guía didáctica del curso lectoescritura universitaria · acompañarlo en su acceso al campo...

Lectoescritura Universitaria

UNSJ - Facultad de Ciencias Sociales - Ingreso 2010

Guía didáctica del Curso Lectoescritura Universitaria

Introducción

¡Bienvenido a la Facultad de Ciencias Sociales!

El siguiente diagrama le presenta las carreras que se dictan en nuestra Facultad,

para cuyo ingreso como alumno regular empieza a prepararse con este curso.

Seguramente ya habrá reconocido el círculo que contiene el nombre de la carrera

elegida por Ud.

Queremos que Ud. sepa que forma parte de un universo complejo en el que se

encontrará con compañeros que aspiran a ser abogados, contadores, licenciados o

técnicos, pero todos comparten un denominador común: las Ciencias Sociales.

Para que se vaya familiarizando con las carreras de esta Facultad, le damos sus

nombres:

Abogacía

Licenciatura en Administración

Tecnicatura Universitaria en Administración Pública

Contador Público

Licenciatura en Ciencias Políticas

Tecnicatura Universitaria en Publicidad y Propaganda

Tecnicatura Universitaria en Periodismo

Licenciatura en Comunicación Social

Licenciatura en Trabajo Social

Licenciatura en Sociología

Profesorado en Sociología.

¡Busque su carrera en el círculo que la representa!



Carreras de la Facultad de Ciencias Sociales

Presentación

¡Hola, aspirante!

¡Bienvenido al curso virtual de Lectoescritura Académica, para ingresar a las

carreras que se cursan en la Facultad de Ciencias Sociales!

Como docentes, es nuestra segunda experiencia en esta modalidad, así que estamos

casi tan expectantes como Ud. y esperamos lograr con su ayuda el mejor de los

resultados.



Con seguridad, el mundo virtual le es familiar y se sentirá cómodo navegando por el

ciberespacio, trabajando con nuestras propuestas y en comunicación permanente

con nosotros.

Antes de seguir, haremos una breve reflexión sobre el lenguaje que estamos

usando.

Nos hemos demorado en la escritura del material pensando cuál sería el

mejor modo en dirigirnos a los lectores. Hicimos una prueba usando el vos,

pero lo descartamos porque a lo mejor, Ud., que nos está leyendo ahora, se

sentiría tratado demasiado familiarmente. El uso del tú ni siquiera fue

contemplado porque en nuestro país no se usa. Nos seguía gustando el vos,

pero nos decidimos por el usted, que, si bien es formal, nos permite

personalizar nuestra interacción.

Otro problema que tuvimos que solucionar fue la elección del género de los

términos usados. Optamos por el masculino y decimos por qué, para que las

niñas que están leyendo este material no se sientan discriminadas y con

la terminación de “cómodo”. Deberíamos, en cada caso, escribir: “cómodo/a”

¿verdad? Pensamos que si lo hacíamos así, la lectura se volvería pesada.

Por lo tanto, decidimos usar la forma de masculino que concuerda con “aspirante”, y

apelar a que las lectoras se sientan incluidas como destinatarias de nuestro material.

O sea que, aunque usemos la terminación en “-o”, en el texto pensamos que =

. ¿Está claro? ¡Esperamos que estén todos !

Usted se estará preguntando qué significan estas estrellitas. Hemos optado

por emplearlas en los casos en que hagamos aclaraciones o sugerencias de

lectura o cuando queramos llamar su atención especial sobre algún aspecto

del desarrollo del curso.

¿Y estas flechitas? ¡Mucha atención! Cuando las vea, debe interpretar que

están señalando una actividad. Seguramente estarán acompañadas de un

número con el que se podrá identificar la consigna y su correspondiente

respuesta.



Hechas las aclaraciones anteriores, en este encuentro inicial, nos presentaremos

para que conozca a su equipo docente.

Este equipo está formado por docentes de las distintas carreras, que, a su vez,

pertenecen a distintas unidades académicas llamadas “Departamentos”, que son los

siguientes:

Departamento de Ciencias Jurídicas

Departamento de Ciencias Políticas

Departamento de Ciencias de la Comunicación

Departamento de Trabajo Social y

Departamento de Sociología

Todos los tutores telemáticos que acompañaremos a Ud. en su proceso de

aprendizaje durante el Curso de Ingreso somos profesionales de las distintas áreas y

hemos conformado un equipo interdisciplinario para unir esfuerzos y trabajar con

mucho entusiasmo para que Ud. transite esta etapa inicial con la mayor probabilidad

de éxito.

Objetivos Generales del Curso

A continuación, le proponemos la lectura de los objetivos generales del curso, que

son los siguientes:

A continuación, le proponemos la lectura de los objetivos generales del curso,

que son los siguientes:

1. desarrollar en Ud. las competencias que le permitan:

1.1. reflexionar sobre el rol del lenguaje en la producción y recepción de textos

que circulan en la vida cotidiana y particularmente en el universo

académico,

1.2. conceptualizar texto, analizar sus componentes y reconocer los rasgos de

los tipos de textos científicos, y

1.3. leer y escribir con eficacia y eficiencia distintos tipos de textos de

circulación en el ámbito académico de su carrera.

2. acompañarlo en su acceso al campo disciplinar de las carreras de Ciencias



Sociales y en el proceso de adquisición de la cultura académica de la

universidad.

Objetivos Generales del Curso. FIg. 1

Los objetivos específicos se consignarán al comienzo de cada una de las guías

didácticas.

En síntesis, nuestro propósito es que Ud. logre:

Propósitos generales del curso. Fig. 2

Otro modo de plantearlo sería:



Otra presentación de los objetivos generales del curso. Fig.3.

Seguramente, cuando vayamos avanzando en el cursado, Ud. será capaz de

proponer algún gráfico que supere los que le ofrecemos ahora. ¡Esperamos

su aporte!

Contenidos

Ahora leerá los contenidos de nuestro Curso:

Le sugerimos que tenga en cuenta las expresiones escritas con otra tipografía

(cursiva, negrita) y el tamaño distinto de las letras, porque esas marcas le

estarán indicando la relación de importancia que existe entre los conceptos.

1. Lectura y escritura como procesos

1.1. Lectura

1.1.1. Sobre la lectura

1.1.2. Componentes de la interacción lectora.

1.1.3. Etapas de la lectura

1.1.3.1. Prelectura

1.1.3.2. Lectura

1.1.3.3. Poslectura

1.2. Escritura



1.2.1. Sobre la escritura

1.2.2. Etapas de la escritura

1.2.2.1. Planificación

1.2.2.2. Textualización o puesta en texto

1.2.2.3. Revisión y reescritura

2. Lenguaje y comunicación

2.1. Lenguaje

2.1.1. Lenguaje como facultad semiótica

2.1.1.1. Lenguaje humano y comunicación animal

2.1.2. Lenguaje como saber

2.1.3. Otros acercamientos al lenguaje

2.2. Comunicación

2.2.1. Modelo de Jakobson

2.2.1.1. Funciones del lenguaje

2.2.2. Reformulación del modelo de comunicación

2.3. Competencia comunicativa

3. El texto y los textos

3.1. Acerca de la pragmática

3.2. Hacia la noción de texto

3.2.1. Niveles y dimensiones

3.2.2. Sobre cohesión y coherencia

3.3. Tipos de textos

3.3.1. Texto expositivo-explicativo

3.3.2. Texto argumentativo

4. Textos en Ciencias Sociales

4.1. Contextos de producción y recepción de los textos académicos.

4.2. Textos por áreas.

4.2.1. Ciencias Jurídicas.

4.2.2. Economía

4.2.3. Ciencias Políticas

4.2.4. Ciencias de la Comunicación

4.2.5. Trabajo Social

4.2.6. Sociología

5. Herramientas para leer y escribir



5.1. Para leer

5.1.1. Rutina de lectura

5.1.2. Otros modos de leer

5.2. Para escribir

5.2.1. Sobre la dimensión notacional

5.2.2. Sobre los conectores

5.2.3. Guía para la producción textual

5.2.4. Guía tentativa para la corrección de escritos

Esquema del curso

Para que pueda visualizar la totalidad de los contenidos del curso, le presentamos a

continuación:

1) un esquema global de los contenidos y

2) otro más s detallado que refleja gráficamente la jerarquización de los temas

que se tratarán durante el desarrollo de las clases.

1) Esquema global de los contenidos

Esquema global de los contenidos del curso. Fig.4



Esquema completo de los contenidos

Esquema completo de los contenidos del curso. Fig. 5

Como podrá observar, el apartado 5 no está contemplado como una Unidad

Didáctica, sino que se presenta en forma transversal, atravesando todos los

contenidos. La razón es que, por tratarse de “Herramientas para leer y escribir

mejor”, la hemos incorporado en los Anexos de las Unidades Didácticas, para que

Ud. consulte cuando lo necesite.

¿Le preocupan tantos temas?

Ya verá cómo se van entrelazando para construir un texto que refleja el

sentido del curso. Nuestra idea es que pueda ir y venir por las unidades a

medida que incorpore los contenidos y realice las actividades que le

proponemos.

¡Tenga siempre presente el esquema global de los contenidos!

¿Cómo están organizados los tiempos y el trabajo de este Curso?

Ud. como alumno de este Curso, formará parte de una Comisión a cargo de un Tutor,

que lo guiará durante todo su desarrollo.

Ese Tutor le dará instrucciones de trabajo y responderá a todas sus dudas y

preocupaciones.



La comunicación con él y con sus compañeros de grupo o comisión se establecerá

siempre dentro de la plataforma virtual.

Para que Ud. se familiarice con esta modalidad de trabajo, la Comisión de Ingreso

de la Facultad ha organizado dos actividades previas al Curso propiamente dicho:

1) clase presencial, de tipo magistral, para la presentación del equipo

responsable y la explicación de aspectos referidos a la modalidad virtual y

2) un Módulo 0 (virtual), de una semana de duración, durante la cual podrá

practicar entradas, salidas, comunicaciones, consultas, preguntas, respuestas,

participación en los foros y sesiones de chat en la plataforma del Curso.

A partir de ese Módulo 0, empezará el Curso propiamente dicho, de cuyos

contenidos le estamos hablando en esta Guía Didáctica.

¡Ya estará haciendo el Curso de Ingreso!

En Lectoescritura Académica hemos distribuido las Unidades Didácticas, que son

cuatro, en ocho semanas (dos semanas para cada Unidad) y hemos dejado una

semana para revisión de los temas, siempre con modalidad virtual.

Desde la Facultad de Ciencias Sociales, la Comisión de Ingreso ha dispuesto una

semana, al final del cursado virtual, para que Ud. asista a consultas presenciales

con sus Tutores.

Y después, ¡será el momento de la evaluación!

Le proponemos leer el siguiente cuadro, en el que está esquematizado lo que

acabamos de explicarle:

Tipo de actividades Contenidos Cronograma

Clase presencial de apertura Presentación en Facultad. 15 de mayo

Semana de aprestamiento Prácticas de entrenamiento en plataforma

17 a 21 de mayo

Dictado del Curso Virtual Unidad didáctica 1 24 a 28 de mayo

Dictado del Curso Virtual Unidad didáctica 2 31 de mayo a 4 de junio

Dictado del Curso Virtual Unidad didáctica 3 7 a 11 de junio

Dictado del Curso Virtual Unidad didáctica 4 14 a 18 de junio

Consultas presenciales Asistencia por parte de tutores en la Facultad.

21 a 25 de junio

Evaluaciones: Exámenes presenciales en la Final: 22 de junio



Facultad. Recuperatorio: 30 de Junio Extraordinario: 27 de setiembre



¿Cómo vamos a estudiar los temas?

Hemos organizado el curso en cuatro unidades didácticas, cada una de las cuales

será trabajada durante una semana. Su secuenciación responde al orden en que

desarrollaremos las actividades.

Representamos esta organización de la siguiente manera:

Le proponemos leer la Introducción ahora y también más adelante,

cuando haya avanzado en su aprendizaje virtual. Para ayudarse, sería

conveniente que lea, además, la Rutina de lectura que hemos

incorporado en los Anexos de la Unidad 1.

Después de ambas lecturas, trate de responder a las consignas que

aparecen al interior del texto. Las reconocerá como actividades porque

están encabezadas por > y un número.

Durante el desarrollo de las clases, podrá volver a esta parte cuantas

veces lo necesite para ir relacionando contenidos y reconstruyendo la

totalidad del curso.

Lea atentamente los párrafos siguientes. Son algunas instrucciones para

acompañarlo en su proceso de estudio.

A continuación, le presentamos los contenidos que Ud. deberá estudiar en este

curso para reflexionar sobre los temas y, sobre todo, para incorporar estrategias

que le ayuden durante su aprendizaje.

Unidad Nombre de la Unidad Temporalización

1 Lectura y escritura 24 a 30 de mayo

2 Lenguaje y comunicación 31 de mayo 6 de

junio

3 Texto y textos 7 a 13 de junio

4 Textos en Ciencias Sociales 14 a 20 de junio



Entre los párrafos, y con las marcas que hemos codificado y que le hemos mostrado

al comienzo de esta Guía, Ud. encontrará propuestas para realizar actividades

diversas.

Al respecto, tiene dos opciones:

1) leer de una sola vez todo el texto, salteando las indicaciones, con el objeto

de tener una primera idea de lo que se trata y luego, en una segunda

lectura, hacer las tareas indicadas, o

2) ir leyendo y realizando las tareas que le sugerimos.

Como ya verá, siempre tendrá que leer varias veces el material, porque en

cada una de las lecturas encontrará nuevos elementos (que quizás no tuvo en

cuenta) para construir el sentido de los textos.

También podrá leer en voz alta o en forma silenciosa, copiando conceptos o

anotando dudas.

Ud. ya se conoce como estudiante y seguramente sabrá cómo le rinden más los

tiempos de aprendizaje.

¡Use lo que sabe de sí mismo y de los contenidos, para aprender mejor!

No se olvide de tener un diccionario a mano y alguna hojita de papel borrador

para escribir lo que se le ocurra o necesite.

Recuerde que siempre habrá un tutor virtual que estará esperando su

comunicación para ayudarlo.

¡Use todos sus recursos personales y los que le ofrece esta modalidad para

realizar su curso de ingreso!

Desarrollo del tema

Introducción

Dedicamos este material a Ud., futuro estudiante de las carreras de la Facultad de

Ciencias Sociales, con el propósito de ofrecerle un conjunto de contenidos que le

permitan:



1) reflexionar sobre el rol del lenguaje en la producción y recepción de textos

que circulan en la vida cotidiana y particulamente en el universo

académico de las Ciencias Sociales

2) conceptualizar texto, analizar sus componentes y reconocer los rasgos de

los tipos de textos científicos,

3) leer y escribir con eficacia y eficiencia distintos tipos de textos de

circulación en el ámbito académico de su carrera,

4) desarrollar competencias básicas de lectura y escritura para optimizar su

proceso de aprendizaje en la universidad.

1) Leído lo anterior, extraiga los verbos en infinitivo que aparecen en los

propósitos del curso:………………………………………………………………………………...

……………………………………………………………………………………………………………….………

…………………………………………………………………………………………………………………………

….…..

2) Transcriba los nombres de los conceptos que se trabajarán durante el

curso…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

………

3) ¿Cuál es la disciplina o ciencia de las que se extraen los

conceptos?........................................................................................

........................................................................................................

.....

4) ¿Con qué ciencia o disciplina se relacionarán los conceptos del

curso?...............................................................................................

........................................................................................................

.....

Por esas cosas que hemos estudiado y amamos del lenguaje, por esta preocupación

ante el ejercicio de la docencia, por el compromiso que significa “nivelar” en

Lectoescritura -ya que sabemos que el desarrollo de la competencia comunicativa no

se alcanza con un cursillo sino con una práctica permanente y reflexiva a lo largo de

todo un proceso de educación formal, apoyado desde un entorno sociocultural



favorable a la madurez lingüística y comunicativa-, por el saber que deviene de

nuestra experiencia de trabajar con jóvenes del nivel medio y universitario; por

todo esto y por muchas otras cosas, somos conscientes de que contribuir al logro de

los objetivos formulados es un desafío y de que este no es, de ningún modo, simple.

Relea el párrafo anterior y piense por qué se dice que alcanzar los

objetivos es “un desafío”. No escriba. Solamente reflexione. Más adelante

retomaremos sus ideas sobre el tema.

Por eso, creemos necesario explicarle cuál es el criterio que hemos adoptado a la

hora de planificar este Curso,

Estamos convencidas de que ser un usuario competente de la lengua es un requisito

indispensable para todo profesional, y de que éste no puede ser un usuario ingenuo

de los instrumentos o herramientas que emplea, sino que debe utilizarlas

críticamente y con solvencia.

Dado que en el caso de la práctica profesional el lenguaje es de fundamental

importancia -porque la ciencia se “hace” con palabras-, pensamos que hacer tomar

conciencia de ello era nuestra primera tarea.

5) Busque en el párrafo anterior la expresión que justifica la afirmación de

que en la práctica profesional el lenguaje es de fundamental importancia.

Transcríbala .………………………………………..…………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….……….……….

Teniendo en cuenta los objetivos ya señalados, hemos organizado el material del

curso en cinco capítulos o apartados distribuidos en cuatro Unidades. Didácticas.

En el primer capítulo presentamos contenidos teóricos que fundamentarán su

práctica de lectura y escritura, práctica hacia la que apunta el objetivo principal de

este Curso.



Para ello, explicamos las operaciones implican las actividades de leer y escribir,

en un contexto en el que los propósitos fundantes de dichas tareas son aprender,

estudiar e investigar en el marco de la vida universitaria.

En el segundo capítulo nos acercamos al mundo del lenguaje, para conocer

algunas teorías que lo definen, y al de la comunicación, analizando sus aspectos

más relevantes, para acercarnos al concepto que pretendemos desarrollar en su

práctica futura: la competencia comunicativa.

Hemos trabajado en el tercer capítulo con nociones sobre texto, primero en

general, y luego con reflexiones sobre tipología textual.

Le recordamos que, al iniciar este trabajo hemos dado por supuesto que Ud.,

aspirante a ingresar en el nivel universitario, ha alcanzado un grado suficiente de

competencia en escritura de textos (sobre todo en sus dimensiones notacional,

morfológica y sintáctica), por lo que desarrollamos temas referidos a los niveles

semánticos y pragmáticos de dichas unidades de lenguaje.

6) Según lo leído, ¿qué debería saber Ud. del lenguaje cuando ingresa a la

Facultad? ....................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

........................................................................................................

................................................................................................

En el cuarto capítulo hemos focalizado la mirada en los textos referidos a Ciencias

Sociales, para que Ud. identifique sus rasgos característicos y pueda reflexionar

sobre la complejidad que les es propia en cada caso, según la disciplina que lo

aborde.

El quinto capítulo, al que hemos llamado “Herramientas para leer y escribir mejor”,

es una selección de material que hemos adjuntado para que Ud. lo use -como su

nombre lo indica- cuando necesite una herramienta para solucionar un problema

concreto.



En este curso virtual, hemos distribuido los temas de este capítulo en los

Anexos de cada unidad. Fijándose en los contenidos generales del curso y

leyendo particularmente los del capítulo “Herramientas para leer y escribir

mejor”, podrá buscar lo que le interese en los distintos Anexos.

Teniendo en cuenta los contenidos de los capítulos anteriores, hemos estructurado

el material en cuatro Unidades Didácticas.

La Unidad Didáctica Nº 1 aborda la problemática de la lectura y la escritura como

procesos.

La Unidad Didáctica Nº 2 trata sobre lenguaje, comunicación y competencia

comunicativa.

La Unidad Didáctica Nº 3 desarrolla la teoría del texto desde la pragmática y

presenta el tema de tipos de texto

La Unidad Didáctica Nº 4 plantea relaciones entre el lenguaje y el universo de las

Ciencias Sociales y se refiere particularmente a los textos científicos de las

diferentes carreras que se dictan en nuestra Facultad..

Al término de cada uno de los capítulos, Ud. encontrará una propuesta de práctico

que le ofrecemos como actividad de aplicación y/o fijación de los contenidos

desarrollados.

Durante el curso, encontrará otras sugerencias de trabajo que les serán ofrecidas por

sus profesores o tutores.

Sobre la estructura de las Unidades Didácticas

Cada Unidad Didáctica está estructurada de acuerdo con el siguiente

esquema, que le recomendamos leer con atención, para que pueda trabajar

con mayor facilidad durante el curso.

El diseño de las Unidades Didácticas del curso responde a la siguiente

estructura:



Partes de la Unidad Síntesis de los aspectos que desarrollan

Presentación Introducción del tema en conexión con los objetivos

Objetivos específicos de

la Unidad

Detalle de los objetivos conceptuales, procedimentales

y actitudinales, de cada Unidad.

Contenidos Enunciado de los temas a desarrollar en la Unidad.

Esquema de la Unidad Representación visual de los contenidos.

Relación con las otras

Unidades del Curso

Explicitación de las relaciones entre los temas de la

Unidad y los de las anteriores y/o siguientes

Desarrollo del tema Exposición de los contenidos teóricos de la Unidad.

Resumen Presentación de resumen de contenidos o propuesta de

su realización.

Actividades Propuesta de actividades de comprensión lectora,

escritura, reflexión, etc., intercaladas en el Desarrollo

del tema.

Glosario Enunciado de términos que podrán encontrarse

definidos en el Glosario General, al final del curso.

Sería deseable conectarse a dicho glosario mediante

hipervínculos.

Ejercicios de

autocomprobación

Propuesta de actividades para autoevaluar los

conocimientos adquiridos.

Soluciones de los

ejercicios de

autocomprobación

Remisión al final del curso

Anexos Distribución de contenidos del capítulo “Herramientas

para leer y escribir mejor” en cada una de las

unidades.

Bibliografía Remisión a la Bibliografía General, que figura al final

del curso Mención del texto de base para el desarrollo

de los temas: CANO, A.; Nociones de lengua. Lenguaje

y Derecho, como el aire, Edic. FCS-UNSJ.

Dudas y sugerencias Espacio para que Ud. anote dudas y sugerencias sobre

el Curso y que podrá trabajar con su tutor o con sus

compañeros en un Foro.



Antes de cerrar este apartado, cabe hacer una reflexión.

Generalmente, los libros se escriben para siempre. Este no. Tiene un propósito

concreto y un tiempo de vigencia, ya que se dirige a lectores previstos y acotados en

un contexto de recepción.

Está escrito para Ud., futuro estudiante de las carreras de Ciencias Sociales.

No pretende ser un tratado de lingüística aplicada a las Ciencias Sociales para ser

usado por licenciados, juristas, contadores o técnicos universitarios.. Para ellos hay

importante bibliografía especializada que podemos recomendar, si lo necesitaren.

Este texto es una selección de contenidos teóricos que hemos considerado

relevantes para sostener el uso competente de la lengua por parte de quien se

prefigura como futuro profesional en Ciencias Sociales.

Entendemos que si Ud. puede dar cuenta de estos contenidos, estará en

condiciones de abordar con solvencia las teorías de las Ciencias Sociales y

de leer y producir competentemente textos académicos, pero no únicamente

con lo que le ofrezca nuestro libro, sino a partir del proceso de aprendizaje que inicia

hoy con su lectura.

También para nosotros, desde el lugar del “autor”, esta tarea ha significado un

aprendizaje importante.

Como lingüistas, no teníamos duda de que el hombre se constituye por y en su

lenguaje. Reconocíamos sin dificultad la omnipresencia de los sistemas de signos /

símbolos con los que construimos la realidad.

Sin embargo, el desafío era demostrársela a Ud. y contribuir a que sea un usuario

competente de su lengua para construir su saber y producir nuevos aportes sobre la

realidad social.

El reconocimiento de esta realidad y el darnos cuenta (a partir de la lectura de

especialistas en el tema) de que la Ciencia se construye y produce a través del

lenguaje, significó para nosotros asumir el compromiso de hacerle saber a

Ud. –que en el futuro se hará cargo de esta labor-cuál es la íntima relación que



vincula a las Ciencias Sociales con la Lingüística, que también es una Ciencia

Social.

Esperamos haber logrado nuestro propósito. Este curso presenta una síntesis teórica

de los contenidos que consideramos relevantes a tal fin. Seguramente habrá

omisiones –involuntarias- o desarrollos excesivos de algunos aspectos.

Pero, como hemos expresado antes de la introducción, el uso que Ud. haga de este

material nos orientará para mejorarlo y para construir, en el futuro, un texto más

eficaz.

Resumen

En la Introducción del curso, se presentan los objetivos generales, el equipo docente,

los contenidos a desarrollar, la organización de las Unidades Didácticas, sugerencias

para trabajar con los alumnos y algunas reflexiones sobre las relaciones entre

Lingüística y Derecho.

Actividades

Están consignadas al interior del material presentado y se identifican con la señal

más un número.

Encontrará actividades de aprendizaje, para realizar a medida que avance en su

estudio de los temas, y actividades de control, denominadas prácticos, que deberá

presentar obligatoriamente por cada Unidad, siguiendo las instrucciones de su autor.

Glosario

Relea todo el material, incluido el Anexo y transcriba los términos que le

hayan resultado desconocidos o que estime son importantes para el

desarrollo del curso. A medida que vayamos avanzando en las clases,

usted mismo podrá incorporar las definiciones que corresponden a cada

uno.



Al final del Curso, puede encontrar un Glosario General, con las definiciones de los

conceptos fundamentales de los temas estudiados.

Sobre la evaluación del curso

¡Muy importante!

Como Ud. ya sabrá, la evaluación de este curso se realizará en forma

presencial, con las mismas consignas y en la misma fecha en que rindan los

alumnos que han elegido la modalidad no virtual.

Si bien durante el desarrollo del curso Ud. irá realizando actividades de aprendizaje,

prácticos y ejercicios de autocomprobación, al final deberá rendir un examen escrito

en la Facultad.

Le damos las fechas previstas por la Institución para el examen de Nociones

de Lengua.

Evaluación final 22 de Junio de 2010

Evaluación recuperatoria 30 de Junio de 2010

Evaluación extraordinaria (*) 27 de setiembre de 2010

(*) La evaluación extraordinaria es una oportunidad de rendir por tercera vez el

examen del Módulo, cuando los alumnos, luego de la evaluación recuperatoria,

quedan debiendo uno solo de los tres módulos del Curso de Ingreso. Esos módulos

son: Nociones de Derecho, Nociones de Lógica y Nociones de Lengua.

Le sugerimos que estudie y se prepare durante el dictado del curso. ¡Si lo

hace a conciencia, seguramente aprobará en la primera instancia!

Anexos

Como habrá leído en la Introducción a este Curso, en esta parte de cada Unidad,

transcribiremos textos que hemos agrupado con el nombre de Herramientas para

leer y escribir mejor.

En este Anexo incluimos una especie de Índice, para que Ud. sepa qué Herramientas

encontrará en cada Unidad.



Los temas que se incluyen en los Anexos se ordenan de la siguiente manera:

Anexo de unidad Temas

1 Rutina de lectura: pasos a seguir para leer mejor.

2 Bibliografía recomendada para ortografía. Conectores.

3 Guía para la producción textual.

4 Guía tentativa para la producción de escritos.

Dudas y sugerencias

Este es un espacio para que Ud. anote preguntas que le hayan surgido durante el

estudio de la Unidad, y/o sugerencias que quiera hacer sobre el Curso.

Podrá trabajar estos temas con su tutor o con sus compañeros de grupo virtual o en

algún Foro.

¡Gracias por participar!

Bibliografía

Cano, Amira (2009), Nociones de Lengua en Derecho, (versión digital en el

Curso de Ingreso -modalidad virtual- a la carrera de Abogacía de la Facultad

de Ciencias Sociales, en Aula Virtual de la U.V.A.-UNSJ, y edición en papel,

FACSO-UNSJ, San Juan)

Cano, Amira (2010) Lectoescritura Universitaria (versión digital en el Curso de

Ingreso –modalidad virtual- a las carreras de la Facultad de Ciencias Sociales

de la UNSJ, en Aula Virtual de la U.V.A.-UNSJ

Cano, Amira (2010) Lectoescritura Universitaria, Facultad de Ciencias

Sociales, Universidad Nacional de San Juan, San Juan.

Cano, Amira (2000, reediciones hasta 2008), Nociones de Lengua. Lenguaje y

Derecho, como el aire, Edic. FACSO-UNSJ, San Juan.

*** El material bibliográfico de base es el citado precedentemente.



*** Los textos específicos para trabajar al interior de cada una de las carreras ha

sido aportado por las Profesoras Coordinadoras de Ingreso de los Departamentos de

la Facultad:

Abog. Mariela Aciar (Depto. de Ciencis Jurídicas);

Lic. María Eugenia Varela de Garcés (Depto. de Ciencias Políticas);

Lic. Ana Chirino (Depto. de Ciencias de la Comunicación);

Lic. Viviana Cortés( Depto. de Trabajo Social)

Lic. Alicia García (Depto. de Sociología)

*** La bibliografía consultada por la autora es la que se consigna a continuación.

Avendaño, F. y Cetkovich, G., (1999); Lengua. El texto, el contexto y los

procedimientos, Edit. Santillana, Bs.As.

Arnoux, Elvira N. de, (1996); “Enfoques actuales en la enseñanza de lengua”

en Fuentes para la transformación curricular. Lengua, Ministerio de Cultura y

Educación de la Nación, Bs.As.

Benveniste, Emile, (1982); Problemas de lingüística general, Edit. Siglo XXI,

Bs.As.

Berger, P. y Luckmann, T. (1993); La construcción social de la realidad,

Amorrortu editores, Bs. As.

Bourdieu, Pierre, (1988); Cosas dichas, Edit. Gedisa, Bs.As.

Bronckart, J.P., (1985); Teorías del lenguaje, Edit. Herder, Barcelona.

Carlino, Paula (2006) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una

introducción a la alfabetización académica.. Edic. Fondo de Cultura

Económica, Bs.As.

Cano, Amira (2007 y 2006), Módulo de Alfabetización Académica, Cuaderno

para aspirantes a ingreso, Facultad de Arquitectura,Urbanismo y Diseño,

Universidad Nacional de San Juan, San Juan.

Cano, Amira y Barud, Susana (2010) Comprensión lectora, Cuaderno para

aspirantes a ingreso, Facultad de Arquitectura,Urbanismo y Diseño,




Cano, Amira (2009) Módulo de comprensión lectora, Cuaderno para

aspirantes a ingreso, Facultad de Arquitectura,Urbanismo y Diseño,


Cano, Amira (2000, reediciones hasta 2008), Nociones de Lengua. Lenguaje y

Derecho, como el aire, Edic. FACSO-UNSJ, San Juan.

Cano, Amira (2010), Taller de desarrollo de competencias básicas,Instituto de

Formación Docente Continua Normal Superior General San Martín, San Juan.

(reeditado desde 2006 a 2010).

Carrió, Genaro, (1979); Notas sobre derecho y lenguaje, Edit. Abeledo-Perrot,

Bs.As.

Cairney, T. H., (1992); Enseñanza de la comprensión lectora, Ediciones

Morata, Madrid.

Cassany, Daniel, (1989); Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir,

Edit. Paidós, Barcelona.

Cassany Daniel. (2000), “De lo analógico a lo digital. El futuro de la

enseñanza de la composición” en Revista Latinoamericana de lectura No. 21.

Cassirer, E.; “El lenguaje y la construcción del mundo de los objetos”, en

Psicología del lenguaje, Edit. Paidós, Bs.As.

Castillo, M. et alt. (2003) Ahora sí puedo estudiar, 1, Edit. Comunicarte,

Córdoba.

Ciapuscio, Guiomar, (1994); Tipos textuales, CBC Univ. de Bs.As., Bs.As.

Cortés, M. y Bollini, R., (1994); Leer para escribir, Edit. El Hacedor, Bs.As.

Coseriu, Eugenio, (1983); Lingüística del texto; Univ. Nac. de San Juan, San

Juan.

Coseriu, Eugenio, (1977); El hombre y su lenguaje, Edit. Gredos, Madrid.

Cuaderno "Recomendaciones Metodológicas para la Enseñanza. Lengua",

(1997); Secretaría de Programación y Evaluación Educativa. Ministerio de

Cultura y Educación de la Nación, Bs.As.

Cuaderno “Recomendaciones para la elaboración de Diseños Curriculares.

Lengua y Literatura”, (2008). INFOD. Ministerio de Cultura y Educación de la

Nación, Bs.As.

De Saussure, Ferdinand (1969); Curso de Lingüística General, Edit. Losada,

Bs. As.



Durante, Vicente José, (1999); No - sí estoy de acuerdo. Claves de la

argumentación, Edit. Kapelusz, Bs.As.

Fernandez, A., Zavalla, E,; Fullana, R. (2008) Aplicaciones medotológicas en

la Enseñanza a Distancia. Diseño tecnológico de un curso a distancia, Edic.

U.V.A.-UNSJ, San Juan

García Negroni, M.M. y Zoppi Fontana, M.G., (1992); Análisis lingüístico y

discurso político. El poder de enunciar, Centro Editor de América Latina,

Bs.As.

Gióvine, María Magdalena, (1996); Comunicación escrita eficaz; INAP

(Instituto Nacional de la Administración Pública), Bs.As.

Guibourg, Ricardo y otros, (1984); Introducción al conocimiento jurídico,

Edit. Astrea, Bs.As.

Giunta, María del Rosario (2006) Comprensión y producción de textos en

Ingreso 2006, carreras de Arquitectura y Urbanismo, Diseño Industrial y

Diseño Gráfico, FAUD, UNSJ, San Juan.

Halliday, M.A.K., (1986); El lenguaje como semiótica social, Fondo de Cultura

Económica, México.

Jakobson, Roman, (1984); Ensayos de lingüística general, Edit. Ariel,

Barcelona.

Jiménez de Martín, Alicia y otros (2003), Contextos. Itinerarios de lectura y

escritura en lengua materna, Editorial Universidad Nacional de San Juan, San

Juan.

Kerbrat Orecchioni, Catherine, (1986); La enunciación. De la subjetividad en

el lenguaje, Edit. Hachette, Bs. As.

Lazzarini, José Luis y otros; Problemática del lenguaje, Edit. Guadalupe,

Bs.As.

Marafioti, Roberto y otros, (1991); Temas de argumentación, Edit. Biblios,

Bs.As.Martín Menéndez, Salvio, (1993); Gramática textual, Edit. Plus Ultra,

Bs.As.

Nogueira, Sylvia, (comp.) (2007), La lectura y la escritura en el inicio de los

estudios superiores, Edt. Biblos, Bs.As.

Nino, Carlos S., (1984); Introducción al análisis del Derecho, Edit. Astrea,

Bs.As.



Ossorio, Manuel, (1993); Diccionario de Ciencias Jurídicas, Políticas y

Sociales; Tomos 1 y 2; Edit. Ruy Díaz, Bs.As.

Pardo, María Laura, (1992); Derecho y lingüística. Cómo se juzga con

palabras, Edic. Nueva Visión, Bs.As.

PIantanida, Graciela y Rojo, Mónica de, (1999); El texto instrumental, Edit.

Kapelusz, Bs.As.

Revista "Nueva Escuela" Nº 17, 1996; Ministerio de Cultura y Educación de la

Nación, Bs. As.

Sapir, Edward, (1966); El lenguaje, Fondo de Cultura Económica, México.

Van Dijk, T., (1978); La ciencia del texto, Edit. Paidós, Madrid.

Vargas André, E., Raiano; J. y Cano, A. (2003) Método de estudio para

La comprensión y el aprendizaje significativo, Edic . Fac. Ciencias Sociales,

UNSJ, San Juan

Vasilachis de Gialdino, Irene, (1997); Discurso político y prensa escrita. Un

análisis sociológico, jurídico y lingüístico, Edit. Gedisa, Barcelona.

Vignaux, Georges, (1986); La argumentación. Ensayo de lógica discursiva,

Edit. Hachette, Bs.As.

Viramonte de Avalos, Magdalena, (1993); La nueva lingüística en la

enseñanza media, Edic. Colihue, Bs.As.

V.V.A.A. (2009) Nuevos Códigos, Web 2.0, Homepage ,Revista, Año 9,

Nro. 9.

Ferreiro, Emilia (2008), Leer y escribir en un mundo cambiante,

http://www.me.gov.ar/infod.

Antes de cerrar

¡Le deseamos éxito en el curso!

¡Cuente con nosotros para acompañarlo!

¡Gracias!

http://idoneos.com/

http://aal.idoneos.com/

http://aal.idoneos.com/index.php/Revista

http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_9_Nro._9



http://www.me.gov.ar/infod

guía didáctica del curso lectoescritura universitaria · acompañarlo en su acceso al campo...

Documents