Групповая нарративная практика

Елена Гребенюк

Семинар в рамках Нарративной мастерской

Март 2015

Парадигмы групповой работы

Структурализм

• Группа как замкнутая, изолированная модель внешнего мира

• Обратная связь – другие способствуют самопознанию, предоставляя информацию обо мне, которая от меня скрыта (когнитивистская парадигма)

Постструктурализм

• Группа как часть мира, связанная с ним, открытая и самоценная

• Свидетельствование – другие видят меня в том, как я интерпретирую свою жизнь и откликаются своим опытом

Парадигмы групповой работы

Структурализм

• Самораскрытие, проявление подлинного себя (гуманистическая парадигма)

• Научение правильной

модели, освоение навыка (бихевиористская парадигма)

• Задачи ведущего: источник

информации, моделей поведения, образец. Его идеи, принципы, ценности – выносятся «за скобки».

Постструктурализм

• Конструирование себя в диалоге, перформируемая идентичность

• У людей уже есть необходимые навыки, ценность локального знания

• Задачи ведущего: скаффолдинг; Невозможность ценностной и политической нейтральности: прозрачность и чувствительность

Вспомните свой опыт участия в групповых занятиях. Выберите две ситуации: одну в

модернистском, другую – в постмодернистском варианте.

В чем заключались для вас преимущества и

ограничения каждой из них?

Предпосылки к групповой нарративной практике

• Reflecting team (Tom Andersen)

• Definitional ceremonies (Barbara Mayerhoff)

• Unity in diversity (Paulo Freire)

• Communitas (Victor Terner)

• The concept of Relational Self

• Externalisation of the problem

Принципы • Персональный опыт – отражение более широких

социальных процессов

• Независимо от тяжести травмы – люди, группы и сообщества всегда отвечают на ту ситуацию, в которой находятся

• Мы можем создать контекст, где эти уже существующие инициативы, навыки и ценности будут отмечены и насыщенно описаны, признаны, документированы

• Мы можем найти соответствующую публику, с которой это может резонировать

• Так люди могут сделать вклад в жизнь других и усилить свое чувство авторства

• Это создает возможность для двухсторонних вкладов

Принципы

• Человеческие ответы на травму – формы местного социального действия. Когда эти инициативы становятся связанными – дальнейшие действия могут быть предприняты

• Создание и перформирование местной фольклорной культуры может воссоздать местное знание об исцелении и социальном действии.

• Через этот процесс мы можем воссоздать единство в многообразии, не сопровождающееся новыми формами нормативных суждений

• Мы можем подходить к этой работе с широким взглядом и длинной линией времени; мыслить за границами индивидуализма/коллективизма

Групповая практика:

Образуйте 4 группы (в каждой по двое расспрашивающих и документирующих)

Что необходимо определить перед началом…

Форматы

• Отклики внешних свидетелей

• Создание коллективных документов

• Виртуальные лиги и сообщества

• Метафора как скаффолдинг (Tree of Life, Kite of Life, Collective timelines and maps of history, …)

• Привлечение локальных традиций, фольклора, творчества

Три навыка ведущего: • Навык устного слова (задавание вопросов)

• Навык молчания (воспринимать, замечать, обнаруживать, ощущать, находить ключи к тому, что ценно; давать людям достаточно пространства и времени для того, чтобы рефлексировать, встречать свои мысли и соотноситься друг с другом)

• Навык письменного слова (находить слова, отражающие интонацию и оттенок того, что было сказано. Listening to particular and imagery – в хорошем документе есть конкретные слова и фразы, образы, картины, метафоры. Замечать те слова, которые говорятся с большей эмоциональной включенностью; описания, которые пробуждают ощущения).

Вспомните трех людей, у которых вы любовались этими навыками.

Как именно они это делают? Что из этого вы хотели бы перенять?

Outsider Witnessing (категории расспрашивания)

1. Выражение опыта, слова и поведение, что привлекло наибольшее внимание?

2. Образы, метафоры и как они могут отражать жизненные смыслы, ценности, убеждения?

3. Резонанс: что перекликается с вашей личной историей?

4. Перемещение: каким образом присутствие здесь затронуло, повлияло на вас?

Double listening

• История травмы/ История сопротивления • Индивидуалистический язык /

Коллективный язык

Уровни в групповой практике

• Содержание практики (ценности, навыки, надежды, опыт и пр.)

• Структура практики (правила, порядок, вопросы, ответы друг другу, метафоры)

• Язык говорения (экстернализация, присвоение опыта – Я-язык и т.д.; вовлечение других модальностей)

Rites of Passage Терапия как ритуал перехода • Если мое участие в Мастерской – путешествие, то откуда и куда?

• Что остается позади, с чем я расстаюсь?

• Что является средством путешествия, на что я опираюсь в нём? Какие мои навыки и способности, какая поддержка других людей?

• Какие ценности ведут меня, что важного я приобретаю в процессе?

• Кто, какие люди путешествует вместе со мной и какие вклады мы делаем в процесс друг друга?

• Какие проблемы я встречаю и как с ними справляюсь?

• Куда я двигаюсь, как буду себя ощущать, что станет возможным там?

• Для кого, каких групп и сообществ может оказаться важным мой опыт?

• Частью какого большего путешествия является этот путь?

Кейс 1. Приветственный семинар для Бадди иностранных студентов Цели: • Дать организационную информацию • Создать уверенность и знание, как поступить, в неоднозначных

ситуациях • Создать сообщество, социальные связи для будущего

взаимодействия Как: • Линия времени • МШ в подгруппах: в чем заключается роль Бадди? Последующая

орг. инфо от руководителя • Buddy’s luggage: обсуждение навыков, знаний и способностей,

которые могут помочь • Ролевые игры: разыгрывание неоднозначных ситуаций и их

обсуждение • Завершение и планы на будущее

Кейс 2. Стратегическая сессия для председателей студенческих советов Цели: • Познакомиться • Объединиться вокруг общих целей и ценностей • Выработать шаги по их достижению • Вдохновиться на реализацию

Как: • Appreciative Inquiry (D. Cooperraider) • Карта ценностей и Образ желаемого будущего • Выработка шагов в тематических подгруппах;

презентации подгрупп

Кейс 3. Стратегическая сессия для членов локальных студенческих советов

Цели: • Объединиться вокруг общих целей и ценностей • Выработать шаги по их достижению • Вдохновиться на реализацию Как: • Выбор метафоры и обсуждение с опорой на нее

(Случай, Ценности, Навыки и Знания, Предпочитаемое будущее, Проблемы на пути и способы справляться, стратегии и ближайшие шаги)

Кейс 4. Тренинг по тайм-менеджменту для студентов 1 курса Цели:

• «Научить учиться»: поддержать навыки самоорганизации у очень погруженных в учебу студентов

Как:

• Деконструкция и экстернализация

• «Обмен Лайфхаками»

• Практикум по составлению расписания и метод маленьких шагов

Кейс 5. Тренинг по устройству на работу

Цель: • Дать представление о поиске работы людям без

опыта • Сделать процесс более осмысленным • Дать уверенность и навыки в прохождении

собеседования Как: Сочетание лекции, ролевых игр и нарративных вопросов (от жизненных увлечений, проектов – к ценностям и навыкам; деконструкция представлений об устройстве на работу)

Кейс 6. Межкампусовская конференция

Цель: • Замодерировать знакомство и конструирование

предпочитаемой истории в группе ок. 100 человек

Как: • Презентации кампусов (вопросы к презентациям) • Инфографика в подгруппах по итогам презентаций

(вопросы известны подгруппам заранее) и презентация их остальным

• Секции по интересам • Заключительная церемония и интерактивный

сертификат участника

Плюсы

• Люди приятно удивлены не-экспертностью, активно вовлекаются

• Как результат - чувство сообщества, чувство собственной компетентности, воодушевление на дальнейшее совместное действие

Минусы и спорные моменты

• Много разговоров, мало действия • Некоторые вопросы непривычны, и люди в

ответ начинают отвечать что-то другое; этот процесс сложно отслеживать в больших группах

• Формальное участие, непонимание, как действительно подойти к теме ценностей

• Сочетание упражнений из разных парадигм ослабляет друг друга

• Для некоторых целей и контекстов полезнее другие парадигмы

• Их ценности могут РЕАЛЬНО ОТЛИЧАТЬСЯ от моих

Задание в подгруппах

Кейс: контекст, группа, цели.

Задача: создать под этот кейс структуру для групповой работы согласно принципам нарративной практики.

Литература Отклики внешних свидетелей:

• Barbara Mayerhoff «Number our days»

• White M. Reflecting teamwork as definitional ceremony

• Russel S., Carey M. Narrative therapy. Responding to your questions

Структурированные групповые практики

• Denborough D. Collective narrative practice: Responding to individuals, groups, and communities who have experienced trauma. Adelaide: Dulwich Centre Publications, 2008

• Denborough D. Kite of life: From intergenerational conflict to intergenerational alliance. Adelaide: Dulwich Centre Foundation, 2010

• Ncube, N. The Tree of Life Project: Using narrative ideas in work with vulnerable children in Southern Africa. International Journal of Narrative Therapy and Community Work, (1), 3-16, 2006

План занятия

• Теория (20 мин) • Практика: метафора путешествия –

создание, рассказ, отклики, создание коллективного документа, рефлексия (1 час)

Перерыв (15 мин) • Кейсы (30 мин) • Практика: придумать КНП под задачи в

подгруппах. Презентовать остальным (40 мин)