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Herausforderungen beim Aufbau einer Professional

Community für den organisationsübergreifenden

Wissensaustausch

Praxisbericht aus dem Bereich der Fahrlehrerausbildung

Wien, 12. September 2012

Tamara Ranner, Gabi Reinmann

Tamara Ranner, Gabi Reinmann

© Stephanie Hofschlaeger / PIXELIO

Organisationsübergreifender Wissensaustausch am Beispiel von

ViFa

Wissensaustausch zw. Organisationen

3 Tamara Ranner, Gabi Reinmann 12.09.2012

ZIEL

Hintergrund: Das ViFa-Projekt

BMBF-Projekt „Videoeinsatz in der Fahrlehrerausbildung“

• Laufzeit: Juni 2011 – Dezember 2012

• Verbesserung der Fahrlehrerausbildung im Bereich Lehrkompetenz durch den

Einsatz von Videotechnologien

• Professional Community „Fahrlehrer-Netz“:

Austausch von Erfahrungen im Videoeinsatz unter Ausbildern

Gemeinsame Entwicklung von Standards zur Lehrkompetenzförderung


Hintergrund: Das ViFa-Projekt


Herausforderungen beim

Organisationsübergreifenden

Wissensaustausch

Herausforderungen

Wettbewerbssituation zwischen Organisationen

• Verbesserung der eigenen Situation steht im Vordergrund

• Mehrwert der Zusammenarbeit muss für alle Beteiligten deutlich erkennbar sein

• ViFa: Fahrlehrerausbildungsstätten und Ausbildungsfahrschulen stehen

miteinander in Konkurrenz um Fahrlehreranwärter

Räumliche Verteilung der Projektpartner

• Gemeinsames Interesse: professionelle Fahrlehrerausbildung,

Qualitätsentwicklung der Berufsgruppe


Herausforderungen

Dokumentation von Erfahrungswissen

• Effektiver Weg für Austausch von Wissen und Erfahrungen nötig

• Schnelle und effektive Dokumentation von Wissen, die praxistauglich und für

andere verständlich ist

• Eigenes Beschreibungsformat

„Musterbeispiele“, in Anlehnung

an didaktische Entwurfsmuster

und Mikroartikel



Erkenntnisse aus dem ViFa-Projekt


„Ich weiß, ich hätte mehr tun sollen, aber die anderen machen

ja auch nichts.“

• Alle nutzen Video, in sehr ähnlicher Form, mit ähnlichen Problemen

Kaum Austausch in der Community darüber

• Aufwand für Dokumentation eigener Erfahrungen in Ordnung

Demotivation bei ausbleibenden

Rückmeldungen



Kritische Aspekte

• Zeitaufwand, um Neues auszuprobieren

Aber: Zeitgewinn durch neue Routinen

• Strukturelle Aspekte vor Ort: alte Routinen, Personalsituation

• Mangelnde Medienkompetenz mancher Ausbilder

• Unterschiedliche Bewertung der Konkurrenzsituation

• Einstellung des Leiters der Fahrlehrerausbildungsstätten




Reaktion auf Herausforderungen

• Vor-Ort-Besuche

• Schriftliche Hilfestellungen

• Online-Coachings und –Schulungen …

Aber:

Veränderungsprozesse sind komplex und zeitaufwändig

18 Monate Projektlaufzeit sehr ambitioniert

Zeitplanung nicht immer konform mit dem Praxisalltag


Offene Fragen / Diskussion

Offene Fragen / Diskussion

• Woran kann es liegen, dass alle so gerne von Öffnung reden, sich selbst damit

aber so schwer tun?

• Alle haben wenig Zeit, warum klappt es bei manchen trotzdem, bei anderen

aber nicht?

• Spielt die Wettbewerbssituation wirklich eine überzeugende Rolle?

• Haben die Beteiligten vielleicht auch Angst, sich zu blamieren?

• Scheuen sie eventuell die Verantwortung, die mit Öffnung auch verbunden ist?


© Tony Hegewald / PIXELIO

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Tamara Ranner, M.A.

Mail: [email protected]

Prof. Dr. Gabi Reinmann

Mail: [email protected]

Professur für Lehren und Lernen mit Medien

Universität der Bundeswehr München

http://lernen-unibw.de/

15 Tamara Ranner, Gabi Reinmann

Das dieser Präsentation

zugrundeliegende Vorhaben

wurde mit Mitteln des

Bundesministeriums für Bildung

und Forschung unter dem

Förderkennzeichen

01PF08028BA gefördert. Die

Verantwortung für den Inhalt

dieser Veröffentlichung liegt beim

Autor.

12.09.2012





Literatur

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N. Apostolopoulos, H. Hoffmann, V. Mansmann & A. Schwill (Hrsg.), E-Learning 2009.

Lernen im digitalen Zeitalter (S. 61-72). Münster: Waxmann.

Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning. Legitimate peripheral participation.

Cambridge: University Press.

Schrittesser, I. (2004). Professional Communities. Mögliche Beiträge der Gruppendynamik

zur Entwicklung professionalisierten Handelns. In B. Hackl & G. H. Neuweg (Hrsg.), Zur

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von der Oelsnitz, D. & Tiberius, V. A. (2007). Zur Dynamisierung interorganisationaler

Lernstrategien. Pfade zwischen Kooperation und Konkurrenz. In G. Schreyögg & J.

Sydow (Hrsg.), Kooperation und Konkurrenz (S. 121-159). Managementforschung 17.

Wiesbaden: Gabler Verlag.

Willke, H. (2001). Systemisches Wissensmanagement. Stuttgart: Lucius und Lucius.


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