guide fm

g uide p dagogiquede

f ormation m usicale

La Confdration musicale de France, en mettant jour ses fiches pdagogiques de formation musicale, souhaite apporter aux structures adhrentes et aux professeurs un outil leur permettant de construire un plan de formation qui tient compte de lge, de la dure des cours, des moyens techniques, logistiques et financiers. La ralisation de chaque cycle est prvue pour une dure de 3 5 ans selon les lves, les structures et les moyens mis en uvre. Les niveaux constituent, indpendamment du nombre dannes, des repres quant aux acquis. La Confdration musicale de France rend obligatoires les preuves de fin de cycle qui constituent une valuation des acquis ncessaires avant daborder le cycle suivant. Des recueils dannales seront proposs pour la ralisation ventuelle de contrles intermdiaires.

Confdration musicale de France103, boulevard de Magenta - 75010 Paris Tl. : 01 48 78 39 42 / Email: [email protected] http://www.cmf-musique.org

Lveil musical devra porter sur les points suivants : Lcoute La mmoire Le geste Le jeu Le jeu corporel La voix Le rythme

Le langage est apprhend sous forme dun apprentissage oral, lcrit ne devant tre abord quavec prcaution en liaison avec lapprentissage de lcriture lcole lmentaire (cours prparatoire).

Barmesde notation Barme de notationOral Totaux

Toutes notations s/20

Ecrit

Niveau

Thorie Analyse Rythmes s/total

Notes

lecture cls de notes

lecture de rythmes

chants prpars

lecture chante

s/total

total gnral /1

moyenne d'admission

Eveil musical

1er cycle

coef. 1,5

coef. 1,5

coef. 1

/80

coef. 1,5

coef. 1,5

coef. 2

coef. 1

20

/200

10 sur 20

2me cycle niveau A C coef. 1 /90 coef. 1 coef. 1,5 coef. 1,5

coef. 2

Dicte Dicte mlodique accords coef. 1 coef.0,5

coef. 1,5

coef. 1

/1 10

/200

10 sur 20

Fin de 2 cycle coef. 1 /100 coef. 1,5

coef.1,5

Guide pdagogique de formation musicale de la Confdration musicale de France - 2010

3 cycle

coef. 2

coef. 2

coef. 1,5

coef. 0,5

coef. 1,5

/1 00

/200

10 sur 20

Afin de ne pas pnaliser les jeunes enfants par des preuves crites encore mal matrises, ces barmes tiennent compte de lvolution progressive de llve, du sensoriel vers lcrit : ils donnent un poids plus important loral dans les petits niveaux. La part entre loral et lcrit se rquilibre progressivement pour tre quivalente en 3e cycle.

Lcoute globale permet de saisir simultanment tous les paramtres de laudition musicale : hauteur des sons, rythmes, harmonie et timbres. Ralise sur des textes extraits duvres du rpertoire, elle a en outre lavantage de situer le travail de la formation musicale au cur mme de la musique. Lpreuve se fera sous forme dcoutes successives du texte, avec linstrumentation dorigine. Le support distribu llve fera lobjet dune prparation au pralable (surlignage des parties manquantes, par exemple), afin de le guider dans sa dmarche. Ces preuves ne seront utilises que lors des examens de fin de cycle, mais doivent tre prpares ds le dbut de chaque cycle.

3

1er Cycle - Niveau A/BEcoute globaleEcoute mlodique : DoM, pas daltration accidentelle Intervalles 2nde 5te juste Respecter le dcoupage du texte (notion de phrase) Dvelopper la mmorisation Instrumentations varies Ecoute rythmique : Mmorisation par phrase, tout en respectant la cellule rythmique Ecoute polyphonique : Par le geste, par le groupe jusqu lindividualit Mlodique, rythmique ou mlodico rythmique Dpistage de fautes : Reconnaissance de la faute et de sa correction au niveau rythmique ou mlodique Analyse auditive : Toujours en relation avec le sensoriel

Sensoriel Notions de pulsation dans diffrents tempi Dcouverte du mouvement de lent rapide Temps fort temps faible Mmorisation Hauteur des sons (ascendant, descendant, conjoint et disjoint) Suspensif et conclusif Notion de polyphonie Accord parfait, et arpge de DoM Nuances ppff decrescendo et crescendo Familles instrumentales Thme et accompagnement Anacrouses et crouse Canon rythmique et mlodique

ThorieApplication du sensoriel Graphisme : barre de mesure Point dorgue Signe de respiration Barre de reprise Note pique, accentue ou loure Staccato legato ou dtach

Lecture rythmiquePour permettre une bonne approche de la lecture rythmique, toujours faire prcder la dcouverte sensorielle avant la lecture Lectures parles : avec ou sans onomatopes Lecture frappe Polyrythmie

Lecture de notes

Lecture chanteDoM ou mode naturel Tessiture :

Les notes entre parenthses montrent la tessiture extrme pour le niveau et restent dans un cadre Canon facultatif4 Guide pdagogique de formation musicale de la Confdration musicale de France - 2010

1er Cycle - Niveau CEcoute globaleEcoute mlodique : DoM, SolM, FaM Respecter le dcoupage du texte (notion de phrase) Dvelopper la mmorisation Instrumentations varies Ecoute rythmique : Mmorisation par phrase Ecoute polyphonique : Par le geste, par le groupe jusqu lindividualit Mlodique, rythmique ou mlodico rythmique Dpistage de fautes : Reconnaissance et correction de fautes Analyse auditive : Toujours en relation avec le sensoriel

Sensoriel Notions de pulsation dans diffrents tempi Dcouverte du mouvement de lent rapide Temps fort temps faible Mmorisation Hauteur des sons (ascendant, descendant, conjoint et disjoint) Suspensif et conclusif Accord parfait et arpge de DoM Notion M/m ; B/T Notion de polyphonie Nuances ppff decrescendo et crescendo Familles instrumentales Thme et accompagnement Anacrouses et crouse Marche harmonique Canon rythmique et mlodique Chant intrieur

ThorieDnomination des intervalles simples Les altrations Reconnaissances Tonique et Dominante en DoM, FaM, et SolM, Lam, Mim et Rm Place des tons dans la gamme M Les mesures (2, 3 ou 4 temps) Les formations orchestrales

Lecture rythmiqueRythmes binaires

!Rythmes ternaires

Toutes liaisons binaires et ternaires Enchanement de binaire ternaire

Lecture de notes

Lecture chanteFaM, SolM, Rm, Mim et Lam Avec altrations accidentelles : notion ou non de sensible

Premire approche de la lecture verticale (doubles notes)

!Polyphonie simple (2 voix, canon) Tous les intervalles jusqu 8ve


5

Fin de 1er CycleEcoute globaleEcoute mlodique : DoM, SolM, FaM, Rm, Mim et Lam Respecter le dcoupage du texte (notion de phrase) Dvelopper la mmorisation Instrumentations varies Ecoute rythmique : Mmorisation par phrase Ecoute polyphonique : Par le geste, par le groupe jusqu lindividualit Mlodique, rythmique ou mlodico rythmique Dpistage de fautes : Reconnaissance et correction de fautes Analyse auditive : Toujours en relation avec le sensoriel

Sensoriel Accords M, m Notion de la sensible Dcouverte de la gamme mineure Travail dintonation sur tous les intervalles simples Anacrouse ternaire

ThorieChiffres indicateurs de mesure Qualification des intervalles simples Enharmonie tons diatoniques et chromatiques Approche des tonalits Construction de la gamme majeure Termes des mouvements

Lecture rythmique


Lecture de notes

Lecture chanteEcriture syllabique (vocal) Rvision des deux niveaux prcdents Toutes altrations accidentelles, celles-ci restant conjointes ou videntes

Lecture daccord jusqu 6 notes

6


Synthse des acquis en cycle 1Ecoute globaleEcoute mlodique : DoM, SolM, FaM et relatifs Respecter le dcoupage du texte (notion de phrase) Dvelopper la mmorisation Instrumentations varies Ecoute rythmique : Mmorisation par phrase Ecoute polyphonique : Par le geste, par le groupe jusqu lindividualit Mlodique, rythmique ou mlodico rythmique Dpistage de fautes : Reconnaissance et correction de fautes Analyse auditive : Toujours en relation avec le sensoriel

Sensoriel Notions de pulsation dans diffrents tempi Dcouverte du mouvement de lent rapide Temps fort temps faible Mmorisation Hauteur des sons (ascendant, descendant, conjoint et disjoint) Suspensif et conclusif Accord parfait, accords M, m et arpge de DoM Notion de la sensible Dcouverte de la gamme mineure Travail dintonation sur tous les intervalles simples Nuances ppff decrescendo et crescendo Familles instrumentales Thme et accompagnement Anacrouses et crouse Marche harmonique Notion de polyphonie Canon rythmique et mlodique Chant intrieur

ThorieApplication du sensoriel Graphisme : barre de mesure Point dorgue Signe de respiration Barre de reprise Note pique, accentue ou loure Staccato legato ou dtach Dnomination des intervalles simples Qualification des intervalles simples Les altrations Reconnaissances Tonique et Dominante en DoM, FaM, et SolM, Lam, Mim et Rm Place des tons dans la gamme M tons diatoniques et chromatiques Enharmonie Approche des tonalits Construction de la gamme Majeure Les mesures (2, 3 ou 4 temps) Chiffres indicateurs de mesure Les formations orchestrales Termes des mouvements


Rythmes ternaires


Lecture de notes

Lecture chante

Lecture daccord jusqu 6 notes

Polyphonie simple (2 voix, canon) Tous les intervalles jusqu 8ve Ecriture syllabique (vocal) Toutes altrations accidentelles, celles-ci restant conjointes ou videntes7


2e Cycle - Niveau A/BEcoute globaleEcoute mlodique : 2 altrations la cl Partitions orchestrales Respecter le dcoupage du texte (notion de phrase) Intensifier la mmorisation Instrumentations varies Ecoute rythmique : Mmorisation par phrase, tout en respectant la cellule rythmique Notions dcoute polyrythmique Ecoute polyphonique : Par le geste, par le groupe jusqu lindividualit Mlodique, rythmique ou mlodico rythmique Dpistage de fautes : Reconnaissance de la faute et de sa correction au niveau rythmique ou mlodique Analyse auditive : Toujours en relation avec le sensoriel

Sensoriel Accords M et m, septime de dominante Ecoute et reconnaissance de la cadence parfaite et de la cadence Transposition spontane au ton suprieur et infrieur Tonalit homonyme Notion de modulation simple

Thorie

Lecture rythmique

Binaire Application du sensoriel Construction de la gamme mineure Modulations aux tons voisins et homonymes Tonalits 2 altrations la cl Pulsation la croche ou la blanche Transposition un ton Transcription rythmique la blanche, la croche... Ternaire Renversement des intervalles simples Formes lied et rondo Toutes liaisons

Enchanement binaire et ternaire

Lecture de notesRcapitulation du 1er cycle Cl dUt 3 ou 4 Premire approche sur partition Lecture verticale 3 cls8

Lecture chante2 altrations la cl Chants du rpertoire Polyphonie 2 voix gales


2e Cycle - Niveau CEcoute globaleEcoute mlodique : 3 altrations la cl Partitions orchestrales Respecter le dcoupage du texte (notion de phrase) Intensifier la mmorisation Instrumentations varies Ecoute rythmique : Mmorisation par phrase, tout en respectant la cellule rythmique Notions dcoute polyrythmique Ecoute polyphonique : Par le geste, par le groupe jusqu lindividualit Mlodique, rythmique ou mlodico rythmique Dpistage de fautes : Reconnaissance de la faute et de sa correction au niveau rythmique ou mlodique Analyse auditive : Toujours en relation avec le sensoriel

Sensoriel Ecoute et reconnaissance de la cadence imparfaite Ecoute de diffrentes formations instrumentales et orchestrales Reconnaissance de laccord parfait et de ses renversements

ThorieApplications sur diffrents textes : quatuor cordes, trio danches, quatuor vent, partitions orchestrales Langage universel des termes (italiens, allemand) Analyse de laccord parfait et de ses renversements Parallle entre textes tudis et histoire de la musique Correspondance des voix et des cls Ornementations suivants les textes Transposition instrumentale (instruments en sib et mib) Tonalit 3 altrations


Rythmes ternaires

Lecture de notesLecture dun quatuor cordes Cls dut 3 et 4

Lecture chante3 altrations la cl Polyphonie 3 voix gales9


Fin de 2e CycleEcoute globaleEcoute mlodique : 4 altrations la cl Partitions orchestrales Respecter le dcoupage du texte (notion de phrase) Intensifier la mmorisation Instrumentations varies Ecoute rythmique : Mmorisation par phrase, tout en respectant la cellule rythmique Notions dcoute polyrythmique Ecoute polyphonique : Par le geste, par le groupe jusqu lindividualit Mlodique, rythmique ou mlodico rythmique Dpistage de fautes : Reconnaissance de la faute et de sa correction au niveau rythmique ou mlodique Analyse auditive : Toujours en relation avec le sensoriel

Sensoriel Ecoute et reconnaissance de toutes les cadences

ThorieAnalyse de toutes les cadences Analyse de laccord de 7e de dominante et ses renversements Renversements dintervalles redoubls Tonalit 4 altrations Transposition instrumentale (instruments en r et la) Etudes des notes trangres Forme sonate

Lecture rythmiqueBinaire

Ternaire

Toutes formules ternaires ou binaires jusqu la division de la double croche

Lecture de notesNotion de cl dut 1 Partition orchestrale Lecture verticale 4 cls

Lecture chanteTravail en imitation, improvisation Travail sur onomatopes (blues, jazz) Travail sur paroles (mlodie, song, lied)

10


Synthse des acquis en cycle 2Ecoute globaleEcoute mlodique : 2 4 altrations la cl Partitions orchestrales Respecter le dcoupage du texte (notion de phrase) Intensifier la mmorisation Instrumentations varies Ecoute rythmique : Mmorisation par phrase, tout en respectant la cellule rythmique Notions dcoute polyrythmique Ecoute polyphonique : Par le geste, par le groupe jusqu lindividualit Mlodique, rythmique ou mlodico rythmique Dpistage de fautes : Reconnaissance de la faute et de sa correction au niveau rythmique ou mlodique Analyse auditive : Toujours en relation avec le sensoriel

Sensoriel Accords M et m, septime de dominante Ecoute et reconnaissance de toutes les cadences Transposition spontane au ton suprieur et infrieur Tonalit homonyme Notion de modulation simple Ecoute de diffrentes formations instrumentales et orchestrales Reconnaissance de laccord parfait et de ses renversements, mme chose pour la 7e de dominante

ThorieApplication du sensoriel Construction de la gamme mineure Modulations aux tons voisins et homonymes. Tonalits de 2 4 altrations la cl Analyse de toutes les cadences Transposition un ton Transcription rythmique la blanche, la croche Renversement des intervalles simples et redoubls Formes lied, rondo et sonates Applications sur diffrents textes : quatuor cordes, trio danches, quatuor vent, partitions orchestrales. Langage universel des termes (italiens, allemand) Analyse et chiffrage de laccord parfait et de ses renversements. Mme chose pour la 7e de dominante Parallle entre textes tudis et histoire de la musique Correspondance des voix et des cls Ornementations suivants les textes Transposition instrumentale (instruments en sib et mib, r et la) Etude des notes trangres


Rythmes ternaires

Toutes formules ternaires ou binaires jusqu la division de la double croche Toutes liaisons binaires et ternaires Enchanement de binaire ternaire

Lecture de notesRcapitulatif 1er cycle Cls dut 3 et 4 Notion de cl dut 1 Lecture verticale 3 puis 4 cls Lecture dun quatuor cordes Partition orchestrale

Lecture chanteJusqu 4 altrations la cl Chants du rpertoire Polyphonie voix gales 3 voix Travail en imitation, improvisation Travail sur onomatopes (blues, jazz) Travail sur paroles (mlodie, song, lied)11


la Confdration musicale de France...

enseignement, formation, pratique, diffusion, magazine musical

Regroupant des coles de musique et des socits musicales tels que des orchestres dharmonie, orchestres symphoniques, big bands, brass bands, fanfares, batteries-fanfares, orchestres plectres, orchestres daccordons, ensembles de musique de chambre, chorales, elle est la premire association de pratique et denseignement de la musique en France.

Ses missions sont le dveloppement et la promotion des pratiques musicales en amateur, quels que soient lge, le sexe, lorigine sociale et gographique. Ses actions sont dcides lchelle nationale : programme pdagogique, formation des directeurs, concours, examens, stages...

Les formations et les pratiques collectives dveloppes par les 24 fdrations rgionales sur

le terrain ralisent un maillage du territoire dont le rle culturel indispensable nest plus dmontrer. Elle prne galement la pratique collective de la musique pour sa dimension pdagogique et son rle social important.

Fonde dans le sillage du mouvement orphonique de la fin du XIXe sicle puis de la loi 1901, la Confdration musicale de France est reconnue dutilit publique, par dcret du 2 janvier 1957. Soutenue par le Ministre de la Culture et de la Communication, elle constitue aujourdhui le premier rseau national de la pratique musicale en amateur.

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