Handlingsplan for sosial kompetanse Hornnes og Ullerøy barneskoler. Klasserommet som sosial arena Forskning viser at klasserommet og skolen i minst like stor grad er en sosial arena som en læringsarena for elevene. ( Fuglestad 1993). For elevene er det svært viktig å oppleve mestring på begge arenaer. Forskning viser at elever som mestrer den sosiale arenaen på skolen, og som viser gode skolefaglige prestasjoner, er i en gunstig situasjon.(Nordahl 2002). De føler trygghet i skolesituasjonen og får læringserfaringer som gir grunnlag for positiv selvoppfatning og positiv identitetsutvikling. Når man arbeider med sosial kompetanse i skolen er det viktig at elevenes sosiale kompetanse og ressurser blir sett, bekreftet, anerkjent og korrigert på en respektfull måte av alle voksne på skolen. Hvordan få dette til: ➢ Samarbeid

➢ Involvering

➢ Vi griper tak i det som er bra.

➢ Vi gjør mer av det som vi er gode på

➢ Vi utvikler et godt hjem- skolesamarbeid.

➢ Vi utvikler idebank på skolen med vekt på positivt skolemiljø.

➢ Det skal lønne seg å være høflig, få utviklet noen gode belønningssystemer

➢ Drama- dans-musikk Denne modellen baserer seg mye på at de voksne som omgås barna selv besitter og reflekterer omkring sosial kompetanse. ➢ Voksne har hovedansvaret for sosiale fellesskaper.

➢ De profesjonelle voksne skal interessere seg for barnets liv i et helhetlig perspektiv.

➢ Voksne skal være lydhøre overfor barn. ➢ Voksne skal ha evne til innlevelse i barnet.

➢ Sosialt samvær dreier seg ikke om teknikker. Voksne skal reflektere over følgende spørsmål: 1. Hvordan er min personlige stil?

2. Hvordan passer min personlige stil overfor ulike barn?

3. Hva forteller barnets atferd meg?

4. Fremmer mitt samvær med barnet og min væremåte ønsket atferd?

5. Er jeg som voksen en god modell for barnet?

6. Hvordan oppfatter barnet meg som lærer/pedagog/voksen?

7. Hvordan er min holdning til å gå i meg selv, reflektere, endre, se egne feil osv.?

8. Kan jeg som profesjonell skille mellom å beskrive- forstå-tolke og vurdere?

Vi gjennomfører klassetrivselundersøkelse to ganger pr år på alle trinn. En høst og en runde på våren. I tillegg gjennomfører vi den offentlige elevundersøkelsen i desember for 5. – 7.trinn.

Rutiner i klasserommet For at skoledagen skal være mest mulig trygg og forutsigbar for elevene, har vi noen felles rutiner som gjelder. ➢ Vi bruker faste plasser i køer ved oppstilling.

➢ De voksne sier god morgen til hver enkelt elev.

➢ Elevene har faste plasser i klasserommet.

➢ Lærerne går gjennom dagsplan med sosiale og faglige mål.

➢ Timen avsluttes med at utstyr ryddes bort og utstyr for neste time legges frem.

➢ Elevene får utdelt ukeplan hver fredag.

➢ Elevene rydder for dagen. Ingenting skal ligge igjen på gulvet eller pultene. Pulter rettes

opp og stoler settes på pultene.

➢ De voksne avslutter dagen med å sette ord på noe som har vært positivt i klassen hver dag.

➢ Elevene går rolig ut i gangen. De voksne som er i rommet siste time, slukker lysene og lukker vinduer. Låser dør til klasserommet. Sistemann ut av bygget låser ytterdøren.

➢ PCer settes på plass med strøm og skapet låses.

➢ Nøkler og annet utstyr settes på plass ved skoledagens slutt.

➢ Alle klasser har felles trivselsregler som skal henges opp på veggen godt synlig i klasserommet. De skal utarbeides i felleskap med elevene. Disse skal repeteres med klassen gjennom skoleåret.

➢ Alle klassene går gjennom skolens regler mot mobbing. Elevene forplikter seg til å følge disse reglene ved å skrive navnet sitt under reglene. Regler mot mobbing henges opp i klasserommet. (Utarbeides av elevrådet)

Arbeidsmetoder som fremmer sosial læring ➢ Stasjonsundervisning

➢ Vurdering for læring

➢ Læringssamtaler/elevsamtaler

Bruke den, og justere den, sette inn forslag underveis i bruken. Sette inn leker og opplegg som har fungert godt på det enkelte trinn. Dette er et levende dokument som må justeres underveis. Forslag til leksjoner i Mitt valg er satt opp i de ulike periodene. Dette revideres under bruk, og i løpet av neste skoleår vil det komme inn flere konkrete forslag til opplegg fra Mitt valg. ÅRSHJUL SOSIALE FERDIGHETER HORNNES OG ULLERØY BARNESKOLER

Periode (uker)

Ferdighet Kriterier Trinn/Gjennomføring/ Forslag

34- 35 • Vi lager klasseregler

• Å kunne forflytte seg i skolebygget

• Å stille opp

• Å gå stille i rekke

• Kunne gå rolig og direkte dit man har fått beskjed om

• Stille opp når det ringer

• Kunne variere oppstillingsmåter på beskjed fra voksen

• Stå ferdig oppstilt når voksen kommer

• Holde seg rolig på sin plass i rekka

Kommentar: Leger klasseregler i fellesskap, gå gjennom skolegårdsregler og reglemenet

for skolen. Mitt valg: Godt skolemiljø leksjon 2. vi lager klasseregler, s. 41 (Blå bok) (6.klasse: vi laget klasseregler. Kap. 1 leksjon 2,leksjon 3, ) leksjon 4. vi lager klasseregler, s. 64 (gul bok)

• Samtale rundt konsekvensene –” hva skjer hvis….” – ”hvordan opplever andre at…..”

• HVER DAG: Ta en felles vurdering av hvordan dette har fungert – NB! Gi ros til alle som fikser dette på en god måte – eller: Har vist god framgang

36-37 • Å lytte til andre

• Vente på tur

Kunne lytte aktivt, dvs:

• Sitte stille

• Se på den som snakker

• Møte blikk

• Lytte uten å avbryte og kunne gi positv og konstruktive tilbakemeldinger

• Kunne lytte aktivt

• Sitte på plassen sin og vente på tur

• Kunne finne andre egnede

Kommentar: Definer ferdigheten- ”hele skalaen” fra å lytte til en beskjed/høytlesing og lytte til andre i en diskusjon.

• Se på personen som snakker

• Hør på det den andre personen sier

• Tenk over det som blir sagt

• Vent på din tur til å snakke

• Si det du vil si Litt annerledes trinn for de yngste:

• Se på personen som snakker

• Hold kroppen i ro og munnen igjen

• Tenk på det som blir sagt

• Spør dersom du lurer på noe

• Å be om hjelp

arbeidsoppgaver mens man venter

• Rekke opp hånda

• Være bevisst hva man trenger hjelp til

• Kunne rekke opp hånda før man sier noe/gjør noe

Mitt valg: Lek: Lytteleken; Leksjon 2 : lyttelyset, s.94, og Gode lyttere s. 135 (gul bok). Leksjon 1: gode og dårlige lyttere s.64 (blå bok)

Kommentar:

• Viktig med samtale/konkretisering. Kunne forstå at det er viktig å vente på tur. I første rekke ha fokus på ferdighetene i læringssituasjoner. Lage et forslag til ulike arb.oppgaver-”venteoppgaver”

• Samtale/bevisstgjøring hva, hvorfor, hvordan ber man om hjelp. Bevisstgjøring mht hvilke konsekvenser medfører mangelfulle ferdigheter Å be om hjelp

• Avgjør hva som er problemet Bestem deg for hva du vil ha hjelp til

• Tenk på hvilke personer du tror kan hjelpe deg, og velg en av dem.

• Spør om hjelp og fortell hva du trenger hjelp til

38-39 • Være helt stille/ hviske samarbeids-stemme/ bruke innestemme

• Å kunne holde fokus

på det du skal gjøre

• Å kunne fullføre oppgaver

• Å sette seg egne mål

• Kunne være stille når det er forventet

• Kunne snakke med ”vanlig” stemme

• Kunne tilpasse stemmebruken

• Kunne overse naturlig arbeidsstøy

• Kunne overse uønsket atferd

• Kunne gi konstruktiv kritikk/ korrigere andres atferd

• Kunne konsentrere seg over tid

• Kunne gjøre oppgaver som ikke er lystbetont

• Ta ansvar for eget arbeid og faglig utvikling

Kommentar: Drøft dere fram til egne ”trinn”- regler Å kunne holde fokus

• Minn deg selv på hva som er din oppgave

• Bestem deg for å holde fokus på oppgaven.

• Hvis du blir forstyrret av noen rundt deg, si fra på en hyggelig, men bestemt måte

• Gi beskjed til en voksen hvis du fortsatt blir forstyrret

Mitt valg: leksjon 5 : s 72 Vi gir av oss selv. (Gul bok) Blå bok – leksjon 8 s 58, Vi viser at vi liker hverandre.

Å kunne sette seg egne mål

• Finn ut hvilke mål vil du nå

• Finn ut mest mulig om hvordan du kan nå målet

• Tenk over hvilke steg du må ta for å oppna målet ditt.

Dette punktet gjelder i størst grad på trinn 6- 7.

41-42 • Å være med på lek

• Kunne delta i en lek som er i gang

• Kunne være en aktiv og positiv bidragsyter i leken

• Kunne invitere ”passive” inn i leken

• Bestem deg for om du vil delta i en aktivitet noen andre

• Tenk over hva som er den beste måten å spørre om å få være med.

• Spør på en hyggelig måte å være med

• Godta reglene som gjelder for leken

• Godta det du blir bedt om/svaret du får, ikke argumentere

• Godta forskjellige meninger selv om du er uenig

• Vent på svar og bli med på aktiviteten

Mitt valg: Leksjon 5, være en god venn, vennskap s. 117-119 blå bok. Leksjon 5, s. 128 gul bok Vi er venner.

43-44

• Å møte overtalelse

• Å ta en avgjørelse

• Å håndtere gruppepress

Å møte overtalelse

• Hør på den andre personens ideer

• Bestem deg for hva du synes om ideene

• Sammenlign det han/hun mener med det du selv synes

• Bestem deg for hvilken idé du synes er best og fortell han/henne dette på en hyggelig måte.

Å ta en avgjørelse

• Tenk over hvilke ulike avgjørelser du kan ta i forhold til problemet/situasjonen du er oppe i

• Spør noen om råd/informasjon om de mulige avgjørelsene

• Tenk over konsekvensene av de mulige avgjørelsene.

• Ta den avgjørelsen som virker best Å håndtere gruppepress

• Tenk over hva det er gruppa vil du skal gjøre og hvorfor

• Bestem deg for hva du selv vil gjøre

• Bestem deg for hvordan du vil fortelle det til gruppa

• Fortell gruppa det du har bestemt deg for Mitt valg: Leksjon 9: s. 131 blå bok, gruppepress. Leksjon 6: Vi lar oss ikke presse s. 187, gul bok Og elevark: Å veie forskjellige løsninger, s.186.

45-46 • Å be om unnskyldning

• Å kunne ta i mot en unnskyldning

• Kunne innrømme en gal handling og akseptere konsevensene av den

• Kunne vise aktiv at man ønsker å endre atferd

Kommentar: Viktig å samtale rundt betydningen/konsekvensene av å si unnskyld. Unnskyldningen må etterfølges av en form for handling.

Å be om unnskyldning

• Tenk: Er det grunn til å be om unnskyldning for noe du har gjort

• Tenk på ulike måter du kan gjøre det på

• Velg rett tid og sted for å be om unnskyldning på.

• Be om unnskyldning

Å motta en unnskyldning

• Hør etter hva den andre sier

• Tenk gjennom hva det betyr for deg det andre personen sier

• Bestem deg for om du kan godta det som en unnskyldning Fortell den andre personen hvordan du tar i mot unnskyldningen Mitt valg: Å ta ansvar, leksjon 2 s. 68 blå bok. Gul bok: Vi bryr oss om hverandre, s 301.

47-48-49

• Å ta valg

• Å ta ansvar • Å være ærlig

• Kunne strukturere eget arbeid

• Beherske å arbeide selvstendig med ulike arbeidsoppgaver/ arbeidsplan

• Vise ansvar for egne handlinger

• Kunne vise omsorg for andre

• Stå for handlingen ovenfor andre

• Snakke sant

Kommentar: Definer ferdigheten – avhengig av alderstrinnet vil den omfatte mer enn valg av arbeidsoppgaver.

• Det er naturlig å samtale rundt konsekvenser av valg osv

• Det å vise ansvar kan også sees på som å vise omsorg for andre.

• Tenk over hvilke ulike avgjørelser du kan ta

• Tenk over hva avgjørelsene kan føre til

• Spør om råd/hjelp hvis du trenger det

• Gjør valget ditt Kommentarer: Viktig med samtale rundt hva betyr det å være ærlig. På de

høyere trinnene bør tema også omfatte ”dilemma-situasjoner”

• Tenk deg godt om før du svarer- er jeg ærlig nå?

• Tenk igjennom alternativene: Hva skjer/hvordan vil det oppleves, hvis du ikke er ærlig? Hva skjer/hvordan vil det oppleves, hvis du klarer å holde deg til sannheten?

• Gi et ærlig svar Mitt valg: Leksjon 2-5: Kritisk tenkning, risiko, valg og konsekvenser. S. 140 – 155. (blå bok) Leksjon 2, s. 141. gul bok. Gode og dårlige beslutninger. Vi tenker før vi velger s. 162. Valg får konsekvenser s.179 Vi tar ansvar sammen

50- 51 • Å dele med andre • Ikke ”græbbe til seg”

• Kunne forstå andres behov

Kommentar: Definer ferdigheten – samtal rundt hva kan deles – for de yngste er det

naturlig med konkrete ting, som etterhvert utvides til opplevelser, gi av egen tid o.l.

Juleforberedelser og julefeiring er innefor denne ferdighetsperioden

• Tenk: Er det hyggelig for andre om du deler med dem

• Tenk på hvordan du kan gjøre det

• Spør andre om de har lyst til å dele med deg

• Godta svaret du får – det er lov å svare nei!

Mitt valg: vi gir ros s.275 gul bok Gladogram: s 47, Blå bok

2-3 • Å kunne forflytte seg i skolebygget

• Å stille opp

• Å gå stille i rekke

• Kunne gå rolig og direkte dit man har fått beskjed om

• Stille opp når det ringer

• Kunne variere oppstillingsmåter på beskjed fra voksen

• Stå ferdig oppstilt når voksen kommer

• Holde seg rolig på sin plass i rekka

Kommentar:

• Samtale rundt konsekvensene –” hva skjer hvis….” – ”hvordan opplever andre at…..”

• HVER DAG: Ta en felles vurdering av hvordan dette har fungert – NB! Gi ros til alle som fikser dette på en god måte – eller: Har vist god

framgang. Mitt valg: s. 128, Vi er venner Vi lager regler - repetisjon

4-5 • Å lytte til andre

• Vente på tur

• Å be om hjelp

Kunne lytte aktivt, dvs:

• Sitte stille

• Se på den som snakker

• Møte blikk

• Lytte uten å avbryte og kunne gi positv og konstruktive tilbakemeldinger

• Sitte på plassen sin og vente på tur

• Kunne finne andre egnede arbeidsoppgaver mens man venter

• Rekke opp hånda

• Være bevisst hva man trenger hjelp til

Kommentar: Definer ferdigheten- ”hele skalaen” fra å lytte til en beskjed, høytlesing og lytte

til andre i en diskusjon.

• Se på personen som snakker

• Hør på det den andre personen sier

• Tenk over det som blir sagt

• Vent på din tur til å snakke

• Si det du vil si Litt annerledes trinn for de minste:

• Se på personen som snakker

• Hold kroppen i ro og munnen igjen

• Tenk på det som blir sagt

• Spør dersom du lurer på noe

• Viktig med samtale/konkretisering. Kommentar: Kunne forstå viktigheten av å vente på tur. I første rekke ha fokus på

ferdighetene i læringssituasjoner Lage et forslag til ulike arb.oppgaver-”venteoppgaver” Å be om hjelp

• Avgjør hva som er problemet

• Bestem deg for hva du vil ha hjelp til

• Tenk på hvilke personer du tror kan hjelpe deg, og velg en av dem.

• Spør om hjelp og fortell hva du trenger hjelp til

• Å rekke opp hånda

• Kunne rekke opp hånda før man sier noe/gjør noe

Samtale/bevisstgjøring hva, hvorfor, hvordan ber man om hjelp. Viktig: Bevisstgjøring mht hvilke konsekvenser medfører mangelfulle

ferdigheter på dette området Mitt valg: Gode lyttere. s 135 Vi lager regler s 64

6-7 • Være helt stille/ hviske samarbeids-stemme/ bruke innestemme

• Å kunne holde fokus

på det du skal gjøre

• Å kunne fullføre oppgaver

• Å sette seg egne mål

• Kunne være stille når det er forventet

• Kunne snakke med ”vanlig” stemme

• Kunne tilpasse stemmebruken

• Kunne overse naturlig arbeidsstøy

• Kunne overse uønsket atferd

• Kunne gi konstruktiv kritikk/ korrigere andres atferd

• Kunne konsentrere seg over tid

• Kunne gjøre oppgaver som ikke er lystbetont

• Ta ansvar for eget arbeid og faglig utvikling

Å kunne holde fokus/fullføre oppgaver

• Minn deg selv på hva som er din oppgave

• Bestem deg for å holde fokus på oppgaven.

• Hvis du blir forstyrret av noen rundt deg – si fra på en hyggelig, men bestemt måte

• Gi beskjed til en voksen hvis du fortsatt blir forstyrret Å kunne sette seg egne mål

• Finn ut hvilke mål vil du nå

• Finn ut mest mulig om hvordan du kan nå målet

• Tenk over hvilke steg du må ta for å oppna målet ditt. Dette punktet gjelder i størst grad på trinn 6- 7. Mitt valg: Vi er høflige s 60

9 -10 • Å ta kontakt

• Å presentere seg

selv og andre

• Å hilse på hverandre

• Tørre å snakke med andre

• Møte andre på en positiv måte

• Håndhilse

• Kunne si «HEI» når man møter noen

Kommentar: Å presentere seg selv og andre

• Velg rett tid og sted

• Smil og se den andre personen i øynene

• Spør hva den andre personen heter hvis det er nødvendig

• Spør eller fortell noe til den andre personen Mitt valg: Vi viser at vi liker hverandre s. 58 blå bok Vi er høflige s. 59 gul bok

11-12 • Å være bevisst egne og andres følelser og kunne uttrykke

• Kunne vise forståelse

• Sette ord på egne følelser

• Kunne vise/si i fra bekymring rundt

Kommentar:

• Start med å lage lister over ord på følelser. Behagelige – ubehagelige. Henges opp.

• Samtale rundt betydningen/nyansene i ”følelsesordene”.

egne følelser

• Å kunne se sin egen og andres rolle i sosialesettinger

medelever

• Se konskvensene av å gjøre noe positivt eller negativt mot andre

• Kunne korrigere egen og andres atferd

• Trene på å uttrykke/lese følelser.Hvordan påvirker mine følelser andre og omvendt- spesielt mht sinne.

Å være bevisst sine egne følelser

• Kjenn etter om det er noe som skjer i kroppen din som kan hjelpe deg til å forstå hva du føler

• Tenk over hvorfor du føler deg slik

• Bestem hvilket navn du kan sette på følelsen Å uttrykke sine følelser

• Kjenn etter hva som skjer i kroppen din

• Tenk over hvorfor du føler slik

• Bestem hva du kan kalle følelsen

• Tenk ut ulike måter du kan uttrykke følelsen på, og velg en

• Gi uttrykk for følelsen Å forstå andres følelser

• Se på den andre personen

• Hør på hva den andre personen sier

• Tenk på hva han/hun kan føle

• Tenk ut ulike måter du kan vise at du forstår hvordan han /hun føler seg

• Bestem deg for hva som er den beste måten, og gjør det Mitt valg: vi er en gruppe s. 100 En regnbue av føleslser . s. 71 blå bok

12-14 • Å takle eget/andres sinne

• Ikke slå, hent en voksen, kunne trekke seg unna

• Godta andres meninger, ikke argumentere negativt

Å takle en annens sinne

• Hør på personen som er sint

• Prøv og forstå hva hun/han sier og føler

• Avgjør om du kan si eller gjøre noe for å takle situasjonen

• Hvis du kan, forsøk å takle den andres sinne Å bruke selvkontroll

• Kjenn etter hva som skjer i kroppen din

• Tenk over om dette forteller deg at du er i ferd med å miste beherskelsen

• Tenk på ulike måter du kan beherske deg selv Å reagere på erting

• Tenk over om du blir ertet

• Tenk over hvordan du kan takle ertingen

• Velg den beste måten Å unngå bråk med andre

• Avgjør om du er i en situasjon som kan skape bråk.

• Tenk over om du vil unngå situasjonen

• Fortell de andre hva du har bestemt deg for og hvorfor

• Prøv om du kan komme med andre ting dere kan gjøre VIKTIG: Samtal rundt ulike måter å gjøre dette på. Mitt valg: leksjon 4, vi takler sinne, s. 117 – 120 gul bok Leksjon: sinne og frustrasjon s 91 blå bok Å dempe sinne – 1-2-3 metoden blå bok s. 95

14-17 • Å ta initiativ til å delta i en lek/aktivitet

• Å ha god sportsånd

• Å takle og mislykkes

Å ta initiativ til å delta

• Bestem deg for om du vil delta i en aktivitet noen andre holder på med

• Tenk over hva som er den beste måten å spørre om å få være med

• Spør så på en hyggelig måte

• Vent på svar

• Bli med på aktiviteten

Å ha god sportsånd

• Tenk over hvordan du og de andre gjorde det i leken/spillet

• Tenk ut et sant kompliment du kan gi mht hvordan den andre fikset leken/spillet

• Tenk over hvordan han/hun vil reagere på det du vil si

• Velg det beste komplimentet og gi det! Å takle og mislykkes

• Avgjør om du har mislykkes i noe

• Tenk over hvorfor du ikke fikk det til

• Tenk på hva du kan gjøre for å lykkes neste gang

• Bestem deg for om du har lyst til å prøve på nytt

• Prøv på nytt med din nye idè!!! Mitt valg: leker vi bruker i LOL og fysak! Være en god venn! Vi er venner s. 128 gul bok. Vi tar ansvar sammen. S 301 gul bok

•

18-19 • Å gi et kompliment

• Å motta et kompliment

• Å si takk

• Å bli takket

Å gi et kompliment

• Bestem hva du vil gi et kompliment for

• Bestem deg for hvordan du vil gi komplimentet

• Velg rett tid og sted for å si det

• Gi komplimtet

Å motta et kompliment

• Hør etter hva den andre sier og se personen i øynene

• Tenk gjennom hva det betyr for deg å få dette komplimentet

• Takk den andre personen for komplimentet og fortell hvorfor du likte å få komplimentet

Å si takk

• Bestem deg for å si takk når noen har sagt eller gjort noe for deg

• Veld rett tid og sted for å takke personen

• Takk personen og fortell hvorfor du vil si takk

Å bli takket

• Hør etter og se på den andre når hun/han takker deg

• Tenk etter hva det betyr for deg at du blir takket Mitt valg: vi gir ros! s. 275 gul bok Leksjon 7: Venner s. 123 blå bok

20-21 Å takle tap/nederlag

• Godta at man ikke kan være best hver gang

• Godta andres meninger, unngå å argumentere negativt

• Ikke slå, hent en voksen, kunne trekke seg unna

Kommentar: Definer ferdigheten – avhengig av alderstrinnet er det viktig å ha fokus på at dette dreier seg om mer enn tap/nederlag i idrett/spill

• Tenk over hva som skjer når du taper- (arbeid konkret med å ufarliggjøre det)

• Tenk over hva du har lært/erfart av tapet/nederlaget

• Bestem deg for å bruke den erfaringen neste gang Hvis det dreier seg om spill – idrettsaktiviteter:

• Bestem deg for å være hyggelig mot den – de andre som vant

• Tenk på at neste gang kan jeg være vinneren og bestem deg for å gjøre så godt du kan

Mitt valg: Kritisk tenkning. S 145 blå bok

22-23

Å godta et NEI

• Godta reglene som gjelder både inne og ute

• Godta det man blir bedt om/ svaret man får, ikke argumentere eller kverulere

Kommentar: Viktig å samtale/definere hva denne ferdigheten betyr i forhold til vennskap, til voksne på skolen og hjemme. Når er det ikke rom for diskusjon og ”nei-et” bare må aksepteres osv

Målsetting: Akseptere å få et nei, og be om begrunnelse for hvorfor - hvis det er funksjonelt.

• Still spørsmål og se rolig på den du spør

• Lytt nøye på svaret

• Still spørsmål om du ikke forstår svaret

• Godta svaret uten argumentering. Svar f.eks: ”Javel…..” ”ok” o.l. mitt valg: ja eller nei s. 173 gul bok

24-25 • Å hjelpe til å rydde

• Kunne legge ting

• på plass

• Holde orden i hylla/ garderobeplassen

• Kunne tilby seg å hjelpe andre uoppfordret

Å hjelpe andre

• Finn ut om den andre personen-personene trenger og ønsker hjelp fra deg

• Tenk over hvordan du kan være til hjelp

• Spør om du skal hjelpe og hva det trengs hjelp til OG vent på svar

• Hjelp til hvis det er ønsket Mitt valg: vi tar ansvar sammen» s.296 gul bok

• Aktuelle temaer blir gjennomgått en gang i uka i alle klasser. Felles sosialt mål for hele skolen gjennom året. Empati, Selvhevdelse og selvrealisering, Selvkontoll, Ansvarlighet, Lek, glede og humor