guÍa de trabajo de fin de mÁster
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Guía de Trabajo Fin de
Máster
Máster en Formación en Portugués para
Profesorado de Enseñanza Primaria y Secundaria
Facultad de Formación del Profesorado
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ÍNDICE
ÍNDICE.................................................................................................................................................... 2 GUÍA DE TRABAJO DE FIN DE MÁSTER ................................................................................................... 3
1. Descripción del Trabajo fin de Máster ................................................................................................ 3
1.1 Objeto ........................................................................................................................................................ 3 1.2. Requisitos previos .............................................................................................................................. 3
2. Objetivos de la asignatura Trabajo Fin de Máster ......................................................................... 3
2.1. Competencias ....................................................................................................................................... 3 2.2. Resultados de aprendizaje .............................................................................................................. 4
3. Elaboración del Trabajo Fin de Máster .............................................................................................. 5
3.1. Objetivos específicos ......................................................................................................................... 5 3.2. Contenidos ............................................................................................................................................. 5
4. Evaluación del Trabajo Fin de Máster ................................................................................................ 7
4.1. Entrega y defensa ............................................................................................................................... 7
4.1.1. Requisitos de entrega y defensa ........................................................................................... 7 4.1.2. Plazos de entrega y defensa ................................................................................................... 7
4.2. Sistema de evaluación y calificación ........................................................................................... 7
4.2.1 Tribunales de evaluación ......................................................................................................... 7 4.2.2 Criterios de evaluación ............................................................................................................. 7
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GUÍA DE TRABAJO DE FIN DE MÁSTER
1. DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER
1.1 OBJETO
El Trabajo fin de Máster (TFM en lo sucesivo) tiene como finalidad acreditar que el estudiante del Máster en Formación en Portugués para Profesorado de Enseñanza Primaria y Secundaria ha adquirido los conocimientos y competencias asociados al título.
1.2. REQUISITOS PREVIOS
El TFM sólo se podrá defender tras la aprobación de la totalidad de los créditos correspondientes al resto de las asignaturas que forman parte del Plan de Estudios del Máster. El TFM tiene carácter individual y original, por lo que no podrá ser firmado por varios autores. El alumno deberá redactar su trabajo cuidando la presentación formal, la bibliografía y la relación de recursos web, ajustándose al sistema de citas de la guía de estilo de la Facultad de Formación del Profesorado incluida en la normativa de defensa de trabajos de fin de grado y másteres del centro, la cual se acompaña.
Advertimos especialmente sobre la necesaria autenticidad y originalidad del trabajo, no siendo permitido en ningún caso el plagio de contenidos directamente extraídos de internet u otros medios, así como la reutilización de materiales presentados a otras asignaturas del título. En estos casos, el tribunal se reserva el derecho de impedir la defensa del trabajo.
2. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA TRABAJO FIN DE MÁSTER
2.1. COMPETENCIAS
En el TFM, como en la asignatura de Prácticas Docentes, se trabajan todas las competencias generales y específicas del título. Para poder valorar su consecución, el TFM debe contemplar el conjunto de actividades sistematizadas en las que colaboran los Centros Educativos implicados y la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura, y cuyo fin es poner a los estudiantes del Máster en contacto con el mundo profesional docente.
Debe ser considerado como un referente fundamental en la formación inicial del futuro profesor relacionada con la enseñanza y aprendizaje de la lengua y cultura portuguesas, destacando las siguientes dimensiones:
1. Dimensión formativo-teórica, tiene un carácter generalista y se centra en un conocimiento general del funcionamiento del Centro, en la observación de la práctica del
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aula y en la iniciación del estudiante como docente atendiendo a contenidos generales, aunque centrando su actividad en la especialidad de lengua y cultura portuguesas.
2. Dimensión formativa-práctica que le permite al alumno un acercamiento a la realidad profesional, lo que le posibilita:
Conocer la realidad escolar a través de la observación directa.
Ejercitarse en el desempeño de competencias profesionales docentes elaboradas a nivel teórico.
Situarse ante realidades concretas.
Dominar técnicas y practicar destrezas que preparen para la docencia en portugués.
Experimentar en situaciones controladas y autorizadas.
Reflexionar sobre lo que se hace y lo que se puede hacer.
3. Dimensión reflexivo-crítica, ya que determinadas competencias profesionales a desarrollar por el alumno requieren un escenario real. Reflexionar en y sobre la acción permite utilizar y contrastar instrumentos conceptuales que den respuestas a demandas y problemas que necesariamente se han presentado en la práctica.
2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Se evaluará si se han conseguido las competencias del título en la asignatura TFM comprobando si el alumno ha conseguido, al menos, los siguientes resultados de aprendizaje:
1. Expresión correcta y fluida de sus conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
2. Elaboración de trabajos personales buscando, obteniendo, procesando y comunicando información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia).
3. Realización de TFM que programa la docencia de la especialidad en un curso completo, concretando el currículo que se vaya a implantar en un centro docente, incluyendo metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas adaptadas a la diversidad de los estudiantes, estimulando el esfuerzo del estudiante y su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, la evaluación, la investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras.
4. La interrelación entre la enseñanza del idioma y su cultura.
Cada TFM tendrá asignado un Tutor, entre los profesores que imparten docencia en el Máster y los docentes propuestos por los Departamentos con docencia en el título. Su misión fundamental será fijar las especificaciones del TFM, orientar al alumno durante la realización del mismo, garantizar que los objetivos fijados inicialmente son alcanzados y autorizar su presentación. En los plazos habilitados a tal efecto, el alumno elegirá una línea de TFM y tutor correspondiente. Posteriormente, la Comisión de Calidad hará definitiva la propuesta de TFM elegida.
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3. ELABORACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER
3.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Integrar la teoría con la práctica docente.
2. Conocer la realidad social, cultural y educativa de los centros escolares.
3. Iniciación en el trabajo y destrezas docentes, especialmente las vinculadas al proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua y de la cultura portuguesas.
4. Desarrollar el hábito de la observación sistemática y la reflexión.
5. Desarrollar la acción sobre la reflexión.
6. Observar, conocer e identificar las características comunes y específicas del alumnado adaptando su labor docente a las mismas, y la atención a la diversidad.
7. Explorar, crear, desarrollar y mejorar las aptitudes y actitudes para llevar a cabo las funciones docentes.
8. Colaborar y participar en todas las actividades del centro escolar, así como las desarrolladas por el profesor-tutor.
3.2. CONTENIDOS
El TFM pretende contribuir a que el alumno reflexione sobre su intervención docente. El alumno elegirá una de entre las cuatro líneas de investigación planteadas, que funcionan como módulos de especialidad:
- lengua portuguesa
- didáctica del portugués
- didáctica de la historia y la cultura portuguesas
- Prácticas externas
En el caso de que el alumno vincule el TFM a las prácticas, se recomienda que el TFM tenga, al menos, los siguientes apartados:
1. Introducción y justificación del trabajo.
2.- Descripción del centro de prácticas. Deberá incluir una contextualización del centro en el entorno sociocultural, así como una breve descripción de sus características, organigrama del centro, alumnado, instalaciones y líneas bilingües.
3. Análisis de la programación de aula y su vinculación con la planificación del Centro. En este apartado se trata de analizar las relaciones de, al menos, una Unidad Didáctica, prevista en el Proyecto Curricular de etapa. Algunos de los aspectos a considerar:
Metodología: características y tipos de tareas desarrolladas.
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Adecuación de objetivos, contenidos y competencias trabajados en la UD a la etapa correspondiente.
Criterios e instrumentos de evaluación utilizados.
Tratamiento de las Nuevas Tecnologías y competencia digital.
Recursos utilizados: materiales, humanos…
4. Intervención docente: desarrollo del plan de trabajo. Descripción de las experiencias docentes desarrolladas desde una revisión crítica a partir de la línea de investigación elegida. Para ello, se comentarán:
Los objetivos y contenidos seleccionados. Estado de la cuestión y fundamentación teórica.
La metodología y recursos utilizados. Preguntas de investigación: planteamientos utilizados y resultados obtenidos.
La evaluación: momentos, criterios e instrumentos.
5. Autoevaluación. Al final del TFM es necesario que se recoja una autorreflexión y valoración crítica de los problemas con los que el alumno de prácticas se ha encontrado para el desarrollo eficaz de su labor en el proceso de formación inicial como docente.
6. Conclusiones. Aportaciones personales al TFM, relacionadas con la práctica docente y la línea de investigación.
7. Referencias bibliográficas.
En el caso de que el alumno no vincule el TFM a las prácticas, se recomienda que el TFM tenga, al menos, los siguientes apartados:
1. Introducción y justificación del trabajo. 2. Marco teórico y estado de la cuestión. 3. Metodología. 4. Desarrollo de los contenidos y/o resultados. 5. Conclusiones. 6. Referencias bibliográficas y fuentes utilizadas. 7. Anexos, si los hubiera.
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4. EVALUACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MÁSTER
4.1. ENTREGA Y DEFENSA
4.1.1. REQUISITOS DE ENTREGA Y DEFENSA
El TFM debe presentar obligatoriamente en su portada los siguientes datos: nombre y apellidos del alumno, y en su caso identificación del centro de realización de las prácticas.
El trabajo, que debe poseer las características propias de un trabajo científico (índice, citas, bibliografía, etc.), ocupará como máximo 50 folios (A4).
El alumno entregará, en los plazos previstos, 3 copias del TFM a su Profesor Tutor, quien deberá autorizar su defensa (Anexo incluido en esta guía), y remitir las 3 copias junto con una copia en formato digital a la Comisión de Calidad para que se proceda a la defensa pública del trabajo según lo previsto en el calendario.
El TFM será defendido oralmente por el estudiante en sesión pública ante el Tribunal y contará con un máximo de 20 minutos para la exposición.
4.1.2. PLAZOS DE ENTREGA Y DEFENSA
Sobre la entrega y tutela véase el documento: “Modelo para solicitar TFM a la Comisión de Calidad”.
La entrega del TFM se realizará según los plazos que fije la Secretaría Académica de la Facultad de Formación del Profesorado.
Previamente se hará público el calendario de defensas. Durante el acto de defensa el estudiante dispondrá de unos minutos para exponer oralmente una síntesis de los aspectos fundamentales de su trabajo. Una vez concluida la exposición, el alumno contestará a las preguntas y aclaraciones que le planteen los miembros del Tribunal. En los casos que estén fuera de estos plazos, se arbitrarán los plazos y medidas necesarios para la correcta defensa de TFM.
4.2. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
4.2.1 TRIBUNALES DE EVALUACIÓN
El TFM será defendido por el estudiante ante un tribunal formado por tres profesores (al menos dos de ellos vinculados a las asignaturas del módulo de especialidad o línea de investigación planteada por el estudiante), entre los que no puede estar el Profesor Tutor.
4.2.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
El Tribunal valorará de forma específica los siguientes apartados:
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En su caso, el análisis reflexivo que de la experiencia práctica realice el estudiante en relación con la formación recibida en las asignaturas del Máster.
Comprensión de los procesos educativos en general y de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular.
Análisis de las concepciones de la educación derivadas de las propuestas curriculares.
Capacidad de establecer relaciones entre los diferentes niveles de planificación curricular.
Diseño y desarrollo de planes de trabajo adaptados al contexto sociocultural.
Capacidad para organizar la enseñanza adecuada al nivel correspondiente.
Preparación selección o elaboración de materiales didácticos.
Capacidad para desarrollar una observación sistemática.
Colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno.
En su evaluación, que será motivada, calificará al estudiante según el sistema de calificaciones vigente en cada momento (RD 1125/2003, artículo 5º). A la vista de las notas de los estudiantes, el Tribunal determinará la concesión de las matrículas de honor correspondientes, teniendo en cuenta que la mención de matrícula de honor podrá ser otorgada a estudiantes que hayan obtenido una calificación igual o superior a 9.
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Solicitud de tutela Trabajo Fin de Máster
Máster en Formación en Portugués para
Profesorado de Enseñanza Primaria y Secundaria
Facultad de Formación del Profesorado
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El TFM se realizará bajo la supervisión, al menos, de un tutor académico y que será un profesor
perteneciente a alguna de las áreas de conocimiento que imparta docencia en el título. Los TFM podrán
ser co-tutelados por profesionales externos expertos en el tema del trabajo expresamente autorizados por
el Centro.
Los Departamentos con docencia en la titulación han elaborado una oferta en la que constan los
temas y tutores y criterios de asignación de estudiantes a cada uno de ellos. A petición de los estudiantes,
la Comisión de Calidad del título autorizará la realización de un TFM de temática distinta a las propuestas
de los Departamentos, siempre y cuando la solicitud sea razonada. Elección que se hará de manera
pública en un único llamamiento.
El Centro hará pública la oferta de TFM indicando, al menos, título, tema, tutor/es y
Departamento responsable para cada trabajo y establecerá el procedimiento asignación de los mismos a
los estudiantes
La asignación del TFG/TFM y del tutor tendrá una validez máxima de tres cursos académicos,
pasados los cuales deberá procederse a una nueva designación.
La tutela académica del trabajo podrá iniciarse desde el mismo momento de la asignación y
podrá vincularse a la presentación por parte del estudiante, durante el curso académico, de ejercicios
tutelados. El calendario de entregas se fijará desde el principio de la tutoría.
El último documento incluido en este documento es la solicitud de registro de TFM, una vez
cumplido todo el proceso, para lo cual deberá entregar 3 copias en papel y un archivo digital, así como el
Vº Bº del tutor del TFM.
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LÍNEAS PARA EL TFM DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS
MODERNAS Y LITERATURAS COMPARADAS
PROFESOR LÍNEAS TFG Nº TRABAJOS
Juan Carrasco González Lengua Portuguesa Didáctica PLE Literaturas y culturas lusófonas
2
Mª Jesús Fernández García Lengua Portuguesa Didáctica PLE Literaturas y culturas lusófonas
2
Ana Belén García Benito Lengua Portuguesa Didáctica PLE Literaturas y culturas lusófonas
3
Iolanda Ogando González Lengua Portuguesa Didáctica PLE Literaturas y culturas lusófonas
2
Carmen Mª Comino Fdz. de Cañete
Lengua Portuguesa Didáctica PLE Literaturas y culturas lusófonas
3
Maria Luísa Leal Lengua Portuguesa Didáctica PLE Literaturas y culturas lusófonas
2
Sandra C. Hurtado Cardoso Lengua Portuguesa Didáctica PLE Literaturas y culturas lusófonas
2
Dolores Amado Garlito Lengua Portuguesa Didáctica PLE Literaturas y culturas lusófonas
2
Breve explicación de las líneas: Lengua Portuguesa: Los alumnos podrán realizar trabajos relacionados con aspectos de morfosintaxis, fonética y fonología, léxico, situaciones comunicativas, lenguajes especializados, análisis comparado portugués/español, traducción portugués/español, fraseología comparada portugués/español, etc. Didáctica del portugués como lengua extranjera: Los alumnos podrán realizar trabajos relacionados con los fundamentos lingüísticos y metodológicos de la enseñanza/aprendizaje del portugués, elaboración de recursos didácticos, planificación, evaluación, análisis de manuales/gramáticas de PLE, estrategias, bibliografía, portugués para fines específicos, portugués para niños, competencia comunicativa intercultural, destrezas de producción oral y escrita, destrezas de comprensión oral y escrita, el componente lúdico, simulaciones en sala de aula, etc. Literaturas y culturas lusófonas: Los alumnos podrán realizar trabajos relacionados con la literatura portuguesa, literatura de los países de lengua portuguesa, aspectos diversos de la cultura portuguesa, aspectos diversos de la cultura de los países de lengua portuguesa, etc,.
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PROPUESTA DE LÍNEAS PARA EL TFM DEL DEPARTAMENTO DE
DIDÁCTICA DE LAS CCSS, LAS LENGUAS Y LAS LITERATURAS
OFERTA DE TFM. Máster de Formación en Portugués. Curso 2015/2016 Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, las lenguas y las literaturas
Líneas de temas para TFM PROFESORES ASOCIADOS Nº TRABAJOS
Prácticas docentes
José Soto Vázquez
(un máximo de 3 trabajos)
Didáctica de las CCSS Juan Antonio Andrade Blanco
(un máximo de 6 trabajos)
Didáctica de la Historia de Portugal
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PROPUESTA DE LÍNEAS PARA EL TFM DEL DEPARTAMENTO DE
HISTORIA (6 trabajos)
PROFESOR LÍNEAS TFM
José Antonio Rubio
Juan García Pérez
Alfonso Pinilla García
Estudio de idearios, pensamientos, estrategias discursivas
de los diferentes movimientos políticos y sociales
desarrollados en Portugal contemporáneo desde la caída
del antiguo régimen en el siglo XIX hasta hoy.
Historia contemporánea y mass media: estudio de los
modos de percepción, transmisión e interpretación de los
acontecimientos y procesos históricos a través de los
medios de comunicación.
Relaciones transfronterizas contemporáneas: análisis de las
relaciones internacionales en Europa desde la década de los
treinta del siglo XX hasta nuestros días.
La memoria en las sociedades contemporáneas. Estudio de
los mecanismos y las estrategias por las que se han ido
conformando las memorias colectivas colectivos
determinados o de toda la sociedad portuguesa) a lo largo
de los siglo XIX y XX.
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ANEXO 1
SOLICITUD DE TUTELA TRABAJO FIN DE MASTER
(A cumplimentar por el alumno)
D./Dña. .................................................................................................... alumno/a de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura, Titulación Máster de Formación en Portugués para Profesorado de Enseñanza Primaria y Secundaria, solicita a la Comisión de Calidad del título la tutela del Trabajo Fin de Máster titulado………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….dentro de la línea de investigación………………………………………………………………………………… …………………………………………………………..………………………..para su asignación, según lo estipulado en la Guía de Trabajo Fin de Máster.
En............................a.........de................. de ………..
Firmado:
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ANEXO 2
AUTORIZACIÓN DE PRESENTACIÓN DEL TRABAJO FIN DE MASTER
(A cumplimentar por el/la tutor/a del TFM)
D. , profesor de la Facultad de Formación del Profesorado tutor del alumno/a, ………………………………………………………………………………………………….., a la vista del trabajo elaborado bajo mi tutorización, autorizo la entrega del Trabajo Fin de Master ya que responde a lo exigido en la Guía de TFM.
En Cáceres a …… de …………………. de 20…
Firmado:
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ANEXO 3
FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Campus Universitario de Cáceres Avda. de la Universidad, s/n 10070 Cáceres Teléfono: 927-257050 Fax: 927-257051
REGISTRO DE TRABAJO FIN DE MÁSTER
Don/Doña ___________________________________________________________________ alumno/a matriculado en el Máster en Formación en Portugués para profesorado de Enseñanza Primaria y Secundaria en la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad de Extremadura. HACE ENTREGA Del Trabajo Fin de Máster Titulado_________________________________________________________ cuyo Tutor es D/Dª______________________________________________, que da el Visto Bueno para su defensa. DOCUMENTACIÓN QUE ACOMPAÑA:
3 Copias del trabajo en papel. 1 Copia del trabajo en CD/DVD. Carta de Autorización firmada para la presentación del trabajo.
Cáceres, a _____ de ____________de ______.
Fdo.: __________________________
DECANO DE LA FACULTAD DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO
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ANEXO 4
MANUAL DE ESTILO ACADÉMICO
(Versión resumida)
Alberto Bustos Plaza
José Soto Vázquez
Ramón Pérez Parejo
Mario Martín Gijón
Pablo Romero Alegría
María Teresa Macías Puig
Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, de las lenguas y de las literaturas.
Área de Didáctica de la Lengua
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ÍNDICE
BLOQUE I. NORMAS DE ESTILO
1. La página…………………………………………………………………..4
2. Los párrafos y el interlineado……………………………………………..4
3. Tipo y tamaño de letra…………………………………………………….5
4. Numeración de páginas……………………………………………………5
5. Los encabezados…………………………………………………………..6
6. Uso de la cursiva, la negrita y el subrayado………………………………6
7. Los estilos…………………………………………………………………7
8. Esquema formal del trabajo……………………………………………….7
8.1. Partes introductorias
8.2. Cuerpo del trabajo
8.3. Materiales de referencia
9. El respeto a las convenciones ortográficas……………………………….8
BLOQUE II. SISTEMA DE CITACIÓN Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Citación bibliográfica en el texto (sistema autor-fecha o sistema Harvard).10
2. Referencias bibliográficas………………………………………………….11
3. Referencias a documentos electrónicos…………………………………….12
4. El sistema cita-nota a pie/nota final……………………………………..…13
BLOQUE III. EL CIBERPLAGIO
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BLOQUE I. HOJA DE ESTILO
Para la adecuada presentación de un trabajo es necesario cuidar, además de la
ortografía y el estilo, los aspectos tipográficos que intervienen en la composición. La
configuración adecuada de un texto, desde el punto gráfico, favorece la legibilidad y la
comprensión del mismo y resulta más atractivo para su lectura.
En trabajos académicos es habitual regirse por una hoja de estilo, que es un
documento donde se dan indicaciones de formato para los diferentes elementos de
nuestro texto y, muy especialmente, para la bibliografía. No ha de extrañar que las
recomendaciones bibliográficas y ortotipográficas que se presentan a continuación
difieran de otras que el lector pueda encontrarse en otros libros y revistas ya que
prácticamente para cada publicación es necesario adoptar un estilo de referencias
bibliográfico diferente. Esto constituye una pesadilla para los investigadores. Pero hay
unos esquemas básicos que se mantienen con leves variaciones. Lo importante es
respetarlos escrupulosamente en el mismo documento. A continuación se da como
ejemplo una hoja de estilo adaptada a partir del Congreso de la Sociedad Española de
Lingüística celebrado en la Universidad de León en 2005, que a su vez recoge las
normas fundamentales de citación internacionales, APA y MLA:
Amerycan Psychological Association. (2009). Publication manual of the
American Psychological Association. Washington: Amerycan Psychological
Association.
Modern Language Association of America. (2009). MLA handbook for writers
of research papers. 4ª ed. New York: MLA.
He aquí algunas convenciones básicas que repercuten en la coherencia visual del
trabajo y en la correcta presentación del mismo:
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1. La página
El formato estándar en España es DIN A4. Ten cuidado, porque a veces el
procesador de textos puede traer seleccionados por defecto otros formatos como carta o
legal, que pueden dar pie a problemas de impresión. Si trabajas con Microsoft Word,
puedes configurar los márgenes en Archivo > Configurar página > Márgenes. En
OpenOffice y LibreOffice la ruta es Formato > Página> Márgenes. No existen unos
valores únicos y universales para los márgenes. Si tu profesor te ha especificado unas
dimensiones, habrás de atenerte estrictamente a ellas. No caigas en el error de manipular
los márgenes para que el trabajo parezca más largo o más corto. A falta de otras
indicaciones, unos valores sensatos pueden ser 3 centímetros para los márgenes
izquierdo y derecho, y 2,5 centímetros para el superior y el inferior. Por tanto, estos son
los márgenes que se recomiendan:
Márgenes izquierdo y derecho: 3 cms.
Márgenes superior e inferior: 2,5 cms.
Generalmente no hay que preocuparse por ello pues son los valores
predeterminados en lo principales procesadores de texto.
2. Los párrafos y el interlineado
Los párrafos o parágrafos son cada una de las partes de un escrito separadas del
resto por un punto y aparte. Generalmente desarrollan una idea parcial con unidad
interna dentro de un discurso o relato. Con los procesadores de texto se pueden
establecer las características del párrafo seleccionando las medidas de la sangría, el
interlineado, el tipo de alineación, etc. Estas son algunas de las convenciones
recomendadas al respecto para trabajos de tipo académico:
Suele utilizarse un interlineado de un espacio y medio (1,5 líneas) para el texto
principal, y un espacio sencillo para el resto del texto (por ejemplo, citas textuales).
Todo el cuerpo del texto debe presentarse justificado, es decir, alineado al ras
con los márgenes para evitar el típico aspecto de dientes de sierra de los documentos en
los que cada línea termina en una posición diferente.
Para identificar los títulos con claridad, se deja antes de cada uno de ellos una
línea en blanco.
También puede dejarse una línea en blanco entre párrafos.
La primera línea del párrafo debe presentar una sangría hacia la derecha.
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3. El tipo y tamaño de letra
Los procesadores de texto ofrecen un extenso repertorio de tipos de letras,
normalmente denominadas fuentes. Se recomienda usar Times New Roman o Arial,
tamaño 12. Hay que evitar tipos de letras demasiado fantasiosos, llamativos o infantiles
que dificultan la lectura del trabajo y no resultan apropiados para los textos de tipo
académico.
Tienes alternativas libres que son compatibles métricamente con los anteriores.
Entre los más usados se cuentan las familias Liberation1 y Free. Un tipo de letra libre de
alta calidad es Linux Libertine.
En cuanto al tamaño, se recomienda 14 puntos para el título del trabajo, 12 para
el cuerpo del texto y 10 para referencias bibliográficas, citas textuales superiores a tres
líneas y notas a pie de página.
Debe evitarse a toda costa el uso de colores diferentes de letra en un mismo
texto: solo debe utilizarse el color negro.
4. La numeración de las páginas
Normalmente se inserta en la parte inferior de cada página, centrada o alineada
al margen exterior. Si trabajas con Microsoft Word, la herramienta se encuentra en
Insertar> Números de página, donde puedes seleccionar, en primer lugar, la posición
(inferior, superior) y la alineación (derecha, centro, izquierda). En OpenOffice y
LibreOffice, tienes que activar primero el pie de página (Insertar > Pie de página >
Predeterminado). El cursor aparecerá en el extremo izquierdo del pie de página.
Pulsando el tabulador (Tab), podrás desplazar el cursor al centro o al extremo derecho.
Una vez que este se halle en la posición deseada, puedes introducir el número de página
con Insertar >Campos > Número de página. Las páginas iniciales que no contienen
texto (páginas de cortesía, portada, créditos, etc.) y las de separación entre capítulos y
similares también cuentan como páginas, pero no llevan el número impreso. En Word,
puedes seleccionar la cifra por la que debe comenzar la numeración en Insertar >
Números de página > Formato. En LibreOffice debes hacer clic en el primer párrafo del
documento. A continuación, selecciona Formato > Párrafo. En la pestaña Flujo del
texto, habilita la opción Insertar y a continuación Con estilo de página. Especifica el
valor deseado en Número de página. La numeración incluye todos los apéndices o
anexos. Las páginas iniciales que no contienen texto (páginas de cortesía, portada,
créditos, etc.) y las de separación entre capítulos, si las hubiera, también cuentan como
páginas, pero no llevan el número impreso.
5. Los encabezados
En ellos pueden incluirse informaciones como el título del trabajo, del capítulo, el
nombre de los autores, el curso del alumno o el nombre de la institución donde estudia,
etc. Siempre han de ir centrados. Se componen con el mismo tipo de letra que el texto
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principal, pero con un cuerpo o tamaño inferior. No deben aparecer en la portada ni el
índice, sino en el cuerpo del trabajo. No es obligatorio su uso.
6. Uso de la cursiva, la negrita y el subrayado.
Se utilizará la cursiva para destacar palabras, sintagmas u oraciones. También se
usará en los títulos de obras de arte (literarias, científicas, musicales, etc.) y para señalar
una expresión o palabra extranjera no recogida en el diccionario académico de la R.A.E.
Se utilizará la negrita solo en el título y los subtítulos del trabajo (capítulos,
epígrafes, partes, titulillos, etc.)
No se subrayará.
7. Los estilos
Los procesadores de textos disponen de una herramienta fundamental para
configurar el aspecto del documento: los estilos. Un estilo contiene las características de
formato de un párrafo (tipo de letra, tamaño, interlineado, alineación, etc.). Estos se
aplican automáticamente al seleccionar el nombre del estilo. También pueden aplicarse
a los títulos de los diferentes capítulos y apartados, y ello permite crear y actualizar de
forma automática el sumario del trabajo, incluso con los números de página
correspondientes. La utilización de los estilos facilita la gestión del texto en trabajos
extensos, por lo que conviene familiarizarse con ellos.
8. Esquema formal del trabajo
8.1. Partes introductorias
a) Portada: El título del trabajo irá centrado, en mayúsculas y en negrita con un tamaño
de 14 puntos. Los nombres de los autores, en letra normal de 12 puntos, irán alineados a
la derecha, cada uno en su línea, separados del título por una línea en blanco o bien en
las últimas líneas de la página. En la última línea, también alineada a la derecha, debe
aparecer el curso y el grupo en letra cursiva. Este es el ejemplo:
TÍTULO DEL TRABAJO
Juan Rodríguez Expósito
Carmela Gómez Andía
Verónica Acedo Gómez
Pedro Cordón Montanera
2º Curso grupo B
b) Índice: Si se trata de un trabajo extenso, conviene que agregues después de la portada
un índice para anunciar los grandes apartados del trabajo. También puede aparecer al
final del trabajo, pero aquí recomendamos que vaya al comienzo. Cada apartado se
numerará. El título de los apartados (primer nivel) irá en negrita, separado por una línea
en blanco del texto precedente. En los subapartados (segundo nivel, numerados con el
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sistema decimal, o sea, 1,1, 1.2, etc.) los títulos irán en cursiva y negrita. El tercer nivel
(1.1.1., 1.1.2., etc.) se marcará únicamente en cursiva. Los niveles siguientes se evitarán
en lo posible.
c) Introducción: Aquí debes presentar el contenido del trabajo. En la introducción se
exponen la motivación y objeto del tema elegido, así como la metodología utilizada.
d) Opcionales: Dedicatoria, prólogo o presentación, agradecimientos, lista de
abreviaturas utilizadas.
8.2. Cuerpo del trabajo
a) Desarrollo del contenido del trabajo, organizado en partes y capítulos, que pueden
subdividirse en apartados y subapartados.
b) Conclusiones, con los resultados del estudio, así como los aspectos que puedan
quedar pendientes.
8.3 Materiales de referencia
a) Bibliografía: Indispensable en todo trabajo científico.
c) Anexos, ilustraciones, etc.
9. El respeto a las convenciones ortográficas
La lengua escrita, antes patrimonio de una aristocracia cultural, es ahora propiedad
de todos, y en nuestra lengua somos más de 400 millones de personas repartidas por
todo el mundo con una importante proyección demográfica y cultural. El conocimiento
y buen uso de la ortografía se convierte en un medio para facilitar y mejorar la
comunicación, especialmente en la nueva sociedad de la información, la cual, lejos de
desterrar la palabra escrita, la ha hecho proliferar mediante diversas tecnologías. En este
contexto, aunque la transmisión de mensajes escritos es posible sin necesidad de
estrechas normas ortográficas, toda comunidad lingüística necesita algunas para
entenderse, un código común sin el cual no habría un mínimo de unidad necesaria para
la comunicación. Además, el buen uso de la ortografía repercute en la unidad del
idioma. De ahí la necesidad de respetar las convenciones ortográficas y de puntuación.
Al margen de usos y registros específicos, el conocimiento y aplicación de dichas
normas es necesario en el ámbito académico, que exige de los alumnos una elevada
competencia escrita de cara a su futuro profesional.
Incorporamos aquí una selección de referencias bibliográficas por si el alumno desea
profundizar en estas cuestiones o consultar algún aspecto ortotipográfico concreto:
Cassany, Daniel. (2003). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir.
Barcelona: Paidós.
Cassany, Daniel. (2004). La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama.
Gómez Torrego, Leonardo. (2000). Ortografía de uso del español actual. Madrid:
SM.
Montolío, Estrella. (Coord.) (2000). Manual práctico de escritura académica.
Barcelona: Ariel.
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Real Academia Española. (2001). Diccionario de la lengua española. Madrid:
Espasa-Calpe [edición en línea: http://buscon.rae.es/draeI/].
Real Academia Española. (2006). Diccionario panhispánico de dudas. Madrid:
Santillana [edición en línea: http://buscon.rae.es/dpdI/].
Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española: manual.
Madrid: Espasa.
Real Academia Española. (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid:
Espasa.
Reyes, Graciela. (2004). Cómo escribir bien en español. Madrid: Arco/Lib Libros.
VV.AA. (2006). Manual del español urgente. Madrid: Cátedra (16ª reimpresión).
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BLOQUE II. SISTEMA DE CITACIÓN Y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Es habitual y recomendable apoyarse en fuentes de prestigio para reforzar la
calidad de los trabajos académicos. Una vez que se ha seleccionado la cita o la idea,
podemos optar por dos formas de citación: por un lado, el sistema autor-fecha o sistema
Harvard; por otro, el sistema cita/nota a pie/nota final.
1. Citación bibliográfica en el texto (sistema autor-fecha o sistema Harvard)
El sistema autor-fecha o sistema Harvard facilita la localización bibliográfica de las
citas utilizadas mediante una sencilla fórmula que tiene la ventaja de no romper
demasiado la linealidad de la lectura. Se trata de que aparezca el apellido del autor
seguido del año de publicación y a continuación, separado por dos puntos, el número de
página, todo ello entre paréntesis, como en el ejemplo: (Chomsky 1988: 45). Si la
referencia es a varios autores, se ordenarán cronológicamente y se separarán por medio
de punto y coma, como en el ejemplo: (Chomsky 1988:45; Rodríguez 1993: 89).
El estilo de la cita puede ser directo o indirecto:
a. Directo: “La cita directa, también llamada estilo directo, consiste en
reproducir de forma literal y exacta lo dicho o pensado por otro o por uno
mismo” (Martínez de Sousa 2000: 57).
b. Indirecto: Martínez de Sousa (2000: 57) define la cita indirecta como una
representación de lo dicho o pensado por otro o por uno mismo no de forma
literal, sino como una oración subordinada que actúa de complemento
directo del verbo principal.
Las citas de hasta tres líneas de longitud se integrarán en el texto señaladas mediante
comillas dobles (“”). Las comillas simples (‘’) se utilizarán para ubicar citas dentro de
las citas.
Las omisiones dentro de las citas se indicarán con tres puntos entre corchetes ([…]).
Las citas de extensión superior a tres líneas irán separadas del cuerpo del texto por
una línea en blanco tanto al principio como al final. Asimismo, irán en letra de tamaño
10, sin comillas y con un sangrado de 1,25 cm. Ejemplo de cita literal extensa:
Hace muchos años, setenta tal vez, siendo obispo en Salamanca el padre Cámara —
famoso entonces, y allí tiene estatua—, llegó a palacio un parte apremiante de un
convento de Alba deTormes: una monja presentaba estigmas sangrantes en frente,
manos y pies: ¿eran testimonio de que Cristo la asociaba a su crucifixión? El prelado,
que conocía bien a sus profesas y profesos, y, según se aseguraba, tenía prohibidos los
milagros en su diócesis, envió como indagador a don José Artero, canónigo de la Santa
Catedral, que fue mi amigo (Lázaro Carreter 2004: 19).
2. Referencias bibliográficas
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Todas las referencias bibliográficas utilizadas aparecerán al final del trabajo, ordenadas
alfabéticamente, bajo un apartado denominado Referencias bibliográficas, con una
sangría francesa de 0,7. El sistema será el siguiente:
En el caso de libros, incluirán el apellido o los apellidos del autor y el nombre,
el año de publicación, el título en cursiva; la ciudad y la editorial1. El esquema sería así:
Apellido, Nombre. (año). Título del libro. Ciudad: Editorial.
Seco, Manuel. (1998). Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española.
Madrid: Espasa-Calpe.
Cuando el registro corresponda a artículos de revistas científicas, el título del
trabajo aparecerá entre comillas y el de la revista, en cursiva; seguidamente se indicarán
el volumen y las páginas. Ejemplo:
Muñoz Núnez, María Dolores. (1996). “Problemática actual del fenómeno de la
polisemia léxica”. Lingüística 8, 89-127.
Cuando se citen varios trabajos publicados durante el mismo año por un mismo
autor, con objeto de distinguirlos, se añadirá a continuación del año de publicación una
letra minúscula correlativa, como en el ejemplo:
Muñoz Núñez, María Dolores. (1996a). La polisemia léxica. Propuesta de
delimitación e identificación funcional de los significados de sustantivos polisémicos.
Cádiz: Universidad de Cádiz.
Muñoz Núñez, María Dolores. (1996b). “Problemática actual del fenómeno de la po
lisemia léxica”. Lingüística 8, 89-127.
Siempre que se consignen varias obras de un mismo autor, deberán repetirse lo
apellidos y el nombre, como en el ejemplo precedente.
En caso de tratarse de un volumen editado por uno o varios autores, se
consignará el apellido y la inicial del autor y entre paréntesis la abreviatura ed. o eds.,
como en el ejemplo:
Yanguas, Á. y Salguero, F. J. (eds.). (1999). Estudios de lingüística descriptiva y
comparada. Sevilla: Kronos.
1 Como dijimos en las primeras líneas de este documento, existen otras formas de ordenar los diferentes
elementos que constituyen una referencia bibliográfica. Una forma frecuente y tradicional en los estudios
humanísticos es la siguiente:
Apellidos del Autor, “Título del artículo en su caso”, Título de la Revista o Libro en cursiva, Editores y
Coordinadores si procede, ciudad, año, pág. (o págs..) xxx.
Ejemplos:
Lluch, Gemma, Análisis de narrativas infantiles y juveniles, Cuenca, Editorial Cincel, 1987.
Conrad, E., “La enseñanza y el aprendizaje en la educación de adultos”, Revista de documentación e
información pedagógica, nº 223, 1984, págs. 56-69.
Como vemos, se trata de una forma fácil de citar porque todos los elementos están separados por comas.
Se puede optar por una forma de citación o por otra, pero no se deben mezclar las dos. En este documento
recomendamos la primera, que se ajusta más a las normas internacionales.
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Las referencias a trabajos incluidos en obras editadas por otro autor o en actas
de congreso se citarán como se indica:
García González, Constantino. (1999). “Panorámica da lingüística galega”. En
Mauro Fernández Rodríguez, Francisco García Gondar y Nancy Vázquez Veiga (eds.).
Actas del I Congreso Internacional de la Sociedad Española de Historiografía
Lingüística. Madrid: Arco Libros, 31-48.
Como se percibe, en este caso los nombres de los editores o coordinadores de las
actas aparecen con el formato Nombre y apellidos.
3. Referencias a documentos electrónicos
Últimamente se está convirtiendo en habitual que gran parte de la bibliografía
citada en trabajos de investigación proceda de Internet. Aún no se ha normalizado
totalmente la cita de este tipo de documentos. No obstante, salvo en un par de detalles,
la forma de citar documentos electrónicos tiene en cuenta prácticamente los mismos
elementos que los documentos impresos (autor, título, lugar, editorial, año, etc.). Si no
estás en condiciones de proporcionar tales datos, probablemente te encuentres ante una
fuente de información que no sea válida para la elaboración de un trabajo académico,
por lo que debería desecharse. Una peculiaridad de este tipo de documentos es que es
obligatorio indicar la fecha de consulta y la URL (dirección a través de la cual se accede
al documento). La dirección, que sencillamente puede copiarse de la web que hayamos
consultado, debe aparecer claramente delimitada. En cuanto a la fecha de consulta, es
necesaria porque las páginas de Internet están sujetas a la posible desaparición del
dominio en el que fueron creadas. Veamos un ejemplo:
Luque Toro, Luis. “Mitología verbal cotidiana: italiano y español en contraste”,
Language Design, n.º 11, 2009, págs. 67-77.
<http://elies.rediris.es/Language_Design/LD11/LD11-03-LuqueToro.pdf> [consulta: 2
de marzo de 2012].
4. El sistema cita-nota a pie/nota final
Las notas son comentarios o citas que se sitúan fuera del texto principal, y que
presentan datos complementarios o marginales. Por ello se componen en letra más
pequeña que el cuerpo del texto (por lo general, dos puntos menos). Tienen diferentes
funciones: indicar el origen de las citas (hay que tener en cuenta que su utilización
implica duplicar el índice documental de las referencias bibliográficas, que siempre
deberá aparecer al final de la investigación), ampliar las referencias documentales,
añadir una citación de refuerzo, ampliar observaciones, ofrecer la cita en su idioma
original, etc.
El sistema de cita-nota a pie/nota final no es incompatible con el sistema autor-fecha
o sistema Harvard, pero, en caso de simultanear las dos en el mismo documento,
conviene no abusar de las notas a pie o utilizarlas solo para ampliar observaciones,
ofrecer citas en su idioma original u otras cuestiones marginales que, sin embargo,
parezca oportuno añadir.
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Tras la cita, se inserta una llamada (un número en superíndice) que remite a una
nota, ya sea al pie o al final del trabajo. Ejemplo:
En Word, para insertar una cita, se debe ir a Referencias>Insertar nota a pie.
Automáticamente se creará la cifra voladita y el espacio al pie de la página. Por defecto
aparece predeterminado en el espacio al pie de la página un tamaño de letra 10, que es el
que debe utilizarse. En Open Office la secuencia es Insertar>Nota al pie/Nota final. Es
posible que dentro de la nota a pie se cambie el tipo de letra a la predeterminada por el
procesador de textos, de modo que hay que cambiarla al tipo de letra del resto del
documento, salvo en el tamaño, que debe ser dos puntos menor, como se ha dicho antes.
No hay espacios entre el texto precedente y la llamada. Si hay signos de
puntuación (punto, coma), la llamada va justo a continuación del signo:
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BLOQUE III. EL CIBERPLAGIO
Últimamente, el plagio académico es constante y, por ello, la sociedad se
pregunta si escuelas y universidades están poniendo en práctica los valores de
honestidad y esfuerzo intelectual que le son exigibles. Es deber de los docentes tratar de
erradicar estas malas prácticas.
A ello se añade que muchos alumnos no son conscientes de que sus actuaciones
son merecedoras de recriminación, e incluso de delito.
En las disciplinas humanísticas, es habitual incorporar fragmentos o ideas ajenas
en el texto propio, lo cual no se considera plagio siempre que dichos fragmentos o
dichas ideas hayan sido correctamente introducidos y citados. Es más, el trabajo gana
calidad con la incorporación de esas citas, al apoyarse en investigaciones precedentes.
Ahora bien, la dificultad estriba en discernir qué se entiende por plagio en el ámbito de
la asignatura impartida. He aquí algunos criterios generales:
-Un trabajo propio no debe ser únicamente una suma de citas y referencias de otros
autores, ya que el alumno debe en todo caso apoyarse en ellas para proponer algo
nuevo.
-Es interesante llamar la atención sobre la tendencia generalizada a visitar y plagiar
páginas de contenido enciclopédico (fundamentalmente, Wikipedia). Esto es indicio de
una preocupante impericia en la búsqueda de información en un contexto de
extraordinaria abundancia de fuentes bibliográficas, pues cada vez son más los artículos
científicos que se publican en la Red.