herramientas de evaluación en el aula capitulo 2
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Herramientas de evaluacin en el aula
Herramientas de evaluacin en el aulaLinda Mariona
CAPITULO 2: Herramientas de evaluacinUna tcnica de evaluacin responde a la pregunta Cmo se va a evaluar?, es el procedimiento mediante el cual llevara a cabo la evaluacin.
Un instrumento de evaluacin responde a la pregunta Con que se va a evaluar?, es el medio a travs del cual se obtendr la informacin.
Herramientas de EvaluacinTcnicas de evaluacin del desempeoPortafolioDiario de claseDebateEnsayoDemostracionesEstudio de casosMapa conceptualResolucin de problemasProyectoTexto paraleloSituaciones problemaPreguntas
Tcnicas de observacinLista de coteoEscala de calificacin o de rangoRubrica
Pruebas objetivasCompletacinPareamientoOrdenamientoAlternativasSeleccin mltipleMulti tem de base comn
Lista de cortejoConsiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.Tcnicas de observacin
Para que se usa?
Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones
Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecucin
Anotar si un producto cumple o no con determinadas caractersticas
Observar ciertas caractersticas que deben estar presentes en el objeto o proceso
Verificar si un comportamiento esta o no presente en la actuacin o desempeo de los estudiantes
Cmo se elabora?
Se define la competencia
Se identifican los indicadores, aspectos o aservaciones necesario para evaluar la competencia
Se elabora un formato de 4 columnas:Se anota el numero que le corresponde a cada indicadorSe escriben los indicadores aspectos o aservaciones en forma consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluarSe anota Si y No respectivamente; o tambin se puede utilizar logrado o no logrado, presente o no presente, todo o nada.
Tambin puede elaborar un formato donde se incluya la informacin de todos los estudiantes
Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensin
Cmo se evala?
En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de cada indicador en la ejecucin o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO.
Escala de calificacin o de rango
La escala de calificacin o de rango consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar cada uno.
Para que se usa?
Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante
Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicado adems el nivel alcanzado
Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje
Comparar caractersticas entre los estudiantes.
Cmo se elabora?
Se define la competencia a evaluar
Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea de una ejecucin o un producto. Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refiera a aspectos observables
Se decide que tipo de escala utilizar. Si utiliza la escala numrica o literal debe explicar el significado de los numero o letras
Se describe la calidad esperada en una gradacin descendente. Es aconsejable utilizar una escala par.
Cmo se evala?
En la tabla el docente hace una marca debajo del nivel de gradacin que mejor representa el nivel de logro alcanzado por el estudiante en la ejecucin o el producto.
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Rubrica
La rubrica es un instrumento de evaluacin en el cual se establecen los criterios y niveles de logro mediante la disposicin de escalas para determinar la calidad de ejecucin de los estudiantes en tareas especificas o productos que ellos realicen.
Hay 2 tipos de rubrica-Global-Analtica
Rubrica global Se utiliza cuando pueden aceptarse pequeos errores en alguna de las partes del proceso, sin que se altere la buena calidad del producto final.
Rubrica analticaConsidera en forma mas especifica cada detalle de la tarea a evaluarse. Las rubricas se elaboran con 3 componentes esenciales.Los criterios se establecen para caracterizar el desempeo esperado o requerido para el gradoLos niveles indican el grado de logro que categoriza la ejecucin de los estudiantes de acuerdo a su ejecucin basada en los criteriosLa escala indica los valores, puntuaciones o pesos por medio de los cuales se cuantifica la ejecucin de los estudiantes
Para que se usa?
Determinar los criterios con los que se va a calificar el desempeo de los estudiantes
Mostrar a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en una ejecucin o en un trabajo realizado
Asesora a los estudiantes en los aspectos especficos que debe mejorar
Posibilitar la autoevaluacin y coevaluacin conforme los estudiantes van tomando experiencia en su uso
Cmo se elabora?
Se determinan los criterios a evaluar
Se establecen los niveles de desempeo que puede alcanzar el estudiante en cada criterio, del nivel mas alto al mas bajo
En la rubrica analtica se describe que se espera del estudiante en cada criterio de acuerdo a cada uno de los niveles
Se asigna valor a cada nivel de desempeo
Se deja un espacio para anotar los puntos obtenidos en cada criterio
Cmo se evala?
El docente hace una marca en el nivel de desempeo que demuestra el estudiante en cada criterio.
El docente debe platicar con elestudiante respecto a aquellosindicadores en los que debe mejorar y decirle que puede hacer para conseguirlo.
La evaluacin del desempeo responde a como evaluar en un currculo organizado en competencias. Para evaluar el desempeo es necesario que el estudiante demuestre sus conocimientos o habilidades en elaborar una respuesta o un producto.
Para que el docente evalu el desempeo de sus estudiantes debe:Seleccionar actividades de evaluacin que estn claramente conectadas con lo enseadoCompartir con los estudiantes los criterios de evaluacin antes de trabajar en ellosProveer a los estudiantes con los estndares claros y los modelos aceptables de desempeoFomentar la autoevaluacin y coevaluacinTcnicas de evaluacin de desempeo
PortafolioEs una tcnica de evaluacin del desempeo que permite la recopilacin o coleccin de materiales y producciones elaboradas por los estudiantes donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados.
Para que se usa?
Observar el progreso de las producciones de los estudiantes durante cierto tiempo
Fomentar la autoevaluacin y la autorreflexin
Promover en los estudiantes la percepcin de sus propios progresos y el monitoreo del avance en su aprendizaje
Reflexionar sobre las estrategias pedaggicas que usa el docente
Integrar varias reas curriculares del curriculum
Tener evidencia concreta del proceso de aprendizaje de los estudiantes
Cmo se elabora?
DocenteDefine el propsito del portafolioDetermina con que trabajos, producciones y evidencias el estudiante va a demostrar el aprendizajeDetermina el instrumento de evaluacin y los criterio que se tomaran en cuenta para valorar el portafolioDetermina como se har la autorreflexin y con que periodicidad
EstudianteElabora los trabajos, producciones y evidencias para el portafolioAutoevala y reflexiona respecto a cada trabajoArchiva en el portafolio los trabajos que el docente solicite junto con sus respectivas reflexiones
Cmo se evala?
El docente debe evaluar peridicamente el portafolio del estudiante. Luego asigna un punteo con base a lo anotado en el instrumento de evaluacin
Diario de clases
Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar durante determinados periodos de tiempo y/o actividad
Para que se usa?
Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar
Reflexionar sobre cada una de las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades.
Fomentar en los estudiantes la autoevaluacin
Desarrollar procesos cognitivos como la conciencia del ser y la Metacognicion
Cmo se elabora?
El docenteEstablece con los estudiantes que recursos utilizaran como diario de claseDetermina las actividades que el estudiante debe incluir en el diarioExplica a los estudiantes cual ser la forma en que deben anotar una nueva actividadEscribir el titulo de la actividad y la competencia a trabajarIncluir la fechaAnotar las dudas que tengan al inicio de la actividadComentar que les gusto o que no les gusto de la actividadDejar un espacio para los comentarios del docente
El EstudianteEscribe en su diario su experiencia personal en las diferentes actividades que trabaje siguiendo los lineamientos que el docente le dio con anterioridadAutoevala y reflexiona sobre su aprendizaje
Cmo se evala?
Es importante que el docente lea los comentarios de los estudiantes y escriba sus observaciones sobre el desempeo de cada uno en la actividad.
El docente puede utilizarun instrumento de observacin para evaluar y dar una calificacin al diario de clases.
Debate
Es una tcnica de discusin sobre determinado tema en el cual participan 2 o mas estudiantes.
El fin de un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y exponer diferentes puntos de vista sobre el mismo
Para que se usa?
Profundizar sobre el tema
Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos
Desarrollar en los estudiantes no solo destrezas de comunicacin
Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales
Cmo se elabora?
El docenteDefine el propsito y el tema del debateDefine de que manera evaluara la participacin de los estudiantesPresenta el tema a los estudiantes y se les da un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismoDelimita un marco de respeto entre las partes y las normas de participacinDefine los roles:MODERADORPARTICIPANTESSECRETARIOIndica a cada equipo que no se trata de imponer sus puntos de vista sino de convencer al otro a travs de la exposicin y argumentacinGua la discusin y observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantesAl finalizar el debate determina con los estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron con relacin al tema tratadoEl EstudianteInvestiga acerca del tema, fija una postura acerca del mismo y la argumentaEl da del debate asume el rol asignado por el docenteCon la orientacin del docente evalan y reflexionan acerca de las conclusiones a que llegaron durante el debate
Cmo se evala?
Es importante que el docente sea objetivo al evaluar la participacin de los estudiantes en un debate, se propone utilizar uno de los 3 instrumentos incluidos en las tcnicas de observacin que se presentaron anteriormente y luego se asigna un punteo con base en lo anotado en el.
EnsayoEs la interpretacin escrita de manera libre de un tema determinado. Esto significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una exhortacin del mismo, por lo tanto esta cargado de subjetividad.
Para que se usa?
Determinar el nivel de dominio de un tema
Favorecer la libertad de expresin dndole al estudiante la oportunidad de crear un escrito propio
Practicar las competencias escriturales, incluyendo redaccin y ortografa
Evaluar niveles altos del conocimiento especialmente sntesis, anlisis, evaluacin y creacin
Poner en practica los pasos del proceso de escritura: planificacin, desarrollo de un borrador, revisin, correccin, edicin y publicacin
Cmo se elabora?
El docenteProporcionar a los estudiantes un temaDefine la tarea e indica con claridad lo que se espera que el estudiante hagaRevisa constantemente al alcance del estudiante y lo orienta para que realice las correcciones necesariasElaborar el instrumento con el que evaluara el ensayoEl EstudianteRealiza un proceso de investigacin acerca del tema a tratarSubraya y destaca las ideas principalesClasifica y ordena la informacin para comprenderlaSintetiza la informacinDefine lo que va a escribir lo largo y al final del ensayo: reflexiones, criticas, comentarios y propuestasPone en practica los pasos del proceso de escritura:PLANIFICACIONESCRITURAREVISIONCORRECIONEDICIONPUBLICACION
Cmo se evala?
Se elige un instrumento de observacin de los que se presentaron anteriormente y luego se realiza la transformacin de la valoracin para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante.
Estudio de casosConsiste en el anlisis de una situacin real, en un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el anlisis, la discusin y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.
Para que se usa?
Promover la resolucin de situaciones de la vida real con la orientacin del docente
Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula
Evaluar como el estudiante se desempea ante una situacin especifica
Propiciar la bsqueda, comparacin y anlisis de alternativas
Demostrar el uso de destrezas de pensamiento
Evaluar competencias especificas de un rea curricular y de competencias transversales
Cmo se elabora?
El docenteSelecciona el caso o los casos que los estudiantes van a resolver con base en una situacin real que este sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario o en la competencia que quiere evaluarElaborar la descripcin del caso y las preguntas que orientaran a los estudiantes para resolverloPlantea a los estudiantes el caso y les sugiere algn procedimiento a seguir para resolverloIDENTIFICACIONEXPLORACIONCOMPARACIONPLANTEAMIENTOTOMA DE DECISIONESJUSTIFICACIONEl EstudianteTrabaja en equipo o individualmente de acuerdo con las instrucciones del docenteAnaliza el caso y propone una solucin de acuerdo con el procedimiento acordadoPara los grados de primaria puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntosANTECEDENTESPLANAMIENTOSOLUCION
Cmo se evala?
Se elige un instrumento de observacin para evaluar, luego se transforma la valoracin para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante.
Mapa conceptual
Es una representacin grafica que sintetiza cierta cantidad de informacin relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace.
Para que se usa?
Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lgica
Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado
Fomentar la creatividad y pensamiento reflexivo
Visualizar las relaciones entre conceptos
Cmo se elabora?
El docenteEstablece el tema a evaluar por medio del mapa conceptualDetermina los aspectos bsicos que deber incluir el mapa conceptualDetermina los criterio que utilizara para evaluar el mapa conceptual
El EstudianteSelecciona los conceptos mas importantesAgrupa los conceptos cuya relacin sea prximaOrdena los conceptos del mas general al mas especificoSita sin repetir los conceptos en la grafica dentro de los nodosConecta los conceptos mediante lneas formando enlacesDesarrolla con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinacin e interrelacin
Cmo se evala?
El docente debe elegir un instrumento de observacin, lo importante sern las decisiones que tomara para que todos alcancen la competencia.
Mapa Mental
Es un diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea central, de la cual van generando nuevas ideas.
Para que se usa?
Representar ideas relacionadas
Organizar informacin
Visualizar nuevas conexiones
Fomentar la creatividad, la memoria y la evocacin de la informacin
Cmo se elabora?
El docenteDa una imagen, palabra central, o concepto que quiere que los estudiantes analicenEstablece el numero de ideas principales, secundarias y/o ejemplos que espera que el estudiante elaboreDetermina la forma, criterios o instrumentos que utilizara para evaluar el mapa mental
El EstudianteIdentifica una imagen, palabra central, o concepto y la escribe o dibuja en el centro de una hojaEscribe las ideas principales alrededor de esta imagen, palabras o concepto esparcindolas en forma ramificadaEscribe ideas secundarias o ejemplos de estas ideas principalesUtiliza lneas o smbolos para relacionar las ideas en el mapaResalta, subraya o colorea la informacin bsica
Cmo se evala?
El docente debe elegir uno de los instrumentos de observacin.
Resolucin de problemas
Es una tcnica en la que el estudiante debe resolver un problema o producir un producto a partir de situaciones que presentan un desafo o una situacin a resolver
Para que se usa?
Enfrentar al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la aplicacin de competencias
Generar un producto o respuesta completamente nuevos, permitiendo que el estudiante aplique sus conocimientos y destrezas
Propiciar la bsqueda de soluciones o productos que exigen la utilizacin de competencias y la aplicacin de una combinacin de reglas o de principios aprendidos o no con anterioridad
Cmo se elabora?
El docenteDetermina la o las competencias a evaluar y los indicadores de logroDescribe un problema o un conjunto de situaciones a resolverEstablece lineamientos que den informacin precisa de lo que se espera del estudiante al resolver el problema
El EstudianteIdentifica y delimita el problema a resolverIdentifica los datos, hechos u otra informacin disponible, relacionada con el problema a resolverAnaliza el problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite ofrecer diferentes soluciones al mismoElabora diferentes estrategiasAplica las estrategias propuestas en el paso anteriorAnaliza las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia.
Cmo se evala?
Para evaluar el docente elige uno de los 3 instrumentos incluidos en las tcnicas de observacin
Proyecto
Es la planificacin, organizacin y ejecucin de una investigacin o tarea que implica la relacin de varias actividades con el propsito de lograr cierto objetivo en un periodo determinado de tiempo.
Existen diferentes tipos de proyectos:Proyectos de conocimientoProyectos de accinProyectos por reasProyectos por actividadesProyectos globales
Para que se usa?
Identificar y/o proponer soluciones a problemas en la realidad donde los estudiantes se desenvuelven
Evaluar el dominio y aplicacin de competencias
Promover la toma de decisiones y la responsabilidad individual y grupal
Cmo se elabora?
El docenteDetermina el propsito del proyecto enfocndolo hacia el logro de competenciasDisea el proyectoEstablece claramente las condiciones para la realizacinEstablece los criterios adecuados para evaluar el proyecto
El EstudianteRevisa el diseo del proyecto se organiza individual o grupal para ejecutar cada una de las etapasDe acuerdo con el cronograma va identificando el avance en las actividades
Cmo se evala?
Se presta especial atencin al proceso de desarrollo del mismo y no solo al producto final. Se sugiere motivar a los estudiantes a realizar una autoevaluacin y la coevaluacin en equipos
Texto Paralelo
Es material que el estudianteva elaborando con base en su experiencia de aprendizaje
Para que se usa?
Propiciar la reflexin sobre lo ledo
Construir conocimientos a travs de la expresin
Crear un producto propio a travs del cual el estudiante expresa su experiencia educativa
Promover la Metacognicion en el estudiante al favorecer que encuentre y le de sentido a lo que aprende
Desarrollar la competencia de aprender a aprender
Cmo se elabora?
El docenteEstablece el propsito del texto paraleloDetermina los contenidos y lineamientos que el estudiante debe seguir en el proceso de construccin del texto paraleloElabora el instrumento de evaluacin
El EstudianteSelecciona un recurso en donde ira colocando las evidencias de su apropiacin del aprendizajeConstruye las evidencias de aprendizaje solicitadas por el docenteEscribe comentarios, opiniones, reflexiones entre otros de su aprendizaje
Cmo se evala?
Se elige entre uno de los tresinstrumentos incluidos en las tcnicas de observacin
La pregunta
Es una oracin interrogativa que sirve para obtener informacin sobre conceptos, as como para estimular el razonamiento y la expresin oral de los estudiantes
Para que se usa?
Desarrollar destrezas de pensamiento
Motivar la curiosidad y llevar a los estudiantes al anlisis
Fomentar la opinin critica acerca de un hecho
Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de enseanza y aprendizaje
Cmo se elabora?
El docenteDetermina el tema a trabajarEstablece el propsito o intencin de las mismasElaborar las preguntas y las ordena de menor a mayor dificultadDetermina la forma como el estudiante responder a las preguntasDetermina el instrumento de evaluacin
El EstudianteResponde las preguntas que hace el docente de acuerdo a los lineamientos dados
Cmo se evala?
El docente prepara una lista de cotejo, escala de rango o rubrica para evaluar las respuestas de los estudiantes
Completacion o evocacin simple
Se caracteriza por el establecimiento de una proposicin incompleta o una interrogante y un espacio en que el estudiante escriba la respuesta correspondiente, que consiste en la aportacin de un termino, frase especifica, smbolo, numero, dato, u otro.Prueba objetiva
Para que se usa?
Explorar aprendizajes simples
Evaluar la comprensin de conceptos
Evaluar el conocimiento de vocabularios, entre otros.
Cmo se elabora?
Se identifican los indicadores de logro a evaluar
Se definen las preguntas o proposiciones con claridad y precisin
Se asegura que el tem solamente tenga una respuesta
Se redacta el tem en forma positiva
Los espacios para las respuestas deben estar al final del tem
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems
Pareamiento
Este tipo de tem se caracteriza por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos grupos o series
Para que se usa?
Establecer relaciones entre dos o mas conceptos, datos y hechos distintos
Cmo se elabora?
Se identifican los indicadores de logro a evaluar
Se colocan las proposiciones, afirmaciones o preguntas en una columna a la izquierda
Tanto las premisas como las respuestas deben tener caractersticas homogneas o similares
Se debe mantener concordancia gramatical
Se debe elaborar un numero mayor de respuestas que de premisas
Las instrucciones deben ser claras y especificas para que los estudiantes comprendan el tipo de relacin que debe encontrar
Cada serie de pareamiento debe aparecer en la misma pagina
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de lostems
Ordenamiento
Este tem se caracteriza por ofrecer una lista de elementos o datos, a los cuales el estudiante debe dar un orden especifico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones
Para que se usa?
Evaluar discriminacin, ordenamiento o establecimiento de secuencia
Explorar aprendizajes de distintos niveles como conocimiento, comprensin anlisis y utilizacin
Evaluar diferentes relaciones de orden o sucesin.
Cmo se elabora?
Se identifican los indicadores de logro a evaluar
Se elige una serie de elementos a ordenar
Establece el tipo de ordenamiento que el estudiante debe realizar
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin de cada uno de los tems
Respuestas con alternativas
Este tem se caracteriza por limitar la respuesta a una de dos opciones o alternativas para calificar una aseveracin o enunciado
Para que se usa?
Estimar un conocimiento de hechos que son inequvocamente verdaderos o falsos
Explorar aprendizajes donde el estudiante debe distinguir entre hechos y opciones o identificar relaciones de causa y efectos
Cmo se elabora?
Se identifican los indicadores de logro a evaluar
Se redacta el tem expresando solamente una idea
Se redacta el tem con oraciones breves
Se colocan al lado derecho los espacios para responder a los tems
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems
Seleccin mltiple
Este tem se caracteriza por presentar un enunciado o base del reactivo con 3 o 4 opciones de respuesta de las cuales una es la correcta
Para que se usa?
Evaluar los diferentes niveles cognitivos
Evaluar definiciones, propsitos, causa y efecto, asociaciones, reconocimiento del erros, entre otros
Cmo se elabora?
Se identifican los indicadores de logro a evaluar
Se formula con claridad la pregunta o enunciado de manera positiva
Se debe mantener concordancia gramatical
Si el tem requiere evaluar la mejor respuesta
En todas las opciones de respuesta se deben mantener caractersticas homogneas
Cada tem debe ser independiente de los otros
Evitar usar las opciones todas las anteriores o ninguna de las anteriores
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems
Multiitem de base comn
Este tem se caracteriza por presentar un material complejo denominado base comn seguido de varios tems de opcin mltiple
Para que se usa?
Evaluar competencias integrando diferentes reas curriculares
Evaluar la aplicacin de los aprendizajes en situaciones de la vida real
Evaluar niveles cognitivos complejos
Cmo se elabora?
Se identifican los indicadores de logro a evaluar
Se selecciona material o base comn
Se redactan tres a cinco preguntas de seleccin mltiple
Se presentan la base y los tems en una misma pagina
Cmo se evala?
Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems
Este fue el resumen del libro Herramientas de Evaluacin en el Aula, es el resumen del segundo capitulo.