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Gua para la elaboracin del

Informe de cumplimiento de responsabilidades

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Evaluacin del desempeoCiclo Escolar 20152016

Gua para la elaboracin del Informe de

cumplimiento de responsabilidades profesionales

Director y Supervisor

Gua para la elaboracin del Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

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ndice

Presentacin 7

1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente 8

2. Aspectos a evaluar 10

3. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales 123.1 Datos generales 123.2 Trabajo en la escuela 12

4. Bibliografa 13


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Presentacin

La Ley General del Servicio Profesional Docente (lgspd) establece en el Artculo 52 que la evaluacin del desempeo es obligatoria para los docentes y para quienes ejerzan fun-ciones de direccin o de supervisin en la Educacin Bsica y Media Superior que imparta el Estado. El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (inee) determinar su periodicidad, considerando que se realizar por lo menos cada cuatro aos.

El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales constituye la primera etapa del proceso de Evaluacin del desempeo docente. El propsito de esta etapa es identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su profesin.

Esta gua tiene la finalidad de apoyar directivos o en su caso supervisores en la recopila-cin de la informacin acerca del cumplimiento de responsabilidades del docente para que sea evaluada en un momento posterior. La gua tiene los siguientes apartados:

1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente

2. Aspectos a evaluar

3. El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

3.1 Datos generales

3.2 Trabajo en la escuela

4. Bibliografa


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1. Referentes generales de la Evaluacin del desempeo docente

La Evaluacin del desempeo docente tiene como propsitos:

Valorar el desempeo del personal docente de Educacin Bsica, para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseanza y asegurar de esta ma-

nera el derecho a una educacin de calidad para nias, nios y adolescentes.

Identificar necesidades de formacin de los docentes de Educacin Bsica, que per-mita generar acciones sistemticas de formacin continua, tutora y asistencia tcni-

ca dirigidas a mejorar sus prcticas de enseanza y su desarrollo profesional.

Regular la funcin docente, en la medida en que la Evaluacin del desempeo docen-te servir de base para definir los procesos de promocin en la funcin y de recono-

cimiento profesional del personal docente de Educacin Bsica.

Para contribuir al logro de estos propsitos la Evaluacin del desempeo docente toma como punto de partida el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsi-ca. Ciclo Escolar 2015-2106 autorizados por el inee.

La Evaluacin del desempeo docente considera los siguientes aspectos: la planeacin didctica, el dominio de los contenidos, el ambiente en el aula, las prcticas didcticas, la colaboracin en la escuela y la Normalidad Mnima de Operacin Escolar, as como el vnculo con las familias de los alumnos.

Para evaluar el desempeo docente se han definido las siguientes etapas:

Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta etapa el direc-tor de la escuela o en su caso el supervisor, emitir el informe con la intencin de identificar el grado de cumplimiento de las responsabilidades profesionales del docente que son inherentes a su pro-fesin, su participacin en el funcionamiento de la escuela, en rganos colegiados y su vinculacin con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseanza. En esta etapa el docente recuperar una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su prctica de enseanza. Esta evidencia ser analizada y explicada por el docente, como parte del ejercicio cotidiano de reflexin que hace sobre su prctica y sobre los efectos que sta tiene en el aprendizaje de los alumnos.


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Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didcticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. Esta etapa comprende la aplicacin de un examen basado en casos que permiten dar cuenta de los conocimientos y competencias que el docente pone en juego para resolver situacio-nes hipotticas de la prctica educativa, fundamentadas en situaciones reales y contextualizadas para facilitar su comprensin.

Etapa 4. Planeacin didctica argumentada. En esta etapa el docente elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente y de sentido a las estrategias de intervencin didctica elegidas para elaborar y desarrollar su planeacin; asimismo, el escrito deber contener una reflexin del docente acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluar lo apren-dido.

Etapa 5. Examen complementario. Segunda Lengua: Ingls. Para el caso de los docentes de Se-cundaria que imparten la Asignatura Segunda Lengua: Ingls, se desarrollar una etapa adicional

de evaluacin, que consiste en la aplicacin de un examen estandarizado que permita identificar el

nivel de dominio de esta segunda lengua.


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2. Aspectos a evaluar

Los aspectos a evaluar en el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales, mar-cados en el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016 y sealados en el documento Etapas, as-pectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica, se presentan en la siguiente tabla:

Parmetro Indicador

2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.

2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el dilogo, el respeto mutuo y la inclusin para generar un clima de confianza entre docente y alumnos como parte de las estrategias didcticas de la asignatura que imparte.

3.1 Reflexiona sistemticamente sobre su prctica docente como medio para mejorarla.

3.1.1 Determina a partir del anlisis de las evidencias de su prctica profesional aspectos a mejorar en su funcin docente.

3.1.3 Participa con sus pares en el anlisis de su prctica profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.

3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional.

3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su prctica profesional.

3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.

3.3.2 Utiliza el Consejo Tcnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional.

4.1 Considera los principios filosficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educacin pblica mexicana en el ejercicio de su funcin docente.

4.1.7 Aplica la Normalidad Mnima de Operacin Escolar en su prctica docente cotidiana.


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Parmetro Indicador

5.1 Realiza acciones en la gestin escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.

5.1.1 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad Mnima de Operacin Escolar.

5.1.2 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

5.1.3 Participa en el Consejo Tcnico Escolar en la construccin de propuestas para favorecer la sana convivencia en la escuela.

5.1.4 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para disear estrategias que permitan cumplir con los propsitos educativos.

5.1.5 Participa en la elaboracin del diagnstico con el colectivo escolar sobre la organizacin y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.

5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el mobiliario y los materiales escolares.

5.2. Propicia la colaboracin de los padres de familia y distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.

5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.

Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica


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3. El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales

El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales consta de un cuestionario dividido en dos secciones: Datos generales y Trabajo en la escuela.

La primera seccin, Datos generales, se divide en dos apartados: datos acerca del docente que par-ticipa en la Evaluacin del desempeo y datos acerca de la autoridad educativa que est elaborando el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales.

La segunda seccin, Trabajo en la escuela, se divide en tres apartados: Participacin en el trabajo escolar, Cumplimiento de la Normalidad mnima y Desarrollo profesional

3.1 Datos generales

a. Los datos generales del docente que participa en la Evaluacin de desempeo se refieren a informacin sobre la identificacin del docente y la relacin con el centro en el que labora.

b. Los datos generales de la autoridad educativa que elabora el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales se refieren a informacin sobre la identificacin di-cha autoridad.

3.2 Trabajo en la escuela

a. Participacin en el trabajo escolar se refiere a la participacin del docente en el Con-sejo Tcnico Escolar, su comunicacin con los alumnos y las familias de sus alumnos y el cuidado de los espacios con la comunidad escolar.

b. Cumplimiento de la Normalidad mnima se refiere a algunas condiciones bsicas indis-pensables que deben atenderse para el buen desempeo de la tarea docente y el logro de los aprendizajes esperados.

c. Desarrollo profesional se refiere a aspectos para mejorar su formacin y prctica profe-sional y al propio desarrollo profesional del docente.


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4. Bibliografa

Brophy, J. (2000). La enseanza. Mxico. SEP, p.p 47. Disponible en: http://issuu.com/alexduve/docs/la_ense__anza__jere_brophy_/1

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Mxico, SEP/Editorial Gra, 167 pp. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.

(2007), De la reflexin en la accin a una prctica reflexiva, Saber reflexionar sobre la propia prctica: es ste el objetivo fundamental de la formacin de los enseantes? y La postura reflexi-va: cuestin de saber o de habitus?, en: Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Profesionalizacin y razn pedaggica. Mxico, Colofn/Gra, pp. 29-86. Crtica y fundamentos 1.

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(2011). Plan de estudios 2011. Educacin Bsica. Mxico, 93 pp. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf

(2012). Estrategias de reforzamiento a la formacin y el aprendizaje. Mxico, SEP, pp. 42. Dis-ponible en: http://telesecundaria.dgmie.sep.gob.mx/docs/TS-ESTRATEGIAS-REFORZAMIENTO.pdf

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(2013). El enfoque formativo de la evaluacin. Mxico, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html

(2013). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formati-vo. Mxico, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf

(2013). El enfoque formativo de la evaluacin. Mxico, SEP, pp. 17-34, Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:

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