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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTAFACULTAD DE HUMANIDADES

AÑO: 2015

ASIGNATURA: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PLAN DE ESTUDIOS: 2000

PROFESOR RESPONSABLE: HUMBERTO ALEJANDRO MANENTI

AUXILIARES DOCENTES: J.T.P. : YOLANDA ELIZABETH CARRIZO

AUX. DOC.: MARCELA AROCENA

IRIS OL^RTE

MARTA PASTRANA

RÉGIMEN: ANUAL

HORAS SEMANALES: TEÓRICAS: 2 - PRÁCTICAS: 2

APROBADO POR RESOLUCIÓN HN°

OBJETIVOS

Reflexionar en torno a los objetos de la historia de la educación y a los aportes de lahistoria social y cultural.

Reconocer las intersecciones teóricas y metodológicas entre la historia de la educacióny la historia de la ideas pedagógicas.

Explicar el origen de la educación escolarizada.

Desmitificar y desnaturalizar ideas cristalizadas en los discursos sociales que exaltan lasuperioridad del grafocentrismo y la educación escolar sobre otros modos educativos yde transmisión de los conocimientos.

Analizar de manera diacrónica y sincrónica las prácticas educativas desarrolladas en lahistoria de las sociedades desde la educación espontánea hasta los actuales sistemaseducativos.

Relacionar el pasado histórico con el presente.

Comprender que los procesos histórico-sociales se desenvuelven en diferentesduraciones históricas.

Comprender el devenir histórico de las sociedades articulando el desarrollo de lasprácticas educativas con las dimensiones social, económica, política y cultural.

Comparar las organizaciones educativas de diferentes sociedades.

Analizar desde una perspectiva crítica fuentes o textos pedagógicos.

INDICACIONES PARA EL CURSADO

En las clases teóricas las exposiciones consistirán en una explicación de loscontenidos del temario, en el análisis y comentario de la bibliografía y de las fuentes.Se brindarán orientaciones para integrar la bibliografía y articular los contenidosbuscando la comprensión por parte de los alumnos de las grandes líneas de losprocesos planteados en los ejes temáticos.

Las clases prácticas: los Jefe de Trabajos Prácticos y los Auxiliares Docentesde Primera impartirán las clases prácticas en comisiones destinadas a tal finalidad. Serequerirá a los alumnos la lectura previa de la bibliografía básica seleccionada. En lasclases prácticas se comentarán fuentes escritas, textos diversos y mapas históricos.Desde el inicio del cursado se resaltará la importancia del Diccionario y el correcto usodel mismo.

Las clases de consulta: se impartirán durante la semana en distintos horarios yde acuerdo a los requerimientos de los estudiantes y a la disponibilidad del equipodocente.

En todas las instancias se combinará la elaboración de trabajos grupales yproducciones individuales tanto orales como escritas.

La bibliografía se conforma con lecturas básicas y bibliografía general. Esimportante la lectura previa por parte de los estudiantes de la bibliografía que seanalizará en las clases. Para facilitar el acceso de los estudiantes a la bibliografíabásica se confeccionarán cartillas referidas a los temas a tratar.

CONDICIONES PARA REGULARIZAR LA MATERIA

Para alcanzar la condición de alumno regular se requiere:

Aprobar el 75% de los trabajos prácticos, los que contarán con instancia derecuperación.

Aprobar tres exámenes parciales, cada uno con recuperación.

Para aprobar la materia el estudiante deberá rendir un examen final antetribunal.

INVESTIGACIÓN DE CÁTEDRA

Título: Políticas curriculares en la Provincia de Salta durante la época del

terrorismo de Estado. Nos centramos en el análisis e interpretación de un documento

curricular paradigmático de la política educativa del Estado Provincial.

Por Resolución N°39 del Consejo General de Educación de la Provincia de Salta fueron

aprobadas en 1978 las Bases curriculares para la Escuela Primaria Salteña. En

plena época del terrorismo de Estado, el Consejo General de Educación de Salta, fijó,

entre otros aspectos, los objetivos de la Educación para el nivel primario, los

fundamentos psicopedagógícos para la escuela primaria salteña, los contenidos

programáticos y la orientación de la Escuela Primaria. Circunscribimos el presente

estudio a : Los contenidos programáticos del área de Ciencias Sociales y de

Educación Religiosa y Moral porque consideramos que se trata de una fuente histórica

fundamental a la hora de comprender las relaciones entre la política curricular del

Ministerio de Educación Provincial y las circunstancias históricas y políticas de un

gobierno de facto que con varios cambios de gabinete y por medio de la represión, la

censura y el miedo se prolongó hasta 1983 en el piano político.

En cuanto a la metodología de investigación se recurrirá, en primer lugar, al análisis

discursivo del corpus citado, y en segundo lugar, a entrevistas a informantes claves

(funcionarios, directivos, docentes y estudiantes). Se indagarán también libros de texto,

normativa educativa de la época y demás documentos a la luz del trabajo de archivo.

A nivel de las mentalidades consideramos que muchos de los estudiantes se

transformaron en objetos de las políticas hegemónicas, tendientes a iniciar a los niños,

desde el primer grado, en la educación dogmática; lo que se expresa, claramente, en el

objetivo general de la materia Educación Religiosa y Moral: Iniciaren la profundización

de la fe y la vida cristiana; y en el objetivo para 5° Grado del área de Ciencias Sociales:

Practicar el amor al prójimo como expresión máxima de la vida cristiana. La aparente

ingenuidad de los niños y maestros y la supuesta neutralidad de los textos destinados a

la educación primaria eclipsan un profundo proceso de inculcación ideológica que

trasciende en el tiempo y pareciera impermeable a las sucesivas reformas educativas,

encaradas por los gobiernos democráticos nacionales y provinciales.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTAFACULTAD DE HUMANIDADESASIGNATURA: HISTORIA DE LA EDUCACIÓNAÑO: 2015

CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

EJE TEMÁTICO 1: EL ORIGEN DEL ESTADO Y DE LAS PRIMERAS ESCUELAS

a)La educación bajo el régimen comunal. La educación espontánea o difusa.

b) La educación tradicional en las sociedades tributarias.Educación, escritura y poder en el mundo antiguo. El urbanismo, el surgimiento de losEstados primarios y el origen de las civilizaciones. Las escuelas de escribas. Latransmisión del saber mítico en un mundo sacralizado.

c) El desarrollo de la educación clásica y sus proyecciones.De la educación homérica a la civilización de la Paideia. Distintos modos de educaciónen la Grecia Antigua. Esparta: educación del Estado y preparación militar. Atenas: elpredominio de la educación retórica. Las instituciones educativas de la épocahelenística.El despliegue de la educación clásica en Roma. La moral romana y el aprendizaje de lavida pública. La formación de los oradores. Las escuelas romanas.Educación clásica y cristianismo.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

DURKHEIM, E. Educación y sociología. Colofón, México. Capítulos: 1 "La educación.Su naturaleza y su función"; 2 "Naturaleza y método de la pedagogía."RONCE, A. (2001) Educación y lucha de clases. Miño y Dávila, Madrid. Capítulos: 1"La educación en la comunidad primitiva", 2 "La educación del hombre antiguo. PrimeraParte: Esparta y Atenas" y 3 "La educación del hombre antiguo. Segunda parte: Roma".MARROU, H-l. (1965) Historia de la Educación en la Antigüedad. EUDEBA, BuenosAires. Capítulos: "Introducción", "La civilización de la 'paideia'", "La obra educadora deRoma", "El cristianismo y la educación clásica", "Epílogo. Fin de la escuela antigua".BOWEN, J. (1976) Historia de la Educación occidental. Tomo I. Herder, Barcelona.Capítulos Vil y XIII.LARROYO, F. (1979) Historia General de la Pedagogía. Porrúa, México. Primera Parte:"La época del tradicionalismo."KRAMER, S.N. (1978) La historia empieza en Sumer. AYMÁ, Barcelona. Capítulo:"Educación. Las primeras escuelas".WEINBERG, G. (1995) Modelos educativos en la historia de América Latina. A-Zeditora. Capítulo: "La educación prehispánica".MORADIELLOS, E. (1994) El oficio de historiador. Siglo XXI, Madrid. Cap. 4. ApartadoIII: "Pautas básicas del comentario de textos históricos."

ANÁLISIS DE FUENTESANÓNIMO: La escuela de tos escribasARISTÓTELES: La PolíticaQUINTILIANO: Instituciones Oratorias

Consejos de un padre náhuatl a su hija.

EJE TEMÁTICO 2: CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDADFEUDAL EUROPEA

La formación del feudalismo en Europa occidental.La continuidad de los saberes profanos de la antigüedad.Preponderancia de la Iglesia en el plano educativo. Las escuelas monásticas. Lasescuelas catedralicias.La educación de los guerreros.El crecimiento de las ciudades. La mentalidad burguesa. Los gremios: la organizaciónfeudal del artesanado. Maestros artesanos y aprendices.La aparición y expansión de las universidades medievales.Alfabetismo restringido y herejías en la sociedad feudal.Causas de la expansión y posterior crisis del feudalismo europeo.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

RONCE, A. (2001) Educación y lucha de clases. Miño y Dávila, Madrid. Capítulo IV"La Educación del hombre feudal".ABBAGNANO, N.;VISALVERGHI, A. (2008) Historia de la pedagogía, FCE, México.Capítulo III: "La educación en la Edad Media y la alta escolástica".SANTONI RUGIU, A. (1994) Nostalgia del maestro artesano. UNAM, México. Capítulo"Los orígenes medievales".LE GOFF, J. Tiempo, trabajo y cultura en el Occidente MedievalLE GOFF, J. (2007) La Edad Media explicada a los Jóvenes. RAIDOS, Barcelona.DUBY, G. (1999) Europa en la Edad Media. RAIDOS, Barcelona. Capítulo: "La catedral,la ciudad, la escuela"MOORE, R.l. "La alfabetización y el surgimiento de la herejía, ca. 1000-ca. 1150", enLITTLE, L.K. y ROSENWEIN, B. H. (Eds.) (2003) La Edad Media a Debate. Akal,Madrid.MANENTI, Humberto Alejandro: "Notas sobre los rasgos fundamentales delfeudalismo". Ficha de Cátedra.

ANÁLISIS DE FUENTESLA REGLA MONACAL DE SAN BENITOALFONSO X EL SABIO: Las Siete Partidas

EJE TEMÁTICO 3: LA EDUCACIÓN EN LA TRANSICIÓN DEL FEUDALISMO ALCAPITALISMO EN EL MUNDO OCCIDENTAL

Las salidas de la crisis feudal: el Estado Absolutista y la expansión colonial europea.Repercusiones del Renacimiento y la Reforma protestante sobre la educación. Lainfluencia de la Antigüedad en la educación. Nuevos dispositivos de la educaciónmoderna: la escuela reinventada y el "nacimiento de la infancia." Transformaciones enel pensamiento moderno: del humanismo a la Ilustración. La imprenta, los oficios y suimportancia en la difusión del libro. La cultura escrita y la cultura oral en la sociedadmoderna. Caracteres de la alfabetización en las ciudades y en el campo.

La conquista y la colonización de América. El restablecimiento de las formas feudalesen América Latina. Educación colonial y conquista cultural.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

PONCE, A. (2001) Ob. Cit. Capítulo V: "La educación del Hombre burgués. Primeraparte: Desde el Renacimiento al siglo XVIII".GINZBURG, C. (1994) El queso y los gusanos. Muchnik, Barcelona. Capitulo:"Prefacio"ZEMON DAVIS, N. (1993) Sociedad y cultura en la Francia Moderna. Crítica,Barcelona. Capítulos: 7 "La imprenta y el pueblo" y 8 "Sabiduría proverbial y errorespopulares".VÁRELA, J.¡ ALVAREZ-URÍA, F. Arqueología de la escuela. La Piqueta, Madrid.Capítulos: "La maquinaria escolar", "Figuras de infancia" y "La educación popularilustrada o cómo fabricar sujetos dóciles y útiles".ROMANO, R. y TENENTI, A. (1972) Los fundamentos del mundo moderno. EdadMedia Tardía, Reforma, Renacimiento. Siglo XXI, Madrid. Capítulos: 4 "Hacia unacultura nueva", 6 "La estructura científica y técnica", 7 "Descubrimiento y conquista delmundo" y 9 "La Reforma".LASPALAS PÉREZ, F. J. (1993) La 'reinvención de la escuela'. Cinco estudios sobre laenseñanza elemental durante la Edad Moderna. Universidad de Navarra. Pamplona.Capítulo 5 "La escuela de primeras letras como desafío didáctico".CHARTIER, R. (1992) El mundo como representación. Historia cultural: entre práctica yrepresentación. Gedisa, Barcelona. Capítulos: 5 "Introducción a una historia de lasprácticas de lectura en la era moderna (siglos XVI-XVIII)" y 6 "Ocio y sociabilidad: lalectura en voz alta en la Europa moderna".WEINBERG, G. (1995) Ob. Cit. Capítulo 2: "La colonia" y Capítulo 3: "La ilustración".DARNTON, R. (2000) La gran matanza de gatos y otros episodios de la historia de lacultura francesa. FCE, México. Capítulos: 5 "Los filósofos podan el árbol delconocimiento: la estrategia epistemológica de la Enciclopedia", 6 "Los lectores leresponden a Rousseau: la creación de la sensibilidad romántica" y "Conclusión".

ANÁLISIS DE FUENTES:RABELAIS, F: Gargantúa y PantagruelMONTAIGNE, M.: EnsayosCOMENIO: Didáctica MagnaRATIO STUDIORUMLas Leyes de IndiasROUSSEAU, J.J. :Emilio o de la Educación.PESTALOZZI, J.H.: Cómo Gertrudis enseña a sus hijos

EJE TEMÁTICO 4: DE LAS REVOLUCIONES A LA FORMACIÓN DE LOSSISTEMAS EDUCATIVOS NACIONALES

La Revolución Industrial. Condiciones de vida y de trabajo.La Revolución Francesa. El ciclo de revoluciones burguesas (1789, 1820, 1830 y1848) y la destrucción del Antiguo Régimen.Las revoluciones anticoloniales en América Latina. Los enfrentamientos entre liberalesy conservadores.

Conflictos entre el Estado y la Iglesia por el control de la educación.La educación como deber del Estado y como derecho del ciudadano.La gradual difusión de la educación pública, gratuita y obligatoria.La escolarización de las masas: ¿cómo educar a los humildes?La gran expansión económica capitalista. El imperialismo. El sistema educativo: factordecisivo para el desarrollo industrial. La escuela: arma formadora de naciones. Elnotable avance de la educación primaria y la imposición de valores sociales. Eldesarrollo de la educación secundaria y universitaria. El movimiento positivista y ladifusión del normalismo.Las ideologías y el debate pedagógico.La herencia colonial y las influencias extranjeras en la educación públicalatinoamericana.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICARONCE, A. (2001) Ob. Cit. Capítulo 6: "La educación del Hombre burgués. Segundaparte: Desde la Revolución al siglo XIX", 7 "La nueva educación. Primera Parte" y 8 "Lanueva educación. Segunda parte".BOWEN, J. (1992) Historia de la educación occidental. Tomo 3. Herder, Barcelona.Capítulos: 8 "Una época de revoluciones (1762-1830): el comienzo de los sistemasnacionales", 9 "La época burguesa en Europa, 1815-1900: Reforma liberal y reacciónconservadora".ANDERSON, B. (2000) Comunidades imaginadas. Reflexiones sobre el origen y ladifusión del nacionalismo. FCE, Buenos Aires. Capítulos: 1 "Introducción", 2 "Las raícesculturales", 3 "El origen de la conciencia nacional", 4 "Los pioneros criollos" y 10 "Elcenso, el mapa y el museo".HOBSBAWM, E.J. (1985) Las revoluciones burguesas. Labor, Barcelona. Capítulos: II"La revolución industrial", III: "La revolución francesa", VI: "Las revoluciones".MANACORDA, M.A. (2009) Historia de la educación, del 1500 a nuestros días. Tomo 2.Siglo XXI, México. Capítulos: IX: "La educación en la primera mitad del siglo XIX" y X:"La educación en la segunda mitad del siglo XIX"WEINBERG, G. (1995) Ob. Cit. Capítulo 4: "Emancipación", 5: "Liberales yconservadores", 6: "Hacia la educación popular", 7: "La etapa positivista", 8: "A modode conclusión".MARIÁTEGUI, J.C. (1991) 7 Ensayos de interpretación de la realidad peruana.Horizonte, Lima. Capítulo: "El proceso de la instrucción pública".PUIGGRÓS, A. (2003) Qué pasó en la educación argentina. Breve historia desde laconquista hasta el presente. Galerna, Buenos Aires. Capítulo: "La fundación del debatepedagógico".

ANÁLISIS DE FUENTESCONDORCET: De la instrucción común para los niños (Segunda Memoria).Proyecto de Ley de LepeletierHERBART, J.F.: Primeras lecciones sobre Pedagogía.FROEBEL.J. W.A.: La educación del hombre.FERRY, J. : Carta dirigida a los maestros por el ministro de Instrucción PúblicaLa ley IST1420 de educación común.

EJE TEMÁTICO 5: DE LA CRISIS DE LA SOCIEDAD BURGUESA ALCAPITALISMO GLOBALCrisis del liberalismo y procesos revolucionarios. Los movimientos de renovación

educativa y pedagógica. La "nueva educación" y las reformas.La Reforma Universitaria de 1918.La educación escolar en la encrucijada de tres opciones ideológicas: liberalismo,fascismo y socialismo.Educación y organización taylorista del trabajo: las escuelas empresa.Las pedagogías totalitarias y el movimiento de masas sociales: ¿Las escuelas alservicio de los regímenes totalitarios? Prácticas educativas, propaganda yfascistización de las masas.La educación en el socialismo.La formación del Estado de Bienestar. La alfabetización elemental como principalaspiración de los gobiernos. La expansión de la enseñanza universitaria.Capitalismo y educación: ¿Qué problemas plantea la Globalización?Derroteros pedagógicos y educativos latinoamericanos: autoritarismo, democracia yresistencias.Ideas pedagógicas recientes.Educación y Derechos Humanos.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICAMANACORDA, MA (2009) Ob. Cit. Capítulos: XI: "Hacia el año dos mil: I. la primeramitad del siglo XX" y XII: "Hacia el año dos mil: II. La segunda mitad del siglo XX".HOBSBAWM, E. (1997) Historia del Siglo XX. Crítica, Barcelona. Capítulos: "Vistapanorámica del siglo XX", III "El abismo económico" y IV "La caída del liberalismo".ABBAGNANO, N.;VISALVERGHI, A. (2008) Ob. Cit. Capítulos: XVII: "John Dewey y laescuela 'progresiva' norteamericana" y XVIII: "La 'nueva educación' y las reformasescolares en la Europa contemporánea".BOWEN, J. (1992) Ob. Cit. Tomo 3. Capítulos: 12 "La nueva era de la educación. II. Elprogresismo en los Estados Unidos", 13 "El auge de la planificación nacional, 1870-1939", XIV "El Milenio socialista: la Unión Soviética, 1917-1940" y 15 "Pautas deevolución: tendencias y opciones significativas desde 1945 hasta el presente".NASSIF, R. "Las tendencias pedagógicas en América Latina (1960-1980)", en NASSIF,R.;RAMA, G.W. (1984) E! sistema educativo en América Latina. Kapelusz-UNESCO-CEPAL-PNUD, Buenos Aires.VÁRELA, J.¡ ALVAREZ-URÍA, F. Ob. Cit. Capítulo: "La escuela empresa: neotaylorismoy educación".AA.W. "La Reforma Universitaria", en Historia Integral Argentina, Tomo 6 La clasemedia en el poder CEAL, Buenos Aires.PUIGGRÓS, A. (1991) Democracia y autoritarismo en la pedagogía argentina ylatinoamericana. Galerna, Buenos Aires. Capítulos: 8: "Dominación hegemónica, luchade clases y discurso pedagógico: una propuesta metodológica para el análisis de laeducación latinoamericana" y 9: "Discurso populista y educación en América Latina".PUIGGRÓS, A. "Tres artículos sobre cuestiones de la educación socialista", enPUIGGRÓS, A; BERTUSSI, G.T.; CLAVATTA FRANCO, MARÍA, A. (1993) Estudioscomparados en Educación en América Latina. Libros del Quirquincho, Brasil.DUCAMP, J.L. (1986) Los derechos humanos explicados a los niños. PAIDÓS, BuenosAires.PALAMIDESSI, M. ; GALARZA, D. "El nuevo contexto: Estado, producción deconocimientos y educación en la Argentina en el contexto de la globalización", enPALAMIDESSI, M.; SUASNÁBAR, C; GALARZA, D. (2007) Educación, conocimiento ypolítica. Argentina, 1983-2003. FLACSO-Manantial, Buenos Aires.

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ANÁLISIS DE FUENTESDEWEY, J.: Democracia y EducaciónFREIRÉ, P.: Pedagogía del oprimidoManifiesto Liminarde 1918

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PROF.4-tülVIBERTO ALEJANDRO MANENTI