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GUÍA PARA EL DOCENTE

Momentos 3

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MOMENTOS Tercer año Rossana Seoane MOMENTOS tercer año, es un texto que parte de la necesidad que enfrenta hoy la educación, abarcando tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje (como lectura y escritura, expresión oral, resolución de problemas), así como los contenidos básicos del aprendizaje (conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes). El enfoque del texto en áreas integradas (formato telaraña), busca favorecer el desarrollo pleno de las capacidades de los alumnos del nivel, disfrutando y vivenciando el trabajo con el mismo. En su totalidad se encuentra adaptado al Programa de Educación Inicial y Primaria vigente , atendiendo a una educación de calidad, viabilizando que los docentes utilicen el texto como medio para fomentar en los niños , oportunidades de crear, recrear, producir y reflexionar sobre los diversos temas y conceptos. Es un libro pensado como recurso para el logro del enriquecimiento, tanto a nivel cognitivo como afectivo de los alumnos. ¿ POR QUÉ SU TÍTULO: MOMENTOS? De acuerdo con la concepción de su autora, la vida misma se forma de momentos vividos y compartidos y, este texto aspira a ser parte de esos momentos de la vida de los niños, docentes y familias. ESTRUCURA GENERAL DEL LIBRO Ante todo, MOMENTOS tercer año , fue pensado y desarrollado teniendo como objetivos fundamentales, los FINES DE LA EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA, explicitados en la página 37 del Programa vigente:

- “Educar a los alumnos para ser ciudadanos activos en la construcción de la democracia

social.” (Sic.)

- “Enseñar a valorar y participar de las artes, las ciencias y el saber de la cultura de la

Humanidad.” (Sic.)

- “Desarrollar la criticidad en relación al conocimiento y la información.” (Sic.)

- “Formar al alumno como sujeto ético, corresponsable de sus decisiones.” (Sic.)

La relación: información, conocimiento y saber desde una perspectiva crítica de la enseñanza, hacen al sustento pedagógico- didáctico de la estructura y contenido del libro, constituyendo formas de comunicación y representación de la cultura, adaptado al nivel. El libro se estructura en cuatro grandes capítulos y un apartado final con recortables, cuya aplicación está indicada página a página. De igual manera, en las actividades del texto que se complementan con ejercitaciones, juegos y otras estrategias en que se aplican los recortables, por medio de cuadros de diálogo se dirige la atención del niño al recortable que corresponda, así como se le indica qué actividad tiene que realizar. Los cuatro grandes capítulos o momentos que incluye el texto, son: CAPÍTULO 1.- MOMENTO DE ENCUENTRO. CAPÍTULO 2.- MOMENTO DE REPRESENTAR. CAPÍTULO 3.-MOMENTO DE RECORDAR. CAPÍTULO 4.-MOMENTO DE ADAPTACIÓN.



Cada uno de los momentos – sobre la base de estrategias didácticas diversas, textos seleccionados, imágenes, planos y mapas, lecturas históricas, documentos, historietas, etc.-, integra diferentes áreas del conocimiento en el nivel, adaptadas en un todo a los lineamientos generales, fundamentación y fines, redes conceptuales, contenidos específicos y ejemplificaciones del Programa de Educación Inicial y Primaria. A medida que se desarrolle el contenido de esta guía se explicitarán las áreas que, página a página, actividad a actividad, se van integrando. Todo el texto está codificado a través de íconos que facilitan: -Compartir en grupo. -Leer. -Investigar. -Calcular. -Crear. -Comparar y organizar. -Disfrutar. -Representar. (VER PÁGINA CON ÍCONOS- PÁGINA 1) Al comenzar cada capítulo o momento, a doble página encontramos reproducciones de obras de pintores universales, y la fotografía de una escultura que, de alguna manera aluden o tienen vinculación con actividades desarrolladas en el capítulo, incluyendo una breve descripción de las obras. Capítulo 1.-“El árbol de los abrazos”.- Óleo. Jorge Murillo Torrico, España. Páginas 4 y 5 Capítulo 2.-“Cabeza de una niña campesina”.- Óleo sobre tela.- Kazimir Malevich (1878-1935) Páginas 44 y 45 Capítulo 3.- “El pensador”.- Fotografía de escultura en bronce.- Auguste Rodin Páginas 66 y 67 Capítulo 4.-“Campos de primavera.” - Óleo sobre tela.- Claude Monet. Páginas 94 y 87 Cabe destacar que cada una de estas imágenes a doble página que encabezan los “momentos” (capítulos), permiten también trabajarlos en forma independiente, observando las dimensiones estéticas, desarrollando la sensibilización frente a cada obra de arte y pudiendo realizar variopintas actividades emergentes en cualquiera de las áreas del conocimiento. Nota: Al respecto pueden fundamentar y encontrar actividades puntuales relativas a cómo trabajar con estas imágenes en los siguientes libros de la autora uruguaya Rossana Judith Pérez, editados por JOCMA URUGUAY: El arte por el arte (2011); Forma, parte y arte (2012); Artística, formas de decir (2013); o comunicándose con su autora: [email protected] Sitio web: http://formaparteyarte.blogspot.com Otros de los aspectos a destacar en la estructura general de Momentos, tercer año , es la riqueza de la selección de textos incluidos en todo el desarrollo del libro pero, de manera especial, como disparador de “cada MOMENTO”, “del MOMENTO”.




http://formaparteyarte.blogspot.com/

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Estos textos, acompañados de una pequeña reseña biográfica del autor y teniendo como continente dibujos o imágenes a todo color, muy motivadoras, referidas a los mismos, activan el trabajo no solamente como disparador de las actividades incluidas, sino que viabilizan otras actividades con todas las áreas del conocimiento, incluyendo trabajar con las XO o cualquier tipo de plataforma virtual a nivel tecnológico. La presentación de estos textos ( cuentos, fábulas, poesía, adivinanzas, trabalenguas y otros, que no necesariamente se encuentran a comienzo de capítulo) permiten reforzar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del libro, encontrando en el desarrollo del mismo, otros textos de apoyo a las estrategias integradas. En el área del conocimiento artístico, a través de toda la estructura del libro, el docente puede trabajar en literatura, integrando con el resto de las áreas programáticas, el género narrativo y el género lírico:

- Cuento clásico nacional.

- Las leyendas.

- La historieta.

- Los refranes.

- Género dramático.

- Teatro.

- El guión en la obra de títeres.

- La crónica histórica.

- La lectura geográfica.

- La noticia.

Los textos presentados son los siguientes: Momento de encuentro El principito. (fragmento).- Antoine de Saint- Exúpery.- Páginas 10 y11 El bosque azul.- Cuento.- Constancio C. Vigil.- Páginas 22, 23 y 24 Selva. –Prosa.- Juana de Ibarbourou.- Página 29 Leyenda de la flor de ceibo.- Poema.- Fernán Silva Valdés.- Página 34 La leyenda de la flor de ceibo.- (versión anónima- prosa).- Página 35 El monte era una fiesta.- (fragmento).- Gustavo Roldán.- Páginas 40 y 41 Momento de representar Tierra uruguaya.- Texto expositivo.- Jorge Chebataroff.- Páginas 62 y 63 Momento de recordar El indio.- Poema.- Fernán Silva Valdés.- Páginas 86 y 87 El ñandú.- Poema-Julio Brum.- Página 90 Momento de adaptación El forastero.- Poema.- Julio C. Casal.- Páginas 96 y 97 Mi país.- Canción.- Ruben Rada.-Páginas 110 y 111 Canto al árbol.- Poema.- Juan Zorrilla de San Martín.- Página 122 El Sol.-poema.- Teresita Alvado de Sardizábar.- Página 132 Las estaciones en la poesía.- Presenta 4 poemas cortos de: Elsa Lira Gaiero, Luis Neira, Zunilda Borsani, Judith Baco- Página 134



Independientemente de los citados, a través del desarrollo de todo el libro y, de acuerdo a las actividades aplicadas, se presenta una amplia variedad de textos, relacionados con los temas a trabajar, los cuales permiten la integración de áreas en todos los capítulos o momentos. Ejemplo de páginas con texto de base: (VER PÁGINAS 71 ,72 y 125) Ejemplo de una página con texto independiente a trabajar: (VER PÁGINA 19) FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Momentos, tercer año, viabiliza la integración de áreas de conocimiento, en un todo sustentado en el Programa de Educación Inicial y Primaria vigente. Las áreas de conocimiento principales que integra, independientemente de aquellas que el docente pueda aplicar de acuerdo a su criterio, son las siguientes: Área del Conocimiento de Lengua. Área del Conocimiento Matemático. Área del Conocimiento Social. Área del Conocimiento de la Naturaleza. Área del Conocimiento Artístico. El hilo conductor de todo el libro es el LENGUAJE. Área del Conocimiento de Lengua El lenguaje es constructor y es construcción del pensamiento. Es el instrumento de aprehensión del conocimiento y es la forma en que cada persona expresa su experiencia y su visión del mundo. Por lo expuesto, Momentos, tercer año, tiene como eje el lenguaje a través de todas sus manifestaciones: oralidad y escritura, lectura, gramática, ortografía, dando un lugar preponderante a la literatura como fuente de placer, lúdica, estética, enriquecedora, de manera tal de lograr que los niños sean lectores, a la vez que productores de textos creativos. Los objetivos generales en que se basa el libro respecto a la enseñanza y aprendizaje de la lengua, concuerdan con los explicitados en el Programa de Educación Inicial y Primaria:

- “Promover el desarrollo de la lengua oral propiciando situaciones que permitan

desarrollar su acervo lingüístico en lengua oral y escrita.” (SIC)

- “Favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimiento y

comunicarse”.(SIC)

- “Sensibilizar en el texto literario, promoviendo la educación estética, como forma de

liberar el pensamiento.”(SIC)



-“Generar el conocimiento progresivo de las estructuras gramaticales para entender la

complejidad de la lengua y para facilitar la adquisición de nuevas variedades (entre ellas

el registro escrito).” (SIC)

- “Ampliar el vocabulario de uso y enseñar nuevas estructuras sintácticas para

comunicarse con adecuación a diferentes contextos.” (SIC)

Área del conocimiento matemático El conocimiento matemático es una elaboración cultural como cualquier otra forma de conocimiento. Pero como ciencia formal utiliza metodologías hipotético- deductivas y un lenguaje universal para construir las representaciones mentales y organizarlas como sistema axiomático, lo que le permite modelizar situaciones a partir del análisis de la realidad. Por lo tanto, de esta manera, la matemática se conforma en una valiosa herramienta para otros campos del conocimiento. Todo esto desde un enfoque antropológico. Enseñar matemática significa problematizar, teniendo en cuenta el papel que juegan los contextos particulares, el espacio dado a las estrategias personales, la manera de obtener y validar las soluciones. La Didáctica Crítica centra su reflexión en la problematización de los saberes matemáticos y de la realidad. En el desarrollo de Momento , tercer año , se trabajan todas las áreas del conocimiento matemático, adecuadas al nivel y de acuerdo a los contenidos explicitados en el Programa correspondiente: numeración, operatoria, magnitudes y medidas, geometría. Los objetivos generales para el área concuerdan con los expuestos en el Programa de Educación Inicial y Primaria vigente:

- “Desarrollar el pensamiento matemático para poder interpretar críticamente la

realidad, actuar sobre ella y modificarla.” (SIC)

- “Construir un conocimiento matemático a través de la apropiación de los conceptos y

sus relaciones.” (SIC)

- “Lograr que los alumnos construyan argumentos, modelicen, analicen la pertenencia de

los resultados obtenidos y logren comunicar los procesos y razonamientos analizados.”

(SIC)

Área del conocimiento de la Naturaleza Las disciplinas de las Ciencias de la Naturaleza se organizan de manera tal de lograr un conocimiento abarcativo de la misma desde un enfoque interdisciplinario. Seres vivos, materia y energía son los conceptos de mayor amplitud y se presentan en un entramado conceptual junto a las nociones de diversidad- unidad, cambio, interacción y sistema. A nivel de Educación Primaria se realiza un abordaje sistémico de la Naturaleza, desde las siguientes disciplinas: Biología, Física, Geología, Astronomía y Química. A partir de ellas o a partir de su interrelación, el maestro puede enseñar otras como: Ciencias Agronómicas, Ciencias de la Salud, Ecología, Meteorología y otras construcciones del saber sobre el ambiente y su relación con sistemas cercanos y lejanos. Se destaca la importancia de:



- “Jerarquizar la formación humanista a través de la aproximación científica significativa.”

(SIC.: Programa Educación Inicial y Primaria)

- “Fomentar el conocimiento, respeto y responsabilidad en el cuidado del ambiente.”

- (SIC anterior)

- “Potenciar el desarrollo de la actitud científica de los niños.” (SIC anterior)

- “Favorecer, a través de estrategias de investigación científica, que el niño aprehenda la

realidad.” (SIC anterior)

- “Desarrollar el cuestionamiento de los niños sobre sus concepciones previas.” (SIC

anterior)

Es desde esta óptica que Momentos, tercer año , incorpora los conocimientos correspondientes a la Promoción de la Salud, a la Educación Ambiental y la Educación para la Sexualidad. Área del conocimiento Social Esta área de conocimiento define conceptos básicos para construir explicaciones y elaborar posibles generalizaciones dentro de su campo de estudio. La construcción de los mismos es esencial porque constituyen ejes o núcleos para pensar la realidad y contribuyen a la elaboración de tramas conceptuales. Los conceptos básicos de las ciencias sociales son: ESPACIO GEOGRÁFICO TIEMPO HISTÓRICO SUJETO SOCIAL Los grandes bloques temáticos que integran el área de conocimiento social: Historia, Geografía, Construcción de la Ciudadanía . Los objetivos para educación primaria, son los explicitados por el programa correspondiente para el área:

- “Contribuir a la formación de un ciudadano crítico, responsable, autónomo, en el marco

de los Derechos Humanos.” (SIC)

- “Enseñar a actuar con independencia de criterio y juicio crítico para analizar hechos,

acciones y opiniones, desarrollando actitudes de respeto y valoración hacia otras

culturas y de solidaridad con individuos y minorías marginadas.” (SIC)

- “Construir normas de convivencia, respeto por las diferencias, cooperación, solidaridad

y participación en la vida democrática.” (SIC)

- “Potenciar la formación de un sujeto situado con una identidad nacional y

latinoamericana.” (SIC)

Área del Conocimiento Artístico De acuerdo al Programa vigente de Educación Primaria, el objeto de estudio propio de la educación artística está referido a: - El patrimonio cultural tradicional y contemporáneo;

- Las dimensiones estéticas: cultural o contextual, productiva o de realización, y crítica,

estética o reflexiva.

Objetivos: - “Conocer y comprender el conocimiento artístico a través de la apropiación de los

lenguajes específicos en que las artes se expresan en las diferentes culturas.” (SIC)



- “Desarrollar formas de sensibilización, apreciación, valoración y disfrute ante los

diferentes objetos y hechos artístico- culturales pertenecientes al patrimonio propio y

de otros pueblos.” (SIC)

GUÍA DE ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL LIBRO. Momento de encuentro Página 6 A partir de una historieta simple con cuatro personajes que transcurren el texto, se integra: Área de Conocimiento de la Lengua: Escritura.- Gramática. Adjetivación. El diálogo. Historieta. La organización gráfica de la información: FICHA TEMÁTICA. Coordina con página 15.- Página 7 A través de un juego se trabaja la identidad y bajo el título: Cadena de nombres, la actividad se amplía al trabajo con adjetivos. Página 8.- A partir de dos cuadros de diálogo, se integra el área del conocimiento de la lengua , con el área del conocimiento social , Historia: La reconstrucción de nuestra historia personal. Bajo el título: Nuestra historia nos identifica, se presenta una actividad de ordenamiento en una línea de tiempo, de diferentes etapas de la vida del niño desde el nacimiento hasta su ingreso a 3er. Año. Página 9.- ACTIVIDAD CON RECORTABLES Nº 1, 2 Y 3 El cambio en los “tiempos”.- Las actividades y los cambios: durante las vacaciones y la época escolar. Integra con el área del conocimiento artístico y área de ciencias de la naturaleza : los colores Se presentan actividades con barras y colores. Página 10 y 11.- “El principito” (fragmento) de Antoine de Saint- Exúpery. Se trabaja en el área del conocimiento de lengua , Lectura: ampliación del reservorio lingüístico. Las inferencias textuales en el párrafo.- Denotación, connotación. Página 12.- A partir de la lectura “El principito”, trabaja el tema de la amistad desde el área de construcción de ciudadanía : valores. Integra con el área del conocimiento s de la Lengua : Escritura: adjetivos y sustantivos, recordando a pie de página que, cuando aparece una enumeración de adjetivos o sustantivos, los mismos se separan por comas. Página 13.- A toda página se presenta el ABECEDARIO COMPLETO, en cursiva e imprenta, minúsculas y mayúsculas. La actividad se complementa en la página 14, donde se trabaja los sustantivos comunes y propios partir de una actividad con los útiles escolares y otra con los nombres de los compañeros de clase.



También se realiza una actividad con el orden alfabético, bajo la modalidad de investigación: “dónde se muestran sustantivos comunes y dónde observan sustantivos propios”. Actividad de extensión. Página 15.- Relacionada con la página 6.- A partir de seis fotografías y bajo el título BUSCANDO DATOS, se presentan actividades integradas: Área del Conocimiento Artístico: Expresión corporal.- Las figuras corporales en el espacio social.- La comunicación en las creaciones gestuales individuales y grupales. Teatro.- Representación de un cuento elegido previamente. Las manifestaciones expresivas a través de la máscara. A partir de una actividad de búsqueda de información se trabaja: Muestra, Población. Página 16.- Se continúa con la búsqueda de datos y, a partir de los datos obtenidos en la misma, se desarrollan actividades desde el área del conocimiento matemático : Estadística.- El trabajo estadístico.- La muestra y la variable para precisar la recolección de datos. Página 17.- Culminando con la actividad de la página 16, se presentan variadas actividades que integran: Área del Conocimiento Matemático: Estadística.- El trabajo estadístico.- Las conclusiones a partir de la interpretación de tablas. Gráficas de barra, sectores, circulares o de torta. Página 18.- Integra: Área del Conocimiento de Lengua: Descripción.- Organización gráfica de la información: Ficha temática: sobre la actividad de los sentidos. Área del Conocimiento de la Naturaleza: Biología.- El ambiente y la salud.- Los órganos de los sentidos.- Reconocimiento . Ver y sentir: movimientos, espacios, texturas. Percibir: colores, olores, sabores. Conocer y reconocer: personas, animales y objetos. La página 18 coordina actividades integradas con página 24. Página 19.- Presenta un texto expositivo sobre curiosidades en los animales.- La actividad culmina con una tarea de investigación acerca de cómo percibe por la vista determinados animales y coordina con la siguiente página 20, en la cual, a partir también de un texto expositivo, que viabiliza la coordinación de áreas se integra. Área del conocimiento de la Lengua: Texto expositivo.- El texto planificado.- Ampliación del reservorio lingüístico. Área del conocimiento de la Naturaleza: Biología.- El ambiente y la salud: la salud visual. ESTÁ REPRESENTADO EN LA PÁGINA UN ESQUEMA DEL OJO, muy detallado y adaptado al nivel. Página 21.-



Bajo el título: RUIDOS MOLESTOS, en esta página se trabaja en forma integrada y con información precisa y adaptada al nivel: Área del Conocimiento de la Naturaleza : Biología.- El ambiente y la salud: la salud auditiva. Física.- La vibración del cuerpo sonoro: la frecuencia y la altura del sonido. Dos preguntas a modo de actividad y sobre la base de una diagramación precisa y adecuada, dan pie para la observación, reconocimiento y búsqueda de información: ¿Cómo distinguir música de ruido? ¿Qué podemos hacer para convivir en un ambiente más saludable? Área del Conocimiento de la Lengua : Presenta un texto expositivo sobre la temática. Introduce el concepto de abreviatura. Área del Conocimiento Matemático: Unidades de medida: Medidas no convencionales: el decibel ( a través de un cuadro que contiene las medias de intensidad de algunos sonidos ,por ejemplo: una conversación normal, el paso de un tren, un concierto de rock, una moto en marcha, etc.). Páginas 22, 23 y 24.- Desde la lectura del cuento “El bosque azul” de Constancio C. Vigil, se trabaja, desde el área del conocimiento Artístico: Literatura.- Género narrativo: el cuento clásico. Área del Conocimiento de la Lengua : Lectura.- El diálogo en la narración.- Los signos de exclamación e interrogación.- La concordancia verbo- sustantivo. Página 25.-ACTIVIDAD CON RECORTABLES.- A partir del título: Un animal imaginario, así como la presentación gráfica de un animal (gusano), integra: Área del Conocimiento Matemático : Geometría.- las relaciones entre figuras coplanares: polígono, lados, ángulos, perímetro, ángulo recto (en una primera aproximación al tema, y a través de lo lúdico). Coordina con las páginas 50 y 52. Páginas 26 y 27.- A partir del reconocimiento en el RECORTABLE Nº 5 de diferentes instrumentos musicales, y teniendo como base dos grandes cuadros en blanco, desde el área del conocimiento artístico , se desarrolla una actividad en el área de la Música: Los instrumentos musicales; su clasificación, que continuará en las actividades de la página 28, en la cual, a partir de un texto planificado, se puede integrar el área del conocimiento de lengua , con el área del conocimiento artístico y el área del conocimiento social : Historia: texto planificado, descriptivo sobre la época del descubrimiento, referido a los instrumentos musicales en la historia. Página 29.- “Selva”, texto de Juana de Ibarbourou, en el que se encuentran, destacados, sustantivos y adjetivos. Desde el área del conocimiento de la Lengua, se sugiere en recuadro inferior, una actividad de sustitución de los citados sustantivos y adjetivos por sinónimos y antónimos, aclarando en el citado cuadro, el significado de los mismos, lo que conlleva a la ampliación del reservorio lingüístico.



- Encontramos un texto planificado: BIOMAS DEL URUGUAY: la pradera. Agentes naturales y humanos que influyen en este medio. Presenta fotografías muy bien logradas sobre la fauna en la pradera. Página 31.- Encabeza la página un diálogo entre dos personajes que transcurren el texto, acerca de la denominación de los vegetales y animales que se encuentran en los bañados y lagunas, encontramos un texto expositivo planificado que encuadra la página, complementado con seis fotografías que reafirman el texto. Bajo la misma modalidad de las dos páginas anteriores, en las páginas 32 y 33 se desarrolla el tema de: Arenales o zonas costeras, y Montes. Textos muy claros, adaptados en un todo al nivel, con información precisa y conceptualmente rigurosa. La página 33 remite a la 40 y 115, donde el docente, a partir de las mismas puede buscar maneras de integración para complementar el tema desde otras áreas. A su vez, en la página 33 se integra el área del conocimiento de la Lengua , con la realización de fichas temáticas sobre la información presentada en los textos. Esta página remite a los recortables 6 y 7, donde el alumno encontrará fichas específicas para el registro de las especies animales y vegetales . VER FICHAS 6 Y 7 DE LAS PÁGINAS DE LOS RECORTABLES.- FINAL DEL LIBRO SEÑALADOS EN EL COSTADO DERECHO LOS NUMEROS DE LOS RECORTABLES) Páginas 34 y 35 En estas páginas se presentan dos versiones de la Leyenda de la flor de ceibo, que permiten desarrollar en el área del conocimiento de Lengua , la diferencia entre narración y poesía. ¿Qué diferencias aparecen entre ellas? ¿ Qué tienen en común? ¿Qué es una leyenda? ¿Por qué les parece que puedan existir estas variaciones sobre el mismo tema? Página 36.- A partir del encabezado: EN LA LIBRERÍA, se presentan 4 dibujos representativos de libros: enciclopedia, atlas, una revista recreativa, un libro sobre el cuerpo humano. Partiendo de un cuadro de diálogo sobre búsqueda de información, viabiliza integrar: Área del conocimiento de Lengua: Lectura y escritura.- Adjetivación. Adjetivos calificativos. Área del conocimiento matemático: Operaciones.- Suma y resta. Trabajo con papel moneda y monedas.- Precios.- Actividad de razonamiento. Esta página es introductoria al desarrollo de actividades en la página 37, donde, mediante la presentación de dos boletas en las cuales (de acuerdo al enunciado), se han cometido errores, permite trabajar desde el área del conocimiento matemático : Precio unitario y total. Boleta y factura. Sencillas situaciones a resolver mediante sumas y restas. Páginas 38 y 39.-



A dos páginas y bajo el título: ¿Qué desea?, se presenta una historieta muda, con los personajes y los correspondientes globos de diálogo, para que el alumno complete.- Coordinado con el tema de las páginas anteriores, se solicita mediante una actividad, completar los globos de acuerdo a la representación de los personajes. Trabaja: los marcadores en el diálogo: la raya- el guión. Páginas 40 y 41.- Terminando el capítulo y relacionado con el tema de los biomas trabajado en páginas anteriores, encontramos un fragmento de “El monte era una fiesta” (cuento de Gustavo Roldán), el que permite trabajar el género narrativo, ampliación de vocabulario, ficha descriptiva temática, biografía. Se sugiere, de acuerdo a la creatividad del docente, se pueda integrar otras áreas en trabajos individuales y/o grupales, incluyendo el área del conocimiento artístico. Momento de representar.- El capítulo se inicia con la reproducción de un cuadro: ”Cabeza de una niña campesina”, que representa una abstracción geométrica con el uso de formas geométricas simples combinadas para representar emociones o situaciones en espacios irreales. Desde el área del conocimiento artístico , son variadas las actividades a realizar. Desde las Artes Visuales: El equilibrio en la composición visual: simetría y asimetría. La composición a partir de la línea y la mancha. Como sugerencia puede solicitarse a los niños realizar, en tarea grupal, sobre un pliego de cartulina o papel de embalar, un garabato, donde, desde el comienzo hasta su finalización, no deban levantar el marcador. O sea, comienza un primer niño que libremente trazará una línea (con rectas y curvas), pasando el turno a su compañero, quien, sin levantar el marcador, deberá continuarla, en forma libre (entrecruzándose o no con la del anterior, y así sucesivamente todo el grupo hasta llegar al último niño que será el que cierre el garabato respecto al punto de inicio). Una vez formado el garabato, desde el área del conocimiento de lengua, se solicitará a los niños que, observando el mismo, vayan eligiendo y pintando por turnos, la parte del garabato que les sugiere algo, definiendo la parte elegida con una sola palabra y rayando la misma en el papel. Es el momento de socializar el pizarrón, donde se irán escribiendo por orden las palabras sugeridas. Al finalizar todo el grupo, el docente puede escribir en el pizarrón: “Había una vez…… .y entonces, uno a uno, de acuerdo a la palabra que eligieron al observar el garabato, van narrando un cuento, que, por la diversidad del vocabulario elegido, se transformará en algo totalmente irreal. La técnica está basada en la actividad de Gianni Rodari: Del garabato al cuento. Una vez culminado, puede solicitarse a los alumnos que elijan una música para el cuento, así como trabajar a través de los sentidos. Páginas 46 y 47.- “La mayoría de los seres vivos se desplaza pero es el hombre el único que, sin desplazarse efectivamente, puede hacerlo mentalmente. Para ello realiza representaciones como: planos, mapas y utiliza coordenadas.” Así se inician las actividades presentadas en estas páginas. Sobre un diseño de contenido didáctico, atendiendo desde el punto de vista técnico a la temática a desarrollar, se trabaja, desde el área del conocimiento matemático:



Geometría.- Las posiciones relativas de rectas en el plano. Área del conocimiento social: Geografía.- El lenguaje cartográfico en los planos. El plano: orientación. Coordenadas. Se presentan diferentes actividades sobre las coordenadas, remitiendo a la búsqueda de distintos elementos del salón de clase, con respecto a la ubicación de personas en el mismo. Actividades de dibujo. Páginas 48 y 49.- A partir del tradicional juego de la Batalla Naval se trabaja desde la geografía con las coordenadas geográficas.- Páginas 50 y 51.- La representación en el plano a partir del plano de Montevideo y un recorte del mismo. Actividades con rectas perpendiculares y paralelas. En el área del conocimiento de Lengua : lectura de información en planos. Páginas 52 y 53.- Las posiciones relativas de rectas en el plano.- Ángulos: recto, mayores y menores que el recto. Utilización de instrumentos geométricos: la escuadra y el semicírculo. El RECORTABLE Nº 8 complementa y brinda ayuda para las actividades de estas páginas. Actividades de reconocimiento y trazado. Página 54.- Área del conocimiento matemático: Numeración: fracciones. Página 55.- Operaciones: uso en la resolución de situaciones de razonamiento y propiedades. Página 56.- ACTIVIDAD CON RECORTABLES Se continúa con el tema de fracciones, a través de situaciones de razonamiento con elementos utilizados para la elaboración de alimentos. Página 57.- A partir de una atrayente página, se trabaja: Área del conocimiento de Lengua : Sustantivos y adjetivos. Lectura: el significado de palabras a través del contexto.- La denotación y connotación en la lectura local. Página 58.- ACTIVIDAD CON RECORTABLES. “Organizando el Supermercado”. Área del conocimiento de Lengua: Escritura.- La organización gráfica de la información gráfica: el mapa semántico. Área del conocimiento e la Naturaleza: Biología.- El ambiente y la salud. Área del conocimiento Matemático: Probabilidad.- Los sucesos simples y compuestos. La representación. DIAGRAMA DE ÁRBOL. Página 59.- ACTIVIDAD CON RECORTABLES. Área del Conocimiento Social:



Geografía.- El Uruguay en la Cuenca del Plata.- El lenguaje cartográfico en los mapas: los símbolos, los puntos cardinales y las referencias.- El Uruguay a través de la cartografía.-Los límites departamentales. Montevideo.- Mapa político de Uruguay. La escala. Se trabaja a partir de un texto planificado. Páginas 60 y 61.- “Algo más sobre escalas”. A partir de un texto planificado y sobre la base de un mapa mudo político de América del Sur, se continúa trabajando ESCALA.- los diferentes tipos. Comparación entre diferentes elementos con utilización de diferentes escalas: naturales, de reducción, de ampliación. Como actividades se propone la elección de objetos que pertenezcan a los útiles escolares, dibujarlos en escala natural y luego, aplicando conocimientos, a escala reducida y a escala aumentada. Páginas 62 y 63.- Lectura geográfica.- Tierra uruguaya, de Jorge Chebataroff. De esta manera termina el capítulo 2. Momento para recordar.- Atendiendo a variopintas actividades a realizarse en el capítulo, el mismo, a doble página, se inicia con una fotografía de la escultura El pensador, de Auguste Rodin. La misma permite, desde el área del conocimiento artístico , trabajar la escultura, así como también, realizar alguna actividad de expresión corporal: La comunicación interpersonal; el reconocimiento y reproducción de imágenes corporales. Páginas 68 y 69.- A partir de la reproducción de dos documentos históricos y un texto planificado, se trabaja: Área del Conocimiento Social : Historia.- Los grupos indígenas de contacto en el Río de la Plata. Primitivos habitantes de Uruguay y de América. Al finalizar las respectivas lecturas y su interpretación, se plantean actividades de investigación. Asimismo, desde el área del conocimiento de la lengua, se amplía el reservorio lingüístico. Finalizando la actividad, en la página 70, por medio de la presentación de una historieta, se trabaja el tema de las comunicaciones. Página 71.- ACTIVIDAD CON RECORTABLES. Área del conocimiento Social : Historia.- América y Europa en el siglo XV.- Las razones que posibilitaron los viajes europeos de exploración y colonización. La lectura planificada libre “ Los grandes viajes”, posibilita la búsqueda de información tanto a nivel de material escrito en formato papel, como a través de plataformas virtuales, dado que en la página anterior se introdujo, por medio de la historieta, la posibilidad de emplear otros medios de comunicación. Los recortables a que alude la actividad, auspician el apoyo y reconocimiento de los instrumentos y elementos utilizados para la realización de los grandes viajes.



- Se continúa trabajando con los adelantos en navegación y se introduce el comentario sobre el objetivo primitivo de los grandes viajes. Desde el área del conocimiento de la Lengua , se amplía el vocabulario, con la utilización de nuevas palabras. Bajo el título. ¿Qué pasó después?, termina la página con un texto libre, planificado, sobre las etapas de la conquista. Página 73.- Complementando el tema de los grandes viajes, esta página presenta un cuadro de doble entrada para completar, que resume el tema. Integra: Área del Conocimiento Matemático, Ciencias Sociales y Lenguaje. Página 74.- Presenta dos cuadros de diálogo donde los personajes están representados por un soldado español y un indígena (dibujo- caricatura).El cuadro de diálogo presenta parte del diálogo mantenido entre ellos, y espacios con puntos suspensivos que serán completados con una serie de palabras contextualizadas. Página 75.- Página coordinada con la 84 y 86, que presenta tres lecturas históricas referidas a la situación del blanco, el negro y el indígena en la época de la Colonia, permitiendo trabajar desde el área del Conocimiento Social: Los procesos de aculturación. La esclavitud indígena y africana. Imposición religiosa: misiones jesuíticas. Página 76.- A partir de una línea del tiempo muy claramente fundamentada, se presenta con conceptos precisos, desde el área del Conocimiento Social : Historia: La Conquista.- Los Adelantados. En la página 77 se solicita una actividad grupal de búsqueda de información sobre el poblamiento de la Banda Orienta, información que deberá completar en un esquema, que permite trabajar desde el área del Conocimiento de Lengua : los organizadores gráficos. Por lo tanto la página integra Historia y Lenguaje. Página 78.- Con una lectura histórica coordinada con la página 8, se trabaja, desde el área del Conocimiento Social.- Historia: La fundación de Montevideo. Culmina la página con una actividad de investigación. Página 79.- Partiendo de la información trabajada en el área del conocimiento social , a través del área del conocimiento de la Lengua , se integra: Las reglas ortográficas.- El verbo. La organización gráfica de la información. (VER PÁGINA 79) Páginas 80, 81, 82 y 83) Las mismas presentan imágenes a tamaño página, de cuadros de pintores uruguayos que “pintaron” episodios históricos. Juan Manuel Blanes: “Un episodio de la fiebre amarilla en Buenos Aires”.-(fragmento)- 1871.- Óleo sobre tela. “Baqueano de espalda”.- (fragmento).- 1850.- Óleo sobre tela.-



En forma breve se detallan las características de las pinturas. En las páginas 82 y 83 se presentan tres reproducciones de Pedro Figari: “Día de trilla”. Óleo sobre lienzo. “Bailongo”. Óleo sobre cartón. “Quitanderas. (La fiesta)”.- Óleo sobre cartón. Los tres cuadros refieren a la época de la Colonia.- Dos de ellos a estampas de bailes de negros, culminando con un texto descriptivo, documento del propio Pedro Figari. Las cuatro páginas integran: Área del Conocimiento Artístico : Artes visuales.- La pintura a través de los artistas de la época.- La relación figura- fondo.- La composición. El arte en la región.- Música afroamericana en el salón. Área del conocimiento de Lengua: Lectura.- Ampliación del reservorio lingüístico. La lectura expresiva. Área del Conocimiento Social: Historia.- La sociedad colonial contada por cronistas y viajeros. Los procesos de aculturación: la esclavitud indígena. Página 84.- A partir de una noticia periodística referida al tema trabajado en la página 75 (situación del blanco, del negro y del indígena): Área del conocimiento de Lengua : Lectura: la recensión en PRENSA ESCRITA.- LA NOTICIA PERIODÍSTICA. Identificación.- Sus partes. TITULAR, IMÁGENES, BAJADA O COPETE Y DESARROLLO. Página 85.- Desde el área del Conocimiento Artístico : Música.- La música en nuestro territorio en la época de la Colonia.- Música afroamericana y de salón. (Relacionada con la información de la página 82). A partir de un texto expositivo que permite trabajar el área del conocimiento de Lengua , ampliando el reservorio lingüístico, así como actividades con el sustantivo, adjetivo y verbo. Culmina la actividad con un organizador gráfico referido al tema, que clarifica la información. Se sugiere, como actividad grupal, trabajar los movimientos imitativos de coreografías, trayendo a la clase músicas adecuadas. También queda la sugerencia de trabajar desde la Literatura, el género lírico: el refranero popular y desde el género dramático: la letra en la murga. (VER PÁGINA 85) Páginas 86 y 87.- A doble página, que remiten a la 75, sobre la base de una atractiva diagramación a color: poema “El indio” de Fernán Silva Valdés. Páginas 88 y 89.- Continuando con el área del Conocimiento Social , referida en historia a la colonización del Río de la Plata: nuestros habitantes, y partiendo de un diálogo referido al juego, se



introducen palabras destacadas en color y se presentan varias actividades gráficamente apoyadas en motivos de esa época: empanadas y galerones. Trabaja: palabras escondidas y palabras escondidas con mezcla de sílabas. Lenguaje.- Las reglas ortográficas: “mb” y “mp”. Página 90.- Poema “El ñandú”, de Julio Brum (coordina con página 68 en la cual se trabaja Primitivos habitantes de Uruguay y de América). A partir de la lectura del poema y, siempre teniendo como hilo conductor el lenguaje, desde esa área se desarrolla: Lectura y escritura: abreviaturas. Área del Conocimiento de la Naturaleza : Biología.- Hábitat.- Alimentación: alimentación omnívora.- Reproducción. Biomas del Uruguay: pradera. Momento de adaptación.- Páginas 94 y 95.- “Campos de primavera”.-Claude Monet.- A doble página con el detalle de las características de la pintura.- Sirve de disparador para el contenido del capítulo. Páginas 96 y 97.- Poema “El forastero” de Julio C. Casal. Páginas 98 y 99.- En la página 98: Historieta con los personajes que transcurren el texto, sobre el tema de la organización de un campamento en Rocha con la maestra. En la historieta se brindan datos muy precisos integrando: Área del Conocimiento de la Naturaleza : Biología.- Biomas del Uruguay: Humedales costeros. Geología.- Las propiedades físicas del suelo. Ecología.- extinción. Área del conocimiento de la Lengua : Lectura- Escritura.- Enriquecimiento del reservorio lingüístico.- Ampliación del vocabulario. Área del Conocimiento Social: Historia.- Primitivos habitantes.- Geografía.- La población en el Uruguay.- En la página 99 se complementa la actividad con una fotografía a toda página de los palmares de Rocha. Permite trabajar todas las áreas, incluida la del Conocimiento Artístico , Artes Visuales: La fotografía de paisajes. Se sugiere solicitar a los alumnos que busquen fotografías de paisajes de la localidad donde viven, a efectos de, en una puesta en común, comparar los diferentes paisajes, clasificarlos y poder realizar un mural con los mismos, de acuerdo a esa clasificación. Páginas 100 y 101.- ACTIVIDAD CON RECORTABLES Continuando con el tema iniciado en la historieta de la página 98 sobre la organización del campamento, se integra el área del conocimiento matemático , mediante una actividad dirigida desde el texto, que incluye: Magnitudes y medidas.- Los sistemas regulares de medida: el fraccionamiento de la unidad de medida: el decímetro como caso particular.



Integra el área del razonamiento y el cálculo. En el apartado de recortables encontrarán los alumnos el complemento para la actividad. En la página 101, se continúa con el tema magnitudes y medidas con tres actividades atractivas, tanto desde el punto de vista gráfico como de la actividad en sí misma. Las actividades se complementan con la utilización de recortables. Página 102.- Bajo el título: LA CACERÍA, se desarrolla una actividad grupal que en su enunciado de carácter lúdico “invita” a “vencer prendas”. Se trabaja, desde el área del conocimiento matemático: Operaciones.- La multiplicación por 10 y 100.- Operaciones combinadas con paréntesis. También, desde el área de mediciones se trabajan las medidas no convencionales: el grado. Página 103.- Completa la serie de actividades, el cálculo con decimales y fracciones. En numeración, a través de una tabla: reconocimiento, ordenación, composición y valor posicional. Página 104.- Como “última prenda”, desde el texto se invita a crear una “historia disparatada”, integrando de esta manera, el área del conocimiento de lengua , trabajando las reglas ortográficas: la “H” delante de diptongo.- Página 105.- Un almuerzo en el campamento. Integra desde el área del conocimiento matemático , el trabajo con fracciones. Páginas 106 y 107.- Lectura planificado, descriptiva, geográfica: Un bosque con historia.- Desde el área del Conocimiento Social : Geografía.- L a protección de los recursos edáficos e hídricos.- La erosión de los suelos. Las acciones de preservación ambiental: la protección de nuestra riqueza ictícola en arroyos, lagunas, ríos y océanos. Página 108.- Área del Conocimiento de la Naturaleza : Geología.- El suelo.- Las propiedades físicas del suelo.- Su consistencia y estructura.- La acción del hombre sobre el mismo. Área del Conocimiento Social: Geografía.- La protección de los suelos.- El uso responsable de los bienes ambientales.- Página 109.- A toda página se presenta mapa físico del Uruguay.- Relieve uruguayo. El lenguaje cartográfico en los mapas y el globo terráqueo: los símbolos, los puntos cardinales y las referencias. El Uruguay a través de la cartografía. Los límites naturales. Páginas 110 y 111.- Canción “Mi país”.- Ruben Rada.- Continuando con las actividades presentadas sobre el Uruguay: se muestran en forma selectiva, imágenes de elementos, paisajes, costumbres del Uruguay, las que podrán ser trabajadas desde todas las áreas, permitiendo su integración.



- Actividad de manualidades: elaboración de un gorro murguero. Desde el área de Lengua se trabaja lectura: instrucciones para la realización de la misma. Área de Ciencias Sociales : La reconstrucción del pasado a través de las costumbres. Área del Conocimiento Artístico : Movimientos imitativos de coreografías. Desde la Literatura: género dramático: La murga. Página 113, 114 y 115.- Desde el área del Conocimiento de la Naturaleza : Biología.- La planta.- Los órganos de la planta y sus funciones.- El sostén, la absorción y el transporte. La presencia de pigmentos en la planta.- Reproducción vegetal.- La reproducción sexuada.- La flor y su morfología. Adaptaciones.- Geología.- La relación agua- suelo. Se presentan actividades de investigación, en forma individual y grupal, trabajando desde el área del conocimiento de la Lengua : La ficha temática de investigación. Páginas 116 y 117.- Área del Conocimiento Social Geografía.-Los elementos del tiempo atmosférico y sus características en Uruguay.- Tiempo y clima. Fenómenos meteorológicos.- Factores que determinan el comportamiento de la altitud, relieve, masas de aire, proximidad o alejamiento del mar, las corrientes marinas. Área del Conocimiento de la Naturaleza: Astronomía.- El ciclo de las estaciones: solsticios y equinoccios. En la página 117 se trabaja: la gráfica de temperaturas máximas y mínimas, integrando con el área del conocimiento matemático . Específicamente desde el área del conocimiento matemático , se trabaja: promedio. Las actividades de ambas páginas conllevan a la investigación y búsqueda de material y pueden ser realizadas en forma individual o grupal. Como en todo el desarrollo del texto, el hilo conductor del mismo se centra en el área de conocimiento de la Lengua. Página 118.- Texto planificado y actividades de investigación. Área del Conocimiento de la Naturaleza : Química.- Las propiedades macroscópicas de la materia.- Sólidos, líquidos y gaseosos. Actividades de investigación. Página 119.- Relaciona con página 133. Área del Conocimiento Social: Geografía.- Los suelos: arenosos, arcillosos, humíferos. El uso responsable de los recursos ambientales. Área del Conocimiento de la Naturaleza: Geología.- La relación del agua y el suelo: la permeabilidad y porosidad.- Página 120.- Refiere a página 29.- A partir de una noticia periodística, en la cual se puede trabajar todos los elementos de la misma (como señalado en página 84), se trata el tema de la ecología y la deforestación, viabilizando la integración de diferentes áreas:



Desde el área de Conocimiento Social: Construcción de la Ciudadanía.- Los derechos y los deberes como ciudadanos. Geografía.- Biomas Desde el área de Conocimiento de la Naturaleza : los biomas.- preservación.- Página 121.- ACTIVIDAD CON RECORTABLES 10, 11 Y 12 Trabajo en equipos, con diferentes elementos. Latas, cajas cerradas de forma cúbica y prismática, trozos de caño o mangueras, pelotas de diversos tamaños, sombreros cónicos y otros, de manera tal que cada equipo los agrupe de acuerdo a un parámetro de clasificación.- Integra el área de conocimiento matemático: Geometría.- Las relaciones en los no poliedros: características de la esfera, cilindro y cono.- Las superficies curvas (esféricas).- Las relaciones en los poliedros: características de los prismas y pirámides. Página 122.- “Canto al árbol”.- Juan Zorrilla de San Martín.- Página 123.- Área del Conocimiento de la Lengua: Lectura.- Ampliación del reservorio lingüístico.- Las inferencias textuales en el párrafo. Escritura.- Uso del diccionario. Uso de paréntesis.- El significado de palabras a partir del contexto.- La concordancia verbo y sustantivo.- Los conectores. Adjetivación.- El mapa semántico.- Páginas 124, 125, 126 y 127, 128, 129, 130 y 131.- A través de lecturas planificadas y una base fotográfica referida, se trabaja desde el área del conocimiento social: Geografía.- Las actividades productivas e industriales a nivel nacional y en la Cuenca del Plata. Las transformaciones de la materia prima en productos manufacturados en un tipo de industria. Sector primario, secundario y terciario. ACTIVIDADES CON RECORTABLES.- De manera muy detallada se desarrolla la temática, adecuada al nivel, integrando mapas semánticos, diagramas de árbol, cartografía muy precisa, recibos de servicios públicos, escalas. Trabaja las tecnologías en la transformación de las actividades agrícolas. Destina la página 128 a un excelente mapa del Uruguay con la ubicación de la zonas y a su vez, ubicación de cada uno de los productos. (VER PÁGINAS 128 Y 129) Página 132 y 133.- Poema “El Sol” de Teresita Alvado de Sardizábal.- A partir del mismo se trabaja, desde el Área del Conocimiento de la Naturaleza : Astronomía.- La traslación de la Tierra.- Movimiento de traslación y rotación.- Zonas climáticas de la Tierra. Culmina la actividad con la presentación de cuatro poemas referidos a las estaciones y un juego a doble página con consignas, sobre la temática.



Cabe destacar que, a través de todo el libro se desarrollan actividades explícitas y emergentes en el área de conocimiento social, sobre Construcción de Ciudadanía, tanto en el tema de derecho como ético. El texto integra un índice temático muy pormenorizado y explícito en las páginas 138, 139 y 140, diferenciado por colores de acuerdo al área de conocimiento enunciado. En las páginas finales, encontramos los recortables aludidos en las actividades que los integran, con el número correspondiente a las mismas. A manera de corolario y/o sugerencias, dejamos planteadas algunas actividades de extensión que pueden ser complementadas, adaptadas o tomadas como simple idea para otras más elaboradas.- Las actividades abarcan las áreas de Conocimiento de la Lengua, Conocimiento Social, Conocimiento Matemático, Conocimiento de la Naturaleza y Conocimiento Artístico, y fueron extractadas y adaptadas sobre las que se incluyen en el Programa vigente de Educación Inicial y Primaria. EJEMPLO 1.- Área del Conocimiento de la Lengua.- Escritura. Textos que narran.- Gramática.- Lectura de textos modélicos para analizar la concordancia entre las palabras que la conforman.- Reescritura de textos de los alumnos donde se analice la concordancia entre el núcleo de la oración (verbo) y otras palabras independientes (sustantivos).- Tema : La concordancia verbo- sustantivo.- EJEMPLO 2.- Área del conocimiento Matemático.- Numeración Racional.- Clasificar las siguientes fracciones: ½; 3/2; 3/3; 2/4; 6/2; 6/4; ¾ y 2/2, ubicándolas en una tabla: Menores que 1: Mayores que 1: Iguales a 1: Tema : La comparación y seriación de fracciones decimales mayores, menores e iguales a la unidad. EJEMPLO 3.- Área del Conocimiento Matemático.- Geometría.- Enunciado de la actividad: Un perro está atado a un poste con una cadena.- Se entrega a los niños una hoja indicando el punto donde está ubicado el poste y el largo de la cadena.

- ¿Hasta dónde se puede acercar un gato si peligro que el perro lo atrape?

- Realizar el dibujo.-

Luego se expondrán los dibujos en una cartelera con el fin de analizar y explicar cuál es la superficie en la que el perro puede atrapar al gato y qué superficie está fuera de su alcance.- Se identifica el límite como circunferencia, se reflexiona sobre la equidistancia en relación al poste y la superficie como círculo. Para formalizar la noción de equidistancia, el docente podrá realizar esta actividad en el patio, utilizando un cartón o cualquier otro material. Lo importante es reconocer que la distancia se mantiene constante.- Tema : Las figuras: la circunferencia y el círculo.-



EJEMPLO 4.- Área del Conocimiento de la Naturaleza .- Biología.- Observación de diferentes tipos de hojas en las plantas y formulación de hipótesis sobre la coloración de las mismas. Extracción de pigmentos de las hojas.- Tema : Los órganos de la planta y sus funciones: la presencia de pigmentos en la planta.- EJEMPLO 5 Área del Conocimiento Social : Construcción de la Ciudadanía: Ética y Derecho.-

- Análisis de imágenes de personajes de televisión.- Valoración de la belleza humana,

tanto exterior como interior.-

- Lectura y análisis de la normativa vigente.- Los hombres y las mujeres como sujetos de

derecho frente al poder de la imagen mediática.- La mercantilización de la belleza.-

Tema : Ética.- Los medios de comunicación y la incitación al consumo.- Los estereotipos (modelos de belleza femenina y masculina).- Derecho.- Los derechos de los consumidores.- Momentos, para tercer año, se enmarca en una diagramación abierta, didácticamente pensada, integrando las áreas y contenidos fundamentales del Programa vigente de Educación Inicial y Primaria.- El Departamento Pedagógico de Índice Grupo Editorial, queda a su disposición por cualquier consulta o sugerencia respecto a lo desarrollado en esta guía.



guÍa para el docente€¦ · cada uno de los momentos – sobre la base de estrategias didácticas...

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