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Guía Medios Educativos y tecnologías educativas

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Área: Medios Educativos y tecnologías

educativas HABILIDADES:

Capacidad de creación de un guión de contenidos. Capacidad de creación de un formato de programa educativo en cualquier medio. Capacidad de creación de un guión educativo para radio. Capacidad de creación de un guión educativo para televisión. Capacidad de creación de un guión educativo para el soporte multimedia Capacidad de diseño y desarrollo de una campaña educativa.

CONOCIMIENTOS:

Conocimiento detallado del abanico de medios educativos existentes: Radio, TV, Prensa, soporte digitales multimedia e Internet.

Conocimiento de los formatos y las tendencias existentes en la industria de los medios educativos (Estudio de Casos).

Conocimientos de las posibilidades de las TICs aplicadas a la educación.

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Contenido Docente Medios educativos en la Sociedad Del

Conocimiento José María Perceval

Campañas culturales y educativas en el ámbito de la Comunicación Pública

Pere-Oriol Costa

Publicaciones educativas en formato multisoporte Mireia Pi E-learning: desde los fundamentos hasta las

perspectivas de futuro Davinia Hernández, Mar Pérez y Patricia Santos

El documental Rosa Álvarez El cuento educativo José María Perceval / Oralia

Paredes Sociedad del entretenimiento, medios de

comunicación y aprendizaje Lluis Pastor

Ciclo de documentales: el documental hispanoamericano

Cristián Calónico

Creación de formatos en diversos medios Gabriel Jaraba

Caso de estudio Aula Media Francesc Josep Deó

Las RSC en las organizaciones educativas y de comunicación: herramientas conceptuales para su

gestión

José Figueroa

Ciclo de Documental Hispanoamericano Cristián Calónico

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Medios educativos en la Sociedad del conocimiento

Dr. José María Perceval

Objetivos del seminario: Obtener una panorama general de los medios educativos y culturales en los soportes impreso, audio, audiovisual e interactivo (digital). Comprender los mecanismos de transmisión de las noticias culturales/educativas en estos diversos soportes y los géneros que utilizan. Convertirse en un buen comunicador cultural/educativo. Comprender los mecanismos, funcionamiento y estrategias de la comunicación cultural/educativa como empresa cultural. Adquirir las capacidades necesarias para adaptarse al marco cambiante de una sociedad en formación continua.

“La premisa fundamental de la que se debe partir es que la televisión no pretende sustituir al profesor como sugieren ciertos autores aficionados a la

ciencia ficción. La finalidad de un canal o franja de horario educativa es complementar, ayudar y sugerir al profesorado” José María Perceval

(El guión educativo ¿es posible? Revista Comunicar, 1995).

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Programa:

Introducción área medios educativos y culturales

Un panorama de los medios educativos y culturales. ¿Qué distingue a un producto para calificarlo de educativo y cultural? ¿Qué es cultura y qué es educación? La transmisión, registro, construcción y expresión de la memoria cultural

en los diferentes medios. ¿Existe un género cultural? Carácter amébico de los medios educativo-

culturales. La interacción entre los diversos medios y su complementaridad.

La gestión del patrimonio cultural: el poder y la institución. La conversión de las urbes en ciudades educativas y la acción de los medios.

Los cambios que se introducen en los medios educativos y culturales por la acción de las nuevas tecnologías: la construcción de redes, comunidades y usuarios participativos. El paso a la tutoría compartida y a la educación por problemas.

Cómo se define el perfil de un profesional de los medios educativos y culturales.

Cadenas educativas y culturales

Clasificación por medios utilizados: El periódico, la radio, la televisión, lo digital. Su interacción en la televisión educativa-cultural.

Clasificación por tipos de espacios: programas, áreas y canales. Clasificación por tipo de instituciones: las redes públicas y las redes

privadas. Clasificación por tipos de intereses: lo educativo curricular y lo cultural-

educativo. La doble acción de la televisión educativo-cultural: creación y producción

de productos educativos-culturales y educación de la mirada. ¿Qué es la mirada crítica? La formación de la ciudadanía y los valores en

la televisión educativo-cultural. La creatividad en la televisión educativo-cultural: modelos y fórmulas para

el desarrollo de la creatividad.

Medios, programas y géneros

La opinión, la descripción y la interpretación en los medios educativos y culturales.

El documental como género emblemático de la producción cultural-educativa. Hacia un nuevo tipo de documental.

Estructura y contenidos de un programa cultural-educativo Control y evaluación de un programa cultural-educativo Interacción con el receptor. Hacia nuevos modelos de participación. ¿Cómo puede articularse un noticiero cultural-educativo? ¿El reportaje y la investigación en la televisión educativo-cultural? ¿Cómo puede utilizarse el cine-forum, el programa de crítica de libros y el

magazín cultural? El magazín y la entrevista como género cultural-educativo. Géneros menores y posibilidades de renovación dentro de la televisión

cultural-educativa: el concurso, los programas musicales, los talk-show y los reality show...

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Bibliografía obligatoria: PERCEVAL, José María. “Los nuevos retos: Medios de Comunicación y educación en la

sociedad del ocio”. En Comunicación y educación en la sociedad de la información. Nuevos

lenguajes y conciencia crítica, editado por Papeles de Comunicación. Barcelona: Paidós, 2002.

PÉREZ Tornero, J. M. y José María Perceval. Guía sobre el lenguaje de la televisión y los

valores: preguntas y respuestas. Barcelona: Mentor Media Education, Unesco, 2005.

PERCEVAL, José María, “El guión educativo: ¿es posible?”. Comunicar. Revista Científica

Iberoamericana de Comunicación y Educación, nº 5, Octubre 1995: pp.120-123.

PERCEVAL, J. M. y Santiago Tejedor, "El cine y la televisión como nuevos paradigmas de la

educación. Los cinco retos del siglo XXI para la TV y el cine educativos: la TV a la carta, el

espectador responsable, la interactividad, la formación continua y la TV a través de Internet”,

Tercer Milenio. Revista de Comunicaciones, Periodismo y Ciencias Sociales, 13. 2007.

PERCEVAL, José María, “Los cinco grados de la comunicación educativa”. Congreso de

Arabia Saudí de Comunicación y Educación, Mentor/UNESCO, Ryad, 2007.

Bibliografía general: AGUADED GÓMEZ, José Ignacio. “La educación de medios: más allá de la transversalidad”.

Comunicar, 4, 1995: pp.111-114.

AGUADED GÓMEZ, José Ignacio. Descubriendo la “caja mágica”. Enseñamos a ver la tele (2

vols). Huelva: Grupo Comunicar, 1998.

AGUADED GÓMEZ, José Ignacio. Convivir con la Televisión. Barcelona: Paidós, 1999.

ALONSO, M., Matilla, L. y Vázquez Freire, M. Teleniños Públicos, teleniños privados. Madrid:

De la Torre, 1995.

APARICI, Roberto, et al. Educación audiovisual. La enseñanza de los medios en la escuela.

Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas, 1995.

CASAS, F. Infancia y los medios de comunicación. Cuadernos de pedagogía 239. España:

Editorial Fontalba, 1995.

FERRÉS, J. Vídeo y educación. Barcelona: Paidós, 1992.

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OROZCO Gómez, Guillermo. La televisión entra al aula: guía del maestro en educación

básica. México: Fundación SNTE, 1998.

PÉREZ Tornero, José Manuel. El desafío educativo de la televisión. Barcelona: Paidós

Ibérica, 1994

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Campañas educativas y culturales en el ámbito de la Comunicación Pública

Dr. Pere-Oriol Costa

Objetivos del seminario: Describir las estrategias de comunicación

Programa:

1. La comunicación pública: definición, tipologías, legitimidad

2. Los emisores de la comunicación pública: gobiernos, ayuntamientos y otras

instituciones de la democracia

3. Métodos de investigación en campañas institucionales

4. Segmentación de públicos y Plan de Comunicación

5. Factores y modelos explicativos del comportamiento

6. Análisis y elaboración de campañas

7. Medios y canales específicos en los procesos de comunicación pública

8. Evaluación y seguimiento.

“El que no sabe que no sabe, es un necio; apártate de él. El que sabe que no sabe, es sencillo; instrúyelo. El que no sabe que sabe, está dormido; despiértalo. El que sabe que sabe, es sabio; síguelo” Proverbio Danés

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Bibliografía general: ÁLVAREZ, T. y Mercedes Caballero. Vendedores de imagen. Barcelona: Paidós, 1998.

KOTLER, P. y Roberto Eduardo. Marketing social. Madrid: Díaz de Santos, 1992.

LINDON, Denis. Marketing político y social. Madrid: Tecniban, 1977.

MAARECK, Philippe. Marketing político y comunicación. Claves para una buena información

política. Barcelona: Paidós, 1997.

MASSÓ, R. y Joaquín García-Lavernia. Noticias frente a hechos. Barcelona: CIMS, 1997.

MESSAGER, Marianne. La communication publique en practique. París: Les éditions

d’Organisation, 1995.

PASCUAL, Esteve. La estrategia de las ciudades. Barcelona: Diputació de Barcelona, 1999.

RAMÍREZ, Txema. Gabinetes de comunicación. Barcelona: Bosch Comunicación, 1995.

ZÉMOR, Pierre. Le sens de la relation. Organisation de la communication de service public.

París: La documentation française, 1991.

ZÉMOR, Pierre. La communication publique. París: Presses Universitaires de France, 1995.

WEIL, Pascale. La comunicación global. Comunicación institucional y de gestión. Barcelona: Paidós, 1992.

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Guión Educativo para Radio

Dr. Juan José Perona Páez

Objetivos del seminario: Conocer las diferentes modalidades de radio educativa, así como las razones que explican que este medio haya presentado históricamente múltiples posibilidades de explotación dentro y fuera del aula, consagrándose como una potente herramienta complementaria y de refuerzo de la enseñanza y el aprendizaje. Examinar las distintas experiencias de educación con/en radio que han aflorado en los últimos años a través de Internet. En este sentido, se prestará especial atención a las plataformas que potencian el uso de la radio en los centros educativos. Diseñar productos educativos pensados para la radio, teniendo en cuenta las particularidades comunicativas de este medio.

“Dentro del aula, la radio tiene importantes aplicaciones: desde despertar la imaginación entre los niños y las niñas, hasta convertirse en un formidable instrumento para mejorar la expresión oral y la capacidad creativa de los alumnos” Juan José Perona. En http://vlex.com/source/64#1,00.html

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Programa:

Reflexiones en torno al concepto de radio educativa. Análisis de la relación entre radio y educación.

La radio, un instrumento eficaz para la educación en medios y la

educación con medios.

La radio en la escuela.

La escuela en la radio.

La radio formativa.

Experiencias de innovación docente en radio.

Taller Bibliografía obligatoria: PERONA, J.J. y Barbeito, M.L. “Modalidades educativas de la radio en la era digital”. Icono 14, núm. 9. Madrid, 2007. Disponible en: http://www.icono14.net/revista/num9/index_num9.html Bibliografía general: ANDRELO, R. y Kerbuay, M.T. “Gênero educativo no rádio: parâmetros para a elaboração de programas voltados à educação”. Revista Brasileira de Ciências da Comunicação. São Paulo, v.32, n.2, jul./dez. 2009: p. 147-164. ARCHAMBAULT, J.P. "Internet en la escuela". En Internet, el mundo que llega. Los nuevos caminos de la comunicación. Madrid: Alianza Editorial, 1998. ARTEAGA C. et al. “La radio como medio para la educación”. Razón y Palabra. Núm. 36, México, 2004: BALSEBRE, A. El lenguaje radiofónico. Madrid: Editorial Cátedra, 1994 GUTIÉRREZ, M. Los programas infantiles en la radio y televisión. Tesis doctoral. Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad. Universidad Autónoma de Barcelona, 1986 GUTIÉRREZ, M. "La ràdio, una eina pedagògica". Perspectiva escolar. Núm. 130. Edt. a.a.p.s.a. Rosa Sensat. Barcelona, 1998: págs. 27-29. GUTIÉRREZ, M. y Huertas, A. “La programación de las radios generalistas en España”. Zer, Revista de estudios de comunicación, núm. 15. 2003. GUTIÉRREZ, M. y Perona, J.J. Teoría y técnica del lenguaje radiofónico. Barcelona: Editorial Bosch, 2002.

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MONCADA, A. Manipulación mediática. Educar, informar o entretener. Madrid: Ediciones Libertarias-Prodhufi, 2000. MERAYO, A. “Identidad, sentido y uso de la radio educativa”. Actas del III Congreso Internacional Cultura y Medios de Comunicación. 2000: págs. 387-404. OLIVA, M. “Panorámica de la educación en comunicación audiovisual”. Quaderns del Cac, núm. 25. Mayo-agosto, 2006. Nº 9 – REVISTA DE COMUNICACIÓN Y NUEECNOLOGÍAS – ISSN: 97- 8293 PERONA, J.J. “Radio escolar en Internet: un proyecto pedagógico para la era digital”. Red Digital. Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación Educativas. CNICE. Núm. 1. 2001. Disponible en http://reddigital.cnice.mec.es/1/ PERONA J.J., Barbeito, M.L. y Fajula, A. “Publiradio.net: creación de un aplicativo on-line como herramienta de soporte dentro de la nueva metodología docente derivada de la implantación de los créditos ECTS”. Actes: III Jornades de Campus d’Innovació Docent. 2006. TIFFIN, J. y Rajasingham, L. En busca de la clase virtual. La educación en la sociedad de la información. Barcelona: Paidós, 1997.

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Guión multimedia educativo

Dr. Santiago Tejedor

Objetivos del seminario: Conocer las características y posibilidades del multimedia aplicado a la educación. Comprender y aplicar las distintas etapas para la concepción y diseño de un multimedia educativo. Estudiar las etapas de construcción de un guión educativo multimedia. Aproximarse a la “escritura” para Internet. Analizar casos reales para identificar fortalezas y debilidades.

“La introducción de un soporte diferente nos plantea la necesidad de definir las directrices y rasgos de un nuevo lenguaje capaz de adaptarse a las características de los materiales

digitales en aras de obtener la máxima eficacia en nuestras relaciones comunicativas. Un nuevo medio, un nuevo lenguaje. Un nuevo soporte, una nueva escritura”

(Santiago Tejedor Calvo. “La página web que inventó Gutenberg”).

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Programa: Multimedia educativo

Multimedia y Educación: Debilidades y fortalezas.

Web 2.0: Posibilidades educativas del “Internet social”.

Principales características del multimedia educativo.

Etapas generales en la concepción y diseño de un multimedia educativo.

Arquitecturas de la Información en el multimedia educativo El síndrome del usuario perdido.

Diseño estructural: Del diseño conceptual al diseño físico.

Modelos de navegación.

Concepción y diseño

Informar a través de una pantalla.

Elementos de “ruido”.

Usabilidad, Accesibilidad y Funcionalidad.

Jerarquización de la información.

Escribir para Internet.

El color en el sitio web.

Estudio de casos

Bibliografía obligatoria: CABERO Almenara, Julio y Mercè Gilbert Cervera. Materiales formativos multimedia en la Red. Guía práctica para su diseño. Sevilla: Universidad de Sevilla Universidad Rovira i Virgili. SAV, 2002. MORENO, Isidro. Musas y nuevas tecnologías. El relato hipermedia. Barcelona: Paidós, 2002. TEJEDOR Calvo, Santiago. La página web que inventó Gutenberg. ‘Incunables’ electrónicos en el ciberespacio. Barcelona: EDUTEC2004. PERCEVAL, José María y Santiago Tejedor. “El cuento multimedia interactivo. Hacia una educación lúdica en la sociedad de la información”. Comunicar. Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación. Huelva: Grupo Comunicar. Nº 26. Bibliografía general: AGUADED, José Ignacio y Julio Cabero. Educar en red: Internet como recurso para la educación. Málaga: Aljibe, 2002. BOU, Guillem. El guión multimedia. Madrid: Anaya Multimedia, 2003. BURNETT, Robert y David Marshall. Web Theory. An Introduction. London: Routledge, 2003.

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CHARTIER, Roger. “¿Muerte o transfiguración del lector?”. Revista de Occidente. Nº 239. 2001.

FERNÁNDEZ-COCA, Antonio. Producción y Diseño gráfico para WWW. Barcelona: Paidós, 1998.

FERNÁNDEZ-COCA, Antonio. En red. Bilbao: Gordexola telecentro, 1997. MATAS, Toni. Productes multimèdia: disseny i anàlisi conceptual. 1998. Disponible en www.bcnmultimedia.com

MORENO MUÑOZ, Antonio. Diseño ergonómico de aplicaciones hipermedia. Barcelona: Paidós, 2000. MURRAY, Janet H. Hamlet en la holocubierta. El futuro de la narrativa en el ciberespacio. Barcelona: Paidós, 1999. NIELSEN, Jakob. Writting for the web. Sun Microsystems, 1998.

NIELSEN, JaKob. Usabilidad. Diseño de sitios Web. Madrid: Prentice Hall, 2000.

ORIHUELA, José Luis y María Luisa Santos. Introducción al Diseño Digital, Concepción y Desarrollo de Proyectos de Comunicación Interactiva. Madrid: Anaya Multimedia, 1999.

PEÑA, Rosario. Internet fácil para niños. Barcelona: Inforbooks, 2002. PÉREZ Tornero, José Manuel. “Del Texto al hipermedia”. 7 de junio del 2000. Disponible en http://www.revistadecomunicación.com

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Enciclopedia Infantil Hoobs

Lic. Mireia Pi

Objetivos del seminario: Ver el proceso de conceptualización y desarrollo de un producto educativo dirigido a un público familiar Revisión de las cuestiones derivadas de un proyecto Trabajar la asignación de recursos y creación del equipo adecuado para la ejecución de un proyecto.

“La educación ha logrado que las personas aprendan a leer, pero es incapaz de señalar lo que vale la pena leer”. George Travelyan

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Programa:

Oportunidades del mercado

Público Objetivo

Definición del producto

Características básicas del producto

Bases pedagógicas: Elementos de soporte al aprendizaje Motivadores Secuencia de aprendizaje

Contenidos

Temario Criterios de adaptación del temario al público objetivo

Diseño:

Funcional Estético

Estrategia de venta:

Ámbito geográfico Canal de venta

Resultados:

Previsiones Ventas

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Programa de educación viaria en las escuelas

Lic. Mireia Pi

Objetivos del seminario: Repasar las decisiones y la estrategia seleccionada para realizar un programa pedagógico de seguridad viaria a niños de 6 a 12 años Repasar la definición de los materiales y la imagen y diseño del programa y como se ha realizado la evaluación del proyecto educativo. Realizar una planificación básica del proyecto presentado

Programa:

Necesidades del cliente: proyecto de encargo

Del encargo a la definición

Estrategia

Público Objetivo: segmentación

Definición de los contenidos

Definición de los materiales del Programa y del Plan de Acción

Imagen del Programa: • Elementos gráficos • Imágenes e ilustraciones

Evaluación del Programa por parte del cliente: valoración

“La educación ha logrado que las personas aprendan a leer, pero es incapaz de señalar lo que vale la pena leer”. George Travelyan

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El cuento educativo

Dr. José María Perceval Mg. Oralia Paredes

Objetivos del seminario: Conocer la estrategia narrativa de los cuentos Explorar sus potencialidades Creación de un cuento educativo

1ª Parte del seminario Teoría La estrategia narrativa: el cuento lineal y el cuento circular en el mundo occidental y en el oriental (La búsqueda del Grial y Las Mil y una Noches). Trabajemos con La Cenicienta y los siete enanitos: los personajes de los cuentos y sus roles Los índices de verosimilitud: la falsedad auténtica para perder el sentido de la realidad. La identificación / emoción y magia. Cómo seducir a tu oyente/lector Trabajo: a partir de 3 elementos elegidos al azar y repartidos mediante sorteo, se debe construir una historia individual (por ejemplo: un paraguas, una plaza, una sonrisa). 2ª Parte del seminario Parte práctica Transforma la realidad en cuento: las clasificaciones universales de Aarne-Thomson. Transforma el cuento en material educativo sin perder el sentido lúdico. Aprende a partir de problemas: el trabajo con las ‘prendas’ y las ‘pruebas’. Trabajo Realicemos un cuento educativo entre todo el grupo.

“Uno no es lo que es por lo que escribe, sino por lo que ha leído”. Jorge Luis Borges

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E-learning: desde los fundamentos hasta las perspectivas de futuro

Davinia Hernández-Leo, Mar Pérez Sanagustín y Patricia Santos

Rodríguez

Objetivos del seminario: Tener una visión general de las posibilidades actuales del eLearning así como de las perspectivas de futuro Conocer las principales herramientas, plataformas y sistemas de eLearning (incluidos los nuevos servicios ofrecidos por la Web 2.0) y reflexionar sobre su utilidad Tener una idea concreta de las estrategias y elementos críticos que deben tenerse en cuenta en el diseño de escenarios educativos apoyados por las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) sobre todo cuando esos escenarios involucran procesos de enseñanza y aprendizaje colaborativos Analizar casos de estudio de aplicación de las TIC a la educación y diseñar casos de estudio propios, incluyendo la discusión sobre aproximaciones de evaluación en eLearning Utilizar algunas herramientas y sistemas de eLearning

Programa:

“Ahora nadie educa a nadie, así como tampoco nadie se educa a símismo, los hombres se educan en comunidad y el mundo es el mediador”

Paulo Freire

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Programa:

Introducción al eLearning Diseño de escenarios de aplicación de las TICs a la educación

(énfasis en procesos de enseñanza y aprendizaje colaborativos) Herramientas Web y sistemas de gestión del aprendizaje Estándares de tecnología educativa Perspectivas de futuro

Bibliografía obligatoria: Burgos, D. Tattersall, C. y Koper, R. Utilización de estándares en el aprendizaje virtual. II Jornadas Campus Virtual. Madrid: Universidad Complutense de Madrid, 2005.

Hernández-Leo, D., Villasclaras-Fernández, E.D., Jorrín-Abellán, I.M., Asensio-Pérez, J.I., Dimitriadis, y., Ruiz-Requies, I., & Rubia-Avi, B. “COLLAGE, a collaborative learning design editor based on patterns”. Educational Technology and Society, 9(1), 2006, 58-71.

Future lab. “Video”. Disponible en http://www.futurelab.org.uk/resources/multimedia/video

LAMS. LAMS, Learning activity management system. Disponible en http://www.lamsfoundation.org/

Learn3 Project. Meet the campus. Vídeo. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=k5zL-eJvFYc

Moodle. Moodle, A Free, Open Source Course Management System for Online Learning. Disponible en http://moodle.org/

Ruipérez, G. Educación Virtual y eLearning. Madrid: Biblioteca Fundación Auna (Orange), 2003.

The New Media Consortium (2009). The Horizon Report. Disponible en http://www.nmc.org/pdf/2009-Horizon-Report.pdf

West, M. Vision of Students Today. Vídeo, 2007. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=dGCJ46vyR9o

Bibliografía general:

ANDERSON, P. “What is Web 2.0? Ideas, technologies and implications for education”. JISC Technical Report, 2007. Disponible en http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/tsw0701b.pdf BURGOS, D. y Griffiths, D. The UNFOLD project. Understanding and using Learning Design. The Netherlands: Open University of The Netherlands, 2005.

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“Learning 2.0: The impact of Web2.0 Innovations on Education and Training in Europe”. EU JRC Technical Report. 2009. Disponible en http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC55629.pdf

Koper, R. y Tattersall, C. Learning Design, a handbook on modelling and delivering networked education and training. Heidelberg: Springer-Verlag, 2005.

Neumann, S., Klebl, M., Griffiths, D., Hernandez-Leo, D., De la Fuente-Valentin, L., Hummel, H. G. K., Brouns, F., Derntl, M. y Oberhuemer, P. (in press). “Report of the Results of an IMS Learning Design Expert Workshop”. International Journal of Emerging Technologies (iJET). 2009. Disponible en http://dspace.ou.nl/handle/1820/2154

Rodríguez-Estévez, J., Caeiro-Rodrígurez, M. y Santos Gago, J. M. “Estandarización en aprendizaje basado en ordenador”. Novática, Monografía sobre Teleaprendizaje / e-Learning. 2003. 8-14.

SLeD. SLeD Learning Design Player. Disponible en http://sled.open.ac.uk

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Creación de formatos en diversos medios

Gabriel Jaraba

Objetivos del seminario: El objeto del seminario es ayudarnos a emerger como creadores en la comunicación multiplataforma.

Trabajaremos el proceso que conduce del surgimiento de una idea comunicacional original hasta su expresión en un formato. Consideramos el formato como la forma que toma una idea con el objeto de ir en busca de su público objetivo. Visionaremos diversos programas de televisión educativa y cultural que han resuelto contradicciones aparentes entre calidad y popularidad. Utilizaremos técnicas que favorecen los procesos creativos y su concreción en tareas (mapas mentales, brainstorming, libre asociación, ensueño dirigido).

“Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar

en el bello y maravilloso mundo del saber” Albert Einsteien

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Las RSC en las organizaciones educativas

y de comunicación: herramientas conceptuales

para su gestión

José Figueroa

Objetivos del seminario: Conocer los fundamentos básicos de la responsabilidad social corporativa Conocer los diferentes roles de los actores que intervienen en el proceso

i. Fundamentos básicos de las Responsabilidad Social Corporativa y entorno

actual.

ii. Modelo Comprensivo para la gestión de la RSC en organizaciones educativas

y de comunicación

iii. Los roles de los diferentes actores que intervienen en la viabilidad de la

creación de una cultura de RSC en las organizaciones educativas y de

comunicación.

iv. Experiencias de buenas prácticas de RSC en organizaciones educativas y de

comunicación.

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Bibliografía: Vallaeys, F., De la Cruz, Cristina y Pedro M. Sasia. Responsabilidad Social Universitaria,

Manual de Primeros Pasos. Estados Unidos: Editorial Mc Graw- Hill Interamericana, 2009.

Jiménez de Barros, Mónica. "Responsabilidad Social Universitaria". Documentos de Red

Universidad: Construye País. Disponible en www.construyepais.cl/documentos/.

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Más información en:

http://mastercomunicacionyeducacion.wordpress.com/

Oficina de Información: g.comunicacio.educacio@uab.es

Despacho I/0049 Tel. 93 581 16 89 Fax: 93 581 20 05

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