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1 Handbook to Business Deutsch (Business German) - Faber 2016

BUSINESS DEUTSCH

Handbook to Business Deutsch (Business German)

Victor Monev

(c) 2016

Reviewers:

Prof. Dr. Sc. (Econ) Tanya Gorcheva

Assoc. Prof. Dr. Petar Kanev

2016


BUSINESS DEUTSCH

German for students of Economics

The course in Business German is designed for students in economics. Working

with textbooks required language knowledge level A2 / B1. The ultimate goal is

successful inclusion in the professional field using German. Discusses topics "Applying

for a job", "Professions and competence", "in the office", "Enterprise",

"Communication in professional situations", "International Trade" and others.

Business Deutsch is activity-oriented and develop communicative competence

of students. At the beginning of each lesson introduces terminology of the topic.

Follow speech activities related to the use of German in the professional field. The

school system consists of a textbook / workbook in one digital content on the

Internet. It includes ten lessons with key responses and applications. The blog in

German vmonev.wordpress.com found a page with relevant messaging module

German-Bulgarian dictionary, additional reading material, listening and watching,

sample tests and links to other online sources. Management system Moodle learning

includes interactive tasks and exercises, semester projects and additional text and

links. Registration required at the administrator of course.

The interactive electronic module on the internet enables registered

participants to access resources for the development of reading skills, listening,

writing and speaking and contact with the teacher and other students. These

materials complement and expand educational content contained in the bundle.


I. Interactive training in the teaching of FLT for special purposes

The training in a foreign language for special purposes aims at the developing

the communicative competence of students in a particular professional area. With

this they acquire knowledge of terminology and specificity of expression in

specialized texts and get also productive skills for the future professional

communication. It is assumed that specialized languages exist since it started the

division of labor force. The first users of specialized vocabulary were craftsmen using

proprietary designations of working tools and processes. The specialized language

has contributed to the formation of relatively closed communities (guilds, german

Zunft) with its internal rules and customs. As the technical revolution and the growing

number of professions specialized languages enter the wider use - by means of

communication between individual specialists within their profession language

becomes a means of communication between professionals and between them and

non-specialists.

The achieved degree of specialization reflects the linguistic form of specialized

text. The higher specialization requires a higher share of the terms and vice versa.

Specialization in turn is determined by the communicative intentions and by the

addressee. In a wide range of recipients there can be expected a low degree of

specialization (eg. advertising texts); addressed at a high level of specialization texts

are inaccessible to non-specialists. Specialized training in foreign language builds on

the already established communicative competence of students in the general

linguistic use of this language. While taking into account their knowledge in the

specialty that contribute to a better understanding of the terminology in specialized

texts. This provides the prerequisites for a realistic recreation of professional

communication in the learning environment.


The traditional training is based on the idea that knowledge is something that

can be trandfered directly from the teacher to the students. For this purpose it was

digested some information, which is necessary for successful performance of the test;

to identify and to solve problems in a structured and static environment. The

dynamic aspect prevails in the concept of interactive learning where the interaction

takes place between people in the process of communicating, their use interactive

teaching methods. There are several areas in which e-learning can usefully

supplement and build on traditional language teaching:

Searching for information on a specific topic on the Internet and its

subsequent processing: through this activity is to develop skills and to

enable global selective reading and also the ability to write.

Publishing your own text and images on the Internet. Modern technical

equipment allows complex presentation of opinions, ideas, views through

participation in social or professional networks. The presentation skills are

associated largely with media skills trainees1.

Simulations using the Internet, it is possible that an activity can be divided

into smaller elements and the same can be replicated in the global

information network. In this case, the challenge is to the organize the

simulation. In this case its needed to ensure a clear structure simulation,

very precise instructions for participants and to provide any possible

interference in the execution of simulation as inaccurate understanding of

the participants in the simulation, time delay and other technical problems.

The Figure 1 presents a typical semester task for independent work "Search of

information on Germany." The students have to find specific data - mainly on the

Internet - and to summarize the results in a text file.

1 Grozdanova, L. In the net of the language (in Bulgarian, original title В мрежата на езика). University Press

Sn. Kliment Ohridski. Sofia. 2005


Figure 1. Semester task for research on the Internet

The displayed task above fully consistent with the situation of the practice

whereby seek information about potential business partners in order to establish

initial contact. Here develop both the skills of reading comprehension (German

Leseverstehen), to extract information from large specialized texts (annual reports,

corporate websites, etc.) and writing (German Schreiben) when presenting the

outcome of the investigation. Depending on the particular assignment study may

take the form of individual work or as a team.

The flow of communication using German as a foreign language is influenced

by whether communicators are native speakers (German Muttersprachler) or for the

German stranger. Figure 2 presents a model of intercultural business communication.


Фиг. 2. Intercultural model of business communication

Kx is a communicator from outside the German-speaking world, Kde concerns

communicator from Germany. Participants from country X, studying German as a

foreign language, and from Germany (DE) - native speakers are in the economic

situation or the situation relating to the economy. They deal with certain economic

issues. They have partly overlapping knowledge of the world and knowledge

economy. The communicator of country X had sufficient command of the German

language so that communication is feasible.

In accordance with best practices in language learning functioning learning

environment for specialized foreign language must be aimed at a broad profile of

activities through which students use writing and orally given foreign language in


their professional sphere. Figure 3 shows the learning activities in teaching German

business.

Figure 3. Educational activities in teaching German business

In carrying out these activities, students should be able:

to handle receptive and productive wide range of complex and

specialized authentic oral and written texts from an economic context,

to speak German properly, and differentiated according to the situation

on professional and economic matters,

to shape business correspondence 2.

Part of the learning activities in the course of Business German is executed

online. The existing learning environment performs the following functions:

2 Perlmann-Balme, M.: Prüfung Wirtschaftsdeutsch International. Handbuch Prüfungsziele Testbeschreibung.

München. Goethe-Institut. 2000. p. 20


1. Information: course participants were informed about the goals and

objectives of training on current events and deadlines, share information

about tasks.

2. Training: the system provides access to educational resources that are

constantly available to students and enable them to acquire new

knowledge and to develop speech skills in reading, listening and writing.

3. Control: training system records each entry of students and the activities

they carry out. The teacher can track which students work regularly in the

group and what their progress; Participants are free to check their

assessments and to gain a clear picture of the outcome of the training.

Figure 4. The Interactive website for German business in the LMS Moodle

The site training business German enables access to resources without limit in

time and space and allows flexibility in updating training materials.


II. Testing and evaluation in foreign language education

Teaching a foreign language is related to the achievement of predetermined

targets. In common language use learning objectives are oriented towards teaching

knowledge and language skills for their application in communication between

people. Verification of foreign language competence is done mostly through tests,

allowing for a relatively objective assessment by the teacher. When teaching a

foreign language by a specialized area towards these objectives is added assimilation

of specific vocabulary, common grammatical structures and the ability to work with

specialized texts through which is implemented professional communication3.

Verification of knowledge and skills of trainees is an important element of the

process of learning a foreign language. It may be performed with the written test or

oral test. The tests check individual speech behaviors (listening, reading, writing) or

their complex use. The test results provide information on the teacher's level of

knowledge and skills in the language of pupils / students and orient themselves

trained their progress. The scientific literature in German often the words "Test /

test" and "Prüfung / current exam" are used interchangeably, sometimes in "test"

means checking knowledge through questions with answers such as gated. Multiple

choice (English. multiple-choice), while in "testing" means establishing performance

with use of open tasks. For the purposes of this study will point out the following

definition of the term 'test'4:

„The tests are test methods that under controlled conditions incite students to

certain behaviors from which (after calculation and elimination of certain

probabilities for errors or measurement errors) can be inferred "hidden" signs of

personality respectively. actual properties such as language skills, structures of

knowledge, beliefs etc.“

3 This section covers the materials of the article: Monev, V. Issues in assessing the knowledge and skills in

teaching specialized language. " magazine. "Dialogue", Svishtov, issue. 2, 2013 4 Vollmer, H. J. (Hrsg.) (2007): Synergieeffekte in der Fremdsprachenforschung. Empirische Zugänge, Probleme,

Ergebnisse. В: Tagung unter dem Titel „Synergieeffekte in der Fremdsprachenforschung: Empirische Zugänge, Probleme und Ergebnisse“, Frankfurt am Main


According Stefanova5 the testing and the evaluation in the field of language

teaching adheres to the following principles: objectivity, validity, reliability, economy,

normiranost. At an objective exam results should be assessed as objectively as

possible by reviewers. In matters of closed type ( "true-false", "select the correct

answer") subjectivity is less because the correct answers are given by the author of

the test and not subject to discussion and assessment. It is more difficult to achieve

objectivity in productive tasks related to speech or writing free text. In this case,

using valuation guidelines, which give detailed instructions to examiners and thus

close their evaluation criteria. An important criterion in drawing up standardized test

is its validity. In checking the language skills, attention is directed exclusively to

linguistic phenomena and other aspects of personality such intelligence must remain

outside inspection. We need to make distinction of tests designed to use common

language and those with professional orientation. The standardized language tests

allow for comprehensive evaluation of the communicative competence of test

persons. Check the receptive listening skills and reading and productive skills of

speaking and writing.

The interactive site for learning a foreign language, discussed above in addition to

Internet Presence courses offers many opportunities for self-assessment of students

through various exercises in grammar, vocabulary and phonetics and programmed

tests to assess the progress. As an example will point the school system in German as

a Foreign Language Studio D. Each lesson in e-learning environment Moodle is from 5

to 7 exercises for independent work for the exercise of grammatical rules and using

new words and phonetic phenomena discussed in the lesson. In doing individual

exercises is done interactive relationship between trainee and training system,

showing mistakes, it allows for their removal and indicate the correct answers.

5 Стефанова, П. Language learning learning, teaching, assessment Чуждоезиковото обучение учене,

преподаване, оценяване. София. Сиела, 2007, с. 175


Figure 5. Language tests of TELC

Figure 5 shows that the language tests differ in language level (A1, A2, B1, B2, C1,

C2), and in the field of use of language (general purpose, school, profession,

integration, etc.). Studying a foreign language is related to determining the level of

proficiency in the language. In the tradition speaks of "primary" or "beginner",

"medium" and "advanced" level. While in the first case the level is limited by

ignorance of the language, the average level or the advanced level difficult to define

beyond the subjective expectations. Similar levels occur in association of language

teachers (ALTE), at the Goethe Institute and others. The Framework focuses on

communicative competence of people to use language as a means of communication.

Thus it contributes to a better comparability of language competence of the users of

a language. It discusses three levels: A, B and C, with two sublevels in each.

The specialized training in German (German Deutsch für den Beruf) involves the

use of standardized tests for professional orientation. Basis for successful use of

German for this purpose is the mastery of the language of a minimum level A2

(Deutsch A2 + Beruf) or higher levels according to the Common European Framework.

Table 1 presents the levels A, B and C and sublevels in them.


Table 1. The Common European Framework of Reference for Languages (excerpt)

Basic user

A1 A2

I can understand familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly. I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I'm trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar topics and activities. I can handle very short social exchanges, even though I can't usually understand enough to keep the conversation going myself. I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (e.g. very basic personal and family information, shopping, local area, employment). I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements.

Independent user

B1 B2

I can understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. I can understand the main point of many radio or TV programmes on current affairs or topics of personal or professional interest when the delivery is relatively slow and clear. I can connect phrases in a simple way in order to describe experiences and events, my dreams, hopes and ambitions.

I can understand extended speech and lectures and follow even complex lines of argument provided the topic is reasonably familiar. I can understand most TVnews and current affairs programmes. I can present clear, detailed descriptions on a wide range of subjects related to my field of interest. I can explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.

Proficient user

C1 C2

I can understand extended speech even when it is not clearly structured and when relationships are only implied and not signalled explicitly.I can understand television programmes and films without too much effort. I can present clear, detailed descriptions of complex subjects integrating sub-themes, developing particular points and rounding off with an appropriate conclusion.

I have no difficulty in understanding any kind of spoken language, whether live or broadcast, even when delivered at fast native speed, provided I have some time to get familiar with the accent. I can write clear, smoothly-flowing text in an appropriate style. I can write complex letters, reports or articles which present a case with an effective logical structure.


The data in Table 1 shows that at higher levels of proficiency in a language

possible free communication 6. Minimum level in communicating a language for

professional purposes is accepted A2. When using the Common European Framework

can be drawn school documentation to prepare textbooks with clearly defined

objectives and learning activities to conduct standardized testing. Testing the Test

persons refers to several competencies: reading, listening, speaking, writing, as well

as knowledge of vocabulary and grammar of the language.

The objectives of the test reading can be:

understand the general content of the text,

understanding of the details,

understanding the full content of text,

implement strategies for reading etc.

According the listening comprehension there can be set the following objectives:

understanding of the overall content of listened text,

understanding the details,

taking notes with keywords etc.

In the CEFR distinguished dialogic and monologue speech, so language tests

include tasks which reproduce situations where the speaker itself presents some

information (monologue) and participate in a conversation on a given topic with

another actor (dialogue). Typical descriptors in CEFR is the statement "I can ..." may

indicate that the linguistic framework is a serious attempt at standardizing the

educational institutions and the assessment of achievements in language learning.

The document in question is aimed primarily at common language use and

logically expect that language learners will master the language levels evenly, ie they

will develop the same level their skills in listening, reading, writing and speaking. It is,

however, that the use of language in the professional field skills are used at different

levels: one economist will rely heavily on the skill of reading for information gathering

and the skill of writing in conducting business correspondence as a tour guide will use 6 Goethe-Institute online at http://www.goethe.de/ins/cz/prj/ets/meh/ref/bgindex.htm


predominately ability to monologue and dialogic speech. This requires differentiation

of learning objectives in relation to priority verbal behaviors typical in a profession7.

The above theoretical considerations are reflected in the tests used in the

school system Business Deutsch. They checked knowledge of the terminology, ability

to understand and practical application of syntax structures typical of specialized

languages (increased use of the passive voice and structures with functional verbs)

compliance with the formal signs in written and oral communications and other.

Figure 6 on the next page shows a typical task to check the knowledge of the terms of

employment by graphic elements (illustrations of different occupations) by their

order of signs "enterprise - competence - profession."

Figure 6. Task work in terms of German

The following figure 7 shows a typical task of working with so-called. Lückentext - text

omitted words. Words are given in the text and must be placed at appropriate places

7 See also Identification of Needs and Language Competence in the occupational domain. Leonardo da Vinci

Project Nr. 132078. Sofia. 2002


Figure 7. Task of using grammatical structures

Putting correct grammatical component A), B) or C) is associated with the level

of private grammatical competence of testing students. In conclusion, we observed

that the achievements of learners is an important component of language learning.


III. Sample tests in German business

TEST 1.

TASK 1. You are in front of the lecture hall and hear a conversation

between two students. You hear the conversation once. - When

listening, write the answers to questions 1 - 8.

1. Wohin geht die Studentin?

2. Was macht die Firma, in der die Studentin arbeiten möchte? 3. Was macht die Studentin am Anfang ihres Praktikums?

4. Welche Aufgabe bekommt die Studentin später im Praktikum?

5. Wo hat die Studentin von der Praktikumsstelle erfahren? 6. Zu welchem Termin kann sie mit dem Praktikum beginnen? 7. Was für eine Bezahlung bekommt eine Praktikantin? 8. Warum möchte sie dieses Praktikum machen? Nennen Sie einen Grund.

TASK 2. Look at the following business graph. Answer the questions on the next

page.


1. Welche Fächer sind besonders interessant für ausländische Studierende

Deutschland?

2. Wie finden Sie den Anteil der Wirtschafts- und Sozialwissenschaften in der

Grafik?

3. Würden Sie ein Semester an einer deutschen Universität oder Fachschule

studieren (Erasmus-Semester)?

4. Welche Vorteile bzw. Nachteile hätte für Sie ein Aufbaustudium (Master) in

der Bundesrepublik Deutschland?

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TASK 3. Additional jobs and internships

You are looking for jobs for your acquaintances. Write in the box to the right the letter of the matching offer. Each offer can only be chosen once. There is not a suitable offer for every person. If there is no suitable job offer for a person, write the letter I.


You are looking for a suitable offer for...

1. ... Ihre jüngere Schwester, die sich für Journalismus interessiert. 2. ... eine Kommilitonin, die Studierende aus anderen Ländern betreuen möchte. 3. ... Ihren Freund, der Fremdsprachen studiert und bei einer Zeitung im europäischen Ausland ein Praktikum absolvieren möchte. 4. ... eine Schülerin, die Erfahrungen mit Online-Zeitschriften sammeln möchte. 5. ... einen befreundeten Schüler, der für die Sommerferien einen Job im Ausland sucht. 6. ... eine Kunststudentin, die für die Semesterferien einen Job im Bereich Kulturmanagement sucht. 7. ... Ihre deutsche Kommilitonin, die an einer Uni im Ausland arbeiten möchte. 8. ... Ihren Freund, der Politikwissenschaften studiert und dringend einen Job neben dem Studium braucht. 9. ... Ihren deutschen Studienkollegen, der in den Semesterferien Jugendliche in Frankreich betreuen möchte. 10. ... eine Freundin, die gerne bei einer Kabarett- oder Theatergruppe mitmachen möchte.

A Karriere machen in der Finanzwirtschaft? Dann sollten Sie sich um einen Praktikumsplatz bei Finanz-Dienstleistungsunternehmen oder im Bankwesen bemühen. Bewerben können sich Interessierte, die bereits eine Ausbildung im Bereich Finanzwesen gemacht haben, aber auch Studierende der Wirtschaftswissenschaften. Nähere Informationen unter: www.finanzenundwirtschaft.de

B Organisationstalent gesucht Die Abteilung „Internationales“ des Akademischen Auslandsamtes sucht eine Tutorin oder einen Tutor. Der Aufgabenbereich umfasst die Unterstützung ausländischer Studierender, insbesondere bei der Integration in den Universitätsalltag. Wir erwarten überdurchschnittliches Geschick in der Organisation sowie im sozialen und interkulturellen Umgang. Bewerbungen bitte an: Frau Bäumler

(Verwaltungsgebäude Raum 03).

C Arbeiten und gleichzeitig Urlaub machen? Das könnt ihr während der Schulferien bei der Olivenernte in Italien, bei der Weinlese in Frankreich oder beim Erdbeerpflücken in Spanien. Neben freier Kost und Logis gibt es ein kleines Taschengeld. Die Reise-kosten werden vom Austausch-programm „Europa ohne Grenzen“ übernommen. Infos gibt’s online unter: www.jobsundurlaub.de

D Wenig Geld, aber viel Spaß Das versprechen wir! Denn wir können zwar nicht viel zahlen, aber für kreative Studierende eine interessante Nebentätigkeit im Bereich Kleinkunst bieten. Wenn du ein Schauspieltalent bist, wenn du jonglieren oder Feuer schlucken kannst, wenn du Gitarre spielst oder sonst ein Instrument, dann solltest du Kontakt mit der Initiative „Klein, aber Kunst“aufnehmen: E-Mail: [email protected]

http://www.finanzenundwirtschaft.de/

http://www.jobsundurlaub.de/

mailto:[email protected]


TASK 4. Answer the questions:

Wie heißt Ihr Fach?

Haben Sie schon ein Praktikum gemacht?

Wenn „Ja“ – Wo und Wann?

Wenn „Nein“ – Planen Sie ein Praktikum in Bulgarien oder im Ausland?

Was möchten Sie in 5 Jahren erreichen?

Haben Sie ein Motto/eine Lebensphylosophie?

E Hiwi-Stelle - Am Institut Frieden und Demokratie sind ab Herbst zwei Stellen für studentische Hilfskräfte zu besetzen. Das Institut erforscht innergesellschaftliche und internationale Konflikte und vermittelt theoretische sowie interdisziplinäre Kompeenzen. Voraussetzungen: Studium der Politik- oder Sozialwissenschaften, Interesse an interkulturellen Fragen sowie sicherer Umgang mit dem Internet. Bewerbungen bitte an:

Herrn Klierer (Verwaltungsgebäude

Raum 2/05).

F Schnupper-Praktikum Wie macht man eine Zeitung? Wer sich das fragt, findet sicher eine Antwort bei einem Schnupperpraktikum „Printmedien“ für Schülerinnen und Schüler ab 16. Ein solches zwei-wöchiges Praktikum kann man bei namhaften Zeitungsverlagen in Hamburg absolvieren. Die Stadt Hamburg fördert das Programm, sorgt für kostenlose Unterkunft und finanziert ein Taschengeld. Infos unter: 0180/234517

G Jobben in der Fremde Die Universität unterhält internationale Partnerschaften mit mehreren Hochschulen im europäischen und außer-europäischen Ausland. Ein spezielles Austausch-programm bietet die Möglichkeit, an einer der Partneruniversitäten in der Hochschulverwaltung ein bezahltes Praktikum zu absolvieren. Voraussetzungen sind u. a. ausreichende Sprachkenntnisse sowie ein abgeschlossenes Grundstudium (vorzugsweise der Sozial-, Kultur- oder Politikwissenschaften). Auskunft erteilt

das Amt für Internationales, Raum 256 (Frau Brauber).

H

Virtuelles Schulmagazin sucht MitarbeiterIn Die Tätigkeit beim

Webmagazin „Skultur“ besteht darin, Texte und Fotos zu Themen rund um die Schule in Kooperation mit unserem Team für das Internet zu

redigieren. Wichtig: Du solltest selbst noch zur Schule gehen sowie Interesse am Umgang mit dem Internet und an Fragen zum Webdesign mitbringen. Interessiert? Dann schicke eine Kurzbewerbung an:

[email protected]

mailto:[email protected]


TEST 2.

TASK 1. Connect the words on the left (in German) with the right words (in

Bulgarian).

Sachanlage дълготрайни материални активи eigenes Kapital краткотрайни активи Gewinn собствен капитал Umlaufvermögen задължения Verbindlichkeiten печалба Wertpapiere резерви за пенсии Rückstellungen für Pensionen вземания Anlagevermögen готови стоки и продукция Forderungen ценни книжа fertige Erzeugnisse und Waren дълготрайни активи

TASK 2. Complete the definitions 1 - 4 with the phrases A - D.

1. Der Einzelunternehmer ist ... _____ 2. Bei einer Kommanditgesellschaft unterscheidet man zwischen ... ____ 3. Die Gesellschaft mit beschränkter Haftung (GmbH) ... _____ 4. Die Aktiengesellschaft ... _____

A. ... Komplämenter, der voll haftet, und Kommanditisten, die nur das Geld

geben und nur in Höhe ihrer Kapitaleinlage haften.

B. ... ist die Rechtsform für kleine und mittlere Betriebe. Sie wird von einem

Geschäftsführer geleitet. Die Gesellschafter haften nur bis zur Höhe ihrer

Anteile (Kapitaleinlagen).

C. ... der einzige Besitzer, Manager und Eigentümer einer Firma. Er

entscheidet allein, bekommt den ganzen Gewinn, muss aber mit seinem

ganzen Geschäfts- und Privatvermögen haften.

D. ... ist die Rechtsform für große Unternehmen. Die Aktionäre haben Recht

auf Dividende, wenn das Unternehmen einen Gewinn hat.

TASK 3. Public and private services - Which verb fits? Connect the right choices.

abheben ausfüllen einzahlen eröffnen überweisen

ein Konto

ein Formular X

einen Betrag

Geld


TASK 4. Professions and activities - Who does what? Write sentences. There are

multiple possibilities.

Beruf Verb Objekt

Arzt/Ärztin verkaufen Autos

Lehrer/Lehrerin entwickeln kranke Menschen

Bürokaufmann/~frau arbeiten Rechnungen

Verkäufer/Verkäuferin unterrichten Patienten

Informatiker/-in machen Software

Journalist/-in schneiden Schüler

Krankenschwester reparieren am Computer

Friseur/-in schreiben Interviews

Automechaniker/-in untersuchen Waren

pflegen

betreuen

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TASK 5. Add the following items to the balance sheet.

AKTIVA PASSIVA

A.

.............................................................

A. Eigenkapital

I. Immaterielle

Vermögensgegenstände

I. Gezeichnetes Kapital

II.

.............................................................

II. ..............................................................

III. Finanzanlagen III. Gewinnrücklage IV. ..................................................

B.

.............................................................

B. ............................................................

I. Vorräte C. Verbindlichkeiten

II.

............................ und sonstige

Vermögensgegenstände

III. Wertpapiere

IV. .....................................................

I. ..............................................................

II. Verbindlichkeiten aus Lieferungen und Leistungen III. Sonstige Verbindlichkeiten

C. Rechnungsabgrenzungsposten D

Anlagevermögen Rechnungsabgrenzungsposten Kapitalrücklage

Forderungen Rückstellungen Bankkredit Kassenbestand

Gewinn Sachanlagen Umlaufvermögen

TASK 6. Which department does what?

1. ______________ registriert die Einnahmen und die Ausgaben des Unternehmens.

2. ______________ ist verantwortlich für Einstellung, Weiterbildung und Karierreplanung des Personals.

3. ______________ organisiert den Verkauf. 4. ______________ ist zuständig für die strategischen Entscheidungen im

Unternehmen. 5. ______________ besorgt alle notwendigen Roh- und Betriebsstoffe.

Buchhaltung Absatz Betriebsleitung Einklauf Personalwesen


TASK 7. Translate the text from German into Bulgarian.

Die Piccadilly Geschäfte haben einen neuen

Inhaber, nachdem die Delhaize Group für

Nahrungsverkauf sich mit dem serbischen

Inhaber von Delta Maxi Group dazu geeinigt

hat, alle ihre 450 Läden in 5 Ländern auch in

Bulgarien aufzukaufen. Das Geschäft mit

insgesamt 300 Mio. Euro Nettoschuld wurde für etwa 932,5 Mio. Euro abgeschlossen.

Die Genehmigung der Regulierungsbehörden in Serbien, Bosnien-Herzegowina,

Montenegro und Albanien steht bevor.

Man erhofft, dass das Verfahren bis zum dritten Quartal zum Ende kommen wird.

Die Delta Maxi Group setzt sich aus 4 Typen von Geschäften zusammen:

Viertelgeschäfte (Mini Maxi, Piccadilly Express und Euromax), Supermärkte (Maxi,

Piccadilly und Euromax), die Outlet-Läden (Tempo Express) und Hypermarket

(Tempo). Die Delta Maxi Group wurde im Jahr 2000 in Belgrad gegründet. In Serbien

gibt es 350 Geschäfte. Das Unternehmen entwickelte 3 Typen von Geschäftsobjekten

- Viertelsgeschäfte, Supermärkte und Hypermärkte.

Quelle: http://www.wirtschaftsblatt-bg.com

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http://www.wirtschaftsblatt-bg.com/


TEST 3.

TASK 1. What happens when an order is processed? Who takes what steps?

Auftraggeber/ Hersteller/ Kunde Lieferant

1. einen Bedarf feststellen 2. eine Anfrage schicken 3. die Anfrage bearbeiten 4. die Lieferbereitschaft prüfen 5. die Bonität des Geschäftspartners prüfen

(lassen)

6. ein Angebot abgeben 7. das Angebot prüfen 8. den Auftrag erteilen 9. den Auftrag bestätigen

10. die bestellte Ware liefern (lassen) 11. die Rechnung ausstellen 12. die Lieferung annehmen 13. die gelieferte Ware prüfen 14. die Ware zum vereinbarten Zahlungstermin

bezahlen

15. den Eingang der Zahlung prüfen

TASK 2. Listen to the conversation at a stand. Fill out the following conversation

note.

G E S P R Ä C H S N O T I Z

1. Adresse 2. Aufgabenbereich 3. Wirtschaftsstruktur

Name ……………………… *Geschäftsleitung *Handwerk

Firma ……………………… *Einkauf/Beschaffung *Industrie

Stadt ………………………. *Fertigung/Produktion *Großhandel

Land ……………………….. *Vertrieb/Marketing *Einzelhandel

Tel. …………………………. *Forschung & Entwicklung *Exporteur

Telefax ……………………. *Finanzen *Importeur

E-Mail …………………….. *Verwaltung *Berater

*Schule

4. Kundenstruktur 5. Gesprächsinhalt 6. Bemerkungen

*Neukunde Produkt ………………………………………………….

* Altkunde ………………………………………. ………………………………………………….

_______________ Tendenz ………………………………………………….

Deutschland * positiv *neutral *negativ ………………………………………………….

EU, USA, Asien Reklamationen …………………. Tag: …………………………………………..


TASK 3. The situation: You are working for a company from the food industry. Write

a message to Maschinenfabrik Müller GmbH. They need special machines for the

production of chocolate. Ask for the latest catalog and price list.

TASK 4. Conversation: keyword "fairs"

a) Give reasons for a trade fair visit.

b) Have you already been to a trade fair? If "no" - which trade fair would

you like to visit?

b) In your opinion, what factors are particularly important for exhibitors?

Anzahl der Besucher / Anzahl der Aussteller / Rahmenprogramm: Konferenzen,

Sonderausstellungen, Events /Komfort der Ausstattung / Gastronomie /

Messepersonal / Nähe zum Stadtzentrum / Verkehrsverbindungen / Parkplätze

am Messegelände / kulturelles Angebot der Messestadt …


TASK 5. Mark the appropriate solutions for the gap text.

Sehr _________________ (1) Damen und Herren,

in Ihrem Katalog „Hotel im Frühjahr“ haben wir Folgendes _________________ (2):

30 Stück Bettkissen weiß, Bestell-Nr. 500 und 15 Stück Bettdecken bedruckt, mit

Frühlings-Dessin.

Zu unserer Überraschung haben wir von Ihnen 25 bedruckte Bettkissen

_____________ (3). Wir nehmen an, es handelt sich sicher um eine

_________________ (4). Wir sind bereit, Ihnen die Ware _____________________

(5).

Wir _________________ (6) Sie bitten, uns die Bettkissen und die Bettdecken bis

Ende nächster Woche _________________ (7). Die _________________ (8) ist

dringend wichtig, weil wir bereits in den nächsten Tagen mit mehreren

_________________ (9) rechnen.

In Erwartung Ihrer baldigen Rückantwort _________________ verbleiben wir

mit _________________ (10) Grüßen

TASK 6. Please answer the questions:

What kind of work do you want?

In which department would you like to work?

What do you expect from a good job?

Would you start a business on your own?

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Lieferung geehrte handelt bekommen freundlichen

zurückzuschicken Gästen bestellt möchten Falschlieferung


TEST 4.

TASK 1. Arrange into.

Vorauszahlung a) netto Kasse

Anzahlung b) Zahlung bei Bestellung

Barzahlung c) 1/3 bei Bestellung, 1/3 bei Lieferung, 1/3 nach 3 Monaten

Ratenzahlung d) gegen Nachnahme

Zielkauf e) gegen bar

Nachnahme f) innerhalb 14 Tagen 2% Skonto, 30 Tage Ziel

Kreditzahlung

h) gegen 6 Monatsraten

i) gegen Dreimonatswechsel

TASK 2. At the Bank: Which verb fits?

1 einen Hunderteuro-Schein A überweisen

2 US-Dollar in Euro B erteilen

3 ein Konto C wechseln

4 einen Scheck D einzahlen

5 einen Betrag E eröffnen

6 einen Dauerauftrag F einlösen

7 Bargeld G tauschen

TASK 3. Add the phrases with the phrases from the box.

1. Sie wollen etwas noch einmal probieren. – „Bitte, gib mir noch ……………………………“

2. Ihre Freundin setzt sich nicht. – „Komm, bitte ………………………………………………..!“

3. Etwas ist nicht besonders wichtig. – „Das ……………… keine …………………………… “ 4. Sie bitten um Information. – „Sagen Sie mir bitte ……………………………….……“ 5. Ihre Fabrik hat eine Maschine gekauft. – Wann setzt man die Maschine

………………? 6. Sie haben einen Traum. – „Ich möchte, dass er ………………………………..………… !“

Platz nehmen Bescheid sagen in Erfüllung gehen

eine Chance geben in Betrieb setzen (k)eine Rolle spielen


TASK 4. You are living in Berlin/Germany and are looking for a job. Recently, you

have graduated in Business Administration. Write a vacancy.

TASK 5. Please complete the following offer. Use the following informations:

You offer red wine, origin Bulgaria, in 0.7 l bottles. There are 6 bottles of cardboard.

The offer is valid for 3 months. Quantity: 12 000 bottles Price: € 30.000, - The delivery

takes place 2 weeks after receipt of the order. Payment 50% on order and 50% on

delivery. Delivery conditions: CIF Hamburg

A N G E B O T

Sehr geehrte Damen und Herren,

wir danken Ihnen für Ihr Interesse für bulgarischen Wein. Nachstehend bieten wir

Ihnen freibleibend die gewünschte Weinsorte an. Unser Angebot ist ________

Monate gültig.

1. Bezeichnung : Rotwein Ernte 2012

2. Verpackung : 0,7 l Flaschen in Kartons, ___________ Flaschen á Karton

3. Menge : _______________ Flaschen

4. Gesamtpreis: __________ € (in Wort: )

5. Lieferfrist : _______________ Wochen nach _______________

6. Lieferbedingung: _______________ Hamburg

7. Zahlungsbedingung: ______________________________

Wir würden uns auf Ihre Bestellung freuen und verbleiben

mit freundlichen Grüßen

<Ihr Name hier>

STELLENGESUCH

Ich bin ________ Jahre alt, wohne in _________________ und suche im Moment

eine interessante Arbeit.

Ich biete Ihnen gern:

BWL-Abschluss (Bachelor)

___________________________________________________

___________________________________________________

Sie haben für mich:

____________________________________________________

______________________ und __________________________


TEST 5.

TASK 1. Assign the keywords in the box to the topics "company", "competencies"

and "profession".

A. Unternehmen B. Kompetenzen C. Beruf

Betriebswirt ... – Organisationstalent ... –

GmbH ... – AG ... – Mechaniker ... –

Manager ... – Bürokaufmann ... –

Flexibilität ... – Kunden beraten können ...

– Vorstand ... – Fremdsprachen ... –

Engagement ... – Betrieb ... – Abteilung ...

– Buchhalterin ... – Führerschein ...

TASK 2. Arrange the details in a conversation note.

G E S P R Ä C H S N O T I Z

Nachricht an: ............................................ (1)

Anrufer: ......................... (2) von Lorenzen und Söhne Datum: .......................

(3)

Telefon: ......................................................... (4)

Anruf wegen: .......................... (5) um 15 Uhr

Bitte um: .............................................. (6)

Gezeichnet durch: ...........................................

Frau Schmidt/Einkauf den 20.06.2016 Termin einen Rückruf 02 897 11 00 Herr Lorenzen


TASK 3. Structures and vocabulary. Choose the right solution a, b), c) or d).

1. In den Nachrichten sagte man, die Lage der Wirtschaft ………… sich nicht verändert. a) habe b) sei c) hat d) hatten 2. Was ………… Sie gern – Kaffee oder Mineralwasser? a) hatten b) müssen c) hätten d) wollen

3. Würden Sie bitte etwas ………… sprechen!

a) langsam b) langsamsten c) langsamer d) langsameren 4. In welcher Branche sind die Löhne …………?

a) hoher b) hohen c) höher d) Keine Lösung passt. 5. Könnten Sie mir ………… tun?

a) eins Gefallen b) ein Gefallen c) Gefallen d) einen Gefallen 6. Ich fange jetzt mit den Aufgaben. Wann ………… du an?

a) fängt b) fangt c) fängst d)Keine Lösung passt. 7. Leider vergessen wir die Namen einiger Kunden. - ………… ihr diese auch?

a) Vergisst b) Vergesst c) Vergiss d)Keine Lösung passt. 8. Können Sie mir sagen, wie das bei euch ………… ?

a) organisiert wird b) wird organisiert c) organisiert worden d) organisieren 9. Damit ………… die Sache vergessen!

a) sein b) wurde c) sei d) Keine Lösung passt. 10. Das wäre einfach viel …………

a) zu schön b) schön c) gut d) sinnvoll 11. Die Bedienung ist immer ………………. geworden. a) gut b) guter c) besser d) besseren 12. Wir ………………. uns sehr freuen, wenn Martin weniger arbeiten würde. a) werden b) wird c) würden d) geworden 13. Gut, dann ………………. ich etwas früher , wenn es notwendig ist. a) kommen b) kam c) käme d) gekommen 14. Die Chefin ………………. froh, wenn wir den Bericht noch heute schreiben. a) würde b) wäre c) war d) sein


Victor Monev

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Note: This paper is published in Bulgarian.

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