Heather Espeso, B.A., M.E.D

¿De qué vamos a hablar?

•  La historia de Heather y Melissa www.clarkeschools.org

•  Alumnos con pérdida auditiva de familias bilingües (Clarke School, EEUU)

•  Dale de t-oigo y su hijo James (Madrid) •  Estudios •  Aprendizaje de un segunda idioma

– Actividad –  Recomendaciones

Historias de Alumnos •  Jennifer, 7 años, Republica Dominicana •  Ricardo, 4 años, Republica Dominicana,

Sindrome de Usher. •  Abdul, 7 años, Kuwait. •  Mihir, 4 años, India

•  Dale Sindell de t-oigo y James, su hijo

Dale Sindell y su hijo, James •  “Siempre he buscado realizar

proyectos creativos y, aunque la sordera ha influido mucho en mi vida, jamás me he quedado parada.”

•  Habla inglés, español y francés

•  James, el tercer hijo de Dale, fue diagnosticado con una sordera moderada-severa a los 2 ½ años.

•  James es un niño feliz, bilingüe en español e inglés y asiste a un colegio internacional privado muy exigente.

www.t-oigo.com

Una página web para padres de niños hipoacúsicos o sordos para:

•  Apoyo emocional. •  Informa sobre tecnología que facilita la vida a personas

con pérdida auditiva. •  Poner en contacto a las personas que están pasando

por lo mismo. •  Información sobre bilingüismo y estudios de bilingüismo.

Estudio- Gallaudet University

Por Hilary Coté y Kate Gilliat, Gallaudet University, 2008. El Bilingüismo Oral y Los Implantes Cocleares

Bilingual Oral Language Usage in Children with Cochlear Implants: A Systematic Review Los niños con implantes cocleares pueden aprender dos idiomas igual que los niños normoyentes, aunque no hay un método comprobado que garantice el bilingüismo.

El estudio dice que el éxito del aprendizaje del segundo idioma depende de: -la edad de implantación y tiempo que lleva el alumno con el implante coclear -la cantidad de exposición al idioma -el nivel del modelo o del profesor del idioma -la calidad de la exposición -si los que hablan con el niño son nativos en ese idioma -la constancia en la enseñanza del idioma

Recomendaciones del estudio: -Empezar a aprender el idioma cuánto antes -Solo aprender un segundo idioma con personas nativas -Que tengan los niños muchas oportunidades de practicar el idioma

Estudio-Aprendizaje de un segunda idioma. Factores de Éxito en el Bilingüismo Secuencial

por Kathryn Kohnert Kohnert apoya el aprendizaje de un segundo idioma incluso para niños

con perdida auditiva: “La presencia de una discapacidad en el lenguaje auditivo no disminuye la necesidad ni el deseo de comunicarse en dos idiomas. El reto consiste en crear las condiciones que faciliten el aprendizaje, la rehabilitación y el uso de lenguajes que apoyen la participación en actividades que tengan sentido y contexto para el cliente y su familia.”

•  El aprendizaje de un segundo idioma puede comenzar a casi cualquier edad o etapa de la vida.

•  Bilingües secuenciales- aprenden primer idioma al nacer y segundo idioma en algún momento de su vida.

•  MOM--Medios, Oportunidades y Motivación •  La capacidad humana para adquirir y utilizar dos o más lenguajes parece

tan fuerte que incluso cuando los mecanismos internos para aprender un lenguaje no funcionan correctamente, el bilingüismo es posible si se dan las suficientes oportunidades y motivación.

•  Caso de Tamia (Japón)

American-Speech-Language-Hearing Association

http://www.asha.org/public/speech/development/second.htm?LangType=1034 Muchos factores entran en juego al decidir el mejor método para la enseñanza del segundo idioma, incluyendo:

•  El idioma que se hable en el hogar. •  Oportunidades de practicar el segundo idioma. •  El nivel de motivación del estudiante. •  El motivo por el que es necesario el segundo idioma (p. ej., para poder aprender en

la escuela, para hablar con un amigo, o para el trabajo).

•  Es importante que los padres y las personas al cuidado del niño puedan presentar un sólido modelo de lenguaje.

•  Si la persona no puede usar el idioma correctamente, no debe enseñarlo.

Niños con implante coclear de familias bilingües: Consideraciones para la Intervención y el Estudio de un Caso.

Mark M. Guiberson, M.A., CCC-SLP1

Los patrones de desarrollo del lenguaje en niños con implante coclear son comparables a los de los niños normoyentes de la misma edad de lenguaje.

Los niños con implante coclear se benefician de entornos lingüísticos ricos.

Estudio de un Caso: Una niña bilingüe con implante coclear: Julia (México) •  En EEUU con menos de un año de edad •  A los 20 meses Julia fue diagnosticada con una pérdida de audición bilateral

de severa a profunda después de un episodio difícil de meningitis •  Audífonos y luego implante a los 5 años •  Lengua de Signos, Inglés, y Español •  El desarrollo del idioma español no afectó negativamente a sus destrezas en

inglés •  Tres años después de recibir el implante Julia podía determinar

independientemente cuándo tenía que hablar español y cuándo inglés.

Aprendizaje de un segunda idioma

¿Qué quieren hacer los niños?

Aprendizaje de un segundo idioma

•  Actividades diversas y lúdicas •  Enseñar el idioma de la forma más

natural posible •  Aprender a través del juego •  Juegos, cocina, arte, música, teatro,

cuentos… •  Usar imágenes (flashcards) •  Actividades interactivas •  No forzar al niño, deben querer

aprender •  Motivación, auto-estima y confianza

** (Dr. Luterman) •  Aprender con profesores nativos del

idioma •  Apoyo de sus padres y relación entre

padres y profesores

Aprendizaje y Niños Dr. Janice Gatty

•  Janice Gatty, Ed.M., M.E.D., Ed.D., tiene un Master en Educación Temprana y Educación de Sordos y un Doctorado en Desarollo Humano. Ha trabajado en Clarke School for Hearing and Speech en Northampton, Massachusetts, desde 1974 y como profesora de la Universidad de Smith College desde 1977. Hoy en día da clases de licenciatura en crecimiento y desarollo infantil y adolescente y cursos en el desarollo temprano de niños sordos y con pérdida auditiva en el Programa de Graduate School of Education. Es directora del Centro Familiar en Clarke School for Hearing and Speech que tiene un Clinica Audiologica, Intervención temprana y Programa de Preescolar Integrado, y un Programa de Evaluación Comprensiva Educacional.

•  Autor del Libro: The Deaf Child in a Hearing Family, Nurturing Development

“Jugar es el trabajo de un niño.” “Play is a Child´s Work.”

Actividades Lúdicas

¡Siempre se puede inventar

un juego!

Tema: Animales de la Granja

Animales de la granja

Juego: Pintarles la cara y ser animales Música: Canciones: Old McDonald Had a Farm Arte: Hacer máscaras de sus animales favoritos

Cuento: Leer un cuento de animales Teatro: Interpretar la historia del cuento usando las

máscaras Cocina: Hacer galletas en forma de animales

Matemáticas: tomar turnos contando los “animales”

Our Spring Poem

The flowers are growing. There´s lots of rain. The sun is shining.

There´s leaves again. We see ladybugs

It´s Easter time too. Caterpillars become butterflies.

It´s Springtime and new!

Hacer Galletas como experiencia de lenguaje

Escribir las frases (presente) Organizar la experiencia

Hablar sobre lo que vamos a hacer Ingredientes—tocar, oler, probar

Hacer la actividad Luego cambiar las frases a pasado* y

usarlas

Receta de galletas y icing Receta de Sugar Cookies (hace 24 galletas) Ingredientes: 1 taza mantequilla (poner en microondas unos segundos para que no esté duro) 1 taza azucar 1 huevo (L) 1 cucharada vanilla 2 cucharadas de levadura en polvo 3 tazas harina

Calentar el horno a 195°C. En un bowl, mezclar mantequilla y azúcar. Añadir huevos y vanilla. Cuando esté mezclado muy bien, añadir levadura y harina (vaso por vaso), mezclando bien hasta que la masa esté dura. No hay que ponerlo en el frigorífico con esta receta. Dividir en dos partes y usar un rodillo. Usar un poco de harina en la mesa y en las formas de hacer galletas. Poner las formas en una bandeja del horno durante 8-12 minutos, o hasta que las galletes estén doradas ligeramente.

Receta de Icing Ingredientes: 2 cucharadas leche 1 taza azucar glace 1/2 cucharada de vanilla Colorante de comida

Instrucciones: 1. En un bowl, mezclar leche y azucar glace. 2. Añadir vanilla. 3. Dividir en bowls y añadir colorante. 4. Decorar las galletas, usar fideos de colorines para más color!

Experiencia de lenguaje: hacer galletas

1.  First, we mix the butter and sugar. 2.  Second, we add the egg and vanilla. 3.  Third, we mix in the flour and baking soda. 4.  We roll the dough with a rolling pin. 5.  Then we use cookie cuters to make shapes. 6.  Last we put the cookies in the oven.

(dibujar, escribir, leer, poner en orden, contar…)

Que hay que recordar sobre el proceso de aprendizaje de un segundo idioma

•  Los niños aprenden de diferentes maneras.*******

•  Los profesores necesitan conocimiento sobre el idioma y el proceso de aprendizaje de un segundo idioma

•  Los niños necesitan motivación, jamás darles vergüenza

•  Es un proceso lento (ejemplo: CIV)

•  Los padres tienen que entender que el niño no tiene porque hablar inglés en casa con ellos. Eso no significa que no saben nada del idioma, solamente que sabe distinguir dónde se habla cada idioma.

English for Fun www.englishforfun.es (Madrid)

Jill Stribling, California, EEUU ofrece en su centro:

•  Actividades divertidas y diferentes •  Uso de los cinco sentidos en las actividades

•  Método totalmente visual y auditivo •  Campamentos durante vacaciones

•  Talleres para niños y adultos •  Teatro, música, cuentacuentos, matemáticas, cocina,

arte, juegos aire libre, ciencias

“¡Jugar, cocinar, cantar y divertirse no significa dejar de aprender!”

English for Fun •  Baby (1 - 2 años)

Es nuestro taller para los más pequeños. La clave es aprender juntos. Sigue el mismo método que nuestros talleres regulares pero con la participación de los padres y adaptado a los bebés, mediante la exploración sensorial y musical, a través de los 5 sentidos. Es la introducción perfecta a nuestro maravilloso método, aprendiendo en paralelo su lengua materna y una segunda lengua. Es una buena oportunidad para toda la familia.

Playgroups (1 - 3 años) Regresan estos talleres ideales para bebés que no van a la guardería. Siguen el mismo formato que el taller de bebés, interactuando en inglés durante 2 horas para fomentar el desarrollo. La presencia del adulto no es necesaria.

Toddlers (2 - 3 años) Con este taller los niños aprenden a preparar el oído para un segundo idioma. Gracias a él, reconocerán formas básicas, aprenderán los colores, los números de 10 a 10 y relacionarán ideas, mediante distintas actividades para estimular el idioma. Empiezan con un programa de juego que introduce la fonética inglesa y aprenden a pronunciar correctamente desde el principio.

Little Kids (3 - 4 años) Seguirán trabajando con elementos básicos, como colores, formas y números. Empezarán a formar pequeñas frases en inglés y a responder a preguntas simples, todo a través de juegos y actividades con canciones, cuentos, cocina, manualidades, etc. Utilizan un programa de fonética para aprender a pronunciar las cosas más complicadas y preparándose para leer en inglés.

Big Kids (5 - 8 años) - Levels I, II, III, IV Ya empiezan a estar en distintos grupos según los niveles. Nuestros pequeños expertos ya sabrán los colores, números y empezarán a formar frases más largas y complejas en inglés. Seguirán relacionando ideas y con el tiempo empezarán a tener pequeñas conversaciones en inglés. Atacamos el inglés con lectura y escritura, aprenderán los fundamentos del inglés y se preparan para un mundo global. Nuestro programa está adecuado a las pruebas de nivel, pero con un valor añadido... les preparamos para comunicarse en inglés. Recuerda: un certificado no significa nada si no pueden mantener una conversación en inglés. No te preocupes, siguen con la diversión. ¡Cantad, bailad, cocinad, contad cuentos, haced manualidades y tened mucha, mucha FUN!

Tweens (9 - 12 años) - Levels III, IV, V Son talleres para aprender o reforzar el inglés por niveles de conocimiento. Ponemos más énfasis en la escritura, la conversación y el uso correcto de los tiempos verbales. Incluso se comunican vía Skype con Native Pals en otros países. Estamos trabajando para que en el futuro quizás nuestros estudiantes conozcan en persona a sus Native Pals. Salen preparados para las pruebas de nivel más conocidas (KET, PET, FCE, etc).

Teens (13 - 19 años) - Levels VI, VI, VIII El formato es el mismo que para Tweens pero adaptado a las necesidades de los jóvenes entre 13 y 19 años, poniendo énfasis en la escritura, la conversación y el uso correcto de los tiempos verbales, preparando a los alumnos para las pruebas de nivel más conocidas (KET, PET, FCE, etc).

Family (2 - 12 años) Los niños pueden participar con distintas edades, siguiendo el mismo formato que nuestros talleres regulares. Es ideal para hermanos, primos o amigos que quieren aprender inglés juntos.

¡Nuestras clases especiales son ideales para niños que ya conocen nuestro método!

Theater (2 - 12 años) ¿Les gusta disfrazarse? ¿Les gusta preparar un escenario y conocer el mundo de los actores?. En nuestros cursos de teatro los niños aprenden obras adaptadas que luego representarán a sus familias al final del trimestre. Está recomendado para niños con un nivel intermedio (Big Kids levels II, III) y para niños tímidos. El tema semanal gira alrededor de la obra que están preparando.

Music (3 - 12 años) Los niños exploran a un nivel básico la teoría musical, los instrumentos y estilos musicales a través de la exploración de distintos artistas y autores musicales.

Art (3 - 12 años) Los estudiantes tienen la oportunidad de explorar el mundo del arte y los artistas. Trabajan con los conceptos básicos del arte. Cada trimestre se centra en un concepto y cada semana trabajamos en un artista famoso o una obra importante.

Scientist in Training (5 - 9 años) Los niños exploran y descubren el maravilloso mundo de la ciencia a través de experimentos, canciones y manualidades. Es ideal para los más curiosos y se recomienda un nivel intermedio (Big Kids levels II, III).

Otras actividades… Campamentos de inglés (Más información en t-oigo.com

–  1. Jugar al fútbol. El Colegio Americano de Madrid ofrece un campamento de futbol durante 2 semanas en junio y julio de 10 a 2 de la mañana. La matrícula es en junio.

–  2. Música instrumental y cursos intensivos de inglés. El Colegio Britanico ofrece un programa con profesores nativos en su campus de Somosaguas, Madrid. También tienen programas para jovenes en verano, es sus diferentes centros en por toda España. (Barcelona, Bilbao, Madrid, Mallorca, Segovia y Valencia).

–  3. Cursos de verano en Colegio SEK-El Castillo Madrid. “Summer Courses” de los más variado desde tenis, teatro, hípica y más. La institución tiene colegios internacionales en Madrid, Barcelona, Almeria, y Pontevedra.

Otras actividades… www.unitedcultures.es

•  Fines de Semanas de Inmersión (estudiantes, adultos, familias…)

•  Inmersión Lingüística y Cultural: Estancias en el Extranjero con familias

•  Alojar a un estudiante nativo de inglés

•  Play groups—grupos de juego en el idioma (en casa o en el colegio— Playing with English)

Playing with English Dos profesoras licenciadas y nativas de EE.UU.

con años de experiencia ofrecen:

Inmersión 100% en inglés a través de diversas actividades lúdicas para una adquisición del

idioma de forma natural.

Énfasis en la compresión y expresión oral. · Cuentos ·Teatros ·Arte ·Música

Para mas información, contactar con: Heather, tel. 648 071 017, unitedculturessl@gmail.com Krissa, tel. 699 668 700,

anamericanexperience@yahoo.com

‘¡Para aprender un idioma, hay que vivirlo!’

Páginas webs para niños http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/ http://www.vocabulary.co.il/ http://gamestolearnenglish.com/

Juegos Videos

Vocabulario Escribir

Leer Sección para Padres

Páginas Webs para profesores

1.  www.starfall.com 2.  www.dltk-kids.com/ 3.  www.enchantedlearning.com/Home.html 4.  www.teachingenglish.org.uk/lesson-plans 5.  http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/

make

Unas palabras de Melissa… Perdida auditiva en tu hijo significará que a veces tendrán dificultades en la vida de una

manera distinta de los niños normoyentes, pero no significa “el final de mundo” o “desesperación”. Aunque te cueste, deja a tu hijo vivir y aprender. Como niña pequeña, yo solamente quería ser “normal” y no quería hacer nada diferente a mis compañeros. No quería llevar aparatos especiales que no llevaban los demás, eso era muy frustrante para mis padres, profesores, y logopeda. Pero la determinación que tuve por hacer lo que quería hacer me convirtió en una lectora de labios y también una persona muy fuerte. ¿Tuve malos días? Sí. ¿Lloré y me enfadé por ser “diferente”? Pues, sí, por supuesto, muchas veces.

Pero eso no me paró. Intenté recordar que podría ser peor y que yo tenía mucha suerte. Mi sordera me ha ayudado ser la persona que soy hoy. Superé y me sobrepuse a muchos obstaculos en la vida, por ejemplo competir con caballos profesionalmente y con gran éxito, aunque la mayoría de las veces no podía oir los avisos y tuve que prestar muchísima atención a mis competidores para saber que tenía que hacer. Mi familia siempre me ha ayudado a conseguir lo que quería hacer en la vida. He conseguido hacer cosas que la gente me decía que era imposible. ¿Ahora que voy a hacer? ¡Mi próximo proyecto es aprender español!

Deja a tu hijo probar, intentar y aprender y estar allí cuando necesitan llorar o alegrarse! *¡CELEBRAR LOS SONIDOS DE LA VIDA!*

Mi hermana, Melissa,

mi inspiración por ser

profesora de niños con

pérdida auditiva.

Cualquier pregunta o duda, aquí os doy mi información:

Heather Espeso Tlf: 648 071 017 unitedculturessl@gmail.com www.unitedcultures.es Facebook: United Cultures S.L.