hÍd-programok a köznevelésiofi.hu/sites/default/files/ofipast/2013/10/hid... · • ballér...

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

HÍD-programok a köznevelési

rendszerben

Mayer József Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet

Hajdúszoboszló, 2013. október 9.

[email protected]


Miről szeretnék ma beszélni?

• Miért váltak szükségessé a HÍD-programok?

• Hogyan függ össze ez a szakiskolai közismereti programok fejlesztésével?

• Mi a szerepe az OFI-nak a fejlesztésben?

• Eredmények


Az alapprobléma

Ankét a Pedagógiai Szemlében, 1967. február 17.

Bakonyi Pál: „A szocializmus: osztály nélküli társadalom, amelyben a politikai

szükségszerűség, hogy ne tegyünk adminisztratív eszközökkel származás szerint

megkülönböztetést növendékeink között. Az azonban kétségtelen, hogy a mi

konkrét, szociális körülményeink között nem indulnak egyenlő feltételekkel a

tanulók az iskolában. De az valószínű, hogy teljesen egyenlő feltételek még

hosszú történelmi korszakon át sem fognak létrejönni.”

Fő problémának azt látja, hogy a budapesti középiskolákból a fizikai dolgozók

gyermekeinek a 37,6%-a morzsolódik le, szemben a szellemi dolgozók gyermekeinek

5,8%-val.

Javaslata:

• önállóság fejlesztése az ismeretek megszerzésében,

• az iskola oldja meg a tanulási nehézségekből adódó feladatokat, s ezeket ne

hárítsa szülőkre,

• az órai munka hatékonyságának növelése érdekében szükségesnek tartja a

differenciált foglalkozások bátrabb alkalmazását,

• a tanulók jobb és alaposabb megismerését. 3


A vita folytatódik…

• Gazsó Ferenc (vezető szakfelügyelő): „Valamennyi rendelkezésünkre

álló adat azt igazolja, hogy az iskola nyolc, sőt tizenkét évi munkával

sem tudja eléggé hatékonyan ellensúlyozni a családi környezet adta

művelődési hátrányokat.”

• Kiss Árpád: „Igen finom módon kell a követelményeket és az

előrehaladás ütemét az egyes tanulókhoz is hozzáigazítani.”

• Ballér Endre: „… amíg ezen és más feladatokon belül (módszertan,

tanulókkal való bánásmód stb. – M. J.) nem történik jelentős előrelépés,

addig a hátrányos helyzetű tanulókkal való foglalkozás nem lehet

eredményes.”

• Kozma Tamás: „A hátrányos helyzetű tanulókkal való foglalkozást a

gazdaság igényei is megkövetelik.”

4


Az elméleti alapok megteremtése:

2002–2005

Mire irányult a figyelem?

5


Az iskolaierőszak-kutatás eredményei újra a

szakiskolára irányították a figyelmet

2008–2010

6


A 16 éves tanulók létszámaránya a

teljesítménycsoportokban az iskolatípusok

szerint (%) Forrás: Monitor ’95. A tanulók tudásának mérése szerkesztette:

Vári Péter OKI, 1997. 164.o.

7


8


9


Az iskolázottság várható alakulása

0

5

10

15

20

25

30

35

40

2001 2006 2011 2016

8 osztálynál kevesebbet

végzettek aránya

8 osztályt végzettek aránya

középfokú végzettséggel

rendelkezők aránya

felsőfokú végzettséggel

rendelkezők aránya


A legnagyobb probléma: a

nem tanulók

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

1985/86 1986/87 1987/88 1988/89 1989/90 1990/91 1991/92 1992/93 1993/94 1994/95 1995/96

Összes továbbtanuló

Nem tanul


A második nagy probléma:

a kimaradók

0

5

10

15

20

25

30

35

1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998

gimnázium

SZKI

SZmK

Összes kimaradó

Az összes kimaradó a 18évesek között


Milyen iskolára van

szükségünk?

Olyan intézményre, amelyre a személyre szabott pedagógia alkalmazása, a kompetenciaalapú megközelítés a jellemző, amely elfogadja a változó és sokféle szükségleteket és célokat, a tanulói sokféleség kezelését örömforrásnak tartja.

Nemcsak a tudás átadásának, hanem a tanulás

megszervezésének is a színhelye. Olyan műhely,

amelyben a résztvevőknek egyéni tanulási céljaik és ezek megvalósítására szervezett programjuk van.

Az iskolai tanulás eredménye a biztos

munkaerő-piaci jelenlét. Ez azt jelenti, hogy az

iskola elkötelezi magát a társadalmi-gazdasági környezet által megkívánt releváns tartalmak

közvetítésére.

13


HÍD I. program

Tartalom Időkeretek

Bevezető hét: ismerkedés,

támogató ajánlások 1 hét (30 óra)

Búcsúzó hét:

visszacsatolás, támogató

ajánlások

1 hét (30 óra)

Folyamatos munka 34 hét

Óra/hét 30 óra

Felhasználható óraszám a

tanévben 1020

Életpálya-tervezés,

szakmaismeret 40% (cca.400 óra)

Műveltségterületekhez

köthető fejlesztési idő 60 % (cca.600 óra)

Felhasználható óra/modul 20-25 óra

1. A középiskolában

fel nem vett

tanulók számára

2. Javaslat:

Szakiskolák

indíthassák

14


HÍD II. program

Általános iskolai végzettséggel nem

rendelkező tanulók számára

Évfolya

m/

Tantárgy

ak

HÍD/2/1

heti 24

közisme

reti óra

A

2 éves

1 év

HÍD/2/2

heti 17

közisme

reti óra

A

2 éves 2.

év

HÍD/2/1

heti 16,5

közisme

reti óra

B

2 éves

1 év

HÍD/2/2

heti 10

közisme

reti óra

B

2 éves 2.

év

HÍD/2/1

heti 31,5

közisme

reti óra

C

1 éves

Kommuni

káció és

anyanyel

v

4 3 3 2 5

Élő

idegen

nyelv

(angol,

német)

4 3 3 2 5

Matemati

ka

4 3 3 2 5

Társadal

om és

jelenkor-

ismeret

3 2 1,5 1 4

Termész

etismeret

3 2 1,5 1 4

Alapvető

munkavál

lalói és

életpálya-

építési

modulok

1 1 0,5 1 2

Testnevelé

s és sport*

2 2 2 - -

Osztályfőn

öki

(osztálykö

zösség-

építő

program)

1 1 1 1 1

Szabadon

tervezhető

órakeret:

pl.

informatik

a

2 - 1 - 5,5

Összesen 24 17 16,5 10 31,5 15

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Külső

fórumok,

szakmai

Egyeztetések

Disszemi-

náció

g) támogatás,

tanácsadás,

szakmai fórumok,

a program

karbantartása

b) a tanulási-

tanítási

program

A nevelés-oktatás fejlesztése,

komplex pilot programok

Az egész napos iskola nevelési-oktatási

programjának fejlesztése

f) célzottan fejlesztett

továbbképzési programok

c) tanítási-

tanulási

egységek

leírása

d) Eszközök

e) az

értékelés és

eszközei

a) Pedagógiai koncepció

16


A tanuló bevonására és

pozitívumokra építő tanulás a

modulokon belül

Modellezés („moderálás”): feladat-adás

Egyéni, csoportos, felfedező,

differenciált stb. feladatvégzés.

Fejlesztő értékelés, önértékelés

Monitoring értékelés – hogyan valósultak meg a közös célok

Reflexiók – a ciklus újraindítása

Ráhangolódás, előkészítés: nyílt, tanuló-központú,

interaktív


Köszönöm a figyelmüket!

[email protected]

www.ofi.hu

hÍd-programok a köznevelésiofi.hu/sites/default/files/ofipast/2013/10/hid... · • ballér...

Documents