hipótesis en escritura
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PSICOMOTRICIDAD EN ETAPA ESCOLAR
CLAUDIA ALFARO
DOCENTE
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QUE OCURRE DESPUES DEL GARABATEO?EN EL ACERCAMIENTO DEL NIÑO A LA ETAPA ESCOLAR…
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LA MADUREZ MENTAL Y MOTRIZ
• Lleva al niño al acercamiento a la escritura y el distanciamiento del dibujo
GRUESO
FINO
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DESPUES DEL GARABATEO …
El niño, logra darle una connotación diferente a lo que “escribe”
ETAPA PRE-ESQUEMATICA4 – 6 años
EL PROCESO SIMBOLICO Y SU RELACION CON EL APRENDIZAJE
DEL ESQUEMA CORPORAL A SU REPRESENTACIÓN GRÁFICA
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DIBUJO
• El dibujo de los niños va más allá del campo motor, perceptivo, afectivo e imaginativo, hasta llegar a los procesos superiores del pensamiento.
Dibuja no lo que ve… sino lo que sabe
Durante este proceso se impone una verbalización
de lo dibujado que incluye un análisis de las partes, síntesis de lo representado, valores
objetivos, subjetivos…etc
PROCESO MENTAL
DEL NIÑO
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El niño pasa de una etapa motora a una reflexión sobre la acción.
La escuela debe potenciar este paso
que lleva al niño a la generalización conceptual.
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ESQUEMA CORPORAL
ESQUEMA GRÁFICO
Idea que cada uno tiene del propio cuerpo
entre los 2 y 3 años surgen los primeros ensayos gráficos
Se convierten en verdadera representación entre los 3- 4 años
A los 5 años “realismo malogrado”
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Ingreso a la nueva Etapa Escolar• 6 – 9 años
Surgen nuevas realidades
ESTACIONAMIENTO GRÁFICO
debido a ladificultad de los
nuevos aprendizajes
tiende a la Miniaturización
(Aprendizaje de Lectura y escritura)
abarca el espacio y el
color
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6- 7 Años• En esta etapa el color empieza a relacionarse
con el objeto (cielo azul, sol amarillo…)
• SISTEMATIZACION CROMÁTICA (8 Años)• Seudo-realismo (9 – 12 años) El niño se
descubre como miembro de una sociedad• 13 – 16 años Crisis de Adolescencia
RELACIÓN COLOR - OBJETO
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ANTES DE EMPEZAR… Que hipótesis ANTES DE EMPEZAR… Que hipótesis tienen los niños del sistema de Escritura?tienen los niños del sistema de Escritura?
• cuando sus escrituras se
caracterizan por no ajustarse al sistema de escritura socialmente establecido
• cuando podríamos decir que escriben
“a su manera”
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Emilia Ferreiro plantea la existencia de tres niveles sucesivos en el proceso de aprendizaje del sistema de escritura
PRIMER NIVELNiño distingue letra – dibujo
2 características
SEGUNDO NIVELControl de variaciones cuantitativas y cualitativas
(no opera el sonido de la palabra – SIGNO LINGUISTICO”
TERCER NIVELRelación entre aspectos sonoros y gráficos
“HIPÓTESIS”
Arbitrariedad (no relación con forma del objeto)
Organización Lineal
Exigencias cuantitativas
de una palabra
Dos escrituras iguales no sirven
para significar cosas diferentes
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PRIMER NIVELARBITRARIEDAD - LINEALIDAD
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PRIMER NIVELCon trazos discontinuos
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SEGUNDO NIVELsin control sobre la cantidad de grafías (aspecto cuantitativo)
con diferenciación de las mismas (aspecto cualitativo)
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SEGUNDO NIVELDiferenciación de aspectos cualitativos y cuantitativos
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HIPÓTESIS PRE-SILABICA
• Hipótesis de la cantidad: el niño estima que no
existen palabras de solo una letra. Establece un
mínimo de dos o tres letras por palabra.
PRIMER NIVEL
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HIPÓTESIS DE VARIEDAD
• el niño estima que al menos dos de las letras deben ser diferentes. Dos letras iguales, “no dicen nada”.
SEGUNDO NIVEL
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PROPIAS DEL TERCER NIVEL
• HIPÓTESIS SILÁBICA
• HIPÓTESIS ALFABÉTICA
• HIPÓTESIS ORTOGRÁFICA
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HIPÓTESIS SILÁBICA
• En esta etapa, el niño establece una relación entre la cadena sonora oral dada por la pronunciación y la cadena gráfica que utiliza para la escritura. Cada letra, representa pues, una sílaba.
SIN VALOR SONORO
CON VALOR SONORO
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SILABICA SIN VALOR SONORO
no existe correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para representarla.
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SILABICA CON VALOR SONORO
existe alguna correspondencia entre el sonido de la sílaba y la letra elegida para
representarla.
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HIPÓTESIS ALFABÉTICAEn esta etapa, el niño descubre que la relación que se
establece entre grafía y fonema (la articulación oral), se corresponde a un sistema fonético y no silábico, por lo
tanto, se necesita una letra para representar cada sonido.
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HIPÓTESIS ORTOGRÁFICA
• El niño descubre que el sistema de escritura no es unívoco (igual sonido, igual grafía). Se trata pues, de un
sistema ortográfico convencional en el cual existen irregularidades que permiten representar la diversidad de la lengua y permiten una comunicación mucho más
precisa y amplia que la que permite la oralidad.
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HIPÓTESIS SILÁBICAUNA GRAFIA PARA CADA SÍLABA
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HIPÓTESIS SILÁBICO-ALFABÉTICA
oscila entre una letra para cada sílaba y una letra
para cada sonido
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