historia recuperacion

7/24/2019 Historia Recuperacion

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Departamento de CienciasSociales. Geografía e Historia

Contenidos Mínimos. Septiembre 1º ESO.Actividades de Repaso

-IES San Sebastián-



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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA. IES. San Sebastián.EXÁMENES DE SEPTIEMBRE 1º ESO CURSO 2011/12

Aquí se te entregan los contenidos que debes preparar durante el verano para losexámenes de septiembre. Debes entregar a la hora de realizar el examen los mapas que teentrega el profesor/a completados con la información que se te pide y todas las actividadesque incluye este documento, todo bien presentado en libreta o dossier.

Piensa que en el examen aparecerán preguntas referidas a estos contenidosmínimos. Para estudiar debes consultar los temas tratados en el libro de texto de la EditorialAnaya y los apuntes fotocopiados que se te hayan entregado durante el curso.

CONTENIDOS MÍNIMOS DE PRIMERO DE LA ESO

1. Formas de representación del espacio terrestre.

Reconocer mapas físicos, políticos, de carreteras.

Reconocer los puntos cardinales (norte, sur, este (parte oriental) y oeste (parteoccidental) en el mapa.

2. Las coordenadas geográficas.

Saber situar en un Planisferio los paralelos y meridianos más importantes.

Reconocer la latitud y la longitud de un lugar en el Planisferio.

3. Los océanos y los continentes.

Saber situar en un Planisferio los 5 océanos y los 6 continentes.

4. Las formas del relieve terrestre: continentales, costeras y submarinas.

Reconocer formas de relieve continentales (montañas, sierras, cordilleras, macizos,

llanuras, mesetas, depresiones, cubetas, barrancos, valles)Reconocer formas de relieve costeras (penínsulas, golfo, cabo, acantilado, playa)

Reconocer formas de relieve submarinas (plataforma continental, fosa marina,dorsales, talud)

Formas relieve canario (conos, malpaíses, cráteres, caldera, pitones o roques)

5. El relieve cambia: la acción del agua, el viento y los seres vivos sobre el relieve.

Reconocer cómo se forma el relieve. Definir falla y plegamiento.

Origen de las Islas Canarias: teorías del punto caliente, fractura propagante, bloqueslevantados.

Elementos que cambian el relieve: agua, viento, seres vivos.Diferenciar aguas marinas (océanos, mares, corrientes marinas, mareas),aguascontinentales (lagos, ríos, delta, caudal, estiaje, estuario, meandro, glaciar, uadi) yaguas subterráneas ( manantiales, acuíferos, pozos y galerías)

6. El tiempo y el clima.

Saber diferenciar los conceptos “tiempo” y “clima”.

7. Los elementos del clima y los factores que lo modifican.

Reconocer los elementos y factores del clima de Canarias.



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Elabora esquemas de la preguntas de la página20. La vida en la Edad de los Metales: características.

Elabora esquemas de los epígrafes.

21. Mesopotamia. Situar en el tiempo y espacio la civilización mesopotámica

22. Egipto. Situar en el tiempo y espacio la civilización mesopotámica

23. Grecia.

Situar en el tiempo y espacio la civilización mesopotámica

Destacar la influencia de la civilización greco-latina en la conformación de la sociedad

occidental actual

24. Roma

Situar en el tiempo y espacio la civilización mesopotámica

Destacar la influencia de la civilización greco-latina en la conformación de la sociedad

occidental actual

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales quehacen posible la vida

2. Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio

terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios concretos.3. Conocer la distribución de las placas continentales, océanos y estados.

Orientarse y calcular distancias. Elaborar croquis y gráficos.4. Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y

elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales delplaneta, con especial referencia a los de Europa y España.

5. Distinguir los distintos tipos de medios según sus posibilidades detransformación por la acción humana.

6. Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de lahumanidad hasta la aparición de la escritura, y analizar los cambios radicales

que acompañan a la revolución neolítica7. Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e

identificar los aspectos originales de la civilización griega, así como susaportaciones a la civilización occidental.

8. Caracterizar los rasgos de la civilización romana.9. Distinguir y situar en el tiempo y en el espacio las culturas que se desarrollaron

en la península ibérica durante la antigüedad y valorar la trascendencia de laromanización y la pervivencia de su legado en nuestro país.

10. Formar un esquema de comprensión básica del período Hispanoromano.Comprender y utilizar el vocabulario específico de la asignatura



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REALIZA LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES.

1. Define correctamente los siguientes términos:Universo, Galaxia, Sistema Planetario, Planeta, La Luna, Asteroide, Cometa, Estrella, Mapa,Continente, Isla, Relieve, Sismógrafo, Maremotos, Anticiclón de las Azores, Vientos Alisios,Cabo, Carroñero, Equinoccios, Estepa, Endemismo, Fiordos, Fauna, Golfo, Meseta, Oasis,

Omnívoro, Península, Satélite, Solsticio, Sabana, Taiga, Tundra.

2. Escribe en orden de más cercano a más alejado del sol, el nombre de los planetas.

3. Completa las siguientes afirmaciones:La Tierra tiene forma ____________La Tierra se encuentra en una galaxia llamada_____________

_____________ es el único satélite de la Tierra.En la Tierra se dan tres circunstancias que la diferencian de los demás planetas:

___________, _____________ y ___________.

Las líneas imaginarias que sirven para localizar cualquier punto de la superficie terrestresobre un mapa se llaman:_______________ y ________________.

4. Dibuja un Globo Terráqueo y rellénalo con los siguientes elementos:Ecuador y Meridiano de Greenwich.Trópico de Cáncer y Trópico de Capricornio.Hemisferio Norte y Hemisferio Sur.Zona cálida, zonas templadas y zonas frías.

5. Responde a las preguntas:¿Cómo se llama el movimiento de la Tierra que tarda un día en realizarse? ¿Cuáles son lastres consecuencias de ese movimiento?

¿Cómo se llama el movimiento de la Tierra que tarda 365 días en realizarse? ?Cuáles son lastres consecuencias de ese movimiento?

6. Coloca el nombre de las distintas formas de relieve terrestre, en el siguientedibujo



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7. Une con flecha:

Equinoccios Verano e InviernoSolsticio Primavera y OtoñoZona calidad Rayos inclinados y temperaturas templadasZonas templadas Rayos perpendiculares y temperaturas cálidasZonas frías Rayos muy oblicuos y temperaturas frías

8. Responde a las preguntas:¿Por dónde sale el sol antes: por África o por Australia? ¿Por qué?

Si viajas de España a Japón ?Hay que adelantar o atrasar el reloj? ?Por qué?

Si viajas de España a Estados Unidos ¿Hay que adelantar o atrasar el reloj? ?Por qué?

¿Por qué en los medios de comunicación, cuando dan la hora peninsular siempre dicen "unahora menos en Canarias"?

¿Por qué la bandera de Japón tiene dibujada un sol?

9. Señala el Norte-Sur-Este-Oeste. Dibuja dónde estará el sol al Amanecer y dóndeal Anochecer y la dirección que seguirá.

10. Señala si las siguientes afirmaciones son Verdaderas o Falsas y pon las Falsas

Correctas (si las falsas no las pones correctas, no se cuentan como validas)



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Las personas que realizan los mapas se llaman cartógrafos ______

El sistema solar es el sistema planetario del que forma parte la Tierra ______

La Tierra es completamente redonda ______

Los Puntos Cardinales sólo son dos: Norte y Este ______

Para conocer la hora de un lugar se utilizan los Husos Horarios ______

La brújula es el método menos fiable para encontrar el norte ______

La Luna, cuando está creciente sus puntas siempre señalan al este; y cuando está menguantehacia el oeste ______

El Universo está en continuo movimiento, igual que los astros que lo componen ______

11. Define qué es la Litosfera, qué elementos la forman y cuáles son lasconsecuencias de los movimientos de esos elementos.

12. Escribe una redacción en la que incluyas todo lo que hemos estudiado en el puntotitulado: La Hidrosfera. Las aguas marinas.

13. Dibuja un globo terráqueo en que se pueda ver el interior de la Tierra e indicadónde se encuentran las siguientes capas y qué elementos forman cada capa:Atmósfera, hidrosfera, corteza, manto, núcleo y litosfera.

14. La corteza terrestre está formada por una delgada capa de rocas:En algunas zonas se encuentra bajo los océanos mares ?Qué formas del relieve seencuentran en esta zona? DefínelasEn otras zonas se eleva sobre el nivel del mar dando lugar a las tierras emergidas Cuáles sonlos dos tipos de tierras emergidas según su extensión. Defínelos.

Escribe qué forma del relieve muestra la siguiente foto, cómo se llama el proceso deformación y en qué consiste:

15. Escribe qué agente interno tiene lugar en la actualidad en la isla de El Hierro ydefínelo.

16. Qué tipo de agente interno muestra la foto? Defínelo

17. Explica qué es un climograma (indicando qué? elementos se representan, cómose representan y que datos se incluyen en un comentario)

18. Redacta cómo se calcula la Temperatura Media Anual y las PrecipitacionesAnuales.

19. ¿Por qué la población de los desiertos se concentra en las costas, valles de los ríos

y oasis?



8

20. ¿Por qué los ríos del clima oceánico son caudalosos y regulares?

21. Señala si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones. Las Falsas las ponesVerdaderas (Si las falsas no las pones correctas, no se cuentan como validas)

La población del clima polar cultiva agricultura de regadío _______El clima de las islas Baleares es Continental________

La ciudad de Cartago, con Clima Mediterráneo, puede alcanzar los 21? de T.M.A._______En el clima frío las temperaturas disminuyen 0,5? cada 100 metros de altitud ________

22. Señala qué tipo de clima hay Canarias redactando sus características y todos loselementos que lo influyen.

23. ¿El agua abunda o escasea en Canarias? Explica tu respuesta.

24. ¿Qué son los endemismos? ?Existen en Canarias? Si tu respuesta es afirmativa,escribe por lo menos tres.

25. ¿Por qué las actividades más tradicionales en Canarias están relacionadas con elcampo? Explica tu respuesta.

26. Describe qué sector económico aparece en la imagen. ¿Qué tipo de problemaspuede causar en las islas?

27. Sitúa en el mapa de España los siguientes Ríos: Miño, Duero, Tajo, Guadiana,Guadalquivir, Segura, Jucar, Turia, LLobregat, Ter, Bidasoa, Nervion y Nalon.

28. Sitúa en el mapa las siguientes unidades del relieve: Macizo Galaico, SistemaCentral, Cordillera Cantábrica, Montes Vascos, Submeseta Norte, Submeseta Sur,Montes de Toledo, Sierra Morena, Depresiones del Guadalquivir, Sistemas Béticos,Sistemas Ibéricos, Depresión del Ebro, Cordillera Costero-Catalana y Pirineos.

29. Escribe en el mapa mundi las siguientes unidades del relieve de:

ASIA:

HimalayaEl EverestEl Mar MuertoEl Archipiélago de JapónEl archipiélago de FilipinasEl archipiélago de Indonesia

AMÉRICA:Montañas rocosasCordillera de los AndesAmazonasIsla de GroenlandiaIsla de VictoriaIsla de Antillas

Islas Tierra del Fuego



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ÁFRICA:

Cordilleras del AtlasMontes Drakensberg

OCEANÍA:

Nueva Guinea

30. Escribe en el mapa de Europa las siguientes unidades del relieve:1) Macizos: Montes Escandinavos; Urales2) Llanuras: Gran Llanura Europea3) Cordilleras: Pirineos; Alpes; Apeninos; Cárpatos; Cáucaso4) Monte: Elbrus5) Islas: Gran Bretaña; Islandia6) Archipiélagos: Azores; Madeira; Canarias; Baleares; Canarias7) Penínsulas: Jutlandia; Ibérica; Itálica8) Golfo: Vizcaya; León

31. Dibuja una línea del tiempo en la aparezcan: las dos etapas en las que se divide la

historia; las etapas en las que se divide la prehistoria y los acontecimientos que

marcaron el inicio y el final de cada una de las etapas (tanto de la historia como de

cada una de las etapas de la prehistoria)

32. Define ampliamente qué es la Historia.

33. Define la fuente más importante que utilizan los historiadores explicando,

ampliamente, en qué consiste.

34. Haz un esquema de flechas que explique el “origen del ser humano”.

35. Explica el proceso de hominización.

36. Redacta las diferencias entre las economía del: Paleolítico, Neolítico y Edad de los

Metales. Explica bien tu respuesta.

37. Responde a las preguntas relacionadas con los textos:A.

La producción de especies vegetales se obtiene a partir del gran conocimiento y nivel de

observación que los grupos humanos tenían sobre el medio que les rodeaba.

¿De qué actividad está hablando?

¿Explica la importancia de esa actividad y cómo se originó?



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B.

La importancia de estos cambios fue tal que, en conjunto, se conocen como “revolución

neolítica”

Explica ampliamente qué significa esta frase.

38. ¿Cuál fue el principal invento de la Edad de los Metales? ¿Por qué fue tan

importante?

39. Explica las consecuencias más importantes del trabajo del metal en la “Edad de los

Metales”.

40. Escribe debajo de cada foto su nombre correspondiente:

41. Señala cuáles fueron las dos principales “civilizaciones fluviales”; cómo llegaron a

convertirse en “civilizaciones fluviales” y todos los cambios que se produjeron

desde un punto de vista económico, social y político.

42. Explica la evolución histórica de Mesopotamia.

43. Dibuja una pirámide en la que aparezcan los diferentes grupos sociales.

44. Explica ampliamente la frase: “En Sumer nació la historia”.

45. Escribe debajo de cada imagen lo que representa, redactando alguna información

que sepas de ella.



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A B

C D

46. ¿Qué se entiende por “La Hélade”?

47. Explica dónde está situada la isla de Creta, cómo se llamaba su civilización yqué le ocurrió al pueblo cretense.

48. En qué consistió la guerra de Troya y cuál fue la consecuencia de la dicha

guerra.

49. Describe el paso de la Época Oscura a la Época Arcaica.

50. ¿Qué son las Polis?

51. ¿Cuáles fueron las dos grandes polis? ¿Qué diferencia hay entre ambas a la

hora de las conquistas?

52. Observa el mapa y explica en qué consistieron las Guerras Médicas.

53. ¿Cuál fue la principal aportación de Grecia en su política interior?

54. ¿Hasta qué punto fue importante Pericles?

55. ¿Por qué fue tan importante la Guerra del Peloponeso? ¿De qué manera

benefició al rey de Macedonia esta guerra? ¿Qué aportación hizo su hijo?



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56. ¿Qué ocurrió a la muerte de Alejandro Magno?

57. Explica con tus palabras la siguiente frase sobre la civilización griega: La

historia de su cultura representa la piedra angular de todos los

conocimientos del mundo actual.

58. ¿Quiénes eran los etruscos?

59. Dibuja una línea del tiempo situando, ordenadamente, cada una de las etapas

de Roma con sus fechas correspondientes.

60. ¿En qué lugar geográfico se instaló la ciudad de Roma?

61. ¿Cuáles son las principales consecuencias de la Monarquía?

62. ¿Por qué se produce el paso a la República?

63. Explica la relación existente entre Roma y Cartago.

64. ¿Qué tipo de política externa llevó a cabo Roma durante el período de la

República?

65. ¿Cuáles son los dos principales objetivos de los gobernantes durante el

Imperio?

66. ¿Cuáles son las principales causas de la caída del Imperio Romano?

67. ¿Quiénes eran los pueblos bárbaros?



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DEPARTAMENTO CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA E HISTORIA CONTENIDOS MÍNIMOS. SEPRTIEMBRE. 2º ESO

ACTIVIDADES DE REPASO Y DOSIER

IES SAN SEBASTIÁN DE LA GOMERA



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CONTENIDOS MÍNIMOS

Contenidos Mínimos para 2º de ESO. Geografía e Historia Temas del libro

Localización en el tiempo y el espacio de períodos yacontecimientos históricos. Nociones de simultaneidad y

evolución. Representación gráfica de secuencias temporales

1-13

Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos yprocesos históricos distinguiendo su naturaleza. Identificación dela variedad de causas en los hechos sociales. Valoración del papelde los hombres y las mujeres como sujetos de la historia

1-13

Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, defuentes escritas, iconográficas, gráficas, audiovisuales yproporcionadas por las tecnologías de la información. Elaboraciónescrita de la información obtenida. Transformación de lainformación estadística en gráficos

1-18

Reconocimiento de los elementos básicos que caracterizan losestilos artísticos e interpretación de obras significativasconsiderando su contexto. Valoración de la herencia cultural y delpatrimonio artístico como riqueza que hay que preservar ycolaborar en su conservación

3,5,6,7,10,13

Análisis de algún aspecto de la época medieval o modernarelacionado con un hecho situación relevante de la actualidad

1-13

La población. Distribución. Aplicación de los conceptos básicos dedemografía a la comprensión de los comportamientosdemográficos actuales, análisis y valoración de sus consecuencias

en el mundo y en España. Lectura e interpretación de datos ygráficos demográficos

14

Las sociedades actuales. Estructura y diversidad. Desigualdades yconflictos. Caracterización de la sociedad europea y española.Inmigración e integración. Análisis y valoración relativa de lasdiferencias culturales

15 y 16

La vida en el espacio urbano. Urbanización del territorio en elmundo actual y jerarquía urbana. Funciones e identificaciónespacial de la estructura urbana. Problemas urbanos. Las ciudadesespañolas

17 y 18

La sociedad medieval. Origen y expansión del Islam. La sociedad,la economía y el poder en la Europa feudal. El resurgir de la ciudady el intercambio comercial. La cultura y el arte medieval, el papelde la Iglesia

1-5

La Península Ibérica en la Edad Media. Al-Andalus y los reinoscristianos. La forma de vida en las ciudades cristianas ymusulmanas

6-7

Características del Estado Moderno en Europa 9Evolución política y económica de la Península Ibérica en la épocamoderna. La Monarquía hispánica y la colonización de América

8, 9, 11 y 12

Arte y cultura en la época moderna 10 y 13



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1. Describir los factores que condicionan los comportamientos demográficosconociendo y utilizando los conceptos básicos de la demografía para su análisis,caracterizando las tendencias predominantes y aplicando este conocimiento al análisis

del actual régimen demográfico español y sus consecuencias.2. Identificar los rasgos característicos de la sociedad española actual distinguiendo ladiversidad de grupos sociales que la configuran, reconociendo su pertenencia al mundooccidental y exponiendo alguna situación que refleje desigualdad social. 3. Analizar el crecimiento de las áreas urbanas, la diferenciación funcional del espaciourbano y alguno de los problemas que se les plantean a sus habitantes, aplicando esteconocimiento a ejemplos de ciudades españolas. 4. Describir los rasgos sociales, económicos, políticos, religiosos, culturales y artísticosque caracterizan la Europa feudal a partir de las funciones desempeñadas por losdiferentes estamentos sociales y reconocer su evolución hasta la aparición del Estadomoderno.5. Situar en el tiempo y en el espacio las diversas unidades políticas que coexistieron enla Península Ibérica durante la Edad Media, distinguiendo sus peculiaridades yreconociendo en la España actual ejemplos de la pervivencia de su legado cultural yartístico.6. Distinguir los principales momentos en la formación del Estado moderno destacandolas características más relevantes de la monarquía hispánica y del imperio colonialespañol.7. Identificar las características básicas que dan lugar a los principales estilos artísticosde la Edad media y la Edad Moderna, contextualizándolas en la etapa en la que tuvieronsu origen y aplicar este conocimiento al análisis de algunas obras de arte relevantes y

representativas de éstos. 8. Realizar de forma individual y en grupo, con ayuda del profesor, un trabajo sencillode carácter descriptivo sobre algún hecho o tema, utilizando fuentes diversas(observación, prensa, bibliografía, páginas web, etc), seleccionando la información

pertinente, integrándola en un esquema o guión y comunicando los resultados delestudio con corrección y con el vocabulario adecuado.



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Realiza los ejercicios y entrégalos en septiembre en el examen de recuperación. Sino se hace entrega de este dossier quedarás exento del derecho a examinarte enseptiembre. Señala tu nombre y apellidos, así como el curso y grupo al queperteneces. Algunos ejercicios tendrás que ampliar información con búsquedas eninternet. Los anexos se encuentran al final y serán necesarios para algunosejercicios.

NOMBRE: APELLIDOS:

CURSO: GRUPO:

1. Rellena la línea temporal del recurso 2 del anexo2. Realiza una línea del tiempo ordenando los siguientes elementos: Prehistoria, EdadAntigua, Edad Moderna, Edad Contemporánea. Señala las fechas de inicio y final decada una de estas etapas históricas3. Realiza el recurso 1 de los anexos. Anota los pueblos bárbaros que se asentaron enlos países actuales

TEMA 14. Completa el siguiente cuadro:

Reinos germánicos Imperio bizantino Islam

¿Quién controla el

gobierno

¿Era una civilización

rural o urbana

¿Qué actividad o

actividades

económicas

destacaban?

¿Qué religión

profesaban?

¿Había un gran

desarrollo cultural

5. ¿Qué significa bárbaro? Qué significa ahora? ¿Cuál crees que puede ser el origen delsignificado actual?

6. Resume en esta tabla las principales características del Imperio bizantino en la épocade Justiniano (pág. 19)

GOBIERNO



25

ECNOMÍA

CULTURA

7. Señala y define las 5 obligaciones del musulmán (pág. 21)8. Realiza una línea del tiempo señalando las etapas de la historia del islam durante la

Edad Media. Sigue el modelo de la línea de la página 229. Interpreta los documentos de la página 24 (docs. 16 y 17) y responde a las siguientes preguntas:

- ¿Qué territorios abarcaba el reino franco?- ¿Cuáles conquistó CarloMagno?- ¿Qué eran las marcas? ¿Cuál estaba en la península ibérica?- ¿En qué territorios se dividió el imperio en el año 843? ¿Por qué? ¿Qué ocurrió

posteriormente con la Lotaringia?

TEMA 2

10. Organiza la información. Completa el siguiente esquema con los términos de abajo

a) conceden protección; b) concede un feudo; c) Le pagan rentas; d) Juran fidelidad

11. Une los términos de las dos columnas que tienen relación entre sí.

Obispo Monasterio

Abad Mansos

Campesino siervo Parroquia

Campesino libre Reserva

Sacerdote Diócesis

REY NOBLES CAMPESI

NOS



26

12. Completa la pirámide de población de la Edad Media de los anexos, recurso 7

TEMA 3

13. Busca información. Busca la ubicación por país y el nombre de 10 iglesias de estilorománico que se encuentren en Europa

14. Identifica los restos artísticos que aparecen en el anexo marcado con el recurso 13.

TEMA 4. EL RESURGIR DE LAS CIUDADES

15. Rellena y colorea el mapa del recurso 14 del anexo, siguiendo el modelo del mapade la página 51 del libro de texto, con las rutas del comercio medieval.

16. Sitúa en el plano de la ciudad medieval del recurso 15 del anexo, los siguienteselementos: murallas, catedral, ayuntamiento, palacio, plaza.

17. Compara los mapas del anexo marcado con recurso 17 y señala qué estados actualesexistían ya a mediados del siglo XIV

18. Rellena el siguiente esquema con los términos de abajoCambios económicos

Península Ibérica cambios políticos

Siglos XI-XIII

Cambios sociales

Auge del comercio; desarrollo de la burguesía; mejora de la producción agrícola;

afianzamiento del poder del rey; crecimiento del poder de las ciudades; aparición de los



27

Parlamentos; creación de técnicas bancarias; aumento de la población; pérdida del poderde la nobleza; auge de la artesanía.TEMA 519. Rellena los espacios del recurso 18 siguiendo el dibujo de la catedral de la pág. 63.Rellena cada uno de los espacios con los elementos arquitectónicos que faltan.20. Realiza el ejercicio 17 de la página 68TEMAS 6-721. Relaciona los términos de las dos columnas

Batalla del Guadalete primer ministro de Al-ándalus

Pelayo Abderrmán III (912-961)

Alfonso III (866-910) 711 d. C

Banu Qasi Ramiro II de León

Abderramán I (756-788) traslada la capital a León

Primer califa de Al-Ándalus cristianos convertidos al islam

Batalla de Simancas (939) gobernadores de marca de Zaragoza

Muladíes batalla de Covadonga

Hayib se inicia el emirato independiente

Dinar moneda de oro musulmana

22. Rellena el cuadro siguiente asociando los conceptos que aparecen en su casilla

correspondiente. Puede ir más de un término en cada casilla.

Al-ándalus Reinos cristianos

Batallas importantes

Organización política

Sociedad

Economía

Reyes o califas



28

Etapas históricas

Batalla de Covadonga, Pelayo, Alfonso III, emirato independiente, califato de Córdoba, Abderramán III,

hayib, califa, fuero, Batalla del Guadalete, Batalla de Navas de Tolosa, dinar de oro, dírhem de plata,

economía de trueque, economía rural y agraria, muladíes, mozárabes, valí, bereberes, carta de

repoblación, reino de Asturias, reino de León.

23. Rellena el siguiente mapa conceptual con los conceptos que aparecen abajo

Invasión musulmana de la península, 711-1031

AL-ÁNDALUS

711-756

(756-929)

Sociedad

ECONOMÍA

Población hisponogoda

Actividad agrariamonedasPoblación de

origen musulmán

(929-1031)



29

Emirato dependiente, emirato independiente, árabes, bereberes, muladíes, mozárabes, judíos, califato, cereales, vid, olivo, dinar de oro, dírhem de plata.

24. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas

EL PROCESO REPOBLADOR

La Reconquista fue en sus primeros siglos la lucha de la oveja cristiana contra el caballoárabe, es decir, la contienda de un pueblo de labradores contra las milicias montadasde los dominadores musulmanes. Y cuando la oveja triunfó sobre el caballo y ocupó lameseta de León y Castilla, no pudieron surgir las grandes propiedades que todaconquista trae consigo porque faltaban los dos requisitos indispensables para ello: lacasta militar y el pueblo sometido. Entre los conquistadores no había una castapoderosa guerrera y aristocrática y las llanuras castellanas y leonesas se hallabandespobladas. Si esta casta hubiese existido, el rey hubiese tenido que pagar sucolaboración en la conquista con grandes mercedes de tierra a los primeros guerreros

y hubiesen surgido así las grandes propiedades.

Claudio Sánchez Albornoz, La reforma agraria

La Repoblación creó una economía que se acercaba a la que podríamos llamar natural (no se acuñó moneda) y contrasta con la que hiperbólicamente podríamos calificar deseñorial, que triunfaba allende en el Pirineo, y con la cuasi monetaria e industrial de laEspaña musulmana. La Repoblación creó una sociedad basada en una gran masa depequeños y medianos propietarios libres, muy diferentes de la sociedad ultrapirenaicacontemporánea. Una sociedad muy débilmente jerarquizada…

Claudio Sánchez Albornoz, Orígenes de la nación española. El reino de Asturias

Responde a estas preguntas

a) ¿Por qué no surgieron grandes propiedades tras la repoblación de las tierrassituadas en la meseta de León y Castilla?

b) ¿Cómo era la economía tras la repoblación? ¿Y la sociedad?



30

25. Responde verdadero o falso

- Abderramán I fue el primer califa de Córdoba ----------------------------------

- La batalla de Covadonga inicia la Reconquista -----------------------------------

- Los mozárabes eran cristianos en territorio musulmán --------------------------

- La batalla de Simancas (939) supuso la victoria de Abderramán III---------------

- la economía de Al-ándalus era agraria y rural-----------------------------------------

- la economía cristiana era urbana y comercial----------------------------------------

26. Define los siguientes conceptos

1. Dinar y dírhem muslmán:

2. Reconquista:

3. Carta de Repoblación

4. Pressura:

5. Mozárabes:

6. Almanzor



31

27. Define los siguientes términos

Carta de repoblación:

Pressura:

Cortes:

Las Partidas

Tierras de realengo

28. Une los siguientes términos

Las Partidas Conquista Valencia, Mallorca, Ibiza

Reinos taifas asociación ganadera creada en 1273

Tratado de Almizra Diputación Permanente de Cataluña

Navas de Tolosa Alfonso X el Sabio

Fernando III fundadas en 1188 por Alfonso IX

Jaime I de Aragón Año de 1212

Ayuntamiento Ruptura unión del califato Córdoba

Cortes de León corregidor y regidores

Concejo de la Mesta rey que une a Castilla y a León

Generalitat 1244



32

29. Rellena el siguiente esquema con los términos de abajo

política

Península Ibérica sociedad

Siglos XI-XIII

economía

La monarquía se fortalece. 2. Pressura. 3. Honrado Concejo de la Mesta. 4. Tratado de

Almizra. 5. Cortes. 6. Milicias concejiles. 7. Renacer urbano 8. Burguesía. 9.

Crecimiento demográfico. 10. Rotación trienal

30. Construye una línea del tiempo que incluya los siguientes hechos

1. Período de los reinos taifas. 2. Batalla de Navas de Tolosa. 3. Alfonso I conquista

Zaragoza. 4. Tratado de Almizra. 5. Unión de Aragón y Cataluña. 6. Jaime I conquista

Mallorca. 7. Alfonso VI conquista Toledo. 8. Unión definitiva de los reinos de Castilla

y León. 9. Creación del Concejo de la Mesta.



33

TEMA 8

31. Completa el cuadro a partir del mapa del recurso 27

32. Indica las consecuencias de los descubrimientos

33. Sitúa las tres grandes civilizaciones de la América Pre-colombina (recurso 28)

34. Lee el punto 6 del tema 8, página 114, y realiza las actividades 13, 14 y 15.

TEMA 9 y 1035. Realiza la actividad 10 de la página 125

36. Realiza las actividades 11, 12, 13 y 14 de la página 126

37. Realiza todas las actividades de la página 143

38. Colorea el mapamundi:

- rojo: países cristianos protestantes

- amarillo: países cristianos católicos

- verde: países musulmanes- señala el nombre de tres países católicos, tres países protestantes y tres países

musulmanes

TEMA 11.

39. Completa el mapa según la leyenda del recurso 32 del anexo



34

40. Completa la línea del tiempo del Imperio Español del recurso 33 de los anexos

41. Realiza una biografía sobre: José de Anchieta y Pedro Betancur

42. Resume el punto 7 sobre la colonización de Canarias

TEMA 12

43. Señala los años de reinado de Felipe III, Felipe IV y Carlos II y elabora una línea deltiempo

44. Completa la línea del tiempo del recurso 35 del anexo. Para ello será necesario la

información del tema 12 y que leas detenidamente cada apartado

45. Completa el mapa del recurso 36 de los anexos según la leyenda. Puedes guiarte con

el mapa de la página 171 del libro

46. Realiza las actividades 14, 15 y 16 de la página 178 del libro de texto

TEMA 14

47. Completa el mapa según la leyenda del recurso 40 de los anexos. Utiliza el mapa de

la parte superior de la página 205

48. Completa el cuadro y colorea el mapa del recurso 41 de los anexos

49. Realiza las actividades de la página 217 sobre la población canaria

TEMA 15

50. Siguiendo el modelo del mapamundi de las principales familias lingüísticas de la

página 225, colorea con los mismos colores las principales familias lingüísticas

51. Siguiendo el modelo del mapa de la página 227, colorea con los mismos colores

señalando la distribución de las principales religiones del mundo



35

TEMA 16.

52. Realiza la actividad 10 de la página 236

TEMA 17

53. Realiza la actividad 4 de la página 245

54. Señala las características de los siguientes tipos de plano: plano irregular, plano

ortogonal y plano radio-céntrico. Según lo visto, ¿Qué tipo de plano tiene San Sebastián

de la Gomera?55. Escribe el nombre de los países europeos y de sus capitales en el mapa del recurso

53 de los anexos

TEMA 18

54. Realiza los ejercicios de la página 267

55. Descarga de internet un mapa del plano y de San Sebastián de la Gomera y señala:

centro histórico, puerto, ensanche, zona industrial, barrios nuevos, zonas residenciales y

calles principales de la villa



36

Departamento de CienciasSociales. CIUDADANÍA

Contenidos Mínimos. Septiembre 2º ESO.

[Seleccione la fecha]

IES SAN SEBASTIÁN DE LA GOMERA



37

EXAMEN DE SEPTIEMBRE 2012

ASIGNATURA DE CIUDADANIA 2º ESO

Se realizara una prueba escrita con preguntas cortas tipo test, como la que se realizó a finalde curso.Entraran preguntas del libro de Educación de ciudadanía y los derechos Humanos, editorialProyecto Gulliver-2, y los trabajos realizados a lo largo del curso.

A lo largo del verano tendrás que realizar los siguientes trabajos.Se realizaran a mano, un folio por delante y por detrás como mínimo.Teniendo que contemplar dichos trabajos, introducción, desarrollo, opinión personal, y

bibliografía.Son trabajos personales, no de copiar en internet.Serán de obligada entrega en septiembre y serán el 20% de la nota final.

1.- Racismo.2.- Homofobia.3.- Derechos Humanos.4.- Derechos de la Mujer.5.- La Globalización.

San Sebastián de la Gomera a 26 de Junio de 2012



38

CIENCIAS SOCIALES. MUNDOCONTEMPORÁNEO

1º BACHILLERATO



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CONTENIDOS MÍNIMOS

Mínimos exigibles

Los contenidos mínimos que deben adquirirse en cada una de las unidadesdidácticas son los siguientes:

– Balance del siglo XI X hasta 1914:

• Explicar con propiedad, situándolos en el tiempo y en el

espacio, hechos y acontecimientos relevantes de lahistoria del siglo XIX, reconociendo sus causas yconsecuencias.

• Analizar y comprender las transformaciones técnicas yeconómicas que determinan la industrialización.

• Conocer las transformaciones sociales que se producen

en la nueva sociedad, analizando las corrientesideológicas que la dinamizan.

• Adquirir una visión global del mundo hasta el pr imer

conflicto mundial con especial atención a lainternacionalización de los acontecimientos políticos,económicos y sociales.

– La época de los conf l ictos mundiales:

• Analizar los motivos de las tensiones y conflictos entrelas potencias contrastando las posturas adoptadas por losdistintos países.

• Conocer y distinguir los diferentes movimientos

ideológicos del período entre guerras, su importancia política y social.

• Comprender la importancia del factor económico en eldesarrollo de las sociedades actuales. Analizar losdiferentes elementos que intervienen en una crisiseconómica.

• Conocer y comparar las nuevas divisiones especiales

que surgen en el ámbito mundial durante este período.

– El mundo desde 1945:

• Identificar las normas e intereses que regulan en lasegunda mitad del siglo XX las relaciones entre los

Estados.• Situar cronológicamente y distinguir las características

de los períodos de expansión y recesión que experimentala economía mundial contemporánea. Determinar laimplicación en las relaciones sociales y en la políticainternacional.

• Analizar la evolución histórica de alguno de los países

que han experimentado en el siglo XX un proceso dedescolonización, identificando sus principales problemasy estableciendo sus conexiones con la experiencia

colonial.



40

• Localizar las áreas de diferentes organizaciones

económicas. Establecer comparaciones con otros sistemassobre la producción, el consumo y los indicadores del

bienestar.

– Problemas y perspectivas del mundo actual:

• Analizar los f ocos de tensión y nuevos valores en lassociedades postindustriales y sus repercusiones en las

relaciones humanas.• Establecer relaciones causa-efecto del nuevo ordeninternacional.

• Comparar características de países desarrollados, en vías

de desarrollo y subdesarrollados.

• Identificar los distintos sistemas políticos, identificando

sus características y localización. Análisis de los objetivosy funcionamiento de los sistemas democráticos.

• Comprender los nuevos parámetros que mueven las

relaciones entre los pueblos. Identificación y actuación delos distintos organismos internacionales.


1. Conocer y analizar los procesos y los hechos más relevantes de la historia del

mundo contemporáneo, situándolos cronológicamente en relación con los

distintos ritmos de cambio y de permanencia.

2. Obtener información relevante procedente de fuentes diversas y valorarla

críticamente.

3. Analizar los principales acontecimientos e ideas políticas y económicas que

cuestionaron los principios del Antiguo Régimen y propiciaron las revoluciones

liberales y el nacionalismo.

4. Comprender y explicar los motivos y acontecimientos que conducen a la

Revolución Industrial con sus repercusiones sociales y políticas, prestando

especial atención al movimiento obrero y a la expansión imperialista.

5. Distinguir las interrelaciones existentes entre los conflictos y las crisis de la

primera mitad del siglo XX, y su repercusión en el ámbito ideológico.

7. Caracterizar y explicar las transformaciones más significativas que se han

producido en todo el mundo desde el fin de la II Guerra Mundial.

8. Analizar y valorar el impacto de la explosión demográfica, de los cambios

tecnológicos y sociales y de los nuevos caminos de la ciencia en el presente y

sus repercusiones el nuevo milenio.



41

9. Reconocer los logros alcanzados por la democracia en la conquista de la

libertad y el respeto a los derechos humanos.

ACTIVIDADES

1. realización de al menos tres actividades por de cada tema que aparecen en el

libro de texto2. lectura de literatura contemporánea (a la elección del alumno)

3. Visualización de las películas recomendadas durante el curso que permitirán

una mayor comprensión de la historia contemporánea



42

HISTORIA DE ESPAÑA

2º DE BACHILLERATO



43

CONTENIDOS PAU

A) BLOQUE TEMÁTICO INTRODUCTORIO (recomendable): La difícilimplantación del régimen liberal, 1808-1874.

1.- Absolutismo y liberalismo (1808-1834).

2.- La monarquía constitucional: progresismo y moderantismo (1834-1874).

B) BLOQUE TEMÁTICO DE MATERIA PAU (obligatorio)

I.- LA ÉPOCA DE LA RESTAURACIÓN, 1874-1923

1.- El régimen político de la Restauración y sus fundamentos sociales.

2.- Los procesos de urbanización e industrialización en la España de la

Restauración.

3.- El regionalismo y los nacionalismos. El movimiento obrero.4.- La crisis del 98 en España: causas y consecuencias.

5.- La crisis final de la Restauración: el impacto de la 1 Guerra Mundial y el

agotamiento del sistema político.

II.- LA CRISIS DE ESTADO Y DE SOCIEDAD, 1923-1936

1.- La Dictadura de Primo de Rivera: orígenes y planteamientos políticos,

ideológicos, sociales y económicos.

2.- La II República ante los principales problemas de España: las reformas

políticas sociales y económicas.

III.- GUERRA CIVIL Y DICTADURA FRANQUISTA, 1936-1975

1.- La Guerra Civil.

2.- La España de la posguerra, 1939-1959: aspectos sociales, políticos y

económicos.

3.- La dictadura franquista entre 1959-1975: aspectos sociales, políticos y

económicos.

IV.- LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA, 1975-1990s

1.- La transición a la democracia (1975-1982).

2.- La Constitución de 1978 y el estado de las autonomías.



44

3.- La integración internacional: incorporación a la OTAN y a Europa.

TEXTOS

I - LA ÉPOCA DE LA RESTAURACIÓN, 1874-1923

1.- Oligarquía y caciquismo (1901)

2.- Manifiesto conjunto UGT-CNT (1917)

II- LA CRISIS DE ESTADO Y DE SOCIEDAD, 1923-1936

1.- Manifiesto de Primo de Rivera (1923)

2.- El problema agrario (1939)

III- GUERRA CIVIL Y DICTADURA FRANQUISTA, 1936-1975

1.- La Resolución de la ONU sobre relaciones con España (1946)

2.-El cambio de mentalidad en el segundo franquismo (2003)

IV- LA ESPAÑA DEMOCRÁTICA, 1975-1990

1.- Mensaje de la Corona (1975)

2.- Discurso de investidura de Felipe González (1982)

ESTRUCTURA DE LA PRUEBA PARA EL CURSO 2011-2012

El alumno/a habrá de elegir una de las dos opciones (A o B). Siempre dentro de laopción elegida, tendrá que desarrollar uno de los

dos temas propuestos y hacer el comentario de uno de los dos textos propuestos.

Se advierte de que tanto los temas como los textos pueden ser de un mismo bloque(EJEMPLO: si eligen opción A, los temas

propuestos podrían ser los dos del bloque I o los dos del bloque II).

La calificación sigue siendo como en las pruebas de cursos anteriores: 4,5 puntospara el tema; 4,5 puntos para el comentario; 1 punto para la ortografía, redaccióny madurez expositiva.

OPCIÓN A:

2 temas bloques I y II

2 textos bloques III y IV



45

OPCIÓN B:

2 temas bloques III y IV

2 textos bloques I y II

ACTIVIDADES1. Elaboración de temas y textos utilizando tanto el libro de texto como aquellostemas que aparecen en páginas de internet proporcionadas durante el curso

2. Lectura de textos correspondientes a la Historia de España Contemporánea

3. Visualización de documentales sobre Historia de España Contemporánea enyoutube

4. Visualización de películas relacionadas con la Historia de España que han sido

propuestas durante el curso (La verdad sobre el caso Savolta ; Las cuatro Rosas: ¿Dónde vas Alfonso XI I ?; Bienvenido M r. Marshal l; Las libertar ias; ¡ Ay, Carmela! ;

La vaquil la; El verdugo, etc.).



46

1º PCE

ÁMBITO SOCIAL



47

CONTENIDOS MÍNIMOS

Geografía

1. Conocimiento de temas geográficos de fuentes variadas (textos, mapas, croquis,imágenes,…) para relacionar las informaciones que explican hechos sociales.2. Vocabulario específico de cada tema.3. Localización de puntos en el mapa según las coordenadas geográficas. Los métodosde representación del espacio y los mapas.4. Elementos del medio físico de cada continente, la Península Ibérica y de su comunidadautónoma.5. Interacciones que se producen entre las sociedades y el medio en la génesis yorganización de los espacios geográficos.6. Recursos naturales y su distribución en el mundo, su importancia social y necesidadde explotarlos racionalmente.7. Los sectores de la actividad económica. Los espacios rurales, industriales,comerciales y turísticos y su distribución.8. Los efectos medioambientales de las actividades humanas. Conocer los

planteamientos en defensa del medio ambiente.9. La población, su distribución y asentamientos. El espacio rural y urbano.10. Rasgos geográficos comunes y diversos, que caracterizan España. Organización

político-administrativa del Estado español11. Las áreas geopolíticas, económicas y culturales del mundo. La Unión Europa.España en la Unión Europea.12. Los problemas del mundo actual.

Contenidos mínimos Educación Plástica y Visual

- Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno

natural y cultural.- Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y elegir lafórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.- Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias eideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.- Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información yla comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.- Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales,estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando lassimilitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

Contenidos mínimos Música

- Escuchar una amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias yculturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimientointercultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferenciasmusicales propias.- Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de lacreación artística y del patrimonio cultural, reconociendo sus intenciones y funciones yaplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.- Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información medios audiovisuales,Internet, textos, partituras y otros recursos gráficos para el conocimiento y disfrute de la

música.



48

- Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes yámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes

producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.- Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentesusos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía einiciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a lade la comunidad.- Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música,tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y susconsecuencias.

10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Evaluación en Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

- Escuchar atentamente como medio para realizar un diálogo adecuado y valorar lasrelaciones sociales a través de comportamientos propios de la actuación humana.

- Comprender información procedente de fuentes diversas de carácter sencillo

(imágenes, planos, mapas, textos, bases de datos...); utilizar la información obtenida para exponer opiniones en debates sobre cuestiones de actualidad, manifestandoactitudes de respeto.

- Realizar orientaciones respecto a puntos de referencia, identificar y describir los principales elementos geográficos del mundo, con especial incidencia a los deCanarias, y sus diferentes sectores y actividades económicas.

- Identificar los rasgos principales del paisaje agrario e industrial y reconocer lasactividades agropecuarias, pesqueras e industriales más relevantes con especialreferencia a las Canarias.

- Identificar los rasgos principales del medio urbano y sus actividades más relevantes,reconocer la problemática de la ciudad actual, con particular énfasis en la problemática urbana canaria.

- Describir las características principales de la organización política en diferentesámbitos territoriales, mediante el acercamiento a la organización política yadministrativa de Europa, de España y de Canarias.

- Apreciar y respetar la cultura propia y las formas culturales de otros pueblos yvalorar la conservación del patrimonio histórico-artístico y natural de España y deCanarias.

Evaluación Educación Plástica Visual

- Identificar los elementos configuradores esenciales de objetivos y/o aspectos de larealidad tales como variaciones cromáticas, orientación espacial, textura yconfiguraciones estructurales.

- Interpretar básicamente imágenes, obras y objetos de los entornos visuales (obras de

arte, diseño, multimedia, etc).



49

Evaluación Música

- Reconocer auditivamente distintas obras musicales escuchadas previamente en elaula, interesándose por ampliar sus preferencias y explicar algunas de las funcionesque cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad.

ACTIVIDADES

1. Señala en el mapa los siguientes elementos:

- ecuador, meridiano de Grenwich, Trópico de Cáncer, Trópico de Capricornio,Zona cálida de la tierra (píntala en rojo)

- ¿Sabrías dibujar o señalar por donde pasan el círculo polar ártico y el círculo polar antártico?

- una vez pintada la zona cálida de la tierra, pinta de color verde las dos zonastempladas y las dos zonas frías. Recuerda que las zonas templadas quedan entre los dostrópicos y los paralelos del círculo polar ártico y antártico.

- si hay una zona cálida y dos zonas templadas, ¿dónde están las zonas frías?.¿qué dos paralelos las delimitan?

- actualmente el meridiano 0 se denomina meridiano de Grenwich (poblacióninglesa). ¿Por qué isla pasaba el antiguo meridiano 0? ¿Cuál es la capital de Inglaterra?

- señala en el mapa los siguientes mares y océanos: océano atlántico, océano Pacífico,índico, océano glaciar antártico, océano glaciar ártico, mar mediterráneo

- señala los siguientes continnetes: Asia, América (si puedes, señala América del Norte,Centro América y Sur América, Australia, Asia, Antártida, África



50

2. Dibuja un quesito como este



51

3. Define los elementos que aparecen en el siguiente dibujo

4. Señala el nombre de los 6 continentes y 5 océanos



52

5. Las dos posturas ante el crecimiento de la población

6. Explica en qué consisten las dos teorías ante el problema del crecimiento de la

población expuestas anteriormente

7. define los siguientes conceptos:

- Club de Roma:

- crecimiento “cero”:

- Planificación familiar:

- biotecnología:



53

- fertilizantes:

8. Cuáles son las soluciones ante el reto demográfico

9. Define los siguientes conceptos:

- movimiento migratorio:

- emigración:

Inmigración:

10. Indica al menos dos de los grandes desplazamientos de población que se han

producido a lo largo de la Historia

11. Cuáles son las 3 causas de las migraciones



54

12. Señala los 6 tipos principales de migraciones

13. Migraciones interiores y exteriores. Defínelas por separado y responde a las

siguientes preguntas:

- cuáles son los tipos de migraciones interiores

- cuáles son las características de las migraciones exteriores

14. Cuáles son los fenómenos migratorios de carácter exterior:

a)

b)

15. Señala los fundamentos principales de la democracia liberal

16. Señala los 3 poderes en que se dividen las democracias y sus funciones

17. Señala los 2 tipos de sistemas parlamentarios y las diferencias entre uno y otro

18. enumera los rasgos de la economía capitalista.

19. Escribe la causa principal de la crisis de 1973

20. Los órganos de poder del estado comunista.

21. Rasgos comunes de los estados satélites tras su independencia de la U.R.S.S.



55

22. Rellena el siguiente cuadro en esta hoja con los rasgos del sistema capitalista ycomunista

ECONOMÍA CAPITALISTA ECONOMÍA COMUNISTA

1. PROPIEDAD PRIVADA DE LOS MEDIOSDE PRODUCCIÓN

1. PROPIEDAD PÚBLICA DE LOS MEDIOS DEPRODUCCIÓN

23. Señala las cinco formas de comunicación humana

24. Completa el siguiente esquema sobre la comunicación

RECEPTOR EMISOR



56

25. Define los siguientes conceptos:

- Código:

- Mensaje:

- Canal:

- Contexto:

26. Señala las funciones del lenguaje. Pon una frase ejemplo de cada una de esasfunciones.

27. Señala las características de la ciencia actual y explícalas con tus palabras

brevemente

28. Define los siguientes términos:

- informática

-ciclón

- física nuclear:

- revolución científica y técnica:



57

29. ¿Cuáles son los problemas de la civilización tecnificada

30. Los grandes avances técnicos: señala los campos donde se produjeron y

explícalos brevemente

31. Señala y explica los adelantos en los transportes y comunicación



58

4º ESO

CIENCIAS SOCIALES



59

ACTIVIDADES DE REFUERZO

La Europa del Antiguo Régimen1 Escribe en tu cuaderno una definición de Antiguo Régimen.

2 Diferencia cuáles de estos rasgos son propios de sistemas políticos absolutistas y desistemas políticos parlamentarios:a) El rey consideraba que su poder provenía de Dios; b) existía una monarquía

parlamentaria; c) el rey concentraba todos los poderes; d) el rey controlaba la economía,la hacienda y el ejército; e) los poderes del Estado se encuentran repartidos; f) la misión

principal de los parlamentos es aprobar los impuestos solicitados por el rey.

El siglo XVIII. Un período de transformaciones1 Con la ayuda del mapa, di a que países pertenecían las siguientes colonias:Cuba, Sumatra, América Central, Luisiana, El Cabo, Jamaica, Brasil, territorios

en la costa atlántica de América del Norte, costa de Angola, Madagascar,México, costa de Mozambique, Filipinas.

2 Subraya las ideas que correspondan al pensamiento de la Ilustración: a) la razónes el único medio para entender el mundo y alcanzar el progreso; b) la

búsqueda de la felicidad es un derecho para todas las personas; c) la revelacióndivina es la fuente del conocimiento; d) la sociedad debe basarse en lavalía, el esfuerzo y el mérito personal; e) la sociedad se basa en estamentos alos que se pertenece por nacimiento; f) las normas morales deben basarse enla razón.

Las nuevas corrientes culturales y artísticas1 Atribuye las siguientes características al Rococó o al Neoclasicismo: a) dibujodifuminado y colores suaves; b) arte austero y racional; c) copió las formas griegas yromanas; d) arte frívolo, refinado y cortesano; e) importancia del dibujo ydespreocupación por el color; f) predominio de temas mitológicos e históricos.

SOLUCIONES ACTIVIDADES DE REFUERZO

La Europa del Antiguo RégimenActividad 1

Sistema político, económico y social característico de Europa entre los siglosXV y XVIII.

Actividad 2 – Sistema político absolutista: a), c), d) y f). – Sistema político parlamentario: b) y e).El siglo XVIII. Un período de transformacionesActividad 1

– España: América Central, Jamaica, Cuba, México y Filipinas. – Portugal: Brasil, costa de Angola y costa de Mozambique. – Francia: Luisiana y Madagascar.

– Gran Bretaña: territorios de la costa atlántica de América del Norte.



60

– Holanda: El Cabo, Ceilán y Sumatra.

Actividad 2El alumnado debe subrayar las opciones a), b), d) y f).Las nuevas corrientes culturales y artísticasActividad 1Rococó: a) y d); Neoclasicismo: b), c) e) y f).Soluciones a las actividades de refuerzo

Los Borbones. Una nueva dinastía

1 Fecha los siguientes acontecimientos y ordénalos cronológicamente: TercerPacto de Familia; muerte de Carlos II; Paz de Utrecht; Primer Pacto de Familia;Fernando VI accede al trono; inicio del reinado de Carlos III; recuperaciónde Florida y Menorca; inicio del reinado de Carlos IV; el archiduqueCarlos es nombrado emperador de Alemania; Paz de Rastatt; Segundo Pactode Familia; inicio de la guerra de los Siete Años.

La Ilustración y el reformismo borbónicoREFORMAS ILUSTRADAS OBJETIVOS

REFORMAS ILUSTRADAS OBJETIVOSExtensión de la superficie regada Aumentar la producción y los

Rendimientos

Limitación de los privilegios de laMesta.

Favorecer el desarrollo agrícola.

Venta de algunas propiedades delclero.

Conseguir tierras libres para vender.

Mejora de los transportes y de lanavegación interior. Desarrollar el comercio interior

Libertad de comercio con AméricaRevitalizar el comercio con América.

Fomento de nuevos tipos deindustrias al margen del control delos gremios

Acabar con el atraso técnico y elcontrol de los gremios.

Publicación de edictos que dejaban de

considerar la artesanía una actividaddeshonrosa.

Estimular la actividad artesanal

Repoblaciones de Sierra Morena. Asentar población en zonas casideshabitadas y evitar el bandolerismo



61

La cultura y el arte del siglo XVIII1 Relaciona a los siguientes artistas con sus correspondientes obras:(1) Francesco Sabatini. (a) Museo del Prado.(2) Juan de Villanueva. (b) Techos de varios salones del Palacio Real.(3) Francisco Gutiérrez. (c) Puerta de Alcalá.(4) Álvarez Cubero. (d) Fuente de Cibeles.(5) Antonio Rafael Mengs. (e) La Defensa de Zaragoza.

2 Clasifica a los siguientes artistas en arquitectos, escultores o pintores: ÁlvarezCubero, Francesco Sabatini, Antonio Rafael Mengs, Francisco Gutiérrez yJuan de Villanueva.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES

Los Borbones. Una nueva dinastíaActividad 1

– 1700: muerte de Carlos II. – 1711: el archiduque Carlos es nombrado emperador de Alemania. – 1713: Paz de Utrecht. – 1714: Paz de Rastatt. – 1733: Primer Pacto de Familia. – 1743: Segundo Pacto de Familia. – 1746: Fernando VI accede al trono. – 1756: inicio de la guerra de los Siete Años. – 1759: inicio del reinado de Carlos III. – 1761: Tercer Pacto de Familia. – 1783: recuperación de Florida y Menorca. – 1788: inicio del reinado de Carlos IV.

La cultura y el arte del siglo XVIIIActividad 11, c); 2, a); 3, d); 4, e); 5, b).

Actividad 2Arquitectos: Francesco Sabatini y Juan de Villanueva. Escultores: FranciscoGutiérrez y Álvarez Cubero. Pintores: Antonio Rafael Mengs.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

Los cambios demográficos y urbanos1 Observa la tabla con el porcentaje de población activa en Gran Bretaña yFrancia, y comenta la evolución que se aprecia y las diferencias existentes entre ambos

países.

La cultura y el arte en la sociedad industrial1 Consigue una imagen de una pintura realista y otra de una pintura romántica ycompara sus características.



62

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADESLos cambios demográficos y urbanos

PORCENTAJE DE AGRICULTORES DESPECTO A LA POBLACIÓN ACTIVAGran Bretaña Francia

1801 36 701851 21 64

PORCENTAJE DE AGRICULTORES RESPECTO A LA POBLACIÓN ACTIVA

Actividad 1La cultura y el arte en la sociedad industrialActividad 1Respuesta abierta.


El panorama internacional en la época del imperialismo1 Señala cuál era la situación de los siguientes territorios en el período 1870-1914: Reino Unido, Francia, Alemania, los Balcanes, Estados Unidos y Japón

Los cambios demográficos y urbanos1 Explica qué relación hay entre las siguientes parejas de conceptos:a) Crecimiento demográfico y emigración exterior.

b) Emigración y alivio del paro.c) Industrialización y crecimiento urbano.d) Transformaciones urbanas y Segunda Revolución Industrial

Los cambios económicos1 Completa el siguiente cuadro comparativo entre la Primera y la Segunda RevoluciónIndustrial

PRIMERA REVOLUCIÓNINDUSTRIAL

SEGUNDA REVOLUCIÓNINDUSTRIAL

Cronología Finales del siglo XVIII DE 1870 A 1950Países pioneros Gran Bretaña, desde donde se

difunde a EuropaEstados Unidos y Alemania

Transformacionestécnicas

Máquina de vapor.Carbón como fuente deenergía

Motor eléctrico y motor deexplosión.Electricidad y petróleocomo fuentes de energía.

Transformaciones enla organización deltrabajo

Se inicia la división deltrabajo.

Producción en cadena(fordismo).Organización científica deltrabajo (taylorismo).

Características de la

mano de obra

Se requieren numerosos

obreros que controlen las

Se requieren trabajadores

especializados en una sola



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máquinas. tarea.

Características de laproducción

Rápida, abundante y barata. En masa y en serie.

Principalessectores industriales

Siderurgia.Textil del algodón

MetalurgiaMaterial eléctricoy mecánica.

Química.Otras: textil

Los cambios sociales y el movimiento obrero1 ¿Qué relación existe entre estas parejas de términos?a) Producción en masa y calidad de vida del proletariado.

b) Movimiento obrero y derecho de asociación.c) Revisionismo y acceso al poder por la vía democrática.

El imperialismo y el colonialismo1 Nombra y localiza en un mapa las principales potencias coloniales entre1870 y 1914.

La cultura y el arte1 Relaciona a los siguientes artistas con el estilo artístico correspondiente: PaulGaugin, Claude Monet, Pablo Picasaso, Pierre Auguste Renoir, Ernst LudwigKirchner, Vincent van Gogh, Paul Cézanne, Edgar Degas, Henri Matisse,Edvard Munch.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

El panorama internacional en la época del imperialismoActividad 1

– Reino Unido: perdió la primacía industrial en favor de Alemania y EstadosUnidos, pero siguió siendo la primera potencia comercial y financiera del mundo.

– Francia: se mantuvo entre las grandes potencias. – Alemania: accedió a la categoría de gran potencia gracias al desarrollo de su industria. – Los Balcanes: avispero en el que chocaban los intereses independentistas de diversos pueblos sometidos y los afanes expansionistas de los imperiosaustro-húngaro y ruso.

– Estados Unidos: se convirtió en una gran potencia industrial, superando a

Reino Unido. – Japón: emprendió una rápida industrialización y elevó su peso en el área del Pacífico.Los cambios demográficos y urbanosActividad 1a) El crecimiento demográfico de la población europea trajo como resultado una elevadaemigración.

b) La emigración contó con el apoyo de los países emisores porque aliviaba el paro.c) La industrialización favoreció el crecimiento urbano, dado que la industria se instalóen las ciudades.d) La Segunda Revolución Industrial favoreció algunas transformaciones urbanas, comoel alumbrado eléctrico, el tranvía y el ferrocarril metropolitano.



64

Los cambios sociales y el movimiento obreroActividad 1a) La producción en masa abarató los precios y permitió al proletariado convertirse enconsumidor y elevar su calidad de vida.

b) La concesión del derecho de asociación permitió la legalización de las asociacionesobreras y el crecimiento del movimiento obrero.c) Los socialistas revisionistas defendieron el acceso al poder por la vía democrática,

participando en unas elecciones y no por la vía revolucionaria, sostenida por losmarxistas.

El imperialismo y el colonialismoActividad 1Las principales potencias coloniales fueron Reino Unido y Francia. A ellas se sumaronotros países europeos, como Alemania, Bélgica, Italia, España, Rusia,y países extra-europeos como Estados Unidos y Japón.Véase el mapa «Posesiones coloniales en 1914» del epígrafe 5.

La cultura y el arteActividad 1Impresionismo: Claude Monet, Pierre Auguste Renoir y Edgar Degas.Postimpresionismo:Paul Gaugin, Vincent van Gogh y Paul Cézanne. Fovismo:Henri Matisse. Expresionismo: Ernst Ludwig Kirchner y Edvard Munch.Cubismo: Pablo Picasso.


El mundo entre 1914 y 1939

1 Cita los principales cambios que tuvieron lugar en el mundo entre 1914 y1939.

La Primera Guerra Mundial (1914-1918)1 Indica a qué etapa de la guerra corresponden los siguientes acontecimientos:a) Estados Unidos entra en la guerra; b) guerra de trincheras; c) rápidos ataques deAlemania con el fin de derrotar a Francia; d) el emperador GuillermoII abdicó; e) Rusia se retira de la guerra; f ) resistencia francesa en el Marne;g) ofensivas de Verdún y Somme; h) la ofensiva aliada provoca la rendición de losimperios centrales.

2 Realiza un cuadro-resumen con las consecuencias de la Primera GuerraMundial.

La Revolución Rusa de 1917. El nacimiento de la URSS1 Atribuye los siguientes hechos al gobierno de Lenin o al de Stalin: a) constitución dela URSS; b) establecimiento de un sistema político totalitario; c) dura represión decualquier oposición; d) nacionalización de industrias y bancos; e) planificacióneconómica a través de planes quinquenales; f) colectivización de la tierra; g)combinación económica de elementos capitalistas y comunistas; h) adaptación de una

Nueva Política Económica.



65

2 Identifica el significado de las siglas URSS y NEP.

La economía en el período de entreguerras1 Explica la relación entre las siguientes parejas de conceptos:

– Consumo y venta a plazos. – Inversiones en Bolsa y subida del precio de las acciones. – Venta masiva de acciones y ruina de los bancos. – Crisis económica y proteccionismo comercial. – Crisis de Estados Unidos y crisis en Europa. – Crisis económica y auge del totalitarismo.

2 ¿Cómo repercutió la crisis de Estados Unidos en Europa? ¿Y en los países asiáticos ylatinoamericanos?

El ascenso de los sistemas políticos totalitarios1 Realiza un esquema con las causas que favorecieron la implantación de los regímenestotalitarios.

¿Cómo influyó la situación económica, social e internacional del período deentreguerras en el auge de los sistemas políticos autoritarios?

3 Señala las ideas propias de los sistemas totalitarios: a) reprimen con fuerza cualquieroposición; b) controlan el poder político, pero respetan la libertad económica y social; c)defienden la igualdad social, por lo que se declaran anticapitalistas;d) el Estado concentra todo el poder y lo ejerce a través de un líder carismático; e)defienden el fanatismo y la obediencia ciega; f) son partidarios de la autarquíaeconómica; g) contaron con la oposición del gran capital.La cultura y el arte en el período de entreguerras

1 Explica el significado de la frase «la forma sigue a la función» propia de laarquitectura funcionalista.

2 Realiza un cuadro comparativo con las características y principales representantes delas vanguardias pictóricas.

3 Di a qué corriente pictórica pertenecen los siguientes artistas:a) René Margritte; b) Vasily Kandinsky; c) Piet Mondrian; d) Marcel Duchamp;e) Paul Klee; f) Marc Chagall.

SOLUCIONES

El mundo entre 1914 y 1939Actividad 1La Primera Guerra Mundial; el triunfo de la revolución en Rusia en 1917; la crisiseconómica de 1929; el acceso al poder de regímenes políticos totalitarios en algunos

países europeos; el desarrollo de manifestaciones culturales que reflejaron la situaciónde la época; y la aparición de nuevas vanguardias que buscaron una ruptura más radicalcon el arte tradicional.



66

La Primera Guerra Mundial (1914-1918)Actividad 1

– Movimientos: c) y f). – Trincheras: b) y g). – 1917: a) y e). – Final: d) e h).

Falta solución actividad 2

La Revolución Rusa de 1917. El nacimiento de la URSSActividad 1Gobierno de Lenin: a), d), g) y h). Gobierno de Stalin: b), c), e) y f )

Actividad 2URSS: Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. NEP: Nueva Política Económica.

La economía en el período de entreguerrasActividad 1

– Las facilidades de compra debidas a la venta a plazos incrementaron el consumo. – El incremento de las inversiones en Bolsa, como una forma rápida de obtener beneficios, provocó la subida del precio de las acciones. – La venta masiva de acciones arruinó a los bancos, que habían invertido en comprarlaso en conceder créditos a particulares para adquirirlas.

– Ante la crisis económica, los países desarrollados adoptaron medidas de proteccionismo comercial que paralizaron el comercio exterior. – La crisis de Estados Unidos provocó una crisis en Europa, al retirarse los capitalesestadounidenses de Europa, provocando el hundimiento de muchos bancos y con ellosde numerosos agricultores e industriales dependientes de sus créditos.

– La crisis provocó el auge de ideologías que se presentaban como salvadoras de lacrisis, como los totalitarismos.

Actividad 2En Europa, la crisis provocó la retirada de capitales estadounidenses y llevó a la quiebraa muchos bancos, que arrastraron consigo a gran cantidad de industriales y agricultores,que dependían de los créditos que les habían sido concedidos. Los países asiáticos ylatinoamericanos se vieron perjudicados por la reducción de sus exportaciones dematerias primas y alimentos a los países desarrollados.

El ascenso de los sistemas políticos totalitariosFalta actividad 1

Actividad 2

La crisis económica favoreció el desprestigio de los sistemas democráticos, que nofueron capaces de solucionarla; la crisis social provocó una polarización social entregrupos deseosos de una revolución social y grupos que, para evitarla, apoyaron a

partidos que se declararon anticomunistas; la situación internacional creada por lostratados de paz que siguieron a la Primera GuerraMundial provocó el deseo de revancha y la formación de grupos ultranacionalistas enlos países que se consideraban humillados por estos tratados.

Actividad 3a), d), e) y f ).La cultura y el arte en el período de entreguerras

Actividad 1



67

El principio de «la forma sigue a la función» significa que las formas arquitectónicasdeben estar perfectamente adaptadas a la función a la que se destina el edificio.

Falta actividad 2

Actividad 3 – Dadaísmo: d). – Surrealismo: a) y f). – Abstracción: b), c) y e)


La Revolución Industrial en Gran Bretaña1 Haz un mapa conceptual con las causas de la Revolución Industrial.

Las transformaciones industriales1 Relaciona a estos inventores con sus correspondientes inventos:(1) Watt. (a) Spinning Jenny.(2) Hargreaves. (b) Máquina de vapor.(3) Crompton. (c) Telar mecánico.(4) Cartwright. (d) Lanzadera volante.(5) Arkwright. (e) Mula-jenny.(6) Kay. (f) Water frame.(7) Cort. (g) Pudelado y laminado.

2 Indica la función de cada uno de estos inventos: «spinning jenny«; pudelado ylaminado; telar mecánico; lanzadera volante y «mula-jenny».

Los cambios económicos

1 Indica qué acontecimientos tuvieron lugar en las siguientes fechas: 1807,1829, 1830 y 1854-1869

Los cambios sociales1 Indica a qué grupos sociales se refieren las siguientes frases:a) Padecían largas jornadas laborales en las fábricas, bajos salarios y falta de seguros.

b) Perdió sus privilegios, pero conservó buena parte de su poder.c) Era el grupo social más numeroso.d) Accedió al poder político, se enriqueció y formó parte de la elite cultural

El movimiento obrero, el socialismo y la Primera Internacional.

1. Asociaciones obreras para mejorar las condiciones laborales y políticas del proletariado.2. Protagonistas de la revolución según la ideología de Bakunin.3. Tipo de propiedad que debe sustituir a la propiedad privada.4. Nombre de la asociación creada para luchar contra el capitalismo a nivelinternacional.

5. Ideología revolucionaria cuyo objetivo principal es conseguir la máxima libertadindividual.



68

6. Nombre del movimiento caracterizado por las luchas violentas contra patrones ydestrucciones de máquinas.7. País en el que aparecieron los primeros sindicatos obreros.8. Asociaciones cuyos miembros pagaban una cuota a cambio de recibir ayuda en casode accidente o despido.9. Apellido del principal fundador del marxismo.10. Protagonistas del movimiento obrero.

SOLUCIONES A LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

La Revolución Industrial en Gran BretañaActividad 1

CAUSAS

POLÍTICAS

DEMOGRÁFICAS ECONÓMICAS

Estabilidad

política.

Leyes

favorables.

Crecimiento

demográfico

que aportó

demanda y

mano de

obra.

Mejora del

transporte y

de las

comunicaciones,

que

impulsó el

comercio.

Desarrollo

del comercio

exterior, que

aportó

capitales,

materias

primas y

mercado

Disponibilida

d

de

recursos

mineros y

energéticos.

Revolución

agraria, que

aportó mano

de obra y

capitales.



69

Las transformaciones industrialesActividad 11, b; 2, a); 3, e); 4, c); 5, f); 6, d); 7, g).Actividad 2

– «Spinning jenny»: permitía el manejo de varios husos, multiplicando la capacidadde hilado.

– Pudelado y laminado: eliminaba el exceso de carbono de hierro y proporcionabaláminas.

– Telar mecánico: aumentaba la capacidad de tejido. – Lanzadera volante: aumentaba la capacidad de tejido. – «Mula-jenny»: producía hilo resistente en grandes cantidades.

Los cambios económicosActividad 1

– 1807: Fulton aplicó la máquina de vapor a la navegación. – 1829: Stephenson diseñó una locomotora capaz de circular por terrenos en pendiente. – 1830: Inauguración de la línea ferroviaria Manchester-Liverpool. – 1854-1869: Construcción del Canal de Suez.

Los cambios socialesActividad 1a) Proletariado; b) Nobleza; c) Campesinado; d) Burguesía.


La era de las revoluciones: 1770-1870

1 Realiza un mapa conceptual con los objetivos de la revolución política burguesa.La revolución e independencia de Estados Unidos1 Fecha y ordena cronológicamente los siguientes acontecimientos: a) Paz deVersalles; b) motín del té en Boston; c) aprobación de la Constitución americana;d) derrota de los británicos en Yorktown; e) Declaración de Independenciade los Estados Unidos de América.

2 Completa el cuadro con las aportaciones que supusieron:

Declaración de Independencia Independencia de Estados Unidos respecto deGran Bretaña.

Reconocimiento de la igualdad y de losderechos a la vida, la libertad, la búsqueda dela felicidad y la soberanía nacional.

CONSTITUCIÓN DE 1787 Primera constitución escrita de la historia.Reconocimiento de la soberanía nacional,división de poderes y república federal comoforma del Estado.

DECLARACIÓN DE DERECHOS DELHOMBRE

Derecho a la vida, la libertad y la propiedad.Libertad de expresión, prensa y religión.



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La Revolución Francesa (1789-1799)1 Atribuye los siguientes acontecimientos a la etapa correspondiente de la RevoluciónFrancesa: a) Constitución de 1791; b) Luis XVI es guillotinado; c) exigencia del tercerestado de deliberaciones conjuntas y voto por cabeza; d)

Napoleón Bonaparte sustituyó el Directorio por un Consulado; e) toma de la Bastilla; f)establecimiento del terror; g) el rey intenta huir del país y es detenido; h) proclamaciónde la República; i) convocatoria de los EstadosGenerales; j) el poder ejecutivo es desempeñado por un directorio de cinco miembros;k) guerra de Francia contra Austria y Rusia, que apoyaban la contrarrevolución;l) Constitución de 1793; m) Declaración de derechos del hombre y del ciudadano.

El período napoleónico (1799-1815)1 Realiza un cuadro conceptual sobre el período napoleónico en Francia.La Europa de la Restauración

1 Explica la relación existente entre estos conceptos: – Congreso de Viena y Restauración. – Santa Alianza y amenaza revolucionaria. – Cuádruple Alianza y congresos. – Restauración, liberalismo y nacionalismo.

El liberalismo y las oleadas revolucionarias1 Señala a qué oleada revolucionaria corresponden los siguientes acontecimientos:a) se exigió el sufragio universal masculino; b) una vez en el poder, el liberalismo sehizo conservador y excluyó del Gobierno a los grupos populares;c) independencia de Grecia; d) en Francia se implantó una monarquía constitucional

bajo Luis Felipe de Orleans; e) la revolución contó con mayor participación de losgrupos populares; f) levantamiento anti-absolutista en

España, que fue aplastado; g) proclamación de la Segunda República enFrancia.

El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y Alemania1 Completa el siguiente cuadro comparativo entre las unificaciones de Italia y deAlemania.

UNIFICACIÓNITALIANA

UNIFICACIÓNALEMANA

Situación previa División en siete estados,

alguno de los cuales estaba bajo dominio extranjero

Existencia de una

Confederación Germánicaformada por 39 estados.

Reino que protagonizala unificación

Piamonte-Cerdeña Prusia

Artífices de la unificación Víctor Manuel II dePiamonte-Cerdeña y suministro Cavour.

Guillermo I de Prusia y elcanciller Bismarck.

Proceso de unificación Incorporación de Lombardíaluchando contra Austria.Unión de los territorioscentrales y del sur de Italia y

proclamación del reino de

Unificación de los estados delnorte tras la derrota deAustria.Unificación de los estados del

sur tras la derrota de Francia.



71

Italia (1861).Anexión de Venecia y de losEstados Pontificios.

Consecuencias Queda pendiente la «cuestiónromana» o negativa del Papaa reconocer el nuevo Estadoitaliano.

Resentimiento francés por la pérdida de Alsacia y Lorena.Alemania se convierte en unagran potencia y protagonizalas relaciones internacionales

hasta 1890.

NO HAY SOLUCIONES

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓNLos Borbones. Una nueva dinastía1 Lee el texto y contesta a las preguntas:

Tratado de Paz entre el Católico Monarca Don Felipe Quinto y la Serenísima Princesa Ana Stuarda, Reina de Inglaterra.

III. Que haya un perpetuo olvido de las hostilidades sucedidas por una y otra parte por

ocasión de la guerra. (…)

X. El Rey Católico cede a la Corona de la Gran Bretaña la propiedad de la ciudad y

castillo de Gibraltar, pero que esto es sin jurisdicción alguna territorial y sin

comunicación alguna abierta con la región circunvecina de tierra, conviniendo su

Majestad británica en que no se permita, por motivo alguno, que judíos, ni moros

habiten ni tengan dominio en la dicha ciudad de Gibraltar, ni que se dé entrada ni

acogida en su puerto a los navíos de guerra de moros, que a los habitadores de la

ciudad se les conceda el uso libre de la religión Católica Romana.

XI. El Rey Católico cede también a la Corona de la Gran Bretaña la Isla de Menorca, puerto, ciudad y fortaleza de Puerto Mahón, con iguales condiciones que Gibraltar y

que, en el caso de enajenarla, se le dé el primer lugar a la Corona de España.

XII. Concede su Majestad Católica a la de Gran Bretaña y a la compañía de sus

vasallos la facultad de introducir negros en sus dominios de la América por el espacio

de treinta años, que habrían de empezar desde el primero de mayo de 1713, con las

mismas condiciones que gozaban los franceses y con las conveniencias que se explican

en el Tratado de Asiento concluido en Madrid a 26 de marzo del presente año de 1713,

el cual Tratado se entienda como en parte de este y como si estuviera inserto palabra

por palabra.

XIII. Que por cuanto la Reina de la Gran Bretaña insta, para que a los naturales del

Principado de

Cataluña se les conceda el perdón y la posesión y goce de sus privilegios y haciendas,

no solo lo conceda su Majestad Católica, sino que también que pudiesen gozar en

adelante aquellos privilegios que gozan los habitadores de las dos Castillas.

– ¿A qué tratado se refiere el texto? ¿Quiénes lo firmaron? – ¿Qué circunstancia histórica dio lugar a la firma de este tratado? – ¿Qué cláusulas contiene? Agrúpalas por temas. – ¿Por qué debía el rey perdonar a «los naturales del Principado de Cataluña»?



72

La Ilustración y el reformismo borbónico1 Lee el texto y contesta las preguntas:Considerando haber perdido los reinos de Aragón y de Valencia y todos sus habitantes,

por la rebelión que cometieron (...) todos los fueros, privilegios, exenciones y libertades

que gozaban (...) y considerando también que uno de los principales atributos de la

soberanía es la imposición y derogación de las leyes, las cuales (...) podría yo alterar,

aún sin los graves y fundados motivos y circunstancias que hoy concurren para ello (...)

he juzgado conveniente abolir y derogar enteramente, los referidos fueros, privilegios,

práctica y costumbre hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y Valencia, siendo mi voluntad que estos se reduzcan a las leyes de Castilla

(...).

Decretos de Nueva Planta para Aragón y Valencia (1707). – ¿Qué tipo de texto es según su naturaleza y su temática? – ¿Dónde, cuándo y quién lo mandó escribir? – ¿De qué trata el texto? – ¿En qué contexto histórico se escribió? ¿De qué rebelión habla el texto?Pág. 2

– ¿Qué poderes se atribuye el rey en este texto? ¿De qué sistema político son propiosestos poderes?

– ¿Qué consecuencias tuvieron las medidas implantadas en este texto?

La cultura y el arte del siglo XVIII1 Consigue una ilustración de una obra arquitectónica, escultórica o pictórica del rococóy del Neoclasicismo y compara sus características.

Los Borbones. Una nueva dinastíaActividad 1El texto se refiere al Tratado de Utrecht que fue firmado por el rey Felipe V de España y

la reina María Estuardo de Gran Bretaña.La circunstancia histórica que dio lugar a la firma del tratado fue la guerra deSucesión española, iniciada a la muerte del rey Carlos II de España.En su testamento este dejó como sucesor a Felipe de Anjou, nieto de LuisXIV de Francia que, al no renunciar a sus derechos a la corona de Francia, contó con laoposición de las principales potencias europeas, encabezadas por Gran Bretaña, queapoyaban como candidato al archiduque Carlos deAustria. Sin embargo, al acceder este inesperadamente al trono de Alemania en 1711, sefirmó la Paz de Utrecht.Territoriales: cesión a Gran Bretaña de Gibraltar y de la isla de Menorca.Comerciales: cesión a Gran Bretaña del asiento o monopolio del comercio de negros en

la América española.Políticas: el perdón de Felipe V a los habitantes de Cataluña.El rey debía perdonar a los naturales del Principado de Cataluña porque en la guerra deSucesión apoyaron a su oponente, el archiduque Carlos, pensando que concedería unamayor autonomía al Principado.

La Ilustración y el reformismo borbónicoActividad 1Es un texto jurídico, de naturaleza política.Se escribió en España, en 1707, por orden de Felipe V.De la abolición de la organización político-administrativa de los reinos de

Aragón y de Valencia, y de la imposición en estos territorios del modelo de



73

Castilla.El texto se escribió en un contexto histórico marcado por la guerra de Sucesión a lacorona española que tuvo lugar tras la muerte sin herederos del reyCarlos II. Este designó como sucesor a Felipe de Anjou, nieto de Luis XIV deFrancia. Pero esta designación no fue aceptada en los territorios que formaban parte dela corona de Aragón, entre los cuales estaban los reinos de Aragón y de Valencia,debido a que estos temían que la política centralista de losBorbones limitase sus privilegios. Por ello se rebelaron contra Felipe y apoyaronmilitarmente a su oponente al trono de España, el archiduque Carlos de Austria, dequien esperaban el mantenimiento de sus fueros e instituciones tradicionales.Tras ser derrotados militarmente, Felipe V anuló su organización político-administrativae impuso el modelo castellano.Pág. 3

Soluciones a las actividades de ampliaciónImplantar y derogar las leyes y juzgar y castigar un hecho de acuerdo con suvoluntad. Por tanto se trata de un sistema político absolutista en el que todoslos poderes están concentrados en el rey: el legislativo, el judicial y el ejecutivo.Se implantó la centralización político-administrativa, es decir, una organizaciónterritorial de un Estado caracterizada por la unificación de la legislacióny de las instituciones y porque las decisiones parten de una autoridad central,que se impone sobe todo el territorio.Solo Navarra y el País Vasco mantuvieron sus fueros como premio a su fidelidada Felipe V.La cultura y el arte del siglo XVIIIActividad 1Respuesta abierta.

Lee el texto y enumera las ideas del pensamiento ilustrado que se recogen en él.Contrapón estas ideas con la situación existente en el Antiguo Régimen.

Nuestra esperanza en el porvenir de la especie humana puede reducirse a tres puntos

importantes: la destrucción de la desigualdad entre las naciones, los progresos de la

igualdad dentro de un mismo pueblo, y, en fin, el perfeccionamiento real del hombre.

Llegará pues el día en que el sol no alumbrará en la tierra más que a hombres libres,

que no reconozcan a otro señor que su propia razón (...).

Con una buena elección tanto de los conocimientos como de los métodos para

enseñarlos, se puede instruir a todo un pueblo de todo lo que cada hombre necesita

saber sobre la economía doméstica, la administración de sus negocios, el desarrollo de sus facultades, el conocimiento de sus derechos (...), para ser dueño de sí mismo.

La igualdad de la instrucción corregiría la desigualdad de las facultades, lo mismo que

una legislación previsora disminuiría la desigualdad de riquezas. Aceleraría el

progreso de las ciencias

y de las artes creándole un medio favorable y multiplicando los artesanos (...). El efecto

sería el crecimiento del bienestar para todos.

CONDORCET: Cuadro histórico del progreso humano. 1793.

Tratado de Paz entre el Católico Monarca Don Felipe Quinto y la Serenísima Princesa

Ana Stuarda, Reina de Inglaterra.



74

III. Que haya un perpetuo olvido de las hostilidades sucedidas por una y otra parte por

ocasión de la guerra. (…)

X. El Rey Católico cede a la Corona de la Gran Bretaña la propiedad de la ciudad y

castillo deGibraltar, pero que esto es sin jurisdicción alguna territorial y sin

comunicación alguna abierta con la región circunvecina de tierra, conviniendo su

Majestad británica en que no se permita, por motivo

alguno, que judíos, ni moros habiten ni tengan dominio en la dicha ciudad de Gibraltar,

ni que se dé entrada ni acogida en su puerto a los navíos de guerra de moros, que a los

habitadores de la ciudad se les conceda el uso libre de la religión Católica Romana. XI. El Rey Católico cede también a la Corona de la Gran Bretaña la Isla de Menorca,

puerto, ciudad y fortaleza de Puerto Mahón, con iguales condiciones que Gibraltar y

que, en el caso de enajenarla, se le dé el primer lugar a la Corona de España.

XII. Concede su Majestad Católica a la de Gran Bretaña y a la compañía de sus

vasallos la facultad de introducir negros en sus dominios de la América por el espacio

de treinta años, que habrían de empezar desde el primero de mayo de 1713, con las

mismas condiciones que gozaban los franceses y con las conveniencias que se explican

en el Tratado de Asiento concluido en Madrid a 26 de marzo del presente año de 1713,

el cual Tratado se entienda como en parte de este y como si estuviera inserto palabra

por palabra.

XIII. Que por cuanto la Reina de la Gran Bretaña insta, para que a los naturales del

Principado de Cataluña se les conceda el perdón y la posesión y goce de sus privilegios

y haciendas, no solo lo conceda su Majestad Católica, sino que también que pudiesen

gozar en adelante aquellos privilegios que gozan los habitadores de las dos Castillas.

1. ¿A qué tratado se refiere el texto? ¿Quiénes lo firmaron?2. ¿Qué circunstancia histórica dio lugar a la firma de este tratado?3. ¿Qué cláusulas contiene? Agrúpalas por temas.4. ¿Por qué debía el rey perdonar a «los naturales del Principado de Cataluña»?

La Ilustración y el reformismo borbónico

Considerando haber perdido los reinos de Aragón y de Valencia y todos sus habitantes,

por la rebelión que cometieron (...) todos los fueros, privilegios, exenciones y libertades

que gozaban (...) y considerando también que uno de los principales atributos de la

soberanía es la imposición y derogación de las leyes, las cuales (...) podría yo alterar,

aún sin los graves y fundados motivos y circunstancias que hoy concurren para ello (...)

he juzgado conveniente abolir y derogar enteramente, los referidos fueros, privilegios,

práctica y costumbre hasta aquí observadas en los referidos reinos de Aragón y

Valencia, siendo mi voluntad que estos se reduzcan a las leyes de Castilla (...).

Decretos de Nueva Planta para Aragón y Valencia (1707).

1. ¿Qué tipo de texto es según su naturaleza y su temática?2. ¿Dónde, cuándo y quién lo mandó escribir?3. ¿De qué trata el texto?4. ¿En qué contexto histórico se escribió? ¿De qué rebelión habla el texto?5. ¿Qué poderes se atribuye el rey en este texto? ¿De qué sistema político son

propios estos poderes?6. ¿Qué consecuencias tuvieron las medidas implantadas en este texto?

La revolución e independencia de Estados Unidos



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Comenta el siguiente texto. Consideramos evidentes por sí mismas las siguientes verdades: todos los hombres han

sido creados iguales; el creador les ha concedido ciertos derechos inalienables; entre

esos derechos se cuentan: la vida, la libertad y la búsqueda de la felicidad. Los

gobiernos son establecidos entre los hombres para garantizar esos derechos y su justo

poder emana del consentimiento de los gobernados. Cada vez que una forma de

gobierno se convierte en destructora de ese fin, el pueblo tiene derecho a cambiarla o

suprimirla, y a elegir un nuevo gobierno que se funde en dichos principios, y organizar

sus poderes en la forma que a su juicio sea la más adecuada para alcanzar la seguridad y la felicidad. (...).

Cuando una larga serie de abusos y usurpaciones, dirigida invariablemente al mismo

objetivo, demuestra el designio de someter al pueblo a un despotismo absoluto, tiene el

pueblo el derecho, tiene el deber de derrocar ese gobierno y establecer nuevas

garantías para su futura seguridad (...).

Nosotros, los representantes de los Estados Unidos de América, reunidos en Congreso

general (...) en el nombre y por autoridad del pueblo, solemnemente publicamos y

declaramos que estas colonias son y de derecho deben ser Estados Libres e

Independientes; que se consideran libres de toda unión con la Corona británica.

Declaración de Independencia de los Estados Unidos de América. Jefferson, 1776.

La Europa de la Restauración Lee el texto y realiza las siguientes actividades:

En general, cada día me convenzo más de que el único remedio que se puede oponer a

este mal (la propagación de las ideas liberales) que amenaza la tranquilidad interior de

todos los estados no puede encontrarse más que en un acuerdo perfecto entre todas las

potencias, que deben reunir (…) todos sus medios y esfuerzos para ahogar (…) ese

espíritu revolucionario, que los tres últimos del reinado de Napoleón en Francia han

desarrollado con más fuerza y peligros que en los primeros años de la Revolución

Francesa.Metternich al general Vicent (junio de 1817). Extraído de Bertier de Sauvigny: La

Sainte Alliance.

1. Averigua quién era el autor del texto.2. Resume las ideas del texto y explica las características del momento histórico3. en el que tuvieron lugar.4. ¿En qué se concretó «el acuerdo perfecto entre todas las potencias» del que5. se habla en el texto?6. ¿Se consiguieron los objetivos que se pretendían?

El liberalismo y las oleadas revolucionariasLee el texto y contesta a las preguntas:

No quisiera perjudicar ni ofender a las clases laboriosas. (...) Frecuentemente están

dispuestas a los más heroicos sacrificios, y su abnegación es tanto más admirable

cuanto que no es recompensada ni por la fortuna ni por la gloria. Pero entiendo que el

patriotismo que da el valor de morir por su patria es distinto del que hace capaz de

conocer bien sus intereses. Se requiere, pues, otra condición (para el voto), además del

nacimiento o la mayoría de edad. Dicha condición es el ocio, indispensable a la

adquisición de la cultura y el recto criterio. Solo la propiedad hace a los hombres

capacitados para el ejercicio de los derechos políticos.

CONSTANT, B.: Principios de política, 1815.



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1. ¿De qué trata el texto?2. ¿Qué requisitos considera el autor que son necesarios para ejercer los derechos3. políticos? ¿Estás de acuerdo con ellos?4. ¿Cuáles eran las consecuencias de estas ideas?5. ¿Qué nombre recibía el sufragio al que se hace referencia en el texto?

El nacionalismo. Las unificaciones de Italia y AlemaniaBusca información sobre alguno de los protagonistas de la unificación de Italia ode Alemania y redacta una breve biografía.

Los cambios demográficos y urbanosObserva la tabla con el porcentaje de población activa en Gran Bretaña y Francia,y comenta la evolución que se aprecia y las diferencias existentes entre ambospaíses.

Los cambios demográficos y urbanosComenta la tabla de este epígrafe, «La población europea», y explica las causas ylas consecuencias de la evolución que se aprecia.

Los cambios sociales y el movimiento obreroAverigua qué relación existe entre la Segunda Internacional y la celebración del 1de Mayo.

El imperialismo y el colonialismoRazona y contesta:

– ¿Por qué las potencias colonizadoras impidieron la industrialización de lascolonias y por qué las infraestructuras que trazaron no beneficiaron a las colonias? – Las potencias colonizadoras, ¿cumplieron los objetivos que pretendía laexpansión colonial?



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2º DE BACHILLERATO

HISTORIA DEL ARTE

Bloque I1. El Partenón. Arte Griego2. Coliseo. Arte Romano.3. Mezquita de Córdoba. Arte islámico.4. Planta y alzado de la Catedral de Santiago de Compostela. Arte Románico.5. Catedral de Notre Dame (Fachada). Arte Gótico.6. La Libertad guiando al pueblo. Delacroix. Romanticismo.7. Los picapedreros. Courbet. Realismo.8. Impresión, sol naciente. Monet. Impresionismo.9. Los jugadores de cartas. Cezanne. Postimpresionismo.10. La Sagrada Familia. Gaudí. Modernismo.11. Interior de la Catedral de Santa Ana. Las Palmas de Gran Canaria. Arte Gótico.

Bloque II1. Cúpula de Santa María de las Flores. Brunelleschi. Arte del Renacimiento.2. David. Miguel Ángel. Arte del Renacimiento.3. La Trinidad. Masaccio. Arte del Renacimiento.4. El Éxtasis de Santa Teresa. Bernini. Arte Barroco.5. Las Meninas. Velázquez. Arte Barroco.6. El grito. Munch. Expresionismo.7. Composición en rojo, amarillo y azul. Mondrian. Abstracción.8. Las señoritas de Avignon. Picasso. Cubismo.

9. Villa Saboya. Le Corbusier. Arquitectura Movimiento Moderno.10. La Casa de la Cascada ó Casa Kaufmann. Lloyd Wright. Organicismo.11. El Drago. Óscar Domínguez. Surrealismo

Baremación de la prueba

El alumno dispondrá en su hoja de examen de 2 imágenes para elegir una o dosimágenes, como ya se ha señalado. El comentario de la misma1. Descripción de los elementos que se observan en la obra atendiendo a un vocabularioespecífico (arquitectónicos, escultóricos, pictóricos, materiales, técnicas, composición y

organización, etc.): 2 puntos.2. Lenguaje estilístico al que puede adscribirse la obra: 1,50 puntos 3. Cronología del periodo estilístico abordado: 1 punto 4. Función y posible significado que encierra la obra analizada: 1 punto 5. Antecedentes y consecuentes de la obra de arte que se está analizando: 1 punto6. Localización y contexto histórico: 2 puntos7. Identificación de la obra y del autor, si procede: 1 punto. 8. Redacción y madurez en los ejercicios: 0,50 puntos



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GEOGRAFÍA

PRÁCTICAS TEÓRICAS

BLOQUE 1

P1.1. Mapa de localización.P1.2a. Mapa topográfico.P1.3. La escala en el mapa.

Análisis de mapa temático (Aparecen en los otrosbloques).

Análisis de gráfico o tabla (Aparecen en los otros

bloques). Análisis de imagen de paisaje geográfico

(Aparecen en los otros bloques). CONCEPTOSEspacio geográfico, paisaje, escala, leyenda del mapa, curva de nivel o isohipsas, SIG, mapa,

plano, latitud, longitud.

BLOQUE 2

P2.1. Mapa de situación de España. T2.1. La globalización económica y lasdesigualdades territoriales.P2.2. Gráfico sobre el “nivel de renta por habitante

en España en relación con la media de la UniónEuropea”.

T2.2. La posición de España en elmundo globalizado.

P2.3. Mapa de Canarias.T2.3. ¿Cuál ha sido y cuál es lasituación de Canarias en la UniónEuropea?

CONCEPTOSGlobalización, Índice de Desarrollo Humano, Estado del Bienestar, Fondo de Cohesión,Fondos Estructurales, Regiones Ultraperiféricas, Tratado de Maastricht, Estado de las

Autonomías, Cabildos, Fondo de Compensación Interterritorial.BLOQUE 3

P3.1a. Comentario de la imagen de un paisajenatural: Picos de Europa, P3.1b, (año par ).

T3.1. ¿Cuáles son los problemasmedioambientales de Canarias?

P3.2. Tabla sobre la energía primaria en España(2007): producción, consumo, yautoabastecimiento.

T3.2. Los recursos hídricos en España:su disponibilidad y aprovechamiento.

P3.3. Mapa de las regiones biogeográficas.T3.3. ¿Cuáles son los problemasdebidos a riesgos naturales?

P3.4. Gráfico de superficie de espacios protegidos

por CCAA (1990 y 2005).CONCEPTOSEfecto foehn, cono volcánico, Macaronesia, Parques Nacionales, laurisilva, desarrollo

sostenible, efecto invernadero, cambio climático, erosión, fuentes de energía renovables.

BLOQUE 4

P4.1a. Comentario Imagen de un paisajeturístico, Patalavaca, P4.1b, (año par ).

T4.1. ¿Cuáles son los principales problemas del mundo rural? Señalaalgunas alternativas.

P4.2. Mapas “Participación del sector terciario en el

PIB, 2007”, y “Población ocupada en el sector

terciario, 2007”.

T4.2. Los sectores industriales enEspaña y sus perspectivas de futuro.



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P4.3. Gráfico “Evolución del número de visitantes

y de los ingresos por turismo. 1955‐2007”.

T4.3. ¿Cuáles son las repercusiones oimpactos de la actividad turística enCanarias? Señala algunas alternativas.

CONCEPTOSAgricultura ecológica, PAC, enarenados, aguas jurisdiccionales, deslocalización industrial,

parque tecnológico, turismo rural, I+D+i, terciarización económica, turoperador.

BLOQUE 5

P5.1. Gráfico y tabla “Evolución del índice denatalidad y mortalidad en España 1940‐2000”.

T5.1. Los sectores de actividadeconómica. El problema del paro.

P5.2. y P5.2BIS. Mapa de “Población extranjera en

España. 2008”, y gráfico “Procedencia de los

inmigrantes en Canarias por grandes áreasgeográficas, 2006”.

T5.2. ¿Cuáles son los principales problemas de las ciudades españolas yconcretamente de las canarias? Señalaalgunas alternativas.

P5.3. Mapa de “La jerarquía urbana española”.T5.3. Últimas tendencias de la ciudadespañola.

P5.4. Tabla “PIB per cápita en 1995 y 2010 por CCAA”.

CONCEPTOS

Esperanza de vida, crecimiento real, pirámide de población, tasa de desempleo, sistemaurbano o red urbana, centro histórico, área metropolitana, ensanche, desarrollo local, PlanGeneral de Ordenación Urbana.



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PLAN DE RECUPERACIÓN 3º ESO. CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES GEOGRAFÍA E HISTORIAPLAN DE RECUPERACIÓN. PENDIENTES DE 3º ESO

CURSO 2010/11

REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCIOS:

U.3 LA ACTIVIDAD ECONÓMICA. LA ECONOMÍA DE MERCADO

La actividad económica y los recursos1 Nombra los tipos de bienes que existen y pon ejemplos de cada uno de ellos.

Los agentes económicos2 Aplica el concepto de economía a la paga que recibes al mes: di cuál es el recurso,cómo se distribuye y para cubrir qué necesidades.

4 Define el término empresario.5 Nombra cuál es la función y el objetivo de las empresas.7 Nombra cuál es la función y el objetivo de las familias.8 Indica cuáles de estos bienes y servicios son públicos: un colegio estatal, unatienda de alimentación, un consultorio de la Seguridad Social, una cadena dehoteles, un cuartel del ejército, una agencia de seguros.9 Razona en qué se diferencian las inversiones públicas de las inversiones privadas.

Los sistemas económicos. La economía de mercado1 Pon un ejemplo concreto del funcionamiento de la ley de la oferta y la demanda.

El mercado laboral2 Anota cuáles de estas profesiones requieren cualificación y cuáles no: laenseñanza, la medicina, la venta ambulante, la abogacía, el transporte porcarretera, el trabajo doméstico, el servicio en un restaurante, la atención al públicoen una tienda.

U.4 LAS ACTIVIDADES AGRARIAS Y LA PESCA

Los espacios del sector primario1 Analiza la tabla con el porcentaje de superficie y población agraria porcontinentes.

Indica si coinciden los continentes con mayor superficie agraria y los que poseenmás población agraria. Explica las razones de este hecho.

Los factores condicionantes de la actividad agraria1 Nombra los tipos de propiedad agraria.4 Compara las economías de subsistencia y de mercado.

Los paisajes agrarios evolucionados3 Define plantación .4 Explica por qué muchas plantaciones se localizan cerca de la costa.5 Cita las características de la plantación que permiten producir a bajo precio.



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La actividad pesquera1 Explica por qué las principales zonas de pesca se localizan junto a las costas delos continentes.2 Indica qué es y qué ventajas tiene la acuicultura.

U.6 LAS ACTIVIDADES INDUSTRIALES

Las materias primas y las fuentes de energía1 Pon ejemplos de productos elaborados utilizando materias primas de origenorgánico y mineral.2 Enumera las tres fases que incluye la explotación de minerales.4 Señala cómo son cada una de las fuentes de energía tradicionales y alternativasen cuanto a su duración.6 Enumera las ventajas y los inconvenientes de las fuentes de energía alternativas.

Las fuentes de energía tradicionales3 Indica por qué el uso del gas tardó más en generalizarse que el del petróleo.4 Razona: ¿Qué características deben tener los lugares donde se instalan las

centrales hidroeléctricas?Las fuentes de energía alternativas1 Compara las energías nucleares de fisión y de fusión.

La actividad industrial1 Define máquina.2 Explica la diferencia entre un taller artesanal y una fábrica.3 Explica la diferencia entre industrias pesadas y ligeras.

La distribución mundial de la industria

3 Explica qué relación existe entre industrialización y nivel de desarrollo.

U.8 LAS ACTIVIDADES TERCIARIAS

El sector servicios o sector terciario2 Clasifica los siguientes servicios en el subsector correspondiente: asesoría

jurídica, servicio doméstico, peluquería, centro de salud, juzgado, ferrocarril,restaurante, escuela, agencia de seguros, servicio postal.3 Razona por qué algunos servicios, como la sanidad o la educación, cuando sonpúblicos resultan deficitarios y cuando están en manos privadas no.4 Explica qué es el estado del bienestar y si está extendido por igual en todo el

mundo.7 Diferencia entre servicios básicos y no básicos. Pon ejemplos de cada uno deellos.

Los sistemas de transporte3 Indica qué medios de transporte pueden competir con la carretera en capacidadde carga y en transporte de viajeros.4 Enumera los tipos de contaminación que produce la carretera e indica posiblessoluciones para reducirlos.5 Indica a qué distancia y en qué tipo de transporte es más competitivo elferrocarril.



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6 Explica por qué la mayor parte del tráfico mundial de mercancías se realiza pormar.

La actividad comercial1 Señala las ventajas de los diferentes tipos de establecimientos comerciales delcomercio minorista.2 Enumera los factores que influyen en la localización del comercio.

El turismo3 Elabora un cuadro comparativo con las ventajas e inconvenientes del turismopara las áreas receptoras.6 Indica cuáles son las modalidades turísticas representadas en las imágenes queaparecen en las páginas de la unidad dedicadas al turismo.

Los servicios financieros y sociales1 Lee el texto, correspondiente al artículo 45 de la Declaración de los DerechosHumanos de 1948, y contesta a las preguntas:«Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure, así como

a su familia, la salud y el bienestar, y en especial la alimentación, el vestido, lavivienda, la asistencia médica y los servicios sociales necesarios…». – ¿Qué papel deben desempeñar los servicios sociales en relación con los derechosfundamentales de todas las personas?

– ¿Crees que los derechos que concede este artículo a todas las personas secumplen? ¿Por qué?- ¿Qué medidas piensas que podrían adoptarse para llevar a la práctica losderechos que se reconocen en este artículo?

U.10 LA ACTIVIDAD ECONÓMICA Y EL MEDIO AMBIENTE

La actividad económica y el medio ambiente1 Pon ejemplos de destrucción, sobreexplotación y contaminación del medionatural.2 Cita las principales fuentes de contaminación atmosférica.3 Enumera las consecuencias de los impactos humanos negativos sobre laatmósfera y el clima.4 Indica las repercusiones que pueden tener para el ser humano o para susactividades los diversos problemas causados a la atmósfera.8 Explica cuáles son las consecuencias de los problemas que afectan a las aguas.9 Razona por qué las repoblaciones forestales se consideran un medio para lucharcontra el calentamiento global de la Tierra producido por las emisiones de CO2.

U.11 LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE LAS SOCIEDADES

El Estado y sus poderes2 Define división de poderes.3 Atribuye las siguientes funciones al poder del Estado correspondiente: orientarla política exterior, resolver las controversias relativas a las leyes, defender elterritorio, elaborar las leyes, controlar el orden interno; dirigir la política interior,asegurar el cumplimiento de la ley.

Los tipos de Estado



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3 Explica qué función tienen las elecciones en los sistemas democráticos y cuálesson sus características.4 Escribe qué papel desempeñan los partidos políticos y en qué se diferencian unosde otros.5 Compara un Estado centralista con un Estado descentralizado.

El mapa político del mundo2 Observa un mapamundi político y señala con qué países limitan Níger, Irak, laRepública Democrática del Congo, Kazajstán, Eslovaquia y Namibia.Después, escribe los nombres de sus capitales.3 Observa un mapamundi político y escribe los nombres de los países a los quepertenecen las siguientes capitales: Rabat, Sofía, El Cairo, Bruselas,Santiago, La Habana, Estocolmo, Bangkok, Tokio y Manila.4 Escribe los nombres de las capitales de los siguientes países europeos: Islandia,Irlanda, Finlandia, Lituania, Grecia, Portugal, Estonia, Bosnia-Herzegovina,Croacia y Países Bajos.

La organización política de la UE

3 Indica a qué instituciones de la Unión Europea corresponden las siguientesfunciones: controlar al Consejo y a la Comisión; desarrollar la política exterior dela UE; aprobar las leyes y el presupuesto; gestionar el presupuesto y los programaseuropeos; determinar los objetivos y prioridades generales de la UE; comprobarque el presupuesto de la Unión se gestiona adecuadamente; garantizar que lalegislación de la UE se interpreta y aplica de forma igual en todos los estados;proponer las leyes; ratificar los acuerdos internacionales; asegurar elcumplimiento de la legislación y de los Tratados europeos; resolver las disputassobre las leyes comunitarias.

La organización política y territorial de España

1 Enumera todas las votaciones en las que puede participar la ciudadaníaespañola.

U.12 INTERDEPENDENCIA Y GLOBALIZACIÓN

El proceso de globalización1 Cita los factores que han permitido la globalización económica.2 Interpreta el significado de la afirmación «el mundo actual es una aldea global»5 Indica por qué la mundialización limita la autonomía de los Estados.6 Razona por qué la mundialización favorece la precariedad del empleo y eldescenso salarial.

Desigualdades en el desarrollo1 Compara los mapas de desarrollo humano y de PIB por habitante. Observa sicoincide el nivel de desarrollo humano con el valor del PIB por habitante.Pon ejemplos que apoyen tu respuesta.2 ¿Por qué los países ricos reciben también la denominación de países del Norte?3 Escribe en qué se manifiesta el bajo nivel de bienestar social de los paísessubdesarrollados.7 Observa el mapa de la deuda externa que aparece en el epígrafe 5 («Soluciones alas desigualdades en el desarrollo») de esta unidad e indica dónde se localizan lospaíses con mayor deuda externa y cuáles son las causas y las consecuencias de esta

situación.



CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE 3º DEESO DE CIENCIAS SOCIALES DE 2012

U1. El tiempo y el clima (factores)Comentario de un climograma

U3. Los agentes económicos

U4. Los paisajes agrarios tradicionales

U5. Los paisajes agrarios tradicionales y evolucionados

U6. Las materias primas

Las fuentes de energía alternativas

Las fuentes de energía tradicionales

La actividad industrial: Los tipos de industria

U8. Los sistemas de transporte

U10. La contaminación atmosférica

Definiciones sobre el Medo Ambiente

U11. Los tipos de Estado.

historia recuperacion

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