1.- INTRODUCCIÓN

2.- PASOS EN LA ELABORACIÓN DE UN CURSO E-LEARNING

3.- CREACIÓN DE CONTENIDOS

FASE I: DISEÑO DEL MATERIAL DIDÁCTICO

Estructura del curso

Introducción

Bloques

Temas

Evaluaciones

Recursos didácticos

Glosario

Bibliografía y recursos web

FASE II: REDACCIÓN DE CONTENIDOS

Revisión de contenidos

Registro de la propiedad intelectual

Maquetación

Revisión de maquetación

Publicación en el Portal de Autores

Publicación en la web MasSaber

Guía del AutorPágina 2

La formación digital se ha configurado como la más adecuada para la sociedad actual, dada

su versatilidad, flexibilidad de horarios y actualización continua. Una metodología de estudio

que asegura la consecución de los objetivos de aprendizaje del alumno de forma fácil y

cómoda.

A través de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, entendidas como un

instrumento de primer orden para la enseñanza, queremos guiar a nuestros autores para

que elaboren cursos auténticamente e-learning y compartan sus conocimientos de forma

rigurosa con el máximo número de personas de todo el mundo.

En esta guía les mostraremos los pasos a seguir para la elaboración de sus materiales y los

procesos que llevamos conjuntamente, desde la recepción del contenido en formato

ofimático hasta su publicación en la página web de MasSaber.

Guía del AutorPágina 3

En términos generales, la creación de contenidos virtuales implica un buen uso de

disciplinas y procedimientos pedagógicos, como son la didáctica y la metodología; saber

organizar y gestionar jerárquicamente los contenidos y recursos interactivos; ser creativo;

respetar las pautas de estilo; distribuir el temario de forma que su estudio sea abarcable por

el alumno, etc.

Estos son los pasos que seguimos en BuenCurso (BC), junto con nuestros autores, a la hora

de crear un curso e-learning:

Guía del AutorPágina 4

Pasos para la elaboración de un curso e-learning

Antes de empezar a redactar los contenidos, es necesario hacer un primer trabajo de

análisis que permita establecer el diseño del material didáctico. Ello significa decidir qué

información va a aparecer en el curso y cómo se va a presentar. Con este objetivo, es

necesario que el autor determine los objetivos de aprendizaje; analice las fuentes de

información disponible; organice de forma clara y coherente la información, y establezca los

distintos tipos de actividades para evaluar los conocimientos del alumno en relación a los

objetivos planteados.

Guía del AutorPágina 5

Fase I: Diseño del material didáctico

Nuestro modelo de enseñanza es activo, lo que significa que el alumno es protagonista y

responsable de su propio proceso de aprendizaje. Con la intención de ayudarle en esta

tarea, se ha creado la siguiente estructura jerárquica de contenidos:

Estructura del curso

Guía del AutorPágina 6

Estructura jerárquica de contenidos

Guía del AutorPágina 7

Introducción

En esta sección inicial se sintetiza, contextualiza y presenta el curso. Es el momento de

exponer los objetivos generales de aprendizaje, así como el índice del curso, de forma que el

alumno pueda hacerse una idea de la materia que se va a impartir.

Bloques

El texto se divide en Bloques que se refieran a un asunto claramente identificable. La

redacción de cada bloque tiene que permitir su lectura con independencia de los demás y

debe incluir, al inicio, sus objetivos de aprendizaje específicos y, si la extensión lo requiere,

su propio índice de contenidos. El autor podrá distribuir el temario de su curso en tantos

bloques y temas como considere necesario.

Temas

El contenido de cada bloque se divide en unidades temáticas significativas, breves e

independientes entre sí, que sigan unas estrategias didácticas bien definidas y sean

susceptibles de ampliación. La extensión de cada uno de los temas no debe exceder las 10

páginas de Word.

Guía del AutorPágina 8

Evaluaciones

Son básicas para determinar si se han alcanzado los objetivos de aprendizaje propuestos

para el curso. Pedimos tres tipos de evaluaciones:

Autoevaluaciones: Sirven para que el alumno pueda medir su ritmo de aprendizaje a

lo largo del curso. Deben recoger la materia tratada en cada bloque o tema (a criterio

del autor). Se localizan en el campus, y deben enviarse por correo electrónico en un

bloc de notas sin formato para su revisión y posterior subida al Campus.

Actividades prácticas / Taller práctico: El autor puede escoger la inclusión de varias

actividades prácticas, o bien de un taller práctico más completo al final del curso.

Pueden elaborarse con el formato y la extensión deseados, indicando al alumno que

debe remitirlas a través del Campus para su corrección; la forma de evaluación

empleada (Apto/No Apto; Excelente, Notable, Bien…; 1 a 10, etc.), y el peso que tienen

en la nota final. Tienen que incluirse en el documento Word para ser revisadas.

Examen final: Se trata de 20 preguntas tipo test que recogen el temario de todo el

curso. Se crean a partir de las preguntas de autoevaluación de forma automática por el

campus.

Guía del AutorPágina 9

Tipos de evaluaciones

Recursos didácticos

Se trata de cualquier material que facilite el aprendizaje y proporcione información al

alumno, ya sea vídeos, enlaces web, imágenes, gráficos, archivos externos, infografías, etc.

Los recursos didácticos son un buen medio para motivar y crear interés en el alumno en

relación al contenido del curso.

Guía del AutorPágina 10

Glosario

Se trata de un listado de los términos clave del curso ordenado alfabéticamente y de

extensión variable. El glosario no solo aumenta el vocabulario del alumno respecto a los

contenidos del curso, sino que refuerza su aprendizaje.

Bibliografía y recursos web

Al final del curso hay que incluir una serie de referencias bibliográficas, enlaces de interés y

páginas web donde el alumno pueda ampliar la información expuesta en el temario del

curso. Se trata de una buena forma de facilitar el autoaprendizaje del alumno (“aprender a

La redacción de contenidos debe hacerse en un documento Word, pero teniendo en cuenta

que el formato en el que se presentará el curso al alumno es la pantalla. En este sentido, hay

que tener en cuenta que en pantalla se lee un 25% más lento que en papel (por lo que se

recomienda escribir un 50% menos) y que se tiende a hacerlo seleccionando palabras clave

y párrafos de interés. Por ello, es recomendable:

Fase II: Redacción de contenidos

Guía del AutorPágina 11

Emplear un lenguaje claro y sencillo.

Distribuir el texto en párrafos breves, de forma que cada párrafo transmita una idea.

Introducir ejemplos para que el alumno entienda mejor los contenidos, a ser posible

relacionados con el contexto donde se vayan a aplicar.

Resaltar ideas clave y definiciones mediante recuadros o recursos interactivos.

Introducir recuadros “Recuerda…” para retomar y reforzar ideas o conceptos ya

estudiados.

Introducir recuadros “¿Sabías que…?” para captar la atención del alumno sobre

información adicional a la materia.

Emplear tablas, viñetas, iconos, etc., que permitan visualizar los contenidos de forma

más clara y atractiva.

Introducir figuras, fotografías (con un pie de foto explicativo), gráficos y vínculos a

páginas web que ayuden a comprender el contenido.

Incluir al final de cada bloque o tema (a criterio del autor, dependiendo de su

extensión) ejercicios de autoevaluación del tipo verdadero/falso, multiopción (a, b, c) y

frases incompletas que permitan al alumno conocer su asimilación de contenidos.

Incluir una actividad final práctica (Taller Práctico) que recoja la materia dada a lo largo

del curso y muestre si el alumno ha alcanzado los objetivos de aprendizaje. Otra

opción es sustituir el Taller Práctico por varias actividades prácticas a lo largo del

curso.

Guía del AutorPágina 12

Formato del documento

Revisión de contenidos

El Departamento de Edición, en este primer contacto con el curso, comprueba la calidad de

los contenidos y que se han seguido las directrices indicadas. Una vez que los contenidos

han sido revisados, se envía al autor un informe con las posibles correcciones y, una vez

entregado el curso corregido, vuelve a revisarse para evitar que queden errores. Cuando se

ha validado el curso, el autor ya puede registrar su propiedad intelectual y empezar el

proceso de maquetación.

Registro de la propiedad intelectual

El autor tiene una serie de derechos respecto a su obra (en este caso, el curso) que debe

proteger. Es la llamada “propiedad intelectual”, que también engloba las prestaciones fruto

de su creación.

Guía del AutorPágina 13

El registro de la propiedad intelectual del curso puede hacerse en la delegación del Registro

de la Propiedad Intelectual de la provincia del autor, o bien de forma virtual, por medio de

Safe Creative ( ). Una vez realizado el trámite, debe enviarnos http://www.safecreative.org/

escaneado el documento acreditativo a .contratos@buencurso.es

Maquetación

La maquetación es una de las partes más importantes de todo el proceso, ya que

determinará que el curso sea un éxito en un entorno virtual. El autor debe familiarizarse,

pues, con nuestra herramienta de maquetación: eXeLearning. Trataremos en profundidad

este tema en el apartado “Herramienta de autor”.

La materia del curso debe acompañarse, a lo largo de los temas, de variedad de recursos

multimedia (enlaces a páginas web, vídeos, fotografías, autoformas, gráficos interactivos,

etc.), con la finalidad de ayudar al alumno en su proceso de aprendizaje. En el momento de

enviar el curso maquetado para su revisión, el autor debe adjuntar por correo electrónico las

autoevaluaciones, en un bloc de notas sin formato.

Revisión de maquetación

En esta fase, nuestro Departamento de Maquetación comprueba que las directrices de la

guía se cumplen a lo largo de la maqueta. Se revisa si se ha utilizado la plantilla; si el estilo de

títulos y texto es el adecuado; el uso de recursos multimedia, etc. Una vez hechas las

Guía del AutorPágina 14

comprobaciones, se envía por e-mail un informe de maquetación al autor con las posibles

correcciones, o bien la confirmación de su aceptación.

Publicación en el Portal de Autores

Una vez que ambos departamentos han aprobado el curso, el autor ya puede subirlo al

Portal de Autores, que es el entorno de trabajo exclusivo para nuestros autores.

Publicación en la web MasSaber

Antes de la publicación del curso, perfilamos cada uno de los apartados necesarios para su

comercialización (horas lectivas, precio de venta, etc.). Una vez el curso se publica en

MasSaber, iniciamos su difusión en redes sociales, blogs, portales de formación y portales

de promociones, y lo incluimos en las acciones de marketing que llevamos a cabo

periódicamente.