guia programa didáctico
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Los programas de estudio, constituyen un documento docente
metodologico importante para la planeacion del proceso docente
educativo. Asimismo, a los maestros les permite visualizar y regular sus
acciones de ensenanza; a los alumnos identificar los objetivos y
contenidos de los aprendizajes a desarrollar; y a la institucion al disponer
de un instrumento de caracter curricular y didactico que coadyuve a dar
continuidad a los planes y programas de estudio de cada programa
educativo.
Para elaborar un programa de materia se deberan considerar los siguientes criterios:
Contenido. Los cuales se derivan de las bases epistemologicas y de la estructura de la ciencia o disciplina.
Psicopedagogicos. Empleo de las teorias educativas que sustentan el diseno. Segunsean los objetivos (generales, instructivos, educativos y particulares, especificos, entre otros).
Socioacademicos. Su concrecion esta determinada por la disciplina, el tipo de estudios o carrera, nivel educativo, el ciclo, la linea curricular, el eje curricular, el areade conocimiento, Unidad Academica, ademas del perfil educativo.
ELEMENTOS DE LA GUIA
El programa de una asignatura se organiza en dos partes:
La primera corresponde a la ficha curricular con los apartados
“Datos Generales”
e “Introduccion o Resumen Didactico”
En la segunda se estipulan los elementos del programa:
Presentacion, Objetivos, Contenidos, Metodologia, Actividades Practicas,
Evaluacion y Bibliografia.
I. DATOS GENERALES
II. INTRODUCCION O
RESUMEN DIDACTICO
1. Ubicacion de la asignatura en el plan de estudios.
1.1. La relación horizontal y vertical esta referida a aquellas materias asociadas con
otras asignaturas del curriculum, de forma global
1.2. A nivel horizontal, se incluyen las materias que se cursan dentro de un mismo
semestre, asimismo, sus posibles relaciones dentro del plan de estudios.
1.3. El nivel vertical se hace con referencia a las materias que se cursaran durante toda
la carrera dentro de una disciplina o linea curricular o area de conocimiento.
1.4. Referir las caracteristicas de la asignatura. Esto es, si es de tipo teorico, practico,
su ambito de apoyo instrumental o metodologico de acuerdo al modelo curricular. Asi
como, el nivel de subordinacion en las disciplinas (Formacion general; Basicas,
Integradoras y Diferenciales).
II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO
2. Modalidad de la asignatura. Este punto se refiere a una descripcion general de la
forma de como se instrumenta la materia. Por ejemplo, especificar alguno de los
aspectos siguientes:
2.1. Academico
II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO
2.2. Laboral
− Practicas de vinculacion con otras organizaciones no universitarias.
− Estancia: preprofesional, y de grado (maestria o doctorado)
− Servicio Social
− Otras
2.3. Metodos y formas de ensenanza
Se explicara la metodologia del proceso ensenanza y aprendizaje, para impartir la
asignatura, desde las necesidades y caracteristicas especificas que presenta la
disciplina y los grupos de alumnos, para ello es necesario adoptar una actitud de
sintesis que permita integrar una gran variedad de actividades en donde se aplican
distintas tecnicas y metodos.
II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO
2.4. Investigativo
− Trabajos de curso
− Trabajo de Investigacion
− Trabajo de Diploma: Profesional, Diplomado, Especialidad y Grado (maestria o doctorado)
2.5. Lugar de trabajo
Espacios que se emplearan para los propositos de la asignatura:
− Aula
− Laboratorio
− Sala de Usos Multiples
− Auditorio
− Campo
− Salas
− Salas Especializadas
− Biblioteca
− Hemeroteca
− Otros
II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO
2.6. Recursos y materiales didacticos.
Especificar los medios a utilizar:
− Material impreso (libros, revistas, documentos)
− Material grabado (cintas, videos)
− Material audiovisual (acetatos, diapositivas, rotafolio, canon)
− Visitas de campo, salidas cortas, estancias cortas, entre otras.
2.7. Evaluacion.
Explicitar momentos, criterios y el enfoque de la evaluacion
II. INTRODUCCION O RESUMEN DIDACTICO
Segunda parte del programa
III. PRESENTACIÓN
Señalar una primera visión de las características
de la asignatura, con un lenguaje simple que
permita describir las finalidades y orientaciones,
para abordar la problemática.
III. PRESENTACIÓN
Se indican las principales características de la materia referentes a:
1.La importancia o relevancia de la materia en la formación profesional,
desde el ámbito científico, tecnológico, socioeconómico, cultural, entre
otras, según la naturaleza de la asignatura.
2. Principales conocimientos, habilidades, destrezas y valores a lograr por
los estudiantes.
III. PRESENTACIÓN
IV. OBJETIVOS
El objetivo es la aspiración final, es decir, el
propósito generalizador que se alcanzara
mediante la apropiación del contenido
(conocimientos y habilidades).
IV. OBJETIVOS
Evitar confundir objetivos temáticos (tanto de
carácter instructivo como educativo) con tareas a
ejercitar. Recordar que los objetivos son
generalizadores.
IV. OBJETIVOS
Se redacta de modo tal que resulte evidente el nivel de asimilación,
profundidad y sistematicidad del contenido. Deben utilizarse verbos que
signifiquen acciones concretas, que no dejen lugar a dudas, de lo que se
desea que el estudiante ejercite.
IV. OBJETIVOS
En su formulación debera considerar lo siguiente:
1. Las habilidades a desarrollar tanto desde el punto de vista educativo,
general, específicos, como instructivo.
2. En la derivación de los mismos, deberán desarrollarse según los niveles de
sistematicidad: Carrera, área de conocimiento, eje curricular, línea curricular,
disciplina, asignatura, unidad, tema y clase.
IV. OBJETIVOS
EJEMPLO:
Utilizar los procedimientos del metodo cientifico y otras metodologías al planear el desarrollo de un proyecto de investigación a fin de definir el problema, formular hipótesis, recolectar datos, inferir conclusiones, experimentar y analizar resultados.
Objetivo
IV. OBJETIVOS
V. CONTENIDOS
LOS PROGRAMAS DE MATERIA SE
DESARROLLAN EN UNIDADES
V. CONTENIDOS
Cada programa de materia puede desarrollarse bajo un contexto de tres a
siete unidades máximo, éstos deben estructurarse con un enfoque sistémico
(evitando la atomización excesiva). Se recomienda que cada unidad,
incorpore entre dos o tres apartados
Hay que especificar el numero de horas clase en cada unidad.
En cada unidad, se debera explicitar el o los objetivos particulares.
V. CONTENIDOS
Es preciso estructurar los contenidos en unidades, temas y subtemas, por lo
que es necesario tener en cuenta los siguientes principios de secuenciacion:
− De lo simple a lo complejo
− De lo general a lo particular
− Una vision cronologica
− Temas de apertura, desarrollo y cierre
V. CONTENIDOS
Diseñar la estructura o mapa conceptual de la asignatura.
Esto es visualizar la lógica de configuración de la materia.
Ejemplo: conceptos, nociones básicas, conceptos de apoyo o secundarios,
teorías o enfoques, los cuales deben corresponder con las habilidades
implícitas en el perfil del egresado.
V. CONTENIDOS
Especificar el titulo de la unidad, en la cual debera quedar clara la tematica
de que tratara, asi como el numero de horas/clase, horas totales que se
dedicaran para su estudio, de manera global, considerando la parte teórica y
practica, en caso de ser de tipo Teorico-Practico, o bien, sólo la Teoría, indicar
el numero de horas.
V. CONTENIDOS
Establecer la metodología a seguir para dar continuidad y coherencia a los
contenidos. Asi como, el apoyo humano, técnico y didáctico de la unidad.
En la organización del programa se debe prever la interrelación e integración
de los diferentes conceptos y temas, sin diluir o perder los contrastes y las
diferencias. Asimismo, aprovechar el encadenamiento y secuencia lógica de
las disciplinas en sus diferentes divisiones e interdependencias.
V. CONTENIDOS
Establecer la metodología a seguir para dar continuidad y coherencia a los
contenidos. Asi como, el apoyo humano, técnico y didáctico de la unidad.
En la organización del programa se debe prever la interrelación e integración
de los diferentes conceptos y temas, sin diluir o perder los contrastes y las
diferencias. Asimismo, aprovechar el encadenamiento y secuencia lógica de
las disciplinas en sus diferentes divisiones e interdependencias.
V. CONTENIDOS
VI. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
Especificar las actividades prácticas (laboratorio, campo, visitas, entre otras)
que se programarán en correspondencia a los objetivos y contenidos
propuestos. En este apartado es necesario señalar la denominación de la
actividad, el objetivo y las horas que se dedicarán a su desarrollo, en cada
una de las prácticas planificadas.
VI. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
VII. METODOLOGÍA
Conceptualizar la metodología que se propone para desarrollar el proceso
enseñanza y aprendizaje para sustento del grupo de profesores que integran
la academia.
Esto implica analizar el cómo elaborar el programa del curso y brindar
continuidad a la asignatura en términos de la actividad: curso, seminario,
taller, laboratorio, práctica social o laboral, entre otros.
VII. METODOLOGÍA
Resulta importante presentar la instrumentación del programa de la
asignatura, es decir, cómo seleccionar las actividades de aprendizaje
(técnicas y recursos didácticos), con el objeto de identificar los elementos que
permitirán dar unidad y coherencia a cada una de las actividades del
aprendizaje planeado (asimilación de la información, adecuación, análisis,
organización y síntesis).
VII. METODOLOGÍA
Asi, en este apartado se trata de realizar una descripción somera de los
distintos métodos que se utilizarán, como lo pueden ser:
Tipos de conferencias (monologa, informativa, consultiva, panel y
problemática, entre otras).
Métodos, y técnicas grupales (debates, de situaciones, juego de roles,
discusión; simulación, entre otras).
Recursos didácticos que se emplearán: libros, material didáctico, acetatos,
diapositivas, videos, software educativo, página Web, entre otros.
VII. METODOLOGÍA
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación es un momento más de aprendizaje, asi como un medio para
captar y apreciar los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, tal
que es una de las principales funciones del proceso docente-educativo.
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación es un momento más de aprendizaje, asi como un medio para
captar y apreciar los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje, tal
que es una de las principales funciones del proceso docente-educativo.
A partir de los resultados se podra verificar si se han cumplido los objetivos
fijados, o no, pero además sera una vía para integrar procesos de
retroalimentación y a su vez que el alumno dentro de su aprendizaje, tome
conciencia de su responsabilidad y del éxito obtenido en el esfuerzo
realizado.
VIII. EVALUACIÓN
La evaluación consiste en una reflexión que implica el análisis del proceso
docente-educativo, desde el punto de vista psicológico, cognoscitivo, afectivo
y psicomotriz, entre otros; sobre lo que se aprendio y la manera en como se
aprendio.
VIII. EVALUACIÓN
En este apartado se deberán fijar los criterios e indicadores a considerar en el proceso de evaluación de los alumnos y las técnicas a desarrollar en la misma.
VIII. EVALUACIÓN
Para plantear este rubro se debe considerar los siguientes aspectos:
Explicitar los momentos de la evaluacion: Al inicio del curso (diagnostica), durante
su desarrollo o intermedia (sumativa) y al final (en relacion a una norma o criterio).
Indicar los criterios de la evaluacion: objetivos, rendimiento, productos, desarrollo,
desempeno individual o grupal.
Estipular indicadores: asistencia, participacion, trabajos, examenes, fichas,
ensayos, reportes, seminarios, entre otros.
Procurar que la modalidad seleccionada refleje la mayor integracion de los
aprendizajes.
VIII. EVALUACIÓN
IX. BIBLIOGRAFÍA
Al referir la bibliografía debe considerar la básica
(corresponde al material bibliográfico, cuyo contenido aborda la mayor
parte del programa de la asignatura);
y la complementaria, (es aquella que sirve para ampliar o profundizar
los contenidos básicos, o bien, para abordar problemáticas específicas).
IX. BIBLIOGRAFÍA
Al referir la bibliografía debe considerar la básica
(corresponde al material bibliográfico, cuyo contenido aborda la mayor
parte del programa de la asignatura);
y la complementaria, (es aquella que sirve para ampliar o profundizar
los contenidos básicos, o bien, para abordar problemáticas específicas).
IX. BIBLIOGRAFÍA
Es conveniente incluir un apartado en donde se exponga brevemente
aspectos como:
Comentarios (orales o escritos) sobre los textos básicos de la asignatura.
Realizar un señalamiento al estudiante para que este realice consultas de
forma frecuente en la biblioteca, hemeroteca y bancos de información, por
su cuenta y pueda atender el asunto que se estudia. Lo conveniente sería
establecer algunas referencias como lo son: revistas, apuntes, manuales,
diccionarios especializados, página WEB, material electrónico y otras
fuentes de información.
IX. BIBLIOGRAFÍA
