het (talen)lerende breinhomepages.vub.ac.be/~estruys/het (talen)lerende brein2012.pdf · veld van...
TRANSCRIPT
![Page 1: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/1.jpg)
HET (TALEN)LERENDE BREIN
een inleiding tot neuroplasticiteit en
(meertalig) leren
Esli Struys, Jill Surmont & Piet Van de Craen
Gastcollege: Nederlands voor anderstaligen
![Page 2: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/2.jpg)
Nieuwe evoluties in theorieën over taalleren
• Elke leertheorie in de 21ste eeuw moet rekening houden met ontwikkeling in het veld van de neurowetenschappen:
– Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin 1996, Van de Craen 2006).
– Nieuwe kijk op (ontwikkeling) van breinfunctie(cf. Fabbro 1999, Edelman & Tononi 2000).
– Nieuwe kijk op effecten verschillende leerprocessen op breinwerking (cf. Bialystok 2005, Bialystok et al, 2005, Mondt 2007).
![Page 3: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/3.jpg)
Enkele feiten over het brein
![Page 4: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/4.jpg)
Populaire ideeën over het brein
![Page 5: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/5.jpg)
Maar is het brein wel een computer?
• Wie programmeert het brein?
– Op welk programma draait het brein?
• Draait het brein op ééntjes of nulletjes?
– Is het wel een logisch systeem?
• Nee, breinen hebben lichamen en ageren in een niet-geordende omgeving.
![Page 6: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/6.jpg)
Het brein als een spier (1)
![Page 7: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/7.jpg)
Het brein als een spier (2)
![Page 8: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/8.jpg)
Het brein als een spier (3)
• Dichtheid grijze massa hoger in tweetaligen vergeleken met controlegroep
• Correleert met leeftijd van verwerving en taalvaardigheid
![Page 9: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/9.jpg)
Breinontwikkeling
A gauche, le cerveau d’un nouveau né, au milieu le cerveau d’un enfant de six ans et à droite celui d’un homme de 25 ans (cf. Carter 1998 : 18).
![Page 10: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/10.jpg)
Edelmans Neural Darwinism
![Page 11: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/11.jpg)
Fire together wire together
![Page 12: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/12.jpg)
Les évolutions récentes au niveau des théories d’apprentissage
• Ce que apprendre signifie: apprendre signifie inciter le cerveau à faire des connections neuronales…
• Ceci implique que le cerveau peut être influencé par des facteurs externes facilement contrôlables en eux-
mêmes…
• Un des facteurs contrôlables et généralement considéré comme indispensable pour l’évolution
humaine, c’est précisément l’apprentissage, sous des formes implicites ou explicites, à l’école ou ailleurs…
![Page 13: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/13.jpg)
Leren: conclusies
• Bijna alle organismen veranderen gedrag door ervaring
• Gedrag wordt gestuurd door het brein
• Veranderingen in gedrag vinden een reflectie in het brein
• Er bestaan « breinvriendelijke » en « breinonvriendelijke » leermethoden.
![Page 14: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/14.jpg)
Brain-based learning (I to VI)
• The brain is a parallel processor, meaning it can perform several activities at once, like tasting and smelling.
• Learning engages the whole physiology.
• The search for meaning is innate.
• The search for meaning comes through patterning.
• Emotions are critical to patterning.
• The brain processes wholes and parts simultaneously.
![Page 15: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/15.jpg)
Brain-based learning (VII to XII)
• Learning involves both focused attention and peripheral perception.
• Learning involves both conscious and unconscious processes.
• We have two types of memory: spatial and rote.
• We understand best when facts are embedded in natural, spatial memory.
• Learning is enhanced by challenge and inhibited by threat.
• Each brain is unique.
![Page 16: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/16.jpg)
Instructional techniques
• Orchestrated immersion
• Relaxed alertness
• Active processing
![Page 17: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/17.jpg)
Les évolutions récentes au niveau des théories d’apprentissage : conclusions
• Le cerveau s’apparente à un muscle, plus on le stimule, plus il se renforce …
• L’enseignement européen moderne doit jouer un rôle
de stimulateur …
• L’enseignement EMILE joue ce rôle à merveille…
![Page 18: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/18.jpg)
Methoden om het brein in beeld te brengen
![Page 19: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/19.jpg)
Methoden om het brein in beeld te brengen
![Page 20: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/20.jpg)
Methoden om het brein in beeld te brengen
![Page 21: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/21.jpg)
fMRI meertaligen
![Page 22: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/22.jpg)
fMRI meertaligen
• Vroegtweetaligen verwerken beide talen in overlappende breinregio’s in de linkerhemisfeer
• Ze zijn in beide talen even taalvaardig
• Laattweetaligen vertonen meer activiteit in de frontale kwab, ook in de rechterhemisfeer
• Vroege tweetaligheid verandert breinorganisatie taalnetwerken niet
![Page 23: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/23.jpg)
Cognitieve effecten
![Page 24: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/24.jpg)
Cognitive effects
• EC: inhibition, switching, working memory
• Constant use of the EC network for language selection � massive practice
• If experience-induced cognitive change, bilinguals should have enhanced EC
• EC is domain-general, so the effects should be found broadly
(Source: ppt Bialystok)
![Page 25: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/25.jpg)
Cognitive effects
![Page 26: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/26.jpg)
Cognitive effects
• Slower reaction times linked to different regions of brain activity
• Active regions in bilinguals are specialized in language control
• Management of two language systems leads to changes in executive control functions
![Page 27: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/27.jpg)
Les résultats de l’approche EMILE:
(neuro)cognition
– Concernant l’aspect cognitif on a pu constater que les enfants qui suivent un programme bilingue passent de façon plus convaincantes le test de math calibré que ceux qui sont en submersion; plus le test fait appel à des connaissances verbales plus les bilingues excellent (cf. Van de Craen et al 2007).
– Le cerveau de jeunes bilingues se comporte différemment en comparaison au cerveau de jeunes monolingues quand il s’agit d’un test d’attention: l’ampleur de la tâche est moins grande pour les bilingues (cf. Mondt 2007).
![Page 28: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/28.jpg)
Effecten op rekenvaardigheid
![Page 29: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/29.jpg)
Effecten op rekenvaardigheid
• Neuronale verschillen afhankelijk van instructietaal (Mondt et al., 2011)
• Tweetaligen die de rekenoefeningen in hun schooltaal oplosten vertoonden minder verspreide activiteit
• Zelfs als hun schooltaal niet hun moedertaal was
• Onderwijs in moedertaal aan te raden!
![Page 30: HET (TALEN)LERENDE BREINhomepages.vub.ac.be/~estruys/HET (TALEN)LERENDE BREIN2012.pdf · veld van de neurowetenschappen: – Nieuwe kijk op het geheugen (cf. Rosenfield 1988, Calvin](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062606/5fe5bf968c6c2f252530c298/html5/thumbnails/30.jpg)
Conclusies
• De breinwetenschappen hebben ons beeld op leerprocessen sterk veranderd
– Vroege tweetaligheid is niet schadelijk voor
taalverwerking in het brein
– Tweetaligheid heeft positieve effecten op
andere aspecten van cognitie
– Moedertaal kinderen als onderwijstaal
gebruiken is positief voor het brein