M NNGUIN DE LABORATORIO #3

TITULOOJGIIJKJ: GNALE AL POPOTETEMA: PRESIN ATMOSFRICA Y DE VACO.MOMENTO DE APRENDIZAJE: INICIACIN.INDICADORES DE LOGROS:Mediante el desarrollo de la siguiente prctica se pretende que los alumnos: Argumente la importancia de la presin atmosfrica con relacin a los hechos cotidianos. Describe las propiedades fsicas que caracterizan el comportamiento de los fluidos. Participar respetuosamente en el intercambio de opiniones respecto a los conceptos y caracterstica de los fluidos en nuestro medio ambiente natural.

I. ORGANIZACIN.Los alumnos se renen en grupos de tres estudiantes y con la direccin del docente realizarn la prctica de laboratorio relativo a la presin atmosfrica.II. INICIEMOS.La atmsfera es un enorme ocano de aire y nosotros habitamos en su fondo. Como cualquier otro fluido, el aire ejerce presin sobre ese fondo y sobre todos los cuerpos sumergidos. Esa presin se llama presin atmosfrica. La presin atmosfrica, es la presin que ejerce el aire de la atmsfera sobre la superficie terrestre y sobre todos los cuerpos que se encuentran en ella.En el entorno cotidiano en el cual estamos inmersos ocurren diversos fenmenos que estn relacionados con la presin atmosfrica; por ejemplo: cuando queremos sacar el mbolo de una jeringa y tapamos el agujero, notamos que es imposible sacarlo, si queremos tomar jugo con una pajilla, si dejamos el recipiente completamente cerrado no lo podemos sacar, tambin cuando queremos trasegar remedio con un gotero, o sacar gasolina usando un sifn es necesaria la influencia de la presin atmosfrica.Empleando sus conocimientos sobre presin atmosfrica analice las siguientes situaciones que se plantean a continuacin.1. Por qu los humanos no sentimos el efecto de la presin atmosfrica?2. Dnde se siente ms el efecto de la presin atmosfrica, bajo el nivel del mar o en lo alto de una montaa? Explique.3. Por qu sentimos un fuerte dolor de odo cuando viajamos en un avin y este desciende bruscamente?

III. PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS.Conociendo la accin que ejerce la atmsfera sobre los cuerpos, plantee una hiptesis referente a lo siguiente: Influencia de la presin atmosfrica al querer tomar jugo con una botella con una pajilla, si se cierra la botella trmicamente. Incidencia de la presin atmosfrica sobre una chimbomba colocada en la punta de un popote en un recipiente y dentro del recipiente cerrado extraer el aire que hay dentro de l.

IV. ACTIVIDAD DE DESARROLLO.1. Mencione cuatro ejemplos de nuestro entorno donde se evidencie el efecto de la presin atmosfrica.2. Elabore un diagrama donde se evidencie la influencia de la presin atmosfrica sobre los cuerpos.A continuacin se les presentan algunas actividades prcticas experimentales a realizar, esto le permitir consolidar sus conocimientos acerca del tema de presin atmosfrica. Trabaje en orden y antes de empezar desarrolle una estrategia de trabajo que te permita obtener ptimos resultados.Actividad #1 Gnale al popoteMateriales1. Tapn de corcho mono horadado.2. Pajilla plstica. 3. Refresco embotellado.4. Cinta masking-tape.PROCEDIMIENTO Abrir el refresco y tomar un poco del lquido con la pajilla, ahora atraviese con la pajilla el tapn de corcho, tape la botella con este y selle con una cinta masking-tape, vuelva a beber refresco. Qu sucede?Explique el porqu de lo sucedidoActividad #2 Infla fcilMateriales 1. Un frasco de vidrio transparente mediano.2. Un globo del #7.3. Una pelota de plastilina que sirva de tapn al frasco.4. Una liga.5. Cinta masking-tape.6. Dos tubos de plstico (bolgrafos). PROCEDIMIENTORealice dos perforaciones paralelas en la pelota con los tubos de plstico u otro objeto, coloque los tubos en cada perforacin de tal forma que atraviesen la pelota, amarre el globo con la liga a uno de los tubos y acomode la pelota de forma que el globo quede en el interior del frasco, extraiga el aire por el tubo libre y observe lo que sucede.Explique el porqu de lo observadoV. EVALUACIN.DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRCTICA se cons iderar lo siguiente:a) Respeto entre los compaeros, tolerancia y cuidado en el manejo de los materiales utilizados en la prctica.b) Cada grupo entregar un informe el cual debe contener todas las actividades realizadas con sus respectivas conclusiones.c) Exposicin de los resultados obtenido en plenario en la siguiente clase.

VI. BIBLIOGRAFA1. Alvarenga B. (2002) Fsica General con experimentos sencillo. Oxford. Mxico.2. Josip Slisko. Fsica 2. El gimnasio de la mente. 2da edicin (2011). Pearson. Mxico.3. Meynard Alvarado Oscar. (2008). Fsica II. Gensa Nicaragua.4. Meynard Alvarado Oscar. (2011). Fsica 11. Ediciones San Miguel. Nicaragua.5. Prez Montiel Hctor. Fsica General 3ra edicin 2006. Publicacin cultural. Mxico.GUIN DE LABORATORIO #4

TITULO: Por qu sentimos presin sobre nuestros odos cuando estamos dentro de una piscina?TEMA: Presin en los fluidos.Momento de Aprendizaje:I. Indicadores de Logros:1. Argumentar como un lquido ejerce presin sobre el fondo de un recipiente, del mismo modo que un bloque ejerce presin sobre una mesa.2. Aplica los diferentes conceptos relacionados con los fluidos en situaciones de la vida cotidiana.3. Describir las propiedades fsicas que caracterizan el comportamiento de los fluidos.4. Muestre respeto a las ideas manifestadas por sus compaeros respecto a concepto y caractersticas de los fluidos en nuestro ambiente natural y social.

II. ORGANIZACIN:Los estudiantes en los grupos ya establecido (mximo tres estudiante), bajo la coordinacin y direccin del docente realizarn las actividades contenidas en esta gua.III. INICIEMOSEl trmino hidrosttico se refiere al estudio de los fluidos en reposo. un fluido es una sustancia que puede escurrir fcilmente y que puede cambiar de forma debido al accin de pequeas fuerzas. Por tanto el trmino fluido incluye a los lquidos y gases. Todo cuerpo sumergido en un fluido experimenta una presin sobre l. Los cuerpos sumergidos en los lquidos reciben una presin llamada hidrosttica la cual va a depender del tipo de sustancia y de la profundidad a la que se encuentra el cuerpo.En el entorno cotidiano en el que estamos inmerso ocurren diversos fenmenos relacionados con la presin que ejercen los fluidos sobre los cuerpos inmerso en ellos, por ejemplo: al sumergirnos dentro del agua sentimos dolor en los odos por qu ocurre esto?, otro ejemplo que nos asombra es cuando al echar un lquido dentro de dos vasos comunicantes de diferentes tamaos observamos que el nivel alcanzado es el mismo a pesar que los vasos tienen diferente forma y tamao. IV. PALNTEAMIENTO DE HIPTESIS.Conociendo que los fluidos ejercen presin sobre los cuerpos sumergidos dentro de ellos plante una hiptesis para cada una de las actividades propuesta.1. Elaborar una hiptesis acerca de la influencia de la profundidad en el valor de la presin hidrosttica.2. Plantear una segunda hiptesis sobre la influencia de la altura en la velocidad con que sale el agua en orificios hecho a un recipiente en diferentes alturas.

V. ACTIVIDADES DE DESARROLLO.1. Mencione tres ejemplos donde se evidencie la presencia de la presin hidrosttica.2. Podra explicar porque la presin hidrosttica a la que estn sometidas los submarinos no aplasta a estos.3. A continuacin se les presentan dos actividades prcticas experimentales a realizar, estas te permitirn consolidar tus conocimientos acerca del tema de presin hidrosttica. Trabaje en orden y antes de empezar desarrolle una estrategia que te permita obtener buenos resultado durante la realizacin de la prctica.

Actividad #1a: vasos comunicantesSe puede asumir que el manmetro est formado por dos tubos (vasos comunicantes), que al introducirle un lquido (agua), en una de las ramas, este se distribuye de modo que en ambas ramas alcanza el mismo nivel horizontal, ambos expuestos a la presin atmosfrica.Materiales: 1. Un tubo en U.2. Una jeringa desechable. 3. Un trozo de papel milimetrado.4. Una tabla de 30x4x40cm.5. Dos abrazaderas pequeas.6. Un trozo de manguera transparente de un metro. Reflexione.a) Por qu el nivel del lquido en ambas ramas es el mismo?b) En qu unidades se expresa la presin atmosfrica?

Actividad #1b: ManmetroColquele la manguera con el embudo al tubo en U y sumerja este a diferentes profundidades con recipiente con agua y observa lo que pasa con el lquido dentro del tubo en U.Reflexione. a) A qu se debe lo observado?b) Qu relacin encuentra entre la presin hidrosttica y la profundidad a la que se encuentra el embudo?Actividad #2: Presin HidrostticaMateriales:1. Una botella de plstico desechable.2. Un trozo de plastilina.3. Agua.4. Un recipiente.PROCEDIMIENTO:1. En la botella desechable realizar tres orificios, estos deben ser practicados en forma cuidadosa de forma que queden sin reborde.2. Se tapan los orificios con plastilina y luego se echa agua en la botella.3. Se destapan los tres orificios en forma rpida.Reflexione.a) Qu es lo que ejerce presin?b) Sobre que superficie se ha ejercido. c) Por qu el chorro de abajo sale con mayor velocidad?V.EVALUACIN.DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRCTICA se cons iderar lo siguiente:a)Respeto entre los compaeros, tolerancia y cuidado en el manejo de los materiales utilizados en la prctica.b)Cada grupo entregar un informe el cual debe contener todas las actividades realizadas con sus respectivas conclusiones.c)Exposicin de los resultados obtenido en plenario en la siguiente clase.

VI.BIBLIOGRAFA1.Alvarenga B. (2002) Fsica General con experimentos sencillo. Oxford. Mxico.2.Josip Slisko. Fsica 2. El gimnasio de la mente. 2da edicin (2011). Pearson. Mxico.3.Meynard Alvarado Oscar. (2008). Fsica II. Gensa Nicaragua.4.Meynard Alvarado Oscar. (2011). Fsica 11. Ediciones San Miguel. Nicaragua.5.Prez Montiel Hctor. Fsica General 3ra edicin 2006. Publicacin cultural. Mxico.

GUIN DE LABORATORIO #5 TITULO: EL RESORTE LOCO.TEMA: MOVIMIENTO ONDULATRORIO.

MOMENTO DE APRENDIZAJE: INICIACIN. I. INDICADORES DE LOGROS:

Reconoce que las ondas transfieren energa sin transferencia de materia. Establece diferencia entre ondas longitudinales y ondas transversales. Establece diferencia entre pulso de onda y una onda continua. Establece las relaciones entre rapidez, longitud de onda y frecuencia. Reconoce que la velocidad de una onda depende del medio. Establece la ley de reflexin. Formule conclusiones objetivas a partir de la experiencia vivida en la prctica de laboratorio. Muestre respeto, tolerancia y compaerismo durante la realizacin de la prctica de laboratorio, para cumplir con xito el desarrollo de la misma.

II. ORGANIZACIN

Los estudiantes en pequeos grupos (mximo 2 estudiantes), bajo la coordinacin y direccin de la o el docente realizarn la prctica de laboratorio relativa al Movimiento Ondulatorio.III. INICIEMOS.

En nuestra vida diaria vivimos rodeados de ondas, algunas visibles y otras invisibles. Cuando se deja caer una piedra de un estanque y se forman pequeas olas, persiguindose unas a otras hasta la orilla, estamos observando ondas. Cuando se divierte a un gatito meneando el extremo de una cuerda de un lado a otro, corrindola por el piso, pueden formarse ondas en la cuerda. Si se empuja, estira y sacude un resorte largo y suelto se envan ondas a lo largo del mismo. Todava ms comunes son las ondas que no pueden verse: ondas sonoras, ondas ultravioletas, ondas de radio. Visibles o invisibles, todas las ondas tienen ciertas caractersticas comunes. Al estudiar las ondas visibles en el agua, en cuerdas y en resortes, se pueden aprender cuales son dichas caractersticas.Algo debe originar una onda y, en general, la fuente es un cuerpo en vibracin: la mano sacudiendo la cuerda de un lado a otro, o agitando una varita de madera en un recipiente con agua para mantener el avance de las olitas, o moviendo hacia atrs y adelante el extremo de un resorte. IV. PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS

Reunidos con su grupo de trabajo, discuta y plantee la hiptesis correspondiente a la actividad sobre el Movimiento Ondulatorio.

V. ACTIVIDAD.

A continuacin se le presenta una actividad que deber realizar en grupos de dos, esto le permitir consolidar sus conocimientos relativo al movimiento ondulatorio. Es fundamental que antes de comenzar a manipular los materiales para la realizacin de la prctica, procure reflexionar y discutir con tu compaero de trabajo las estrategias a seguir para lograr alcanzar los indicadores de logros y actividad propuesta en la presente prctica.MATERIALES: Un resorte largo. Un cronmetro. Una cinta mtrica.

PROCEDIMIENTO1. Se necesita un espacio libre de unos seis metros para realizar esta actividad.2. Lentamente, estire el resorte hasta la longitud que sugiera el profesor.3. Sujete fuertemente el resorte con una mano para la realizacin de la totalidad de la actividad.4. Colquese cerca de un extremo, para observar el movimiento descrito por el resorte.5. Esta actividad es una actividad sensorial. Cada estudiante en el grupo debe tomar algn tiempo el extremo del resorte.6. Haga un rpido movimiento con la mano para producir un pulso transversal en el resorte.7. Observe cuantas veces el pulso se mover hacia adelante y hacia atrs en el resorte.8. Analice cuidadosamente las preguntas en la seccin de reflexione.

REFLEXIONE.

1. Qu sucede a la amplitud de la onda a medida que se propaga?2. Qu sucede a la rapidez de la onda a medida que se propaga?3. Qu sucede a la rapidez de la onda a medida que se propaga?4. Depende la rapidez de propagacin de la amplitud de la onda?5. Genere dos pulsos en el resorte. La distancia entre ellos se llama . Cambia conforme se mueven los pulsos?6. De qu manera podra decrecer el valor de ?7. Cuando se encuentran los pulsos, qu pasa?

EVALUACINDurante el desarrollo de la prctica de laboratorio se tendr en consideracin: respeto entre los estudiantes, compaerismo, tolerancia, manipulacin y cuido de los equipos de laboratorio, responsabilidad, disciplina. Cada grupo de estudiantes deber elaborar un informe de laboratorio, teniendo en consideracin los parmetros analizados en encuentros anteriores, y que se muestran el material de estudio.En la prxima clase se expondrn los resultados obtenidos, destacando el planteamiento del problema, hiptesis planteadas, posibles fuentes de error y anlisis crticos de los resultados obtenidos.VI.BIBLIOGRAFA1.Alvarenga B. (2002) Fsica General con experimentos sencillo. Oxford. Mxico.2.Josip Slisko. Fsica 2. El gimnasio de la mente. 2da edicin (2011). Pearson. Mxico.3.Meynard Alvarado Oscar. (2008). Fsica II. Gensa Nicaragua.4.Meynard Alvarado Oscar. (2011). Fsica 11. Ediciones San Miguel. Nicaragua.5.Prez Montiel Hctor. Fsica General 3ra edicin 2006. Publicacin cultural. Mxico.

GUIN DE LABORATORIO #1TITULO: EL BALN VELOZ.TEMA: CADA LIBRE DE LOS CUERPOS.MOMENTO DE APRENDIZAJE: APLICACINI. INDICADORES DE LOGROS:1- Analizar la influencia del ngulo de inclinacin del plano inclinado en el tiempo de cada de las esferas.2- Determinar las principales fuentes de errores que influyen en los resultados obtenidos3- Realizar su prctica de forma ordenada, con respeto y compaerismo para lograr los objetivos planteados.II. ORGANIZACINLos alumnos formarn equipos de trabajo de tres y con la direccin del docente realizarn la prctica de laboratorio relativa a la cada libre de los cuerpos.III. INTRODUCCIN Como ya has de haber visto muchas veces, cuando se deja caer una piedra y una pluma al mismo tiempo, la piedra cae ms de prisa, como afirmaba Aristteles. Pero es posible demostrar que tal cosa sucede porque el aire produce un efecto retardador en la cada de cualquier objeto, y que dicho efecto ejerce una mayor influencia sobre el movimiento de la pluma que sobre el de la piedra. En realidad, si dejamos caer la piedra y la pluma dentro de un tubo del cual se extrajo el aire (se hizo vaco), comprobaremos que ambos objetos caen en forma simultnea, como afirmo Galileo.Galileo es considerado el creador del mtodo experimental en fsica, estableciendo que cualquier afirmacin relacionada con cualquier fenmeno debe estar fundamentada en experiencias y observaciones cuidadosas.Empleando sus conocimientos sobre cada libre de los cuerpos analice las situaciones que se plantean a continuacin:a) Deje caer una canica y una hoja de papel extendida :Quin cae primero?A qu se debe lo que usted observo?Tena razn Aristteles con su planteamiento?b) Deje caer una canica y la misma hoja de papel apretujada y formando una esfera:Quin cae primero?Hubo una diferencia entre el tiempo de cada de la hoja en comparacin con la primera experiencia?c) A qu se debe esta diferencia?d) Qu opinas entonces de la concepcin de Aristteles acerca de la cada libre de los cuerpos?IV. PLANTEAMIENTO DE HIPTESISConociendo que el movimiento de cada libre es un caso particular del MRUA plantee una hiptesis acerca de los factores que influyen en la cada libre de los cuerpos desde una altura determinada. Elabore una segunda hiptesis acerca de la influencia de la masa del objeto en el tiempo de cada.V. ACTIVIDAD DE DESARROLLOA continuacin se les presenta la actividad prctica experimental a realizar, esto les permitir consolidar sus conocimientos acerca del tema de cada libre. Trabaje con orden y antes de empezar crea una estrategia de trabajo que te permita obtener ptimos resultados y que los mrgenes de errores sean lo ms pequeos posibles.MATERIALES:1- Canal de tubo PVC de 100 cm de longitud.2- Cronmetro (puede ser el de tu celular).3- Canicas de vidrio.4- Soporte de madera con orificios a los 15,20 y 25cm de longitud de la base del soporte.5- Un metro de costura.6- Clavos de 2 pulgadas. Realiza las siguientes actividades:1- Coloca el canal a la altura de 15cm y utilizando la longitud del canal (100cm) calcula el ngulo de trabajo.2- Deja caer una esfera 5 veces para las longitudes de 100, 75,50 y 25cm.3- Recoger y organiza tus datos en una tabla como la siguiente:

t(s)/l(cm)

100

75

50

25

4- Realiza la misma actividad pero ahora con el canal a la altura de 25cm (vuelve a calcular el ngulo de trabajo).5- Construya grafico de L vs y a partir de la pendiente de este grafico calcula la aceleracin conociendo que la aceleracin en este caso es el doble de la pendiente.6- Con la aceleracin obtenida calcule la velocidad de cada y complete la tabla siguiente:T(s)

V(m/s)

7- Calcule los errores absolutos y relativos de los tiempos tomados.8- Cules fueron las principales fuentes de errores en esta prctica.

V.EVALUACIN.Durante el desarrollo de la prctica se considerar lo siguiente:a)Respeto entre los compaeros, tolerancia y cuidado en el manejo de los materiales utilizados en la prctica.b)Cada grupo entregar un informe el cual debe contener todas las actividades realizadas con sus respectivas conclusiones.c)Exposicin de los resultados obtenido en plenario en la siguiente clase.

VI.BIBLIOGRAFA1.Alvarenga B. (2002) Fsica General con experimentos sencillo. Oxford. Mxico.2.Josip Slisko. Fsica 2. El gimnasio de la mente. 2da edicin (2011). Pearson. Mxico.3.Meynard Alvarado Oscar. (2008). Fsica II. Gensa Nicaragua.4.Meynard Alvarado Oscar. (2011). Fsica 11. Ediciones San Miguel. Nicaragua.5.Prez Montiel Hctor. Fsica General 3ra edicin 2006. Publicacin cultural. Mxico.

Guin de Laboratorio #2TITULO: Hay momentos en que estoy ms grande y ms pequeoTEMA: FORMACIN DE SOMBRASMOMENTO DE APRENDIZAJE: APLICACIN I. INDICADORES DE LOGROS:1-Determinar la relacin existente entre el tamao de la sombra y la distancia, entre la fuente de luz y el objeto.2-Explicar qu relacin tiene el tamao de la sombra con el ngulo de inclinacin de la fuente luminosa.3-Muestre respeto, tolerancia y compaerismo durante el desarrollo del trabajo en equipo. II-ORGANIZACIN:Agrupados en equipos de tres alumnos, siguiendo la gua prctica y con la supervisin y ayuda del docente realizarn la prctica relativa a la formacin de sombras.III-INTRODUCCIN:Sabemos que todos nuestros sentidos, la vista es la que ms nos ayuda para apreciar y conocer todo cuanto existe a nuestro alrededor. Gracias a los ojos podemos observar muchos fenmenos y uno de estos fenmenos es la formacin de sombras. Para saber cmo se forma una sombra es necesario saber que la luz se propaga en lnea recta y que existen cuerpos que se comportan de diferente manera ante la luz segn su comportamiento se clasifican en:Cuerpos opacos: Son todos aquellos que no dejan ver, ni pasar la luz a travs de ellos.Cuerpos traslucidos: Son todos aquellos que dejan pasar muy poca luz y las imgenes que se observan a travs de ellos son borrosas.Cuerpos transparentes: Son todos aquellos que dejan pasar la luz y permiten observar los objetos que se encuentran detrs de ellos. Si proyectas un haz de rayos luminosos sobre una pared y colocas entre ellos un objeto que se considere cuerpo opaco, en la pared o pantalla se forma una regin oscura llamada sombra. El tamao de esta sombra depende de la posicin que haya entre el foco y el objeto, adems del ngulo de inclinacin de la fuente luminosa. Empleando sus conocimientos de ptica y en la formacin de sombras analice la situacin que se plantea a continuacin.a) Haga pasar un haz de luz en un plstico transparente segn lo observado Podras clasificar al plstico como un cuerpo opaco? Explique.b) Segn el proceso de formacin de sombra explique cmo se forma un eclipse solar. Haga un grfico que represente este sistema.c) Ha visto usted la sombra de un avin que vuele a gran altura? Si su respuesta es no Podra explicarnos por qu sucede esto?IV -PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS:-Elabore una hiptesis donde se relacionan las variables tamao de la sombra y distancia del objeto a la fuente luminosa.-Plante una hiptesis donde se ponga de manifiesto la relacin existente entre el tamao de la sombra y el ngulo de inclinacin de la fuente luminosa.V-ACTIVIDAD DE DESARROLLOA continuacin se les presenta la actividad prctica experimental a realizar, esto les permitir consolidar sus conocimientos acerca del tema de la formacin de sombras. Trabaje con orden y antes de iniciar cree una estrategia de trabajo que le permita obtener ptimos resultados y que los mrgenes de errores sean los ms pequeos posibles.MATERIALES:1) Una hoja de papel bond tamao legal y rayada a los 5 cms,10 cms,15 cms,20 cms y 25 cms a partir de uno de los extremos.Ejemplo:

5 cms 15 cms 20 cms 25 cms

10 cms,

2-Cinta mtrica.3-Figura de cartulina de 7 cm s de altura.4-Una candela5-Fsforos6-Masking tape7-Transportador8-ReglaRealiza las siguientes actividades:Actividad No 1A- Pega la hoja de papel a la mesa con masking tape.

B- Enciende y pega la candela en un borde de la hoja de papel.

C- Coloca la figura a los 5 cms de distancia y mide el tamao de la sombra .Repite la misma operacin para la distancia de 10 cms, 15 cms, 20 cms y 25 cms

D- Recoge y actualiza tus datos en una tabla como la siguiente:Distancia entre la fuente y el objeto(f-o)

5 cms 10 cms15 cms20 cms25 cms

Tamao de la sombra(t-s)

Relacin

TSD(F-O)

Reflexione.1-Qu propiedades permanecieron constantes?2-Qu modific a qu?3-Qu nombre se le da a la variable que tu modificaste?4-Y qu nombre recibe la variable que en consecuencia cambi su comportamiento?5-Qu relacin existe entre las variables que se modificaron?6-Tu hiptesis fue verdadera? Explica.Actividad No 2a-Coloca la figura a 15 cms de la fuente y mide el tamao de la sombra.b-Apoyndote en el transportador y la regla vara el ngulo de la fuente luminosa (15,30,45,60,75,90) mantn fija la distancia fuente luminosa y objeto, para esto apyate con la regla.c-Complete la siguiente tabla:Angulo de inclinacin de la fuente

015304560 75 90

Tamao de la sombra

Reflexione. 1-Qu modific a qu? Explica2-Cul es la variable dependiente y la independiente?3Qu relacin existe entre las variables que se modificaron?por qu?VII. EVALUACIN.Durante el desarrollo de la prctica se considerar lo siguiente:d) Respeto entre los compaeros, tolerancia y cuidado en el manejo de los materiales utilizados en la prctica.e) Cada grupo entregar un informe el cual debe contener todas las actividades realizadas con sus respectivas conclusiones.f) Exposicin de los resultados obtenido en plenario en la siguiente clase.

VIII. BIBLIOGRAFA6. Alvarenga B. (2002) Fsica General con experimentos sencillo. Oxford. Mxico.7. Josip Slisko. Fsica 2. El gimnasio de la mente. 2da edicin (2011). Pearson. Mxico.8. Meynard Alvarado Oscar. (2008). Fsica II. Gensa Nicaragua.9. Meynard Alvarado Oscar. (2011). Fsica 11. Ediciones San Miguel. Nicaragua.10. Prez Montiel Hctor. Fsica General 3ra edicin 2006. Publicacin cultural. Mxico.io.r estudio, tieuciasmo en los etuer un gran ipales en su esudio