Jämna steg

Elisabeth Marx

Handledning

Individuell lästräning för elever i förskoleklass och lågstadiet

Handledning för pedagoger

Exempelmaterial för påseende

Innehållsförteckning

Förord 5

Jämna steg – lästräning i skola och hem 7

Lära sig läsa – Lära sig simma 7

Goda läsvanor ger framgång 7

Språklig medvetenhet 7

Tidig prevention 7

Struktur och fonologisk träning 8

En översikt av Jämna steg 8

Del 1 11

Antal ord 12

Ordsubtraktion 13

Sammansatta ord 14

Morfem 15

Fonem 16

Meningar 17

Del 2.1 o, s, m, a, r, i 19

o-ljudet 20

s-ljudet 22

Läs med småord (instruktion) 22

RAN – rabbla fonem (instruktion) 23

Läs ord – lägg ord (instruktion) 24

Ta bort – lägg till (instruktion) 25

m-ljudet 26

Läs ord – lägg ord 28

Ta bort – lägg till 28

a-ljudet 29

Läs ord – lägg ord 31

Ta bort – lägg till 31

Byt ut – stoppa in (instruktion) 32

r-ljudet 33

Läs ord – lägg ord 34

Ta bort – lägg till 35

Byt ut – stoppa in 35

i-ljudet 36

Läs ord – lägg ord 38

Ta bort – lägg till 38

Byt ut – stoppa in 39

RAN – rabbla bildkort (instruktion) 39

Blanda ljud (instruktion) 40

Lyssna – dela upp (instruktion) 41

Lyssna – peka ut (instruktion) 42

RAN – rabbla fonem 43

Del 2.2 e, l, y, n, ö, v 45

e-ljudet 46

Läs ord – lägg ord 48

Ta bort – lägg till 48

Byt ut – stoppa in 49

l-ljudet 50

Läs ord – lägg ord 52

Ta bort – lägg till 52

Byt ut – stoppa in 53

y-ljudet 54

Läs ord – lägg ord 56

Ta bort – lägg till 56

Byt ut – stoppa in 57

n-ljudet 58

Läs ord – lägg ord 60

Ta bort – lägg till 60

Byt ut – stoppa in 61

ö-ljudet 62

Läs ord – lägg ord 64

Ta bort – lägg till 64

Byt ut – stoppa in 65

v-ljudet 66

Läs ord – lägg ord 68

Ta bort – lägg till 68

Byt ut – stoppa in 69

RAN – rabbla bildkort 69

Blanda ljud 70

Lyssna – dela upp 71

Lyssna – peka ut 71

RAN – rabbla fonem 72

Del 2.3 f, å, t, ä, b, u 73

f-ljudet 74

Läs ord – lägg ord 76

Ta bort – lägg till 76

Byt ut – stoppa in 77

å-ljudet 78

Läs ord – lägg ord 80

Ta bort – lägg till 80

Byt ut – stoppa in 81

t-ljudet 82

Läs ord – lägg ord 84

Ta bort – lägg till 84

Byt ut – stoppa in 85

Exempelmaterial för påseende

ä-ljudet 86

Läs ord – lägg ord 87

Ta bort – lägg till 88

Byt ut – stoppa in 88

b-ljudet 89

Läs ord – lägg ord 90

Ta bort – lägg till 91

Byt ut – stoppa in 91

u-ljudet 92

Läs ord – lägg ord 94

Ta bort – lägg till 94

Byt ut – stoppa in 95

Blanda ljud 96

Lyssna – dela upp 97

Lyssna – peka ut 97

Del 2.4 k, j, g, d, h, p, (c, x, z, q) 99

k-ljudet 100

Läs ord – lägg ord 102

Ta bort – lägg till 102

Byt ut – stoppa in 103

j-ljudet 104

Läs ord – lägg ord 105

Ta bort – lägg till 106

Byt ut – stoppa in 106

g-ljudet 107

Läs ord – lägg ord 108

Ta bort – lägg till 109

Byt ut – stoppa in 109

d-ljudet 110

Läs ord – lägg ord 112

Ta bort – lägg till 112

Byt ut – stoppa in 113

h-ljudet 114

Läs ord – lägg ord 116

Ta bort – lägg till 116

Byt ut – stoppa in 117

p-ljudet 118

Läs ord – lägg ord 120

Ta bort – lägg till 120

Byt ut – stoppa in 121

c-ljudet 122

x-ljudet 123

z-ljudet 124

q-ljudet 124

Blanda ljud 125

Lyssna – dela upp 126

Lyssna – peka ut 126

KopieringsunderlagRAN – mall (kopieringsunderlag) 127

Ordkort (kopieringsunderlag) 128

Småord (kopieringsunderlag) 129

Loppa 1 130

Loppa 2 131

Loppa 3 132

Loppa 4 133

Jämna steg - materiallista 134

Exempelmaterial för påseende

5

Förord

Den svenska läsforskningens nestor Ingvar Lundberg genomförde i anslutning till Skolverkets nationella utvärdering 1992 en studie av läsförmågans utveckling under de första två åren i skolan. Hans omdöme blev att drygt 16 procent av barnen på vårterminen i årskurs 2 ännu inte var märkbart på väg mot flytande läsning. Den förhärskande uppfattningen bland svenska läs- pedagoger vid den tiden var att man skulle ”ha is i magen” och invänta utvecklingen. Idag vet vi att denna inställning får varaktigt negativa följder genom skolan och ut i livet. Med få undantag befästs tidiga läs- misslyckanden och utvecklas till skolmisslyckanden. Forskningen har emellertid också glada budskap! Nio av tio barn i riskzonen för att utveckla läs- och skriv-problem kan få en normal läsutveckling med rätt pedagogik: en systematisk, kodinriktad pedagogik i skolstarten där kopplingen mellan språkljuden och bokstäverna och noggrann uppföljning bidrar till att alla barn får bästa möjliga lässtart i skolan.

Lisa Marx Jämna steg är ett exempel på sådan systema-tisk pedagogik med fokus på läsningens grunder. Materialet visar tydligt hur denna systematik kan kombineras med lust och nyfikenhet. Internationella, vetenskapliga studier har visat att denna pedagogik i kombination med en-till-en-träning ger mycket goda effekter även för barn med stora svårigheter i starten. Förutom de gynnsamma pedagogiska effekterna är även de ekonomiska effekterna av tidiga insatser för barn i behov av specialpedagogiska insatser avsevärda. Nobelpristagaren i ekonomi år 2000, James Heckman vid University of Chicago, är en av de framstående forskare som har visat detta. Ingen skola borde tveka inför de i sammanhanget marginella kostnader som en-till-en-träning ger i jämförelse med de vinster för individ och samhälle som vi kan se.

Mats MyrbergProfessor emeritus i specialpedagogik vid Stockholms universitet

11

Del 1

Exempelmaterial för påseende

12

Del 1

Antal ord

Lärandemål• Höra att meningar består av olika ord.• Förstå att meningar har en början och ett slut.• Kunna markera ordens placering i en mening.

Fem nivåerTvå- till sex-ordsmeningar.

InstruktionHur många ord?Material: markörer.

• Läs Musen piper och lägg ut en markör för varje ord.

• Upprepa Musen och dra ner den första markören. Fortsätt med piper och dra ner den andra markören.

• Barnet upprepar meningen och gör likadant.• Utöka antalet markörer allteftersom orden

blir fler.• Arbeta igenom meningarna i uppgift 1.

1. Hur många ord?• Kaninen hoppar.• Hunden skäller. • Solen skiner.• Bilen tutar.

• Katten jagar musen.• Familjen äter middag.• Pappa läser saga.• Jag leker monster.

• Flickan ritar och målar.• Hunden leker med katten.• Det blåser på månen.• Min bästa kompis heter Måns.

• Jag gillar korv och mos.• I morgon åker vi bort.• På rasten leker alla barn kull.• Vi dricker saft och äter bullar.

InstruktionVar i meningen finns ordet?Material: markörer.

• Läs mening 1: Kaninen hoppar och lägg ut en markör för varje ord.

• Barnet upprepar meningen högt.• Fråga: Vilken markör är kaninen?• Barnet upprepar ordet och pekar på markören.• Fråga: Vilken markör är hoppar?• Barnet upprepar ordet och pekar på markören.

2. Var i meningen finns ordet?Arbeta igenom meningarna i uppgift 1.

Exempelmaterial för påseende

19

Del 2.1o, s, m, a, r, i

Exempelmaterial för påseende

20

o-ljudetLärandemål: befästa enskilda fonem

• Uppnå funktionell bokstavskunskap genom att lyssna in det enskilda fonemet i början, slutet och inuti ord.

• Kunna koppla samman varje enskilt fonem med motsvarande grafem.

Allmän instruktion: befästa enskilda ljudMaterial: bokstavskort (o), bildkort, spegel.

• Välj ett bildkort som börjar på det aktuella ljudet, t.ex. ost.

• Ljuda tydligt ooosst, så att barnet förstår vilket ljud det handlar om.

• Obs! Prata inte om bokstaven o utan om ljudet ooo.

• Känn efter var i munnen ljudet bildas. Använd spegel.

• Tänk på att uttala ljudet, t.ex. sss, k, lll, inte bokstavsnamnet ess, kå, ell.

• Hitta ord eller namn som börjar på o-ljudet. Långt o-ljud (t.ex. os, ok, orolig, Ola, Ove). Kort o-ljud (t.ex. ost, orm, Otto).

• Hitta ord eller namn som slutar på o-ljudet (t.ex. bro, sno, tro, Mario, Bo, Leo, Gro, Angelo).

• Hitta ord eller namn där o-ljudet hörs inuti ordet (t.ex. morot, stol, rot, krona, Moa, Louise, Rosa).

• Om barnet är osäkert stöttar den vuxna genom att ljuda tillsammans med barnet. Tänk på att en del barn behöver mer träning än andra.

1. Vilket bildkort börjar på ett o-ljud?Lägg ut två bildkort i taget. Barnet upprepar o-ordet och pekar på bokstavskortet o.

• orm eller sol• sko eller ost.

2. Vilket bildkort slutar på ett o-ljud?Instruktion: se uppgift 1.

• sko eller mus• apa eller ko.

3. Vilket bildkort innehåller ett o-ljud?Instruktion: se uppgift 1.Lyssna inuti ordet!

• sol eller anka• måne eller groda.

4. Vilket ord börjar på ett o-ljud?Upprepa ordet.

• ok eller väska• tur eller otur• osa eller lukta • glad eller orolig

• oxe eller häst• mask eller orm• ostron eller mussla• chips eller ostbåge.

5. Vilket namn börjar på ett o-ljud?• Ola eller Arne• Buster eller Otis• Olivia eller Julia• Vincent eller Otis

• Ture eller Ossian• Otto eller Rufus• Anna eller Olle• Ozzi eller Beata.

6. Vilket ord slutar på ett o-ljud?• ko eller tjur• film eller bio• sko eller stövel• stirra eller glo

• bingo eller fia• trumma eller piano• banjo eller gitarr• snöhus eller igloo

Exempelmaterial för påseende

21

• åtta eller nio• mikro eller ugn• usel eller bravo• mysko eller underlig.

7. Vilket namn slutar på ett o-ljud?• Vilde eller Bo• Timo eller Nancy• Tilde eller Teo• Ingo eller Ulf.

8. I vilket ord hörs ett o-ljud?• mos eller mus• fat eller fot• ros eller ras• tak eller tok

• hus eller skola• moped eller bil• gräs eller blomma• stor eller liten

• gurka eller tomat• citron eller spenat• sallad eller potatis• rotselleri eller paprika.

9. I vilket namn hörs ett o-ljud?• Rita eller Rosa• Tore eller Ture• Lisa eller Love• Moses eller Ramses.

10. Grattis!Du har erövrat o-ljudet!Lägg bokstaven o, O i din kortlåda. (Se nedan för förslag på hur barnet kan göra sin egen kortlåda.)

Gör en kortlåda!Klipp itu två tomma mjölkförpackningar. Måla sidorna eller klistra fint papper runtom. Samla alla erövrade bokstavskort och ordkort i var sin låda.

SammanfattaHur låter ljudet du har arbetat med? Visa bokstaven. Försök komma på ett ord som börjar och ett som slutar på det här ljudet.

Arbetsbok 1 Sidorna 2–4 i skolan, sidorna 5–7 i hemmet.

Repetition• Vilket ord eller namn börjar på ett o-ljud?

(uppgift 1–5)• Vilket ord slutar på ett o-ljud?

(uppgift 6–7)• I vilket ord hörs ett o-ljud?

(uppgift 8–9)• Vilken bokstav föreställer o-ljudet?

o-ljudet

Exempelmaterial för påseende

38

Läs ord – lägg ord

Ord eller namn: is isa, sia, ris, rim Mia, Mio, Rio Siri, Iris, Mira, Maria, Mario

InstruktionMemoryMaterial: bildkort, ev. bokstavskort.

• Ta fram bildkorten till o, s, m, a, r, i och låt barnet sortera dem efter bokstav.

• Blanda alla kort och lägg ut dem upp och ner.• Låt barnet vända upp två kort.• Låter båda som ooo, sss, mmm, aaa, rrr eller iii

i början? Om ja har barnet fått ett par och får plocka två nya. Om nej läggs korten tillbaka upp och ner och nästa person på tur får vända upp två kort. (Memory kan spelas tillsammans med flera barn och vuxna.)

• Den som får flest par vinner.• Variera genom att t.ex. låta barnet leta bilder

som slutar på samma bokstav. • Öka svårighetsgraden genom att låta barnet leta

efter samma ljud inuti orden.• Använd bokstavskort istället för bildkort och låt

barnet hitta samma ljud.

1. Läs ordSe instruktion Läs ord på sidan 24.

2. Lägg ordSe instruktion Lägg ord på sidan 24.Lägg ord efter diktamen.

3. Läs ordkortSe instruktion Läs ordkort på sidan 24.Blanda och lästräna.

4. MemorySe instruktion Memory ovan.

RepetitionLägg ord – läs ord

• Lägg ord med bokstavskort (se uppgift 2).• Lästräna med ordkorten.

Ta bort – lägg till1. Vad blir kvar om du tar bort ...?Se instruktion Ta bort på sidan 25.

• i från is• i från isa• r från ris• r från rim• I från Iris

• s från is• a från isa• m från rim • s från ris• a från Mia.

2. Vad får du om du lägger till ...?

Se instruktion Lägg till på sidan 25.

• i före s• r före is• r före im• s före ia• M före io

• m efter ri• a efter is• s efter ri• a efter si• a efter Mi.

RepetitionVilket ord får du om du …

• tar bort a från Isa?• lägger till o efter Mi?

Exempelmaterial för påseende