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Gül Solgun-KapsFachbetreuerin für interkulturelle Erziehung und türkische Lehrkräfte
Lehrbeauftragte der Universität Augsburg
Schule und Bildung in der Einwanderungsgesellschaft
Erfahrungsbericht
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Erfahrungen
Kind
Mutter
Lehrerin
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zwischenzweiwelteninmittenunendlichereinsamkeitmöchte ich eine brücke sein
doch kann ichkaum fuß fassenan dem einen ufervom anderenlöse ich michimmer mehr die brücke bricht
droht michzu zerreißenin der mitte
Nevfel Cumart
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Warum kommt es manchmal zu „Stolpersteinen“ mit Kindern mit Migrationshintergrund in der Schule?
Mangelnde Sprachfähigkeit Wenig Interesse an Schule
Sozial schwache Stellung Kultur / Religion
Gedanken einer Lehrerin
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Informationsdefizite
Bay. Schulsystem
Pädagogische Konzepte
Abschluss/BerufErziehung
Förderung
Institutionen
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Ein Rückblick
Die Geschichte der Migration in Deutschland lässt sich in fünf Phasen der Entwicklung einteilen
1. Anwerbephase 3. Konsolidierung der Ausländerbeschäftigung
2. Phase der Integrationskonzepte
4. Wende in der Ausländerpolitik
5. Ausländerpolitik unter Rot/Grün
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Die Forscher weisen auf statistische Auffälligkeiten an den Schnittstellen wie Einschulung, Übergang zu weiterführenden Schulen sowie Förderschule-Aufnahmeverfahren hin. Danach werden die Selektionsentscheidungen an den verschiedenen Entscheidungsstellen nach komplexen organisatorischen Kalkülen gefällt. Zu volle oder zu leere Klassen, fehlende Kindergartenzeiten oder der soziale- und Migrationshintergrund entscheiden letztlich über die Schulempfehlungen und Versetzungen. Türkischen Eltern, die ihre Kinder wegen guter Noten aufs Gymnasium schicken möchten, wird der Wunsch vergleichsweise oft als "unrealistisch" ausgeredet. Die sprachlichen Schwierigkeiten seien zu enorm, argumentieren die Lehrkräfte. Das Scheitern werde fast schon "gesetzmäßig" vorausgesagt. In diesen Fällen werde oft pauschal die Hauptschule empfohlen. Und so kommt es, dass Kinder ausländischer Herkunft mit 17,6 Prozent bzw. 15,4 Prozent an Haupt- und Förderschulen überrepräsentiert sind.
Vertrauensverlust in die deutschen Institutionen
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Eltern als traditionsbewahrende Erzieher
in der Fremde
Aufenthaltsdauer
Migrationserfahrung
Migrationszeitpunkt
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Soziokulturelle Hintergründe zu Migranten
Vater Mutter
Kind
Sanktion
Familienleben
Die Familie ist nach außen immer intakt und funktionsfähig – Zusammenhalt der Familie
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Erziehungsstil in türkischen Familien
verständnisvoll-nachsichtig
permissiv-nachsichtig
Religiös - konservativ – autoritäre Erziehungsstil
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Erziehungsziele in türkischen Familien
Respekt vor Autoritäten
Zusammengehörigkeit
Leistungsstreben
Ehrenhaftigkeit
türkische Identität
religiöse Identität
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Was wissen wir von Jungen aus Migranten - Familien?
Freundschaft
Ehre
Männlichkeit
Soziale Status = höheres Ansehen
autonomes Sexualverhalten
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Zurückhaltung, Schüchternheit
Was wissen wir von Mädchen aus Migranten - Familien?
Anpassung an Mutter
Aufenthalt im häuslichen Bereich
Verinnerlichtes religiöses Gewissen
Kontrolle und Überwachung der
Sexualität
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GhettosParallelgesellschaften
nicht wirklich Deutschland
türkisch – muslimische Kleinstadt Sportplatz
Moschee
LebensmittelladenCafé - Haus
Schule
Die Gemeinschaft ist in sich geschlossen
Urlaub in der Türkei
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Kopftuch
Koran
Das Zeichen für eine ehrbare Frau
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Arrangierte EhenZwangsheirat
Lebensweg der muslimischen Frau
Importbraut
„Reiches“ Deutschland
Leben nach islamischer Tradition
Lebensweise der Deutschen wird
verachtetDepressionen
Frauen wenden sich ab und ihren Traditionen zu
Sprachlosigkeit
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Schule von heute muss sich öffnen:
Interkulturelle ElternarbeitInterkulturelle KompetenzenInteresseEinheitliche Umsetzung der Vorgaben