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Medios de Comunicación Social, Ideología y Educación
Medios de Comunicación Social, Ideología y Educación
NivelaciónA c a d é m i c a
Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera
Guía de Estudio
© De la presente edición
Colección:GUÍAS DE ESTUDIO - NIVELACIÓN ACADÉMICA
DOCUMENTO:Unidad de FormaciónMedios de Comunicación Social, Ideología y EducaciónDocumento de Trabajo
Coordinación:Dirección General de Formación de MaestrosNivelación Académica
Como citar este documento:Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Medios de Comunicación Social, Ideología y Educación“, Equipo Nivelación Académica, La Paz Bolivia.
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LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO ESTÁ PROHIBIDADenuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2912840 - 2912841
NivelaciónAcadémic a
Medios de Comunicación Social, Ideología y Educación
Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera
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ESFM: .....................................................................................................................................................................................................
Centro Tutorial: .....................................................................................................................................................................................................
Puntaje
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Índice
Presentación .................................................................................................................... 7Estrategia formati va ......................................................................................................... 8Objeti vo Holísti co de la Unidad de Formación .............................................................. 10Orientaciones para la Sesión Presencial ........................................................................ 11Materiales educati vos .................................................................................................... 12Parti endo desde el contacto con la realidad y la experimentación. ............................... 13
Tema 1: Derechos y Obligaciones de los Medios de Comunicación .......................... 15Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 151. Libertad de expresión y libertad de información ...................................................... 152. Comunicación imparcial ........................................................................................... 183. Tergiversación y manipulación de la información .................................................... 214. La censura y la autocensura en los medios de comunicación .................................. 255. La éti ca periodísti ca y la ley de imprenta.................................................................. 26
Tema 2: El Coloquialismo ........................................................................................ 32Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 321. Caracterización ......................................................................................................... 322. La diversidad de lenguajes empleados en los minimedios ....................................... 343. Los minimedios, los proyectos de desarrollo y la comunidad .................................. 354. Uti lización de los minimedios con fi nes educati vos ................................................. 37
Tema 3: Los Medios Masivos de Comunicación ........................................................ 39 Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co ................. 391. La televisión, internet, radio, cine, prensa escrita .................................................... 392. Medio de información y entretenimiento; benefi cios y perjuicios ........................... 433. Semióti ca de los medios de comunicación, el análisis de la publicidad .................. 454. Uti lización de los medios masivos para la creación de espacios educati vos ............ 49
Orientaciones para la Sesión de Concreción .................................................................. 50Orientaciones para la Sesión de Socialización ............................................................... 56Bibliografí a ..................................................................................................................... 57Anexo
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Presentación
El proceso de Nivelación Académica consti tuye una opción formati va dirigida a maestras y maestros sin perti nencia académica y segmentos de docentes que no han podido concluir dis-ti ntos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP. La misma ha sido diseñada desde una visión integral como respuesta a la complejidad y las necesidades de la transformación del Sistema Educati vo Plurinacional.
Esta opción formati va desarrollada bajo la estructura de las Escuelas Superiores de Formación de Maestras/os autorizadas, consti tuye una de las realizaciones concretas de las políti cas de formación docente arti culadas a la implementación y concreción del Modelo Educati vo Sociocomunitario Producti vo (MESCP), para incidir en la calidad de los procesos y resultados educati vos, en el marco de la Revolución Educati va con Revolución Docente en el horizonte de la Agenda Patrióti ca 2025.
En tal senti do, el proceso de Nivelación Académica, contempla el desarrollo de Unidades de Formación especializada de acuerdo a la malla curricular concordante con las necesidades formati vas de los diferentes segmentos de parti cipantes, que orientan la apropiación de los contenidos, enriquecen la prácti ca educati va y coadyuvan al mejoramiento del desempeño docente en la UE/CEA/CEE.
Para apoyar este proceso se ha previsto el trabajo a parti r de guías de estudio, Dossier Digital y otros materiales. Las Guías de Estudio y el Dossier Digital, son materiales de referencia básica para el desarrollo de las unidades de formación.
Las Guías de Estudio comprenden las orientaciones necesarias para las sesiones presenciales, de concreción y de socialización. En función a estas orientaciones, cada tutor/a debe enrique-cer, regionalizar y contextualizar los contenidos y las acti vidades propuestas de acuerdo a su experiencia y a las necesidades específi cas de los parti cipantes.
Por todo lo señalado se espera que este material sea de apoyo efecti vo para un adecuado pro-ceso formati vo, tomando en cuenta los diferentes contextos de trabajo y los lineamientos de la transformación educati va en el Estado Plurinacional de Bolivia.
Roberto Iván Aguilar GómezMINISTRO DE EDUCACIÓN
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Estrategia formativa
El proceso formati vo del Programa de Nivelación Académica se desarrolla a través de la moda-lidad semipresencial según calendario establecido para cada región o contexto, sin interrupción de las labores educati vas en las UE/CEA/CEEs.
Este proceso formati vo, toma en cuenta la formación, prácti ca educati va y expectati vas de las y los parti cipantes del programa, es decir, maestras y maestros del Sistema Educati vo Plurinacio-nal que no concluyeron diversos procesos formati vos en el marco del PROFOCOM-SEP y PPMI.
Las Unidades de Formación se desarrollarán a parti r de sesiones presenciales en periodos in-tensivos de descanso pedagógico, acti vidades de concreción que el parti cipante deberá trabajar en su prácti ca educati va y sesiones presenciales de evaluación en horarios alternos durante el descanso pedagógico. La carga horaria por unidad de formación comprende:
SESIONES PRESENCIALES
CONCRECIÓN EDUCATIVA
SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUACIÓN
24 Hrs. 50 Hrs. 6 Hrs. 80 Hrs. X UF
FORMACIÓN EN LA PRÁCTICA
Estos tres momentos consisten en:
1er. MOMENTO (SESIONES PRESENCIALES). Parte de la experiencia coti diana de los parti cipan-tes, desde un proceso de refl exión de su prácti ca educati va.
A parti r del proceso de refl exión de la prácti ca del parti cipante, el tutor promueve el dialogo con otros autores/teorías. Desde este dialogo el parti cipante retroalimenta sus conocimientos, re-fl exiona y realiza un análisis comparati vo para generar nuevos conocimientos desde su realidad.
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
2do. MOMENTO (CONCRECIÓN EDUCATIVA). Durante el periodo de concreción el parti cipante deberá poner en prácti ca con sus estudiantes o en su comunidad educati va lo trabajado (con-tenidos) durante las sesiones presenciales. Asimismo, en este periodo el parti cipante deberá desarrollar procesos de autoformación a parti r de las orientaciones del tutor, de la guía de estudio y del dossier digital de la unidad de formación.
3er. MOMENTO (SESIÓN PRESENCIAL DE EVALUCIÓN). Se trabaja a parti r de la socialización de la experiencia vivida del parti cipante (con documentación de respaldo); desde esta pre-sentación el tutor deberá enriquecer y complementar los vacios y posteriormente avaluar de forma integral la unidad de formación.
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Objetivo Holístico de la Unidad de Formación
Una vez concluida la sesión presencial (24 horas académicas.) el parti cipante deberá construir el objeti vo Holisti co de la presente unidad de formación, tomando en cuenta las cuatro dimen-ciones.
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Orientaciones para la Sesión Presencial
¡Bienvenida/o!
Esti mada/o tutor y parti cipante, para comenzar con el desarrollo de la presente Unidad de Formación es fundamental considerar la organización del ambiente, de manera que sea un espacio propicio y adecuado para el avance de las acti vidades esbozadas en la presente Guía de Estudio. Al inicio, como punto de parti da para la sesión presencial, encontrarás una acti vidad ti tulada “Parti endo de nuestra experiencia y contacto con la realidad”, cuyo objeti vo es que exteriorices tus saberes y conocimientos a parti r de la experiencia y realidad socio-educati va en relación a la Unidad de Formación.
Posteriormente, por ser de carácter formati vo y evaluable, las y los parti cipantes trabajarán en la diversidad de acti vidades prácti ca/teóricas programadas para el siguiente conjunto de bloques temáti cos:
• Derechos y obligaciones de los medios de comunicación.
• Los minimedios.
• Los medios masivos.
Las mismas serán trabajadas en base a la Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co, por lo que será importante que durante el proceso de desarrollo de la presente guía, remiti rse constantemente al material bibliográfi co (dossier) que se les ha propor-cionado, puesto que nos ayudará a tener una visión más amplia y clara de lo que se trabajará en toda la Unidad de Formación, dichas tareas están referidas a:
• Resolución de preguntas que invitan a mirar tu realidad y prácti ca educati va.
• Análisis y profundización, a través de la visualización de vídeos.
• Acti vidades de desarrollo: análisis, refl exión y debate a través de diálogos y discusiones.
• Elaboración de oraciones y diálogos.
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Materiales Educativos
Descripción del Material/recurso educati vo Producción de conocimientos
Material audiovisualAmpliar los conocimientos mediante la visualiza-ción de los disti ntos videos, para una mejor com-prensión de las unidades temáti cas.
Documentos digitales
Aprehensión e interpretación de documentos bi-bliográfi cos en la comprensión y análisis de con-tenidos. Para incrementar nuestras habilidades de pensamiento, aprovechamiento de información a parti r de ello establecer juicios de valor y razo-namiento.
Materiales de escritorio (Hojas de colores, lápices, marcadores, imágenes, papeló-grafos, etc.).
Fortalecimiento de la creati vidad en la construc-ción de materiales de aprendizaje que permanezca como recurso disponible en futuro.
Cámara fotográfi ca Permiti rán captar los disti ntos momentos relevan-tes en proceso de desarrollo de la guía.
Actas
Registro de los temas tratados y los acuerdos adoptados en las socializaciones, certi fi cando lo acontecido y los acuerdos establecidos en el pro-ceso de desarrollo de la guía de estudio.
Planes de desarrollo curricular
Planifi cación adecuada de las unidades temáti cas, acti vidades, medios, recursos, trabajos, ejercicios y pasos que se desean alcanzar dentro del proceso formati vo.
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Partiendo desde el Contacto con la Realidad y la Experimentación.
Nos es muy grato trabajar nuevamente conti go, en la presente Unidad de Formación “Medios de Comunicación, Ideología y Educación”, vamos a analizar, refl exionar, debati r y conocer mucho sobre los medios de comunicación.
Para comenzar con el desarrollo de la primera parte de la guía y a modo de conocer las disti ntas opiniones que cada parti cipante ti ene con respecto a lo que nos toca abordar en esta oportu-nidad, a conti nuación nos sentamos a dialogar, para luego emiti r nuestro juicio de acuerdo a las siguientes preguntas:
¿Cuál será la relación que hay entre los medios de comunicación y la educación?
¿Creen que la información difundida por los disti ntos medios de comunicación son confi ables para la sociedad?
¿Cómo creen que sería la sociedad si no existi eran los medios de comunicación?
¿Creen que los medios de comunicación son importantes dentro de la sociedad? ¿Por qué?
¿Cuáles creen que sean los aportes de los medios de comunicación para el proceso formati vo de la lengua extranjera?
Anota en el siguiente cuadro tus respuestas y los criterios más relevantes que se generaron en la conversación.
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GUÍA DE ESTUDIO
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En este tema veremos algunas de las cláusulas relacionadas con la éti ca y la libertad de prensa que, tanto las personas como los medios de comunicación gozan en un estado democráti co. Además, de obtener ciertos insumos relacionados con el análisis de las noti cias para desarrollar un senti do críti co.
Este contenido se desarrolla en el segundo y tercer año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va, de acuerdo al Programa de Estudio.
Mediante el estudio de este tema la o el maestro durante el proceso formati vo, podrá realizar un análisis acerca de los derechos y obligaciones de los medios de comunicación, además de conocer la ley de la imprenta.
Asimismo, a través del desarrollo de este contenido las y los estudiantes asumirán una postura críti ca ante la veracidad de la información.
Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co
1. Libertad de expresión y libertad de información
A parti r del audio “Entrevista: Sobre la libertad de Expresión y de Información” (00:01-08:21 min.), defi ne estas dos concepciones e indica la importancia de ambos en el desarrollo de una sociedad democráti ca.
Libertad de Expresión:
Tema 1Derechos y Obligaciones de los Medios de Comunicación
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GUÍA DE ESTUDIO
Su importancia:
Libertad de Información:
Su importancia:
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
La entrevista señala también las limitantes a estos dos derechos. A conti nuación señala un caso en el cual estos derechos deben ser autorregulados.
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GUÍA DE ESTUDIO
2. Comunicación imparcial
Revisa el capítulo (Guevara, 2010) “Reconstruyendo la realidad” del Manual de Producción Audiovisual Yuyariqhaway (Pág. 11- 12), en donde nos brindan una refl exión respecto a lo que es la reconstrucción y la representación de la realidad. Después de leer este documento realiza una breve diferenciación entre ambos.
Reconstrucción de la Realidad Representación de la realidad
Escucha el audio “Entrevista: La noti cia y la Reconstrucción de la Realidad” (00:01-08:54 min.), en ella se hablan de temas relacionados con la producción periodista en la búsqueda de la realización de una comunicación imparcial. A conti nuación, señala las ideas principales y defi niciones úti les respecto a los siguientes puntos:
El Proceso de Elabo-ración de una Noti -cia
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
La objeti vidad y la subjeti vidad de una nota de prensa
La Fuente y la Con-trafuente
Revisa el documento (Cassany, 2014) “10 Claves para aprender a interpretar” (Pág. 1-5) y diseña una fi cha de análisis para analizar las noti cias.
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GUÍA DE ESTUDIO
Selecciona tres de las “Noti cias” que encuentras entre tu material digital. A conti nuación, analiza el contenido y realiza las apreciaciones siguiendo los criterios que te presentamos en el siguiente cuadro:
Periódico Nº 1 Periódico Nº 2 Periódico Nº 3
Titular
¿Usa algún ti po de valoración?
¿Qué ti po de soporte visual?
¿De qué manera podrías
indicar que cada medio ti ene una posición políti ca?
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
3. Tergiversación y manipulación de la información
Revisa el video “10 Estrategias de Manipulación según Noam Chomsky” (00:01- 09:45 min.) y analiza cada una de ellas, refl exiona respecto a cómo estas se manifi estan en nuestro contexto y descríbelas a conti nuación.
1. La Estrategia de la Distracción
2. Crear problemas y ofrecer soluciones
3. La estrategia de la gradualidad
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GUÍA DE ESTUDIO
4. La Estrategia de Diferir
5. Dirigirse al público como criaturas de poca edad
6. Uti lizar más el aspecto emocional que la refl exión
7. Mantener al público en la Ignorancia
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
8. Esti mular a Ser complaciente con la mediocridad
9. Reforzar la autoculpabilidad
10. Conocer a los individuos mejor que ellos mismos
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GUÍA DE ESTUDIO
A parti r de lo observado en el video, averiguar noti cias falsas e indicar cómo hicieron para descubrirlas como tales. Puedes emplear la fi cha de análisis que usaste anteriormente. Busca dos casos.
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
4. La censura y la autocensura en los medios de comunicación
Revisa el audio “Entrevista: Censura y Autocensura” (00:01-07:40 min.), y defi ne ambos tér-minos uti lizando un ejemplo, ya sea desde tu invención o bajo casos que conozcas.
Censura:
Autocensura:
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GUÍA DE ESTUDIO
5. La éti ca periodísti ca y la ley de imprenta
Revisa la lectura de (Trosanovki, 2014) “La éti ca en los medios de comunicación” (Pág. 44-51) que nos remite a concepciones básicas sobre libertad, autorregulación, las normas jurídicas bolivianas relacionadas con el ejercicio del periodismo y sus mecanismos de control. Tras una lectura vayamos tomando las ideas principales que este texto nos brinda.
Subtí tulo Ideas PrincipalesPresentación
Libertad, éti ca y autorregulación en la Consti tución Bo-liviana
Obligaciones y Res-ponsabilidades de los Medios de Co-municación
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¿En qué consiste la autorregulación de los medios de co-municación?
¿Autorregulación o Autocensura?
Normas jurídicas en Bolivia referidas a la éti ca periodísti ca
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GUÍA DE ESTUDIO
Revisa el capítulo (Pott er D. 2006) “La Éti ca y la Ley” del Manual del Periodista Independiente” (Pág. 55-60), en donde se nos plantean algunos principios y normati vas que rigen la función de una persona que trabaja dentro de los medios de comunicación.
A parti r de esta lectura te proponemos que escribas “10 Mandamientos que Todo Periodista Éti co debe seguir”, escribe la máxima en la parte superior y abajo explica en qué consiste:
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Una vez que hayas elaborado tus 10 Mandamientos, escoge dos de ellos y escribe un caso en el que veas que se deberían tomar en cuenta. Procura que los ejemplos sean reales y de tu contexto, aunque esto no es un limitante si consideras que puedes inventarte la situación.
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Tema 2El Coloquialismo
En este tema conoceremos en qué consisten y cuál es la clasifi cación de los Minimedios. Por otra parte, veremos su uti lidad frente al trabajo con la comunidad y la educación.
El presente contenido se desarrolla en segundo y tercer año de Educación Secundaria Comu-nitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio.
A través del proceso formati vo las y los maestros conjuntamente las y los estudiantes estu-diarán la importancia que ti enen los ‘minimedios’ dentro de nuestra sociedad y la educación, analizando y refl exionando a su vez las ventajas y desventajas que implican su uso.
Por otro lado al estudiante le será de gran uti lidad para que pueda valorar críti camente el aporte de los minimedios a nuestras comunidades y a su proceso formati vo.
Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co
1. Caracterización
Revisa el documento (Retamozo, 2010) “Los Medios Esporádicos o Minimedios” (Pág. 8-16) que nos introduce al tema, a conti nuación, defi ne a los minimedios y realiza una clasifi cación, de acuerdo a la ti pología que consideres más perti nente, a través de un mapa mental.
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2. La diversidad de lenguajes empleados en los minimedios
Revisa el apartado “Lenguajes de base” del documento (Retamozo, 2010) “Los Medios Espo-rádicos o Minimedios” (Pág. 21-22). En ese pequeño fragmento nos explica la existencia de los disti ntos lenguajes que se presentan en la producción de minimedios. A conti nuación, selecciona específi camente dos minimedios, los cuales puedes encontrar en el mismo documento, y realiza un análisis tomando en cuenta de qué manera emplea los disti ntos lenguajes.
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3. Los minimedios, los proyectos de desarrollo y la comunidad
Revisa la lectura de (Alemán y Cabrera 2012) “Minimedios impresos: un soporte para proyectos de desarrollo” (Pág. 65-70) y a conti nuación completa el siguiente cuadro, tomando en cuenta las palabras claves de cada apartado y realizando una breve síntesis de cada uno de los puntos.
Apartado Palabras Clave Síntesis¿Cómo nos ayu-dan los minime-dios impresos?
¿Qué tomar en cuenta para ini-ciar un minime-dio impreso?
¿Qué minime-dios son uti liza-dos generalmen-te?
¿Cómo se elabora un minimedio im-preso?
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Refl exiona sobre el uso de estos minimedios en la comunidad, y a parti r del Proyecto Socioco-munitario Producti vo de tu Unidad Educati va, escribe dos casos en los que puedas hacer uso de estos minimedios, e indica de qué manera se llevarían a cabo.
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4. Uti lización de los minimedios con fi nes educati vos
Realiza una lectura exploratoria del documento (Retamozo, 2010) “Los Medios Esporádicos o Minimedios” (Pág. 23-92) y selecciona uno de acuerdo a la clasifi cación que el libro propone, tras una lectura sobre en qué consiste dicho insumo, señala de qué forma se puede aplicar dentro del aula, señalando el ti po de tema dentro de tu especialidad.
Tipo de Minimedio Medio elegido ¿En qué consiste? ¿De qué manera lo usaría en mi
especialidad?
Medios esporádicos
auditi vos
Medios esporádicos
visuales
Medios esporádicos
escritos
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Medios esporádicos
escrito-visuales
Medios esporádicos
audio escritos
Medios esporádicos audio escrito
visuales
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Los Medios Masivos de Comunicación
En este tema abordaremos a los medios masivos de comunicación, su defi nición, característi cas y formas de estudiarlos dentro del aula. Con senti do críti co y refl exivo buscaremos hacer el análisis de estos medios como herramienta para la educación.
Este contenido se desarrolla en segundo y tercer año de Educación Secundaria Comunitaria Producti va de acuerdo al Programa de Estudio.
Hablar de los medios comunicati vos orales y escritos, permiti rá a la o el maestro realizar un análisis críti co y refl exivo sobre los benefi cios y perjuicios que causan dentro de la sociedad.
Asimismo las y los estudiantes accederán a una variedad de información, donde refl exionarán de manera críti ca acerca de los benefi cios y perjuicios con respecto a los medios comunicati vos y su infl uencia en nuestra sociedad.
Profundización a parti r del diálogo con los autores y el apoyo bibliográfi co
1. La televisión, internet, radio, cine, prensa escrita
Revisa el video “Introducción a los Medios masivos de comunicación” (00:01-03:32 min.) y ejemplifi ca cada una de las característi cas sobre el funcionamiento de los medios masivos de comunicación.
Canales Arti fi ciales
Tema 3
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Mass Media
Receptor Colecti vo
Comunicación Unilateral
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Revisa el video “Tipos de medios de comunicación” (00:01-04:31 min.) y realiza un cuadro conceptual con ejemplos de nuestro contexto.
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GUÍA DE ESTUDIO
Échale un vistazo al libro (Morduchowicz, Marcón y Camarda 2006) “Los Medios de Comuni-cación en la Escuela: Un Abordaje Refl exivo, una Acti tud Críti ca”, ahí encontrarás defi niciones básicas y pautas para abordar estos temas en el proceso formati vo. Escoge un tema en espe-cífi co y escribe un esbozo de planifi cación, tomando en cuenta los momentos metodológicos del MESCP.
Tema Seleccionado:
Prácti ca Refl exión
Teorización Producción
Objeti vo holísti co:
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
2. Medio de información y entretenimiento; benefi cios y perjuicios
Revisa el video “Función de los medios masivos de comunicación” (00:01- 03:48 min.) y busca en nuestro contexto, es decir, en la televisión boliviana, un ejemplo de acuerdo a cada función que cumplen los Medios Masivos de Comunicación.
Función ¿Qué programa cumple esta función y cómo lo realiza?Informar
Educar
Entretener
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Formar opinión
Revisa en el documento (Concortv 2014) “Consultoría sobre estereoti pos y discriminación en la Televisión Peruana” (Pág. 1-4), allí encontrarás un esbozo sobre algunas cualidades de los programa televisivos, en algunos casos muy parecidos en los de nuestro contexto. Una vez leído el documento refl exiona y busca casos similares, con los resultados de la indagación que hayas realizado elabora un breve discurso sobre “La importancia de ser críti cos frente a la TV.”.
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
3. Semióti ca de los medios de comunicación, el análisis de la publicidad
Revisa la lectura de (Rodríguez T. 2010) “El objeto y el mensaje referencial: característi cas específi cas del medio publicitario” (Pág. 67-82) y vayamos paso a paso con su lectura para desarrollar las siguientes acti vidades:
Desde el modelo de Jokobson (Pág. 67-73) donde se plantean las “Funciones del Lenguaje en la Comunicación”, podemos señalar que la publicidad uti liza muchas de estas característi cas del lenguaje. Busca en el internet o en la tv alguna publicidad y llena el siguiente cuadro:
Nombre del producto o de la publicidad:
Tipo de Función ¿En qué consiste? ¿De qué manera se refl eja en la publicidad que escogí?
Función Apela-ti va
Función Expresi-va
Función Poéti ca
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GUÍA DE ESTUDIO
Función Referen-cial
Conti nuando con esta lectura (Pág. 73-75), responde a las siguientes interrogantes:
¿Cómo se encuentra estructurado un mensaje publicitario?
¿Qué aspectos te llamaron la atención?
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Toma un ejemplo y analízalo, ¿A quiénes está dirigido?, ¿Qué valores manifi esta?, ¿Cuál es su idea de triunfo o de fracaso? Además, escribe dos preguntas que también puedan servirte para analizar.
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Al fi nalizar esta lectura (Pág. 75-82) puedes notar que empiezan a mostrarse una división en lo que respecta a las clases de publicidad. Para este caso vayamos a tomar el mapping de Semprini y buscaremos ejemplos en para cada uno de estos ti pos de publicidad.
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
4. Uti lización de los medios masivos para la creación de espacios educati vos
Revisa los videos de “Manifi esto Canal Encuentro” (00:01-01:36 min.), “Filosofí a aquí y ahora” (00:01-28:22 min.), “Siglo y Cuarto: German Busch” (00:01-34 min.). A parti r de su apreciación, escribe una breve ponencia respondiendo a la siguiente pregunta: ¿De qué manera se pueden emplear los medios de comunicación para fi nes educati vos? Procura argumentar, investi gar más ejemplos, señalar resultados y experiencias que tu tal vez hayas podido tener.
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Orientaciones para la Sesión de Concreción
Como una respuesta al momento de la prácti ca, en la que encontrarás una acti vidad que nos conducirá a fortalecer nuestra prácti ca educati va, buscando enriquecerla con los ejes temáti cos y refl exiones que han brotado en el proceso formati vo, la misma se denominará: “Elaboración de un Periódico Mural”, permiti éndonos desarrollar un acercamiento a la realidad socio-edu-cati va, además posibilitará plantearnos criterios para mejorar nuestra prácti ca educati va con perti nencia.
Para ello trabajaremos en base a tres aspectos esenciales:
1. Autoformación para profundizar las lecturas complementarias: aquí el parti cipante deberá hacer uso de algunas lecturas de profundización sugeridas en la guía, o remiti rse al dossier bibliográfi co, que será importante para la realización del siguiente punto.
2. Trabajo con las y los estudiantes para arti cular con el desarrollo curricular y relacionarse e involucrarse con el contexto: Para completar esta Guía de Estudio, la acti vidad de con-creción consiste en la creación de un “Periódico Mural” con tus estudiantes de tu Unidad Educati va. Intenta trabajarla con todo el apoyo de la Comunidad Educati va, tomando en cuenta el Proyecto Socio Producti vo.
3. Narración de la experiencia educati va trasformadora. Finalmente, este aspecto será esencial, puesto que deberá narrar el proceso formati vo de la acti vidad de concreción y así poder consolidar nuestra experiencia educati va transformadora, para tu relato debes tomar en cuenta estos dos aspectos, ahora si puedes consideras otros puntos que creas relevante y que contribuyan con el actual Modelo Educati vo ¡Adelante!
- Análisis de la parti cipación de los actores involucrados con la Unidad Educati va en el proceso de la experiencia educati va transformadora.
- El impacto que tuvo la acti vidad de concreción con relación a la comunidad y al PSP de la Unidad Educati va.
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Espacio para que narres tu experiencia
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
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GUÍA DE ESTUDIO
Espacio para mostrar tus evidencias más relevantes (Fotografí as, actas……entre otros)
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
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Durante todo este proceso de formación planteado en la presente guía, a través de diferentes ac-ti vidades formati vas se debe tener como resultado la apropiación de los contenidos abordados.
La o el facilitador responsable deberá realizar la evaluación correspondiente a la Unidad de Formación “Medios de Comunicación Social, Ideología y Educación”, de acuerdo a los siguientes parámetros:
• Evaluación de Evidencias
- El tutor a cargo debe realizar la revisión de toda la evidencia de la ejecución de las acti -vidades realizadas a parti r de la bibliografí a propuesta en la guía y otras que hubiesen sido sugeridas.
- También están las evidencias de la sesión concreción, como ser: actas videos, fotografí as, cuadernos de campo, hojas de relevamiento de datos, planes de desarrollo curricular, etc.
• Evaluación de la socialización de la concreción
- Se debe socializar considerando qué se hizo la arti culación de los contenidos con la malla curricular, el plan de clase y el proyecto Socio Producti vo de la Unidad Educati va.
- El uso de los materiales y su adecuación a los contenidos.
- La aceptación e involucramiento de la comunidad en el trabajo realizado.
- El o los productos tangibles e intangibles, que se originaron a parti r de la concreción.
• Evaluación Objeti va:
- Será una evaluación de carácter individual, en donde el parti cipante debe tomar en cuenta todo lo relacionado con:
- Derechos y obligaciones de los medios de comunicación.
- Los minimedios
- Los medios masivos
Orientaciones para la Sesión de Socialización
57
Bibliografía
• Audio: PPMI, Entrevista: Sobre la Libertad de Expresión y de Información.
• Guevara E. (2010). Reconstruyendo la Realidad. En Yuyariqhaway: Ver y Escuchar para Recordar (Págs. 11-20). Cochabamba - Bolivia: CEDIB.
• Audio: PPMI, Entrevista: La Noti cia y la Reconstrucción de la Realidad.
• Cassany D. (2014). 10 Claves para enseñar a Interpretar. 10 de Febrero de 2016, de AECID - Leer.es Siti o web: htt p://leer.es/documents/235507/247059/art_alum_ep_eso_leere-radigital_10clavesparaaprenderrainterpretar_danielcassany.pdf/735e147d-6499-4b80-9113-3656ec26b317
• Vía Sociológica (2013). 10 Estrategias de Manipulación según Noam Chomsky [Vídeo]. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=-ZLrQphY2cI
• Razvi (2015). Manipulación Informati va y Terrorismo Mediáti co [Vídeo]. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=wc3eod_cHzE
• Audio: PPMI, Entrevista: La Censura y la Autocensura.
• Trosanovki M. Et Al. (2014). La éti ca en los medios de comunicación. En Sala de Redacción 3 (Págs. 45-50). La Paz - Bolivia: Fundación Para el Periodismo.
• Pott er D. (2006). La éti ca y la ley. En Manual de Periodismo Independiente. (págs. 55-60). EEUU: Ofi cina de Programas de Información Internacional Departamento de Estado de Estados Unidos.
• Alemán A. & Cabrera S. (2012). Minimedios impresos: Un soporte para proyectos de desarrollo. Punto Cero, Año 17 – N° 25 – noviembre 2012., Págs. 65-70.
• Retamozo D. (2010) Los Medios Esporádicos o Minimedios. La Paz - Bolivia: Edición Digital.
• Educati na (2015). Introdución a los Medios masivos de comunicación [Vídeo]. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=-mglLSblkjI
• Educati na (2015). Tipos de medios de Comunicación. [Vídeo]. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=3Y9KX8rZPuI
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• Educati na (2015). Funciones de los medios de Comunicación. [Vídeo]. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=-mglLSblkjI
• Concortv. (2014). Consultoría sobre estereoti pos y discriminación en la Televisión Perua-na. 10 de Febrero, de Consejo Consulti vo de Radio y Televisión Siti o web: htt p://www.concortv.gob.pe/fi le/2014/investi gaciones/07-resumen-consultoria-discriminacion-te-levision.pdf
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• Gastón Leandro Caballero (2014). Filosofí a aquí y ahora. [Vídeo]. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=USgevHoaMUQ
• TV Culturas (2015). Siglo y Cuarto: German Busch. [Vídeo]. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=wfh JyYJfHUo
• Canal Encuentro (2015). Rodolfo Fogwill: Se Necesitan Malos Poetas. [Vídeo]. Disponible en: htt ps://www.youtube.com/watch?v=e9VubC4nSm0.
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL, IDEOLOGÍA Y EDUCACIÓN
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Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera
Guía de Estudio