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Dirección Editorial:Andrés HabeggerCoordinación General:Débora Nakache, Gabriela Rubinovich y Andrés HabeggerCoordinación y Producción de Contenidos:Laura Ahmed y Verónica RiusProducción Ejecutiva:Graciela De LucaAsistente de Producción:Karina Martínez Campos y Silvia AcostaProducción DVD:Gabriel Iesari y Viviana Pérez RecaldeSpot DVD:Aníbal ArgañarazResponsable Técnica por UNICEF:María José Ravalli, Especialista en Comunicación

© Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires; Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, 2011.

HACELO CORTO. 10 Años. 84 p.; 17,5x21,5cm.ISBN: 978-92-806-4581-1

Primera edición · Octubre de 2011Impreso en Argentina · 1000 ejemplares

Diseño y diagramación: Dario Cerbino y Germán Dittler Edición: Matilde MéndezCorrección de textos: Germán TostoEquipo de Publicaciones. Dirección General de Comunicación y Relaciones Institucionales:Director General: Hugo Martini

Se autoriza la reproducción total o parcial de los textos aquí publicados, siempre y cuando no sean alterados,se asignen los créditos correspondientes y no sean utilizados con fines comerciales.

Fondo de las Naciones Unidas para la [email protected]

Programa Medios en la EscuelaDirección Operativa de Extensión Educativa y RecreativaMinisterio de Educación / GCBAEsmeralda 55, 1er. Piso, Oficina 3. Tel.: (011) 4339-1873. E-mail: [email protected]

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HACELO CORTO10 AÑOS

Prólogo

HACELO CORTO es uno de esos gratos espacios en donde los niños, niñas y jóvenes tienen la oportunidad de poder expresarse con total libertad y a través de un medio que sienten como propio.

El resultado es siempre sorprendente. Ya sea por el nivel de ejecución como por la originalidad de las pro-puestas o el simple encanto de que un grupo de chicos haga una película.

No es una novedad que vivimos en una era dominada por los avances tecnológicos y el lenguaje audiovisual. No en vano vemos a diario cómo la comunicación por imágenes se mete en nuestras aulas no sólo como ob-jeto de estudio sino como herramienta pedagógica.

Las imágenes en movimiento han revolucionado el mundo desde sus inicios hasta la explosión de YouTube. Podríamos decir que así como alguna vez el vehículo de la comunicación fue la palabra hablada o escrita hoy lo es la imagen.

Por eso si bien no debería sorprender a nadie que este festival cumpla 10 años. Este aniversario es una con-firmación de su necesidad y el éxito con que es llevado a cabo.

Me gustaría aprovechar la oportunidad para destacar el trabajo de los docentes que permiten que la obra de nuestros alumnos brille de esta manera.

Festejemos entonces una década de cine joven, una década de jóvenes creando.

Esteban BullrichMinistro de Educación

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La voz de los chicos,en primera persona

No es novedad. A medida que vamos creciendo cam-bia nuestra manera de ver las cosas, nuestras ex-pectativas, preocupaciones y anhelos. Cada edad, cada etapa de la vida tiene sus propias motivaciones, inquietudes, miedos e incógnitas. A veces, el tiempo transcurre tan veloz que pasamos de una etapa a la otra casi sin darnos cuenta, olvidando aquello que de niños y adolescentes nos convocaba, animaba, con-movía y quitaba el sueño. La niñez y la juventud son unos de los períodos más hermosos y movilizantes de nuestra existencia, donde los sentimientos están a flor de piel, donde todo se vive, experimenta y padece intensamente. Y sobre todo, donde hay mucho para decir, comunicar y exteriorizar.

Sin embargo, las opiniones de los más chicos no siem-pre son tenidas en cuenta, ni hallan ámbitos concretos de expresión y discusión para poder canalizar sus du-das, intereses e inquietudes. Como organización dedi-cada a promover, fomentar y trabajar por los derechos de los niños, niñas y adolescentes, para UNICEF es de importancia vital elaborar proyectos y acciones con-cretas que generen espacios de diálogo, intercambio y debate donde los más jóvenes tengan voz y voto, donde puedan expresarse y hacer conocer a la sociedad sus opiniones y preocupaciones.

De ahí que para nosotros sea motivo de profunda ale-gría poder participar y colaborar en el décimo aniver-sario del Festival de Cortometrajes HACELO CORTO, organizado el Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, donde son los chicos y adolescentes los que tienen la palabra. No hay intér-pretes ni intermediarios. Son ellos mismos en primera persona los que eligen las temáticas y argumentos de sus cortometrajes y deciden el mensaje que preten-den dejar impreso en las retinas de los espectadores.

Y donde, a través de un formato audiovisual, pueden sacar afuera sus miedos y transmitir sus puntos de vista o contar sus anhelos, sueños y aspiraciones para el futuro, así como también aquello que los preocupa y ocupa, poniendo de manifiesto las cosas de nuestra sociedad que les resultan absurdas, inconcebibles e injustas, ansiando que cambien.

Andrés FrancoRepresentante de UNICEF en la Argentina

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HACELO CORTO10 AÑOS

En el medio de los medios

HACELO CORTO cumple diez años. Diez años en per-manente crecimiento y expansión. Diez años donde los niños, niñas y jóvenes han podido verse a ellos mismos en pantalla grande. Diez años donde los discursos de los más pequeños se transforman en grandes discur-sos. Diez años de una fiesta de imágenes donde escue-la y comunidad se entrelazan dándole nuevos sentidos a aquello que se inventa en el interior de un aula.

Celebrar diez años de una actividad organizada desde lo público no es meramente dar cuenta del paso del tiempo, sino festejar el desarrollo sostenido de accio-nes que permiten construir proyectos pedagógicos en la escuela, generar espacios de aprendizaje comparti-dos y articular experiencias que tienen continuidad.

Desde que el Programa Medios en la Escuela comen-zó a desarrollar un trabajo sistemático de producción en formato video, allá por el año 1994, creímos que lo central de la producción mediática consiste en tras-cender a sus autores, y generar una comunicación abierta en una comunidad interpretativa más amplia. En ese entonces organizábamos muestras colectivas hacia el fin de cada ciclo lectivo, donde las produccio-nes de cada una de las escuelas eran compartidas con otros grupos productores. El desafío de convertir esas muestras en un gran festival, nos permitió promover el aprendizaje del lenguaje audiovisual en un número mayor de instituciones y favorecer en ellas estrategias de trabajo innovadoras.

Desde los inicios, la participación de las escuelas en el Festival fue voluntaria y en constante aumento. Los cortometrajes participan en tres grandes categorías: documental, ficción y animación. Estas se subdividen a su vez según el nivel educativo (nivel A: Inicial y 1.er ciclo Primario, nivel B: 2.º y 3.º ciclo del nivel Primario, nivel C: Media y Educación del Adulto y Adolescente, nivel D: alumnos con déficit cognitivo y nivel E: productores independientes de 12 a 18 años). Estos materiales son evaluados por una terna de jurados que otorga premia-ciones y reconocimientos a las mejores producciones. De todas maneras, todos compartimos que el premio

mayor es ver la propia producción en la pantalla gran-de, sin duda una experiencia difícil de olvidar.

Si bien los cortos presentados se producen muchas veces con escasos recursos tecnológicos, puede percibirse en ellos ricas apuestas estéticas, temáti-cas y discursivas. Creemos que a través de HACELO CORTO se subraya la preciada relación entre edu-cación y cultura: la posibilidad de aprender a filmar y filmar aprendiendo, la oportunidad de ser a la vez público y productor, viendo en el cine sus cortome-trajes y compartiendo socialmente estas valiosas experiencias que trascienden lo educativo.

En su multiplicidad, estas realizaciones señalan que el campo estético y expresivo no queda sobredeter-minado ni por los recursos económicos disponibles ni por el saber experto. No parece haber garantías en el armado de un texto audiovisual acerca del des-tino de su recepción. Así, a lo largo de estos 10 años, nos entusiasmaron películas de grupos socialmente

“Hacia los años 2001-2002, siendo Directora General de Educación de la Ciudad y con el propósito de implemen-tar las políticas educativas de la gestión, trabajamos mu-cho con el equipo de Medios en la Escuela para pensar la realidad y su necesidad de cambio y progreso. Se trataba de aprovechar lo mejor de lo realizado hasta el momento, mirando hacia un futuro enriquecido que brinde a los ni-ños/as de las escuelas nuevas experiencias y enseñanzas; una real oportunidad de crecimiento, en especial para los que menos tienen. Así nació HACELO CORTO, fruto de soñar y hacer, de creer que todo es posible con conoci-mientos, trabajo y decisión”.

“…Me complace observar la permanencia en el tiempo de HACELO CORTO, con la calidad que lo caracteriza. ¡Felicitaciones a todos los que hoy lo hacen posible!”

Haydee CaffarenaComité Organizador Fundador de HACELO CORTO (2002-05)

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HACELO CORTO me gusta comenzando por el nombre. HACELO es una invitación a arremangarse para poner ma-nos a la obra. Para pensar cada uno, llegar a un acuerdo entre muchos, elegir la idea y perseguirla hasta que tome forma. Y en este caso, la forma suele ser un gran CORTO. Grande porque los que eligen y hacen son esta vez los chi-cos. Grande porque dentro de un millar de mensajes que circulan en los medios estas producciones logran hacerse camino y ocupar un verdadero espacio, tan grande como un cine. Se multiplica su valor en funciones, en copias en videotecas y en compilaciones que nos acercan la voz y el testimonio de miles de chicos que quieren contarnos sus mundos. Grande porque combina el juego del aprendizaje con el trabajo en equipo y la concreción de una obra que se ofrece para que otros la transiten, descubran diversida-des, disfruten identificaciones y participen de un diálogo que no tiene fin.

Es un placer recibir estas historias, dedicarles tiempo y re-flexión. Sorprende ver la originalidad, la expresividad y el amor que se adivina detrás de lo que se ve y se escucha. Cada vez hay más conciencia –en estos jóvenes autores, en los facilitadores de la experiencia y en nosotros, los espectadores– del poder de comunicación que tienen los chicos cuando tienen ganas de comunicar. Esto crece año a año, a la par de los avances tecnológicos que habilitan herramientas más accesibles. Es importante no dejarlo es-capar: HACELO CORTO acompaña esta energía casi na-tural de las nuevas generaciones de una manera sensible, inteligente y llena de alegría.

Aldana DuhaldeJurado de HACELO CORTO (2002-11)

vulnerables, realizadas con una austeridad de recur-sos llamativa y que, sin embargo, más allá de su ca-lidad técnica, nos emocionan aún hoy al verlas. Por ello compiten en pie de igualdad escuelas de gestión pública y privada, las especializadas en medios y otras donde no hay una enseñanza específica de cine; gru-pos provenientes de comunidades de bajos recursos económicos y otros que cuentan con un considerable capital simbólico.

Celebrar diez años de HACELO CORTO es también echar luz sobre el Programa que lo organiza año a año, la lógica que lo sostiene y lo hace crecer en cada

edición; la posición desde donde funda su sentido. Re-sulta imprescindible situar al Programa Medios en la Escuela como el espacio de autoría y realización integral del Festival. Este impulsa la articulación de la cultura escolar y la mediática a través de diversas acciones basadas en la producción y recepción crítica de medios en instituciones de todos los niveles educa-tivos. La intención de trazar puentes entre lo escolar y lo audiovisual, leyendo y produciendo medios, implica numerosos compromisos pedagógicos que subrayan lo innovador de esta perspectiva.

Integrar los medios de comunicación como objetos de estudio, como fuentes de información y como instru-mentos de expresión, favorece la aparición de nuevas maneras de mirar la realidad y de difundir las propias voces de niños, niñas y jóvenes, más allá del escenario escolar. Cuando se produce un video, un programa de radio o una revista escolar, se define una audiencia/pú-blico para la cual está destinada esa producción. Ello transforma el sentido de tareas escolares como las de escritura, dado que orienta los esfuerzos que exige la revisión de lo escrito, hacia la mejora en la claridad de lo que se quiere comunicar a otro (y no sólo para mejorar la nota que «me pone la maestra»). Este “pú-blico”, que en definitiva es clave en cualquier proyecto escritural, exige tener en mente a un otro por fuera del sistema escolar y, por lo tanto, libera la escritura pensada como un ritual áulico para devolverla a la comunicación real de la que forma parte.

Por otra parte, resulta de interés el valor de construir una estética propia en las producciones realizadas, “ajena” a los formatos escolares. En los diferentes talleres de producción, conjuntamente con la elección de lo que se desea contar, se precisa elegir formatos, estilos que, a través de variados recursos técnicos (luz, sonidos, planos, etc.), puedan expresar el punto de vista de ese grupo sobre esa historia. Esta forma de apreciación permanece “ajena” a lo escolar, donde las decisiones estéticas muchas veces están formaliza-das, estereotipadas, o simplemente canceladas; como si los modos en los que las cosas se expresan, no fueran también parte de las cosas mismas.

La perspectiva asumida desde Medios en la Escuela enfatiza el encuentro de la propia voz, de la propia mirada, al producir un medio. Lo que significa diferen-

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HACELO CORTO10 AÑOS

Muchas sensaciones, imágenes y palabras dan vuelta en mi cabeza. Como en el túnel del tiempo me fui al pasado, a ver los primeros cortos. Increíble ver los VHS hoy que estamos frente a la generación 2.0. Al revisar el material pensé en varias cosas. Primero, cómo aquella idea, esa primera semilla prendió tan fuertemente en los docentes y alumnos. Sin dudas, la propuesta de trabajar con el cine en la escuela fue y es fantástica. Les abrió las puertas a soñar, pensar, comunicar en imágenes, contar historias, dis-cutirlas y trabajar en equipo. También pensé como de unas pocas escuelas hoy son un “montonazo”: jardines, escuelas primarias, escuelas medias, públicas y también privadas. La amplitud de los convocados llegó a las escuelas espe-ciales, cruzó y borró barreras. Unió la capital con el Gran Buenos Aires. Qué mérito el de HACELO CORTO. Hay muchos proyectos que lo han intentado pero pocos que lo han logrado.

Indudablemente, mención aparte se merecen todos los talleristas del equipo de HACELO CORTO que son ca-paces de entusiasmar a cualquiera, seguramente sin esas cualidades no hubiese sido posible. Estoy feliz y orgulloso de ser una partecita con TEA IMAGEN y RADIOTEA de HACELO CORTO. Llegamos a cumplir nuestros primeros 10 años. Se crece, porque se ama, como creció la convoca-toria que amplió los horizontes. HACELO CORTO ya ca-mina solito, se instaló y se espera en las escuelas la nueva convocatoria para el año 2012.

Felicitaciones a todos.

Emilio Cartoy Díaz Jurado de HACELO CORTO (2002-11)

ciarse de la voz autorizada en los medios y de la mirada autorizada en la escuela. Así aparece un esfuerzo per-manente por impulsar la construcción de una mirada infantil/juvenil que no esté “tomada” por las represen-taciones que circulan en los medios, ni por aquello que espera la escuela. Lo que se intenta promover es la pregunta por la propia implicación frente a un problema. Es esa mirada sensible la que se busca para transmitir-le a otro un punto de vista original frente a la realidad.

Celebrar diez años con este compromiso sostenido insistentemente desde lo público, no es poco. Por ello decidimos compartir con ustedes algunas de las vo-

ces, recuerdos y reflexiones que hacen a la historia de HACELO CORTO.

Este Dossier se propone entonces, desplegar desde las marcas fundantes de esta experiencia aquellos sentidos que puedan ser habitados por nuevos chicos, chicas y jóvenes que deseen inventar cine en sus es-cuelas.

Esperamos que la celebración de palabras e imáge-nes aquí propuestas los interpele y entusiasme tanto como a quienes hacemos HACELO CORTO desde hace ya diez años.

Todos los que en estos 10 años hicimos HACELO CORTO

ACOSTA Silvia, AHMED Laura, ARAGUNDI Eduardo, ARGAÑARAZ Aníbal, BERMÚDEZ Juan Pablo, BERMÚDEZ

Susana, BOTO Fernando, CAFFARENA Haydée, CAMBIASSO Pía, CAPELUTO Matías, CARIBONI Alejandra,

CAVALLARO Florencia, CERBINO Dario, CINTI Graciela, CIVELLI Stella Maris, CORDERO Gabriela, CREGO Diana, DE BELLA Inés, DE LEÓN Adelina, DE LUCA Graciela, DITTLER Germán, ESTIGARRIBIA Camila, FATTORINI

Lucía, FARINATTI Marta, FAVELLA Raúl, FIORI Carolina, GARCÍA OSELLA Maximiliano, GARRIGUET Emilse,

GONZÁLEZ REDONDO Carolina, HABEGGER Andrés, HAND Gladys, IESARI Gabriel, LARROSA Susana,

LAZARTE PALAZIOL Natalia, LOIÁCONO Félix, LUCERO SCHMIDT Macarena, MANCINI Lautaro, MANNARINO Alejandra, MARTÍNEZ CAMPOS Karina, MARTÍNEZ de SAN VICENTE Maite, MENDEZ Matilde, MOLINA Pilar, MONTELLS Laura, MÜLLER Sara, NAKACHE Débora,

OTTONE Alicia, PASINOVICH Sandra, PÉREZ RECALDE Viviana, PERUGINI Ma. Gabriela, PINEDO ARCURI Cristian, PREMICI Julia, PUENTE Andrés, RABANAL Mabel, RIUS

Verónica, RIVERO Ma. Florencia, RODRÍGUEZ PAMPÍN Diana, RODRÍGUEZ Liliana, RODRÍGUEZ Mónica, ROMANO Martha, RUBINOVICH Gabriela, RUSSILLO Susana, SAPIA Silvia, SELLITTI Beatriz, SERRAPELLE Mónica, STIRPARO

Mirtha, SUÁREZ Marcela, SUOZZO Rosa, TALAMONI Andrea, TOSCA Mariano, VÁZQUEZ Ma. Dolores, VILLAR Adrián Claudio, ZANACCHI Ma. Amalia, ZERBINO Mario,

y muchas escuelas que año tras año participaron de HACELO CORTO con sus producciones.

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El festivaldesde adentroCada festival va gestionando su propio formato organiza-tivo. En estos 10 años, HACELO CORTO consolidó una serie de prácticas que consideramos pueden resultar de interés para ser exploradas y, tal vez, multiplicadas.

Desde el inicio, HACELO CORTO ha generado una serie de dispositivos destinados a otorgar mayor transparencia y legitimidad a las decisiones que se toman en su marco y, a su vez, orientados a ampliar la participación de otros ac-tores escolares en la gestión del Festival. Hay dos instan-cias que nos parecen suficientemente originales y mere-cen ser consideradas para entender las particularidades de este festival: la actividad de preselección y la de los jurados Infantil y Juvenil. Ambos constituyen mecanismos estructurantes del quehacer del Festival.

La Preselección: El material que se inscribe en HACELO CORTO, como no es producto de una práctica profesional, en numerosas ocasiones tiene problemas técnicos que hacen imposible su visionado en el cine, en otras tiene dificultades en su pertenencia de género y, en algunas oportunidades, no res-ponde al objetivo de la convocatoria (no son producciones realizadas por chicos). En cualquiera de esas situaciones, los cortos en cuestión deben ser visualizados, y redefinidas sus posibilidades de integrarse al concurso antes de pasar a manos del Jurado del Festival.

La instancia de Preselección es donde el Comité Organiza-dor, junto con otros actores del sistema educativo que no forman parte de la organización del Festival, abre el debate acerca de las condiciones de participación de ciertos cortos en la competencia. Supervisores de Nivel, Coordinadores de Programas afines a las disciplinas audiovisuales, Directo-res de Área y algunos miembros del Programa Medios en la Escuela se reúnen durante una jornada y analizan cada uno de los cortos que, a juicio del Comité Organizador, podrían

tener alguna dificultad para participar en el Nivel y Cate-goría de inscripción. De este modo, se busca transparentar los mecanismos que hacen que una producción cambie su categoría de competencia, otra no compita y sólo se exhiba y, las menos, queden fuera de la pantalla del festival.

Los Jurados Infantil y JuvenilEn 2007 se propició por primera vez, con apoyo de UNICEF, la convocatoria a un Jurado Juvenil (conformado por alumnos de escuelas medias), sucedida al año siguien-te por la organización de un Jurado Infantil (integrado por alumnos de 3º ciclo de escuelas primarias). Estos jurados, que se continúan reuniendo hasta la fecha, otorgan sus pro-pias premiaciones y se suman así a las que define el Jurado Oficial del Festival.

Los jurados Infantil y Juvenil ofrecen la oportunidad de vi-sibilizar la apreciación de niños y jóvenes sobre las produc-ciones audiovisuales que realizan sus pares. La experiencia que se viene realizando, ha mostrado ser sumamente enri-quecedora al poder sumar otras voces en la evaluación de los cortos en competencia.

En cada institución participante se realiza una jornada formati-va tendiente a explicitar algunos conceptos que chicos y jóve-nes deberán tener en cuenta para conformarse como jurados.

Los encuentros deliberativos se constituyen en foros de de-bate que permiten compartir distintas miradas acerca del material visionado, para llegar a un acuerdo que destaque las obras distinguidas en cada categoría.

Esta experiencia fue acompañada fuertemente por UNICEF Argentina y en particular por el área de Comunicación de la misma. Por ello, confiamos en María José Ravalli para que compartiera algunas reflexiones referentes a esta actividad desde su propio punto de vista.

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HACELO CORTO10 AÑOS

Cuando yo cumplí 10 años el mundo empezó a tener otro sentido. Me sentía grande, me sentía especial y además sentía que los otros me miraban como una chica grande. Hoy HACELO CORTO cumple 10 años y es un gran proyecto que se disfruta año tras año.

En estos años, tuve la suerte de estar cerca partici-pando de una tarea que al principio no me resultaba muy clara.— ¿Podés venir a un encuentro de preselección de cortos?— ¿Qué es eso?— Vemos los cortos que se presentaron y que por algún motivo nos generan dudas en el equipo de Asistencia en Medios. Después de verlos charlamos y seleccionamos los que los jurados tienen que ver para elegir los ganadores.

Así contado no parecía un gran desafío….pero había que ir a la primer reunión.— Hola, ¿qué tal? Vengo a la reunión de la preselección. — ¡Ah! Sí, ¿qué tal?... te presento a… y también…

Así, los de adentro de HACELO CORTO y los de afuera como yo empezamos a perfilar una tarea a través de los años. Ver las producciones audiovisuales de los chicos es un privilegio: una oportunidad para pensar en las con-diciones que llevaron a hacer cada corto, mirar con ojos más amplios y ver más allá de lo que se cuenta en cada video; es intuir procesos, imaginar chicos trabajando, maestros y talleristas organizando la tarea, es percibir el orgullo de los chicos al ver el resultado compartido.

Los encuentros de la preselección también presentan obstáculos y problemas. ¿En qué categoría entra este video? Tiene rasgos de documental, pero la ficción también tiene mucha importancia. No es muy bueno como resultado, pero se nota que el producto respon-de a la narrativa de los chicos…

A través de los años los cortos obligaron a inventar ca-tegorías, acordar diferentes criterios, permitir la exhi-bición sin la competencia y a implementar tantas otras estrategias que apuntaron a que más chicos participen y puedan ir al cine a ver sus videos proyectados a lo grande. Los cambios del VHS al DVD y los formatos por

venir permiten suponer que los alumnos de las escue-las van a disponer de mejores herramientas para hacer sus cortos. Los que participamos de la preselección po-demos prever que se nos exigirá cada vez más también a nosotros. Tendremos que ampliar nuestra mirada y pensar a lo grande mirando los cortos de los chicos.

Licenciada en Artes con orientación en Artes Combinadas (UBA). Coordinadora del equipo de ARTES de la Dirección de Currícula y Enseñanza del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.

Helena Alderoqui

“Ver las producciones audiovisuales de los chicos es un privilegio: una oportu-nidad para pensar en las condiciones

que llevaron a hacer cada corto, mirar con ojos más amplios y ver más allá de

lo que se cuenta en cada video; es intuir procesos, imaginar chicos trabajando, maestros y talleristas organizando la

tarea, es percibir el orgullo de los chicos al ver el resultado compartido”

Entre los chicos y el jurado:la preselección

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Como organización que trabaja para que se conozcan, se respeten y se cumplan los derechos de los niños, las niñas, los y las adolescentes de la Argentina y el mundo, es muy importante para UNICEF poder par-ticipar del Festival de Cortometrajes realizados por Niños y Jóvenes, HACELO CORTO, que organiza el Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Este proyecto abre las puertas para que los chicos se puedan expresar, cuenten lo que piensan, manifiesten sus puntos de vista, las cosas que los preocupan, sus miedos e incertidumbres, pero también sus sueños, deseos y anhelos. La plataforma audiovisual, además de ser sumamente atractiva para ellos, les permite in-cursionar en nuevos formatos de aprendizaje y comu-nicación que exceden los modos de enseñanza tradi-cionales. A través de esta innovadora propuesta, todos sus participantes pueden experimentar distintos roles dentro del proceso de creación de un audiovisual, pu-diendo convertirse en actores, guionistas, producto-res, camarógrafos, bailarines, músicos y escritores, artífices de sus propias historias. La incorporación al evento, desde hace ya algunos años, del Jurado Infantil y Juvenil, habilitó a los mis-mos chicos el acceso a un espacio de capacitación, evaluación y decisión sobre las producciones audiovi-suales de sus pares. Instancia novedosa que les per-mitió ejercitar sus opiniones y valoraciones, desarro-llando una mirada crítica, pero que también dio lugar a situaciones de diálogo, debate y consenso entre los jóvenes miembros del jurado. A la vez, recibir un pre-mio de sus mismos pares tiene una relevancia parti-cular para los adolescentes creadores de los cortos, ya que se identifican generacionalmente y comparten códigos. Ser evaluado por un par significa estar sien-do evaluado por alguien que sabe y comprende lo que se está hablando, sin las distancias que implican las brechas generacionales.

La importancia delos jurados juveniles

Entendiendo a la cultura como un derecho inalienable de las personas y una herramienta clave para su desa-rrollo, las prácticas artísticas pueden generar cambios que mejoren las condiciones de vida de las personas y las comunidades, contribuyendo al desarrollo de la ciudadanía de niñas, niños y adolescentes.

Responsable de Área de Comunicación de UNICEF Argen-tina. Licenciada en Relaciones Públicas de la UADE, tiene un posgrado en Investigación del Consumidor de la Univer-sidad de Belgrano y un Máster en Marketing Político de la Universidad del Salvador.

María José Ravalli

“Ser evaluado por un par significa estar siendo evaluado por alguien que sabe y comprende lo que se está hablando, sin las distancias que implican las brechas

generacionales de por medio”

10AÑOS

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HACELO CORTO10 AÑOS

MUNDOCon el propósito de compartir algunas de las diversas experiencias de grupos de niños y jóvenes que traba-jan en producción audiovisual, los organizadores del Festival HACELO CORTO, en conjunto con UNICEF Ar-gentina, nos convertimos en editores. En el año 2009 se editó el primer compilado llamado Jóvenes, Cine y Participación, que reúne diversas realizaciones de jóvenes que transmiten historias propias de manera autónoma y creativa. En el año 2011 se presentó el se-gundo compilado, Chicos, Chicas, Cine y Participación, que tiene como propósito el intercambio entre diferen-tes instituciones escolares y organizaciones que traba-jan con alumnos del nivel inicial y primario, en distintos ámbitos sociales y culturales, a lo largo de todo el país. A continuación, compartimos una mirada sobre el corto Mundo de la Asociación Tantanakuy, que forma parte de nuestro último compilado.

REALIZADORES: Pamela Ríos, Gisela Ríos, Mauri-cia Ríos, Luca Perelsztein, Tomás Perelsztein y Tobías Leiba.

DOCENTE A CARGO: Aldana Loiseau.

CONTACTO: [email protected]

SINOPSIS: Las piedras del mundo despiertan para pedirle al hombre que tenga paz y que cuide la tierra, ellos no obedecen y entonces las piedras se enojan.

Hacelo CortoEditor

Chicos y Chicas, cine y Participación

(2005)1’20’’Asociación Tantanakuy

Mundo es un film donde se anuncian catástrofes im-presionantes. “El año que viene capaz que el mundo va a temblar” comienza diciendo una voz, mientras un grupo de piedras arman y desarman un círculo que re-presenta el mundo. “Muchos van a morir porque las piedras van a cobrar vidas y se van a transformar en muñecos de piedras”, continúa la voz, mientras las pie-dras se transforman en un muñeco ante nuestros ojos. de matices, la confusión entre “cobrar vida” (animar,

HACELO CORTO10 AÑOS

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infundir vida a un ser) y “cobrar vidas” (llevarse vícti-mas) es verdaderamente hermosa y, paradójicamente, se vuelve exacta a causa de su ambigüedad. El tono y la dicción de la niña son vacilantes, pero se ajustan muy adecuadamente a la expresión de su propio temor que se traslada al espectador del film. Esa posición que evita lo pedagógico se mantiene a lo largo de todo el film, y creo que es uno de sus mayores logros.

Mundo se aleja de la mayor parte de los discursos ecologistas que tienden a decir “lo que se debe” o “no se debe” hacer para evitar la catástrofe. Aunque se-ñala cosas que no se deben hacer y busca culpables, evita moralizar sobre el asunto. Por el contrario, los niños exponen sus propias contradicciones: exhiben sus miedos junto a su crueldad. En un momento, ame-nazan: “Y los seres humanos se mueren aplastados o simplemente se caen al espacio”. Y luego insisten: “Y se van a morir. Y se mueren aplastados”, mientras las piedras aplastan a los hombres de plastilina. Los niños festejan el momento en que los muñecos mue-ren y parecen disfrutar el modo en que las piedras convierten a los humanos en una masa de plastilina. Se trata –nada más y nada menos– que de un juego de lucha, con todo lo que eso significa. Les permite simbolizar la catástrofe, el miedo y la crueldad.

Las piedras y la plastilina son los materiales casi ex-cluyentes del film que consiguen representar muy ajustadamente la fuerza y la dureza del mundo, frente a la blandura y volubilidad de los hombres. Se tra-ta, por lo tanto, de una lucha desigual donde a los hombres sólo les resta no enojar a las piedras, como lo vienen haciendo. Porque cuando las piedras se enojan hacen “terremotos, maremotos y airemotos”, dicen los niños. Por segunda vez, el guión incurre en una “incorrección” creativa: el neologismo “airemo-to” no sólo mueve a risa sino que crea un clímax na-rrativo al marcar el límite de la catástrofe imaginaria. Si los terremotos y maremotos que vemos por televi-sión son terribles, la imaginación del espectador se ve tentada a subir la apuesta al verse obligado a idear un “airemoto”.

Casi al final, se introduce el tema de la responsabili-dad de la catástrofe. Un niño dice “Pero yo me voy a morir pero no por mi culpa ¡sino por culpa de los que

dijeron y después no lo hicieron!”. Nuevamente, el film trabaja sobre las contradicciones (me voy a morir pero…) y evita los lugares comunes de la responsabi-lidad individual en temas ecológicos.

En síntesis, Mundo consigue producir preguntas en el espectador a través de materiales sencillos, pero trabajados muy cuidadosamente (las piedras para la naturaleza, la plastilina de colores artificiales para los hombres y su cultura), y un guión donde los niños expresan temores antes que certezas, en lo que pare-ce ser un marco de libertad para la imaginación y, por lo tanto, también para el error. Mundo nos deja con la impresión de haber visto un trabajo creativo que con-sigue interesarnos con ironía y sutileza porque antes consiguió divertir y hacer pensar a sus creadores.

Doctora en Letras (UBA), investigadora del Conicet, titular de la cátedra de Historia de los medios en la Facultad de Cien-cias Sociales (UBA) y directora del grupo Medios, Historia y Sociedad en el Instituto de Investigaciones Gino Germani.

Mirta Varela

“Mundo se aleja de la mayor parte de los discursos ecologistas que tienden a decir

“lo que se debe” o “no se debe” hacer para evitar la catástrofe. Aunque señala cosas que no se deben hacer y busca culpables,

evita moralizar sobre el asunto.”

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HACELO CORTO10 AÑOS

Diez años trabajando a favor de promover la libre ex-presión de niños, niñas y jóvenes a través de pensar una idea, compartirla y realizarla en lenguaje audiovisual es un logro que festejamos junto al equipo del Festival HACELO CORTO. Una iniciativa que asocia la cultura y la educación, al tiempo que fomenta el placer del juego y la responsa-bilidad del compromiso con los compañeros y la tarea.

Por esto, promover estos encuentros acercando a chicos y chicas a partir de compartir las propias crea-ciones, dialogando y reflexionando sobre sus produc-ciones, es contribuir a formar ciudadanos críticos y responsables.

Alina Frapiccini

Muestras Especiales

Fundación Kine, Cultural y Educativa Argentina

La Matatena, México

Cinema Jove, EspañaHace unos días, presentando uno de los cortos pre-miados en el EAJ 2011, una profesora decía: “Recon-forta comprobar que hay institutos – en Argentina HÁCELO CORTO o en Italia TimeLine –, donde hacen películas parecidas a las que hago con mis alumnos”. Este comentario sin-tetiza y anima a seguir con la organización de iniciativas como éstas. En ellas se da voz y visibilidad a la creati-vidad de los estudian-tes que viven de y con imágenes. Jóvenes que comparten sus historias en estos eventos y, además, aprenden a convivir con el cine. Desde la organización de Cinema Jove de Valen-cia, enhorabuena por vuestro trabajo y por el décimo aniversario. ¡Seguimos ahí, “rodando” juntos!

Paqui Moltó

La distancia no nos impide compartir y siempre nos las ingeniamos para lograr que las imágenes en mo-vimiento nos reúnan una vez más para que conozcan lo que piensan, sueñan y sienten los niños de México, y que ustedes conozcan el esfuerzo que realizan los niños en nuestro país.

Aprender a mirar las imágenes en movimiento y ex-presarse a través del lenguaje cinematográfico desde la temprana edad forma parte de toda una propuesta

que a lo largo de estos años se ha querido extender con este proyecto de La Matatena, A. C., en México. No sólo el exhibir cine de calidad a los niños, sino in-cluirlos en el proceso de conocer el lenguaje cinematográfico y que ellos sean participes y hacedores de sus pro-pios mensajes a través de este medio.

¡En hora buena, felicitamos a HACELO CORTO en este su décimo aniversario!

Liset Cotera

HACELO CORTO10 AÑOS

Por la pantalla de HACELO CORTO el público no sólo disfruta de sus propias producciones, sino que además circulan cortos de chicos y chicas que viven en otras ciudades del país y del mundo, desde donde llegan imágenes infantiles y juve-niles tan lejanas y tan cercanas a las nuestras. Lo que sigue son algunos mensajes de los organizadores de esos eventos.

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La Convención sobre los Derechos de la Niñez consagra como uno de los derechos inalienables de todo niño o niña, el derecho de expresar libremente sus opiniones por cualquier medio elegido por ellos. Sin embargo, en-tre la pluralidad de voces que permanecen silenciadas o deformadas en nuestras sociedades «adultocéntri-cas», se encuentran las de la infancia y la juventud.

Para los más jóvenes habitantes del planeta, el ejer-cicio de la libertad de pensamiento, opinión y expre-sión, suele permanecer confinado a una «tierra-del-nunca-jamás».

Las iniciativas tendientes a mostrar lo elaborado por niños y jóvenes más allá del contexto escolar y comu-nitario en el que se circunscribe una experiencia de educación y producción audiovisual, no hacen más que reconocer sus derechos a la expresión, a la co-municación y a la participación, y propiciar un diálogo intra e intergeneracional, multi e intercultural.

Promover espacios de participación en los procesos de comunicación desde la acción protagónica de niños, niñas y adolescentes, a fin de contribuir al enriqueci-miento espiritual de la niñez, han sido, justamente, los propósitos que han animado, desde hace una década, los Festivales de cortometrajes HACELO CORTO.

Quijotesco empeño por liberar espacios que propicien el vuelo de las potencialidades y capacidades de las nuevas generaciones.

Desde La Habana, reciban nuestras más calurosas felicitaciones.

Pablo Ramos Rivero Coordinador Red UNIAL Casa del Festival del Nuevo Cine Latino-americano El Vedado, Ciudad de La Habana.

Las cosas que no tienen nombre son más pronunciadas por los niños

Manoel de Barros

Y probablemente sea ese tipo de cosas que no tienen nombre el que los niños consiguen más fácilmente capturar con la cámara, cuando el gesto creativo y au-tor de la infancia es mediado por una experiencia de cinema. La producción audiovisual, aún la más simple realizada con un celular, si está impregnada de algu-na vivencia de iniciación al cine, si la fuente de la que bebe tiene aguas de cine, de su historia y sus filmes, entonces sorprende, encanta.

El cine como referencia de la producción infantil permite hacer una experiencia muda colectiva, ma-nifestar afectos, simbolizar deseos conjugando lo íntimo con lo público. Ver cine y producir ejercicios audiovisuales es una forma de ensayar el desafío de tornarnos espectadores emancipados, ampliar el re-pertorio y diversificar el gusto.

Por eso, promover eventos donde se presentan las producciones de niños y jóvenes, particularmen-te aquellas que provienen del espacio escolar, son apuestas contundentes a entender el cine como gesto de creación, esto es, como un arte que atraviesa la es-cuela para vitalizarla con la experiencia creativa. Así, descubrimos que aunque el cine no nació para ense-ñar, nos permite aprender, desaprender y reaprender el mundo, conocerlo y alterarlo, inclusive el mundo que sólo vemos con ojos bien cerrados...

Adriana FresquetLaboratório de Educação, Cinema e AudiovisualFaculdade de EducaçãoUniversidade Federal do Rio de Janeiro.

Cine y producciónaudiovisualen la escuela

Un Festival desde, por y para...

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10AÑOS

HACELOCORTO

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Celebrar HACELO CORTO es festejar un evento con una fecha precisa y, al mismo tiempo, celebrar el escenario en el cual se estrenan cada año cantidad de realizaciones de niños, niñas y jóvenes que exceden los marcos temporales del Festival y logran “tener vida propia” como materiales dis-ponibles a ser apreciados en otros contextos receptivos.

Por la pantalla de HACELO CORTO se proyectaron, a lo largo de 10 años, más de 1000 cortometrajes, en los que puede percibirse diferentes apuestas estéticas, temáticas y discursivas. La diversidad resulta así un componente es-tructural del Festival.

Por eso, porque HACELO CORTO es sinónimo de diversi-dad fundante, fue tan difícil decidir cómo elegir los cortos que representen la colección de apuestas estilísticas y se-mánticas diferentes que integran el Festival.

Nos preguntamos cómo establecer cuáles son los 9 cortos a seleccionar entre los mil que pasaron por HACELO CORTO. Aún si nos planteáramos definirlos entre los ganadores, sería entre cientos de cortometrajes presentados.

Definimos que no se trataba de una nueva competencia, ya que cada edición del Festival consagra ganadores, sino de ofrecer materiales que interpelen algún saber y produzcan nuevos textos abiertos a la apreciación.

Desde el Programa Medios en la Escuela (quienes orga-nizamos HACELO CORTO) convocamos a 9 personali-dades ligadas al campo del cine, la estética y las ciencias sociales para que actúen como “curadores” de la serie de cortos que integrara este dossier. En cada año designamos

arbitrariamente un nivel en competencia en el Festival, y le confiamos la totalidad de cortos ganadores de ese ni-vel, en dicha edición específica de HACELO CORTO, a la persona convocada (por ejemplo en 2002 le entregamos todos los ganadores del Nivel C- Educación Media y Área de Adultos). Les propusimos que elijan entre los mismos, un cortometraje que les provoque la escritura de un texto que presente una lectura del material audiovisual. Conside-ramos que tal vez, este movimiento de ir de la multiplicidad de películas a la singularidad de una resonancia desde la cual se articule una mirada particular podría generar una fidelidad con el propio Festival en el cual cada año fluyen torbellinos de sentidos disponibles a ser interpelados.

A continuación van a encontrar un corto por año elegido por una personalidad invitada y un texto promovido desde sus imágenes, ofreciendo así un juego entre miradas y palabras que sabemos seguirá invocando nuevas significaciones.

Asimismo aparecen otros textos, pinceladas de experien-cias docentes que narran en primera persona las vivencias al producir otros cortos también presentados en esa mis-ma edición de HACELO CORTO. Estas breves memorias permiten advertir la multiplicidad de historias que se en-trelazan a partir del Festival. En la palabra de maestros y maestras realizadores aparecen las voces de los diferentes actores educativos que sostienen verdaderamente hace 10 años la autenticidad de HACELO CORTO.

Esperamos que en estas páginas y en los cortos que acom-pañan el dossier, puedan encontrarse también con sus pro-pias miradas.

10 años de película

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HACELO CORTO2002

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FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

864244

16281380

1213 hs 30 min

0220

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10AÑOS

“Estamos haciendo un video para San Caye-tano… con los que nos ayudan”, dice una voz en off. El dueño de esa voz, uno adivina, es un joven de la calle, que es quien lleva la cámara en mano. Así comienza Los de andar con pies descalzos, como queriendo que sean otros –y no ellos– el centro de atención de este trabajo sobre la desigualdad y la necesidad de mejo-rar las circunstancias de gente que tiene en riesgo su vida. El corto empieza así, “hecho en mano”. Nunca mejor utilizado el término. Quienes llevan la cá-mara, ni siquiera apoyada en un trípode, son los chicos de la calle que, en el barrio de Liniers, retratan su vida pero desde lo que los rodea.

Luego, nos muestran La casita de la Providen-cia, el centro de día, que atiende a los chicos de la calle que viven en la estación Liniers. Un comedor que fue creciendo en forma direc-tamente proporcional a las necesidades que por allí se tienen. Serán ellos mismos quienes muestren las condiciones en las que amasan pizza, se higienizan, “la ranchada” en la que duermen. Viven. Tal vez convenga –o no– detenerse en el tiem-po, en el momento en el que el cortometraje fue realizado: a meses de la debacle institucional y la crisis de diciembre de 2001. Premiado en la edición de 2002, como jurado que he sido en muchísimas oportunidades del Festival HACE-LO CORTO, debo admitir que en pocos cortos he visto una necesidad de contar un relato para difundir algo que está bien, para que eso se recorte por sobre una realidad injusta. Muchos chicos cuando hacen sus primeros ejercicios fílmicos pretenden contar todo de golpe, sin saber que es mejor referirse a un tema específico, sabiendo evidenciar, mostrar un argumento, y no una serie de, en este caso específico, problemas que aquejan a los chicos que no tienen dónde vivir.

Periodista egresado de la escuela de Cine del Instituto Nacio-nal de Cine y Artes Audiovisuales. Prosecretario de Redacción de Clarín en la Sección Espectáculos. Ha integrado jurados de cine en los Festivales de Cannes, Toronto y San Sebastián.

el corto elegido

Pablo Scholz

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HACELO CORTO2002

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Si el cortometraje, por sí mismo, ya es un gé-nero y tiene sus propias reglas, siendo Los de andar con pies descalzos, a la vez, un docu-mental, que se rige también por otros rasgos de estilo, la virtud, si cabe el término, es ser un trabajo que “cierra”, que no deja puertas abiertas. Tiene un inicio que puede o no sor-prender, un desarrollo y un final que nos deja con ganas de saber más sobre cuestiones que el corto se limita a hacernos pensar, que a lo sumo las enumera, pero no las aborda. Este corto no se destaca precisamente por sus valores cinematográficos, la pericia en el ma-nejo de la cámara o el sentido del montaje. Su mérito, lo que hay que aprovechar en su visión, es la determinación de quienes lo hicieron por poner de manifiesto el sufrimiento pero tam-bién la participación activa de quienes ponen mucho de sí en ayudarlos, en comprenderlos.

Lo dicho: cuando alguien se preocupa por el otro, y más que observarlo, lo comprende, sur-gen trabajos como éste. Bienvenido sea. REALIZADORES: Alumnos del Taller de Video para

adolescentes en situación de calle. González, J.; Narvaez Aquino, M.; López, M.; González, F.; González, S.

DOCENTE A CARGO: Sheila Pérez Giménezy Ramiro García.

CONTACTO: 4658-1005 – 4621-7551

SINOPSIS: Desarrolla un día en la vida de chicos que se encuentran viviendo en la calle. Sus amigos, las personas que los ayudan, sus actividades dentro de la casita, y su relación con la policía, son algunos de los temas que tocan este documental.

LOS DE ANDARCON PIESDESCALZOS

(2002)12’54’’Centro de día “Casita de la Providencia”

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10AÑOS

Un espacio de integraciónA mediados del año 2002, motivados por la convoca-toria del Festival HACELO CORTO, surge la iniciativa de realizar un taller de cine con chicos y jóvenes que se encontraban en situación de calle en el barrio de Liniers, Ciudad Autónoma de Buenos Aires. El cor-tometraje documental, titulado Los de andar con pies descalzos, fue realizado íntegramente por ellos mismos, quienes se turnaban para manejar la cá-mara y realizar las entrevistas. Tiempo después nos enteramos que la producción había sido elegida para la competencia del Festival, presentándose así una oportunidad maravillosa para que los chicos puedan mostrar su trabajo a otros, siendo además la primera vez que visitaban un cine.

Al finalizar la exposición de los distintos trabajos, los chicos recibieron una mención especial y subieron al escenario, donde fueron aplaudidos y reconocidos por la gente que se encontraba presente.

Quienes trabajamos junto a los chicos en la realiza-ción del corto sentimos que de alguna manera había-mos generado junto a ellos un espacio de integración que les permitió mostrarse ante otros, dar a conocer sus potencialidades, sus capacidades, su cotidianei-dad, y sentirse reconocidos y observados por un hecho positivo. Esta es la primera experiencia rea-lizada con chicos y la que abrió la posibilidad de dar continuidad al proyecto que posteriormente denomi-namos Cine en Movimiento. Hoy, 9 años después, han pasado más de 1000 jóvenes por nuestros talleres y se han realizado cerca de 100 cortometrajes en distin-tos lugares del país.

Ramiro García

En un día de lluvia“La anécdota que recuerdo como una de las más divertidas es la que sucedió mientras filmábamos Ojos vendados, uno de los videos que presentamos en HACELO CORTO. En la escena para la que elegi-mos como locación los terrenos del ONABE, cerca del ferrocarril Sarmiento, muchos maestros y chicos de la escuela debían permanecer tirados en el piso haciendo de muertos como consecuencia de un bom-bardeo anterior. Como se había planeado que tenía que transcurrir en un día de lluvia, pedimos la ayu-da de los bomberos de Versalles, los que debían tirar agua con sus mangueras, para que la lluvia pareciera real. Fue tan fuerte el chorro y tan fría el agua que Luisa, la maestra de primer grado, casi sin poder res-pirar, abrió la boca sin quererlo. Si miran con atención el video verán esta expresión que a nosotros nos hizo reír mucho, y que quedó para la historia de la escuela 22 como “el último estertor de la moribunda”.

Estela Sgrilletti

Recuerdos y experienciasque dejaron sus huellas

10AÑOS

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HACELO CORTO2002

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Experiencia únicaPasó el tiempo, pero es increíble cómo saltan en mi memoria aquellos años en los que participé en HACE-LO CORTO. Pocas oportunidades se me presentaban para llevar un proyecto que consideraba faraónico al género cinematográfico y que tantas satisfacciones me dio después. No fueron fáciles los comienzos. Recuer-do haber buscado por todos lados información acerca de cómo armar el corto. Lo cierto es que lo hicimos a pulmón. Queríamos jugarnos con temas de actualidad, tomar una postura con respecto al momento históri-co que vivíamos. Haber hecho tantas correcciones al guión fue un interesante ejercicio de hipótesis acerca del destino final del corto. Durante la filmación com-probamos que muchos alumnos tenían un innato don actoral. No menos interesante fue elaborar los afiches de los cortos, cuyo propósito principal era atraer a to-dos los públicos. Luego, todo fue incertidumbre y an-siedad de saber si clasificábamos o no. Cuando llegó el Festival fuimos en multitud a ver en pantalla gran-de el corto que tanto tiempo nos había llevado. Final-mente, la impaciencia; esta vez de los papás mientras esperaban los resultados. El corto tuvo la virtud de emocionar y sobrecoger a los espectadores con pocos elementos. Esta realización llevó a los chicos a bucear en sus propios sentimientos, en sus propias conduc-tas y decisiones. Esta experiencia única les permitió alcanzar la verdad y cerrar, de algún modo, la puerta del pasado.

Patricia Ángela Biele

afiche

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10AÑOS

Jurado 2002

Manuel Antín David BlausteinEmilio Cartoy Díaz Nora Elichiry Claudio Etcheberry Rodolfo Hermida Alejandro Malowicki Roberto Marafiotti Hebe Roig Mónica Rosenfeld Mirta Varela Juan Carlos Volnovich

El Acto de cierre del Festival estuvo a cargo del reconocido actor Damián De Santo

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2002

NIVEL AGolpecitos de vida; Fantasía Animada.

NIVEL BLa gran bailarina; El peor momento de Martín Fierro; 100% de probabilidad de lluvia;El amor no es broma; El espíritu de los Andes;Los que llegaron después; Ojos Vendados;Dale Gardel; Los sueños de Rubén.

NIVEL C Hijos de la Memoria; Cuento sin hadas;Los de andar con pies descalzos;Rígido espantajo crispado; Mortero Mortal. NIVEL DAtaque al corazón; Sensaciones.

Muestra especialde cortometrajes

En su primer Festival HACELO CORTO exhibióla muestra Hecho en Argentina, un especialde cortometrajes nacionales integradopor 15 cortos del Taller El Mate y 14 cortosdel Centro Audiovisual Rosario.

Festival de Cinede Mar del PlataLos ganadores de HACELO CORTO fueroninvitados por el INCAA al Festival de cinede Mar del Plata realizado en marzo de 2003.

El Festival HACELO CORTO fue el primer espacio de difusión de los cortos producidos por escuelas públicas de la Ciudad de Buenos Aires. Significó, además, para algunos niños, concurrir al cine por primera vez e inauguró un espacio para compartir con la familia, los amigos y compañeros.

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0320

FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

624913

1932728

85 hs 57 min

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10AÑOS

Sobre la infancia pesan, en mayor o en menor grado –de formas deliberadas o inadvertidas– prácticas adultas desubjetivantes: allí donde hay alguien, operan como si ese alguien fuera nada o nadie, despojándolo de su condición de sujeto. Prácticas que perviven a pesar de las transfor-maciones sufridas en las representaciones de los adultos que intervenimos en las diversas políticas de formación sobre la infancia.

Chicos en peligro nos advierte que quienes tenemos responsabilidades sobre los niños, fre-cuentemente renunciamos a ellas. La infancia, esa temporada de la existencia que el adulto deja diluir sin remedio, constituye un espacio de la vida en que las preguntas son motores para la interpretación del mundo. El corto mencionado constituye un potente ejemplo de ello.

Para quienes trabajamos en clínica de la in-fancia, el desafío de asumir que niños y niñas constituyen sujetos de una experiencia y no objetos para glosar una teoría, sigue pendien-te. Las intensidades y las vacilaciones en todo abordaje clínico o pedagógico deben ser bien-venidas: constituyen las puertas de entrada a un conocimiento de la infancia como fenómeno plural, ya que resulta dificultoso erigirse en una voz adulta capaz de mirar y escuchar a los niños en su contemporaneidad, y no desde nuestros saberes previos acerca de ellos.

Psicopedagogo, profesor, investigador y capacitador docente en las áreas de Didáctica de los procesos de lectura y escri-tura en ámbitos académicos y Subjetividades infantiles en los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Oscar Amaya

el corto elegido

Una explicación general del mundo y de la historia debe tener en cuenta, ante todo, cómo estaba situada nuestra casa.

Italo Calvino

Fea es muy fea la verdad / La hebilla de un cinturón te fue a enseñar mucho más / aprende el niño bebé lo que nunca olvidará / Fea, se hace fiera, callejera, se hace callo la verdad / Violento niño bebé, qué injusticias vengarás.

Gustavo Cordera

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HACELO CORTO2003

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Chicos en peligro nos incomoda a los adultos, quienes debemos anoticiarnos: niños y niñas se han escapado de los libros y “se portan mal, no hacen caso” las teorías que los explican. Las teorizaciones los llaman, y ellos no responden, o bien nos hablan de otra cosa, de aquello que a ellos les importa. Por eso ya no es posible in-sistir con el intento de explicar al infans como quien no tiene voz propia (etimológicamente, “el que no puede valerse de su palabra para dar testimonio en los tribunales”. El sentido común lo ha distorsionado hacia “el que no tiene voz”), sino que debemos comprender al niño como ser de la palabra. El Festival HACELO CORTO brinda un testimonio elocuente acerca de esta comprensión, ya que constituye un posible, una ocasión propiciada por el encuentro con niños y niñas (antes que estas existencias corran el riesgo de enmudecer frente a la identidad pa-ciente o alumno).

Chicos en peligro nos interpela a asumir un modo responsable de habitar la adultez, que incluye concitar en el espacio de encuentro con el niño una escena donde confluyan las infan-cias: una presente, plena, desbordante; otra pasada encerrada en la “adultez”, que busca ser iluminada.

REALIZADORES: Alumnos de 7º grado: Aguilar, J.; Ca-rrascosa, A.; Córdoba, M.; González, M.; Pereira, A.; Rotar, N.; Valle, F.; Varela, L.; Torrico, M.

DOCENTE A CARGO: Estela Sgrilletti.

CONTACTO: 4641-3955

SINOPSIS: Un chico vive en la calle y cuenta su historia.

CHICOSEN PELIGRO

(2000)12’24’’Escuela N° 22 D.E. 18 “Provincia de Santa Cruz”

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10AÑOS

Pueden mucho másHace diez años en el colegio me invitaron a participar en el Proyecto HACELO CORTO. Obviamente pensé que nadie se iba a “enganchar” y que iba a ser mucho trabajo para los alumnos. Mero prejuicio.

Los alumnos no sólo se “engancharon”, escribieron su historia, filmaron, sino que hasta se metieron en una casa vieja y desocupada para filmar parte de Un encuentro casual. Debo decir que me sentí muy con-tenta con el trabajo realizado por los chicos, por la unión que se desarrolló en el grupo (incluso en aque-llos que no participaban activamente, pero que dieron una mano), y fundamentalmente por el esfuerzo reali-zado al ver que no se llegaba; faltaba poco, había mu-cho por hacer y aún así, no bajaron los brazos.

El segundo de los cortos les llevó también mucho tiempo pero lo lograron de todas maneras. Yo les ayu-dé en lo que pude, pero el esfuerzo, el tiempo com-partido, las rabietas y los logros fueron producto de la inventiva de los alumnos y de su perseverancia.

Hoy, hace dos años que estoy jubilada pero ese, como otros proyectos en los que he participado, es uno de los recuerdos que aún perduran y que llevo en el cora-zón. Me ha hecho recapacitar acerca de las cosas de las que son capaces nuestros alumnos cuando se los moviliza desde otra óptica, una que confía en que pue-den mucho más. Cuando se les propone un proyecto como este, los logros son increíbles y muchas veces superan nuestras máximas expectativas. Gracias por la convocatoria. Aprendí muchísimo.

Rita Cerimedo

Sentido y profundidadEn el cole tenemos la Orientación en Comunicación, y Taller de video es una materia curricular, pero los realizadores de este corto pertenecían a otra orienta-ción: Administración.

Antes de ahora tuvo un proceso interesante de pro-ducción. A los chicos siempre les cuesta pensar una idea que no se refiera a una película que ya hayan visto, por lo que suelo presentarles algún cuento para que lo versionen. Ese cuento fue “La puerta condenada”, de Cortázar. A los chicos los fascinó, pero la historia escrita era mucho más poderosa que la versión que habían diseñado. Los chicos estaban en tercer año y habían leído fragmentos del Nunca Más. Llegamos al concepto de que cualquier histo-ria genérica con una subtrama potente, adquiría un sentido y una profundidad diferenciales. Los chicos, juntaron así las dos historias. El aula de ellos tenía (y aún tiene) una puerta que siempre está cerrada y que da a…nada. En realidad da a una terracita que no se usa y que tuvo otra función en otro momento, como en el cuento. Tuvimos que pedir autorización y las llaves, y filmamos todo durante la clase; luego editamos y les pedimos a los alumnos de Quinto de Diseño que armaran el afiche.

Andrea Verónica Romio

Recuerdos y experienciasque dejaron sus huellas

10AÑOS

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HACELO CORTO2003

25

afiche

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10AÑOS

Premio TemáticoCuestiones de Género

El Plan de Igualdad de la Ciudad de Buenos Aires creado mediante la Ley 474 se sumó al Festival y entregó el premio temático en cuestiones de género.

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2003

NIVEL BTomates de película; ¡Cuidado! ajedrez suelto; Con hambre; Los dinosaurios van al cine; Creer que se puede; Chicos en peligro; Falta amor; Una pesadilla; La evasión de dimitri; Sólo con mirarte.

NIVEL CInocencia perdida; El plan; Que no te sienta venir; El retorno de la noche; Antes de ahora; Pum; Me hiciste brillar; Personas grandes - personas chicas; Las picarescas aventuras de don Johnson; Sólo una partida; Pecado nacional. Nivel E El hacedor de verdugos.

En 2003, también se otorgaron Premios Temá-ticos en cuestiones de género a los siguientes cortos: Desencuentro y Analogía.

Hacelo Cortoen el exterior

Con una selección de cortos ganadores(70 minutos de proyección) fuimos invitadosa participar, en el 16èmes RencontresCinémas d’Amérique Latine de Toulouse,que se realizó del 19 al 28 de Marzo de 2004en Toulouse, Francia.

Creación categoríaProductoresIndependientes

A raíz de la demanda de un grupo de adoles-centes que realizaban sus producciones por fuera de las propuestas institucionales creamos el nivel E correspondiente a “Productores Inde-pendientes” de 13 a 18 años

Jurado 2003Juan Antín Manuel Antín Emilio Cartoy DíazNora Elichiry Claudio Etcheberry Rodolfo Hermida Roberto Marafiotti Eduardo Mignogna Mónica RosenfeldHebe Roig Mirtha Varela Juan Carlos Volnovich

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0420

FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

715912

2605619

87 hs

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10AÑOS

Psicólogo (UBA). Investigador en Flacso, área educación. Trabajó en cine, radio y proyectos musicales. Formó parte de diversos proyectos culturales vinculados con la educa-ción. Actualmente es Coordinador del Proyecto Orquestas Infantiles y Juveniles de la Ciudad de Buenos Aires.

Marcelo Zanelli

el corto elegido

Difícil no caer en el lugar común ni recurrir a expresiones que, cuando me toca escuchar o leer, suelen hacerme pensar: “quieren quedar bien”. Pues este no es el caso. Existe también la excepción que pone a prueba la regla y esta es una de esas ocasiones, así que puedo escribir con mucha tranquilidad.

Cuando me entregaron el dvd con una serie de trabajos realizados por los estudiantes, sabía muy bien a lo que me enfrentaría: a la difícil decisión de tener que elegir uno de esos cor-tometrajes para escribir un texto breve. No es algo sencillo cuando cada una de las películas nos atrapa, nos deja pensando, nos “pega” a la butaca casera. Nos asombra. Estoy seguro que

muchos de los que vieron estos impresionantes trabajos, coincidirán conmigo. Sí, lo estoy.

Güica es, finalmente, el corto que elegí y voy a intentar un argumento, tarea complicada tenien-do en cuenta la calidad de los trabajos, porque cuando uno elige algo, algún motivo tiene y yo, en este caso, tengo los míos.

Cuando estaba mirando Güica por primera vez, sonó el teléfono y sin poner pausa atendí. Mien-tras avanzaba en la conversación, pensé: “bue-no, ahora cuando corto lo inicio de nuevo”. Sin embargo, en menos de un minuto, descubrí que no sabía de qué estaba hablando, ni con quién. Algo que puede hablar muy mal de mí, o de mi interlocutor telefónico, pero también, hay que reconocerlo, muy bien de la película. No ten-go dudas que en este caso, sin intenciones de eximirme de cierta tendencia a distraerme, se trataba de lo que estaba mirando.

Dibujos y música, una idea sencilla: muy difícil. Una sucesión de dibujos, de pinturas. Planetas flotando en el espacio, pensé en un huevo frito,

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HACELO CORTO2004

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era el brillo de una estrella radiante entre otros planetas llenos de gracia. Uso la palabra gracia porque como se sabe, sólo pueden tener gra-cia las cosas hechas con gracia. Me dije en voz baja, “qué lindo dibujo” y en el siguiente cua-dro apareció otro, tan lindo, que volví a pensar eso, como con el anterior; qué lindo dibujo. Y así, uno tras otro, lo que para entonces había descubierto que eran acuarelas, se sucedían frente a mí, de un modo fascinante y profundo: “Te puedo llamar en un rato”, dije en el teléfono cuando descubrí que aún lo tenía pegado a la oreja, y corté. Volví a mi butaca y entonces sí, oprimí stop y play.

Existen diversas, numerosas y nutridas mane-ras de mostrar los desastres de las guerras, el descuido, la desidia y la indolencia con la que tratamos al mundo y lo que hay en él. Este tra-bajo, lleno de poesía, lo expone con maestría y, en un mismo movimiento, nos encanta con una maravillosa delicadeza que logra que la estéti-ca y la ética vuelvan a pensarse juntas. En otras palabras: que además de ver algo que nos gus-ta, estemos de acuerdo.

REALIZADORES: Alumnos de 5º año Fernandez Molina, P., Laneri, C., Romano, V., Vecchio, J.Villalba, E., Yen, V.

DOCENTE A CARGO: Rubén Kranschinsky.

CONTACTO: 4612-7414

SINOPSIS: El mundo está dividido en dos bandos que se enfrentan violentamente hasta llegar a la destrucción total del planeta, un muchacho observa una grieta y lanza una semilla que comienza a crecer siendo ayudado por otros personajes hasta salir del brote un nuevo mundo al que se suben y, al cortarse el tallo, el mundo viejo cae al vacío hasta que se explota contra un suelo.

GÜICA

(2004)3’30’’Escuela N° 6 D.E. 12 “Fernado Fader”

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10AÑOS Afiche festival

El sueño de verseen pantalla grandeLas docentes y alumnos del Mariano Acha vivimos una experiencia interesante participando en HACELO CORTO en el año 2004. Después de instancias ante-riores donde se habían obtenido importantes premios, los alumnos de 5to grado estaban ansiosos por co-menzar el Taller de Video, que les permitiría cumplir el sueño de verse en la pantalla del cine.

Pero algo sucedió que hizo tambalear el proyecto: una de nosotras, a cargo del taller por su gran prác-tica, se vio obligada a pedir licencia por una fractura de su brazo, por lo que la otra, quien hacía su prime-ra experiencia en la producción de cortos, tuvo que dirigir la tarea.

Muchas fueron las dificultades que se presentaron y al pasar el tiempo no se lograba un producto que los convenciera. Ante la insistencia de los chicos, se siguió adelante recibiendo ayuda de muchos que colaboraron para lograr el objetivo. Se trabajó con empeño, cariño y mucho entusiasmo y, sobre todo, con el empuje de los chicos que seguían acariciando la idea de partici-par. Fue así que creció de a poco Vení que te cuento… y una vez concluido se prepararon para competir.

No se obtuvieron premios, pero sí la satisfacción de verse en la gran pantalla del cine, muy contentos con haber puesto todo para lograr la realización del corto y vivir la experiencia que les permitiría participar al año siguiente.

Susana Larrosa y Liliana Rodríguez

Primera vezHacia fines de la década del ’90, en el marco de la materia Estudios Sociales Argentinos que dictaba en la EEM Nº 6 de la Villa 31, había establecido una me-todología de trabajo que, por lo general, culminaba con la producción de un video. La propuesta se de-sarrollaba durante todo un año e implicaba el apren-dizaje de cuestiones epistemológicas, conocimientos fundamentales de sociología y de metodología de la investigación, para luego elegir un tema en el marco del contexto histórico de nuestro país y abordarlo a partir de los saberes adquiridos.

La convocatoria del Festival HACELO CORTO permi-tió socializar y profundizar el trabajo de producción que los alumnos venían realizando. La posibilidad de presentarse a un concurso, y más aún, que los traba-jos resultaran premiados, fortaleció la autoestima de nuestros pibes, tantas veces marcada por la exclu-sión y la estigmatización social.

Una anécdota para el final: los docentes solemos acompañar a los alumnos en el momento de la pro-yección de sus producciones, que casi como un ri-tual, culmina con un almuerzo de pizzas en algún lugar del Abasto. En una oportunidad un alumno de 17 años hizo el siguiente comentario: “qué curioso, es la primera vez que vengo al cine y es para ver una película mía”.

Por todo, muchas gracias y larga vida a HACELO CORTO.

Néstor Rubén Rebecchi

Recuerdos y experienciasque dejaron sus huellas

10AÑOS

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HACELO CORTO2004

31

afiche

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10AÑOS

Jurado 2004Emilio Cartoy Díaz Aldana Duhalde Claudio Etcheberry Edith Litwin Estela Martini Eduardo Mignona Claudio Morgado Gustavo PostiglioneMarcelo Schapces Carlos Ulanovsky Nora Veiras Juan Carlos Volnovich

El acto de cierredel Festival estuvoa cargo del prestigioso conductor de televisión Claudio Morgadoy la reconocida titiritera teatral Itatí Figueroa.

Muestra yConcurso de Afiches

Inauguramos un espacio para premiar a la mejor producción gráfica. Participaron todos los afiches presentados, integrando también a todos aquellos videos que no fueron seleccio-nados para la competencia.

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2004

NIVEL ALa abeja haragana; Los derechos de los niños; Caperucita en la ciudad.

NIVEL BLa escoba de la viuda; La casita; Compartira partir de las diferencias; Carlitos; De estotambién se habla; Todo por ella; No hay malque por bien no venga.

NIVEL CNaturaleza urbana; Cómo se escribe una historia sin huellas; El fin ¿justifica los medios decomunicación?; Más allá de las palabras;¿Qué podría salir mal?; El escape; Siete letras; Las diferencias de los pepinos; Gúica.

NIVEL DDon Quijote y los molinos de viento;La niña invisible; ¿Por qué los rinocerontestienen la piel arrugada?.

NIVEL EHijos; El viaje; El inconsciente oculto.

Mención en cuestiones de géneroNo retornable.

Invitados internacionales

Se proyectaron cortos de: Proyecto detrásde la cámara (San Sebastián) Centro Cultural Larrotxen, Grupo Portavoz Perú (Perú)y Teleduca (España).

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2005

FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

69618

31251056

129 hs 45 min

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10AÑOS

Licenciado en Psicología (UBA). Profesor Titular Regular de Psicología, Etica y Derechos Humanos de la Facultad de Psicología (UBA). Autor de de numerosas publicaciones entre ellas Ética y Magia a través del cine: el acto de presti-digitación y el acontecimiento clínico. (Dynamo, 2009)

el corto elegido

¿Qué es una adicción? En un mundo en el que los estímulos son cada vez más intensos, los riesgos de quedar anclado a uno de ellos son también cada vez mayores. La adicción puede ser a una sustancia, pero también a un traba-jo, a una causa política… y por qué no, al cine. 24 cuadros por segundo nos trae la historia de Francisco, un adolescente enamorado del cine hasta el punto en que su vida queda tomada por las imágenes alucinadas que brotan de su pan-talla interior.

Deja de ver a sus amigos, se enfrasca en lec-turas monotemáticas y pierde contacto con su propio padre, quien intenta en vano llamarlo a la reflexión. Así, el corto toma al cine como pre-

texto para tratar un problema crucial de nues-tros tiempos: la preferencia excluyente que un estímulo puede despertar en los jóvenes.

Como se sabe, toda adicción trae aparejada una pérdida de libertad para elegir. Sustraer a los menores de consumos excluyentes supone abrir en ellos la posibilidad de puedan ingresar en la diversidad y decidir respecto de ella. Esta dimensión de la responsabilidad es la clave del film, ya que este movimiento no puede ser cal-culado, deliberado. En un primer momento, el padre de Francisco se empeña en aconsejarlo, así como sus amigos insisten en invitarlo a salir. Pero esas vías no resultan conducentes, porque el voluntarismo del bien termina conduciendo

Juan JorgeMichel Fariña

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HACELO CORTO2005

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siempre a lo peor. Tanto empeño en torcer el goce de Francisco, no hace sino despertar en él sus fantasmas más temidos, ejemplificados en la cinematográfica escena de los persegui-dores en la mesa del bar.

¿Qué nos enseña entonces este corto? Que las transformaciones genuinas no se generan a través de discursos moralizantes, sino en acto. El movimiento final, en el que el propio perso-naje puede hacer algo con su deseo de ficción es una clara evidencia de ello. Cuando Fran-cisco, luego de reacomodar sus fantasías, abre la persiana de su habitación, deja entrar algo más que el sol de una tarde hermosa. Un rayo de lucidez ha ingresado en su vida. Y esta vez, para quedarse.

REALIZADORES: A. Bauer, F. Kripper, C. Oviedo López y J. Rur.

DIRECTOR: Julián Rur.

CONTACTO: 4854-2752 – [email protected]

SINOPSIS: En la mente de Francisco las personas se transforman en personajes, los lugares en escenarios y la realidad se esfuma dando paso a un mundo donde el cine es protagonista.Cada imagen es una escena donde este adolescente abandona lentamente su entorno y se refugia en la ficción. Su vida va a “24 cuadros por segundo”.

24 CUADROS POR SEGUNDO

(2005)14’51’’

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10AÑOS Afiche festival

La producción del añoEl Taller de Experimentación Audiovisual del E.E.M. N.° 1 “Julio Cortázar” ha realizado cortos desde el 2004. En todo ese tiempo, muchos alumnos han desa-rrollado historias interesantes, creativas y originales. Lo destacable de las producciones con las que han participado de HACELO CORTO, es la variedad de gé-neros y temas. Aquí van algunas anécdotas.

Cuando se filmó Casa tomada hacía un frío terrible. En la escena final, los personajes tenían que estar en la calle y la protagonista… ¡en camisón! ¡Pura voca-ción por el Arte!

De Hijo del recuerdo corresponde mencionar que la voz del abuelo no es la voz real del que actúa. La deci-sión de la voz en off llegó luego, y “contratamos” a otro abuelo para que grabara el audio.

Material robótico requirió de una gran producción y hubo que superar muchísimas dificultades técnicas. La cantidad de extras requerida era grande y recuerdo a Juan, el creador y director, pasando por los cursos, instándolos a participar de “la producción del año”. En una de las filmaciones en exteriores, al profesor de matemática, caracterizado como linyera, le gritaron desde un auto “¡Andá a trabajar!”.

Garabato se filmó íntegramente en la escuela a partir de un ejercicio de animación y fue una de las creacio-nes colectivas más poéticas junto con Chronocromo, corto que surgió a partir de un sueño y que implicó la filmación en exteriores con muchos extras, en una jornada plena de color, calor y bizcochitos.

Manos requirió mucho trabajo: la creación de las mu-ñequitas, la escenografía, la filmación minuciosa del cuadro a cuadro, la grabación de las voces y la edición que, para no perder la costumbre, se complicaba por cuestiones técnicas, tan inexplicables, que nos llevó a pensar en “la rebelión de las máquinas”.

¿Cómo se llama la obra? fue un trabajo en donde el Arte y los Sueños personales manifiestan una mirada crítica.

Un tal Julio significó mucho para la institución. Em-pezó como un proyecto radial, y luego tomó forma de documental. Fue una gran satisfacción contar con la presencia de la señora Susana Rinaldi durante la pro-yección el corto, y con el bagaje de anécdotas vividas junto a Julio Cortázar que nos trajo.

Las cosas perdidas fue una hermosa experiencia de filmación a la que se sumaron los familiares de los productores. La edición se complicó una vez más y se nos hizo una costumbre decir a coro nuestra fra-se emblemática: “Todo lo que se pierde, se vuelve a encontrar”.

Cecilia Monserrat

Recuerdos y experienciasque dejaron sus huellas

10AÑOS

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HACELO CORTO2005

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Fiel a sus principiosEn 2005 concurrí al CENTES de Barracas para imple-mentar un Taller de Iniciación en Cine para un gru-po de chicos de 7 a 9 años. Los CENTES son centros educativos del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires para niños con trastornos emocionales severos.

Allí conocí a Leandro, un chico que resultó ser un fa-nático de las producciones de animación de los años 50 (Popeye, El gato Félix, Betty Boop, etc) y un exce-lente dibujante y humorista visual. La propuesta de mi parte vino sola: continuar con el taller con los alum-nos más chicos del CENTES, y también enseñarle a Leandro a hacer animaciones aprovechando su talen-to y motivación.

Leandro decidió –fiel a sus principios– dibujar cuadro a cuadro todas las escenas de su corto. La producción le insumió cerca de 400 hojas dibujadas que digitali-cé una por una en mi casa. El producto final lo llamó Perdido en la selva que obtuvo el primer premio en su categoría en el HACELO CORTO de 2005.

La experiencia le sirvió a Leandro para encontrar una profesión: luego de realizar diversos cursos de dibujo, caricaturas y edición de videos, participó de certáme-nes de animaciones y realizó muchas producciones como artista independiente.

Aníbal Argañaraz

afiche

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10AÑOS

Jurado 2005Juan Antín David Blaustein Emilio Cartoy Díaz Aldana Duhalde Claudio Etcheberry Alicia Fernández Nora Fornari Alejandro Malowicki Rosanna Manfredi Mausi Martínez Guillermo Mastrini Eduardo Mignona Viviana Minzi Mercedes Viegas Mario Zimerman

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2005

NIVEL AEl Medioevo y los castillos; Araca el tango;La serpiente arco iris vuelve a su tiempo;La leyenda del algarrobo; Con ojos de… Juanito.

NIVEL BCollares de colores; Fuerzas y movimientos;Miedos y mieditos; Tengo un monstruo en elbolsillo; ¿Todo vale por amor?; Encuentro deprimavera; Un amigo rarísimo; Ceniciento.

NIVEL CEl Falcón verde; MisionEros en la fe; Cacerolazo; Subí a tu futuro; 20108; La amistad; La Mentira; Rescatate, cambiá tu vida; Decisión Propia.

NIVEL DUna mano, todas las manos; Lo que más quiero en esta vida; Perdido en la selva.

NIVEL EAquí todo se puede, menos rendirse; Malvestiti;24 cuadros por segundo.

En el 2005 también se otorgaron PremiosTemáticos en cuestiones de género a lossiguientes cortos: Decisión propia; Amistad;Sida, un problema de todos.

El acto de cierre delFestival estuvo a cargo de la reconocidaconductora Federica Pais y el actor Julio Cortez.

Cono resultado de la gran cantidad de afiches presentados en los distintos festivales se editó el libro HACELO CORTO Afiches:niños y jóvenes, imagen de imágenes.

La publicación cuenta con entrevistas a Oscar Carballo, Guillermo González Ruiz, Roberto Marafioti y Eduardo Russo, además delcompilado de afiches presentados. Un libro para disfrutar la creatividad y síntesis de los niños, niñas y jóvenes.

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FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

1229329

39001568

1412 hs 30 min

2006

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10AÑOS

Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA). Master en Educación de la Universidad de San Andrés y doctoranda en Ciencias Sociales (UBA). Actualmente está a cargo de la ma-teria Taller de la Orientación Anual de Procesos Educativos de la Carrera Ciencias de la Comunicación de la UBA.

el corto elegido

En los últimos años, el acceso a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) co-mienza a entenderse como parte del derecho a la educación y a la cultura. La preocupación por la distancia entre las posibilidades de interac-ción de niños, jóvenes y adultos con los distin-tos soportes o contenidos que “nuevos” y “vie-jos” medios vehiculizan, convierte a la “brecha digital” en un problema del que debe ocuparse también la escuela.

Hoy estar lejos de las TIC implica quedar fuera de un entorno con información diversa y valiosa. Pero, fundamentalmente, implica estar alejado de posibilidades de expresión, de nuevas moda-lidades participación y construcción social.

En estos nuevos marcos de sociabilidad, la voz propia, el diálogo, el reconocimiento y el respeto al otro, comienzan a potenciarse como la con-traparte conceptual e ideológica de un modelo tecnológico que favorece la horizontalización de la comunicación.

En este marco es que la historia de Chouí-Chouí se destaca. Su potencial es el de marcar cami-no con el ejemplo. La participación de los niños desde sus distintas capacidades, la puesta en juego de recursos propios del contexto y la ape-lación a una estética particular, lograda entre escenografía y personajes, apunta un recorrido posible. Es el trabajo de producción en el que los realizadores pueden “decir” y “reconocerse” desde sus propias posibilidades y escapando a la reproducción de lo “vigente”.

Viviana Minzi

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HACELO CORTO2006

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La leyenda del Chouí-Chouí es un ejemplo cla-ro donde chicos y chicas a partir del lenguaje audiovisual nos cuentan y recrean una historia y, a través de ella, su manera de pensar, imagi-nar y representar las cosas.

Desde un abordaje pedagógico y cultural co-menzamos a preguntarnos por la relación en-tre las TIC y la inclusión en sus diversos aspec-tos. Actualmente el aporte de las TIC estará en ayudar a reconstruir lo común respetando la diversidad. El corto presentado por la Escue-la de Educación Especial y Formación Laboral Nº 2 “Domingo Faustino Sarmiento” es la con-creción de lo que desde lejos puede verse sólo como bonitas palabras.

REALIZADORES: Alumnos del Taller de cine y videode los turnos diurno y vespertino.

DOCENTES A CARGO: Dolores Vásquezy Andrea Bennardis.

CONTACTO: 4501-5794 – [email protected]

SINOPSIS: Recreación de la leyenda misionera que relata la historia de un indiecito que amaba a los animales.

LA LEYENDA DELCHOUÍ-CHOUÍ

(2005)5’53’’Escuela de Educación especialy Formación Laboral N° 2 D.E. 17

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10AÑOS

IndispensablesEn 2006, nos convocan a llevar a cabo una experiencia desde el Programa Puentes Escolares, dependiente de la Dirección de Inclusión del Ministerio de Edu-cación de la Ciudad de Buenos Aires. Este programa trata de fortalecer y acompañar las trayectorias edu-cativas de los chicos, chicas y jóvenes en situación de calle.

Es así como comenzamos a trabajar con la Lic. María Inés Camuyrano, y con el profesor Leonardo Saggese, en el Taller de verano de Puentes Escolares que se lle-vó a cabo en el local de la CTA en el barrio de Consti-tución. Al taller concurrían chicos de la “ranchada” de Constitución (agrupaciones que ellos realizan en fun-ción de los lugares en donde cotidianamente viven).

Los chicos quisieron entrar a través de la ficción y del juego, en el “mundo de los ejecutivos”. Se vistieron de traje, y visitaron lugares muy ajenos a sus posibi-lidades. Fue una experiencia renovadora, correrse de la realidad tan dura que los circunda y adentrarse en otra temática.

Este taller les permitió aprender a respetarse de una manera diferente: lograron escucharse y compartir el trabajo, ya que entendieron que era un esfuerzo de todos, y que lo que ponía cada uno de ellos era indis-pensable para el producto final.

Graciela De Luca

Testimonio visiblePapeles de colores, pinceles, crayones, lápices, sobre una mesa, alrededor una ronda de niños, preguntan, responden. Por unanimidad se elije hacer un corto de animación sobre el Golpe Militar Argentino, un aplauso cerrado celebra el desafío. En el pizarrón un alumno escribe: “escena 1”. En concentrado desor-den comenzaba el ciclo lectivo de El taller de cine La Stellita, Escuela N 14 D.E. 11; era marzo del 2006.

La siesta escolar se convierte en una jornada de tra-bajo, los más pequeños pintan los fondos, Paula pone el trípode, Juan coloca la cámara de fotos, Roly dibu-ja los niños, Anita los padres, José los soldados en el camión. Personajes de frente y de perfil, se anali-zan las proporciones, se investiga con la cámara, los papeles, los colores, y entre fotograma y fotograma contamos la historia y resolvimos visualmente el ob-jetivo planteado.

Amor esculpido recibió el Premio temático en el Fes-tival HACELO CORTO 2006 y Mención de Honor por el Instituto Espacio para la Memoria en el 2007. El 30 de Marzo del 2007 en la Escuela 14 D.E. 11, en un sen-cillo acto, autoridades de la Secretaría de Educación, de Derechos Humanos, Madres de Plaza de Mayo Lí-nea Fundadora, padres, maestro y alumnos asistie-ron al descubrimiento de un cuadro colocado en el

Recuerdos y experienciasque dejaron sus huellas

10AÑOS

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HACELO CORTO2006

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patio de la escuela que enmarcaba un Pañuelo de las Madres, premio simbólico al corto en homenaje a los niños desaparecidos en la última dictadura militar.

El Taller de cine La Stellita compuesto por niños entre 7 y 12 años, logró que la ficción dejara su marca en la realidad en un doble homenaje: Amor Esculpido, el corto en sí mismo como valor cultural, y un Pañuelo enmarcado en un espacio colectivo, la escuela públi-ca, como testimonio visible de lo perdido.

Silvia Acosta

afiche

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10AÑOS

Jurado 2006Tristán BauerEmilio Cartoy Díaz Aldana Duhalde Claudio Etcheberry Diego Lerer Alejandro Mallowicki Julia Montesoro Gabriela Radiche Liliana Romero Eduardo Russo Analía Segal Daniel Selen Enrique Sillinger Mercedes Viegas Marcelo Zanelli

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2006

NIVEL ALa leyenda del hornero; El rey mandón; Juanitoen mataderos; El cumpleaños de la nena; Omar, el caballero de rojo; La sortija.

NIVEL BLa Hormiga; Zafar; Directo al corazón; Buscando identidad; Gotas: la ciudad y el río desde nuestros ojos; Argentina: historias de inmigrantes a través del tiempo; Las huellas de nuestra plaza; El diario de Lili; Tv o pavo; ¿Nos ponemos las pilas?.

NIVEL CAbstracto; La mancha de Don Quijote, una historia de amor; Dos elefantes en una caja; Del miedo a la solidaridad; Un paisaje colorido en el corazón de Barracas; La vida en el Reconquista;Deambulantes; Solo; Sin destino; Azar2.

NIVEL DUn viaje al primer mundo; Hilos; En bocade todos; Los hijos del rey; El yacaré burlado; Leyenda del Chouí-Chouí.

NIVEL EProceso rdf; Nadie; Escape; Dónde están.

En el 2006 también se otorgó el Premio Temático en cuestiones de género a Globo, y también los Premios temáticos a 30 años del Golpe Militara Amor esculpido y Las huellas de nuestra plaza.

El acto de apertura del Festival estuvo a cargo de prestigioso actor Gastón Pauls, mientras que el acto de cierre fuepresentado y conducido porla periodista Gabriela Radice.

Muestras especialesMuestra especial del Festival Internacionalde Cine Cinema Jove y Muestra especialUn minuto por mis derechos de la Fundación Kine Cultural y Educativa.

Premios Temáticos:Cuestiones de Géneroy DictaduraComo desde el año 2002 se entregó nueva-mente el premio temático de género. Además, al cumplirse 30 años del último Golpe Militar se incluyó un concurso que premió a cortos que abordaron esta compleja temática y la importancia de la memoria.

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FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

15011535

43522512

1616 hs 30 min

0720

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10AÑOS

Realizador Cinematográfico (INCAA). Profesor de Historia (INSP). Productor de cine (Cabeza de Tigre 2001, El Viento 2005, La Señal 2007, Simón bolívar -en desarrollo-). Realiza-dor y guionista de videos y programas educativos. Director de cine (Cabeza de Tigre).

el corto elegido

Viendo toda la producción del año 2007 de HACELO CORTO, en lo primero que uno con-cluye es en el alto valor que tienen todos los trabajos, tanto en temática, como en géneros y formas. Los vídeos ganadores de ese año son de una gran calidad y se destacan, fundamen-talmente, a través de sus contenidos. Nos ilus-tran sobre problemáticas de tipo social, sobre la discriminación, sobre el cuidado del medio ambiente, sobre el amor, la preadolescencia, las drogas. Estos temas se expresan mediante distintos géneros que van desde la aventura y el terror hasta el drama o la comedia, y se sirven para su cometido de formas de realización que también son variadas o combinadas.

Si bien considero que todos los cortos premia-dos de ese año son relevantes, por gusto per-sonal quiero destacar el trabajo titulado Ponete las pilas. Es un corto que se apoya en el género del documental, que tiene ficción y que trabaja también con la técnica de animación. Este cor-to me gustó porque tiene un planteo narrativo interesante. Nos introduce en la problemática de la contaminación que produce, después de su uso, el desecho de pilas. Nos advierte sobre los severos riesgos que ocasiona su simple eli-minación si no se toman ciertos recaudos. Este planteo tiene un desarrollo muy didáctico del cual participan los chicos. A su vez, hay entre-vistas a profesionales, pero lo que lo destaca especialmente es que no se queda sólo en la denuncia por la denuncia misma, sino que nos muestra una posible salida de esta problemá-tica; salida que permite transformar esa reali-dad negativa en algo positivo.

Esta producción impacta y moviliza a la comu-nidad porque, por ejemplo, se convierte en un disparador de acciones que motiva a los chicos a realizar en su barrio una campaña de recolec-ción de pilas usadas para que luego, mediante un proceso bien explicado y detallado en el cor-to, puedan ser recicladas, transformando ese montón de pilas en un banco de asiento para el patio de la escuela. Este esfuerzo y actividad que realizan la comunidad, la escuela y los chi-cos demuestra que el vídeo, además de ser una

ClaudioEtcheberry

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HACELO CORTO2007

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apelación al cuidado del medio ambiente, no se limita sólo a la descripción de un hecho negati-vo, sino que nos muestra cómo se puede trans-formar algo que atenta contra la vida y la salud de todos en algo productivo, fácil de realizar, que está al alcance de ellos y que resuelve un problema tan acuciante, como es la contamina-ción de la tierra y el agua de nuestro planeta.

El corto está muy bien estructurado desde lo narrativo ya que se inicia con un planteo o hipó-tesis, luego se desarrolla la temática planteada con un buen nivel de información; y finalmente hay una resolución del conflicto de una manera positiva a través de una propuesta concreta de cómo poder reciclar las pilas usadas. Sumando a lo antedicho tiene además un remate con una muy buena síntesis final de todo lo desarrollado a través de los 15 minutos que dura.

Aparte de la estructura narrativa, otro impor-tante atributo es haber logrado, con la excusa del vídeo, que los chicos de los sextos y sép-timos grados organicen una campaña de re-colección de pilas usadas, involucrando al en-torno allende la escuela. Esto es una muestra clara del potencial que puede tener un corto. Más allá de su mensaje, aquí se constituyó en un movilizador de recursos humanos y comu-nitarios que abrió la escuela a su comunidad. Y esto, sin duda, es de un gran valor educativo.

REALIZADORES: Alumnos/as de 7º grado “A” y “B”.

DOCENTES A CARGO: Valeria Echeverria.

CONTACTO: 4918-7594 – [email protected]

SINOPSIS: Los chicos de Soldati organizaron una campa-ña barrial de recolección de pilas usadas con el aporte de la ONG Ambientalista Ecovolta.

PONETELAS PILAS

(2006)15’02’’Escuela N.° 14 D.E. 19“Capitana Remedios del Valle”

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10AÑOS Recuerdos y experienciasque dejaron sus huellas

10AÑOS

Tejer tramaIntentaré contarles en pocas palabras lo que significó para mí, como maestra, la experiencia de compartir con mis alumnos la producción de este cortometraje. Corría el año 2007 y tuve por primera vez un encuentro con un tallerista de medios. Estaba muy entusiasma-da, aunque no tenía mucha idea de cómo se desarro-llaría la tarea. Gabriel Iesari, el tallerista en cuestión, fue explicándome y comenzó nuestro trabajo. El grupo era un quinto grado bastante alborotado, al cual la idea fascinó. Con el grupo, de forma muy participa-tiva, fuimos pensando ideas y por votación elegimos una anécdota escuchada en la escuela: la historia de un chico venido de Paraguay que a la salida de clases se escapó y lo encontraron trepado a una rama de un árbol en Parque Chacabuco. A partir de allí fuimos tejiendo la trama, los “porqués”, los “cómos” y los “quiénes”.

En la construcción del protagonista, alguien pensó que tenía que hablar guaraní. Así surgió tímidamente de un casting, por votación de sus compañeros, Ariel, un niño llegado de Paraguay hacía pocos meses. Real-mente el tema del corto tenía movilizados a todos. Un papá, una tía y otros maestros colaboraron generosa-mente con sus tiempos, sus casas y aportando lo que cada uno podía; una auxiliar actuó de ella misma, otro le pedía la casa a una vecina. De igual manera cola-boró el profe de teatro, además de aportar su conoci-miento sobre el tema.

Fue una gran tarea en equipo donde todos estábamos involucrados. El Abasto fue lo más: los chicos viendo su peli en un cine, el papá de ficción de Pedrito gri-

tándose “¡De Niro!”. Verse en la pantalla fue un mo-mento de gran emoción. El anuncio del primer pre-mio los hizo saltar y abrazarse. Debo confesar que se me escapó un lagrimón, o varios. A partir de allí hice varios cortos más y de todos lo que más rescato es la tarea compartida, el decirle a los chicos: “Ustedes pueden”. Y claro que pueden, todos tenemos cosas para contar. Lo importante es tener un espacio donde nuestra palabra sea valorada.

Adriana Contino

Momentos maravillososHacer un cortometraje y con chicos de Jardín fue y es todo un desafío, ¡pero vale la pena! El proceso, que significa ponerlos en contacto con los cortos, seguir con la elección del cuento, decidir la técnica de ani-mación, el trabajo con la cámara y la sorpresa que causa ver en movimiento los muñecos producidos, es una combinación de momentos maravillosos.

Nuestro reconocimiento, que incluyó algunos premios en el certamen, está principalmente fundamentado en la oralidad de los niños, en la voz que les ponen a los personajes. Esto es un trabajo sumamente creati-vo que nace en la cantidad de juegos teatrales previos a la grabación. No existe premio más grande para mis alumnos que ver su producción en la pantalla de un cine de verdad. El mío, es mirarles la expresión de sorpresa, alegría y orgullo durante la proyección de su “corta y gran película”.

Diana Moncholí

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HACELO CORTO2007

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De la Sala al TallerA fines del 2006, durante las Jornadas de Intercambio Pedagógico, tomé contacto con la propuesta del Pro-grama Medios en la Escuela: una manera nueva y di-ferente de abordar los contenidos de la cultura mediá-tica. Al año siguiente, tuve la suerte de contar con esta capacitación y culminar con la producción de la pelí-cula La historia del tirahielo y el tirafuego, que obtuvo una mención especial. Independientemente de eso, fue muy interesante ver el proceso de esa producción que llevó casi todo el año, y que estuvo articulada con los contenidos áulicos. Los niños/as pudieron apro-piarse de ellos con toda naturalidad. Fue otra manera de brindar la posibilidad de crear, participar y sobre todo, de ser escuchados. Experiencias y anécdotas, un montón. Desde llamarme “Martha cine” como si fuera un cine ambulante, hasta discutir con los chicos/as qué plano quedaba mejor o quién ficciona mejor el personaje. Hoy vivo esta situación desde el otro lado, como tallerista, tratando de transmitir la propuesta a mis colegas del área. Considero que la convicción y las ganas que tengamos de incluir en nuestro quehacer ofertas de este tipo, nos permitirán sostener una edu-cación centrada en los intereses de los niños/as.

Martha Romano

afiche

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Jurado 2007David Blaustein Emilio Cartoy Díaz Aldana Duhalde Claudio Etcheberry Alejandro Fiore Roberto Marafioti Javier Mrad Luis Najmías Little Gabriela Radice

Liliana RomeroEduardo Russo Pablo Scholz Analia Segal Daniel Selen Enrique SilingerMarcelo Slavich Ernesto Tenembaum Mercedes Viegas

Muestras especialesSe llevaron adelante las muestras del Festival Internacional de Cinema Jove, Un minutopor mis derechos de Fundación Kine Culturay Educativa y Subite al colectivo.

Encuentro formativo “Alfa-betizaciones Audiovisualesy Ciudadanía Crítica”El encuentro contó con las disertaciones de la Dra. Inés Dussel y el realizador cinematográfico Claudio Etcheberry. Participaron másde 80 docentes de diferentes niveles.

El acto de apertura del Festival estuvo a cargodel reconocido conductor y periodista Ronnie Arias.

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2007NIVEL AIrulana con la rana; La leyenda del salmóny el Martín pescador; La leyenda del ombú;Había una vez una bruja; Una plaza para todos;La historia del tirafuego y el tirahielo;Un día el abuelo nos contó.

NIVEL BVolar hacia el sol; La lucha de los yacaré;Reclamando las chuletas; La canción depedrito; El ladrón ambulante; El entierro;El caso de la momia coqueta; La ventana deSebastián; ¿Competir o compartir?La Discriminación en la Escuela; Ponete las pilas; La ventana; Tener un hogar; Desafíos.

NIVEL CDos corazones; Indiferencia natural; Garabato; Plantando banderas; Oro marrón; Ay de todos; Sentidos; El mundo del revés.

NIVEL D“H” Historia del hombre; La verdadera historiade Camacho Torres; La casa de los sustos;Ser feliz; Dos historias para quedarse mudo; Historia de piolín.

NIVEL ESuper caro cap 2; WWW; Cuatro es casualidad.

Creación Jurado JuvenilEn conjunto con UNICEF HACELO CORTO ins-taura el Jurado Juvenil. Para su conformaciónse convocaron a ocho instituciones públicasdedicadas a la educación de jóvenes.

Crece la ficción dela mano de cortosde terrory suspenso.

Recibimosel PremioEstímulo deTea Imagen

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FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

126100

2649602273

1615 hs 30 min

2008

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10AÑOS

Licenciada en Historia del Arte. Integra el Consejo Asesor de la Comunicación Audiovisual y la Infancia (AFSCA). Coordina-dora cultural del Gobierno de la provincia de Tucumán. Miem-bro fundadora de la Sociedad Audiovisual para la infancia y la Adolescencia Argentina (SAVIAA).

el corto elegido

A partir de un cuento de Ema Wolf y su adapta-ción con un tono de leyenda mítica, las voces en off de los chicos de 1er ciclo de una escuela pri-maria nos van contando: un río del litoral, sus variedades de peces y los cambios ocurridos tras la caída en el agua de dos frascos; el pri-mero contiene un tónico para la caída del cabe-llo que produce el crecimiento de variadas ca-belleras. Tiempo después, cuando todos creían normal tener pelos varios, una crema depilato-ria los va dejando pelados. Así, sólo el largo bi-gote del bagre sobrevivió… eso, y una perlita de conclusión didáctica dejada caer al final.

Un corto visualmente seductor, de imágenes claras y mansas que se deslizan y conversan, comentan y cuentan.

Un corto donde los dibujos de los chicos des-pliegan su belleza en combinación con las ma-nualidades aportadas por manos adultas: se ve esa colaboración delicada y participativa, ese acompañar sus ideas para que logren un punto de realización probo y satisfactorio visualmente.

Un corto donde sus voces se escuchan nítidas y genuinas en su dicción, en su entonación, en su expresión. Donde se los escucha decir con convicción, involucrados, identificados.

Un corto que dice muchas cosas de la vida co-tidiana de los chicos, de los vínculos con sus padres, de los modos de trato, de los valores y los modos en los que se resuelve la cultura en la que vivimos; de las creencias que cree-

Mercedes Viegas

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HACELO CORTO2008

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mos tener, de los cambios que sobrevienen y las adaptaciones, de lo que se pierde, lo que se transforma y lo que pervive.

Un relato donde se elaboran las transforma-ciones en clave de sonrisa cómplice, con ese dejo de adusto dramatismo con que muchas veces los chicos miran las cosas que ocurren, que les ocurren.

Un corto con músicas cautivantes en el inicio y en el cierre, que enfatizan la placidez, la con-sistencia, el ritmo.

Un corto que trasunta y transmite…. una sere-na vitalidad.

REALIZADORES: Alumnos de 1º, 2º y 3º.

DOCENTE A CARGO: Marcela Suarez.,

CONTACTO: 4941-7886 – [email protected]

SINOPSIS: ¿Qué pasa cuando caen cosas raras al río?

PELOS

(2008)3’08’’Escuela N° 14 D.E. 11 “Hogar Naval Stella Maris”

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10AÑOS Recuerdos y experienciasque dejaron sus huellas

10AÑOS

La “Rumania” y el “Espora”:dos usinas de imágenesy tres anécdotas imborrablesLos alumnos de 4to año de la “Rumania” habían ele-gido un cuento de Horacio Quiroga para recrear una historia adolescente. En medio de las correcciones del guión, noté que un personaje era herido y trasladado en ambulancia. “¿Ustedes creen que se puede conse-guir así como así una ambulancia para un corto esco-lar?”, los interrogué. Y a la semana siguiente, llegué al colegio y vi que estaba estacionada una ambulancia. “Profe, tenemos que apurarnos… mi tío solo se la pue-de quedar una hora”.

En otra ocasión en que estábamos grabando una se-cuencia donde el personaje circulaba por la vereda en silla de ruedas y se caía accidentalmente como el guión lo pedía, frenó un viejo Ford Falcón y el señor se bajó para ayudar al desafortunado. “Corten, corten…”. Risas generales y las gracias, claro.

Hace unos años, creamos un proyecto de cine con eje en la memoria, dictado a contra turno con la colega Eva González García del Taller de Video Documental y los chicos del “Espora”. El documental Plantando Banderas se centraba en la historia de los ex alum-nos desaparecidos del colegio durante la última dicta-dura. Certificaron sus nombres en los registros de la CoNaDep y con la Comisión de la Memoria del Barrio. Luego, solicitaron sus datos en la Secretaría de la Es-cuela. La primera sorpresa: “Profes, miren qué notas tenían, ¡eran los mejores alumnos!”. Impactó tanto el material producido que los alumnos del Centro de

Estudiantes organizaron una Jornada de homenaje que culminó con una placa recordatoria en la pared del hall de la escuela. Fue un encuentro que tuvo lá-grimas y risas también. El corto resultó premiado en HACELO CORTO y en múltiples festivales.

Luego surgieron nuevos documentales: La guerra inconclusa, Malvinas 25 años después, Grite Demo-cracia y Marcados. Se contó para ello con otro docen-te de peso y valor, Horacio Barbalace, dedicado a la página Web, su creación y actualización.

Los alumnos de 4to y 5to año de la orientación en Comunicación Social son la plataforma de expresión del Colegio N.° 13 D.E. 18 Tomás Espora y de la Es-cuela de Educación Media N.° 2 D.E. N.° 17 Ruma-nia. HACELO CORTO fue la ocasión que llevó a esos adolescentes a saber que ellos podían ser parte de la construcción de su ciudad y su cultura. En lo per-sonal, he compartido, experimentado, enseñado y aprendido el doble en el marco de esta propuesta que aglutina, estimula y nos da pertenencia a nuestra querida Ciudad.

Nicolás González Jewkes

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HACELO CORTO2008

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En la mirada de los otrosHace unos años, enseñaba a usar la computadora en unos cursos de Extensión que brindaba una universi-dad para los chicos de la zona. Allí me encontré con un grupo de genios que aprendieron en una semana lo que el curso les iba a ofrecer en tres meses. Justo en el momento en el que se estaban poniendo bas-tante fastidiosos por aburrimiento, a uno se le ocurrió preguntar cómo se hacían unos dibujitos animados que miraban por internet. Yo no tenía ni idea. Juntos nos pusimos a investigar y producir al mismo tiempo. El primer año presentamos dos trabajos en HACE-LO CORTO 2007. Era una hermosura ver cómo estos chicos, de los cuales sólo unos pocos conocían algún cine, entraban a las salas del Abasto a ver en “gigan-te” lo que crearon con sus manos. Para el 2008 la cosa fue distinta. Los chicos ya tenían por objetivo los fes-tivales. Ahora querían hacer algo que no solamente se mostrara, sino que también estuviese bueno. La autocrítica los tenía locos. Es así que llegaron al 7º Festival con nuevos trabajos. Es un detalle que hayan ganado un par de premios. Puedo asegurar que en toda la charla posterior sólo había lugar para seguir revisando su material: “Viste que ahí no se iba a reír nadie”, “que capo que soy, mi muñequito era el me-jor”, “a vos no se te entendía nada cuando hablabas”. En fin, quizás el festival funcionó como un momento donde ellos se pudieron ver en la mirada de los otros y esto los obligó a crecer para mostrarse mejor.

Yuri Caminos

afiche

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10AÑOS

Jurado 2008Gustavo AlonsoNicolás BattleEmilio Cartoy DíazAldana DuhaldeCora GamarnikAlejandro MalowickiJulia MontesoroJavier MradLuis Najmías LittlePablo PineauGabriela RadicePablo RattoPablo ScholzCarlos SkliarJulia SolomonoffAlejandro SpiegelMercedes ViegasJuan Carlos Volnovich

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2008

NIVEL APelos; Colores; Charco de chocolate; Bumbley los marineros de papel; El sapo Croc – Croc; Historia de una princesa; Historia del perritocollie; El pirata Mala Pata…una historia de película. NIVEL BAmor y paz en la granja; No somos irrompibles; Bajo la misma luna; Misión espacial; Nutriman; Mi mente en el espejo; Dime qué ves; Tiempos paralelos; Juan A. Salvo; Recoleta en rojo (una historia de miedo); Cuando la carne se hizo barrio; El equipaje de los desterrados; Los nadies.

NIVEL CLa TecNo Basura; La tierra antes del amor; Noche de paz; Historias involucrando vidas; El camino del pez; Hacha gráfica; Malvinas: 25 años la guerra inconclusa; Madres adolescentes; Mundial 78. Treinta años después; Tres tigres.

NIVEL DEl pueblo del arco iris; Historias nevadas;Historias nevadas; Los inmigrantes; La caja.

Creación Jurado InfantilA partir de la enriquecedora experienciadel Jurado Juvenil se crea y suma el Jurado Infantil. El mismo posibilita conocer la singular mirada y valoración sobre las producciones audiovisuales que los niños y niñas realizan sobre los cortos de sus pares.

Muestras Especiales

En esta edición se proyectaron cortos del23.° Festival Internacional de Cinema Jove, Valencia/España; cortos de Villa Gesell Se Anima y de Un Minuto Por Mis Derechos,UNICEF-Fundación Kiné Cultural y Educativa.

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0920

FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

157136

2154003067

2018 hs 30 min

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Productor, director, y documentalista. Luego de egresar de la carrera de realización del ENERC (INCAA - Argentina), se es-pecializó en la Escuela Internacional de Cine y Televisión de San Antonio de los Baños (EICTV) en Cuba.

el corto elegido

Migraciones es un corto sobre la integración. En su estructura se combinan inteligentemente el testimonio de alumnos primarios de diferentes orígenes con trabajadores del barrio. Todos coinciden en su testimonio: “llegamos a la Argentina porque aquí hay trabajo y riqueza”.

Migraciones es corto tridimensional. Combina testimonios, fotos de archivo y gráfica. Expone con claridad las vicisitudes de las corrientes mi-gratorias de principio del siglo XX, pero también de las migraciones actuales, especialmente provenientes de países limítrofes, transforman-do al corto documental en un material actual, urgente y necesario.

En Migraciones se nota la investigación y la claridad del mensaje: INTEGRACIÓN. Así, con mayúsculas. Sin eufemismos.

Sin embargo Migraciones no es un corto infor-mativo. Se trata de un material tremendamente conmovedor. La secuencia de montaje final con música del compositor argentino León Gieco apunta claramente y sin eufemismos a la emo-ción. Es un mensaje de profunda integración entre los pueblos que se enriquecen en sus di-ferencias.

Solo resta felicitar a los alumnos de 6º grado que supieron expresar en imágenes, sonido y música un mensaje claro sobre una problemá-tica actual y compleja como es el tema de las migraciones, tanto internas como externas.

Nicolas Batlle

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HACELO CORTO2009

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MIGRACIONES

(2009)14’21’’Escuela de jornada simpleN°6 D.E. 7 “Delfín Jijena”

REALIZADORES: Alumnos/as de 6° grado A.

DOCENTES A CARGO: Eugenia Zurmendiy Melisa Muñoz.

CONTACTO: 4431-7242 – [email protected]

SINOPSIS: Realización documental acerca de los proce-sos migratorios en nuestro país a través de experiencias personales de los alumnos y de las entrevistas a inmigran-tes que son referentes de la comunidad.

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Nos animamos a seguirSoy Facilitadora Pedagógico Digital de la Escuela N° 18 D.E. 19 que está ubicada en el barrio de Soldati. Desde la Conducción sentimos el apoyo y acompañamiento para poder desplegar nuestros proyectos más allá de la escuela, y así fue como llegamos a HACELO CORTO. Participamos con varios cortos y documentales, y hace un par de años nos animamos a la animación. Para trabajar con los chicos es una tarea muy enriquece-dora, desde armar el guión, el storyboard, buscar los personajes hasta buscar quienes harán las voces, etc.

La primera que hicimos fue Pulgas, basada en un cuento de Ema Wolf. Fue tal el entusiasmo de los chicos que nos animamos a seguir. En ella pudimos combinar animación en plastilina y papel, y para la edición contamos con la colaboración de Viviana, del Programa Medios en la Escuela. Como nos fue tan bien con el corto y nos gustó hacerlo, para trabajar el tema de los derechos hicimos otro corto (Todos tenemos derechos). En esta oportunidad, armamos los muñecos, les tejimos la ropa y se hicieron esce-narios. Elegimos la música y también la editamos en la escuela. Para recordar el Bicentenario se nos ocu-rrió hacer el documental animado 200 años de histo-ria. Los más pequeños dibujaron los personajes y los más grandes armaron una línea de tiempo y fueron armando los videos. Para las tres películas usamos el programa Stop Motion y luego los editamos con Movie Maker. Todo esto fue posible gracias a la colaboración de PIIE, programa que no solo da la oportunidad a los docentes de capacitarse, sino que otorga los recursos económicos. La comunidad educativa de la escuela está muy orgullosa de formar parte del Programa Medios en la Escuela.

María Laura Murray

VocesLa primera vez que participé con mis alumnos en HACELO CORTO no sabía por dónde empezar, pero desde el comienzo intuí que “hacer una película” iba a ser una gran experiencia; y que verla en un cine, iba a ser “el sueño del pibe”.

Aprendimos juntos, mis alumnos de 4° grado de Villa Soldati y yo. La mayoría de los chicos no conocía el cine. Hicimos el guión, elegimos tomas, las discuti-mos entre todos, y salimos a filmar a la calle.

Las familias se comprometieron mucho: en “Voces en el parque”, una mamá decidió cortar la calle para que no pasaran los camiones; dos familias nos pres-taron sus perros y nos acompañaron a filmar; una vecina nos prestó el jardín y el living de su casa; un tío se decidió a actuar y grabar su voz varias veces; una abuela nos acompañó al Parque Roca y llevó un bidón de jugo para compartir; un colega nos ayudó en la filmación…

Con el material filmado, elegimos con los chicos qué quedaría y qué no (pedían ir a la casa de la editora “para ver cómo hace”). Una vez terminada, nos junta-mos en la biblioteca para verlo. Emoción, risas, anéc-dotas fueron surgiendo espontáneamente.

El sábado de la función nos encontramos tempranito en la escuela, a esperar el micro que nos llevaría al Abasto, pero jamás llegó. Hubo que decidir rápida-mente. Los padres corrieron a las casas a buscar mo-nedas para el colectivo y llegamos al cine justo para ver la peli… Y otra vez la emoción, la alegría y también el orgullo de “nosotros lo hicimos”. Y el asombro ad-junto de ir a un cine por primera vez… Por todo esto seguí haciendo pelis con los chicos.

Irina Candán Ballestero

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¿Un resultado sorprendente?Hace un par de años conocí a Yaco. Su primer trabajo fue un corto de animación en stop motion. Si bien a muchos chicos que vienen al taller de Inventos les inte-resa el cine de animación y se entusiasman con la ac-tividad, Yaco se mostró muy especial. No solo vino con la idea perfectamente armada en su mente sino que tenía claro qué era exactamente lo que se proponía.

Muchas veces los chicos tienen ganas de hacer una película y les interesa el proceso, pero no tienen una idea definida y necesitan ir construyendo la historia. Él tenía el guión y lo que necesitaba era realizarlo. El proceso fue para él muy divertido: actuaba las voces mientras animaba. Esa diversión fue parte de todo el trabajo laborioso de animar y aunque el nombre que eligió para su película fue Un resultado sorprendente: Hoy la zanahoria, no hubo sorpresa en el resultado. Era esperable un resultado feliz en un trabajo reali-zado con alegría, pero lo que sí lo sorprendió a él fue que su película fuera elegida como la mejor de su ca-tegoría por el jurado formado por chicos. Para noso-tros, los que lo observamos trabajar, eso tampoco nos sorprendió. Era imposible ver el corto y no disfrutarlo. Muchos querían verlo varias veces. Para todos, para su familia, para Yaco y para mí, ver ese trabajo en la pan-talla grande fue muy importante. Gracias por hacer este festival y brindarnos esta posibilidad cada año.

Norberto Huberman

afiche

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Claves para producirEditamos el material “Claves para producir” una guía para jóvenes interesados en reali-zar sus propias producciones audiovisuales. Esta acción contó con el apoyo de UNICEF y se suma a un tríptico producido en el Festival anterior, “Claves para mirar”, que orienta en la apreciación de textos audiovisuales.

Hacelo Corto EditorEn conjunto con UNICEF editamos el Compilado “Jóvenes, Cine y Participación”. El mismo reúne nueve experiencias de producción audiovisual en las cuales se promueve la participación de los jóvenes y su expresión auténtica a través de formatos documentales, ficcionales o animados.

El acto de apertura y cierredel Festival a cargo dela prestigiosa periodistaGisela Busaniche.

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2009NIVEL AMiedo en la noche; El bostezo del cocodrilo;Encantados; Plopy en problemas; Galleto;El sapo y el arco iris; La aventura del Choco;Un sapo en el jardín; Juegos perdidos; El maestro.

NIVEL BPulgas; Historia de Federico; Cuasimodocavernícola del tiempo; Perfume a rosas negras; El caso de Ruperto González; Voces en el Par-que; Si viene del cielo; El rincón de las broncas; Sí, somos una escuela…muy normal; Los chicos quieren soñar; Migraciones; A la escuelala hacemos todos; Trasluces.

NIVEL CInfección pebete; Correspondencias; Abril; Una leyenda urbana; Contrastes; Jóvenes inmigrantes; Otra oportunidad; Sexualmente adolescente.

NIVEL DEl espejo; Huellas de un otoño; Mica y Pabloy el misterio de Hator; La invitación.

Jurado 2009Gustavo Alonso Ronnie Arias Nicolás Batlle Ana María Careaga Emilio Cartoy Díaz María Cristina Chardon Gabriela Cicalese Aldana Duhalde Juan Jorge Michel Fariña Cora Gamarnik Gustavo Gotbeter Graciela Krichesky Marlene LievendagAlejandro Mallowicki

Blas Eloy MartínezGuillermo Micó Lorena Muñoz Luis Najmías Little Néstor Paternostro Ricardo PiterbargLiliana Romero Miguel Rur Cielo SavioloPablo ScholzIsabelino SiedeEnrique Silinger Mercedes Viegas Gerardo YoelMarcelo Zanelli

Concursode afichesse vuelve optativo

Aumento exponencial cortos de animación

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FESTIVAL EN NÚMEROS

Cortos exhibidosCortos en competenciaCortos fuera de competenciaPúblico asistenteAlumnos productoresCantidad de funcionesHoras de proyección

184172

1262143263

2521 hs 45 min

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Coordinadora General de Pakapaka, el canal infantil del Mi-nisterio de Educación de la Nación. Licenciada en Ciencias de la Comunicación de la UBA. Secretaria General del Comité Argentino de Seguimiento y Aplicación de la Convención so-bre los Derechos del Niño.

el corto elegido

Me ha tocado con mucho placer ser parte de la edición de este Dossier Especial por los 10 años de HACELO CORTO. Una invitación a dialogar con las producciones de los chicos con la inten-ción de compartir algunas reflexiones. No ha sido tarea fácil, cada una de las piezas que miré tenía algo que la hacía especial desde el punto de vista de su realización, de su relato, de su es-tética y de su poesía.

Entre todas ellas, Colorolandia, el corto realiza-do por el Jardín de Infantes Nucleado A D.E. 2 en Esc. N.°9, me llamó la atención de manera espe-cial. Esta pieza representa de un modo absolu-tamente fiel el poder de imaginación que tienen los chicos y chicas pequeños, y es una muestra

de su increíble capacidad para crear historias que además de entretenidas y divertidas, dicen mucho sobre sus formas de ver el mundo.

Es para mí, una pieza que habla de la diferen-cia, la diversidad y la resolución de conflictos de un modo muy poético. Se trata, a su vez, de una creación de toda la sala y eso le agrega el valor especial de la producción colectiva de un relato, y lo que eso implica en términos de organiza-ción, de compromiso, de trabajo en grupo.

Colorolandia es además un corto atractivo es-pecialmente por su estética colorida que com-bina dibujos, recortes y figuras de plastilina con una diversidad de fondos y personajes que enri-

Cielo Salviolo

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quecen la historia. Merecen también destacar-se las actuaciones de los chicos y chicas y el ritmo que logra el relato.

Esta pieza, al igual que todas las piezas de HACELO CORTO, representa una oportunidad para que las voces de los más chiquitos, sus modos de ver el mundo, sus percepciones, sus inquietudes se escuchen, con sus tiempos, con sus modos de relatar y crear, con sus historias, con su imaginación y su poesía. Felicitaciones a HACELO CORTO por sostener y hacer posible este espacio a través de los años.

COLOROLANDIA

(2010)3’57’’Jardín de Infantes Nucleado Aen la Escuela N°9 D.E. 2

REALIZADORES: Alumnos/as de la sala Amarillade 5 años: Los monstruos floridos. Turno Mañana.

DOCENTES A CARGO: María Cristina Couceiroy Fernando Botto.

CONTACTO: 4862-0050 –[email protected]

SINOPSIS: La historia transcurre en un país llamado Colorolandia. Allí las cosas lucen diferentes: unos gusa-nos hacen todo muy colorido. Sin embargo, un dragón desea que todo sea como él, invisible. Se produce una lucha entre el color y la invisibilidad hasta que la aparición de una reina resuelve el conflicto.

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Hacer de nosotros mismosCada año, cuando el taller de producción de cine llega a una escuela, surge el compromiso de construir, en seis meses, una historia que con imágenes y sonidos refleje el pensamiento, el sentimiento y la fantasía de un grupo de chicas y chicos. Comienza como una propuesta escolar para luego transformarse en el de-safío colectivo de contar y comunicar a partir de los recursos del lenguaje audiovisual. En el 2010, con los alumnos de 6º grado de la Escuela Nº 23 D.E. 6 y sus docentes, Ángel y Adriana, realizamos El Premio, un corto de ficción que narra las vivencias de un grupo de chicas y chicos reunidos para jugar en una casa. La búsqueda de un objeto desaparecido inesperadamen-te despierta el conflicto entre los personajes ya que de su hallazgo depende el resultado del juego.

El mayor desafío que se les presentó a los alumnos fue el de responderse: ¿Cómo poder hacer ficción siendo naturalmente nosotros mismos sin imitar a los personajes que vemos en las películas y en la TV? Les propuse que estos interrogantes nos acompañaran en cada etapa de producción.

Trabajamos la historia cuidando de sostener el con-flicto desde el comienzo hasta el final. Las acciones y los diálogos fueron propuestos por los alumnos, ba-sados en su experiencia cotidiana. Es muy distinto el proceso de convertir un relato literario en uno audio-visual, a redactar una historia propia creíble a los ojos de los futuros espectadores. Tal vez éste haya sido uno de los momentos más ricos: cuando jugamos a ubi-carnos simultáneamente en el rol de productores de un texto audiovisual y en el de espectadores.

Considero fundamental esta dinámica de trabajo en todo momento, ya que nos ayuda a renovar nuestro punto de vista a la hora de resolver cinematográfica-mente nuestra historia. En definitiva, es posible que nuestro último propósito al desarrollar un proyecto de ficción sea intentar lograr que el espectador, niño o adulto, se sienta invitado a ser cómplice de nuestro relato y, en consecuencia, decida no levantarse de la butaca hasta el final.

Gabriel Iesari

Detrás de una cámaraEl concurso HACELO CORTO fue un proyecto que nos involucró y entusiasmó a todos. Y para algunos, el proyecto los llevó a elegir una carrera en relacionada, como cine o diseño multimedial. “Pasar de espec-tadores a realizadores nos permitió darnos cuenta del trabajo que hay detrás de cámara para plasmar una idea y que esta sea trasmitida y entendida de la misma manera que fue pensada, teniendo en cuenta cómo influyen las tomas que uno haga, el dialogo, la edición, la actuación y hasta el título. Por último, al ver nuestra propia producción en el cine, estuvimos más pendientes de la reacción y la aceptación de la gente, y de sentir que nuestra idea y nuestro trabajo detrás de cámara habían sido valorados.”

Franco Falistoco, Lucas Sotelo, Rodolfo Arias

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Colectivo de imágenesHACELO CORTO me conectó más aún al mundo de la infancia y a la esencia de mi propia niñez. Durante cin-co años realicé cortos en la Escuela de Recuperación N° 6 y continúo con ustedes desde la Escuela Domi-ciliaria N° 2. Esto es lo que pude sintetizar de todo lo que vivimos con los chicos durante ese tiempo:

Juntos, chicos y chicas, maestras y profes, padres, auxiliares, vecinos y amigos deseamos lo mejor a to-dos los que integran ese colectivo de imágenes que se llama HACELO CORTO.

Marcela Camos Enríquez

afiche

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Jurado 2010Adrián ArdenOsvaldo BayerCristiand BernadGisela BusanicheEmilio Cartoy DíazGabriela CicaleseCristina ChardonAldana DuhaldeCora GamarnikHéctor GómezSandra GugliotaJuan José JusidVíctor KonGraciela KricheskyMarlene LievendagMartín MéndezJuan Jorge Michel Fariña

Julia MontesoroNikOscar ParisoRodolfo PastorNéstor PaternostroFlora PerelmanGabriela RadiceMiguel RurHugo SalasPablo ScholzIsabelino A. SiedeEnrique SilingerFlorencia SteinhartFabio Tarasow Rodrigo TorneroMercedes Viegas

Hacelo Corto EditorEn conjunto con UNICEF editamos el com-pilado “Chicos, chicas, cine y Participación” que reunió una multiplicidad de producciones cinematográficas realizadas por niños y niñas de todo el país.

Premio temáticodel BicentenarioAl cumplirse los 200 años de nuestra patria entregamos el premio temático Cortos del Bicentenario. El mismo estuvo a cargo de la Dirección General de Patrimonio Cultura y el Instituto Histórico de la Ciudad de Buenos Aires.

Cortometrajes GanadoresJurado Oficial 2010

NIVEL ALa Bruja Berta y Michu; Pandita va a la luna;Colorolandia; Amor en la luna; Don Pedrito,el ciempiés; Agustín y Camila; Chicos…las brujas no existen; Los pequeños hechiceros de Sala Azul; El Secreto; La Aventura del Lobo Alexis.

NIVEL BAlguien Diferente; El misterio del robot;El familiar; El fantasma de la escuela; Jasóny los argonautas; Mejor hablar de ciertas cosas;El Premio; Entrevista a: el sombrero de Gardel; La magia de Meliés; Misteriosa Casa Cuna; Pablo; 5-7-5 La escuela de los Haijin; Los billetes y las monedas antes que yo naciera; Lo que el tiempo se llevó, lo que la plaza nos dejó; Nuestra escuela y sus historias de vida; Inmigrantes.

NIVEL CCorazón Delator; El espantapájaros. Adaptación poema 8 de Oliverio Girondo; Cigarrillo; En Gris; Prejuicios; Las cosas perdidas; Infocus; ¿Por qué llegamos donde llegamos?; Huellas 200ª;Pasaremos; Un tal Julio; Bicentenario.

NIVEL DHistoria de un paisaje; Los sueños del sapo;Clavos en la cerca; Miedo re Zonzo (un corto ultracorto); ¿Tenés ganas que te contemosde nosotros?; Un día en la 25.

NIVEL E0,07; En este viaje abrimos los ojos.

El acto de cierre delFestival estuvo conducido por el reconocido clown Roberto Cortizo.

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HACELO CORTO cumple diez años y por ello se realiza una edición es-pecial. HACELO CORTO es una fiesta de imágenes donde nuevamente los niños, niñas y jóvenes son los prota-gonistas. El Festival del 2011 tiene múltiples actividades. Aquí algunas.

Foco en Animación Este año el foco está puesto en la anima-ción. En este marco se entregará un pre-mio especial Pakapaka a las producciones de animación de los más pequeños. Ade-más se organizarán clases magistrales de animación para niños y niñas, y talleres de intercambio entre diferentes grupos de ni-ños, niñas y jóvenes productores.

Seminario para docentes y jóvenesDurante tres días el especialista Roberto Aparici trabajará con docentes y jóvenes sobre problemáticas relacionadas con me-dios, educación y nuevas tecnologías.

Invitados EspecialesEl Festival invita a niños, niñas y jóvenes productores a compartir con sus pares de la Ciudad de Buenos Aires las formas de trabajo y las temáticas con las que traba-jan. En esta caso nos visitarán de la Aso-ciación Tantanakuy de Jujuy y del Centro Audiovisual Rosario, de Rosario, Santa Fe.

Clínicas de cineEn estos encuentros reconocidos cineastas del medio local realizan devoluciones sobre los proyectos a los grupos productores para poder mejorar así los trabajos finales.

Muestras Especiales Existen dos muestras, una internacional compuesta con producciones del Festival Cinema Jove de España, de La Matatena de México, y del Universo Audiovisual del Niño de Cuba.La otra muestra es la nacional con mate-riales de Misiones, Córdoba, Jujuy, Rosario (Santa Fe) y Ramallo (Provincia de Bs As).

cumple diez añosHACELO CORTO

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Más allá de una contraposición tradicional que pierde vigencia, el lenguaje audiovisual adquiere importancia y se aproxima –en términos de valor– al tradicional lenguaje lecto-escriturario. El número de ramas de la producción que se vinculan con lo audiovisual crece día a día, hecho que lo convierte en una variable cultu-ral activa en la formación de los jóvenes. Por otro lado, un punto que no hay que desdeñar es que trabajar con secuencias audiovisuales abre un conjunto de posibili-dades muy interesantes para mejorar las capacidades clásicamente atribuidas al mundo letrado.

Un corto puede ser una ocasión privilegiada para plantear problemas cognitivos y expresivos diversos e impulsar búsquedas, alternativas y soluciones. Un corto se asienta en un guión y un guión es una idea que se plasma –escritura mediante– en un relato, lo que supone contar algo, darle consistencia, estable-cer encadenamientos, elegir caminos en una trama y articular los datos para que un determinado material genere efectos. Un corto además es un intento que puede fallar, que puede quedarse corto, abriendo así

un espacio para revisar decisiones y volver a ensa-yarlas. Esto supone volver a leer y también volver a escribir, tareas que tarde o temprano requieren da-tos, archivos, ejemplos, recorridos por soluciones ajenas. Ver, analizar, tomar decisiones: un trabajo de interpretación y utilización de creaciones previas, de fuentes de información, de visita de la historia, sea social, sea audiovisual.

Por último, está la cuestión estética. Un corto siem-pre se construye sobre decisiones. Todas podrían haber sido de otro modo. Todas, en el mejor de los casos, se fundamentan en un plan, en un cierto rigor formal, una óptica sobre la plástica, una velocidad, un color, una continuidad o una fragmentación. Esas de-cisiones se apoyan en “gustos” relativamente argu-mentados con los que se defiende por qué una cosa o por qué otra. Esos argumentos son discursos que se ubican en la serie que tradicionalmente llamamos estética, que es una forma de pensar sobre la forma.

Así, los cortos, los buenos y los otros, los que están

Del audiovisual a la motivación el camino es corto

Hacer un corto en la escuela implica poner en funcionamiento una trama colectiva de trabajo que, aún hoy, resulta innovadora para esta institución. Por otra parte, abre la mirada de niños, niñas y jóvenes al mundo, a la vez que les ofrece la posibilidad de hacerse escuchar y ser vistos por los demás. Marcelo Urresti, Cora Gamarnik, Eduardo Russo, Inés Dussel y Roberto Aparici nos acompañan para pensar, desde su complejidad, las relacio-nes “reales y posibles” entre el mundo de la escuela y el mundo del cine y la producción audiovisual.

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HACELO CORTO10 AÑOS

cerrados y los que reclaman más y mejor trabajo de elaboración son herramientas muchas veces inadver-tidas de aprendizaje integral, motivación y curiosidad, cuestiones que por otros medios suelen ser difíciles de convocar.

Los alumnos: actores socialesy productores culturales

Sociólogo e investigador de la UBA. Docente en la materia Sociología de la Cultura e investigador del Instituto Gino Germani, Facultad de Ciencias Sociales, UBA.

Marcelo Urresti

“Trabajar con secuencias audiovisuales abre un conjunto de posibilidades

muy interesantes para mejorarlas capacidades clásicamenteatribuidas al mundo letrado”.

La cultura de los jóvenes está fuertemente atravesada por su relación con los medios de comunicación, pero en esa relación los jóvenes son interpelados general-mente desde su rol de receptores y/o consumidores y, sólo en menor medida, como productores culturales.

El Festival HACELO CORTO ha sido un impulso e in-centivo durante todos estos años para que jóvenes en calidad de alumnos realicen producciones audiovi-suales en las que expresen sus opiniones, temores, dudas, deseos e inquietudes. En este sentido este pro-

grama logra correr el eje y favorece que las escuelas se conviertan en lugares clave no sólo de aprendizajes múltiples sino también de creación colectiva.

La producción de medios en el ámbito educativo es una instancia de construcción de sentido. Los alumnos, al producir un material, necesariamente se apropian de las herramientas de producción de mensajes y pasan a elaborar narrativas según sus propias formas de pen-sar, sus elecciones, sus posibilidades y limitaciones. Esta apropiación simbólica es un paso esencial para

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su conformación como ciudadanos, que se plasma en el doble acto de producir una voz propia y hacerla circular, al mismo tiempo que es crucial para la cons-titución de identidades individuales y colectivas.

Según relatan docentes de comunicación de escuelas medias que participaron en proyectos de producción de materiales1 , estas experiencias permiten que las voces de los alumnos sean amplificadas y escuchadas por otros/as, ayudan al fortalecimiento de la autoes-tima de los estudiantes y favorecen el diálogo al inte-rior de las escuelas. De ese modo, las propuestas de producción ya no tienen sólo un sentido didáctico al interior del aula sino que adquieren relevancia para la comunidad educativa y en muchos casos para el en-torno ampliado.

Estos videos nos dan información sobre qué piensan, cómo se definen, cuáles son las representaciones que construyen sobre sí mismos y sobre el mundo en el que viven los jóvenes hoy. Nos permiten conocer más acerca de los temas que priorizan; el modo, la estética y la forma en las que eligen tratarlos. Jerome Bruner, uno de los fundadores de la psicología cognitiva, se-ñala que la principal función de toda actividad cultural colectiva es producir “obras” que alcancen una exis-tencia propia. Esas obras dan orgullo, identidad y un sentido de continuidad a aquellos que participan en su realización. Las obras colectivas producen y sostienen la solidaridad grupal y promueven la idea del reparto de roles para realizar un trabajo.

Este tipo de iniciativas entonces pueden ser un apor-te para actuar sobre la inequidad en el acceso a los bienes culturales y promover iniciativas de interven-ción en el entorno escolar y social de los alumnos. Si consideramos necesario potenciar pedagogías de acción y participación en pos de un sistema educa-tivo de igualdad de oportunidades, que atienda a los problemas de la diversidad cultural pero sobre todo de la desigualdad social, es necesario promover un desplazamiento en la concepción de los alumnos: de-jar de verlos como receptores y/o consumidores para pasar a interpelarlos como productores culturales y actores sociales. El desarrollo de nuevas tecnologías y los nuevos debates político culturales que atraviesan la vida en las escuelas, hacen de hoy un momento cla-

ve para profundizar la reflexión y la multiplicación de experiencias de producción en el área de educación en medios en Argentina.

Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) con especialidad en Comunicación y Procesos Educativos y Periodismo. Profesora titular adjunta a cargo de Didácti-ca Especial y Residencia del Profesorado en Ciencias de la Comunicación (UBA).

Cora Gamarnik

“La producción de medios en el ámbito educativo es una instancia de construcción

de sentido. Los alumnos, al producir un material, necesariamente se apropian de

las herramientas de producción de mensa-jes y pasan a elaborar narrativas según sus propias formas de pensar, sus elecciones,

sus posibilidades y limitaciones”.

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1. Como parte de la investigación “La inserción de la comunicación en el sistema educativo de nivel medio: Emergencia, institucionalización y práctica profesional”, correspondiente al Programa de Reconocimiento Institucional de Investigaciones de la Facultad de Ciencias Sociales, convocatoria 2008-1010, hemos entrevistado a docentes que han llevado a cabo experiencias de este tipo.

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HACELO CORTO10 AÑOS

Aparte de la formidable oportunidad de celebrar, diez años dan excelente ocasión para formular balances y visualizar tendencias. La década de HACELO CORTO coincide con una de las más radicales transformacio-nes de nuestro entorno audiovisual desde sus comien-zos. Una revolución a la vez intensa y enmascarada tras la engañosa familiaridad de lo cotidiano. Cine, te-levisión, video, han sido incorporados y transformados por esos aún denominados “nuevos medios”, pero que para los más jóvenes no lo son tanto. Acaso porque ellos son mucho más nuevos todavía. Algo también indica que esta revolución apenas comienza.

Las transformaciones de las tecnologías audiovisuales son quizás las más evidentes, celebradas por el mer-cado y convertidas en la avanzada de una cultura del consumo electrónico-digital. Sin embargo, no menos importante resultan las transformaciones simultáneas en la creación, la circulación y el consumo de bienes simbólicos. Cada espectador se enfrenta al surgimien-to de nuevas actitudes y actividades en su entorno audiovisual, desplazándose desde el lugar de receptor, para convertirse en partícipe y hacedor. HACELO COR-TO promueve este pasaje de forma ejemplar, ligándolo a los espacios de enseñanza, y su década brinda una notable muestra de estos cambios en marcha.

Se advierte no sólo la temprana adquisición y mani-pulación de lenguajes y materiales audiovisuales, sino también cómo desde un lugar generador puede ex-pandirse la relación entre prácticas de lo audiovisual y la escuela, ampliando las oportunidades de los chicos para dar forma y sentido a mundos reales y ficciona-les por medio de la imagen y el sonido. Trascendiendo las dinámicas del consumo o hasta de control social que suelen regular las propuestas de lo audiovisual mediático, podemos acceder en estas experiencias a una lógica diferente que ensancha zonas de creación y libertad en pantalla. Es eso lo que hace tan grato encontrarse con cada edición de HACELO CORTO: el comprobar que esas zonas están en expansión, pro-movidas por el trabajo conjunto y entusiasta de alum-nos y docentes. Se percibe en este punto, además, el desafío de proseguir y ahondar la experiencia, porque

El cine más allá del consumode seguro los años que vienen serán tanto o más in-tensos que aquellos que ahora celebramos.

Crítico, docente e investigador de cine y artes audiovisua-les. Doctor en Psicología Social. Dirige el Doctorado en Artes de la Facultad de Bellas Artes, (UNLP). Profesor de Teoría, Análisis y Crítica de Cine y Artes Audiovisuales en carreras de grado y posgrado.

Eduardo Russo

“Las transformaciones de las tecnologías audiovisuales acaso son las más

evidentes, celebradas por el mercadoy convertidas en la avanzada de una

cultura del consumo electrónico-digital.Pero no menos importante resultan

las transformaciones simultáneasen la creación, la circulación y

el consumo de bienes simbólicos”.

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Investigadora de Flacso/Argentina. Doctora en Educación de la Universidad de Wisconsin-Madison. Trabaja sobre las relaciones entre cultura visual, medios digitales y educación.

Inés Dussel

“…la mayoría de los chicos ve muchas horas de televisión (...) es muy común que en sus primeras experiencias de

producción autónoma copien las estéti-cas a las que están acostumbrados”.

La existencia de un Festival como HACELO CORTO es una gran noticia para el sistema educativo argentino, que todavía tiene que recorrer un largo camino en el uso de los medios en las aulas. Y que este Festival cumpla 10 años de trabajo sostenido, es mejor noticia todavía. Son pocos los proyectos que logran sostener-se a lo largo de varias gestiones, en medio de tantos cambios como los que tuvieron lugar en el país en este tiempo. Esa permanencia se debe tanto a la capacidad del equipo que lo realiza como al apoyo que recibe de docentes y alumnos. También habla de la conciencia creciente en los ministerios de que necesitamos ofre-cer buenas propuestas para la educación en medios.

Una de las características más interesantes de HACE-LO CORTO es que promueve la producción audiovisual. Aprender sobre un medio y apropiarse de un lenguaje no es algo que pueda hacerse solamente leyendo, es-cuchando o mirando. Cuando los chicos deciden qué filmar y cómo hacerlo; cuando entienden la comple-jidad de lo técnico, de la fotografía, la luz y el sonido; cuando pasan por la experiencia de querer contar con palabras e imágenes y luego ven el producto termina-do y analizan cuánto de eso que se quiso contar quedó plasmado en lo que se realizó; cuando sucede algo de todo eso, hay una experiencia de aprendizaje muy va-liosa no sólo sobre los cortos audiovisuales sino sobre el lenguaje y la representación del mundo.

El trabajo pedagógico con la producción audiovisual contiene algunos desafíos educativos sobre los que vale la pena reflexionar. El primero de ellos, parecido a lo que sucede con la producción de textos, es cómo se reacciona ante los trabajos de los chicos. En el marco de una creciente y bienvenida valorización de la expresión infantil, a veces sucede que los docentes “dan por bueno” lo que se produce, sin ayudar a que se mejore. También influye una baja expectativa respecto a lo que pueden hacer niños y adolescentes; como se espera poco de ellos, parece que cualquier cosa que hagan estará bien. Pero habría que insistir, como lo hace este programa, en que importa contar bien las

Desafíos pedagógicosde la producción audiovisual

historias y apropiarse de los lenguajes. La respues-ta de los adultos debería ser tan respetuosa y atenta a las sensibilidades, como útil para lograr niveles crecientes de dominio de las técnicas y los géneros audiovisuales.

El segundo tiene que ver con algo que sucede a menudo en la producción audiovisual, que es la re-currencia del lenguaje televisivo dominante en las producciones de los chicos. Uno siempre produce textos con los repertorios que tiene a mano, ya sea en el lenguaje escrito o en el visual. La mayoría de los chicos ve muchas horas de televisión, no siempre de

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HACELO CORTO10 AÑOS

gran calidad, y juega videojuegos. Es, por consiguien-te, muy común que en sus primeras experiencias de producción autónoma copien las estéticas a las que están acostumbrados. La intervención de un festival como HACELO CORTO, proponiendo otras referencias y otras miradas, es importante para que los chicos se

expongan a otros modos de contar y de ver el mundo. La producción audiovisual se ve enriquecida cuando puede dialogar con el cine arte, con la televisión de calidad, con documentales o películas pensadas no para impactar transitoriamente sino para conmover-nos y hacernos pensar.

El cine en la escuela,la escuela en el cineDesde Cero en conducta (Jean Vigo, 1933) hasta La mi-rada invisible (Diego Lerman, 2010) comprobamos que el cine ha abordado la temática escolar desde diferen-tes perspectivas:a) como mecanismo de represión. b) como posibilidad de transformación social y emancipadora. c) como foco de rebeldía. d) como experiencia vital y transformadora del individuo.

Cada una de estas perspectivas sobre el mundo de la educación ha servido para construir metáforas socia-les, políticas, económicas o para denunciar y enun-ciar la realidad educativa en un contexto y momento determinado.

La escuela se ha aproximado al mundo del cine desde mediados del siglo pasado para:a) Estudiar el lenguaje de la imagen. b) Expresarse a tra-vés del lenguaje audiovisual. c) Desarrollar otras formas de comunicación más allá de la lectoescritura. d) Potenciar la dimensión artística, social de niños, niñas y jóvenes. e) Leer la realidad construida por los medios.

La pedagogía de la imagen es una forma de alfabe-tización que permite leer y re-crear el mundo. Desde este sentido, a la hora de hablar de los nuevos medios y el papel que juega la imagen en la cultura del siglo XX y XXI, debemos pensar en la necesidad de replantear el término “alfabetización”. Una persona alfabetizada

en estos momentos, es aquella que puede decodificar y expresarse en una variedad de signos donde conver-gen diferentes medios. Se hace imprescindible repen-sar las nuevas competencias ligadas a la alfabetiza-ción de este siglo y la enseñanza de la imagen ligada con el ejercicio de la libertad de expresión.

Los mediadores dela comunicación audiovisualEn muchas ocasiones, los mediadores intentan que el alumnado reproduzca el estilo de los grandes maestros de la imagen. Así observamos a quienes utilizan como referentes a directores de “cine de prestigio”, mientras que en pocos casos se encuentran mediadores que uti-lizan referentes de la cultura popular.

Muchos mediadores actúan como mensajeros o men-sajeras de los clásicos del cine, olvidando que niños y jóvenes están envueltos e involucrados en otras ca-tegorías artísticas impuestas por el mercado. Es fácil comprobar cuándo una mano adulta ha participado directa o indirectamente en una producción realizada por jóvenes. De alguna manera, ese mediador actúa como reproductor y controlador de las prácticas pe-dagógicas más convencionales y coacciona e impone “de manera invisible” su propio criterio, sin tener en cuenta el de los propios niños.

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Doctor en Educación (UNED). Licenciado en Letras (UBA). Director del “Máster en Redes Sociales y Aprendizaje Digi-tal” en la UNED de España. Profesor Titular de la Facultad de Educación en carreras de grado y posgrado (UNED). Ha publicado, entre otros, “Lectura de imágenes en la era di-gital” (Ediciones de La Torre, 2007), “La imagen. Análisis y representación de la realidad”(Editorial Gedisa, 2008), “Co-nectados en el ciberespacio” y “La construcción de la reali-dad en los medios de comunicación” (UNED, 2010).

Roberto Aparici

“Una persona alfabetizada en estos mo-mentos, es aquella que puede decodificar y expresarse en una variedad de signos.”

La creación de mundosreales e irrealesPor lo general, niños y jóvenes cuando se expresan por primera vez con una cámara reproducen o bien el gé-nero teatral con exceso de diálogos o bien los modelos impuestos por la industria televisiva, o bien los esque-mas heredados de clips musicales. Excepcionalmente, hemos observado el uso espontáneo de otros formatos y estéticas.

Creemos imprescindible que niños y jóvenes recupe-ren la creatividad secuestrada por los propios medios y por algunos adultos. Para ello, niños y jóvenes tienen que desaprender los cánones repetidos indefinidamen-te por los grandes medios y los que imponen a veces los y las docentes. Es importante ofrecerles a niños y jóvenes la posibilidad de inventar la realidad y la ima-ginación y, al mismo tiempo, ofrecer la posibilidad de construir audiovisualmente su propia historia y la de su pueblo, a través de la imagen. Esto, sin descuidar los miedos, las preocupaciones, las fantasías y los sueños de esta generación.

Cada niño y cada joven tiene que encontrarse en la imagen que produce. Esto es como un viaje que no tiene fin, y en ese viaje cada joven creador tiene que encontrar su ritmo, su tiempo, su estilo, su identidad audiovisual. No es una tarea fácil. Es compleja, difícil y, también, divertida.

Crear no significa reproducir aunque es lo que muchas veces se hace en las aulas de imagen. Crear es inven-tar, es imaginar. Y es una tarea fantástica y apasionan-te. Vuelven a mi memoria las enseñanzas de Gianni Rodari y su Gramática de la fantasía para iniciar a los jóvenes creadores con otras formas de crear que no respondan a las prácticas convencionales de consumo cultural.

Consumo y producciónaudiovisualLa TV, los videojuegos, los clips, la publicidad, el cine de las grandes corporaciones imponen una concepción del tiempo y del espacio audiovisual. Cada plano dura esca-sos segundos y la edición se vale de diferentes recursos

para que el producto tenga un ritmo trepidante. ¿Deben los niños y jóvenes reproducir esa estética?Los jóvenes espectadores pueden crear de acuerdo a su edad, su criterio artístico, su motivación, diferentes gé-neros y formatos. Puede modificarse una misma obra a lo largo del tiempo o volver a ella con otra perspectiva.

Niños y jóvenes a través de sus producciones video-gráficas nos enseñan la cultura escolar de una época determinada y las concepciones pedagógicas audio-visuales que se imparten en las diferentes escuelas. Un documento audiovisual nos cuenta dos historias: la del relato narrado y las formas de concebir la cul-tura mediática en las aulas.

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HACELO CORTO10 AÑOS

En estos diez años del Festival HACELO CORTO los chi-cos han dado muestra de un estrecho vínculo entre la literatura y el cine. En sus producciones audiovisuales emergen cuentos, novelas, poesías y obras de teatro de autores clásicos y contemporáneos. Un amplio espec-tro que va desde “La Cenicienta” o “Caperucita Roja”, a obras de Shakespeare, García Lorca, Oscar Wilde y Julio Cortázar. También cuentos de la literatura infantil nacional de Laura Devetach, Silvia Schujer y Graciela Cabal, entre otros, tienen espacio en sus creaciones. La pregunta que podemos formularnos es: ¿Por qué los niños y jóvenes recurren a la literatura a la hora de producir sus cortos? Es posible que sólo ellos puedan darnos una respuesta certera, ya que cada caso segu-ramente tiene sus motivos particulares. Sin embargo, hay algo que sí podemos decir, y es que este gesto de abrevar en la literatura para la búsqueda de historias por parte de quienes crean películas posee una larga y nutrida tradición. Sin duda la literatura sigue sien-do uno de los mayores reservorios de historias con los que cuenta la gente. Si miramos a nuestro alrededor lo primero que salta a la vista son las adaptaciones de los clásicos hechas por grandes empresas cinematográ-ficas como Walt Disney, Warner Bros o Metro Goldwyn Mayer. Algunas de estas adaptaciones son conocidas por los niños y jóvenes antes, o incluso en lugar del libro que les dio origen. Personajes como Frankens-

tein y Drácula forman parte del imaginario popular no tanto a partir de la lectura de los libros de Mary Shelley y Bram Stoker como de las películas que se hicieron en base a tales obras. Para dar un caso re-ciente, podemos preguntarnos cuántos niños y jóve-nes de nuestro país han leído las Crónicas de Narnia de C. S. Lewis, al menos antes de ver las películas. Un ejemplo histórico que da cuenta del fenómeno del que estamos hablando es el de El Mago de Oz, musical de 1939 protagonizado por Judy Garland. La pelícu-la llegó a superar en fama al libro de Frank Baum, pero como pasa a menudo, esta popularidad regresó al libro a través de innumerables traducciones. Frank Baum (1856-1919), por otra parte, se había sentido atraído por la incipiente industria del cine y, en 1908 (recordemos que el cine fue inaugurado como espec-táculo tan solo 13 años antes), produjo una especie de documental de viajes por el país de Oz, donde se combinaba proyección de diapositivas, cine y actores en directo con música en vivo.

Pareciera que algunos autores han suscitado mayor interés que otros en los cineastas, por lo cual hablar de literatura y cine nos obliga a nombrar a uno de los escritores contemporáneos más importantes de la literatura infantil: Roald Dahl (1916-1990). Sus rela-tos fueron llevados a la pantalla grande por directores

Literatura y cine para niños

Las diferentes producciones que año tras año compartimos en el Festival acercan a todos los espectadores a un universo de temas variados y sorprendentes. La imaginación, la denuncia, el compromiso con lo social y el interés por el mundo que los cortos muestran son parte de un universo juvenil e infantil que nos parece interesante poder comprender. Invitamos entonces a Marcela Carranza, Nora Elichiry y Juan Carlos Volnovich a que reflexionen sobre estos temas.

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como Nicolas Roeg (La maldición de las brujas, 1990), Danny de Vito (Matilda, 1996), Henry Selick (Jim y el durazno gigante, 1996), Tim Burton (Charlie y la fá-brica de chocolate, 2005), entre muchos otros. Roald Dahl además fue guionista de películas en dos opor-tunidades. Las recientes –Dónde viven los monstruos (2009), basada en el libro homónimo de Maurice Sen-dak, y Coraline (2009), dirigida por Henry Selick a par-tir de la novela de Neil Gaiman–, dan cuenta de una relación que sigue dando excelentes resultados. Sin embargo, pensar este vínculo en una sola dirección (la que va de la literatura al cine), sería minimizar la cuestión e ignorar mucho de lo que sucede en la lite-ratura para niños y jóvenes de los siglos XX y XXI. A me-nudo se habla del parentesco del cine y la historieta, menos se habla de su cercanía con la literatura infan-til. Quizá sea tiempo de hacerlo ya que con frecuencia ilustradores de libros infantiles reconocen sus bús-quedas estéticas en los recursos cinematográficos, y esto, claro está, es observable en sus obras.

Un caso paradigmático es el de Frank Tashlin (1913-1972), quien trabajó durante años para los estudios Walt Disney, y también fue creador de libros infantiles. El dinamismo y el humor de su libro más difundido, El oso que no lo era (1946), ponen en evidencia los orígenes cinematográficos del autor. También ocurre a la inversa cuando reconocidos ilustradores de libros infantiles, David McKee y Tony Ross por ejemplo, se dedican a la realización de películas animadas con los personajes de sus cuentos como protagonistas.

Resulta imposible imaginar libros como los de la serie del detective John Chatterton del francés Yvan Pom-maux, sin la existencia del cine. En estas obras pá-ginas enteras delegan la narración en la imagen con diversos encuadres y puntos de vista, con ambientes y personajes que aluden directamente al más clásico cine policial norteamericano. La idea sobre la que se construye un libro sin palabras, Zoom de Istvan Ban-yai, proviene directamente del cine y de la fotografía. Algo parecido a lo que sucede en Flotante de David Wiesner o en Emigrantes de Shaun Tan. La cosa per-dida, también de Shaun Tan, nos remite a los mundos oníricos de las mejores películas futuristas; imposible no pensar en Brasil de Terry Gilliam. En otra obra de David Wiesner, Los tres cerditos, los personajes hu-yen literalmente de los cuentos transitando un “afue-

ra” que podemos identificar con el propio espacio del libro. De este modo, se pone en jaque el límite entre realidad y ficción. Wiesner reconoce haber tomado esta idea poco convencional de un capítulo de Bugs Bunny en el cual el conejo huye de su perseguidor es-capando fuera de la “película”.

No es exagerado deducir entonces que estar atentos a los vínculos entre el cine y los libros para niños resulta imprescindible para su comprensión y disfrute. Como lo han sabido descubrir los chicos de HACELO CORTO, la relación se establece a partir de las historias, los personajes, los ambientes, los géneros inclusive; pero también a partir de búsquedas formales donde una y otra manera de contar logran ese diálogo que las en-riquece mutuamente.

Licenciada en Letras y máster en libros y literatura para niños. Dicta clases en profesorados de formación docen-te. Colabora en la revista virtual “Imaginaria” publicación electrónica de literatura infantil y juvenil.

Marcela Carranza

“A menudo se habla del parentesco del cine y la historieta, menos se habla de su cercanía con la literatura infantil. Quizá sea tiempo de hacerlo ya que con fre-cuencia ilustradores de libros infantiles

reconocen sus búsquedas estéticasen los recursos cinematográficos”.

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HACELO CORTO10 AÑOS

La escuela ha sido uno de los temas recurrentes en las producciones infantiles y juveniles durante estos 10 años del Festival HACELO CORTO. En la escuela se juega mucho de la vida cotidiana de estudiantes y do-centes. Observamos que cuando se enmarca lo edu-cativo en prácticas reales de producción, se genera in-terés por nuevas formas de mirar la realidad escolar. Desde la experiencia de HACELO CORTO, el espacio escolar comienza a ser concebido como un lugar de encuentro, en el cual la posibilidad de decir está en relación con la de escuchar. Se trata de un escenario escolar diferente en el que niños y niñas pueden ser protagonistas de su propio aprendizaje, con la posi-bilidad de expresarse a través de la polifonía de los medios. Así aprenden a tomar decisiones, manifestar inquietudes, reflexionar, participar en discusiones y a recrear lo cotidiano.

La novedad que este soporte introduce es la referida al aprendizaje recíproco de docentes y estudiantes. Esa construcción conjunta supone interacción de perspec-tivas e implica conciliar intereses, valores e interpre-taciones.

Participación y protagonismo son dos características destacables en la definición temática y en la produc-ción audiovisual que se logra. De esa manera se apren-de a comunicar lo que se piensa, siente, necesita; conectando ideas y emociones. Este recurso también orienta al alumnado a observar, expresar, comprender, hacer una síntesis creativa con posterior reflexión so-bre sus impactos a través de diferentes actividades. Se incorporan así las cuestiones en las que los sujetos se involucran y por eso la reiteración de lo escolar en las temáticas elegidas.

Una característica que se registra en las producciones es la extraposición. Ésta consiste en la posibilidad de abandonar momentáneamente el propio eje, trasla-darse al lugar del otro —es decir, al de los persona-jes del film– y observarlo. Luego, se vuelve al propio lugar, retomando la mirada externa, la cual permite

Mirar la realidad escolarobservar por encima de los personajes y completar-los. En ese doble movimiento se abarca la vida coti-diana de la escuela y la identidad de sus personajes, recreándolos.

Doctora en Psicopedagogía. Profesora Titular Consulta e Investigadora de la Facultad de Psicología de la UBA. Realizó sus estudios de posgrado en la Universidad de Harvard EEUU. En la actualidad se desempeña como pro-fesora a cargo de seminarios de maestría y doctorado.

Nora Elichiry

“Cuando se enmarca lo educativoen prácticas reales de producción,

se genera interés por nuevas formasde mirar la realidad escolar”.

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Uno más pero, entre los múltiples dispositivos de cap-tura simbólica, uno especialmente significativo. La posibilidad de poner en movimiento las imágenes que nutren miedos y pueblan sueños infantiles se impo-ne como recurso mayor cuando se trata de ayudar a procesar la angustia que se despliega a lo largo de los tiempos de infancia, y cuando se enfrenta el desafío de construir el mundo que ha de ser habitado.

Poner la producción cinematográfica en manos de las pibas y de los pibes no es un gesto intrascendente. Es, nada más y nada menos que arriesgarse a visualizar aquello que ellos tienen dentro y acercarse al “ello”, a esa instancia psíquica a la que Freud le atribuyo ser sede de pulsiones y deseos. Acercarse al “ello” o, al menos, aproximarse a los fantasmas y a las interpre-taciones que tienen de ese mundo interior para pro-yectarlo en la realidad: sueños y miedos proyectados en la realidad de una pantalla. No se trata, entonces, de la captura de un exterior, es decir, de datos ob-servables que pibas y pibes devuelven a una realidad como ficción, sino que lo que aquí está en juego es la proyección de lo más íntimo, los sueños y los miedos. ¿Qué otra cosa es, sino, el cine? ¿Qué otra cosa que una pantalla para realizar nuestros miedos y nuestros sueños? Pero, en este caso…pibas y pibes autores, no sólo espectadores.

De ahí, algunos de los títulos oníricos elegidos: Los sueños de Rubén, Sueños hechos realidad, Todos podemos soñar, Despierto de un sueño.

De ahí, el susto aludido en Cumpleaños de terror, El monstruo Gelatina, Oscuridad, terror y silencio.

Porque los sueños, como el cine, como el juego, com-parten esa condición: son alucinaciones inocentes que van armando un espacio que se abre a mitad de ca-mino entre la realidad y la ficción. Trucos y tramoyas destinados a hacer verdad esa producción ilusoria. Si-mulacro, ilusiones y mentiras que son gestadas desde

lo íntimo para plasmar la risa, el llanto, el susto, la emoción verdadera.

“Poner la producción cinematográfica en manos de las pibas y de los pibes

no es un gesto intrascendente. Es, nada más y nada menos que arriesgarsea visualizar aquello que ellos tienen

dentro (…) aproximarse a los fantasmasy a las interpretaciones que tienen

de ese mundo interior para proyectarlo en la realidad”.

Médico, psicoanalista, psiquiatra infantil. Ha publicado, en-tre otros, El niño del ‘siglo de niño’ (Lumen) y Claves de Infancia (Homo Sapiens).

Juan CarlosVolnovich

Cine “de autor” para realizar los sueños y conjurar los miedos10AÑOS

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HACELO CORTO10 AÑOS

Animar como inventar, hacer magia o revelar una intención escondida.

Animar como entender, despiezar el cine hasta que quede el pedacito más chiquito de imagen, ese que podemos manipular fácilmente al hacer que la cáma-ra atrape un sólo cuadrito por vez. ¿Cómo no va a ser fascinante acercarse a la animación, siendo que te da tanto poder y deslumbra siempre con el resultado? “¡Ohhhh...!” decimos todos al ver lo que hiciste. Y en-seguida llega la avalancha de preguntas: “¿Cómo? ¿Se movió sólo? ¿Entonces, son muchos dibujos, no es un personaje que sale corriendo? ¿Cómo puede ser? ¿Y por qué no se ven tus manos si lo impulsaste vos?”. El realizador interpelado puede, cuando dejó de son-reír de satisfacción, intentar alguna explicación mien-tras se guarda esas caricias y felicitaciones en el alma,

desde ese momento y hasta que sea grande. En algún momento (o en muchos), se recordará como un indi-viduo hábil que pudo sorprender a los demás a través de su ingenio y su creación. Nada menos. Los chicos aún están descubriendo cómo expresarse a través de las palabras y encuentran en la animación un aliado mayor a la hora de comunicar ideas y sentimientos. Muchas emociones no pueden verbalizarse, en tanto las imágenes pueden ser elocuentes y conducen al alivio. “¡Esto es lo que yo quería decir!” hemos oído más de una vez de un chico hablando con sus padres después de la proyección. Para hacer animación hay que saber hacer cine. Crear un universo imaginario se asienta en transitar la mayor cantidad de pautas conocidas de lenguaje, ya sea para repetirlas como para descartarlas e inventar otras en su reemplazo. De a poco, muy de a poco, se trazan acuerdos de gru-po porque al hacer una película, hay que trabajar con

La animación en lasproducciones para chicos

Cada año las producciones que se presentan al Festival nos sorprenden por la resignificación que realizan de los géneros tradicionales y formatos que la producción audiovisual utiliza evidenciando, de algún modo, las preferencias y gustos de niños/niñas y jóvenes. Así, en algunas ediciones nos superó el número de películas de terror, en otras las de ficción y, ni que hablar de la cantidad de animaciones que en los últimos años se han vuelto las protagonistas de cada uno de los nive-les en competencia. Irene Blei y Hugo Salas nos proponen su mirada acerca de estos devenires y nos ayudan a pensar las potencialidades de estos discursos.

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otros compañeros, así que tenemos que establecer entre todos lo que nos gustaría hacer. Se bocetan ideas que van creciendo de forma vegetal: una rama por aquí, un brote por allá, una hoja que se asoma donde no se la esperaba, pero que es bienvenida. Se hacen pruebas y se llega a resultados.

Esto es súper cómodo en estos días, con la tecnología digital. Pensar que hace unos años había que espe-rar un montón hasta revelar la película. Ver cómo se arma una producción a partir de jornadas trabajosas en las que se filmaron unos pocos segundos cada vez y, de pronto... que se apaguen las luces: tengo algo para compartir con ustedes. Como pasa con todas las cosas “buenas”, producir una pieza valiosa lleva dedicación y tiempo. Nada es simplemente apretar un botón o haber pensado algo interesante. Aquel

que tiene una idea aprende que deberá alimentar-la, sostenerla y abrir las compuertas al esfuerzo y a las ganas por igual. Así, por un trayecto algo sinuoso pero muy grato, las personas –chicas, grandes, todos los que vibramos a través de la expresión artística y la comunicación– acrecentamos el regocijo cuando cuadro por cuadro, pasito a pasito, avanzamos apren-diendo por el camino fascinante de la ANIMACIÓN.

Cuestión de géneros

“Para hacer animación hay que saber hacer cine. Crear un universo imaginario se asienta en transitar la mayor cantidad de pautas conocidas de lenguaje, ya sea para repetirlas como para descartarlas e

inventar otras en su reemplazo”.

Realizadora de cine y cine de animación. Docente especiali-zada en animación y la enseñanza de cine a niños y jóvenes. Fundadora y actual directora de Taller de Cine “El Mate”, Primera Escuela de Cine Infantil y Juvenil. Investigadora y difusora del cine de animación canadiense.

Irene Blei

Al repasar la producción de los cientos de estudiantes que han participado del Programa a lo largo de esta década, surge una inquietud: ¿por qué los chicos eli-gen con tanta asiduidad el género, más precisamente, las diversas especies del fantástico (terror, suspenso, ciencia ficción) para sus producciones? Una primera

respuesta, perezosa, podría indicar que este tipo de discurso constituye una parte fundamental de sus consumos culturales. No obstante, en los últimos años los jóvenes y adolescentes parecen haber abandona-do los grandes dispositivos narrativos unidirecciona-les (televisión, historieta, cine) en pos de las nuevas

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HACELO CORTO10 AÑOS

formas de comunicación y relación con la información que suponen los videojuegos e Internet.

Arriesgo entonces una primera hipótesis: en el con-texto de la escuela, que favorece y premia los temas importantes y serios de la sociedad (enfermedades, trastornos de la conducta, epidemias, conflictos de los más diversos tipos), a un punto tal donde los con-vierte en una retahíla de lugares comunes y de buena conciencia, las restricciones que impone el género, como sistema organizado de discurso, constituyen una paradójica libertad. A diferencia del modo en que lo perciben algunos artistas, para los chicos en si-tuación de escuela el género no supone limitaciones, constricciones y reduccionismos, sino el espacio a partir del cual es posible pararse con autonomía ante el discurso audiovisual. El género, a fin de cuentas, no es un saber de los adultos, no es un saber de na-die, porque es un saber de todos (y en tal sentido no subvierte, es verdad, pero al menos pone entre parén-tesis las relaciones de poder que constituyen la base del sistema escolar).

Esto va de la mano de otra cuestión, de la que consti-tuyen sobrada muestra los cortos realizados durante estos diez años. Con sus espacios y temáticas codifi-cados, sus reglas e incluso sus clichés, el género fan-tástico posibilita a los chicos resignificar sus espacios cotidianos: desde sus propias casas hasta la escuela, pasando por los lugares urbanos, el fantástico permite dar a todo una nueva función y valor. Nos encontramos aquí frente a otra paradoja. Mientras que en las prácti-cas artísticas lo sobrenatural y lo imprevisto aparecen para dar cuenta de que la realidad es más compleja (y menos tranquilizadora) de lo que se supone, en el caso de los chicos lo fantástico es el medio que les permite enriquecer una realidad que se percibe irre-mediablemente achatada, reiterativa, predecible, ca-rente de atractivos, exhausta.

Ocurre que más allá de los intercambios de roles y el jugar a ser otro que cualquier situación dramáti-ca propone, el fantástico trastoca también el espacio que nos rodea, convirtiéndolo en un espacio de lo po-sible. Frente al bombardeo de una serie de discursos que tratan de reducir embrutecedoramente la vida al trabajo y al consumo, los adolescentes, con el mismo

espíritu de los surrealistas de los principios del siglo XX (sin saberlo), encuentran en lo monstruoso, lo irracional y el miedo un arma de resistencia.

Crítico de cine y docente universitario. Forma parte de la sección Argentina de la Federación Internacional de la Prensa Cinematográfica (Fipresci) y es el coordinador del área cine del Programa Formación de Espectado-res. Colabora con el suplemento “Radar” del matutino Página/12 y la revista Los inrockuptibles.

Hugo Salas

“Con sus espacios y temáticascodificados, sus reglas e incluso sus

clichés, el género fantástico posibilitaa los chicos resignificar sus espacios cotidianos: desde sus propias casas

hasta la escuela, pasando por los lugares urbanos, el fantástico permite dara todo una nueva función y valor”

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Cortosexhibidos

Públicoasistente

Cortos encompetencia

Cortosfuera decompetencia

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16 hs .30 min.

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5 hs .57 min.

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Jefe de GobiernoMauricio Macri

Ministro de EducaciónEsteban Bullrich

Subsecretaria de Inclusión Escolary Coordinación PedagógicaAna María Ravaglia

Subsecretario de Gestión Económico Financieray Administración de RecursosMario Terzano

Dirección General de Inclusión EducativaDirectora de Extensión Educativa y RecreativaFlorencia Cavallaro Solowiej

Representante de UNICEFAndrés Franco

Representante AdjuntoEnnio Cufino

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10AÑOS