HISTOIRE - GÉOGRAPHIE - ÉDUCATION CIVIQUE

Classes de Troisième préparatoire aux formations professionnelles

Formation à distance - 19 décembre 2012

Textes de référence (1)

CADRE GÉNÉRAL

Définition du cadre officiel de la classe de 3e préparatoire aux formations professionnelles : Circulaire 2011-128 du 26-8-2011 parue au BOEN du 1-09-2011Projet de formation par la découverte des métiersProjets pédagogiques emboîtés, répondant aux besoins des

élèvesGrille horaire spécifique :

• 3 heures hebdomadaires d’HGEC• Enseignement obligatoire d’une LV2• Module de découverte professionnelle (216h/année)• Accompagnement personnalisé (72 h/année)

CADRE DISCIPLINAIRE (1)

Textes de référence

Programmes d’histoire-géographie - éducation civique de Troisième : Arrêté du 15-7-2008 paru au BOEN spécial du 28-8-2008

Inscription dans le socle commun Réalisation des objectifs du collège Convergence avec l’histoire des arts Orientations propres à l’histoire, la géographie et

l’éducation civique

CADRE DISCIPLINAIRE (2)

Référentiel d’enseignement de l’histoire-géographie-éducation civique pour les classes de Troisième à dispositifs particuliers

Note de service n° 2012-29 du 24-2-2012 parue au BOEN du 29-3-2012

• Orientations communes aux classes du collège et spécifiques aux classes de Troisième à dispositifs particuliers (dont les prépa pro)

• Capacités à mettre en œuvre• Démarches d’enseignement à privilégier • Définition des programmes (thèmes, connaissances, repères

chronologiques, spatiaux et civiques), prolongement HdA) et indications horaires

Textes de référence

Textes de référence pour le DNB

Diplôme national du brevet

Note de service 2012-029 du 24-2-2012 paru au BOEN n° 13 du 29-3-2012

Arrêté du 4-12-2012 paru au BOEN n°46 du 13-12-2012 (organisation générale)

Histoire des artsArrêté du 11-7-2008 paru au BOEN du 28-8-2008Circulaire n° 211-189 du 3-11-2011 parue au BOEN n°41 du 10-11-2011 Arrêté du 9-7-2009 paru au BOEN du 27-8-2009

Socle commun des connaissances et des compétencesDécret n° 2006-830 du 11-7-2006 paru au JO du 12-7-2006

Épreuve d’HGEC du DNB

Note de service 2012-029 du 24-2-2012 paru au BOEN n° 13 du 29-3-2012

Vade-mecum des capacités en histoire-géographie - éducation

civique - Les programmes d’HGEC et le socle commun - Site Eduscol http://eduscol.education.fr/cid58268/vade-mecum-des-capacites-en-histoire-geographie-education-civique.html

Ressources pour faire la classe en classe de Troisième - Site Eduscol http://eduscol.education.fr/cid60611/ressources-pour-classe-troisieme.html

Sujets d’essai du DNB 2013 - Site Eduscolhttp://eduscol.education.fr/pid23235-cid60618/dnb-2013.-annales-zero.html

Ressources pour la classe

Les orientations du référentiel (1)

Un référentiel

• fondé sur les programmes de Troisième de collège• s’inscrivant dans le parcours de formation des élèves• explicitant les objectifs d’apprentissage• laissant une large initiative aux professeurs• privilégiant un enseignement vivant, concret, qui favorise la réflexion

des élèves, qui suscite leur intérêt• permettant de mobiliser les repères chronologiques, spatiaux et

notionnels des classes antérieures• reprenant l’ensemble des capacités sur lesquelles les élèves ont

travaillé durant leurs années de collège• permettant la mobilisation de démarches pédagogiques variées• favorisant l’utilisation des TICE

Les orientations du référentiel (2)Principes d’organisation du programme

I - Guerres mondiales et régimes totalitaires : 1914-1945 (horaire conseillé : 12 heures)Thème 1 - La Première Guerre mondiale, une guerre totale : 1914-1918 (horaire conseillé : 4 heures)Connaissances et capacitésCette étude doit permettre à l'élève de :- situer dans le temps et dans l'espace le premier conflit mondial ;- expliquer pourquoi cette guerre est une guerre totale ;- raconter les conditions de vie des soldats dans les tranchées ;- définir ce qu'est la violence de masse en s'appuyant sur un exemple ;- caractériser l'impact de la Première Guerre mondiale sur les sociétés (bilan humain et matériel, deuil collectif, commémorations) et sur l'organisation du monde (SDN, carte de l'Europe en 1919).

RepèresLa Première Guerre mondiale : 1914-1918 ; Verdun : 1916 ; l'armistice : 11 novembre 1918 ; cartes de l'Europe en 1914 et après les traités de paix. Histoire des artsOtto Dix, peintre des horreurs de la guerre ; des photographes et la guerre ; guerre et cinéma ; les écrivains et la guerre ; la statuaire commémorative, les monuments aux morts, etc.

• Un programme emboîté en histoire, en géographie, en éducation civique :

Des thèmes « généraux » (3 par discipline ou enseignement) Des thèmes déclinant chacun des thèmes généraux (en nombre

variable) Des objectifs de formation exprimés en termes d’acquisition de

connaissance et de mise en œuvre de capacités Des points de repère de différentes natures (événements,

périodes, localisation) incluant des documents de référence (textes patrimoniaux ou incontournables)

En histoire : des prolongements avec l’histoire des arts (œuvres, artistes, tendances ou mouvements artistiques)

• Des horaires indicatifs

Les orientations du référentiel (2)Principes d’organisation du programme

Les orientations du référentiel (2-1)

En histoireUn cadre historique : le monde depuis 1914

• les grandes lignes de force : le cadre géopolitique général dans une dimension mondiale l’histoire politique de la France

Une cohérence avec les compétences du socle commun

Des repères fondamentaux du monde contemporain

Les notions et le vocabulaire nécessaires à sa compréhension

Les capacités associées à l’enseignement de l’histoire• analyse des documents• maîtrise de l’expression écrite et orale

Des croisements avec l’histoire des arts• transmission de la culture• repères historiques essentiels• éducation au patrimoine

Les orientations du référentiel (2-2)

En géographieUn cadre spatial : la France et l’Europe dans le monde aujourd’hui

• les grandes lignes de force : Une entrée par les territoires et ses habitants La France, espace de production aménagé, ouvert sur l’Europe et le

monde L’Union européenne, l’intégration de la France dans le contexte

européen, le rôle mondial de la France

Une démarche par études de cas• identification des acteurs, de leurs stratégies• description des éléments structurants des territoires• explication des enjeux

Une mise en perspective à l’échelle nationale ou européenne

Des repères spatiaux et notionnels

Des outils géographiques (cartes, images, échelles)

Les capacités associées à l’enseignement de la géographie• analyse des documents• maîtrise de l’expression écrite et orale

Les orientations du référentiel (2-3)

En éducation civiquePrincipes, conditions et réalités de la citoyenneté politique

La République française, forme d’organisation politique fondée sur des valeurs et des principes

• Un ensemble d’institutions et de procédures concrètes• Un ensemble de droits et devoirs pour chaque citoyen

Les enjeux et les acteurs de la citoyenneté politique• La participation politique dans ses différentes formes• La manifestation des opinions• Le rôle des partis politiques, des syndicats, des associations• explication des enjeux

Les capacités associées à l’enseignement de l’éducation civique• Utilisation des notions - clés de la vie politique rencontrées dans

l’actualité• Exercice de l’esprit critique par rapport aux différentes formes

d’information et aux débats d’une société démocratique