guía integradora de actividades

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNADESCUELA DE CIENCIAS BASICAS TECNOLOGIA E INGENIERIA201102 – Química General – Guía integradora de actividades

Química General 201102

Guía Integradora de actividades

Temáticas revisadas

Como temáticas revisadas, se tendrán las referencias bibliográficas requeridas y complementarias de cada una de las tres unidades del curso.

Estrategia de aprendizaje

El curso de Química General tiene como estrategia el aprendizaje basado en proyecto, en esta el estudiante tendrá la oportunidad de adquirir un aprendizaje autónomo, significativo y colaborativo, promoviendo la participación solidaria por medio de roles1

El desarrollo de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos, consiste en el trabajo entre el docente y los estudiantes trabajando temas reales, buscando la aplicabilidad de los conceptos adquiridos mediante la lectura individual, la discusión en grupo, siempre buscando tener un interés en común en base a los campos de estudio de cada uno de los integrantes del pequeño grupo colaborativo1

Para la estrategia basada en proyectos es fundamental que cada uno de los integrantes del grupo colaborativo maneje una disciplina diferente con el fin de que cada uno de su punto de vista en la interpretación de conceptos básicos de la química en relación a la composición de la materia.

1 Avellaneda, G, et al (2013). Estrategias de aprendizaje para ambientes virtuales de aprendizaje AVA. Capítulo 3. Universidad Nacional Abierta y a Distancia – Vicerrectoría de Medios y Mediaciones Pedagógicas. Bogotá, Colombia.


Síntesis de las actividades

Durante el proceso de aprendizaje, la estrategia utilizada estará basada en el trabajo en equipo, las lecturas de artículos que ayudaran a orientar el proceso de entendimiento de las temáticas de cada unidad, en cada unidad el estudiante encontrara dos actividades.

Las dos actividades están orientadas a que el estudiante aplique los conceptos revisados mediante las lecturas sugeridas y complementarias. En la primera actividad denominada como Actividad Aprendizaje Colaborativo el estudiante aplicara los conceptos de la química en los procesos y fenómenos de la vida cotidiana. En la segunda actividad de la unidad denominada Trabajo aprendizaje práctico el estudiante revisara las prácticas de laboratorio y elaborara un pre informe con el fin de estar preparado en el momento de asistir al evento práctico.

Así por cada unidad, el estudiante entregara dos documento donde se reflejerá el desarrollo de los momentos propuestos en el Syllabus.

En el desarrollo de la estrategia y de las actividades individuales y grupales del proceso de aprendizaje; el estudiante deberá asumir un rol1 dentro del grupo colaborativo integrado por cinco estudiantes. Entre los roles a seleccionar se encuentran:

Moderador: quien organiza y vigila que se cumplan las tareas propuestas. Responsable de entregar el producto de equipo.

Colaborador: encargado de organizar los aportes en el documento a entregar. Revisa redacción y ortografía.

Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van haciendo correspondan con lo solicitado en la Guía Integradora de Actividades y esté de acuerdo con lo estipulado en la Rúbrica Analítica de Evaluación.

Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para que los otros también aporten ideas.

Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y las propuestas de investigación.


Momentos de la estrategia

La estrategia de aprendizaje basado en proyectos está organizada en momentos, que se trabajaran en los distintos entornos del curso. A continuación encontrará los momentos discriminados por cada semana y unidad.

Pasos del proyectoActividad

Paso Momento

Paso 1

Semana 5 (Unidad 1)

Semana 9 (Unidad 2)

Semana 13 (Unidad 3)

Planificación

El estudiante realiza una lectura comprensiva de las referencias requeridas y complementarias, de la unidad uno, dos y tres, según las fechas establecidas en la agenda del curso.

Como proceso individual, el estudiante trabajara en las fases solicitadas, a través de las actividades planteadas.

Al finalizar este momento el estudiante deberá elaborar un documento escrito que compartirá con los compañeros de grupo.

Paso 2

Semana 6 (Unidad 1)



Diseño y construcción En grupos colaborativos, cada estudiante

asumirá un rol, se presenta y discute con sus compañeros la comprensión de las fases trabajadas (paso 1).


A partir de esto diseñaran una estrategia y se acordaran los elementos a tener en cuenta para la construcción del producto final.

Igualmente definirán un encuentro sincrónico vía Skype con el fin de unificar los aportes realizados.

El producto de este momento será la participación y discusión asertiva y eficiente del trabajo en el foro correspondiente.

Paso 3

Semana 7 (Unidad 1)



Análisis y discusión

En grupo colaborativo, y siguiendo con el cumplimiento de las funciones de roles establecidas en el paso 2, revisara los aportes de cada integrante.

Al final se construirá como producto de este paso un documento en el que se compilen todos los estudiantes.

Paso 4

Semana 8 (Unidad 1)



Evaluación

Cada grupo colaborativo revisará y compilara las participaciones de cada integrante del grupo.

El producto de este paso, será un documento que compile el trabajo de grupo, bajo una estructura definida.


Actividades para cada uno de los momentos

A continuación, se relacionan las actividades que se deben desarrollar en cada momento y paso planteado por unidad.

Unidad 1

Pasos 1 al 4

Unidad 1

Planificación, diseño y construcción, análisis y discusión, evaluación.

EntornoEntorno de Conocimiento, Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

Referencias bibliográficas requeridas

Clasificación de la Materia. (2003). In W. L. Masterton & C. N.

Hurley, Química (4th ed., pp. 3-7). Madrid: Paraninfo. Retrieved

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Masas Atómicas. (2003). In W. L. Masterton & C. N. Hurley,

Química (4th ed., pp. 54-58). Madrid: Paraninfo. Retrieved from

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47dadb85dab5688d9e6a1b3f6ec96fc4

El Mol. (2003). In W. L. Masterton & C. N. Hurley, Química (4th ed., pp. 58-60). Madrid: Paraninfo. Retrieved from http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4056300029&v=2.1&u=unad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=252de3a809259cace36a3e9a2c74110e

Orbitales Atómicos; Hibridación. (2003). In W. L. Masterton & C. N.

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http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4056300028&v=2.1&u=unad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=47dadb85dab5688d9e6a1b3f6ec96fc4



http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4056300011&v=2.1&u=unad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=23dace99ede5072c81fee615e2c6fde9




Hurley, Química (4th ed., pp. 198-204). Madrid: Paraninfo.

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Historia: modelos atómicos( 14 de noviembre de 2013) recuperado

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Constitución del átomo: incidencia de los modelos atómicos en el

avance de la química (14 de noviembre de 2013) recuperado.

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La historia de la química. Anal. Química 2008(2) 146- 153, ( 14 de

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¿Cómo llegamos a conocer el átomo? evolución de los modelos atómicos (GGIH) (14 de noviembre de 2013) recuperado de:

http://www.youtube.com/watch?v=g9oWaf6Xz3E

Modelos atómicos (14 de noviembre de 2013) recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=XZrhJXqY2Rs

Los Átomos y la vida (14 de noviembre de 2013) recuperado de:

http://www.youtube.com/watch?v=RrZeehI7FXo

Tabla periódica de los elementos (14 de noviembre de 2013)

http://www.youtube.com/watch?v=RrZeehI7FXo

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recuperado de:

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Tabla periódica de los elementos (14 de noviembre de 2013) recuperado de:

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Introducción a la Tabla Periódica de los Elementos y sus Iones para Ciencias de la Tierra. Rev. mex. cienc. geol v.25 n.2 México ago. 2008 (14 de noviembre de 2013) recuperado de

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1026-87742008000200004&script=sci_arttext

La tabla periódica y la periodicidad Propiedades periódicas y configuración electrónica (1 y 2) (14 de noviembre de 2013) recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=z_SjCm-Tgjg

concepto de mol (14 de noviembre de 2013) recuperado de

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La Estructura Electrónica (2003). In W. L. Masterton & C. N. Hurley,

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Radio atómico ( 14 de noviembre de 2013) recuperado de

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Tamaño de los átomos e iones ( 14 de noviembre de 2013)

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Jorge Medina Valtierra. Dimensiones y curiosidades de los átomos.

Conciencia Tecnológica, núm. 18, diciembre, 2001, pp. 15-17,

Instituto Tecnológico de Aguascalientes. México (14 de noviembre

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Unidad 2

Pasos 1 al 4

Unidad 2



Referencias bibliográficas requeridas Nombres de los Compuestos. (2003). In W. L. Masterton & C. N.

Hurley, Química (4th ed., pp. 43-47). Madrid: Paraninfo. Retrieved from

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El Enlace Covalente. (2003). In W. L. Masterton & C. N. Hurley, Química (4th ed., pp. 175-177). Madrid: Paraninfo. Retrieved from




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Los Compuestos Químicos. (2006). In M. D. Reboiras, Química (pp. [77]-110). Madrid: Paraninfo. Retrieved from

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fuerzas intermoleculares (14 de noviembre de 2013) recuperado

de

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Fuerzas intermoleculares (14 de noviembre de 2013) recuperado de

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Fuerzas Intermoleculares - Química orgánica (14 de noviembre de 2013) recuperado de

http://www.youtube.com/watch?v=ah4GRF8_BOs#t=101

Estequiometria de las Reacciones Gaseosas. (2003). In W. L.

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Mezclas de Gases: Presiones Parciales y Fracciones Molares.

(2003). In W. L. Masterton & C. N. Hurley, Química (4th ed., pp.

120-122). Madrid: Paraninfo. Retrieved from



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http://www.youtube.com/watch?v=ah4GRF8_BOs#t=101

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los estados de agregación de la materia ( 14 de noviembre de

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Los estados de la materia (14 de noviembre de 2013) recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=Qb75G--wTNc

Clasificación de la Materia. (2003). In W. L. Masterton & C. N.

Hurley, Química (4th ed., pp. 3-7). Madrid: Paraninfo. Retrieved

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Unidades de Concentración. (2003). In W. L. Masterton & C. N.

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Concentraciones de Soluto; Molaridad. (2003). In W. L. Masterton

& C. N. Hurley, Química (4th ed., pp. 82-85). Madrid: Paraninfo.



8a5f5a7e3438fd18eba12d6081b0d82a

Clasificación de la materia (14 de noviembre de 2013) recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=YT5Bpabe72w

http://www.youtube.com/watch?v=YT5Bpabe72w

http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4056300036&v=2.1&u=unad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=8a5f5a7e3438fd18eba12d6081b0d82a



http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4056300094&v=2.1&u=unad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=8613c14baf8862569afea4f966cc553f



http://www.youtube.com/watch?v=Qb75G--wTNc

http://www.youtube.com/watch?v=Qb75G--wTNc

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/estados/liquido.htm



http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_fyq3/tema2/index2.htm


Unidad 3

Pasos 1 al 4

Unidad 3



Referencias bibliográficas requeridas

Expresión de la Constante de Equilibrio. (2003). In W. L. Masterton & C. N. Hurley, Química (4th ed., pp. 347-351). Madrid: Paraninfo. Retrieved from http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4056300113&v=2.1&u=unad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=0616ec87dcfd61d50ef39eae0dfbfd06

Equilibrio químico ( 14 de noviembre de 2013) recuperado de

http://fresno.pntic.mec.es/~fgutie6/quimica2/ArchivosHTML/Teo_2

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Equilibrio químico( 14 de noviembre de 2013) recuperado de

http://www.educaplus.org/play-79-Equilibrio-qu%C3%ADmico-

influencia-de-la-presi%C3%B3n.html

Relaciones de Masa en las Reacciones. (2003). In W. L. Masterton

& C. N. Hurley, Química (4th ed., pp. 65-72). Madrid: Paraninfo.



b5a16498dc3d47d323f3c61b11456e04

Estequiometria (14 de noviembre de 2013) recuperado de

http://www.eis.uva.es/~qgintro/esteq/esteq.html

Estequiometria, mol, peso atómico y peso molecular. Relaciones

( 14 de noviembre de 2013) recuperado de

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=139508

Actividades para cada uno de los momentos

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=139508

http://www.eis.uva.es/~qgintro/esteq/esteq.html

http://go.galegroup.com/ps/i.do?id=GALE%7CCX4056300031&v=2.1&u=unad&it=r&p=GVRL&sw=w&asid=b5a16498dc3d47d323f3c61b11456e04



http://www.educaplus.org/play-79-Equilibrio-qu%C3%ADmico-influencia-de-la-presi%C3%B3n.html

http://www.educaplus.org/play-79-Equilibrio-qu%C3%ADmico-influencia-de-la-presi%C3%B3n.html

http://fresno.pntic.mec.es/~fgutie6/quimica2/ArchivosHTML/Teo_2_princ.htm

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A continuación, se relacionan las actividades que se deben desarrollar en cada momento y paso planteado por unidad.

Unidad 1

UNIDAD 1: Relaciones entre Química y Sociedad. Aportes, y posibilidades.

Evaluación Intermedia

Semanas/Momentos

Semana 5: 1 a 7 de septiembre Planificación

Semana 6: 8 a 14 de septiembre

Diseño y Construcción




Evaluación

Actividad Aprendizaje Colaborativo Unidad 1

Propósito

Comprender la composición de la materia y sus propiedades fisicoquímicas que presentan afinidad con el interés socioeconómico, biológico e industrial.

Competencias

El estudiante comprende los fundamentos del campo de la química, estableciendo

las relaciones existentes entre los conceptos de elemento químico, molécula y

compuesto con el entorno.

Temáticas que se revisaran

1.1 ¿Es la química una creación humana? Historia de la química y de las teorías

atómicas.

1.2 ¿La materia como la protagonista de la química? Elemento, molécula,


tabla periódica, Masa atómica, masa molecular, mol y número de Avogadro.

1.3 ¿Para qué sirve aprender química? Electronegatividad, afinidad electrónica,

potencial de ionización, tamaño atómico.

Estrategia de aprendizaje propuesta

En esta estrategia se desarrolla un Aprendizaje basado en proyecto sobre la composición de productos que encontramos en nuestra vida diaria; a través de la actividad el estudiante contextualizara los conceptos requeridos para afianzar los conocimientos de la primera unidad y obtener las experiencias que involucran el entorno de la química en el mundo cotidiano.

Duración

5 semanas

Actividades previas

Revisar las referencias bibliográficas obligatorias y sugeridas de la primera unidad.

Aspectos generales del trabajo

El trabajo consiste en diferentes actividades divididas en fases que ayudaran a entender al estudiante como la química es una de las ciencias de la vida cotidiana.

Fase I

Leer el artículo LA QUIMICA EN EL AULA: ENTRE LA CIENCIA Y LA MAGIA el cual se encuentra en el entorno de conocimiento y dar respuesta a las siguientes preguntas de manera grupal.a. Como la química está relacionada con la vida cotidiana.b. Nombrar mínimo 10 sustancias químicas con las cuales entramos en contacto en el día y en que objetos podemos encontrarlas.c. Como despertaría el docente el interés en usted sobre la química.d. Por qué aprender química es difícil.e. Como interpretaría las tres dimensiones para lograr el cambio conceptual en el aprendizaje de la química.f. Nombre un reto que tenga la química en las nuevas generaciones en lo siguientes campos:

a. Medicina.b. Contaminación.

c. Energía.


g. Describir el proceso químico que se da de una de las experiencias que revela es aspecto mágico y curioso de la química (página 9) sugeridas por el autor.

FASE II.

Cada estudiante aportara tres fenómenos que en la vida cotidiana donde se presenten cambios físicos o químicos con sus respetivas observaciones.

Ejemplo

Fenómeno observaciones Cambio Fisco o químico

Un hielo se descongela cuando lo sacamos del congelador

Cambio de estado de sólido a liquido

Físico

FASE III

El docente asigna uno de los siguientes modelos atómicos por estudiante, en el cual se describirá en que contribuye con el modelo atómico actual.

Modelo Atómico de Thomson. Modelo atómico de Rutherford. Modelo atómico de Bohr.

FASE IV

El docente asignará 5 elementos químico de la tabla periódica y averiguan como se extraen, usos y aplicaciones, describiendo sus funciones en el cuerpo humano.

Elaboración y envío del documento final grupal

Una vez realizada las diferentes fases de la actividad, el grupo creará un documento en Ms. Word, que llevará el nombre del grupo, sería Actividad colaborativa 1_Grupo201102-210.docx, el cual deberá estar organizado de acuerdo a la siguiente estructura:

Se requiere que realicen la actividad y envíen el documento al foro correspondiente, con tiempo suficiente, de acuerdo al cronograma de la actividad, no dejen para última hora.

No se recibe documentos enviados por otro sitio (correos del tutor u otros).


Condiciones generales de la actividad.

Se recomienda que el grupo y el tutor establezcan un cronograma para la entrega de las fases, además de que se establezca una fecha de entrega de un borrador de trabajo final para la revisión por parte del tutor e integrantes de grupos.

En caso que exista plagio la nota será de cero (0).

Deben tener en cuenta las normas de derechos de autor.

El documento solicitado debe tener los requerimientos de forma, contenido y normas APA.

La participación de todos los estudiantes del grupo colaborativo es Imprescindible.

En caso que un estudiante del grupo colaborativo NO participe, no obtendrá puntaje en la actividad.

No se reciben trabajos individuales, a no ser que usted sea el único integrante del grupo colaborativo que participó.

No serán evaluados trabajos que sean enviados por otro sitio diferente al foro correspondiente. (No se reciben trabajos a través de mensajería interna o correo externo del tutor).

Cualquier inquietud por favor utilizar el foro correspondiente para consultar con el tutor.

Recuerde que la actividad se califica de acuerdo a la guía de actividades y rúbrica de evaluación, por ende se recomienda leerlas juiciosamente.

Se recomienda iniciar el proceso inmediatamente se abra la actividad

En caso que solo un estudiante participe en la actividad, deberá realizar todas las actividades establecidas en la guía de actividades.

UNIDAD 2: Aplicaciones químicas y sus impactos


Semanas/Momentos Semana 9: 29 sep a 5 de octubre

Planificación

Semana 10: 6 a 12 de octubreDiseño y Construcción

Semana 11: 13 a 19 de octubre Análisis y discusión

Semana 12: 20 a 26 de octubre Evaluación



Propósito

Analizar la formación de compuestos relacionados con los procesos químicos en la industria agropecuaria, alimenticia, farmacéutica y afines.

Competencias

El estudiante tomara decisiones en base a argumentos químicos que permitan

entender las situaciones relaciones con el bienestar de la sociedad, la innovación

científica y tecnológica y la intervención en el manejo de compuestos químicos.


2.1 ¿Qué son los polímeros artificiales y naturales? Compuestos químicos,

nomenclatura y teoría cinética molécula, Enlace químico, Estados de la materia,

fuerzas inter e intra moleculares

2.2 ¿Cuáles son los intereses económicos, biológicos e industriales de los

polímeros artificiales y naturales? Estados de la materia (sólido, líquido y

gaseoso) Cambios de estado y sus diferentes aplicaciones, leyes de los gases.

2.3. ¿Qué procesos químicos se relacionan con los campos agrícola,

pecuario y de la industria alimenticia y farmacéutica? Mezclas y

combinaciones, soluciones, unidades de concentración, propiedades coligativas,

suspensiones y coloides


En esta estrategia se desarrolla un Aprendizaje basado en proyecto sobre la composición de los gases contaminantes, identificando las principales propiedades fisicoquímicas y características estructurales.

Duración

4 semanas

Actividades previas




El trabajo consiste actividades divididas en fases que ayudaran a entender al estudiante como la química es una de las ciencias de la vida cotidiana.

FASE I

Cada estudiante describirá 3 procesos donde se evidencie la formación de nuevas sustancias.

Ejemplo

Proceso Reacción observaciones

Tableta efervescente tipo Alka-Seltzer en agua.

C6H8O7(aq) + 3NaHCO3(aq) → 3H2O(l) + 3CO2(g) + Na3C6H5O7(aq)

Formación de gas carbónico produciendo burbujeo.

FASE II.

Cada estudiante realizara un listado de 5 moléculas utilizadas en la vida diaria, sus usos y composición

Ejemplo

Compuesto Formula química Usos

sal NaCl Ali

entario, industrial y en control de hielo en carreteras.

FASE III

El docente asignara 5 mezclas por cada estudiante donde el estudiante describirá los estados de la materia, tipo de mezcla y un método de separación

Ejemplos

sustancias Estados físicos presentes

Tipo de mezcla Método de separación

Agua arena Sólido liquido heterogénea filtración


FASE IV

Nomenclatura

En el suelo se encuentran gran cantidad de compuestos que sirven de nutrientes para las plantas por lo cual es importante conocer por qué elementos esta compuestos y que clases de enlaces e iones la conforman, para lo cual cada estudiante propondrá una serie de cinco compuestos describiendo los iones que la conforman y nombre IUPAC.

Compuesto Nomenclatura iones

CaCO3 Carbonato de calcio, trioxocarbonato (IV) de calcio, carbonato cálcico

Ion calcio Ca2+

Ion Carbonato CO32-











En caso que un estudiante del grupo colaborativo NO participe, no obtendrá


puntaje en la actividad.







UNIDAD 3: Química y Medio Ambiente.


Semanas/Momentos

Semana 13: 27 oct a 2 de noviembre

Planificación

Semana 14: 3 a 9 de noviembre

Diseño y Construcción




Evaluación


Propósito

Promover en los estudiantes la reflexión y el análisis entorno a problemas relacionados con la química como disciplina científica, con su profesión y con su vida cotidiana, así como el manejo de las tecnologías de información y comunicación.


Competencias

El estudiante utilizara los medios de comunicación grupal para argumentar el papel de la química en la sociedad en presente y futuro.


3.1. ¿Qué procesos ocurren en la vida diaria y como la química los explica?

¿Cuáles son las implicaciones de estos fenómenos? Reacciones químicas y

ecuaciones químicas (clasificación de las reacciones), Balanceo de ecuaciones y

medición de pH

3.2. ¿Cuáles son los efectos de las alteraciones en el equilibrio acido-base?

Equilibrio químico, constante de equilibrio, principio de l’chatelier, equilibrio iónico

3.3. ¿Cuáles son los principales factores a tener en cuenta en una reacción

química? Estequiometria, reactivo limite, pureza de los reactivos, rendimiento de

una reacción.


En esta estrategia se desarrolla un Aprendizaje basado en proyecto sobre la contaminación por parte de la industria en Colombia, donde se establezca la relación con los conceptos adquiridos en las lecturas sugeridas de la unidad 3.

Duración

4 semanas

Actividades previas



El trabajo consiste actividades divididas en fases que ayudaran a entender al estudiante como la química es una de las ciencias de la vida cotidiana.

Fase I

Cada estudiante describirá 6 procesos donde se evidencie la formación de nuevas


sustancias, describiendo el tipo de reacción (las 6 diferentes) con los cambios físicos evidenciados.

Ejemplo

fenómeno tipo de reacción Cambios físicos ocurridos

reacción

Se prende un mechero con alcohol en el laboratorio de biología.

combustión Formación de calor

C2H5OH (l) +3O2(g) → 2CO2(g) +3H2O(g).

FASE II.

Cada estudiante realizara un listado de 5 moléculas utilizadas en la vida diaria que sean clasificadas como ácidos o bases, con sus usos y composición

Ejemplo

compuesto Formula química Usos

Ácido acético(acido) CH3-COOH Vinagre en alimentos

FASE III

El docente propone una reacción química con la cual se realizara los siguientes cálculos estequiométricos.El docente suministrara:

Gramos de cada reactivo. Rendimiento de la reacción. Pureza de reactivos.

El estudiante la entregara Ecuación balanceada. números de oxidación. Numero de moles y gramos formados de cada producto.

FASE IV

El estudiante elige varias sustancias relacionando el pH y usos.

sustancia pH


Café 5,0











En caso que un estudiante del grupo colaborativo NO participe, no obtendrá puntaje en la actividad.






guía integradora de actividades

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