herramientas didácticas completo
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Manual sobre el uso de herramientas didácticas en el aula del siglo XXITRANSCRIPT
Herramientas
Didácticas
Jaime Martín Barillas Ascue
Universidad Rafael Landívar
Campus de Quetzaltenango
Manual de
Herramientas
Didácticas
Jaime Martín Barillas Ascue
Quetzaltenango, 05 de junio de 2014
Tabla de contenidos
No. de
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Carátula
Tabla de contenidos
Presentación
Herramientas didácticas…………………………… 4
Herramientas tradicionales………………………… 4
a. Pizarra……………………………………............ 4
b. Carteles…………………………………………. 5
c. Tarjetas didácticas……………………............ 6
d. Periódico mural………………………………... 7
e. Organizadores gráficos………………........... 8
f. Mapas…………………………………………… 8
g. Franelógrafo……………………….…………… 9
h. Libros y materiales impresos…………........... 9
Herramientas innovadoras…………………………. 10
a. Fotografías………………………………........... 10
b. Presentaciones multimedia…………………. 11
c. Televisión y radio………………………………. 12
Prólogo de conclusión…………………………….... 13
Bibliografía…………………………………………….. 14
Presentación
ara alcanzar un verdadero cambio significativo en las aulas de
nuestras escuelas debemos transformar la acción educativa por
parte de los docentes, que hoy en día se limita a guiar y orientar
el proceso de enseñanza. Es de suma importancia optimizar las estrategias
metodológicas utilizadas en las aulas para dinamizar la adquisición de
conocimientos.
La educación parte de la necesidad del cambio que encauce a
nuestra sociedad en el camino que nos conduzca hacia un desarrollo y
avance que nos ayude a elevar el Índice de Desarrollo Humano.
Nuestra sociedad que cambia constantemente y requiere de
individuos capacitados, creativos y competentes que sean capaces de
responder a las necesidades y retos que se le presenten y busquen
soluciones eficaces a los problemas actuales, es por ello que desde la
escuela debemos empezar a preparar a los estudiantes para que tengan
éxito en su futuro.
Los docentes hemos buscado herramientas y métodos que logren
despertar el interés de los alumnos hacia el aprendizaje y hacer de este
proceso una experiencia significativa. En este punto, el profesor, quien
planifica las actividades, debe de aplicarlas sistematizadamente tomando
en cuenta los procesos naturales y psicológicos de como los estudiantes
logran asimilar los contenidos y los integran en un aprendizaje significativo.
Desde siempre, en la escuela se han utilizado diversas herramientas
pedagógicas que cumplen con la función de transmitir los conocimientos
eficazmente, en la actualidad, contamos con un sinfín de herramientas que
podemos implementar en el aula. Depende de nosotros como docentes el
hacer uso de estas herramientas y dinamizar nuestras clases, para poder
lograr lo que siempre hemos perseguido, un aprendizaje significativo.
Jaime Martín Barillas Ascue
P
Herramientas didácticas
La tecnología educativa nos provee de una gran paleta de herramientas,
medios, materiales y demás recursos aplicados al ámbito de la escuela –la
educación-, estas herramientas didácticas nos ayudan a almacenar el
conocimiento y presentarlo en clase para llevar a cabo el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
En la escuela moderna, la del siglo XXI, es aún mayor el reto ya que
contamos con las Tics, pero no todos tenemos acceso a las mismas, es por
ello que debemos valernos de herramientas tradicionales que, pese a su
estilo y uso, nos siguen funcionando.
A continuación presentamos las diversas herramientas didácticas que los
profesores han utilizado con el paso de los años y que cumplen
eficientemente con su objetivo.
Herramientas tradicionales
Hemos decidido nombrar herramientas tradicionales a aquellas que no
hacen uso de las Tics y que han sido presentadas en las escuelas desde
antaño.
Pizarra.
Aunque su nombre real es «encerado» y en América se le ha llamado
«pizarrón», su nombre más difundido es «pizarra».
Según el DRAE, «Cuadro de hule, lienzo barnizado, madera u otra sustancia
apropiada, que se usa en las escuelas para escribir o dibujar en él con
clarión o tiza y poder borrar con facilidad»
El pizarrón es una de las herramientas básicas en el aula, su fácil utilización
complementa la exposición oral y lo presentado en él, puede verse
simultáneamente por los presentes en el aula, al mismo tiempo se puede
volver a enfatizar información y
realizar dibujo en tiempo real,
modificando o borrando lo que
ya no nos es útil. Permite
también la participación de los
alumnos, basta con
proporcionarles una tiza o un
rotulador deleble para que
pueda hacer uso del pizarrón y
hacer la clase más
participativa.
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El uso de la pizarra
requiere de técnica, que
se va adquiriendo con el
manejo de la pizarra,
algunas sugerencias para
hacer la clase más
atractiva y productiva:
1. Limpiar bien la
pizarra antes de
comenzar la clase.
2. Escribir con letra
legible de tal modo que los últimos estudiantes puedan leer sin
dificultad.
3. Escribir con exactitud y corrección gramatical y ortográfica.
4. Evitar las abreviaturas, sobre todo en nombres propios, nombres de
lugares, fórmulas, cantidades o dibujos técnicos para que los
estudiantes puedan comprender a cabalidad.
Carteles
El cartel es una lámina
de gran tamaño (en
nuestro medio,
generalmente de 100
cm por 75 cm.
aproximadamente) que
mezcla información
gráfica y textual. Es de
utilidad siempre que
despierte el interés de
quien lo observa y
presente la información
de forma impactante y motivadora.
Al elaborar y hacer uso de un cartel debemos atender a las siguientes
recomendaciones:
1. El título debe ser corto y llamativo, legible a una distancia de
aproximadamente 1.20 m.
2. Los caracteres deben ser gruesos (preferiblemente negros) con una
altura aproximada de 3 cm.
3. Evitar al máximo la saturación de textos, esto alejará la atención y la
expectativa.
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4. Utilizar materiales livianos
(papel bond, cartulinas,
etc.) y llevar consigo
medios de fijación (cinta
de enmascarar, tachuelas,
cinta adhesiva, etc.).
5. Si el texto se desea
imprimir, se recomienda la
fuente Tahoma en tamaño
de 20 a 24 (para Microsoft
Word).
6. Destinar bastante espacio
para ilustraciones.
Tarjetas didácticas
También conocidas como Flash cards, flashcards, tarjetas de aprendizaje,
tarjetas educativas, tarjetas de estudio, tarjetas mnemotécnicas o tarjetas
de memorización. En algunas ocasiones a las tarjetas se les llama auras.
Las flashcards son un conjunto de tarjetas utilizadas especialmente para un
proceso mnemotécnico en un la mayoría de cursos: Química, Biología,
Música, Matemáticas, Ciencias, Historia, Literatura. Se utilizan para el estudio
en los niveles primario,
secundario y superior.
Las fichas cuentan
con dos caras, en el
frente se escribe el
concepto, vocablo,
fecha o fórmula y en el
revés la definición, la
pronunciación,
explicación o solución
al problema.
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La utilización de las Flashcards se rige por las recomendaciones:
1. Tomar una ficha y con la información contenida en el frente, adivinar
la contenida en el revés y viceversa.
2. Insertar imágenes para la memorización gráfica.
3. Organizar y modificar las fichas fácilmente.
4. Facilitar el trabajo colaborativo.
5. Hacer más ameno el proceso con flashcards online.
Periódico Mural
También conocido simplemente como mural, es una representación
gráfica, elaborado especialmente con o por los alumnos. Se diferencia del
cartel por su extensión y por la diversidad de contenidos que abarca. Incluye
textos y gráficos personales o grupales.
Un periódico mural no debe ser simplemente un collage sino que debe ser
un compendio de información gráfica y teórico que cumpla con los
objetivos de un verdadero aprendizaje.
Las etapas de construcción de un periódico mural son las siguientes:
1. Elección del tema (por curso o actividad)
2. Asignación de roles:
a. Redactores
b. Diagramadores
c. Revisores
d. Consultores
e. Constructores, etc.
3. Búsqueda de información y material.
4. Selección y discriminación de información y material.
5. Revisión de información y material
6. Elaboraación y presentación.
Algunas desventajas del
periódico mural son que,
debido al material no es
muy durable y debe
cambiarse con regularidad,
los temas son superficiales
ya que no se cuenta con
mucho espacio y no hay un
expositor que profundice y si
no se ubica
estratégicamente pierde su
función.
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Organizadores gráficos
Los organizadores gráficos son herramientas no
lingüísticas que facilitan la organización y
estructuración de un texto a modo de resumen
y síntesis.
Cumplen con varias funciones, que son:
1. Permiten conectar las ideas previas con
nuevos conocimientos.
2. Reconocer la interacción de los contenidos y
como se relacionan entre sí.
3. Recordad la información fácilmente, (de ahí
que se utilice como herramienta de estudio por
los alumnos)
El origen de los organizadores gráficos está en las
teorías cognitivas del aprendizaje. Los teóricos explican que los procesos
mentales operan de forma organizada y predecible, por lo tanto, el uso de
organizadores gráficos durante el proceso de aprendizaje mejorará la
funcionalidad de los procesos y hará más fácil el recordar la información.
Los organizadores gráficos se deben introducir desde los primeros años de
estudio como una práctica cotidiana. En concreto son herramientas para
aprender a aprender.
Algunas ideas sobre cómo utilizarlos:
1. Demostrar cómo se utiliza el organizador, comenzando con ejemplos
sencillos y adecuados al nivel de los estudiantes.
2. Organizar discusiones y participaciones sobre cómo completar el
organizador en cuestión. Fomentar la participación y la reflexión.
3. Brindar oportunidades para realizar los primeros ejercicios en clase, de
forma individual y colectiva.
4. Evaluar el proceso y el resultado.
Mapas
El mapa se considera un tipo específico de cartel, pero también se cuenta
con mapas mudos, los cuales se pueden proporcionar, uno por alumno y
trabajar de forma más específica.
También, en el mercado, encontramos cuadernillos de Geografía
especializados para cada grado de los niveles de la educación, lo cual
permite contar con todos los mapas que se utilizarán en cada curso.
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Las recomendaciones para trabajar con mapas son:
1. Contar con un mínimo de un mapa por alumno.
2. Ubicar a los estudiantes en un lugar bien iluminado.
3. Contar con crayones para colorear el mapa.
4. Supervisar el trabajo de los alumnos para evitar
incorrecciones.
Franelógrafo
Es un tablero forrado con franela, fieltro o cualquier material aterciopelado
que permita la adhesión de imágenes. Se trabaja de forma similar al
pizarrón, con la diferencia que los objetos a presentar se elaboran de
antemano y se deben forrar por la parte de atrás con velcro, fieltro o papel
de lija para que se fijen a la cara aterciopelada del tablero.
Consideraciones para su uso:
1. Seleccionar cuidadosamente el material a utilizar (franelogramas) de
acuerdo a la planificación.
2. Prever los frenelogramas para optimizar y dinamizar su uso.
3. Asigne un número a cada franelograma para evitar confusiones al
momento de disponerlos en el franelógrafo y presentarlas con sltura y
fluidez.
4. La posición del docente no debe entorpecer la visualización por parte
de los alumnos.
El franelógrafo logra resultados positivos, ya que afecta fuertemente el área
visual y auditiva de los estudiantes.
El franelógrafo nos ofrece grandes ventajas, es económico, de fácil
obtención, práctico, simple, de fácil construcción y humaniza el
aprendizaje.
Algunas desventajas son que con el tiempo se desgasta, se ensucia y si se
utiliza con demasiada frecuencia no cumple con los objetivos establecidos.
Libros y materiales impresos
El libro es el recurso educativo más difundido y utilizado en la actualidad. En
él predomina la codificación textual aunque se cuenta con imágenes y
esquemas. No solo los libros de texto son de apoyo en la escuela, también
se incluyen las enciclopedias, los tebeos, las revistas, atlas, cuadernillos,
periódicos, cuentos, etcétera.
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Muchas veces las
instituciones educativas no
han sido solo consumidoras,
sino productoras mediante
las imprentas escolares.
Las recomendaciones para
el cuidado de las
herramientas impresas:
1. Evitar rayar, tachar,
subrayas, resaltar,
marcar, borrar en las
hojas de los libros.
2. Arrancar las hojas.
3. Doblar las esquinas.
4. Humedecerse los dedos para voltear las hojas.
5. Comer o beber cerca de los libros.
Herramientas innovadoras
Entendemos como herramientas innovadoras, las que hacen uso de las Tics
y que han sido presentadas en la escuela hasta hace poco tiempo. La
desventaja de estas herramientas radica en que no toda la población
estudiantil tiene acceso a las Tics.
Fotografías
La fotografía permite la visualización con
bastante realismo de un lugar, personas u
objetos.
Hasta hace poco su utilización de forma
aislada en poco frecuente, debido, en parte
al alto costo del revelado o la adquisición de
una, ya que lo ideal es que cada alumno
disponga de una.
Su utilización se encuentra inmersa en otras
herramientas como el cartel, los libros de
texto o el periódico mural.
La disponibilidad de cámaras fotográficas en
los hogares, la invención de las fotografías
digitales y los teléfonos inteligentes con
cámaras fotográficas han abierto las puertas
a esta herramienta, proyectando su gran utilización dentro de las aulas.
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Además el costo de impresión ha
disminuido, llegando inclusive a poderse
imprimir en clase o en casa.
Las ventajas de la fotografía dentro del
aula son:
1. Comprender la realidad.
2. Observar momentos únicos y
puntuales.
3. Observar imágenes que nuestro ojo
no ve
4. Transmisión de sentimientos.
5. Supero los límites del idioma.
Presentaciones multimedia
Se define como una secuencia de imágenes, acompañada de texto,
vídeos, sonido y efectos de transición que se construyen con la ayuda de
programas especializados en la construcción de diapositivas digitales (los
programas de mayor utilización son Microsoft PowerPoint, y Prezi)
En el pasado esta técnica se realizaba mediante diapositivas (fotografía
positiva sacada sobre un cristal u otro material transparente) y se requería
de un proyector. Si se proyectan varias presentaciones acompañadas de
sonido se suelen denominar diaporamas.
Algunas recomendaciones para la
utilización de las presentaciones
multimedia son:
1. Utilizar colores que diferencien el
texto del fondo. El fondo sin
tramas ni texturas que compliquen
la visualización.
2. Utilizar la fórmula del 7x7. Siete
palabras por línea y siete líneas
por diapositiva.
3. Utilizar letra de trazos claros,
tamaño 20 y evitar escribir todo
con mayúsculas o con varios
colores. Utilizar la negrita para hacer notar datos importantes y en vez
de resaltar utilizar la cursiva (letra bastardilla)
4. Evitar las imágenes en el fondo, utilizar imágenes claras (no pixeladas).
5. Evitar efectos de sonido y transición que distraigan a la audiencia.
Limitar su uso.
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Televisión y radio
Las emisiones radiofónicas educativas
permiten recibir información a distancia
disponiendo de un radio.
Las emisiones televisivas funcionan de
igual forma que las emisiones radiofónicas
ya que transmiten información a distancia
y emiten contenido audiovisual. La única
desventaja radica en que la televisión,
hasta el momento, no es portátil.
Se suelen utilizar como complemento a
otras herramientas o de forma aislada.
Algunas recomendaciones para utilizar
estas herramientas son:
1. Preparar las herramientas con
anticipación.
2. Establecer los programas radiales o televisivos que se presentarán y
verificar los horarios de transmisión.
3. Crear proyectos de puesta en marcha de un programa radial, en los
que los estudiantes participen activamente en la creación de este.
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Conclusión
as herramientas en el aula cumplen con un papel fundamental
en el proceso de enseñanza y es que en la escuela de hoy en día
debe transformar ese proceso para hacerlo más eficaz y
dinámico.
No podemos concebir la escuela sin las herramientas que la han
caracterizado y que han cumplido tan bien con su papel que simplemente
son sinónimos de la escuela, entre ellas, las que en el documento hemos
decidido nombrar como herramientas tradicionales, el pizarrón, los carteles,
los murales, los franelógrafos, los mapas, los libros de texto y todo el material
impreso. También contamos entre ellas, aunque son un poco más recientes,
las flashcards y los organizadores gráficos.
Todas estas herramientas nos ayudan a transmitir la información
teórica, transformándola en información visual que apoyada en información
auditiva complementan el aprendizaje.
Las herramientas que decidimos llamar innovadoras, son de actual
utilización y aunque se han ido ganando campo dentro de las
planificaciones docentes no se utilizan mucho debido al poco acceso de
parte de las escuelas a la tecnología requerida para su uso. Esta
inaccesibilidad es un gran tropiezo para la educación nacional, porque no
estamos a la vanguardia en las herramientas y no podemos hablar de una
verdadera capacitación de los estudiantes para hacer frente a la sociedad
actual.
En concreto, cuando utilizamos estas herramientas dentro del aula, no
simplemente renovamos las clases, si no optimamos el proceso de
aprendizaje y es interesante para nuestros alumnos. Como sabemos, si
utilizamos insistentemente una herramienta vamos a agotar su efectividad y
ya no nos funcionarían como deberían de ser.
Pensemos bien qué herramienta utilizar con cada contenido para que
podamos lograr un aprendizaje significativo.
L
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Bibliografía
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