hello english 1 grade

��

Lilyana Grozdanova / Kalina Alexieva

PROSVETASOFIA

��

��

��

© Лиляна Александрова Грозданова, Калина Любомирова Алексиева, 2004 г.© „Студио К-дизайн“ ЕТ – корица, 2004 г.© „Хрис 2001“ ООД – илюстрации, 2004 г.© Тотко Димитров Кьосемарлиев – художник оформител, 2003 г.© „Просвета – София“ АД, всички права запазени.

ISBN 954–01–1628–7

C O N T E N T S

ЕЗИКОВАТА СИСТЕМА HELLO! ....................................................................... 4ВИДОВЕ ДЕЙНОСТ............................................................................................ 5CLASSROOM LANGUAGE................................................................................... 7ГОДИШНО РАЗПРЕДЕЛЕНИЕ.......................................................................... 9UNIT 1 HI! HELLO! ...................................................................................... 28UNIT 2 I’M FINE, THANK YOU. ................................................................... 32UNIT 3 THIS IS PETER. .............................................................................. 36UNIT 4 GOOD MORNING! .......................................................................... 40UNIT 5 MY NAME IS JACK. ........................................................................ 43GAME TIME 1 ................................................................................................... 47UNIT 6 I’M BULGARIAN. ............................................................................. 49UNIT 7 UP, DOWN, IN, OUT ....................................................................... 54UNIT 8 ARE YOU HAPPY? ......................................................................... 58UNIT 9 MY HEROES ................................................................................... 62UNIT 10 MY PETS ........................................................................................ 66GAME TIME 2 ................................................................................................... 70UNIT 11 MY TEAM ........................................................................................ 72UNIT 12 MY SCHOOL ................................................................................... 76UNIT 13 MY THINGS .................................................................................... 80UNIT 14 MY STREET ................................................................................... 84UNIT 15 TWO BANANAS, PLEASE. ..............................................................88GAME TIME 3 .....................................................................................................92

3

ЕЗИКОВАТА СИСТЕМА HELLO!

Hello! Starter е устен курс към първото ниво на езиковата система Hello!, който има за целда запознае учениците от 1. клас с употребата на английския език в различни ситуации и даги подготви за надграждане на знанията във 2. клас в условията на четене и писане.Езиковата система Hello! е изградена на основата на съвременните методически принципи иизисквания към чуждоезиковото обучение. Тя е комуникативно насочена и подготвяучениците за реално общуване. Създадена е за българските деца и се стреми да преодоляваспецифичните трудности при усвояването на английския език.Учебният комплект Hello! Starter за 1. клас е предназначен за начално обучение по английскиезик в часовете по ЗИП и СИП. Съдържа внимателно подбран езиков материал, представенчрез кратки диалози, разнообразни занимателни упражнения, учебни задачи, стихчета, песнии игри, с които се осигурява ефективност на обучението и се поддържа постоянен интерес удецата към изучаването на чужд език. Hello! Starter осигурява естествена и логична приемственост по отношение на лексиката,езиковите структури и типовете упражнения, които се надграждат във 2. и 3. клас.

Цели на учебния комплект:• да изгражда положителна мотивация у учениците към чуждия език, което е гаранция задобри резултати в учебния процес;• да гарантира изграждане на комуникативни умения; • да отговаря на психологическата и социалната характеристика на учениците от тазивъзрастова група – децата имат силна памет и запомнят езиковата информация на фрази иблокове;• да развива основни езикови умения, като приоритет на този етап от обучението иматслушането и говоренето; • да отчита и преодолява основните типични трудности при усвояване на английски език отбългарските деца, което отличава системата от широко използваните в практиката чуждисистеми и е много важно нейно предимство;• да дава възможност на учителя да прилага индивидуален подход при обучението, като сеима предвид, че групите от ученици често са твърде разнородни;• да предлага разнообразни форми за работа с децата – индивидуална, по двойки и в групи, –което превръща английския език в реално средство за общуване в клас.

Структура, организация и съдържание на уроцитеУчебният комплект Hello! Starter включва: • учебник с интегрирана работна тетрадка и цветно приложение за изрязване;• аудиокасета;• книга за учителя.Уроците са предвидени за годишния брой часове по английски език, определен от училищнияучебен план. В книгата за учителя е предложено примерно разпределение на материала за 1,2 и 3 часа седмично. Наличието на голям брой задачи от различен тип прави учебния комп-лект гъвкав и дава възможност на учителя сам да групира, разширява или допълва упражне-нията, за да постигне максимален ефект с всяка конкретна група.Учебникът с интегрираната работна тетрадка съдържа два типа уроци: за нови знания иза обобщение и преговор. Всяка тема е условно разделена на Урок А и Б в учебника и в ин-тегрираната работна тетрадка. Препоръчваме езиковият материал от Урок А и Б в учебникада бъде непосредствено упражнен със съответните задачи от интегрираната работна тетрад-ка. Езиковият материал е внимателно структуриран и се въвежда чрез разнообразни занима-телни текстове, упражнения, стихчета, песни, игри. Езиковият материал се представя и чреззаписите на аудиокасетата. Учениците се запознават с реални герои и ситуации, много близ-ки до всекидневието и интересите на децата, както и с приказни герои, които са част от светана детското въображение. Езикът се представя като средство за комуникация, което стимули-ра децата да говорят и общуват помежду си. Рубриките са ясно обозначени и формулирани, атяхната повторяемост във всеки урок води до неусетното им запаметяване. Учениците слушати показват, слушат и повтарят, разиграват, произнасят речеви модели, съставят свои по зада-

4

дени образци, правят кратки описания и др. Включени са оригинални и разнообразни упраж-нения за усвояване на езика, които са доказали своята ефективност при работата с малкитеученици в условията на българското училище.Цветното приложение в края на учебника съдържа материали за изрязване и залепване.Интегрираната работна тетрадка е неразделна част от работата в час и вкъщи. Упражне-нията в нея са за очертаване, свързване, оцветяване, рисуване, ограждане, слушане и откри-ване на отговори, систематизиране на информация и др.Аудиокасетата съдържа записи на всички песни, упражнения и текстове, отбелязани съсзнак за слушане. Записите са направени от носители на езика и дават точни образци на фоне-тични и интонационни модели, което е от изключителна важност на този етап от обучението.Книгата за учителя представя авторовата концепция, целите, задачите и средствата за обу-чение. Тя съдържа подробни разработки и препоръки за типовете уроци, отговорите на уп-ражненията и текстовете на звукозаписите.

ВИДОВЕ ДЕЙНОСТИ

Въвеждане и представяне на нов материалНовият материал и езиковите структури се въвеждат чрез свързани текстове (кратки диалози)и упражнения от типа Listen, point and repeat, Listen and point, Listen and repeat. Look, listen andrepeat. По този начин на децата се дава възможност да осмислят и усвоят съответната струк-тура в условията на реално общуване. Тези упражнения са предвидени както за индивидуал-на, така и за групова работа.Как да процедирате с този тип задачи?• Въведете темата на урока чрез илюстрациите в учебника или в свободен разговор сучениците.• Въведете ключовата непозната лексика и езиковите структури.• Поставете задача за слушане. В зависимост от нивото на учениците можете да поставитеелементарни въпроси по съдържанието.• Прослушайте записа един или два пъти (съобразете се с нивото на своите ученици).• Проверете отговорите на задачата за слушане.• Ако децата срещат трудности, разделете задачата за слушане на части, обвързани с отдел-ните прослушвания на текста.• Въведете останалите непознати думи, ако има такива, или повторете в хор и индивидуалнодумите или фразите, при които учениците се затрудняват.• Ако след многократните повторения децата са запомнили диалога, те могат да го разиграятпо роли без помощта на касетата.• Когато учениците вече са усвоили известен обем лексика, по-рядко прибягвайте до преводна български език; използвайте различни други възможности за осмисляне на новата лексика.Следвайте тези инструкции и препоръки по начин, максимално подходящ за вашите ученици.Не забравяйте, че независимо дали следвате предложената последователност и организацияна урока, или правите промяна по ваше усмотрение, задължително трябва да осигурите пла-вен, логичен преход между всеки две последователни дейности.

Задачи за слушанеТова са задачи от типа Listen and repeat, Look and listen, Listen and mark � or X, Listen andlink, Listen and tick, Listen and answer и др. Те дават възможност на учениците не само даусвоят правилното произношение на новите структури, но и да изградят умения за тяхноторазличаване, възприемане и осмисляне в потока на речта.Поставете предварително задачата за слушане. Фокусирайте вниманието на децата върху лек-сиката или езиковата структура, представена в упражнението. По-подробно разяснение на то-зи тип задачи ще намерите в бележките към конкретните уроци.

Комуникативни задачиТова са задачи от типа Ask and answer, Say, Act out и т.н., при които децата използват езикакато средство за общуване, следвайки предварително зададен модел. В зависимост от нивотона учениците тези задачи може да се изпълняват контролирано или по-творчески (при по-

5

напреднали ученици). Те дават възможност за употреба на думи и изрази, като затвърдяватлексика и речеви модели, усвоени на по-ранен етап.Поощрявайте учениците не само да употребяват готовите модели, съответстващи на опреде-лената комуникативна ситуация, но и да „търсят“ нови думи и изрази.

Въвеждане на нова лексика и езикови структуриНа началния етап от обучението новата лексика се въвежда преди изпълнението на конкрет-ните упражнения – чрез реални предмети, картинки, илюстрации, мимики и жестове. Естест-вено, може да се използва и превод на български език, но той трябва да се прилага умерено.Постепенното натрупване на лексика и речеви модели дава възможности и за други начини заразвиване на умения за езикова догадка, асоциативно мислене и връзка с познати предмети иобласти. Препоръчително е да се избягват подробни обяснения на езиковите структури. Тетрябва да се въвеждат естествено с оглед на комуникативната им функция.Не е необходимо всички нови думи и фрази да се упражняват многократно. Някои от тях спа-дат към пасивната лексика, т.е. децата трябва само да ги разбират. Тези думи са обозначенисъс звездичка във всеки урок.

Упражнения за развиване на фината моторика и аналитичните умения наученицитеТози тип задачи са свързани с общото развитие на детето в началната степен; чрез тях се раз-виват уменията за писане и смятане. Фината моторика се тренира чрез упражнения заизписване на цифри и елементи от букви, а аналитичните задачи подтикват детето към конк-ретно-операционни действия като сравнение, класифициране и разсъждение.

Песни, стихотворения и броилкиОсновната им цел е не само да затвърдят определена лексика и езикова структура, но и да съз-дадат настроение у децата. След като разучат песните и стихотворенията учениците ще могатда ги повтарят в началото на часовете за създаване на приятна атмосфера и за преговор наизучения материал.

ИгриВ учебника са включени както комуникативни, така и подвижни игри. Те се изпълняват подвойки, на групи или от целия клас. Основната им цел е не само занимателност на преподава-нето, но и да способстват за развиване на уменията за слушане и говорене, за работа в екипи т.н. И не на последно място, те дават възможност на децата да задоволят естествената за та-зи възраст потребност от движение.Добре е да използвате състезателен елемент – отчитане на време, точки, резултати, награди и т.н.

ПроектиИзработването на проектите стимулира творческите заложби на децата и им дава възможностда изразят отношението си както към английския език, така и по различните теми, застъпенив учебника. Би било чудесно, ако имате възможност да обособите „English Corner“ в класна-та стая или фоайето на училището. Това оказва мотивиращо и стимулиращо въздействие вър-ху учениците и носи радост на техните родители. Не забравяйте да поставите предварителнозадачата за събиране на материали, ако това е необходимо, и редовно да напомняте на учени-ците за нея, за да имат време да подготвят и обмислят идеите си. Някои проекти може да сеизготвят и по групи, като децата заедно разработват идеите си, рисуват, събират материали.

ПриложениеПриложението съдържа малки илюстрации за изрязване и залепване в учебника и работнататетрадка. В поурочните разработки е посочено кога и как да се използва.

Оценяване на знанията В този начален етап на изучаване на езика е много важна неформалната оценка на учителя, аименно: похвала, поощрение, препоръка и т.н.

6

CLASSROOM LANGUAGE

В началото на часаGood morning/afternoon.Good morning everyone/boys and girls/children.Hello, everybody. How are you (today)?I hope everybody’s fine.

Who’s absent today?Who’s missing today?Who isn’t here?Anybody missing today?

Why are you late?I see. Well, hurry up and sit down. What do you say when you’re late?Don’t be late next time.

Let’s start our English lesson now.(Is) everybody ready to start?I think we can start now.

Работа с учебникаOpen your books, please.Take out your books/and open them at page … .Look at page … .Look at exercise … on page … .Turn to the next page.Turn to page …, please.It’s at the bottom/the top of the page.It’s in the middle of the page.It’s on the left.It’s on the right.Dinko, help Nadya to find the place.

Рисуване, оцветяване, изрязване, лепенеHave you got your coloured pencils/scissors/glue with you?Take out your coloured pencils, please.Let’s draw a …/some pictures.Let’s do some drawing/colouring.Colour the flower blue.Everybody work individually.Take a sheet of (coloured) paper. Everybody pick up your scissors.Show me your scissors.Cut out a … .Watch me first.Do it like this.Do it this way. Like this, not like that.

Движение и дисциплинаStand up, please.Sit down, please.Stand by your desks, please.Come here, please.Come to the blackboard, please.

7

Face the class, please.Turn your back to the class.Give this to … .Go back to your seat(s) now.Find a partner.Work together with your friend.Work in pairs/in groups of (four).Annie, come and join Maria.Teodora, come and join this group here.

All right, you can stop now.OK. That’s enough.That’s enough, thank you.Look at me (again).Everyone look here.Be quiet!Silence, please!Stop talking, everyone.Katya, turn round and look at me.Sit still, please.Don’t move.

Песни и игриLet’s sing a song (together).(Do you) want to sing now?How about a song?Let’s listen to the tune first.Once again, all together.

Let’s play a game.Let’s play a miming/guessing/… game. Guess what it is.Guess what I am drawing.Can anyone guess what I am holding?This is a game with pictures/numbers/colours.We need two teams for this game.Form two teams.These two rows are one team.These boys and girls are the other team.Are you ready?It’s your turn now.All right, one more time.That’s the last time, I’m afraid.It’s time to stop now.One point for this team.Two points for the girls.How many points have you got?Let’s count up the points together.This team (Krasimir) is the winner!Three cheers for the winner! Hip-hip-hurray!

Приключване на урокаAll right! That’s all for today, thank you.There’s the bell. It’s time to finish now.Right. The lesson is over. You can put yourthings away and go.Wait a minute, please.Just a moment, please.

One more thing before you go.This is your homework.Your homework for tomorrow/next time is exer-cise … on page ... in your book.Finish off this exercise/this picture at home.Don’t forget about your homework!Remember your homework!No homework this time.

Goodbye now.Bye-bye, everyone.See you again on Wednesday.See you tomorrow morning/afternoon again.Have a nice weekend!

Думи и изрази, които можете да приучитедецата да употребяват в часа поанглийскиI’m sorry I’m late.Excuse me! Can you help me?I don’t know what to do.Can I ask something?Can I ask in Bulgarian?I haven’t got my pen/pencils.I need a piece of paper. I need some glue.Can someone lend me a pen? Here you are.Miss/Mrs …, is this right?Can I go to the toilet?

8

9

��

��

��

�

��

��

� ��

��

�/��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

� �

� ��

��

�

11

Uni

t 1

Hi!

Hel

lo!

��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

�."

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

� –

Hi!

/Hel

lo!

I'm .

.. .

��

��

��

� �

� ��

�

� ��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

��

�.

"��

��

��

� �

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��

��

��

��

�#��

� �

��

$�

��

��

��

�

��

� ��

��

��

� �

��$

��

��

�.

21

Uni

t 2

I'm f

ine,

than

k yo

u!

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

– H

i!/H

ello

! I'm

...

."

��

��

��

��

��

��

� �

� �

��

� ��

��

�%�

– H

ow a

re y

ou?

I'm

fin

e, t

hank

you

.&

��

��

��

� ��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

– A

re y

ou .

..?

��

��

� �

��

� �

��

– Ye

s, I

'm …

/No,

I'm

… .

��

��

��

� ��

��

��

��

� �

��

��

��

�

��

� �

� ��

� ��

� �

��

��

� �

��

��

��

�.

"��

��

��

� �

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��

��

��

��

�#��

� �

��

$�

��

��

��

�

��

� ��

��

��

� �

��$

��

��

�.

31

Uni

t 3

Thi

s is

Pet

er.

&�

��

��

��

� ��

��

��

� T

his

is …

�

��

��

��

��

( �

��

Is t

his.

.? .

&�

��

��

��

��

�

1 –

one.

"��

��

��

� �

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��

��

��

��

�#��

� �

��

$�

��

��

��

�

��

� ��

��

��

� �

��$

��

��

�.

41

Uni

t 4

Goo

dm

orni

ng!

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

��

��

��

� .

&�

��

��

��

� ��

��

Goo

d m

orni

ng!

��

��

�� I

lov

e …

.&

��

��

��

� �

��

2

– tw

o.

"��

��

��

� �

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��

��

��

��

�#��

� �

��

$�

��

��

��

�

��

� ��

��

��

� �

��$

��

��

�.

51

Uni

t 5

My

nam

e is

Jack

.

&�

��

��

��

��

��

� re

d, g

reen

, bl

ue,

brow

n

��

��

��

� ��

yel

low

b

lack

.&

��

��

��

��

��

��

� ��

��

��

� �

��

� �

��

my

��

��

��

��

My

nam

eis

… .

&�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

��

��

."

��

��

��

��

��

��

��

��

��

Wha

t co

lour

is

…?

.

"��

��

��

� �

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��

��

��

��

�#��

� �

��

$�

��

��

��

�

��

� ��

��

��

� �

��$

��

��

�.

��

��

��

��

�

�

��

� �

� �

��

�

��

��

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

1 �

��

��

� �

��

��

�

��

��

2. )�� 1. �� Hello!

10

61

Gam

e T

ime

1*

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

�

� �

��

��

��

�

��

��

.+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. -

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

71

Gam

e T

ime

1*

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

�

� �

��

��

��

�

��

��

.+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

81

Uni

t 6

I'm B

ulga

rian

.

"��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

��

(��

��

��

�).

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

You'

re .

.. .

"��

��

��

� ��

��

�, �

��

��

��

��

��

�� (

��

.&

��

��

��

� �

��

3

– th

ree.

91

Uni

t 6

I'm B

ulga

rian

.+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. -

�

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

101

Uni

t 7

Up,

Dow

n In

, O

ut

&�

��

��

��

��

� �

�� u

p, d

own,

in,

out

��

��

��,

��

��

�

��<.

&�

��

��

��

� �

��

lef

t

righ

t.&

��

��

��

� �

��

4

– fo

ur.

111

Uni

t 7

Up,

Dow

n In

, O

ut+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. -

�

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

121

Uni

t 8

Are

you

hap

py?

&�

��

��

��

��

��

��

�

��

��<�

��

��

��

� ��

(�

��

� �

��

��

� –

hung

ry,

busy

, ha

ppy,

sle

epy.

&�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

Roo

m

Fur

nitu

re.

&�

��

��

�

��

��

��

� (

��

��

��

��

��

��

�

��

��

– Ye

s, I

am

. /N

o,I'm

not

.��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� A

re y

ou …

?.

131

Uni

t 8

Are

you

hap

py?

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

141

Uni

t 9

My

hero

es

&�

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

� �

� ��

�$��

��

�

��

��

��<�

��

��

– go

od,

pret

ty,

stro

ng,

brav

e, b

ad.

&�

��

��

��

��

��

��

� �

��

he,

she

,it

�

� �

��

��

��

He/

She/

It i

s ...

.&

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

I

s he

/she

/it

...?

��

( �

��

� ��

� �

��

��

�

��

��

�Ye

s, h

e/sh

e/it

is.

/No,

he/

she/

it i

sn't.

11

151

Uni

t 9

My

hero

es+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. -

�

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

161

Uni

t 10

My

pets

&�

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

��

��

��

�

� .

&�

��

��

��

( �

��

� ��

��.

�. �

��

%��

��

��

��

��

� �

� �

��

� -s

�

��

��

��

��

��

�.�.

The

se a

re .

.. .

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

Are

the

se …

?

�� (

��

��

��

��

��

��

�

��

��

Yes,

the

se a

re …

/No,

the

se a

ren'

t …

.&

��

��

��

� �

��

5

– fi

ve.

171

Uni

t 10

My

pets

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

181

Gam

e ti

me

2*

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

�

� �

��

��

��

�

��

��

.+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. -

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

191

Gam

e ti

me

2*

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

�

� �

��

��

��

�

��

��

.+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

201

Uni

t 11

My

team

&�

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��

��

��

– j

ump,

run

, fl

y.&

��

��

��

� �

��

��

��

��

�. �

.W

e're

… .

&�

��

��

��

��

�

6 –

six.

211

Uni

t 11

My

team

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

221

Uni

t 12

My

scho

ol

��

��

��

��

��

��

�

��

�

��

��

��

��

� –

com

e he

re,

go t

here

, co

me

dow

n, c

ome

to,

go u

p, g

o ba

ck.

&�

��

��

�

��

��

��

� �

�

��he

re–t

here

.&

��

��

��

� �

��

7

– se

ven.

231

Uni

t 12

My

scho

ol+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. -

�

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

241

Uni

t 13

My

thin

gs

=��

$�

��

� ��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

Clo

thes

– p

ullo

ver,

jean

s, s

hort

s.&

��

��

��

� �

� ��

��

��

��

��

��

��

� –

's (

Pete

r's)

�

��

��

��

��

��

��

� h

is

her

.��

��

��

��

��

� ��

��

� ��

thi

s is

th

ese

are.

&�

��

��

��

��

�

8 –

eigh

t.

12

251

Uni

t 13

My

thin

gs

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

261

Uni

t 14

My

stre

et

&�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

� �

�,

��

�

�

��

��

��

��

.&

��

��

��

� �

��

��

Tur

n le

ft/r

ight

!

Go

to t

he …

.&

��

��

��

� �

��

9

– ni

ne.

271

Uni

t 14

My

stre

et

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

281

Uni

t 15

Two

bana

nas,

plea

se.

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

Food

– �

� �

��

��

��

.*

��

� �

��

��

��

��

��

� �

��

��

�.&

��

��

��

� ��

��

��

( �

�

A(n

) …

,pl

ease

., H

ere

you

are.

T

hank

you

.&

��

��

��

� �

��

10

– t

en.

291

Uni

t 15

Two

bana

nas,

plea

se.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

301

Gam

e ti

me

3*

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

�

� �

��

��

��

�

��

��

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

311

Gam

e ti

me

3*

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

�

� �

��

��

��

�

��

��

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

13

��

��

��

�

��

��

� ��

��

�/��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

� �

� ��

��

�

1

1U

nit

1H

i! H

ello

!

��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

�."

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

� –

Hi!

/Hel

lo!

I'm .

.. .

��

��

��

� �

� ��

�

� ��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

��

�.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

1H

i! H

ello

!+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

�.

2

1U

nit

1H

i! H

ello

!

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

2I'm

fin

e,th

ank

you!

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

– H

i!/H

ello

! I'm

...

."

��

��

��

��

��

��

� �

� �

��

��

��

�%�

– H

ow a

re y

ou?

I'm

fin

e, t

hank

you.

&�

��

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

��

�� –

Are

you

...?

�

� �

� �

��

��

��

–

Yes,

I'm

…/N

o, I

'm …

.��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� �

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

31

Uni

t 2

I'm f

ine,

than

k yo

u!

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

��

��

��

��

�

�

��

� �

� �

��

�

��

��

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

� 2

��

��

��

��

��

��

�

��

��

* ��

��

��:

��

��

��

� !"

�!�

#�$

"#

� #

� �

��%&

� '

"#

&��

"�

�#�&

� �

��%&

#�

&�&�

��

�. �

(�

!%, �

%��

�� )

��!

"&�

+)

��

#�#

"-&

� %&

&�&

��

-�

�&�

! %&

��

# $

�' 0

� )

��

%!%�

, )

�%!

��

� "

0�&

!(�

�-!�

#�

#�

"0+

$�#

"&�

�%#

'&�

+�3

""

" �

+�"

%&

'(%&

!�&#

�&�

+�%$

#�

��"

#"

3�.

4&%

�%,

+)�

��#

�#"

-&�

%& &

�&�

��

�&�

'��

!�&

�%�"

$�'�

"-

5%�

#�

+�%�

�, &

.�.

+)�

��#

�#"

-&�

%& '

&�.

�/�

#�

&�&�

��

�&�

'� "

0)(

�#-!

�& #

�)%'

��

-'&

!�#

% '�

�� +

)�

��#

�#"

-&�

#�

'&�

. �

/� %

& +�

%��.

4

)

�"

��

#"

&� �

�0)

��

��#

"-

0� 2

" 3

+$�

�#"

$�'

� '�

��"

$#%

'��

)�

��%

�"

�" '

��%

)(

�!"

- !�

�"

�#&.

14

1U

nit

2I'm

fin

e,th

ank

you!

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

4

1U

nit

3T

his

is P

eter

.

&�

��

��

��

� ��

��

��

� T

his

is …

��

��

��

��

( �

��

Is t

his…

?.&

��

��

��

� �

��

1

– on

e.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

3T

his

is P

eter

.+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

�.

5

1U

nit

3T

his

is P

eter

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

4G

ood

mor

ning

!

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

��

��

��

� .

&�

��

��

��

� ��

��

Goo

d m

orni

ng!

��

��

�� I

lov

e …

.&

��

��

��

� �

��

2

– tw

o.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

6

1U

nit

4G

ood

mor

ning

!

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

4G

ood

mor

ning

!

+��

��

��

��

��

��

��

� �

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

7

1U

nit

5M

y na

me

isJa

ck.

&�

��

��

��

��

��

� re

d, g

reen

, bl

ue,

brow

n

��

��

��

� ��

yel

low

b

lack

.&

��

��

��

��

��

��

� ��

��

��

� �

��

� �

��

my

��

��

��

��

My

nam

eis

… .

��

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

��

��

."

��

��

��

��

��

��

��

��

��

Wha

tco

lour

is

…?.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

5M

y na

me

isJa

ck.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

8

1U

nit

5M

y na

me

isJa

ck.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1G

ame

Tim

e 1

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

��

��

��

� U

nits

1–5

.

15

9

1G

ame

Tim

e 1

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

��

��

��

� U

nits

1–5

.

1G

ame

Tim

e 1

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

10

1G

ame

Tim

e 1

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

6I'm

Bul

gari

an.

"��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

��

(��

��

��

�).

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

You'

re .

.. .

"��

��

��

� ��

��

�, �

��

��

��

��

��

�� (

��

.�

� ��

��

��

��

� �

3 –

thr

ee.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

11

1U

nit

6I'm

Bul

gari

an.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

6I'm

Bul

gari

an.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

12

1U

nit

7U

p, D

own,

In,

Out

&�

��

��

��

��

� �

�� u

p, d

own,

in,

out

��

��

��,

��

��

�

��<.

&�

��

��

��

� �

��

lef

t

righ

t.�

� ��

��

��

��

� �

4 –

four

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

7U

p, D

own,

In,

Out

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

131

Uni

t 7

Up,

Dow

n, I

n,O

ut

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

16

1U

nit

8A

re y

ouha

ppy?

&�

��

��

��

��

��

��

�

��

��<�

��

��

��

� ��

(�

��

� �

��

��

� –

hung

ry,

busy

, ha

ppy,

sle

epy.

&�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

Roo

m

Fur

nitu

re.

&�

��

��

�

��

��

��

� (

��

��

��

��

��

��

�

��

��

– Ye

s, I

am

. /N

o,I'm

not

.��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� A

re y

ou …

?.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

14

1U

nit

8A

re y

ouha

ppy?

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

8A

re y

ouha

ppy?

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

15

1U

nit

9M

y he

roes

&�

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��

� ��

�$��

��

�

��

��

��<�

��

��

– go

od,

pret

ty,

stro

ng,

brav

e, b

ad.

&�

��

��

��

��

��

��

� �

��

he,

she

,it

�

� �

��

��

��

He/

She/

It i

s ...

.&

��

��

�

��

��

��

� ��

��

��

��

� ��

��

Is h

e/sh

e/it

...?

��

( �

��

� ��

� ��

��

��

�

��

��

� Ye

s, h

e/sh

e/it

is./N

o, h

e/sh

e/it

isn

't.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

9M

y he

roes

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

16

1U

nit

9M

y he

roes

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

10M

y pe

ts

&�

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

��

��

��

�

� .

&�

��

��

��

( �

��

� ��

��.

�. �

��

%��

��

��

��

��

� �

� �

��

� -s

�

��

��

��

��

��

�.�.

The

se a

re .

.. .

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

Are

the

se …

?

�� (

��

��

��

��

��

��

�

��

��

Yes,

the

se a

re …

/No,

the

se a

ren'

t …

.&

��

��

��

� �

��

5

– fi

ve.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

17

1U

nit

10M

y pe

ts+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

�.

1U

nit

10M

y pe

ts

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

18

1G

ame

tim

e 2

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

��

��

��

� U

nits

6–1

0.

1G

ame

tim

e 2

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

��

��

��

� U

nits

6–1

0.

19

1G

ame

tim

e 2

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1G

ame

tim

e 2

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

20

1U

nit

11M

y te

am

&�

��

��

��

��

��

��

�,

��

��

�

��

��

– j

ump,

run

, fly

.&

��

��

��

� ��

��

��

� ��

��.

�.

We'

re …

.&

��

��

��

� �

��

6

– si

x.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

11M

y te

am+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

�.

21

1U

nit

11M

y te

am

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

12M

y sc

hool

��

��

��

��

��

��

�

��

�

��

��

��

��

� –

com

e he

re, g

o th

ere,

com

edo

wn,

com

e to

, go

up, g

o ba

ck.

&�

��

��

�

��

��

��

� �

�

��he

re-t

here

.&

��

��

��

� �

��

7

– se

ven.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

22

1U

nit

12M

y sc

hool

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

12M

y sc

hool

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

173. )�� 1. �� Hello!

18

23

1U

nit

13M

y th

ings

=��

$�

��

� ��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

Clo

thes

– p

ullo

ver,

jean

s, s

hort

s.&

��

��

��

� �

� ��

��

��

��

��

��

��

� –

's (

Pete

r's)

�

��

��

��

��

��

��

� h

is

her

.��

��

��

��

��

� ��

��

� ��

thi

s is

t

hese

are.

&�

��

��

��

��

�

8 –

eigh

t.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

13M

y th

ings

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

24

1U

nit

13M

y th

ings

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

14M

y st

reet

&�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

� �

�,

��

�

�

��

��

��

��

.&

��

��

��

� �

��

��

Tur

n le

ft/r

ight

!

Go

to t

he …

.&

��

��

��

� �

��

9

– ni

ne.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

25

1U

nit

14M

y st

reet

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

14M

y st

reet

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

26

1U

nit

15Tw

oba

nana

s,pl

ease

.

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

Food

– �

� �

��

��

��

.

*��

� �

� ��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

&�

��

��

��

��

��

� (

��

A

(n)

…,

plea

se.,

Her

e yo

u ar

e.

Tha

nk y

ou.

&�

��

��

��

��

�

10 –

ten

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

15Tw

oba

nana

s,pl

ease

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

27

1U

nit

15Tw

oba

nana

s,pl

ease

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1G

ame

tim

e 3

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

��

��

��

� U

nits

10–

15.

281

Gam

eti

me

3*

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

�

� �

��

��

��

�

��

��

.+

��

��

��

��

�, �

� ��

��

��

� �

�%

��

��

�<�

��

��

� �

Uni

ts 1

0–15

.

19

1G

ame

tim

e 3

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

.-

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

29

1G

ame

tim

e 3

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

.�

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

1F

inal

Rev

isio

n

*��

��

��

� ��

� ��

��

� �

�$

��

��

� �

� �

��

��

��

��

� ��

� �

��

��

� ��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

��

,

��

�

�

�.

/�

��

��

��

� ��

��

� �

�

��

�

��

� �

��

��

� �

��

� �

��

, �

�

��

��

� ��

�#��

��

� �

$�

� �

��

��

��

��

��.

30

1F

inal

Rev

isio

n

1F

inal

Rev

isio

n

31

1F

inal

Rev

isio

n

1F

inal

Rev

isio

n

��

��

��

��

�

�

��

� �

� �

��

�

��

��

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

� 3

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��

��

�

��

��

� ��

��

�/��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

� �

� ��

��

�

11

Uni

t 1

Hi!

Hel

lo!

��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

�."

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

��

��

� –

Hi!

/Hel

lo!

I'm ..

. .��

� ��

��

� �

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��

��

��

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

20

1U

nit

1H

i! H

ello

!+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��.

� �

��

��.

1U

nit

1H

i! H

ello

!+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��.

- �

��

��

��

��

��

��

��

��.

2

1U

nit

1H

i! H

ello

!+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��.

� �

��

��

��

��

��

��

��

��.

1D

evel

opin

gS

kill

s

� �

��

��

��

��

��

��

� ��

��

� ��

��

��

��

��

��<

� �

��

��

��

�

��

��

��

��

��

��

��

��

��$

��

�

� ��

��

��

��

� ��

��

��

� (�

��

��

� ��

��

��

��

��

�, �

�

��

��

��

��

��

,

��

� ��

��

� ��

��

��

� ��

��

��

��

, �

�

��

��

� -

��

.)

1U

nit

2I'm

fin

e,th

ank

you!

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

– H

i!/H

ello

! I'm

... .

"��

��

��

� �

��

�

��

��

� ��

��

��

��%

� H

ow a

re y

ou?

I'm

fin

e, t

hank

you

.&

��

��

��

� ��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

Are

you

...?

�

� �

� �

��

��

��

� –

Yes

, I'm

…/N

o, I

'm …

.��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

��

�.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. -

� �

� ��

.

3

1U

nit

2I'm

fin

e,th

ank

you!

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. �

� �

� ��

.

1U

nit

2I'm

fin

e,th

ank

you!

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. -

�

��

��

��

��

��

��

��

�.

1U

nit

2I'm

fin

e,th

ank

you!

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. �

�

��

��

��

��

��

��

��

�.

4

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1U

nit

3T

his

isPe

ter.

&��

��

��

� �

��

��

��

This

is …

/Is th

is…

? .

&�

��

��

��

��

�

1 –

one.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. -

� �

� ��

.

1U

nit

3T

his

isPe

ter.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. �

� �

� ��

.

21

5

1U

nit

3T

his

is P

eter

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

3T

his

is P

eter

.+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

6

1U

nit

4G

ood

mor

ning

!

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

�, �

��

��

� ��

��

� ��

��

��

� �

.&

��

��

��

� �

��

�� G

ood

mor

ning

!

��

��

� I

love

… .

&�

��

��

��

��

�

2 –

two.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

4G

ood

mor

ning

!+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

�.

1U

nit

4G

ood

mor

ning

!+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. -

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

7

1U

nit

4G

ood

mor

ning

!

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1U

nit

5M

y na

me

is J

ack.

&�

��

��

��

��

��

� re

d, g

reen

, blu

e,br

own

��

��

��

��

�� y

ello

w

bla

ck.

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

� m

y

��

��

��

� M

y na

me

is …

.&

��

��

��

� �

� ��

� ��

��

�,��

��

��

� ��

��

� �

��

��.

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��W

hat

colo

ur i

s …

?.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

8

1U

nit

5M

y na

me

is J

ack.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

5M

y na

me

is J

ack.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

5M

y na

me

is J

ack.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

22

9

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1G

ame

Tim

e 1

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

��

��

��

� U

nits

1–5

.

1G

ame

Tim

e 1

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

��

��

��

� U

nits

1–5

.

10

1G

ame

Tim

e 1

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1G

ame

Tim

e 1

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

6I'm

Bul

gari

an.

"��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

��

(��

��

��

�).

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

You'

re ..

. ."

��

��

��

��

��,

��

��

� �

� ��

��

��

(��

.

&�

��

��

��

��

�

3 –

thre

e.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

11

1U

nit

6I'm

Bul

gari

an.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

6I'm

Bul

gari

an.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

6I'm

Bul

gari

an.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

12

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1U

nit

7U

p, D

own,

In,

Out

&�

��

��

��

��

� �

�� u

p, d

own,

in,

out

�

��

��

, ��

��

��

� ��

<.&

��

��

��

� �

� �

�� l

eft

ri

ght.

&�

��

��

��

��

�

4 –

four

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

7U

p, D

own,

In,

Out

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

131

Uni

t 7

Up,

Dow

n, I

n,O

ut

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

23

1U

nit

7U

p, D

own,

In

Out

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

14

1U

nit

8A

re y

ou h

appy

?

&�

��

��

��

��

��

��

�

��

��<�

��

��

��

� ��

(�

��

� �

��

��

� –

hung

ry,

busy

, ha

ppy,

sle

epy.

&�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

��

��

��

� R

oom

F

urni

ture

.&

��

��

��

��

��

��

��

( �

��

� ��

� ��

��

��

�

��

��

� –

Yes,

I a

m./N

o, I

'mno

t.��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

�A

re y

ou …

?.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

8A

re y

ou h

appy

?+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

�.

1U

nit

8A

re y

ou h

appy

?

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

15

1U

nit

8A

re y

ou h

appy

?

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1U

nit

9M

y he

roes

&�

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��

��

��$

��

�

��

��

� ��

<��

��

�� –

goo

d,pr

etty

, st

rong

, br

ave,

bad

.&

��

��

��

� �

��

� �

��

��

� h

e, s

he,

it

��

��

��

��

He/

She/

It i

s ...

.&

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

Is

he/

she/

it .

..?

��

( �

��

� ��

� ��

��

��

�

��

��

� Ye

s, h

e/sh

e/it

is.

/No,

he/s

he/i

t is

n't.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

16

1U

nit

9M

y he

roes

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

9M

y he

roes

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

24

1U

nit

9M

y he

roes

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. �

�

��

��

��

��

��

��

��

�.

17

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1U

nit

10M

y pe

ts

&�

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

��

��

��

�

� .

&�

��

��

��

( �

��

� ��

��.

�. �

��

%��

��

��

��

��

� �

� �

��

� -s

�

��

��

��

��

��

�.�.

The

se a

re ..

. .&

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� A

re t

hese

…?

��

( �

��

� ��

� ��

��

��

�

��

��

� Ye

s, t

hese

are

…/N

o,th

ese

aren

't …

.&

��

��

��

� �

��

5

– fi

ve.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. -

� �

� ��

.

1U

nit

10M

y pe

ts+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��.

� �

��

��.

18

1U

nit

10M

y pe

ts+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��.

- �

��

��

��

��

��

��

��

��.

1U

nit

10M

y pe

ts

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

. �

�

��

��

��

��

��

��

��

�.

1D

evel

opin

gS

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

19

1G

ame

tim

e 2

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

� ��

��

��

�U

nits

6–1

0.

1G

ame

tim

e 2

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

� ��

��

��

�U

nits

6–1

0.

1G

ame

tim

e 2

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

�

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

��.

- �

��

��

��

��

��

��

��

��.

201

Gam

e ti

me

2*

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

�

� �

��

��

��

�

��

��

.+

��

��

��

�

��

��

��

� ��

��

. �

�

��

��

��

��

��

��

��

�.

25

1U

nit

11M

y te

am

&�

��

��

��

��

��

��

�,

��

��

�

��

��

–ju

mp,

run

, fl

y.&

��

��

��

� �

��

��

��

��

�. �

. W

e're

… .

&�

��

��

��

��

�

6 –

six.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

11M

y te

am+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

�.

21

1U

nit

11M

y te

am

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1U

nit

11M

y te

am

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1D

evel

opin

g S

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

22

1U

nit

12M

y sc

hool

��

��

��

��

��

��

�

��

�

��

��

��

��

– c

ome

here

, go

the

re,

com

e do

wn,

com

e to

, go

up,

go b

ack.

&�

��

��

�

��

��

��

� �

�

�� h

ere-

ther

e.&

��

��

��

� �

��

7

– se

ven.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

1U

nit

12M

y sc

hool

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� ��

��.

1U

nit

12M

y sc

hool

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

23

1U

nit

12M

y sc

hool

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

1D

evel

opin

g S

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1U

nit

13M

y th

ings

=��

$�

��

� ��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

Clo

thes

–pu

llov

er,

jean

s, s

hort

s.&

��

��

��

� �

� ��

��

��

��

��

��

��

��

– '

s(P

eter

's)

��

��

��

��

��

� �

��

his

h

er.

��

��

��

� ��

��

��

��

�� t

his

is

the

se a

re.

��

��

��

��

��

� 8

– e

ight

.

+��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

-

� ��

��.

241

Uni

t 13

My

thin

gs+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

�. �

�

��

�.

4. )�� 1. �� Hello!

26

1U

nit

13 M

y th

ings

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. -

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

1U

nit

13 M

y th

ings

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. �

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

25

1D

evel

opin

g S

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1U

nit

14 M

y st

reet

&�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

� �

�,

��

�

�

��

��

��

��

.&

��

��

��

� �

��

�� T

urn

left/

righ

t!

Go

to th

e …

.&

��

��

��

� �

��

9

– ni

ne.

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. -

�

��

�.

1U

nit

14 M

y st

reet

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. �

�

��

�.

26

1U

nit

14 M

y st

reet

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. -

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

1U

nit

14 M

y st

reet

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. �

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

1D

evel

opin

g S

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

27

1U

nit

15 T

wo

bana

nas,

ple

ase.

&�

��

��

�

��

��

��

��

��

��

��,

��

��

� �

��

��

Food

– �

� �

��

��

��

.

*��

� �

� ��

��

��

��

��

��

��

� ��

��.

&�

��

��

��

��

��

� (

��

A

(n)

…, p

leas

e.,

Her

e yo

u ar

e.

Tha

nk y

ou.

&�

��

��

��

��

�

10 –

ten

.

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. -

�

��

�.

1U

nit

15 T

wo

bana

nas,

ple

ase.

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. �

�

��

�.

1U

nit

15 T

wo

bana

nas,

ple

ase.

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

. -

�

��

��

��

��

� ��

� ��

��

��.

281

Uni

t 15

Tw

o ba

nana

s, p

leas

e.+

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��.

�

� �

��

��

��

��

��

��

��

.

27

1D

evel

opin

g S

kill

s=

��

��

�

��

��

� -�

��

��

�.

1G

ame

tim

e 3

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

� ��

��

��

�U

nits

11–

15.

29

1G

ame

tim

e 3

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��,

��

��

��

��

� �

%��

� �

��<

� ��

��

��

�U

nits

11–

15.

1G

ame

tim

e 3

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

�. -

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

1G

ame

tim

e 3

*��

� �

�

��

��

��

� ��

��

��

��

�

��

��

��

��

� �

��

��

��.

+��

��

��

��

��

��

��

��

��

�. �

�

��

��

��

� ��

� ��

��

��

��.

30

1F

inal

Rev

isio

n

*��

��

��

� $

��

��

��

� �

$��

��

� �

��

��

��

��

��

��

��

� �

��

��

� ��

��

� �

��

�,

��

��

� �

��

��

��

,

��

�

�

�.

/�

��

��

��

��

��

��

��

�

��

��

��

��

��

��

� �

��

�, �

�

��

��

� ��

�#��

� �

� �

$�

� �

��

��

��

��

��.

��

��

��

� �

��

��

��

� ��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

��

� ��

��

,��

� �

��

��

� ��

��

��

��

��

��.

1F

inal

Rev

isio

n

1F

inal

Rev

isio

n

31

1F

inal

Rev

isio

n

1F

inal

Rev

isio

n

1F

inal

Rev

isio

n

28

Цели на урока• Запознаване на учениците със звученето на английския език.• Усвояване на елементарни структури за поздрав и представяне – Hi!/Hello! I’m ... .• Запознаване с основните типове упражнения и начини на работа в часовете по английски език.

VOCABULARYHello!, Hi!, Give me five!, I am (I’m) … , and, friend

Ход на урокаПървият урок въвежда учениците в света на английския език и затова е важно от самото на-чало да създадете положителна нагласа и приятелска атмосфера, в която учениците да се чув-стват уверени в усвояването на новата езикова система. Представете се на учениците на български език, а след това и на английски: Hello, I’m Miss/Mrs/Mr ... .Започнете урока с няколко уводни думи за широкото разпространение на английския език, затова колко много английски думи се използват в българския език. Попитайте учениците далимогат да кажат някои от тези думи. Помогнете им с примери – компютър, хамбургер, футбол,телефон, хотел, баскетбол, парк, супермаркет и т.н. Може да поговорите и за любимите имфилмови и анимационни герои, пев-ци и спортисти, които говорят на ан-глийски.За да запознаете учениците с основ-ни инструкции в часа по английскиезик, използвайте изразите отClassroom Language, които за вашеулеснение сме приложили в начало-то на книгата за учителя. Използвай-те ги непрекъснато в клас, за да съз-дадете у учениците нагласа за общу-ване на английски език. В разработ-ките на урочните единици сме випредложили вариант за тяхнатаупотреба, но принципът е един исъщ. Първо изговаряйте един-двапъти ясно всяка инструкция на анг-лийски език, като използвате жесто-ве и мимики, за да помогнете на уче-ниците да разберат смисъла; следтова я преведете на български. Неочаквайте учениците да запомнятвсички инструкции отведнъж.Обсъдете и обяснете знаците задейности.

Listen, point and repeat. (Слу-шай, посочвай и повтаряй.)Кажете на учениците да отворятучебниците си и да разгледат илюс-трациите с шестимата герои. По-дайте инструкциите и на английскиезик и покажете с вашия учебник

UNIT 1 Hi! Hello!

1

29

(Open your books, please. Look at Unit 1.). Упражнете в хор и индивидуално Open your books,please. По същия начин упражнявайте всички нови инструкции от Classroom Language.Обсъдете илюстрациите на български език. Кажете на учениците, че ще се срещнат с новиприятели и заедно с тях ще изучават английски език. Представете героите от учебника –посочете ги и ясно произнесете имената им на английски (Andy [’ændi], Sandy [’sændi], Lora[’lor¨], Betty [’beti]). Упражнете произношението на имената в хор и индивидуално. Можетеда въведете и инструкцията Show me (напр.: Show me Lora.).Поставете задача за слушане – напр.: Слушайте и посочвайте децата. Пуснете записа, катоспирате след всяка двойка имена – учениците трябва да повтарят текста и да посочват съот-ветните герои. Не забравяйте предварително да им обясните какво трябва да правят.Ако учениците бързо усвояват учебния материал, те може самостоятелно да посочват и изго-варят имената на героите.

Betty and Lora; Dan and Stan; Sandy and Andy

Listen and point. (Слушай и посочвай.)Попитайте учениците дали знаят поздрави на английски език – въведете Hello! и Hi!. Можетеда им обясните, че първият поздрав се превежда на български като Здравей!, а вторият – катоЗдрасти!. Упражнете изговора на двата поздрава в хор и индивидуално. Обяснете на учениците какво се очаква от тях. Пуснете записа, като правите пауза след все-ки диалог.

Betty: Hi, Lora!Lora: Hello, Betty!

Dan: Hello, Stan!Stan: Hi, Dan!

Sandy: Hi, Andy!Andy: Hello, Sandy!

Listen and repeat. (Слушай иповтаряй.)Пуснете отново записа от упр. 2, ка-то спирате след всяко изречение. Поваша преценка може учениците пър-во да чуят целия диалог, а след това– да го повторят.

Song (Песен)Кажете на учениците, че е време запесен: Listen to the song. (Чуйте пе-сента.) Изслушайте песента и по-питайте децата дали я харесват.Повторете текста заедно и ако е не-обходимо, използвайте илюстраци-ите за опора. Обяснете думата and.Изпейте песента няколко пъти.Уверете се, че всички деца пеят иса запомнили репликите. Използвайте инструменталния аком-панимент и насърчете учениците дапеят сами.

2

3

4

30

Hi, Lora!Hello, Betty!

Hi, Dan!Hello (2), Stan!

Hi, Andy!Hello, Sandy!

All: Lora and Betty,Andy and Sandy,Dan and Stan,Hello, hello!

Talk to a friend. (Разговаряй с приятел.)Това упражнение е за работа по двойки (pair work). Тук можете да въведете думата friend. Раз-делете класа по двойки и проверете дали всяко дете има партньор. Вие заместете липсващия. Обяснете задачата и демонстрирайте модела с дете от класа; после посочете две деца. Учени-ците могат да използват собствените си имена или тези на героите. Ако им е трудно, пуснетезаписа от упр. 2 още веднъж. Обърнете специално внимание на по-бавните ученици.NB! На много места в учебника имената в моделите са дадени в получерно, за да се покаже,че са пример и че трябва да бъдат заменени с други имена (на герои или на самите ученици).

Play with friends. (Играй с приятели.)Кажете на учениците, че е време за игра: Now, let’s play a game. (Хайде да изиграем еднаигра.) Наредете децата в два кръга – вътрешен и външен – и ги обърнете с лице едно къмдруго. Обяснете правилата на играта. Всяко дете трябва да се поздрави с другарчето сиотсреща по следния начин – първо си стискат ръцете и казват: А: Hello! и Б: Hi!След това си пляскат ръцете и казват: Give me five! Обяснете на учениците, че това е типиченпоздрав между приятели или съотборници (когато са спечелили точка).Кажете им, че когато чуят вашия сигнал, децата от вътрешния кръг трябва да се завъртят с ед-на крачка вляво и да се поздравят с други другарчета. Преди да започнете играта, демонстри-райте я с няколко деца. По време на играта ритмично подавайте сигнал с пляскане на ръце илисъс свирка.Когато играта свърши, кажете на децата да си седнат по местата: Go to your seats, please.

Introduce yourself. (Представи се.)Представете се отново, за да въведете и обясните конструкцията I’m … . Повторете я най-малко два пъти, преди да я преведете и обясните на български език. Можете да използватежестове за опора. Изговорете бавно и разчленете конструкцията на I и am и разделете дланитеси, след което я слейте в I’m – и ги съберете. Дайте възможност на всеки ученик да сепредстави, за да проверите дали всички са усвоили израза. NB! В речта формите на глагола be (съм) често се съкращават и се сливат със съответнитеформи на личните местоимения. Когато въвеждате формите на be и съответните личниместоимения, първо запознайте учениците с пълните, а след това – със съкратените форми(по начина, описан по-горе).Демонстрирайте модела с дете от класа. Децата упражняват конструкцията по двойки, катоизползват собствените си имена. Обяснете им, че след като изпълнят упражнението, трябвада замълчат и да дадат някакъв знак, напр. да поставят двете си ръце на чина, да се усмихвати т.н.Вариант: Упражнението може да се изпълни и по подобие на упр. 6. Учениците застават прави в двакръга – вътрешен и външен. Децата, които са едно срещу друго, си подават ръце и казват: Hello!/Hi!I’m ... . Упражнението може също да се изпълни като верижка (по редици).

5

6

7

31

Game (Игра)a) Learn the names. (Научи имената.)Кажете на учениците да разгледат илюстрациите. Обсъдете ги на български език. Представетегероите – посочете ги и ясно произнесете имената им на английски ([fi ], [’b¨: di], [mik],[tom], [’dogi]). Упражнете произношението на имената в хор и индивидуално. Послеучениците посочват героите в учебниците си и казват имената.

b) Play and say. (Играй и казвай.)Преди да започне играта, всеки ученик изрязва десетте карти от приложението (по две картиза всеки герой). За да не губите време, можете да кажете на учениците да изрежат предвари-телно картите вкъщи. Обърнете им внимание, че героите са подредени според това кой е по-силен: рибка – птиче – мишле – котарак – куче. Съответно, най-слабата карта е тази с рибка-та, а най-силната – тази с кучето. За улеснение можете да поставите на дъската карти,показващи тази градация. Самата игра се играе като „Война“ в отбори по трима. Картите на всички деца се разбърквати раздават, като всяко дете получава по пет карти, които нарежда с изображението надолу.Децата хвърлят по една карта и по-силната бие по-слабите, т.е. детето с по-силната карта взе-ма другите карти. При две или три еднакво силни карти никой не печели и се хвърля отнововърху тях. И така до края – който събере повече карти, печели. При всяко хвърляне на картадетето трябва да се представи от името на героя, изобразен на нея – напр.: I’m Fish.При първото разиграване можете да се включите в различни отбори.

ACTIVITY BOOK

Listen and tick (�). (Слушай и отбелязвай (�).)Поставете задачата и обяснете какво означава tick (�) и къде се поставя. Чуйте модела и гообяснете. Направете проверка дали правилно са разпознати героите.

Lora, Sandy, Andy

Trace and say the name. (Повтори с плътна линия и кажи името.)Учениците удебеляват пунктира и назовават името на героя.

Draw and say. (Нарисувай и кажи.)Това упражнение изисква от децата да нарисуват автопортрет. Можете да дадете задачатанепосредствено след упр. 7 от урока. Кажете на децата да покажат портрета си пред класа, дапоздравят и да се представят на английски език.

Match and say. (Свържи и кажи.)Учениците свързват героите Fish, Birdie, Mick, Tom и Doggie с липсваща част от тяхното тя-ло. Обсъдете примера (Фиш е свързан с опашката си) и кажете на учениците, че при всякосвързване трябва да кажат Stop! I’m (името на героя). Обяснете, че учениците казват Stop!едва когато са готови. Задачата има състезателен характер – похвалете тези, които най-бързои най-вярно са се справили с нея. Окуражете останалите.

Общи бележки към урока: В края на всеки час бихте могли да помолите учениците да нари-суват в тетрадките си усмихнато личице, ако са доволни от своята работа.

1

2

3

4

8

32

Цели на урока• Затвърдяване на елементарни структури за поздрав и представяне – Hi!/Hello! I’m ... .• Усвояване на типични изрази за поздрав при среща – How are you? – и I’m fine, thank you.• Въвеждане на елементарен въпрос за разпознаване – Are you ...? и на отговорите към него –Yes, I’m …/No, I’m … .• Затвърдяване на основните типове упражнения и начини на работа в часовете по английскиезик.

VOCABULARYHow are you?, I’m fine, thank you., Are you …?, Yes, I am (I’m) … ., No, I am (I’m) … ., big, little*cat, mouse

*Думите, обозначени със звездичка, не са задължителни за активно усвояване на този етап.Въведете ги по своя преценка и според нивото на класа.

Ход на урокаЗапочнете часа с песничката от Unit 1. Посочете няколко двойки деца, които да се поздравяти да се представят, като използват вече изучените конструкции Hello!/Hi! I’m ... .

Listen, point and repeat. (Слу-шай, посочвай и повтаряй.)Използвайте вече познатата инс-трукция Open your books, please.Look at Unit 2. Запознайте децата сновите герои Mr Big и Mrs Little. Сжестове обяснете какво означаватприлагателните big и little и следтова дайте българския превод. По-питайте учениците защо според тяхкотаракът се казва Mr Big, а миш-ката – Mrs Little, и дали ги харесват. Упражнете произношението на big,за да запомнят децата, че не трябвада обеззвучават [g] в края на дума-та. Обърнете внимание и на про-изношението на little – [’litl].Упражнете изговора в хор и инди-видуално.При по-напреднали класове можетеда въведете също cat и mouse (тезидуми са включени като активналексика в Unit 10). Първо обяснете на децата какво сеочаква от тях (Now, listen, point andrepeat.) и преведете на български.Учениците слушат записа и посоч-ват. Пуснете отново записа, катоспирате след всяко име – ученици-те повтарят и посочват съответни-те герои. След това посочете някол-ко ученика да се представят от име-то на героите.

UNIT 2 I’m fine, thank you.

1

33

Mr Big, Mrs Little

Listen and point. (Слушай и посочвай.)Преди да поставите задачата за слушане, разгледайте и обсъдете илюстрациите с децата.Кажете: Show me Mr Big/Mrs Little. Обяснете на учениците, че трябва да посочат героя, чиетоиме чуват на записа.След първото прослушване въведете How are you?. Попитайте учениците знаят ли какво оз-начава този израз и им обяснете кога се използва. Упражнете въпроса хорово, по редици, ин-дивидуално. Попитайте учениците за отговора на How are you? и въведете I’m fine, thank you.Обърнете внимание на правилното произношение на звука [θ] в thank. Упражнете хорово, поредици, индивидуално. Разиграйте въпроса и отговора с класа – задавайте индивидуални въп-роси. След това сменете ролите – децата ви задават въпроса, а вие отговаряте.Преди да пуснете отново записа, инструктирайте учениците да вдигнат ръка, когато чуят въп-роса How are you?, и да вдигнат двете си ръце, когато чуят отговора I’m fine, thank you.

Mr Big: Hello! I’m Mr Big.Mrs Little: Hi! I’m Mrs Little.

Mr Big: How are you, Mrs Little?Mrs Little: I’m fine, thank you, Mr Big!

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.)Пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Напомнете на учени-ците, че трябва да повтарятрепликите изразително.

Talk to a friend. (Разговаряй сприятел.)Това упражнение е за работа подвойки (pair work). Обяснете зада-чата и демонстрирайте модела с де-те от класа; после посочете две де-ца. Учениците могат да използватсобствените си имена или тези нагероите. Ако им е трудно, пуснетеотново записа от упр. 2. Тактичнопоправяйте грешките. Не забра-вяйте, че при поправяне на грешкасе подава само правилният изразили дума и не се повтаря грешката.Избягвайте негативни коментарикато Не е вярно., Това не е правил-но., Грешка. и т.н.

Listen, point and repeat. (Слу-шай, посочвай и повтаряй.)Насочете вниманието на децатакъм илюстрациите и кажете: Showme (Stan). Представете се с I’m ... . и попитай-те ученик: Are you (Ivan)? Пояснетес жестове репликите, а после пре-ведете въпроса. Вероятно ученикътще отговори на български с Да, азсъм Иван. или Не, аз съм Георги.Въведете двата отговора на въпро-

2

3

4

5

5. Книга за учителя по английски език за 1. клас Hello!

34

са Are you ...? – Yes, I’m ... . и No, I’m ... . Отново задайте въпроса на същия ученик и го на-сърчете да отговори на английски. Разиграйте диалога и с други ученици. Напомнете на децата, че трябва да слушат внимателно и да посочват илюстрациите. Пуснетезаписа.Пуснете отново записа, като спирате след всяко изречение. Учениците повтарят изразителнорепликите.

Girl: Are you Dan?Stan: No, I’m Stan.

Boy: Are you Lora?Betty: No, I’m Betty.

Little mouse: Are you Mrs Little?Mrs Little: Yes, I’m Mrs Little.

Game (Игра на „Сляпа баба“)Тази игра е едновременно комуникативна и динамична. Разгледайте илюстрацията и попитай-те децата дали са играли на „Сляпа баба“. Демонстрирайте модела с няколко деца, като виесте „Сляпата баба“. Децата могат да използват собствените си имена.

Допълнителни идеи:Ако имате време, можете да проведете следната игра:Въведете израза I’m № 1, като покажете табелка с № 1 или я нарисувате на дъската. След то-ва употребете конструкцията, като посочите себе си. Преведете, ако е необходимо.Разделете класа на три редици (добре е във всяка редица да има равен брой деца, например по7). Те застават успоредно, както ако са излезли от чиновете си. На катедрата, на стол, или връката ви има табелка с № 1. По сигнал към табелката се затичват трите последни деца и кой-то стигне пръв, грабва табелката, вдига я и казва: I’m № 1. След това тези деца застават в на-чалото на редичките, а останалите отстъпват с една крачка. Играта се повтаря, докато се из-редят всички деца. Победител е редичката, най-много деца от която са стигнали първи до та-белката. Можете да отчитате резултатите в таблица на дъската.

ACTIVITY BOOK

Trace, ask and answer. (Повтори с плътна линия, питай и отговаряй.)Децата трябва да удебелят пунктира и по модела да задават въпроси и да отговарят, като из-ползват имената на героите. Попитайте ги дали могат да разпознаят героите. Използвайте инструкцията Show me ... . Следкато учениците удебелят пунктирите, демонстрирайте модела – вие и дете, после две деца. Направете проверка с различни двойки деца. Ако имате време, можете да разширите упраж-нението и учениците да използват собствените си имена.

Trace. (Повтори с плътна линия.)Този тип задачи упражняват фината моторика на ръката чрез изписване на елементи от бук-ви. Обяснете задачата и дайте пример на дъската. Оставете децата да работят самостоятелнои направете проверка на изпълнението.

Mark � (Yes) or X (No). (Отбележи � („Да“) или X („Не“).)

Това е основен тип задачи в часовете по английски език. Tick и cross ще ви бъдат нужни презцелия курс на обучението по английски език. Припомнете на учениците значението на дума-та и знака tick (�). Въведете и обяснете cross (Х), като напишете символа на дъската.Учениците проследяват дали правилно са свързани главите на героите с техните целиизображения. След това отбелязват в таблицата съответно � (ако съвпадат) или X (ако несъвпадат). Направете проверка.

6

1

2

3

35

Ask and answer. (Питай и отговаряй.) Това е комуникативното продължение на предишната задача. След като са попълнили табли-цата с кръстчета и чавки, учениците играят по двойки, като влизат в ролите на героите. Нап-ример в упр. 3 главата на Mrs Little е свързана с мишлето Miсk. Съответно в таблицата сре-щу главичката на Mrs Little има кръстче. Ученик задава въпроса: Аre you Mick?, а друг отго-варя: No, I’m Fish. и т.н. Дайте пример – вие и дете, после две деца. Обиколете класната стаяи проверете изпълнението на задачата. Тактично поправяйте грешките.

Help Mr Big to find Mrs Little. (Помогни на Mr Big да открие Mrs Little.)Това е забавна задача, подходяща за отмора или за домашна работа.

4

5

Цели на урока• Въвеждане на конструкцията This is … и на въпросителната форма Is this…?.• Въвеждане на числото 1 – one.

VOCABULARYThis is … ., Who?, Is this …?, one, colour, sun, What colour?, yellow*bear, telephone


Ход на урокаЗапочнете часа с повторение на наученото дотук. Обърнете се към ученик с: Hello, (Ivan).How are you? Насърчете детето да ви отговори с Hello, Mrs … . I’m fine, thank you. Задайтевъпроса и на други деца; след това сменете ролите – децата ви задават въпроса, а вие отгова-ряте. Не забравяйте да ги хвалите и поощрявате.Дайте инструкцията Open your books, please. Look at Unit 3. Покажете с вашия учебник.

Point and say. (Посочи и кажи.)Насочете вниманието на ученицитекъм първата задача. Преди да въве-дете конструкцията this is …, каже-те на учениците: Show me Lora (иподред – за всеки от останалите ге-рои). Учениците посочват и повта-рят имената. Въведете новата конструкция Thisis (Lora)., като посочите момичен-цето Лора в своя учебник. Преведе-те и обяснете. Обърнете вниманиена звука [ð] в this. Обяснете на де-цата, че при този звук връхчето наезика трябва да е между преднитезъби. Упражнете произношениетохорово, по редици, индивидуално.Учениците посочват останалите ге-рои и ги назовават по име, като из-ползват новата конструкция. Сле-дете за правилното произношение.

Look, listen and repeat.(Гледай, слушай и повтаряй.)Разгледайте и обсъдете илюстраци-ята с учениците. Попитайте ги далиобичат да говорят по телефона сприятели. Можете да въведете tele-phone. Децата вече добре познаватЛора, но в този урок ще се запозна-ят и с нейния приятел Питър. Пов-торете името няколко пъти и обър-нете внимание на произношението

36

UNIT 3 This is Peter.

1

2

37

– [’pi:tə(r)]. Посочете Питър на илюстрацията и задайте въпроса Who’s this? (Кой е този?).Децата вече могат да отговорят: This is Peter. Не забравяйте да похвалите тези, които са от-говорили правилно. Окуражете останалите.Кажете на учениците, че ще чуят телефонен разговор между Лора и Питър. Поставете задачаза слушане: учениците вдигат ръка, когато чуят изречението This is Peter. Пуснете записа отново, като използвате паузата след всяко изречение. Напомнете на децата,че трябва да повтарят репликите изразително.

Lora: Hello! Peter: Hello! This is Peter.Lora: Who?Peter: Peter.Lora: Oh, hello, Peter!

A telephone game. (Телефонна игра.)Тази игра e комуникативна и има за цел да затвърди новата структура this is … . Преди да за-почнете играта, пуснете отново записа от упр. 2. Играта може да се проведе като състезаниемежду двойки ученици – победител е тази двойка, която най-правилно и артистично изиграепред класа телефонния разговор между Лора и Питър. Децата могат да използват собствени-те си имена. Вариант: Този вариант е по-труден за изпълнение. Играта се провежда като верижка в групиот по 5 ученика. Един ученик започва с първата реплика на Лора, вторият отговаря с репли-ката на Питър, третият задава въпроса на Лора и т.н. И тук учениците могат да използват соб-ствените си имена.

Present a friend. (Представиприятел.)Насочете вниманието на ученицитекъм илюстрацията. Обяснете зада-чата и прочетете примера. Учени-ците работят в групи по трима, катосе редуват в представянето на съ-учениците си.Можете да разширите диалога свече изучени конструкции. Следкато Дан представи Стан на Лора,Стан поздравява Лора с Hi, Lora.How are you?, а Лора отговаря:Hеllo, Stan. I’m fine, thank you.

Listen and answer Yes or No.(Слушай и отговаряй с „Да“или „Не“.)Насочете вниманието на децатакъм силуетите и ги попитайте далиразпознават героите. Първите двасилуета са на Лора и Дан. Обясне-те на учениците, че виждат и силу-етите на Mrs Big, която е жена наMr Big, и Mr Little, който е мъж наMrs Little. Посочете илюстрациитеи кажете: This is Mrs Big/Mr Little. Въведете новия въпрос Is this(Betty)? и посочете силуета на Ло-ра. Отговорете с No и подкрепете сжест отрицателния отговор. Задай-

3

4

5

38

те въпроса Is this Mrs Big? към силуета на Mrs Big. Отговорете положително: Yes.Обяснете задачата и пуснете записа. Спирайте записа след всеки въпрос, за да могат учени-ците да отговорят. Може да подсилват отговорите си с жестове.Можете да разширите упражнението, като кажете на учениците след краткия отговор дауточняват Yes/No, this is ... .

Is this Betty? Is this Andy? Is this Mrs Big? Is this Mr Little?

Talk to a friend. (Говори с приятел.) Поставете задачата и я демонстрирайте с едно дете, като му посочвате негови съученици и музадавате въпроса Is this …?, а то отговаря с Yes, this is … . или No, this is … . Разделете класапо двойки и ги инструктирайте да се питат и отговарят по същия начин. Обяснете, че ролитетрябва да се сменят – който е задавал въпрос, после трябва да отговаря. Следете за правил-ното изпълнение на задачата.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.)Тази задача се повтаря до края на учебника и въвежда числата от 1 до 10 чрез стихче. В дяс-ната половина на илюстрацията винаги е оставен черно-бял предмет за оцветяване, в зависи-мост от това какво се казва в стихчето.Кажете на децата да извадят цветните си моливи: Take out your coloured pencils.Въведете one, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнетепроизношението.След това разгледайте и обсъдете илюстрацията. Обърнете внимание, че на статива нахудожника е написано числото 1. Попитайте учениците какво рисува художникът – въведетедумата sun. По ваша преценка можете да въведете и bear (тази дума е включена в следващияурок).Нарисувайте на дъската слънце и кажете инструкцията: Colour the sun. (Оцвететеслънцето.) Попитайте учениците: What colour? (С къкъв цвят да оцветим слънцето?)Очаквайте отговор: Жълто. Потвърдете на английски: Yes, yellow – и оцветете слънцето сжълт тебешир. Упражнете новата дума хорово, по редици, индивидуално.Кажете на децата да посочват на илюстрацията one и sun, докато слушат записа.Пуснете отново записа, като спиратe след всяко изречение. Учениците повтарят изразително.Следете за правилното произношение.Пуснете записа за трети път. Учениците оцветяват слънцето в жълто.

Teacher: One, one, one,Colour the sun!

Class: What colour?Teacher: Yellow.

Sing. (Пей.)Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. (Чуйте песента.) Заедноповторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репли-ките. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

One, one, one (2),Colour the sun!

ACTIVITY BOOK

Listen and tick (�). (Слушай и отбелязвай (�).)Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и ги попитайте дали познават героите.Представете им ги, ако е необходимо. Посочете първата илюстрация с Робин Худ ипопитайте: Who’s this? Насърчете учениците да ви отговорят на английски с цяло изречение:This is Robin Hood. Задайте въпроса и за другите илюстрации.

6

8

7

1

39

Поставете задачата. Чуйте модела и го обсъдете. Използвайте паузата след всяко изречение.Проверете изпълнението на упражнението.

This is Robin Hood.This is Tom.This is Mick.This is Batman.This is Spider-Man.

Trace the telephone line. (Повтори с плътна линия телефонната жица.) Този тип задачи упражняват фината моторика на ръката. Телефонната жица, навита на спи-рала, прилича на ръкописната буква l. Не обяснявайте на децата, че всъщност изписват буква.Оставете ги да работят самостоятелно и направете проверка на изпълнението. Можете дададете задачата за домашна работа.

Listen and mark � (Yes) or X (No). (Слушай и отбелязвай � („Да“) или X („Не“).)Учениците вече познават семействата Little и Big. Моделът за изпълнение на задачата същоим е познат, но този път вместо да отговарят устно, трябва да отбелязват с чавкаположителния отговор и с кръстче – отрицателния.Направете проверка на изпълнението – децата посочват героите и казват: This is … .

Is this Mr Big? Is this Mrs Little? Is this Mr Little? Is this Mrs Big?

Mark √√ (Yes) or X (No). Colour. (Отбележи √√ („Да“) или X („Не“). Оцвети.)Направете това упражнение непосредствено след въвеждането на думата yellow.Кажете на учениците да разгледат внимателно плодовете и зеленчуците и да решат кои от тяхса жълти. Предварително нарисувайте плодовете и зеленчуците на дъската или ползвайтекарти. Дайте пример – посочете банана и попитайте: Is it yellow? (Бананът жълт ли е?)Учениците отговорят положително с Yes. На дъската до рисунката на банана напишете (�).После задайте същия въпрос, като посочите моркова. Учениците отговарят отрицателно.Напишете на дъската (X).Кажете на учениците да оцветят плодовете и зеленчуците в съответния цвят. Дайте им дос-татъчно време да работят самостоятелно. Проверете изпълнението на задачата – задайтевъпроса Is it yellow? към всяка илюстрация; учениците отговарят с Yes или No.

Who’s this? Colour and say. (Кой е това? Оцвети и кажи.)Целта на това упражнение е децата сами да отгатнат кой е героят в скритата картинка.Обърнете внимание на легендата (квадратче и кръгче). По ваше указание учениците оцветяватквадратчето в жълто, а кръгчето – в черно.Дайте време на учениците да оцветят мрежата. Проверете изпълнението на задачата и имзадайте въпроса: Who’s this? Учениците отговарят: This is Batman.

2

3

4

5

40

Цели на урока• Запознаване на учениците с основната лексика, свързана с темата за семейството.• Въвеждане на поздрава Good morning! и на израза I love … .• Въвеждане на числото 2 – two.

VOCABULARYGood morning!, mother, father, brother, sister, bear, I love … ., shoe, black, two

Ход на урокаПредварително се запознайте със семейното положение на децата (попитайте класната ръко-водителка). Бъдете много внимателни с деца от разделени семейства или без родители!Започнете часа с проверка и разиграване на телефонния разговор между Лора и Питър от пре-дишния урок. Децата може да изпеят и песничката за числото едно. Похвалете ги за добресвършената работа: Well done!Попитайте учениците кои поздрави вече знаят. Очаквайте отговорите: Hello!, Hi!, How areyou?, I’m fine, thank you.Попитайте децата дали са чували поздрава Good morning! и им обяснете кога се използва (до12 ч. на обяд). Упражнете израза в хор, по редици, индивидуално. Обърнете специално вни-мание на произношението, за да за-помнят децата, че не трябва даобеззвучават [d] и [g] в края на ду-мата. Повторете Hello!, Hi!, Goodmorning!.

Listen, point and repeat.(Слушай, посочвай и пов-таряй.)Дайте инструкцията: Open yourbooks, please. Look at Unit 4. Пока-жете със своя учебник.Разгледайте и обсъдете илюстраци-ите. Въведете думите mother, father,brother, sister. Упражнете произно-шението хорово, по редици, инди-видуално.Поставете задача за слушане(напр.: Как поздравява момченце-то?). Подсетете учениците, четрябва да посочват картинките, до-като слушат.Пуснете записа. След края му пов-торете задачата за слушане (въпро-са) и похвалете тези, които могатда отговорят.Пуснете отново записа. Децатаповтарят изразително.

Good morning, mother!Good morning, father!Hello, sister!Hi, brother!

UNIT 4 Good morning!

1

41

Point and greet. (Посочи и поздрави.)Кажете на учениците да посочват последователно картинките и да поздравяват съответниячлен от семейството с правилния поздрав. Проверете дали са разбрали, че Good morning! сеупотребява само преди обяд.

Circle and say. (Огради и кажи.)Обяснете на учениците, че трябва да открият и оградят лицата на членовете на семейството,които са скрити в картината. След това трябва да ги посочат и да кажат: Mother/father/sis-ter/brother.

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.)Обсъдете илюстрацията. Ако вече сте въвели думата bear (в Unit 3), припомнете я на децатас въпроса What’s the English for „мечка“? (Как е на английски „мечка“?) Ако думата е нова,посочете мечето и кажете: This is a bear. Упражнете прозношението на bear [’bеə].Въведете структурата I love (mother). Упражнете хорово, по редици, индивидуално. Чуйте це-лия текст. След това пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение.Напомнете на децата, че трябва да повтарят изразително.Дайте възможност на различни деца да кажат целия текст като стихотворение.

I love mother!I love father!I love sister!I love brother!

Look and listen. Colour.(Гледай и слушай. Оцвети.)Въведете two, като си помагате спредметна опора или с пример надъската. След това разгледайте иобсъдете илюстрацията. Кажете научениците да посочат всички еле-менти на илюстрацията, които сасвързани с числото 2 (стативът нахудожника е номериран с 2, от от-вора на разлепената обувка надни-чат 2 мишлета).Попитайте учениците какво виждатв дясната половина на илюстраци-ята – въведете shoe. Упражнетепроизношението. Ако не сте въве-ли mouse (в Unit 2), можете да гонаправите и сега.За да въведете black, попитайтеучениците дали си спомнят в каквицветове е костюмът на Батман.Очаквайте отговор: В жълто ичерно. Потвърдете на английски:Yes, yellow and black. Обърнетевнимание на произношението наblack [blæk]. Упражнете новатадума хорово, по редици, индиви-дуално.Пуснете записа. Кажете на децатада посочват на илюстрацията two иshoe, докато слушат.Пуснете отново записа, като спи-

2

3

4

5


42

ратe след всяко изречение. Учениците повтарят изразително. Следете за правилнотопроизношение.Пуснете записа за трети път. Учениците оцветяват разлепената обувка в черно.

Teacher: Two, two, two,Colour the shoe!

Class: What colour?Teacher: Black.

Sing. (Пей.)Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. (Чуйте песента.) Изслу-шайте песента и попитайте децата дали я харесват. Заедно повторете текста и изпейте песен-та. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталнияакомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.


Two, two, two (2),Colour the shoe!

ACTIVITY BOOK

Trace. Point and say the names. (Повтори с плътна линия. Посочи и назовиимената.)Целта на тази задача е учениците да проследят пунктира и да свържат членовете на трите се-мейства. Дайте пример и след това оставете учениците да работят самостоятелно. Направетепроверка – учениците посочват съответния член на семейството и го назовават: mother, father,brother, sister; Mr Big, Mrs Big; Mr Little, Mrs Little.

Circle the same. (Огради еднаквите.) Използвайте този тип задачи за развиване на аналитичните умения на децата. Обяснете зада-чата и обсъдете примера. Проверете изпълнението на задачата.

Find out and colour. (Открий и оцвети.)Обърнете внимание на легендата (слънцето и обувката). По ваше указание учениците оцве-тяват слънцето в жълто, а обувката – в черно: Colour the sun yellow. Colour the shoe black.Проверeте изпълнението на задачата.

Count and match the same. (Преброй и свържи еднаквите картинки.)Поставете задачата и обяснете примера. Учениците свързват картинките според броя им:1 слънце – 1 момиченце; 2 обувки – 2 топки – 2 мишки – 2 котки. Четирите момчета и тритечереши логично отпадат. Направете проверка дали учениците са свързали правилно двойките,като посочвате илюстрациите – децата казват one или two.

Trace. (Повтори с плътна линия.)Тази задача е подходяща за домашна работа. Направете проверка в следващия час.

6

1

2

3

4

5

43

Цели на урока• Въвеждане на цветовете red, green, blue, brown и затвърдяване на yellow и black.• Въвеждане и усвояване на притежателното местоимение my и на структурата My name is … .• Въвеждане на основна лексика, свързана с темата Облекло.• Усвояване на въпросителната структура What colour is …?.

VOCABULARYred, green, blue, brown, yellow, black, my, My name is …, boy, girl, hat, bag, T-shirt, jacket,What colour is …?

Ход на урокаПоздравете класа с Good morning! How are you?. Насърчете децата да отговорят с Good morning,Mrs …! I’m fine, thank you. Проверете домашната работа и похвалете децата за старанието им.Преди да въведете новия материал, започнете урока с песничката от Unit 1.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)Попитайте учениците кои цветове знаят на английски: What’s the English for „жълто“ и „чер-но“? Кажете им да извадят цветните си моливи: Now, take out your coloured pencils. Въведетеновите цветове, като показвате съ-ответния молив: red/blue/green/brown. Упражнете произношени-ето. Припомнете на учениците, чене трябва да обеззвучават [d] в red.Пуснете записа. Кажете на учени-ците да посочват фигурката с цве-та, за който чуват на него. Пуснете отново записа, като прави-те пауза след всяка дума. Ученици-те повтарят.

black, red, yellow, green, blue, brown

Listen and point. (Слушай ипосочвай.)Запознайте учениците с новите ге-рои, като ги посочвате и назовава-те: This is Jack/Ned/Sue/Lynn. Уп-ражнете имената хорово, по реди-ци, индивидуално. Проверете далиучениците са ги запомнили, катопосочватe съответния герой и зада-вате на произволни ученици въпро-са Who’s this?. Насърчавайте деца-та да отговарят с цяло изречение:This is Jack/Ned/Sue/Lynn. Обърне-те внимание на произношението наJack [dʒæk], Ned [ned] и Sue [su:].Това упражнение ви дава възмож-ност да въведете и думите boy иgirl. Например след като предста-

UNIT 5 My name is Jack.

1

2

44

вите Джак, кажете: Jack is a boy. Преведете, ако е необходимо. По същия начин представетеСy: Sue is a girl. Упражнете хорово, по редици, индивидуално.Помолете няколко ученика да се представят пред класа, като използват Hello! I’m … . Каже-те им, че могат да се представят и по друг начин. Въведете новата конструкция My name is … .Упражнете я хорово, по редици, индивидуално.Пуснете целия запис. Кажете на учениците, че трябва да посочват, докато слушат. Чуйте текста отново, като спирате след всяка реплика. Учениците повтарят изразително.В зависимост от нивото на класа и ако имате време, посочете ученици, които да кажат репли-ките на всеки един от героите.

Jack: My name is Jack And I love black.

Ned: My name is NedAnd I love red.

Sue: My name is SueAnd I love blue.

Lynn: My name is LynnAnd I love green.

Listen and link. (Слушай и свързвай.)Учениците все още не знаят думи, свързани с облеклото. Тази лексика ще бъде въведена въввтория час от урока. На този етап учениците само слушат текста и свързват героя с дрехитев съответния цвят. Предварително обяснете значението на for. Обърнете внимание на произ-ношението – [fɔ:]Предварително поставете на учени-ците задача за слушане (напр. кога-то чуят black for Jack, да вдигнатчерния си молив, и т.н.) Похвалетенай-съобразителните.Обяснете на учениците принципана свързване. Пуснете отново запи-са, като правите пауза след всякареплика. Можете да направите про-верка, като назовете съответния ге-рой и неговия цвят, а децата с пръс-тчета показват колко предмета оттози цвят са свързали с него.

Black for Jack,Red for Ned,Blue for Sue,Green for Lynn.

Chant. (Кажи стихчето.)Чуйте отново текста от упр. 3. Пов-торете го първо вие, като пляскате сръце в ритъм. След това го изпълне-те заедно с целия клас. После кла-сът го изпълнява самостоятелно.

Song (Песен)Кажете на децата, че е време за пе-сен: Now, let’s listen to the song.Въпреки че учениците са работилис текста на песента в предишнитеупражнения, можете да го прочете-

3

4

5

45

те или да го пуснете на запис отново, като учениците повтарят всяка реплика.Чуйте песента и после я изпейте заедно. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили реп-ликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

Jack: My name is Jack And I love black.

Ned: My name is NedAnd I love red.

Sue: My name is SueAnd I love blue.

Lynn: My name is LynnAnd I love green.

All: Black for Jack,Red for Ned,Blue for Sue,And green for Lynn.

Point and say. (Посочи и кажи.)Това упражнение може да се проведе под формата на игра по двойки. Едното дете си затваряочите, слага пръстче на някоя от фигурите и казва: Brown. Партньорът му потвърждава с Yes,brown. или отрича с No, blue. Ролите се сменят, когато единият играч не улучи цвета.Победител е този, който успее да познае повече цветове.Проверете дали всяко дете има партньор; вие заместете липсващия. Демонстрирайте моделас дете от класа. Изберете си една двойка, която работи със средно темпо, и дайте знак заприключване на упражнението, когато тази двойка завърши. Докато учениците изпълняватупражнението, разходете се между чиновете и следете за правилното произношение. Обърне-те специално внимание на по-бавните ученици.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)Предварително подгответе рисунки на шапка, чанта, тениска и яке. Показвайте картинките ивъведете новите думи. Можете да ги демонстрирате и с вещи на децата. Кажете: This is a hat/bag/T-shirt/jacket. Упражнете думите, като следите за произношението, особено на [g] в bag. Пуснете целия запис. Кажете на учениците, че трябва да посочват, докато слушат. Пуснете отново записа, като спирате след всяко изречение. Припомнете на учениците, четрябва да повтарят изразително.След това посочвайте тези предмети в класната стая и задавайте въпроса: What’s this? (Каквое това?) Учениците отговарят (напр.: This is a bag.). Следете децата да не пропускат неопре-делителния член а.

A hat. This is a hat.A bag. This is a bag.A T-shirt. This is a T-shirt.A jacket. This is a jacket.

Match and say. (Свържи и кажи.)Децата трябва да свържат шапката, чантата, тениската и якето със съответния член насемейството от Unit 4 според цвета на дрехите, с които е облечен. Обяснете модела: A red hatfor mother. Оставете учениците да работят самостоятелно. Направете проверка на изпълнени-ето.

Play with a friend. (Играй с приятел.) Кажете на учениците да извадят цветните си моливи: Take out your coloured pencils. Преди дазапочнете играта, въведете What colour is my…? и Guess!. Обяснете правилата на играта и де-монстрирайте модела с дете от класа. Играта се играе по двойки. Проверете дали всяко дете има партньор; вие заместете липсва-

6

7

8

9

46

щия. Учениците оцветяват шапката, чантата, тениската и якето с различни цветове от изуче-ните, като не показват избора си на другия играч. Двойките хвърлят зарче, за да определят койпръв да задава въпроси, или вие определяте кой да започне. Играч № 1 задава въпроси за вся-ка илюстрация, играч № 2 отговаря, като има право само на едно предположение. При поло-жителен отговор играч № 2 отбелязва (�) в съответната графа на таблицата в учебника си, апри неверен – (Х). После ролите се сменят – играч № 2 задава въпроси на играч № 1, койтоотбелязва резултатите си в своя учебник. Победител е този, който има повече знаци (�).

ACTIVITY BOOKTrace and say. (Повтори с плътна линия и кажи.)Целта на тази задача е учениците да проследят пунктира и да се представят с името на съот-ветния герой по модела. Първо кажете на учениците да удебелят пунктира и след това задай-те въпроса Who’s this? за всеки герой. Изисквайте пълни отговори: This is Fish/Birdie/Mick/Tom/ Doggie. После раздайте на учениците роли – децата посочват своя герой и се представят от негово имепо модела. Дайте пример.

Cut out and match. (Изрежи и свържи.)Картинките от приложението трябва да са изрязани и приготвени предварително.Кажете на учениците отново да кажат Chant от урока. Ако се затрудняват, пуснете записа.Обяснете задачата – учениците залепват изрязаните картинки с животните от приложениетопод съответния герой.

Trace. (Повтори с плътна линия.)Обяснете задачата. Оставете децата да работят самостоятелно и направете проверка.

Listen and colour. (Слушай и оцветявай.)Обяснете задачата и дайте пример с първото изречение. Децата оцветяват обувката с ваша помощ. Пуснете записа, като използвате паузата след всяко изречение. Когато децата са готови,направете проверка с въпроса What colour is the sun/shoe/hat/bag/T-shirt/jacket?. Преведете,ако е необходимо. Учениците посочват оцветените илюстрации и отговарят: yellow/black, etc.В по-напреднали класове очаквайте пълен отговор: The sun is yellow.

The shoe is red.The sun is yellow.The hat is green.The bag is black.The T-shirt is red.The jacket is blue.

Listen and match. (Слушай и свързвай.)Поставете задача за слушане – учениците чуват изреченията и посочват съответната илюстра-ция (напр. при изречението A hat for Lora. децата посочват Лора и шапката). Пуснете отново записа и обяснете на учениците, че трябва внимателно да слушат и да пов-тарят изреченията, които чуват. Пуснете записа за трети път. Учениците свързват предметите с героите. Обяснете примера.

A hat for Lora.A shoe for Betty.A jacket for Andy.A T-shirt for Dan.A bag for Sandy.

1

2

3

4

5

47

Цели на урока• Преговор и затвърдяване на изучените до момента думи и езикови структури.

Ход на урока

Word game. (Игра с думи.)Целта на играта е да се преговори лексиката, изучена в първите пет урока. Ако прецените, чедецата ще срещнат затруднения с някои думи – преговорете ги предварително. Разделете кла-са по двойки и проверете дали всяко дете има партньор. Вие посочвате кой да започне пръвили играчите хвърлят зарче.Обяснете правилата на играта: играч № 1 посочва картинка, а играч № 2 трябва да я назове.Ако не успее или сбърка, е ред на играч № 2 да посочва. Играта продължава от последнатакартинка, която играч № 2 не е успял да назове. Всеки правилен отговор носи по една точка,която се записва в табличката. В своя учебник играч № 1 отбелязва правилните си отговорис кръгче, а играч № 2 – с триъгълниче. Печели онзи, който набере най-много кръгчета илитриъгълничета, т.е. точки. Играта свършва, когато се изчерпят картинките. Играта може да бъде с по-високо ниво на трудност, ако се използва пълен отговор: This is (a) ... .Следете децата да не пропускат неопределителния член а, където е необходим. Освен езиковата цел, не по-маловажна е и целта за развиване на дух на спортсменство и то-лерантност. Насърчавайте положителните емоции и добрия тон.

ACTIVITY BOOK

Trace and act out. (Повтори с плътна линия и изиграй.)Целта на упражнението е учениците да преговорят основните структури за поздрав и пред-ставяне. Кажете на учениците да повторят пунктира. Припомнете имената на героите, като гипосочвате и задавате въпроса: Who’s this? Изисквайте пълен отговор: This isAndy/Sandy/Fish/Birdie/ Doggie/Tom.Раздайте роли на учениците и се включете като участник в първата двойка, за дадемонстрирате диалога. Можете да използвате два начина за изпълнение на втората част наупражнението:1. Посочвате двойки, които изиграват диалозите пред класа. Класът оценява изпълнението им– двойката, която получи най-големи овации, е победител.2. Учениците работят по двойки, без да излизат пред класа. Могат да използват и собственитеси имена.

Who’s this? Colour and say. (Кой е това? Оцвети и кажи.)Припомнете на учениците, че вече са правили подобно упражнение. Кажете им да извадятцветните си моливи: Now, take out your coloured pencils. По ваше указание ученицитеоцветяват кръгчето с единицата в червено, а кръгчето с двойката – в синьо: Colour “one” red.Colour “two” blue.Дайте време на учениците да оцветят мрежата. Можете да въведете и състезателен елемент.Проверете изпълнението и задайте въпроса: Who’s this? Учениците отговарят: (This is) Spider-Man. Не забравяйте да ги похвалите.

Listen and colour. (Слушай и оцветявай.)Представете на учениците Мег (първото дете на горния ред вляво): This is Meg. Упражнетеимето хорово. Задайте въпроса What’s this? за чантата на Мег, за шапката на Сy, за тениската на Нед, за

1

1

2

3

GAME TIME 1

48

якето на Лин. Учениците отговарят: А bag/hat/T-shirt/jacket. За да преговорите цветовете, задавайте въпроса What colour is your …? за вещи на учениците.Насърчавайте отговори от типа: My bag is black.Пуснете записа. Учениците посочват на илюстрациите дрехите, за които чуват на него.Пуснете отново записа, като правите пауза след всяко изречение. Учениците оцветяват. Нап-равете проверка.

A yellow bag for Meg.A blue hat for Sue.A red T-shirt for Ned.A green jacket for Lynn.

Look and count. (Погледни и преброй.)Обяснете задачата и оставете децата да работят самостоятелно. Направете проверка, катопомолите учениците да назовават предметите и да съобщават броя им: a hat – two; a jacket –one.

Draw yourself and your friend. (Нарисувай себе си и своя приятел.)Тази задача е творческа. Дайте възможност на децата да развихрят въображението си. Акомислите, че отнеме много време, можете предварително да кажете на учениците да нарисуватпортретите вкъщи. Ще бъде забавно, ако и вие нарисувате два портрета. Покажете на учениците своя портрет исе представете с I’m … . Припомнете им и My name is … . Покажете им портрета на своя при-ятел и го представете: This is (my friend) … . Дайте възможност на повече ученици да покажатрисунките си и да представят себе си и своя приятел.

Trace. (Повтори с плътна линия.)Работете по познатия вече начин.

4

5

6

49

Цели на урока

• Усвояване на речевите модели за представяне (националност).• Въвеждане и усвояване на структурата You’re ... .• Усвояване на лексика, свързана с популярни професии.• Въвеждане на числото 3 – three.

VOCABULARYBulgarian, English, flag, white, What’s your name?, My name is … ., doctor, teacher, pilot,singer, farmer, three, key, Who am I?, You are (You’re) … .

Ход на урокаListen and repeat. (Слушай и повтаряй.)Добре е преди часа да приготвите карта на света. Попитайте учениците дали могат да посочаткъде на картата е България. Въведете Bulgarian. Упражнете думата хорово и индивидуално.Попитайте учениците какво държи Лора в ръцете си. Обяснете, че знамето е символ на всякадържава. Въведете думата flag. Упражнете произношението. Преди да пуснете записа, кажете на учениците да вдигнат ръка, когато чуят израза theBulgarian flag. Пуснете записа отново, като изпол-звате паузите след всяка фраза.Припомнете на децата, че трябва даповтарят.

BulgarianThe Bulgarian flagThis is the Bulgarian flag.

Song (Песен)Кажете: Now, let’s sing a song aboutthe Bulgarian flag. (Хайде да изпеемпесен за българското знаме.)Попитайте учениците какви сацветовете на българското знаме:What colour is the Bulgarian flag?Насърчавайте отговори на англий-ски. Въведете прилагателното white.Кажете на учениците да изговарятна английски цветовете на българ-ското знаме и да ги посочват на кар-тинката.Чуйте песента, заедно повторететекста и я изпейте. Уверете се, чевсички деца пеят и са запомнилирепликите. Използвайте инстру-менталния акомпанимент и насър-чете учениците да пеят сами.

White and green and red – White, green, red.This is the Bulgarian flag.

UNIT 6 I’m Bulgarian.

1

2


50

Listen and link. (Слушай и свързвай.)Започнете разговор за известни спортисти, певци, любими филмови герои и др. Попитайтеучениците дали знаят от коя държава са Хари Потър и Дейвид Бекъм. Посочете на картатаБританските острови и границите на Англия. Въведете English.NB! На този етап от обучението не е необходимо да влизате в подробни обяснения заразликата между English и British. British се употребява предимно в случаите, когато сеуточнява националността по паспортни данни. Тази разлика ненатрапчиво ще се обяснява във2. и 3. клас чрез подходящи примери.Запознайте учениците с героите, като посочвате илюстрациите подред: This is Ivan/Lucy/Dessie/John. Учениците повтарят всяко име след вас. Обърнете внимание на произношениетона Lucy [’lusi]. Помолете децата да измислят смешни имена за извънземните. Ако ви попитатза тяхната националност, можете да обясните, че те идват от планетата Марс и са марсианци(Martian [’ma:ʃən]). Въведете конструкцията I’m Bulgariаn, като посочите себе си. Упражнетея хорово и индивидуално. После въведете I’m English.Преди да пуснете записа, разделете класа на две групи – първата група пляска с ръце веднъж,когато чуе изречението I’m Bulgariаn., а втората група пляска с ръце два пъти, когато чуе I’mEnglish. Пуснете отново записа. Обяснете на учениците, че трябва да свържат изображенията на дветемомиченца със съответните знамена.

Ivan: My name is Ivan.I’m Bulgarian.

Lucy: My name is Lucy.I’m English.

Dessie: My name is Dessie.I’m Bulgarian.

John: My name is John.I’m English.

Listen and repeat. (Слушай иповтаряй.)Пуснете записа за трети път, катоизползвате паузите. Напомнете научениците, че трябва да повтарятизразително. Направете проверка,като раздадете роли и всеки учениксе представи от името на своя ге-рой.

Ask and answer. (Питай иотговаряй.)Това е комуникативно упражне-ние, което се изпълнява по двойки.Попитайте ученик: What’s yourname? и преведете. Учениците ве-че могат да отговорят на този въп-рос: My name is ... . Задавайте ин-дивидуални въпроси; след товасменете ролите – децата ви питат,а вие отговаряте. Демонстрирайте модела – първовие и ученик, после двама учени-ци. Уверете се, че всяко дете има

3

4

5

51

партньор. Обръщайте специално внимание на по-бавните ученици.Направете проверка, като изслушате няколко двойки. Вариант: Упражнението може да се изпълни и като верижка. Първият ученик задава въпро-са на втория, той му отговаря и задава въпроса на следващия ученик и т.н.

Who am I? Listen and guess. (Кой съм аз? Чуй и отгатни.)Разгледайте илюстрацията и обяснете, че децата ще се запознаят със семейството на мечетоТеди: This is Teddy’s family. Въпреки че на пръв поглед текстът изглежда труден, почти всич-ки думи и конструкции в него са изучавани в предишните уроци. Припомнете прилагателни-те big, little, brown. Покажете на илюстрацията малкото мече и кажете: This is a bear. This is abrown bear. This is a little brown bear. По същия начин представете бащата на мечето: This isbear. This is a brown bear. This is a big brown bear. Попитайте What’s the English for „майка“,„баща“, „брат“, „сестра“?Въведете новите структури Who am I? и You’re ... . Задавайте индивидуални въпроси, след то-ва сменете ролите – децата ви питат, а вие отговаряте. Кажете на учениците да ограждат изображението на героя, чието представяне чуват на запи-са. Проверете изпълнението на задачата с въпроса Who am I?, като посочвате съответния ге-рой. Изисквайте отговора You’re ... .Пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Учениците повтарятизразително.

Elder bear-girl: I’m big. I’m brown.Mr Bear is my father.Bill is my big brother,Teddy is my little brother.Who am I?

Children: You’re … Bonnie.

Elder bear-boy: I’m big. I’m brown.Mrs Bear is my mother.Bonnie is my sister.Teddy is my little brother.Who am I?

Children: You’re … Bill.

Younger bear-boy: I’m little. I’m brown.Mrs Bear is my mother.Mr Bear is my father.Bonnie is my sister.Bill is my brother.Who am I?

Children: You’re … Teddy.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)В това упражнение учениците ще се запознаят с лексика, свързана с някои популярни профе-сии. Тъй като наименованията на някои от тях имат звучене, близко до българското, очаквай-те от децата лесно да се досещат за българската дума.Въведете професиите една по една; упражнете произношението. Попитайте децата дали поз-нават хора с такива професии.Кажете на децата да слушат внимателно и да посочват илюстрацията, за която чуват на запи-са. Пуснете отново записа. Учениците повтарят.

a doctor, a teacher, a pilot, a singer, a farmer

6

7

52

Game (Игра)Изпълнението на тази игра изисква от децата артистични умения. Вие посочвате първия „ар-тист“ и тихичко му обяснявате как да представи професията. След като изиграе професията,детето казва I’m a …, а учениците трябва да познаят професията и да кажат: You’re adoctor/farmer/pilot/singer/teacher. Който пръв вдигне ръка и даде правилен отговор, печели иизлиза пред класа да продължи играта.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.)Въведете three, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете про-изношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и дапосочат числото 3.След това заедно разгледайте и обсъдете илюстрацията. Попитайте учениците какво рисувахудожникът и какво виждат в дясната половина на илюстрацията – въведете key. Упражнетепроизношението. Кажете на децата да посочват на илюстрацията key, докато слушат записа.Друг вариант е да оставите учениците сами да се досетят за значението на key. Похвалете съ-образителните.Пуснете записа, като спиратe след всяко изречение. Учениците повтарят изразително.Пуснете отново записа. Учениците оцветяват ключа по познатия вече начин.

Teacher: Three, three, three,Colour the key!

Class: What colour?Teacher: Green!

Sing. (Пей.)Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. Изслушайте песента, заед-но повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили реп-ликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.



Three, three, three (2),Colour the key!

ACTIVITY BOOK

Colour the flags. Say. (Оцвети знамената. Кажи.)Учениците оцветяват българското и американското знаме. Ако срещнат затруднения с бри-танския флаг, нека да гледат от учебника. След това им кажете да си изберат герой и да сепредставят от негово име по модела.

Trace and say You’re … . (Повтори с плътна линия и кажи „Ти си ...“.)Направете това упражнение, след като въведете въпроса Who am I? и отговора You’re … .Кажете на децата да удебелят пунктира. След това разделете класа на групи от по пет деца.Всяко от тях си избира маска, посочва я и пита останалите деца от своята група: Who am I?.Съучениците му отговорят: You’re Mrs Bear/Mr Big, etc.В зависимост от нивото на класа можете да разширите упражнението, като ученикът смаската потвърждава или отрича с Yes, I’m … . /No, I’m … .

9

10

1

2

8

53

Match and say. (Свържи и кажи.)Учениците трябва да свържат представителите на петте професии със съответните предмети.Проверете как са се справили.След това всяко дете посочва илюстрациите и казва: a doctor, a farmer, a pilot и т.н.

Count and circle. (Преброй и огради.)Целта на задачата е да се провери правилната оценка на децата за количество и да се упраж-ният числата от едно до три.Обяснете примера. Учениците ограждат цифрата, която съответства на броя на картинките.За да направите проверка, въведете въпроса How many? (Колко?), като посочватесъответното каре. Изисквайте отговор: One./Two./Three.


4

5

3

54

Цели на урока• Въвеждане на предлозите up, down, in, out и на изрази, свързани с тях.• Въвеждане на посоките left и right.• Въвеждане на числото 4 – four.

VOCABULARYup, down, in, out, Knock!, Please, come in!, left, right, Sit down!, Stand up!, four, door

Ход на урокаDance and chant. (Танцувай и казвай стихчето.)С упражнението се въвеждат предлозите up, down, in, out. Това е подходящ случай да раздви-жите децата. Разгледайте илюстрациите и обсъдете посоките на движение. Можете да демон-стрирате значението на up и down, като показвате с ръце нагоре и надолу. Значението на in иout покажете с кутийка и топче или с други подходящи предмети.Разучете стихчето с децата, като те повтарят след вас. Заедно направете кръг, казвайте стих-чето и следвайте посоките.

Up and down!In and out!

Listen, point and repeat.(Слушай, посочвай и пов-таряй.)Разгледайте илюстрацията и попи-тайте класа кои са децата с маски-те: Who’s this? Учениците отгова-рят: This is Jack/Ned/Sue/Lynn. Пре-говорете цветовете със стихчето отупр. 4 на стр. 20 в учебника.Докато го рецитират, децата показ-ват молив от съответния цвят.Въведете новата лексика Knock,knock! и Please, come in!. Упражне-те хорово и индивидуално. Пуснете записа, като спирате следвсеки диалог. Следете дали учени-ците посочват правилната картинка. Пуснете отново записа. Децатаповтарят изразително.

Jack: Knock! Knock! Knock!My name is Jack.

Beetle: Jack who?Jack: Jack Black.Jack: Please, come in!

Sue: Knock! Knock! Knock!My name is Sue.

Beetle: Sue who?Sue: Sue Blue.Beetle: Please, come in!

UNIT 7 Up, down, in, out

1

2

55

Ned: Knock! Knock! Knock!My name is Ned.

Beetle: Ned who?Ned: Ned Red.Beetle: Please, come in!

Lynn: Knock! Knock! Knock!My name is Lynn.

Beetle: Lynn who?Leen: Lynn Green.Beetle: Please, come in!

Act out in groups. (Изиграйте по групи.)Тази задача е трудна, защото изисква концентрация и артистични умения. Разделете класа нагрупи от по пет деца. Едното играе ролята на домакина, а останалите влизат в ролите на Джак,Нед, Су и Лин. При липса на подходящ декор учениците могат да чукат по вашето бюро илипо дъската. Приветствайте всякакви хрумвания.Пуснете отново записа. Направете състезание за най-артистично изпълнение.

Trace your hands and say left or right. (Очертай дланите си и кажи „лява“ или„дясна“.)Очертайте лявата си длан на дъската и кажете left. Повторете с дясната си ръка и кажете right.Упражнете думите хорово и индивидуално, като посочвате очертанията на дъската.Кажете на децата да очертаят дла-ните си на отделни листа. Разходе-те се между чиновете, посочвайтеконтурите и питайте децата: Left orright?

Listen, point and repeat.(Слушай, посочвай иповтаряй.)Обсъдете заедно илюстрациите.Припомнете значението на up иdown. След това въведете sit down иstand up, като показвате съответно-то движение с ръка. Упражнете хо-рово – учениците произнасят ко-мандата и я изпълняват.Пуснете записа. Учениците посоч-ват съответната илюстрация и пов-тарят.

Stan: Sit down, Rex!Stand up, Rex!

Play with a friend. (Играй сприятел.)Кажете на децата да станат прави(Stand up, please.) и ги разделете подвойки. Обяснете им, че едното де-те трябва да задава инструкции, адругото – да ги изпълнява. Ако неизпълни правилно инструкцията,ролите се сменят. Дайте пример с

3

4

5

6

56

дете от класа – кажете left, детето прави крачка вляво; после демонстрирайте и другите инст-рукции – right, sit down и stand up.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.)Въведете four, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнетепроизношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията ида посочат числото 4.Чуйте записа и попитайте учениците за значението на door: What’s the Bulgarian for “door”?Похвалете съобразителните. Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяватвратата.

Teacher: Four, four, four,Colour the door!

Class: What colour?Teacher: Brown.

Sing. (Пей.)Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. Изслушайте песента, заед-но повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили реп-ликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.




Four, four, four (2),Colour the door!

ACTIVITY BOOK

Match. Point and say up, down, in, out. (Свържи. Посочи и кажи „нагоре“,„надолу“, „навътре“, „навън“.)Целта на задачата е учениците да свържат илюстрациите, на които е изобразено движение ведна и съща посока. След това децата посочват свързаните картинки и назовават посоката надвижение. Дайте пример. Проверете изпълнението на задачата.

Find the differences. (Открий разликите.)Инструктирайте учениците да открият разликите в посоката на движение и да оградят съот-ветните стрелки. После да посочват илюстрациите, като казват съответно up, down, in, out.

Илюстрация № 1: мечето се качва нагоре по стълбите, гъсеницата лази надолу по дървото,пиленцето влиза в гнездото си, катеричката излиза от хралупата си.Илюстрация № 2: мечето се спуска надолу по пързалката, гъсеницата лази нагоре подървото, пиленцето излита от гнездото си, катеричката влиза в хралупата си.

7

8

1

2

57

Left or right? Match. (Ляво или дясно? Свържи.)Учениците трябва да свържат животните с ръчичките според посоката, в която са обърнати.Можете да дадете пример на дъската, подобен на дадения в учебника. Дайте време на децатада работят самостоятелно. Разходете се между чиновете, като посочвате животно и питатеучениците: Left or right? Децата отговарят на английски.

Count and circle. (Преброй и огради.)Цифрата в първата колонка показва броя на предметите на реда. Обяснете примера. За да нап-равите проверка, попитайте How many?, като посочвате съответното каре. Изисквайте отго-вор на английски.


4

5

3


58

Цели на урока• Въвеждане на прилагателни имена за характеризиране на физическо състояние – hungry,busy, happy, sleepy.• Въвеждане на основна лексика, свързана с темата Room and Furniture.• Въвеждане на формите за потвърждение и отрицание – Yes, I am./No, I’m not.• Затвърдяване на въпросителната конструкция Are you …?.

VOCABULARYhungry, busy, happy, sleepy, Are you ...?, Yes, I am., No, I’m not., Daddy, Mummy, chair, bed,table *bee, rabbit, cat


Ход на урокаListen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)Насочете вниманието на учениците към илюстрациите. Попитайте ги какво мислят за героитеот всяка картинка: сити ли са, илигладни, свободни ли са, или заети,щастливи ли са, или нещастни, бод-ри ли са, или сънливи. При всекиверен отговор въвеждайте съответ-ната английска дума: hungry, busy,happy, sleepy. Повторете новитедуми хорово, по редици, индивиду-ално.Пуснете записа. Кажете на децата, четрябва да слушат и да посочват съот-ветната илюстрация.Пуснете отново записа, след катосте инструктирали децата да слу-шат и да повтарят. Използвайте па-узата след всяка дума.В зависимост от нивото на класаможете да въведете и думите cat,bee, rabbit.

hungry, busy, happy, sleepy

Listen and point. (Слушай ипосочвай.)Обсъдете илюстрациите и въведетеобръщенията Mummy и Daddy.Припомнете поздрава Good morn-ing!. Поставете задача за слушане, пре-ди да чуете всеки диалог (напр: Койе гладен? Кой е зает? Кой е щаст-лив? Кой е сънен?)

UNIT 8 Are you happy?

1

2

59

Пуснете записа и отново задайте въпросите. Чуйте записа още веднъж, като този път децатапосочват съответната илюстрация.

1. Betty: I’m hungry.Are you hungry, Pussy?

2. Dan: I’m busy.Are you busy, Daddy?

Father: Yes, I am.3. Lora: I’m happy.

Are you happy, Mummy?Mother: Yes, I am.4. Stan: I’m sleepy.

Are you sleepy, Rex?

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.)Чуйте отново записа от упр. 2, като използвате паузата след всяко изречение. Учениците пов-тарят изразително.

Act out. (Изиграй.)Дайте роли на учениците и се включете като участник в първата двойка, за да демонстриратедиалога. Ако е необходимо, пуснете записа още веднъж.Можете да изберете четири двойки, които да изиграят диалозите пред класа. Класът оценяваизпълнението им – двойката, която получи най-големи овации, е победител.

Listen and repeat. (Чуй иповтори.)Кажете на децата да ви попитат да-ли сте гладна, сънена, заета илищастлива: Are you hungry? Are yousleepy? Are you busy? Are youhappy? Всеки път им отговаряйтеотрицателно с No, I’m not., като из-ползвате мимики и жестове. Смене-те ролите – вие задавате въпроси, аучениците ви отговарят.Пуснете записа. Учениците повтарят.

Girl: Are you hungry, Peter? Peter: No, I’m not. I’m sleepy.Boy: Are you sleepy, Sandy? Sandy: No, I’m not. I’m busy.Girl: Are you hungry, Dan? Dan: No, I’m not. I’m happy.

Listen, point and repeat.(Слушай, посочвай иповтаряй.)Разгледайте илюстрациите и обсъ-дете за какво ни служат тези мебе-ли, къде ги държим. Въведете ду-мите chair (посочете стол в класна-та стая), bed, table (посочете илюс-трациите в учебника). Повторетедумите хорово и индивидуално.При първото слушане ученицитепосочват съответната илюстрация.

3

4

5

60

Пуснете отново записа с паузи, след като сте инструктирали децата да слушат и да повтарят.

A chair. This is a chair.A bed. This is a bed.A table. This is a table.

Learn the rhymes. (Научи стихотворението.)Запознайте децата с героите от стихотворението, като обърнете внимание на произношениетона имената Mabel [’meibl] и Clare [’kleə]. Поставете задача за слушане (напр.: За кого е сто-ла? За кого е леглото? За кого е масата?).Прослушайте записа. Задайте отново въпросите, поставени преди слушане. Похвалете тези,които са слушали внимателно и могат да отговорят. Пуснете отново записа, този път – с паузи. Децата повтарят текста и посочват илюстрациите.Кажете стихчето, като пляскате с ръце в ритъм. След това го изпълнете заедно с целия клас.После учениците го изпълняват в хор, по редици, индивидуално.

A bed, a bedFor sleepy Ned!A chair, a chairFor busy Clare!A table, a tableFor hungry Mabel!

Song (Песен)Кажете на учениците, че е време за песен: Now, listen to the song. Заедно повторете текста иизпейте песента. Уверете се, че всички деца пеят и са запомнили репликите. Използвайте инс-трументалния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

A bed, a bedFor sleepy Ned!A chair, a chairFor busy Clare!A table, a table (2)For hungry (2) Mabel!

Play with a friend. (Играй с приятел.)Кажете на учениците да си изберат дали ще бъдат сънени, щастливи, заети или гладни и данамислят как ще го изиграят. Разделете класа по двойки. Дайте пример с дете от класа по моделав учебника. Обяснете на децата, че ролите трябва да се сменят – който е задавал въпрос, послеизиграва думата, която е намислил – и обратно. Посочете двойки, които да изиграят диалогапред класа.

ACTIVITY BOOK

Look and match. (Погледни и свържи.)Целта на упражнението е децата да свържат по двойки героите в еднакво състояние. Първообсъдете илюстрациите. За да направите проверка, минете между децата и кажете: Show mewho’s happy/hungry/sleepy/busy. Учениците посочват.

Ask and answer. (Питай и отговаряй.)Целта на задачата е учениците да упражнят въпроса Are you …?, изучените прилагателни иотговора Yes, I am. Обсъдете илюстрациите на български: момченцето е сънено, мечето егладно, мишлето с № 1 на тениската е щастливо, мравката е заета. Учениците трябва да зада-ват въпроси и да отговарят по модела. Дайте пример – вие и дете, после две деца.Разделете класа по двойки. Всяка двойка изиграва и четирите диалога. Напомнете на ученици-те, че който е задавал въпрос, после трябва да отговаря – и обратно. Минете между чиновете

6

7

8

1

2

61

и проверете изпълнението на задачата. Тактично поправяйте грешките. Обърнете специалновнимание на по-бавните ученици.

Girl: Are you sleepy?Boy: Yes, I am.Bird: Are you hungry?Bear: Yes, I am.Mouse: Are you happy?Mick: Yes, I am.Grasshopper: Are you busy?Ant: Yes, I am.

Count and match the same. (Преброй и свържи еднаквите предмети.)Целта на упражнението е децата да групират правилно предметите според броя им. За да нап-равите проверка, попитайте How many?, като посочвате съответната група предмети. Изиск-вайте отговор на английски.

Who’s № 1? Listen and find out. (Кой е № 1? Слушай и открий.)Обяснете на учениците, че само един от принцовете може да стигне до принцесата и той е № 1.Учениците сигурно ще забележат, че първите трима принцове са намръщени, а четвъртият еусмихнат. Децата трябва да слушат внимателно записа и сами да разберат кой принц е № 1.Пуснете записа. Не е необходимо да обяснявате конструкцията the happy one. Децата ще сеориентират за отговора по прилагателното happy.Разходете се между децата и попитайте Who’s No 1?, за да направите проверка. Учениците по-сочват. Похвалете ги.

Who’s No 1?The happy one.

Домашна работа: Кажете на учениците за следващия час да донесат илюстрации, снимки илистикери на любимите си приказни, анимационни и филмови герои.

3

4

62

Цели на урока• Въвеждане на прилагателни имена за описание на външен вид и качества на характера –good, pretty, strong, brave, bad.• Въвеждане на личните местоимения he, she, it и конструкцията He/She/It is ... .• Въвеждане и упражняване на въпросителните конструкции Is he/she/it ...? и на формите запотвърждение и отрицание Yes, he/she/it is./No, he/she/it isn’t.

VOCABULARYprincess, prince, dragon, good, pretty, strong, brave, bad, He is (He’s) … ., She is (She’s) … ., Itis (It’s) … ., Is he/she/it …?, Yes, he/she/it is., No, he/she/it isn’t.

Ход на урокаКажете на учениците да извадят илюстрациите и снимките с любимите си герои. Поговоретес тях защо ги харесват, кои качества най-много ценят у тях, искат ли да бъдат като тях.Отделете за този разговор не повече от 4 минути.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и им кажете да опишат героите.Представете на учениците PrincessIsabel [’Izabel], Prince Albert[’albə:t], the Dragon. Упражнетепроизношението в хор и индивиду-ално. Поставете задача за слушане – уче-ниците посочват съответната илюс-трация, докато слушат текста.Пуснете отново записа, като изпол-звате паузата след всяко изречение.Припомнете на учениците да повта-рят изразително. Направете про-верка с Show me (Princess Isabel).

Princess Isabel. This is PrincessIsabel.Prince Albert. This is Prince Albert.The Dragon. This is the Dragon.

Listen and point. (Слушай ипосочвай.)Използвайте познати на децата при-лагателни имена, за да въведетеконструкциите He/she/it is … . Нап-ример можете да посочите принце-сата и да кажете This is PrincessIsabel. She is happy. По същия на-чин за принца: This is Prince Albert.He is happy. – и за дракона: This isthe Dragon. It is big. Попитайте запревода и помогнете, ако децатасрещат затруднения.

UNIT 9 My heroes

1

2

63

NB! В английския език наименованията на животните се заместват с местоимението it,независимо дали са от мъжки, или са от женски пол. Когато се говори за домашни любимци,се използват местоименията he и she.Упражнете местоименията, като използвате имената на момичета и момчета от класа, а уче-ниците казват в хор he или she. Въведете прилагателните good и pretty. Поставете задача за слушане, напр.: Кой е добър икрасив? Пуснете тази част от записа, в която се описва принцесата. Попитайте за отговора напоставения въпрос. Похвалете тези, които са слушали и могат да отговорят, напр.: PrincessIsabel. Ако учениците с лекота усвояват материала, можете да очаквате по-изчерпателни от-говори, напр.: Princess Isabel is good. She’s pretty. Въведете strong, brave, bad по начина, описан в горния параграф.Пуснете целия запис. Учениците слушат и посочват съответната илюстрация.

This is Princess Isabel.She’s good.She’s pretty.She’s happy.

This is Prince Albert.He’s good.He’s strong.He’s brave.

This is the Dragon.It’s big.It’s bad.It’s hungry.

Listen and repeat. (Слушай иповтаряй.)Пуснете записа за трети път, катоизползвате паузите след всяко из-речение. Децата повтарят.

Find, circle and describe.(Открий, огради и опиши.)Кажете на учениците да разгледатскритата картинка. Дайте инструк-цията Show me Princess Isabel. Де-цата откриват изображението напринцесата и го ограждат. Започне-те описанието на принцесата (She’sgood…) и насърчете учениците даго довършат сами, като използватpretty и happy. По аналогичен на-чин учениците ограждат изображе-нията на принца и змея. Дайте въз-можност на повече деца да допъл-нят описанието на Prince Albert иthe Dragon.

Listen and repeat. (Слушай иповтаряй.)Насочете вниманието на ученицитекъм илюстрациите. Попитайте гидали харесват тези герои. Ако има

3

4

5

64

деца, които не знаят кои са Годзила и Барби, обяснете.Представете Батман: This is Batman. He’s brave. Кажете на децата да допълнят описанието свече изучени думи. Например: This is Batman. He’s brave. He’s good. He’s strong. Преди дапуснете записа, повторете въвеждащата си реплика, за да може въпросът да кореспондирапряко с нея: This is Batman. He’s brave. Is Batman brave? Yes, he is. Преведете, ако децатасрещат затруднения. Учениците повтарят въпроса и отговора. Следете за правилната интонация.Направете допълнителни упражнения с въпроса Is Batman good/strong? и насърчете учени-ците да отговорят с Yes, he is. По същия начин представете Барби: She is pretty. Децата допълват: She’s good. She’s happy.Пуснете записа; преведете, ако е необходимо. Учениците повтарят въпроса и отговора. На-правете допълнителни упражнения с въпросите: Is Barbi good? Is Barbi happy? Попитайте учениците: Добра ли е Годзила? (Is Godzila good?) Децата веднага ще ви отговорятс „не“. Повторете на английски: No, it isn’t. Пуснете записа. Учениците повтарят текста. Направете допълнителни упражнения на отрицателната конструкция с въпросите Is Godzilapretty?, Is Godzila brave?, Is Barbi strong?, Is Batman bad?.

Is Batman brave? Yes, he is. Is Barbie pretty? Yes, she is.Is Godzila good? No, it isn’t.

Colour and say. (Оцвети и кажи.)Кажете на учениците: Take out your coloured pencils. Децата трябва да оцветят с цвят по свойизбор косата на феята и полата на вещицата и да вдигнат ръка, когато са готови. Задайтевъпроса Who’s good/bad/pretty?, за да провокирате описание. Учениците посочватсъответната илюстрация и казват: She’s (good).Направете допълнително упражнение върху краткия положителен и краткия отрицателен от-говор. Задайте индивидуални въпроси Is she good/bad/pretty?, като посочвате и илюстрация,която изисква отрицателен отговор. Например посочете вещицата и задайте въпроса Is shegood?. Естествено, отговорът е No, she isn’t.За да упражните въпросителната конструкция, сменете ролите – децата ви задават въпроси, авие отговаряте.

Trace and say. (Проследи и кажи.)Кажете на учениците да повторят пунктира. Задайте въпроса Who‘s strong/brave/bad?. Уче-ниците отговарят He’s (strong)., като посочват ловеца. Обърнете им внимание, че когато го-ворят за вълка, трябва да използват it.Направете допълнително упражнение върху краткия положителен и краткия отрицателенотговор. Задайте въпросите: Is he brave/strong/bad? Is it brave/strong/bad?За да упражните въпросителната конструкция, сменете ролите – децата ви задават въпроси, авие отговаряте.

Finish and say. (Довърши картинката и кажи.)Учениците дорисуват илюстрациите. Направете състезание кой пръв ще приключи.Посочете голямото дърво и задайте въпроса: Is it big/little? Учениците трябва да отговорятсъответно Yes, it is./No, it isn’t. По този модел задавайте индивидуални въпроси и за другитеилюстрации. За цветето попитайте: Is it big/pretty?

ACTIVITY BOOK

Ask and answer. (Питай и отговаряй.)Попитайте децата кого виждат на първата илюстрация: Who’s this? Изисквайте отговори оттипа: This is Princess Isabel. She’s pretty. После задайте същия въпрос за принца и за змея. На-сърчете учениците да отговорят: This is Prince Albert. He’s strong./This is the Dragon. It’s bad.Посочете им птичките и прочетете модела. Учениците повтарят след вас. Задайте въпроса наняколко ученика, после сменете ролите – учениците ви питат, а вие отговаряте. Следете заправилната интонация при въпросите.

6

7

8

1

65

Разделете класа по двойки. Обяснете на учениците, че трябва да задават въпроси и да отгова-рят, като посочват картинките. Всяка двойка прави и трите диалога, като ролите се сменят –който е задавал въпрос в единия диалог, в следващия отговаря.

1. Is she pretty? – Yes, she is.2. Is he strong? – Yes, he is.3. Is it bad? – Yes, it is.

Listen and answer. (Слушай и отговаряй.)Целта на задачата е децата да упражнят конструкцията No, it isn’t. Насочете вниманието научениците към илюстрациите и им задайте следните въпроси: 1. Вълкът добър ли е? 2. Пра-сенцето силно ли е? 3. Прасенцето смело ли е? Очакваният отговор на всеки въпрос е отри-цателен. Кажете на учениците, че ще чуят въпросите на английски и ще трябва също да отговорят наанглийски. Пуснете първия въпрос и насърчете децата да отговорят сами. Помогнете, ако енеобходимо. Не забравяйте да ги похвалите. По същия начин процедирайте с другите два въп-роса.

1. Is it good?2. Is it strong?3. Is it brave?

1. Is it good? – No, it isn’t. 2. Is it strong? – No, it isn’t. 3. Is it brave? – No, it isn’t.

Listen and mark � (Yes) or X (No). (Чуй и отбележи � („Да“) или X („Не“).)Припомнете на учениците кога се слага tick (�) и кога – cross (X). Обсъдете илюстрациите на български. Ако е необходимо, преговорете прилагателните. Посо-чете Спайдърмен, задайте въпроса Is he strong? и отговорете: Yes, he is. На дъската отбележе-те tick (�) и обяснете, че този знак се слага, когато учениците чуят на записа положителен от-говор. Кажете на децата, че когато чуят отрицателен отговор, трябва да сложат cross (X) досъответната илюстрация. Пуснете записа, като спирате след всеки диалог и питате децата за коя илюстрация се отнася.Прослушайте диалозите още веднъж, с паузи. Учениците отбелязват tick (�) и cross (X). Про-верете.

1. A: Is he strong?B: Yes, he is.

2. A: Is she pretty?B: No, she isn’t.

3. A: Is it bad?B: Yes, it is.

4. A: Is it brave?B: Yes, it is.

6. A: Is it big?B: No, it isn’t.

5. A: Is he good?B: No, he isn’t.

Make Winnie the Pooh big. (Направи Мечо Пух голям.)Тази задача е подходяща за отмора, но едновременно с това тренира фината моторика на ръката.

Домашна работа: Кажете на тези от учениците, които имат домашни любимци, за следващиячас да донесат техни снимки, а тези, които нямат – да донесат снимки на животните, коитобиха искали да имат за домашни любимци.

2

3

4


66

Цели на урока• Въвеждане на лексика, свързана с темата Домашни любимци.• Въвеждане на формата за мн.ч. с окончание -s на съществителните имена и на конструк-цията за мн.ч. These are ... .• Въвеждане и упражняване на въпросителната конструкция Are these …? и на формите запотвърждение и отрицание Yes, these are … ./No, these aren’t … .• Въвеждане на числото 5 – five.

VOCABULARYcat, dog, mouse, pets, my best friends, frog, rat, all, Are these ...?, Yes, these are … ., No, thesearen’t … ., five, hive

Ход на урокаПредставете темата на урока чрез свободен разговор за домашните любимци. Кажете на уче-ниците да извадят снимките, които са донесли. Посочете няколко деца, които да разкажат затях. Поговорете за това, че по света хората отглеждат много чудновати любимци – змии,плъхчета, крокодили, мравки, паяци и т.н.

Listen, point and repeat.(Слушай, посочвай иповтаряй.)Насочете вниманието на ученицитекъм илюстрациите и въведете cat,dog, mouse. Ако сте въвели думитеоще в предишните уроци – прегово-рете ги. Учениците повтарят думитехорово, в редици, индивидуално.Пуснете записа. Учениците посоч-ват животните. При повторнотослушане използвайте паузата следвсяко изречение. Направете провер-ка с въпроса What is this?.

A cat. This is a cat. A dog. This is a dog.A mouse. This is a mouse.

Listen and point. (Слушай ипосочвай.)Разгледайте илюстрацията и обяс-нете, че това са домашните любим-ци на Питър и че те са най-добритему приятели. В тази задача се въ-вежда формата за мн. ч.: These arecats. Посочете котките от илюстра-цията – първо само едната – и ка-жете: This is a cat. След товапосочете и двете и кажете: Theseare cats. Обърнете специално вни-мание на разликата между произно-шението на this [ðis] и на these

UNIT 10 My pets

1

2

67

[ði:z]. По аналогичен начин упражнете модела, като посочвате и другите животни. Децатаповтарят след вас. Въведете неправилната форма за мн. ч. mice. Не очаквайте децата да я за-помнят веднага, помагайте им.За онагледяване кажете на три момчета и три момичета да излязат пред класа. Посочете едноот момчетата и кажете: This is а boy. След това посочете момичетата и кажете: These are girls.После посочете едно момиче и насърчете учениците да използват новата конструкция (This isa girl.), а след това посочете и трите момчета: These are boys. Преди да пристъпите към слушане на текста, въведете имената Pussy, Sam, Pam, Nicky и Ricky.Обяснете на децата, че трябва да посочват на илюстрацията домашните любимци на Питър,за които чуват на записа.

Peter: These are my pets –Pussy cat and Tom cat,Sam dog and Pam dog,Nicky mouse and Ricky mouse.They are my best friends.

Listen and repeat. (Слушай и повтаряй.)Пуснете отново записа, като използвате паузата след всяко изречение. Напомнете на децата,че трябва да повтарят изразително.

Point and say. (Посочи и кажи.)Разгледайте илюстрацията и преговорете названията на животните. Посочете една котка и ка-жете: This is a cat. После посочетекотките и кажете: These are cats. Посъщия начин инструктирайте децатада посочват и другите илюстрации,като използват опозицията This is .../These are ... . Следете децата да неизпускат окончанието за мн. ч. -s.NB! При съществителни, които за-вършват на гласна или звучна съг-ласна, с изключение на [z], [ʒ] и[dʒ], окончанието за мн. ч. -(e)s сепроизнася [z]: shoes, boys, trees,songs, dogs, clothes, etc. При съществителни, които завърш-ват на безвучна съгласна (p, f, θ, t,k) окончанието за мн. ч. -(e)s сепроизнася [s]: books, hats, cats,plates, T-shirts, etc. При съществителни, които завърш-ват на [s], [z], [ʃ], [tʃ], [ʒ] и [dʒ],окончанието за мн. ч. -(e)s се произ-нася [iz]: buses, wathes, bridges, etc.

Song (Песен)Кажете на учениците, че е време запесен: Listen to the song. (Чуйте пе-сента.) Въведете новите думи frog, rat и all.Упражнете ги хорово и индивидуал-но. Повторете текста заедно и изпол-звайте илюстрациите за опора. Из-пейте песента няколко пъти. Уверетесе, че всички деца пеят и са запомни-ли репликите.

3

4

5

68

Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчете учениците да пеят сами.

I love dogsAnd I love frogs.I love catsAnd I love rats.I love (2) all pets.

Listen and mark � (Yes) or X (No). (Чуй и отбележи � („Да“) или X („Не“).)Целта на задачата е децата да се запознаят с въпросителната конструкция Are these ...?.Посочете първата картинка и кажете: These are Andy and Sandy. Веднага след това задайтевъпроса Are these Andy and Sandy? и отговорете само с Yes. Преведете въпроса, ако енеобходимо. Учениците повтарят след вас. После посочете втората илюстрация с Mr Big иMrs Little и задайте въпроса: Are these Princess Isabel and Prince Albert? Насърчете ученицитеда отговорят с No. Задайте индивидуални въпроси, като посочвате деца от класа (напр.: Arethese (Ivan and Maria)?), а учениците отговарят с Yes/No. После сменете ролите – децата визадават въпроси, а вие отговаряте. Пуснете записа. Учениците чуват въпросите и отговарят с Yes/No. Направете проверка, катопуснете записа още веднъж, а учениците отбелязват отговорите си с чавка или кръстче.

1. Are these Andy and Sandy? 2. Are these Princess Isabel and Prince Albert? 3. Are these Jack and Sue? 4. Are these Mr and Mrs Bear?

Repeat. (Повтаряй.)Чрез втората част на задачата се затвърдява въпросителната конструкция Are these …? и севъвежда пълният (положителен или отрицателен) отговор Yes, these are …/No, these aren’t … .Посочете отново първата илюстрация и задайте въпроса: Are these Andy and Sandy?Потвърдете: Yes, these are Andy and Sandy. Учениците повтарят след вас. След това посочетеи задайте въпрос за втората илюстрация: Are these Princess Isabel and Prince Albert?Отговорете: No, these aren’t Princess Isabel and Prince Albert. These are Mr Big and Mrs Little.Учениците повтарят след вас.Пуснете записа. Учениците повтарят текста и посочват съответната илюстрация. Направете допълнително упражнение, като задавате въпроси за деца от класа. Ученицитеотговарят с Yes, these are …/No, these aren’t … .

1. Are these Andy and Sandy? Yes, these are Andy and Sandy

2. Are these Princess Isabel and Prince Albert? No, these aren’t Princess Isabel and Prince Albert.These are Mr Big and Mrs Little.

3. Are these Jack and Sue?Yes, these are Jack and Sue.

4. Are these Mr and Mrs Bear?No, these aren’t Mr and Mrs Bear. These are Princess Isabel and Prince Albert.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.)Въведете five, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете произно-шението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и да посочатчислото 5.Пуснете записа и попитайте учениците за значението на hive: What’s the Bulgarian for “hive”? Уп-ражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват кошера.

6

7

69

Teacher: Five, five, five,Colour the hive!


Sing. (Пей.)

Изслушайте песента, заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички децапеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчетеучениците да пеят сами.





Five, five, five (2),Colour the hive!

ACTIVITY BOOKFind, colour and say the name. (Открий, оцвети и назови.)Обяснете на учениците, че трябва да намерят в скритата картинка животните, които са даде-ни в контур отстрани. Кажете им да оцветят котката в жълто, кучето – в кафяво, мишката – всиньо, мечето – в зелено: Colour the cat yellow. Colour the dog brown. Colour the mouse blue.Colour the bear green. След това децата оцветяват всички котки, кучета, мишки и мечета вскритата картинка и казват: These are (yellow) cats. These are (brown) dogs. These are (blue)mice. These are (green) bears. Дайте пример.

Trace and say. (Проследи и кажи.)Обсъдете илюстрацията с учениците и им обяснете, че не всички животни са любимци надресьора. Децата трябва да проследят пунктира, за да разберат кои са любимците на дресьо-ра. Обяснете примера към илюстрацията и модела.

These are dragons. These are my pets.These are bears. These are my pets.These are cats. These are my pets.These are frogs. These are my pets.

Mark � (Yes) or X (No). Say These are/These aren’t my pets. (Отбележи � („Да“)или X („Не“). Кажи „Това са/не са моите любимци.“)Кажете на децата да си изберат домашни любимци от предложените и да ги отбележат с (�),а останалите – с (X). Когато са готови, трябва да посочат двойките, които са си избрали задомашни любимци, и да кажат: These are my pets. За тези двойки животни, които са отбелязалис (X), децата казват: These aren’t my pets. Дайте пример.

Count and write. (Преброй и напиши.)Децата трябва да съберат обектите, да намерят сбора им и да го запишат с цифри в съответ-ното квадратче. Направете проверка, като посочвате и задавате въпроса How many?. Децатаотговорят съответно Five (cats)./Four (frogs)./Five (dogs).|Three (mice).


8

1

2

3

4

5

70


Word game. (Игра с думи.)Целта на играта е да се преговори лексиката, изучена в Units 5–10. Ако прецените, че децата щесрещнат затруднения с някои думи – преговорете ги. Разделете класа по двойки и проверете да-ли всяко дете има партньор. Вие посочвате кой да започне пръв или играчите хвърлят зарче.Обяснете правилата на играта: играч № 1 посочва картинка, а играч № 2 трябва да я назове.Ако не успее или сбърка, е ред на играч № 2 да посочва. Играта продължава от последнатакартинка, която играч № 2 не е успял да назове. Всеки правилен отговор носи по една точка,която се записва в табличката. В своя учебник играч № 1 отбелязва правилните си отговорис кръгче, а играч № 2 – с триъгълниче. Печели онзи, който набере най-много кръгчета илитриъгълничета, т.е. точки. Играта свършва, когато се изчерпят картинките. Играта може да бъде с по-високо ниво на трудност, ако се използва пълен отговор: This is (a) ... .Следете децата да не пропускат неопределителния член а, където е необходим. Освен езиковата цел, не по-маловажна е и целта за развиване на дух на спортсменство и то-лерантност. Насърчавайте положителните емоции и добрия тон.

ACTIVITY BOOK

Ask and answer. (Питай и отговаряй.)Целта на задачата е учениците да преговорят основните конструкции за представяне.Разделете децата на две групи (English и Bulgarian) и им кажете всеки да си намисли име (могатда използват имената на героите от учебника). Демонстрирайте диалога с по едно дете от всякагрупа. Задайте въпроса: What’s your name? и подскажете отговора: My name is/I’m … . I’mBulgarian/English. След това детето задава въпроса на учениците от неговата група. За дамогат всички да задават въпроса и да отговарят, се прави верижка.Вариант: Можете да подредите децата от двете групи едно срещу друго и да гиинструктирате да питат и отговарят отново на принципа на верижката.

Match and say You’re ... . (Свържи и кажи „Ти си … .“)Децата упражняват конструкцията You’re a … . Кажете им да свържат героите със съответнатакорона. Дайте пример, като посочите принца на илюстрацията и кажете: You’re a prince.Кажете на децата да си изберат един от тримата герои, без да казват на съучениците си кой етой, и направете верижка. Първият ученик задава въпроса: Who am I? Guess! Следващиятученик изказва предположения: You’re a princess/prince/frog. Първият ученик потвърждаваили отрича: Yes, I am a princess/prince/frog./No, I am not. I’m a princess/prince/frog. След товавторият ученик задава въпроса на трети ученик, който също изказва предположения, и т.н.

Game (Игра)Предварително подгответе няколко комплекта талончета с номера от 1 до 5 според броя научениците (напр. 4 комплекта за 20 ученика). Разбъркайте ги и поканете всяко дете да си из-тегли номер, без да го показва на другите. След като всички деца получат талонче, инструк-тирайте ги да разгледат илюстрациите в учебника и да видят коя професия им се пада споредномера, който са изтеглили. Ако героят им е прав, да застанат прави, а ако е седнал – да ос-танат седнали. Обяснете правилата на играта. Целта е да се отгатне професията на всеки, като му се зададевъпросът Аre you a (teacher)?. Посочете едно дете, което да излезе пред класа и да задава под-ред въпроси на съучениците си. Питащият трябва да съобрази, че ако детето, на което задававъпроса е право, тогава според илюстрацията то е учител или певец. Съответно – ако е сед-нало, е фермер, доктор или пилот. При положителен отговор питащият дава съответна коман-

1

1

2

3

GAME TIME 2

71

да: Stand up!, ако детето е седнало, и Sit down! – ако е право. После преминава към следващияученик. При отрицателен отговор питащият отстъпва мястото си и детето, което е дало отри-цателен отговор, излиза пред класа и продължава играта на отгатване по същия начин. Игра-та свършва, когато се разкрият професиите на всички. Победител е този, който успее да от-гатне най-много професии.Дайте пример. Посочете едно от децата и ако е право, го запитайте: Аre you a teacher? Акодетето ви отговори Yes, I am., кажете му Sit down! и преминете към следващото дете, за да музададете съответния въпрос. Ако отговорът е No, I am not., губите реда си и мястото ви сезаема от друг ученик, който излиза пред класа и задава въпрос на следващото дете.


Describe. (Опиши.)Задачата упражнява изучените прилагателни имена и местоименията she и he. Целта е уче-ниците да ги употребят самостоятелно в подобна ситуация. Можете да подскажете на децата,че русалката е красива, щастлива и добра като принцеса Изабел, а рицарят е силен, добър исмел като принц Алберт.Ако учениците се затрудняват, започнете описанието, като посочите русалката: She’s good, ...Децата допълват: pretty, happy. Насърчете децата сами да опишат рицаря по същия начин: He’sgood, brave, strong, happy.

Listen and answer. (Слушай и отговаряй.)Упражнението има за цел да преговори конструкциите за мн. ч.: Are these …? Yes, these are … ./No,these aren’t … . Задавайте индивидуални въпроси Who’s this? за всяка илюстрация, за да припом-ните на децата имената на героите. След това обяснете на учениците, че ще чуят въпрос за всяка двойка герои и ще трябва да пот-върдят с Yes, these are ... или да отрекат с No, these aren’t ... .Пуснете записа, като използвате паузата след всеки въпрос.По ваша преценка учениците могат да коригират отрицателните отговори, напр.: No, thesearen’t Lora and Betty. These are Mick and Tom.

1. Are these Fish and Birdie?2. Are these Lora and Betty?3. Are these Doggie and Mr Big?4. Are these Mick and Tom?

1. Yes, these are Fish and Birdie.2. No, these aren’t Lora and Betty. These are Mick and Tom.3. Yes, these are Doggie and Mr Big. 4. No, these aren’t Mick and Tom. These are Lora and Betty.

Домашна работа: Кажете на децата да нарисуват портрет на домашния си любимец. Децата,които нямат домашен любимец, могат да нарисуват този, за който си мечтаят. Обявете кон-курс за най-хубава и/или най-смешна рисунка.

4

6

5

72

Цели на урока• Въвеждане на основни глаголи за изразяване на движение – jump, run, fly.• Въвеждане на конструкцията за мн. ч. We’re … .• Въвеждане на числото 6 – six.

VOCABULARYjump, run, fly, jumping, running, flying, We are (We’re) ... ., magic, team, champions, six, stick

Ход на урокаЗапочнете урока на български език с разговор за спорта. Попитайте учениците кои са люби-мите им спортове, могат ли да играят футбол, баскетбол, могат ли да тичат бързо, да скачатнадалече, да скачат високо във въздуха.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)В това упражнение се въвеждат глаголите jump, run и fly. Кажете на учениците да разгледатилюстрацията и да си припомнят героите: This is Dan/Lora/Peter. Преди да пристъпите към из-пълнението на задачата, въведете новите думи. Това става най-лесно чрез имитиране на съот-ветните действия: покажете движението, назовете го на английски и кажете на учениците даго имитират и да повторят думата. Преди да пуснете записа, поставетезадача за слушане. Кажете на уче-ниците да пляскат с ръце, когаточуят съответния глагол: за jump – 1път, за run – 2 пъти и за fly – 3 пъ-ти. Пуснете отново записа, като изпол-звате паузата след всяко изречение.Децата повтарят репликите и по-сочват илюстрациите.

Dan: Jump! Jump!Lora: Run! Run!Peter: Fly! Fly!

Listen, point and repeat.(Слушай, посочвай иповтаряй.)Насочете вниманието на децатакъм илюстрациите и ги запознайтес новите герои Jumping John (Ска-чащия Джон), Running Ron (Бяга-щия Рон) и Flying Flo (ЛетящатаФло). Попитайте учениците защоспоред тях героите се казват така.Помогнете им: Защото Джон мо-же да прави дълги скокове, Ронможе да тича бързо, а Фло можеда скача високо във въздуха. Въве-дете думите magic и team.Поставете задача за слушане: Коиса шампионите? Пуснете записа.

UNIT 11 My team

1

2

73

Тъй като английската дума champion е близка по звучене до българската, оставете ученицитесами да отгатнат значението є. Похвалете тези, които са слушали внимателно и могат да от-говорят на въпроса. Въведете champion и упражнете думата хорово и индивидуално. Обясне-те конструкцията We’re ... .Пуснете отново записа. Децата повтарят текста и посочват илюстрациите.

Three children: We’re the magic team.Jumping John,Running Ron,Flying Flo.We’re the champions.

Listen and add your name. (Слушай и добави името си.)С това упражнение се затвърдяват изучените в предишното упражнение думи и конструкции.Кажете на учениците да слушат внимателно и да плеснат с ръце, щом чуят паузата на записа.Обяснете им, че ще чуят записа още веднъж, но този път на мястото на паузата ще трябва дакажат името си. Демонстрирайте упражнението с няколко ученика – вие четете стихотворе-нието, а те добавят името си на съответното място. След това пуснете записа. Учениците пов-тарят текста и добавят името си.

Three children: We’re the magic team.Jumping John,Running Ron,Flying Flo,And I’m ... .We’re the champions.

Circle and say We’re the cham-pions. (Огради и кажи „Ниесме шампиони.“)Обяснете на учениците, че трябвада оградят илюстрацията с победи-телите, да вдигнат ръка и да кажат:We’re the champions. Дайте пример– посочете себе си и група деца икажете репликата.

Circle and say the name.(Огради и кажи името.)Обяснете на учениците, че трябвада открият и оградят изображения-та на Jumping John, Running Ron иFlying Flo, които са скрити в карти-нката. След това трябва да ги посо-чат и да кажат съответно JumpingJohn/Running Ron/ Flying Flo.

Play with friends. (Играй сприятели.)Кажете на учениците да направятсобствен отбор и да го представят:We’re the magic team. These areJumping (Ivan), Running (Todor) andFlying (Annie).Разделете класа на групи от по че-тирима и им кажете всеки да си из-

3

4

5

6


74

бере дали ще бъде Jumping (Ivan), Running (Todor), Flying (Annie) или капитан на отбора.Включете се в някои от отборите, за да демонстрирате представянето. Дайте възможност навсеки отбор да се представи.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.)Въведете six, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете про-изношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и дапосочат числото 6.Пуснете записа и попитайте учениците за значението на думата stick: What’s the Bulgarian for“stick”? Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете записа още веднъж. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветя-ват стиковете.

Teacher: Six, six, six,Colour the sticks!

Class: What colour?Teacher: Blue.

Sing. (Пей.)Изслушайте песента, заедно повторете текста и изпейте песента. Уверете се, че всички децапеят и са запомнили репликите. Използвайте инструменталния акомпанимент и насърчетеучениците да пеят сами.






Six, six, six (2),Colour the sticks!

ACTIVITY BOOK

Match and say. (Свържи и кажи.)Децата трябва да свържат животните, които извършват еднакви движения. Минете между уче-ниците и проверете изпълнението на задачата. Посочвайте животните по двойки, напр. заек икон. Детето трябва да каже съответния глагол, напр. run.

Look and say. (Виж и кажи.) С това упражнение се припомнят и затвърдяват изучените професии и окончанието за мн. ч.чрез конструкцията We’re … . Обяснете модела. Посочете деца, които да изпълнят упражне-нието.

Draw your magic team. (Нарисувай своя вълшебен отбор.)Тази задача е подходяща за домашна работа. Учениците трябва да нарисуват отбора си от упр. 6на урока. Направете конкурс за най-хубава илюстрация.

7

1

2

3

8

75

Count and circle. (Преброй и огради.)Цифрата в първата колона показва броя на предметите в групата. Обяснете примера. За данаправите проверка, попитайте How many mice./flags/keys/sticks/shoes/cats?, като посочватесъответното каре. За да упражните окончанието за мн.ч., изисквайте отговор: Five mice./Sixflags./Three keys./Four sticks./One shoe./Two cats.


4

5

76

Цели на урока• Запознаване на учениците с основни изрази за движение – come here, go there, come down,come to, go up, go back.• Въвеждане и усвояване на опозицията here–there.• Въвеждане на числото 7 – seven.

VOCABULARYCome here!, Go there!, Come down!, Go up!, here, there, school, Come to ... ., Go back ... .,home, play with, rest, seven, lemon

Ход на урокаПроверете домашната работа. Похвалете учениците за хубавите рисунки. Въведете темата със свободен разговор за училищния живот. Попитайте учениците дали оби-чат да ходят на училище, кой е любимият им предмет, какво обичат да правят в училище, иматли нови приятели, откакто са тръгнали на училище, и т.н. Отделете не повече от 4-5 минутиза този разговор.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)Насочете вниманието на ученицитекъм илюстрациите и обсъдете как-во правят четиримата герои. При-помнете на учениците предлозитеup и down. Посочвайте последова-телно картинките и въведете нови-те изрази come here, go there, comedown, go up, като с жест показватедвижението. Упражнете изразитехорово, по редици, индивидуално. Обяснете here и there, като посочитедете непосредствено до вас и друго –на известно разстояние. Упражнете.Преди да пуснете записа, кажете научениците да слушат внимателно ида посочват илюстрациите, за ко-ито чуват на него. Пуснете отново записа, като изпол-звате паузите. Учениците повтарятрепликите.

Dan: Come here! Come here!Stan: Go there! Go there!Lora: Come down! Come down!Betty: Go up! Go up!

Listen and point. (Слушай ипосочвай.)Насочете вниманието на ученицитекъм илюстрацията и въведете нови-те думи school и home, като посоч-вате картинките. Попитайте децата:What’s the Bulgarian for “school”/

UNIT 12 My school

1

2

77

“home”? Насърчете ги сами да отгатнат значението на новите думи. Преведете, ако е необхо-димо. Упражнете произношението хорово и индивидуално.Учениците вече многократно са чували глагола play. Припомнете им познатата инструкцияPlay with a friend. Преведете, ако е необходимо. Упражнете думата хорово. Въведете rest и goback, преведете и упражнете. Поставете задача за слушане: учениците вдигат едната си ръка, когато чуят here, и двете сиръце – когато чуят there. Пуснете записа. Преди отново да пуснете записа, кажете на учениците да слушат внимателно и да повтарят из-разително. Използвайте паузите след всяко изречение.

Hedgehog: Come to school! Come to school! Here! Here!Go back home! Go back home! There! There!Play with friends! Play with friends! Here! Here! Go and rest! Go and rest! There! There!

Chant and mime. (Кажи стихчето и го изиграй.)Разделете условно класната стая на SCHOOL (пространството пред дъската) и HOME(чиновете и пространството около тях). Пуснете отново записа от упр. 2. Учениците повтаряттекста. Покажете им как да изиграят стихчето:а) Когато казват Come to school! Come to school! Here! Here!, учениците застават пред дъската.б) Когато казват Go back home! Go back home! There! There!, учениците се връщат до чино-вете си.в) Когато казват Play with friends! Play with friends! Here! Here!, учениците отново излизатпред дъската и изиграват хорце. г) Когато казват Go and rest! Goand rest! There! There!, ученицитесе връщат при чиновете си и сядат.Разделете класа на групи от по петдеца. Включете се към първата гру-па и изиграйте стихчето заедно с де-цата.

Trace and give orders.(Повтори с плътна линия идай команди.)Разгледайте илюстрацията и обсъ-дете с учениците кой какво трябвада направи според указателнитестрелки. Децата удебеляват стрел-ките. Обяснете им, че трябва до посочватилюстрациите и да произнасят ко-мандите. Дайте пример. Минетемежду чиновете и проверете изпъл-нението на задачата. Обърнете спе-циално внимание на по-бавнитеученици.

1. Come here!2. Go there!3. Come down! 4. Go up!

3

4

78

Point and say. (Посочи и кажи.)Отново обяснете разликата между here и there. Обсъдете илюстрациите и двата примера.

Първа илюстрация: Втора илюстрация:1. Peter is here. 1. Lora is there.2. Andy is here. 2. Betty is there.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.)Въведете seven, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете про-изношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и дапосочат числото 7.Прослушайте записа и попитайте учениците за значението на lemon: What’s the Bulgarian for“lemon”? Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват лимона.

Teacher: Seven, seven, seven,Colour the lemon!


Sing. (Пей.)Работете по познатия вече начин.







Seven, seven, seven (2),Colour the lemon!

ACTIVITY BOOK

Point and say here or there. (Посочи и кажи „тук“ или „там“.)Припомнете на децата имената на героите с въпроса Who’s this?. Искайте отговора: (This is)Lora/Andy/Stan/Betty.Обяснете на учениците, че трябва да посочват и да казват: Lora is here./Betty is there. Дайтепример. Минете между чиновете и проверете изпълнението на задачата.

Listen and act out. (Чуй и изиграй.)Насочете вниманието на учениците към илюстрациите. След това им кажете да слушат внима-телно записа и да посочват съответната картинка.

6

7

1

2

5

79

Преди да пуснете записа за втори път, обяснете на децата, че и ще трябва да изпълняватинструкциите, които чуват. Дайте пример – вие казвате инструкции и посочени от васученици ги изпълняват. Дайте възможност на повече деца да се включат.

1. Go up! 2. Come down!3. Come here! 4. Go there! 5. Go back!

Look and say. (Погледни и кажи.)Целта на задачата е още веднъж да се упражни опозицията here–there. Обсъдете примерите.Минете между чиновете и проверете изпълнението на задачата.

Mr Big/Mrs Little/Fish/Birdie/Mick/Doggie is here. Lora/Betty/Andy/Sandy/Dan/Stan is there.

Count and write. Say. (Преброй и напиши. Кажи.)Учениците трябва да напишат в квадратчетата цифрата, която отговаря на броя на картинките,а после да съобщят броя им, като следват модела. Обяснете примера. Следете учениците дане пропускат окончанието за множестено число -s.


3

4

5

80

Цели на урока• Разширяване на лексиката, свързана с темата Clothes – pullover, jeans, shorts. • Въвеждане на основните структури за притежание – ’s (Peter’s) и притежателнитеместоимения his и her.• Затвърдяване на употребата на this is и these are.• Въвеждане на числото 8 – eight.

VOCABULARYthings, T-shirt, pullover, jeans, shorts, Peter’s, in the air, also, all over, that’s, his, her, What colourare…?, eight, plate, rollerblades, skateboard

Ход на урока

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)С това упражнение се разширява лексиката от темата Clothes. Припомнете на ученицитедумите T-shirt, jacket, hat, shoe, bag. Насочете вниманието им към илюстрациите и ги попитай-те какви дрехи виждат. Въведете новите думи, като посочвате илюстрациите и казвате: This isa pullover./These are jeans. Упражнете новите думи хорово и индивидуално. Обърнете внима-ние на неопределителния член a вконструкцията This is a ... . и наокончанието за мн. ч. в конструкци-ята These are jeans/shorts. Можетеда преговорите и цветовете, катозадавате въпроси за цвета на съот-ветната дреха: What colour is/are…?Пуснете записа и кажете на учени-ците да посочват дрехите, за коиточуват на него. Пуснете отново записа, като спира-те след всяко изречение. Ученици-те повтарят текста.

A pullover. This is a pullover. Jeans. These are jeans.Shorts. These are shorts.

Look, listen and repeat.(Гледай, слушай и повтаряй.)С това упражнение са въвежда ос-новната структура за притежание –Peter’s. Посочвайте отделни деца и технитедрехи (вече познати като лексика).Например: This is Marin. And this isMarin’s T-shirt. Помогнете на деца-та сами да стигнат до извода за зна-чението на структурата за притежа-ние (Ivan’s jeans, Marin’s T-shirt).Преди да пристъпите към задачата,обяснете новите изрази. Например

UNIT 13 My things

1

2

81

израза In the air можете да демонстрирате, като подхвърлите топка във въздуха. След товапреведете. Преведете аlso и things директно, а all over можете да обясните, като разпръснетецветни моливи по бюрото си и кажете: The colourеd pencils are all over. Преведете. Въведетеthat is, като посочите предмет в класната стая, който е достатъчно отдалечен от вас и децата.За тези цел трябва да сте застанали от страната на децата – в противен случай може предме-тите, които са отдалечени от вас, да се окажат близки за класа. Съпоставете с this is, като по-сочите предмет, който е непосредствено до вас.Разделете класа на три групи и поставете задачи за слушане. Първа група да отговори навъпроса: Чии дънки са във въздуха? Втора група: Чии къси панталонки са във въдуха? Тре-та група: Чий пуловер е във въздуха? Прослушайте записа и изискайте отговори на предвари-телно поставените въпроси. Пуснете отново записа, като помолите децата да повтарят изра-зително.

Peter’s jeans, Betty’s shorts, Dan’s pullover

NB! Правилата за произношението на ’s са същите като за произношението на окончанието замн. ч. -(e)s (вж. Unit 10).

Dan: Look! Peter’s jeans are in the air.And Betty’s shorts are also there.And Lora’s things are all over.Oh, no! Look! That’s my pullover!

Match and say. (Свържи и кажи.)Кажете на учениците да свържат посвой избор дрехите от илюстраци-ята с лицата на героите. Обяснетепримера. Посочете ученици, коитода съставят изречение по модела.

Look and describe. (Гледай иописвай.)Въведете формата за мн. ч. на shoe– shoes, като посочите собственитеси обувки. Упражнете. Преговорете дрехите и цветовете,като казвате името на героя, а уче-ниците описват неговата дреха ицвета є. Например: Peter – bluejeans, Betty – green shorts и т.н.Прочетете модела, като посочватесъответната илюстрация, и го обсъ-дете. Разделете класа на групи отпо пет деца и обяснете, че всекитрябва да опише по една дреха.Следете дали всички ученици взи-мат участие. Проверете изпълнени-ето на задачата. Обърнете внима-ние на по-бавните ученици.

1. Peter’s jeans are blue.2. Dan’s shoes are black.3. Stan’s pullover is red.4. Lora’s T-shirt is yellow.5. Betty’s shorts are green.

3

4


82

Trace and say his or her. (Повтори и кажи „негов“ или „неин“.)С това упражнение се въвеждат притежателните местоимения his и her. За тази цел използ-вайте илюстрациите от предходното упражнение. Кажете: Peter’s jeans are blue. His jeans areblue./Lora’s T-shirt is yellow. Her T-shirt is yellow. Дайте още примери, като посочвате деца откласа и техните дрехи. Попитайте учениците дали могат да се досетят защо едните предметисе употребяват с his, а другите – с her. Изведете и обяснете правилото за употребата на hisи her. Въведете rollerblades (ролкови кънки) и skateboard (скейтборд). Упражнете думите хорово ииндивидуално.Обяснете на учениците, че трябва да повторят пунктира и да кажат на кого са вещите, катоизползват притежателните местоимения his и her. Дайте пример: His bag/Her hat.

HIS rollerblades, skateboard, bagHER ball, hat, shoes

Game (Игра)Целта на играта е децата да упражнят всички изучени думи от темата Clothes и конструкци-ите за притежание. Изберете едно дете, което да отгатва какъв цвят са дрехите на неговитесъученици. Кажете му внимателно да огледа и да запомни как са облечени съучениците му.Обсъдете с класа илюстрацията в учебника и демонстрирайте диалога:Betty: What colour are Dan’s shorts?Peter: His shorts are blue.Betty: No, his shorts are green.Учениците повтарят след вас. След това кажете на избраното от вас дете да се обърне къмдъската, а останалите деца едно след друго да му задават въпроса: What colour is/are …? Акодетето на дъската познае цвета на дрехата, този, който е задал въпроса, потвърждава: Yes,his/her ... is/are … – или отрича: No, his/her ... is/are … . Ако обаче детето на дъската не познаецвета на дрехата, то сяда на чина си, а този, който е задал въпроса, излиза на дъската.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.)Въведете eight, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете про-изношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и дапосочат числото 8.Чуйте записа и попитайте учениците за значението на plate: What’s the Bulgarian for “plate”?Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват чи-нията.

Teacher: Eight, eight, eight,Colour the plate!

Class: What colour?Teacher: Green.





6

7

8

5

83


Five, five, five (2),Colour the hive.



Eight, eight, eight (2),Colour the plate!

ACTIVITY BOOK

Point and say. (Посочи и кажи.)Целта на задачата е децата да упражнят these are и притежателната конструкция с ’s. Насочетевниманието на учениците към илюстрацията и обсъдете героите. Дайте пример с модела. Ми-нете между чиновете и проверете изпълнението на задачата.

These are Fish’s things.These are Birdie’s things.These are Mick’s things.These are Tom’s things.These are Doggie’s things.

Point and say. (Посочи и кажи.)Упражнението е аналогично на предходното, но тук се упражнява и употребата на this is.Обсъдете модела, като обърнете внимание на опозицията this is – these are.

This is Peter’s T-shirt. This is Peter’s dog.This is Betty’s pullover. This is Betty’s fish.These are Lora’s jeans. These are Lora’s cats.These are Dan’s shorts. These are Dan’s shoes.

Listen and colour. (Слушай и оцветявай.)Тази задача със занимателен характер упражнява употребата на притежателните местоименияhis и her, на цветовете и на думи, свързани с облеклото. Децата прослушват записа, за да сеориентират по рисунките. След това пуснете отново записа, като правите паузи след всяко из-речение, даващо информация за цвета на дрехите на двамата герои. Учениците трябва да гиоцветят.За да направите проверка на работата, помолете децата да посочват и да описват дрехите наЛора и Питър: Lora’s shorts are yellow./Peter’s hat is green.

Lora’s hat is green. Her T-shirt is white. Her shorts are yellow. Her shoes are red. Her bag is brown. Peter’s hat is green. His pullover is yellow. His jeans are blue. His sticks are black.


1

2

3

4

84

Цели на урока• Въвеждане на основна лексика, свързана с посоки, сгради и околно пространство.• Въвеждане на командите Turn left/right! и Go to the … .• Въвеждане на числото 9 – nine.

VOCABULARYstreet, neat, home, park, restaurant, stadium, museum, supermarket, Go to the …!, Turnleft/right!, nine, sign

Ход на урокаЗапочнете часа със свободен разговор за това къде живеят вашите ученици – в къща или вблок – и дали харесват улицата, на която се намира техният дом. Отделете не повече от 3-4минути за този разговор.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)Тази задача преговаря изучена в предишните уроци лексика: I love, my home, my flag, pets,white, green, red, all. Въвеждат се думите street, home и neat. Упражнете произношението хо-рово и индивидуално. На този етап от обучението не е не-обходимо да въвеждате за активноусвояване in it (със значение „на ули-цата“), за да не се объркват децата.Преди да пуснете записа, обсъдетеилюстрацията с учениците и каже-те: This is Lora’s home. This is Lora’sstreet. Поставете задача за слушане: Каквообича Лора? Пуснете записа и отно-во задайте въпроса. Тъй като въпро-сът е труден, изисквайте колективенотговор – един ученик казва, че Ло-ра обича улицата си, друг допълва,че обича домашните любимци, ко-ито живеят на тази улица, и т.н. При второ прослушване ученицитепосочват илюстрациите. Пуснетеотново записа с паузи за повторение.

Lora: I love my street,Green and neat.I love all the pets in it.I love my home,I love my flag –White, green and red.

Listen, point and repeat.(Слушай, посочвай иповтаряй.)С това упражнение се въвеждат ду-мите park, restaurant, stadium,museum, supermarket. Първо подка-

UNIT 14 My street

1

2

85

нете децата да отгатнат значенията им по аналогия с българските думи (поради близкото имзвучене с тях обърнете специално внимание на правилното произношение). Посочвайтеилюстрациите и изговаряйте новите думи. Упражнете ги хорово, по редици, индивидуално.При първото слушане децата посочват картинките. Пуснете отново записа, като използватепаузите след всяко изречение. Учениците повтарят.

A park. This is a park.A restaurant. This is a restaurant.A stadium. This is a stadium.A museum. This is a museum.A supermarket. This is a supermarket.

Listen and trace. (Чуй и повтори с плътна линия.)За изпълнението на тази задача е необходимо да въведете командите Go to the …!, Turn left!и Turn right!. Първо преговорете left и right и припомнете значението на go. Посочете ученики с негова помощ демонстрирайте командите. Проверете изпълнението на задачата.

Start! Turn right! Go to the museum!Start! Turn right! Go to the supermarket!Start! Turn right! Go to the stadium!Start! Turn left! Go to the restaurant!Start! Turn left! Go to the park!

Play with a friend. (Играй с приятел.)Целта на тази задача е да се упраж-нят командите и лексиката от тема-та Сгради. Използвайте скицата отупр. 3. Ако учениците са срещнализатруднения с командите от пред-ходната задача, обяснете им ги от-ново. Разделете класа по двойки –едното дете дава команди, а друго-то ги изпълнява. После ролите сесменят. Включете се в различнидвойки и помагайте на по-бавнитеученици.

Look and listen. Colour.(Гледай и слушай. Оцвети.) Въведете nine, като си помагате спредметна опора или с пример надъската. Упражнете произношени-ето хорово и индивидуално. Каже-те на учениците да разгледат илюс-трацията и да посочат числото 9.Чуйте записа и попитайте ученици-те за значението на sign: What’s theBulgarian for “sign”? Упражнетедумата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Ученицитеповтарят изразително. При третотослушане оцветяват знака „Стоп“.

Teacher: Nine, nine, nine,Colour the sign!

Class: What colour?Teacher: Red.

3

4

5

86










Nine, nine, nine (2),Colour the sign!

ACTIVITY BOOK

Point and say. (Посочи и кажи.)Чрез това упражнение са преговарят конструкциите this is и these are и се затвърдява новаталексика. Децата посочват различни части от илюстрацията и ги назовават. Демонстрирайтемодела.

This is my street.These are my pets.This is my flag./This is the Bulgarian flag.This is my home.These are my jeans/shorts.This is my T-shirt/pullover.

Listen and say Yes or No. (Чуй и кажи „Да“ или „Не“.)Чрез тази задача се упражняват новите думи от темата Сгради и околно пространство. Уче-ниците слушат записа, сравняват текста с илюстрациите и потвърждват или отричат.

1. These are two restaurants.2. These are two museums.3. These are four stadiums.4. This is a supermarket.5. These are five parks.

1. No. This is a restaurant.2. Yes. These are two museums.

6

1

2

87

3. No. This is a stadium.4. Yes. This is a supermarket.5. No. This is a park.

Trace and give orders. (Повтори с плътна линия и дай команди.)Насочете вниманието на учениците към схемата на квартала. Децата посочват сградите и гиназовават. Обяснете им, че трябва да проследят пунктирите и да отведат с команди героитедо съответната сграда. Обърнете внимание на децата, че трябва да определят посоката отгледна точка на героите.Всяко дете си избира герой и проследява пунктира. После посочете ученици, които гласно дададат инструкции на героя си.

Turn left, Peter! Go to the stadium!Turn left, Andy! Go to the restaurant!Turn right, Lora! Go to the museum!Turn left, Dan! Go to the supermarket!Turn right, Betty! Go to the park!

Listen and colour the signs. (Слушай и оцветявай знаците.)Чрез упражнението се преговарят числата от 1 до 9 и изучените цветове. Обяснете научениците, че на записа ще чуят номера на знака и цвета, с който трябва да го оцветят.Пуснете записа. Учениците чуват числото и посочват съответния знак. При второто слушанеоцветяват знаците. Разходете се между чиновете и направете проверка. Децата посочват иназовават числото и съответстващия му цвят.

One is brown. Two is red. Three is yellow. Four is green. Five is blue. Six is white. Seven is black.Eight is red. Nine is yellow.


3

4

5

88

Цели на урока• Въвеждане и усвояване на основна лексика, свързана с темата Food – плодове и зеленчуци.• Преговор на основните структури за поздрав.• Въвеждане на учтивите форми A(n) …, please., Here you are., Thank you.• Въвеждане на числото 10 – ten.

VOCABULARYbanana, please, today, Here you are., Thank you., Goodbye!, orange, orange (colour), apple, toma-to, pepper, ten, hen, grey

Ход на урокаЗапочнете урока с песничката за числата от 1 до 9.

Listen, point and repeat. (Слушай, посочвай и повтаряй.)Разгледайте илюстрациите в учебника и ги обсъдете на български: Кои са героите? Къде сенамират? Какво правят? Какво купуват? Представете г-н Грей и момиченцето Мей.Припомнете поздрава Good morning! How are you? и посочете ученик да отговори. Задайтевъпроса на втори ученик, като въведете today: How are you today? Преведете, преди да изис-кате отговор. След това се обърне-те към друг ученик и попитайте: Andyou, (Ivan)? Оставете децата самида отгатнат значението. За да въведете please и Here youare., можете да използвате цветнимоливи. Поискайте от някое детедва цветни молива: Two red pencils,please. Когато ви ги подаде, кажете:Thank you. Преведете. Сменете сиролите и когато подавате моливитена детето, кажете: Here you are. От-ново преведете.Попитайте учениците дали знаяткак е на английски „банан“: What’sthe English for „банан“? Въведетеbanana–bananas и упражнете про-изношението.Обяснете какво означава dear. Уп-ражнете произношението.Вашите ученици сигурно много-кратно са чували думата Goodbye! вкрая на часа по английски език.Припомнете им я.Поставете задача за слушане –напр.: Колко банана купува Мей?Пуснете записа. Децата слушат ипосочват. Задайте отново въпросаза слушане. Похвалете всички, ко-ито могат да отговорят.Пуснете отново записа, като изпол-звате паузите след всяко изречение.Децата повтарят репликите изрази-телно.

UNIT 15 Two bananas, please.

1

89

Little May: Good morning, Mr Grey!How are you today?

Mr Grey: I’m fine, thank you.And you, little May?

Little May: I’m fine, thank you!Two bananas, please.

Mr Grey: Here you are, dear.Little May: Thank you and goodbye!

Listen and tick (�). (Слушай и отбелязвай (�) .)С тази задача се въвеждат наименованията на някои плодове и зеленчуци. Насочете внимани-ето на учениците към илюстрациите. Задайте въпроса: What’s the English for „лимон“/„ба-нан“? Въведете orange, apple, tomato и pepper. Упражнете думите хорово, по редици и инди-видуално. Обърнете внимание на неопределителния член an пред apple. Включете новите ду-ми в словосъчетания – three oranges, five apples, six tomatoes, seven peppers. Следете за произ-ношението на окончанието за мн. ч. (вж. правилото в Unit 10). Когато въвеждате orange, обяс-нете на учениците, че тази дума означава и „оранжево“.NB! Можете да обясните, че когато думичката започва с гласен звук и е в ед. ч., поставямепред нея аn, защото е по-лесно за изговаряне. Независимо от уменията ви, някои деца дълговреме ще забравят да използват а/an. В такива ситуации ги изчаквайте сами да поправят тазигрешка или тактично ги поправяйте, като винаги изисквайте те да повторят след вас вярнотоизречение.Преди да пуснете записа, обяснете на учениците, че трябва да слушат внимателно и да отбе-лязват чавка в празните квадратчета, когато чуят съответния плод/зеленчук и неговия брой.Пуснете записа с паузи. Направетепроверка, като задавате въпросаHow many lemons/oranges/bananas/apples/tomatoes/peppers?.

two lemons, three oranges, fourbananas, five apples, six tomatoes,seven peppers

Play with a friend. (Играй сприятел.)Чрез тази комуникатвна задачаучениците затвърдяват новите из-рази и думи. Упражнението се из-пълнява по двойки: единият ученике продавач, а другият – клиент.Учениците разиграват диалога отупр. 1, като посочват плодовете изеленчуците от упр. 2. Ако иматевреме, можете да кажете на децатада нарисуват на отделни листовеплодовете и зеленчуците от упр. 2 иученикът-„продавач“ да ги наредивърху чина си като на щанд. Вклю-чете се в няколко диалога в ролятана продавач или клиент. Минетемежду чиновете и проверете изпъл-нението на задачата. Обърнете спе-циално внимание на по-бавнитеученици.Ако учениците срещат затрудне-ния, пуснете разговора от упр. 1още веднъж.

2

3


90

Game (Игра)Разделете класа на групи от по шест деца и ги инструктирайте всеки да си избере някакъв плодили зеленчук, така че във всяка група да има ябълка, лимон, банан, портокал, домат и чушка.Ако останат ученици извън групите, обявете ги за рефери. Разделете дъската на толкова час-ти, колкото групи има. Разяснете правилата на играта. Всяка група застава срещу своята част от дъската. Когатокажете One apple, please., всички деца, които са избрали ябълка, изтичват до дъската, рисуватябълка и ви казват: Here you are! Вие отговаряте с Thank you. По същия начин продължаватес Two lemons, please., Three bananas, please. и т.н. (но не повече от четири). Така се изреждатвсички изучени плодове и зеленчуци; децата от всяка група се състезават кой е нарисувалточния брой от назованите плодове или зеленчуци и кой ги е нарисувал най-бързо и най-ху-баво. Накрая учителят (заедно с реферите) записва отстрани на кое място се класира предс-тавителят на всяка група (№ 1, № 2 или № 3). Когато играта свърши, се обявяват шампионите, които излизат пред класа и казват: We’re thechampions.

Look and listen. Colour. (Гледай и слушай. Оцвети.)Въведете ten, като си помагате с предметна опора или с пример на дъската. Упражнете про-изношението хорово и индивидуално. Кажете на учениците да разгледат илюстрацията и дапосочат числото 10.Чуйте записа и попитайте учениците за значението на hen: What’s the Bulgarian for “hen”?Упражнете думата хорово и индивидуално. Пуснете отново записа. Учениците повтарят изразително. При третото слушане оцветяват ко-кошката.

Teacher: Ten, ten, ten,Colour the hen!

Class: What colour?Teacher: Grey.

Sing. (Пей.)Работете по познатия вече начин.Допълнителни идеи: Кажете на учениците да разделят блоков лист на десет квадрата (в два ре-да по пет). Оказвайте помощ, ако е необходимо. Всяко дете трябва да нарисува предметите оттекста на песента (слънцето, обувката, ключа и т.н.) и да ги номерира от 1 до 10. След това уче-ниците разрязват листа по средата и съединяват двете половини така, че след картинка № 5 даследва № 6. Получават книжка-хармоника за спомен.







5

6

4

91



Nine, nine, nine (2),Colour the sign!

Ten, ten, ten (2),Colour the hen!

ACTIVITY BOOK

Colour, count and say. (Оцвети, преброй и кажи.)Поставете на учениците задачата да оцветят плодовете и зеленчуците: Colour the apples green.Colour the lemons yellow. Colour the oranges orange. Colour the bananas yellow. Colour thetomatoes red. Colour the peppers red. След това учениците ги преброяват и написват в празнитеквадратчета съответното число. Когато са готови, трябва да посочат плодовете илизеленчуците и да кажат: These are nine green apples/six yellow lemons/five orange oranges/sevenyellow bananas/eight red tomatoes/four red peppers. Демонстрирайте модела.Вариант: При по-напреднали ученици можете да направите задачата по-комуникативна, каторазделите класа по двойки. Едното дете посочва съответните плодове или зеленчуци и задававъпроса What are these?, а другото му отговаря напр.: These are nine green apples. Послеролите се сменят.

Listen, circle and match. (Слушай, огради и свържи.)Насочете вниманието на учениците към илюстрациите и обяснете задачата. На записа децатачуват броя на плодовете и зеленчуците. След това ограждат необходимия брой ябълки, банани,портокали и т.н. и ги свързват със съответната чанта. Проверете изпълнението на задачата.

Three apples go in bag number four.Four bananas go in bag number three.Six oranges go in bag number two.Two lemons go in bag number one.Eight peppers go in bag number five.Nine tomatoes go in bag number six.

Listen and mark � (Yes) or Х (No). Answer. (Слушай и отбелязвай � („Да“) или X(„Не“). Отговори.)Попитайте учениците колко предмета има на картинките: How many …? След това пуснетезаписа – децата отбелязват в празния квадрат срещу всяка илюстрация чавка (при правиленброй) или кръстче (при грешен брой). Пуснете отново записа, като посочвате различниученици, които да отговорят по модела: Yes, these are two apples./ No, these aren’t four bananas.These are three bananas.

1. Are these four bananas?2. Are these two apples?3. Are these five oranges?4. Are these six lemons?5. Are these three tomatoes?6. Are these eight peppers?

1

2

3

92

1. Are these four bananas?No, these aren’t four bananas. These are three bananas.

2. Are these two apples?Yes, these are two apples.

3. Are these five oranges?No, these aren’t five oranges. These are four oranges.

4. Are these six lemons?Yes, these are six lemons.

5. Are these three tomatoes?No, these aren’t three tomatoes. These are ten tomatoes.

6. Are these eight peppers?No, these aren’t eight peppers. These are nine peppers.

What is different? Circle and say. (Какво е различното? Огради и кажи.)Тази задача развива аналитичните умения на учениците. Насочете вниманието на децата къмилюстрациите и обяснете, че по една картинка от всеки ред не принадлежи към съответнатагрупа (на животните, на дрехите, на плодовете и на мебелите). Децата трябва да я оградят иназоват.

аn apple, a fish, a bag, a shoe


Домашна работа: Кажете на учениците да донесат по десет капачки от безалкохолни напитки,които ще са им необходими за играта „Бинго“ в последния преговорен урок.


Word game. (Игра с думи.)Целта на играта е да се преговори лексиката, изучена в Units 11–15. Ако прецените, че децатаще срещат затруднения с някои думи – преговорете ги. Разделете класа по двойки и проверетедали всяко дете има партньор. Вие посочвате кой да започне пръв или играчите хвърлят зарче.Обяснете правилата на играта: играч № 1 посочва картинка, а играч № 2 трябва да я назове.Ако не успее или сбърка, е ред на играч № 2 да посочва. Играта продължава от последнатакартинка, която играч № 2 не е успял да назове. Всеки правилен отговор носи по една точка,която се записва в табличката. В своя учебник играч № 1 отбелязва правилните си отговорис кръгче, а играч № 2 – с триъгълниче. Печели онзи, който набере най-много кръгчета илитриъгълничета, т.е. точки. Играта свършва, когато се изчерпят картинките. Играта може да бъде с по-високо ниво на трудност, ако се използва пълен отговор: This is (a) ... .Следете децата да не пропускат неопределителния член а, където е необходим. Освен езиковата цел, не по-маловажна е и целта за развиване на дух на спортсменство и то-лерантност. Насърчавайте положителните емоции и добрия тон.

4

5

1

GAME TIME 3

93

ACTIVITY BOOK

Bingo (Бинго) Кажете на учениците да извадят капачките, които са донесли. Насочете вниманието им къмилюстрациите в полето за игра. Можете да преговорите думите, които по ваша преценка би-ха затруднили децата. Обяснете им, че ще им продиктувате поредици от думи, чиито значения са изобразени наилюстрациите. Когато чуят думата, те трябва да поставят капачка върху съответната картин-ка. Ако са подредили капачки върху четири поредни картинки по хоризонтал, вертикал илидиагонал, получават BINGO.Например ако вие издиктувате a hat, a T-shirt, a lemon, an apple, a dog, a key, думите a hat, alemon, a dog, a key правят БИНГО. Играйте, докато един и същи ученик стане победител най-малко два поредни пъти. Поощрете бързата реакция и на други ученици.


Listen and answer. (Слушай и отговаряй.)Целта на упражнението е децата да преговорят някои от основните конструкции, които са изу-чили по време на учебната година, под формата на диалог с един от героите от учебника – Пи-тър. Учениците слушат въпросите на Питър на записа и отговарят. Дайте възможност на по-вече ученици да вземат участие. В ключа са дадени варианти за отговори на въпросите. Акоимате време, можете да разширите диалога с още въпроси.

Peter: Hello, I’m Peter. What’s your name?Peter: How are you?Peter: Are you Bulgarian?Peter: Who are your friends?Peter: Are you hungry?Peter: What colour is your T-shirt?

Peter: Hello, I’m Peter. What’s your name?Pupil: Hello/ Hi, I’m Maria. Hello/Hi, my name is Maria.Peter: How are you today?Pupil: I’m fine, thank you.Peter: Are you Bulgarian?Pupil: Yes, I am./ Yes, I’m Bulgarian.Peter: Who are your friends?Pupil: Pepi and Ivan. /Pepi and Ivan are my friends. /These are my friends (ако посочват).Peter: Are you hungry?Pupil: Yes, I am./Yes, I’m hungry./No. I’m not./ No. I’m not hungry. I’m ... .Peter: What colour is your T-shirt?Pupil: Green, blue, ... . /My T-shirt is green.

Кажете на децата, че е време да се разделят с героите от книжката, с които ги очакват нови изабавни срещи във втори клас. Попитайте ги коя песен искат да изпеят за сбогуване и яизпейте заедно.

2

3

1

hello english 1 grade

Documents