Herramientas ecológicas para trabajar el suelo

Libro Ciencia y Ambiente 2 (páginas 112, 113 y 120). Imágenes del Anexo 1. Fotocopias del Anexo 2, dos para cada grupo. Fotocopias del Anexo 3, una para cada grupo.

Recorta las imágenes del Anexo 1. Fotocopia dos juegos del Anexo 2 para cada grupo. Fotocopia el Anexo 3 para cada grupo.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

En esta sesión, las niñas y los niños conocerán y confeccionarán herramientas ecológicas para trabajar el suelo a partir de residuos plásticos,

metálicos, de madera, etc.

SEGUNDO GRADO - UNIDAD 6 - SESIóN 09

88

Conversa con las niñas y los niños sobre el uso del suelo en la agricultura.

Comenta que para cultivar las semillas, primero, hay que trabajarel suelo, y para ello se usan diversas herramientas. Pregúntales sirecuerdanalgunasherramientasqueusaelagricultorparatrabajarelsuelo.Escribesusrespuestasenlapizarra.Siesnecesario,completalalistaconelnombredealgunasherramientas:lampa,pico,rastrilloychaquitaclla.Luego,muéstraleslasimágenesdelAnexo1.

Comunica el propósito de la sesión:hoyconocerányconfeccionaránherramientas ecológicas para trabajar el suelo a partir de residuosplásticos,metálicos,demadera,etc.

Forma grupos de trabajo de cuatro integrantes a través de unadinámicasencilla.Pídelesqueentreelloselijanauncoordinadoryunsecretario.

Seleccionen juntos las normas de convivencia para fomentar elaprendizajeenunclimafavorable.

Momentos de la sesión

15minutos

INICIO1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Diseñayproduceprototipostecnológicospara resolver problemas de su entorno.

Planteaproblemasquerequieren soluciones tecnológicasyseleccionaalternativasdesolución.

Presentacondibujosuoralmente ideas para caracterizarsualternativadesoluciónysusposiblesbeneficios.

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 09

89

Comentaalasniñasylosniñoselsiguientecaso:

Comentaalosestudiantesquelassolucionesalproblemaquetienenlasniñasy losniñosdeEscuelaAmigasepropondrángrupalmente;pero antes cada uno debe dar sus ideas de manera individual sobre cómoseríalaalternativadesolución;esdecir,debenimaginarcómoseríanesasherramientas.

Entregaacadaestudianteunahojabond.Pidequecierrensusojosy piensen cómo las niñas y los niños de Escuela Amiga podríanconfeccionar lasherramientasquenecesitanpara trabajar el suelo.Dalescincominutosparaquepiensen.Indicaquenopuedenconversarporque es momento de pensar.

Después de leer el caso, pregunta: ¿los estudiantes de EscuelaAmiga podrán confeccionar sus propias herramientas?, ¿cómo lasconfeccionarían?,¿quématerialesutilizarían?;¿paraconfeccionarlasherramientaspodránutilizarresiduosplásticos,metálicos,demadera,etc.?,¿porqué?

70minutos

DESARROLLO2.

Los estudiantes de Escuela Amiga se han dado cuenta de que no tienen áreas verdes en su escuela, a pesar de que cuentan con espacios amplios. Por eso han decidido cultivar diversas plantitas en las zonas abandonadas. Al observar la situación en la que se encuentra el suelo en estas zonas, se dieron cuenta de que necesita ser trabajado, es decir, picado, removido, etc., para poder cultivar en él; pero lamentablemente no tienen las herramientas necesarias para hacerlo y no cuentan con el dinero para comprarlas. Los estudiantes de Escuela Amiga no se desalientan porque leyeron que es posible confeccionar herramientas de trabajo a partir de material reciclado, como botellas de plástico de yogur, restos de madera, soguillas, cuerdas, trozos de metal, etc.; pero no saben cómo hacerlo.

Planteamiento del problema tecnológico

Planteamiento de soluciones

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 09

90

Una niña o un niño puede decir que se debería confeccionar una herramienta con una punta para picar el suelo, y que sería hecha a partir de residuos de madera, a fin de evitar que se sigan cortando más árboles para elaborar herramientas.

Mientras estén con los ojos cerrados, pide que piensen en todo lorelacionadoconelusodeherramientasconquesetrabajaelsuelo.Porejemplo,puedenpensarenlasherramientasqueempleaeljardinerooelcampesino,oinclusoenlasherramientasquelasniñasylosniñosutilizanparajugarenlaarenadelaplaya,comolampasdeplástico.

Pidequeabransusojosydibujenenlahojabondtodaslasideasqueseleshanocurrido.

Cuando terminen, indica que deben presentar sus dibujos a losintegrantes de su grupo de trabajo y explicar los beneficios de suspropuestas.Porejemplo:

Indicaqueelcoordinadordegrupoesquiendebedarelturnoparalapresentacióndelasideasdecadaintegranteyqueelsecretariodebehacerlasanotacionesnecesarias.Deestamanera,podránelaborarlasalternativasdesolucióngrupal.

Entrega un papelote para que dibujen sus alternativas de solucióngrupal. Monitorea la participación de cada integrante dentro delos grupos de trabajo.Oriéntalos para que las ideas de todos seanconsideradas.

Alfinalizareltrabajo,invitaacadagrupoapresentarsualternativadesoluciónatodalaclase.

Cuandotodos losgruposterminendeexponer,resaltaqueestavezhanpresentadosusideassobrelaalternativadesoluciónatravésdedibujos. Comentaque esto es diferente a lo trabajado en la sesiónanterior,en laque losestudiantesplantearonrespuestasque luegofueroncontrastadascon informaciónproporcionadapor los librosuotrasfuentes(experimentos,internet,etc.).

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 09

91

Indica que, a partir de su alternativa de solución, deben diseñar(dibujar) la herramienta (prototipo) que han propuesto, para luegoponerenprácticasuconfección.Pidequeconsiderenlosiguiente:

Primero, busquen información relacionada con aquello quepretendenelaborar. Esto lespermitirá teneruna ideade loquepuedenhacer.Paraayudarlos,entrégaleselAnexo2eindicaquepuedenabrirsuslibrosdeCienciayAmbiente2enlapágina113.

Segundo, diseñen (dibujen) cómo será el prototipo. Para ellotenganencuentasu formaycolor.Tambiénpuedenseñalarsuspartes.

Tercero,enlaelaboracióndeldiseñodelprototipodebentenerasualcancelosmaterialesnecesarioscomolápiz,borrador,colores,cartón,etc.

Finalmente, deben describir cómo sería el funcionamiento delprototipo.

Entrega a cada grupo un papelote para que plasmen su diseño.

Cuandotodoslosgruposterminendediseñarsupropuesta,pidequepeguensuspapelotesen lapizarra,oenotro lugarvisibledelaula,para que todos puedan observar los trabajos (técnica del museo).Cuando lasniñasy losniñosesténobservando lostrabajos,pidesuatenciónypregúntales:¿sontodos losdiseños iguales?,¿enquésediferencian?

Pidequerecojansusdiseñosyqueregresenasussitios.Solicitaquese organicen para la construcción de su prototipo: distribución demateriales,fechaylugarparalaconstrucción,etc.

Comentaquelavalidacióndelosprototiposserealizaráenunparquecercano,cuandolasherramientasyaesténconstruidas.

Diseño y construcción del prototipo

Validación del prototipo

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 09

92

EntregaacadagrupoelAnexo3ypidequerecortenlasimágenesylasordenensegúnlasaccionesquehanrealizadoparaayudaralasniñasy los niños de Escuela Amiga.Menciona que, cuando las imágenesesténordenadas,laspeguenenundípticoyescribanbrevementelasacciones que realizaron.

Evaluación y comunicación

Conversaconlasniñasylosniñossobrelasdificultadesquetuvieronycómopudieronresolverlas.Pregúntalesquéaprendizajesdelasesióndehoylesparecieronmásinteresantes.

5minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 09

93

Anexo 1 Segundo Grado

Herramientas para trabajar el suelo

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 09

94

Aún recuerdo el día en que descubrimos quepodíamoshacerunapaladeplásticoapartirdeunabotelladedetergente.¿Cómonolosupimosantes?

Paraesteproyectosolonecesitaremosherramientastan sencillas como un rotulador permanente, paramarcarlaformadelapala;uncúter,pararecortarla;yunastijeras,pararedondeareldiseño.Comomaterialprincipal,necesitaremosenvasesdeplásticoconasaincorporada,comobotellasdedetergentelíquido,deyogur,etc.

Comovemos,conelobjetivodeconseguirunmejoragarre, podemos colocar un globo en elmango denuestrapaladeplástico.Yaunqueenlamayoríadeloscasosestaseempleacomounaherramientadejardín,sususosnodebenlimitarsealatierra.

El tamaño de la pala dependerá del envase y denuestracreatividad.Sienvezderecortarlaformadeunapalacortamoselenvaseporlamitad,tendremosun recogedor con tapón en la base que podemosutilizarcomodispensador,comovemosenlaúltimafotografíadeladerecha.

Tomado de: http://upcycle.es/herramientas/palas-hechas-con-botellas-de-plastico/

Anexo 2 Segundo Grado

Palas hechas con botellas de plást ico

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 09

95

Anexo 3 Segundo Grado

Pintayrecortalassiguientesimágenes.Luego,ordénalassegúnlasactividadesrealizadasypégalaseneldípticoindicandoquéesloquehicieronenesemomento.

Segundo Grado - Unidad 6 - Sesión 09

96