Éhb 4e habiletés de base - british columbia · 2019-07-11 · l’amitié, c’est important!...
TRANSCRIPT
Évaluation des habiletés de base 4
© 2019 Province de la Colombie-Britannique
Lecture
Écriture
Numératie
Nom de l’élève :
NSP de l’élève :
Thème :
Nom de l’école :
Cahier de réponses de l’élève
« L’amitié »
« La vie dans l’espace »
1.
2.** Sélectionner
le thème choisi :
Réservé aux correcteurs(trices) :
ÉVALUATION TYPE1 2 3 4
Ap
erçu
Le travail dénote une capacité limitée d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont inadéquates. Le raisonnement ou la preuve sont absents.
Le travail dénote une capacité élémentaire d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont difficiles à suivre. Le raisonnement ou la preuve sont insuffisants.
Le travail dénote une bonne capacité d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont raisonnables et peuvent être suivies sans trop de difficulté. Quelques petites lacunes dans le raisonnement ou la preuve.
Le travail dénote une excellente capacité d’aborder la situation à l’aide des mathématiques.La stratégie ou la représentation sont efficaces et faciles à suivre. Le raisonnement et la preuve sont clairs et bien présentés.
NR 0Pas de réponse (la page prévue pour la réponse est vide)
La réponse reprend des données du problème, sans plus.La réponse est sans rapport avec la tâche.La réponse est déplacée (peut contenir des propos blasphématoires).La réponse a été effacée ou rayée.
1 2 3 4
Ap
erçu
Montre une compréhension limitée ou une interprétation erronée du texte ou de la question, qui peut se traduire par un compte rendu mot pour mot de l’information.
Montre une compréhension approximative du texte et de la question. L’élève est capable de donner une explication simple de son raisonnement, mais fait une interprétation littérale des idées et notions principales.
Montre une compréhension globale du texte et de la question. L’élève est capable d’appuyer son raisonnement par une explication juste et des détails renvoyant à l’idée centrale du texte et de la question.
Montre une compréhension approfondie du texte et de la question. L’élève donne une explication correcte de son raisonnement en s’appuyant sur des détails pertinents du texte et peut faire preuve de perspicacité.
NR 0Pas de réponse (la page prévue pour la réponse est vide)
La réponse ne contient pas suffisamment d’information pour pouvoir être notée.La réponse renferme des propos totalement déplacés.Tout élément de réponse a été effacé ou rayé.
1 2 3 4
Ap
erçu
Texte bref et mal organisé avec très peu de détails pertinents. Vocabulaire simple et syntaxe boiteuse; propos souvent décousus ou illogiques.
Idées relativement organisées, avec quelques détails pertinents. Vocabulaire plutôt simple et syntaxe monotone; idées parfois mal développées ou présentées comme de simples énumérations.
Idées bien organisées et développées avec détails pertinents à l’appui. Bon niveau d’expression à l’écrit; syntaxe relativement variée.
Idées claires, très bien organisées et développées. Style �uide et syntaxe variée, retenant l’intérêt par son originalité ou son individualité.
NR 0Pas de réponse (la page prévue pour la réponse est vide)
La réponse ne contient pas suffisamment d’information pour pouvoir être notée.La réponse renferme des propos totalement déplacés. Tout élément de réponse a été effacé ou rayé.
Lecture – Questions à réponse écrite
Écriture – Perspective de l’élève
Numératie – Questions à réponse écrite
ÉHB 4e année – Barème de notation
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 1
Malin comme un dauphin
Un cadeau
d’anniversaire spatial
L’amitié, c’est important!
Julie se choisit un ami
L’amitié va à la page 2
La vie dans l’espace va à la page 11
Thèmes
Julie doit choisir un animal de compagnie, qui deviendra son ami.
On te donne des suggestions au sujet de l’amitié.
L’auteur présente plusieurs informations intéressantes au sujet de la planète Mars.
C’est l’anniversaire de Tara. Va-t-elle recevoir le cadeau qu’elle réclame?
ou
EXPLORATION DE MARSEXPLORATION DE MARSSSS
2 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Thème 1
L’amitié
L’amitié, c’est important!
Julie se choisit un ami
Julie doit choisir un animal de compagnie, qui deviendra son ami.
On te donne des suggestions au sujet de l’amitié.
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 3
• Je fais des prédictions :
« Que va-t-il se passer? »
• Je réfléchis à ce que je connais sur le sujet :
« Est-ce que ça me fait penser à quelque chose que je connais, que j’ai déjà fait, vu ou entendu? »
Pour bien accomplir cette tâche :
mes plus grandes f
e. J’adore écrire. Il n’y a jama
la. Je suis vraiment bon à écri
escriptions détaillées et entre
sujet. Nous appelons cela ex
moment. Cette année, je me se
aiment bien en tant que lecte
mment les auteurs font leurs
t vie. Je sais que j’ai u
de ce que je
our
• Je lis les textes et les questions attentivement.
• Je porte attention aux mots-clés et aux idées importantes du texte qui m’aideront à comprendre.
• J’utilise des informations et des détails que j’ai lus pour expliquer mes idées.
• Je soigne mon écriture afin que mon texte soit facile à lire et à comprendre.
PARTIE 1 : Lecture
•
•
•
amamà écrà écri
entreentre
ela exela ex
me sme se
•
Tu as deux textes et trois questions dans cette partie du cahier.
Partie 1 : Lecture L’amitié
4 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Julie doit choisir un animal de compagnie, qui deviendra son ami.
Toutes ces cages! Julie se croit presque au supermarché. Une pièce,
deux pièces, trois pièces. Dans chaque pièce, contre chaque mur, trois
rangées de cages. Et dans chacune de ces cages, un, deux ou trois
chats. Elle n’arrive pas à les compter, même si elle a toujours de bonnes
notes en mathématiques. Découragée, elle se tourne vers ses parents.
— C’est à toi de choisir, dit sa mère.
Et son père ajoute :
— Surtout, n’oublie pas : tu ne choisis pas un chat. Tu choisis un ami.
Elle les regarde attentivement, en passant d’une cage à l’autre. La
rangée du bas, la rangée du milieu, celle d’en haut. Puis celle d’à côté,
et la suivante, et toujours de bas en haut. Les bêtes sont nombreuses.
Elle doit souvent retourner en arrière pour jeter un autre coup d’œil sur
un chat qui a déjà attiré son attention et qu’elle veut comparer à celui
qu’elle examine.
Elle ne sait plus où donner de la tête. Surtout, ne pas s’énerver. Son
père lui dit, elle se choisit un ami. Ce n’est pas comme si on achète une
lampe ou une chaise qu’on peut remplacer si elle ne nous convient pas.
On l’a prévenue : avant de sortir, elle devra promettre de s’occuper du
chat qu’on lui aura confié. Elle sera responsable de sa nourriture, de sa
santé, de son bien-être, de son bonheur.
5 Maintenant, il faut se décider. Et Julie sait que si elle ne fait pas le bon
choix, elle le regrettera toujours. Même si elle s’habitue au chat, même
si elle l’aime, il restera toujours un petit regret de n’avoir pas pris celui
qu’elle voulait vraiment. Alors, faisons bien attention!
Julie se choisit un ami
L’amitié Partie 1 : Lecture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 5
Tout à coup, un homme entre. Un homme âgé, qui porte une petite
boule jaune qui se débat dans ses bras. Elle fait penser à une pelote de
laine dans la fourrure du manteau. Julie s’approche. Quelle jolie bête!
L’homme lui tend le chat, en souriant.
— Je ne peux pas le garder, explique-t-il. Mon garçon l’a trouvé je ne
sais pas où, mais ma femme est allergique au poil.
Le chaton frissonne dans les mains de Julie. Elle l’approche de son
visage pour le regarder de près. Et le petit chat lui donne un coup de
langue sur le bout du nez.
— Si tu le veux, je te le donne.
Julie appuie l’animal contre sa joue, sous son nez, pour sentir son
pelage, son odeur.
— C’est un garçon ou une fille?
— C’est un mâle. Il a six ou huit semaines.
— Comment s’appelle-t-il?
— On ne lui a pas encore trouvé de nom. Tu le veux?
— Papa! Maman! crie Julie.
Ses parents accourent aussitôt.
— Oui, Julie?
— J’ai trouvé le chat que je veux. J’ai trouvé mon ami.
Jean-François Somain. « Julie se choisit un ami ». Les joies de la lecture, 4e année, manuel de lecture, pp. 207 à 209.
Simone Bussières et Suzanne Paradis, éditrices.
© Guérin, Montréal (Québec), 1994 (version adaptée).
Partie 1 : Lecture L’amitié
6 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
1. Comment Julie arrive-t-elle à faire son choix?
Justifie ta réponse à l’aide d’exemples tirés du texte.
Note
L’amitié Partie 1 : Lecture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 7
On te donne des suggestions au sujet de l’amitié.
Il n’y a pas qu’une seule façon de te faire des amis.
Il faut de la patience, du temps… et parfois du courage. Ça peut te
sembler très long.
Voici quelques suggestions pour t’aider à rencontrer des personnes, à te
faire des amis et à les garder.
Pour trouver des amis…
Prends le temps de te connaître
Si tu t’impliques dans des activités que tu aimes, tu as plus de
chances de rencontrer d’autres jeunes qui ont des points communs
avec toi.
5 Quelles sont les activités offertes à l’école?
Tu peux essayer des activités auxquelles tu n’as jamais participé.
Trouve ce que tu aimes faire et qui te fait plaisir.
Ose faire les premiers pas
Si tu rencontres quelqu’un avec qui tu aimerais développer une
amitié, en souriant, tu peux lui dire bonjour et commencer une
conversation. Aussi, écoute bien ce que cette personne te raconte.
Intéresse-toi aux autres
Lorsque tu rencontres de nouvelles personnes, montre-leur que tu
t’intéresses à elles. Sois attentif à ce qu’elles disent et pose-leur des
questions pour en apprendre un peu plus.
10 Si la personne semble s’intéresser à toi, tu peux lui proposer
de faire des activités :
• faire vos devoirs ensemble;
L’amitié, c’est important!
Partie 1 : Lecture L’amitié
8 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
• faire une activité pendant l’heure du midi;
• manger le repas du midi ensemble.
Tu pourrais aussi lui proposer de faire des activités en dehors
des heures d’école.
• vous appeler le soir ou la fin de semaine;
• communiquer par Internet (sur un réseau social);
• faire une activité ensemble (voir un film, faire du sport).
Pour garder tes amis…
Égalité
• Tu te sens égal à tes amis, c’est-à-dire que tes amis
et toi, vous avez la même importance.
• Chacun leur tour, les amis se font des confidences,
il partagent leurs idées et leurs pensées.
Fidèle compagnon
• Être un bon ami, ça veut dire respecter tes amis, ne pas
parler dans leur dos.
• Être un bon ami, c’est aussi ne pas raconter de fausses
histoires à leur sujet.
Dis la vérité
• Les mensonges peuvent éloigner les amis.
• Pour garder un ami, c’est important de dire la vérité.
15 Tu peux avoir besoin d’aide pour te faire des amis.
Les personnes en qui tu as confiance peuvent t’aider.
Catherine Dumouchel, Lucie Leclair-Arvisais et Julie Ruel du CRDITED, Le Pavillon du Parc.
http://w3.uqo.ca/transition/tps/wp-content/uploads/C2a_Lamitie_cest_important_jeune.pdf
2012 (version adaptée).
L’amitié Partie 1 : Lecture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 9
2. Pourquoi les auteures ont-elles choisi le titre « L’amitié, c’est
important! » pour leur texte?
Justifie ta réponse en utilisant des exemples donnés dans
le texte.
Note
Partie 1 : Lecture L’amitié
10 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
3. Pourquoi est-il important de se faire de bons amis?
Utilise des exemples des deux textes et tes idées pour expliquer
ta réponse.
FIN DE LA PARTIE 1 Attends que ton enseignant(e) te dise de passer à la partie d’écriture.
Réponds à la question en utilisant les deux textes suivants : « Julie se choisit un ami » et « L’amitié, c’est important! ».
Note
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 11
12 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
• Je fais des prédictions :
« Que va-t-il se passer? »
• Je réfléchis à ce que je connais sur le sujet :
« Est-ce que ça me fait penser à quelque chose que je connais, que j’ai déjà fait, vu ou entendu? »
Pour bien accomplir cette tâche :
mes plus grandes f
e. J’adore écrire. Il n’y a jama
la. Je suis vraiment bon à écri
escriptions détaillées et entre
sujet. Nous appelons cela ex
moment. Cette année, je me se
aiment bien en tant que lecte
mment les auteurs font leurs
t vie. Je sais que j’ai u
de ce que je
our
• Je lis les textes et les questions attentivement.
• Je porte attention aux mots-clés et aux idées importantes du texte qui m’aideront à comprendre.
• J’utilise des informations et des détails que j’ai lus pour expliquer mes idées.
• Je soigne mon écriture afin que mon texte soit facile à lire et à comprendre.
PARTIE 1 : Lecture
•
•
•
amamà écrà écri
entreentre
ela exela ex
me sme se
•
Tu as deux textes et trois questions dans cette partie du cahier.
La vie dans l’espace Partie 1 : Lecture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 13
L’auteur présente plusieurs informations intéressantes au sujet de la planète Mars.
Depuis des siècles, les Terriens sont intéressés par la connaissance
des planètes. La planète Mars, entre autres, a fait l’objet de bien
des questionnements et elle a amené toutes sortes de croyances.
Plusieurs films et romans de science-fiction ont d’ailleurs des
Martiens comme personnages centraux, souvent représentés par
des petits bonhommes verts ayant une forme bizarre. La planète
Mars retient aussi depuis longtemps l’attention des scientifiques qui
cherchent un moyen de s’y rendre pour l’étudier plus en détail.
1se briser
Le 4 juillet 1997, jour de la fête nationale des Américains, une sonde
spatiale nommée Pathfinder a réussi à se poser sans problèmes
sur le sol martien. C’était la première fois qu’un engin atterrissait
sur Mars sans s’abîmer1. Elle venait d’effectuer un long périple de
500 millions de kilomètres qui avait duré sept mois.
Dès son arrivée sur Mars, la sonde a commencé à transmettre des
photos au centre de contrôle de la NASA. Deux jours plus tard, le petit
robot Sojourner sortait de la sonde et
commençait son exploration. En peu
de temps, les scientifiques, qui
dirigent la mission à partir de
Pasadena, en Californie, ont reçu
des tonnes de données qu’ils
mettront des années à analyser. Le
robot Sojourner n’est pas plus gros
qu’un four à micro-ondes.
La tâche qui lui est assignée consiste à gratter, photographier et
analyser le sol et les roches environnantes. Grâce à son travail,
EXPLORATION DE MARSEXPLORATION DE MARS
Partie 1 : Lecture La vie dans l’espace
14 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
nous en apprendrons davantage sur cette planète tant
convoitée et nous saurons peut-être enfin s’il y a déjà
eu de la vie sur Mars.
5 Déjà, les images reçues nous renseignent sur la nature
géologique de la planète rouge, surnommée ainsi à
cause de la couleur de son sol. Entre autres, elles ont
confirmé la présence de l’eau dans les premiers temps
de son histoire. La surface de la planète a été sculptée
par l’eau et présente de nombreux canyons. Le plus
important de ces canyons a une longueur de six cents
kilomètres et une profondeur de sept kilomètres. La
planète offre un paysage de désert aux allures
terrestres. Elle présente des barrières de sable, des
dunes, des rochers, des collines et des vallées. On y
observe des nuages de glace et des tempêtes de sable.
L’été, la température au sol est de – 60 °C. Il ne faut
donc pas songer à Mars pour les vacances d’hiver.
Les Américains projettent déjà d’envoyer des humains
sur Mars dans les années à venir. Une telle expédition
demandera d’énormes investissements pour mettre au
point l’équipement. En effet, les astronautes qui s’y
rendront seront exposés à des radiations cosmiques qui
seraient très nocives2 pour l’organisme. Ils subiront
peut-être des tempêtes solaires, tout aussi
dangereuses. Le vaisseau spatial qui les conduira sur
Mars devra donc être extrêmement fiable. Il devra
assurer autant leur survie physique que psychologique,
ce qui ne sera pas évident. En effet, un voyage sur la
planète rouge durera au moins trois ans… aller-retour!
2qui sont dangereuses pour la santé
Lucie Parent. « Exploration de Mars ». Des atouts pour tous.
© Les Éditions CEC inc., Anjou (Québec), 2002 (version adaptée).
La vie dans l’espace Partie 1 : Lecture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 15
1. En te servant des informations du texte « Exploration de Mars »,
explique pourquoi les voyages sur la planète Mars sont difficiles.
Note
Partie 1 : Lecture La vie dans l’espace
16 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
C’est l’anniversaire de Tara. Va-t-elle recevoir le cadeau qu’elle réclame?
1avoir besoin de
2qui s’étire
« Ce robot interactif à corps souple agit comme un véritable
humain. Il requiert1 10 piles de type “zzz”. Il porte une combinaison
extensible2 et des bottes de taille variable, vous avez aussi un
vaste choix de teintes de peau et de cheveux terriens et vénusiens.
Il existe en deux versions, une féminine ou une masculine, et il
grandira et vieillira au rythme que vous désirez. Passez une
commande avant le 5 mai 2999. » Tara lit avec attention le
catalogue virtuel du magasin terrien Étoiles et galaxies.
Elle aura 10 ans dans une semaine et ce qu’elle désire le plus au
monde, c’est cet automate nommé Copo No 061577693. Elle l’a
demandé maintes fois à ses parents. Ils semblent l’écouter, mais
ne lui répondent pas. Et puis, elle ignore combien de temps il faut
maintenant pour livrer un objet de la Terre jusqu’à Cristal, une
minuscule planète située dans la nébuleuse du Crabe.
Le voyage est sûrement long, songe-t-elle. Elle était dans le ventre
de sa maman quand ses parents ont décidé de partir pour toujours
de leur planète natale. Cela leur a pris cinq longues années avant
d’arriver à destination. Sur la Terre, il était devenu impossible et
surtout interdit d’avoir un enfant. Cette planète était surpeuplée.
Si la population continuait d’augmenter, on risquait de manquer
de produits essentiels comme l’eau et la nourriture en général.
Ici, c’est une planète minuscule, mais étant donné qu’elle et ses
parents sont les seuls habitants, ils ont suffisamment d’espace
pour trois et même quatre personnes. Tara s’ennuie sans
compagnon de son âge pour jouer, se baigner dans la mer rose
aux beaux reflets argentés, cueillir les fruits et les fleurs
multicolores. Il y a aussi plein de tâches à accomplir comme
Un cadeau
d’anniversaire spatial
La vie dans l’espace Partie 1 : Lecture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 17
s’occuper du jardin, faire le ménage de sa chambre et aider
papa et maman dans la maison.
5 Enfin, la semaine est terminée. Ce matin avant d’ouvrir les
yeux, la petite fille a souhaité très fort que le cadeau tant
désiré soit là. Elle ouvre un œil et puis l’autre. Des larmes
coulent le long de ses joues et un grand cri sort de sa
poitrine : « Non, c’est incroyable! Ça ne se peut pas! Je n’en
crois pas mes yeux! » Excitée, elle bondit sur ses pieds en se
jetant au cou de Copo No 061577693, qui se tient au bout de
son lit. Brune avec la peau dorée comme celle de Tara, on
dirait sa jumelle : « Je te souhaite un joyeux anniversaire! »
dit Copo.
Alors, le père et la mère disent en riant : « Surprise, ma
chérie! Il y a déjà plusieurs années que nous avions
commandé ton androïde3, nous voulions que tu le reçoives
pour ton dixième anniversaire. » Maintenant, Tara est
parfaitement heureuse et son amie robot, renommée Stella,
l’accompagne partout.
Marie-José Lamontagne-Whissell.
« Un cadeau d’anniversaire spatial ». Accroche-mots. © Groupe Éducalivres – Éditions Grand Duc, Laval (Québec), 2006
(version adaptée).
3robot construità l’image del’être humain
Partie 1 : Lecture La vie dans l’espace
18 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
2. Le robot Copo No 061577693 améliorera la vie de Tara de deux façons différentes. Nomme-les et donne des exemples qui illustrent ta réponse.
Note
La vie dans l’espace Partie 1 : Lecture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 19
3. Compare les caractéristiques des deux robots dans les deux
textes. Complète le diagramme suivant.
FIN DE LA PARTIE 1 Attends que ton enseignant(e) te dise de passer à la partie d’écriture.
Réponds à la question en utilisant les deux textes suivants : « Exploration de Mars » et « Un cadeau d’anniversaire spatial ».
Sojouner« Exploration de Mars »
Copo No 061577693« Un cadeau
d’anniversaire spatial »
Ce qu’ils ont en commun
Note
20 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
• J’écris une introduction intéressante.
• J’ajoute des détails pour aider mon lecteur à bien me comprendre.
• Je fais des phrases complètes.
• Je veux que ma personnalité ressorte de mon écriture.
• J’écris une fin intéressante.
Pour bien accomplir cette tâche :
• Je pense aux idées et aux détails que je veux partager.
• Je pense aux mots que je peux utiliser pour créer des images dans mon texte.
• Je soigne mon écriture afin que mon texte soit facile à lireet à comprendre.
• J’utilise le Retour sur mon écriture à la page 25 pour vérifier mon travail lorsque j’ai terminé.
• J’utilise des dictionnaires au besoin.
es deux
.
fin.
PARTIE 2 : ÉCRITURE
•
•
•
•
•x.
•
•
Partie 2 : Écriture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 21
Un nouveau départ
Si tu déménageais dans un nouvel endroit, qui emmènerais-tu avec toi? Un robot ou un animal? Raconte quelle serait ta vie sur ta planète en compagnie de ton ami(e).
Partie 2 : Écriture
22 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Page de planification
Cette page ne sera pas notée.
Un nouveau départ
Mon but : Rédiger un texte qui raconte ma vie dans ce nouvel endroit
en compagnie de mon ami(e).
Le début
Quand?
Qui ou quoi? Où?
Le milieu
Alors…
Mais…
La fin
Finalement…
Partie 2 : Écriture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 23
Mon écriture
Un nouveau départ
Si tu déménageais dans un nouvel endroit, qui emmènerais-tu
avec toi? Un robot ou un animal? Raconte quelle serait ta vie
sur ta planète en compagnie de ton ami(e).
Partie 2 : Écriture
24 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Partie 2 : Écriture
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 25
FIN DE LA PARTIE 2 Attends que ton enseignant(e) te dise de passer à la partie de numératie.
Retour sur mon écritureJe révise mon texte.
� j’ai utilisé des détails pour bien expliquer mes idées
� j’ai utilisé des mots qui vont capter l’attention de mon lecteur ou ma lectrice
� j’ai écrit des phrases complètes
� j’ai porté attention :
• à l’orthographe;
• aux lettres majuscules;
• à l’accord des noms et des adjectifs;
• et à la ponctuation.
Je vérifie que :
Note
26 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Pourquoiooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooououououuuuuooo uurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquurquuuuuuuuuuuuuuuuuuuououououououoooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo rururururururururuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuouououououououoooooooooooooooooooooooooooooo
• Quand je lis les questions, je trouve les informations qui vont m’aider à résoudre le problème.
Pour bien accomplir cette tâche :
• Je lis les questions attentivement pour bien comprendre ce que je dois faire.
• Je pense aux stratégies que je peux utiliser pour résoudre le problème.
• Je montre mon travail.
• J’écris ou dessine toutes les étapes qui m’ont aidé à trouver ma solution.
• Je m’assure que ma solution est claire.
• Je vérifie que ma solution est logique.
PARTIE 3 : NUMÉRATIE
La réponse
au problème
est
i
•
•
•me
Partie 3 : Numératie
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 27
1. Les élèves de la classe d’Amy comptent les animaux qu’ils
observent dans la forêt.
Partie A : Combien d’animaux de chaque sorte ont-ils observés?
Animal
Nombre d’animaux observés dans la forêt
Coccinelle
Cerf
Hibou
Écureuil
Raton laveur
écureuil
cerf
raton laveur
écureuil
écureuil
cerf
hibou
écureuil
cerf
écureuil
coccinelle
cerf
cerf
écureuil
écureuil
coccinelle
cerf
coccinelle
écureuil
Partie 3 : Numératie
28 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Partie B : Représente les données recueillies par les élèves
à l’aide d’un diagramme.
Titre :
Partie C : Écris une question mathématique à laquelle Amy peut
répondre en utilisant les données du diagramme de la
partie B.
Note
Partie 3 : Numératie
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 29
2. Lors d’une foire, des enfants jouent à un jeu de sacs.
Partie A : Tanis lance 2 sacs.
Ses sacs tombent sur 150 et 470.
Combien de points a-t-elle en tout?
Partie 3 : Numératie
30 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Partie B : Liam lance ses sacs et ils tombent sur deux autres cases. Il obtient le même total que Tanis. Quelles sont les cases sur lesquelles ses sacs sont tombés?
Partie C : Sienna a 80 points de plus que Jiang. Quels sont
les deux nombres sur lesquels sont tombés les sacs de chacun?
Sienna
1er sac 2e sac
Jiang
Total
Note
Partie 3 : Numératie
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 31
3. Des familles plantent de jeunes arbres fruitiers dans un parc en formant une régularité. Elles commencent par planter un pommier et ensuite un cerisier. Elles continuent avec une régularité croissante.
Partie A : Représente une régularité croissante de plantation
de pommiers et de cerisiers en utilisant des mots, des nombres ou des images.
Partie 3 : Numératie
32 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Partie B : Décris ta régularité.
Partie C : Si la régularité continue, le 15e arbre sera-t-il un pommier
ou un cerisier? Encercle la bonne réponse : Un pommier Un cerisier Comment le sais-tu?
Note
Partie 3 : Numératie
© 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés. 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type • 33
FIN DE LA PARTIE 3 Attends que ton enseignant(e) te dise de passer à l’activité de réflexion.
NumératieJe révise mon travail.
Est-ce que :
� Mes solutions sont faciles à comprendrepour les autres?
� J’ai bien montré tout mon travail pour résoudreles problèmes?
� Mes solutions sont faciles à voir?
� Mes solutions sont logiques?
34 • 4e année – Cahier de réponses de l’élève – Évaluation type © 2019 Province de la Colombie-Britannique. Tous droits réservés.
Réfléchis au travail que tu viens de faire pour cette évaluation.
Quelles sont tes impressions?
RÉFLEXION
Évaluation des habiletés de base 4
© 2019 Province de la Colombie-Britannique
Lecture
Écriture
Numératie
Nom de l’élève :
NSP de l’élève :
Thème :
Nom de l’école :
Cahier de réponses de l’élève
« L’amitié »
« La vie dans l’espace »
1.
2.** Sélectionner
le thème choisi :
Réservé aux correcteurs(trices) :
ÉVALUATION TYPE1 2 3 4
Ap
erçu
Le travail dénote une capacité limitée d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont inadéquates. Le raisonnement ou la preuve sont absents.
Le travail dénote une capacité élémentaire d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont difficiles à suivre. Le raisonnement ou la preuve sont insuffisants.
Le travail dénote une bonne capacité d’aborder la situation à l’aide des mathématiques. La stratégie ou la représentation sont raisonnables et peuvent être suivies sans trop de difficulté. Quelques petites lacunes dans le raisonnement ou la preuve.
Le travail dénote une excellente capacité d’aborder la situation à l’aide des mathématiques.La stratégie ou la représentation sont efficaces et faciles à suivre. Le raisonnement et la preuve sont clairs et bien présentés.
NR 0Pas de réponse (la page prévue pour la réponse est vide)
La réponse reprend des données du problème, sans plus.La réponse est sans rapport avec la tâche.La réponse est déplacée (peut contenir des propos blasphématoires).La réponse a été effacée ou rayée.
1 2 3 4
Ap
erçu
Montre une compréhension limitée ou une interprétation erronée du texte ou de la question, qui peut se traduire par un compte rendu mot pour mot de l’information.
Montre une compréhension approximative du texte et de la question. L’élève est capable de donner une explication simple de son raisonnement, mais fait une interprétation littérale des idées et notions principales.
Montre une compréhension globale du texte et de la question. L’élève est capable d’appuyer son raisonnement par une explication juste et des détails renvoyant à l’idée centrale du texte et de la question.
Montre une compréhension approfondie du texte et de la question. L’élève donne une explication correcte de son raisonnement en s’appuyant sur des détails pertinents du texte et peut faire preuve de perspicacité.
NR 0Pas de réponse (la page prévue pour la réponse est vide)
La réponse ne contient pas suffisamment d’information pour pouvoir être notée.La réponse renferme des propos totalement déplacés.Tout élément de réponse a été effacé ou rayé.
1 2 3 4
Ap
erçu
Texte bref et mal organisé avec très peu de détails pertinents. Vocabulaire simple et syntaxe boiteuse; propos souvent décousus ou illogiques.
Idées relativement organisées, avec quelques détails pertinents. Vocabulaire plutôt simple et syntaxe monotone; idées parfois mal développées ou présentées comme de simples énumérations.
Idées bien organisées et développées avec détails pertinents à l’appui. Bon niveau d’expression à l’écrit; syntaxe relativement variée.
Idées claires, très bien organisées et développées. Style �uide et syntaxe variée, retenant l’intérêt par son originalité ou son individualité.
NR 0Pas de réponse (la page prévue pour la réponse est vide)
La réponse ne contient pas suffisamment d’information pour pouvoir être notée.La réponse renferme des propos totalement déplacés. Tout élément de réponse a été effacé ou rayé.
Lecture – Questions à réponse écrite
Écriture – Perspective de l’élève
Numératie – Questions à réponse écrite
ÉHB 4e année – Barème de notation