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7/26/2019 Grupo 2 Carolina_America_Topacio_Trabajo Final.pdf

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TRABAJO FINAL

Secuencia didctica

Facultad de las Artes y las LetrasOcarina Masid BlancoMster Universitario en Lingstica Aplicada a la Enseanza deEspaol como Lengua Extranjera

MUL 109 Tics Aplicadas a la Enseanza de ELE

GRUPO 2

:

Amrica Basilia Perdomo Brazoban

Topacio Bobadilla PaniaguaCarolina Molina Martn


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ndice Error! Marcador no definido.

1. TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA 3

2. INTRODUCCIN 3

3. GRUPO META Y TEMPORALIZACION 4

4. JUSTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDTICA 5

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA SECUENCIA DIDCTICA 5

6. TIPOLOGA DE LAS ACTIVIDADES 6

7. SECUENCIACIN DE LA UNIDAD. PROCEDIMIENTO 6

ACTIVIDAD 1 De paseo por la Repblica Dominicana

ACTIVIDAD 2 Cunto sabes? ACTIVIDAD 3 Baila conmigo!

ACTIVIDAD 4 Come conmigo los platos de la gastronoma dominicana!

ACTIVIDAD 5 Adnde vamos?

ACTIVIDAD 6 De paseo por Puerto Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina yEspaa.

8. EVALUACIN DE LA SECUENCIA 15

9. CONCLUSIN 15

10. BIBLIOGRAFA CONSULTADA 16

11. ANEXOS 17


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1. TTULO DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Curiosidades del mundo hispano: e paseo porLa Repblica

Dominicana Puerto Rico Mxico Costa Rica Argentina yEspaa

2. INTRODUCCIN

El presente trabajo consiste en una secuencia didctica elaborada en formato digital.

Consta de 6 actividades centradas en el uso de herramientas y recursos digitales y enel aprendizaje de curiosidades sobre el mundo hispano. La tarea final de la secuencia

es la creacin de un cartel digital sobre la historia, msica, gastronoma y lugares

tursticos de 5 pases hispanos: Puerto Rico, Mxico, Costa Rica, Argentina y Espaa.

Se toma como modelo de la secuencia didctica el cartel digital elaborado para La

Repblica Dominicana. En la primera actividad los alumnos aprendern a hacer un

cartel digital a travs de la herramienta GOGSTER y en las cuatro actividades

siguientes trabajarn de manera colaborativa en la bsqueda de informacin sobre

uno de los cincos pases propuestos por el profesor. En la ltima actividad los

alumnos presentarn sus carteles digitales sobre el pas hispano que han trabajado.

El material que se llevar al aula se encuentra en un glog que est insertado en la

pgina de Edmodo del curso.

La gua didctica de la secuencia para el profesor incluye informacin sobre el

grupo meta, la temporalizacin, la justificacin de la secuencia y sus objetivos

didcticos, as como la tipologa de las actividades, el procedimiento y la evaluacinde la secuencia.


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3. GRUPO META Y TEMPORALIZACIN

Esta secuencia didctica va dirigida a un grupo de 15 alumnos universitarios

francfonos que estudian la especialidad de Turismo en Francia. A travs delprograma de estudios en el extranjero de su universidad francesa estn en la

Repblica Dominicana para hacer un curso intensivo de espaol dirigido al mbito

profesional (al turismo). Los alumnos entre 18 a 30 aos, estn interesados en la

cultura y lengua hispana. La lengua materna de todos los alumnos es el francs.

Aprenden espaol como segunda o tercera lengua, ya que en sus estudios

universitarios es exigen conocer otros idiomas. El espaol se considera necesario

para mejorar sus perspectivas profesionales del futuro.Son alumnos competitivos e

individualistas, valoran, sin embargo, el trabajo en equipo por razones de rentabilidad

en la vida laboral y acadmica, y han recibido formacin en este sentido. Tambin

tienen alguna formacin en las nuevas tecnologas pero necesitan ampliar sus

conocimientos. Se consideran, en general, buenos aprendientes de lenguas

extranjeras. El nivel de espaol de los 15 alumnos es de B2. Se encuentran en

inmersin en familias dominicanas y en residencias de estudiantes de estudiantes de

la Repblica Dominicana. Todos tienen un alto nivel de motivacin.

En cuanto a la temporalizacin, la duracin del curso es de 60 horas totales de clases

semipresenciales repartidas en cuatro semanas, un mes durante el mes de julio. Para

la realizacin de la secuencia didctica que presentamos se necesitarn 6 sesiones

presenciales de 90 minutos (1h 30 m de lunes a viernes de 9:30 a 11) y trabajo virtual

en grupo fuera del aula por parte del alumnado (1h 30 m diaria que quedar registrada

en una seccin de la pgina de Edmodo del grupo).

Los alumnos tienen plena disponibilidad de tiempo para realizar las tareas propuestas

fuera de las horas lectivas y mejorar su nivel de espaol. A final del curso se pretende

que los alumnos adquieran el nivel C1.

El estudiante tendr acceso a un calendario de Google que se ubica en la pgina de

Edmodo de la clase en donde el alumno encontrar toda la informacin relacionada

con el curso.


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4. JUSTIFICACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA

El curso tiene lugar en la Repblica Dominicana por lo que la secuencia didctica se

trabajar desde el monolingismo con el fin de favorecer que los alumnos practiquenal mximo tiempo posible la lengua meta, en este caso el espaol.

Con el presente desarrollo de esta secuencia didctica y el uso de las TICS en el aula

de espaol, pretendemos fomentar la autonoma de los alumnos, el trabajo

colaborativo, integrar las diferentes destrezas comunicativas e interculturales. A

travs de las diferentes herramientas de las Tics, los contenidos se presentan de

forma contextualizada para facilitar la adquisicin simultnea de contenidos tanto

lingsticos como culturales. Se ofrecen modelos en cada una de las actividades

realizadas y se introduce a los alumnos a usar GLOGSTER como herramienta de

presentacin. Para la evaluacin del curso se valorar la participacin activa en clase

y la realizacin de las tareas finales de cada actividad.

5. OBJETIVOS GENERALES DE LA SECUENCIA DIDCTICA

Al final de la secuencia didctica los alumnos sern capaces de:

Utilizar los recursos lingsticos y gramaticales necesarios para hablar de un

pas hispano elegido entre los propuestos por el profesor.

Practicar las cuatro destrezas lingsticas mediante actividades interactivas,

dinmicas y motivadoras.

Fomentar el uso de la tecnologa y la comunicacin como una herramienta

crucial para la enseanza de lenguas extranjeras.

Aprender y profundizar cuestiones relacionadas con el mbito cultural de los

pases hispanos mediante herramientas propias de la web 2.0

Manejar con cierta soltura las herramientas digitales que se utilizarn en el

aula.

Fomentar la autonoma del aprendiente a travs de las actividades virtuales y

favorecer el trabajo colaborativo, desarrollando habilidades y destrezas como

la jerarquizacin de informacin y capacidad de sntesis al trasmitirla.


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6. TIPOLOGA DE LAS ACTIVIDADES

El tipo de actividades que presentamos en la secuencia didctica tienen un carcter

comunicativo, significativo y globalizador en relacin a su elaboracin y finalidad. Las

actividades estn diseadas para que se trabajen todas las destrezas, expresin oral,

comprensin auditiva, expresin escrita, comprensin lectora e interaccin oral.

Todas las actividades requieren de una explicacin previa, tanto por su aspecto digital

como por el papel que tienen para el aprendizaje del alumno. Se comienza con

actividades semi-dirigidas que se presentan como modelos para que despus los

alumnos en sus grupos creen sus propias actividades. Son motivadoras y persiguen

la interaccin y la colaboracin entre los alumnos.

Las clases en las que se desarrolle la secuencia didctica se impartirn en el aula de

informtica. Cada alumno cuenta con un ordenador con conexin a internet y el aula

tiene una pizarra digital.

7. SECUENCIACIN DE LA UNIDAD. PROCEDIMIENTO

El conjunto de las seis actividades de la secuencia didctica se presenta en la primera

sesin de clase y estn diseadas para que el alumno, en grupos de tres, elabore las

diferentes tareas planteadas por el profesor tomando como modelo un poster digital

de la Repblica Dominicana realizado con la herramienta Glogster.


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ACTIVIDAD 1

EL POSTER DIGITAL

Ttulo de laactividad

De paseo por la Repblica Dominicana

Enlace a losGlogters

http://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-carolina

http://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-america-y-

topacio

Objetivosespecficos

Activar conocimientos previos de los alumnos Introducir el uso de carteles digitales para presentar

informacin Explicar el funcionamiento del cartel digital y de las

actividades de la secuencia didctica Relacionar el trabajo del aula con las propias necesidades,

tanto en el aula como en la vida real Tomar conciencia de la necesidad de aprender los contenidos

que se contemplan en la unidad

Contenidos El cartel digital como herramienta de presentacin de contenidos

Destrezas atrabajar

Comprensin oralExpresin e interaccin oral y escrita

Agrupamiento Trabajo en grupo de 3 alumnos.Se divide la clase en grupos de tres alumnos. 5 grupos quecorresponden con los cinco pases hispanos asignados por elprofesor.

MaterialesHerramientas

Pizarra digitalOrdenadores con conexin a internetOrdenador para proyectarHerramientas: Tagxedo, Google Earth, Google Maps, Glogster, yYoubeEnlace al tutorial de Glogsterhttps://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8

Duracin 90 minutos (Una hora y 30 minutos)

Desarrollo En esta primera sesin los alumnos empezarn a elaborar loscarteles digitales (glogs) en los que incluirn una imagen de labandera del pas asignado por el profesor. Tambin incluirninformacin sobre la capital, la poblacin, la lengua, el gobierno, elrea y la moneda. El profesor explicar a travs de una rbrica lasexpectativas y los criterios de evaluacin de la secuencia didctica.Los alumnos tendrn acceso a la rbrica a travs de la pginaEdmodo del curso.

En la actividad 6, como tarea final, los alumnos expondrn oralmenteel Glogster del grupo que irn creando a lo largo de las actividades

de la secuencia didctica.
http://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-carolinahttp://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-carolinahttp://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-america-y-topaciohttp://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-america-y-topaciohttp://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-america-y-topaciohttps://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8https://www.youtube.com/watch?v=_TSNAuwWzq8http://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-america-y-topaciohttp://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-america-y-topaciohttp://cmolinamartin.edu.glogster.com/glog-tf-tics-2016-carolina


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El profesor contextualiza el tema de la actividad 1 escribiendo en lapizarra digital De paseo porpara que los alumnos comentensobre los pases hispanos que han visitado o les gustara visitardespus de terminar el curso de espaol que estn haciendo en la

Repblica Dominicana. Con los nombres de los pases mencionadosse hace una nube de palabras usando la herramienta Tagxedoy semencionan los cinco pases hispanos con lo que los alumnos engrupos de tres trabajarn durante la secuencia didctica: PuertoRico, Costa Rica, Mxico, Argentina y Espaa. A travs de GoogleEarth y Google Maps se localizan los cinco pases.Una vez organizados los grupos con el pas asignado, el profesorescribe en la pizarra digital Qu es Glogster y explica a losalumnos la tarea final de la secuencia didctica que consistir en lacreacin y presentacin oral de un pster digital con Glogster en laque se expondr la historia, la msica, la gastronoma y los lugares

de inters turstico.El profesor dar a los alumnos la ficha de inscripcin para acceder alGlogster del profesor y las instrucciones para crear sus propioscarteles digitales. (ANEXO 1 Y 2)

RestriccionesObservaciones

Los alumnos disponen de una clase en Edmodo y una cuenta degrupo en Glogster facilitada por el profesor para trabajar en lacreacin de sus propios carteles digitales.Loa alumnos en las actividades 2, 3, 4 y 5 irn integrando en elglogster del grupo la informacin sobre la historia, msica,gastronoma y lugares de inters de Puerto Rico, Costa Rica, Mxico,Argentina y Espaa. El cartel digital de la Repblica Dominicanacreado en Glogster por el profesor ser el modelo que se presentara los alumnos.

ACTIVIDAD 2

HISTORIA


Cunto sabes?

Enlace al

modeloCambia el mundo con las TICs en la enseanza de ELE(Blog del maestro)http://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com.es/

Breve historia de Repblica Dominicana, Prezi(Enlace de YouTube)https://www.youtube.com/watch?v=4j-ridY6C_k&feature=youtu.be

Objetivosespecficos

Despertar el inters de los alumnos por la historia de laRepblica Dominicana y fomentar el intercambio deconocimiento a partir de sus propios conocimientos.

Hacer que el alumno comprenda e interprete crticamente lasimgenes y acciones que se presentan en los videos.
http://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com.es/http://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com.es/https://www.youtube.com/watch?v=4j-ridY6C_k&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=4j-ridY6C_k&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=4j-ridY6C_k&feature=youtu.behttp://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com.es/


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Conseguir que el aprendizaje del espaol conlleve unainformacin intelectual general, de estructuracin mental y derepresentacin del mundo, acercando al alumno a la realidaddiaria y cultural del pas de habla hispana.

Hacer comprender a los alumnos la finalidad instrumental de

aprender un idioma a travs de un medio audiovisual.

ContenidosConocimientos previos:Vocabulario, aspectos contextualesContenidos lingsticos: Identificar y producir los patronesmeldicos correspondientes a la entonacin enunciativa.Contenidos funcionales: Expresar conocimientos ydesconocimientos, emitir juicios de valor.Contenidos lxicos:Nociones generales de localizacin en el tiempo,nociones especficas sobre internetContenidos culturales: Conocimientos generales de los paseshispanos, saberes y comportamientos socioculturales, habilidades y

actitudes interculturales.

Destrezas atrabajar

Comprensin auditiva, destreza audiovisual, expresin escrita

Agrupamiento Trabajo en grupode 3 alumnos.


Adobe Premiere Pro (Tutorial para editar videos)https://youtu.be/FQmrGpJYYys

Tutorial: Como convertir vdeos de youtube en audio mp3 (sin

programas)(Programa usado para tomar el audio del video RepblicaDominicana un pas inagotable)https://youtu.be/RTvLMYLfkAU

Tutorial para editar vdeos: Adobe Audition 3 Espanol Tutorial Parte 1https://youtu.be/-iudCfAGhH4

Tutorial para reducir audio: Tutorial de Adobe Premiere CC-Pt. 4 -Audio y Reduccin de Ruidohttps://youtu.be/EMmrDrJTqvA

Repblica Dominicana un pas inagotable(Primera voz en off del video, usado hasta el 0:12 segundos)https://www.youtube.com/watch?v=0kirP1_tW64

COSAS QUE NO SABAS DE REPBLICA DOMINICANA;Tu COSMOPOLIS(Video usado para la presentacin de la historia de Rep. Dom. desde0:29 segundos hasta el minuto 6:55 )https://www.youtube.com/watch?v=76SvoVLpsXU

https://youtu.be/FQmrGpJYYyshttps://youtu.be/FQmrGpJYYyshttps://youtu.be/RTvLMYLfkAUhttps://youtu.be/RTvLMYLfkAUhttps://youtu.be/-iudCfAGhH4https://youtu.be/-iudCfAGhH4https://youtu.be/EMmrDrJTqvAhttps://youtu.be/EMmrDrJTqvAhttps://www.youtube.com/watch?v=0kirP1_tW64https://www.youtube.com/watch?v=0kirP1_tW64https://www.youtube.com/watch?v=76SvoVLpsXUhttps://www.youtube.com/watch?v=76SvoVLpsXUhttps://www.youtube.com/watch?v=76SvoVLpsXUhttps://www.youtube.com/watch?v=0kirP1_tW64https://youtu.be/EMmrDrJTqvAhttps://youtu.be/-iudCfAGhH4https://youtu.be/RTvLMYLfkAUhttps://youtu.be/FQmrGpJYYys


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Desarrollo En esta segunda sesin el profesor presentar el glogster de laRepblica Dominicana con un video de youtube sobre la historia dela isla. Esta presentacin les servir de modelo para crear suspropios videos. Las indicaciones para realizar la actividad estaran

en la pgina Edmodo del curso. Los alumnos debern entrar en losenlaces tutoriales proporcionados por el maestro y as obtener losconocimientos necesarios para editar, crear y subir un video ayoutube de los acontecimientos histricos ms relevantes del pasasignado al grupo.

Seleccionarn algunos de los lugares que les gustara visitar endicho pas y las aadirn en su video para luego publicarlas enGlogster.


Se primar el hecho de hacer comprender al alumno que lo

importante, a la hora de llevar a cabo este tipo de comprensin, no esentender cada una de las palabras utilizadas sino seleccionar lainformacin que se requiere o se necesita para captar la idea oideas generales del material que se ha visto y odo, en este caso unabreve resea de la historia de la Repblica Dominicana.

ACTIVIDAD 3

MSICA


Baila conmigo

Enlace almodelo

http://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com/

Word It Out (Nube de palabras)http://worditout.com/word-cloud/make-a-new-one

Msica de Repblica Dominicana (Piktochart)https://magic.piktochart.com/output/14422144-musica-de-republica-dominicana

Objetivos

especficos

Despertar el inters de los alumnos por la msica de la

Repblica Dominicana y fomentar el intercambio deconocimiento a partir de sus propios conocimientos.

Fomentar la msica como expresin artstica y cultura. Desarrollar en los estudiantes las habilidades tcnicas,

cognitivas y creativas que les permitan utilizar losconocimientos musicales con eficacia.

Incrementar los conocimientos musicales interculturales.

ContenidosConocimientos previos:Lxico musicalContenidos lingsticos:gneros musicalesContenidos funcionales:Expresar y preguntar por preferencia,
http://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com/http://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com/http://worditout.com/word-cloud/make-a-new-onehttps://magic.piktochart.com/output/14422144-musica-de-republica-dominicanahttps://magic.piktochart.com/output/14422144-musica-de-republica-dominicanahttps://magic.piktochart.com/output/14422144-musica-de-republica-dominicanahttps://magic.piktochart.com/output/14422144-musica-de-republica-dominicanahttps://magic.piktochart.com/output/14422144-musica-de-republica-dominicanahttp://worditout.com/word-cloud/make-a-new-onehttp://cambiaelmundocontuaporte.blogspot.com/


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expresar y preguntar por gustos e intereses, nociones especficas deespectculos y exposicionesContenidos lxicos:campo lxico de artistasContenidos culturales:artistas hispanos, origen de gneros

musicales, msica tpica del pas de habla hispana

Destrezas atrabajar

Expresin e interaccin oral y escrita

Agrupamiento Trabajo en grupo de 3 personas


Revista digital FlipboardWord It Out Nube de palabras (Artistas)BloggerPiktochartStorybird


Desarrollo En esta tercera sesin el profesor desde el Glogster de la RepblicaDominicana presentar la msica de la isla como modelo para eltrabajo final.

En principio el profesor utilizarWord It Outpara crear una nube depalabras con los nombres de los artistas dominicanos que conocenlos alumnos como manera introductoria del tema a tratar.En congruencia con los nombres proporcionado por los alumnos, elprofesor crear una infografa en Piktochartcon los nombres yamencionados anteriormente junto a la fotografa del artista, y encaso necesario agregar otros nombres ms; tambin incluir enlacesde los artculos publicados por terceros que tratan el tema de lamsica dominicana.

Los alumnos debern hacer una nube de palabras con los nombresde los artistas ms relevantes del pas asignado, luego con estosmismos harn una infografa que colgarn en el Glogster del grupo.En la infografa deben aadir un video con la mezcla de la msicatpica y popular del pas asignado.


Desconocimiento de los nombres de los artistas, de los instrumentosusados para tocar la msica del pas de habla hispana

ACTIVIDAD 4

GASTRONOMA


Come conmigo los platos de la gastronoma dominicana

Enlace almodelo http://topaciobobadilla-pd.blogspot.com.es/
http://topaciobobadilla-pd.blogspot.com.es/http://topaciobobadilla-pd.blogspot.com.es/http://topaciobobadilla-pd.blogspot.com.es/


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(enlace de pinterest)https://es.pinterest.com/topaciobobadill/comida-y-bebida/

Objetivosespecficos

Despertar el inters de los alumnos por la gastronoma de la

Repblica Dominicana y fomentar el intercambio deconocimiento a partir de sus propios conocimientos Identificar platos de la gastronoma dominicana Activar la competencia intercultural y las competencias

lingsticas (lxica y gramatical) Desarrollar estrategias para establecer contacto con otras

culturas, como las de Espaa y los pases hispanos Expresar gustos o preferencias Hacer comparaciones Integrar las tics en el proceso de enseanza-aprendizaje para

enriquecer y motivar la clase

ContenidosConocimientos previos: conocer el lxico bsico de alimentos.Contenidos lingsticos: presente del indicativoContenidos funcionales: expresar preferencias y gustos e intereses.Contenidos lxicos: campo lxico de ciudades hispanas y alimentos.Contenidos culturales: ciudades de habla hispana, comidas tpicas opopulares de pases.

Destrezas a

trabajarComprensin lectora, comprensin escrita y comprensin oral.

Agrupamiento Individual.


Herramientas: Blogger, Pinterest, Educaplay


Desarrollo En esta cuarta sesin el profesor desde el Glogster de la RepblicaDominicana presentar la gastronoma de la isla como modelo.

Las indicaciones para realizar la actividad estaran en la pginaEdmodo del curso. Los alumnos debern entrar al perfil de Pinterestdel maestro y observar el tablero de comidas y bebidas de lagastronoma dominicana (ver la receta de los platos: susingredientes y preparacin) y escribirn un comentario sobre lassimilitudes y/o diferencias en las imgenes de los platos que yaconocen o que existen en su pas de origen. Seleccionarn algunasde las comidas que les gustara probar o que le parecen similares ylas aadirn en un tablero (presionando guardar para agregar el pincorrespondiente)

Actividad Opcional: Juego de Educaplayde relacionar palabras. Losalumnos agruparn seleccionando los ingredientes que formen parte
https://es.pinterest.com/topaciobobadill/comida-y-bebida/https://es.pinterest.com/topaciobobadill/comida-y-bebida/https://es.pinterest.com/topaciobobadill/comida-y-bebida/


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de un mismo plato de la gastronoma dominicana (la banderadominicana, mofongo, habichuelas con dulce, bollitos)

Luego debern crear un tablero en su perfil de las comidas ms

populares del pas que le toca trabajar e insertarlo en el Glogster desus grupos.


Los alumnos manejan correctamente las herramientas electrnicas.

ACTIVIDAD 5

LUGARES TURSTICOS


Adnde vamos?

Enlace almodelo

http://prezi.com/ym_ke-vdjkjx/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Objetivosespecficos

Despertar el inters de los alumnos por los lugares tursticosde la Repblica Dominicana y fomentar el intercambio deconocimiento a partir de sus propios conocimientos.

Integrar el Prezi en el proceso de enseanza-aprendizajepara enriquecer y motivar la clase.

ContenidosConocimientos previos: Los estudiantes conocen el lxico bsicosobre viajesContenidos lingsticos:Nociones especficas de viajes, alojamientoy transporte

Contenidos funcionales: Preguntar por el conocimiento de algo,expresar conocimiento y desconocimiento, expresar que se recuerda,emitir juicios de valorContenidos lxicos:Campo lxico de viajes, las ciudades,Contenidos culturales:Polos tursticos del pas de habla hispana,

conocimientos generales de los pases hispanos, saberes ycomportamientos socioculturales

Destrezas atrabajar

Se incentivar la comprensin global y especfica de textosaudiovisuales.

Agrupamiento Trabajo individual y en grupo


Herramientas: Prezi y Youtube

http://prezi.com/ym_ke-vdjkjx/?utm_campaign=share&utm_medium=copyhttp://prezi.com/ym_ke-vdjkjx/?utm_campaign=share&utm_medium=copyhttp://prezi.com/ym_ke-vdjkjx/?utm_campaign=share&utm_medium=copy


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Desarrollo En esta quinta sesin el profesor desde el Glogster de la RepblicaDominicana presentar los lugares tursticos de la isla como modeloutilizando Prezi.

De manera individual, cada alumno seleccionar algunos de loslugares que les gustara visitar en el pas asignado para crear unPrezi de forma colaborativa. Despus aadirn al Prezi un videocreado por ellos mismos y publicarn el enlace del Prezi en elGlogster del grupo.El profesor mostrar los siguientes enlaces de youtube comoejemplo para que los alumnos sean capaces de crear y/o editar susvideos:https://www.youtube.com/watch?v=_vQTnTBkIlU https://www.youtube.com/watch?v=YxRezIRCUukhttps://www.youtube.com/watch?v=wyj0ciQcPFk&feature=youtu.be


Se har una seleccin minuciosa del material a preparar, debido aque cualquier documento no tiene aplicacin pedaggica.Se fomentar la creatividad e imaginacin, para evitar ladesmotivacin del alumno.

ACTIVIDAD 6

TAREA FINAL


De paseo por Puerto Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina y Espaa.


Desarrollo En esta ltima sesin los 5 grupos expondrn los Glogsters que hancreado sobre la historia, la msica, la gastronoma y los lugarestursticos de Puerto Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina y Espaa.

Cada grupo dispondr de 15 a 20 minutos para su presentacin. Losalumnos debern organizarse de manera que cada uno de losmiembros del grupo exponga alguna parte del trabajo.

El profesor entregar una ficha a los alumnos para que seautoevalen individualmente y tambin evalen a sus compaerosdurante las presentaciones.


En la clase siguiente y antes de empezar una nueva secuenciadidctica, el profesor compartir con los alumnos a travs de Smorelos Glogsters de la Repblica Dominicana, Puerto Rico, Costa Rica,Mxico, Argentina y Espaa creados por el profesor y por losalumnos.
https://www.youtube.com/watch?v=_vQTnTBkIlUhttps://www.youtube.com/watch?v=_vQTnTBkIlUhttps://www.youtube.com/watch?v=YxRezIRCUukhttps://www.youtube.com/watch?v=YxRezIRCUukhttps://www.youtube.com/watch?v=wyj0ciQcPFk&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=wyj0ciQcPFk&feature=youtu.behttps://www.youtube.com/watch?v=YxRezIRCUukhttps://www.youtube.com/watch?v=_vQTnTBkIlU


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8. EVALUACIN DE LA SECUENCIA

El profesor para evaluar el trabajo de los alumnos, tendr en cuenta la rbrica

entregada a los alumnos en la primera actividad y el trabajo previo del alumno en las

actividades anteriores a la tarea final.

El profesor evaluar:

La actuacin del alumno en las diferentes actividades

La capacidad de seleccionar y jerarquizar informacin, como as tambin

desarrollar un trabajo creativo y colaborativo

La eficacia comunicativa y el aprendizaje autnomo de los alumnos

El desarrollo de trabajo en grupo

La exposicin oral del pas hispano

Como parte de la autoevaluacin, los alumnos valorarn su propio pster digital y

tambin el de sus compaeros/as. Esta evaluacin entre iguales favorece la

integracin de los criterios de correccin por parte de los alumnos hacindoles

partcipes en su propio proceso de aprendizaje. Tambin les hace ser ms

conscientes de su propio trabajo y responsables de la valoracin que dan sus

compaeros.

9. CONCLUSIN

Nuestro objetivo principal con esta secuencia didctica ha sido el de explotar el

potencial de los entornos sociales 2.0 y ampliar los conocimientos culturales en

relacin a la historia, la msica, la gastronoma y los lugares de inters turstico de la

Repblica Dominicana, Puerto Rico, Costa Rica, Mxico, Argentina y Espaa.

La plataforma Edmodo como red social y la herramienta Glogster como medio para

presentar la tarea final de la secuencia didctica permiten que los estudiantes

trabajen de manera colaborativa y sirven de herramientas motivadoras en el proceso

de aprendizaje de una lengua.


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Compartimos con Litwin (2005) la siguiente cita:

Todo docente debe crear un espacio con mayor apertura y creatividad, romper las

rutinas, poniendo en juego aquellas estrategias que lleven a dos cosas

fundamentales: implicacin y emocin (Litwin El Oficio de ensear)

10. BIBLIOGRAFA CONSULTADA

Instituto Cervantes, 2007. Plan curricular del Instituto Cervantes. Niveles de referencia

para el espaol. Disponible en:

http://cvc.cervantes.es/enseanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm[Fecha de acceso 3 de junio de 2016]

Litwin, E., 2005. Tecnologas educativas en tiempos de Internet. Buenos Aires:

Amorrortu.


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11. ANEXOS

ANEXO 1: Ficha para distribuir los datos de acceso


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ANEXO 2: Instrucciones.

Cmo crear un pster con Glogster

1Una vez que ya ests en el Glogster de tu profesor. Selecciona la tecla "Crear un Glog nuevo".

2Selecciona "Muro" en la barra de herramientas imantada ubicada en la parte superior izquierdade tu Glog. Esto cambiar el fondo de arte en tu pster. Hay varios gneros para elegir, que vandesde emo a gtico y a hippie.

3Selecciona "Imgenes" en la barra de herramientas. Escoge una imagen en tu computadora ysbela. Glogster tambin te permite realizar un enlace con medios en lnea o usar la funcinGrab e inicializar el equipo de cmara o de video en tu computadora para crear medios nuevos.

4Posiciona tu foto arrastrndola al lugar que deseas dentro de tu Glog. Ahora aparecer unanueva barra de herramientas, que te permitir agregar efectos especiales y fotogramas y trabajaren color.

5Agrega grficos a tu Glog seleccionando la tecla correspondiente en la barra de herramientas.Glogster tiene almacenados de cientos de grficos temticos e imgenes animadas.

Simplemente arrstralos y ponlos dnde te parezca adecuado.

6Agrega texto mediante la seleccin de la tecla pertinente en tu barra de herramientas imantada.Con esto abrirs una casilla que te permitir elegir un cuadro de texto. Arrstralo y colcalodnde desees. Selecciona "Editar" en la barra de herramientas nueva que se encuentra prximaa la parte superior del cuadro. Ahora podrs tipear en tu texto, cambiar el estilo y tamao de laletra y usar otros efectos especiales.

7

Agrega video y sonido de la misma forma en que lo hiciste con las otras funciones. Selecciona lafuncin correspondiente en la barra de herramientas. Selecciona subir, enlace o tomar. Agregaefectos especiales.

8Contina agregando imgenes y otros efectos para crear tu Glog. Glogster cuenta con miles deejemplos disponibles para despertar tu inspiracin. Una vez que ests satisfecho con tu Glog,selecciona la tecla "Vista previa" y finalmente la de "Publicar".

grupo 2 carolina_america_topacio_trabajo final.pdf

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