com o
namorado e casar.
Análise III
Contrapondo os resultados da análise I com análise II realizámos a análise III na qual
comparamos os dados das mulheres que foram mães adolescentes com os dados das grávidas
adolescentes, à luz das categorias estabelecidas.
Assim, no que respeita à infância, esta não foi vivida de igual forma nem pelo grupo
“mulheres que foram mães adolescentes” (Joana e Sílvia) nem pelo grupo “grávidas
adolescentes” (Paula e Inês). Até mesmo dentro de cada grupo ela foi vivenciada de forma
diferente. Situação idêntica ocorreu na fase da adolescência.
Relativamente à educação sexual, observámos que no grupo das “mulheres que foram mães
adolescentes” (Joana e Sílvia) esta, quer em casa, quer na escola nunca existiu. Relativamente
ao grupo “grávidas adolescentes” (Paula e Inês) estas referiram que na escola já existem
disciplinas onde se debate o assunto, enquanto em casa uma participante (Inês) refere não ser
um tema tabu, enquanto a outra (Paula) apenas conversava acerca do assunto com as irmãs.
Relativamente aos projectos de vida, todos eles, à excepção de um (Joana, o qual não
existia) contemplam a educação (Sílvia, Paula e Inês) e dois contemplam ainda a família e a
profissão (Sílvia e Inês).
70
No que concerne à rede de suporte, relativamente à família, apenas Joana referiu não o ter
tido, enquanto relativamente ao companheiro todas referem ter existido. O grupo de pares, no
caso das “mulheres que foram mães adolescentes” (Joana e Sílvia) acabou por se afastar,
enquanto no caso das “grávidas adolescentes” (Paula e Inês) revelou mais atenção para com
elas. Relativamente aos profissionais de saúde o grupo das “mulheres que foram mães
adolescentes” (Joana e Sílvia) referiu terem sido bem recebidas, valorizando o apoio dos
mesmos, sendo que as “grávidas adolescentes” (Paula e Inês) também consideram ter sido
bem recebidas, no entanto referenciam as “lições de moral” dadas pelos mesmos.
A situação escolar é similar no grupo das “mulheres que foram mães adolescentes” (Joana e
Sílvia), pois houve abandono, sendo que embora tivessem retomado os estudos, uma fê-lo
logo após a gravidez (Sílvia), ao passo que a outra só o fez muito mais tarde (Joana). Já nas
“grávidas adolescentes” (Paula e Inês) uma abandonou, pois estava na eminência do parto
(Paula), embora tivesse tido aproveitamento esse ano lectivo, uma vez que as notas do
segundo período lhe eram atribuídas igualmente no terceiro, e a outra (Inês) não abandonou
pois o parto só estava previsto para a época das férias de Verão, no entanto ambas pensam em
prosseguir os estudos após o nascimento dos filhos.
Relativamente aos sentimentos experienciados todas referem alegria como o sentimento
vivido aquando o nascimento dos seus filhos, isto no caso da Joana e Sílvia, sendo que Paula
e Inês referem o mesmo como o sentimento que pensam vir a experienciar nesse momento. O
cansaço é também referenciado por todas elas, no que respeita às tarefas relacionadas com a
casa e o bebé. O medo e a ansiedade são comuns às quatro participantes no que respeita a uma
situação de doença do filho. Joana fala ainda de sentimentos de desilusão e tristeza após o
período do nascimento do bebé, enquanto Sílvia relembra a revolta que sentiu nesse período
por saber que não poderia acompanhar o grupo de amigas em determinadas actividades, pois
tinha que ficar a tratar da sua filha.
O percurso de vida realizado pela Joana acabou por ir ao encontro do projecto que não
tinha, isto é, deixar que a vida se encarregasse de ditar o próprio destino, sujeitando-se aos
acontecimentos desta, enquanto o percurso de vida da Sílvia acabou por tocar nas três
vertentes que ela tinha delineado no seu projecto de vida, a família, os estudos e a profissão,
embora não da forma como ela o planeava nem tendo alcançado os objectivos que ela pensava
alcançar, os quais passavam por um curso superior e uma profissão relacionada com esse
curso. Relativamente às “grávidas adolescentes” (Paula e Inês) os percursos de vida que elas
71
pensam ter (idealizam) vão ao encontro dos projectos que tinham antes de engravidar, no
entanto salvaguardam que a chegada de um novo ser poderá influenciar as escolhas futuras.
3.1 Discussão dos Resultados
Depois da análise, realizada tendo em consideração as categorias, fizemos uma discussão
sobre o assunto através de um cruzamento entre a informação que obtivemos dessa análise e a
revisão da literatura.
A adolescência não foi vivida da mesma maneira por todas as participantes no estudo, o que
vai ao encontro do que nos dizem Reis (2007) e Fabião (2008) quando afirmam que a
adolescência é uma fase da vida que não é vivenciada de igual forma por todas as pessoas.
Assim, enquanto Joana viveu uma adolescência na qual sofreu maus tratos por parte da mãe,
Sílvia e Inês referiram ter vivido uma adolescência feliz, no entanto Sílvia refere que por
vezes tinha algumas situações de conflito com os pais que eram provocadas pela rebeldia que
a caracterizava na altura. Segundo Fabião (2008) citando Cordeiro (1982) estas situações de
conflito podem acontecer, uma vez que a adolescência é uma fase do ciclo vital na qual existe,
por parte dos jovens, uma grande necessidade de auto-confirmação perante a sociedade em
geral e a família em particular, as quais podem levar a que o adolescente viva revoltado por
não se sentir compreendido. Paula refere que esta fase da sua vida foi vivida numa instituição
e que ia passar os fins-de-semana com a mãe, momentos em que também havia algum conflito
entre elas pelo facto da mãe a impedir de sair quando ela queria e pelo facto de lhe impor
regras nessas saídas, as quais ela não gostava de acatar.
Durante esta fase do ciclo vital ocorrem muitas alterações, quer ao nível físico, quer
psicológico, quer social. É também uma fase onde acontece o despertar para a sexualidade e
consequentemente surgem dúvidas e curiosidades acerca desse tema. Segundo Reis (2007), os
pais devem abordar e esclarecer os assuntos que despertem essas curiosidades de forma aberta
e o mais natural possível para que desta forma se consigam desmistificar determinados
preconceitos existentes, não encarando este tema como um tema tabu. Esta não era a postura
dos pais quer de Joana, como de Sílvia, como de Paula, uma vez que, segundo elas, não se
falava em casa sobre este assunto. O mesmo já não aconteceu com Inês uma vez que ela
refere que a mãe sempre falou sobre isso sem qualquer problema e que esse nunca foi um
72
tema tabu lá em casa. Na escola, Joana refere não ter tido aulas de educação sexual, enquanto
Sílvia disse que em biologia e ciências da natureza “ia-se falando” sobre o tema. Isto vem ao
encontro do que refere Saito e Leal (2000, p.44) quando afirmam que “na escola o debate é
tímido e ocorre voltado mais para os aspectos biológicos, reforçando a ideia da sexualidade
ligada à reprodução (…)”. Já Paula e Inês dizem que tiveram, em algumas disciplinas,
nomeadamente formação cívica, aulas nas quais abordavam o assunto da sexualidade. Tanto
as mulheres que foram mães adolescentes como as grávidas adolescentes valorizaram a
importância dessas aulas (embora Joana e Sílvia não as tenham tido), uma vez que, segundo
elas, ajudavam a esclarecer dúvidas sobre a temática. Reis (2007) relembra que a educação
sexual que contempla conhecimento, valores e competências de ordem sexual deve ser da
responsabilidade dos pais, bem como da escola. Assim, segundo Saito e Leal (2000, p. 46) “a
escola deverá tentar envolver as famílias no diálogo sobre sexualidade, usando o espaço da
escola, como as reuniões de pais e mestres.”
A informação acerca da contracepção deve fazer parte da educação sexual, no entanto é
importante “não basear a orientação sexual no uso de preservativo ou método
anticoncepcional, mas no resgate do indivíduo enquanto sujeito de suas acções o que favorece
o desenvolvimento da cidadania e o compromisso consigo mesmo e com o outro. Essa
proposição não invalida o facto de ter sempre presente a anticoncepção como parte relevante
da proposta preventiva (Saito e Leal, 2000, p. 46)”. Embora Inês refira que tinha bastante
informação acerca deste assunto, quer por parte da mãe quer por parte de profissionais de
saúde, o mesmo não aconteceu com as outras três participantes. Paula, embora tivesse
esclarecimentos acerca do uso da pílula por parte de um profissional de saúde, os mesmos não
foram bem percepcionados e por isso não estavam a ser bem utilizados o que corrobora a
afirmação de Reis (2007, p.53) quando refere que “conhecimentos sobre sexualidade,
contracepção e reprodução não conduzem, necessariamente, a que os jovens pratiquem sexo
seguro”, referindo também que vários estudos efectuados no Brasil demonstram que embora
muitos adolescentes até possam ter conhecimento sobre a contracepção, certo é que isso não
significa saber usá-los correctamente. Joana refere que a informação que tinha acerca deste
assunto lhe foi dada, a primeira vez, pela mãe do namorado, a qual a aconselhou a ir ao
médico. Aí, por parte dos técnicos de saúde teve um esclarecimento mais pormenorizado, no
entanto a percepção do mesmo também não foi a ideal.
73
Todas as participantes no nosso estudo engravidaram sem contar, ou seja, tiveram uma
gravidez não planeada o que vai ao encontro do que nos diz Pereira (2001) quando refere que,
na maior parte dos casos de gravidez na adolescência, esta acontece de forma não planeada,
ocorrendo quase sempre fora do casamento e que na sua maioria é levada até ao fim (o que se
verificou nestes quatro casos).
Antes de estas gravidezes acontecerem, todas as participantes, à excepção de Joana, tinham
planeado, embora de forma geral, o seu futuro. Joana era excepção, uma vez que, segundo ela,
o seu único projecto era sair de casa para fugir aos maus tratos que a mãe lhe dava e depois
sujeitar-se-ia ao que fosse acontecendo na sua vida. As outras três participantes, de uma forma
ou de outra tinham planeado algo para o seu futuro onde, de forma geral, contemplavam a
educação, a família e a profissão. Pinto (2002), referenciado por Panicali (2006), menciona
serem estes os pontos basilares do projecto de vida de um adolescente. No caso de Sílvia e de
Inês, ambas mencionam que o seu projecto de vida contemplava estes três itens; já Paula
referiu que o seu projecto de vida, antes de engravidar, contemplava apenas a educação, no
entanto, no decorrer da entrevista, referiu-se à profissão que planeava exercer; Joana não tinha
qualquer projecto de vida. Segundo a revisão da literatura, Reis (2007) diz-nos que, ou o
individuo traça os seus próprios planos e metas de forma a tentar atingir os seus objectivos
(caso de Sílvia, Paula e Inês) ou deixa que os acontecimentos se sucedam naturalmente
moldando-se aos mesmos e deixando que estes ditem o seu projecto e, consequentemente, o
seu percurso de vida (caso da Joana). Reis (2007, p. 46), citando Cardoso e Cocco (2003),
afirma que “ os adolescentes também percebem a escolarização como uma forma de melhorar
a qualidade de vida no trabalho e o trabalho como fonte de sobrevivência e forma de ascensão
social”. Isto observou-se no caso de Sílvia, Paula e Inês, pois todas elas referenciaram os
estudos como um objectivo nos seus projectos de vida.
Relativamente à contracepção, os dados recolhidos não foram coincidentes dentro do grupo
“mulheres que foram mães adolescentes”, uma vez que antes da gravidez Joana tomava a
pílula, embora naquela altura não a estivesse a tomar por indicação médica pois estava a fazer
um tratamento à hepatite, e Sílvia não utilizava nenhum método contraceptivo. Esta última
refere que não utilizava, pois tinha medo que em casa descobrissem e por outro lado enfatiza
o facto de ter engravidado logo na segunda vez que teve relações. Este facto pode estar
relacionado com o que nos diz Reis (2007) quando refere que os jovens, na adolescência,
possuem um sentimento de invulnerabilidade, perante determinadas situações, sentimento que
74
poderá proporcionar comportamentos de risco, como por exemplo o sexo desprotegido. No
que tange ao grupo “grávidas adolescentes” ambas tomavam a pílula e por vezes usavam o
preservativo, o que nos pode indicar que possuiriam alguma informação relativamente ao uso
destes métodos contraceptivos.
No que concerne às causas da gravidez, Joana aponta para o facto de estar a fazer o referido
tratamento e consequentemente não estar a tomar a pílula, no entanto depreendemos que ela,
nessa altura, não tinha a noção que poderia engravidar pois ela refere que “estava à espera que
lhe baixasse o período”. Relativamente a Sílvia, a causa da gravidez foi o facto de ela não ter
tomado qualquer tipo de precaução para o evitar. Paula, embora tomasse a pílula menciona
que o fazia de forma errada, inconscientemente, o que levou à ineficácia do método
contraceptivo e consequentemente à gravidez, ao passo que a Inês refere que a sua gravidez
ocorreu pelo facto de ter tomado um medicamento (antibiótico) que ela sabia que poderia
interferir com a eficácia da pílula, mas que, na altura, não se lembrou desse pormenor.
Embora Joana, Paula e Inês tivessem conhecimento sobre alguns método contraceptivos e os
utilizassem, tudo nos indica que não teriam toda a informação necessária sobre os mesmos ou
não os utilizavam da forma mais correcta, o que vai ao encontro do que nos refere Reis (2007)
quando menciona que o facto de os adolescentes possuírem informação sobre os métodos
contraceptivos não é sinónimo de que saibam usar e aplicar essa informação da forma mais
correcta na utilização dos métodos contraceptivos, ou seja, é necessário que essa informação
chegue aos jovens, no entanto essa informação tem que ser percebida (ter significado) para
que possa ser correctamente aplicada pelos jovens.
Durante o período em que a gravidez na adolescência decorre é importante que as jovens
tenham apoio, ou seja, uma rede de suporte, quer ao nível da família, do companheiro, do
grupo de pares/amigos e dos profissionais de saúde, com a qual possam contar. Pereira (2001)
diz-nos que o apoio social (o qual engloba os subsistemas acima referidos) é fundamental para
que aumente o sucesso da aceitação da sua maternidade, o que gera atitudes e
comportamentos maternos mais positivos e uma melhor reacção pós-parto. Neste contexto,
podemos constatar que todas as participantes, à excepção de Joana, tiveram apoio da parte da
família. O apoio maternal durante e após a gravidez é importante, uma vez que constituiu uma
fonte fundamental de aprendizagem e informação útil para a jovem no que respeita aos
cuidados a ter com o bebé, permitindo um maior à vontade para lidar com situações de stress
75
e ansiedade que a jovem possa experienciar nesta altura, proporcionando um maior
desenvolvimento da sua auto-estima (Bogat, 1998; citado por Pereira, 2001).
Já no que respeita ao companheiro, todas elas, sem excepção, referiram que estes sempre as
apoiaram. Este apoio, segundo Pereira (2001) é um contributo fundamental para o bem-estar
geral da grávida adolescente. Relativamente ao grupo de pares/amigos Joana e Sílvia
mencionaram que houve um afastamento dos mesmos, enquanto Paula e Inês referiram que
sentiram apoio por parte deles e que até achavam que eles andavam mais atenciosos e
preocupados com elas. A literatura diz-nos que as relações com os pares acabam por
enfraquecer, por dois motivos. Primeiro, porque o conjunto de transformações físicas e
psicológicas implícitas no decorrer da gravidez determinam uma não identificação com o
grupo e, segundo porque devido a todos os compromissos, responsabilidades e necessidades
que o seu bebé requer, implicam uma diminuição da sua disponibilidade para acompanhar o
grupo nas diversas actividades que realizam (Pereira, 2001).
Relativamente à situação escolar e, consequentemente, ao percurso educativo e profissional
Canavarro e Rolim (2000), citados por Pereira (2001) afirmam que a gravidez na adolescência
tem vindo a agravar o abandono escolar. Panicali (2006) acrescenta que uma gravidez na
adolescência acaba por se transformar num obstáculo à formação académica da jovem, uma
vez que esta interrompe ou chega mesmo a abandonar o seu percurso escolar. Neste contexto,
e relativamente às participantes no nosso estudo, observámos que Joana abandonou a escola
antes de engravidar, por imposição da mãe, no entanto, depois da gravidez não retomou os
estudos. Isso veio a acontecer muito mais tarde, já depois de adulta, onde através das novas
oportunidades completou o nono ano de escolaridade. Sílvia abandonou na altura em que
engravidou, por imposição do seu pai, no entanto retomou a seguir à gravidez, embora com
algumas interrupções pelo meio, acabando por concluir o décimo segundo ano. Paula
interrompeu no terceiro período, uma vez que o parto iria acontecer nessa altura, no entanto,
esse ano lectivo estava concluído pois as notas seriam as mesmas do segundo período. Após o
nascimento da sua filha pensa retomar os estudos. Inês não abandonou, uma vez que o seu
bebé iria nascer no período das férias de Verão, o que facilitava pois, segundo ela, não perdia
nenhum ano, tendo como expectativa continuar os estudos depois do nascimento da sua filha.
No que respeita aos percursos de vida Joana permaneceu na aldeia, era doméstica e
continuou sem projectos de vida, permitindo que os acontecimentos desta fossem acontecendo
naturalmente. Também a sua filha foi mãe adolescente com 16 anos. Sílvia passou por vários
76
empregos, terminou o décimo segundo ano até que conseguiu alguma estabilidade
profissional, o que fez com que se acomodasse e por isso não concretizou o seu projecto de
tirar um curso superior. No que respeita às grávidas adolescentes (Joana e Sílvia) ambas
mantém o seu projecto de vida e idealizam-no como o seu percurso de vida daqui para a
frente.
Em jeito de conclusão este estudo permitiu-nos perceber que a gravidez na adolescência
implicou algumas mudanças na vida destas mães. Percebemos que cada caso é um caso, cada
história de vida é única, no entanto, para além das diferenças, conseguimos encontrar algumas
semelhanças nestas quatro histórias de vida.
Percebemos que no caso das “mulheres que foram mães adolescentes” (há mais de vinte
anos) a educação sexual, quer em casa, quer na escola, não existia. O tema era considerado
tabu e por isso não fazia parte das conversas entre pais e filhos. Actualmente, percebemos
que, em algumas famílias (caso de Inês), existe uma abertura maior relativamente a esse
assunto e que na escola é já um tema que é tratado com o intuito de informar e educar os
jovens para a vivência de uma sexualidade segura e protegida, perspectivando a mesma como
parte integrante da formação e desenvolvimento da personalidade do jovem e não
perspectivado apenas sob o ponto de vista biológico e reprodutivo.
Este estudo permitiu-nos observar que os projectos de vida que as mulheres que foram mães
adolescentes (Joana e Sílvia) tinham, antes de engravidarem, não foram realizados e
consequentemente o percurso de vida das mesmas não foi aquele que inicialmente tinham
planeado. No que respeita às “grávidas adolescentes” entrevistadas, estas perspectivam que o
seu percurso de vida vá ao encontro do seu projecto de vida, embora assumam que o
nascimento de um novo ser irá implicar algumas alterações/adaptações nas suas escolhas e
consequentemente na sua vida. Ora, assim sendo, inconscientemente, já estão a assumir que a
gravidez e a maternidade poderá vir a influenciar o seu percurso de vida daqui para a frente.
Percebemos ainda que as causas que levaram às gravidezes na adolescência foram similares
nos dois grupos, destacando a falta de informação ou a não percepção da mesma e,
consequentemente, utilização incorrecta dos métodos contraceptivos. Ressalvamos por isso,
que possa ter ocorrido uma não assimilação dos conteúdos por parte das mesmas, inferindo
até, que isso seja devido à falta de significância atribuída às aprendizagens que lhe foram
transmitidas.
77
Podemos pois referir que, neste caso, os projectos de vida estipulados não coincidiram com
os percursos de vida realizados pela Joana e pela Sílvia, sendo que as entrevistadas assumiram
que esta gravidez influenciou a sua vida a vários níveis, nomeadamente ao nível académico
que não puderam prosseguir com a normatividade esperada (e à qual aparentam dar bastante
significância) e que, isso as prejudicou a nível profissional, influenciando os seus percursos e
níveis de vida actuais (por exemplo, Joana reporta a determinada altura, sobre este aspecto
que, naquele tempo ficou pelo 7ºano escolaridade, sendo que, aqueles que completaram o 8º
ou 9º ano na altura, conseguiram empregos com maior remuneração, estabilidade e estatuto
social). Já os percursos de vida idealizados das grávidas adolescentes são, segundo a
perspectiva delas, ainda susceptíveis de poderem ser alterados, pois a existência de um novo
ser irá, certamente, influenciar nas escolhas e opções de vida, daqui para a frente. Parece-nos
que, no entanto, (tendo em conta o conhecimento científico sobre as exigências do papel de
mãe e o conhecimento científico relativo à adolescência) estas futuras mães, que são também
adolescentes, não têm ainda consciência do impacto que tal evento lhes irá exigir,
demonstrando alguma dependência dos encarregados de educação e crendo que, após o parto
os ajustes e as dificuldades serão algumas, mas partilhadas com outros. Assim, podemos
inferir, que o discurso das mesmas subentende uma desvalorização (quiçá até mais tarde
significativa na forma como irão gerir a realidade) do problema. No entanto, distingue-se um
maior nível de consciência e de contacto real com o problema por parte de Inês do que aquilo
que ocorre com Paula.
78
CONCLUSÕES
O nosso estudo permitiu-nos conhecer as histórias de vida de duas mulheres que foram
mães adolescentes e as histórias de vida de duas grávidas adolescentes. O envelope temporal
que separava estes dois grupos foi de mais de vinte anos. A gravidez ocorrida na adolescência
foi o ponto central deste trabalho, uma vez que as nossas questões de investigação
procuravam obter resposta no sentido de perceber as causas deste acontecimento na altura em
que ocorreu, se essas causas foram semelhantes aos dois grupos e ainda as influências que o
mesmo teve, no caso das mulheres que foram mães adolescentes, ou perspectiva ter, no caso
das grávidas adolescentes, nos seus projectos e percursos de vida.
Perante isto e após a discussão dos resultados podemos concluir que, no caso destas quatro
participantes, em três delas a gravidez ocorreu pela incorrecta aplicação dos conhecimentos
relativos à contracepção e num deles pelo não uso desses métodos contraceptivos. Curioso é o
facto de as causas serem semelhantes relativamente aos dois grupos, pois as mulheres que
foram mães adolescentes não tiveram acesso a uma educação sexual, quer em casa, quer na
escola, ao longo da sua vida. Pelo contrário, as grávidas adolescentes, pelo menos na escola,
tiveram contacto com essa realidade (aulas de educação sexual).
Não encontrámos nenhuma investigação sobre este aspecto. Consideramos que seria uma
mais-valia neste campo de estudo que se procurasse uma resposta generalizável sobre isto
tendo em conta que, caso se venha a comprovar de forma generalizável, que as causas são
semelhantes em todos ou na maioria dos casos, então poder-se-ia deduzir (entre outras coisas)
que ainda se está longe do melhor caminho e das melhores boas-práticas para intervir nesta
problemática. E mais, podemos até estar perante a possível justificativa para os números de
prevalência, que embora tenham decrescido, não atingiram ainda uma prevalência
significativa que apontasse o efectivo caminho para a realização do problema.
Tendo em conta alguns dados e conhecimentos, na Europa, os países nórdicos apresentam
uma taxa de prevalência significativamente mais baixa que a nossa (Portugal) e que a da
generalidade dos restantes países Europeus. Seria também, do nosso ponto de vista, de toda a
pertinência que se realizassem investigações comparativas e sistémicas que tivesse como
objectivo verificar diferenças e similitudes nas práticas sobre a educação sexual e
especificamente na intervenção e prevenção da gravidez na adolescência. Sendo que, tais
estudos nos poderiam trazer boas práticas e novas perspectivas de estudo e intervenção.
79
Através da revisão bibliográfica que realizámos, percebemos que a gravidez na adolescência
produz influências nos projectos e percursos de vida das grávidas adolescentes. Essas
influências repercutem-se na sua maioria no abandono escolar, o que se vai reflectir mais
tarde a nível profissional. Baixas habilitações literárias conduzem a empregos precários ou
com baixos salários, o que poderá implicar um reduzido poder de compra ou aquisição de
bens e, consequentemente, influenciar na qualidade de vida. No nosso estudo verificámos,
também que, no caso das mulheres que foram mães adolescentes, a gravidez, efectivamente,
teve influências no seu projecto de vida há altura e consequentemente no percurso de vida que
seguiram. Essas influências repercutiram-se, essencialmente, ao nível da educação, do
emprego e da família (três pontos basilares do projecto de vida de um adolescente, segundo
Panicali (2006)). No que respeita aos casos estudados nesta investigação concluímos que o
percurso de vida das mulheres que foram mães adolescentes acabou por não ser coincidente
com o projecto de vida que as mesmas tinham traçado antes de engravidarem o que pode
demonstrar que este acontecimento (gravidez na adolescência) marcou as suas vidas e
redireccionou-as para outros caminhos que não aqueles planeados anteriormente. No que
respeita às grávidas adolescentes concluímos que, para já, elas consideram que o seu percurso
de vida irá ao encontro das suas expectativas e dos seus projectos de vida delineados antes de
engravidarem, no entanto, salvaguardam que depois do nascimento do bebé as suas escolhas e
opções de vida serão tomadas tendo em consideração o filho. Daí concluímos que embora elas
queiram que os seus projectos de vida se realizem, também percebem e têm noção que os
mesmos poderão sofrer alterações. De qualquer forma o abandono escolar não se verificou
neste grupo, até à altura.
A constituição da família (casamento) foi outro ponto que sofreu influências pela
ocorrência desta gravidez, no caso das “mulheres que foram mães adolescentes”, uma vez que
no projecto de vida de Sílvia a constituição da mesma apenas estava prevista para depois dos
outros objectivos de vida (educação e emprego) estarem conseguidos. Esta participante
reporta-se a este aspecto dizendo que se não tivesse engravidado o casamento não tinha
ocorrido tão cedo, pois a sua ideia seria estudar, tirar o curso e só depois pensar em casar.
Joana não tinha projecto de vida antes de engravidar. Fugiu de casa e juntou-se com o
companheiro, no entanto quando engravidou optou por casar com ele ainda antes do bebé
nascer, o que pressupõe que a gravidez acabou por influenciar a decisão do casamento. No
que se refere às “grávidas adolescentes” a constituição da família (casamento) não é para já
80
um projecto a curto prazo, o que curiosamente não se verificou com as mulheres que foram
mães adolescentes, que casaram ainda grávidas. Esta situação vai ao encontro do que refere
Pereira (2001) quando menciona que devido à pressão social e familiar as jovens casam o
mais rápido possível, mesmo antes do bebé nascer, no entanto isto apenas se verificou no
grupo das mulheres que foram mães adolescentes. Daqui podemos inferir que, possivelmente,
na altura (época) em que a gravidez das mulheres que foram mães adolescentes ocorreu o
facto de se ser mãe solteira tinha uma conotação negativa e pesada perante a sociedade e que,
por isso, o casamento acontecia o mais rápido possível. Actualmente parece-nos que isso já
não acontece podendo tal facto ser explicado por uma possível mudança de comportamentos
sociais, bem como a consequente alteração do conceito de família.
81
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dias em Portugal. Jornal Público. http://www.publico.pt/Sociedade/uma-media-de-12-
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86
Navarro, J. (1998). Programa de Formação Maternidade e Puericultura. Lisboa:
Oceano – Liartes Editores, S.A.
Neto, A. (2004). Gravidez na adolescência.
http://www.psicologia.pt/artigos/ver_artigo.php?codigo=A0178 [acedido a 10 de Janeiro de
2011].
Oliveira, D. (2011). A experiência da oficina sobre adolescência e sexualidade na
formação de professores rurais na escola família agrícola Bontempo em Minas Gerais.
http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0574.pdf [acedido a 18 de Maio de 2011].
Oliveira, N. (1999). Perfis de grávidas de mães adolescentes.
http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47134/tde-24052004-152547/pt-br.php [acedido
a 17 de Maio de 2011].
Rodrigues, N. (n.d.). Sociabilidades, estratégias e projectos de vida de menores em
instituições tutelares. IV Congresso Português de Sociologia.
http://www.aps.pt/cms/docs_prv/docs/DPR462e0382c83a6_1.PDF [acedido a 18 de Maio de
2011].
Rodrigues, V., Carvalho, A., Gonçalves, A. & Carvalho, G. (n.d.). Situações de risco
para a saúde de jovens adolescentes.
http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6651/1/Situacoes%20de%20risco.pdf
[acedido a 4 de Junho de 2011].
Silva, L., Tonete, V. (2006). A gravidez na adolescência sob a perspectiva dos
familiares: compartilhando projectos de vida e cuidado.
http://www.scielo.br/pdf/rlae/v14n2/v14n2a08.pdf [acedido a 3 de Março de 2011].
Silva, V. (2008). Adolescência: um bicho de sete cabeças?
http://www.psicologia.pt/artigos/textos/A0449.pdf [acedido a 8 de Janeiro de 2011].
87
Sousa, J. (2006). As famílias como projectos de vida: o desenvolvimento de
competências resilientes na conjugalidade e na parentalidade.
http://repositorio.esepf.pt/bitstream/handle/10000/10/SeE11juliosousa.pdf?sequence=1
[acedido a 4 de Março de 2011].
Taquette, S. (2005). Sobre a gravidez na adolescência”.
http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=56 [acedido a 17 de Maio de
2011].
Torres, T., Moreira, F. (2005). Gravidez na adolescência e processos educativos:
sexualidade, sentimentos e projectos de vida.
http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=MSC0000000082005000200087&script=sci
_arttext [acedido a 17 de Maio de 2011].
88
ANEXOS
89
ANEXO (A)
CONSENTIMENTO INFORMADO
Maria do Carmo Varela de Sousa, aluna do segundo ano do mestrado em Educação Social na
Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança, encontra-se a realizar, no
âmbito do plano Curricular do referido mestrado, um trabalho de investigação cujo tema é
“Gravidez na Adolescência: Projectos Idealizados… Percursos Realizados…
Através deste trabalho pretende-se compreender, com recurso à metodologia de histórias de
vida, se e de que forma é que a gravidez e a maternidade na adolescência influenciam ou
influenciaram os projectos e percursos de vida dessas mesmas adolescentes. Assim sendo, são
objectivos desta investigação: conhecer as influências de uma gravidez/maternidade na
adolescência nos projectos de vida das mães adolescentes, conhecer as influências de uma
gravidez/maternidade na adolescência nos percursos de vida das mães adolescentes e
comparar projectos de vida e percursos de vida de mães adolescentes.
Para a concretização deste estudo é necessária a realização de quatro entrevistas, duas a
mulheres que foram mães adolescentes e outras duas a grávidas adolescentes, onde se
pretende que a entrevistada responda a determinadas questões sobre o seu projecto e percurso
de vida.
As entrevistas não têm uma duração temporal fixa, sendo que a mesma depende de cada
situação e do tempo necessário para a sua realização.
Informa-se ainda que a confidencialidade e a privacidade serão asseguradas pelo anonimato
das entrevistadas e que os dados obtidos apenas serão utilizados no âmbito desta investigação.
DECLARAÇÃO
Eu, ___________________________________________________ declaro para os devidos
efeitos que fui devidamente esclarecida por Maria do Carmo Varela de Sousa e aceito,
voluntariamente, participar neste estudo.
90
ANEXO (B)
GUIÃO DE ENTREVISTA (1)
Estrutura da Entrevista – Semi-Estruturada, de perguntas abertas, permitindo a livre
expressão do(a) entrevistado(a).
Entrevistadas: Duas (2) grávidas adolescentes.
Tema: Gravidez e Maternidade na Adolescência: Projectos idealizados… Percursos
realizados…
Objectivo Geral: Perceber em que medida é que a gravidez e/ou maternidade na adolescência
influência ou vai influenciar os projectos e percursos de vida das adolescentes em questão.
Bloco
Objectivos Específicos
Acções
Bloco I
Desenvolvimento
- Relatar a sua história de vida;
-Conhecer que projectos de vida
tinham antes de engravidar;
- Compreender que expectativas
têm para o seu percurso de vida;
- Perceber até que ponto o
projecto de vida inicial poderá
sofrer alterações/impactos após
ser mãe.
- Tentar percepcionar se o projecto de
vida foi ou será influenciado pela
gravidez na adolescência e em que
medida irá influenciar o seu percurso de
vida;
- Perceber a ou as causas que levaram à
ocorrência dessa gravidez;
91
Formulário de perguntas:
II. Desenvolvimento
Caracterização:
1. Idade?
2. Data de nascimento?
3. Onde nasceu?
4. Onde vive actualmente?
5. Escolaridade
5.1.Estudava quando engravidou?
5.2.Qual o ano que frequentava na altura?
5.3.Abandonou a escola? Qual foi o motivo?
5.4.O que sentiu quando tomou a decisão de abandonar a escola?
5.5.Que escolaridade possui actualmente?
5.6.Esta gravidez teve alguma influência directa no seu percurso escolar?
5.7. Gostava de estudar? Fale um pouco sobre o seu percurso escolar.
6. Estado civil
6.1.Qual era o seu estado civil na altura em que engravidou?
6.2.Qual é o seu estado civil actualmente?
6.3. Tem irmãos? Quantos? Qual a idade e o sexo de cada um?
Antes da Gravidez:
7. Descreva com quem viveu/morou ao longo da sua vida?
8. Com quem vive/mora actualmente e há quanto tempo?
9. Que idade tinha o pai do seu filho quando ficou grávida?
10. Quando ficou grávida trabalhava ou estudava? E o pai do seu filho?
11. Com que idade começou a trabalhar?
12. Qual era a profissão que sempre desejou ter?
13. Em que é que trabalhou ao longo da sua vida?
14. Qual a sua situação de emprego actual?
15. Algum dos seus (suas) irmãos (as) (se os não tiver, se tem alguém/familiar
que) teve um filho antes dos dezanove anos? Se sim, com que idade?
16. Que idade tinha a sua mãe quando lhe nasceu o(a) primeiro(a) filho(a)?
17. Que idade tinha a sua mãe quando você nasceu? E o seu pai?
92
18. Qual é a profissão da sua mãe? Trabalha actualmente em quê?
19. Qual é a profissão do sua pai? Trabalha actualmente em quê?
20. Como era a sua relação com os seus pais durante a infância?
21. Quando entrou na adolescência a sua relação com os seus pais alterou-se de
alguma forma?
22. Quando entrou na adolescência, os temas namoro e/ou sexualidade eram
falados em casa com naturalidade ou era um tema tabu?
23. Os seus pais, nomeadamente a sua mãe, alguma vez a alertaram para os riscos
de uma relação sexual desprotegida?
24. Tinha muitos amigos na infância?
25. Durante a adolescência as amizades da infância continuavam a ser a s mesmas
ou fez novas amizades?
26. Tinha mais amigos do sexo masculino ou do sexo feminino?
27. Costumava sair com os seus amigos (as) para se divertir em festas, bares ou
discotecas? Com que frequência?
28. Nessas saídas os seus pais impunham-lhe horários?
29. Como era a sua relação com os professores da escola?
30. Na escola alguma vez teve aulas de educação sexual, ou alguma disciplina
onde abordassem esse assunto?
31. Considera importante a existência dessas aulas? Em que medida?
32. Com que idade teve a sua primeira menstruação?
33. Com que idade teve a sua primeira relação sexual?
34. Conhecia alguma forma de evitar a gravidez?
35. Antes de engravidar alguém lhe falou acerca de métodos contraceptivos?
36. Nessa altura tinha consciência que poderia engravidar?
37. Alguma vez utilizou algum método contraceptivo? Qual?
38. Quem a aconselhou a usá-lo?
39. Onde e como o adquiriu?
40. Quem era o(a) seu (sua) melhor amigo(a) quando engravidou?
41. A nível pessoal e profissional que planos tinha para a sua vida futura antes de
engravidar?
Durante a gravidez
93
42. Qual foi a sua primeira reacção quando descobriu que estava grávida? O que
sentiu?
43. A quem contou pela primeira vez?
44. Porque escolheu essa pessoa e não outra?
45. No primeiro momento em que soube da sua gravidez, quem lhe deu apoio?
46. Ponderou a hipótese de fazer a interrupção da gravidez?
47. Qual foi a reacção do seu companheiro quando soube?
48. Que tipo de apoio teve do pai do(a) seu (sua) filho(a) durante a gravidez?
49. Qual foi a reacção dos seus pais quando souberam?
50. Que tipo de apoio teve dos seus pais durante a gravidez?
51. E o seu grupo de amigos, como reagiu? Notou alguma mudança de
comportamento deles para consigo?
52. Fez o acompanhamento pré-natal a partir de que altura da gravidez?
53. Como foi recebida pelos profissionais de saúde?
54. Considera que esse acompanhamento foi importante no decorrer da sua
gravidez?
55. Como tem passado/passou os meses de gravidez ao nível da saúde física? E
emocionalmente?
Após a gravidez
56. Onde está previsto nascer o(a) seu (sua) filho(a)?
57. Que tipo de parto gostaria que fosse?
58. Quem gostaria que a acompanhasse nesse momento?
59. Gostaria de ter alguém consigo no hospital/maternidade?
60. O que acha que vai sentir quando vir o(a) seu (sua) filho(a) pela primeira vez?
61. Considera que o comportamento dos seus pais poder-se-á alterar, de alguma
forma, após o nascimento do seu filho(a)?
62. Considera que o comportamento do pai do(a) seu (sua) filho(a) poder-se-á
alterar, de alguma forma, após o seu nascimento?
63. Após o nascimento do(a) seu (sua) filho (a) para onde e com quem vai viver?
64. Quem a vai apoiar directamente no primeiro ano de vida do seu filho?
65. Quem a irá acompanhar às consultas do seu filho durante o seu 1º ano de vida?
66. Depois do(a) seu (sua) filho(a) nascer, vai retomar a escola ou vai trabalhar?
94
67. Com quem ficará o seu filho(a) enquanto você estiver na escola/trabalho?
68. Durante o 1º ano do seu filho pensa em sair com os seus amigos (as) para se
divertir? Com quem irá deixar o(a) seu (sua) filho(a)?
69. De forma global, como considera que irá ser a sua vida no primeiro ano de
vida do(a) seu (sua) filho(a)?
70. Que sentimentos acha que vai experienciar durante esse tempo?
71. Durante o primeiro ano de vida do (a) seu (sua) filho (a) considera que poderá
sentir-se desamparada?
72. Fale-me um pouco dos seus projectos para este primeiro ano de vida do(a) seu
(sua) filho(a).
73. Após o nascimento do seu filho, quando tiver alguma coisa para fazer (lides da
casa, compras etc.) e não tenha com quem o deixar ou por qualquer motivo ele
necessitar de atenção, o que acha que vai sentir? Em que irá pensar?
74. O que acha que vai sentir se o seu filho ficar doente?
75. Se ele lhe der noites mal dormidas, como acha que vai reagir?
76. Qual é o seu projecto de vida, daqui para a frente, a nível académico,
profissional e familiar?
77. Tinha planeado alguma coisa para o seu futuro, que considere impossível de
realizar devido à existência desta gravidez e consequentemente ao nascimento
do seu filho?
78. O que considera que poderia ser diferente, na realidade, se não tivesse tido esta
gravidez na fase da sua adolescência?
79. Pondera vir a ter mais filhos? Se não, qual o motivo?
80. Como mãe e educadora, qual acha que vai ser a sua postura, durante a
adolescência do(a) seu (sua) filho (a), relativamente aos temas namoro e/ou
sexualidade?
81. Se a sua filha for mãe adolescente, como acha que vai reagir?
95
ANEXO (C)
GUIÃO DE ENTREVISTA (2)
Estrutura da Entrevista – Semi-Estruturada, de perguntas abertas, permitindo a livre
expressão do(a) entrevistado(a).
Entrevistadas: Duas (2) mulheres que foram mães adolescentes.
Tema: Gravidez e Maternidade na Adolescência: Projectos idealizados… Percursos
realizados…
Objectivo Geral: Perceber em que medida é que a gravidez e/ou maternidade na adolescência
influência ou influenciou os projectos e percursos de vida das mulheres em questão.
Bloco
Objectivos Específicos
Acções
Bloco I
Desenvolvimento
- Relatar a sua história de
vida;
-Conhecer que projectos de
vida tinham antes de
engravidar;
- Compreender o seu
percurso de vida;
- Perceber até que ponto o
projecto de vida inicial
sofreu alterações/impactos
durante e após a gravidez.
- Tentar percepcionar se o projecto
de vida foi influenciado pela
gravidez na adolescência e em que
medida influenciou o seu percurso
de vida;
- Perceber a ou as causas que
levaram à ocorrência dessa
gravidez;
96
Formulário de perguntas:
II. Desenvolvimento
Caracterização
1. Idade?
2. Data de Nascimento?
3. Onde nasceu?
4. Onde vive actualmente?
5. Escolaridade
5.1 Estudava quando engravidou?
5.2 Qual o ano que frequentava na altura?
5.3 Abandonou a escola? Qual foi o motivo?
5.4 O que sentiu quando tomou a decisão de abandonar a escola?
5.5 Que escolaridade possui actualmente?
5.6 Esta gravidez teve alguma influência directa no seu percurso escolar?
5.7 Gostava de estudar? Fale um pouco sobre o seu percurso escolar.
6. Estado civil
6.1 Qual era o seu estado civil na altura em que engravidou?
6.2 Qual é o seu estado civil actualmente?
6.3 Tem irmãos? Quantos? Qual a idade e o sexo de cada um?
Antes da gravidez
7. Descreva com quem viveu/morou ao longo da sua vida.
8. Com quem vive e mora actualmente e há quanto tempo?
9. Que idade tinha o pai do seu filho quando ficou grávida?
10. Quando ficou grávida trabalhava ou estudava? E o pai do seu filho?
11. Com que idade começou a trabalhar?
12. Qual era a profissão que sempre desejou ter?
13. Em que é que trabalhou ao longo da sua vida?
14. Qual a sua situação de emprego actual?
15. Algum dos (as) seus (suas) irmãos (as) (se os não tiver, se tem alguém familiar
que) teve um filho antes dos dezanove anos? Se sim, com que idade?
16. Que idade tinha a sua mãe quando lhe nasceu o (a) primeiro(a) filho(a)?
97
17. Que idade tinha a sua mãe quando você nasceu? E o seu pai?
18. Qual é a profissão da sua mãe? Trabalha actualmente em quê?
19. Qual é a profissão do sua pai? Trabalha actualmente em quê?
20. Como era a sua relação com os seus pais durante a infância?
21. Quando entrou na adolescência a sua relação com os seus pais alterou-se de
alguma forma?
22. Quando entrou na adolescência, os temas namoro e/ou sexualidade eram
falados em casa com naturalidade ou era um tema tabu?
23. Os seus pais, nomeadamente a sua mãe, alguma vez a alertaram para os riscos
de uma relação sexual desprotegida?
24. Tinha muitos amigos na infância?
25. Durante a adolescência as amizades da infância continuavam a ser as mesmas
ou fez novas amizades?
26. Tinha mais amigos do sexo masculino ou do sexo feminino?
27. Costumava sair com os seu amigos(as) para ir a festas, bares ou discotecas?
28. Nestas saídas, os seus pais impunham-lhe horários?
29. Como era a sua relação com os professores da escola?
30. Na escola alguma vez teve aulas de educação sexual, ou alguma disciplina
onde abordassem esse assunto?
31. Considera importante a existência dessas aulas? Em que medida?
32. Com que idade teve a sua primeira menstruação?
33. Com que idade teve a sua primeira relação sexual?
34. Conhecia alguma forma de evitar a gravidez?
35. Antes de engravidar alguém lhe falou acerca de métodos contraceptivos?
36. Nessa altura tinha consciência que poderia engravidar?
37. Alguma vez utilizou algum método contraceptivo? Qual?
38. Quem a aconselhou a usá-lo?
39. Onde e como o adquiriu?
40. Quem era o(a) seu (sua) melhor amigo(a) quando engravidou?
41. Que planos tinha para a sua vida futura antes de engravidar?
Durante a gravidez
98
42. Qual foi a sua primeira reacção quando descobriu que estava grávida? O que
sentiu?
43. A quem contou pela primeira vez?
44. Porque escolheu essa pessoa e não outra?
45. No primeiro momento em que soube da sua gravidez, quem lhe deu apoio?
46. Ponderou a hipótese de fazer a interrupção da gravidez?
47. Qual foi a reacção do seu companheiro quando soube?
48. Que tipo de apoio teve do pai do(a) seu (sua) filho(a) durante a gravidez?
49. Qual foi a reacção dos seus pais quando souberam?
50. Que tipo de apoio teve dos seus pais durante a gravidez?
51. E o seu grupo de amigos, como reagiu? Notou alguma mudança de
comportamento deles para consigo?
52. Fez o acompanhamento pré-natal a partir de que altura da gravidez?
53. Como foi recebida pelos profissionais de saúde?
54. Considera que esse acompanhamento foi importante no decorrer da sua
gravidez?
55. Como passou os nove meses de gravidez ao nível da saúde física? E
emocionalmente?
Após a gravidez
56. Onde nasceu o(a) seu (sua) filho(a)?
57. Que tipo de parto foi?
58. Quem a acompanhou nesse momento?
59. Tinha alguém consigo no hospital/maternidade?
60. O que sentiu quando viu o(a) seu (sua) filho(a) pela primeira vez?
61. O comportamento dos seus pais alterou-se de alguma forma após o
nascimento do seu filho(a)?
62. O comportamento do pai do(a) seu (sua) filho(a) alterou-se de alguma forma
após o seu nascimento?
63. Após o nascimento do(a) seu (sua) filho (a) para onde e com quem foi viver?
64. Quem a apoiou directamente no primeiro ano de vida do seu filho?
65. Quem a acompanhava às consultas do seu filho durante o seu 1º ano de vida?
66. Depois do(a) seu (sua) filho(a) ter nascido retomou a escola ou foi trabalhar?
67. Com quem ficava o seu filho(a) enquanto você estava na escola/trabalho?
99
68. Durante o 1º ano do seu filho saía com os seus amigos (as) para se divertir?
Com quem deixava o(a) seu (sua) filho(a)?
69. De forma global, como descreve a sua vida no primeiro ano de vida do(a) seu
(sua) filho(a)?
70. Que sentimentos experienciou durante esse tempo?
71. Durante o primeiro ano de vida do (a) seu (sua) filho (a) alguma vez se sentiu
desamparada?
72. Fale-me um pouco da sua vida até então.
73. Após o nascimento do seu filho, quando tinha alguma coisa para fazer (lides
da casa, etc.) e não tinha com quem o deixar ou por qualquer motivo ele
necessitava de atenção, o que sentia? Em que pensava?
74. O que sentia quando o seu filho ficava doente?
75. Quando ele lhe dava noites mal dormidas, como reagia?
76. Qual era o seu projecto de vida a nível académico, profissional e familiar?
77. Tinha planeado alguma coisa para o seu futuro, que se tornou impossível de
realizar devido à existência desta gravidez e consequentemente ao nascimento
do seu filho?
78. O que considera que poderia ter sido diferente, na realidade, se não tivesse
tido esta gravidez na fase da sua adolescência?
79. Teve mais filhos (as), além deste(a)? Se não, qual o motivo?
80. Como mãe e educadora, qual foi a sua postura, durante a adolescência do(a)
seu (sua) filho (a), relativamente aos temas namoro e/ou sexualidade?
81. Alguma das suas filhas foi mãe adolescente? Se sim, como reagiu
100
ANEXO (D)
TRANSCRIÇÃO DAS ENTREVISTAS (Joana e Sílvia)
QUESTÕES
DO GUIÃO
ENTREVISTA – Joana ENTREVISTA – Sílvia
1 Quarenta anos. Quarenta e dois anos.
2 Dez do um de mil novecentos e setenta e um. Dois dos seis de sessenta e oito.
3 Nasci em Paris. Os meus pais eram emigrantes lá. Em Castelões
4 Aqui, em Sonim. Em Castro de cima.
5 Tinham… Ora se eu tenho quarenta a minha mãe tem
setenta e dois, o meu pai setenta e… Tinham trinta e
tal…Tinha mais irmãos?
Tenho uma irmã mais velha. Também nasceu lá?
Não, nasceu aqui em Sonim. E depois é que foi para
lá? Não, ela ficou sempre cá. Eu é que nasci lá mas
depois vim para aqui, vim para ao pé da minha avó.
Então não foi criada com os seus pais? Não, só
depois quando eles vieram para cá é que eu fui criada
com eles, já andava na escola primária.
A minha mãe tinha dezoito e o meu pai vinte e três.
6
6.1 Não, é assim eu estava a estudar, só que depois a
minha mãe soube que eu tinha aquele namorado e,
Sim.
101
entretanto, tirou-me da escola. E estava em que ano?
No oitavo. Abandonou, então porque a sua mãe a
tirou? Porque a minha mãe me tirou, sim exactamente.
E o motivo era? O motivo era porque ela soube que eu
andava a namoriscar com aquele rapaz, pronto era
aquele namorico de adolescentes, não é… E pô-la em
casa mas deu-lhe algum trabalho para fazer,
alguma coisa? Deu, ajudava-a a ela na lide de casa.
Então eles já cá estavam. Já cá estavam, exactamente.
Então quando eles vieram da França que idade você
tinha? Tinha oito anos, andava na escola primária,
quando eles vieram. Então não foi você que tomou a
decisão de abandonar a escola? Não, foi a minha mãe
que me disse pronto já que eu vinha para a escola só
para namorar, então aí que não me deixava estudar
mais, pronto foi assim. E o que é que você sentiu, por
lhe tirarem a escola? É assim, claro que fiquei um
bocado triste, porque as outras minhas colegas também
tinham aqueles namoricos de adolescentes, não é? E eu
achava que se elas tinham eu também podia ter. Só que
lá está, os pais delas agiram de outra maneira que a
minha não [agiu]. Mas gostava de andar na escola?
102
Gostava, eu até era boa aluna. Então não terminou o
oitavo ano? Não. E agora ficou sempre com essa
escolaridade? Não, eu depois, agora já fiz o nono ano
pelas novas oportunidades. Ainda não fiz o décimo
segundo, pronto mas por causa de minha neta e assim
ainda não houve oportunidade.
6.2 Na altura frequentava o nono ano.
6.3 Esse ano, sim. No que engravidei depois cheguei à Páscoa e
desisti, não fui até ao final do ano. No fundo foi a gravidez,
portanto casei nesse mesmo ano e só no ano seguinte é que
retomei os estudos.
6.4 Bem, é assim, no fundo a decisão não foi minha, a decisão foi
mais do meu pai, na altura ficou zangado e por imposição dele,
porque se não eu tinha ido até ao final do ano, aliás eu tinha
umas boas notas nesse ano e tinha ido… O meu pai na altura, nas
férias da Páscoa, depois não me deixou ir mais.
6.5 Actualmente tenho o décimo segundo ano.
6.6 Não, porque isto é assim, a minha mãe tirou-me porque
eu namorava, porque nessa altura eu não estava
grávida, só engravidei mais tarde quando já estava
junta com ele, depois o meu namorado continuava-me
a escrever cartas sem ela saber, percebe. Então aí como
É assim, ter teve porque, depois não fiz logo, no ano a seguir
fiz…completei o nono ano, porque reprovei por faltas, não é, fiz
o nono, depois entretanto matriculei-me no décimo ano, mas não
acabei…cheguei ao Natal e não fui mais, no ano seguinte, aí sim
fiz o décimo ano. Depois fiz o décimo primeiro, portanto
103
ela me proibiu totalmente de o ver e de tudo, ele
continuou-me a escrever e aí pensámos em nos juntar.
E então juntámo-nos sem que os meus pais o
soubessem. E que idade tinha? Tinha dezasseis anos.
E iam-se juntar e iam viver onde? Em Vilar do Chão,
na aldeia dele. Foi onde comecei a morar com ele.
comecei a trabalhar e à noite não havia décimo segundo ano e
depois fiz à noite, nono, décimo e décimo primeiro fiz à noite,
como não havia décimo segundo nocturno, parei três ou quatro
anos, entretanto fiquei sem emprego na altura e fui fazer o
décimo segundo ano de dia e ainda pensei entrar no ensino
superior, mas depois desisti. Então quando parou de estudar
de dia, depois quando retomou foi estudar à noite? Foi, foi à
noite.
6.7 Tinha, tinha, até porque a inglês quando comecei no
sétimo ano era sempre a melhor da turma, a inglês e a
português e assim…Tinha boas notas… quando eu
andava na escola primária, a professora da escola
primária chamou lá uma vez a minha mãe e a avó de
um primo meu a dizer-lhe que nós que era pena se não
continuávamos a estudar porque tínhamos capacidades.
Então você sempre foi boa aluna desde o inicio?
Exactamente, sempre fui boa aluna, só que lá está, a
minha mãe entendeu que tinha que ser assim, tirar-me
da escola e acabou ali o estudo.
Gostava, era um bocadinho preguiçosa, não é, mas gostava de
estudar. Fale um pouco sobre o seu percurso escolar. Fiquei,
reprovei na quarta classe, na altura, por motivo de doença, por
faltei muito durante o ano e a professora e a minha mãe acharam
que devia repetir, entretanto fiz sempre e só depois no nono ano,
quando engravidei… Mas gostava quando andava lá? Gostava,
gostava…E tinha boas notas? Tinha notas razoáveis, não eram
boas notas porque eu também era preguiçosa para estudar, era
uma aluna média, porque estudava só o essencial para passar.
7
7.1 Solteira, mas estava viver com o pai da minha filha. Solteira.
104
Mas então quando saiu de casa não contou aos seus
pais que ia sair? Claro, se não, não me deixavam ir,
não é? E depois quando é que eles souberam?
Eles souberam depois que eu liguei-lhe a dizer que
pronto…me tinha vindo embora. E qual foi a reacção
deles? Foi má. Não a quiseram lá mais em casa?
Não, eles queriam que eu voltasse para casa, mas eu
que não quis ir porque é assim para além de me tirarem
da escola, a minha mãe batia-me muito. É assim, eu no
fundo era mal tratada. E qual foi a reacção da sua avó
[que a criou até aos oito anos}? A minha avó nessa
altura já sofria de Alzheimer, já não estava bem. E
depois na aldeia de Vilar do Chão foi apoiada pela
família do pai da sua filha? Fui apoiada pela mãe
dele, principalmente. E depois engravidou logo? Foi
logo porque é assim, eu quando me juntei com ele
comecei a tomar a pílula, até foi a minha… a mãe dele
que me disse: ah, tens de ir à médica. Por que eu não
sabia nada, não é? Não era como agora. Nunca
ninguém me tinha explicado nada dessas coisas. E ela
disse: tens que ir à minha médica para ela te receitar
alguma coisa, porque tu podes engravidar. Então os
105
seus pais nunca lhe falaram disso? Não. E a sua avó
também não? Não. Então você desconhecia
totalmente?
Claro. E ouvia as suas colegas a falarem disso? Não
se ouvia [falar] como agora, era totalmente diferente,
não tinha nada a ver. Eu nem tinha a noção que podia
engravidar. Era diferente, é assim eu ia… eu fui um
bocado às cegas, percebe. E depois, então fui à médica
e ela receitou-me aqueles comprimidos para eu tomar,
só que depois não sei se foi disso ou de quê tive
hepatite, logo a seguir. E então tive que deixar de
tomar e estive três meses a fazer o tratamento para a
hepatite, [depois] já estava boa da hepatite e estava à
espera que o período descesse para voltar a tomar a
pílula e então aí já não desceu, já fiquei grávida. Então
não foi uma gravidez planeada? Não.
7.2 Casada, pela segunda vez. Casada.
7.3 Uma irmã com cinquenta e três anos. Sim. Quantos? Dois. Qual a idade e o sexo de cada um? Uma
irmã com trinta e seis e um irmão com trinta e quatro.
8 Nasci na França e vim para cá com um mês de idade e
fiquei a viver na aldeia de Lugar dos Loios com a
minha avó. Nas férias escolares às vezes ia para França
Na infância e na adolescência com os pais e com os irmãos,
entretanto casei e ainda estive cinco anos em casa dos pais com o
marido e a filha e depois é que fomos viver só os três.
106
para ao pé dos meus pais. Durante o período de aulas
tinha que estar aqui com a minha avó, com a mãe do
meu pai. Quando eu tinha oito anos os meus pais
regressaram da França e fui morar com eles, lá na
aldeia. Qual foi o seu sentimento perante essa
mudança?
É assim eu sentia que a minha avó era e é… continua a
ser, embora ela já tenha falecido, mas na minha…. é a
minha mãe é a mãe que eu tive e que ela tinha carinho
por mim, não é. A minha mãe é a minha mãe biológica
mas não há aquele afecto de …aquele amor verdadeiro.
9 Actualmente moro com o meu segundo marido e com a
minha neta. A minha neta está comigo desde os seis
meses de idade, há mais ou menos cinco anos e meio e
com o meu segundo marido há nove meses quando
casei, pela segunda vez.
Com o marido e com a filha há vinte e um anos.
10 Tinha vinte e três anos. Tinha vinte e três.
11 Não, nem uma coisa nem outra. Ajudava a minha sogra
lá em casa. O pai da minha filha trabalhava às vezes,
fazia algumas jeiras. Depois quando nasceu a minha
Quando fiquei grávida estudava. E o pai do (a) seu (sua)
filho(a)? Trabalhava.
107
filha fomos morar, só os três para outra casa lá em
Vilar do Chão.
12 É assim, eu a trabalhar eu nunca trabalhei fora. Eu
trabalhava lá na aldeia na lide da casa e na nossa
agricultura. Ainda cheguei a fazer umas horas lá para
uma senhora, mas pouca coisa. Mas então não
trabalhava porque não queria ou porque não tinha
essa necessidade? Não, necessidade havia, só que não
havia era trabalho. As pessoas não tinham condições
também para paga…porque é assim mesmo que agora
as coisas estão mal, estão melhores do que estavam
naquele tempo. Porque parecendo que não [isto foi] há
vinte e três anos e faz muita diferença isto.
Com vinte, para aí…
13 É assim, eu acho que nunca tive… nunca pensei nisso,
acredita? Porque eu tive assim… fui criada de uma
maneira assim um bocado…Porque é assim, estive com
a minha avó, depois estive com os meu pais e a minha
mãe era mais ajudá-la… ela dizia-me: ah tens de ajudar
a fazer isto, a fazer aquilo e não sei quê e pronto,
nunca… não é como agora que os pais dizem logo aos
filhos: então o que é que queres ser quando fores
grande e não sei quê, não era assim, não havia essas
É assim, desejar eu sempre…a minha ideia seria tirar um curso
superior… Mas sabia em que área, tinha algum
gosto…Gostava muito da área do ensino, da educação.
108
conversas.
14 Primeiro na aldeia era doméstica e agora desde que
vim para Sonim limpo as casas de outras pessoas.
Trabalhei como administrativa, nos serviços administrativos e fui
auxiliar da acção educativa quando entrei para os quadros do
Estado. O primeiro emprego foi auxiliar? Não, no primeiro
emprego trabalhei numa companhia de seguros e serviço
administrativo, relações de bens, essas coisas, prestação de
serviços aos contribuintes, não é?
15 Faço horas em casa particulares. Neste momento sou assistente técnica do ministério da Educação.
16 A minha irmã não. A minha mãe tinha para aí uns
dezanove anos quando a minha irmã nasceu. Porque a
minha mãe tirou-me da escola a mim porque eu
comecei a namorar e ela casou quando tinha dezassete
anos. Mas ela já casou grávida? Não, ela não casou
grávida, mas engravidou logo. É assim, é um bocado
mau de entender o porquê de ela reagir assim comigo
quando ela casou tão nova, também. Depois a minha
filha tinha dezassete [quando engravidou].
Irmãos não, só a minha mãe. Se sim, com que idade? A minha
mãe tinha dezoito anos.
17 Dezanove. A minha irmã tem cinquenta e três anos,
eles há cinquenta e quatro que estão casados, portanto
nem um ano demorou para nascer a minha irmã.
Dezoito, sou eu a mais velha.
18 Tinham por volta dos trinta e dois anos. Dezoito. E o seu pai? Vinte e três.
109
19 Quando esteve na França fazia limpeza, quando veio
para Portugal era doméstica e agora está reformada.
Doméstica. Trabalha actualmente em quê? Ainda não está
reformada, está em casa.
20 O meu pai lá na França trabalhava nas obras e agora
está reformado.
O meu pai é industrial. Trabalha actualmente em quê? Está
reformado.
21 Não havia uma relação muito chegada porque eles
estavam lá e eu cá. Nas férias, é assim, o meu pai…
havia mais afecto entre mim e o meu pai do que entre
mim e a minha mãe. Havia algum choque entre si e a
sua mãe? Não sei a minha mãe não tinha assim jeito
para as crianças, mesmo para os filhos. Mesmo para a
sua irmã era igual? Era igual. Eu nunca me lembro de
a minha mãe me dar um beijo, por exemplo, a não ser
quando agora vou lá que a cumprimento ao chegar ou
que me despeço ao vir embora. Quando eu era
pequena, não é, há sempre aquela coisa de a mãe dar
um beijo à filha ou por isto, ou por… pronto por
qualquer coisa, não é, eu nunca me lembro da minha
mãe me dar um beijo.
Uma relação boa.
22 Na adolescência a relação com os meu pais continuou
má e quando a minha mãe descobriu que eu namorava
teve uma atitude muito brusca, embora a nossa relação
Alterar, alterações de fundo não, só que eu era uma adolescente
rebelde, e pronto havia aqueles conflitos de adolescentes e…
110
nunca fosse das melhores. É assim eu acho que nem
era uma atitude normal aquela, é mesmo de quem não
tem paciência e não tem compreensão nenhuma. Não
se compromete o percurso escolar de uma filha apenas
por ela ter um namorado.
23 Não, em casa ninguém falava nisso. Era um tema tabu, nessa altura era… em casa não se falava sobre
isso.
24 Não. Não, não, nessa altura nem pensavam em, aliás também em
relação à minha idade, engravidei com dezassete anos, se calhar
também nunca pensaram que eu tivesse, que eu fosse tão
precoce, nessa altura e não, mas não havia assim conversas…
25 Tinha muitos. Tinha.
26 Sim, as mesmas e mais, não é. Depois da escola
primária, ao vir estudar para Sonim conheci muita mais
gente.
Algumas continuaram as mesmas, mas como mudei de
localidade, portanto eu vivi em Oliveira do Monte até aos catorze
anos e depois é que vim para Castro de Cima e mudaram as
amizades nessa altura, embora tenho, ainda hoje, tenho amizades
mesmo de infância, de escola primária e essas coisas, mas depois
as minhas amizades são mais de adolescência e fase adulta. De
infância, então, viveu em Oliveira do Monte e já na
adolescência veio para Castro de Cima? Sim. E aí fez novas
111
amizades pelo facto de ter vindo para cá? Exacto.
27 É assim, acho que tinha meninos e meninas, não sei se
era exactamente o mesmo número, mas… Então e
quando é que conheceu o pai da sua filha? Conheci-
o quando andava a estudar. Então ele também andava
a estudar? Não ele não andava a estudar, só que ele,
pronto vinha para ao pé do liceu para ver as raparigas
passarem e conheci-o por acaso, foi assim.
Era igual.
28 Não. Os meus pais nunca me deixavam ir a uma festa e
com esta idade que tenho hoje nunca entrei numa
discoteca ou num bar.
Festas sim, bares ou discotecas na altura não…nem
havia…íamos durante o dia à tarde ou nas férias, mas à noite era
impensável sair de casa. Mesmo para as festas? Sim,
acompanhada sempre dos pais.
29 Nunca saia para ir a lado nenhum, ao estar lá na aldeia
eu tinha que estar sempre a acompanhar a minha mãe,
mesmo de manhã se ela se levantasse às seis da manhã
para ir para o campo eu também tinha que ir com ela às
seis da manhã.
Sim.
30 Era boa. Era boa, tive sempre boa relação com os professores, a maior
parte…
31 Não, nesse tempo ainda não existia nada, nem aulas de
educação sexual, nem qualquer disciplina onde
falassem sobre esses temas.
Não, nunca tive e na altura essas aulas nem existiam. Ia-se
falando nas aulas de ciências da natureza na altura e na
biologia…
112
32 É assim, considero [importante] desde que não seja
com exagero, porque acho que às vezes também se fala
um bocado em exagero. É assim, falar um bocado para
que as pessoas tenham um bocado de precaução, mas
também o que é de mais acho que… mas não sei, quem
sou eu para falar, não é?
Sim, muito, muito importantes… Em que medida?
Principalmente por isso mesmo, quando em casa não há abertura
por parte dos pais a esses temas, isso é muito importante porque
permite aos jovens algum conhecimento…
33 Tinha doze anos. E a sua mãe explicou-lhe o que ia
acontecer?
Não, a minha mãe nunca me tinha falado no período. É
assim, eu quando, portanto, fui à casa de banho vi
sangue e comecei a chorar e eu estava com a minha
irmã e ela depois é que me explicou. E à sua irmã,
alguém lhe explicou?
Não sei por acaso nunca falámos disso, porque é assim
como não fomos criadas juntas, eu não sei bem…
Como ela foi criada em Valados com uns tios meus,
não sei.
Talvez treze, catorze anos, mais ou menos. Antes de isso
acontecer a sua mãe já lhe tinha falado acerca desse assunto?
Já, sim ela explicou-me tudo…antes de eu ter sido menstruada eu
já sabia como é que isso ia ser.
34 Tinha dezasseis anos. Dezassete. Aliás com dezasseis.
35 É assim, eu sou sincera, eu na altura não conhecia
nada, nenhuma maneira de evitar a gravidez. Até
porque eu quando tive relações com o pai da minha
filha, foi exactamente o dia em que saí de casa dos
Conhecia. Aquilo foi um bocado por teimosia minha… E não
usou nenhum contraceptivo na altura? Não, nada. Porquê?
Huummmm, o que é que hei-de dizer…aquelas coisas de
adolescente, ingenuidade, sei lá…o medo que em casa me vissem
113
meus pais para ir viver com ele. Eu antes ainda não
tinha tido nunca relações. Eu não sabia, mesmo na
altura as amigas, umas com as outras, não se falava
muito disso. Porque nós, não é como é agora. Porque a
minha neta se calhar agora sabe mais do que sabia eu
na altura. Então na altura em que teve essa relação
não tinha consciência que daí poderia surgir uma
gravidez? É assim, sabia que se engravidava, não é,
mas não sabia que seria tão facilmente, não sei… Eu
nem sabia que havia período fértil. Uma pessoa não
sabe essas coisas, ninguém lhe explicou, também não
sabe.
as coisas… e depois também não foi preciso muito, porque eu
engravidei há segunda vez que tive relações, portanto não tive
grande hipótese…Então ainda engravidou aos dezasseis? Sim,
engravidei aos dezasseis e fui mãe aos dezassete.
36 Não. Não, o único conhecimento que tínhamos acerca disso era porque
já começava a haver alguma publicidade e conversávamos entre
as amigas, o grupo de amigas.
37 Sim, tinha.
38 Sim, a pílula. Antes de engravidar, não. Depois sim, usei. Qual? A pílula.
39 A minha sogra falou-me disso e depois fui à médica. O ginecologista.
40 No centro de saúde numa consulta com a médica. No centro de Saúde, através da consulta de planeamento familiar.
41 Eu naquela altura ainda não tinha muitos laços de
amizade lá porque estava lá há pouco tempo. Então se
Era uma colega de escola.
114
calhar com quem eu falava mais sobre isso era mesmo
com a minha sogra. E sei que chorei muito quando vim
ao centro fazer a análise a ver se estava grávida ou não
e quando me disseram que sim chorei muito, muito,
pronto fiquei…entrei assim em pânico. Aquilo parece
uma coisa que me caiu assim em cima, foi
assim…pronto.
42 Não foi nada planeado, eu não tinha projectos nenhuns.
Eu apenas saí de casa para não estar a levar porrada
todos os dias. O projecto foi esse. E depois à partida ia-
me sujeitando aquilo que acontecia, porque o que eu
queria mesmo era sair de casa, percebe, porque não
dava para aguentar.
Acabar os estudos e tirar o meu curso, na altura, mesmo desde
criança, o que eu gostava de ser era educadora de infância, era
isso que eu gostava de ser e acabar o curso e começar a
trabalhar…Sempre gostei muito de crianças, só que entretanto o
ter que me deslocar para fora, a minha filha pequena, eu a
trabalhar e um bocadinho de preguiça pronto se tenho um
bocadinho mais de força de vontade, porque tive muitos
incentivos da parte dos pais e do marido, toda a gente queria que
eu continuasse a estudar, só que entretanto, depois comecei a
trabalhar, uma pessoa começasse a acomodar, sabe bem chegar
ao fim do mês e receber o nosso dinheirinho e a casa e
pronto…acabei por não ir. Como é que conheceu o seu
marido? Ele era empregado do meu pai.
43 Chorei muito, muito, muito… fiquei desesperada, Fiquei aterrorizada, cheia de medo… não sabia o que havia de
115
parece que me caiu tudo aos pés. E nunca pensou em
ligar à sua mãe. Não até porque eu ainda sentia medo
da minha mãe na altura. Mesmo já estando fora de casa
sentia medo.
fazer, a quem havia de contar, pronto e contei logo ao meu
marido…Fez o teste sozinha? Aliás eu nunca cheguei a fazer o
teste, faltou-me a menstruação o primeiro mês, o segundo mês, o
terceiro mês, até que disse: isto é gravidez! E depois estava
grávida de cinco meses quando fui pela primeira vez ao médico.
E quando se apercebeu que estava grávida estava de quanto
tempo? Pronto comecei a ficar assustada logo ao primeiro mês e
como eu era sempre muito certinha… o segundo mês…até que
ao terceiro mês claro depois a minha mãe descobriu, não é?...Eu
não precisei de lho dizer, porque em casa deixei de usar os
pensos, deixei de ir buscar os pensos e ela depois aí confrontou-
me e eu disse-lhe a verdade.
44 À minha sogra. Foi ao meu marido e depois à minha mãe, aliás [a ela] não lhe
contei foi em conversa que ela confrontou-me e eu nem lhe disse
que sim nem que não…Com dezasseis anos uma pessoa fica
assim…
45 Na altura ainda estava a morar com ela e era em quem
tinha confiança.
Porque aconteceu e foi a primeira pessoa a quem lhe disse
porque era a pessoa em que mais confiava e era parte do
problema, não é, na altura era um problema…
46 A minha sogra e o pai da minha filha. Foi ele.
47 Não. Falou-se nisso, mas eu nunca pus essa hipótese. Quem falou?
116
Conversámos os dois e ele disse, pronto se eu não queria ir para a
frente com a gravidez, se queria fazer um aborto que ele que me
apoiava, que ia comigo, inclusive fosse onde fosse, mas eu, essa
hipótese, pus completamente de parte.
48 É assim, também ficou um bocado surpreendido, mas
pronto, ela até reagiu melhor que eu, talvez porque era
mais velho.
Acho que ele aceitou melhor do que eu…não ficou tão assustado
como eu, também a maturidade já era outra…
49 Apoiou-me sempre em tudo. Todo o apoio, sempre. Mesmo porque nos casámos antes da
minha filha nascer. Desde a altura em que soube da gravidez
até ao casamento quanto tempo passou? Mais ou menos quatro
meses.
50 Não sei. Eu nem sei como é que eles souberam, porque
eu estive um ano e tal sem ir a casa deles. Só comecei a
ir lá só passado quase dois anos de ter saído. E qual foi
a reacção deles? Foram eles que a chamaram lá?
Eles não me chamaram, foi uma tia minha que me
disse para ir lá e falou com ela e disse então agora não
ides perdoar à vossa filha e não sei quê. Pronto e
depois eles começaram a aceitar-me outra vez. Fui um
bocado a medo a primeira vez.
É assim, ficaram na altura…não ficaram chateados, ficaram
perplexos, ficaram…sei lá, não contavam, a reacção deles foi de
espanto, no fundo porque não contavam… Qual teve a reacção
pior? Eu acho que nenhum deles…a minha mãe apoiou-me logo
do momento que me confrontou e o meu pai também. A única
coisa que…que no fundo que me impôs, impôs-me entre aspas,
não é?...Conversou comigo e fizeram-me ver as coisas e
disseram-me as coisas e se queria casar, se não queria. A partir
do momento que eu disse que sim, que queria casar, foi tratar do
casamento e essas coisas…não houve assim…prontos eu
117
recordo-me uma frase muito engraçada do meu pai que disse
assim: - bolas, podia ser depressa mas nem tanto… Porque o meu
pai, aliás já lá vão tantos anos que uma pessoa às vezes falha um
bocadinho…o meu pai só soube que eu estava grávida já depois
de eu estar casada. A minha mãe é que não…
51 Durante a minha gravidez os meu pais não me
apoiaram de forma nenhuma.
Da minha mãe e do meu pai, pois, todo…A nível emocional,
monetário?….Sim, sim, tudo.
52 Como mudei de aldeia não tive mais contacto com o
meu grupo de amigos. Eles provavelmente souberam
que eu estava grávida, mas não faço ideia dos
comentários que faziam.
E na aldeia do seu namorado não fez novas
amizades?
Não, lá não conhecia ninguém, passava o tempo com a
minha sogra e o meu namorado, por isso não fiz novas
amizades.
O meu grupo de amigos, na altura, acabei por me
afastar…pronto, porque depois é assim, embora eu quisesse a
gravidez e quisesse casar, mas no fundo também andei ali uma
altura que para mim foi um bocado problemático, porque, por um
lado eu queria, engravidei e assumi, mas por outro, a minha parte
infantil, no fundo, não é… de mais adolescência, levou-me a
pensar que ia perder muitas coisas que eu gostava de ter tido, não
é?...que as minhas amigas iam ter e eu não ia ter…e andei ali
assim uma altura um bocadinho…sei lá …desorientada, não era
bem desorientada, mas sem saber muito bem se era aquilo que
queria ou não…querer queria, mas no fundo queria as duas
coisas… Notou alguma mudança de comportamento deles
para consigo? Não notei, fui eu que me afastei, aliás fui eu que
me afastei, [as amigas] iam lá a casa ter comigo, eu recebia-as, só
118
que como eu deixei de estudar, elas tinham que ir às aulas e a
convivência já não era tanta, depois quando retomei os estudos,
houve amigas que na altura também foram estudar para a noite,
por outros motivos, ou por arranjar emprego, ou porque durante o
dia não conseguiam…na altura, o ensino à noite era um
bocadinho mais facilitado e retomaram-se algumas [amizades],
outras acabaram por se perder… Tive amizades que
acabaram…pronto a gente encontra-se, mas já não são aquelas
amizades, acabaram por se perder…
53 Sim. Quatro, cinco meses…
54 Fui bem recebida. Eu acho que no fundo até me
tratavam bem porque, até se calhar por eu ser tão nova,
sei lá. E com certeza até, sei lá, acharam o que eu acho
hoje se vir uma pessoa grávida dessa idade nós ficamos
até com pena, parece que não mas já estraga um
bocado a sua vida, ao acontecer isso.
Fui recebida muito bem…
55 Sim é sempre importante ainda para mais quando as
pessoas sabem pouco.
Sim, sim…É importante quando nessa altura somos apoiados por
eles e nos explicam o que temos que fazer.
56 Passei bem, só tinha bastante azia. A nível emocional
sabe que as pessoas quando são novas não
pensam…sei lá encaram melhor as coisas, acham que
Saúde física, graças a Deus, muito bem…não tive, a não ser no
primeiro mês…também com aquela coisa quando a minha mãe
soube e o meu dilema se havia de contar e a quem havia de
119
as coisas se vão resolvendo…a gente vê tudo muito
mais cor-de-rosa do que quando tem uma certa idade,
não é, vê mais os problemas, as consequências das
coisas.
contar andei assim ansiosa, uns enjoos, vomitei duas ou três
vezes, mas de resto… A nível emocional era aquela coisa, queria
e não queria, pronto…queria ter as duas coisas…levou-me a
pensar, pronto uma adolescente de dezasseis anos, dezassete na
altura, engravidar, fica balançada com as coisas, não é?...porque
sabia que ia assumir uma responsabilidade, porque ter um filho ia
ser uma responsabilidade muito grande e ia ter um compromisso
com o meu companheiro, não é?...porque já não podia sair à hora
que queria, ou ir com as minhas amigas…tinha que ser uma vida
a dois…
57 Nasceu no hospital de Valados. Nasceu em Oliveira do Monte.
58 Parto normal. Normal…Foi até ao final da gravidez, mesmo às quarenta
semanas? Fui, fui, passou, porque pronto, na altura lá está, mais
ou menos pelas contas que o médico depois fez, porque não tinha
a certeza…estava previsto o parto entre o dia dez e o dia vinte e
acabou por nascer no dia vinte e cinco…pronto mas foi até ao
fim…
59 Foi a minha irmã. O marido, o pai e a mãe. Quase a família toda…só não foram os
irmãos porque não os deixaram, que eram pequenos…
60 Sim, a minha irmã. Sim, a minha mãe e a minha tia…Uma tia que trabalhava mesmo
lá na maternidade, estiveram sempre as duas, elas viram nascer a
minha filha…
120
61 É assim, senti… quando a vi gostei logo dela, não é,
pronto o instinto maternal, acho eu, não sei. Mas
sentia que tinha capacidade para cuidar dela? Sim,
isso sentia, eu achava que era capaz de tratar dela.
Como é que hei-de explicar…Senti, para já, um alívio do parto,
não é?...E depois a única coisa que eu perguntei à minha mãe,
porque na altura, não se sabia se era menino ou menina, o que é
que era, e se era perfeito, fosse o que fosse…só queria saber se
estava tudo bem com o bebé. E quando a viu, sentiu logo assim
aquele amor incondicional? Sim, sim, quis logo pegar nela,
estar sempre ao lado dela…
62 É assim, eu não sei porque como lhe digo eu estava
noutra aldeia…Eu até acho que a minha mãe nem
queria que eu voltasse a casa na altura, não sei …
Não, continuaram a apoiar-me…
63 Não. É assim, não ajudava muito porque, pronto
também não sabia, não é, mas apoiava sempre.
Não, alterou-se mas para o bom sentido, ainda mais afecto, mais
proximidade.
64 Com os meus pais, o meu marido e os meus irmãos.
65 O pai da minha filha e a minha sogra. A minha mãe.
66 Ninguém, ia eu sozinha. E tinha que vir a pé de Vilar
do Chão para apanhar o autocarro para vir às consultas
com ela ao colo, porque na altura nem sequer carrinho
tinha nem nada era mesmo ao colo.
Algumas vezes ia sozinha, outras ia a minha mãe comigo, porque
o pai [da minha filha] trabalhava.
67 Não retomei a escola, fiquei na aldeia e fazia o que era
preciso em casa.
Retomei a escola e trabalhei. Portanto, o primeiro ano só fui
estudar à noite, entretanto comecei a trabalhar, trabalhava de dia
e ia estudar à noite…
121
68 Com a minha sogra. Com o pai e com os avós.
69 Não. Raramente…Com quem deixava o(a) seu (sua) filho(a)?
Pontualmente, com os avós, com os meus pais.
70 Foi. Era tudo difícil. Porque é assim, para além de ser
uma mudança na minha vida, não é, não sei, eu tratei
sempre bem dela, porque pronto já é de mim, não é,
mas é sempre complicado. Até porque eu não tinha
experiência, não é, nem de ouvir a outras pessoas e às
vezes tinha medo de não conseguir responder às
necessidades da minha filha.
Não foi muito cansativo, porque a minha filha não foi uma
criança de muitas birras, nem de chorar muito, nem de ficar
muitas noites sem dormir…uma ou outra noite, mas não foi uma
criança que disséssemos assim: chorava noites e noites seguidas,
não. Eu só me lembro de uma vez andarmos os dois uma noite
inteira com ela ao colo…Quando acontecia uma situação
dessas e depois no dia a seguir tinha de ir estudar ou
trabalhar, possivelmente sentiria algum cansaço, esse cansaço
levava a algum desespero? Não, porque no primeiro ano de
vida da minha filha só estudava à noite, portanto estava sempre
em casa durante o dia com ela, não é?...e tinha tempo para
descansar e por isso não tinha problemas…
71 Às vezes sentia-me um bocado triste e desiludida.
Alguma vez se arrependeu de ter saído de casa dos
seus pais? É assim, de ter saído e casa não [me
arrependi], porque eu era muito mal tratada e havia às
vezes pessoas na aldeia que diziam era denunciá-la à
segurança social à minha mãe por me mal tratar assim,
porque eu acho que não se trata ninguém assim. Pronto
Sim, no fundo acho que sim, senti um pouco de revolta,
porque…embora, pronto…foi aquilo que eu quis, ninguém me
impôs, foi uma escolha minha, mas, por isso mesmo, pela idade
que tinha, não é?...muitas vezes sabia que as minhas amigas
estavam aqui ou além ou iam para aqui ou para ali e eu tinha que
estar em casa, não é?...Saia com o meu marido, o facto de ter a
minha filha nunca me impediu de deixar de ir para lado nenhum,
122
já passou e eu faço-lhe tudo o que puder, mas de
qualquer maneira são coisas que nunca se vão
esquecer, não é? E durante esse tempo que às vezes
estava sozinha com a sua filha e ela chorava, havia
momentos de desespero? Havia, claro que havia e
momentos que faltavam coisas, não é não havia… e eu
pronto não sabia como é que havia de arranjar isto ou
aquilo que fazia falta. É assim, foi um bocado
complicado. E foi mais difícil o primeiro ano ou
continuou nos seguintes? Não, não, continuou durante
quatro ou cinco anos ou mais.
fosse para onde fosse, porque tinha um apoio muito grande dos
meus pais, tive sempre os meus pais ao meu lado e lá está saia eu
e o meu marido, íamos ter com um grupo de amigos…não era
sistematicamente, até porque ele trabalhava durante o dia e
muitas vezes à noite estava cansado e não podia sair…a minha
revolta mais era porque às vezes vinha ou às compras ou mesmo
às vezes vinha tomar um café e aquelas brincadeiras de
adolescente entre os meus colegas e os meus amigos, que no
fundo, eu participava mas já não era a mesma coisa do que se não
tivesse um filho, não é?...
72 É assim eu sabia que estava ali a minha sogra para me
apoiar, não é, mas…Mas sentia a falta do apoio de
uma mãe? Sentia, mas é assim, sentia só que eu nunca
fui uma pessoa muito protegida, sabe e se calhar como
nunca fui muito protegida, mesmo de pequena, se
calhar não sentia tanto porque como nunca tive aquele
amor não sei sentir a falta do que não tive…
Não, nunca.
73 Foi uma vida muito difícil na infância, de muitos maus
tratos e depois saí de uma situação difícil em casa dos
meus pais e surgiu a gravidez…
Para já tive uma infância muito feliz, fui uma criança,
pronto…tinha na altura aquilo que os meus pais me podiam dar,
mas tive sempre muito apoio, muito afecto em casa, os meus
pais, os meus avós eram muito presentes, os avós maternos eram
123
duas pessoas muito, muito presentes, eles estavam na aldeia, só
que eu nasci na aldeia e fui para Oliveira do Monte com dois
anos, portanto no fundo, quem me criou até aos dois anos e aliás
acho que foi a minha parteira, foi a minha avó e eu tinha uma
ligação muito, muito, muito forte com a minha avó e até à
entrada de ir para a escola eu passava mais tempo na aldeia com
a minha avó do que quase com os meus pais, em Oliveira do
Monte. Depois entrei para a escola, mas todas as minhas férias,
no último dia de aulas, mochilinha às costas e vinha para a
aldeia, para ao pé dos meus avós e de resto, portanto, da minha
família, primos que tinha primos da minha idade e eu sentia-
me…porque em Oliveira do Monte eu tinha de estar sempre
fechada em casa, não é?...não vínhamos para a rua…e ali eu
sentia-me liberta…gostava de andar no campo com os meus
avós…gostava das tarefas do campo e depois tínhamos o
divertimento com os amigos na aldeia que podia andar à vontade,
não é?...a não ser…tínhamos aquela hora, quando antigamente
tocavam…diziam tocar às Trindades…ao começar a anoitecer é
que eu tinha que ir para casa, tipo o recolher. Mas fui muito
feliz… E na adolescência também. Pronto, eu tinha era uma
coisa, às vezes entrava em choque com os meus pais, em certas
coisas, porque eu era muito rebelde…A mim se me dissessem
124
para ir para a esquerda eu ia para a direita, fazia sempre tudo ao
contrário do que me diziam…De resto não…e pronto… os meus
pais eram um bocadinho… em relação a mim e se calhar por
causa desse meu comportamento rebelde, nessa altura eram
capaz de eu ir a uma festa ou…e só ia se fosse acompanhada por
eles ou mesmo os antigos bailes que se faziam nas aldeias, só se
a minha avó fosse comigo, ou tinha dois primos que eram os
únicos que me podiam ir buscar a casa. Então havia um certo
controlo dos seus pais?...Exacto, embora houvesse um bom
relacionamento e tudo eu era um bocadinho…se calhar a minha
rebeldia e um bocadinho do meu comportamento, também um
bocado de controlo a mais que eu achava que era a mais, não
é?...Se calhar não porque devido ao meu comportamento tinham
que me pôr travão…Mas de resto, não…tive uma infância…só
que lá está, não vivi a minha adolescência na plenitude, não
é?...Porque cheguei aos dezassete anos e tive que
tomar…assumir uma responsabilidade que se calhar eu na altura
pensaria só de assumir aos trinta ou…Era esse o seu projecto de
vida na altura, era ter um filho só aos trinta? Sim, não digo
aos trinta mesmo, mas muito perto, mais tarde, muito perto dos
trinta. Tirar o meu curso, era o meu sonho, era tirara um curso,
começar a trabalhar e ser independente…eu sozinha…um tempo
125
só viver eu só, pronto…Não deu, mas é assim…se calhar na
altura um bocado de revolta e depois um casamento no inicio tem
sempre as suas coisas…até porque éramos muito novos e eu
principalmente…Há quanto tempo vocês namoravam?
Namorámos meio ano…foi pouco tempo…Então vocês
acabaram por se conhecer mesmo depois do casamento?
Exacto, exacto… o namoro não foi suficiente para um
conhecimento profundo e os primeiros anos como digo não
foram um mar de rosas. É evidente que não, embora como
costumo dizer ao meu marido, [ele] foi sempre uma pessoa muito
pacífica e muito calma, porque se calhar se tivesse o meu
temperamento, o casamento ao fim de um ano ou dois tinha
acabado. Devido ao meu comportamento, é assim não era um
comportamento…eu é que era, lá está a minha rebeldia, depois
deixou de ser com os meus pais e se calhar passou a ser um
bocadinho a descarregar com ele, de me afirmar, ainda hoje
tenho essa mania e eu sou eu e se eu disser é porque está bem
feito e eu tenho a razão sempre e nem sempre é assim, não
é?...Pronto e claro que uma pessoa que tenha um feitio um
bocadinho mais vincado que diga assim: é assim, é assim, acaba
por sofrer um bocadinho mais, não é?...do que quem é mais
flexível, embora as pessoas depois ao longo dos anos mudam, eu
126
mudei muito, mas eu tinha um feitio…era muito teimosa e se
teimasse tinha que teimar, pronto era como quando era com os
meus pais, eu sabia que ia levar, mas fazia-o e com o meu marido
é o que eu costumo dizer ele era uma pessoa muito …foi uma
pessoa muito calma e muito pacata, porque nessa altura aturou-
me muito em relação ao meu feitio de teimosia…até querer ir,
mas não vou só por teimosia ou não faço só por teimosia,
pronto…é mais por aí…
74 É assim, eu nunca passei por isso porque a minha sogra
estava sempre disponível e eu dizia-lhe: olhe eu vou
precisar que me fique com a menina e assim ela estava
sempre… é assim, no fundo a miúda também foi um
bocado criada com a avó e ela estava sempre com
vontade que a miúda estivesse lá ao pé dela, porque
também gostava dela.
Eu acho que nunca me aconteceu uma situação dessas…porque
como a minha mãe, embora na altura, o negócio do meu pai era
no rés-do-chão, nos baixos da casa, a minha mãe mesmo que às
vezes estivesse ao balcão era só descer as escadas, deixar ali a
menina no carrinho ou isso, se precisasse de ir fazer alguma
coisa, por isso nunca senti essa falta de apoio…
75 É assim, às vezes sentia um bocado de medo, porque
via que se calhar não estava a fazer aquilo que era
preciso, pronto aquelas coisa que a gente não sabe…
Ui…quando ela ficava doente sentia-me aterrorizada, porque
ainda hoje prefiro estar doente eu do que ver a minha filha
queixar-se de um dedo…Isso para mim era…se calhar das únicas
coisas que me tiravam o sono…se ela ficasse doente…
76 É assim, nunca reagi mal com ela, ficava, pronto…
cansada e tudo mas tinha sempre…tentava recuperar.
Foram muito raras as vezes e quando isso acontecia…se ela
ficava doente ou assim dividíamos os dois…
77 Nunca pensei em grandes coisas porque, é assim, no Pensava acabar um curso, arranjar emprego e só depois a partir
127
fundo, cortaram-me logo…tirou-me da escola é assim
nada garante…nada dizia se eu ia casar ou não, podia
aquilo ser um namoro de adolescente e acabar e
continuar a escola. Mas casou logo ou só casou depois
de ela nascer? Casei [quando] andava grávida de cinco
meses, quando casei. Casei no civil e na igreja, os
meus pais apenas foram ao civil porque tinham que me
dar autorização, porque eu era menor. A minha mãe lá
no registo civil ainda me tratou mal só que eu nem abri
a boca… até me sentia envergonhada…
daí assumir uma família, uma responsabilidade…casamento,
filhos…
78 É assim, a gravidez alterou porque se calhar, se eu não
ficasse grávida, não é, logo que casei se calhar dali a
dois ou três anos podia ter pensado em arranjar um
trabalho. E é assim ao engravidar com essa idade, à
partida, já corta um bocado a nossa liberdade, não é? E
pronto se calhar essa gravidez foi um bocado um
entrave… e é mesmo assim. E depois de eu não ter
muitos apoios para a poder deixar aqui e ali e além…
como digo a minha sogra ficava com ela sempre que
era preciso mas não era todos os dias, o dia inteiro, não
havia ali infantário, não havia nada, era diferente…
Não, porque aquilo que eu deixei de fazer nunca foi por ter
engravidado ou por ter nascido a minha filha, foi mesmo por
desistência minha, foi mesmo sempre por vontade minha. Porque
sempre tive o apoio da família, só que depois comecei a trabalhar
e a gostar de trabalhar e no fundo, é assim não fui estudar por
causa de ter tido a filha, não, ou porque o marido me impôs ou
não queria que eu fosse, não. Pelo contrário, tive sempre muito
apoio e houve lá em casa …o meu pai na altura, quando eu fiz o
décimo segundo esteve quinze dias sem falar comigo porque eu
não fui fazer a prova geral de acesso, na altura para entrar no
ensino superior, porque eu ainda estava lá em casa com eles e é o
que ele dizia tinha todas as condições e mais algumas para
128
continuar a estudar e não aproveitei e ele sempre dizia: mais
tarde vais encontrar o erro e é verdade, porque se fosse hoje isso
tinha mudado de certeza absoluta… Se calhar não é que estivesse
melhor, se calhar até estava pior, se tenho tirado um curso…sei
lá o que é que teria sido a minha vida, tanto familiar como
profissional, depois a profissional também iria ter implicâncias
na pessoal…mas sempre, se calhar acomodei-me um bocadinho
sempre eu, eu própria me acomodei um bocadinho às situações
porque de resto por imposição, ninguém não…
79 Principalmente [arranjar] um emprego porque, é assim,
na altura, há vinte e três anos, mesmo com o sétimo
ano que tinha completo, tinha bastantes facilidades de
ter arranjado um emprego, percebe? Na Câmara, no
Registo Civil, em qualquer lugar, porque quem tinha o
sétimo ano na altura, mesmo não tendo o oitavo
completo já conseguia arranjar um emprego, percebe?
Porque é assim, hoje em dia, quem não tem um curso
superior…e mesmo com um curso superior custa a
arranjar emprego, mas nessa altura…vinte e três anos
tem a minha filha, portanto eu tinha…com quinze anos
eu já tinha o sétimo ano, não é? Claro que com o
sétimo ano já era muito mais fácil arranjar emprego e
O casamento tão cedo talvez não, mesmo que fosse com a mesma
pessoa, se não tivesse engravidado, se calhar, o casamento não,
provavelmente não, porque até nós às vezes falávamos, pouco
tempo deu para falar, não é? ... Porque foi pouco tempo de
namoro, mas a ideia seria eu estudar e tirar o curso e depois aí
pensar em casar…
129
portanto…é assim eu no fundo fui sempre uma pessoa
que nunca tive sorte…parece que tudo me acontecia
para me prejudicar…
80 Não, só tive esta. É assim, depois eu tomei sempre a
pílula e eu não queria ter mais porque não tinha
condições para… Eu tinha consciência que não podia
arranjar filhos assim à toa, não é? Para ter filhos, mais
que um ou dois ou os que a gente quer tem que ter
condições para os ter, para tratar deles e…para que
tenham aquilo que merecem, não é? Não é ter filhos e
sem ter condições para os ter… Mas gostava de ter
tido mais? Gostava…
Não. Ela é filha única. Se não, qual o motivo? O motivo…
Nunca pensaram em ter mais nenhum? Pensámos, aliás
tivemos um filho, um segundo filho planeado, entretanto, na
altura que estava tudo…pronto já eu tinha inclusive até consulta
marcada para o médico para começar a fazer exames para como é
que as coisas estavam, se estava tudo bem e fiquei sem emprego
e isso condicionou na altura, porque se fosse hoje…vim-me a
arrepender disso, porque eu acho que uma pessoa com um
bocadinho de esforço onde cria um, cria dois ou três. Porque
nós…a minha mãe e o meu pai, toda a vida só trabalhou o meu
pai…o meu pai foi empregado por conta de outrem muitos anos e
a minha mãe nunca trabalhou e depois mesmo o meu pai depois
de ter o negócio, no fundo era um negócio familiar, porque
começámos a trabalhar todos, não é?...mas e criou três filhos…e
nunca nos faltou nada…Mas na altura assustou-a um bocado a
situação de desemprego?
Assustou-me porque nessa altura já estávamos na nossa casa e eu
comecei a fazer contas e fiquei…tive, tive medo, tive medo…não
sabia o que me ia esperar e disse: bem, vamos aguardar, vamos
130
esperar…foi-se adiando…foi-se adiando e quando fomos a olhar
para trás já era tarde demais…
81 É assim, eu pronto falei com ela sobre isso
[menstruação], até porque…falei com ela porque sabia
o que me tinha acontecido a mim, não é? Por
experiência própria agi com ela de maneira diferente da
minha mãe…Porque a minha mãe, a mim, nunca me
ensinou nada, nunca me explicou aquilo que eu
precisava de saber. Eu, à minha filha, expliquei-lhe e
comprei-lhe um livro para ela ler. E que idade é que
ela tinha quando lhe começou a falar sobre isso? Eu
quando lhe falei da menstruação e assim foi quando ela
saiu da escola primária e depois comprei-lhe um livro e
disse-lhe… Ela foi menstruada com que idade?
Com doze anos. Depois comprei-lhe um livro sobre a
sexualidade e comprei-lhe outro sobre a droga, para ela
estar mais…para a preparar. Ás vezes também falava
com ela sobre isso… E ela contava-lhe muito acerca
se namorava com alguém, se não namorava? É
assim, contava, mas no fundo também escondia,
pronto, não sei se calhar… Ela começou a namorar
com que idade? Tinha catorze anos. E você sabia que
Uma abertura total, sempre…A vossa relação durante a
adolescência dela era boa ou ela também tinha…também era
uma adolescente rebelde? Não, a minha filha nunca foi uma
adolescente rebelde…Pronto tinha o seu feitio, teimosa, que
ainda hoje é, um bocadinho teimosa, mas não, a minha filha
chegava a casa, desde que foi para o infantário, com três anos,
até sair da faculdade, e ainda hoje que está a trabalhar e está
connosco, ela chega a casa e relata o dia do… o que aconteceu
durante o dia dela, tudo. Sempre, fosse para o bem fosse mal,
tinha dúvidas sempre falou…Então em casa a sexualidade
sempre foi um dos temas que conversavam com muita
abertura? Como outro qualquer… Durante a adolescência
dela, na fase da altura dos namoricos, ela contava-lhe? A
minha filha de adolescente não, aliás aqueles namoricos sem
importância, mas não era uma miúda que fosse muito, como eu
dizia muito namoradeira, a parir dos seus dezassete, dezoito anos
é que ela começou a namorar, mas contava tudo, não tinha
problemas nenhuns… A relação que vocês criaram era, então,
uma relação de abertura, e se calhar daí ela não ter medo de
contar nada? Não, nenhum. Aliás ela quando foi que começou a
131
ela namorava, ela assumiu? Sim, sim. E qual foi a
reacção do pai? Ela escondia do pai? Escondia, do
pai escondia…
tomar a pílula foi por problemas por causa dos problemas
hormonais, as dores e o mau estar que provoca a menstruação e
fui eu que levei-a, que fui com ela ao médico de família na altura
e falei com o médico de família e aconselhou e foi tudo sempre
acompanhada por mim.
82 Sim, a minha filha. Ela engravidou com que idade?
Ela engravidou com dezasseis anos. Como é que você
soube? Eu soube porque faltou-lhe o período e eu
disse: filha faltou-te o período, é preciso ver o que se
passa… Você tinha, então, algum controlo através
da menstruação? Sim, claro. E ela até aí nunca tinha
pedido para tomar a pílula? Não, não. E falou com
ela sobre isso? Falei, mas ela nunca tomou nada. Ela
engravidou e eu vi que lhe faltou o período e então eu
disse-lhe: tens que ir fazer um teste. Mas você sabia
que ela namorava nessa altura e que poderia ter
tido relações? Sim, é assim eu suponha que…estava
na dúvida…ela dizia-me que não, não é? Confrontou-
a com isso? Sim, perguntei e ela disse-me: ai não,
não…pronto se calhar também estava com medo, não
é, como eu ia reagir e assim…E depois vi que o
Não. Neste momento ela tem 25 anos e acabou o mestrado no
ano passado. Namora, mas ainda não casou e não teve filhos.
Ainda vive connosco.
132
período não lhe vinha e, claro, obriguei-a a fazer um
teste. Comprei um teste na farmácia e fez e deu
positivo. Qual foi a sua reacção? É assim eu na altura
pensei em que ela abortasse. Mas a reacção, logo
quando viu o teste qual foi? Fiquei assustada, pronto
sem saber o que ia acontecer… E ela? Ela também e
chorava. E tinha medo de ir falar ao pai? Claro e
depois e disse-lhe: - olha, tens que fazer um aborto.
Mas ela não quis. E depois quem contou ao pai, você
ou ela? Fui eu. E qual foi a reacção do pai? Foi
muito má, queria pô-la fora de casa e pronto…foi
assim um bocado agressivo e mal-educado. E ela, na
altura, o que é que fez? Ela na altura foi viver com o
rapaz. Em que ano é que ela estava a estudar? No
décimo. E tinha boas notas? É assim, não muito boas,
no décimo não tinha grandes notas até porque ela
nunca foi muito boa aluna. Depois passados uns dias
foi para casa do namorado. E o que é que você sentiu?
É assim, olhe nem quero pensar… eu disse-lhe: olha é
melhor fazer um aborto porque nem via…porque é
assim, eu também a tive nova, mas eu tinha outra
maneira de pensar, percebe? E ela pensava o quê? Ela
133
já tinha algum projecto de vida? Eu não sei, não sei
se tinha perspectivas futuras… Ela já namorava com
ele há muito tempo? Já, eu é que não sabia…E que
diferença de idades eles tinham? Dezasseis anos. E
depois, ela durante a gravidez ficou sempre em casa
dele? Ficou, só que é assim, quando iniciou a gravidez,
eu levei-a logo ao médico, levei-a a Valados, ao
ginecologista… Acompanhou-a então às consultas?
Acompanhei nas primeiras, depois eles foram para
Lisboa e eu disse-lhe: tu vê lá, continuas a ir a Lisboa
às consultas, até porque era gratuito, não pagava…
Então onde nasceu a sua neta? Nasceu em Valados.
E acompanhou a sua filha, nesse momento?
Acompanhei, e fui eu que lhe arranjei tudo para quando
nasceu a filha dela. Então ela quando veio de Lisboa
veio ter consigo outra vez? Veio, porque eu disse-lhe
assim: olha tu vê lá quando a menina estiver para
nascer é melhor vires para aqui, porque eu tinha medo
que ela ia deixar morrer a menina, não ia tomar conta
dela a direito… Porque ela não tinha
responsabilidade? Não tinha nenhuma, porque lá está,
agora, quando eu tinha dezasseis anos acho que tinha
134
mais responsabilidade naquela altura com essa idade
do que tem agora se calhar com vinte… Então ela teve
a bebé e foi para junto de si? Foi, mas depois ela
combinou lá com o rapaz de se voltar a juntar, mas
como um nem o outro tinham emprego, não é, e ele era
toxicodependente e então…pronto eu é que tinha
algumas condições de poder criar [a bebé] e fiquei eu
com a bebé. Ela foi-se embora e deixou-me a menina.
Acha que ela durante a gravidez ou antes
experimentou algum tipo de droga? Não, não. Tenho
a certeza, sabe porquê? Porque uma vez, eu tenho uma
prima que trabalha numa clínica e disse-me: olha
vamos fazer uma análise e depois disse-me que não,
que ela nunca tinha consumido drogas… Então ela
deixou a filha consigo para se juntar outra vez com
o marido? Sim e depois eu um dia disse-lhe: olha filha
então não quiseste fazer o aborto e agora se eu não
fosse o que é que tu fazias à menina? E ela disse-me:
ah, se calhar tinha que a dar a uma instituição ou dá-la
a alguém… E eu disse-lhe: e tu tens coragem de querer
ter um filho e depois ele também disse: ah, veja lá se
faz um aborto vou dar parte de si à G.N.R., porque eu
135
quero ter muito um filho, não sei quê…E depois se não
fosse eu, quando ela veio para a menina nascer tinha
duas chupetas e um biberão, sabe? E não tinha nadinha,
nada, nada para lhe vestir… A menina nasceu de
parto normal? Nasceu. Ela agora não tem mais
nenhum filho? Não. E agora o que é que ela pensa
fazer? Não sei…E está a trabalhar? Está. Eu penso
que ela agora que tem cuidado, porque eu já lhe disse:
olha que tu é que sabes se quiseres arranjar algum, o
problema é teu, mas não contes comigo para tu criar,
porque na altura eras nova, não sabias o que fazias,
mas agora já sabes… Então ela abandonou a escola
por causa da gravidez? Não, ela abandonou a escola
por causa do rapaz… Então ela abandonou a escola
antes de estar grávida? Sim, sim, para ir para ao pé
dele. Fazer o quê? Nada, então ela deixou a menina
comigo, estava-lhe a dar o peito, não é? Tirou-lhe o
peito, que sabia…ela sabia que ia para ao pé do rapaz e
nunca disse: oh vamos-lhe dar…experimentar a dar
biberão a ver se gosta ou não…para ter a certeza se ela
fosse embora, que pelo menos ela ia mamar, não é? Eu
estive vinte e quatro horas com ela a chorar para lhe
136
conseguir fazer mamar o biberão, porque ela foi-se
embora e a menina queria mamar e não tinha onde,
porque o biberão nem sequer o conhecia…Que idade
tinha a sua neta quando a sua filha a deixou? Tinha
seis meses. Então ela deu-lhe de mamar até aos seis
meses? Sim, esteve ao pé de mim com ela até aos seis
meses. Então ela começou a namorar aos catorze e
foi este o primeiro? Não sei, ela também namorou ali
com um rapaz, assim aqueles tais namoricos… Você
sabia que ela namorava com este que era dezasseis
anos mais velho? Não, não, não sabia… Quando
soube já era tarde…Porque ela, deste nunca me disse
porque sabia logo que eu não ia apoiar, não é? Então,
mas quando ela lhe falou dos outros namoros o que
é que você lhe dizia? Tudo bem, mas tem cuidado,
pronto aqueles conselhos que qualquer mãe daria, não
é? E o pai, o que é que lhe dizia? O pai muitas vezes
não dizia nada, porque não sabia e eu também achava
isto é uma brincadeira e passa…Na altura em que ela
ficou grávida, o seu marido responsabilizou-a a si?
Não, até porque eu não tinha culpa…
83 Ia reagir, ia dar-lhe todo o apoio, que fosse possível, porque eu
137
passei pela mesma situação e se não tivesse, se calhar, tido o
apoio familiar que tive, ia ser complicado… Uma miúda com
dezasseis anos engravidar e como acontece a muitas ou postas
fora de casa ou abandonadas, não é?...Ia ser muito complicado,
nunca faria isso na minha vida, porque fosse de que maneira
fosse ia sempre dar-lhe todo o apoio, agora era capaz de ficar
triste porque não queria que a minha filha passasse por aquilo
que eu passei, que não foi mau, mas pelo facto de não aproveitar
a vida com as etapas todas…a infância, a adolescência vivida na
plenitude que é muito…eu acho que a adolescência, se calhar, é a
fase da nossa vida mais importante…eu acho que onde uma
pessoa…são as experiências, onde se adquire…onde se aprende
com os erros, porque é na adolescência que a gente aprende com
os erros e que se calhar fica mais…melhor preparada para depois
entrar numa fase adulta…de mais responsabilidade e mais
responsável…
138
ANEXO (E)
TRANSCRIÇÃO DA ENTREVISTAS (Paula e Sílvia)
QUESTÕES ENTREVISTA - Paula ENTREVISTA – Inês
1 Tenho quinze. 16 anos.
2 Foi em três do seis de mil novecentos e noventa e cinco. 2 de Abril de 1995.
3 Em Torre da Serra Vale de Cambra
4 Em Lamego, numa instituição. Molelos
5 Não sei, para aí uns trinta e tal… A minha mãe tinha vinte e cinco e o meu pai tinha vinte e sete.
6
6.1 Sim. Sim.
6.2 O oitavo. Décimo ano.
6.3 Não abandonei, só que agora no terceiro período já não fui porque
estou quase a ter o bebe. Mas as notas do segundo período já são
também as do terceiro. E depois para o ano vou continuar….Qual
foi o motivo? O nascimento do bebe.
Ainda não abandonei…ainda vou fazer este ano que já acaba daqui a
pouco tempo…já falta pouco e as notas até nem são más… Depois assim
que nascer a bebé logo se vê se dá para continuar…eu gostava de
continuar…
6.4 Não senti nada, tive que sair agora porque o bebé pode nascer a
qualquer momento.
Para já, como disse ainda não abandonei, depois se conseguir alguém
onde deixar a bebé enquanto vou às aulas, continuo… é o que vou tentar
fazer, até porque tenho o apoio dos meus pais e do meu namorado…
6.5 O oitavo ano. O nono ano…estou a acabar o décimo…
6.6 Não. Para já ainda não teve, daqui para a frente logo se vê…
6.7 Eu iniciei a escola em Lisboa, fiz o primeiro ano em Lisboa
depois tive que o voltar a repetir aqui porque entrei tarde para a
Eu gosto de estudar, embora às vezes seja um bocado preguiçosa…mas
acabo sempre por estudar um pouco… As notas não são más, mas sei
139
escola…depois fiz os outros anos todos aqui… que… e os professores dizem-me que eu podia fazer melhor e também
tenho consciência que não me esforço o máximo…Desde a escola
primária que sempre fui uma aluna razoável e nunca chumbei…sempre
fui passando…
7
7.1 Solteira. Solteira.
7.2 Solteira. Solteira.
7.3 Tenho, comigo somos sete. São duas meninas e cinco meninos, eu
sou a mais nova e o mais velho tem vinte e sete anos. E estão
aqui na instituição? Não, aqui só estou eu.
Tenho. Quantos? Um. Qual a idade e o sexo? O meu irmão tem
dezoito anos.
8 Aqui na instituição estou desde os sete anos e antes disso morava
com a minha mãe, porque os meus pais estão separados já há
muito tempo, eu tinha um ano…
Com os meus pais e o meu irmão até aos meus dez anos, depois os meus
pais divorciaram-se e fiquei a viver só com a minha mãe e o meu irmão.
9 Aqui na instituição desde os sete anos. Aqui sempre me deram o
que preciso e gosto de viver aqui.
Moro com a minha mãe e o meu irmão desde que os meu pais se
divorciaram….
10 Dezoito. Como o conheceu? Numa festa em Torre da Serra.
Tinha vinte e um anos. Como o conheceu? Conheci-o porque ele
trabalha cá em Molelos e depois à noite quando eu ia ao café com o meu
grupo de amigos ele também frequentava o mesmo café…
11 Estudava. E o pai do seu filho? Estava a trabalhar já com dezoito
anos. Trabalhava numa empresa de telecomunicações e também
trabalha com o tractor e isso…
Estudava. E o pai do seu filho? Trabalhava.
12 Nunca trabalhei. Nunca trabalhei…
140
13 Gostava muito de ser estilista e modelo. Eu gostava de ser enfermeira…
14 Nunca trabalhei. Nunca trabalhei…
15 Actualmente estudo. Actualmente estudo…
16 Sim, tenho duas irmãs que tiveram, uma aos quinze e outra aos
dezasseis.
Não.
17 Tinha dezassete anos. Ora… quando nasceu o meu irmão a minha mãe tinha…se quando eu
nasci ela tinha… pois quando nasceu o meu irmão ela tinha vinte e três
anos.
18 Não sei, por volta dos trinta. A minha mãe tinha vinte e cinco anos e o meu pai tinha vinte e sete.
19 A minha mãe é agricultora, trabalha na agricultura. Funcionária pública nas Finanças. Trabalha actualmente em quê?
Continua nas Finanças…
20 O meu pai é construtor civil, trabalha nisso, trabalha por conta
própria.
O meu pai é técnico de vendas. Trabalha actualmente em quê? Numa
empresa de venda de automóveis.
21 Eu desde que tinha um ano vivi sempre com a minha mãe até aos
sete quando vim para a instituição e sempre me dei bem com ela.
Então nunca teve contacto nenhum com o seu pai? Tive, mas
não me dou bem com ele. Isso que dizer o quê? Não falo com
ele. Quando o vejo cumprimento-o, mas não falo com ele… Mas
em criança, falava? Não, desde que fui para ao pé da minha mãe
nunca falei com ele…não senti…sei lá…parecia que não era meu
pai… Desde que foi para ao pé da sua mãe porquê, esteve
algum tempo com ele? Aconteceram umas coisas quando eu era
A minha relação com eles foi sempre muito boa… Quando os meus pais
eram casados até eu ter dez anos sempre tivemos [eu e o meu irmão]
uma relação muito forte com o meu pai e com a minha mãe. Tive uma
infância muito feliz…havia sempre tempo para estarmos todos juntos,
passeávamos, brincávamos e às vezes como é normal eles também
ralhavam comigo e com o meu irmão quando fazíamos algumas
asneiras…
141
mais pequena que não gostava e depois vinha a recordar aquilo
para sempre, não é?... Aconteceram coisas em relação a eles os
dois ou em relação a si a ao seu pai? A eles os dois… Então
lembra-se dessas vivências em casa ou isso que aconteceu já foi
depois de eles estarem separados? Já foi depois de eles estarem
separados.
22 Ás vezes eu e a minha mãe discutíamos quando eu queria sair e a
minha mãe não deixava…aquelas coisas…mas de resto não…
Na adolescência a relação com a minha mãe manteve-se igual, com o
meu pai… como eles se divorciaram quando eu tinha dez anos e como
ele foi morar para outro lado houve um ligeiro afastamento e acabava
por ter uma relação mais chegada à minha mãe, mas na mesma o meu
pai continuava… e continua a ter contacto comigo e com o meu irmão
todas as semanas...
23 Em casa não falava muito com a minha mãe, isso era mais com as
minhas irmãs e aqui na instituição falava com as técnicas.
Sim, a minha mãe nunca teve problemas em nos falar sobre isso, sempre
nos explicou tudo e conversava muito comigo e com o meu irmão. Se eu
tivesse alguma dúvida, eu perguntava… Com o meu pai também não
tenho problemas em falar com ele, se fosse preciso falava, mas como
tenho a minha mãe eu sinto-me mais à vontade com ela… não sei se
calhar se o meu pai não tem saído de casa se calhar também…acho que
com ele agora me envergonho mais um bocadito…não sei…
24 Sim, a minha mãe. É assim, a minha mãe sempre nos disse que tivéssemos cuidado por
causa das doenças e assim… e mesmo por causa de uma gravidez,
142
porque a minha mãe até sabia que eu namorava e sempre me disse para
eu ter cuidado e até foi ela que me levou à ginecologista para ver se
estava tudo bem comigo, porque eu tinha algumas dores quando me
vinha a menstruação…
25 Tinha. Sim, muitos.
26 As duas coisas… Sim, eram as mesmas mas também arranjei novos amigos,
principalmente os do grupo de amigos do meu namorado.
27 Tenho mais amigos rapazes. Era praticamente igual, não havia muita diferença…
28 Costumava, aos sábados e aos domingos. Aqui na instituição não,
mas como eu ia aos fins-de-semana para casa saía quando estava
lá. Mas então em casa deixavam-te sair? Às vezes ia às
escondidas…
Sim, ao café íamos com alguma frequência… mas não até muito tarde!
Aos bares e à discoteca só ao fim de semana e não era sempre…mais
quando algum amigo ou alguma amiga fazia anos…
29 Naquelas quando me deixavam sair tinha horários, mas eu às
vezes não cumpria…
Sim, no inicio era a minha mãe que me ia buscar quando eu saía e depois
comecei a ir para casa à hora que ela combinava comigo, mas já era o
meu namorado que me lá ia levar…
30 Boa, eles apoiaram-me muito… Era muito boa, sempre me dei bem com eles…
31 Sim, este ano tivemos umas aulas em que se falava sobre isso.
Em que disciplina? Em formação cívica.
Sim, nestes dois últimos anos… mais ou menos… havia algumas
disciplinas em que alguns professores tinham que dar uma aula sobre
educação sexual e também na disciplina de formação cívica…
32 Sim. Em que medida? Para esclarecer algumas dúvidas… Sim. Em que medida? Porque…por exemplo, no meu caso isso não
aconteceu, porque a minha mãe nos explicou sempre tudo e nos
143
respondeu sempre a todas as nossas dúvidas, mas eu sei que há colegas
minhas…e sei porque falo às vezes com elas, que os pais em casa nunca
falaram sobre nada e elas também têm medo de perguntar… e assim ali
nessas aulas sempre podem perguntar alguma coisa que tenham
dúvidas…
33 Aos doze. Alguém lhe explicou antes o que era a menstruação
e a sua importância? Sim as minhas irmãs. Qual foi a sua
reacção? Foi má…vi aquele sangue todo e pensava que estava a
morrer…Então nunca lhe tinham falado antes? Já tinham
falado, mas eu nunca pensei que fosse tão cedo…não sabia mais
ou menos em que idade…
Com doze anos. Alguém lhe explicou antes o que era a menstruação e
a sua importância? Sim, eu e a minha mãe já tínhamos falado sobre
isso, até porque eu desde pequena que sempre vi a minha mãe quando
tinha a menstruação, porque às vezes entrava na casa de banho quando
ela lá estava e ela nunca escondeu nada de mim. No inicio explicou-me
de uma maneira mais para crianças e depois conforme eu ia crescendo
ela ia explicando melhor… Qual foi a sua reacção? A minha reacção
não foi nada de especial, chamei a minha mãe e pronto tudo se resolveu,
mas senti-me um bocadinho nervosa…
34 Aos catorze, ia fazer quinze… Foi protegida ou desprotegida?
Protegida.
Com quinze anos. Foi protegida ou desprotegida? Eu tomava a pílula
já há algum tempo por causa das dores menstruais…
35 Conhecia… Sim, a minha mãe sempre me falou, mas depois quando fui à
ginecologista ela também conversou comigo acerca disso. E antes de ir à
médica eu e as minhas colegas também falávamos sobre isso…Ah e nas
aulas também…em algumas…
36 Sim, porque eu tomava a pílula. Sim, a minha mãe, a médica e alguns professores…
144
37 Não porque eu tomava a pílula, só que eu tomava mal e não sabia
que a tomava mal…
Nessa altura eu tomava a pílula e achava que estava tudo controlado,
mas esqueci-me que tinha estado a tomar um antibiótico por causa do
tratamento de um dente…
38 A pílula e algumas vezes o preservativo… Sim, a pílula e às vezes o preservativo.
39 Foi em Torre da Serra no Centro de Saúde, uma médica… não
uma enfermeira…E não te explicaram como é que se tomava?
Explicaram e eu percebi mal…
A pílula foi quando fui à ginecologista…é assim eu comecei a tomar a
pílula por causa das dores fortes que tinha quando me vinha a
menstruação… O preservativo foi através da saúde escolar porque fazem
acções de formação e assim…
40 No centro de saúde de Torre da Serra…lá davam os preservativos
e as pílulas…
Foi ela [a médica] que me receitou e a minha mãe foi comprar à
farmácia…o preservativo foi na saúde escolar, embora o meu namorado
também tivesse…
41 É uma colega minha aqui do colégio que também cá está comigo e
vai fazer agora dezassete anos…
Era uma amiga de infância, da minha idade, que sempre andou na
mesma turma que eu…
42 Estudar… Eu queria acabar o secundário e depois pensava em tirar enfermagem…
E a nível pessoal pensava em constituir família só depois de acabar o
curso e arranjar um emprego…
43 Comecei a chorar… O que sentiu? Sei lá…Senti medo…não sei
estava nervosa…
Não acreditava…achava que não podia ser porque eu tomava a pílula…
O que sentiu? Senti que…nem sei acho que nem conseguia pensar
bem…
44 Estava lá comigo quando descobriu a “stora”…Fui à Dr. Graça e Ao meu namorado…
145
tinha uma consulta nesse dia e disse-lhe que estava a tomar a
pílula e que o período não me vinha…depois ela fez-me o teste de
gravidez e estava grávida…
45 Não fui eu que escolhi… A Dr.ª Graça é a minha médica de
família e ela [a “stora”] era quem me estava a acompanhar na
consulta nesse dia… E essa consulta foi marcada porque tu
pediste ou era uma consulta de rotina? Era uma consulta dos
métodos contraceptivos que ela nos ia explicar…
Porque eu achava que ele devia ser o primeiro a saber…e porque eu
sabia que ele era aquela pessoa que me ia apoiar sem lições de moral…
46 A “stora” A, a professora que estava comigo… Ele.
47 Sim… Falámos sobre isso, mas depois achámos melhor levar a gravidez para a
frente e pedir ajuda à minha mãe…
48 Foi normal… O que é normal, para si? Ele disse-me que
aceitava o que eu quisesse fazer, se eu quisesse ter tinha se não
quisesse que ele também aceitava…
Ficou um pouco…sei lá ele viu que eu estava com medo e, embora
muito mais calmo do que eu, também ficou surpreendido porque ele
sabia que eu tomava a pílula…mas tentou acalmar-me…
49 Deu muito apoio…Quando eu estava em baixo ele ajudava-
me…Pensei que as coisas iam ser melhores…
Até agora tive todo o apoio da parte do meu namorado…
50 A da minha mãe não foi boa, porque a minha irmã , a segunda
mais nova, já tinha tido e ela estava sempre a dizer-me, estava
sempre a avisar que me podia acontecer a mim também e não sei
quê…e eu não quis ouvir e depois ela ficou triste… E o teu pai
teve algum tipo de reacção ou nem soube? Ele sabe, mas nem
A minha mãe ficou espantada e um bocadinho triste comigo na hora,
mas depois deu-me todo o apoio. O meu pai…esse primeiro ficou um
bocado chateado, mas depois disse que me ia ajudar…
146
sequer falou comigo…
51 A minha mãe no primeiro dia ficou um bocadinho em choque,
mas depois e até agora deu-me apoio…
Para já todo e depois tenho a certeza que também me vão ajudar…
52 Eu sei lá…não sei se reagiram mal…eles à minha frente davam-
me apoio…agora não sei… Notou alguma mudança de
comportamento deles para consigo? Senti… A que nível, ou
em que aspecto? Eram mais cuidadosos…
Ficaram espantados no início, mas sempre me apoiaram… agora já é
normal para eles verem-me assim grávida. Notou alguma mudança de
comportamento deles para consigo? Sim, são mais atenciosos e estão
sempre a perguntar se eu estou bem…
53 Estava para aí de um mês e seis semanas… Desde que soube que estava grávida, a minha mãe depois marcou-me
logo a consulta na ginecologista…
54 Ao inicio acho que fui um bocadinho má recebida porque eles
ralharam comigo, mas depois deram-me todo o apoio.
Acha que foi má, porquê? Porque eu ainda era muito nova… E o
que é que eles lhe diziam? Ah… diziam que havia tantos
métodos contraceptivos e que me foi logo acontecer…
Pela médica com algum espanto…porque ela até me tinha falado lá nisso
da interferência dos antibióticos… Eu é que não me lembrei mais e
depois…mas de resto fui recebida muito bem e sempre tive todo o apoio
da parte dos médicos e das enfermeiras…embora não faltassem as lições
de moral…
55 Foi… Sim, muito importante, porque eu, assim, sentia-me mais segura e
apoiada.
56 Tenho ficado mais doente do que antes… Mais doente em que
sentido? Constipações…isso antes era raro eu ficar doente, agora
Tenho passado bem, nunca enjoei nem nada…mas já engordei um pouco
mais do que devia…disse a médica… E emocionalmente? Bem, tenho o
147
estou quase sempre… E emocionalmente? A nível psicológico,
os seus sentimentos, as suas emoções? Sei lá…umas vezes má,
outras vezes boa… O que é que quer dizer com má? Oh…fico a
pensar que podia ter feito outra coisa para não engravidar e não sei
quê…sei lá…não sei… E quando é boa, o que é que sente? Que
agora…sei lá…não sei explicar…
apoio das pessoas que mais gosto…isso para mim é muito
importante…acho é que estou a ficar com um bocado de medo do parto,
mas é melhor nem pensar nisso agora, ainda falta algum tempo…e a
consulta de preparação para o parto está a ajudar nesse sentido…
57 Em Lamego Em Vale de Cambra
58 Se fosse normal ou de cesariana? Não sei…nunca experimentei
nenhum, não sei… Mas não há assim um que diga: gostava que
fosse assim?... Antes dizia de cesariana, porque diziam que era
parto sem dor, agora acho que prefiro ter normal…
O que fosse melhor para mim e para a minha bebé, desde que não doesse
muito…
59 Ninguém… lá dentro comigo não, mas no hospital sim… O meu namorado e a minha mãe…
60 O pai do bebé… Sim, eles os dois…
61 Sei lá…contente… O que é que lhe vai fazer?... Sei lá…Não
sei…
Acho que vou sentir uma alegria muito grande…
62 Não…vai continuar a ser de apoio… Acho que só se for para melhor, porque o choque pior já passou… que
foi quando souberam que eu estava grávida, agora até acho que já se
habituaram bem à ideia…
63 Não… também vai continuar a ser de apoio… Eu acho que não…damo-nos muito bem…Sei lá, um dia até pode deixar
de gostar de mim, mas do filho acho que nunca vai deixar de gostar…ele
tem um sentido de responsabilização muito grande, se calhar por causa
148
da idade que já tem…não sei…e isso a mim deixa-me mais confiante…
64 Ainda não sei… Para já, os primeiros meses fico em casa da minha mãe com o meu
namorado, até para ela também me ajudar, depois pensamos ir morar os
três, até porque o meu namorado já trabalha e já mora sozinho, por isso
depois devo ir morar com ele…
65 Se for aqui na instituição são as irmãs, se não for aqui deve ser a
minha mãe… Então a hipótese é ou ficar aqui ou ir para ao pé
da sua mãe?
Não, por exemplo…se o pai da criança fosse trabalhar e eu
precisava de ir a algum lado deixava [a bebé] com a minha
mãe…Há hipótese de ficar a morar com o pai da criança?
Há…
Os meus pais e o meu namorado…
66 Não sei… Ou a minha mãe ou o meu namorado, aquele que tiver mais
disponibilidade para poder sair do trabalho…
67 Vou continuar na escola… Eu gostava de continuar a estudar…mas só depois é que se vê o que é
melhor…
68 Na creche… Ainda não sei…mas se calhar nos primeiros meses irá ficar com uma
ama…logo se vê…
69 Não sei…depende…ainda é muito pequenino…não sei… Com
quem irá deixar o(a) seu (sua) filho(a)? Não estou a penar sair
sem o meu bebé… Não está a pensar sair sem o seu bebé?
Se a minha mãe poder ficar com ela até poderei sair com o meu
namorado, mas não vou sair como antes, até porque acho que vai ser
bom ficar com a bebé em casa…e também agora tenho trabalho a
149
Não… Mas se quiser sair para a discoteca?... Só quando ele for
mais velho…Então enquanto o bebé for pequeno não vai sair?
Não…
dobrar: a escola e a bebé, por isso acho que nem vou ter disposição para
sair…
70 Tenho que ter mais responsabilidade…não posso andar sempre a
sair a deixa-lo ali em casa com alguém…Tenho que ter mais
cuidados…não sei…
Espero que seja boa, sem muitas complicações, mas não sei…Já sei que
poderei não dormir tudo o que me apetece, nem fazer o que quero
quando quero, porque agora quem vai mandar é a bebé, depende de
como ela se vai comportar…mas tenho a certeza que vou ter muita
ajuda…
71 Se calhar é uma nova experiência…se calhar até vai ser
agradável…
Algumas vezes poderei não saber o que fazer, não sei…se calhar umas
vezes poderei sentir-me cansada, mas a minha mãe e o meu namorado
vão ajudar-me e por todos, custa menos…e é assim, também acho que
vou ter momentos de muita alegria com a minha bebé…
72 Não… Se tudo continuar como está, acho que não, mas só na altura e conforme
as coisas vão acontecendo é que uma pessoa acaba por sentir as
coisas…Eu acho que sempre que precisar posso contar com os meus pais
e o meu namorado…vamos ver…
73 Eu pensar, para fazer penso muita coisa…agora não sei… Diga-
me o que pensa. Pensava morar com o meu namorado…Sei lá
darmos-lhe uma família…Depois ele [o bebé] ficava na creche ou
na minha mãe para eu ir estudar…
Como está previsto para ela nascer agora no Verão…eu já combinei com
a minha mãe e lá para Outubro quando a bebé tiver mais ou menos três
meses eu deixava-a numa ama que, em principio será uma senhora que
por acaso até mora perto da escola e eu, nos intervalos, poderei ir lá dar-
lhe de mamar e vê-la, assim não sentirei tanto a falta dela… e eu ia
tentar ir a algumas aulas para ver se faço o décimo primeiro ano. Eu sei
150
que não vai ser fácil e vou ter que me aplicar mais nas aulas porque de
certeza que depois em casa não devo ter muito tempo para estudar…
Então o que eu estou a pensar fazer é estar o mais concentrada possível
nas aulas para apanhar o mais que posso…Depois quando ela tiver meio
ano, mais ou menos, em princípio irei morar só com a minha filha e o
meu namorado em casa dele…só nós os três… mas também não fica
muito longe da casa da minha mãe por isso sempre que precisar ela está
ali perto…
74 Sei lá…muito trabalho… Em que irá pensar? Que é um bocado
cansado estar a fazer as coisas ao mesmo tempo…
Acho que vou sentir alguma frustração, mas o importante para que isso
não aconteça é combinar bem as coisas entre mim e o meu namorado e
tentar fazer essas coisas, apenas, quando o meu namorado ou a minha
mãe tiver disponibilidade para ficar com ela…não sei… As coisas vão
ter que ser muito bem combinadas entre nós… Em que irá pensar? Não
sei, vou fazer de tudo para que as coisas corram bem…espero que isso
não aconteça…
75 Mal… Acho que vou sentir uma ansiedade muito grande…tenho muito medo se
isso acontecer, mas caso aconteça vou ter a ajuda da minha mãe que de
certeza me vai ajudar com a bebé…e ela também já criou dois filhos por
isso já tem experiência nessas coisas…
76 O normal… E o que é o normal? Sei lá…
Não sei, poderei na manhã seguinte não estar muito bem-disposta, mas
vou fazer de tudo para tentar que isso não aconteça…já sei que se não
dormir bem de noite também não irei com muita cabeça para ir às aulas
151
no dia seguinte, mas vou-me esforçar…
77 A nível académico gostava de tirar o curso de estilista…e depois
trabalhar nisso… E a nível familiar, qual é o seu projecto de
vida? É ir para ao pé da minha família…
A nível académico e com o apoio dos meus pais e do meu namorado vou
tentar fazer pelo menos até ao décimo segundo ano, depois logo se vê a
possibilidade de ir tirar enfermagem… Caso consiga será óptimo porque
é a profissão que sempre quis ter…depois o emprego virá a seguir, mas
isto de empregos não está muito famoso… a nível familiar espero
continuar com o meu namorado, talvez até casar quando a minha filha
fizer uma ano…eu gostava de me casar e o meu namorado também, mas
para já não achamos que tenha que ser já, até porque não iria mudar
nada…
78 Não… É assim eu nunca imaginei que isto me iria acontecer e então via o meu
futuro tipo: estudar, arranjar um emprego e só depois casar…Agora, em
princípio também irei continuar a estudar mas tenho uma
responsabilidade que as minhas amigas não tem que é a minha filha,
porque parece que não mas a nossa vida fica muito condicionada e até
mesmo as nossas decisões a vários níveis também vão depender muito
de eu já ser mãe… Como assim? Sei lá… por exemplo, para me
candidatar ao curso vou tentar sempre uma escola o mais perto possível
de casa e se eu não tivesse um filho era indiferente o sítio para onde eu
fosse…
79 Mudaria, agora tinha mais tempo para aproveitar na vida…sei
lá…para me divertir…
Em princípio nada, até porque eu espero e quero continuar a
estudar…agora o que é certo é que a liberdade que eu tinha antes de
152
engravidar vai ser diferente…sei lá… tudo que fizer a partir de agora vai
ter que ter sempre em conta a minha filha…
80 Não… Se não, qual o motivo? Porque não quero…porque acho
que esta foi uma experiência assim meio esquisita…não quero ter
mais…
Para já e tão cedo não…depois logo se vê como é que a vida corre…
81 Vou-lhe tentar explicar o que me aconteceu para não lhe acontecer
o mesmo… Acha que isso vai ser suficiente? A sua mãe
também lhe chamou a atenção… Não sei…o que tiver que
acontecer tem que acontecer… O que é que acha que falhou? Eu
não ter ouvido o que ela me dizia… Porque é que não ouvia?
Pensava que a mim não me ia acontecer, como andava a tomar a
pílula e isso…
Acho que vai ser igual à da minha mãe, porque eu acho que nesse
aspecto a minha mãe teve uma postura de uma abertura muito grande
para comigo e com o meu irmão. Isto que aconteceu não foi falta de
informação, foi mesmo um acidente de percurso, um descuido…mas vou
tentar fazer tudo para que não lhe aconteça a mesma coisa…
82 Vou ficar triste, mas depois tenho que apoiar… Espero que isso não aconteça, porque quer queiramos quer não isto
acaba sempre por condicionar de uma forma ou de outra a nossa vida,
mas ficarei muito orgulhosa se reagir como a minha mãe o fez… de
qualquer maneira eu acho que o importante é a informação que passamos
aos nossos filhos e também é importante a forma como o fazemos,
porque para a minha mãe este assunto nunca foi tema tabu, nem um
bicho-de-sete-cabeças e ela conseguiu que eu e o meu irmão sempre
lidássemos com este assunto da forma mais natural possível…